Társasjátékok vak gyerekeknek. Szabadtéri játékok látássérült gyerekeknek
A szabadtéri játékok a vak és gyengénlátó gyermekek átfogó fejlesztésének és oktatásának legerősebb eszközei. A vak gyerek szeret játszani, és akárcsak a látó gyerek, szinte bármilyen játékot tud játszani, csak a vakot először meg kell tanítani játszani, segíteni neki a játék elsajátításában (L.B. Sambikin, 1960).
A játékokat a vak gyermek egyéni igényeihez kell igazítani. A vak és gyengénlátó gyerekekkel való játékok szervezésének fontos feltétele a szülők, tanárok, tanácsadók és orvosok egyértelmű interakciója. A vak és gyengénlátó gyermekek orvosi diagnosztikájával meg kell állapítani, hogy az egyes gyermekek számára mely játékok ellenjavallt, és melyek nem. A tanácsadóknak és a tanároknak ismerniük kell az egyes játékok tartalmát és a gyermekek szervezetének funkcionális állapotára gyakorolt hatásuk mértékét. Ugyanakkor figyelembe kell venni a vak gyermek testi fejlődésének sajátos eltéréseit is.
Az organikus zavarokon alapuló látásvesztés lassítja a gyermek testi formálódását, megnehezíti az utánzást
2. fejezet
Szabadtéri játékok a nyári szünet körülményei között... ~~~-«^ ■? -*
nie és a térbeli ábrázolások elsajátítása. Vizuális patológiás gyermeknél a térfélelem miatt a motoros és kognitív tevékenység korlátozott, a mozgáskoordináció károsodott. Néha az óvodások és még fiatalabb iskolások hiányoznak a legegyszerűbb gyaloglás és futás, a térbeli tájékozódás és az alapvető önkiszolgálás készségeiből (D.M. Mallaev).
Ezért a játéktevékenység megszervezéséhez figyelembe kell venni a gyermek látásélességének állapotát, korábbi tapasztalatait, a tapintási-auditív észlelés sajátosságait, a látásmaradvány meglétét, a fizikai erőnlét szintjét, a a gyermek életkora és egyéni képességei, a játék helye és ideje, minden játszó gyerek érdeklődési köre, esetenként hangulata. Ha a gyerekeket el kell ragadni, érdekelni kell őket a játékban, egy izgalmas, ismerős játék a gyerekek számára kiválasztott, amelyben mindannyian aktívan részt vehetnek. És fordítva, ha a gyerekek túlzottan izgatottak, a játéknak nyugodtabbnak kell lennie.
A JÁTÉK JÁTÉKÁNAK ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI
A játéknak meg kell felelnie a gyermekek fizikai fejlődésének és az általuk birtokolt készségeknek. A játékhoz szükséges felszerelés kiválasztásakor egy felnőtt köteles: vakoknak - hangos kellékeket használni (megszólalt labda, síp, tambura, csengő, metronóm, csörgők stb.); látássérült és látássérült gyermekek számára - válasszon világos és színes felszerelést, figyelembe véve a tárgyak kontrasztját (általában piros, sárga, zöld, narancssárga színeket használnak).
Ha vak gyerekekkel játszik a labdát, akkor ajánlott nagyon egyenletes (kerek) labdát felvenni, és valamivel nehezebbnek kell lennie, mint egy röplabda. A vakok jobban érzik a nehéz labdát, és nagyobb a valószínűsége annak, hogy uralják
játszanak vele. Használhat röplabdát is, miután a kamera és az abroncs közé súlyzó anyagot helyez. A labda színének megválasztása a világítástól függ. Ha nem túl világos az udvaron vagy bent, akkor világos színű golyót kell használni, de ha erős a világítás, akkor sötétebb golyót érdemes választani. Célszerű hangos labdát használni, amely lehetővé teszi, hogy a vak gyermek ne csak szabadon játsszon a labdával, pontosan dobja, könnyen elkapja, hanem önállóan is megtalálja. Minden használt berendezésnek biztonságosnak kell lennie!
Nagy figyelmet fordítanak a játék helyszínének kiválasztására és előkészítésére. Meg kell győződni a játszótér biztonságosságáról, meg kell határozni a méreteit, be kell állítani a korlátozó tereptárgyakat (homokkal borított barázdák közvetlenül a teljes játszótér szintje felett, kavicsos vagy fűtakaró sor, aszfaltút, gumiszőnyegek, zsinór a játszótér kerülete mentén kifeszített, és egyéb domborműves, tapintható megjelölések). A játéktér ilyen felszerelése lehetővé teszi a játékosok számára, hogy meghatározzák a helyszín határait, könnyen eligazodjanak rajta, ami segít megszabadulni az akadályoktól való félelemtől. A telken ne legyenek tuskók, lyukak, bokrok, a telek felülete legyen egyenletes, mert a talaj enyhe egyenetlenségei is észrevehető akadályt jelentenek a vak gyermek számára. A látássérültek számára a referenciavonalakat színes zsírkrétával vagy fényes szövetcsíkokkal lehet megjelölni. A játékosoknak előzetesen meg kell ismerkedniük a játszótér méretével és minden lehetséges tereptárgyával (tapintható, hallható), hagyni kell őket sétálni, szaladgálni, kézzel tapogatni minden tárgyat és felszerelést, hogy bátran mozoghassanak a helyszínen. .
Az egyik vagy másik jelzés vezetője (például két hosszú síp a játék végét jelenti) orientálja a játékosokat, állítsa be a helyes irányt és figyelmeztesse a veszélyre. A hangot feltételes jelként használják
2. fejezet
készpénz, amely felváltja a vizuális észlelést. A hang a legjobb elkapták gyermek, ha a forrása arcmagasságban van beállítva.
Tekintettel arra, hogy a vak gyermek füllel érzékeli az egész játékot, előfordulhat, hogy a hallószervek és az idegrendszer túlfeszített, ami általános túlterheltséget okoz. Ezért nagy figyelmet fordítanak a fizikai aktivitás adagolására a játékok során. Ezek a biztonsági intézkedések megkönnyítik a gyermek bejuttatását a játékba, segítenek megszabadulni a kisebbrendűségi komplexustól, biztosítják az önmegvalósítást és a gyermek kreatív potenciáljának feltárását, pozitív érzelmi hátteret teremtenek.
A közös szabadtéri játékok lebonyolítása vakok és gyengénlátók, más nozológiájú és patológiás gyermekek számára első pillantásra nehéznek tűnik. Vannak azonban lehetőségek az ilyen szabadtéri játékok megtartására. Nem szabványosak, így minden egyedi esetben új trükköket kell keresni, apró változtatásokat kell végrehajtani a játékszabályokon, a játékot a meglévő csoporthoz igazítva. Például, ha a játékot párban játsszák, akkor ezeket a következőképpen lehet összeállítani: látó - vak; vak - gyengénlátó; anya vak gyerek stb. Egy egyszerű helyett használhat hangos labdát, tanítsa meg a vakokat tapintható és hangos tereptárgyak használatára. Számos játékban korlátozni kell a látó és a látásmaradványokkal rendelkező játékosok tevékenységi körét, miután ezt korábban minden játékosnak bejelentette. Ha a vak játékosok egyenletesen oszlanak el a csapatok között, akkor a csapatok egyensúlyban vannak az általános látási állapot szerint.
A felzárkóztató játékokban a gyengénlátók csak a látássérülteket, míg a vakok mindenkit, a „Blind Man's Bluff”, „Night Watch” játékokban pedig csak a látó gyerekek szemét kell bekötni. Gyengénlátó vagy látó gyerekeknek nem szabad megtévesztő cselekedeteket alkalmaznia a játékban, ez sérti a vak gyerekeket, és kialakulhat bennük a mások iránti bizalmatlanság érzése. Mivel a játékok során a vakokat a hang, a négyzet vezérli
Szükséges a teljes csend betartása. A futással való játék előtt kívánatos, hogy a gyerekek először a kezükkel mutassák meg azt az irányt, amerre futni fognak. Meg kell tanítani a vak gyerekeket, hogy a vezető után futjanak, miközben az előrefutó ember lépéseinek hangjára kell összpontosítani. A vezetőnek mindig ott kell lennie, ahol a játékosok futnak, útmutatóként nekik. Egyes gyerekek fényfóbiában szenvednek, az ilyen gyermekeket úgy kell elhelyezni, hogy a nap ne sütjön a szemükbe. Nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy a súlyemelés hozzájárul az intraokuláris nyomás növekedéséhez, és egy rövid, 5 másodpercig tartó maximális intenzitású futással az intraokuláris nyomás csökkenése figyelhető meg. Ezeket az adatokat figyelembe kell venni a glaukómában szenvedő gyermekek fizikai aktivitásának meghatározásakor.
Ha a földön játszunk a hallás aktív használatával („Mit játszunk?”, „Felismerünk hangról” stb.), figyelembe kell venni a szél erejét és irányát. A szél másfelé is fújhatja a hangokat, amitől a játékosok eltévednek.
A játék (staféta) során egy felnőtt folyamatosan figyeli a gyerekek közérzetét. A túlterheltség elkerülése érdekében a vezetőnek ismernie kell az alapvető adatokat minden gyermek testi és szellemi fejlődéséről, nevezetesen:
A gyermek általános egészségi állapota (átvitt fertőző és egyéb betegségek);
A mozgásszervi rendszer állapota és betegségei;
Egyidejű betegségek jelenléte;
A látási hiba állapota (stabil vagy instabil remisszió);
A gyermek térbeli navigációs képessége;
korábbi érzékszervi tapasztalat;
Biztonságos analizátorok állapota és képességei;
Az idegrendszer állapota.
2. fejezet
Szabadtéri játékok a nyári szünet körülményei között...
A vak és gyengénlátó gyermekekkel való foglalkozások megszervezése és lebonyolítása során ellenjavallt minden típusú játék, amely a szemsérülés kockázatával jár, valamint az éles hajlítások, ugrások, súlygyakorlatok, a test rázásával és a fej billentésével kapcsolatos gyakorlatok.
Ezek az oldalak számítógépes játékokkal kapcsolatos anyagokat tartalmaznak, bizonyos mértékig figyelembe véve a vak és gyengénlátó felhasználók által az ilyen szoftvertermékekkel szemben támasztott speciális követelményeket.
Természetesen kiderült, hogy a megjelent anyagok két nagy csoportot alkottak - a játszóknak és a játékot készítőknek. Válassza ki, mi érdekli jobban, ismerkedjen meg játékokkal, tanulja meg a játékkészítés művészetét, találjon ki új játékokat, és ami a legfontosabb - játsszon!
Az oldal szakaszai
Játékkatalógus
A Játékkatalógus játékáttekintéseket, útmutatókat, tippeket, disztribúciókra mutató hivatkozásokat és egyebeket tartalmaz.
Játékfejlesztők
Ez a rész tartalmaz anyagokat arról, hogyan készítsünk játékokat, milyen eszközöket és programokat használjunk ehhez, hogyan tegyük elérhetővé a játékot a vak és gyengénlátó játékosok számára. Mivel a népi bölcsesség (vagy butaság -?) a fuldokló üdvösségét a fuldoklókra helyezte, a rovat létrehozásakor egyetlen célt követtünk: a vakokat és gyengénlátókat játékprogramozásra ösztönözni. Ha látó fejlesztők csatlakoznak ehhez a folyamathoz, akkor csak örülünk, ha az oldalra felkerült anyagok (beleértve a többi rovatban lévőket is) segítségükre lesznek ebben a kérdésben.
Vitalista
Itt megtudhatja, mi az a vitalista, és megismerheti az abban való részvétel szabályait. Ha már ismeri a vitalistákat, az alábbi űrlap kitöltésével feliratkozhat a vitalistára.
A gyermeket körülvevő világ hatalmas és érdekes. A gyermek ismerete a környező világ tárgyainak, jelenségeinek érzékszervi megismerésével, érzékeléssel és érzékeléssel kezdődik.
A látássérült gyerekeknek nincs lehetőségük jól látni a tárgyakat, egyértelműen megkülönböztetni jeleiket, tulajdonságaikat, a binokuláris látás, a szemmotoros funkciók megsértése pedig megnehezíti az alkatrészek alakjának, méretének, térbeli elrendezésének észlelését. Ezért fontos, hogy az óvodáskorban megtanítsuk őket a látáshibás látásmóddal a fontos, lényeges tulajdonságok és tulajdonságok helyes vizuális kiemelésére. Az objektív világ észlelésének folyamatában a látássérült gyerekek a megőrzött elemzőket (hallás, tapintás, szaglás) használják. Segítségükkel kompenzálják azt az információhiányt, amely a látás funkciójának hiányából vagy jelentős csökkenéséből adódik.
Tekintettel arra, hogy az óvodás kor a legérzékenyebb a gyermek érzékszervi fejlődésére, ezért a látássérült óvodások érzékszervi képességeinek kialakítása érdekében nem hagyományos technológiákat alkalmazó didaktikai játékokat, játékokat választottunk.
Fedők- megfizethető, színes hulladékanyag, amelyet sok didaktikai, mobil, cselekményes, építőjátékban és óvodáskorú gyerekekkel tartott foglalkozásokon lehet és kell használni.
A különböző színű műanyagból készült, könnyen tisztítható, szükség esetén megmunkálható fedelek különböző méretűek és minden korosztály figyelmét felkeltik, így kiskoruktól kezdve használhatók érzékszervi fejlesztő játékokban is. . A finom motoros készségek fejlesztése, a kéz kis izomzatának normalizálása, a vizuális-motoros koordináció fejlesztése kis tárgyakkal - többszínű sapkákkal - végzett játékokban valósítható meg. Borítókat találni és kellő mennyiséget összegyűjteni nem nehéz, maguk a gyerekek is szívesen segítenek összegyűjteni és érdekes oktató játékokat készíteni belőlük.
Munkánk során ilyen borítós játékokat használunk.
ujjmedence
Cél: az ujjak finom motoros képességeinek erősítése és fejlesztése, az ujjak érzékenységének növelése; szenzomotoros fejlődés, alapvető érzékszervi standardok kialakulása: forma, méret, szín; kitartásra és türelemre nevelés a munkában; az érzelmi stressz eltávolítása; az észlelés, a figyelem, a memória, a képzelet, a kéz finommotorikus készségeinek fejlesztése,
Anyagok: doboz vagy műanyag tál fedeles.
A játék leírása: Az asztalra vagy a padlóra egy fedelű dobozt (medencét) helyezünk, a tanár felkéri a gyermeket, hogy tegye a kezét a „medencébe”.
1. Feladat."Fürdés" kezek a medencében - engedje le a kezét a "medencébe" könyökig, vállig, susogja a fedőket.
2. feladat."Bújócska".
A "medence" alján a tanár egy kis játékot vagy egy geometriai figurát rejt. A gyermeknek be kell tennie a kezét a „medencébe”, meg kell találnia és be kell szereznie egy játékot.
3. feladat."Ki fog gyorsabban gyűjteni"
A huzatokat szétszórják a szőnyegen, a tanító 3-4 gyereket választ ki, mindegyikük azt a feladatot kapja, hogy gyűjtsön össze egy bizonyos színű huzatot.
4. feladat. Adjon gyermekének egy fedelet, és kérje meg, hogy keressen egy ugyanolyan színű fedőt. Hívja fel a gyermek figyelmét a szavakra: ugyanaz, nem ugyanaz, ugyanaz, más.
5. feladat. Kérd meg a gyermeket, hogy terítsen ki két számot három-négy különböző színű borítóból. Hasonlítsa össze, melyik pálya hosszabb és melyik rövidebb.
"Keress egy házat"
Cél: A gyermekekben a tárgyak szín szerinti csoportosításának képességének megszilárdítása, a kéz finom motoros készségeinek fejlesztése
Anyag: kis dobozok gnómok formájában, piros, zöld, kék, sárga színnel ragasztva; doboz színes fedelekkel.
A játék leírása: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy a doboz színének megfelelően rakják le a fedeleket. A játékot virágokról szóló versek kísérhetik.
"Gyöngyök egy babának"
Cél: Megtanítani a gyerekeket színes kupak felfűzésére színes zsinórra lyukkal ellátott műanyag palackokból, rögzíteni a forma, a szín érzékelését; fejleszti a kéz finommotorikáját, a figyelmet, a gondolkodást, a gyermekek beszédét.
Anyag: baba, doboz fedelekkel és fűzőkkel (piros, zöld, kék, sárga).
A játék leírása: A tanár verssel kezdi a játékot:
Ki ne ismerné ezt a babát? Nem találsz jobb babát.
Azonnal kinyitja a szemét, csak vedd a karjaidba.
A babára gyöngyöket rakok, új ruhát varrok.
Ne vigyél el a nagymamámhoz a régi babámban. (G. Boyko)
1. Feladat. Gyermekek az azonos színű sapkákat a megfelelő zsinórra fűzik.
2. feladat. A gyerek bármilyen zsinórt vesz, és sapkákat fűz rá, váltogatja a színeket.
3. feladat. A gyerek bármilyen színű sapkát felfűz egy zsinórra a tanár utasítása szerint.
"Készíts mintát"
Cél: A gyermekek ismereteinek kialakítása a négy alapszínről és azok árnyalatairól; tanítsa meg a gyerekeket a színek kiemelésére; fejleszti az ujjak finom motoros készségeit, a kitartást, a figyelmet, a beszédet.
Anyag: doboz fedelekkel, kártyákkal (szalvéta, kamilla, eper, zászló, hattyú, kör, ovális, háromszög).
A játék leírása: A kártyákra a gyerekek speciálisan rajzolt körökre helyezték a borítókat. A játék során a tanár beszél a gyerekekkel arról, hogy milyen színek vannak a kártyán. A tető lerakását versek kísérik:
Százszorszépek
Kis nap a tenyeremen, -
Fehér kamilla zöld száron.
Fehér peremmel, sárga szívekkel...
Hányan vannak a réten, hányan vannak a folyó mellett!
A százszorszép virágzik és itt a nyár.
A csokrok fehér százszorszépekből vannak kötve. (Z. Aleksandrova)
Eper
Vörös arcú, kerek arcú,
Illatos, jó
Éneklő lédús eper -
Öröm felnőtteknek és gyerekeknek.
Mása néni kertjében
Bogyókat kell gyűjtenünk.
Nincs édesebb, szebb eper,
De én így akarok játszani. (O. Shamshurina)
Ruhacsipesz játékok
Ruhacsipesz játékok- Ez egy jó gyakorlat a finommotorika fejlesztésére, ami egyben tapintási gyakorlat is. De ez bonyolult lehet - vegye fel a ruhacsipeszeket szín szerint. A gyerekek versenyezhetnek, ruhacsipeszt rögzíthetnek a gyorsaság érdekében, játszhatnak egyedül és csapatban. Ha a baba ujjbegyei jó munkát kapnak, akkor a jövőben ez befolyásolja az íráskészség kialakulását, a gyermek gyorsabban és könnyebben megtanulja tartani a ceruzát. A gyermek a ruhacsipeszeket szín, mennyiség szerint csoportosíthatja, összefüggésbe hozhatja a mintával.
"Varázsdoboz"
Cél: megszilárdítani az alapszínek és árnyalataik ismereteit; tanulja meg a ruhacsipesz és a doboz megfelelő színének összefüggését; fejleszti az ujjügyességet, erőt, pontosságot, szemet.
Anyag: színes csíkokkal átragasztott doboz, ruhacsipesz
A játék leírása: A tanár megmutat a gyermeknek egy dobozt, és megkéri, hogy sorolja fel a rajta lévő színeket. Ezt követően felkérik a gyermeket, hogy színes ruhacsipeszekkel díszítse a dobozt. A tanár elmagyarázza, hogy a sárga ruhacsipeszt rögzítjük a sárga csíkra, pirosat a pirosra stb.
"Horgászok"
Cél: Bővítse a szín fogalmát; fejleszteni a mozgáskoordinációt, a reakciósebességet, az észlelést, a figyelmet.
Anyag: horgászbot (bot) mágnessel a végén, színes ruhacsipesz.
A játék leírása: Színes ruhacsipeszeket öntenek a szőnyegre. Válassz két halászt. A gyerekek horgászbotot használnak a „hal” fogásához. A játékot bonyolíthatja, ha felajánlja, hogy először pirosat, majd kéket fog fogni.
"Csodacsipeszek"
Cél: a gyermekek virágszínekkel és árnyalataival kapcsolatos ismereteinek megerősítése. Az észlelés, a figyelem, a gondolkodás, a találékonyság, a kéz finommotorikus képességeinek fejlesztése.
Anyag: kép (hal, virág, felhő, sündisznó, sárgarépa, nap, felhő, színes ruhacsipesz
Opie szánkó játék:
1. Feladat. A gyerekeket arra kérik, hogy válasszák szét az összes ruhacsipeszt szín szerint: piros, sárga, kék stb.
2. feladat. A gyermek felkérést kap, hogy vegye figyelembe a halat, és határozza meg, mi nincs benne (farok, uszonyok). A tanár megkéri a gyereket, hogy segítsen a halaknak. Először tanári segítséggel, majd önállóan a gyerekek ruhacsipeszeket rögzítenek tárgyak képeire.
Dara játékok
Dara nemcsak értékes élelmiszertermék, hanem kiváló olcsó anyag is a gyerekekkel való játékhoz. A különféle gabonafélékkel való foglalkozások fejlesztik a gyerekek tapintását, finommotorikáját, serkentik beszédük és szellemi fejlődésük folyamatát.
Búzadarával, hajdinával, rizzsel, kukoricadarával, borsóval, lencsével, babbal játékokat szervezhet. Célszerű a gyerekeket következetesen megismertetni a különféle gabonafélékkel (a legkisebbtől kezdve, így rengeteg benyomást és érzést nyújtva. A különböző típusú játékok kipróbálása után megállhatunk azoknál a tevékenységeknél, amelyeket a gyermek a legjobban szeret, és ami a legfontosabb , játssza őket, amennyit csak akar.
Figyelem:
Ezeket a gabonajátékokat felnőtt felügyelete mellett kell lebonyolítani!
Cél:
Anyag: tartályok gabonafélékkel (bab, borsó, hajdina, bab).
A játék leírása:
1. Feladat. A gyermeket felkérik, hogy vigye át a gabonát egyik tartályból a másikba. Ezt ujjaival és kanállal is meg tudja csinálni.
2. feladat. Kérd meg a gyermeket, hogy fektesse ki a pályákat a gabonafélékből, és hasonlítsa össze őket hosszukban.
3. feladat. A babból különféle mintákat rakhat ki - geometriai formákat, házat, virágot stb.
4. feladat. Keverje össze a gabonaféléket (babot, borsót, babot vagy fehér és vörös babot) egy dobozban, és kérje meg a gyermeket, hogy tegyen szét mindent különböző edényekbe.
5. feladat. Kézi masszázs. Öntsön egy tálba (dobozba) a különböző gabonaféléket, és kérje meg a gyermeket, hogy tegye bele a kezét, nyomja össze és nyissa ki a gabonát golyókba. Elrejthet egy játékot az aljára, és megkérheti a gyermeket, hogy találja meg.
6. feladat. Helyezzen egy lapos geometrikus figurát a gabonapelyhes tál aljára, és kérje meg a gyermeket, hogy érezze meg az ujjaival, és nevezze meg.
A kruppos játék és a farra rajzolás az egyik legérdekesebb tevékenység, amely tökéletesen fejleszti a gyermek ujjait és finommotorikáját, valamint hozzájárul az ujjak passzív masszírozásához. Itt a búzadarára való rajzolásról fogunk beszélni. Ugyanakkor általában bármilyen farra rajzolhat, miközben minél nagyobb a szemcséi, annál jobban masszírozzák a gyermek ujjait rajzolás közben.
Cél: fejleszti a kéz finommotorikáját, a tapintási érzékenységet és a képzelőerőt, a pontosságot, a kitartást
Anyag: egy tartály gabonafélékkel (búzadara, hajdina, doboz (cukorkák alól vagy tálcából, amelynek alja sötét fóliával van ragasztva).
A játék leírása:
1. Feladat. Kérd meg a gyermeket, hogy rajzoljon, amit akar. Ezt akár az ujjaival, akár a levéből származó szívószállal megteheti.
2. feladat. Bármilyen képet helyezhet a doboz aljára, és megkérheti a gyermeket, hogy keresse meg.
3. feladat. Tegyen két képet a farra különböző irányban, hagyja, hogy a gyermek utakat rajzoljon egyik képről a másikra (mint egy labirintusban).
Ezeknek a játékoknak a megkülönböztető, univerzális karaktere:
anyagok (nem szabványos, ócska, ezek a játékok befolyásolják a pszicho-érzelmi állapotot, a figyelem, a képzelet, a gondolkodás, a környezetben való tájékozódás fejlesztésére irányulnak, átvihetők és játszhatók különböző játékközpontokban, szabadidős tevékenységek didaktikai anyagaként, testnevelés, séta.Minden alkalommal meglepetésként új játék lépett be a csoportos gyerekek életébe.
A felhasznált források listája
1. Weinerman S. M. Óvodáskorú gyermekek szenzomotoros fejlődése. – M.: Vlados. -2001.
2. Maleva Z.P. Pedagógiai feltételek megteremtése a látássérült óvodás gyermekek vizuális észlelésének fejlesztéséhez. - Cseljabinszk. – 2001.
Internetes források:
1. http://nsportal.ru/
2.umka.caduk.ru
3. http://www.numama.ru/
4. http://www.clubochek.ru/
Ismerje meg Grigory Konzalaev.
Róla és édesanyjáról már írtunk ("IGAZI ANYA" cikk). Ma Grigorij cikkét közöljük magáról, azokról az új lehetőségekről, amelyek a Bronnikov-módszer szerinti képzés során adták életébe. Hadd emlékeztessem te: Grigorij születésétől fogva vak, Minszkben él és tanul. Közel három éve rendszeresen tanul Bronnikov-módszer szerint. Az agyával lát.
„Amikor V. M. Bronnikov módszere szerint kezdtem tanulni, észrevettem, hogy amikor vak barátaimmal játszottam az interneten, másképp kezdtem viselkedni a játékban.
Hadd magyarázzam el példákkal:
Van egy ilyen lövöldözős játék "Quake". Eredetileg látóknak tervezték. De az Agripp, amely vakoknak fejleszt játékokat, elkészítette ennek a játéknak a verzióját az olyan emberek számára, mint én. A „Quake” játék ezen adaptált változatában a vak játékosok a megfelelő jelre hallják, hol van az ellenség. Van egy grafikus funkció is. Bekapcsolt grafikával a látók elmagyarázhatják a vakoknak, hogyan kell játszani ezt a játékot, és együtt játszhatnak velük.
És így vettem észre a vak játékosok következő jellemzőit: korlátozzák magukat a térben. Vagyis csak valamilyen kis folyosón tudnak sétálni, és nem érzékelik a térképtér többi részét. (E tekintetben a térképek laposak.)
És elkezdtem érzékelni a háromdimenziós teret: labirintusokat, szakadékokat és így tovább. Egyáltalán nem szeretnek a térképen járni. Csak állnak egy helyben, és megvárják, amíg valaki elhalad mellette, és maga is bekerül a távcsőbe. Ma pedig úgy rohangálok a térképen, hogy ne üssön el senki, és futás közben próbálok célozni. És nagy örömömre eltaláltam a célt.
A vakok játéka meglehetősen monoton. Nem használnak minden fegyvert, ami ebben a játékban van, hanem csak a megszokott fegyverekkel. Használom a teljes fegyverarzenált, mindenféle mozgásmódot, lövészetet. Már áttértem a látókkal való játékra, és még senki nem mondta, hogy balek vagyok. A vak barátaimmal természetesen tartom a kapcsolatot. És amikor játszom velük, kihasználva azt a sokféleséget, ami most elérhető a játékban, gyakran hallom a felháborodott "Ez nem fair!!!"
Erre válaszolhattam nekik: „Srácok! Dolgozzon a Bronnikov-módszer szerint!“ Bár tökéletesen megértem, hogy ez mindenki egyéni döntése ... ”
Szabadtéri játékok látássérült gyerekeknek
Szabadtéri játékok vakok és gyengénlátók számára
A szabadtéri játékok a vak és gyengénlátó gyermekek átfogó fejlesztésének és oktatásának legerősebb eszközei. A vak gyerek szeret játszani, és akárcsak a látó gyerek, szinte bármilyen játékot tud játszani, csak a vakot meg kell tanítani játszani, segíteni a játék elsajátításában.
A játékokat a vak gyermek egyéni igényeihez kell igazítani. A vak és gyengénlátó gyerekekkel való játékok szervezésének fontos feltétele a szülők, tanárok és orvosok egyértelmű interakciója. A vak és gyengénlátó gyermekek orvosi diagnosztikájával meg kell állapítani, hogy az egyes gyermekek számára mely játékok ellenjavallt, és melyek nem.
Az organikus zavarokon alapuló látásvesztés lassítja a gyermek testi formálódását, megnehezíti az utánzást, a térábrázolások elsajátítását. Vizuális patológiás gyermeknél a térfélelem miatt a motoros és kognitív tevékenység korlátozott, a mozgáskoordináció károsodott.
Ezért a játéktevékenység megszervezéséhez figyelembe kell venni a gyermek látásélességének állapotát, korábbi tapasztalatait, a tapintási és hallási észlelés sajátosságait, a látásmaradvány meglétét, a fizikai erőnlét szintjét, a a gyermek életkora és egyéni képességei, a játék helye és ideje, az összes játszó gyerek érdeklődése és néha hangulata.
A játékok általános követelményei
A játék felszerelésének kiválasztásakor a felnőttnek: vakok számára hangos kellékeket kell használnia (zöngés labda, síp, tambura, csengő, metronóm, csörgők stb.); látássérült és gyengénlátó gyermekek számára világos és színes kellékeket kell választania. berendezés, figyelembe véve az objektumok kontrasztját (általában piros, sárga, zöld, narancssárga színeket használnak).
Minden használt berendezésnek biztonságosnak kell lennie!
Nagy figyelmet fordítanak a játék helyszínének kiválasztására és előkészítésére. Meg kell győződni a játszótér biztonságosságáról, meg kell határozni a méreteit, be kell állítani a korlátozó tereptárgyakat (homokkal borított barázdák közvetlenül a teljes játszótér szintje felett, kavicsos vagy fűtakaró sor, aszfaltút, gumiszőnyegek, zsinór a játszótér kerülete mentén kifeszített, és egyéb domborműves, tapintható megjelölések). A helyszínen nem lehetnek csonkok, lyukak, bokrok.
Az egyik vagy másik jelzés vezetője orientálja a játékosokat.A hangot a gyermek akkor tudja a legjobban rögzíteni, ha a forrás az arc szintjére van állítva.
A játék (staféta) során egy felnőtt folyamatosan figyeli a gyerekek közérzetét. A túlterheltség elkerülése érdekében a segítőnek ismernie kell az alapvető adatokat minden gyermek testi és szellemi fejlődéséről, nevezetesen:
A gyermek általános egészségi állapota (átvitt fertőző és egyéb betegségek);
A mozgásszervi rendszer állapota és betegségei;
Egyidejű betegségek jelenléte;
A látási hiba állapota (stabil vagy instabil remisszió);
A gyermek térbeli navigációs képessége;
korábbi érzékszervi tapasztalat;
Biztonságos analizátorok állapota és képességei;
Az idegrendszer állapota.
Futó játékok
"Fogd fel a csengőt"
Cél: a gyorsaság, a kézügyesség, a térben való tájékozódási képesség fejlesztése.
A játékosok létszáma 10-12 fő.
Leltár: harang.
Utasítás: A játékteret tapintható tereptárgyakkal kell megjelölni. A játékosok közül két versenyzőpárt választanak ki. Az egyik játékos kap egy csengőt. A csengős játékos elszalad a sofőrök elől, és a kezüket összecsukva próbálják körülvenni. Ezt megteheti az egyik vagy mindkét vezetőpár.
A veszély pillanatában csengővel rendelkező játékosnak joga van átadni (nem dobni) a csengőt a játék bármely résztvevőjének.
Az elkapott játékos és az, akitől korábban a csengőt kapta, helyettesíti az egyik sofőrpárt. A harangot átadják a legügyesebb játékosnak, és a játék folytatódik.
Opció (játék látássérültek és látók számára):
Csengő helyett sapkát használnak a fejen. Csak azt lehet elkapni, akinek sapka van a fején. Egy ilyen játék neve "Vigyázz, Pinokkió!"
Módszertani utasítások.
A párokat a következőképpen kell kitölteni: vak személy és látásmaradványos gyermek; látó - vak.
A játékosok nem hagyhatják el a területet.
A pályán minden játékos hordhat hangos karkötőt (haranggal stb.).
Ha az élen álló párok kinyitják a kezüket, a menekülő játékos nem fogott el.
"A sárkány és az anyatyúk"
Cél: a sebesség, a mozgáskoordináció és a térben való eligazodás képességének fejlesztése.
A játékosok száma nem haladja meg a 10-12 főt.
Leltár: két szólamú karkötő vagy harang, kötél vagy kötél.
Utasítás: A játszó gyerekek közül egy sárkányt és egy tyúkot neveznek ki, a többi csirke. A csirkék egy oszlopban állnak egymástól fél lépésre, és egy kézzel veszik a közös kötelet vagy az előtte lévő játékos övét. Az anyatyúk lesz az első, a sárkány karkötőt (harangot) tesz a kezére, és 1-2 méter távolságra áll az anyatyúkkal szemben.
Egy felnőtt jelzésére a sárkány megpróbálja megkerülni a játékosok oszlopát, és elkapni az utolsó csirkét. Az anya tyúk beavatkozik a sárkányba, elzárva az útját. Az utolsó fiókát akkor tekintik elkapottnak, ha a sárkány a kezével megérinti. Függetlenül attól, hogy a sárkánynak sikerült-e elkapnia a csirkét vagy sem, 40-50 másodperc múlva a játék leáll, és új sárkányt és tyúkot osztanak ki.
Módszertani utasítások:
- A „csirkék” nem tudják levenni a kezüket a kötélről.
Egy előre meghatározott jelre a játékosok leállítják a játékot.
- Az anyatyúknak nincs joga a "sárkányt" kézen fogni.
A játékosokat emlékeztetni kell arra, hogy szilárdan ragadják meg az elöl haladó játékos kötelét vagy övét, és maradjanak csendben.
A játék nagyon intenzív, ezért ne legyen hosszú.
Érzékszervi rendszerek fejlesztésére szolgáló játékok
"Érintésre"
Cél: a kéz finommotorikájának, a tapintásnak, a tapintási érzékenységének fejlesztése.
A játékosok létszáma 5-10 fő.
Leltár: egy zacskó sűrű szövet, 8-10 apró, különböző formájú tárgy.
Utasítás: Egy sötét szövettáskába 8-10 apró tárgy kerül: olló, töltőtoll, palackkupak, gyűszű, cérnatekercs, kanál, teniszlabda stb. A gyermeknek tapintással kell kitalálnia a a táskát, ami benne van. Az nyer, aki 20-30 másodperc alatt több tárgyat határoz meg.
Módszertani utasítások:
A táska anyaga nem lehet túl durva vagy túl vékony.
A játékosokat előzetesen meg kell ismerni a táskába helyezett tárgyakkal.
– Hol kell törölni?
Cél: a vizuális memória fejlesztése, a síkban való tájékozódás képességének képzése.
A játékosok létszáma 4-10 fő.
Leltár: papír, ceruza, radír.
Utasítás: Egy darab papírra a játékban résztvevők megrajzolják az „arcot”. Ezután a játékosnak egy kötéssel becsukva a szemét törölnie kell a rajzból, és csak azokat a töredékeket, amelyeket a vezető megnevez (például: először a bal szem, majd a jobb fül, áll, orr, haj stb. .) Az nyer, aki pontosabb, az teljesíti a feladatot.
Módszertani utasítások: Ez egy játék látássérült és normális látású gyerekeknek.
váltójátékok
"Utoléri a karikát"
Cél: gyorsaság és ügyesség fejlesztése, szem.
A játékosok létszáma 6-15 fő.
Leltár: karikák a játszó gyerekek számának megfelelően.
Utasítás: A játékhoz a rajtvonal van kijelölve, attól 5-6 méterre van az irányítóvonal, a célvonal pedig 8-9 méterre van a rajtvonaltól. Két-három csapat felsorakozik a rajtvonalhoz, minden játékosnak karika van a kezében. Az első jelzésre az induló résztvevők meglendítik a karikát, a második jelzésre úgy dobják a karikát, hogy az elguruljon. Amint a karika eléri az ellenőrző vonalat, a dobó kifut, és megpróbálja utolérni a karikát, mielőtt az a célba gurulna. Az nyer, aki többször is első lett.
Módszertani utasítások: A karika leesése hibának számít.
"Rúgd a labdába"
Cél: az egyensúly és a mozdulatok pontosságának fejlesztése, vizuális kontroll hiányában térérzet.
A játékosok száma tetszőleges lehet.
Leltár: röplabda.
Utasítás: A játékostól hat lépésnyire egy röplabdát helyeznek el. A sofőr szeme be van kötve egy zsebkendővel. Ezután egy 360◦-os forgásmezőben meg kell közelítenie a labdát, és el kell rúgnia. Játssz többször egymás után. Aki a legtöbbször üti el a labdát, az nyer.
