Sekcie: ruský jazyk

Pri príprave a vedení hodiny boli použité rôzne formy organizácie samostatnej práce študentov:

1) skupina;

2) práca v malých skupinách;

3) samostatná práca.

Každá zo sekcií obsahovala teoretický základ založený na prednáškach a praktickú časť s overovaním a samoskúškou.

Na lekciu bola vopred naplánovaná domáca úloha: prečítajte si uvedené prednášky (zopakujte si informácie o participiálnych frázach; vedieť, čo je syntaktická norma, zložitá veta).

Ciele lekcie:

• Systematizujte to, čo sa študovalo, podľa predtým študovanej témy.
• Učiť analýzu a úpravu textu (identifikovať a opraviť gramatické chyby).
• Rozvíjať schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať, systematizovať fakty.

Ciele lekcie:

• Aktualizovať vedomosti študentov o preberanej téme.
• Zopakujte si pravidlá pre tvorbu viet s participiálnymi frázami na rôznych pozíciách.
• Organizovať kolektívnu prácu žiakov od stanovenia učebnej úlohy až po konečný výsledok (vykonávanie samostatnej práce).
• Zhrňte a systematizujte materiál na danú tému.
• Organizujte samostatnú prácu v diferencovaných skupinách.
• Zorganizujte sebakontrolu žiakov v triede.

Typ hodiny: systematizácia a zovšeobecnenie učiva.

Typ lekcie:

• systematizácia a zovšeobecnenie študovaného materiálu.

Forma lekcie:

• Lekcia-cvičenie.

Vybavenie lekcie:

1. Vopred pripravená tabuľa na vyučovaciu hodinu.

2. Prednášky študentov v pracovných zošitoch z ruského jazyka.

3. Písomka pre študentov.

POČAS VYUČOVANIA

I. Organizačný moment. Vysvetlenie cieľov a cieľov lekcie. Motivácia študentov. Výroba študentských zošitov

II. Aktualizácia študovaných o izolovaných definíciách.

učiteľ. Zvážte vety s participiálnym obratom (pozri leták pre študentov). Pozrime sa, či sú postavené správne.

1. Na lúkach zarastených bujnou vegetáciou bolo veľa vtákov.

2. K nášmu ohňu prišiel pastier, ktorý prenocoval v horách.

3. Žil som v tichej dedine stratenej v divočine.

4. Myšlienka priamky dáva lúč svetla vychádzajúci z malého otvoru.

5. V meste bol kostol, ktorý bol už dávno zničený a nejaký čas slúžil ako sklad zeleniny.

Možné reakcie študentov:

1. Definované slovo je vo vnútri príčastia. Správne: Na lúkach zarastených bujnou vegetáciou ...

2. Z definovaného slova sa odtrhne participiálny obrat. Správne: Pastier, ktorý nocoval v horách, ..

3. Príčastie je utvorené od zvratného slovesa stratený. Príčastie nemá zvratnú príponu -sya; stratený.

4. Došlo k chybe v koordinácii. Definícia vyjadrená participiálnym obratom je v súlade s definovaným slovom lúč.

5. Nesprávne použité ako homogénne členy atribútovej vety a participiálneho obratu. To je pravda: ... dlho zničené a slúžili ...

Potom žiaci napíšu vety do zošita v opravenom tvare, pričom jednotlivé definície zvýraznia.

III. Vykonávanie cvičných cvičení na preberanú tému (vykonávané hromadne s výkladom).

1) Určite, ako je vyjadrená samostatná definícia.

1. Karmínové lístie, pokryté mrazivou rosou, mi šumí v uličke pod nohou.

2. Hodiny cudzie hudbe boli pre mňa hnusné.

3. Bolo to v Odese v augustovú noc plnú zrelých hviezd.

4. Konár bol pokrytý veľkými listami, ktoré vyzerali ako pštrosie perie.

5. More bolo hlučné, spálené mesačným ohňom.

6. Myseľ, nasmerovaná na jednu negáciu, bledne, vysychá.

2) Vložte chýbajúce interpunkčné znamienka do viet s izolovanými dohodnutými definíciami.

1. Pierre, počas tohto rozhovoru stále viac rozrušený, vstal a podišiel k princeznej.

2. Princ Vasilij, ktorý počas týchto dní schudol a zbledol, odpílil vrchného veliteľa a potichu mu niekoľkokrát niečo zopakoval.

3. Všetko, čo urobil jej otec, v nej vzbudzovalo úctu, ktorá nebola predmetom diskusie.

4. V obci obsadenej veliteľstvom bola krčma, do ktorej chodili dôstojníci.

5. Princ Andrei bol v tej chvíli zasiahnutý zmenou, ktorá sa udiala zoči-voči princovi Bagrationovi.

6. Bol to svetový muž, ktorý uspel vo svete a z tohto úspechu si vytvoril zvyk.

3) Zo slovies uvedených v zátvorkách vytvorte príčastia a dohodnite ich so zvýraznenými definovanými slovami. Doplňte vety chýbajúcimi čiarkami.

1. Silný vietor(priamo) po svahu pohoria vytvára výrazné ochladenie.

2. Tiene oblakov sa vznášali po stepi (nasiaknuť) modrou žiarou mesiaca.

3. (Erózia) jarnými záplavami, pôda nie je vhodná na poľnohospodárstvo.

4. Dovedna (ukryté) v zeleni hniezda vtákov sú pre dravce neprístupné.

5. (Na naloženie) vozík sa blížil k trhu s rôznymi potravinami.

IV. Samostatná práca v diferencovaných skupinách.

Úloha pre skupinu č.1.

Prepíšte v súlade s podčiarknutými slovami v zátvorkách samostatné definície. Vyberte ich, určte ich miesto vo vete.

1. Cesta sa kľukatí pomedzi dve koľaje (zarastené zelenou trávou pri ceste). 2. Podšálky z ľalií a nití sú veľmi pôvabné (vychádzajú z nich do hĺbky). 3. Slnko zapadlo a na oblohe zamrzli ľahké mraky (ružové od západu slnka). 4. Odniekiaľ sprava prichádzali zvuky (veľmi podobné plaču dieťaťa). 5. Kone pomaly kráčali po stepi (husto zarastenej trávou). 6. Pastier prichádza k nášmu ohňu (nocoval v horách). 7. Plavili sme sa v súvislej hmle (uzavierajúca pobrežie a more). 8. V zasnežených oblastiach je ťažké určiť vzdialenosť (klamanie neskúseného oka).

Úloha pre skupinu číslo 2.

Uveďte, aké chyby sa urobili pri stavbe viet. Opravte ich a odpíšte vety, pričom zvýraznite jednotlivé definície v liste.

1. Na lúkach zarastených bujnou vegetáciou bolo veľa vtákov. 2. Román, ktorý vytvoril mladý autor, vyvolal živú polemiku. 3. Obyvatelia obce postihnutej povodňou dostali včasnú pomoc. 4. Oddelenie sa vyhýbalo nebezpečenstvu vďaka rozhodnosti, ktorú preukázal veliteľ, 5. Poháňaný čln sa rýchlo rútil pozdĺž rieky s vlnami a vetrom. 6. Už z diaľky bolo vidieť plávajúce polená na vode

Úloha pre skupinu číslo 3.

Napíšte vety umiestnením samostatných definícií vedľa slov, ktoré definujú. V prípade potreby vložte interpunkčné znamienka. Zvýraznite v liste izolované definície.

1. Čistinky v suchom lese (bohato kvitnúce) boli pokryté jasnými hviezdami jahôd. 2. Lesníkova dcéra uvidela malého losa ušatého (zbieral jahody). 3. Poľovníci, kosci a hubári občas natrafia na rožky (zhodené losom). 4. Bielobradá tráva zašušťala, kolísala sa, ozval sa ľahký klepot a na malinkú čistinku (v orámovanej letiacej osiky) sa vyvalil zajac. 5. Vyblednuté listy zvonia pod nohami (sušené silným matiné).

V. Frontálne testovanie vedomostí žiakov k preberanej téme.

Možnosť 1.

1. Chlapci sa zaujímajú o svoju históriu a milujú ju rodná krajina. 2. Je potrebné, aby sa každý staral a chránil prírodu. 3. Nielen zvieratá, ale aj vtáky sa pripravujú na zimu. 4. V našom lese je veľa malín. 5. Môj priateľ je tvrdohlavý, ale pracovitý. 6. Vždy si pamätá sľub, ale neodkladá ho. 7. Poháňaný čln niesol vietor po rieke. 8. Blížili sme sa k domu, ktorý stál na malej čistinke a ktorý bol osvetlený jasnými lúčmi slnka. 9. Ľudia využívajú vodu zo studne vytekajúcej z útrob zeme. 10. Po okrajoch cesty bolo vidieť zakrpatené topole s listami zošedivenými od prachu. 11. Vo veľkej sále so stenami zatemnenými dymom stáli dlhé nízke stoly. 12. Často môžete vidieť maľby zobrazujúce zvieratá, vtáky a ľudí. 13. Nad čistinkou viselo zamračené nebo. 14. Príčastia sú slová označujúce znaky predmetov podľa činnosti a ktoré odpovedajú na otázku čo? robiť čo? 15. More, ticho špliechajúce blízko brehu, sa lesklo fosforeskujúcim leskom.

Možnosť 2.

Zapíšte si text, v prípade potreby opravte vety. Zvýraznite izolované definície na liste a určte ich typ.

1. Rossh_e (ne)zábudky pri potoku už odkvitli. 2. Slnko, ktoré sa objavilo spoza mrakov (?), jasne osvetľovalo les a čistinku. 3. Výskyt pukov (?) na stromoch hovoril o prichádzajúcej jari. 4. Mólo bolo preplnené cestujúcimi čakajúcimi na nalodenie na loď. 5. Ticho odeté brezy a javory stoja s listami. 6. Rieky naplnené roztopenou vodou sú široko rozšírené. 7. Po otvorení okna som sa pokochal výhľadom na mesto. 8. Keď otvorila dvere, nahlas zaškrípala. 9. Mama to urobila, oprela sa o stoličku. 10. Dokončujem kresbu, zlomila sa mi ceruzka (?). 11. Pri návrate domov pršalo. 12. Po prečítaní príbehu sa mi zdal príliš smutný(?)nym. 13. Hračky sú rozložené na d_van, deti začali zaujímavú hru. 14. Pri návrate zo školy ma zastihla búrka. 15. Pod (?) e_zhaya do dediny prešla pneumatika auta. 16. Po prečítaní A. Gajdara sa mi najviac páčila rozprávka „Škola“. 17. Pri čítaní týchto riadkov má človek dojem, že autor píše o nás. 18. (ne)všimol si n_ lesov, n_ jazier zarastených leknami. 19. Na stromoch, rastúcich pri dome, rozkvitli prvé listy. 20. P_stukh videl náš oheň, ktorý nocoval v horách.

VI. Vysvetlenie novej domácej úlohy:

• Zopakujte si materiál prednášok preštudovaný na danú tému.
• Zopakujte si, čo ste sa naučili o izolovaných okolnostiach rôznych typov

VII. Zhrnutie hodiny, hodnotenie žiakov.

učiteľ. S akými ťažkosťami ste sa stretli počas hodiny?

Žiaci analyzujú svoju prácu na hodine a stanovia si úlohy na domáce opakovanie.

REFERENCIE:

1. Golub I.B. Ruský jazyk a kultúra reči. M., 2006.

2. Grekov V.F. a ďalšie Príručka pre vyučovanie ruského jazyka vo vyšších ročníkoch stredných škôl. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Skúšobné pasce. Pripravujeme sa na skúšku z ruského jazyka. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Príprava na skúšku z ruského jazyka: školiace materiály. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Tajomstvo štýlu. M, 1996.

6. Rosenthal D.E. Praktická štylistika ruského jazyka. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Ruský jazyk. Pre stredoškolákov a vysokoškolákov. M., 1998.

12. Nájdite vety, v ktorých je porušená syntaktická norma v používaní participiálnych fráz. Opravte ich.

I.1. Na zarastených lúkach s bujnou vegetáciou bolo množstvo vtákov. 2. Román, ktorý vytvoril mladý autor, vyvolal živú polemiku. 3. Obyvatelia obce postihnutej povodňou dostali včasnú pomoc. 4. Oddelenie sa vyhýbalo nebezpečenstvu vďaka rozhodnosti, ktorú preukázal veliteľ. 5. Loď poháňaná vlnami a vetrom sa rýchlo rútila pozdĺž rieky. 6. Už z diaľky bolo vidieť plávajúce polená na vode.

II. 1. Prichádzajúce autá zastali pri vchode do vysokej budovy. 2. Diváci, ktorí prišli na predstavenie, chodili po foyer a prezerali si portréty hercov divadla. 3. Rozprávali sme sa s učiteľom, ktorý sa zaoberal rovnakými vedeckými problémami ako my. 4. Prichádzajúce škorce z južných krajín začali stavať hniezda a pripravovať sa na vzhľad kurčiat. 5. Na stole ležali napísané básne dokonca krásnym rukopisom. 6. Na stole boli príbory určené pre hostí.

III.1. Pastiersky pes umiestnený vo voľnej klietke behal a štekal. 2. Román, ktorý napísal tento mladý spisovateľ, rozpráva o dávnej minulosti našej krajiny. 3. Chlapci, ktorí chceli hrať futbal, si nevšimli pretekanie auta vo vysokej rýchlosti. 4. Fúka silný vietor, ktorý zmieta všetko, čo mu stojí v ceste. 5. Cestujúci vstupujúci do priestoru pre cestujúcich v autobuse by mali ihneď zaplatiť cestovné. 6. Všetky aktivity vedca smerujúce k odstraňovaniu ľudského utrpenia sú rešpektované.

Normy používania príslovkového obratu

13. V prípade potreby vety opravte. Vysvetlite dôvody porušenia syntaktickej normy vo vetách.

1. Po otvorení okna som obdivoval výhľad na mesto. 2. Otvorila dvere a nahlas zaškrípala. 3. Mama sedela v kresle. 4. Dokončujem kresbu, zlomila sa mi ceruzka. 5. Pri návrate domov pršalo. 6. Po prečítaní príbehu sa mi zdal príliš smutný. 7. Po rozložení hračiek na pohovku začali deti zaujímavú hru. 8. Pri návrate zo školy ma zastihla búrka. 9. Auto sa blížilo k dedine. 10. Po zoznámení sa s dielami A. Gajdara sa mi najviac páčila poviedka „Škola“. 11. Pri čítaní týchto riadkov má človek dojem, že autor píše o nás.

14. Opravte chybu v nasledujúcich vetách pomocou príslovkových slovných spojení. Zadajte svoje úpravy.

1. Zabočením doprava uvidíte budovu galérie umenia. 2. Pri pohľade na tvoje žiariace oči sa stávam aj radostným. 3. Odchodom z Minska sa mi zhoršila nálada. 4. Listovaním v starých albumoch sa spomína na dávno zabudnutých priateľov. 5. Pri analýze týchto článkov sa zohľadnil názor autoritatívnych politikov. 6. Vstávať skoro ráno, Oľge sa zdalo, že deň bude jasný. 7. Po návrate domov z práce mama čakala na večeru, ktorú uvarila jej dcéra. 8. Sergej sa rád pozeral do bezodnej hviezdnej oblohy, umierajúcej od lásky ku všetkému na svete.

11. trieda

Syntaktické normy komplikovanej vety

Workshop Lekcia

Pri príprave a vedení hodiny boli použité rôzne formy organizácie samostatnej práce študentov:

1) skupina;

2) práca v malých skupinách;

3) samostatná práca.

Syntaktické zásobovacie normy komplikované participatívnym obratom.

Syntaktické normy vety komplikovanej príslovkovým obratom.

Syntaktické normy vety s rovnorodými členmi.

Každá zo sekcií obsahovala teoretický základ založený na prednáškach a praktickú časť s overovaním a samoskúškou.

Na lekciu bola vopred naplánovaná domáca úloha: prečítajte si uvedené prednášky (zopakujte si informácie o participiálnych a participiálnych frázach, homogénnych členoch, viete, čo je syntaktická norma, zložitá veta).

K tejto časti kurzu učiteľ vypracoval kurz prednášok, workshop a elektronickú prílohu, preto boli na hodine použité metodicko-didaktické materiály učiteľa (pozri prílohu).

Ciele lekcie:

Usporiadajte to, čo ste sa naučili, podľa tém.

Učiť analýzu a úpravu textu (identifikovať a opraviť gramatické chyby).

Rozvíjať schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať, systematizovať fakty.

Ciele lekcie:

Aktualizovať vedomosti študentov na tému: "Syntaktické normy komplikovanej vety."

Zopakujte si pravidlá pre stavbu viet s participiálnymi a participiálnymi frázami, homogénnymi členmi.

Organizovať kolektívnu prácu žiakov od stanovenia učebnej úlohy až po konečný výsledok (vykonávanie samostatnej práce).

Zhrňte a systematizujte materiál na tému: „Syntaktické normy komplikovanej vety“.

Organizujte samostatnú prácu v diferencovaných skupinách.

Zorganizujte sebakontrolu žiakov v triede.

Typ lekcie : systematizácia a zovšeobecnenie materiálu.

Forma lekcie: dielňa.

Vybavenie:

1. Počítače a elektronické testy syntaktických noriem.

2. Multimédiá.

3. Prednášky o ruskom jazyku a kultúre reči.

4. Workshop o ruskom jazyku a kultúre reči.

5. Didaktický materiál (v tlačových výstupoch).

POČAS VYUČOVANIA

I. Úvodný príhovor učiteľa.

– Dnes pokračujeme v práci na časti „Syntaktické normy“. Prečítajte si tému lekcie:

Syntaktické normy komplikovanej vety.

Čo sú to syntaktické normy? (Toto sú normy pre vytváranie fráz, jednoduchých a zložitých viet rôznych typov.)

Čo sú zložené vety? (To jednoduché vety, ktoré zahŕňajú izolované a homogénne členy vety, odvolania a úvodných slov.)

- Formulovať ciele a zámery lekcie.

Žiaci formulujú ciele a zámery vyučovacej hodiny a učiteľ opravuje formuláciu.

- Našou úlohou je teda systematizovať naučené, identifikovať stupeň asimilácie získaných vedomostí a ochotu riešiť USE testy v tejto časti, zopakovať si pravidlá pre zostavovanie viet s príčastnými, príslovkovými vetami a homogénnymi členmi.

II. Aktualizácia toho, čo sa naučilo o príčastí.

učiteľ. Zvážte príklad skúšky (pozri snímku).

Úloha A7: Vyberte gramaticky správne pokračovanie vety a vysvetlite svoj výber.

pri pohľade na kresbu,

1) zdá sa, že vták je nažive;

2) venovať pozornosť šrafovaniu;

3) svetlo náhle zhaslo;

4) Spomenul som si na leto.

Pripomíname si pravidlá používania príslovkového obratu (pozri snímku a prednášku).

Pravidlá používania príslovkového obratu:

1. Hlavný dej vyjadrený predikátom slovesa a doplnkový dej vyjadrený gerundiom sa vzťahujú na tú istú osobu alebo predmet: Pri pohľade na kresbu venujte pozornosť tieňovaniu.

2. Je možné použiť príslovkový obrat v neosobná ponuka s infinitívom: Bolo dobré ležať na tráve, pozerať sa na oblohu a myslieť na budúcnosť.

učiteľ. V ktorých prípadoch by sa príslovková fráza nemala používať?

Možné reakcie študentov:

1. Ak dej vyjadrený predikátom slovesa a dej vyjadrený gerundiovým príčastím „vykonávajú“ rôzne subjekty: Pri pohľade na obrázok svetlo zrazu zhaslo . Po úteku z domu ho našli jeho rodičia.

2. Ak v neosobnej vete nie je infinitív, na ktorý sa príslovkový obrat môže vzťahovať: Cestou domov som sa cítil smutný.

Tréningové cvičenia

Deviataci plnia úlohy z dielne a slovne vysvetľujú svoj výber.

Cestovanie na bicykli

1) rozvíjajú sa svaly nôh a chrbta;

2) vyžaduje sa značná výdrž;

3) máte veľkú radosť;

4) rozbil sa mi svetlomet.

Vyberte gramaticky správne pokračovanie vety.

Výber hry

1) začalo sa rozdeľovanie rolí;

2) ukázalo sa, že existuje príliš veľa rolí;

3) bola naplánovaná prvá skúška;

4) hneď sme začali skúšať.

III. Aktualizácia toho, čo sa naučili o participiálnom obrate.

učiteľ. Zvážte vety s participiálnym obratom (pozri snímku). Pozrime sa, či sú postavené správne.

1. V zarastený lúky bujná vegetácia bolo veľa vtákov.

2. Pastier prišiel k nášmu ohňu, nocľah v horách.

3. Žil som v tichu, stratený v divočine dedina.

4. Myšlienka priamky dáva lúč svetla, vychádzajúci z malej dierky.

5. V meste bol kostol, ktorý Dávno sa zrútila a nejaký čas slúžila ako sklad zeleniny.

Možné reakcie študentov:

1. Definované slovo je vo vnútri príčastia. správne: Na lúkach porastených bujnou vegetáciou, ..

2. Z definovaného slova sa odtrhne participiálny obrat. správne: Pastier, ktorý strávil noc v horách,

3. Príčastie je utvorené od zvratného slovesa stratil. Príčastie nemá zvratnú príponu -sya: stratený.

4. Došlo k chybe v koordinácii. Definícia vyjadrená podielom obratu je v súlade s definovaným slovom Ray.

5. Nesprávne použité ako homogénne členy atribútovej vety a participiálneho obratu. správne: ... dlho zničený a slúžil ...

Návrhy opravujeme (ústne aj písomne).

IV. Aktualizácia toho, čo sme sa naučili o homogénnych pojmoch.

učiteľ. Uveďte pojem homogénne pojmy.

Možné reakcie študentov:

Homogénne členy vety sú také členy vety, ktoré odpovedajú na rovnakú otázku, odkazujú na rovnaký člen vety alebo sú vysvetlené jedným členom vety. Homogénne členy vety sú zvyčajne vyjadrené slovami jednej časti reči, ale môžu byť vyjadrené aj slovami rôznych časti reči, napríklad: Rád chodím v lese potichu, so zastávkami. (M. Prishvin)

učiteľ. Zvážte príklady s chybami pre homogénne výrazy.

vštepil v mladosti láska cestovať, sny o dobývaní vesmíru.

2. Špeciálne Pomoc a osobné účasť v konaní spartakiády vykreslený vedúci depa a predseda odborového výboru.

3. Polícia zvrhnutý na demonštrantoch palice, granáty slzný plyn, výstrel zbraň.

4. Učitelia bude učiť chlapi rozumieť a štep ich láska k maľbe, hudbe, literatúre.

učiteľ. Určiť typ chyby, upravte text a zapíšte si výslednú verziu.

Žiaci si prácu samostatne skontrolujú a vysvetlia druh chýb.

Osobný test(na snímke)

1. Čítanie fantasy románov vychovaný v mladosti láska cestovať, porodila sny o dobývaní vesmíru.

2. Veľký Pomoc vedúci depa a predseda odborového výboru, ktoré sami zúčastnili v súťažiach.

3. Polícia zvrhnutý na hlavy demonštrantov klubov, aplikovaný výstrel zbraň a granáty so slzným plynom.

4. Učitelia bude učiť chlapi rozumieť v maľbe, hudbe, literatúre a štep ich láska k týmto umeleckým formám.

Možné reakcie študentov:

1. V riadení sa urobili chyby. Homogénne členy vety vyžadujú odlišné prípady od závislých podstatných mien (pozri vetu 4): rozumieť(v čom?), ale štep(čo?).

2. Homogénne členy môžu mať rôznu lexikálnu kompatibilitu. (pozri návrh 1): vštepil lásku, zrodil sny;(pozri návrh 3): použité ... zbrane, granáty; zvrhli palice;(pozri návrh 2): pomohli a zúčastnili sa.

učiteľ. Upravte nasledujúcu vetu (pozri snímku).

Venujte pozornosť rovnakému typu dizajnu homogénnych predikátov.

Pomocný vedúci skupiny je povinný pomáhať vedúcemu pri výcviku a výchove žiakov:

– poznať presne počet žiakov v skupine;

- včas informovať vedúceho skupiny o požiadavkách a želaniach publika;

- Pomoc vedúcemu skupiny pri práci so slabými žiakmi.

(Správne: organizovať pomoc ... v práci ...)

v. Samostatná práca v diferencovaných skupinách.

Študentom sú ponúkané tri typy aktivít: samostatná práca s využitím elektronických testov na danú tému so samoskúškou (skupina A), práca na individuálnej vzdelávacej trase na preberanú tému (skupina B) a práca s učiteľom (skupina C). Pred prácou s elektronickými testami učiteľ vykoná inštruktáž.

Skupina A (silná) pracuje na počítačoch s testami "Syntaktické normy" a vykonáva akékoľvek úlohy skupiny B.

Skupina B (uprostred) vyberá úlohy zo zoznamu a vykonáva v poznámkovom bloku:

workshop, relácia 4, str. 17, č. 11, 12, 13, 14, testy v poslednej téme. Výtlačok - úlohy podľa výberu.

Skupina C (slabá) rieši testy z dielne.

Takáto samostatná práca dáva deviatakom možnosť preveriť si svoje úroveň vedomostí, nechať si (v prípade potreby) poradiť od učiteľa, upevniť si získané vedomosti plnením testových úloh na danú tému.

Domáca úloha zabezpečuje opakovanie a systematizáciu vzdelávacieho materiálu na základe prednášok a workshopov vypracovaných učiteľom.

VI. Zhrnutie lekcie.

učiteľ. S akými ťažkosťami ste sa stretli počas hodiny?

Žiaci analyzujú svoju prácu na hodine a stanovia si úlohy na domáce opakovanie.

LITERATÚRA

1. Golub I.B. Ruský jazyk a kultúra reči. M., 2006.

2. Grekov V.F. atď. Príručka pre hodiny ruského jazyka na strednej škole. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Skúšobné pasce. Pripravujeme sa na skúšku z ruského jazyka. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Príprava na skúšku z ruského jazyka: školiace materiály. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Tajomstvo štýlu. M., 1996.

6. Rosenthal D.E. Praktická štylistika ruského jazyka. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Ruský jazyk. Pre stredoškolákov a vysokoškolákov. M., 1998.

DODATOK

Workshop o ruskom jazyku a kultúre reči

ja Prepíšte, súhlaste s podčiarknutými slovami uvedenými v zátvorkách, bežné definície. Umiestnite ich pred alebo za definované slovo, vyberte si sami.

1. Cesta sa vinie medzi dvoma vyjazdené koľaje(zarastený zelenou trávou pri ceste). 2. Podšálky z ľalií a vlákna veľmi pôvabné (dosahujúce z nich do hĺbky). 3. Slnko zapadlo a pľúca zamrzli na oblohe mraky(ružové od západu slnka). 4. Odniekiaľ z pravej strany prišiel zvuky(veľmi podobné plaču dieťaťa). 5. Podľa stepi kone išli pomaly (husto zarastené trávou). 6. Pastier prichádza k nášmu ohňu (nocoval v horách). 7. Plávali sme v pevnom hmla(uzavretie pobrežia a mora). 8. V snehu otvorené priestoryťažké určiť vzdialenosť (klamanie necvičeného oka).

II. Uveďte, aké chyby sa urobili pri stavbe participiálnych slovných spojení. Opravte ich a odpíšte vety.

1. Na lúkach zarastených bujnou vegetáciou bolo veľa vtákov. 2. Román, ktorý vytvoril mladý autor, vyvolal živú polemiku. 3. Obyvatelia obce postihnutej povodňou dostali včasnú pomoc. 4. Oddelenie sa vyhýbalo nebezpečenstvu vďaka rozhodnosti, ktorú preukázal veliteľ. 5. Loď poháňaná vlnami a vetrom sa rýchlo rútila pozdĺž rieky. 6. Už z diaľky bolo vidieť plávajúce polená na vode.

III. Namiesto bodiek pripojte k týmto príslovkovým spojeniam jednu z dvoch uvedených viet. Vysvetlite, prečo ste si vybrali iba jednu možnosť a nie druhú.

1. Po dosiahnutí rieky ... a) sa nás zmocnila únava; b) zastavili sme sa. 2. Po starostlivom namierení ... a) poľovník zastrelil bažanta; b) bažanta zabil poľovník. 3. Plavba na člne, .... a) na brehoch rieky bolo vidieť veľa vtákov; b) cestujúci videli na brehoch rieky veľa vtákov. 4. Ísť na túru, ... a) chalani si dôkladne premysleli všetky detaily výletu; b) stretnutie bolo naplánované na úsvit. 5. Blíži sa k stanici, ... a) cestujúci sa znepokojili a začali zbierať veci; b) v aute bol hluk. 6. Naberanie rýchlosti, ... a) vlak sa rýchlo blížil k horskému priechodu; b) cez okno bolo vidieť blikanie telegrafných stĺpov.

IV. Čítať. Uveďte, aké chyby sa urobili pri stavbe príslovkových spojení. Prepíšte vety, opravte ich. Pokúsiť sa nájsť rôzne cesty opravy.

1. Pri pozeraní komédie "Vládny inšpektor" som sa viackrát zasmial. 2. Po prečítaní hry vyvstáva záver o živote mimo múrov ubytovne Kostyvo. 3. Čítanie básne Mŕtve duše“ a keď sa stretnete s obrazom Plyuškina, znechutíte sa. 4. Po príchode z mesta čelí Davydov mnohým ťažkostiam. 5. Mnoho miest a dedín bolo zničených nacistami, čím obyvateľstvo pripravilo o prístrešie. 6. Pri vstupe do kachlí nás oblialo teplo. 7. Keď Peťa počul o inteligencii, stal sa veselým. 8. Prevzatie moci do vlastných rúk vláda vydala nariadenia.

Testy

ja Označte vetu s gramatickou chybou (nesprávne postavenou).

1. Spevácky zbor predviedol „Kalinka“.

2. Každý, kto pracoval v závode, mal odpočinok v sanatóriu.

3. Skontrolujte zoznam študentov, ktorí skúšku zložili.

4. Jeden zo študentov bol ocenený Lomonosovovou cenou.

II.

1. Lexikálne opakovania sú prostriedkom expresivity v Lermontovovej básni „Borodino“.

2. Príbehy môžu vznikať nielen písomnou, ale aj ústnou formou.

3. Katerinin protest obhajujúci svoje ľudské práva mal verejný zvuk.

4. Internet šetrí a umožňuje využívať obrovské databázy o rôznych otázkach vedy.

III. Uveďte vetu bez gramatickej chyby (správne zostavenú).

1. O básni A. Bloka „Dvanásť“ spory neutíchajú dodnes.

2. Jedným z vynikajúcich básnikov bol A. Fet, ktorý ospevoval krásu prírody.

3. Na stretnutie so spisovateľom prišli tí, ktorí majú radi sci-fi.

IV. Uveďte vetu bez gramatickej chyby (správne zostavenú).

1. V básni A. Bloka „Jesenná vôľa“ sú viditeľné tradície literatúry 19. storočia.

2. Jedným z uznávaných lídrov prírodnej školy bol V. Belinský, ktorý zohral významnú úlohu v teórii realizmu.

3. Memoáre predstavujú a podávajú úplný obraz o konkrétnom spisovateľovi.

4. Hudba môže vyjadrovať nielen nehu a radosť, ale aj úzkosť a smútok.

v. Uveďte vetu bez gramatickej chyby (správne zostavenú).

1. V básni „List matke“ S. Yesenin odhaľuje tému lásky k najdrahšej osobe.

2. N. Nekrasov ukazuje roľníkov neschopných protestu.

3. Všetci, ktorí boli na vystúpení, boli spokojní.

4. Jazykové prostriedky pomáhajú a vyjadrujú najzložitejšie pocity.

VI. Uveďte vetu bez gramatickej chyby (správne zostavenú).

1. V komédii A. Čechova „Višňový sad“ je témou osud Ruska, jeho budúcnosť.

2. Stretol sa F. Dostojevskij na tvrdej práci s osobnosťami kriminálneho sveta? stavia sa nad morálne zákony spoločnosti.

3. Stredoškoláci z tejto školy sa zúčastnili a vyhrali túto súťaž.

4. Tým, ktorí v ten deň lyžovali, omrzli nielen tváre, ale aj ruky.

VII. Uveďte vetu bez gramatickej chyby (správne zostavenú).

1. Hrdinka románu „Zločin a trest“ je ideálom F. Dostojevského.

2. Umelci obdivujú a inšpirujú prírodu.

3. N. Gogolovi prekáža prenikanie do spoločnosti Čičikovcov, nesúcich v sebe militantnú podlosť.

4. Pomlčka sa umiestňuje nielen za rovnorodými členmi, ale aj medzi podmet a predikát.

VIII.

Počujem dlhé pípnutie

1) až potom môžete vytočiť číslo;

2) vytočte číslo účastníka;

3) vytočí sa číslo účastníka;

4) znamená, že linka je voľná.

IX. Vyberte gramaticky správne pokračovanie vety.

Prechádzka večerným mestom

1) máme skutočné potešenie;

2) začali sme konverzáciu;

3) dospievajúci často porušujú pravidlá správania;

4) Prospekt urobil trvalý dojem.

X. Vyberte gramaticky správne pokračovanie vety.

Analyzuje sa skladba slov,

1) mám otázku;

2) uveďte jeho morfémy;

3) dali mi „výborné“;

4) základ často nie je uvedený.

XI. Vyberte gramaticky správne pokračovanie vety.

Začal robiť hudbu

1) máte málo času na zábavu;

2) vo veľkej miere sa rozvíjajú tvorivé schopnosti;

3) Získal som veľa zaujímavých známych;

4) Už som si vybral.

XII. Vyberte gramaticky správne pokračovanie vety.

Návrat z práce

1) zmocnila sa ma úzkosť;

2) počasie sa zhoršilo;

3) bude to trvať menej ako hodinu;

4) Išiel som k priateľovi.

Úlohy na syntaktický štýl

ja Napíšte vety, pričom homogénne členy umiestnite do rovnakého prípadu ako zovšeobecňujúce slovo; umiestniť interpunkčné znamienka.

Komunikácia s vonkajším svetom (príroda, umenie, živí ľudia) človeka obohacuje a zušľachťuje. Komunikácia je potrebná pre všetkých (mladých, starých aj detí). Bez kontaktov bez stretnutí a dojmov nie je možné nielen cítiť radosť, ale ani existovať vo všeobecnosti. (S.Barlin)

II. Prerobte vety premenou jedného z predikátov slovesa na gerundium-príslovku.

1. Pes zavrčal a rútil sa na zver. 2. Obzrel sa a videl, ako sa čln zablysol a zmizol v tme. 3. Skaut sa skryl a začal sledovať cestu. 4. Ak sa potknete, nie vždy nadávajte na cestu.

III. Prerobte vety tak, že jeden z predikátov slovesa skonvertujete na gerundium-príslovku alebo na príčastie-prívlastok.

1. Listy sa točia vo vzduchu a pomaly padajú na zem. 2. Jesenné slnko svojimi lúčmi ohrieva zem a vyparuje vlhkosť. 3. Zvieratá sa pripravujú na zimu a zdajú sa byť zaneprázdnené. 4. Medzi stromami sa mihne veverička a hľadá posledné oriešky.

IV. Napíšte vety tak, že vedľa slov, ktoré definujú, umiestnite participiálne frázy. V prípade potreby vložte interpunkčné znamienka.

1. Čistinky v suchom lese (bohato kvitnúce) boli pokryté jasnými hviezdami jahôd. 2. Lesníkova dcéra uvidela malého losa ušatého (zbieral jahody). 3. Poľovníci, kosci a hubári občas natrafia na rožky (zhodené losom). 4. Bielobradá tráva zašušťala, kolísala sa, ozval sa ľahký klepot a na malinkú čistinku (v orámovanej letiacej osiky) sa vyvalil zajac. 5. Vyblednuté listy zvonia pod nohami (sušené silným matiné).

v.

1. Chlapci sa zaujímajú o históriu svojej rodnej krajiny a milujú ju. 2. Je potrebné, aby sa každý staral a chránil prírodu. 3. Nielen zvieratá, ale aj vtáky sa pripravujú na zimu. 4. V našom lese je veľa malín. 5. Môj priateľ je tvrdohlavý, ale pracovitý. 6. Vždy si pamätá sľub, ale neodkladá ho. 7. Poháňaný čln niesol vietor po rieke. 8. Blížili sme sa k domu, ktorý stál na malej čistinke a ktorý bol osvetlený jasnými lúčmi slnka. 9. Ľudia využívajú vodu zo studne vytekajúcej z útrob zeme. 10. Po okrajoch cesty bolo vidieť zakrpatené topole s listami zošedivenými od prachu. 11. Vo veľkej sále so stenami zatemnenými dymom stáli dlhé nízke stoly. 12. Často môžete vidieť maľby zobrazujúce zvieratá, vtáky a ľudí. 13. Nad čistinkou viselo zamračené nebo. 14. Príčastia sú slová označujúce znaky predmetov činnosťou a ktoré odpovedajú na otázku ktorý? robiť čo? 15. More, ticho špliechajúce blízko brehu, sa lesklo fosforeskujúcim leskom.

VI. Zapíšte si text, v prípade potreby opravte vety.

1. Rossh_e (ne)zábudky blízko hand_ya už odkvitli. 2. Slnko, ktoré sa objavilo spoza mrakov (?), jasne osvetľovalo les a čistinku. 3. Výskyt pukov (?) na stromoch hovoril o prichádzajúcej jari. 4. Mólo bolo preplnené cestujúcimi čakajúcimi na nalodenie na loď. 5. Ticho odeté brezy a javory stoja s listami. 6. Rieky naplnené roztopenou vodou sú široko rozšírené. 7. Po otvorení okna som sa pokochal výhľadom na mesto. 8. Keď otvorila dvere, nahlas zaškrípala. 9. Mama to urobila, oprela sa o stoličku. 10. Dokončujem kresbu, zlomila sa mi ceruzka (?). 11. Pri návrate domov pršalo. 12. Po prečítaní príbehu sa mi zdal príliš smutný(?)nym. 13. Rôzne hračky na d_van_, deti začali nejaké (niečo) zaujímavá hra. 14. Pri návrate zo školy ma zastihla búrka. 15. Pod (?) e_zhaya do dediny prešla pneumatika auta. 16. Po prečítaní A. Gajdara sa mi najviac páčila rozprávka “Škola”. 17. Pri čítaní týchto riadkov má človek dojem, že autor píše o nás. 18. (ne)všimol si n_ lesov, n_ jazier zarastených leknami. 19. Na stromoch, rastúcich pri dome, rozkvitli prvé listy. 20. P_stukh videl náš oheň, ktorý prenocoval v horách.

L.A. BABENKOV,
laureát
prezident Ruskej federácie 2006,
gymnázium č. 1,
mesto Buguruslan,
Orenburgská oblasť