Tehnološki načrt za učni predmet "Tuji jezik" (francoščina): "Prosti čas in hobiji: Branje je poučno! (Francoski pisci)." Tehnološki zemljevid lekcije francoskega jezika Tehnološki zemljevidi so tvoj prijatelj francoščine
Tehnološki zemljevid lekcije "Potovanje" v 5. razredu pri učnem predmetu "Francoščina" učiteljev srednje šole MBOU št. 13
Kalinina O.E. in MBOU srednje šole št. 6 Balakovo, regija Saratov Berdnikova N.P.
Predmet
Potovanje
Vrsta lekcije
Splošna metodološka usmeritev
Namen teme
Učence naučite obnoviti besedilo z uporabo naučenega besedišča
Načrtovani rezultat
Znati ponoviti besedilo po načrtu, samokontrola učencev
Namen lekcije
Osebno:gojiti kulturo komunikacije in izražanja čustev, zanimanje za državociljni jezik
Cilj dejavnosti: razvijanje pri učencih zmožnosti refleksije popravljalno-kontrolnega tipa in izvajanja popravnih norm (odpravljanje lastnih težav v dejavnostih, prepoznavanje njihovih vzrokov, izdelava in izvedba projekta za premagovanje težav itd.).
Izobraževalni cilj: utrjevanje in po potrebi popravek naučenih načinov delovanja – konceptov, algoritmov itd.
Osnovni pojmi
LE na temo, glavna števila, predlogi a, de, en
Medpredmetne povezave
Geografija, glasba, literatura
Viri:
- osnovni
- dodatno
Učbenik A. Kuligina "Tvoj prijatelj francoščina", delovni zvezek
Učni pripomoček, računalnik, CD, multimedijski projektor
france-paris-info.ru> normandie/photo.php
Organizacija prostora
Delo frontalno, individualno, v parih, v manjših skupinah
|
tehnologija |
Tarča |
dejavnost učitelji |
dejavnost študenti |
Rezultati uspešnosti |
|
stopnja I Motivacija za izobraževalne dejavnosti. |
razvoj na osebno pomembni ravni notranje pripravljenosti za izpolnjevanje regulativnih zahtev izobraževalne dejavnosti. |
Učitelj pozdravi učence in jih povabi k poslušanju pesmi “ Sur le pont d'Avignon ”, ponuja iskanje mesta na zemljevidu, določa, na kateri razdalji od Pariza, v kateri provinci, poroča, da se mesto Tarascon nahaja tudi v Provansi. |
Poslušajte pesem "Sur le pont d' Avignon" «in odgovori na učiteljevo vprašanje s predlogi a, de, en in kardinalnih številih jih zanima, zakaj se mesto Tarascon tako imenuje in kdo tam živi. |
Motivacija, dojemanje pristnih besedil pesmi, postavljanje ciljev |
|
Stopnja II. Posodabljanje in beleženje posameznih težav pri poskusni učni dejavnosti. |
aktivirati preučeno gradivo,samostojno opraviti individualno nalogo za uporabo novega znanja, načrtovanega za študij pri tej lekciji; zabeležiti težave, ki so se pojavile pri izvajanju poskusnega dejanja ali utemeljevanju tega. |
Razred razdeli na 3 večstopenjske skupine, v skupinah daje diferencirane naloge: št. 2, 3 str. 135 in odgovori na vprašanja pred besedilom |
Učenci berejo besedilo in opravljajo diferencirane naloge v treh manjših skupinah |
Branje s popolnim razumevanjem besedila, izvajanje diferenciranih nalog. |
|
Stopnja III. Vključevanje v sistem znanja in ponavljanje. |
organizirati študentsko analizo nastale situacije in na tej podlagiprepoznati mesta in vzroke težavje zavedanje, kaj točno je pomanjkljivost njihovega znanja, spretnosti ali sposobnosti. |
Ponuja obnovitev izrezanih stavkov, predstavljenih na multimedijskem projektorju |
Učenci preberejo dele besednih zvez, predstavljenih na multimedijskem projektorju, in jih obnovijo. |
Sposobnost dela z besedilom z obnavljanjem semantičnega pomena fraz |
|
Faza IV Primarna konsolidacija z izgovorjavo v zunanjem govoru. |
izdelava projekta za izhod iz težav,določanje ciljev izobraževalnih dejavnosti in na tej podlagi izbira metode in sredstev za njihovo izvajanje. |
Učitelj predlaga izdelavo načrta za besedilo in ponovitev besedila po načrtu. |
Učenci naredijo oris in povzamejo besedilo |
Razvoj komunikacijske kompetence |
|
Stopnja V Samostojno delo s samotestiranjem po standardu |
Samostojno dokončajte naloge nove vrste in jih samotestirajte, korak za korakom jih primerjajte s standardom. |
Učenci preberejo besedilo in rešijo test, opravijo medsebojno kontrolo v parih |
Razumevanje glavne vsebine besedila |
|
|
Faza VI. Posploševanje pridobljenega znanja. |
Povzemanje in utrjevanje pridobljenega znanja. |
Učitelj predlaga ogled predstavitve o Normandiji |
Učenci se seznanijo z znamenitostmi Normandije, poslušajo pesem "Ma Normandie" |
Seznanitev s kulturo države jezika, ki se uči |
|
VII stopnja. R refleksija izobraževalnih dejavnosti v lekciji |
beleženje nove vsebine naučenega pri pouku, organiziranje refleksije in samoevalvacije učencev lastnih izobraževalnih dejavnosti. |
začrta cilje za nadaljnje dejavnosti; Skladno z rezultati dejavnosti pri pouku usklajuje domače naloge (z elementi izbire in ustvarjalnosti). |
Določen je algoritem za odpravljanje napak; Poimenujte metode ukrepanja, ki so povzročile težave; Beležite stopnjo skladnosti z zastavljenim ciljem in rezultate delovanja; vrednotijo lastne aktivnosti v razredu; |
Razvoj splošne izobraževalne, komunikacijske in regulativne izobraževalne dejavnosti |
Dodatek k lekciji
On l appelle la ville de Tartarin / parce que le celebre Tartarin y habite.
La maison de cet homme courageux / se trouve a l entree de la ville sur le chem d Avignon.
Tous les dimanches matins / Tarascon prend les armes et sort de ses murs.
Le lendemain, toute la ville / parle du depart de Tartarin pour l Algerie.
Et enfin il est arrive / le grand jour.
L'express Paris-Marseille est enfin arrive/ et Tartarin est monte dans un vagon.
MESTNO OKROŽJE KRASNOPEREKOPSK
REPUBLIKA KRIM
Povzetek lekcije francoščine na to temo
"Le pluriel des adjectifs"
PRIPRAVIL:
učitelj francoščine,
učitelj najvišje kategorije
Šiškina Ljudmila Petrovna
Krasnoperekopsk - 2015
Tema lekcije: Le pluriel des adjectifs. (množinski pridevniki)
Cilji lekcije:
Izobraževalni vidik:
Seznanite se z načinom tvorbe in rabe francoskih pridevnikov v množini.
Uporabite znanje v standardnih in nestandardnih situacijah.
Razvojni vidik:
Razvijte sposobnosti izgovorjave.
Razviti miselne operacije:
- sposobnost primerjanja;
- sposobnost analiziranja.
Razviti spretnosti za izvajanje refleksivnih dejavnosti.
Izobraževalni vidik:
Prispevati k razvoju kulture odnosov pri timskem delu.
Ustvari zanimanje za učenje francoščine.
Vrsta lekcije: kombinirana
Koraki lekcije:
2. Posodabljanje znanja.
3. Uvajanje nove snovi.
4. Telesna vzgoja.
5. Primarno preverjanje asimilacije in utrjevanja gradiva.
6. Razmislek. Vedenje rezultatov.
7. Domača naloga.
Učne metode: razlagalno-ilustrativne, reproduktivne, produktivne
Oblike in metode, uporabljene pri pouku: frontalno, par, individualno delo.
Meja med znanjem in neznanjem
Učenci znajo in zmorejo Učenci ne znajo in ne zmorejo
Poznati slovnične kategorije spola in števila v francoščini.
Znajo uporabljati pridevnike v pridevniški obliki. in f.r. ednina.
Ne poznajo pravila za tvorjenje množine pridevnikov v francoščini.
Ne znajo uporabljati pridevnikov v pridevniški obliki. in f.r. množina.
Med poukom
1. Organizacijski trenutek. Pripravljalna faza.
Cilji stopnje: zagotavljanje motivacije, izboljšanje sposobnosti izgovorjave.
(postavljanje ciljev)
Metoda: razmnoževalna
Oblike: čelni, individualni
Čas: 8-10 minut
Pozdravi. Postavljanje ciljev.
1. Učitelj učence pozdravi, vpraša, kateri datum je, kateri dan v tednu in preveri odsotnost.
Bonjour, mes amis! Komentiraj ça va?
Quelle date sommes-nous? Quel jour est-ce aujourd'hui? Ste odsotni?
2. Seznani delovni načrt za lekcijo: ponovite bralna pravila, slovnična pravila, preučite novo temo.
Aujourd'hui nous avons beaucoup de travail. Il faut réviser les règles de lecture et de grammaire, apprendre une nouvelle règle de grammaire.
Učenci pozdravijo učitelja in odgovarjajo na njegova vprašanja.
Bonjour, ça va bien. Aujourd'hui nous sommes le 22 avril. C'est mardi.
Poslušajo in se pripravijo na delo.
Fonetično in govorno ogrevanje
1. Učitelj prosi učence, naj se spomnijo, kako se izgovarjajo kombinacije črk na, om.
Comment est-ce que nous prononçons on, om ?
2. Učitelj prosi učence, naj si zapomnijo besede s tem glasom.
Ecoutez et répétez après moi. (diapozitiv 2)
3. Učitelj ponudi branje in prevod dialoga, iskanje besed v njem z zvokom, ki se vadi. Nato preberite dialog v parih po vlogah. (slide 3)
Lisons et traduisons le dialogue.
Trouvez les mots avec le son [˜ɔ].
Lisez ce dialog en paires.
Odgovorijo, da se izgovarjajo kot nosni zvok [˜ɔ]
Ponovi za učiteljem.
Berejo skupaj z učiteljem in prevajajo. Poiščite in poimenujte besede z želenim zvokom. Preberite dialog po vlogah.
2. Posodabljanje osnovnih znanj in spretnosti.
Cilji stopnje: ponoviti slovnično in leksikalno gradivo prejšnjih lekcij.
Kompetence: komunikativnost
Metoda: produktivna
Oblike: čelni
Čas: 5 minut
Dejavnosti učiteljev Dejavnosti študentov
1. Učitelj predlaga, pri čemer se spomni pravil izobraževanja za ženske. pridevniki, naredi vajo.
Maintenant révisons la règle de la formation du feminin des adjectifs et faisons un exercice. (slide 4) Pojasnjena so pravila za oblikovanje ženskih porodov. pridevnike in naredi vajo.
3. Uvajanje nove snovi
Cilji stopnje: predstavitev novega slovničnega gradiva, zagotavljanje zaznavanja in razumevanja.
Kompetence: izobraževalno-kognitivne, informacijske
Metoda: pojasnjevalno-ilustrativna
Oblike dela: frontalno.
Čas: 7 min.
Dejavnosti učiteljev Dejavnosti študentov
Ponovitev teoretične snovi in izvedba vaj, delo z interaktivno tablo.
1. Vzpostavi dojemanje nove teme. Vabi vas, da se spomnite, kako nastane množina samostalnikov.
Aujourd'hui nous apprenons une nouvelle règle de grammaire. Mais tout d'abord, révisons la règle de la formation du pluriel des noms.
2. Pojasnjuje, da je v francoščini možno tvoriti tudi množine pridevnikov. Opozarja na pravilo (diapozitiv 5)
En français les adjectifs ont aussi la forme du pluriel. Voici une regle.
3. Ponuja, da pravilo zapišejo v slovnične zvezke.
Ecrivez cette règle das vos cahiers de grammaire.
Odgovorijo, da je za tvorbo množine samostalnikov treba dodati končnico -s in spremeniti členek.
Pozorno poslušajte in sledite razlagi.
Zapiši pravilo.
4. Premor pri telesni vzgoji
Cilji stopnje: skladnost s sanitarnimi in higienskimi zahtevami za lekcijo
Čas: 2-3 min.
Dejavnosti učiteljev Dejavnosti študentov
1. Ponuja odmor za telesno vzgojo in ogrevanje.
Izgovarja rimo, ki ji prikazuje dejanja (diapozitiv 6)
Levez-vous, faisons de la gymnastique. Skupaj z učiteljem izgovarjajo rimo in ponavljajo dejanja.
5. Začetno preverjanje obvladovanja in utrjevanja snovi
Cilji stopnje: ugotavljanje pravilnosti in zavedanja obvladovanja novega učnega gradiva; prepoznavanje vrzeli in njihovo odpravljanje.
Ključne kompetence: izobraževalno-kognitivna, komunikativna.
Metoda: produktivna
Oblike dela: frontalna, parna soba.
Čas: 10 min.
Dejavnosti učiteljev Dejavnosti študentov
Izvajanje vaj, delo z interaktivno tablo.
Učitelj predlaga izvedbo serije vaj za utrjevanje nove teme.
Maintenant faisons des exercises.
- oblika množine iz danih besednih zvez (diapozitiv 7). Sprednje delo za prikaz primera dokončanja naloge. Nato delo v zvezkih (prosojnica 8), sledi medsebojna kontrola v parih (na prosojnici s pravilnimi odgovori (prosojnica 9).
- poiščite napako, če je, in prevedite povedi (prosojnica 10). Frontalno delo.
Ponovite pravilo tvorbe množine. pridevnike in naredite vaje.
Delajo samostojno, nato si izmenjajo zvezke in se preverjajo po diapozitivu s pravilnimi odgovori.
Poiščejo napake, jih komentirajo in prevajajo stavke.
6. Povzemanje (na podlagi refleksije)
Cilji stopnje: analiza uspešnosti doseganja cilja, preverjanje razumevanja študentov o potrebi po pridobljenem znanju.
Kompetence: izobraževalne in kognitivne
Oblika: čelna, individualna
Metoda: produktivna
Čas: 5 min.
Dejavnosti učiteljev Dejavnosti študentov
Odsev.
Učitelj prosi učence, da dokončajo besedne zveze:
- Danes v razredu sem se naučil ... To bom potreboval za ...
- zanimivo mi je bilo...
- meni je bilo lahko ...
- bilo mi je težko ...
(diapozitiv 11)
Učenci nadaljujejo besedne zveze.
Dajanje ocen za lekcijo.
Ocenjuje delo študentov in daje komentarje.
J'aime votre travail aujourd'hui. Hvala lepa. Je donne un “5” à … Je donne un “4” à …
7. Domača naloga
Cilji faze: razlaga, kako dokončati domačo nalogo
Kompetence: izobraževalne in kognitivne
Metoda: razmnoževalna
Oblika: po meri
Čas: 2 min.
Dejavnosti učiteljev Dejavnosti študentov
Učitelj razloži nalogo.
- stran 87 ex. 6 (učbenik "Modra ptica" za 5. razred)
Ouvrez vos carnets et notez le devoir. Učenci pišejo zapiske v svoje dnevnike.
Tehnološki zemljevid pouka francoskega jezika v 5. razredu srednje šole MBOU št. 28 v Brjansku
Učiteljica Aleksankina I.N.
UMK "Le français, c'est super!" - 5" A. S. Kuligina, M. G. Kirjanova
Tema lekcije: Hrana
Vrsta lekcije: pregled lekcije
Namen lekcije:
Izobraževalni: ustvarjanje pogojev za uporabo predmetnih spretnosti (izboljšanje jezikovnih in govornih spretnosti), izboljšanje predmetnih spretnosti na temo "Hrana"
Učenci se bodo naučili:
govorite o sebi, svojih prehranjevalnih preferencah na podlagi vizualne jasnosti in/ali verbalne podpore (ključne besede, načrt, vprašanja);
prepoznavajo obravnavane leksikalne enote (besede, besedne zveze, klišejske vrstice govornega bontona) v pisnem in govorjenem besedilu, tudi večpomenskem, v okviru osnovne šole;
uporabljati v ustnem in pisnem govoru v njihovem osnovnem pomenu proučevane leksikalne enote (besede, besedne zveze, klišejske opombe govornega bontona), vključno s polisemantičnimi, v okviru teme;
delujejo v procesu ustnega in pisnega komuniciranja osnovne skladenjske zgradbe in oblikoslovne oblike francoščina v skladu s sporazumevalno nalogo v komunikacijsko pomembnem kontekstu;
upoštevati obstoječe norme leksikalne združljivosti v francoskem jeziku;
na posluh razlikovati in ustrezno, brez fonemičnih napak, ki vodijo v komunikacijsko neuspeh, izgovoriti vse glasove francoskega jezika;
opazujte pravilen poudarek v preučenih besedah;
besedne zveze izgovarjajo ustrezno, brez napak, ki bi povzročile komunikacijski neuspeh, z vidika njihovih ritmičnih in intonacijskih značilnosti;
prepoznavati in uporabljati v govoru: različne sporazumevalne vrste povedi: trdilne, nikalne, vprašalne (splošne, vprašalne);
v govoru prepoznajo in uporabljajo samostalnike z določnim/nedoločnim/delnim členom;
prepoznavati in uporabljati v govoru samostalnike v ednini in množini, tvorjene po pravilu in izločevanju;
govoriti na kratko brez predhodne priprave na dano temo v skladu s predlagano komunikacijsko situacijo;
uporabljati jezikovno ugibanje v procesu branja in poslušanja (ugibati pomen neznanih besed na podlagi konteksta in besedotvornih elementov);
ugibati pomen neznanih besed po podobnosti z ruskim/materinim jezikom, po besedotvornih elementih, po kontekstu;
izražati občutke in čustva z intonacijo;
prepoznajo pripadnost besed besednim delom na podlagi določenih značilnosti (členi);
Razvojni: ustvarjanje pogojev za oblikovanje UUD (komunikativne, kognitivne, regulativne) v 5. razredu na podlagi teme lekcije
Komunikacija
Učenci se bodo naučili:
ustrezno uporabljati sporazumevalna, predvsem govorna sredstva za gradnjo monološke izjave, obvladati dialoško obliko komunikacije;
oblikovati svoje mnenje in stališče;
postavljati vprašanja;
odgovori na vprašanja
Študentje se bodo imeli priložnost naučiti:
ustrezno uporabljati govorna sredstva za učinkovito reševanje različnih komunikacijskih nalog.
Kognitivni:
Učenci se bodo naučili:
gradijo sporočila ustno in pisno
izvaja analizo objektov z izpostavljanjem bistvenih in nebistvenih lastnosti;
izvajati sintezo kot sestavljanje celote iz delov;
izvajajo primerjavo in razvrščanje po določenih kriterijih
Študentje se bodo imeli priložnost naučiti:
zavestno in prostovoljno gradijo sporočila v ustni in pisni obliki
Regulativno:
Učenci se bodo naučili:
definirati in shraniti učno nalogo;
upoštevati smernice delovanja, ki jih je učitelj opredelil v novem učnem gradivu v sodelovanju z učiteljem;
načrtujte svoja dejanja v skladu z nalogo in pogoji za njeno izvedbo, tudi v internem načrtu;
upoštevati ustaljena pravila pri načrtovanju in nadzoru načina reševanja;
ovrednotiti pravilnost ukrepanja na ravni ustrezne retrospektivne ocene skladnosti rezultatov z zahtevami dane naloge in danega področja;
ustrezno zaznava učiteljeve predloge in ocene;
narediti potrebne prilagoditve akcije po njenem zaključku na podlagi svoje ocene in ob upoštevanju narave storjenih napak uporabiti predloge in ocene za ustvarjanje novega, popolnejšega rezultata
Študentje se bodo imeli priložnost naučiti:
v sodelovanju z učiteljem postaviti nove učne cilje;
pokazati kognitivno iniciativo pri izobraževalnem sodelovanju;
samostojno upošteva smernice delovanja, ki jih je učitelj opredelil v novem učnem gradivu;
samostojno ustrezno oceniti pravilnost akcije in opraviti potrebne prilagoditve izvedbe, tako med izvajanjem kot na koncu akcije.
Izobraževalni:
Študenti bodo razvili:
sposobnost samoocenjevanja na podlagi kriterijev uspešnosti izobraževalne dejavnosti;
notranja pozicija učenca na ravni pozitivnega odnosa do šole, usmerjenosti v smiselne vidike šolske stvarnosti in sprejemanja modela »dobrega učenca«;
široka motivacijska osnova za izobraževalne dejavnosti;
Študenti bodo imeli možnost oblikovati:
izražena stabilna izobraževalna in kognitivna motivacija za učenje;
vzdržen izobraževalni in spoznavni interes za nove splošne načine reševanja problemov;
ustrezno razumevanje vzrokov za uspeh/neuspeh izobraževalne dejavnosti;
pozitivna ustrezna diferencirana samopodoba, ki temelji na kriteriju uspešnega izvajanja socialne vloge »dobrega učenca«.
Tehnična oprema lekcije:
Računalniška predstavitev lekcije
Didaktični izroček: slovnični test na temo "Delni členi"
Med poukom
Oblikovanje UUD
Odrsko ime lekcije
Cilji stopnje lekcije
Dejavnosti učitelja
Študentske dejavnosti
Osebno
Regulativni
Kognitivni
Komunikacija
Motivacija za aktivnost
Diapozitiv št. 1
Uvod v temo lekcije
Diapozitiv št. 2
Diapozitiv št. 3
Aktivacija referenčnega znanja
1) Fonetična vaja
2) Govorna vaja
Diapozitiv št. 4
Intenziviranje uporabe leksikalnih enot v govoru na temo
Diapozitiv št. 5
Diapozitiv št. 6
Kontrola dialoškega govora
Diapozitiv št. 7
Diapozitiv št. 8
Dinamična minuta
Diapozitiv št. 9
Spremljanje znanja študentov o slovničnem gradivu na temo "Členi"
Diapozitiv št. 10
Diapozitiv št. 11
Diapozitiv št. 12
Domača naloga
Diapozitiv št. 13
Povzetek lekcije in refleksija
Diapozitiv št. 14
Diapozitiv št. 15
Ustvarite motivacijsko situacijo, vzbudite zanimanje in pripravljenost učencev za učne dejavnosti
Mobilizirajte študente, da delajo s simboli učne faze
Izboljšanje sposobnosti izgovorjave
Situacija uporabe govornih vzorcev
Preverite znanje učencev o LE, ki so ga preučevali na temo
Izboljšati monološke in dialoške govorne sposobnosti na podlagi predhodno preučenih modelov
Ustvarite naravno situacijo za uporabo govornih vzorcev
Zagotovite kratkotrajni aktivni počitek
Preverite znanje študentov o preučenem slovničnem gradivu na temo "Členi"
Organizirajte ocenjevanje izobraževalnih dejavnosti
1. Pozdravi učence
2. Izprašuje dežurnega o odsotnih
1. Učence opozori na sliko izdelkov.
2. Ponudi opredelitev učnega načrta
1. Zagotavlja vzorčno branje
2. Ponudi izbiro recitatorja z uporabo izštevanke
1. Ponuja poimenovanje živilskih izdelkov, predstavljenih na diapozitivu
2. Ponudbe najti "odvečno" besedo
1. Ponuja ustvarjanje mikrodialogov in ugotavljanje prehrambenih preferenc sošolcev
2. Pogovorite se o svojih preferencah glede hrane in odgovarjajte na vprašanja sošolcev
3. Vabi k razmišljanju o pravilnem in zdravem prehranjevanju (na podlagi vizualizacije)
1. Organizira in vodi vaje
1. Ponuja igranje igre "Razvrščanje".
2. Spominja me na pravila igre: razvrščanje izdelkov v košare po spolu in številu
3. Ponuja vam, da opravite nalogo "French Grammar Experts"
4. Ponuja vam, da sami preverite test
1. Učencem daje domače naloge
1. Vpraša, ali vam je bila lekcija všeč, katere vrste dela so vam bile všeč, kaj je bilo težko narediti, kaj ste se med lekcijo naučili
2. Ponudbe za oceno vašega razpoloženja na koncu lekcije z uporabo čustvenih simbolov
1. Pozdravite učitelja
Priprava na začetek pouka
Prejemanje informacij o učitelju
Razumeti pomen gradiva, predlaganega za študij
1. Poimenujte temo lekcije
2. Poimenujte stopnje lekcije s simboli
Opravljanje nalog reproduktivne narave
1. Poslušaj
3. En učenec recitira pesem na pamet.
1. Poimenujte živila
2. Preberite besede, poiščite »odvečno« besedo in razložite, zakaj
Delo v parih(možno zamenljive narave)
1. Sestavite mikrodialoge, odgovarjajte na vprašanja sošolcev (z uporabo referenčnih stavkov)
2. Pogovorite se o njihovih preferencah glede hrane
3. Preglejte prosojnico, ugotovite, kaj pomeni pravilno zdravo prehranjevanje in izključite »neželeno« hrano.
1. Izvedite dejanja
1. Zapomni si oblike določnega člena
2. Razvrsti besede po spolu in številu
3. Izpolnite testno nalogo na temo “Delni članek”
4. Samopreverjanje opravljenega testa
1. Domače naloge zapisujte v dnevnike
1. Komentirajte delo v lekciji, pojasnite, kaj jim je bilo všeč, kaj je povzročalo težave
2. Določite njihovo razpoloženje ob koncu lekcije z uporabo emotikonov
Smiselnost
Vzpostavitev povezave med namenom izobraževalne dejavnosti in njenim motivom
Široka motivacijska osnova za izobraževalne dejavnosti
Ustrezen odgovor na zastavljeno vprašanje
Sposobnost samoocenjevanja na podlagi kriterijev uspešnosti izobraževalne dejavnosti
Sposobnost odgovarjanja na zastavljena vprašanja
Oblikovanje vrednote zdravega načina življenja
Široka motivacijska osnova za izobraževalne dejavnosti
Ustrezno diferencirano samoocenjevanje na podlagi kriterijev uspešnosti
Ustrezno razumevanje vzrokov za uspeh/neuspeh izobraževalne dejavnosti
Trajen izobraževalni in spoznavni interes za zastavljanje novih nalog
Široka motivacijska osnova za izobraževalne dejavnosti
Določite in shranite učno nalogo
Postavite nove učne cilje v sodelovanju z učiteljem
Napovedujte rezultat
Načrtovanje Določanje zaporedja dejanj
Kontrola v obliki primerjave s standardom. Popravek. Ocena
Načrtujte svoje dejavnosti, delajte po načrtu
Zgradite izjavo na podlagi modela
Samostojno ustrezno oceniti pravilnost akcije in izvesti potrebne prilagoditve izvedbe, tako med izvajanjem kot na koncu akcije.
Ocenite pravilnost dejanja na ravni ustrezne retrospektivne ocene skladnosti rezultatov z zahtevami dane naloge in danega področja.
Ustrezno dojema učiteljeve predloge in ocene
Izvajati refleksijo rezultatov izobraževalnih dejavnosti
Analiza predmetov za ekstrakcijo značilnosti
Analiza, sinteza - sestavljanje celote iz delov Zavestno in prostovoljno sestavljanje izjave
Primerjava in razvrstitev po določenih kriterijih
Ustrezno uporabljati govorna sredstva za učinkovito reševanje komunikacijskih težav
Zgradite govorni izrek na podlagi modela
Ustrezno uporabljati komunikacijska, predvsem govorna, sredstva za sestavljanje monološke izjave, obvladati dialoško obliko komunikacije.
Komunicirajte z vrstniki
Ustrezno uporablja govorna sredstva za učinkovito reševanje zadanih komunikacijskih nalog
Sposobnost natančnega izražanja svojih misli
TEHNOLOŠKI UČNI ZEMLJEVID
Študijski predmet: francosko.
Učiteljica: Zyvar Victoria Vladimirovna.
Tema lekcije:"Družinski album".
Vrsta lekcije: kombinirano.
| Dejavnosti učitelja | Študentske dejavnosti |
|||||
| Kognitivni | Komunikativen | Regulativni |
||||
| Izvedeni ukrepi | Izvedeni ukrepi | Oblikovane metode dejavnosti | Izvedeni ukrepi | Oblikovane metode dejavnosti |
||
| Faza "Določanje ciljev in ciljev lekcije" |
||||||
| 1. Pozdravi učence. 2. Opozori učence na slike, ki prikazujejo družino. 3. Prosi, naj poda domneve o temi prihajajoče lekcije. 4. Postavlja vprašanja o družinah učencev. 5. Ponudbe za določitev učnega načrta. | Ugibajte o temi lekcije. Poslušajte učiteljeva vprašanja. Odgovorite na učiteljeva vprašanja. | Določite in shranite učno nalogo. V sodelovanju z učiteljem si postavite nove učne cilje. Napovedujte rezultat. Določite zaporedje. | Sodelujte z učiteljem med anketo, ki se izvaja v frontalnem načinu. | Poslušajte svojega sogovornika. Gradite izjave, ki so sogovorniku razumljive . | Preverite pravilnost odgovorov učencev. | Znati poslušati v skladu s ciljno nastavitvijo. Uporabite in vzdržujte učni namen in cilje. Po potrebi zastavite učitelju vprašanja v zvezi z obvladovanjem snovi. Izražena mnenja dopolni in pojasni. |
| Stopnja "Posodabljanje znanja" |
||||||
| 1. Učence na igriv način potopi v temo lekcije. Predstavitvene prosojnice prikazujejo družinske člane, ki jih je treba pravilno poimenovati. Ko jih učenci poimenujejo, učitelj vključi odgovor, ki ga učenci ponovijo v zboru (fonetična vaja). | Ogled predstavitve. Poimenujte družinske člane. Ponovite pravilen odgovor za govornikom v zboru. | Posodobiti in sistematizirati predhodno pridobljeno znanje o temi. Analizirajte predmete, da prepoznate značilnosti. | Odgovorijo na zastavljeno vprašanje. | Rešite komunikacijski problem tako, da zahtevate informacije. | Njihove odgovore povežite v obliki primerjave s standardom. Oceni pravilnost učne naloge. | Izvedite samokontrolo in analizirajte storjene napake. |
| Stopnja " Primarna konsolidacija gradiva" |
||||||
| Učence vabi k sestavljanju dialogov na podlagi preučenega LE in poslušanega dialoga. | Izvedite zavestno gradnjo dialogov na podlagi primerjave. | Izvedite zavestno gradnjo govornih izjav z uporabo vprašanj o družinskih članih. | Primerjajte rezultat njihovega delovanja s tem standardom. | Vadite samokontrolo. Poslušaj izjave svojih sošolcev. |
||
| Stopnja "Aktivacija znanja študentov o slovničnem gradivu na temo "Številke"" |
||||||
| 1. Učence vabi, naj si zapomnijo številke, tako da jim pokaže tablice s številkami. Začne šteti, nato prosi učence, naj nadaljujejo enega za drugim. | Zapomnijo si, kaj vedo o temi, ki jo proučujejo. Ponovite štetje. | Uporabljajte figure govora, ki temeljijo na figurativnem zbliževanju besed. | Določite cilje in funkcije udeležencev, metode interakcije. | Določite cilje in funkcije interakcijskih metod. S partnerjem ravnajte spoštljivo in bodite pozorni na osebnost drugega. | Primerjajte rezultat svojih dejanj z dejanji učitelja in sošolcev. | Ugotovite pravilnost sistema vzgojnih ukrepov. Najti odstopanja od referenčnega vzorca in ustrezno prilagoditi ukrepanje. |
| 2. Ponuja, da dokonča vajo v učbeniku (Ex.2 P.40) in odgovori na vprašanje "Koliko je star?" | Izvedite vaje, katerih cilj je zgraditi logičen zaključek glede na predlagano situacijo. | Analizirajte ustreznost ankete. | Primerjajte različne točke | Sprašujte, zanimajte se za mnenja drugih in povejte svoje. Sodelujte v kolektivni razpravi o problemih. | Oceni pravilnost učne naloge. | Analizirajte pogoje naloge, izberite ustrezen potek akcije, spremljajte in ocenite njeno izvajanje. |
| Stopnja " Samostojno delo študentov za uporabo novega znanja, nadzor in popravljanje" |
||||||
| 1. Organizira delo v skupinah z uporabo izročkov (vsaka skupina prejme sliko z družinskim drevesom, imeni in starostjo, na podlagi katere mora napisati kratko zgodbo). Razpravlja o storjenih napakah in jih popravlja. | Napišite kratko zgodbo. Delo poteka z že preučenimi strukturami in besediščem. V komunikacijskem procesu uporabljajo aktivno besedišče in vodijo dialog. Predstavniki skupine naredijo predstavitev. Druga skupina posluša in ocenjuje. | Poiščite potrebne informacije in jih povežite s situacijo. Uporabite besedišče za rešitev komunikacijskega problema. | Vzpostavite delovne odnose, učinkovito sodelujte in omogočite produktivno sodelovanje. Predstavite določeno vsebino in jo posredujte pisno in ustno | Ugotovite kakovost naloge in izvedite potrebne prilagoditve. | Prepoznajte kakovost opravljene naloge in jo prilagodite. |
|
| 2. Pritegne pozornost otrok na besedilo (Primer 2, str. 40). Na tablo piše neznane besede s prevodom. Ko učenci preberejo besedilo, komentirajo, kaj lahko povzroči težave. Razdeli naloge k besedilu. Preveri, ali so naloge pravilno opravljene. | Učenci v skupinah preberejo besedilo in ga prevedejo. Reši naloge glede na vsebino besedila. Predstavniki skupin preberejo pravilne odgovore na naloge. | Analiziraj vsebino prebranega besedila. Znati zaznati besedilo kot eno samo pomensko celoto. Označite glavno in sekundarno. Zgradite zaporedje opisanih dogodkov | Komunicirajte s sošolci. Poslušajte odgovore na naloge na podlagi besedila v frontalnem načinu. | Uporabite verbalna sredstva za razpravo in argumentiranje svojega stališča. | Ocenite svoje izobraževalne dejavnosti: svoje dosežke, razloge za neuspehe. |
|
| Stopnja " Refleksija, domača naloga, ocenjevanje" |
||||||
| 1. Učitelj prosi učence, da navedejo težave, s katerimi so se morali soočiti; prosi učence, da se vrnejo k namenu lekcije in njenim ciljem ter zabeležijo, kaj je bilo doseženo. 2. Razlaga domače naloge. 3. Zahteva objektivno oceno vašega dela pri učni uri in razdeli tabele za samoocenjevanje in medsebojno ocenjevanje. | Spomnijo se ciljev in ciljev lekcije in ugotovijo, kaj so uspeli doseči. Zapišite domačo nalogo. | Oblikujte svoje mnenje, navedite razloge zanj, ko povzamete lekcijo in ocenite dejanja svojih partnerjev. | Drug drugega poslušajo. Izrazijo svoje mnenje o rezultatih dela v lekciji. | Znati v celoti in natančno izraziti svoje mnenje o doseganju rezultatov svojih in dejavnosti drugih. Znati prilagoditi svoje dejavnosti ob upoštevanju pripomb učitelja in sošolcev. | Določite stopnjo zadovoljstva z doseženim rezultatom. Razumeti razloge za uspeh ali neuspeh njihovih izobraževalnih dejavnosti. Razumeti kakovost in stopnjo obvladovanja učnega gradiva ter oblikovanje univerzalnih izobraževalnih dejanj. | |
| Tehnološki zemljevid lekcije francoskega jezika Ime učitelja: Anikina Julija Valentinovna Kraj dela: MBOU Kalacheevskaya srednja šola št. 6, Kalacha, regija Voronezh Postavka: francosko Razred: 9 UMK:"Vaš prijatelj francoščina, 9. razred" A.S. Kuligina, A.V. Shchepilova za 9 razredov splošnoizobraževalnih ustanov. Zadeva: Prosti čas in hobiji: Branje je poučno! (francoski pisatelji). Mesto pouka v učnem načrtu: druga lekcija razdelka. Vrsta lekcije: kombinirano. Cilji: 1. Izobraževalni: Ustvariti pogoje za sistematizacijo in posploševanje predhodno pridobljenega znanja o temi. 2. Razvojni: Razvoj domišljijskega, logičnega mišljenja, spomina, opazovanja, izraznosti govora, sposobnosti analize, dela v parih. 3. Izobraževalni: Oblikovanje zanimanja in vzbujanje spoštovanja do kulture jezika, ki se preučuje, seznanjanje s francosko literaturo, duhovnimi in moralnimi vrednotami, širjenje kulturnih obzorij. Praktični cilji lekcije: Izboljšanje: govornih spretnosti, literarnega prevajanja, poslušanja, razvoja socialno-kulturne kompetence. Tehnologije: komunikativno osebno usmerjeno učenje, razvojno učenje, diferenciran in dejavnostni pristop k učenju. Viri: učbenik "Tvoj prijatelj francoščina, 9. razred" A.S. Kuligina, A.V. Shchepilova za 9. razred splošnoizobraževalnih ustanov, video fragment o mnenju francoskih šolarjev o prostem času, video fragment intervjuja s francoskim igralcem, računalnik, projektor, multimedijska predstavitev, zvočni posnetki, izročki za lekcijo ( kviz o francoskih pisateljih, anketni vprašalnik) | |||||||||||
| Načrtovani rezultati |
|||||||||||
| Predmet | Metasubjekt | Osebno |
|||||||||
| 1) ponovite preučene LE, aktivirajte besedišče na to temo v nizu jezikovnih in govornih vaj; 2) ponovite preučene jezikovne strukture, ki zahtevajo uporabo: 4) razvijati govorne sposobnosti učencev 6) razviti pri študentih sposobnost zaznavanja besedila v tujem jeziku in pridobivanja potrebnih informacij iz njega. 7) razvijati pri učencih sposobnost kratkega sporočila na podlagi videnega; 8) razviti pri študentih sposobnost sestavljanja referenčnega diagrama in kratkega opisa | 1) razviti pri učencih sposobnost napovedovanja teme lekcije; 2) razviti sposobnost interakcije z odraslimi in vrstniki v izobraževalnih dejavnostih; 3) razvijati sposobnost individualnega dela, v paru in skupini; 4) razvijati zmožnost vrednotenja pomena in pomena izobraževalne dejavnosti, razumeti razloge za njeno uspešnost/neuspešnost; 5) razvijati sposobnost učencev, da prepoznajo obstoj drugih stališč in pravico vsakogar, da ima svoje in izrazi svoje mnenje. 6) razviti pri študentih sposobnost izvajanja regulativnih dejanj samoopazovanja in samoocenjevanja v procesu komunikacijskih dejavnosti v tujem jeziku. | Kognitivni: Splošna izobrazba 1) pripravljenost za sprejemanje in reševanje izobraževalnih in kognitivnih nalog; 2) sposobnost izpostavljanja bistvenih informacij iz besedil; 4) sposobnost pravilne konstrukcije govornega izreka v ustnem govoru; uganka 1) sposobnost logičnega sklepanja; 2) sposobnost izražanja pomena situacije z različnimi sredstvi (diagrami, znaki); Komunikativen: 2) sposobnost organiziranja izobraževalnega sodelovanja in skupnih dejavnosti z učiteljem in vrstniki; 3) sposobnost prevzeti pobudo pri organiziranju skupnih akcij, pa tudi medsebojno pomoč pri izpolnjevanju naloge. |
|||||||||
| Dejavnosti učitelja | Aktivnosti študentov in pričakovani rezultati |
||||||||||
| Kognitivni | Komunikacija | Regulativni |
|||||||||
| Izvedeni ukrepi | Izvedeni ukrepi | Oblikovane metode dejavnosti | Izvedeni ukrepi | Oblikovane metode dejavnosti |
|||||||
| 1. stopnja – organizacijska. Namen: organiziranje pripravljenosti učencev za pouk tujega jezika, prehod v drugo jezikovno okolje, psihološka priprava učencev na učne dejavnosti. |
|||||||||||
| Pozdravljanje učencev s stabilnimi govornimi klišeji. Ustvarja pozitivno čustveno razpoloženje | Uporaba govornih klišejev | Samoorganizacija pripravljenosti na lekcijo | Podajte besedni odgovor v obliki pozdrava. Izpolnite kartice z rezultati lekcije, vnesite datum, izberite predlog za pripravljenost na lekcijo. Sodelujte z učiteljem. | Govorna interakcija na ravni fraz, v skladu z normami govornega bontona. | Prejem signala za začetek izobraževalnih dejavnosti. | Psihološka pripravljenost na prehod iz počitka v izobraževalno dejavnost. |
|||||
| 2. stopnja – motivacijska. Določanje ciljev in ciljev lekcije. Cilj: Vključevanje v izobraževalne dejavnosti na osebno pomembni ravni |
|||||||||||
| Ustvari problemsko situacijo, ki učence spodbuja, da izrazijo namen lekcije z uporabo anagrama na diapozitivih. Prikazuje video http://www.french1959.eu/archives/2014/12/10/31115310.html z izjavami francoskih šolarjev na temo "Prosti čas, hobiji" in ponuja izbiro, kdo počne/česa ne počne, pri čemer navede odgovore na kartici | Zapomnijo si, kaj vedo o temi, ki jo preučujejo (vrste športa, zabave). Delajo domneve. Odgovore zapišite na kartico z odgovori. Priloga 1 | Samostojna izbira - oblikovanje kognitivnega cilja, oblikovanje problema. | Interakcija z učiteljem med pogovorom, ki poteka v frontalnem načinu. | Poslušajte sogovornika, gradite izjave, ki so sogovorniku razumljive, oblikujte svoje mnenje in stališče. | Sprejemajte odločitve in samostojne izbire v izobraževalnih in spoznavnih dejavnostih. ovrednotijo področje svojega neznanja, postavijo izobraževalne cilje in cilje (s pomočjo učitelja določijo, kaj se je še treba naučiti o tej temi) | Znati načrtovati svoje aktivnosti v skladu s ciljno nastavitvijo. |
|||||
| 3. stopnja– obnavljanje znanja in lajšanje jezikovnih težav. Cilj: Pripravljenost na razmišljanje in zavedanje, da je treba graditi nov način delovanja |
|||||||||||
| Ponavljanje predhodno preučenih leksikalnih enot in uvajanje novih s pomočjo izdelava asociograma Vpraša, kakšne asociacije pri fantih vzbudi beseda lire. Postavlja vprašanja, ki zahtevajo osebno presojo in argumentacijo svojega stališča. | Na tabli je vizualno razkritje glavnega koncepta z obnavljanjem asociativnih povezav. Naučite se novih leksikalnih enot na to temo. Skupaj aktivirajo in reproducirajo prejete informacije. | Zavedajte se posodabljanje, sistematiziranje predhodno pridobljeno znanje o temi. | Poimenuj besede. Odgovarjajo na vprašanja, izražajo osebna mnenja, se dopolnjujejo, izražajo strinjanje in nestrinjanje. | Znati poslušati glede na s tarčo namestitev. Sprejmi in shranite učno nalogo. |
|||||||
| 4. stopnja– posploševanje in sistematizacija znanj in spretnosti, obvladovanje novih znanj. Cilj: Priprava študentov na splošne dejavnosti. Reprodukcija na novi ravni. |
|||||||||||
| Ustvari problemsko situacijo, potrebno za zastavitev učne naloge. Ponuja, da se na kratko pogovorite o katerem koli pisatelju. Sprostitev. Izvaja revizijsko vajo "Potovanje" za lajšanje stresa. Dodatek 2 | Študentski nastopi. Učitelj posluša z zaprtimi očmi in si predstavlja sebe na danem mestu. | Znati izraziti svoje mnenje o temi. Znati preklopiti iz ene vrste dejavnosti v drugo. | Povedo. Individualno delo. | Poslušajte sogovornika, izrazite in argumentirajte svoje mnenje, pridite do skupnega mnenja. | Poslušajte sebe in druge udeležence v komunikacijskem procesu. Izrazite mnenja po prednostnem vrstnem redu | Znati poslušati glede na s tarčo namestitev. Sprejmi in shranite učno nalogo. Znaj poslušati. |
|||||
| 5. stopnja– Uporaba znanja in veščin v novi situaciji. Cilj: Popravek in utrjevanje znanja, razvoj spretnosti in uporaba znanja in spretnosti v novih razmerah. |
|||||||||||
| Študentom ponudi nalogo, da opravijo intervju z igralcem s pomočjo improviziranega video mosta. Učence povabi k dramatizaciji odlomkov iz dela. | Izpolnite nalogo, poslušajte intervju, ga povežite s ciljno postavitvijo. Uprizarjajo odlomke, berejo po metodi Ilje Franka in glasno predvajajo video fragment iz literarnega dela. | Dosežite svoj cilj z lastnimi viri spomina in mišljenja. | Odgovorite na zastavljeno vprašanje. Postavljajo vprašanja. Razvija ustvarjalne sposobnosti. | Sestavite besedilo svoje izjave. Berite z izrazom. | Delajo individualno in v paru, izvajajo samokontrolo in medsebojno korekcijo. | Izvedite samokorekcijo. Pomoč pri sodelovanju Objektivno ocenite partnerjevo delo. |
|||||
| 6. stopnja– Nadzor asimilacije. Namen: Razprava o storjenih napakah in njihova odprava |
|||||||||||
| Za nadzor asimilacije znanja je na voljo kviz o biografijah in delih francoskih avtorjev. Od vas se zahteva, da odgovorite na vprašanja in dokončate naloge. | Izvedite vajo, katere cilj je zgraditi logičen zaključek glede na predlagano situacijo. Delo s kartico. Dodatek 3 | Sistematizirati in razlikovati novo pridobljeno znanje. Neodvisno povzemanje prejetih informacij. | Razpravljajte in postavljajte vprašanja Postavljajte vprašanja, zapisujte odgovore na obrazce, odgovarjajte na vprašanja | Uporabite tematsko besedišče v mini dialogih Organizirajte besedilo svoje izjave | Delajte individualno in naredite zaključke Izvedite interakcijo znotraj skupine. Posredujte rezultate kviza. | Razvijajo se veščine iskanja in raziskovanja. Medsebojno spremljanje napak in časa izvedbe |
|||||
| Stopnja 7 - informacije o domači nalogi, navodila, kako jo narediti. Cilj: Nadaljnja samostojna uporaba pridobljenega znanja |
|||||||||||
| Razlaga domače naloge. Na voljo sta 2 vrsti domačih nalog glede na stopnjo učenca. | Vizualno seznanjanje z vsebino domače naloge in navodili za izdelavo, izberite svojo nalogo. | Določite obseg uporabe pridobljenega znanja | Razpravljajte in postavljajte vprašanja | Propedevtika za samostojno zastavljanje in izvedbo komunikacijske naloge. | Samostojno določite stopnjo zahtevnosti naloge in potrebno pomoč. | Pripravljenost na samostojno delovanje za reprodukcijo in uporabo pridobljenega znanja. |
|||||
| Faza 8– refleksija (povzetek lekcije) Cilj: Povezava zadanih nalog z doseženim rezultatom, postavljanje nadaljnjih ciljev. |
|||||||||||
| Učence prosi, naj izberejo končnice fraz Jeconnaissque.. Je uporabno... Je conseille de… J'ai appris que... Il est necessaire... J'ai aimé | Končnice besedne zveze izberejo v skladu z lastno notranjo oceno. | Analizirajte rezultate lastnih dejavnosti. | Oddaja ocene rezultatov lastnih dejavnosti. | Izrazite svoje mnenje, poslušajte druge. | Primerjajte prej zastavljen cilj z rezultatom aktivnosti. | Ohranjajte učno nalogo, izvajajte samokontrolo in samoocenjevanje. |
|||||
Priloga 1
Dodatek 2
Reposons-nous un peu.
Sprostite se. Fermez les yeux. Présentez-vous que vous vous reposez au bord de la mer. A côté de vous se trouve la lisière de la forêt. Vous considerez l'eau. Au dessus de vous c'est le ciel bleu. Brusquement, vous vous etes trouvés dans un beau jardin. Autour de vous on voit un océan de fleurs. Vous voyez un grand bouton rouge. C'est une rose. Vous sentez son arôme. Et maintenant vous etes au bord de la mer. Il fait chaud. Le soleil brille. Vous voulez vous baigner. Sur le sable brûlant vous allez vers la mer. Oh la la! Que l'eau est froide, comme la glace. Mais vous n'avez pas peur, vous nagez très vite comme un dauphin. Vous sautez et soudain vous volez avec la balle comme un oiseau. Vous volez, volez plus haut. Quelle joie! Quel bonheur! Quelle priložnost!
Dodatek 3
Les ecrivains francais
Victor Hugo(1802-1885) – ecrivain romantik, pesnik, dramaturg. il est ne v Besanconu. Son pere etait l'officier de l'armee de Napoleon. Sa zgolj sovraštvom do Napoleona. Victor Hugo a publie avec son frere le magazine litteraire. Ses livres les plus connus sont "La cathedrale Notre-Dame de Paris", "Les Miserables".
Alexandre Dumas(1802-1870) – est ne a Villiers-Cotterets. Son pere etait le general de l'armee de Napoleon, mais il est mort tot. Alexandre Dumas je napisal del gledališča in zgodovinskih romanov: »Les trois Mousquetaires«, »Le comte Monte-Cristo«, »La reine Margot«. Alexandre Dumas je marie z eno igralko. Il a eu un fils Alexandre, aussi ecrivain. Alexandre Dumas je obiskal Rusijo in napisal roman "Voyage de Paris a Astrakhan".
Jules Vern(1828-1905) – est ne a Nantes, est devenu avocat comme son pere. Jules Vern a voyage beaucoup en Europe, aux Etats-Unis, a la Mediterranee. Jules Vern je napisal romance o avanturah in znanstveni fantastiki: "Les infants du capitaine Grant", "20 milles lieues sous les mers", "Le capitaine de 15 ans".
Antoine de Saint-Exupery(1900-1944)-ecivain, novinar in pilot, pionnier de l'aviation francaise. Il a travaille dans le journal “Paris – Soir”, a visite la Russie. Il a ecrit les livres sur les pilotes: “Vol de nuit”, “Terre des hommes”, “Courrier – Sud” et le conte “Le petit Prince”. Antoine de Saint-Exupery est mort lors d'un vol pendant la guerre.
Emile Zola(1840-1902) ni v Parizu. Il est l'auteur dela serie des romances sur la vie de Paris et de l'epopee sur la vie d'une famille. Emile Zola je smrtno tragičen etouffe par le gaz.
Marcel Ayme(1902-1967) – ecrivain du XX siècle. Il a fait les etudes de medecine mais n’a pas termine. Il a commence a ecrire apres une grave maladie. Il a travaille a la radio et a la televizija. Il a ecrit des contes et des romances pour les infants et les adultes.
Michel Tournier(1924) - ecrivain du XX siècle, laureat des prix litteraires, est ne a Paris. Il a fait les etudes de philosophie. Il parle tres bien allemand. Il a travaille a la radio et dans les journaux. Il ecrit des contes et des romances pour les infants et les adultes. Il est le professeur de l’universite de Londres.
TestLes ecrivains francais
O katerem pisatelju govorimo?.
1.Victor Hugo 2.Jules Vern 3.Michel Tournier 4.Emile Zola5.Alexandre Dumas 6.Marcel Ayme 7.Antoine de Saint-Exupery
1.Ils sont nes en 1802.
2.Leurs peres etaient officiers de l'armee de Napoleon.
3.Leurs peres etaient avocats.
4.Il a ecrit son premier livre avec ses deux freres.
5.Il a publie avec son frere le magazine litteraire.
6. Il est l’auteur des romans historiques.
7. Il est l’auteur des romances d’aventures et de science – fiction.
8. Il est l’auteur du roman “La cathedrale Notre-Dame de Paris.”
9. Il est l’auteur des romances sur les pilotes.
10.Ils sont ecrivains du XX siècle.
11.Il est l’auteur des contes “Barbe bleue”, “Petit Poucet”.
12.Ils ont ecrit lespieces de theatre.
13. Il ecrivait des poesies.
14.Il avait un fils Alexandre, aussi ecrivain.
15.Ils ont visite la Russie.
16.Il a travaille dans le journal.
17.Il s’est marie avec une actrice.
18.Il a beaucoup voyage.
19.Il etait pionnier de l’aviation francaise.
20.Il est l’auteur du conte “Le petit Prince”.
21.Il etait le meilleur eleve de sa classe.
22.Il est l’auteur des romans “Les enfants du capitaine Grant”, “20 milles lieues sous les mers”.
23.Il est l’auteur des romans “Le comte Monte-Cristo”, “La rine Margot”.
24. Il est l’auteur des romans “Vol de nuit”, “Terre des hommes”, “Courrier – Sud”
25.Il est mort pendant la guerre.
26. Sa zgolj mržnjo k Napoleonu.
27.Ils sont nes a Paris.
28.Il a ecrit des romans sur Paris.
29.Il a ecrit des romances sur la vie d’une famille
30. Il est mort tragiquement etouffe par le gaz.
31.Il est laureat des prix litteraires
32.Il a commencement a ecrire apres une grave maladie.
33. Il a fait les etudes de philosophie.
34. Il a travaille a la radio et a la televizija.
35.Il a fait les etudes de medecine mais n’a pas termine.
