Jeu mobile "Flocons de neige". Pourquoi il n'y a pas de flocons de neige identiques Comment se forment les flocons de neige et pourquoi leur forme est différente
Le vent s'est levé et les flocons de neige ont tourbillonné.
Les enfants effectuent des mouvements conformément au texte.
Nous sommes des flocons de neige, nous sommes des peluches, Nous ne sommes pas opposés à la rotation. Nous sommes des ballerines flocons de neige, Nous dansons jour et nuit. Soyons tous ensemble en cercle - Il s'avère une boule de neige. Nous avons blanchi les arbres, Couvert les toits de peluches, Couvert la terre de velours, Et nous avons sauvés du froid.
I. p. - pieds écartés à la largeur des épaules, bras levés librement, mains détendues. En secouant les pinceaux, tournez le corps vers la gauche, revenez à et. n. Le même - dans l'autre sens. Les enfants tournent en bougeant doucement leurs mains.
4. Labyrinthe "Aidez les flocons de neige perdus à se retrouver" (Fig. 28, annexe).
Regardez les flocons de neige peints sur les feuilles au-dessus et en dessous. Trouvez le même.
Aidez les flocons de neige identiques à se retrouver. Commencez à dessiner de haut en bas.
5. La tâche "Trouver une paire pour un flocon de neige" (Fig. 29, annexe).
Les enfants reçoivent des cartes avec 4 flocons de neige différents et 2 identiques.
Trouvez des flocons de neige identiques et dites où ils se trouvent.
6. Tâche "Faire un flocon de neige" (à partir de formes géométriques).
Les enfants accomplissent la tâche selon les instructions de l'enseignant:
Placer un cercle bleu au centre du flannelographe; en haut, en bas, à droite, à gauche du cercle mettre des triangles blancs; entre triangles - rectangles bleus ; Étalez un cercle autour de votre silhouette avec des baguettes. J'ai un flocon de neige.
Fabriquez votre propre flocon de neige et dites-nous de quelles formes géométriques il se compose, où se trouve quel détail.
7. Les enfants décorent le groupe avec des flocons de neige découpés en classe, après avoir discuté de l'endroit où ils les placeront.
8. Résumé.
Leçon 11. "Les habitants de la forêt d'hiver" Contenu du programme :
1. Développer l'utilisation active par les enfants des termes spatiaux (pour, avant, etc.).
2. Renforcer la compréhension des enfants de l'obscurité des images.
3. Développer la pensée logique, la mémoire.
Équipement: matériel de démonstration - un tableau magnétique avec des dessins d'arbres (versions été et hiver), des images en couleur d'animaux sauvages; dessins avec "Tangra" ; document - cartes avec tâches; des pochoirs d'animaux sauvages, des arbres, des feuilles de papier, des crayons simples, des ciseaux, des carrés de papier pour la tâche de Tangram.
Travail de vocabulaire : animaux sauvages, loup, lièvre, renard, ours, wapiti, hérisson, tanière, terrier.
Progression du cours.
Le professeur invite les enfants à concourir.
Attention! Attention! Le concours commence ! Qui nommera le plus d'étoiles de la forêt
Ray, ce gagnant !
Les enfants nomment des animaux (loup, renard, lièvre, etc.). L'enseignant à ce moment organise des images des animaux nommés sur un tableau magnétique avec des arbres verts. Le gagnant est déterminé, il - en tant que meilleur expert - se voit confier la tâche suivante. Si l'enfant ne s'en sort pas, les autres l'aident.
Lequel de ces animaux ne rencontrerons-nous pas dans la forêt d'hiver ? (L'ours dort, le hérisson dort, le lièvre
devient blanc eux. P.)
Sur un tableau magnétique, les arbres verts sont remplacés par des arbres d'hiver et les animaux en excès sont supprimés.
1. Tâche "Trouver qui se cache dans la forêt d'hiver?" (Fig. 30, annexe).
Les enfants sont invités à regarder l'illustration, à trouver et à nommer tous les animaux qui y sont représentés.
Pourquoi seules des parties d'animaux sont-elles visibles sur l'image ? Dis-moi où ils se cachent.
Qu'y a-t-il devant eux ?
2. Labyrinthe "Trouver où se trouve la trace."
La neige est tombée dans la forêt. Les animaux qui courent dans la neige laissent de nombreuses empreintes. Toutes traces de perep
décongelé.
Les enfants reçoivent des cartes avec l'image d'animaux : renards, lièvres, corbeaux - et leurs empreintes. De chaque animal à sa piste il y a une ligne enchevêtrée, les lignes se confondent les unes avec les autres.
3. Minute de remise en forme. Jeu mobile "Lapins".
Les enfants exécutent les mouvements correspondants.
Les lièvres sautent :
Sauter, sauter, sauter...
Oui à la neige blanche
Asseyez-vous - écoutez
Le loup vient-il ?
Ils ont tapé du pied,
mains applaudies,
Inclinaison à droite, à gauche
Et ils sont revenus.
Voici le secret de la santé!
À tous les amis - salutations d'éducation physique!
4. Tâche "Placez les pochoirs d'animaux comme je l'ai dit. Dites-moi lequel des animaux et où est-il.
5. L'enseignant lit aux enfants un poème de V. Levanovsky:
Qu'est-ce qu'une centaine de mètres pour un lièvre ? Comme une flèche, il vole obliquement ! C'est ce que signifie s'entraîner avec un dresseur de renard.
De quoi parle ce poème ? (Le renard veut attraper le lièvre.)
Le renard veut toujours attraper le lapin, mais il y parvient rarement. Pourquoi pensez-vous? (Le lièvre court vite.)
Il ne sait pas seulement courir vite, il sait aussi brouiller les pistes. Le lapin ne court jamais le long d'un chemin droit, il court entre les arbres et les buissons et cela confond le renard.
Labyrinthe "Aidez le lapin à courir vers son vison" (Fig. 31, annexe).
Dites-moi comment le lapin est allé.
6. Tâche "Tangram".
Coupez le carré le long des lignes, à partir des figures obtenues, pliez les chanterelles selon le motif "(Fig.
32, app.).
7. Résumé.
Leçon 12. "Visiter un conte de fées" "Contenu du programme :
1. Améliorer la capacité des enfants à naviguer dans le microespace.
2. Améliorer la capacité des enfants à déterminer et à indiquer verbalement la direction du mouvement.
3. Développer la motricité fine des mains.
Équipement: matériel de démonstration - deux cartes à l'image d'animaux fantastiques; document - cartes pour les tâches, crayons simples.
Travail de vocabulaire : conte de fées, magie, fiction, fantastique, Baba Yaga, Frog Princess, Ivan Tsarevich.
Progression du cours.
Le peuple russe a rassemblé de nombreux contes de fées merveilleux dans sa tirelire. Quoi? (« Oies cygnes », « La princesse grenouille », etc.) Pourquoi les gens composent-ils des contes de fées ? (Réponses des enfants.)
Les gens composent des contes de fées pour les raconter à leurs enfants, pour leur apprendre à voir le bien et le mal. Pas étonnant que dans les contes de fées, le mal soit puni et le bien l'emporte. Le conte enseigne la sagesse et que le bien en retour engendre le bien. Une personne doit payer pour ses erreurs, ses actions, ses désirs, et seuls la gentillesse et l'amour rendront la vie plus heureuse. Pour un conte de fées, rien n'est impossible, d'un mot ou d'un geste, des objets, des animaux y prennent vie, et des transformations miraculeuses s'opèrent. Des miracles se produisent aussi aujourd'hui, nous avons reçu une lettre de Baba Yaga.
L'enseignant lit la lettre: «Eh bien, les gars! Vous vous amusez à la maternelle ? Chantez, dansez ! Vivre ensemble! Mais je suis seul dans la forêt, oh comme je m'ennuie ! Et j'ai décidé de te jouer un tour et j'ai ensorcelé toutes les tâches ! Décidez - bien joué, mais ne décidez pas - je conjurerai tout le monde! Votre Baba Yaga.
1. Tâche "Nommez les animaux".
L'enseignant montre aux enfants deux cartes représentant chacune deux bêtes enchantées. Chacun d'eux se compose de deux parties qui ne se correspondent pas. On demande aux enfants de dire quels animaux ils ont reconnus sur les images. (Serpent et cerf, vache et lion.)
2. Tâche "Nommez les animaux et dites-moi dans quelle partie de la feuille ils sont dessinés."
On montre aux enfants une image dans laquelle des parties du corps d'animaux sont dessinées (d'un cochon -
oreilles et porcelet, d'un coq - pattes et queue, d'un lièvre - oreilles, d'un chat - moustaches et oreilles).
3. Minute de remise en forme. Jeu mobile.
Les enfants jouent avec Baba Yaga.
Baba Yaga, une jambe en os, Est tombée du poêle, S'est cassé la jambe, Est allée au jardin, A atteint la porte.
Baba Yaga rattrape les enfants. Qu'il touche avec un balai (main), il se fige. Le jeu se termine lorsque tous les enfants gèlent.
4. Tâche "Dessiner la forêt" (Fig. 35, annexe).
Les enfants reçoivent des cartes individuelles, complètent les détails manquants, puis disent comment ils se trouvent.
5. La tâche "Relier les points dans l'ordre" (Fig. 33, annexe).
De quel conte de fées provient cet article ? ("Princesse Grenouille".)
Dans quelle direction la flèche vole-t-elle ? Dessinez une flèche volant vers le haut, vers la droite, vers le bas, etc.
6. Tâche "Dessinez la seconde moitié de la couronne pour Ivan Tsarevich."
Les enfants se voient offrir des cartes avec l'image de la moitié de la couronne. Les enfants expliquent comment dessiner des "dents" sur la couronne:
Nous dessinons d'abord le crayon vers la droite, puis vers la droite.
Ensuite, terminez la seconde moitié de la couronne par eux-mêmes.
7. Labyrinthe "Aidez Ivan Tsarévitch à atteindre le marais" (Fig. 34, annexe).
Chaque enfant prononce le chemin d'Ivan Tsarévitch. L'enseignant encourage les enfants à trouver les bonnes réponses.
8. Résumé.
Leçon 13. "Atelier du Père Noël" Contenu du programme :
1. Améliorer la capacité des enfants à naviguer dans le microespace (sur une feuille, sur un tableau).
2. Apprendre à organiser indépendamment des objets dans les directions nommées du microespace, à indiquer verbalement l'emplacement des objets.
3. Apprenez aux enfants à déterminer la direction et l'emplacement des objets qui se trouvent à une distance considérable d'eux.
4. Développer la motricité fine des mains. Développer l'imagination, l'attention.
Équipement: matériel de démonstration - un dessin d'un arbre de Noël sur un tableau magnétique;
un dessin avec un échantillon d'un jouet d'arbre de Noël, un dessin "Père Noël avec des sacs de cadeaux"; document - cartes avec tâches; crayons, crayons de couleur, ciseaux = ciseaux.
Travail de vocabulaire : Nouvel An, Noël, arbre de Noël, cadeaux, Père Noël, Snow Maiden, miracles, décorations de Noël, guirlandes.
Progression du cours.
Le professeur lit aux enfants un poème de Y. Kapotov:
Il y a des jouets rigolos sur notre sapin de Noël : des hérissons rigolos et des grenouilles rigolotes, des ours rigolos, des cerfs rigolos, des morses rigolos et des phoques rigolos ! Nous sommes aussi un peu drôles dans les masques. Le Père Noël a besoin que nous soyons drôles, Pour que ce soit joyeux, pour que les rires puissent être entendus, Après tout, tout le monde passe des vacances amusantes aujourd'hui.
Quelles vacances arrivent bientôt? (Nouvel An.) Nous nous préparons tous pour les vacances, cousons le Nouvel An
costumes, préparer des cadeaux pour les amis et la famille, décorer les sapins de Noël et nos maisons. Se préparer pour
vacances et Père Noël. Aujourd'hui nous irons à l'atelier du Père Noël et aussi
nous allons l'aider.
1. Tâche.
Comment le sapin est-il décoré ? Où sont les cônes, drapeaux, boules situés sur le sapin de Noël ? Dessinez des guirlandes, décorez le haut du sapin de Noël.
Dessinez sous le sapin un cadeau que vous souhaitez recevoir pour le Nouvel An (Fig. 36, annexe).
2. La tâche "Fabriquer des jouets" (Fig. 37, annexe).
On montre aux enfants un échantillon d'un ballon décoré d'un ornement de formes géométriques (triangles, cercles, etc. alternés). Des cartes avec l'image d'un ballon et d'un drapeau sont distribuées.
Concevez votre propre ornement sur une boule de formes géométriques.
Dessinez un flocon de neige sur le drapeau.
Couleur et coupe.
3. Minute de remise en forme. Sur la musique « Un sapin de Noël est né dans la forêt », les enfants dansent, mettent en scène les héros de la chanson.
4. Tâche "Accrochez le jouet au sapin de Noël, là où je dis."
L'enfant est invité à "accrocher" les jouets fabriqués sur l'arbre de Noël, situés sur un tableau magnétique, selon les instructions verbales des autres enfants. Tous les enfants terminent la tâche.
5. Tâche.
Les enfants reçoivent des cartes avec l'image de points, numérotées de 1 à 10. Si vous reliez les points, vous obtenez une étoile.
Reliez les points dans l'ordre. Découpez ce que vous avez.
Trouvez une place pour l'objet reçu sur le sapin de Noël. Dis-moi où tu as accroché l'étoile.
6. Tâche "Aidez le Père Noël à trouver le jouet manquant."
Les enfants voient une photo du Père Noël et deux sacs de cadeaux. Cinq jouets sont dessinés sur un sac, quatre jouets similaires sont dessinés sur l'autre, il manque un jouet. Un jouet (un objet réel), semblable à celui manquant, est situé dans le groupe à une distance considérable des enfants (3-4 mètres).
Quel jouet manque-t-il ? Trouvez ce jouet dans le groupe et dites où il se trouve
situé.
7. La tâche "Merveilleux sac".
Le Père Noël a demandé de remercier les enfants pour leur travail et a envoyé un sac avec des cadeaux.
Devinez - votre cadeau (cadeaux - ballons, crayons, bonbons, etc.).
8. Résumé.
Leçon 14. - "Plaisirs d'hiver" Contenu du programme :
1. Améliorer la capacité des enfants à naviguer dans le microespace (sur un tableau, une feuille).
2. Apprendre à décrire l'emplacement d'un objet en utilisant des termes spatiaux
(près, environ, etc.).
3. Apprenez à modéliser les relations spatiales les plus simples à l'aide de puces.
4. Améliorer la capacité des enfants à se déplacer dans une direction donnée, maintenir et changer la direction du mouvement.
5. Développer l'attention, les yeux.
Équipement: matériel de démonstration - l'image de l'intrigue "Plaisirs d'hiver", une carte de la forêt; document - cartes avec tâches; schémas de chemin, crayons simples, feuilles de papier, jetons.
Travail de vocabulaire : plaisir, sports d'hiver, hockey, patinage, ski, luge, ski alpin, boules de neige.
mouvement cours.
L'enseignant invite les enfants à écouter l'enregistrement de la chanson «S'il n'y avait pas d'hiver» (élément de Yu. Entin, musique d'E. Krylatova).
S'il n'y avait pas d'hiver Dans les villes et les villages, Nous ne saurions jamais Ces jours joyeux...
De quels jours amusants cette chanson parle-t-elle? (À propos des jours d'hiver où vous pouvez jouer
dans la rue.) À quoi jouent les enfants lors d'une promenade en hiver ? (Skate, ski, luge,
jouer aux boules de neige, etc.)
1. Tâche.
Au tableau se trouve l'image de l'intrigue "Plaisirs d'hiver".
On demande aux enfants de dire ce que font les enfants situés au centre de l'image (il y a une patinoire au centre de l'image, les enfants jouent au hockey), puis à propos de ces gars qui sont représentés dans le coin supérieur droit (le les gars jouent aux boules de neige) - ainsi, toute l'image est décrite.
2. Tâche "Dites-moi ce qui est dessiné au premier plan, à l'arrière-plan et au centre de l'image
"Plaisirs d'hiver".
L'image est conditionnellement divisée en premier plan, partie centrale et arrière-plan. L'enseignant discute avec les enfants de ce qui se trouve sur chaque partie de l'image. Par exemple : avant
les enfants sont dessinés avec des traîneaux, ils vont glisser sur la montagne, au centre de l'image il y a une patinoire, sur la patinoire les gars jouent au hockey, etc.
3. Tâche.
Utilisez les jetons pour disposer le modèle de l'image : placez les jetons sur le flannelgraph de sorte que
comment les enfants sont situés dessus.
4. Minute de remise en forme. Jeu mobile "Boules de neige".
Les enfants froissent une feuille de papier en boule - des «boules de neige» sont obtenues. "Snowball" doit toucher la cible du jeu "Darts" ou toute autre cible.
5. Tâche "Décrivez votre parcours".
L'enseignant invite les enfants à imaginer qu'ils vont skier dans la forêt. Et pour qu'ils ne se perdent pas, il leur présente une carte de la forêt (Fig. 38, annexe) et donne à chacun son propre plan de chemin (Fig. 39, annexe). Les enfants sont invités à tracer un chemin vers la base conformément à leur schéma de cheminement.
Ensuite, l'enseignant invite les enfants à marcher à tour de rôle dans les mêmes directions dans l'espace du groupe, en indiquant le sens du mouvement dans la parole.
6. Tâche "Trouver une paire de gants" (Fig. 40, annexe).
Le chat Kotofey adore jouer aux boules de neige, il allait se promener, mais il ne trouve pas
une paire pour mon gant. Aidez Kotofey à trouver deux gants identiques. Dis-moi où
ils sont situés.
7. Labyrinthe "Prendre des partenaires en patinage artistique" (Fig. 41, annexe).
Ensuite, les enfants sont invités à se mettre par deux et à reproduire la pose d'un duo de patineurs.
8. L'enseignant fait des énigmes pour les enfants et parle du type de divertissement d'hiver pour les enfants
aime plus que tout.
Fonçant comme une balle, j'avance, Seule la glace grince, Oui, les lumières clignotent ! Qui me porte ? (Patins.)
J'ai pris deux barres de chêne, Deux rails de fer, J'ai bourré des planches sur les barres. Donnez-moi de la neige ! Prêt... (Traîneau.)
9. Résumé.
Leçon 15. "Appareils électriques" (appareils électroménagers)
1. Développer l'imagination spatiale des enfants : apprenez-leur à s'imaginer mentalement
à la place qu'occupe un objet dans l'espace.
2. Consolider la capacité des enfants à naviguer dans le microespace (sur une feuille, sur un flannelgraph).
3. Entraînez les fonctions visuelles - discrimination, localisation et suivi. Une fois que-
développer la pensée logique, la mémoire.
Équipement: matériel de démonstration - cartes avec l'image d'appareils électriques et d'articles ménagers; cartes avec l'image de la cuisine, de la salle de bain, du hall, de la crèche, de la chambre à coucher; document - cartes de tâches, crayons simples, graphiques en flanelle individuels.
Travail de vocabulaire :électricité, électroménager, électroménager, aspirateur, bouilloire électrique, fer à repasser, lave-linge automatique, TV, magnétophone, ordinateur.
Progression du cours.
L'enseignant allume la lumière et demande aux enfants ce qu'il fait.
Qui sait pourquoi l'ampoule s'allume, qu'est-ce qui l'aide à briller si fort ? (Électrique
stvo.) Est-il possible de rencontrer de l'électricité dans la nature ? (La foudre.) La foudre est un courant électrique
rang de repère.
Le professeur demande aux enfants s'ils ont ressenti un léger crépitement sur eux-mêmes, et parfois même des étincelles ? (Oui, parfois les choses « cliquetent » lorsque vous vous déshabillez.)
C'est aussi de l'électricité. Parfois, vous pouvez entendre le crépitement des vêtements synthétiques lorsque vous les enlevez. Parfois, le peigne colle aux cheveux - et les cheveux "se dressent sur la tête". Les choses, les cheveux, notre corps sont électrifiés. Notre groupe a aussi l'électricité. A quels signes peut-on deviner la présence d'électricité ? (Prises, fils, lampes, magnétophone, etc.)
L'électricité est désormais présente dans toutes les maisons. C'est notre toute première assistante. Tous les appareils électriques fonctionnent à l'aide de l'électricité. Il y a de nombreuses années, les gens ne savaient pas que l'électricité pouvait être utilisée. Il était difficile pour une personne de faire face aux problèmes domestiques. Remontons le temps pendant quelques minutes et voyons comment les gens se débrouillaient sans électricité.
Avez-vous déjà entendu l'expression "ce flocon de neige est spécial", disent-ils, car il y en a généralement beaucoup et ils sont tous beaux, uniques et fascinants, si vous regardez de près. La vieille sagesse dit qu'il n'y a pas deux flocons de neige identiques, mais est-ce vraiment vrai ? Comment pouvez-vous même déclarer cela sans regarder tous les flocons de neige qui tombent et qui tombent ? Soudain, un flocon de neige quelque part à Moscou n'est pas différent d'un flocon de neige quelque part dans les Alpes.
Pour considérer cette question d'un point de vue scientifique, il faut savoir comment naît un flocon de neige et quelle est la probabilité (ou improbabilité) que deux identiques en naissent.
Flocon de neige pris avec un microscope optique conventionnel
Un flocon de neige, à la base, n'est que des molécules d'eau qui se lient dans une configuration solide spécifique. La plupart de ces configurations ont une sorte de symétrie hexagonale ; cela a à voir avec la façon dont les molécules d'eau, avec leurs angles de liaison spécifiques - qui sont déterminés par la physique d'un atome d'oxygène, de deux atomes d'hydrogène et de la force électromagnétique - peuvent se lier ensemble. Le cristal de neige microscopique le plus simple que l'on puisse voir au microscope a une taille d'un millionième de mètre (1 micron) et peut être de forme très simple, par exemple une plaque de cristal hexagonale. Il fait environ 10 000 atomes de large, et il y en a beaucoup comme ça.
Selon le Guinness Book of World Records, Nancy Knight du National Center for Atmospheric Research a découvert deux flocons de neige identiques en étudiant des cristaux de neige lors d'un blizzard du Wisconsin tout en portant un microscope. Mais lorsque les représentants certifient que deux flocons de neige sont identiques, ils ne peuvent que signifier que les flocons de neige sont identiques pour la précision du microscope ; quand la physique exige que deux choses soient identiques, elles doivent être identiques jusqu'à la particule subatomique. Ce qui signifie:
- vous avez besoin des mêmes particules
- dans les mêmes configurations
- avec les mêmes connexions
- dans deux systèmes macroscopiques complètement différents.
Voyons comment cela peut être organisé.
Une molécule d'eau est constituée d'un atome d'oxygène et de deux atomes d'hydrogène liés ensemble. Lorsque les molécules d'eau gelées se lient, chaque molécule reçoit quatre autres molécules attachées à proximité : une à chacun des sommets tétraédriques au-dessus de chaque molécule individuelle. Cela amène les molécules d'eau à se plier en une forme de réseau : un réseau cristallin hexagonal (ou hexagonal). Mais les gros "cubes" de glace, comme dans les gisements de quartz, sont extrêmement rares. Lorsque vous examinez les plus petites échelles et configurations, vous constatez que les plans supérieur et inférieur de cette grille sont emballés et connectés très étroitement : vous avez des "bords plats" sur les deux côtés. Les molécules des côtés restants sont plus ouvertes et des molécules d'eau supplémentaires se lient à elles de manière plus aléatoire. En particulier, les coins hexagonaux ont les liaisons les plus faibles, c'est pourquoi nous observons une symétrie sextuple dans la croissance cristalline.
et la croissance d'un flocon de neige, une configuration particulière d'un cristal de glace
De nouvelles structures se développent alors selon les mêmes schémas symétriques, créant des asymétries hexagonales après avoir atteint une certaine taille. Dans les grands cristaux de neige complexes, il existe des centaines de caractéristiques facilement distinguables lorsqu'elles sont observées au microscope. Des centaines de caractéristiques parmi les quelque 1019 molécules d'eau qui composent un flocon de neige typique, selon Charles Knight du National Center for Atmospheric Research. Pour chacune de ces fonctions, il existe des millions d'endroits possibles où de nouvelles branches peuvent se former. Combien de nouvelles fonctionnalités de ce type un flocon de neige peut-il former et ne pas devenir un autre parmi tant d'autres ?
Chaque année dans le monde, environ 10 15 (quadrillions) mètres cubes de neige tombent sur le sol, et chaque mètre cube contient de l'ordre de plusieurs milliards (10 9) de flocons de neige individuels. Depuis que la Terre existe depuis environ 4,5 milliards d'années, 10 34 flocons de neige sont tombés sur la planète au cours de l'histoire. Et savez-vous combien de caractéristiques de ramification, statistiquement parlant, séparées, uniques et symétriques, un flocon de neige pourrait avoir et s'attendre à un jumeau à un certain moment de l'histoire de la Terre ? Seulement cinq. Alors que les vrais gros flocons de neige naturels en ont généralement des centaines.
Même au niveau d'un millimètre dans un flocon de neige, vous pouvez voir des imperfections difficiles à reproduire.
Et ce n'est qu'au niveau le plus banal que vous pouvez voir par erreur deux flocons de neige identiques. Et si vous êtes prêt à descendre au niveau moléculaire, les choses empirent. L'oxygène a généralement 8 protons et 8 neutrons, tandis que l'hydrogène a 1 proton et 0 neutron. Mais 1 atome d'oxygène sur 500 a 10 neutrons, 1 atome d'hydrogène sur 5000 a 1 neutron, pas 0. Même si vous formez des cristaux de neige hexagonaux parfaits, et dans toute l'histoire de la planète Terre, vous avez compté 10 34 cristaux de neige , il suffira de descendre à la taille de plusieurs milliers de molécules (moins que la longueur de la lumière visible) pour trouver une structure unique que la planète n'a jamais vue auparavant.
Mais si vous ignorez les différences atomiques et moléculaires et abandonnez le "naturel", vous avez une chance. Le chercheur sur les flocons de neige Kenneth Libbrecht du California Institute of Technology a développé une technique pour créer des "jumeaux identiques" artificiels de flocons de neige et les photographier à l'aide d'un microscope spécial appelé SnowMaster 9000.
En les faisant pousser côte à côte en laboratoire, il a montré qu'il était possible de créer deux flocons de neige qui ne se distinguaient pas.
Deux flocons de neige presque identiques cultivés dans un laboratoire Caltech
Presque. Ils seront indiscernables pour une personne qui regarde de ses propres yeux à travers un microscope, mais ils ne seront pas identiques en vérité. Comme les vrais jumeaux, ils auront de nombreuses différences : ils auront des sites de liaison moléculaire différents, des propriétés de ramification différentes, et plus ils sont gros, plus ces différences sont importantes. C'est pourquoi ces flocons de neige sont très petits et que le microscope est puissant : ils se ressemblent d'autant plus qu'ils sont moins complexes.
Deux flocons de neige presque identiques cultivés dans un laboratoire Caltech
Néanmoins, de nombreux flocons de neige se ressemblent. Mais si vous recherchez des flocons de neige vraiment identiques au niveau structurel, moléculaire ou atomique, la nature ne vous le donnera jamais. Un tel nombre de possibilités est grand non seulement pour l'histoire de la Terre, mais aussi pour l'histoire de l'Univers. Si vous voulez savoir combien de planètes il vous faut pour obtenir deux flocons de neige identiques au cours des 13,8 milliards d'années d'histoire de l'univers, la réponse est de l'ordre de 100. Étant donné qu'il n'y a que 1080 atomes dans l'univers observable, cela est hautement improbable. Alors oui, les flocons de neige sont vraiment uniques. Et c'est un euphémisme.
Maria Evgenievna Eflatova
But du jeu: développement de la perception visuelle, apprendre à assembler une image entière à partir de parties ; développer la pensée, la parole, enrichir le vocabulaire.
Pour le jeu, découpez quelques flocons de neige de formes diverses(les enfants plus âgés peuvent le faire eux-mêmes, coller le fini flocons de neige sur carton et sécher sous pression. (pour s'assurer que les images sont droites) Ensuite, nous avons découpé les images en plusieurs parties. (selon l'âge et les compétences de l'enfant)
Progression du jeu :
Voir l'image flocons de neige, parler de ce qui est pareil pas de flocons de neige. Ensuite, remarquez le "cassé" flocons de neige"Regarde, un vent fort a soufflé, flocons de neige tordu et cassé. Collectons" flocons de neige"Invitez l'enfant à trouver la moitié manquante. Pliez les deux parties ensemble - elles doivent se joindre en une image entière. Laissez l'enfant trouver et plier toutes les paires de cartes. Après le jeu, vous pouvez jouer aux flocons de neige volants, tournoyer, souffler l'un sur l'autre.
Ouvrages associés :
"Aidez les pingouins à distinguer les flocons de neige" Pour apprendre à un enfant à distinguer les couleurs ou à consolider ses connaissances sur les couleurs, il en faut différentes.
Le réveillon du Nouvel An est la fête préférée des enfants et de nombreux adultes. Les enfants sont heureux de se préparer à la rencontre du Père Noël. Apprendre.
J'ai fait des flocons de neige, 200 pièces, découpées identiques dans du papier d'imprimante en trois couleurs, à partir de carrés de 10 cm de côté, reliés par 5 pièces chacune.
L'hiver. L'hiver est composé de trois longs mois d'hiver : un mois de décembre enneigé, un mois de janvier glacial et ensoleillé et un mois de février en colère avec des blizzards. La nature hivernale est submergée.
Voici un flocon de neige si merveilleux, brillant et facile à faire que j'ai obtenu. Il se compose de plusieurs flocons de neige de tailles différentes.
Contes de fées sur les flocons de neige."Miracle magique de l'hiver". Les flocons de neige dansent : Volent et tourbillonnent, Au soleil par une journée glaciale, ils argentent. Robes ajourées, foulards sculptés. La magie.
Voici venu l'hiver tant attendu. Le charme des premières neiges. Bientôt le Nouvel An et Noël. Des flocons de neige blancs tourbillonnaient dans l'air. Je voulais.
Il reste pas mal de temps jusqu'aux vacances les plus brillantes - le Nouvel An, ce qui signifie que la créativité du Nouvel An bat son plein. Combien intéressant.
Des flocons de neige identiques se trouvent dans la nature. Dans des cas exceptionnels. Cela a été enregistré pour la première fois par le National Center for Atmospheric Research des États-Unis en 1988.
Photo : pixabay.com
Chercheur Nancy Chevalier dans son œuvre "No Two Alike?" prouvé que des flocons de neige identiques peuvent se produire dans la nature.
Knight est arrivée à cette conclusion après avoir obtenu expérimentalement les mêmes flocons de neige en laboratoire. Elle a prouvé sa théorie mathématiquement, à travers la théorie des probabilités. Elle a déduit 100 caractéristiques distinctives des flocons de neige, par lesquelles on peut juger qu'il existe 10 à 158 degrés de différentes variantes de flocons de neige. Et, bien que le nombre résultant soit infiniment grand, cela n'exclut pas la possibilité de faire correspondre les flocons de neige, soutient Knight.
En même temps, selon professeur de physique à l'Université de Californie Kenneth Libbrecht, les flocons de neige extérieurement identiques présentent des différences dans la structure interne, à savoir dans le réseau cristallin. Par conséquent, on ne peut pas dire qu'en principe, il est possible de trouver des flocons de neige complètement identiques en forme et en structure atomique.
Comment se forment les flocons de neige et pourquoi leurs formes sont-elles différentes ?
Le processus de formation des flocons de neige implique la sublimation des cristaux de la phase gazeuse, en contournant l'état liquide. Lors de la formation d'un flocon de neige, les molécules d'eau croissent de manière aléatoire à partir du moment de la formation du cristal initial. Ainsi, la croissance d'un flocon de neige se déroule de manière désordonnée.
La croissance des flocons de neige dépend des conditions extérieures telles que la température et l'humidité. En fonction de ces conditions et d'autres, de nouvelles couches de molécules se superposent, formant à chaque fois une nouvelle forme de flocon de neige.
Tous les flocons de neige ont six côtés, car lorsque les molécules d'eau gèlent, elles s'alignent dans un ordre spécial, ce qui donne une forme géométrique hexagonale.
La croissance d'un flocon de neige est déterminée par la température de l'air à laquelle il s'est formé. Plus la température est basse, plus la taille du flocon de neige est petite.
Les directions de croissance des flocons de neige sont dues au fait que les cristaux de glace sont hexagonaux. Deux cristaux ne peuvent pas être reliés en angle, ils sont toujours attachés l'un à l'autre par une face. Par conséquent, les rayons se développent toujours dans six directions et une "branche" ne peut s'écarter du faisceau qu'à un angle de 60 ou 120 degrés.
Le pionnier de l'étude de la "théorie de la neige" était le jeune fermier Wilson Alison Bentley, surnommé "Snowflake". Dès son enfance, il est attiré par la forme inhabituelle des cristaux tombant du ciel. Dans sa ville natale de Jéricho, dans le nord des États-Unis, les chutes de neige étaient fréquentes et le jeune Wilson passait beaucoup de temps à l'extérieur pour étudier les flocons de neige.
Wislon "Flocons de neige" Bentley
Bentley a adapté un appareil photo à un microscope offert par sa mère pour son 15e anniversaire et a tenté de capturer des flocons de neige. Mais il a fallu près de cinq ans pour améliorer la technologie - ce n'est que le 15 janvier 1885 que la première photo claire a été prise.
Tout au long de sa vie, Wilson a photographié 5 000 flocons de neige différents. Il n'a jamais cessé d'admirer la beauté de ces œuvres miniatures de la nature. Pour obtenir ses chefs-d'œuvre, Bentley a travaillé à des températures inférieures à zéro, plaçant chaque ensemble des flocons de neige qu'il a trouvés sur un fond noir.
Le travail de Wilson a été salué par les scientifiques et les artistes. Il est souvent invité à prendre la parole lors de conférences scientifiques ou à exposer des photographies dans des galeries d'art. Malheureusement, Bentley est décédé à l'âge de 65 ans d'une pneumonie, sans prouver qu'il n'existe pas de flocons de neige identiques.
Le relais de la "théorie de la neige" a été repris cent ans plus tard par Nancy Knight, chercheuse au National Center for Atmospheric Research. Dans un article publié en 1988, elle a prouvé le contraire : des flocons de neige identiques peuvent et doivent exister !
Le Dr Knight a tenté de reproduire le processus de fabrication des flocons de neige en laboratoire. Pour ce faire, elle a fait croître plusieurs cristaux d'eau, les soumettant aux mêmes processus de surfusion et de sursaturation. À la suite des expériences, elle a réussi à obtenir des flocons de neige absolument identiques les uns aux autres.
D'autres observations sur le terrain et le traitement des erreurs expérimentales ont permis à Nancy Knight d'affirmer que l'occurrence de flocons de neige identiques est possible et n'est déterminée que par la théorie des probabilités. Après avoir compilé un catalogue comparatif de cristaux célestes, Knight a conclu que les flocons de neige ont 100 signes de différence. Ainsi, le nombre total d'options d'apparence est de 100 ! ceux. presque 10 à la puissance 158.
Le nombre résultant est le double du nombre d'atomes dans l'univers ! Mais cela ne signifie pas que les coïncidences sont complètement impossibles - conclut le Dr Knight dans son travail.
Et maintenant - de nouvelles recherches sur la "théorie de la neige". L'autre jour, le professeur de physique à l'Université de Californie, Kenneth Libbrecht, a publié les résultats de nombreuses années de recherche de son groupe scientifique. "Si vous voyez deux flocons de neige identiques, ils sont toujours différents!" - dit le professeur.
Libbrecht a prouvé que pour 500 atomes d'oxygène d'une masse de 16 g/mol, il y a un atome d'une masse de 18 g/mol dans la composition des molécules de neige. La structure des liaisons d'une molécule avec un tel atome est telle qu'elle implique un nombre incalculable d'options pour les composés au sein du réseau cristallin. En d'autres termes, si deux flocons de neige se ressemblent vraiment, leur identité doit encore être vérifiée au niveau microscopique.
Apprendre les propriétés de la neige (et des flocons de neige en particulier) n'est pas un jeu d'enfant. La connaissance de la nature de la neige et des nuages de neige est très importante dans l'étude du changement climatique. Et certaines des propriétés inhabituelles et inexplorées de la glace peuvent également trouver des applications pratiques.
