Méthodes d'étude des caractéristiques personnelles. Méthodes d'étude des traits de personnalité qui affectent la prise de décision Diagnostics de la personnalité et des traits de personnalité
1. Diagnostic des traits de personnalité des mineurs
1.1. Questionnaire K. Leonhard - G. Shmishek. Méthode de diagnostic des accentuations de caractères.
Cibler
:
identifier les types d'accentuations de caractères. Description de la technique
Questionnaire K. Leonhard - G. Shmishek - un questionnaire personnel, conçu pour diagnostiquer le type d'accentuation des caractères, est la mise en œuvre d'une approche typologique de son étude. Publié par G. Schmishek en 1970 Base théorique
La base théorique du questionnaire est le concept de "personnalités accentuées" de K. Leonhard. Conformément à ce concept, tous les traits de personnalité peuvent être divisés en fondamentaux et supplémentaires. Les principales caractéristiques sont le noyau de la personnalité, elles déterminent son développement, les processus d'adaptation, la santé mentale. Avec une sévérité importante, les principaux traits caractérisent la personnalité dans son ensemble. En cas d'exposition à des facteurs défavorables, ils peuvent acquérir un caractère pathologique, détruisant la structure de la personnalité. Les personnalités dont les principaux traits sont prononcés sont dites accentuées par K. Leonhard. Les personnalités accentuées ne doivent pas être considérées comme pathologiques. Il s'agit d'"aiguiser" certaines caractéristiques inhérentes à chaque personne. Selon K. Leonhard, les personnalités accentuées contiennent potentiellement à la fois la possibilité de réalisations socialement positives et une charge socialement négative.
A l'aide de cette technique, on détermine les 10 types d'accentuation de caractère suivants (selon la classification de K. Leonhard) : qui sont assez arbitrairement répartis en deux groupes : les accentuations de caractère (démonstratif, pédant, coincé, excitable) et les accentuations de tempérament (hyperthymique, dysthymique, anxieux-peureux, cyclothymique, affectif-exalté, émotif).
Type démonstratif. Il se caractérise par une capacité accrue à se déplacer.
Genre pédant. Les personnes de ce type se caractérisent par une rigidité accrue, l'inertie des processus mentaux, l'incapacité à réprimer les expériences traumatisantes.
Genre coincé. La persistance excessive de l'affect est caractéristique.
Type excitable. Impulsivité accrue, affaiblissement du contrôle sur les pulsions et les impulsions.
Type hyperthymique. Augmentation de l'humeur associée à l'optimisme et à une activité intense.
Type dysthymique. Diminution de l'humeur, pessimisme, fixation des côtés sombres de la vie, léthargie.
Anxieux et peureux. Tendance aux peurs, à la timidité et à la peur.
Type cyclothymique. Changement des phases hyperthymiques et dysthymiques.
Affectivement exalté. Facilité de transition d'un état de joie à un état de tristesse. La joie et la tristesse sont les principaux états d'accompagnement de ce type.
Type émotif. Il est lié à l'exaltation affective, mais les manifestations ne sont pas si violentes. Les personnes de ce type sont particulièrement impressionnables et sensibles.
Version adulte du questionnaire
Version enfant du questionnaire
Matériel: pour l'étude, il est nécessaire de préparer des formulaires de protocole, un stylo ou un crayon pour remplir le formulaire de test et le texte du questionnaire. Des clés sont utilisées pour traiter les résultats. Procédure
Lisez les instructions et vérifiez si elles sont bien comprises. Assurez-vous que le formulaire de protocole est rempli correctement. La technique peut être appliquée à partir de 11-12 ans, aussi bien en groupe qu'en examen individuel.
Le questionnaire est composé de 88 questions dont les réponses sont inscrites sur le formulaire d'inscription, respectivement "+" si la réponse est affirmative (oui) et "moins" si la réponse est négative (non). Pour traiter les résultats, il faut faire des clés selon le type de pochoirs qui se superposent à la feuille d'inscription remplie par le sujet, et les réponses correspondant aux clés sont comptées.
Questionnaire Leonhard - Shmishek (option pour les enfants et les adolescents).
Instruction:
« Vous êtes invité à répondre à 88 questions portant sur divers aspects de votre personnalité. Placez un signe "+" (oui) à côté du numéro de la question si vous êtes d'accord, ou un signe "-" (non) si vous n'êtes pas d'accord. Répondez vite, n'hésitez pas longtemps
1. Êtes-vous généralement calme, joyeux ?
2. Êtes-vous facilement offensé, contrarié ?
3. Pleurez-vous facilement ?
4. Combien de fois vérifiez-vous les erreurs dans votre travail ?
5. Es-tu aussi intelligent (fort) que tes camarades de classe ?
6. Passez-vous facilement de la joie à la tristesse et vice versa ?
7. Aimez-vous être en charge du jeu ?
8. Y a-t-il des jours où vous vous fâchez contre tout le monde sans raison ?
9. Êtes-vous une personne sérieuse ?
10. Avez-vous déjà beaucoup aimé quelque chose ?
11. Pouvez-vous inventer un nouveau jeu ?
12. Oubliez-vous rapidement si vous avez offensé quelqu'un ?
13. Vous considérez-vous gentil, savez-vous sympathiser ?
14. Après avoir jeté une lettre dans la boîte aux lettres, vérifiez-vous avec votre main si elle est coincée ?
15. Essaies-tu d'être le meilleur à l'école, dans un cercle, dans une section sportive ?
16. Quand vous étiez petit, aviez-vous peur des orages, des chiens ?
17. Les gars pensent-ils que vous êtes trop soigné et appliqué ?
18. Votre humeur dépend-elle des tâches scolaires et ménagères ?
19. Est-ce que tous tes amis t'aiment ?
20. Vous sentez-vous parfois agité dans votre âme ?
21. Êtes-vous habituellement un peu triste ?
22. Avez-vous vécu du deuil, avez-vous déjà pleuré ?
23. Trouvez-vous difficile de rester au même endroit ?
24. Luttez-vous contre l'injustice à votre encontre ?
25. Avez-vous déjà tiré sur des chiens et des chats avec une fronde ?
26. Cela vous ennuie-t-il si un rideau ou une nappe pend de manière inégale ? Essayez-vous de le réparer?
27. Quand tu étais petite, avais-tu peur d'être seule à la maison ?
28. Vous sentez-vous parfois heureux ou triste sans raison ?
29. Êtes-vous l'un des meilleurs élèves de la classe ?
30. Vous mettez-vous facilement en colère ?
31. Vous amusez-vous souvent, faites-vous l'idiot ?
32. Vous sentez-vous parfois très heureux ?
33. Savez-vous comment remonter le moral des gars ?
34. Pouvez-vous directement dire à quelqu'un ce que vous pensez de lui ?
35. Avez-vous peur du sang ?
36. Êtes-vous prêt à faire des devoirs scolaires ?
37. Défendez-vous ceux qui ont été traités injustement ?
38. Trouvez-vous désagréable d'entrer dans une pièce sombre ?
39. Aimez-vous le travail lent et précis plus que le travail rapide et moins précis ?
40. Est-il facile pour vous de rencontrer des gens ?
41. Êtes-vous prêt à vous produire en matinée ou en soirée à l'école ?
42. Vous êtes-vous déjà enfui de chez vous ?
43. La vie te semble dure ?
44. Avez-vous déjà été bouleversé à cause d'une querelle avec des enseignants ou des enfants au point de ne pas pouvoir aller à l'école ?
45. Pouvez-vous rire de vous-même même si vous échouez ?
46. Essayez-vous de vous réconcilier si vous avez offensé quelqu'un ?
47. Aimez-vous les animaux ?
48. Vous est-il déjà arrivé qu'en quittant la maison, vous reveniez vérifier si quelque chose s'était passé ?
49. Pensez-vous parfois que quelque chose devrait vous arriver ou à vos parents ?
50. Votre humeur dépend parfois de la météo, qu'en pensez-vous ?
51. Trouvez-vous difficile de répondre en classe ?
52. Pouvez-vous, si vous êtes en colère contre quelqu'un, commencer à vous battre ?
53. Aimes-tu être parmi les gars ?
54. Si quelque chose ne fonctionne pas pour vous, pouvez-vous désespérer ?
55. Pouvez-vous organiser un jeu, travailler ?
56. Atteignez-vous obstinément (obstinément) votre objectif, même si vous rencontrez des difficultés ?
57. Avez-vous déjà pleuré à cause d'un film ou d'un livre triste ?
58. Avez-vous du mal à dormir à cause de soucis ?
59. Invitez-vous, et me laissez-vous radier ?
60. Avez-vous peur de marcher seul dans une rue sombre le soir ?
61. Assurez-vous que chaque chose est à sa place ?
62. Vous arrive-t-il de vous coucher de bonne humeur et de vous réveiller de mauvaise humeur ?
63. Vous sentez-vous à l'aise avec des inconnus (dans une nouvelle classe, un nouveau camp) ?
64. Avez-vous mal à la tête ?
65. Riez-vous souvent ?
66. Si vous ne respectez pas une personne, pouvez-vous vous comporter de manière à ce qu'elle ne s'en aperçoive pas ?
67. Pouvez-vous faire plusieurs choses différentes en une journée ?
68. Vous arrive-t-il d'être injuste ?
69. Aimez-vous la nature ?
70. En quittant la maison ou en allant au lit, vérifiez-vous si la porte est verrouillée, si les lumières sont éteintes ?
71. Avez-vous peur ? Comment penses-tu?
72. Votre humeur change à la table de fête ?
73. Participez-vous à un cercle de théâtre (aimez-vous lire de la poésie sur scène) ?
74. Rêvez-vous ?
75. Pensez-vous parfois à l'avenir avec tristesse ?
76. Avez-vous des transitions soudaines de la joie au désir ?
77. Pouvez-vous recevoir des invités ?
78. Êtes-vous en colère ou offensé depuis longtemps ?
79. Vous inquiétez-vous beaucoup si vos amis proches ont du chagrin ?
80. Pouvez-vous réécrire une page dans un cahier à cause d'une erreur, d'une tache ?
81. Vous considérez-vous comme méfiant ?
82. Faites-vous souvent de mauvais rêves ?
83. Avez-vous déjà eu envie de sauter par la fenêtre ou de vous jeter sous une voiture ?
84. Vous amusez-vous si tout le monde autour de vous est joyeux ?
85. Si vous avez des problèmes, pouvez-vous les oublier pendant un moment, ne pas y penser tout le temps ?
86. Faites-vous des choses inattendues pour vous-même ?
87. Dites-vous un peu plus souvent que beaucoup ? Êtes-vous silencieux?
88. Pourriez-vous, en participant à un cercle de théâtre, entrer tellement dans le rôle qu'en même temps vous oubliez que vous n'êtes pas le même que sur scène?
MÉTHODOLOGIE ET TECHNOLOGIE DU SOCIAL
TRAVAIL PÉDAGOGIQUE AVEC PERSONNALITÉ
Méthodologie de diagnostic de la personnalité
La fonction de diagnostic est l'une des principales activités
éducateur social. Selon la Lettre méthodologique ≪On social
travail pédagogique avec les enfants≫ (1993), il suggère
établir un diagnostic "social", pour lequel l'étude est réalisée
caractéristiques personnelles et conditions sociales de vie
enfants, famille, environnement social, identification des personnes positives
et influences négatives, problèmes.
Diagnostique- un moyen général d'obtenir une liste exhaustive
informations sur le processus ou l'objet étudié.
Le diagnostic est le composant le plus important de la technologie sociale
(objectif-diagnostic - prévision - programme - mise en œuvre - analyse).
En même temps, dans la pratique de l'activité sociale,
technologies de diagnostic appropriées, qui comprennent
principes, algorithme des procédures et méthodes de vérification des différents
méthodes de recherche. L'algorithme des procédures de la technologie standard suppose :
Prise de connaissance du client, définition des tâches, mise en lumière du sujet
diagnostic, sélection d'indicateurs ou de critères clés ;
Mesure et analyse d'indicateurs ;
Formulation et exécution des conclusions, conclusion, déclaration
diagnostic social.
L'un des objets du diagnostic est la personnalité (d'un enfant,
adulte). Dans le cadre des diagnostics socio-pédagogiques de la personnalité
nécessaire:
Identification des qualités sociales spécifiques, des caractéristiques
développement et comportement;
Clarification de la situation sociale du développement ;
Déterminer le degré de développement ou de déformation de divers
propriétés et qualités, principalement dues à l'inclusion d'une personne
dans divers liens sociaux (attitudes sociales,
positions, processus d'adaptation et de socialisation, communication
aptitudes, compatibilité psychologique, etc.);
Classement, description des caractéristiques diagnostiquées du client,
construction d'un "portrait social" d'une personne.
Parmi les documents obligatoires établis par le social
enseignant, - caractéristiques médico-psychologiques-pédagogiques
wards, qui est l'un des documents de l'interne
utilisation et n'est pas rendue publique.
Réalisant la fonction de diagnostic, le pédagogue social est guidé par
dans ses activités avec les exigences suivantes :
respecter les exigences technologiques générales : déterminer le but,
choisir la boîte à outils de diagnostic la plus efficace,
recevoir directement les données et procéder à leur sélection, traiter
et interpréter les données (traitement statistique
et analyse qualitative), établir un diagnostic, faire un pronostic
l'évolution de la situation et déterminer le contenu de l'enseignement socio-pédagogique
activités (caractéristiques des activités socio-pédagogiques
activités) avec un service spécifique ;
se conformer aux normes éthiques ;
protéger les intérêts de la paroisse : respecter le principe du volontariat
pendant l'examen; informer le sujet du but de l'étude;
l'informer de qui sera mis au courant de la réception
Les données; de lui faire part des résultats de l'étude, en lui fournissant
lui la possibilité d'un certain ajustement de ces résultats,
ainsi qu'à des fins pédagogiques proprement dites ;
avoir une compétence professionnelle : connaître les bases théoriques
notions de base, outils de diagnostic utilisés ; tenir des registres d'utilisation
méthodes, normes de qualification, observer
éthique professionnelle (tenir secrets les résultats, prévenir
non professionnels à la mise en œuvre des techniques, etc.). \
L'éducateur social peut effectuer un diagnostic de manière autonome
opérations, ainsi que de recourir aux services de spécialistes,
utiliser leurs données dans leur travail. Différentes personnes peuvent utiliser
données de diagnostic à des fins différentes :
pédagogue social - pour un travail ultérieur avec ce service;
spécialistes alliés - pour la formulation de documents administratifs
solutions, mise en place d'un profil ou complexe
diagnostic (en médecine, pratique judiciaire, médico-psychologique-pédagogique
examen, etc.);
le service lui-même - à des fins de développement personnel, de correction du comportement
Les résultats des activités de diagnostic sont documentés par le
enseignant en une seule ≪Carte caractéristique de la personnalité
≫, ≪Caractéristiques médico-psychologiques-pédagogiques de la personnalité
≫ etc... Un seul échantillon de ce type de documents est actuellement
pas le temps. Différentes options sont disponibles
combiner ou créer votre propre version, qui
qui répondrait aux tâches pratiques de l'activité (voir annexe).
Pour compiler ces cartes de personnalité et d'autres similaires
l'éducateur social peut utiliser un large éventail de diagnostics
méthodes : socio-psychologiques, psychologiques,
sociologique, pédagogique, médical. caractérisons
individuel d'entre eux.
Observation- la méthode de cognition et de recherche utilisée
dans l'étude des manifestations externes du comportement humain
sans interférer avec ses activités. Social
l'encadrement pédagogique demande une certaine préparation : pour
étudier avec succès le comportement, vous devez développer la capacité de
observer toutes les manifestations extérieures (actions, mouvements, discours,
expressions faciales), et surtout, apprendre à interpréter correctement leur social
sens. L'étude du comportement de l'enfant dans la micro-société n'est pas
réduits à des observations aléatoires sur des actions individuelles,
déclarations. Seule une analyse systématique et soigneusement réfléchie
la fixation des actions et des déclarations peut révéler la réalité
traits de personnalité et modèles de sa formation.
L'observation est généralement effectuée dans des conditions naturelles, sans
ingérence dans le cours des activités et de la communication. Si nécessaire, des actions
et les paroles des observés sont enregistrées, soigneusement analysées.
Avant l'observation, un plan doit être établi qui comprend
quelque chose qui nécessite une attention particulière.
Conversation- dans le travail socio-pédagogique, la méthode d'obtention
et correction d'informations basées sur des informations verbales (verbales)
la communication, qui est un moyen important de pénétrer
dans le monde intérieur de l'individu et la compréhension de ses difficultés. Succès
la conversation dépend du contact préétabli ; depuis
le degré de sa préparation; de la compétence d'un éducateur social
construire une conversation. Le début de la conversation est précédé d'une courte introduction,
qui définit le sujet, les buts et les objectifs de l'enquête. Puis offert
les questions sont simples, de sens neutre. Suite
problématiques complexes nécessitant analyse, réflexion, activation
les souvenirs sont placés au milieu d'une conversation. Les questions se rejoignent
par des principes thématiques et problématiques. Où
le passage à une nouvelle direction de conversation doit s'accompagner de
explications, changement d'attention.
Questionnaire- méthode de collecte multiple de données statistiques
matériel en interrogeant les sujets. Le questionnaire peut être calculé
pour recevoir du matériel concernant ou directement
sujet ou un tiers. Le matériel du questionnaire s'ouvre
principalement le résultat final, pas la dynamique du processus.
L'application de la méthode du questionnaire est limitée dans l'étude des troubles émotionnels.
et la sphère volontaire d'une personne, puisque les déclarations verbales
sur les émotions et les désirs ne sont pas encore émotionnels
actes vivants et volitionnels. Pour la réussite de l'enquête,
l'état de santé normal du sujet, un certain
intérêt et absence de biais envers le test,
confiance au chercheur. Lors de la conception d'un questionnaire, il est important de considérer
juste un certain problème. Chaque question est obligatoire
accompagnée d'une question supplémentaire concernant les motifs
déclarations. Les questions supplémentaires sont mieux formulées
avec les mots "pourquoi exactement?". Cela permet de traiter
obtenu des données pour faire non seulement des données quantitatives, mais
et analyse qualitative.
Lors de la compilation des questionnaires, les questions suivantes sont utilisées :
A propos des faits de conscience (identification des opinions, souhaits, attentes,
projets d'avenir, etc.); tout ce qui est dit
l'opinion est un jugement de valeur et est subjective
personnage;
Sur les faits de comportement (actes, actions, résultats d'activité);
Nature socio-démographique (questions qui identifient
sexe, âge, nationalité, éducation, profession,
état civil);
Identifier le niveau de sensibilisation et de connaissance (questions
type d'examen, contenant des tâches, expérimental
ou des situations de jeu, dont la solution nécessite que le sujet
certaines connaissances, compétences et familiarité avec
faits précis, événements, noms).
La forme des questions peut être : fermée (avec
ensemble complet d'options de réponse); ouvert (ne contient pas d'indices
et ne pas "imposer" une option de réponse, donc, en utilisant
les questions ouvertes peuvent être collectées plus riches en contenu
information); droit; indirect.
Entrevue comprend des questions pré-préparées
adressée à chaque sujet. L'entretien est organisé
et dirigé de manière à s'adapter au mieux
questions sur les capacités du répondant. Exigences pour
organiser des entretiens : mener des entretiens dans les conditions habituelles
sujet sous conditions ou dans des conditions liées au sujet
enquête (domicile ou milieu de travail); définition de suffisant
quantité de temps; élimination ou réduction de l'influence
des tiers ; formulation de questions non destinées à
lecture, mais sur la situation de conversation (style conversationnel).
Types d'entretien :
entretien gratuit (réalisé sans rendez-vous
questionnaire ou plan élaboré, seul le sujet est déterminé ;
sens de la conversation, sa structure logique, sa séquence
questions, leur formulation dépend de l'individu
ness de celui qui conduit l'interview ; les informations reçues ne sont pas
nécessite un traitement statistique ; les informations sont précieuses et intéressantes
son unicité);
entretien ciblé (il a pour but de recueillir des avis,
évaluations d'une situation particulière; participants aux entretiens
ils sont initiés au sujet de la conversation à l'avance, des questions sont également préparées
à l'avance; chaque question est obligatoire, bien que leur séquence
peut changer);
entretien formalisé (strictement réglementé en détail
questionnaire et instructions élaborés);
entretien standardisé (les questions fermées prédominent) ;
entretien avec questions ouvertes (plus chronophage
formulaire de recherche).
Méthode d'examen par les pairs sur la base de questionnaires ou d'entretiens,
à travers lequel l'information est révélée
reflétant les connaissances, les opinions, les valeurs et les attitudes
sujets, leur attitude face aux événements, phénomènes de la réalité.
En pratique, il est utilisé dans des situations où le
ou un autre problème doit être évalué par des personnes compétentes - experts,
avoir une connaissance approfondie du sujet ou de l'objet de la recherche.
Les sondages auprès de personnes compétentes sont appelés experts, et les résultats
enquêtes - expertises. Procédure d'entrevue d'experts
peut être en présentiel ou à temps partiel. L'un des plus simples
formes de prévisions d'experts - échange d'opinions de tous les experts pour
"Table ronde" où la position dominante se révèle
sur la question en discussion. Nombre optimal d'experts
à la "table ronde" - pas plus de 12 personnes. Une forme de production similaire
l'opinion générale ou l'évaluation est effectuée selon le schéma,
lorsque chaque participant de la "table ronde" assume une certaine
"générateur d'idées" - propose activement toutes sortes de suggestions
sur le phénomène prédit ;
"sélecteurs" - évaluent et sélectionnent les idées les plus significatives,
mis en avant par des « générateurs d'idées » ;
"stimulants" - stimulent les "générateurs d'idées" à développer
diverses estimations, formulant de plus en plus de nouvelles hypothèses ;
"régulateurs" - assurez-vous que la controverse n'acquiert pas
nature chaotique, restée dans le cadre d'une discussion objective ;
n'est pas entré dans le courant dominant de l'évaluation mutuelle des compétences
l'un l'autre;
≪président de la "table ronde"≫ - retient l'attention des experts
sur le sujet central de la discussion.
La discussion du problème peut se dérouler en plusieurs tours,
jusqu'à ce qu'il soit possible d'en développer des plus ou moins convenues
évaluation de la salle de bain. Une estimation généralisée peut être faite sur la base de
analyse et synthèse d'opinions écrites d'experts sur
ou un autre problème.
Une variante de la méthode d'expertise est la méthode d'expertise
prévision - "technique delphienne", qui consiste
dans l'élaboration d'opinions concertées par le biais de
répétition de l'enquête auprès des mêmes experts. Donnons un algorithme
en utilisant cette méthode :
Première enquête d'experts;
Généralisation des résultats ;
Message de résultats ;
Enquête répétée auprès d'experts. A ce stade, les options sont :
les experts soit confirment leur point de vue exprimé
lors de la première étape, ou modifier leur évaluation conformément à
avec l'opinion majoritaire.
Ce schéma est répété 3-4 fois jusqu'à ce que
devis convenu. En même temps, l'opinion de ceux qui
après des sondages répétés, il est resté à son poste.
Méthode paramétrique consiste à comparer deux clés
paramètres : l'état antérieur de l'unité sociale (≪sur
input≫) et l'état actuel de l'unité sociale (≪output
≫). La différence entre ces deux paramètres est
"effet social" (rééducation, correction, etc.)
ou un résultat indiquant l'efficacité de l'utilisation
moyens, méthodes, niveau de qualification du personnel, etc.
Méthode d'évaluation des performances (PEM) a des variétés:
a) une méthode d'évaluation directe, lorsqu'elle est effectuée périodiquement
sondages auprès des clients oraux et écrits (par exemple, à l'aide de questionnaires);
b) la méthode paramétrique, qui est utilisée pour
comparaison (comparaison) de ce qui est dû au client selon les normes,
réglementations ou normes, et ce qui est réellement fait
dans le processus d'activité socio-pédagogique;
c) une combinaison des première et deuxième options.
Le MOE est très pragmatique, car il permet de systématiser
les facteurs d'efficacité et les facteurs d'inefficacité, fournissent
sous une forme visuelle et visible, par exemple sous la forme
tables pertinentes, ainsi que pour élaborer et mettre en œuvre des programmes
(plans) pour améliorer les activités. En utilisant
de cette méthode, il est possible de diviser les facteurs d'efficacité
en trois groupes :
1) facteurs dont la mise en œuvre ne dépend pas de l'analyse
système, unité structurelle (supérieur, externe ou ≪étranger
≫ facteurs);
2) facteurs dont la mise en œuvre dépend de ce système,
unité structurelle (facteurs internes);
3) facteurs situés à la frontière de l'externe et de l'interne
facteurs.
Analyse de documents- l'un des plus utilisés
méthodes de travail socio-pédagogique. Les documents sont divisés en :
Selon le degré de personnification - en personnel et impersonnel;
Selon l'état de la recherche documentaire -
en officiel et non officiel ;
Par source d'information - en primaire (y compris
données obtenues sur la base d'une observation directe ou d'un entretien)
et secondaire (généralisant ou décrivant des documents primaires).
Selon la fiabilité des informations, les documents officiels sont plus
fiables que les informelles, et les personnelles sont plus fiables que les
impersonnel. Lors de l'utilisation de sources secondaires, il est important d'établir
leur source d'origine, puisque la fiabilité de certains
documents dépend de la fiabilité des autres. Contrôle de fiabilité
document implique une distinction entre l'événement et l'information évaluative,
analyse des intentions cibles et des motivations du compilateur du document,
clarification de la situation générale dans laquelle le document a été rédigé.
Cette méthode est économique, permet d'obtenir rapidement
des données factuelles sur l'objet, qui dans la plupart
les cas sont subjectifs. Parmi les principales limites
méthodes comprennent les suivantes :
Les informations comptables et de reporting ne sont pas toujours fiables
et doit faire l'objet d'un suivi par le biais d'observations et d'enquêtes ;
Des blocs d'informations séparés deviennent très rapidement obsolètes ;
Les objectifs de création de documents ne coïncident le plus souvent pas avec ceux
tâches que le chercheur résout, de sorte que l'information
La grande majorité des données dans les documents ministériels
ne contient pas d'informations sur la conscience, les motivations, la valeur
installations, orientation d'une personne.
Essai- une méthode de recherche basée sur
il existe certaines tâches standardisées. Peut être utilisé
tests divers : tests de développement, tests de performance globale,
psychométrique, graphique, associatif
tests, etc. La plupart des tests incluent des instructions pour le sujet
sur l'accomplissement des tâches, les tâches elles-mêmes, la clé
à l'interprétation des résultats, instructions d'interprétation
résultats, la méthode d'enseignement à celui qui va ≪lire
≫ test, instructions pour re-conclusion. Pour le chercheur
des conclusions basées sur
qui tirent des conclusions sur le problème à l'étude.
Biographique méthode est l'une des plus utilisées
méthodes de pédagogie sociale. La préférence est donnée à ≪social
biographies≫ qui permettent, sur la base d'analyses,
documents personnels pour explorer les aspects subjectifs de
la vie. Les relations personnelles d'une personne avec les personnes sociales
processus, situations socio-psychologiques, dans
lequel il a été inclus indirectement ou directement.
Il existe différentes sources de données biographiques : ciblées
interviews, témoignages de proches, divers
type de correspondance, photographies, fragments autobiographiques,
des messages sur votre vie dans son ensemble, sur des étapes individuelles ou sur la vie
tous les parents. Toutes ces sources permettent
avec différents degrés de profondeur et de généralisation pour identifier les spécificités
expérience de vie d'une personne en processus de vie commune
avec d'autres personnes, lorsqu'elles sont incluses dans
ou des groupes sociaux. Lorsque vous utilisez le ≪social
biographies" deux points sont à prendre en compte : "l'effet de distance"
(au fil du temps, une personne peut évaluer différemment certains
d'autres événements de sa propre vie et de celle de quelqu'un d'autre) et le besoin d'analyse
informations reçues de la personne, puisqu'extraites de
sa signification, en règle générale, ne coïncide pas avec celle qui était à l'origine
sujet investi.
Une variante de cette méthode est la biographie familiale. Étudier l'histoire
une famille particulière permet d'identifier des facteurs internes,
affectant la formation et le fonctionnement social d'une personne,
mettre en évidence les mécanismes de traduction du processus de socialisation
(style, niveaux, modèles de comportement, orientations de valeur,
postes de vie, etc.).
Il existe d'autres méthodes de diagnostic socio-pédagogique :
état des lieux, méthodes de traitement des données, contenu
analyse, etc...
Une évaluation réaliste et un diagnostic formulé servent
base pour la prise de décision, la stratégie et la tactique
Activités .
1. La technique de G. Eysenck permet de diagnostiquer des traits de personnalité tels que l'extraversion, l'introversion et la stabilité émotionnelle.
Instruction. Les questions ci-dessous doivent être répondues "oui" ou "non". La réponse "Je ne sais pas" n'est pas utilisée. Dans les cas extrêmes, si vous ne pouvez pas choisir l'une des deux réponses, vous pouvez laisser la question sans réponse. Cependant, cette possibilité ne peut être utilisée que dans des cas exceptionnels. A tout le moins, rappelons-nous que sur l'ensemble des 57 questions, il ne peut en rester que 3. Vous devez répondre à un rythme rapide, sans réfléchir longtemps à la question. La première réponse que vous voulez donner est généralement la plus précise.
- Aimez-vous le renouveau et l'agitation autour de vous ?
- Avez-vous souvent ce sentiment désagréable que vous voulez quelque chose mais que vous ne savez pas quoi ?
- Faites-vous partie de ces personnes qui ne vont pas dans leur poche pour les mots ?
- Vous sentez-vous parfois heureux ou triste sans aucune raison ?
- Restez-vous habituellement "dans l'ombre" lors de soirées ou en entreprise ?
- Avez-vous toujours fait, enfant, ce qu'on vous ordonnait de faire immédiatement et sans grogner ?
- Vous arrive-t-il de faire la « moue » à quelqu'un ?
- Préférez-vous mettre fin à une querelle par le silence ?
- Êtes-vous une personne intelligente?
- Aimez-vous être entouré de gens?
- Avez-vous souvent perdu le sommeil à cause de vos soucis ?
- Croyez-vous à de mauvais présages ?
- Diriez-vous que vous êtes négligent ?
- Vous décidez souvent de quelque chose trop tard ?
- Vous aimez travailler seul ?
- Vous sentez-vous souvent fatigué sans véritable raison ?
- Êtes-vous une personne mobile?
- Vous riez aux blagues indiscrètes ?
- Avez-vous souvent tellement marre de quelque chose que vous vous sentez « marre » ?
- Vous sentez-vous mal à l'aise dans des vêtements neufs ou de fantaisie?
- Vos pensées sont-elles souvent distraites lorsque vous essayez de vous concentrer sur quelque chose ?
- Pouvez-vous rapidement mettre vos pensées en mots ?
- Vous retrouvez-vous souvent dans un oubli diffus ?
- Êtes-vous totalement libre de tout préjugé ?
- Aimez-vous les blagues délicates?
- Pensez-vous souvent à votre passé ?
- Aimez-vous vraiment la nourriture délicieuse?
- Lorsque vous êtes agacé par quelque chose, avez-vous besoin d'une personne attentive pour parler ?
- Si, pour une raison sérieuse, vous avez besoin d'argent, accepteriez-vous de vendre certaines de vos affaires plutôt que d'emprunter de l'argent ?
- Vous vantez-vous parfois ?
- Êtes-vous sensible ?
- Préférez-vous être seul à la maison plutôt que d'aller à une soirée ennuyeuse ?
- Êtes-vous parfois tellement excité que vous ne pouvez pas rester assis?
- Vous aimez planifier les choses en détail et à l'avance ?
- Avez-vous le vertige?
- Répondez-vous toujours immédiatement aux e-mails privés ?
- Faites-vous généralement mieux les choses en y réfléchissant seul qu'en en discutant avec d'autres ?
- Êtes-vous essoufflé même si vous n'avez jamais travaillé dur auparavant ?
- Êtes-vous une personne nonchalante qui ne se soucie pas que les choses soient "justes" ?
- Êtes-vous sur vos nerfs?
- Vous aimez planifier plus que faire ?
- Vous remettez à demain ce que vous devez faire aujourd'hui ?
- Êtes-vous nerveux lorsque vous êtes dans un ascenseur ou un tunnel ?
- Faites-vous habituellement les premiers pas vers le rapprochement lorsque vous apprenez à connaître quelqu'un ?
- Avez-vous de graves maux de tête?
- Pensez-vous généralement que tout va s'arranger et revenir à la normale ?
- Avez-vous du mal à dormir la nuit ?
- Mentez-vous parfois ?
- Dites-vous parfois la première chose qui vous vient à l'esprit ?
- Combien de temps vous inquiétez-vous après l'embarras qui s'est produit ?
- Êtes-vous généralement introverti envers tout le monde, sauf vos amis proches ?
- Avez-vous souvent des ennuis parce que vous agissez sans réfléchir ?
- Vous aimez plaisanter et raconter des histoires drôles à vos amis ?
- Vous préférez gagner plutôt que perdre ?
- Êtes-vous généralement timide avec les personnes âgées ?
- Pensez-vous que cela vaut la peine de prendre le risque, même lorsque les chances ne sont pas en votre faveur ?
- Est-ce que vous aspirez souvent l'estomac avant une affaire importante ?
Echelle "introversion-extraversion":
Oui : 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.
Non : 5, 15 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Echelle "stabilité-instabilité émotionnelle":
Oui : 2,4,7,9, 11, 14, 16, 19,21,23,26,28,31,33,35,38,40,43, 45,47,50,52,55,57.
Échelle "insincérité":
Non : 12, 18, 30, 42, 48.
Pour chaque correspondance de la réponse avec la clé, 1 point est attribué. Le nombre de points marqués sur chaque échelle est calculé.
Critères: selon l'échelle "extraversion-introversion" - si le nombre de points est supérieur ou égal à 14, le sujet est extraverti; si le nombre de points est de 10 ou moins, alors - un introverti; 11-13 points - équilibre. Ces critères sont également valables par rapport à la stabilité-instabilité émotionnelle.
Attention! Si le sujet a obtenu plus de 5 points sur l'échelle de « manque de sincérité », les résultats du test ne sont pas pris en compte.
Type extraverti. Elle se caractérise par l'orientation de l'individu vers le monde qui l'entoure. Ces personnes se caractérisent par: l'impulsivité, l'initiative, la flexibilité du comportement, la sociabilité, le désir constant de contacts, l'envie de nouvelles expériences, des formes de comportement désinhibées, une activité motrice et verbale élevée. Ils répondent facilement aux diverses propositions, « s'enflamment », reprennent leur mise en œuvre, mais ils peuvent aussi facilement abandonner ce qu'ils ont commencé, en se lançant dans une nouvelle entreprise.
genre introverti. Elle se caractérise par l'orientation de l'individu vers lui-même, vers les phénomènes de son propre monde : faible sociabilité, isolement, tendance à l'introspection, à la réflexion, inhibition des mouvements et de la parole. Le cercle d'amis et de connaissances de ces personnes est généralement limité. Avant d'entreprendre quoi que ce soit, ils analysent les conditions, la situation, la tâche ; enclins à planifier leurs actions. La manifestation externe des émotions est sous contrôle, mais cela n'indique pas une faible sensibilité émotionnelle, c'est plutôt le contraire qui est vrai.
stabilité émotionnelle – instabilité (névrosisme) Des scores élevés sur cette échelle sont associés à une instabilité émotionnelle et volitive, à une anxiété accrue, à une faible estime de soi et parfois à des troubles autonomes. Des scores faibles sur l'échelle, au contraire, caractérisent la personnalité comme émotionnellement stable.
2. Chaque personne, dans la mesure où elle influence le processus de sa socialisation, est intéressée à acquérir un potentiel créatif suffisamment élevé dans son développement. Le test proposé vous aidera à apprendre quelque chose d'important sur votre créativité.
1. Pensez-vous que le monde qui vous entoure peut être amélioré ?
b) non, il est déjà assez bon ;
c) Oui, mais seulement dans une certaine mesure.
2. Pouvez-vous vous-même participer à des changements environnementaux significatifs ?
a) oui, dans la plupart des cas ;
c) oui, dans certains cas.
3. Est-il vrai que certaines de vos idées apporteraient des progrès notables dans votre domaine d'activité ?
b) oui, dans des circonstances favorables ;
c) dans une certaine mesure.
4. Pensez-vous qu'à l'avenir vous jouerez un rôle si important que vous pourrez changer fondamentalement quelque chose ?
a) oui, bien sûr ;
b) peu probable ;
c) peut-être.
5. Lorsque vous décidez de passer à l'action, êtes-vous sûr que vous réaliserez votre engagement ?
b) doute souvent ;
6. Vous avez envie de faire quelque chose que vous ne connaissez absolument pas ?
a) oui, l'inconnu m'attire ;
b) l'inconnu ne m'intéresse pas ;
c) Tout dépend de la nature de l'affaire.
7. Vous devez faire quelque chose d'inconnu. Ressentez-vous le désir d'atteindre la perfection en elle?
b) Je suis satisfait de ce que j'ai accompli ;
c) Oui, si j'aime ça.
8. Si vous aimez quelque chose que vous ne connaissez pas, voulez-vous tout savoir à ce sujet ?
b) non, je ne veux apprendre que le plus basique ;
c) Non, je veux juste satisfaire ma curiosité.
9. Lorsque vous échouez, alors :
a) pendant un certain temps, je persiste contrairement au bon sens;
b) Je vais abandonner cette idée, car je comprends qu'elle est irréaliste ;
c) Je continue à faire mon travail.
10. Selon vous, un métier doit être choisi en fonction de :
a) leurs capacités, perspectives d'avenir pour eux-mêmes;
b) la stabilité, l'importance de la profession, la nécessité de celle-ci ;
c) les avantages qu'il procurera.
11. Lorsque vous voyagez, pourriez-vous facilement naviguer sur l'itinéraire que vous avez déjà parcouru ?
b) non, j'ai peur de m'égarer ;
c) oui, mais seulement là où j'ai aimé la région.
12. Immédiatement après une conversation, pouvez-vous vous souvenir de tout ce qui a été dit ?
a) oui, sans difficulté ;
b) ne se souvient souvent pas;
c) Je ne retiens que ce qui m'intéresse.
13. Lorsque vous entendez un mot dans une langue inconnue, pouvez-vous le répéter sans erreur ?
a) oui, pas de problème
b) oui, si le mot est facile à retenir ;
c) oui, mais pas tout à fait.
14. Dans votre temps libre, préférez-vous :
a) restez seul avec vous-même, réfléchissez;
b) être dans l'entreprise ;
c) Je m'en fiche.
15. Vous faites quelque chose. Vous décidez d'arrêter cette activité lorsque :
a) le travail est terminé et semble bien fait ;
b) Êtes-vous plus ou moins satisfait ?
c) Vous n'avez pas encore tout fait.
16. Lorsque vous êtes seul (seul), alors :
a) aime rêver de choses abstraites;
b) essayer de trouver une profession spécifique pour vous-même ;
c) aime rêvasser à propos de choses liées à ton travail.
17. Quand une idée vous saisit, vous y réfléchissez :
a) peu importe où et avec qui vous êtes ;
b) seulement seul avec vous-même ;
c) uniquement là où il ne sera pas trop bruyant.
18. Lorsque vous défendez une idée :
a) vous pouvez la refuser si vous écoutez les arguments convaincants de vos adversaires ;
b) restez avec votre opinion, peu importe les arguments que vous entendez;
c) changer d'avis si la résistance est trop forte.
Pour la réponse "a" - 3 points, pour "b" - 1, pour "c" - 2 points.
49 points ou plus. Vous avez un potentiel créatif important, qui offre un large éventail d'opportunités. Si vous pouvez réellement appliquer vos capacités, vous découvrirez les formes les plus diverses de créativité.
De 24 à 48 points. Vous avez un potentiel créatif tout à fait normal. Vous avez ces qualités qui vous permettent de créer, mais il y a des problèmes qui entravent le processus de créativité. Dans tous les cas, votre potentiel vous permet de vous exprimer, si bien sûr vous le souhaitez.
23 points ou moins. Votre créativité, hélas, est négligeable. Mais peut-être que vous vous sous-estimez, vos capacités ? Le manque de confiance en vous peut conduire à l'idée que vous n'êtes pas du tout capable de créativité. Débarrassez-vous-en et résolvez ainsi le problème.
Le diagnostic des traits de personnalité comprend les méthodes suivantes.
Dix types d'orientation émotionnelle d'une personne selon B.I. Dadonov.
"Orientation Questionnaire" de B. Bass adapté par V. Smeykal et M. Kucher pour identifier l'orientation prédominante de l'individu envers lui-même, les autres et les affaires.
"Différentiel personnel" (PD) Bazhin et Etkind pour déterminer les évaluations significatives (auto-évaluations) de l'individu, les caractéristiques de la relation de l'individu avec un environnement social significatif. Échelles : Niveau d'estime de soi, Développement des côtés volitionnels de la personnalité, Extraversion.
Questionnaire "Style d'autorégulation du comportement" (SSP-98) V.I. Morosanova pour évaluer la formation d'un système individuel d'autorégulation consciente de l'activité volontaire d'une personne. Barèmes des principaux processus réglementaires : Planification, Modélisation, Programmation, Evaluation des résultats ; Échelles des propriétés réglementaires et personnelles : Flexibilité, Indépendance. Diagnostic de la tolérance comme stabilité de l'individu.
Questionnaire de confiance en soi de Reizas.
L'échelle de l'auto-efficacité générale par R. Schwazer et M. Yerusalem.
Questionnaire d'auto-réflexion sur le potentiel du corps G.V. Lozhkin et A. Yu. Rozhdestvensky.
Questionnaire "Souveraineté de l'espace psychologique" S.K. Nartova-Bochaver.
Questionnaire de diagnostic de la timidité de F. Zimbardo.
Un test pour diagnostiquer la timidité par A.B. Belousov et I.M. Yusupov.
Questionnaire d'attitudes socio-psychologiques de la personnalité O.F. Potemkine.
Échelle d'autosurveillance M. Snyder.
Questionnaire "L'homme et la nature" E.A. Alner et M.K. Semenov pour diagnostiquer la vision du monde, composante cognitivo-affective et comportementale de la conscience écologique de l'individu.
Le concept de protection psychologique. Recherche sur les manifestations des mécanismes de défense. La manifestation du travail des mécanismes de protection dans les techniques projectives.
Indice de style de vie R. Pluchek, G. Kellerman, G. Conte pour le diagnostic des mécanismes de défense : refoulement, déni, substitution, compensation, formation réactive, projection, rationalisation et régression.
Méthode "Coping behavior" par E. Heim pour déterminer les stratégies de coping cognitives, émotionnelles et comportementales comme stratégies conscientes pour surmonter les situations stressantes.
Méthodologie "Comportement d'adaptation dans des situations stressantes" N.S. Endler et D.A. Parker, adapté par T.L. Kriukova.
Autobiographies psychologiques comme moyen d'obtenir des informations sur les événements les plus importants, les étapes du parcours de vie d'une personne, les attitudes envers le vécu et les caractéristiques d'anticipation.
Questionnaire « Difficultés psychologiques » T.L. Romanova pour le diagnostic express du niveau d'expériences subjectives par un individu de ses difficultés de vie (insatisfaction avec lui-même, communication, relations familiales, relations avec les enfants). L'échelle de bien-être subjectif mesure le niveau de bien-être psycho-émotionnel d'une personne associé à l'état émotionnel, au comportement social et à certains symptômes physiques.
Sens de l'humour diagnostique.
Le problème et le diagnostic de la solitude. L'échelle de la solitude D. Russell, L. Peplo, M. Ferguson.
Peur de la mort et anxiété tanatonique comme peur de la mort sans objet et non localisée. Diagnostic de peur et attitude face à la mort.
Échelle de peur de la mort par J. Boyar.
Échelle d'anxiété face à la mort de D. Templer.
Méthodologie des "Métaphores de la mort personnelle" par J. McLennan.
Les principaux moyens d'obtenir des données personnelles en psychodiagnostic
Dans les travaux pratiques, le psychologue-diagnosticien utilise principalement trois méthodes pour identifier les caractéristiques mentales d'une personne, qui sont nécessaires pour établir un diagnostic psychologique fiable. Premièrement, les réactions comportementales, les manifestations mentales, diagnostiquées par l'observation dans des situations réelles, réelles ou spécialement simulées. Dans certains cas, par exemple, lors du diagnostic de problèmes de développement chez des enfants d'âge préscolaire primaire, ces observations peuvent être la seule source d'informations psychologiques. Deuxièmement, dans les diagnostics psychologiques modernes, les informations sur le sujet obtenues du sujet lui-même, c'est-à-dire les idées subjectives d'une personne sur elle-même, les auto-évaluations, l'attitude envers soi, sont très populaires. À cet égard, les méthodes d'auto-description et d'auto-rapport ont un grand potentiel. Il s'agit tout d'abord de questionnaires, de diverses échelles d'auto-évaluation et de méthodes d'auto-observation. Troisièmement, une place importante dans les informations psychologiques est occupée par des informations objectives obtenues sur la base d'études et de tests expérimentaux. La technique de test permet d'identifier non seulement les expériences conscientes de l'individu, les relations avec les autres et les idées sur le monde, mais aussi le contenu inconscient de la conscience et les attitudes dirigeantes.
Il existe 3 types de données pour les diagnostics de personnalité :
1) L - données d'enregistrement de vie - données décrivant la vie. Données obtenues au cours de l'observation de la vie réelle d'une personne. Pour les obtenir, des experts sont utilisés, les données de diagnostic les plus chères et les plus fiables.
2) Q - données du questionnaire - données du questionnaire. Les données les moins chères et les moins fiables. Sources d'erreurs : 1 - manque de capacités d'introspection chez les sujets ; 2 - différence de normes culturelles (tous les tests sont développés principalement pour les Américains); 3 - utilisation de normes incorrectes ; 4 - distorsion motivationnelle (aggravation - accentuation de ses propres défauts), 5 - dissimulation - désirabilité sociale des réponses ; 6 - simulation (image d'un personnage fictif).
3) T - données de test objectives - données de test objectives. L'utilisation d'une situation expérimentale, quand elle ne raconte pas, mais montre la réalité ; masquer le véritable objectif des tests ; caractère inattendu de l'énoncé de tâche ; créant une tension émotionnelle (lorsqu'une personne se comporte le plus sincèrement).
Dans le diagnostic de la personnalité, plusieurs approches théoriques se distinguent, selon ce que l'on entend par personnalité.
1. Diagnostic des traits de personnalité.
Un trait de personnalité est une caractéristique de comportement inhérente à toutes les personnes sans exception. Les gens diffèrent entre eux par la sévérité des traits de personnalité. L'ensemble des traits de personnalité est déterminé par le concept sous-jacent à la technique/au test de diagnostic.
Il existe 3 types de traits :
Constitutionnel - ces traits qui sont donnés dès la naissance.
Les traits individuels - se forment au cours de la vie sur la base de caractéristiques innées et se manifestent à l'âge adulte. La plupart des tests de questionnaire modifient les traits individuels, ils apparaissent mystérieusement de nulle part.
Traits personnels au sens étroit du terme. Pour les décrire, ils étaient basés sur le concept de Charlotte Buhler, qui disait qu'une personne existe à des moments d'autodétermination, c'est-à-dire lorsqu'une personne se fixe des objectifs individuels différents des autres et les atteint elle-même. Les traits personnels sont les caractéristiques qu'une personne forme consciemment et délibérément. Ces caractéristiques ne sont diagnostiquées que pendant la conversation.
Questionnaire d'Aizeng.
R. Kettell (basé sur le modèle mathématique de la personnalité)
Nom du questionnaire : 16 P.F. (16 facteurs de personnalité). Il est difficile de le conseiller, mais pour la recherche scientifique c'est très bien. (#le résultat d'une des études : une crise cardiaque est un problème d'amour-propre, un accident vasculaire cérébral - une personne assume beaucoup de responsabilités, le cerveau commence à défaillir).
La technique Big Five est un analogue moderne de Cattal. Il existe 5 échelles principales. Caractéristiques de base : intelligence, extraversion (considérée comme une caractéristique de base d'une personne, et l'introversion est socialement déterminée), stabilité (une qualité associée à la résistance au stress), conscience (une approche existentielle de la vie, la conscience suppose qu'une personne comprend comment sa vie se développe grâce à ses actions de vie personnelle), tolérance/convivialité (tolérance envers les autres, acceptation des autres, etc.).
2. Approche par blocs du diagnostic de la personnalité.
La personnalité est considérée comme constituée de sous-structures indépendantes distinctes qui peuvent être diagnostiquées par des méthodes distinctes. Cette approche est méthodologiquement mal étayée, à bien des égards, elle contredit les idées modernes sur une personne, mais en pratique, elle est très bien utilisée.
Au sein de cette approche, les blocs suivants sont distingués :
Un bloc de caractéristiques psychophysiologiques associées au tempérament. Les techniques qui révèlent des propriétés innées mettent en évidence les réponses au stress.
Bloc de réactions émotionnelles et d'états émotionnels. Des méthodes qui révèlent les caractéristiques du comportement agressif, le niveau d'activité humaine, le niveau de stress, le niveau d'anxiété. Les méthodes fonctionnent franchement mal. (questionnaire perdant - questionnaire Spielberg Hain).
Bloc d'auto-identification. Méthodes d'estime de soi, les plus simples, les plus connues et les plus efficaces - le test de Budassi (soviétique) - une quasi-expérience classique. Diagnostics de niveau de réclamation de Hoppe. Le contenu est une expérience avec un but caché de tester. Dans cette technique, on dit au sujet que la tâche est de mesurer l'intelligence, on donne aux cartes, d'une part le numéro de la carte (de 1 à 10 en complexité), d'autre part - la tâche. Tâche : pour marquer le maximum de points dans un certain temps, le comportement d'une personne en situation de stress est analysé. Cela dépend de la carte avec laquelle une personne commence - le niveau initial d'estime de soi, la réaction au succès, la réaction à l'échec, la réaction à l'injustice, la réaction à la bienveillance (encouragement pour pas tout à fait la bonne réponse) est mesuré. Il existe aussi des questionnaires modernes sur la relation à soi qui mesurent le concept du « je », échelles de bien-être subjectif.
Bloc de valeurs de vie. Techniques basées sur le concept Rokeach. psychologue américain. Introduction du concept de valeur terminale. La valeur terminale est la croyance d'une personne dans les avantages de certains objectifs de vie par rapport à d'autres. Élaboration d'une liste de valeurs terminales et propositions de méthodes pour leur évaluation. Le populaire questionnaire sur le "sens des orientations de vie" (LSO) est basé sur le concept de Frankl.
3. Approche psychodynamique du diagnostic de la personnalité.
Considère la personnalité dans le développement de la dynamique, alors que l'on suppose que la situation actuelle est due à des événements passés. Les événements passés déterminent la motivation d'une personne et la structure des besoins existants. En conséquence, les méthodes projectives du psychodiagnostic appartiennent à l'approche dynamique.
4. Approche interactionnelle de la psychologie de la personnalité.
Dans le cadre de cette approche, une image communicative du monde est reconnue, une personne est considérée en interaction continue avec d'autres personnes, c'est-à-dire une personne est vue à travers le prisme des relations avec les autres.
Au sein de cette approche, on distingue 2 groupes de méthodes :
Diagnostic des relations au sein d'un groupe réel existant.
Techniques expérimentales sous une forme rappelant l'entraînement psychologique, elles diagnostiquent de véritables connexions émotionnelles au sein du groupe. La méthode de sociométrie est la principale exigence : la présence simultanée de tous les membres du groupe lors du diagnostic. La sociométrie permet de quantifier le niveau d'autorité de chaque membre d'un groupe. Les dirigeants sont distingués, préférés, négligés et rejetés. Le principal inconvénient est que la méthode est quantitative et ne répond pas à la question de savoir pourquoi une telle situation s'est développée dans le groupe. Si c'est un leader, alors quel genre de leader est-ce, si cette personne est rejetée, alors pourquoi / pourquoi est-il rejeté. Par conséquent, en plus de cela, il existe une méthodologie pour déterminer le noyau de motivation du groupe. Sur la base de la pyramide de Maslow, 2-3 caractéristiques d'une personne sont sélectionnées pour chaque motivation. Ensuite, tous les membres du groupe sont classés en fonction de la gravité de ces caractéristiques. Le noyau d'information du groupe est mis en évidence. La référentométrie vous permet d'identifier des leaders cachés ou un groupe de référence, dont l'opinion est guidée par tous les autres. Méthodologie d'identification intragroupe. Il montre la nature de la motivation des actions des membres du groupe. Un haut niveau d'identification, quand les autres sont traités de la même manière que soi, et vice versa. L'identification intra-groupe est un exercice d'entraînement dans lequel il y a une situation stressante ou une menace, les membres du groupe sont menacés de sanctions et une décision commune doit être prise et quelqu'un doit être sacrifié.
Diagnostic des caractéristiques communicatives d'une personne en particulier.
Il existe: des méthodes pour diagnostiquer les caractéristiques du comportement dans un conflit, diagnostiquer les stratégies de communication utilisées, diagnostiquer la compétence communicative. Approche narrative du diagnostic de la personnalité. L'approche narrative (intrigue) révèle les principes généraux de l'attitude à l'égard de la vie, du temps, des objectifs de vie préférés et des stratégies pour les atteindre.
