تهجئة حروف العلة في قواعد اللواحق. مشاركات صالحة

عنوان: حروف العلة في اللواحق

النتاجات الحالية الإيجابية والسلبية

الصف 7

نوع الدرس: درس في استيعاب المعرفة الجديدة من خلال العمل البحثي.

طُرق: بحث؛ الإنجابية (رسم وتسجيل خوارزمية التفكير).

نماذج: جماعي فردي العمل في ازواج.

معدات: لوحة تفاعليةالحاسوب مجموعات التعيينات للتحضير للامتحان مادة تعليمية.

الغرض من الدرس: لتكوين القدرة على كتابة لاحقات بشكل صحيح للمشاركين الحقيقيين والسلبيين في المضارع.

مهام:

• قدم تهجئة لاحقات المشاركين الحقيقيين والسلبيين في زمن المضارع.
• لتكوين القدرة على تكوين وتطبيق خوارزمية منطقية على موضوع معين.
• طور التفكير المنطقيوالذوق اللغوي.
• تنمية القدرة على الاستماع بعناية والاستماع إلى رأي آخر.

1. تحفيز

ضيوفنا الأعزاء ، يا رفاق ، أدعوكم لإجراء بحث عن الدرس وآمل أن يكون من الممتع لكم السير في هذا الطريق معًا. (إدخال التاريخ)تحديث

يتضمن أي بحث نهجًا تدريجيًا لمعرفة الحقيقة ، ونبدأ معك هذه الحركة إلى الأمام. سنقوم اليوم في الدرس بدراسة ظاهرة يمكن أن تسمى "الأقارب المقربين" ، وسوف نستكشف " الروابط الأسرية". دراستنا تسمى "علاقات القرابة".

أي جزء من الكلام نتعلم؟ (النعت)

خمن أي نوع من الأقارب نتحدث؟ (فعل ، صفة ، اسم المفعول)

استمع إلى حكاية لغوية. تعيش عائلة صديقة في بلد علم التشكل: الأب فعل ، الأم صفة والابن فاعل. مع مرور الوقت ، نشأ الابن وذهب إلى حياة مستقلة. قال الآباء وداعا وقدموا أكثر الأشياء الضرورية للرحلة. تضع الصفة الجنس ، والرقم ، والحالة في النهاية ، والفعل أعطى جانب كل من المضارع والماضي. لكنني فكرت في الفعل وقررت: أنا أب ، من الضروري أن تكون الصلة بيننا قوية ويمكن للجميع أن يرى أننا أقارب ، ونشترك مع القربان ... ماذا؟

هل لديك اي اقتراحات؟ خمن؟ مثير للإعجاب؟

سنكتشف معا.

3. بحث في المواد اللغوية

- كل واحد منكم لديه ملخص بالمواد التي ستساعد في دراستنا للروابط الأسرية. جزء من المادة مغلق (الورقة مطوية من المنتصف ، المخطط المرجعي مغلق) ، لا تنظر بعد. اقرأ المهمة. أي جزء من الكلام هذه الكلمات؟ (طرف)

مجلس. أول مهمة إشكالية. اللوحة مغطاة بستارة أسفل التاريخ. بعد الانتهاء ، أفتح اللوحة. على السبورة هي المهمة التي يتعين القيام بها مع الحروف المدرجة. اختبار ذاتي.

هناك مشكلة؟ من لديه الحق؟ أي جزء من الكلمة؟(كيف يتم تشكيل المقتطفات؟ - من الفعل بطريقة لاحقة)

(اللواحق المعينة) مشكلة مع حروف العلة أو الحروف الساكنة؟ (أحرف العلة المؤكدة) إذن ، ما الذي سنقوم بدراسته؟ (بداية إدخال الموضوع: أحرف العلة في اللواحق ...، يحرك الستارة)

ما هو القاسم المشترك بين هذه الكلمات وكيف تختلف؟ (الفاعلين الحاليين ، المبني للمجهول والنشط). لننتهي من صياغة موضوع الدرس. صياغة موضوع (الموضوع مفتوح). مسجل.

ضع هدفًا لنفسك. ما الذي يجب تعلمه في الفصل؟ لفهم ماذا؟

(اختر حرف علة في اللواحق. اكتشف ما يعتمد.)

نظرًا لأننا قررنا الموضوع ، ورأينا أن لدينا مشاركين حقيقيين وسلبيين أمامنا ، فسنقوم بتجميعهم. (ننشرها في أعمدة على السبورة ونكتبها في دفتر ملاحظات).

سلبي حقيقي

الهادر مرئية

سماع العبد

بناء مخزن

الرسم حل

نتيجة أول مهمة إشكالية- تصنيف المشاركات

دعنا نواصل الدراسة. المشكلة الثانية. ينصب تركيز انتباهنا على المشاركين الحقيقيين. (الإغلاق السلبي)

كيف هم مختلفون؟ (اللواحق ) (نكتشف ونرسم مرة أخرى في عمودين)

تذكر قصتنا الخيالية. ربما تخبرني على الفور ، ما الذي يمكن أن يتركه الفعل كذكرى لنفسه؟ (كيف ظهرت الروابط الأسرية؟) (إذا رأى الطلاب على الفور مراسلات أحرف العلة في لواحق النعت ونهايات الفعل ، فأنا أؤكد اكتشافهم ، إذا لم يكن الأمر كذلك ، فأنا أطرح هذا بسؤال: ما هو الفرق في اللواحق؟

قرقرة المبنى

الرسم السمعي

(يا هلا! اكتشاف!)

يمكن كتابة المعطيات الحقيقية في المضارع باللواحق -usch - (- yushch) أو -ashch - (- yashch-). أين تم العثور على نفس مجموعة أحرف العلة؟ (الأفعال في صيغة الشخص الثالث في صيغة الجمع. number) (تصريف الأفعال. للأفعال 1 sp. في صيغة ضمير الجمع الثالث ، تكون النهاية -ut - -yut ، في الثانية -at - yat)

والآن السؤال الرئيسي. ما الذي يحدد هجاء حروف العلة في هذه اللواحق؟ (من تصريف الفعل) أوجد الأفعال التي تشكلت منها الفاعلية ، وحدد الاقتران.

نرسم مخططًا مرجعيًا (باليد على السبورة)

نتيجة المهمة الإشكالية الثانية- تجميع الجزء الأول من الملخص الداعم.

دعونا نستنتج. إن العناصر الحقيقية للمضارع ، المكونة من الفعل 1 من الاقتران ، لها اللاحقة -usch- ، -yushch-. النواشط الحقيقية للمضارع ، المكونة من فعل التصريف الثاني ، لها اللاحقة -ash- ، -ash-.

لديك الرسم التخطيطي المرجعي على مكاتبك. قم بتوسيع الجزء السفلي من النشرة.

اقرأ الرسم التخطيطي.

أغلقت المجلس.

4 - التثبيت المهمة الإشكالية الثانية: على سبيل المثال. 90 (على لوحة عادية)الدقيقة المادية

بيان المهمة الإشكالية الثالثة.

لقد اكتشفنا تهجئة اللواحق الخاصة بالمشاركين الحقيقيين في المضارع. ومرة أخرى نحن على أعتاب الاكتشاف. ما هي المشكلة التي يجب مراعاتها فيما يتعلق بتهجئة المشاركات السلبية في المضارع؟ (هل يوجد تطابق بين اللواحق واقتران الفعل؟ماذا تعتقد؟ سنبحث عن الإجابة في الكتاب المدرسي ص 49 ص 18). تأمل الجدول. توصل إلى استنتاج: هل يعتمد تهجئة حرف العلة في لاحقات النوافع السلبية للمضارع على اقتران الفعل؟

رسم خوارزمية أو دعم (بشكل مستقل في التشابه على ورقة منتهية مع 1 خوارزمية)

نتيجة المهمة الإشكالية الثالثة- اختتام الجزء الثاني من الملخص الداعم. (المضاعفات السلبية للمضارع ، المكونة من الفعل 1 من الاقتران ، لها اللاحقة -em- ، -om-. المشاركات السلبية في المضارع ، المكونة من فعل التصريف الثاني ، لها اللاحقة -im-).

لخص. كيفية اختيار حرف علة في لواحق المشاركات الحقيقية والسلبية من المضارع؟ (قراءة الرسم البياني المرجعي الكامل)

5. انعكاس.

- أقترح العودة إلى ملخص الدراسة (مهمة واحدة في الدرس) واختيار أو تأكيد الإملاء الصحيح للاحقة ، مع مناقشة اختيارك. استخدم خط الأساس.(التحقق ، توضيح الصعوبات ، العودة إلى النظرية).

6. تحديد . اختبارات الاستخدام (المهمة أ 16)

أقترح النظر في مهمة نموذجية واحدة من خيارات الاستخدام في اللغة الروسية.

يكمل الطلاب مهام امتحان الدولة الموحد باللغة الروسية. (اختبار ذاتي)

اجب على الاسئلة التالية:

1. هجاء أي أجزاء من الكلام يتم فحصها في هذه المهام؟

2. هجاء ما هي الصيغ التي تم فحصها في المهمة؟

3. لماذا يتم التحقق من تهجئة النهاية الشخصية للأفعال وتهجئة اللاحقة للمشاركين الحقيقي والمجهول في مهمة واحدة؟

(لأن حروف العلة في لواحق النعت الحالية تعتمد على اقتران الفعل الذي يتكون منه النعت)

7. انعكاس. دعونا نتذكر قصتنا. ماذا ترك الفعل القربان كذكرى لنفسه؟ هل تتذكر المهمة التي حددتها لنفسك في الدرس؟ ماذا؟ تعلمت؟ هل تحتاج إلى المعرفة المكتسبة؟

8. ملخص الدرس. تقييم.

لقد ذهبنا طوال الطريق من خلال البحث للتأكد من أن الأسرار المقدسة هي حقًا جزء رائع ومدهش من الكلام ، ودراسته يمكنك اكتشاف العديد من الاكتشافات. شكرا لك على الدرس! يمكنك الاحتفاظ بملاحظات مرجعية لنفسك. في النهاية سؤال تجد إجابته بدراسة ص 16:18.

البيوت: ص 16 ، 18 ، مثال. 106

دراسة "علاقات القرابة"

أدخل الحرف المفقود:

بناء

مخزنة ...

هدير

الفيدا ... بلدي

تقرير ... بلدي

رسم

سمع…

مشاهدة ... my.

النعوت الحالية

سلبي حقيقي

من الأفعال المرجع. - U Shch- - - يو شش- من الأفعال الثانية المرجع. - أ W- - - Z W-

البيوت: هل يمكن تشكيل النعت المضارع من أي فعل؟

العمل مع السبورة التفاعلية

فتح:

العاشر من اكتوبر

الواجب الدراسي

مغلق:

حروف العلة في اللواحق

المشاركات الحقيقية والسلبية في زمن المضارع (افتح تدريجيًا عندما يتم الكشف عن موضوع الدرس)

مغلق:

حازم

يخزن ويغسل

هدير

فيد عن بلدي

تقرر ه بلدي

رسم

سمع

عرض واغسل

(يفتح بعد العمل على الأوراق)

قم بالترتيب في عمودين ، وأغلق العناصر الخاملة

مشاركات حقيقية في 2 بار

نضع (باليد) مخططًا مرجعيًا

النعوت الحالية

صالح

الفصل أنا المرجع. - أوتيش - - -يوش-

الفصل الثاني المرجع. - الرماد - الرماد-

درس اللغة الروسية في الصف السابع.

حروف العلة في لواحق النعت الحقيقي للمضارع

الغرض من الدرس:تعرف على حروف العلة المكتوبة في لاحقات المشاركين الحقيقيين في المضارع. تعلم الهجاء في لواحق المعادلات الحقيقية في زمن المضارع. قم بصياغة قاعدة لكتابة حروف العلة في لواحق للمشاركين الحقيقيين في المضارع.

النتائج التعليمية المخطط لها: موضوعات : أعرفشروط اختيار حروف العلة y (u) و a (i) في لواحق النعت الحقيقي في المضارع ، يكون قادرا علىاختر بشكل صحيح واكتب أحرف العلة y (u) و a (i) في المضاعفات الحقيقية في المضارع ، حدد بيانياً شروط اختيار التهجئة الصحيحة. ميتاسوبجيكت: تعني القدرة على استخدام الكلام بوعي وفقًا لمهمة الاتصال للتعبير عن مشاعر المرء وأفكاره واحتياجاته وإجادة الكلام الشفوي والمكتوب والقدرة على تقييم إمكانيات الفرد لحل مشكلة التعلم. شخصي: احترام اللغة الأم ، والرغبة في الكلام ، وتحسين الذات.

طرق وأشكال التعليم: طريقة إشكالية ، طريقة النشاط العملي ؛ فرد ، جماعة ، أمامي.

معدات: السبورة التفاعلية (الشاشة) ، الكمبيوتر ، جهاز عرض الوسائط المتعددة.

كتاب مدرسي: اللغة الروسية الصف 7. إم تي بارانوف ، ت. ليديزنسكايا ، لوس أنجلوس Trostentsova وآخرون. "التنوير" 2015.

خلال الفصول

1. لحظة تنظيمية.

مرحبا يا شباب! أنا سعيد جدا لرؤيتكم جميعا. اليوم لدينا ضيوف في الدرس. دعونا نرحب بهم! يا رفاق ، اليوم في الدرس ، لن نكون طلابًا فقط ، بل باحثين. وسنستكشف جزء الكلام الذي بدأنا دراسته في الدروس السابقة. هذا ... (النعت). دعونا نفتح دفتر ملاحظات ونكتب تاريخ دراستنا. أي بحث مستحيل بدون المعرفة النظرية.

2. تحديث المعرفة

1) ما هو السر؟

2) ما هي علامات أجزاء الكلام التي يجمعها الفاعل؟

3) ما هي علامات الفعل الموجودة في القربان؟

4) ما هي علامات الصفة التي يمتلكها الفاعل؟

5) ما هي المشاركات التي تسمى صالحة؟

6) ما هي العناصر التي تسمى المبني للمجهول؟

7) من أي جزء من الكلام تتشكل المشاركات؟

3. خمس دقائق نحوية.

الجملة مكتوبة على السبورة: نهر الشريط..كي مرئي .. shchayasya في المسافة pr .. عازمة بشكل غريب .. قاتل وقتل .. غالا من أجل g..rison.

اكتب ، أدخل الأحرف المفقودة ، وقم بتمييز الأساس النحوي ، وقم بترتيب وشرح علامات الترقيم ، وارسم مخططًا (طالب واحد على السبورة).

ما هي وسائل التعبير الفني؟ (" شريط النهر», « منحني بشكل غريب "،" ركض بعيدًا عن الأفق ")

يا رفاق ، لماذا نواجه صعوبة في تهجئة القربان؟ (لا نعرف أي حرف متحرك نكتبه في اللاحقة). تحديد نوع ووقت الشركة؟

لنقم بصياغة موضوع الدرس: "أحرف العلة في لواحق النوافع الحقيقية في زمن المضارع" (الشريحة 1).

- الآن دعونا نحاول صياغة أهداف الدرس. ( الشريحة 2).

تعرف على حروف العلة المكتوبة في لاحقات المشاركين الحقيقيين في المضارع.

تعلم الهجاء في لواحق المقتطفات الحقيقية من المضارع

قم بصياغة قاعدة لكتابة حروف العلة في لواحق للمشاركين الحقيقيين في المضارع.

4. المرحلة التحضيرية.

اكتب الكلمات (الكلمات مكتوبة على السبورة في عمود) ، أدخل حروف العلة في نهايات ضمير الجمع الثالث. ، حدد النوع.

كتابة (1 س.طريقة عرض غير متماسكة)

ارسم (سؤال واحد غير متناسق)

الغراء (2 sp. مظهر غير متوافق)

علاج (2 sp. نوع غير متوافق)

أي جزء من الكلام يتكون النعت؟ كيف؟ دعنا نحاول لفظيًا تكوين مشاركات من هذه الأفعال باستخدام اللواحق yush ، yush ، ash ، yash.

تظهر مشاركات مشكلة بأحرف مفقودة على الشاشة ( الشريحة 3).

ما هي المشاركات التي تم تشكيلها؟ حقيقي أم سلبي؟ حدد نوعها.

ما هي اللواحق التي سنكتبها في هذه العناصر؟

5. بيان مشكلة سؤال

ما هو الحرف الذي يجب كتابته في لواحق المفعول الحقيقي في المضارع؟

ما الذي يحدد اختيار حرف علة في لاحقة؟ ما هي الافتراضات؟ (تعتمد لاحقة المفعول على اقتران الفعل الذي يتكون منه: الاقتران الأول -UShch - / - YuSch- ، الاقتران الثاني -AShch - / - YaSch-).

صياغة قاعدة ( في الفاعلية الحقيقية للمضارع ، المكونة من أفعال التصريف الأول ، تُكتب اللواحق -UShch- / -YuShch- ، من أفعال التصريف الثاني -ASCH- / -YaSch-).

لنكتب الآن ملاحظاتنا في شكل خوارزمية: (الشريحة 4)

-يوش-يوش-عيش-ياشش

حدد أي اقتران للفعل الذي يتكون منه النعت

إذا كان الفعل هو 1 تصريف ، نكتب إذا كان الفعل 2 اقتران ، فنكتب

Usch ، -yushch -ashch ، -yashch

دعنا نتحقق من دقة ملاحظاتنا ونقارن الاستنتاج مع صفحة الكتاب المدرسي 48 (هذا صحيح).

6. تحديد المواد.

1. "سباق التتابع" (كل طالب ، بعد أن أكمل الجزء الخاص به من المهمة على السبورة ، يمرر "سباق التتابع" إلى أحد زملائه في الفصل ، ينادي اسمه ولقبه):

اكتب العبارات ، وحدد اللاحقة من المفعول ، واشرح اختيار حرف علة في اللاحقة: كل .. جليد الشايع س .. التوت. أجنحة ترفرف القتال .. من أجل البطولة. ملعب قيد الإنشاء يكتب رسالة؛ غفوة في صمت ورق لاصق مرئي .. بعيدًا.

2. التمرين 108 (بنفسك ، تحقق)

8. مهمة إبداعية.

دعونا اعتبر صورة الفنان الروسي الرائع فاسيلي دميترييفيتش بولينوف "الخريف الذهبي".(الشريحة 5 ، المصاحبة الموسيقية).

بالنظر إلى هذه الصورة ، يتذكر المرء سطورًا لا إراديًا من قصيدة كتبها إيفان بونين"سقوط أوراق الشجر":

الغابة ، مثل برج مرسوم ،

الأرجواني والذهبي والقرمزي ،

جدار مبهج وملون

يقف فوق مرج مشرق ...

1. ابتكر من 3 إلى 4 جمل حول لوحة "الخريف الذهبي" أو اكتب نصًا وصفيًا باستخدام عناصر فعلية في زمن المضارع أو كله عبارات تشاركية. بالنسبة لأولئك الذين يجدون صعوبة ، استخدم المقتطفات : لامع ، اصفرار ، رفرفة ، عائم.

2. تحقق (2-3 أعمال).

10. الواجب المنزلي:صفحة 48 ، تعلم القاعدة ، تمرين 107

9. تلخيص الدرس. انعكاس

دعونا نرى ما إذا كنا قد تمكنا من تحقيق الأهداف التي حددناها أثناء دراستنا.

ماذا فعلنا اليوم؟ ماذا تعلمت الجديد؟

موضوع الدرس: الفاعليات السلبية من المضارع.

حروف العلة في لواحق النعت السلبية الحالية.

أنا. لحظة تنظيمية.حركة ولي

ثانيًا. تحقق من D / Z Ex 99 §17

ثالثا. الغرض من الدرس:لتعريف الطلاب بطرق تكوين مشاركات سلبية في المضارع ؛ تعليم اختيار حرف متحرك في لاحقات هذه العناصر ؛ تطوير مهارات الترقيم.

І ص. مواد جديدة.

من اين نبدأ؟

من الإملاء القذر

على المكتب:

1. القيادة (2) 2. عرض والسابق (ه) (2)

نفس فيالتيار (أ) (2) المعال (2)

لاصق (2) معاناة (1)

زاسي هالسابق (I) (1) الزاحف (u) (1)

لا أنامحبة (يو) (1) محبة (1)

كره (2) متردد (1)

عانى هاهتزاز (2) اهتزاز (1)

سمع (2)

- في زاوية سرية (للأبواب الجانبية للوحة) سيذهب

للركن الأول - طالب واحد

للركن الثاني - 2 طلاب

على المكتب:

(II) - عرض ... بلدي - (مرئي)

(I) - الاحترام ... - (المحترم)

(II) - تحريك ... بلدي - (متحرك)

(І) - الطبخ ... بلدي - (الطبخ)

(II) - ذهب ... بلدي - (مضطهد)

(I) - تشجيع ... - (تشجيع)

(І) - قاد ... بلدي - (العبد)

(І) - دعوة ... بلدي - (مدعو)

(II) - مستورد ... بلدي - (مستورد)

(يقوم الطلاب بالمهام)

يعمل الباقي مع Dirty Dictation

يمكنك بالفعل أن تأخذ "مكنسة".

من سيذهب إلى العمود الأول بـ "مكنسة"؟

من سيذهب إلى العمود الثاني بـ "مكنسة"؟

يذهبون إلى "المكانس" السبورة - يعملون بالكلمات.

انظر ، هل الجار لديه "قمامة"؟

أي جزء من الكلام نعمل معه؟

(النعت)

ما هي القاعدة التي نعمل معها؟

(اختيار حرف العلة في لواحق النعت)

ما الذي يحدد اختيار حرف علة في لاحقة؟

(من أي اقتران الفعل يتكون النعت)

فحص عمل "المكانس"

(الأطفال يرتكبون أخطاء)

من الذي سينظف "القمامة" المتبقية؟

ما المشكلة التي كانوا يحلونها؟

(اختيار اللواحق للمشاركين الحقيقيين للأزمنة الحالية والماضية)

- نتحقق من عمل طالبين (كانا يعملان خلف الأبواب)

ما المشكلة التي كانوا يحلونها؟

(اختيار لواحق النعت الخامل للمضارع)

إذن ، لقد قمت بصياغة مشكلة درس اليوم.

نكتب الموضوع: "أحرف العلة في لواحق المشاركات الخاملة في المضارع."

ما هو هدفنا؟

اكتشف ما الذي يحدد اختيار التهجئة.

دعونا نطرح فرضية.

1. اختيار حرف متحرك في لاحقات النواسب السلبية للمضارع يعتمد على الفعل الذي يتكون منه هذا النعت.

ماذا يجب أن نفعل أولا؟

ضع الفعل في الشكل الأولي وحدد الاقتران. دعنا نحدد تصريف الأفعال التي يتكون منها النعت.

على المكتب:

II - تابع - يعتمد - عالقيات

أنا - تتأرجح - تتأرجح- تقلبتأوت

ІІ- مكروه - أكره- يكرهيات

أنا - عزيز - نعتز به - ليلىأوت

II - مسموع - سمع- يسمعفي

I- صورت - شوت - إزالةأوت

II- معذب - تعذيب - كثيرفي

الثاني - لا يمكن تصوره - عدم التفكير - لا يفكريات

- عندما قرأنا عن القربان (الدروس السابقة) ، على ماذا ركزنا؟

(الشخص الثالث جمع)

ماذا نعرف بالفعل؟

- ما هي الاستنتاجات؟

الأفعال 1 sp-ut، yut

الأفعال 2 sp. - at، yat.

كيف يمكن أن يساعدنا هذا الرسم البياني؟

- ما هي الفرضيات؟

الفرضية 1.

إذا كان الفعل الذي يتكون منه النعت الخامل للمضارع له نهاية:

1 sp لاحقة م

2 المرجع. لاحقة الدردشة

ما تحتاج إلى معرفته من أجل كتابة لاحقة المضارع للمضمون الخامل بشكل صحيح.

لنكتب خوارزمية التنفيذ:

1. خذ الفعل.

2. ضع صيغة المصدر.

3. ضع الفعل في صيغة الغائب. رر أعداد

1 sp.- م (أوم)

3rd شخص الجمع 2 سؤال - لهم

4. أدخل حرفًا.

الأفعال مكتوبة على السبورة. دعنا نحاول تكوين مشاركة المضارع السلبي منهم.

نفس؟ لا تشكل (غير انتقالية)

أن تبتسم -؟ (عودة) لا يمكننا تشكيل

نسق - ؟ (البوم في)

تعتمد - تعتمد - 2 س.

فوز - ؟ (sov.c) لا يمكن تشكيلها

مخزن - مخزن - 2 المرجع.

- الآن علينا تحديد مشكلة أخرى. ماذا؟

لماذا تعاني من بعض الأفعال. بما في ذلك. الحالي الوقت ، ولكن ليس من الآخرين. من أي أفعال يتم تشكيل الفاعلات المبنية للمجهول؟ زمن.

ما الذي يحدد تكوين المشاركات الخاملة في المضارع.

فرضياتك.

الفرضية 1.

إذا كان الفعل انعكاسيًا ، فشكل الفاعل السلبي للحاضر

الوقت مستحيل ، لأن الفعل لا يمكن أن يعود إلى نفسه.

إزالة الفعل أن تبتسم.

نفس - ؟

أن تبتسم-؟ لا يمكننا تشكيل

نسق- ?

للخط - اصطف - 1 المرجع.

تعتمد - تعتمد - 2 س.

فوز-؟ لا يمكن تشكيلها

فوز - هزم - 1 س.

مخزن - مخزن - 2 المرجع.

الفرضية 2.

من المستحيل تكوين اسم سلبي من الفعل المضارع من الأفعال المثالية ، لأن. تم بالفعل اتخاذ الإجراء.

إزالة الفعل طرد ، قهر.

الفرضية 3.

جميع الأفعال الانعكاسية لازمة ، لأن الفعل يعود إلى نفسه.

(ترتبط الفاعلات الحقيقية بالموضوع ، وهي نشطة ، والمشاركات السلبية هي الكائن الذي يتم توجيه الإجراء إليه. الكائن سلبي.)

استنتاج:

الأفعال اللاإرادية لا يمكن أن تشكل الفاعل الخامل للمضارع المضارع ، لأن نحن بحاجة إلى العمل لتمريره إليه.

- إذن ، دعونا نصيغ الحالات التي يمكننا فيها تكوين مشاركات سلبية في زمن المضارع.

1. إذا كان الفعل لا رجعة فيه

2. إذا كان الفعل ناقصًا.

3. إذا كان الفعل متعد.

من الأفعال الأخرى ، لا يتشكل النعت المضارع التام.

- ماذا قررنا في الدرس؟

ما الذي يحدد اختيار حرف متحرك في لاحقة المشاركات السلبية في المضارع.

حتى إذا كان الفعل

1 اقتران ، ثم اللاحقة - م- (أوم)

2 تصريفات ، ثم اللاحقة - im-

انظر إلى الجدول وأجب عن الأسئلة.

1. هل تتشكل الفاعلية الحقيقية من أفعال متعدية أو لازمة؟
2. ما نوع الأفعال التي تشكل الفاعل الحقيقي في زمن المضارع؟
3. ما هي اللواحق المستخدمة لتشكيل النُعَمات الحقيقية في زمن المضارع؟
4. هل يعتمد اختيار اللاحقة على اقتران الفعل الذي يتكون منه النعت؟

تتشكل الفاعلية الحقيقية للمضارع من سيقان المضارع من الأفعال الناقصة المتعدية واللازمة بمساعدة اللواحق -usch- (-yusch-)(من أفعال التصريف) و -اش- (-اش-)(من تصريف الأفعال الثاني).

106. حلل الأفعال. كوّن مشاركات حقيقية من المضارع منهم واكتبها. قم بتمييز اللواحق في الأسماء ، وقم بالإشارة إلى اقتران الأفعال. ما هي الكلمات التي لها تناوب ساكن؟

من أي فعل تكونت الفاعلية؟ لماذا ا؟

تذوب ، تويتر ، شاهد ، قاتل ، نباح ، تأرجح ، اعتمد ، ضجة ، قعقعة ، تنفس ، بناء ، بناء ، تحمل ، ثرثرة ، قيادة ، خدمة ، برم ، شفاء ، قعقعة ، تمسك ، همس ، انتشر ، انتشر ، احلق ، سماع.

بتطبيق هذه القاعدة ، السبب مثل هذا: حمامة..الفضاء - بالتواصل حمامة..مشتق من الفعل حمامةأنا الإقتران ، مما يعني أنه في لاحقة التصريف تحتاج إلى كتابة الحرف يو: في حمامة يوشأكل الفضاء; جميلةالجوهر - النعت جميلةمشتق من الفعل رسم II الاقتران ، مما يعني أنه في اللاحقة تحتاج إلى كتابة الحرف أنا: جميلة قفصمادتها.

107. شطب ، مع الإشارة إلى شروط اختيار حروف العلة في لاحقات المشاركين الحقيقيين (انظر العينة في المربع). تشكل اثنين جمل معقدةبعبارات يمكن استخدامها لوصف مظهر الشخص.

منخفض .. زاحف .. ضباب .. يتأرجح .. لهب .. ليس شمعة .. قليلا .. يعرج .. يشبه .. يتأرجح .. يتأرجح .. يتأرجح .. بابتسامة مكشوفة .. وجوه .. م ، خلع الملابس .. فتاة عصرية ، أ (ك ، ك ك) ، نسيم خفيف .. شاب ، محب .. مع نظرة ، عابسة باستمرار .. فتى الحواجب ، المشبك .. فتاة الصندوق.

108. اصنع واكتب عبارات "اسم الفاعل + اسم". عيّن وشرح شروط اختيار الإملاء المدروس. ما نوع الشركة التي شكلتها؟

1. من يتنافس. القطارات. يمارس. 2. أولئك الذين هم في عجلة من أمرهم. تحركها؛ تعتمد. 3. الذي يبتسم. يحب.

109. اكتبها ، واستبدل الأفعال الموجودة بين قوسين بالمشاركات الحقيقية في المضارع. تطابق الأسماء مع الأسماء التي تحتها خط. تحديد اللواحق ونهايات النعت.

1. جميل ale..t z..rya ، يمتد فوق مموج ..y ، لا يزال (رغوة) امتداد المحيط (أحمر الخدود) بالألوان. 2. على خلفية السماء .. (تتلاشى) السماء ، ظهر زوجان - زوجان من الخشب. 3. من خلال المروج سمعت الأصوات الأولى (هديل) من الطيهوج الأسود. 4. (شاحب) ارتفاعات .. نيلة مع الأغاني. 5. للنوم ، لم يتبق سوى أمل واحد - كان لك (أن تذهب) وراء ... العبيد. 6. وبدون تردد ، لا الحمص ، صعد إلى قبو (حرق). 7. هناك في إشراق، Tolbukhin يحلم بـ m..yak ، (عرض) الدورة إلى m..ryaks.

(إيه نوفيكوف بريبوي)

110. اقرأ النص وعنوانه. ما هو اسلوبه؟ ما هي الفعاليات التي تساعد الكاتب على تصوير "بصر حاد مذهل" للبطل؟ شطب ، وضع علامات الترقيم المفقودة والدلالة على العبارات التشاركية. ما هي الأسماء التي يمكن أن تشير إليها الصفات الموضوعة في المربع؟

مذهل
حار
نحيف
حساس
تعقيدا

كان بصر فاسيا حادًا بشكل مذهل ، كما أقنع إيجوروشكا نفسه لاحقًا. كان عليه فقط أن ينظر (؟) إلى المسافة ليرى ثعلبًا ، أو أرنبًا ، أو حبارًا ، أو حيوانًا آخر (بعضًا) يبتعد عن الناس. لا عجب أن ترى .. هروبًا .. أرنبًا يركض أو طائرًا طائرًا ، لكن لا يستطيع الجميع رؤيته .. الحيوانات البرية في حياتهم المنزلية .. عندما (لا) تركض (لا) تختبئ .. و (لا) تنظر .. حذر من الجانبين. ورأى فاسيا ... يلعب الثعالب ، والأرانب تغسل نفسها بمخالبها ، وتنشر أجنحتها ، والحبارى الصغيرة ، وتطرق ... "نقاطها". بفضل حدة الرؤية هذه ، بالإضافة إلى العالم الذي رآه الجميع .. سواء كان الجميع ، كان لدى فاسيا أيضًا عالم آخر ، عالمه الخاص (n ، nn) th ، (لا شيء) يمكن لأي شخص الوصول إليه ، وربما يكون جيدًا جدًا ، لأنه عندما .. فعل و .. أعجب كان من الصعب (لا) أن يحسده .. عليه.

(إيه. تشيخوف)

درس اللغة الروسية في الصف السابع.

النعت الحقيقي. حروف العلة في لواحق النعت الحقيقي من المضارع.

الأهداف:

تحديث المعرفة حول صيغ الفعل والفعل

تعلم كيفية تشكيل النعت المضارع

تهيئة الظروف لتطبيق المعرفة حول تكوين المشاركات بمساعدة اللواحق -usch (-yushch) ، -ashch (-yashch) في الممارسة (عند القيام بالتمارين)

نوع الدرس : درس في شرح مادة جديدة

خلال الفصول:

1.Org. لحظة. شريحة 1

يا رفاق ، اليوم في الدرس ، لن نكون طلابًا فحسب ، بل طلابًا - باحثين. وسنستكشف جزء الكلام الذي بدأنا دراسته في الدروس السابقة. هذا ... (النعت). دعنا نفتح دفاترنا ونكتب تاريخ دراستنا. (اكتب الرقم في دفتر ملاحظاتك ، عمل الفصل).

2. التكرار :

وسنبدأ عملنا من المرحلة الإعدادية من التكرار.

اكتب الكلمات ، واشرح بيانياً تهجئة النهايات الشخصية غير المضغوطة للأفعال ، وحدد الاقتران ، والشكل.

عينة: الشريحة 2

إنهم يبنون (المرجع الثاني ، منظر غير متناسق) منزلًا.

إنهم يقاتلون من أجل السلام (المرجع الأول ، النوع نفسه) ، يعاملون الناس (المرجع الثاني ، النوع نفسه) ، يزرعون الجاودار (المرجع الأول ، النوع نفسه) ، انظر من خلال (2 المرجع ، nesov. النوع.) ، انظر من خلال (2 المرجع.

3. الحصول على معرفة جديدة. صياغة المشكلة.

لقد تذكروا الأفعال ، ولديك ورقة بها أفعال على كل مكتب. شكل مشاركات حقيقية شفهيًا باستخدام اللواحق -USCH - / - YUSCH- ، ASCH - / - YASCH- اكتب. العمل مع الأفعال

يقاتل

تمايل

صمغ

يعالج

الشريحة 3

تحقق من الفعل "fight". ما هي اللاحقة في النعت؟ (تحقق بالمثل من الباقي)

مهمة واحدة؟ وكيف فعلوا ذلك؟ (تم بشكل مختلف)

لماذا حصل هذا؟ (- نحن لا نعرف لاحقات النعت. نحن نعرف اللواحق فقط ، ولا نعرف حروف العلة في لواحق المقتطفات الحقيقية

ما هي حروف العلة مكتوبة في لواحق النعت.)

إذن ما هو موضوع درس اليوم؟ (حروف العلة في لواحق النعت الحقيقي للمضارع (الموضوع) الشريحة 4.

قم بصياغة أهداف درس البحث: قم بصياغة الأهداف شفهياً ، ثم حدد هدفين واكتبهما في دفتر. Slide 5

أن تعرف ما هي حروف العلة المكتوبة في لواحق المضارع الحقيقي

يكتشف تهجئة اللواحق الخاصة بالمشاركين الحقيقيين في المضارع

صياغة حكم لكتابة حروف العلة في لاحقات النواشط الحقيقية في المضارع

إيجاد حل لمشكلة الشريحة 6

سيساعدك المشاركون على السبورة في اكتشاف القاعدة. اقرأها بعناية.

اقرأ عمودين من الكلمات ، اكتب في دفتر ملاحظات:

يكافح

متذبذب

ذوبان

لاصق

علاج

القيادة

ماذا لاحظت؟

اختيار اللواحق.

في مشاركات العمود الأول ، اللواحق-USCH - / - يوش- ، 2 بارات-ASCH- / -YASCH-.

ما الذي يحدد اختيار حرف علة في لاحقة؟ ما هي الفرضيات؟ (اقترح خياراتك)

راجع ما تعرفه عن القربان.- المفعول به هو شكل خاص من أشكال الفعل.... (أعط تعريفا).

هل هناك فرضية جديدة؟ تعتمد لاحقة النعت على اقتران الفعل الذي اشتُق منه:(فرضية حاسمة).

كيف تختبر هذه الفرضية؟

حدد تصريف الأفعال التي تتكون منها مشاركات كل عمود.

افعلها. نكتب على السبورة. على ماذا حصلت؟ في العمود الأول ، يتم تشكيل الفاعليات من أفعال الاقتران الأول ، في الثاني - من أفعال الاقتران الثاني.

صياغة قاعدة- في الفاعلية الحقيقية للمضارع ، المكونة من أفعال التصريف الأول ، تُكتب اللواحق -UShch- / -YuShch- ، من أفعال التصريف الثاني -ASCH- / -YaSch-.

لنكتب الآن ملاحظاتنا في شكل خوارزمية: شريحة 7

-يوش-يوش-عيش-ياشش

حدد أي اقتران للفعل الذي يتكون منه النعت

إذا كان الفعل هو 1 تصريف ، نكتب إذا كان الفعل 2 اقتران ، فنكتب

Usch ، -yushch -ashch ، -yashch

دعنا نتحقق من دقة ملاحظاتنا ونقارن المخرجات مع الكتاب المدرسي. (هذا صحيح) انتبه للصيغة غير الكاملة للفعل ، والتي تتكون منها الفاعلات الحقيقية.

4. تحديد . حان الوقت للحصول على قسط من الراحة.دقيقة التربية البدنية . إنني أدعو الفاعلات الحقيقية في زمن المضارع. إذا كنت تريد أن تكتب في اللواحق yush ، yush ، فأنت تصفق بيديك. إذا - الرماد ، ياش ، ترفع يديك. خوارزمية الاستدلال على السبورة)

الرغوة والشعور. ذوبان. تحتدم؛ تتأرجح .. يتأرجح. رأي..ياشي. سمع.

والآن عد إلى العمل. نحن بحاجة إلى اختبار بحثنا.

2. العمل في سلسلة. اكتب موضحًا بيانياً: Col .. ice؛ س .. التوت. أجنحة ترفرف القتال .. من أجل البطولة. ملعب قيد الإنشاء أم قلقة على صحة ابنها ؛ يكتب رسالة؛ غفوة في صمت ورق لاصق مرئي .. بعيدًا

3. والآن سيحاول الجميع تأكيد بحثنا.

تتم طباعة المهمة على ورقة عمل.

أدخل الرسالة وشرح الاختيار:

خادم -

حد ذاته ... شينغ -

الحياكة ...

أحمر ... قصير -

يبتسم ... يبتسم -

لقد نجح الكثير. دعونا نرى ما إذا كنا قد تمكنا من تحقيق الأهداف التي حددناها أثناء دراستنا.

5. التفكير !!! شريحة 8

6. الواجب المنزلي. أكمل القصة. (لمجموعة قوية من الطلاب ومن يرغب)

في مملكة معينة ، في حالة معينة ، ولد الابن لأب الفعل وأم الصفة ، وسموه بالتواصل.

ورث الابن الكثير من والديه ، لكنه طور شخصيته الخاصة على عكس أي شخص آخر. اتضح أن الطفل نشيط ، "يتصرف" ، فهو لا يجلس ساكنًا لمدة دقيقة. بدأوا في تسميتها بالتواصل الحقيقي. وسماته الشخصية - اللواحق - لا تتخلف عن المالك: يتم تعيين الشروط في كل خطوة.

( للضعفاء - على سبيل المثال. ، فقرة -)