Рабочая программ по чтению для коррекционных школ 8 вида. Основные требования к уровню подготовки учащихся

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Богородская школа № 8»

Рассмотрено на заседании ШМО

_______________ / Чикризова М.М. /

Протокол № 1 от 30. 08. 2017 г.

«Согласовано»

Заместитель директора ______________/ Томилова Е.О. /

30. 08. 2017 г.

Утверждено

Приказ № _ 221 _ от _ 01.09.2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению и развитию речи (1 вариант)

8 а класс

Учитель Чикризова Марина Михайловна ,

I квалификационная категория

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от 30.08. 2017 г.

2017 - 2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», на основе программ специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, на основании учебного плана МКОУ « Богородская школа№ 8» на 2017-2018 учебный год, согласно рекомендаций ИПР обучающихся.

На уроках чтения в 8 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ

    формировать у учащихся чтение про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения;

    развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений;

    развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;

    нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению также, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.

По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В 6 классе продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 6 классе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объёмными, тематически и жанрово более обогащёнными, что создаёт предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

Начиная с 7 класса, учащиеся включаются в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обусловливаются монографическим принципом. В связи с этим в программе по чтению для 8 класса предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя, понимать юмор. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Настоящая программа рассчитана на учащихся 8 классов. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). В 8 классе - 3 часа в неделю.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Половина детей, обучающихся на 2-й ступени, как правило, плохо читают, а около 25% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

    составление планов;

    краткие и подробные пересказы текста;

    устные сочинения-характеристики героев;

    развитие художественной фантазии у детей;

    придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Обучение построено на принципах: коррекционной направленности в обучении, воспитывающей и развивающей направленности обучения, научности и доступности обучения, систематичности и последовательности в обучении, наглядности в обучении, индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приёмам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD ) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Типы урока:

    Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала).

    Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Имеет целью выработку умений по применению знаний.

    Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

    Урок контроля, оценки и коррекции знаний - контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

    Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

    словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой);

    наглядный (наблюдение, демонстрация), практический.

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста по предполагаемым вопросам; продолжение текста; выразительное чтение; чтение наизусть; чтение по ролям;

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тесты, контрольно-измерительные материалы создаёт учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика с 5 по 9 класс. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля, - 5-15 минут .

Навыки чтения учащихся 8 класса:

    дальнейшее совершенствование сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения в соответствии с нормами литературного произношения;

    самостоятельное чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя;

    самостоятельная подготовка к выразительному чтению с последующей его оценкой классом;

    чтение по ролям и драматизация.

Работа над текстом:

    совершенствование умения устанавливать смысловые связи событий, поступков героев, выделять части текста;

    определение основной мысли каждой части и произведения в целом (с помощью учителя);

    анализ (с помощью учителя) литературного произведения с точки зрения отражения в нем нравственных истин;

    составление характеристики героев путём отбора соответствующих мест текста для подтверждения определённых черт характера;

    формирование умения размышлять над поступками героев с точки зрения современной жизни;

    нахождение в тексте фрагментов описательного и повествовательного характера, установление их различий;

    самостоятельное озаглавливание данных частей в простых по содержанию текстах;

    отбор опорных слов в каждой части для пересказа;

    пересказ прочитанного;

    составление пересказа от имени одного из героев;

    творческое продолжение рассказа;

    развитие умения ставить вопросы к тексту и задавать их классу, выступая в роли учителя;

    составлять ответы на вопросы, используя сложные предложения;

    совершенствование умения работать со словом, выделять особенности речи действующих лиц, их эмоциональное состояние;

    нахождение в тексте слов и словосочетаний, употреблённых в переносном значении, установление их роли (с помощью учителя) в описании природы, изображении событий, героев;

    использование в пересказе образных средств языка;

    формирование умения выделять незнакомые слова из текста и объяснять их;

    определение жанровых особенностей произведения.

Внеклассное чтение.

Самостоятельное чтение книг, газет, журналов. Обсуждение прочитанного. Составление отзыва о книге. Ведение дневников внеклассного чтения (с помощью учителя).

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Фотография, на которой меня нет».

А.Р. Беляев «Золотая гора», «Прыжок в ничто».

Ю.В. Бондарев «На большой реке», «Батальоны просят огня».

К.Я. Ваншенкин. Стихотворения.

А.П. Гайдар «Школа».

С.А. Есенин. Стихотворения.

Ф.А. Искандер «Пиры Валтасара», «Молельное дерево».

В.А. Каверин «Два капитана».

Б.Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке».

А.С. Макаренко «Педагогическая поэма».

Н.М. Рубцов. Стихотворения.

К.М. Симонов. Стихотворения.

А.А. Сурков. Стихотворения.

А.П. Чехов «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев».

В.М. Шукшин «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани и огорода».

Обучающиеся должны знать наизусть:

А.С.Пушкин. «Во глубине сибирских руд…» (стихотворение).

А.С.Пушкин. «Няне» (стихотворение).

А.С.Пушкин. «Зимнее утро» (стихотворение).

М.Ю.Лермонтов. «Родина» (стихотворение).

М.Ю.Лермонтов. «Парус» (стихотворение).

И.А.Крылов. «Осёл и Соловей» (отрывок из басни).

Н.А.Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы).

И.С.Никитин. «Русь» (стихотворение).

С.А.Есенин. «Спит ковыль...» (стихотворение).

С.А.Есенин. «Пороша» (стихотворение).

А.Т.Твардовский. «Василий Тёркин» (отрывок из поэмы).

А.Н.Толстой. «Русский характер» (отрывок из рассказа).

Содержание тем учебного курса

п/п

Тема

Кол-во часов

Краткое содержание темы

Обязательный минимум ЗУН

Виды и формы контроля

1

Устное народное творчество.

Кто мы? Откуда мы? Произведения, формирующие понятия о народе, народной культуре, об исторической народной памяти.

Былины, исторические песни, предания, сказки.

Нравственный смысл сказки: добро должно побеждать зло; хочешь счастья, учись уму-разуму.

    Читать вслух правильно, бегло, выразительно;

    читать про себя доступные по содержанию тексты;

    выделять тему и определять идею произведения (последнее задание - с помощью учителя);

Знать:

    Загадки, пословицы, поговорки, небылицы, сказки.

Контроль умений отвечать на вопросы, используя авторский текст, работать с эпиграфом.

2

Русская литература ХIХ века.

Биография и творчество А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова,И.С. Никитина,

И.С. Тургенева,Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова.

    Определять черты характера главных героев и выражать своё отношение к ним (с помощью учителя);

    самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;

    отбирать(коллективно) опорные слова для пересказа;

Знать:

Контроль умений выделять главную мысль рассказа, давать полные ответы на вопросы, читать отрывки, соблюдая интонационные нормы, пересказывать от первого лица с опорой на план.

3

Произведения русских писателей 1-й половины ХХ века.

Антон Павлович Чехов,

Владимир Галактионович Короленко,

Максим Горький,

Сергей Александрович Есенин,

Андрей Платонович Платонов,

Алексей Николаевич Толстой,

Николай Алексеевич Заболоцкий.

    пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;

    выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя); отвечать на вопросы учителя;

    выделять главную мысль произведения;

    заучить наизусть 10 стихотворений;

Знать:

Названия рассказов, фамилии писателей.

Контроль умений определять тему стихотворения, отразив ее в названии стихотворения, составлять рассказы.

Устанавливать причинно - следственные связи.

4

Произведения русских писателей 2-й половины ХХ века.

Константин Георгиевич Паустовский, Рувим Исаевич Фраерман, Лев Абрамович Кассиль, Александр Трифонович Твардовский, Василий Макарович Шукшин, Виктор Петрович Астафьев, Радий Петрович Погодин, Алексей Александрович Сурков.

    читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.

Знать:

Названия рассказов, фамилии писателей.

Контроль умений составлять план, работать над выразительными средствами, давать характеристику героям.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Календарно-тематическое планирование

День знаний.

01.09

Жанры устного народного творчества. Структура сказки

Работа по вопросам.

Просмотр презентации

04.09

Русская народная сказка «Волшебное кольцо»

Составление плана сказки. Озаглавливание частей сказки. Пересказ по плану. Составление характеристики главных героев

Просмотр фильма

07.09

08.09

Пословицы и поговорки

Работа со сборником пословиц. Деление пословиц на тематические группы

Просмотр презентации

11.09

Баллада – жанр народного творчества

Работа с теоретическим материалом. Чтение сборника.

14.09

Баллада «Перчатка» В.А. Жуковского

Найти особенности баллады, выписать в тетрадь.

Презентация биографии В.А. Жуковского

15.09

Баллада И.З. Сурикова «Нашла коса на камень»

Чтение баллады по ролям

18.09

Былина - жанр народного творчества.

Работа с былинами.

Просмотр былины

21.09

Былина «Садко» Своеобразие жанра

Комментированное чтение былины. Составление цитатного плана

22, 25.09

Обобщающий урок по теме: «Устное народное творчество»

Обобщение по произведениям УНТ. Тестирование.

Электронная викторина по устному народному творчеству

28.09

10.

Внеклассное чтение. Сергей Есенин. «Осень в стих-ях поэта»

Выразительное чтение. Анализ произведения.

Презентация «Осень - дивная пора»

29.09

11.

Страницы жизни и творчества А.С. Пушкина

Знакомство с биографией поэта. Заучивание основных дат.

Презентация жизни и творчества А.С. Пушкина

02.10

12.

Статья М.Я. Басина «Публичное испытание»

Чтение и анализ произведения.

05.10

13.

И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок)

Составление словесного портрета поэта.

06.10

14.

А.С.Пушкин «Памятник»

Презентация к стихотворению «Памятник».

09.10

15.

А.С.Пушкин «Во глубине сибирских руд»

Чтение. Анализ стихотворения. Работа с сюжетными картинками.

12.10

16.

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

Выразительное чтение стихотворения. Словесное рисование сюжетных картин.

Презентация «Зима в России»

13.10

17.

Главная тема стихотворений «И.И. Пущину»

Исторические личности в поэзии

16.10

18.

А.С. Пушкин «Няне».

19.10

19.

Тема любви в стихотворениях А. Пушкина «Сожжённое письмо», «Я вас любил»

Чтение. Анализ стихотворения.

Прослушивание романсов

20.10

23.10

20.

Чтение и работа над содержанием «Сказки о Попе и о работнике его Балде»

Чтение. Озаглавливание частей. Характеристика героев.

Прослушивание сказки. Презентация к сказке.

26.10

21.

Внеклассное чтение. Ф.А.Искандер «Пиры Валтасара», «Молельное дерево»

Выразительное чтение. Анализ прочитанного текста.

27.10

2 четверть

Страницы из жизни и творчества М.Ю. Лермонтова

Составление конспекта.

Презентация «Биография М.Ю. Лермонтова»

09.11

М.Ю. Лермонтов Стихотворение - посвящение «Смерть поэта»

Чтение. Анализ стихотворения.

Иллюстрации к стихотворению

10.11

Тема Родины в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Родина»

Чтение. Анализ стихотворения.

Иллюстрации 10 памятных мест России

13.11

Тема одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Сосна» и «Парус»

1

Чтение. Анализ стихотворений.

Иллюстрации к стихотворению. Прослушивание романса

16.11

5.

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

3

Анализ произведения по частям. Ответы на вопросы по тексту. Составление словаря положительных качеств главного героя.

Прослушивание песни в записи

17, 20, 23.11

6.

Внеклассное чтение. Н.М. Рубцов. Стихотворения

1

Выразительное чтение и анализ стихов.

Презентация «Н.М. Рубцов»

24.11

7.

Жизнь и творчество И.А. Крылова

1

Составление конспекта.

Презентация жизни и творчества И.А. Крылова

27.11

8.

Басня И.А. Крылова «Волк на псарне»

1

Деление басни на логические части.

Просмотр мультфильма по басне

30.11

9.

Мораль басни И.А. Крылова «Осёл и Соловей»

1

Выразительное чтение, деление басни на смысловые части.

Просмотр электронных иллюстраций к басне

01.12

10.

Басня И.А. Крылова «Муха и Пчела»

1

Чтение басни по ролям. Рисование иллюстраций к басне.

04.12

11.

Обобщающий урок по творчеству И.А. Крылова «Мораль сей басни такова…»

1

Викторина по творчеству И.А. Крылова.

Викторина по басням И.А. Крылова

07.12

12.

Внеклассное чтение. В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

1

Выразительное чтение. Анализ и пересказ прочитанного текста.

08.12

13.

Н.А. Некрасов – поэт печали и гнева народного

1

Составление конспекта.

Презентация жизни и творчества Н. А. Некрасова

11.12

14.

Стихотворение Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда»

1

Работа над содержанием стихотворения.

14.12

15.

Доля русской женщины в стихотворении «В полном разгаре страда деревенская…»

1

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Электронные иллюстрации

15.12

16.

Чтение отрывка из поэмы «Мороз Красный нос»

1

Чтение стихотворения. Работа с текстом.

18.12

17.

«Русские женщины» (отрывок) работа над содержанием

2

Разбивка текста на тематические части, их озаглавливание. Высказывание своего отношения к прочитанному.

21, 22.12

18.

Жизнь и творчество И.С. Никитина

1

Составление конспекта.

25.12

3 четверть

1.

Тема родины в стихах И.С. Никитина. «Русь» (отрывок)

1

Анализ стихотворения. Чтение стихотворения наизусть.

11.01

2.

И.С. Никитин «Утро на берегу озера».

1

Выразительное чтение стихотворения. Работа с текстом.

Презентация

12.01

3.

И.С. Тургенев. Страницы жизни и творчества писателя

1

Составление конспекта.

Электронная презентация

15.01

4.

И.С. Тургенев «Муму»

    И.С. Тургенев. «Муму» I часть. Герасим.

    «Муму» II часть. Описание собаки.

    «Муму» III часть. Барыня.

    «Муму» IV часть. Исчезновение Муму.

    «Муму» V часть. Встреча друзей

    «Муму» V I часть. Переполох в доме.

    «Муму» V II часть. Решение Герасима.

    «Муму» VIII часть. Расставание друзей.

8

Работа с текстом по частям, их озаглавливание. Выразительное чтение, составление словесного портрета по плану. Умение составлять характеристику. Изложение по одной из частей рассказа.

18, 19, 22, 25, 26, 29.01,

01, 02.02

5.

Внеклассное чтение. А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»

1

Словесное рисование портретов героев.

Презентация по творчеству А.П. Чехова

05.02

6.

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

1

Знакомство с биографией писателя, ответы на вопросы.

Презентация «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

08.02

7.

Л.Н.Толстой «После бала»

2

Работа с текстом по частям. Комментированное чтение.

Просмотр фрагмента фильма

09, 12.02

8.

Жизнь и особенности творчества А.П. Чехова

1

Знакомство с биографией и особенностями творчества писателя. Ответы на вопросы по творчеству Чехова.

Презентация «Жизнь и творчество А.П. Чехова»

15.02

9.

Чтение рассказа «Лошадиная фамилия»

1

Чтение по ролям. Инсценирование отрывка произведения.

16.02

10.

Внеклассное чтение. Юмор и сатира в рассказах А.П. Чехова

1

Составление сборника «смешных» качеств по произведениям А.П. Чехова

Просмотр фрагмента художественного фильма

19.02

11.

Жизнь и творчество писателя В.Г. Короленко

1

Ответы на вопросы.

Презентация жизни и творчества В.Г. Короленко

22.02

12.

В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (отрывки из повести)

6

Прочтение рассказа по частям. Выразительное чтение, чтение по ролям. Мини-сочинение по произведению.

Просмотр отрывка фильма

26.02, 01, 02, 05, 12, 16.03

13.

Биография М. Горького

1

Знакомство с биографией и творчеством писателя, составление плана.

Презентация биографии М. Горького

19.03

14.

М. Горький «Макар Чудра»

1

Чтение рассказа. Выборочный пересказ.

Просмотр фрагмента фильма

22.03

15.

Страницы жизни и творчества С.А. Есенина

1

Выразительное чтение.

Просмотр презентации

23.03

4 четверть

1.

Стихотворение С.А. Есенина «Спит ковыль»

1

Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию наизусть.

02.04

2.

Стихотворение С.А. Есенина «Пороша»

1

Выразительное чтение стихотворения. Высказывание своего отношения к прочитанному.

05.04

3.

Тематика стихотворения С.А. Есенина «Отговорила роща золотая»

1

Словесное рисование картин осени. Подбор музыкального сопровождения к стихотворению.

Прослушивание романсов

06.04

4.

Творчество А.П. Платонова. Тема материнской любви в сказке А.П. Платонова «Разноцветная бабочка»

1

На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразитель­ности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владе­ют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художе­ственного произведения вызывает у них затруднения при его чте­нии и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методичес­кая вариативность.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основе программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.

Для умственно отсталых детей в 8 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Цель программы:

Совершенствовать технику чтения, обеспечивать языковое и речевое развитие школьников, направленное на их социально-личностное становление, профессиональное самоопределение в будущей жизни.

Задачи:

1. Совершенствование навыков правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей.

2. Развитие навыков понимания читаемого материала.

3. Развитие речи учащихся и мышления через обучение правильному и последовательному изложению своих мыслей в устной и письменной форме.

4. Формирование нравственных качеств, направленных на социальную адаптацию, на гражданское, трудовое, эстетическое воспитание учащихся.

Основные направления коррекционной работы

1. Развитие высших психических функций: восприятия, внимания, памяти, речи, мышления.

2. Корригировать познавательную деятельность учащихся и их представления об окружающем мире.

3. Коррекция уровня общего и речевого развития учащихся, развитие коммуникативных навыков.

4. Развитие артикуляционной моторики.

5. Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.

Устное народное творчество (9 часов). Иметь представление о том, что такое устное народное творчество, о жанрах УНТ (сказка, пословица, поговорка, баллада, былина). Уметь отличать литературную сказку от народной, авторскую балладу от народной. Знать основных героев русских былин и распространенные пословицы и поговорки. Уметь выразительно читать целыми словами, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать русские народные сказки, уметь определять главную мысть произведения, уметь выражать впечатление от прочитанного и характеризовать героев произведений, уметь самостоятельно выполнять задание по карточке по тексту сказки, былины.

Произведения русских писателей XIX века (41 час). Иметь представление о морально-этических и нравственных ценностях, которые утверждает русская литература XIX века, о вкладе русских писателей в мировую художественную литературу и культуру. Знать основные сведения о жизни А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтов, И.А.Крылова, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Иметь представление о рассказе, повести, басне, стихотворении. Уметь выразительно читать целыми словами прозаический и стихотворный текст, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту и задавать собственные вопросы по содержанию, уметь определелять главную мысть и позицию (настроение, чувства) автора, выражать собственное впечатление от прочитанного, уметь составлять характеристику героев с помощью учителя, самостоятельно определять основные черты характера персонажа, обосновывать свое отношение к нему. Уметь составлять план текста (коллективно, с помощью учителя), план рассказа о герое произведения. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Уметь пересказать прозаический текст – сжато или подробно. Продолжить осваивать устное словесное рисование (описание места событий, помещения, предмета, героя, животного) с опорой на текст произведения. Научиться строить небольшое рассуждение – по заданному началу (на тему дружбы, любви, милосердия) на основе прочитанного и с опорой на личный жизненный опыт. Уметь сопоставлять иллюстрацию в учебнике с текстом произведения. Уметь составить небольшой кроссворд, викторину, тест по произведениям и биографии писателя. Заучивание наизусть стихотворных произведений.

Произведения русских писателей первой половины XX века (22 часа). Иметь представление о гуманистических идеалах русской литературы первой половины XX века. Знать основные события жизни А.П.Чехова, В.Г.Короленко, А.М.Горького. Познакомиться с небольшими статьями о жизни А.Н.Толстого, С.Есенина, А.Платонова, Н.Заболоцкого, определить основные темы их творчества. Уметь выражать свое мнение о писателе как о человеке. Познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Уметь отличать сказку от рассказа. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Уметь задавать свои вопросы по тексту и отвечать на вопросы учителя и одноклассников. Уметь определять главную мысль текста, характеризовать героев произведений (с помощью учителя). Уметь объяснять значение отдельных выражений и слов. Уметь составлять план эпизода и пересказывать по нему текст, пересказывать от другого лица. Иметь представление о юморе, уметь определять юмористические моменты в произведениях. Научиться самостоятельно строить небольшое устное рассуждение на тему мужества, верности, человеколюбия, дружбы. Продолжать осваивать устное словесное рисование (описание человека, природы). Уметь самостоятельно выполнить задание на карточке по тексту, сделать вывод о герое, поступке героя, о событии в жизни героя. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Заучивание наизусть стихотворных произведений, небольшого прозаического текста. Уметь проанализировать чтение и ответ одноклассника – по плану (с помощью учителя), прокомментировать собственное выразительное чтение – по плану.

Произведения русских писателей второй половины XX века (20 часов). Познакомиться с краткими статьями о жизни К.Г.Паустовского, Р.И.Фраермана, Л.А.Кассиля, А.Т.Твардовского, В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, Р.П.Погодина, А.А.Суркова, определить основные темы их творчества. Иметь представление о разнообразии тем и образов русской литературы второй половины XX века, познакомиться с произведениями писателей. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Уметь составить план текста, озаглавить части рассказа, кратко или сжато передать содержание прочитанного. Уметь определить главную мысль текста, чувства автора и героев. Объяснение значения отдельных слов и выражений. Уметь сравнивать героев произведений (внешность, характеры, чувства, поступки). Уметь выполнять самостоятельно задания по карточкам (по тексту произведения): давать оценку герою и его поступку, подбирать слова оценочной лексики, строить небольшое рассуждение и делать вывод. Уметь составить характеристику героя по плану, используя опорные слова. Уметь соотносить иллюстрацию с текстом. Заучивание наизусть отрывков из стихотворных произведений.

Уроки внеклассного чтения (7 часов). Развивать навык самостоятельного чтения рекомендованных учителем произведений. Уметь передать впечатление от прочитанного, кратко пересказать содержание прозаического произведения (отрывка из произведения). Уметь работать в группе по плану анализа стихотворного произведения, давать небольшой развернутый аргументированный ответ по одному из пунктов плана. Устное словесное рисование (иллюстрация к эпизоду).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся за курс 8 класса по чтению

Базовый уровень

Учащиеся должны уметь:

выделять главную мысль произведения;

давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним;

пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста.

Учащиеся должны знать:

Наизусть десять стихотворений, прозаический отрывок

Учащиеся должны уметь:

участвовать в выделении главной мысли произведения;

определять мотивы поступков героев, выражать свое отношение к ним;

пересказывать текст по плану, используя опорные слова, по наводящим вопросам.

Учащиеся должны знать:

· наизусть восемь стихотворений, частично прозаический отрывок

Критерии и нормы оценки знаний, умений учащихся по чтению

Базовый уровень

Минимально необходимый (сниженный) уровень

Читает правильно, бегло, выразительно;

Выделяет главную мысль произведения или части;

Делит текст на части и озаглавливает их самостоятельно;

Называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;

Отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно;

Твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Читает, в основном, правильно, бегло; допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, логических ударений;

Допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их самостоятельно;

Называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;

Допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно;

Допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

Читает недостаточно бегло, некоторые слова - по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении; одну-две ошибки - в соблюдении синтаксических пауз; три-четыре - в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;

Выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя;

Делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;

Затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки;

Отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения;

Обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста

Оценка «5» ставится ученику, если он:

Читает правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение;

Активно участвует в выделении главной мысли произведения;

Делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя;

Оценивает поступки героев;

Отвечает на вопросы и пересказывает по плану, по опорным словам;

Читает стихотворение наизусть без ошибок

Оценка «4» ставится ученику, если он:

Читает, в основном, правильно, с переходом на беглое чтение; допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, логических ударений;

Допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;

Характеризует героев по наводящим вопросам учителя;

Допускает неточности в ответах и при пересказе, исправляет их с помощью учителя;

Допускает при чтении наизусть две-три ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

Читает некоторые слова по слогам; допускает более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз;

Затрудняется выделять основную мысль произведения, части рассказа;

Называет главных действующих лиц произведения с помощью учителя;

Пересказывает содержание произведения фрагментарно по вопросам учителя;

Отвечает на вопросы неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения;

Обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста, читает невыразительно.

Проверка техники чтения

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

VII-IX класс - 90-100 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Материально-техническое обеспечение

1. Мультимедийный комплекс

2. Художественная литература

3. Портреты русских писателей

Список литературы

Для учащихся:

З.Ф.Малышева. Книга для чтения. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2015.

Для учителя:

1. М.В.Гнездилов, Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков. Развитие речи не уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1978.

2. Н.И.Вайсман, Р.Ф.Гарват. «Зарубежная литература в 5-7 классах общеобразовательной школы. – Благовещенск, БГПУ, 1997.

3. Е.В.Комиссарова, Б.И.Турьянская. Рабочая тетрадь по литературе. 5 класс. – М., «Русское слово», 1997.

4. Г.С.Меркин. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 5 класса. – М., РОСТ, Скрин, 1996.

5. Я.А.Чернявская, Г.В.Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 1987.

Типы уроков

1 УОНМ урок ознакомления с новым материалом

2 УЗИМ урок закрепления изученного материала

3 УПЗУ урок применения знаний и умений

4 УОСЗ урок обобщения и систематизации знаний

5 УПЗ урок проверки знаний

6 КУ комбинированный урок

Календарно-тематическое планирование на 2015/16 учебный год

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Формы контроля и д/з

План

Факт

Устное народное творчество 6 часов

01.09

Русская народная сказка «Волшебное кольцо». Герои сказки. Сюжет.

УОНМ

Викторина

Знать разные виды сказок

Устный опрос

02.09

Нравственный смысл сказки «Волшебное кольцо».

УЗИМ

Рассказать на примерах сказки, как наказывается зло и торжествует добро

Чтение по ролям

04.09

«Волшебное кольцо»

КУ

Пересказ

Доказать, что это волшебная сказка

Краткий пересказ по

Плану

07.09

Пословицы и поговорки. Народная точка зрения на добро и зло.

УОНМ

Карточки для самост. работы

Что такое пословицы и поговорки, применение их в быту

08.09

Образ русского человека в произведениях УНТ. Баллады.

КУ

Чтение баллады

Что такое баллада?

Запомнить несколько

пословиц и поговорок на определенную тему

09.09

Былины. Краткое знакомство с былинами. Герои былин.

КУ

Чтение былин, беседа

Герои былин

Чтение баллад

11.09

Чтение былины «Добрыня и Змей». Работа по содержанию.

КУ

Беседа, устный опрос, чтение

Что называют былиной? Чтение былин

Выразительное чтение

Произведения русских писателей XIX века 46 часов

14.09

Знакомство с творчеством великого русского поэта А.С. Пушкина

УОНМ

Рассказ учителя

Творчество поэта. Главные герои баллады, поединок между ними

Чтение по ролям

15.09

Основные темы творчества А.С. Пушкина.

КУ

Беседа

Творчество поэта.

Устный опрос

16.09

Природа в лирике А.С. Пушкина. Стихотворение «Зимнее утро» А.С. Пушкина.

КУ

Работа с зимними пейзажами, беседа

Знать содержание былины. Уметь дать характеристику главным героям и событиям, происходящим в былине

Выразительное чтение

18.09

Друзья А.С. Пушкина. «И. И. Пущину»

КУ

Подготовка к выразительному чтению

Знать виды сказок. Уметь разъяснять смысл пословиц и поговорок. Уметь оценивать поступки героев.

Фронтальный опрос

21.09

Анализ стихотворения «Няне»

КУ

Отработка умения анализировать произведения

Знать даты жизни поэта, произведения, биографические сведения, отношение царского правительства к поэту, причину гибели

Краткий пересказ

22.09

Любовная лирика А.С. Пушкина. «Сожжённое письмо», «Я вас любил» .

КУ

Рассказать о поведении Пушкина во время экзамена. О каком историческом событии вспоминает он в своём стихотворении?

Пересказ по

заданному плану

23.09

Герои сказок А.С. Пушкина. Выразительное чтение «Сказки о Попе и его работнике Балде»

КУ

Беседа, выразительное чтение

Рассказать о встрече и прощании друзей. Когда и за что Пушкин был сослан в ссылку?

Устный опрос

25.09

Выразительное чтение сказок А.С. Пушкина

УПЗУ

Сбылись ли предсказания поэта о его широкой известности? Кому посвятил А.С.Пушкин это стихотворение?

Выразительное чтение

28.09

Статья М.Л. Басиной «Публичное испытание»

КУ

Работа с текстом

Любовь А.С.Пушкина к русской природе и использование им эпитетов

Выучить наизусть

29.09

Выразительное чтение и анализ стихотворения «Во глубине сибирских руд» А.С. Пушкин

УПЗУ

Выразительное чтение, работа с текстом

Когда написано это стихотворение? Кому он посвящено?

Выразительное чтение

30.09

Выразительное чтение и анализ стихотворения «19 октября 1827 года» А.С. Пушкин.

КУ

Выразительное чтение, работа с текстом

Любовь А.С.Пушкина к няне, взаимоотношения героев

Выразительное чтение

02.10

Знакомство с биографией и творчеством великого русского писателя М.Ю. Лермонтова.

УОНМ

Рассказ учителя

Краткая характеристика героев.

Выборочное чтение

05.10

Отношение поэта к гибели А.С. Пушкина. Выразительное чтение «Смерть поэта» М.Ю. Лермонтова.

КУ

Выразительное чтение, работа с текстом, обсуждение

Знать биографические сведения поэта

Пересказ

06.10

Анализ стихотворения «Родина» М.Ю. Лермонтова

КУ

Чтение стихотворений, беседа, анализ

Кому посвящено стихотворение? Когда оно написано?

Выразительное чтение

07.10

Тема одиночества. Выразительное чтение «Парус», «Сосна», М.Ю. Лермонтова

КУ

Чтение стихотворений, беседа, анализ

Сравнить отношение М.Ю.Лермонтова к России- родине простого народа и к России- стране господ

Выразительное чтение

09.10

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Часть 1. Картины пира.

КУ

для выражения одиночества пальмы и сосны

Выучить наизусть

12.10

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Часть 2. Образ купца Калашникова.

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Какие детали описания пира царя Ивана Грозного говорят о его древности? Отношение царя к Кирибеевичу

Выразительное чтение

13.10

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Часть 3. Бой.

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Оценить поступок Кирибеевича

Выразительное чтение

14.10

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Итоговый урок. Рассказ о герое

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Как выглядели и вели себя соперники перед боем? Как отнёсся царь к гибели Кирибеевича

и как « наградил» победителя?

Выразительное чтение

16.10

Внеклассное чтение Отрывок из «Педагогической поэмы» А. Макаренко.

КУ

Работа с текстом, обсуждение, ответы на вопросы

Знать биографические сведения И.А.Крылова

Устный опрос

19.10

И.А. Крылов . Рассказ о жизни писателя. Понятие о басне

УОНМ

Рассказ учителя

В связи с какими событиями написана басня?

Разделить басню на логические части. Уметь характеризовать героев басни

Выразительное чтение

20.10

Чтение по ролям И.А.Крылова «Волк на псарне»

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Как слушали пение Соловья все в округе? Какова была реакция Осла на пение Соловья?

Выучить басню

21.10

Выразительное чтение по ролям басни «Осел и соловей»

КУ

Выразительное чтение, чтение по ролям

Из каких слов басни видно, что Пчела трудолюбива? Какой образ жизни ведёт Муха?

Чтение по ролям

23.10

Определение морали басни И.А.Крылова «Муха и пчела»

КУ

Обсуждение басни

Знать биографические сведения Н.А.Некрасова

Пересказ

26.10

Знакомство с жизнью и творчеством великого русского поэта Н. А. Некрасова.

УОНМ

Рассказ учителя

Каким чувством проникнуто это стихотворение? Найти в стихотворении обращения поэта к родной земле, Волге,

народу

Выборочное чтение

27.10

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Что говорит поэт о тяжёлой доле русской крестьянки?

Выразительное чтение

28.10

Работа над выразительным чтением «В полном разгаре страда деревенская». Устное словесное рисование.

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Сочувствие тяжёлой доле русского народа.

Составление характеристики русской женщины по данному плану

Выучить отрывок

Наизусть

30.10

Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок). Составление характеристики героини (по плану).

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Какие чувства вызывает поступок женщин, последовавших за своими мужьями-декабристами в ссылку в Сибирь?

Выразительное чтение

Н.А.Некрасов «Русские женщины» (отрывок). Определение главной мысли

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Знать биографические сведения И.С.Никитина

Выучить наизусть

Природа в стихотворении И.С. Никитина «Русь» (отрывок). Устное словесное рисование.

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Выразительное чтение

Смысловые части стихотворения «Утро на берегу озера»

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Красота родной земли. Уметь делить на части, озаглавить

Пересказ

Внеклассное чтение. Стихотворения русских поэтов о зиме

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Как крепостное право калечило судьбы людей

Отношение Герасима к работе

Рассказ о Герасиме по

Плану

Знакомство с жизнью и творчеством великого русского писателя И. С. Тургенева.

УОНМ

Рассказ учителя

И.С.Тургенев «Муму» I часть. Характеристика героя.

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Спасение щенка. Привязанность Герасима к Муму. Счастье Герасима в заботе о Муму

Выучить отрывок

«Спасение Муму»

Наизусть

«Муму» II часть. Описание собаки

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Показать влияние крепостной зависимости на людей. Чтение отрывка по ролям. Деление на

части по плану

Пересказ по заданному

Плану

«Муму» III часть. Рассказ о барыне

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Показать на примерах из текста, бессилие Герасима перед всесильной барыней. Рассказать о поведении Герасима после исчезновения Муму. Как изменилось настроение Герасима после возвращения Муму?

Пересказ

«Муму» IV часть. Сочувствие главному герою

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Составление характеристик лекаря, Гаврилы, барыни

характеристики из

текста.

Пересказ

Пересказ по плану «Муму» V часть

УПЗ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Какое объяснение произошло у Гаврилы с Герасимом? Как держался Герасим? Что в его

поведении вызывает уважение?

Составление плана и

краткий пересказ по

плану

«Муму» VI часть. Бессилие крепостного перед барыней.

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Сочувствие Тургенева угнетённым, его выступление против крепостнических порядков

Составление

характеристики

Герасима

по плану. Изложение

«Муму» VII часть. Пересказ по составленному плану

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

«Муму» VIII часть. Анализ иллюстраций к повести

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Обобщение по повести И.С. Тургенева «Муму». Характеристика героя (по плану)

УЗИМ

Работа с текстом, ответы на вопросы

В/ч. А.П.Чехов «Толстый и тонкий»

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Страницы жизни и творчества великого русского писателя Л. Н. Толстого

УОНМ

Рассказ учителя

Знать биографические сведения писателя. Цель жизни в труде

Пересказ

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Описать внешность и поведение полковника на балу. Чем была привлекательна Варенька?

Пересказ от 1 лица

Л.Н. Толстой «После бала» (в сокращении). Внешность и поведение полковника на балу. Жестокость полковника после бала.

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Знать поэтов и писателей, их биографические сведения, произведения

Отвечать на вопросы

Итоговый урок по разделу

УПЗ

Письменная работа

Проверочная работа

Произведения русских писателей 1-ой половины XX века 23 часа

Страницы жизни и творчества великого русского писателя А.П. Чехова

УОНМ

Рассказ учителя

Знать биографические сведения писателя. Добрый юмор А.П.Чехова в его рассказах

Устный опрос

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Почему этот рассказ называют юмористическим?

Чтение по ролям

Смысл названия юмористического рассказа А.П. Чехова «Лошадиная фамилия». Чтение по ролям

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Перечислить все комические моменты рассказа?

Чтение по ролям

Страницы жизни и творчества великого русского писателя В. Г. Короленко

УОНМ

Рассказ учителя

Знать биографические сведения писателя

(Мултанское дело)

Пересказ

«Слепой музыкант» (отрывки). Часть 1. Знакомство с главными героями рассказа

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Встреча детей. Какое впечатление сложилось у девочки о Петрике?

Чтение по ролям

«Слепой музыкант» (отрывки). Часть 2. Характеристика детей: Петрик и девочка

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Знакомство детей. Составление характеристики детей. Какие чувства испытывала девочка к плачущему Петрику? Как повела она себя, узнав, что мальчик слепой?

Пересказ

«Слепой музыкант» (отрывки). Часть 3. Чтение по ролям

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Что вы узнали о Петрике из этой части

Чтение по ролям

«Слепой музыкант» (отрывки). Части 4-5. Дружба детей

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Как произошло знакомство девочки с семьёй Петрика? Как дружба взаимно обогащала жизнь детей?

Пересказ

«Слепой музыкант» (отрывки). Части 6-7. Юноша и девушка

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Как относились к тихой жизни в усадьбе Эвелина и Максим? Как изменились дети внешне? Как воспринял встречу с молодёжью

Пётр? Почему ему было тяжело в обществе молодёжи?

Выборочное чтение

«Слепой музыкант» (отрывки). Части 8-9. Разговор матери и Максима

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Какие мечты волновали Эвелину? Каким ей представилось будущее Петра?

Пересказ

«Слепой музыкант» (отрывки). Часть 10. Объяснение в любви

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Какие чувства волновали мать и Максима? Почему в их разговоре звучала тревога? Объяснение в любви Эвелины и Петра?

Чтение по ролям

«Слепой музыкант» (отрывки). Часть 11. Анализ иллюстрации

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Что значили слова Эвелины для дальнейшей жизни слепого? Смысл жизни человека. Рассказать о своём отношении к героям повести

Пересказ понравившихся

Эпизодов

Жизненный и творческий путь М. Горького. «Макар Чудра» (отрывок). История Лойко и Радды

УОНМ

Рассказ учителя

Рассказать о детских и юношеских годах А.М.Горького.

Пересказ

Мастерство Горького М. при описании своих героев

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Высшее счастье- бесценное благо и свобода.

Составление словесного портрета Лойки и Радды. Составление характеристики героев

Краткий пересказ

Жизнь и творчество поэта С. А. Есенина Любовь поэта к родине в стихотворении «Спит ковыль»

УОНМ

Рассказ учителя

Знать биографические сведения поэта. Любовь к природе, к Родине.

Пересказ

Использование сравнений в стихотворении «Отговорила роща золотая»

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Какие чувства вызывают у поэта картины родной природы?

Выучить наизусть

А.П. Платонов «Разноцветная бабочка». Материнская любовь в сказке

УОНМ

Рассказ учителя

Какие образные слова и выражения помогают поэту передать безбрежность русских просторов?

Выучить наизусть

Сравнение сказки с реальной жизнью

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Какие слова передают грусть поэта об ушедшем лете, о прошедшей молодости?

Выразительное чтение

А.Н. Толстой «Русский характер». Часть 1. Егор Дремов – главный герой рассказа

КУ

Рассказ учителя

Знать биографические сведения писателя

Пересказ

Часть 2. Чувства Егора Дремова в родном доме

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Беспредельная материнская и сыновняя любовь. Найти в сказке примеры реальной жизни и сказочные моменты

Передать содержание

Сказки

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Знать биографические сведения писателя

Н. А. Заболоцкий . Поэт о красоте человека в стихотворении «Некрасивая девочка»

УОНМ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Высшее качество русского народного характера- человеческая красота. Мужество героев

Итоговый урок по теме

УПЗ

Письменная работа

Проверочная работа

Произведения русских писателей 2-ой половины XX века 34 часа

К.Г. Паустовский «Телеграмма». Часть 1. Чувство одиночества в рассказе

УОНМ

Работа с текстом, ответы на вопросы

В родительском доме. Почему Егор Дрёмов назвался чужим именем?

Пересказ

Главная мысль рассказа

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Чем красивы поступки героев? Внешняя и внутренняя красота. Рассказать историю Егора Дрёмова.

Передать содержание

по составленному

плану

Внеклассное чтение. Рассказы о Великой Отечественной войне

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Знакомство с главными героями

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Знать биографические сведения писателя

Пересказ

Чтение и пересказ 2-й главы повести.

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы, пересказ

Внешняя и внутренняя красота человека. Что говорит поэт о красоте человека.

Выразительное чтение

Анализ 3-й главы повести

УЗИМ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Характеристика главной героини

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Пересказ

Оценка поведения детей

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Деление 4-й главы на части

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Изображение чувства грусти в повести

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Л. А. Кассиль «Пекины бутсы». Описание внешности Пеки

УОНМ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Знать биографические сведения поэтов, писателей и их произведения

Отвечать на вопросы

Анализ 2-й главы

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Характеристика Пеки Дементьева (по плану)

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

А. Т. Твардовский . Поэма «Василий Тёркин (отрывки из поэмы). Фронтовая жизнь в главе «Гармонь»

УОНМ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Знать биографические сведения писателя

Пересказ

Выразичельное чтение и анализ главы «Гармонь»

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Кто виноват в одиночестве Катерины Петровны? Рассказать, как выглядит Катерина Петровна на иллюстрации?

Выучить отрывок

Наизусть

Подвиг Тёркина в главе «Кто стрелял?»

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Как отнеслась Настя к последнему письму матери? Сравнить отношение Насти к художнику и к своей матери.

Краткий пересказ

Характеристика Василия Тёркина

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Знать биографические сведения писателя.

Книги писателя о дружбе, о школе, о семье

Пересказ

В.М. Шукшин «Гринька Малюгин». Часть 1. Оценка поступка главного героя

УОНМ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Какие чувства вызывало у Тани письмо отца? Почему она испытывала одновременно печаль

и радость? Взаимоотношения дочери и матери.

Пересказ

Часть 2. Характеристика главного героя

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Знакомство с героями повести Таней и Филькой

Пересказ

Часть 3. Главная мысль рассказа

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Кого с нетерпением ждала Таня в гости на Новый год? Объяснить поведение Фильки на уроке? В гостях у Тани?

97

КУ

Чтение рассказов

Знать творчество писателя

98

Чтение произведений В.М.Шукшина

КУ

Чтение рассказов

Знать творчество писателя

99

Чтение произведений В.М.Шукшина

КУ

Чтение рассказов

Знать творчество писателя

100

Чтение произведений В.М.Шукшина

КУ

Чтение рассказов

Знать творчество писателя

101

В. П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка»

Искусство музыки в рассказе

УОНМ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Оценить поведение героев Жени, Коли, Фильки, Тани. Разделить эту главу на части. Составить план

Оглавление части

Пересказ по плану

102

Пересказ и анализ произведения

УЗИМ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Прощание с детством. Как прошло прощание Тани с Филькой?

103

Р. П. Погодин «Альфред». Часть 1. Знакомство с главными героями

УОНМ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Обсуждение понравившихся отрывков

Пересказ

104

Составление плана 2-й главы

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Знать биографические сведения писателя

Пересказ

105

Деление 3-й главы на части

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Составить характеристику Пеки. Описание внешности Пеки

106

Часть 4. Характеристика детей

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Перечислить, какие попытки делал Пека, чтобы избавиться от своих бутс?

Оглавление части

Пересказ

107

Часть 5. Оценка поведения детей

УПЗУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Рассказать о смешных эпизодах, которые помогали команде с шутками переносить тяжёлые моменты жизни на корабле. Составление характеристики Пеки по плану данному в учебнике

Пересказ части

сохраняя прямую речь

108

А. А. Сурков . Главная мысль стихотворения «Родина»

УОНМ

Работа с текстом, ответы на вопросы

Знать биографические сведения писателя

Истинная и жестокая картина войны

Разделить эту главу на части по плану данному в учебнике

Выучить отрывок

Наизусть

109

В/ч. Стихотворения русских поэтов о Родине

КУ

Работа с текстом, ответы на вопросы

110

Итоговый урок по разделу

УПЗ

Письменная работа

Знать творчество писателя

Проверочная работа

Сказки и рассказы зарубежных писателей 18 часов

111

УОНМ

Работа с текстом, ответы на вопросы

112

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

КУ

Работа с текстом

113

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

КУ

Работа с текстом

114

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

КУ

Работа с текстом

115

УОНМ

Работа с текстом

116

Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»

КУ

Работа с текстом

117

Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»

КУ

Работа с текстом

118

Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»

КУ

Работа с текстом

119

Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»

КУ

Работа с текстом

120

Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ»

КУ

Работа с текстом

121

А.Грин «Алые паруса»

УОНМ

Работа с текстом

122

А.Грин «Алые паруса»

КУ

Работа с текстом

123

А.Грин «Алые паруса»

КУ

Работа с текстом

124

О.Генри «Вождь краснокожих»

УОНМ

Работа с текстом

125

О.Генри «Вождь краснокожих»

КУ

Работа с текстом

126

О.Генри «Вождь краснокожих»

КУ

Работа с текстом

127

О.Генри «Вождь краснокожих»

КУ

Работа с текстом

128

Итоговый урок по разделу

УПЗ

Работа с текстом, ответы на вопросы, тест

Проверка понимания прочитанного, знания содержания

Тест

Повторение 5 часов

129

Устное народное творчество

УПЗ

Знать, что такое УНТ, что относится к УНТ; уметь определять жанр УНТ; знать писателей 19-20 веков, их произведения, героев.

130

УПЗ

131

Произведения русских писателей 19 века

УПЗ

132

УПЗ

133

Произведения русских писателей первой половины 20 века

УПЗ

134

УПЗ

135

Произведения русских писателей второй половины 20 века

УПЗ

136

Итоговый урок

УПЗ

Тест

Итого: 136 часов


Предмет ЧТЕНИЕ 8 КЛАСС
Количество часов в соответствии с учебным планом 136 часов (4 недельных часа)

Пояснительная записка.
Рабочая программа по чтению 8 класс составлена на основе Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ); учебного плана МОБУ Ромненская СОШ для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2016-2017 учебный год; устава МОБУ Ромненская СОШ; программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 класс сборник под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой М: Гуманитарный издательский центр «Владос» 2011г; устава МОБУ Ромненская СОШ; адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МОБУ Ромненская СОШ; учебного плана для специальных (коррекционных) школ, утверждённые приказом Минобразования России от 10 апреля 2002 г. № 29/ 2065 – п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
Цели обучения коррекционной школы VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности.
Рабочая программа по чтению и развитию речи предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.
ЦЕЛЬ: развитие речи обучающихся через совершенствование техники чтения, понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.
ЗАДАЧИ:
формировать у обучающихся навыки чтения, последовательно увеличивая объем читаемого текста;
развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений;
развивать умение не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;
нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе).
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Требуется большая методическая вариативность. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Общая характеристика учебного предмета

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Коррекционно-образовательные задачи:
- знакомить с произведениями устного народного творчества: сказками, загадками, былинами, песнями, пословицами и поговорками, литературными сказками, художественными произведениями и отрывками из художественных произведений классиков русской литературы.
- совершенствовать технику чтения (чтение с соблюдением логических пауз, не совпадающими со знаками препинания).
- отрабатывать умения выделять главную мысль произведения; называть главных действующих лиц; описывать их внешность, давать характеристику их поступков, подтверждая выводы отрывками из текста, составлять характеристики героев с помощью учителя.
- учить выделять в тексте меткие выражения, художественные определения и сравнения, различать оттенки значений слов в тексте.
- закреплять умения подробно и кратко пересказывать прочитанное.
- учить конструировать развернутое высказывание, осуществлять контроль за собственной речью, корректировать высказывание по ходу его содержания или после.
- закреплять навыки заучивания наизусть.
Коррекционно-развивающие задачи:
- осуществлять литературное чтение, в процессе которого обучать систематизации знаний в области русской и современной литературы.
- формировать правильное произношение, регулировать темп чтения.
- обогащать и активизировать словарь учащихся; расширять кругозор, объем эмоциональной, оценочной лексики.
- развивать устную речь (умения высказывать свою мысль, связно передать содержание и т. п.).
- развивать и корректировать восприятие учащихся, исправлять недостатки образного мышления.
- развивать эмоциональную сферу, эстетические чувства (в произведениях учащиеся должны научиться видеть красивое и безобразное; борьбу добра и зла, справедливости и несправедливости; различать тружеников и бездельников; защитников Отечества и его врагов и т. п.).
- развивать мыслительную деятельность, устранять затруднения в установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений, выделение в тексте непонятных слов и выражений, умение пользоваться подстрочным словарем; подбор слов со сходными и противоположными значениями, объяснение слов с помощью учителя, данных в переносном значении и т. п.
- развивать и корректировать память и логическое мышление.
- вырабатывать жизненно необходимые речевые навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к чтению и формировать любовь к художественному слову, русской и современной литературе, устному народному творчеству.
- воспитывать морально-этические и нравственные качества личности на примере героев произведений (воспитание честности, чести и достоинства, сострадания, милосердия, доброты, отзывчивости, мужества, смелости и др.).
- осуществлять патриотическое воспитание при чтении произведений о прошлом и настоящем нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах (воспитание любви к Родине, своему народу, уважения к историческому прошлому, сопричастности событиям, происходящим в настоящее время, готовности к защите Родины в случае необходимости).
- осуществлять гражданское воспитание учащихся (воспитание социальной активности, принципиальности в отстаивании своей позиции, способности участвовать в общественной жизни; воспитание чувства ответственности за судьбу страны).
- проводить работу по трудовому воспитанию (привитие уважения к людям труда и результатам их трудовой деятельности, воспитание добросовестного и ответственного отношения к труду, понимания необходимости труда и готовности трудиться).
- воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности, дисциплинированность, соблюдение предъявляемых требований, приучать к самостоятельности.
- формировать культуру общения, коммуникативные навыки (умения внимательно слушать взрослых и детей, вести диалог и т.д.).
Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся 5-9 классов. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В каждом классе отведено 136 часов в год (4 часа в неделю). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимания содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ним требуется большая методическая вариативность.
При отборе программного материала по чтению учтена необходимость воспитания нравственных качеств и свойств личности, формирование положительных черт характера и всей личности в целом, что позволит выпускникам стать полезными членами общества, включиться в трудовую деятельность в условиях современного производства.
Программный материал школьного курса по чтению и развитию речи в 5-9 классах подобран с учетом психофизических и возрастных особенностей учащихся и расположен по степени нарастания сложности и объема изучаемых произведений.
В 5-6 классах спланированы произведения устного народного творчества, рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всем мире, о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней, о знаменательных событиях в жизни страны.
В 7-9 классах продолжается знакомство с жанрами устного народного творчества, подобраны доступные по содержанию художественные произведения и отрывки из произведений классиков русской и отечественной литературы, произведения современных писателей русской и зарубежной литературы, краткие сведения об их жизни и творчестве.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателей они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором
для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.
Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно, последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев. Давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
К началу обучения в 8-м классе учащиеся умеют читать доступный их пониманию текст (вслух и «про себя»), осмысленно воспринимать прочитанное; они ознакомлены с произведениями народного творчества, классиков русской литературы и зарубежной литературы, доступными статьями из газет и журналов. Учащиеся имеют опыт вместе с учителем разбираться в содержании произведения и составлять план, пересказывать текст, заучивать наизучть стихотворения и небольшие прозаические отрывки. У учащихся развиваются навыки самостоятельного чтения книг, читательской культуры, посещения библиотеки, умения выбирать книги по интересу.
В 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками.
Учащиеся 8 класса продолжат учиться отвечать на поставленные вопросы, полно, правильно, последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки, устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения, делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. На уроках чтения решаются и проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Продолжается последовательная работа по овладению учащимися навыками синтетического чтения: от чтения целым словом к плавному чтению отдельными словосочетаниями и короткими предложениями.
Дети с нарушением интеллекта по-разному проходят все этапы овладения техникой чтения в силу своих особенностей, поэтому правильная организация работы во многом помогает преодолеть возникающие у школьников затруднения. Предупреждение и исправление ошибок, ведущих к нарушению правильности чтения, проводятся во все годы обучения.
Работа над техникой чтения должна обеспечивать полное и адекватное понимание прочитанного.
Уделяется внимание не только усвоению детьми фактического содержания произведения и установлению адекватных смысловых отношений между частями текста, причинности поступков действующих лиц, но и осознанию идейной направленности (подтекста) произведения.
В этот период главное в работе над текстом - анализ сюжета в единстве с его предметным (фактическим), смысловым и идейным содержанием. С этой целью дети учатся выделять тему и идею произведения, соотносить тему с его названием, определять последовательность и причинность событий, мотивы поступков героев.
Усвоенное содержание произведений позволяет ученикам понять и усвоить принципы нравственного поведения в обществе.
Примерная тематика
Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о событиях в мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о знаменательных событиях в жизни страны.
Навыки чтения
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».
Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.
Разбор содержания, читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.
Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.
Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.
Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение
Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителем форме.
Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.
В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как словесный, наглядный, практический.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD), мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Типы уроков:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала). Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Цель: выработка умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Цель: обобщение знаний.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Цель: определение уровня овладения знаниями, умениями и навыками.
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой).
Наглядный (наблюдение, демонстрация).
Практический.
Методы контроля.

Формы работы:
Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям.
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого ученика 5-9 классов. Контроль осуществляется после изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.
Виды контроля:
1) самоконтроль;
2) контроль учителя.

Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:
1) традиционное обучение;
2) активное обучение (сотрудничество, индивидуализация обучения);
3) информационно-коммуникационные технологии;
4) здоровье сберегающие технологии.
Информация о количестве учебных часов

Данная рабочая программа предназначена для учащихся 8 класса МОБУ Ромненской СОШ на 2016 – 2017 учебный год.
Количество часов на изучение русского языка в 8 классе – 136.
Количество часов в неделю – 4.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ В 8 КЛАССЕ.
Устное народное творчество (15ч.)
Сказки. «Волшебное кольцо» (Русская народная сказка). Пословицы и поговорки. Баллады. «Перчатка» (Повесть). В.А.Жуковский. «Нашла коса на камень». И.З.Суриков.Былины. «Садко» (Отрывок).
Произведения русских писателей XIX века (68ч.)
Александр Сергеевич Пушкин «Публичное испытание». М.Я.Басин. «Записки о Пушкине» (Отрывок). И.И.Пущин «Памятник» (Отрывок). «Во глубине сибирских руд...». «Зимнее утро». «И. И. Пущину». «Няне».» «Сожжённое письмо» (Отрывок). «Я вас любил». «Сказка о попе и о работнике его Балде». Михаил Юрьевич Лермонтов. «Смерть поэта» (Отрывок). «Родина» (Отрывок). «Парус». «Сосна».
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (Отрывки). Иван Андреевич Крылов. «Волк на псарне». «Осел и Соловей». «Муха и Пчела». Николай Алексеевич Некрасов «Размышления у парадного подъезда» (Отрывок). «В полном разгаре страда деревенская». «Мороз Красный нос» (Отрывок). «Русские женщины» (Отрывок). Иван Саввич Никитин
«Русь» (Отрывок). ИванСергеевичТургенев«Муму»сокращении).Лев Николаевич Толстой « После бала» (В сокращении).
Произведения русских писателей I половины ХХ века (27ч.)
Антон Павлович Чехов «Лошадиная фамилия». Владимир Галактионович Короленко «Слепой музыкант» (Отрывки). Максим Горький «Макар Чудра» (Отрывок). Сергей Александрович Есенин «Спит ковыль». «Пороша» «Отговорила роща золотая...». Андрей Платонович Платонов «Разноцветная бабочка» (Сказка). Алексей Николаевич Толстой «Русский характер». Николай Алексеевич Заболоцкий «Некрасивая девочка».
Произведения русских писателей II половины ХХ века (26ч.)
Константин Георгиевич Паустовский «Телеграмма» (в сокращении). Рувим Исаевич Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» (О т р ы в к и). Лев Абрамович Кассиль «Пекины бутсы». Александр Трифонович Твардовский «Василий Тёркин» (Отрывки из поэмы). Василий Макарович Шукшин «Гринька Малюгин» (в сокращении) Виктор Петрович Астафьев. «Далёкая и близкая сказка» (Глава изповести «Последний поклон»). Радий Петрович Погодин «Алфред». Алексей Александрович Сурков «Родина». «Утро на берегу озера».

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем
Кол – во
часов
Внеклассное чтение
Заучивание наизусть

I триместр
42 ч
Устное народное творчество
15 ч
2ч


27 ч
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
2ч
Заучивание наизусть: «Края Москвы, края родные», «Зимнее утро», «На холмах Грузии»
«Родина», «Парус».

II триместр
45 ч
Произведения русской литературы XIX века.
41ч
Жизненность басен И. Крылова. «Синица», «Волк и Лисица», «Ворона и Курица».
Н. Некрасов «Арина, мать солдатская»
В.М. Шукшин «Сильные идут дальше» 3ч
Отрывок из «Песни про царя» (описание утра, 3 часть, 1 строфа)
«Осел и соловей».
Прозаический отрывок наизусть.


4 ч

III триместр
49 ч
Произведения русских писателей 1- ой половины 20 века.
23ч
Внеклассное чтение. А.П.Чехов «Толстый и тонкий», «Хирургия», «Радость»
С. Есенин «Я люблю тебя, Родина кроткая» 3ч
Заучивание наизусть: «Пороша», «Отговорила роща золотая»

Произведения русских писателей 2-ой половины 20 века.
26 ч
В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»
Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке» 2ч
Отрывок из поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»

Итого в год
136 ч

136 ч
12 ч
стихотворений наизусть – 10, прозаический отрывок – 1.

Система оценки планируемых результатов
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ.
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.
При оценке во внимание принимается успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.
В начале и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 5 класс – 45-60 слов, 6 класс – 70-80 слов, 7-9 классы – 90-100 слов.
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Задача проверки техники чтения заключается прежде всего в выявлении продвижения каждого ученика, причин, испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;
- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;
- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с VIII класса легкие тексты самостоятельно);
- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;
- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает в основном правильно, бегло;
- допускает 12 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;
- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;
- допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;
- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;
- допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя:
- допускает при чтении наизусть 12 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;
- допускает 34 ошибки при чтении; 12 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 34 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; а выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;
- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;
- затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» ставится ученику, если он:
- читает по слогам;
- допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз;
- не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя;
- не делит текст на части;
- не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя;
- не знает большей части текста, который должен знать наизусть.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
учащиеся должны уметь:
- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
- выделять главную мысль произведения;
- давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывать свое отношение к ним;
- пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста;
учащиеся должны знать:
- наизусть 10 стихотворений, 1 прозаический отрывок.
1-й уровень
читать вслух правильно, бегло, выразительно;
читать про себя доступные по содержанию тексты;
выделять тему и определять идею произведения (последнее задание с помощью учителя);
определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним (с помощью учителя);
самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;
отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в пересказе;
пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;
ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;
выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);
заучить наизусть 10 стихотворений;
читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.
2-й уровень
читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;
читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тексты самостоятельно;
пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям;
выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи;
выражать свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя);
находить в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя);
учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);
участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

Учебное и учебно-методическое обеспечение по чтению и развитию речи
1. Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией А.К.Аксеновой «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе VIII вида».
2. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение». 2014 год. Авторы – составители – З.Ф. Малышева.
3. Гусева Г.М. Уроки чтения в 8 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: пособие для учителя. – М.: «Просвещение», 2010.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2010г.

Электронно-образовательные ресурсы и Интернет ресурсы:
1.http://www.edu.ru/
2.http://www.school.edu.ru/
3.http://school-collection.edu.ru/
4.http://kat.h11.ru/?mm=3&lnkpg=2.
Календарно-тематический план по чтению и развитию речи в 8 классе.

№
п/п
Дата
Тема урока.
Ко-во часов
Развитие речи.
Формирование навыков чтения.
Виды и формы контроля.

план
факт

Устное народное творчество, 15 ЧАСОВ

Роль книги в жизни человека.
1
Полные ответы на вопросы.
Выборочное чтение.

Сказка – один из распространённых видов устного творчества.
1
Полные ответы на вопросы, характеристика видов сказок.
Выборочное чтение.
Техника чтение, понимание прочитанного.

Сказка «Волшебное кольцо». Сюжет сказки. Характеристика героев.
1
Признаки сказки. Ответы на вопросы.
Деление текста на части
Ответы на вопросы по статье

Сказка «Волшебное кольцо». Добрые поступки Мартынки.
1
Подбор эпитетов к словам: молодец, девица, лес, земля.
Выборочное чтение. Чтение по ролям
Краткий пересказ

5.
09.09.16

Пословицы и поговорки.
1
Выбирать пословицы по темам «Труд», «Родина», «Учение» и т.д., объяснять смысл пословиц.
Самостоятельное чтение.
Выборочное чтение по ролям.

Баллада (общее понятие)
1
Выбор опорных слов для пересказа статьи.
Выборочное чтение.
Ответы на вопросы с помощью пословиц.

7.
8.
12.09.16
14.09.16

В.А. Жуковский. «Перчатка».
2
Отвечать на вопросы.
Оценивать поступок дамы.
Работать по иллюстрации.
Оценить поведение главного героя.

Пересказ статьи о балладе.

9.
16.09.16

И.З. Суриков «Нашла коса на камень».
1
Работа по иллюстрации.
Объяснить смысл пословицы.

Чтение по ролям.
Чтение по ролям баллады В.А. Жуковского «Перчатка».

10
11
16.09.16
19.09.16

Былины.
2
Участие в беседе «Былинные темы в произведениях писателей, композиторов, художников»
Деление на части текста статьи.
Чтение по ролям баллады И.З. Сурикова «Нашла коса на камень»

12.
13.
21.09.16
23.09.16

Былина «Садко».
2
Ответы на вопросы. Выделение устаревшей лексики. Работа с иллюстрацией. Ответы на вопросы.
Деление текста на части.
Пересказ статьи о былинах по плану.

14.
15.
23.09.16
26.09.16

Внеклассное чтение «Сказки народов мира»
2

Выборочное чтение.
Чтение по ролям отрывка из былины «Добрыня и Змей»

II. Произведения русской литературы XIX века, 68 ЧАСОВ.

16.
17.
28.09.16
30.09.16

А.С. Пушкин. Биография.
2
Составление плана. Краткий пересказ биографии поэта.

Заучивание наизусть «Края Москвы, края родные»

18
30.09.16

М. Я. Басина «Публичное испытание».
1
Отвечать на вопросы.
Подписать иллюстрацию словами из текста.
Деление текста на части. Самостоятельное чтение.

Чтение наизусть «Края Москвы, края родные»

И.И. Пущин «Записки о Пушкине».
1
Отвечать на вопросы по содержанию.
Словесное рисование комнаты Пушкина.
Выборочный пересказ. Работа по репродукции картины Н. Ге «Встреча Пушкина и Пущина»
Выборочное чтение
Выборочное чтение отрывков из статьи М.Я. Басиной «Публичное выступление».

А.С.Пушкин «Памятник»
1
Художественные определения. Беседа по содержанию. Главная мысль.
Выразительное чтение.
Выборочный пересказ (И.И. Пущин «Записки о Пушкине»)

А.С.Пушкин «Во глубине сибирских руд...»
1
Роль художественных определений в тексте.
Выразительное чтение.
Заучивание наизусть.
Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Памятник»

А.С.Пушкин «Зимнее утро»
1
Словесное рисование картин природы. Образные слова и выражения. Сравнение стихотворения и иллюстрации.
Выразительное чтение.
Чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкина «Во глубине сибирских руд»

А.С.Пушкин «И. И. Пущину»
1
Рассказ о встрече друзей в Михайловском по репродукции картины Н.Ге и «Запискам о Пушкине» И.И. Пущина.
Выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»

24.
25.
12.10.16
19.10.16

А.С. Пушкин «19 октября 1827»
2
Рассказ о лицейских годах А.С. Пушкина.
Выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «И. И. Пущину»

А.С.Пушкин «Няне»
1
Слова и выражения, передающие отношение поэта к няне. Рассказ о няне А.С. Пушкина.
Выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «19 октября 1827»

А.С.Пушкин «На холмах Грузии»
1
Настроение стихотворения, образность. Ответы на вопросы с использованием лексики стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Няне»

А.С.Пушкин «Сожженное письмо»
1
Ответы на вопросы. Упражнения «Дополни строчку», «Восстанови по памяти». Беседа о лирике Пушкина.
Выразительное чтение.
Чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкина «На холмах Грузии»

А.С.Пушкин «Я вас любил»
1
Упражнения «Дополни строчку», «Восстанови по памяти». Беседа о лирике Пушкина.
Выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Сожженное письмо»

А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
1
Беседа по содержанию. Устаревшая лексика в сказке.
Самостоятельное чтение.
Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Я вас любил»

А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». Образы героев в сказке.
1
Слова и выражения, передающие характер героев. Выделение главного в каждой части. Составление плана.
Деление текста на части. Чтение по ролям.
Выборочное чтение отрывков из «Сказки о попе и о работнике его Балде» А.С. Пушкина к иллюстрациям учебника.

32
33.
31.10.16
02.11.16

Внеклассное чтение. Ф.А. Искандер «Молельное дерево»
2
Выборочный пересказ. Ответы на вопросы.
Выборочное чтение.

34.
07.11.16

М.Ю. Лермонтов. Биография поэта.
1
Пересказ по плану.

35.
36.
09.11.16
11.11.16

М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта».
2
Слова, характеризующие поэта и убийцу. Беседа о биографических фактах из жизни А.С. Пушкина.

М.Ю. Лермонтов «Родина».
1
Словесное рисование. Звуки, образы родины. Настроение стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта»

М.Ю.Лермонтов «Парус».

1
Понимание приёма олицетворения (без определения понятия). Словесное рисование. Характер лирического героя стихотворения «Парус» (без определения понятия).
Выразительное чтение. Выборочное чтение. Заучивание наизусть.
Чтение наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Родина»

М.Ю.Лермонтов «Сосна».

1
Работа с репродукцией картина И. Шишкина «На севере». Образность стихотворения. Человеческие отношения и стихотворные образы. Подписать иллюстрации словами из стихотворения (цитирование).
Выразительное чтение. Выборочное чтение.
Чтение наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»

40.
41.
18.11.1618.11.16

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Опричник Кирибеевич на пиру у царя.
2
Словесное рисование картин пира царя Ивана Грозного. Словесное рисование портрета Алёны Дмитриевны. Озаглавливание строф.

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Выборочное чтение.
Выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Сосна»

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Рассказ Алены Дмитриевны мужу.
1
Дать оценку поступкам Алёны Дмитриевны и опричника. Беседа о переживаниях героев.
2 триместр


Чтение по ролям отрывка из «Песни про царя Ивана Васильевича » М.Ю. Лермонтова.

28.11.16
30.11.16

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Кулачный бой на Москве-реке.
2

Словесное описание утра над Москвой-рекой. Словесное описание портретов Калашникова, Кирибеевича.

Выборочное чтение. Выразительное чтение. Заучивание отрывка «Утро над Москвой-рекой»
Выразительное чтение отрывка из «Песни про царя Ивана Васильевича » М.Ю. Лермонтова.

М.Ю. Лермонтов «Песня царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (обобщающий урок)
1
Беседа по содержанию, определение авторского отношения к героям песни. Сравнение зачина о концовки.
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Чтение наизусть отрывка из «Песни про царя Ивана Васильевича» М.Ю. Лермонтова.

И.А.Крылов. Биография баснописца.
1
Викторина «Из какой басни?»
Объяснять, что такое басня, мораль. Пересказ биографической статьи.
Инсценирование басен «Ворона и Лиса», «Кукушка и Петух»
Самостоятельное чтение. Деление текста на части.

47.
05.12.16

И.А.Крылов «Волк на псарне».
1
Рассказать, в связи с какими событиями написана басня. Работать по иллюстрации.
Словесное рисование. Образные выражения. Мораль басни.

Пересказ биографической статьи о И.А. Крылове.

48.
07.12.16

И.А.Крылов «Осел и соловей».
1
Беседа по содержанию.
Объяснять слова и выражения. Характер героев басни.

Выразительное чтение. Заучивание наизусть.
Выразительное чтение по ролям басни И.А. Крылова «Волк на псарне»

И.А.Крылов «Муха и пчела».
1
Дать характеристику пчеле, мухе.
Замените слова и выражения другими, близкими по смыслу.
Выразительное чтение. Чтение по ролям.
Чтение наизусть басни И.А. Крылова «Осёл и соловей»

50.
51.
09.12.16
12.12.16

Р. р. Выразительное чтение одной из басен И. А. Крылова.
2
Беседа по содержанию басен. Составление высказываний по иллюстрациям. Оценка поступков и характеров героев басен. Определение основной мысли. Работа с пословицами. Словесное рисование.
Чтение по ролям. Выразительное чтение.
Иллюстрации к прочитанным басням с цитатами.

Н.А.Некрасов. Биография.
1
Составить план биографии поэта. Пересказ.
Самостоятельное чтение, деление текста на части.

53.
54.
16.12.16
16.12.16

Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда».
2
Работа с репродукцией картины И. Репина «Бурлаки на Волге». Беседа по содержанию.
Выразительное чтение.
Пересказ биографической статьи о Н.А. Некрасове.

55.
56.
19.12.16
21.12.16

Н.А.Некрасов «В полном разгаре страда деревенская».
2
Словесное рисование. Художественные определения. Беседа о жизни крестьян в 19 веке, доле русской крестьянки. Рассказ о тяжёлой доле русской женщины по опорным словам.
Выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда».

Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос».
1
Смешное в стихотворении. Характеристика героев стихотворения. Последовательность событий.
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения Н.А. Некрасова «В полном разгаре страда деревенская».

Н.А.Некрасов «Русские женщины».
1
Рассказ о декабристах, их жизни в сибирской каторге. Составление плана. Словесное рисование.
Деление текста стихотворения на части. Выборочное чтение.
Выразительное чтение стихотворения Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос»

И.С.Никитин. Биография поэта.
1
Беседа по содержанию статьи и стихотворения. Образные слова и выражения.
Самостоятельное чтение. Деление текста на части. Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Выборочное выразительное чтение отрывков из поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины»

И.С.Никитин «Русь».
1
Роль сравнений в стихотворении.
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Пересказ биографической статьи. Выразительное чтение стихотворения И.С. Никитина «Звёзды меркнут и гаснут»

И.С.Никитин «Утро на берегу реки».
1
Словесное рисование. Образные слова и выражения.
Выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения И.С. Никитина «Русь»

Внеклассное чтение. Н. Некрасов «Орина, мать солдатская»
1
Беседа по содержанию. Упражнение «Восстанови события»
Выразительное чтение. Выборочное чтение.
Выразительное чтение стихотворения И.С. Никитина «Утро на берегу реки»

И.С. Тургенев. Биография писателя.
1
Характеристика писателя (по опорным словам). Составление плана. Пересказ по плану.
Самостоятельное чтение. Деление на части. Выборочное чтение.

64.
65.
11.01.17
13.01.17

И.С. Тургенев «Муму». Приезд Герасима в город.
2
Рассказ о Герасиме по плану и опорным словам. Характеристика состояния Герасима.
Деление на части по данному плану. Выборочное чтение.
Пересказ по плану биографической статьи.

66.
67.
13.01.17
16.01.17

И.С. Тургенев «Муму». Необыкновенное происшествие.
2
Выборочный пересказ «Спасение щенка», «Как Муму помогала в работе Герасиму».
Выборочное чтение. Заучивание наизусть отрывка «Спасение Муму».
Рассказа о Герасиме по плану и опорным словам.

68.
69.
18.01.17
20.01.17

И.С. Тургенев «Муму». Муму в барских покоях.
2
Характеристика барыни и её приживалок. Рассказ о поведении Муму.
Чтение по ролям. Выборочное чтение.
Чтение наизусть отрывка «Спасение Муму»

70.
71.
20.01.17
23.01.17

И.С. Тургенев «Муму». Переживания Герасима.
2
Участие в беседе. Описание переживаний Герасима по опорным словам.
Выборочное чтение. Самостоятельное чтение.
Выборочный пересказ главы «Муму в барских покоях»

72.
73.
25.01.17
27.01.17

И.С. Тургенев «Муму». Переполох в доме.
2
Сравнения переживаний барыни и Герасима. Характеристика лекаря, Гаврилы. Характеристика барыни по опорным словам.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Описание переживаний Герасима по опорным словам.

74.
75.
27.01.17
30.01.17

И.С. Тургенев «Муму». Решение Герасима.
2

Чтение с делением на части.
Характеристика барыни по опорным словам.

И.С. Тургенев «Муму». Твёрдость слова и сила воли Герасима.
1
Составление характеристики Герасима по плану. Краткий пересказ рассказа «Муму» по плану.
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Пересказ по плану «Решение Герасима».

Р. р. Сочинение по повести И.С. Тургенева «Муму».
1
Сочинение.
Структурируют
знания.

Умеют создавать
связный текст.

78.
03.02.17

Л.Н.Толстой. Биография.
1
Составление плана, пересказ по плану.

Самостоятельное чтение. Деление на части.
Краткий пересказ рассказа И.С. Тургенева «Муму»

79.
80.
06.02.17
08.02.17

Л.Н.Толстой «После бала».
2
Найти слова, раскрывающие настроение героя. Описание внешности Вареньки, полковника по опорным словам. Цитирование (иллюстрация). Выборочный пересказ.
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Уметь осознанно читать, определять положительных и отрицательных героев.

81.
82.
10.02.17
10.02.17

Л.Н.Толстой «После бала».
2
Найти слова, раскрывающие настроение героя. Выборочны пересказ «На плацу»
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Выборочный пересказ «На балу» по опорным словам.

Внеклассное чтение. В.М. Шукшин «Сильные идут дальше»
1
Пересказ понравившегося эпизода. Обсуждение заголовка рассказа.
Выборочное чтение.
Выборочный пересказ «На плацу» по опорным словам.

III. Произведения русских писателей 1-й половины XX века, 27 часов

А.П.Чехов. Биография.
1
Составление пересказа. Пересказ по плану.

Деление на части.
Пересказ биографической статьи по плану.


1
Ответы на вопросы.
Работа с иллюстрацией.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Пересказ произведения.

А.П.Чехов «Лошадиная фамилия».
1
Выборочные пересказ по иллюстрации. Характеристика отношения автор, а к героям.
Выборочное чтение.
Чтение по ролям отрывка из «Лошадиной фамилии» А.П. Чехова»

В.Г. Короленко. Биографическая справка.
«Слепой музыкант».

1
Ответы на вопросы.
Описание Петрика по опорным словам.

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение.
3 триместр
Выборочный пересказ и выборочное чтение эпизодов из рассказа А.П. Чехова «Лошадиная фамилия».

89.
90.
01.03.17
03.03.17

В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Знакомство детей.
2
Описание детей по опорным словам. Ответы на вопросы.
План пересказа 2-й главы. Краткий пересказ.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Деление 2-й главы на части.
Пересказ биографической статьи.

91.
92.
03.03.17
06.03.17

В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Жизнь в усадьбе.
2
Составление плана.
Рассказ о дружбе Петрика и Эвелины.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Краткий пересказ 2-й главы.

93.
94.
10.03.17
10.03.17

В.Г. Короленко «Слепой музыкант». В обществе молодёжи.
2
Описание Петра и Эвелины. Составление плана пересказа. Краткий пересказ по плану. Ответы на вопросы.
Деление текста на части.
Рассказ о дружбе Петрика и Эвелины по плану.

В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Объяснение Эвелины и Петра.
1
Выборочный пересказ.
Чтение по ролям.
Пересказ по плану 7-9 глав

В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Гордое сознание своей силы.
1
Работа с иллюстрацией. Выявление авторского отношения к героям повести.
Краткий пересказ повести по плану.
Выборочное чтение.
Выборочный пересказ по ролям «Объяснение Эвелины и Петра»

97.
98.
17.03.17
17.03.17

Внеклассное чтение. А.П. Чехов «Толстый и тонкий».
2
Пересказ эпизодов. Цитирование.
Выборочное чтение.
Краткий пересказ повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант» по плану.

А.М.Горький. Биография.
1
Составление плана пересказа. Пересказ по плану.

Пересказ биографической статьи по плану.

100.
22.03.17

А.М.Горький «Макар Чудра». Главные герои.
1
Словесный портрет Радды и Лойко по опорным словам.
Выборочное чтение
Пересказ биографической статьи по плану.

101.
24.03.17

А.М.Горький «Макар Чудра».
1
Работа с иллюстрациями. Составление плана пересказа. Опорные слова. Пересказ по плану.

Словесный портрет Лойко и Радды по опорным словам.

102.
24.03.17

С. Есенин. Биография поэта.
1
Пересказ по плану.
Выборочное чтение. Чтение с делением на части.
Пересказ по плану и опорным словам.

103.
27.03.17

С. Есенин «Спит ковыль»
1

Выразительное чтение (настроение). Заучивание наизусть.
Пересказ биографической статьи по плану.

104.
29.03.17

С. Есенин «Пороша»
1
Работа над образными словами и выражениями. Словесное рисование.
Выразительное чтение (настроение).
Чтение наизусть стихотворения С. Есенина «Спит ковыль»

105.
31.03.17

С. Есенин «Отговорила роща золотая»
1
Работа над образными словами и выражениями. Словесное рисование.
Выразительное чтение. Заучивание наизусть.
Выразительное чтение стихотворения С. Есенина «Пороша»

106.
31.03.17

Внеклассное чтение. С. Есенин о родине в стихотворении «Я люблю тебя, Родина кроткая»
1
Беседа по творчеству С. Есенина. Викторина.
Выразительное чтение стихотворений.
Чтение наизусть стихотворения С. Есенина «Отговорила роща золотая»

107.
03.04.17

А. Платонов. Биографическая справка. Сказка «Разноцветная бабочка».
1
Беседа по творчеству писателя, содержанию сказки. Признаки сказки. Составление плана. Пересказ по плану.
Самостоятельное чтение. Деление текста на части. Чтение по ролям.
Пересказ биографической статьи по плану.

108.
05.04.17

А.Н.Толстой. Биографическая справка. Произведение А.Н. Толстого «Русский характер». Егор Дрёмов на войне.
1
Ответы на вопросы по содержанию биографической статьи. Составление плана пересказа. Опорные слова.
Самостоятельное чтение.
Чтение с делением текста на части.
Выборочное чтение.
Пересказ сказки А. Платонова «Разноцветная бабочка» по плану.

109.
07.04.17

А.Н.Толстой. «Русский характер». Егор Дремов в родительском доме.
1
Составление плана пересказа. Опорные слова. Цитирование. Работа с иллюстрацией.
Чтение с делением текста на части.
Выборочное чтение.
Описание Егора Дрёмова по плану и опорным словам.

110.
07.04.17

Н.А. Заболоцкий. «Некрасивая девочка».
1
Беседа-рассуждение о красоте внешней и внутренней. Цитирование.
Выразительное чтение.
Пересказ рассказа А.Н. Толстого «Русский характер» по плану и опорным словам.

IV.
26ч
Произведения русских писателей 2-й половины XX века

111.
14.04.17

К. Паустовский «Телеграмма». Одиночество Екатерины Петровны.
1
Выборочный пересказ по иллюстрации и опорным словам
Выборочное чтение.
Выразительное чтение стихотворения Н.А. Заболоцкого «Некрасивая девочка»

112.
113.
14.04.17
17.04.17

К. Паустовский «Телеграмма». Раскаяние Насти.
1
Ответы на вопросы. Составление плана пересказа второй части. Опорные слова.
Выборочное чтение.
Выборочный пересказ по иллюстрации и опорным словам (К. Паустовский «Телеграмма»)

114.
19.04.17

Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Печаль и радость.
1
Составление плана. Пересказ по плану.
Чтение с делением на части.
Пересказ по данному плану и опорным словам 2 части рассказа К. Паустовского «Телеграмма»

115.
21.04.17

Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». В школе.
1
Пересказ, близко к тексту.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Пересказ по плану «Печаль и радость».

116.
21.04.17

Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Новогодний праздник. Катя и Филька. Первые слезы.
1
Ответы на вопросы. Краткий пересказ по опорным словам.
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Пересказ, близко к тексту, «В школе».

117.
24.04.17

Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Пурга. Катя и Коля.
1
Оценка поступков ребят. Составление характеристик Тани по опорным словам. Выборочный пересказ.
Выборочное чтение.
Краткий пересказ, по опорным словам, «Новогодний праздник»

118.
26.04.17

Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Прощание.
1
Пересказ по ролям.
Чтение по ролям.
Выборочные пересказ из части «Пурга»

119.
28.04.17

Р.р. Сочинение по повести Р.И. Фраермана «Что значит истинная дружба?»
1
Сочинение.
Структурируют
знания.

Умеют создавать
связный текст.

120.
28.04.17

Внеклассное чтение. В. Астафьев «Фотография, на которой меня нет».
1
Пересказ эпизода. Составление вопросов по содержанию.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Пересказ по ролям «Прощание»

121.
03.05.17

Л. А. Кассиль «Пекины бутсы». Личностные качества Пеки.
1
Пересказ, близко к тексту, по плану.
Чтение с делением на части.

122.
05.05.17

Л. А. Кассиль «Пекины бутсы». Смешное и грустное в рассказе.
1
Ответы на вопросы с использованием предложений с прямой речью. Составление описания Пеки по данному плану и опорным словам. Цитирование с опорой на иллюстрацию.
Чтение по ролям. Выборочное чтение.
Пересказ по плану, близко к тексту.

123.
05.05.17

А.Т. Твардовский «Василий Тёркин». Гармонь.
1
Ответы на вопросы. Пересказ содержания. Работа с репродукцией картины Непринцева «На привале»
Выразительное чтение. Заучивание отрывка наизусть.
Описание Пеки по данному плану и опорным словам.

124.
10.05.17

А.Т. Твардовский «Василий Тёркин». «Кто стрелял?», «В наступлении»
1
Описание В. Тёркина по данному плану и опорным словам. Словесное рисование.
Чтение по ролям. Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Чтение наизусть отрывка из главы «Гармонь»

125.
12.05.17

В.М. Шукшин «Гринька Малюгин». Оценка главного героя. Пожар в бензохранилище.
1
Краткий пересказ по плану.
Чтение с делением на части.
Описание В. Тёркина по данному плану и опорным словам.

126.
12.05.17

В.М. Шукшин «Гринька Малюгин». Понятие о красоте человека.
1
Характеристика Гриньки Малюгина по данному плану и опорным словам, и выражениям.
Чтение по ролям. Выборочное чтение.
Краткий пересказ по плану. 1 главы рассказа «Гринька Малюгин» В. Шукшина

127.
15.05.17

В.П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка». Роль музыки в жизни человека.
1
Беседа по содержанию Цитирование с опорой на иллюстрации. Краткий пересказ по коллективно составленному плану.
Чтение с делением на части. Выборочное чтение.
Характеристика Гриньки Малюгина по данному плану и опорным словам, выражениям.

128.
17.05.17

Р.П. Погодин «Алфред». Дед Улан. Занятия ребят.
1
Пересказ по данному плану.
Чтение с делением текста на части по данному плану.
Краткий пересказ по коллективно составленному плану (В.П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка»)

Р.П. Погодин «Алфред». Появление Алфреда в деревне.
1
Оценка поступков Алфреда. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Цитирование с опорой на иллюстрацию.
Выборочное чтение. Чтение с делением текста на части.
Пересказ по данному плану

Р.П. Погодин «Алфред». Помощь ребят колхозу. Случай в саду у деда Улана.
1
Сравнительная характеристика Стёпки и Алфреда по плану.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Пересказ по плану. Сравнительная характеристика Стёпки и Алфреда (по плану).

А.А.Сурков «Родина».
1
Словесное рисование. Цитирование с опорой на иллюстрацию.
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Заучивание наизусть.
Чтение наизусть стихотворения А.А. Суркова «Родина».

132.
24.05.17

Итоговая обобщающая беседа по курсу чтения в 8 классе.
1

Оценивают
достигнутый
результат.

Освоение
личностного
смысла
учиться.

133.
26.05.17

Итоговая контрольная работа по курсу чтения в 8 классе.
1
Знать содержание произведений, изученных в восьмом классе.
Оценивают
достигнутый
результат.

Освоение
личностного
смысла
учиться.

134.
26.05.17

Анализ контрольной работы по курсу чтения в 8 классе.
1
Работа над ошибками.
Оценивают
достигнутый
результат.

Освоение
личностного
смысла
учиться.

135.
136.
29.05.17
31.05.17

Внеклассное чтение. Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке». Рекомендации для чтения на лето.
2
Пересказ эпизодов. Участие в беседе. Выборочный пересказ по иллюстрациям. Восстановление последовательности событий.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Чтение произведения.

Пояснительная записка

К рабочей программе по чтению для индивидуального обучения на дому 8 класс (8 вид) по программам для умственно-отсталых детей.

Программа учреждений VIII вида 5-9 классы под ред. В.В. Воронковой. М. Просвещение, 2010г.

На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимания содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и

понимание, осмысление и пересказ содержания художественных

произведений.

ЗАДАЧИ:

Формировать у учащихся чтение про себя, последовательно увеличивая

объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

Развивать полноценное восприятие доступных по содержанию

художественных произведений;

Развивать умения отвечать на вопросы, пересказывать текст

Нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на

основе произведений художественной литературы (их содержание

позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека

в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической

деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья,

существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к

обучению.

Рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма.

В 8 классе –68часов в год,2 часа в неделю.

На уроках чтения используются разнообразные формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Содержание программы

Устное народное творчество (5ч.)

Жанры устного народного творчества: сказки, пословицы, поговорки, загадки, былины.

Из произведений русских писателей 19 века (27ч.)

Краткая биография русских писателей: А.С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. А.Некрасова, Л. Н. Толстого и др. Содержание и герои произведений писателей 19 века.

Из произведений русских писателей 20 века (35ч.)

Итоговый урок (1час)

Краткие биографические сведения писателей: А.М. Горького, С.А. Есенина, И.А. Бунина, В.М. Шукшина и др. Содержание произведений. Заучивание наизусть 1-2 стихотворений.

Пояснительная записка

К рабочей программе по русскому языку для индивидуального обучения на дому 8 класс (8 вид) по программам для умственно-отсталых детей.

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе:

Федерального компонента государственного стандарта образования утверждённого приказом Минобразования России от 5.03.2004Г.№1089.

Закона РФ «Об образовании» ОТ 29.12.2012 № 273 – ФЗ

Программа учреждений VIII вида 5-9 классы под ред.В.В Воронковой. М. Просвещение, 2010г.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

Освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

Формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Исходя из целей преподавания русского зыка, определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии:

1. Научить школьника правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.

2. Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию.

3. Повысить уровень общего развития учащегося.

4. Научить школьника последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

5. Развивать нравственные качества учащегося.

Ввиду психологических особенностей ученика с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

В результате изучения русского языка в школе ученик должен

знать:

Смысл понятий речь устная и письменная; текст, его функционально-смысловые типы;

Основные единицы языка, их признаки;

Нормы речевого этикета;

уметь

объяснять роль языка в жизни человека и общества.

определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности, - правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

Соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

Владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Программа и составленный на её основе тематический план выдвигают требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми учащийся должен овладеть к концу учебного года.

Основные требования к умениям учащегося:

писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70-80 слов);

писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);

находить в тексте речевые недочёты и исправлять их с помощью учителя;

определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;

подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;

находить и решать орфографические задачи (самостоятельно и с помощью учителя);

пользоваться школьным орфографическим словарем.

составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт;

решать орфографические задачи с помощью учителя.

Место предмета в образовательном процессе. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми предметами, изучаемыми в школе, и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Содержание программы

Для реализации данной программы обучение строится по следующим разделам:

Повторение.(3ч) Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения.

Состав слова.(7ч.) Морфемы слова. Разбор слова по составу. Написание гласных и согласных в корне слова. Сложные слова. Разбор по составу сложных слов. Правописание приставок.

Части речи. (41ч.) Имя существительное. Морфологические признаки. Правописание падежных окончаний существительных.

Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание окончаний прилагательных.

Местоимение. Личное местоимение. Морфологические признаки. Роль личных местоимений в тексте

Глагол. Морфологические признаки глагола. Правописание глаголов на –тся,-ться. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Наречие. Морфологические признаки наречий. Умение находить наречие в тексте.

Имя числительное. Морфологические признаки имен числительных. Правописание числительных.

Предложение(17 ч.).) Грамматическая основа предложения. Виды предложений по интонации. Однородные члены предложения. Простые и сложные.

Формы и методы контроля:

Предусмотрены виды работ, которые позволяют вести контроль над усвоением учебного материала, а именно:

Проверочные диктанты по темам

Самостоятельные и практические работы

Обобщающие уроки по темам

Тест-контроль по изученным темам

Контрольные работы по окончании каждой четверти. (Приложение)

Учитывая познавательные возможности учащегося, для активизации умственной деятельности, развития самостоятельности, осознанности восприятия материала, в план включены уроки нестандартного типа:

С применением ИКТ

Тестирование

Урок-путешествие

Урок-рассуждение

Урок-диспут.

Пояснительная записка

к рабочей программе по развитию речи для индивидуального обучения 8 класс (8 вид)

Рабочая программа по развитию речи для 8 класса создана на основе:

Федерального компонента государственного стандарта образования утверждённого приказом Минобразования России от 5.03.2004Г.№1089.

Закона РФ «Об образовании» ОТ 29.12.2012 № 273 – ФЗ

Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида 5-9 классы под ред.В.В Воронковой.М.Просвещение, 2010г.

Цель: расширение активного и пассивного словарного запаса учащегося

Задачи:

Формировать умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы

Учить называть предмет по его изображению, давать ему простейшую характеристику

Учить составлять небольшие рассказы по сюжетной картине на заданную тему

Решение речевых задач осуществляется через постепенное усложнение материала заданий от урока к уроку. Коррекционные и воспитательные задачи решаются благодаря совершенствованию восприятия, памяти, мышления. Особенностью методики преподавания уроков является комплексный подход, который направлен на решение взаимосвязанных задач по развития фонетического, лексического, грамматического строя речи. Основной формой является предметные уроки, на которых учащиеся знакомятся с объектами на основе непосредственных чувственных восприятий. Уроки построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями природы, возбуждают интерес, стимулируют к деятельности. Усвоение детьми знаний тесно связано с развитием на доступном уровне их познавательных способностей, сенсорного аппарата, внимания и речи. Наблюдая за предметами и явлениями, учащиеся учатся анализировать, находить сходства и различия, делать простейшие выводы и обобщения.

Уроки способствуют развитию и коррекции личности умственно отсталого школьника и необходимы ему в жизни. На уроках ведется разучивание простейших фраз, просьб, приказаний. Составление небольших рассказов по сюжетной картине. Составление рассказов на заданную тему (темы для рассказов брать из жизни детей: труд, экскурсии, детские праздники).Рассказывание по вопросам учителя содержания просмотренного фильма. Коллективное составление писем.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

    Текст. Типы текстов - 10 часов

    Стили речи – 7 часов

    Работа с текстом разных типов и стилей – 5 часов

    Умение писать сочинение и изложение – 6 часов

    Выразительно – изобразительные средства – 4 часа

    Итоговые уроки – 2 часа

№ урока

тема

Кол-во часов

дата

1-10

Текст. Признаки текста. Сочинение «Осень», «О маме».

10 часов

11-17

Стили речи. Тексты разных стилей.

7 часов

18-19

Изложение с элементами рассуждения.

2 часа

20-23

Работа над текстом. Публицистический стиль

4 часа

Рассуждение

1 час

25-27

Устное сочинение по картине

3 часа

28-31

Изобразительно-выразительные средства языка

4 часа

Сочинение о весне

1 час

33-34

Итоговый урок

2 часа

Календарно – тематическое планирование уроков развития речи.

Похожие публикации