Teorijski aspekti organiziranja društvenih olimpijada. Izvještaj na temu: Razvoj natjecateljskog i olimpijadnog pokreta školaraca kao mehanizam poboljšanja kvalitete obrazovanja Članak o školskom uspjehu u olimpijadnom pokretu

Objašnjenje

Relevantnost programa

Svako društvo treba darovite ljude, a zadaća društva je da sagledava i razvija sposobnosti svih svojih predstavnika. Nažalost, nije svaka osoba u stanju razviti svoje sposobnosti. Puno ovisi i o obitelji i o školi.

Zadaća je obitelji da na vrijeme uoči i uoči djetetove sposobnosti, dok je zadaća škole podržati dijete i razvijati njegove sposobnosti, pripremiti teren da se te sposobnosti ostvare. U školi se trebaju postaviti temelji za razvoj misleće, samostalne, kreativne ličnosti. Žeđ za otkrićem, želja za pronicanjem u najintimnije tajne postojanja rađaju se u školi. Svaki od učitelja susreo se s učenicima koji nisu zadovoljni radom sa školskim udžbenikom, nisu zainteresirani za rad na satu, čitaju rječnike i enciklopedije, proučavaju stručnu literaturu i traže odgovore na svoja pitanja u raznim područjima obrazovanja. znanje. Stoga je jako važno u školi identificirati sve koji su zainteresirani za različita područja znanosti i tehnologije, pomoći u ostvarenju njihovih planova i snova, povesti školarce na put istraživanja znanosti i života te im pomoći da u potpunosti otkriju svoje sposobnostima.

Među brojnim metodama rada usmjerenim na intelektualni razvoj učenika posebno mjesto zauzimaju predmetne olimpijade.

Kad čujemo riječ "olimpijada", asociramo je na jake učenike, izvrsne učenike. Ovaj je pristup opravdan kada su u pitanju okružne, regionalne, sveruske i međunarodne intramuralne olimpijade. Na takvim razinama sama svrha olimpijada je identificirati darovite i inovativno misleće učenike, odrediti najjače od njih, no trenutno je stvorena i mreža dopisnih predmetnih olimpijada u svim nastavnim predmetima. Svrha olimpijada ovog tipa je nešto drugačija – upoznati učenike sa zadacima predmetnih razina i pružiti priliku da usporede svoje uspjehe u proučavanju područja znanosti s uspjesima svojih kolega.

Sudjelovanje učenika u dopisnim natjecanjima na regionalnoj, ruskoj, sveruskoj i međunarodnoj razini ima niz atraktivnih aspekata kako za učenika tako i za roditelje i nastavnike, među kojima se mogu istaknuti sljedeće:

• pruža priliku učenicima i njihovim učiteljima da brane čast svoje škole;
• stvara situaciju uspjeha, podiže interes učenika za proučavanje predmeta;
• privlači učenike iz osnovne škole da sudjeluju na olimpijadi; za nekoliko godina, kao srednjoškolci, oni će postati "veterani" intelektualnih turnira koje možete sigurno poslati na bilo koje natjecanje;
• neke se olimpijade (Klokan, KIT) održavaju u istom formatu testa kao i Jedinstveni državni ispit, dajući učenicima priliku da svladaju ovaj oblik testiranja za nekoliko godina;
• Na temelju rezultata olimpijade učitelji, učenici i njihovi roditelji mogu se upoznati s rezultatima svih sudionika prema nekoliko kriterija: po razredima, po regijama, po lokalitetima, saznati njihov rezultat i usporediti ga s najboljima;
• Svaki sudionik ima priliku dobiti diplomu pobjednika ili sudionika, potvrdu za školski portfelj, koja može poslužiti kao dodatni „adut“ pri upisu na sveučilište.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Općinska proračunska obrazovna ustanova

Ust-Ishimski licej "Alfa"

Općinski okrug Ust-Ishimsky

Pregledano Prihvaćeno “Odobreno”

Na sjednici Učiteljskog zbora učitelja, Pedagoškog vijeća, ravnatelja Općinske proračunske obrazovne ustanove „Licej „Alfa“

Fizičko-matematički ciklus MBOU "Licej "Alfa" ____________/N.G. Suhatskaja/

Protokol br. Protokol iz br. ______

od__________ 2017 od _________________

Načelnik Ministarstva obrane

_____/Mamaeva E.N./

Olimpijski program vježbanja kretanja na spravama

fizikalni i matematički ciklus

Ust-Išim

2017

Objašnjenje

Relevantnost programa

Svako društvo treba darovite ljude, a zadaća društva je da sagledava i razvija sposobnosti svih svojih predstavnika. Nažalost, nije svaka osoba u stanju razviti svoje sposobnosti. Puno ovisi i o obitelji i o školi.

Zadaća je obitelji da na vrijeme uoči i uoči djetetove sposobnosti, dok je zadaća škole podržati dijete i razvijati njegove sposobnosti, pripremiti teren da se te sposobnosti ostvare. U školi se trebaju postaviti temelji za razvoj misleće, samostalne, kreativne osobnosti. Žeđ za otkrićem, želja za pronicanjem u najintimnije tajne postojanja rađaju se u školi. Svaki od učitelja susreo se s učenicima koji nisu zadovoljni radom sa školskim udžbenikom, nisu zainteresirani za rad na satu, čitaju rječnike i enciklopedije, proučavaju stručnu literaturu i traže odgovore na svoja pitanja u raznim područjima obrazovanja. znanje. Stoga je jako važno u školi identificirati sve koji su zainteresirani za različita područja znanosti i tehnologije, pomoći u ostvarenju njihovih planova i snova, povesti školarce na put istraživanja znanosti i života te im pomoći da u potpunosti otkriju svoje sposobnostima.

Među brojnim metodama rada usmjerenim na intelektualni razvoj učenika posebno mjesto zauzimaju predmetne olimpijade.

Kad čujemo riječ "olimpijada", asociramo je na jake učenike, izvrsne učenike. Ovaj je pristup opravdan kada su u pitanju okružne, regionalne, sveruske i međunarodne intramuralne olimpijade. Na takvim razinama sama svrha olimpijada je identificirati darovite i inovativno misleće učenike, odrediti najjače od njih, no trenutno je stvorena i mreža dopisnih predmetnih olimpijada iz svih nastavnih predmeta. Svrha olimpijada ovog tipa je nešto drugačija – upoznati učenike sa zadacima predmetnih razina i pružiti priliku da usporede svoje uspjehe u proučavanju područja znanosti s uspjesima svojih kolega.

Sudjelovanje učenika u dopisnim natjecanjima na regionalnoj, ruskoj, sveruskoj i međunarodnoj razini ima niz atraktivnih aspekata kako za učenika tako i za roditelje i nastavnike, među kojima se mogu istaknuti sljedeće:

• pruža priliku učenicima i njihovim učiteljima da brane čast svoje škole;
• stvara situaciju uspjeha, podiže interes učenika za proučavanje predmeta;
• privlači učenike iz osnovne škole da sudjeluju na Olimpijadi; za nekoliko godina, kao srednjoškolci, oni će postati "veterani" intelektualnih turnira koje možete sigurno poslati na bilo koje natjecanje;
• neke se olimpijade (Klokan, KIT) održavaju u istom formatu testa kao i Jedinstveni državni ispit, dajući učenicima priliku da svladaju ovaj oblik testiranja za nekoliko godina;
• Na temelju rezultata olimpijade učitelji, učenici i njihovi roditelji mogu se upoznati s rezultatima svih sudionika prema nekoliko kriterija: po razredima, po regijama, po lokalitetima, saznati njihov rezultat i usporediti ga s najboljima;
• Svaki sudionik ima priliku dobiti diplomu pobjednika ili sudionika, potvrdu za školski portfelj, koja može poslužiti kao dodatni „adut“ pri upisu na sveučilište.

Trajektorija priprema za Olimpijske igre

Na sadašnjem stupnju obrazovanja sve se više usvaja pristup utemeljen na kompetencijama, čija je bit učiniti učenika aktivnim sudionikom obrazovnog procesa. Sposobnost ovladavanja znanjem, njegove primjene u praksi, tumačenja i izražavanja stava prema njemu glavni je cilj nastavnika u radu s učenicima. Znam → mogu se prijaviti → znam načine primjene (znam kako se prijaviti) → imam svoj stav - ovaj logički lanac određuje razvoj olimpijadne djece. Olimpijade su jedan od općepriznatih oblika rada s nadarenim i visoko motiviranim učenicima. Sudjelovanjem na olimpijadama takva se djeca nalaze među svojim vršnjacima. Nastoje se natjecati s drugima i teže pobjedi. Olimpijade na bilo kojoj razini pružaju jedinstvenu priliku za postizanje priznanja u obitelji, među učiteljima i među razrednicima. Ovo je vrsta specijaliziranog IQ-a za naše učenike. U sustavu pripreme za olimpijade mogu se razlikovati tri glavne faze. 1. faza. Identifikacija darovite i visoko motivirane djece, odlikuje se nekonvencionalnim razmišljanjem Identifikacija darovitih učenika počinje u petom razredu tijekom nastave i sekcije. Na primjer, u kolegiju matematike za 5. i 6. razred moduli vizualne geometrije i rješavanje nestandardnih problema od velike su važnosti za prepoznavanje nadarenih učenika. Faza 2. Uključivanje učenika u olimpijadni pokret Ozbiljno sudjelovanje na Sveruskoj olimpijadi počinje tek u 9. razredu. Jaz koji je nastao od 5. do 8. razreda uspješno se uklanja aktivnim sudjelovanjem učenika liceja u raznim intelektualnim događajima, što stvara interes za sudjelovanje u pokretu Olimpijade. Faza 3. Priprema sudionika olimpijade Priprema za Olimpijske igre složen je proces koji zahtijeva promišljenost i sustavnost. Glavni pristupi obuci olimpijaca su: rješavanje što većeg broja olimpijskih zadataka; detaljno dodatno proučavanje tema školskog tečaja; proučavanje različitih metoda za rješavanje problema; kombinirane metode. U olimpijadi iz matematike, fizike i informatike, glavne metodičke tehnike koje široko koriste naši profesori liceja su individualni rad učenika u traženju mogućeg rješenja zadanog problema), razmjena iskustava, brainstorming (grupni rad) i konzultacije. Za učenike koji dođu do završne faze Sveruske olimpijade razvijaju se individualni obrazovni programi i individualne obrazovne putanje. Sudionici olimpijada nisu samo učenici. Možemo reći da u njima neizravno sudjeluju i učitelji. Učitelji uključeni u pripremu za olimpijade trebaju stalno pratiti sve novitete olimpijadnog pokreta uz pomoć posebne literature, informacija objavljenih na obrazovnim internetskim stranicama i stalno se baviti samoobrazovanjem. Svaki učitelj uključen u pokret Olimpijade stvorio je bogatu „kasicu prasicu“ Olimpijskih zadataka od školske do međunarodne razine. Ovi se zadaci sustavno rješavaju. Svi nastavnici našeg liceja imaju besplatan pristup internetu. Mnogi putem maila razmjenjuju iskustva s kolegama iz drugih gradova. Dobra praksa za nastavnike je sudjelovanje u jesenskim gostujućim višepredmetnim školama, gdje sveučilišni nastavnici provode obuku za rješavanje olimpijskih zadataka

Nudimo sljedeći sustav obuke za sudionike olimpijade:

• osnovna školska obuka iz predmeta;
• osposobljavanje u okviru sustava dodatnog obrazovanja (klubovi, izborni predmeti, izborni predmeti);
• samopriprema (čitanje znanstvene i znanstveno-popularne literature, samostalno rješavanje problema, traženje informacija u I Internet, itd.);
• ciljana priprema za sudjelovanje u određenoj fazi natjecanja u određenom predmetu (u pravilu se takva priprema provodi pod vodstvom učitelja koji ima iskustva u sudjelovanju u pokretu Olimpijade).

Priprema učenika za olimpijadu.

1. Za učinkovitu pripremu za olimpijadu važno je da se olimpijada ne doživljava kao jednokratni događaj nakon kojeg sav posao brzo nestane. Prilikom planiranja rada možete slijediti sljedeće preporuke:

• priprema za olimpijadu treba biti sustavna, počevši od početka akademske godine;
• Izborne predmete prikladnije je koristiti ne za raspravu o teoretskim temama, već za razvoj kreativnih sposobnosti djece;
• individualni program pripreme za olimpijadu za svakog učenika, koji odražava njegovu specifičnu putanju od neznanja do znanja, od prakse do kreativnosti;
• korištenje dijagnostičkog alata (na primjer, intelektualna natjecanja za svaki dio programa u predmetu);
• obratiti pažnju na poboljšanje i razvoj eksperimentalnih vještina kod djece, sposobnost primjene znanja u nestandardnoj situaciji, samostalno modelirati svoju aktivnost pretraživanja pri rješavanju eksperimentalnih problema;
• nastavnik treba koristiti sve mogućnosti koje mu stoje na raspolaganju: misaone pokuse, nastavne sate – radionice, pokuse u kabinetu i sl.

2. Najspremnije, najdarovitije i zainteresirane učenike identificiramo kroz:

• zapažanja tijekom nastave;
• organiziranje istraživačkog, klupskog rada i drugih izvannastavnih aktivnosti u predmetima;
• procjena sposobnosti učenika i analiza njihovog uspjeha u srodnim disciplinama.

U skupinu darovite djece mogu se uvrstiti djeca koja:

• imaju veće intelektualne sposobnosti od većine drugih
• imaju dominantnu, aktivnu, nezasitnu kognitivnu potrebu
• iskusite radost umnog rada
• Takvu djecu karakterizira visoka stopa razvoja intelektualne i kreativne sfere, dubina i nekonvencionalno razmišljanje

3. Stvaramo kreativnu grupu, tim školaraca koji se pripremaju za olimpijade, što omogućuje:

• provoditi uzajamnu pomoć, prijenos iskustva sudjelovanja na olimpijadama, psihološku pripremu novih sudionika;
• smanjiti opterećenje nastavnika, jer dio posla oko pripremanja mlađih mogu preuzeti stariji (poučavajući druge unaprijedit će svoje znanje).

4.Planiranje rada.

• pri planiranju rada sa skupinom školaraca izbjegavamo formalizam i pretjeranu organiziranost;
• Optimalno gradimo individualne obrazovne putanje za svaki polaznik (slobodan izbor vrste zadataka, dijelova predmeta koji će proučavati, korištenih pomagala);
• Pružamo mogućnosti za odmor i opuštanje;
• Glavni oblik rada u razredu su različiti oblici individualnog rada i rada u paru.

5. Širenje naših horizonata:

• čitati knjige, časopise
• radimo na internetu
• komuniciramo na daljinu
• sudjelujemo u intenzivnim školama i sl.

6. Radimo rukama.

• Razvijamo sposobnost izravnog rada s alatima, tvarima, reagensima, uređajima itd.

7 . Nastavljamo se educirati.

Akcijski plan za pripremu učenika za olimpijade

	Planirani događaj	Termin	Odgovoran	Planirani rezultat
	Primarno ispitivanje učenika radi utvrđivanja njihove opće i predmetne nadarenosti (vidi Dodatak 1)	svibnja 2016., početkom rujna 2016	obrazovni psiholog	Poklon kartica za svako dijete
	Izrada programa rada s darovitom djecom u pripremi za olimpijade	veljače 2017	predmetni nastavnici, zamjenica ravnatelja za nastavne resurse	Program projekta
	Formiranje normativnog okvira ustanove za rad s darovitom djecom		Zamjenik ravnatelja za vodno gospodarstvo, ravnatelj škole	Naredba o odobrenju radne skupine za rad s darovitom djecom Nalog za odobravanje programa Naredba o odobrenju izbornih predmeta i izbornih predmeta Pravilnik o stimulativnom nagrađivanju nastavnika unutar NSOT-a Pravilnik o individualnim obrazovnim programima za darovite učenike Pravilnik o održavanju školskih olimpijada
	Formiranje individualnih obrazovnih programa (IOP) za učenike u predmetima	rujna 2016		Svaki učitelj ima individualne obrazovne programe (IOP) za svako darovito dijete.
	Održavanje školskih olimpijada	tijekom godine prema planu rada odgojno-obrazovne ustanove	Ravnatelj Škole za odgoj i obrazovanje predmetnih nastavnika, zamjenik ravnatelja za menadžment u obrazovanju, predmetni nastavnici	Sudjelovanje djece u ovim događanjima
	Organizacija sudjelovanja darovite djece u školskim i okružnim fazama Sveruske olimpijade za školsku djecu	prema planu rada OS	Zamjenik ravnatelja za menadžment u obrazovanju, predmetni nastavnici	Sudjelovanje djece u događaju
	Izrada sustava za daljinsko sudjelovanje djece na predmetnim olimpijadama http://www.farosta.ru/ olimpijada na daljinu “Faktor rasta”,http://www.unikru.ru/ svijet natjecanja iz Unicuma i drugi.	tijekom godine dana	Zamjenik ravnatelja za menadžment u obrazovanju, predmetni učitelji, učitelj informatike	potvrde sudionika, diplome
	Razvijanje logičkog i intelektualnog mišljenja učenika čitanjem internetskih časopisa znanstveno-edukativnog karaktera (Internet časopis „Eidos“ –http://www.eidos.ru/olymp/index.htm	tijekom godine dana	Školska knjižničarka, profesorica informatike	Čitanje internetskog časopisa
	Rad s nastavnim osobljem. Seminari

Veličina: px

Počnite prikazivati ​​sa stranice:

Prijepis

1 p/p ODOBRENO nalogom Povjerenstva za opće i strukovno obrazovanje od 11. kolovoza 2015. 2010. (Prilog) AKCIJSKI PLAN razvoja olimpijadnog pokreta na području za godinu Naziv manifestacije Kratki sadržaj manifestacije Provedba rokovi Odgovorni izvršitelj 1. Poboljšanje regulatornog okvira razvoja Olimpijskog pokreta u 1 Priprema nacrta naloga „O odobrenju Postupka 1. rujna u skladu s nalogom regionalne faze Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od studenog 18, 1252” 2 Priprema nacrta naredbe “O odobrenju Postupka za održavanje regionalnih olimpijada” 3 Uvođenje izmjena normativnih pravnih dokumenata koji uređuju provođenje školskih i općinskih faza 1 Organizacija i provođenje trening kampova za pripremu sudionici u završnoj fazi Priprema nacrta naloga u cilju poboljšanja postupka za održavanje regionalnih olimpijada Usklađivanje općinskih regulatornih pravnih akata s pokretom olimpijade Rujan do 1. rujna 3 4 Očekivani rezultat provedbe događaja Izrada pravnog dokumenta reguliranje održavanja regionalnih pozornica na području Izrada pravnog akta kojim se regulira održavanje regionalnih olimpijada Izrada pravnog akta kojim se regulira održavanje školskih i općinskih pozornica na području 2. Organizacijska i metodološka potpora razvoju olimpijadnog pokreta u Dodatno produbljeno godišnje u pripremi za sudjelovanje na olimpijadi. Uključivanje nastavnika-mentora koji imaju nacionalni tim u obuku Povećanje učinkovitosti sudjelovanja učenika u završnoj fazi

2 2 Organizacija i provođenje rada za pripremu učenika za olimpijade učenjem na daljinu 3 Organizacija sudjelovanja nadarenih učenika Lenjingradske u sveruskim ljetnim školama, kampovima, kampovima za obuku 4 Organizacija i provođenje seminara s čelnicima lokalnih samoupravnih tijela koja upravljaju obrazovanjem 5 Organizacija i provođenje sastanaka sa stručnjacima iz jedinica lokalne samouprave uključenim u upravljanje u području obrazovanja, djelatnicima regionalnih metodičkih službi 6 Održavanje sastanaka s predsjednicima predmetnih metodičkih povjerenstava i članovima žirija o organizaciji i provođenju regionalnih olimpijada, iskustvo u pripremi za Olimpijade, nastavnici obrazovnih organizacija visokog obrazovanja. Organizacija i provođenje videokonferencija, daljinskih olimpijada, daljinskih konzultacija Organizacija slanja na ove događaje Vođenje seminara o organizaciji i provođenju Sveruske olimpijade i regionalnih olimpijada, razmjena iskustava Informacije, analiza, sažimanje obavljenog posla, rasprava o pitanja vezana uz potragu za učinkovitim mehanizmima za interakciju između svih sudionika olimpijskog pokreta Informacije, rasprava o pitanjima usmjerenim na poboljšanje kvalitete metodološke podrške za olimpijski pokret tima Lenjingradske regije godišnje listopad prosinac ožujak listopad, svibanj listopad lipanj 5 Dodatni oblik traženja darovitih, povećanje obuhvata dodatnog obrazovanja; povećanje učinkovitosti sudjelovanja na olimpijadama Povećanje učinkovitosti sudjelovanja učenika na olimpijadama različitih razina;

3 7 Organiziranje i provođenje konzultacija za članove žirija i organizacijskih odbora relevantnih faza olimpijade 1 Pružanje psihološke i pedagoške obuke za učenike koji sudjeluju u završnoj fazi 2 Organiziranje i provođenje webinara 1 Organiziranje selektivne provjere olimpijadnih zadataka u školi, općinske i regionalne faze 2 Organiziranje nasumične provjere radova Sveruske olimpijade 3 Praćenje ispunjavanja zahtjeva za provođenje školskih, općinskih i Provođenje konzultacija o provedbi zahtjeva za održavanje određene faze olimpijade Rujan- Svibanj 3. Organizacija psihološkog i pedagoškog razvoja olimpijadnog pokreta u Provođenje psiholoških veljača - treninzi sa sudionicima travanjskih predmetnih olimpijada Provođenje webinara za menadžere i nastavno osoblje obrazovnih organizacija na temu: “Organizacija psiholoških i pedagoških olimpijadnih timova” 4. veljače. Informacijska i analitička potpora razvoju olimpijadnog pokreta u Organizacija provjere i kontrole kvalitete olimpijadnih zadataka Listopad Organizacija provjere i kontrole ocjenjivanja olimpijadnih radova pobjednika i nagrađenih općinskih faza Olimpijade Izrada regionalna stručna skupina prosinac godišnje Usklađenost sa zahtjevima za provođenje Sveruske olimpijade na području Lenjingradske regije Povećanje psihološke spremnosti učenika za sudjelovanje na olimpijadama Povećanje profesionalne kompetencije stručnjaka u organiziranju psiholoških i pedagoških olimpijadnih timova Povećanje kvalitete pisanja zadatke, njihovu usklađenost sa zahtjevima nacionalnih predmetno-metodoloških komisija Povećanje objektivnosti i kvalitete ocjenjivanja zadataka Olimpijade i provođenje Sveruske olimpijade na

4 regionalne etape 4 Organizacija posjeta članova organizacijskog odbora olimpijade i predmetno-metodoloških komisija olimpijadama u općinama (školske i općinske etape) 5 Širenje informacijskog i analitičkog razvoja olimpijadnog pokreta u Lenjingradskoj 6 Izrada godišnjih informacija i analitička zbirka na temelju rezultata sudjelovanja učenika Lenjingradske na Sveruskoj olimpijadi i regionalnim olimpijadama Posjeti općinama radi provjere kvalitete organizacije i provođenja predmetnih olimpijada Modernizacija baze podataka o darovitim, poboljšanje informacijske podrške za sudionike olimpijade ( sadržaj web stranice, šire korištenje mogućnosti elektroničkog sustava registracije sudionika olimpijade); izrada informacijskih štandova za sudionike olimpijade, štandova za postignuća pobjednika i nagrađenih; priprema elektroničke baze olimpijskih zadataka; stvaranje povratne linije o sudjelovanju na olimpijadi Prikupljanje informacija o sudjelovanju na sveruskoj olimpijadi u općeobrazovnim predmetima i regionalnim olimpijadama rujan prosinac do 1. siječnja srpanj-kolovoz Lenjingradske regije i provođenje školske i općinske pozornice Upotreba informacija, uključujući baze podataka, kako bi se identificirali i podržali najdarovitiji, najproduktivniji sudionici olimpijada. Potpuno informiranje sudionika olimpijada, poboljšanje kvalitete organizacije olimpijadnog pokreta; povećanje prestiža sudjelovanja u pokretu Olimpijade Besplatan i brz pristup analitičkim informacijama

5 7 Objavljivanje okvirnog paketa materijala za olimpijadne zadatke na općinskoj, regionalnoj i sveruskoj razini (na temelju materijala iz prethodnih godina) i njihovo postavljanje na poslužitelj za učenje na daljinu 8 Priprema i objavljivanje brošura „Strategije i podrška sudionicima u pokret olimpijade” 1 Stvaranje mjesta za stažiranje 2 Organizacija i provođenje problemskih seminara za predmetne nastavnike o rješavanju problema na razini olimpijade Prikupljanje i priprema paketa materijala za olimpijadne zadatke na općinskoj, regionalnoj i sveruskoj razini Podnošenje preporuka nastavnicima do 1. siječnja 5. Usavršavanje organizatora olimpijada, voditelja obrazovnih organizacija, nastavnog osoblja Izrada najmanje 3 mjesta za praksu do 1. siječnja za obuku članova regionalne stručne skupine za interno praćenje kvalitete provedbe. Zajednički rad s djecom i učiteljima na predmetnoj nastavi, uvođenje modula „Darovito dijete u odgojno-obrazovnom sustavu“ (2-6 sati) u programe stručnog usavršavanja učitelja. Organizacija majstorskih tečajeva za predmetne nastavnike, osiguravanje visokih postignuća učenika na sveruskoj razini u okviru kampova za obuku u e. Poboljšanje kvalitete sudjelovanja učenika na olimpijadama različitih razina. Povećanje profesionalne kompetencije stručnjaka u organizaciji psiholoških i pedagoških Timovi Olimpijade Interno praćenje kvalitete Sveruske olimpijade Povećanje razine osposobljenosti učitelja koji rade s nadarenom djecom

6 3 Organiziranje i održavanje okruglih stolova uz sudjelovanje predsjednika žirija, nastavnika-mentora, pratitelja sudionika olimpijade i članova organizacijskog odbora na svakoj predmetnoj olimpijadi na regionalnoj etapi 4 Organiziranje i održavanje sastanaka s roditeljima kao dijela sustava rada s daroviti školarci i talentirana djeca Informacije, rasprava o pitanjima metodološke podrške i organiziranja olimpijada Razgovori s roditeljima nadarenih, sudjelovanje na seminarima i konferencijama Siječanj-veljača, metodološka podrška i učinkovitost olimpijadnog pokreta u Lenjingradskoj Povećanje učinkovitosti sudjelovanja na olimpijadama, podrška darovitim 5 Organizacija usavršavanja nastavnika o pripremi učenika za učinkovito sudjelovanje na predmetnim olimpijadama 6 Stručno usavršavanje voditelja općeobrazovnih organizacija, predmetnih nastavnika o pitanjima prepoznavanja i podrške darovitoj djeci 8 Formiranje tima regionalnih mentora Sve aktivnosti u Ovaj odjeljak ima za cilj pripremiti učitelje i administratore za rad s darovitom djecom koja su sposobna postići visoka postignuća na različitim razinama naprednih tečajeva o temi „Darovito dijete” u obrazovnom sustavu: upravljanje procesima" (72 sata, uz daljinsku podršku ) Uključivanje nastavnika-mentora s učinkovitim iskustvom u pripremi učenika za regionalnu, završnu i međunarodnu etapu godine godine za rad s darovitom djecom na regionalnoj razini Unaprjeđenje stručnih kompetencija predmetnih nastavnika i voditelja škola u pitanjima osiguranja učinkovitog sudjelovanje učenika na svim razinama Sveruske olimpijade. Poboljšanje stručnih kompetencija voditelja općeobrazovnih organizacija Povećanje razine osposobljenosti učenika koji sudjeluju na olimpijadama na regionalnoj, sveruskoj i međunarodnoj razini.

7 1 Proširenje suradnje s općinskim centrima za rad s darovitom djecom na razvoju olimpijadnog pokreta na općinskoj razini 2 Razvijanje suradnje sa sveučilištima i drugim obrazovnim organizacijama u Lenjingradu i Sankt Peterburgu u pogledu pripreme i održavanja olimpijadnih natjecanja. Korištenje sposobnosti učitelja-tutora za izradu zadataka na općinskoj razini. 5. Organizacija suradnje Koordinacija i informativno-metodološke aktivnosti za izgradnju sustava rada s darovitom djecom, razmjena iskustava, održavanje relevantnih seminara Uključivanje nastavnika s iskustvom u pripremi djece za olimpijade za rad u obrazovnim i trening kampovima, izvođenje nastave na sveučilišnim lokacijama Identifikacija darovitih, povećanje učinkovitosti rada s darovitim učenicima, priprema za olimpijade Poboljšanje kvalitete obrazovanja i priprema za olimpijade, profesionalno usmjeravanje učenika 1 povjerenstvo za opće i strukovno obrazovanje. 2 - državna proračunska obrazovna ustanova za dodatno obrazovanje djece „Lenjingradski regionalni centar za razvoj kreativnosti darovite djece i mladih. 3 - tijela lokalne samouprave koja obavljaju poslove upravljanja u području obrazovanja. 4 općinska centra za rad s darovitom djecom. 5 - državna autonomna obrazovna ustanova dodatnog stručnog obrazovanja "Lenjingradski regionalni institut za razvoj obrazovanja".

Protokol je dogovoren na sastanku MS Odobren nalogom ravnatelja iz pododjeljka Akcijskog plana za razvoj MBOU "Gatchinskaja srednja škola 2" za 2015.-2017. Naziv događaja 1. Priprema projekata

PLAN DOGAĐAJA za provođenje Sveruske konferencije školaraca (VOSSH) u školskoj godini 2017.-2018. p/n Rezultat kontrole događaja Rok Odgovorni 1. ODREĐIVANJE POSTUPKA ZA PROVOĐENJE ŠKOLSKE, OPĆINSKE

Metodološka web stranica Sveruske olimpijade za školsku djecu www.olymp.apkpro.ru 2015.-2016. FGAOU DPO AIC i PPRO Tsvetkova M.S. [e-mail zaštićen] Dio 1. Zadaće informacijske potpore formacije VSOSh

RUSKO MINISTARSTVO OBRAZOVANJA KALINJINGRADSKE REGIJE NAREDBA grada Kalinjingrada o odobrenju zajedničkog akcijskog plana u okviru organizacije i održavanja Sveruske olimpijade za školsku djecu

P\n ODOBRENO nalogom glavnog i stručnog povjerenstva od 02. rujna 2014. 1802-r (Prilog) AKCIJSKI PLAN za provedbu Koncepta razvoja matematike 2014.-2020. Aktivnosti

Odbor za obrazovanje i znanost regije Kursk PRAVILNIK o školskim, općinskim i regionalnim fazama Sveruske olimpijade za školsku djecu u regiji Kursk Kursk - 2010. Dodatak 1 nalogu Odbora za obrazovanje

Odjel za obrazovanje uprave okruga Saraktaš Općinska obrazovna proračunska ustanova "Černootroška srednja škola nazvana po Viktoru Stepanoviču Černomirdinu" PROJEKT

Dodatak 1 dopisu Ministarstva Republike Baškortostan Plan Razvojnog instituta Republike Baškortostan za provedbu Koncepta razvoja matematike u Republici Baškortostan za 2016. Događaj

Sveruski seminar-sastanak organizatora Sveruske olimpijade za školsku djecu Organizacija i održavanje Sveruske olimpijade za školsku djecu 2014. Moskva 4. i 5. prosinca 2013. Regulatorno pravno

Savezna državna autonomna obrazovna ustanova dodatnog stručnog obrazovanja "Akademija za usavršavanje i prekvalifikaciju prosvjetnih radnika"

Plan Razvojnog instituta Republike Baškortostan za provedbu Koncepta razvoja matematike u Republici Baškortostan za 2016. Aktivnost 1. Formiranje banke podataka „Nadarena djeca Republike

Odobreno naredbama Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 2. prosinca 2009. 695 i 7. veljače 2011. 168 PRAVILNIK O SVERUSKOJ OLIMPIJADI ZA ŠKOLSKE DJECE I. Opće odredbe 1. Sadašnjost

RUSKA FEDERACIJA Administracija Lenjingradske oblasti ODBOR ZA OPĆE I STRUKOVNO OBRAZOVANJE LENJINGRADSKE REGIJE DEKRET “06” Listopad 2015. 2517-r O provođenju akademske godine 2015.-2016.

Modeli za provođenje Sveruske olimpijade za školsku djecu Koncept Amurske regije „Olimpijski lift” Načela za izradu modela za provođenje Sveruske školske djece u regiji: Školska pozornica. Općinski školski klasteri

Dodatak 1 nalogu Odjela za obrazovanje gradske uprave Prokopjevska od 30. prosinca. 2016. 1166 SKUP MJERA ZA PROVEDBU KONCEPTA NACIONALNOG SUSTAVA IDENTIFIKACIJE I RAZVOJA MLADIH TALENATA

ODOBRIO sam ravnatelj GBOU škole 372 AV Shepelev Naredba 403 od 31.08.2016. Akcijski plan "Mapa puta" za organiziranje i provođenje državne završne svjedodžbe za obrazovne programe glavnog

Modeli za provođenje Sveruske olimpijade za školsku djecu Regija Bashkortostan Koncept "Olimpijskog dizala" Načela za izgradnju modela za provođenje Sveruske školske djece u regiji: Školska pozornica. Organizacija centara za podršku na

Administrator: Plan rada Luzhskog za podršku i razvoj darovite djece za školsku godinu 2017.-2018. Cilj rada s darovitom djecom: Stvaranje povoljnih uvjeta za prepoznavanje i razvoj darovite djece

ODJEL ZA OBRAZOVANJE VOLGODONSKA NALOG 08/11/2017 373 Volgodonsk O odobrenju plana pripreme za državnu završnu certifikaciju obrazovnih programa glavnog

Dodatak Odobren nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 2. prosinca 2009. N 695 PRAVILNIK O SVERUSKOJ OLIMPIJADI ZA ŠKOLSKE DJECE I. Opće odredbe 1. Ovi propisi

Dodatak nalogu predsjedavajućeg i obrazovanju uprave općinske formacije "Grad Saratov" od 29.08.2018. 775 Raspored (karta puta) za pripremu i provođenje državnog finala

Dodatak 1 nalogu odjela za obrazovanje gradske uprave Tule od 19. siječnja 2015. 11-a PRAVILNIK o općinskoj olimpijadi za mlađe učenike i učenike 5.-6. razreda u općeobrazovnim predmetima 1.

Modeli za provođenje Sveruske olimpijade za školsku djecu, Novosibirska regija Koncept „Olimpijskog dizala” Načela za izradu modela za provođenje Sveruske školske djece na školskoj pozornici Novosibirske regije. U svakoj općini

Plan znanstvenog i metodičkog rada škole za uvođenje i provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda LLC i razvojni program za akademsku godinu 2015.-2020. Metodološka tema: Stručna kompetencija nastavnika kao resurs za provedbu Savezne državne Obrazovni standard

Sveruska olimpijada za školsku djecu Modernizacija sustava za provođenje Sveruske predmetne olimpijade za školsku djecu Savezni zakon Ruske Federacije od 29. prosinca 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u

1 SADRŽAJ Objašnjenje 3 Faze provedbe programa 5 Smjerovi programa 5 Očekivani rezultati 12 2 Objašnjenje Koncept modernizacije ruskog obrazovanja uključuje orijentaciju

Dodatak nalogu odjela za obrazovanje okruga Bolotninsky od _27.09.169 Akcijski plan (mapa puta) za pripremu i provođenje državne završne certifikacije u obrazovanju

GBOU Pushkin Lyceum 1500 Plan rada za složenu uslugu za / akademsku godinu Glavni problemi 1. Nedostatak jedinstvenog razvojnog programa za cijeli kompleks GBOU Pushkin Lyceum 1500. 2. Niska kvaliteta obuke

Modeli za provođenje Sveruske olimpijade za školsku djecu u matematici, informatici i ICT Arkhangelsk regija Koncept "Olimpijski lift" Načela za konstruiranje modela za provođenje srednjeg obrazovanja u regiji: Škola

Općinski okrug Tikhvin Lenjingradske regije od 03.03. 90 NAREDBA O organizaciji uvođenja i provedbe saveznih državnih obrazovnih standarda općeg obrazovanja u sustavu obrazovanja

AKCIJSKI PLAN „Mapa puta” za provedbu uputa Zakonodavnog odbora od 23. svibnja 2018. 447-P „O praksi rada lokalnih samouprava u okrugu Korenovsky na društveno-ekonomskom razvoju teritorija

Dodatak narudžbi s datumom. 2012. Akcijski plan za unaprjeđenje organizacije prehrane učenika, učenika općeg obrazovanja u podsektoru Naziv aktivnosti Rok Rezultat provedbe

Cilj: stvaranje sustava organizacijske, upravljačke i metodološke podrške za organizaciju i uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj i obrazovanje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Ciljevi: - stvaranje uvjeta za uvođenje i provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Dodatak nalogu Ministarstva i znanosti Sjeverne Osetije-Alanije iz 2014. Akcijski plan za osiguravanje uvođenja saveznog državnog standarda () u Republici Sjevernoj Osetiji - Alaniji Kako bi se osiguralo

Pravila o Sveruskoj olimpijadi za školsku djecu Ciljevi i zadaci olimpijade: prepoznavanje i razvoj kreativnih sposobnosti učenika i interesa za istraživačke aktivnosti; stvaranje potrebnog

Odjeljak Akcijski plan metodičke podrške odgojno-obrazovnom procesu za akademsku godinu 2014.-2015. Sadržaj aktivnosti Rokovi Odgovorne osobe Glavna područja djelovanja Organizacija

P/p ODOBRENO dekretom okruga iz 2014. AKCIJSKI PLAN za provedbu Koncepta razvoja matematičkog obrazovanja u okrugu Luga Lenjingradske regije Događaji Vremenski okvir provedbe Organizatori

OPĆINSKA PRORAČUNSKA OBRAZOVNA USTANOVA SREDNJA OBRAZOVNA ŠKOLA 13 RAZMATRANO na sjednici metodičkog vijeća Zapisnik 1 od 01.09.2018. ODOBRENO / *) Ravnateljica / L.M. Samigullina

Dokument osigurao ConsultantPlus ODBOR ZA OBRAZOVANJE VLADE SANKT PETERBURGA od 30. srpnja 2015. N 3692-r O ODOBRAVANJU PLANA DOGAĐAJA „ROAD KTA” ZA ORGANIZACIJU I PROVOĐENJE.

Program za poboljšanje kvalitete obrazovanja učenika Nikolo-Potochinskaya National School of Education, Kesovogorsk Trayon, Tver Region za 2013-2015. "Kvaliteta. Majstorstvo. Uspjeh" 1. Programska putovnica. Ime

SASTANAK RADNE SKUPINE PPMS-PODRŠKA REGIONALNOM OBRAZOVNOM I METODIČKOM UDRUŽENJU Datum i vrijeme: 4. veljače 2019. 1400 1600 Mjesto: AOU VO DPO “Vologdski institut”

1432020/ 2014-34348(2) ODBOR ZA OBRAZOVANJE VLADE SANKT PETERBURA NAREDBA OKUD 02512218 O provođenju etapa Sveruske olimpijade za školsku djecu u Sankt Peterburgu U cilju identifikacije i podrške

ODJEL ZA OBRAZOVANJE VOLGODONSKA NALOG 15.08.2016. 407 Volgodonsk O odobrenju plana pripreme za državnu završnu certifikaciju obrazovnih programa glavnog

Plan metodičkog rada Regionalne metodičke udruge nastavnika matematike i informatike za školsku godinu 2016.-2017. Voditeljica: V.A.Okolovich s.burla Metodička tema: Formiranje ključnih kompetencija

„Odobravam” voditelja MBDOU „Dječji vrtić 4” A.I. Vasyutina, nalog 30/2-D od 30. svibnja 2014. PLAN UVOĐENJA SAVEZNOG DRŽAVNOG OBRAZOVNOG STANDARDA PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA U OPĆINI.

Donijelo: pedagoško vijeće općinske proračunske predškolske odgojno-obrazovne ustanove „Centar za razvoj djeteta – vrtić „Kapelka“ Protokol 4 od 19. ožujka 2014. Odobrilo: Naredba od

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI AMURSKE REGIJE (Ministarstvo obrazovanja) NAREDBA Blagoveshchensk Sh o odobrenju akcijskog plana za provedbu Koncepta razvoja matematičkog obrazovanja u Amurskoj oblasti za 2015.

Općinska obrazovna ustanova Srednja škola Pokrovskaya općinske formacije "Okrug Tsilninsky" regije Ulyanovsk Plan metodološkog rada općinske obrazovne ustanove srednje škole Pokrovskaya za akademsku godinu Odobravam:

1 ODOBRENO Nalogom Uprave ZATO Seversk PLAN Koncepta razvoja za 2016.-2017. u ZATO Seversk Aktivnosti Odgovorni Datumi Organizacijski i upravljački blok Izvori informacija

Uprava Lenjinskog okruga općinske formacije "Grad Saratov" Općinska obrazovna ustanova "Srednja škola 76" Lenjinskog okruga grada Saratova NAREDBA od

Jedinstvena metodička tema škole: „Stvaranje pedagoških i informacijsko-metodičkih uvjeta za otkrivanje individualnih karakteristika učenika, osiguravanje mogućnosti njihova samoodređenja, samoostvarenja

PROJEKT UPRAVLJANJA Povećanje učinkovitosti rada s darovitim i visoko motiviranim učenicima putem individualizacije obuke (izvješće o rezultatima rada) Ravnatelj Državne proračunske obrazovne ustanove Kadykova School

Relevantnost Ukaz predsjednika Rusije 204 Formiranje učinkovitog sustava za prepoznavanje, podržavanje i razvoj sposobnosti i talenata kod djece i mladih Nacionalni projekt "Obrazovanje" Stvaranje regionalnih

Propisi o provođenju školskih, okružnih i regionalnih faza Sveruske olimpijade za školsku djecu u gradu Moskvi I. Opće odredbe 1. Ovim se propisima utvrđuje postupak organiziranja i provođenja

ODJEL ZA OBRAZOVANJE UPRAVE GRADA TULE NALOG od 13. siječnja 2017. 12-a O održavanju školske faze općinske olimpijade za mlađe učenike iz općeobrazovnih predmeta u 2016.-2017.

Problem rane identifikacije darovite djece jedan je od najvažnijih u području obrazovanja. O njezinu rješenju uvelike ovisi intelektualni i gospodarski potencijal naše budućnosti. Stoga je problem stvaranja sustavnog i kvalitetnog rada s motiviranim i sposobnim učenicima u školi prioritet.

Olimpijski pokret jedno je od područja prepoznavanja darovite djece. Ciljevi olimpijada su prepoznavanje darovite djece u određenom području znanja, razvoj njihovih spoznajnih interesa, potreba i spoznajne aktivnosti, provjera znanja i vještina te stjecanje iskustva u kreativnim aktivnostima.

Prilikom pripreme učenika za sudjelovanje na olimpijadi, formira se stabilna pozitivna motivacija za obrazovne aktivnosti, učenik se osjeća kao subjekt obrazovnog i spoznajnog procesa, shvaćajući da je ovaj proces organiziran za njega, da su ciljevi i zadaci ovog procesa njegovih osobnih ciljeva, da on nije taj koji igra ne podređenu, već vodeću ulogu.

Sudjelovanje učenika na olimpijadama i njihove pobjede danas se smatraju jednim od kriterija za ocjenjivanje aktivnosti obrazovnih institucija i aktivnosti nastavnika tijekom certifikacije. Ali ne treba zaboraviti da su glavni sudionici olimpijadnog pokreta još uvijek djeca i da je priprema za sudjelovanje na olimpijadama za njih značajno dodatno obrazovno opterećenje. U isto vrijeme, sudjelovanje u pokretu Olimpijade omogućuje djeci povećanje razine samopoštovanja; pridonosi proširivanju i produbljivanju znanja iz nastavnih predmeta, pomaže pri donošenju odluke o izboru budućeg zanimanja.

Na temelju navedenog postavlja se pitanje kako privući i pripremiti djecu za uspješan nastup na predmetnim olimpijadama. Analizirajući književne izvore, došao sam do zaključaka o potrebi pridržavanja sljedećih načela.

1. Nenametljivost i dobrovoljnost. Osobnost učitelja, njegova želja i sposobnost zainteresiranja je poticaj za početak nastave. Uključivanje, po mogućnosti, za početni razgovor onih koji će osobnim primjerom iznijeti svoje osjećaje o sudjelovanju u olimpijskom pokretu.

2. Visoka motivacija za učenje. Uz primjer starijih drugova, uspješan nastup na olimpijadama, konferencijama, natjecanjima i, konačno, upis u prestižnu obrazovnu ustanovu dovoljan je motiv za studij. Povratne informacije roditelja učenika igraju važnu ulogu. Učenik – nastavnik – roditelj dio su jednog tima.

3. Promišljen i sustavan trening

Zaključno, želio bih izvući neke zaključke o načinima poboljšanja učinkovitosti rada s darovitom djecom u području olimpijadnog pokreta kako bi se povećao rejting gimnazije, u smislu uspješnosti učenika na predmetnim olimpijadama:

ü Organizirati pripreme za obrazovne olimpijade tijekom cijele školske godine.

ü Sastaviti banku podataka darovite i motivirane djece za nastavne predmete.

ü Uvesti razredni obilazak olimpijada kako bi privukli što veći broj srednjoškolaca.

ü Pružanje metodičke podrške nastavnicima koji se pripremaju za olimpijade.

ü Poticati rad nastavnika u pripremi za predmetne olimpijade.

Koristeći različite oblike u radu s učenicima, uključujući ih u olimpijadni pokret, usađujući i njegujući određene kvalitete, radimo jednu zajedničku stvar, odgajanje domoljuba, građanina, ličnosti.

Završio bih svoje izvješće riječima poznatog ruskog znanstvenika D.I. Mendeljejev - “Nema talenata ni genija bez jasno pojačanog napornog rada.” .

Ovo je prvi dio poglavlja" Moj pogled na olimpijski pokret, metode rada"Vladimir Grabtsevich, znanstveni direktor stranice, nastavnik fizike i astronomije najviše kategorije u Bobruisku, iz njegovog Metodološkog priručnika za pripremu za olimpijadu iz fizike.

1. Relevantnost problema.
2. Olimpijski pokret u obrazovnom sustavu.
3. Olimpijski pokret u školi.
4. Uključivanje u olimpijski pokret.
5. Praktične preporuke.

1. Relevantnost problema

Odabir zanimanja za mladog čovjeka jedan je od najvažnijih zadataka, koji on rješava s različitim stupnjevima uspjeha. Zanimanje za buduće zanimanje počinje tijekom školskih godina. Tijekom ovog razdoblja manifestiraju se i aktivno razvijaju sklonosti, sposobnosti i talenti.

Odgoj i obrazovanje darovitih pojedinaca danas postaje sve važniji. To je prvenstveno zbog potreba društva za izvanrednom kreativnom osobnošću. Neizvjesnost suvremenog okruženja zahtijeva ne samo visoku ljudsku aktivnost, već i njegove vještine i sposobnost nestandardnog ponašanja.

Sadašnja faza razvoja društva oštro je pogoršala problem identifikacije darovitih učenika, stvaranja uvjeta za njihov razvoj i najprikladnije korištenje njihovih sposobnosti. Stvorene su povoljne prilike za njegovo uspješno rješavanje diferencijacija obrazovanja. U školama novog tipa (liceji, gimnazije), u razredima s produbljenim proučavanjem pojedinih nastavnih predmeta, te u redovnim školama formiraju se stabilne grupe prema interesima, sklonostima, postignutim uspjesima, kao i sposobnostima učenika. .

Rano prepoznavanje, osposobljavanje i obrazovanje darovite i talentirane djece jedan je od glavnih zadataka unapređenje obrazovnog sustava. Međutim, nedovoljna psihološka razina pripremljenosti učitelja za rad s djecom koja pokazuju nestandardno ponašanje i razmišljanje dovodi do neadekvatne procjene njihovih osobnih kvaliteta i svih njihovih aktivnosti. Često se kreativno mišljenje nadarenog djeteta doživljava kao odstupanje od norme ili negativizam.

Interakcija između učitelja i djeteta često se gradi samo na temelju normativnih propisa uloga (subjekt-objekt odnosi): "Dijete je došlo k meni učiti, ja kao učitelj radim s njim." Ovaj stil nije prihvatljiv za nadarenu djecu. “Mi smo dvije osobe, dvije jedinstvene osobe na Zemlji (subjekt-subjekt odnosi) zajedno otkrivaju i istražuju ovaj svijet.” A za to se učitelj doista mora prepoznati kao subjekt. Više A.A. Uhtomski Kazao je da je naša priroda nešto što možemo, stoga se u svakom trenutku možemo i trebamo usavršavati i raditi na osobnom rastu. Prije svega, učitelj mora imati takvu kvalitetu kao što je fleksibilnost u ponašanju, razmišljanju i emocionalnom odgovoru. Trebao bi biti sposoban lako napustiti načine djelovanja, metode mišljenja i načine ponašanja koji ne odgovaraju situaciji ili zadatku, te biti sposoban razviti ili prihvatiti nove, originalne pristupe rješavanju različitih situacija s nepromijenjenim ciljevima i ideološkim i moralni temelji.

2. Olimpijski pokret u sustavu obrazovanja

Olimpijske igre su jedna od općeprihvaćeni oblici rada s darovitim učenicima. Organiziraju se u svim regijama i gradovima zemlje. Trenutno se u Bjelorusiji održavaju školske, gradske (okružne), regionalne i, konačno, republičke olimpijade iz fizike. Razina republičkih olimpijada je dosta visoka. Visoka razina republičke olimpijade zahtijeva da i olimpijade nižeg ranga sadrže prilično složene i originalne zadatke. U protivnom neće biti moguće formirati tim sposoban za uspješno natjecanje u raznim fazama olimpijada. Složenost i originalnost zadataka zahtijevaju promišljen pristup u pripremi sudionika olimpijade u svim fazama.

Zašto se javlja potreba za sudjelovanjem u olimpijskom pokretu i njegovo uvođenje u sustav osposobljavanja i obrazovanja darovitih učenika?

• Našoj omladini nedostaje patriotizma, ponosa na svoju školu, grad, državu, odgovornosti prema sebi i društvu.
• Završni ispit iz fizike nije obavezan, što dovodi do značajnog pada znanja iz ovog predmeta kod maturanata. Fizika je izborni predmet. Primjerice, u SAD-u je fizika obvezni predmet.
• Sudjelovanje u Olimpijskom pokretu ima veliku ulogu u obrazovanju mladih ljudi. Odgovornost prema započetom poslu, odlučnost, marljivost, domoljublje. Učenici su učiteljevi prvi pomoćnici u svim stvarima. Ovo je podrška učitelja, dirigenta njegovih ideja.

3. Olimpijsko kretanje u školi

Fizika se u školi uči sa 7. razred, a počinje ozbiljno sudjelovanje na olimpijadi (gradsko, regionalno kolo). 9. razred. Stoga se nastali jaz treba riješiti na razini škole. Zainteresirati učenika, uključiti ih u olimpijadni pokret, ne izgubiti jedinstvenost razmišljanja, razviti i usaditi određene vještine, to je zadatak učitelja.

Olimpijski zadaci drugačiji od "normalnih" zadataka na mnogo načina. Uvjeti zadataka su originalni i zahtijevaju nestandardno razmišljanje i visoku razinu erudicije.

1 vrsta zadatka koristi konvencionalni svijet idealiziranih modela: materijalne točke, bestežinske i neprotezne niti, idealni induktivitet i kapacitet, itd. Osim dobrog poznavanja zakona fizike, potrebno je znati i male trikove, pokazati domišljatost i domišljatost, sposobnost odabira netrivijalnog načina rasuđivanja, odbijanja "direktnog" rješenja koje je ili iracionalno, ili čak nemoguće pri korištenju školskog matematičkog aparata.

2 vrsta je zadaci, blizu prakse, rođen pod utjecajem fizičkog eksperimenta, tijekom promatranja prirodnih pojava itd. U takvim problemima razmatraju se stvarni fizički objekti. Često su takvi zadaci evaluativne prirode. U biti, to su male fizičke studije, prototip znanstvenog istraživanja. Za rješavanje takvih problema potrebno je dobro razumjeti fenomen koji se proučava.

Za rješavanje problema predloženih na našim olimpijadama nisu potrebni složeni matematički izračuni. Drugačija je situacija na međunarodnim olimpijadama.

3 tip - eksperimentalni zadaci. Eksperimentalni zadaci uključeni su u fazu regionalnih olimpijada. Nažalost, siromaštvo naših učionica fizike, koje desetljećima nisu ažurirane, ne dopušta kvalitativno povećanje znanja pri rješavanju ove vrste problema.

Iz objektivnih razloga odabrani su eksperimentalni zadaci i zadatak se izvodi pomoću najjednostavnijeg pribora (onog što je pri ruci). Pritom se jednostavnost zadatka i korištena eksperimentalna sredstva često pokažu kao prednost, a ne kao nedostatak. Eksperimentalni zadatak uključuje nekoliko načina da to učinite, potrebno je svaki od njih analizirati, procijeniti točnost dobivenih rezultata i odabrati optimalnu metodu. Međutim, eksperimentalni zadaci međunarodnih olimpijada u pravilu su opsežna eksperimentalna istraživanja koja se izvode na suvremenoj opremi uz korištenje suvremenih eksperimentalnih tehnika.

Olimpijski pokret (kao oblik obrazovne organizacije) je aktivna stvaralačka stvaralačka aktivnost svih sudionika u odgojno-obrazovnom procesu (učitelja i učenika) koja se temelji na integraciji kolektivnih i natjecateljskih aktivnosti, usmjerena na postizanje ciljeva učenja (glavni odgojno-obrazovni cilj je pripremiti konkurentnog stručnjaka s visokom razinom spremnosti za kreativnost).

Olimpijski pokret na sveučilištu može se smatrati sastavnim dijelom elitnog obrazovanja, koje za nadarenu djecu Shpareva G.T. definiran kao „tehnološki najnapredniji i najmobilniji dio kulture, koji aktivira proces njegovanja multidisciplinarne elite i djeluje kao sustav za selekciju, obuku i razvoj darovite djece. Osigurava formiranje inovativne ljudske kulture kao strateškog resursa novog stoljeća i optimizira ravnotežu tradicije i obnove u bilo kojoj vrsti aktivnosti.” Istodobno, elitizam se ne shvaća kao ograničenja sudjelovanja u pokretu Olimpijade, već kao pružanje mogućnosti svakom učeniku da se izrazi u kreativnosti i postane član intelektualne elite zemlje, što određuje njezin inovativni razvoj.

U procesu osmišljavanja olimpijadnog pokreta cilj je pripremiti prije svega konkurentnog pojedinca u sustavu visokog stručnog obrazovanja.

U sustavu osposobljavanja budućeg stručnjaka, Olimpijski pokret kao oblik obrazovne organizacije obavlja nekoliko funkcija koje jasno doprinose formiranju akademske aktivnosti i kreativnih profesionalnih kompetencija:

1. Adaptivna funkcija očituje se u činjenici da je student, kao sudionik, uključen u kreativni kolektivni proces rješavanja proizvodne problemske situacije, te može procijeniti i realno zamisliti pozitivne i negativne aspekte profesionalne djelatnosti.

2. Ciljna funkcija određuje specifičnosti ponašanja i profesionalne aktivnosti, postavlja vektor kreativnog samorazvoja budućeg inženjera.

3. Obrazovna funkcija sastoji se u nadopunjavanju i obogaćivanju osnovne teorijske obuke tijekom sudjelovanja na olimpijadama, stvarajući uvjete za kvalitativno novu primjenu postojećih znanja i vještina.

4. Obrazovna funkcija očituje se u tome da se obrazovni učinak sveučilišta nadopunjuje utjecajem Olimpijskog tima drugih obrazovnih institucija, stručnih zajednica i vanjskog okruženja kroz rješavanje regionalnih problema, a prije svega kroz samo -istraživanje i samoobrazovanje.

5. Refleksivna funkcija uključuje analizu vlastite teorijske obuke, sposobnost provjere i prilagodbe u uvjetima bliskim stvarnim proizvodnim aktivnostima, u uvjetima neizvjesnosti i ozbiljnog vremenskog pritiska.

Olimpijski pokret je specifična stvarnost, shvaćena kao posebna sfera društvenog djelovanja u kojoj sudionici (i učenici i učitelji) zajednički podižu razinu svojih kreativnih sposobnosti. Učenici koji “proizvode” vlastite misli u kontekstu olimpijadnog pokreta, pretvarajući ih u riječi kroz suradnju i natjecanje, doživljavaju stanje kreatora - kreatora nečeg novog, stanje otkrića, uvida.

U odgojno-obrazovnom procesu Olimpijski pokret, temeljen na samorazvoju učenika, inovativan je oblik organiziranja osposobljavanja – oblik organiziranja samostalnog rada učenika koji se u kraćem vremenu uspješno nosi s programom discipline (vrsta ubrzanog učenja). ) od predviđenog radnim nastavnim planom i programom. Time se osigurava formiranje individualne obrazovne putanje za svakog učenika, razvoj njegove spremnosti za samostalnu aktivnost, koja se očituje u produktivnom ulasku (brzo i bez psihičkih deformacija) u profesionalno okruženje, učinkovitom rješavanju kreativnih profesionalnih problema i kreativnom samorazvoju. učenika u uvjetima olimpijskog okruženja.

Odgoj je posredovan ljudskim potrebama, koje se u odgojno-obrazovnom procesu svrhovito zadovoljavaju. Olimpijski pokret integrira kognitivne i socijalne potrebe osobe s ciljem razvoja profesionalnih kompetencija. Specifičnost olimpijadnog pokreta je stvaranje uvjeta za samorazvoj i samoostvarenje učenika u obrazovnom procesu.

Olimpijski pokret u visokom obrazovanju djeluje kao jedan od posebno kontroliranih i organiziranih procesa uvođenja studenata u međuljudsku interakciju na temelju kreativnih, profesionalno usmjerenih aktivnosti i odgoja moralnih kvaliteta.

Promatrajući olimpijadni pokret elitnim obrazovanjem, ne može se ne složiti s tezom da se ono ne sastoji samo od posebnog funkcioniranja „pojedinih modula (znanstveno-metodoloških, praktično-pedagoških, akmeoloških, financijsko-ekonomskih, materijalno-tehničkih, informacijsko- izdavačka, administrativna), ali i u njihovoj optimalnoj kombinaciji, osiguravajući usklađenost kognitivne i osobne paradigme obrazovanja uz očuvanje organizacijskog, sadržajnog i tehnološkog kontinuiteta pedagoškog procesa u svim njegovim fazama.”

Olimpijski pokret provodi procese koji se mogu koristiti kao osnova za organiziranje inovativnog obrazovnog procesa:

1. Razvija se razumijevanje osobne vrijednosti drugih ljudi i mogućnost uvažavanja njihova svjetonazora pri zajedničkom rješavanju profesionalnih kreativnih problema;

2. Razvijaju se kognitivne sposobnosti uz pristup heurističkim i kreativnim razinama intelektualne aktivnosti i stvara se fokus na kontinuirano obrazovanje;

3. Kreativnost se razvija kroz provedbu stvarnih projekata;

4. Učenici dobivaju priliku razvijati i braniti vlastite prosudbe o problemima koji se rješavaju.

Po našem mišljenju, olimpijski pokret kao oblik obrazovne organizacije prvenstveno je usmjeren na pripremu pojedinca koji se kreativno samorazvija. Slažemo se s V.I. Andreeva da je kreativno samorazvijajuća ličnost „osobnost usmjerena na stvaralaštvo u jednoj ili više vrsta djelatnosti koja se temelji na samoaktualizaciji sve složenijih kreativnih zadataka i problema, u procesu čijeg rješavanja dolazi do samokreacije, tj. kreativna pozitivna promjena u “jastvu”, među kojima su sustavotvorne samospoznaja, samoodređenje, samoupravljanje, samousavršavanje i kreativna realizacija.”

Olimpijski pokret smatramo elementom svjesnog upravljanja akademskom aktivnošću i kreativnim djelovanjem. Pri tome se oslanjamo na misao Ya.A. Ponomarev da je “sve donedavno zadatak poučavanja kreativnog mišljenja u biti ostao samo dobra želja i bio je realiziran u vrlo ograničenoj mjeri, uglavnom zbog pojedinačnih čisto empirijskih nalaza. Ali ti se nalazi u pravilu nisu davali valjano generalizirati i sistematizirati, pa se stoga nisu uvodili u nastavu. Sada se slika počinje mijenjati.

Po našem mišljenju, posebno organizirana kognitivna aktivnost u obliku sudjelovanja u pokretu Olimpijade ima prirodne i višestrane veze sa svakodnevnim proizvodnim aktivnostima stručnjaka i, integrirajući se u život učenika, razvija voljnu i koncentriranu pažnju, asocijativno mišljenje, komunikacijske vještine. , vanjska i unutarnja pribranost, pomaže u prevladavanju psiholoških barijera pri ulasku u novi tim, povećava razinu menadžerskih vještina, tj. pruža mogućnost izbora profesionalnih aktivnosti na razini zadovoljavajuće motivacije za samoaktualizaciju. Posljedično, uključivanje učenika u olimpijadni pokret ima snažan utjecaj na formiranje i razvoj pojedinca u skladu s odredbama treće generacije saveznih državnih obrazovnih standarda (u daljnjem tekstu: Savezni državni obrazovni standard).

U olimpijadnom pokretu razrješava se proturječnost između organizacije društvene institucije i trajne dezorganizacije kreativnog procesa. “Kraljevstvo slobode počinje u stvarnosti tek tamo gdje prestaje rad diktiran potrebom i vanjskom svrhovitošću” (K. Marx). Stvarno kreativna, slobodna aktivnost je aktivnost koja je unutarnje potrebna osobi, izražavajući svoje unutarnje težnje za kreativnošću u profesionalnom području, a koja se odvija u skladu s posebno organiziranim uvjetima u obrazovnoj ustanovi. Vrijednost sudjelovanja u olimpijadnom pokretu leži u činjenici da zajedničko traženje kreativnih rješenja djeluje kao sredstvo samoizražavanja; izražavanje emocija i osjećaja; razvoj duhovne kulture i inteligencije; realizacija kreativnosti; višenamjenski; međusobno razumijevanje među ljudima, što nazivamo akademskom aktivnošću. Pretpostavlja se da će student postupno prijeći s pozornice predmetnih olimpijada - na natjecanja u specijalnosti, zatim na znanstveni rad (što se može odraziti sudjelovanjem u natjecanju završnih kvalifikacijskih radova).

Olimpijski pokret kao element multidisciplinarnog, višestupanjskog obrazovnog sustava, koji ima sposobnost kombiniranja administrativnih i inicijativnih metoda prenošenja pozitivnih iskustava, sposoban je neutralizirati negativna iskustva koja utječu na socijalizaciju mladih.

Olimpijski pokret osigurava socijalizaciju pojedinca kako bi osigurao njegovo funkcioniranje u društvu i inovativnim procesima u proizvodnji kao punopravnog člana kroz definiranje ne samo sustava stručnih znanja, već i znanja, normi i vrijednosti koje čine podići kulturu modernog društva. Učinkovitost procesa socijalizacije sa stajališta kreativnog djelovanja osigurana je, s jedne strane, društvenim smjernicama za prepoznavanje inovativnosti razvoja proizvodnje, as druge strane osobnim motivima učenika. Iskustvo aktivnog učenja kroz sudjelovanje u olimpijadnom pokretu potvrđuje da je uz pomoć njegovih oblika, metoda i sredstava moguće prilično učinkovito riješiti niz zadataka koji su teško ostvarivi u tradicionalnim uvjetima učenja:

1. Formiranje profesionalno usmjerene motivacije za obrazovne aktivnosti;

2. Razvoj sustavnog mišljenja stručnjaka, koji podrazumijeva cjelovito razumijevanje ne samo prirode i društva, već i sebe, vlastitog mjesta u svijetu;

3. Stjecanje vještina kolektivnog umnog i praktičnog rada, razvijanje vještina socijalne interakcije i komunikacije, samostalnog i zajedničkog odlučivanja, njegovanje odgovornog odnosa prema poslovanju;

4. Razvoj kreativnog potencijala pojedinca.

Dakle, analiza učinkovitosti olimpijadnog pokreta potvrđuje tezu da uključivanje olimpijadnog pokreta u sustav visokog stručnog obrazovanja, kao oblika organiziranja izobrazbe, pridonosi razvoju kreativnosti studenata i formiranju kreativnih profesionalaca. kompetencije stručnjaka spremnog za učinkovitu aktivnost u uvjetima formiranja inovativnog gospodarstva u Rusiji. Postizanje takvih rezultata moguće je uz duboko metodološko proučavanje procesa razvoja kreativnosti i formiranja kreativnih stručnih kompetencija u uvjetima olimpijadnog pokreta.