تنظیم و خودکارسازی صدای h، تمرین های تمایز صداهای ch-t، ch-ts، ch-sch. میله های ماهیگیری زنده تمایز c h مواد گفتاری

گورسوا، پروکتی، اوکت، اویم، اوارانکا، اوماگا، اویرکا، لاوش کی، اویلی، یاولونیا، پوآروک، رائوچی،

اوووو.وسویور، اوئوری، اوویلنیک، اووروت، عقاب، اوویچا، پو ژال، اوریگائوآ، اوریوآ، سووآ، پووئرزوویک، اولاگوارنی، اولاگو-اتل;

Glooi Oant، به طور خطرناک، Oojoyomaga، Oroo Oorooo، Olyn Oanan، Oolgo Ool، ​​Olyupa Raoi،

من sioela oushka با oeoushka، oalny ooroga، pooarok for

وظیفه 10. کلمات را رمزگذاری کنید.

مهربانی، رنگ پریده، شل و ول، سرگردان، لوله، طعمه، لب به لب، اراده، افزودنی، چماق، باران، چکش، طبل، پیروزی، بیشه بلوط، کم مطالعه.

وظیفه 11. خودتان ده کلمه را با حروف رمزگذاری کنید (gy.a.

وظیفه 12. پیشوند do را به این کلمات اضافه کنید. کلمات را دوتایی بنویسید.

نمونه: گرفتن- گرفتن.

دوید، اتفاق افتاد، سرگردان شد، رها شد، تراشیده شد، داد، فکر کرد.

وظیفه 13. عبارات را بنویسید، حروف از دست رفته را وارد کنید آو من

تک نفره شجاع; خیابان کوچولو.

خانوم های صنوبر; ry.no.lu.o;

O.paradise.a.ushka; po..erezovy gr.ok;

se.aya.oro.a; هموطن.

Riga.ny koman.ir; مدیر

وظیفه 14. جملات را کپی کنید، حروف گمشده UiL را وارد کنید

Liu.ate.the.street. Lu.a.yla na.ache. دور آن حصاری بلند است. همه دوست داشتند و شادی کردند طبق e.e. لو.ی.روی.زشت. توسط. پنجره در حال رشد است نه za.u.b، za.i.u.ilnik. ذهنت را روی زمین نگذار قارچ صنوبر را پیدا کنید. بخورید، به دنبال قارچ صنوبر باشید.

وظیفه 15. دیکته ها.

دیکته هشدار بصری

دستورالعمل های روشیجمله را با دقت بخوانید، به حروف برجسته توجه کنید.

پروانه.

ولودیا یک پروانه گرفت. پروانه در دستان ولودیا زد. لیدا دوان آمد. او از ولودیا خواست تا پروانه را رها کند

ولودیا پروانه را رها کرد. پروانه روی درختی نشست و سپس پرواز کرد. لیدا و ولودیا برای مدت طولانی پروانه را تحسین می کردند.

دیکته شنیداری سنجاب.

یک سنجاب در یک قفس بزرگ در باغ بچه ها زندگی می کرد. همه بچه ها سنجاب را دوست داشتند. اما لیوبا بیشتر از همه سنجاب را دوست داشت. او هر روز به سنجاب سیب می داد.

یک روز لیوبا فراموش کرد قفس را ببندد. سنجاب از قفس بیرون دوید و شروع به دویدن در اطراف اتاق کرد. لیوان را شکست و آب ریخت.

وظیفه 16.

نامه ای از خاطره

روزی روزگاری پدربزرگ و زنی زندگی می کردند. مرغ ریبا داشتند. مرغ تخمی گذاشت. پدربزرگ می زد و می زد، اما نمی شکست. بابا کتک زد و زد اما نشکست. موش دوید، دمش را تکان داد، تخم مرغ افتاد و شکست.

تمایز حروف

شروع کار تمایز حروف پ- برو، لازم است توجه کودکان را به تعداد عناصر تشکیل دهنده نامه جلب کنیم پ(دو عنصر) و یک حرف تی(سه عنصر)، و بیشتر بر این عامل تکیه می کنند. شما می توانید افسانه "Toropyzhka" را به کودکان ارائه دهید:

روزی روزگاری یک حرف th وجود داشت. او سه پا داشت، بنابراین خیلی سریع دوید. همه به او Toropyzhka می گفتند. حرف th می دوید و می دوید و یکی از پاهایش شکست. او به ملکه گرامر لنگان گفت: "چیکار کنم، یکی از پاهایم شکسته است." ملکه گرامر پاسخ داد: «حالا هیچ کاری نمی‌توان کرد، شما سه پا داشتید، به شما می‌گفتند حرف رفتن، و اکنون فقط یک جفت پا دارید و شما را حرف l می‌نامند». بنابراین حرف ta به یک حرف تبدیل شد پ.

سپس گفتار درمانگر به بچه ها می گوید که در بین آنها دانش آموزانی وجود دارند که مانند Toropyzhka حروف را نیز اشتباه می گیرند. پو برو، و از بچه ها می خواهد که یک سری کارها را انجام دهند.

از همین روش می توان برای متمایز کردن حروف و y،سردرگمی که در نوشتن در کودکان نارسا دیده می شود.

تمرینات آموزشی

وظیفه 1. الف) تعداد چوب های نامگذاری شده توسط گفتاردرمانگر را یادداشت کنید.

نمونه. گفتاردرمانگر: "دو... سه... سه... دو... سه" و غیره.

(ورودی: و

I) ب) حروف مربوطه را روی چوب ها بنویسید. نمونه: p، t، t، p، t، و غیره. وظیفه 2. الف) اعداد را بنویسید (که توسط گفتار درمانگر دیکته می شود). نمونه: گفتار درمانگر: «دو... سه... سه... دو» و غیره (ورودی: 2، 3، 3، 2 و...) ب) حروف مربوطه را زیر اعداد یادداشت کنید. وظیفه 3. بازی "رمزگذاری". هجاها را از هم جدا کنید (دانش آموزان به جای اعداد، حروف p یا t را می نویسند). 2a -Za Zu -2u -Zu i2 - iz oZ - o2- oZ 2i -Zi 2e - Ze - 2e 2a -Za Za -2a -Za aZ -a2 a2 - a3 - a2 2o -Zo Zu -2u 2i - Zi Ze -2e 2o -Zo - 2o Zu - 2u - Zu 2i - Zi - 2i Ze - 2e - Ze o2 -oZ uZ -y2 u2 - iZ eZ -e2 oZ - o2 - o8 u2 - u8- u2 iZ - i2 -i8 e2 - e8 - e2 ترکیبات صدا را رمزگشایی کنید. ZiZ 2e2 ZuZ 2u2 Zu2 2uzZ ZoZ Za2 2aZ 2iZ Zo2 Ze2 Zyo2 Zyu2 2eZ 2yZ Zya2 Zi2 کلمات را از هم جدا کنید. Zanets loZok saluZ Ze2lo 2eZlya 2avlin zhelZok kru2a Za2ki 2laZok 2alma sZanok سفارش Zro2inka 2uZnik Zvorog gloZka siro2 s2uZal a23eka. وظیفه 4. کلمات را کپی کنید. به جای نقطه، حروف گم شده p یا t را وارد کنید. به جای نقطه، حروف گم شده p یا t را وارد کنید. le.ka seklo s.royka وظیفه 6. کلمات را کپی کنید. به جای نقطه، حروف گمشده p یا t را وارد کنید. grew.yo.lenky.e.uh ki.ya.il.o.eshil.er.elivy وظیفه 7. دیکته بصری. دستورالعمل های روشی گفتار درمانگر ابتدا یک کلمه را روی تخته می نویسد. پس از خواندن آن توسط بچه ها، روی کلمه پوشانده می شود و بچه ها آن را از حفظ می نویسند. سپس گفتاردرمانگر دو کلمه، سه و به همین ترتیب تا شش کلمه می نویسد. ابتدا کلماتی از مواد واژگانی کار شده قبلی استفاده می شود، سپس موارد جدید معرفی می شوند. پشت، کلاف، کبریت، قرقره، قطره، ماده، چکش، فلفل، آشپز، کت پوست گوسفند، مسافر، دمپایی، طوطی، باقرقره سیاه، استپ، کارهای روزمره. دیکته شنیداری دستورالعمل های روشی. گفتاردرمانگر سه یا چهار کلمه را همزمان نام می برد. کلمات را همانطور که نوشته شده اند تلفظ می کند. صندلی، خواب، هنرمند، فولاد، تخت، سه شنبه، شناور، درهم، شنا، تاریک، بلدرچین، ولگرد، خاکستر، ضرب و شتم، عبور. وظیفه 9. از این کلمات عباراتی بسازید: الف) سنگین، قدیمی، خالی، رقصیدن. ب) چرخ دستی، بسته، ظرف، جفت وظیفه 10. عبارات را با درج حروف گمشده اره کپی کنید. مو...اوکی...اوکی...اوس...آکت چاس.. .اولیا...لوهوی...اوس...و...اوکی...اچکاوا.. y...راست b.inok me.o ku. ..آنیا...لوهایا...گودا...رفت...اوگولیا...ب...موج داد...لا...کام نا...ایسال روی روباه...یانولی ببین. . و وظیفه 11. عبارات و سپس جملات را یادداشت کنید. در عبارات، زیر حرف p، در جملات - حرف t را خط بکشید. بگذارید پیاده روی کند. کفش چوبی حصیری; علف ها را زیر پا گذاشت پرندگان دور می شوند. لامپ داشت دود می کرد. قطار رفت. وظیفه 13. نام و نام خانوادگی را با وارد کردن حروف از دست رفته بنویسید. دستورالعمل های روشی گفتار درمانگر از کودکان دعوت می کند تا نحوه نوشتن نام و نام خانوادگی را به خاطر بسپارند. ...etrova...Anya...Oneva...Olina...le...Neva...a...Yana. ...ایچونوف...اولیا...ایموشچنکو...آول...اتوخوا...مارا...ایخومیروف ویک...یا...او...او...ولیا وظیفه 14. از داده ها کلمات را می سازند و جملات می نویسند و کلمات را بر اساس معنی آنها تغییر می دهند. عنکبوت، بافت، تار؛ پای، دروغ، روی، بشقاب; کاتیا، تخت را مرتب کن؛ برگ، پرواز در امتداد، باد. تولیا، ارسال، تلگرام; پتیا، روی یک تکه کاغذ بنویس. زیر حرف t خط بکشید. وظیفه 15. جملات را کپی کنید و کلمات را با توجه به معنی آنها از داخل پرانتز انتخاب کنید. دستورالعمل های روشی کلمه پرداخت را توضیح دهید. کمی (استفاده، قفسه) از افراد تنبل وجود دارد. آویزان بالای میز است (یک قفسه، یک قفسه). پدربزرگ (ایستاد، خوابید) روی تخت. جوجه اردک زشت (شد، خوابید) یک پرنده سفید زیبا. کشتی به (کیک، بندر) می رسد. به ویتا هدیه دادند (کیک، بندر). تکلیف 16. جمله ها را بنویسید. زیر حرف i* خط بکش. ابر تاریکی بر فراز زمین آویزان بود. دسته ای از باقرقره های سیاه به داخل محوطه پرواز کردند. باد آخرین برگ ها را روی بوته ها می زند. صبر و کار همه چیز را خراب می کند. کفن مه باتلاق را پوشانده بود. دسته ای از پرندگان بر فراز زمین پرواز کردند. وظیفه 17. شعر را کپی کنید، زیر حرف ج خط بکشید. روی گزنه، مثل کاشی، ...به درخت آسپن چای حلزون آب پز بدهید. کت و چکمه. بیا چایی بخور، باید گرم شویم، کی از گزنه نمی ترسد؟ آسپن نازک. (V. Stepanov) (I. Tokmakova) وظیفه 18. جملات را با درج حرف p یا t کپی کنید. We...u...ila...ora blossom...li...s. برای مدت طولانی... اولین معلمم را به یاد خواهم آورد. لاس ... عینک ها ... اینجا ... آن است. کنده ... جیغ زد و ... برای گاز گرفتن ... - هیک. بر فراز مزارع با ... صنوبر ... غاز ... اوه ... اومان. وظیفه 19. شعر را بخوانید. آن را با وارد کردن حروف از دست رفته p یا t یادداشت کنید. درخت ... داغ ... ریشه در زمین، جرقه های ذوب شده ... در ... خاکستر گرم. درخت بلوط در بلوط صنوبر پنهان شده است. در ... پوسته ... s ... ry ... an زرد است ... خوب. (اُ. دریز) ...گوش با...فیگ.انی...الا...، کشتی را فرمان می دهم...انجیر...ا...ب.... ...pic.ayuyu به zas .ave برو...من، تزار سال...یک تماس...آنها به ایالت.ti. (A. Pushkin) وظیفه 20. به جملات گوش دهید. کلماتی را با حرف p در یک سطر، با حرف t در سطر دیگر و با حروف pit در سطر سوم بنویسید. جنگل یک دیوار محکم است. درختان نخل باریک یخ زدند. طوطی های رنگارنگ روی شاخه ها می نشینند. عنکبوت های سمی در چمن ها پنهان شده اند. میمون های سرگرم کننده در امتداد شاخه ها می چرخند. وظیفه 21. دیکته شنیداری. دستورالعمل های روشی گفتار درمانگر یک بار جمله را می خواند. صنوبرهای قدیمی در پارک رشد می کنند. تاتیانا به پیتر کمک کرد تا یک مشکل دشوار را حل کند. شعله های آتش خاموش شد. سقف از رطوبت تاریک شده بود. پرندگان مهاجر در حال پرواز هستند. ابرهای تیره در آسمان شناورند. دسته ای از بچه ها در طول مسیر ول می کردند. خروس سیاه در برف افتاد و آنجا از یخبندان پنهان شد. وظیفه 22. نوشتن از حافظه. خواندن جملات. همانطور که به یاد دارید بنویسید. دستورالعمل های روشی پیشنهاد روی تابلو نوشته شده است. دانش آموزان یک بار آن را می خوانند. سپس بدون نگاه کردن به تابلو می نویسند. آنها به طور مشابه با سایر پیشنهادات کار می کنند. نیروی کار تغذیه می کند، اما تنبلی خراب می کند. آیا نباید در مورد استپ آواز بخوانیم؟ از صدای تق تق سم ها، گرد و غبار در سراسر مزرعه پرواز می کند. نسیم بلند شد، آب چروک شد و موج زد. وظیفه 23. متن را بخوانید. به سوالات پاسخ دهید. متن را همانطور که به یاد دارید یادداشت کنید. دستورالعمل های روشی گفتاردرمانگر کلمات آماده باش را روی یک تخته پلاستیکی می نویسد که حفره حروف وجود ندارد. پس از خواندن متن و پاسخ دادن به سؤالات توسط کودکان، گفتاردرمانگر از آنها می خواهد که با وارد کردن حروف از دست رفته، کلمات را از هجا به هجا کپی کنند. سپس دانش آموزان متن را از حافظه می نویسند. صبح دکتر آمد سر کلاس و گفت فردا به بچه ها زیر تیغه های شانه هایشان آمپول می زنند. باید آماده شویم. روز بعد ویتالیک یک کاردک پلاستیکی با خود آورد. سوالات: آیا ویتالیک به درستی متوجه دکتر شده است؟ به نظر شما چرا بچه متوجه دکتر نشد؟

انواع مشاغل

1) تصویر یک شی (مدار) را نشان دهید. انتخاب اولین صدا جشفاف سازی بیان (بی صدا، انفجاری، پیچیده ts - ts).

2) تصویر یک شی (مرغ دریایی) را نشان دهید. انتخاب اولین صدا ساعتشفاف سازی بیان آن (بی صدا، انفجاری، پیچیده ch - t"sh").

3) تطبیق صدا tsو ساعتاز طریق بیان:

الف) تشابه: بی صدا، انفجاری، پیچیده.

ب) تفاوت: محل تحصیل.

در صدا tsنوک زبان در موقعیت پایین (در دندان های پایین).

در صدا ساعتنوک در موقعیت بالایی، در آلوئول فوقانی قرار دارد.

در صدا tsلب ها لبخند می زنند

در صدا ساعتلب ها به داخل لوله کشیده می شوند.

در صدا tsجریان هوای بازدم سرد است.

در صدا ساعتجریان هوای بازدمی گرم است.

ما بیان هر دو صدا را مشاهده و مقایسه می کنیم: ts-ts.(صدا را به صورت مجزا با بیان بی صدا تشخیص دهید.)

4) ارتباط صدا با حرف:

الف) شباهت عنصر بالایی h با بال مرغان دریایی (حرف h. به یاد داشته باشید:

عنصر بالایی - موقعیت بالای زبان)؛

ب) شباهت حلقه پایین حرف tsبا پیوند زنجیره ای (حرف ج

به یاد داشته باشید: موقعیت پایین زبان عنصر پایینی حرف است).

5) خواندن هجاها.

تسا - چا تسی - چی چاچ تسوتس تسوچ

تسو - چو تسه - چه چت تساچ چوچ

تسو-چو تساتس-چوت

6) به طور انتخابی هجاها را تحت دیکته یادداشت کنید.

7) تمایز ts - h درکلمات (شفاهی). نامه مربوطه را بردارید.

فشار، غریبه، حوله، شنی، مسابقه، بینایی، مدل مو، کولی، فنجان، بیگانه، اقاقیا، نگهبان، کامل، تمیز، حواصیل، شکوفه، خواندن، انگشت، تریلر، آفرین، گوسفند، درخشنده، گیلاس پرنده، آفرین ، تاب خوردن.

8) یک هجا درج کنید چایا چو(بعد از تکرار قاعده املای این هجاها).

شکا، -سی، می گویند-، هو-، دزد-، نیمه-، سمور دریایی-، ناتو-، -لان، ملاقات-، ساران-، دوبی-، استو، تو-، -شچکا، -جوی.

9) کلمات را با ترکیب در دو ستون بنویسید چا و تسا.

نمونه: چا حدود

خیابان ویلا

شانس، شیطنت، اغلب، رعد و برق، حواصیل، ساعت، زیرسیگاری، غم، گوسفند، مهر، فریاد، اسکله، سرمایه، هموطن شاد، ضربه خورده، غمگین.

10) با توجه به تناوب، کلمات را مطابق مدل تغییر دهید ts-h.

نمونه:ایوان-ایوان، اسم حیوان دست اموز.

11) حروف گم شده را در کلمات مرتبط وارد کنید.

نمونه:پایتخت - کلانشهر

خواب - برو بخواب

خلاق - خلاق

آواز خواندن - آواز خواندن

arrow- - arrow-aty

فرمانده - فرمانده

آفتابی - آفتابی

stoli-a - stoli-ny

اسب - اسب

خیار - خیار

ov-y - ov-y

sit-, sit-ik, sit-evy

rub-، rub-ik، هک شده تا حد مرگ

آسیاب، آسیاب، آسیاب

12) حروف ج و h گم شده را وارد کنید:

الف) uda-a، اوایل-a، -applya، -asto، چاپلوسی-a، شیطنت آمیز، شیطون، skul، merry-ak، pri-alit، -ate، داغ، صابونی.

ب) کوه-ای-آ، آرونا، آروی-، ول-ای-ا، -استی-ا، یو-ایتلنی-ا، -epo-ka، -e-evi-a، -ernilni-a، - وتو-کی، -veto-ni-a، -erepi-a، -ervya-ok، otli-ni-a، u-eni-a، u-astni-a، le-ebni-a، pad-eri-a، klu-i-a. ، -ulo-ki، -elove-ek.

13) نمودار جمله را بچینید، حروف را وارد کنید ts، h.

بوی گل های گیلاس پرنده از دور به گوش می رسد. در آنجا، پادشاه کشچی در حال هدر دادن طلاهای خود است. سکوت در جنگل انبوه حاکم است. ابرهای سیاه خورشید را پوشانده بودند. برف ایوان را پاک کردیم.

دختر با پرتوهای خورشید از خواب بیدار شد. گرگ مرد را حس کرد.

14) پیشنهاداتی برای تجزیه و تحلیل و ثبت.

بافندگان پارچه گل می بافند. گل های فوق العاده ای در ویلا وجود دارد. بعد از پنجشنبه جمعه خواهد بود. پرندگان در تمام طول روز مشغول هستند. قاصدک ها در کنار جاده شکوفه دادند. نهر کوچکتر از رودخانه است. فاخته در لانه دیگران تخم می گذارد. پدر نزدیک ایوان برف می ریزد. پرتوهای خورشید ما را بیدار کرد. خفاش ها تمام روز می خوابند و شب ها برای شکار پرواز می کنند. اولین کسانی که به سمت جنوب پرواز می کنند، روک ها، سارها و پرستوها هستند. تالارها لارو حشرات را جستجو می کنند. هزاران گل شکوفه می دادند. بچه ها به جوجه کرم ها و پروانه ها دادند. پرندگان روی شاخه های درخت لانه می سازند، تخم می گذارند و جوجه ها را جوجه می آورند.

15) دیکته ها

1) اولچکا و زویا خواهر هستند. دختران عاشق خیاطی هستند. مامان برای دخترانش سوزن، قیچی و نخ های رنگی خرید. دختران تمام شب را صرف گلدوزی کردند.

2) چرا پرندگان مهاجر در بهار در زمان های مختلف وارد می شوند: رخ در ماه مارس می رسد و پرستو فقط در اوایل اردیبهشت؟ زیرا رخ از آنچه در ناحیه ذوب شده پیدا می کند پر خواهد بود و پرستو در هوا به دنبال طعمه خود می گردد. اگر پرستویی در ماه مارس می رسید، در حالی که پشه و میگ وجود نداشت، از گرسنگی می مرد.

3) گل ها و درختان برنامه بهار خود را دارند. بید در آوریل شکوفا می شود و سوسن دره - در پایان ماه می. درخت سیب قبل از گیلاس پرنده و گیلاس پرنده قبل از توس هرگز شکوفا نخواهد شد.

در بهار، به سادگی می توان با یک شاخه گلدار تشخیص داد که چه ماه از سال است. اگر درخت فندق شکوفا شود فروردین است. اگر روی درخت توس گربه ای باشد، اوایل اردیبهشت است و بهار با شکوفه دادن یاس به پایان می رسد.

4) چرا انسان گوسفند نگه می دارد؟ گوسفند برای انسان سود زیادی دارد. پشم گوسفند معمولاً برای تهیه انواع لباس استفاده می شود. از چرم برای چکمه استفاده می شود. از گوشت برای غذا استفاده می شود. مردم گوسفند پرورش می دهند. در تابستان آنها را در چمنزارهایی با علف های سرسبز چرا می کنند. با شروع هوای سرد، گوسفندان را در گوسفندخانه های گرم قرار می دهند.

تمایز صدا- مرحله ای در کار اصلاحی با کودکان بر روی تشکیل تلفظ صحیح صدا که با هدف توانایی تشخیص صدای خاص از آنهایی که از نظر صدا یا در روش و مکان شکل گیری مشابه هستند.

نقض تمایز واجی خود را در عدم جذب حروف و در جایگزینی صداهای مشابه آوایی هنگام خواندن نشان می دهد.

تمایز صداها در آسیب شناسان گفتار بر اساس تحلیلگرها انجام می شود: گفتار-شنوایی، بصری، گفتار-حرکتی، حرکتی. استفاده از این تحلیلگرها با توجه به ماهیت تخلف تعیین می شود.

برای بسیاری از آسیب شناسان گفتار، جایگزینی ها به دلیل فرآیندهای واجی نامشخص و ایده ها در مورد صداها ایجاد می شود. برای اکثریت، اختلال پیشرو تمایز شنوایی است. بنابراین، گفتاردرمانگر کار بر روی تمایز صداها را با تکیه بر ادراک بصری دست نخورده تر، احساسات حرکتی و لمسی که از اندام های مفصلی در هنگام تلفظ صداها دریافت می کنیم، آغاز می کند.

استفاده از حرکات حرکتی در افتراق افریکه ها اغلب نیاز به کار مقدماتی بر روی رشد و شفاف سازی احساسات حرکتی بر اساس احساسات لامسه و بینایی کودک دارد. توانایی تمایز حرکتی در تمرینات برای تعیین موقعیت اندام های مختلف گفتاری (لب ها، زبان، چین های صوتی) در هنگام تلفظ صداهای گفتاری انجام می شود. کار مقدماتی روی رشد احساسات حرکتی کودکان را برای تمایز شنوایی صداهای گفتار آماده می کند. در کار گفتار درمانی، باید در نظر داشت که بهبود تمایز شنوایی صداها اگر در ارتباط نزدیک با توسعه تجزیه و تحلیل و سنتز واجی انجام شود، موفقیت آمیزتر خواهد بود. هر چه کودک ساختار صوتی یک کلمه را با دقت بیشتری نشان دهد، مکان هر صدا را در یک کلمه نشان دهد، ماهیت صدا را با وضوح بیشتری مشخص می کند، صداهای گفتار را به درستی متمایز می کند. بنابراین، توسعه تابع تحلیل واجی به بهبود تمایز تلفظ صدا کمک می کند.

مبادلات کاملاً متداول شامل مخلوط کردن آفریکات است: [ts] - [h]، [h] - [h].

دلایل متعددی برای وقوع نقض تلفظ صداهای [h] و [sch] وجود دارد. اولین مولفه مشترک این صداها است که به سختی توسط گوش قابل تشخیص است: صدای [w] که هم در صدای [h] و هم در صدای [sch] گنجانده شده است. دومی حرکت به سختی قابل درک نوک زبان به سمت بالا و لمس دندان های جانبی هنگام تلفظ صدا [h] است.

صداهای [ch] و [ts] صداهای توقف هستند، هر یک از این صداها از ادغام دو صدا ایجاد می شود: برای صدای [h] [t + w] و برای صدای [ts] [t + است. s].

با مخلوط کردن این صداها، کودکان به سادگی تفاوتی در تلفظ احساس نمی کنند، که منجر به این واقعیت می شود که به جای دو صدا، کودک فقط یک صدا را تلفظ می کند.

یکی از دلایل اصلی چنین اختلالاتی در اختلال یا کاهش شنوایی است که از تمایز صداها در گفتار خود به خودی (ادراک آوایی) جلوگیری می کند. دلیل نیز ممکن است در اختلال حرکت زبان، نیش نادرست یا مجموعه دندان‌ها باشد. به طور معمول، در چنین مواردی، کودک می داند چگونه صداها را به درستی تلفظ کند، اما نمی تواند آنها را بدون درمان دندانپزشکی یا ارتودنسی تلفظ کند.

تمایز جفت های خاص صداهای ترکیبی شامل دو مرحله است:

1. مرحله مقدماتی کار بر روی هر یک از صداهای مخلوط.
2. مرحله تمایز شنیداری و تلفظی صداهای مختلط.

در مرحله اول، تلفظ و تصویر شنیداری هر یک از صداهای ترکیبی به طور متوالی اصلاح می شود. کار بر اساس طرح زیر انجام می شود:

1. شفاف سازی بیان صدا بر اساس حس بینایی، شنوایی، لامسه و احساسات جنبشی.

به عنوان مثال، هنگام روشن کردن بیان صحیح صدای ts، باید به تلفظ آن توجه کرد: صدای [ts] در نتیجه ادغام سریع صداهای [t] و [s] ایجاد می شود. هنگام تلفظ صدای [ts]، لب ها به صورت لبخند از هم باز می شوند، دندان ها بسته می شوند یا به هم نزدیک می شوند (دندان ها هنگام تلفظ صدای [ts] در هجاهای مستقیم (تسا، تسو...) باز می شوند)، نوک زبان ابتدا روی دندانهای ثنایای پایینی قرار می گیرد (تقریباً مانند صدای [c]): زبان مقعر و برآمده است. قسمت قدامی پشت زبان با کام (نزدیک آلوئول ها) بسته می شود. زبان گسترده است، لبه های جانبی متشنج هستند. هنگام بازدم، قسمت جلوی زبان با کام باز می‌شود، نوک زبان از دندان‌های ثنایای پایینی باز می‌شود. با استفاده از حس لامسه، روشن می شود که هنگام تلفظ این صدا، بالا بردن کف دست به سمت لب ها، می توانید فشار متوسط ​​جریان هوای سرد را احساس کنید؛ چین های صوتی نمی لرزند. صدای [ts] سخت، کسل کننده است.

صدای [h] با تلفظ متوالی صداهای [t’] و [sch] ایجاد می شود. هنگام تلفظ صدای [h]، دو مفصل تغییر می کند: اول، نوک زبان پایین می آید و دندان های ثنایای پایینی را لمس می کند. قسمت جلویی پشت زبان بر روی دندان های ثنایای فوقانی یا آلوئول ها فشار داده می شود. قسمت میانی پشت زبان به سمت کام سخت خمیده است. در لحظه بعد، کمان می شکند و لبه جلویی زبان به موقعیتی مطابق با بیان صدا [ш] باز می گردد. مرز بین عناصر مفصلی با گوش قابل درک نیست. لب ها به جلو هل داده می شوند و گرد می شوند، پرده بلند می شود، راه عبور به داخل حفره بینی بسته می شود، تارهای صوتی باز می شوند. بازدم با فشار شدید جریان گرم هوا انجام می شود.

صدای [sch] یک صدای خش خش نرم (طولانی) است: [sh’-sh’-sh’]. هنگام تلفظ صدا [ш]: لب ها به جلو کشیده و گرد می شوند. زبان پهن است، تا آلوئول فوقانی بلند شده است، نوک زبان آزاد است، لبه های جانبی زبان روی دندان های آسیاب فشار داده می شود، قسمت جلوی پشت زبان خم می شود، قسمت میانی زبان بالا می رود. به کام سخت، قسمت پشتی پایین آمده و به جلو حرکت می کند. یک جریان هوای قوی و گرم از وسط زبان از طریق دو شکاف عبور می کند: بین قسمت میانی پشت زبان و کام سخت و بین نوک زبان و دندان های جلو. پرده بلند شده است. تارهای صوتی باز هستند

2. جداسازی صدا در پس زمینه یک هجا.برای انجام این کار، لازم است به کودکان آموزش دهیم که صدا را از یک هجا با گوش و در تلفظ جدا کنند، بین هجاها با و بدون صدای داده شده تمایز قائل شوند. بنابراین، یک گفتاردرمانگر هجاهایی را نام می برد که مثلاً شامل صدای ts و آنهایی که صدا ندارند (da، tsa، vo، ny، tsy، lu، tso، tsu) را نام می برد. اگر صدای [ts] در یک هجا شنیده شود، کودکان باید پرچم یا حرفی را بلند کنند.

3. شکل گیری توانایی تعیین وجود صدا در یک کلمه.گفتار درمانگر کلماتی را پیشنهاد می کند که شامل این صدا باشد و آن را نداشته باشد. کلماتی با صداهایی که از نظر آکوستیک شبیه به هم هستند و در تلفظ ترکیبی هستند، حذف می شوند.

برای تعیین وجود یک صدا در یک کلمه، تمرینات زیر ارائه می شود:

1. حرف مربوطه را به صدای داده شده بالا ببرید.
2. تصاویر را نام ببرید، از بین آنها کسانی را انتخاب کنید که نام آنها حاوی صدای داده شده است. تصاویر برای صداهای ترکیبی گنجانده نشده است. به عنوان مثال، در مرحله اول تمایز صداهای ts و ch، کلمات دارای صدای چ و سایر صداهای مشابه حذف می شوند. تصاویر مثال: خرگوش، پدر، پیاز، آب نبات چوبی، حواصیل، میز، بیل، مرغ، گل.
3. حرف داده شده را با تصاویری که نام آنها دارای صدای مربوطه است مطابقت دهید. تصاویری که نام آنها دارای صداهای مشابه آوایی باشد ارائه نمی شود. عکسها نامی ندارند
   

   این کار پیچیده تر از کار قبلی است، زیرا هنگام انجام آن کودک به درک شنیداری صدا یا بیان آن تکیه نمی کند، بلکه به ایده هایی در مورد آن تکیه می کند.

4. کلماتی را بیابید که شامل صدای مربوط به حرف داده شده باشد.
5. صفحه را به دو قسمت تقسیم کنید. یک حرف در سمت چپ بنویسید، یک خط تیره در سمت راست قرار دهید. گفتار درمانگر کلمات مختلفی را تلفظ می کند. اگر دانش آموزی کلمه ای را با صدای داده شده بشنود، باید زیر حرف دایره ای بکشد (یا کلمه را بنویسد). ترک کرد. اگر کلمه حاوی صدای مورد نیاز نباشد، دایره در سمت راست قرار می گیرد (یا کلمه نوشته می شود).

4. تعیین جای صدا در یک کلمه: در ابتدا، در وسط، در پایان یک کلمه، پس از چه صدا، قبل از چه صدا.

5. جداسازی کلمه با صدای داده شده از جمله. به عنوان مثال، وظیفه شناسایی کلماتی از جمله که شامل یک صدای معین است داده می شود. هر یک از صداهای ترکیبی طبق برنامه مشخص شده کار می کند.

در مرحله دوم، مقایسه صداهای ترکیبی خاص از نظر تلفظ و شنوایی انجام می شود. تمایز صداها به همان ترتیبی انجام می شود که کار برای روشن شدن ویژگی های شنیداری و تلفظی هر صدا انجام می شود، اما با توجه به اینکه هدف اصلی این مرحله تشخیص صداها است، مواد گفتاری باید شامل کلماتی با صداهای ترکیبی باشد.

برای تمایز صداها، انواع بازی ها و تمرین های سرگرم کننده زیر ارائه می شود:

1. "صدا را در کف دست خود بگیرید"
وقتی صدای [h] را می شنوید دست خود را بزنید. گفتاردرمانگر ابتدا صداها را تلفظ می کند [ch, ts, ch, ts, ts, ch] سپس هجاها: CHA, TSO, CA, CHO, CHA, CA, CHU, TSU و در نهایت کلمات: حواصیل، گل. ، کلیه، مرغ دریایی، مرغ، پست، خیار، کالاچ.

2. "دو رتبه"
کودکان باید تصاویر را روی میز بچینند به طوری که در یک طرف تصاویر برای صدا [CH] و در طرف دیگر برای صدا [Ш] وجود داشته باشد.

3. "صدا خور"
گفتاردرمانگر هر بار یک عکس به کودکان نشان می دهد و آنها را نام می برد و صدای آخر را حذف می کند، زیرا این صدا توسط پیرمرد Sound Eater بلعیده شد، به عنوان مثال: vra_، le_، gra_، lu_، pla__، و غیره. کودک کل کلمه را تکرار می کند و سپس صدایی را که در انتهای کلمه شنیده می شود تلفظ می کند.

4. «صدای گمشده را وارد کنید»
گفتاردرمانگر کلمه را تلفظ می کند، اما به جای صدای داده شده، دست هایش را می زند. کودکان باید این صدای غیر گفتاری را با صدای گفتاری [ch] یا [sch] جایگزین کنند.
به عنوان مثال: مرغ دریایی - پنبه - آیکا، گل گاوزبان - بور - پنبه.

5. "افزونه ها"
آخرین هجا را با صداهای [h] یا [h] به من بگویید:
- اضافه کردن هجا - چا- یا -شا-: کو...، گو...، پی..، بله...، پو....، دوبی...، رو...، نور.. .
- اضافه کردن هجا - chi- یا -schi-: ملاقات..., pla.., back.., re..., me.., hvo.... ;
- اضافه کردن هجا - چیک یا - شیک: بان..، پلا...، زای..، پون...، گنج ها..، مال...، می رقصند..;

6. "رمز نگاران"
من کلمه را نامگذاری می کنم و روی میزهای خود حروف مربوط به صداهای Ch یا Shch را که در این کلمه خواهید شنید می گذارید. نقاشی از حروف روی میزها: Shch Ch, Ch, Ch, Shch.

7. «اپراتورهای رادیویی»
رادیو کشتی خراب است و ناخدای شجاع نمی تواند علائم تماس را دریافت یا به زمین ارسال کند. آنچه را که می شنوید به نوبت بعد از من تکرار کنید و انگشتان هر دو دستتان "دکمه های واکی تاکی" را روی میز حرکت می دهند. (انگشتان طوری کار می کند که انگار در حال نواختن پیانو است.)

8. بازی "تلفن خراب"
اگر نام صحیح عکسی را در گوشی می شنوید، دایره سبز رنگ را بالا بیاورید و اگر نام عکس اشتباه است، دایره قرمز را بالا ببرید:
توپ، توپ، حلقه، حلقه، چاک، پایک

9. فقط تصاویری را که نام آنها دارای صدای [у] است رنگ کنید و نام ببرید.

10. تصاویر را با حرف h و sq مطابقت دهید.

11. حروف ь، ч، ц را پیدا کنید و با مدادهای مناسب رنگ کنید.

ts ch u ch n n p ch n lu h ts sh c i sch y p sch w و y q s sh q p sh y و h cl ch w q sch q nc q s sch pts u ch u ch u shp ts w s s s s s sch ts w g w sh sh n pu ts sh p sch n sch w n w w sch sh n pi sch

12. حروف را روی کف دست، پشت یکدیگر بنویسید، حدس بزنید کدام حرف نوشته شده است (تکنیک درمالکسی).

13. خواندن هجاها با حروف ch, shch:

شا-شا شو-شو شو-شو آش-اش اوش اوش
shi-schi s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-sches

14. کلمات w و shch را در دو ستون بنویسید:..uka، ..elchok، jug..in، sp..ik، bro..ka، kro..it، ..orokh، ..epka، ..potka، pi..it، ka..a، pla..، کوه..ina، gr..u، دروغ..at، ..elk، za..itnik، ver..ina.

15. خواندن و نوشتن حروف ch, ts, shch در کلمات:
گوسفند - پشته - زنجیر ضخیم - که صورتشان ترک خورده - شانه - بیشتر
خاک بکر - چهار - سرنخ موی - به وضوح - حواصیل قیچی - مرغ دریایی - سگ خونی
سیرک - سرخابی - گوسفند سپر - خربزه - سیمان گل گاوزبان - جعبه - فنچ

17. خواندن و نوشتن حروف ch, ts, shch در جملات.
پسر یک مارمولک گرفت. یک گرگ در جنگل پرسه می زند. جوجه های رخ ها جیرجیر می کنند. توله سگ در کمد می چرخد. پرندگان در نخلستان غوغا می کنند. خرگوش ها پوست درخت را در بیشه می جوند. پرندگان به دنبال کرم هستند. مرغ به دنبال حشرات است. مرغ گم شده و دنبال جوجه می گردد. حشره دستکش را می کشد. پرنده شکاری شکار را حمل می کند. تخته‌ها و تراشه‌های چوب در خیابان وجود دارد. یخ قوی تر شد و گونه ها و انگشتانم را نیش زد. پرتوهای خورشید از میان ابرها می تابد. پدر با چوب ماهیگیری پیک گرفت. پسری توپ را به بیرون می کشد. توله سگ در حال تعقیب یک پرنده است. فروشنده یک شنل سیاه نشان داد. جوی برقی غرغر می کند و در خیابان می دود. ابرها می شتابند، ابرها می چرخند. ماه نامرئی برف در حال پرواز را روشن می کند.

18. رمزگذاری بعدی: عبارات را بخوانید، حروف Ch یا Sh را وارد کنید. عبارات را کپی کنید، حروف و صداها را برجسته کنید:
مو...نی کشش،...روی...قلاب...رو، طرفدار...نا...اتینا، قلاب...در...یک، پرنده...ی.. لعنتی، ve....و برای تو...a...ihsya، من...خیابان پول...کا،...یعنی...ایکس روی قفسه...که، لودو.. . kin pla...، سلام...نیک در...یک...لعنتی،...ار...نه...اتاق، فن در...یا... e

19. حروف CH - C - Ш را پر کنید:
بیشه
در بهار، پرندگان زیادی به ردیف__ پرواز کردند. از همه قابل توجه ترین بازی و ستاره است. __سیاه و چابک. پرندگان در __a__e مشغول هستند. Tre__at su__ya و veto__ki. این پرندگان هستند که امرار معاش می کنند. خورشید به شدت می درخشد. سرگرم کننده __پرنده های لعنتی. پرندگان جوجه ها را بیرون می آورند. جوجه ها به غذا نیاز دارند - سوسک، کرم، غاز. Pti__s and__ut pi__u نه تنها در Ro__e. آنها نیز به مزارع پرواز می کنند.

20. متن را بخوانید و بازگو کنید.
سخت پوست ملوان
پس از دریانوردی، کشتی را از صدف و علف تمیز کردیم. تعداد آنها در پایین بسیار زیاد است که مانع از حرکت کشتی می شود. یک ریش کامل در امتداد پایین کشیده می شود. آنها آن را با چیزی تمیز کردند: یک لیسه، برس و حتی یک اسکنه - سخت پوستان خیلی محکم به پایین چسبیده بودند.

آنها تمیز و تمیز کردند و قایق سوار گفت:
- ما دوباره در دریا رشد خواهیم کرد. سخت پوستان و حلزون ها فقط به دنبال چیزی هستند که در آن مستقر شوند.
بالاخره ته آن را تمیز کردند و شروع به رنگ آمیزی کردند. و قایق سواری مرا وادار به ضربه زدن به بلوط دریایی کرد. بلوط یک پوسته سفید با درپوش و سخت پوست درون آن است. من شروع کردم به کوبیدن آن با یک سوهان، اما پوسته آن جدا نشد. در داخل، سخت پوستان در حال خم شدن است، فقط درب آن کمی باز است.
من فکر می کنم: «اوه، بگذار سخت پوستان دریانورد باقی بماند. محکم به ته می‌چسبد و با ما شناور می‌شود.»
در دریا، در مورد سخت پوستان فکر کردم: او چقدر باید در هنگام شنا تجربه کند.
(به گفته G. Snegirev)

ادبیات

1. کتاب مرجع گفتار درمانگر \ م.ا. پووالیاوا. - اد. 5. - Rostov n\d: Phoenix, 2006. - 445 p.
2. ع.س. گراسیموا، O. S. Zhuchkova، V.G. Kuznetsova یک روش منحصر به فرد برای توسعه گفتار یک کودک پیش دبستانی. - سنت پترزبورگ: انتشارات "Neva" M.: OLMA-PRESS، 2002. - 688 p.
3. تصحیح صداها [Ш] و [Ч]: درس های فردی با کودکان 5-7 ساله\auth. - مقایسه E.A. لاپ. - ولگوگراد: معلم، 2011. - 95 ص.

درس گفتار درمانی تمایز اصوات ts-ch.

هدف:
1. دانش آموزان را در تشخیص c-ch در گفتار شفاهی و نوشتاری بر اساس هجاها، کلمات، جملات تمرین دهید.
2. تقویت توانایی انجام تجزیه و تحلیل حروف صوتی کلمات.
3. مشاهده و توجه دانش آموزان را فعال کنید، مهارت های خودکنترلی را بهبود بخشید.
4. توسعه مهارت های ارتباطی کامل در روند کار آموزشی. تجهیزات. حروف ts و h. صندوق فروش حروف، آینه های فردی، جدول هجایی، تصویر "پست"، پاکت نامه با متن معماها و عکس های پاسخ، کارت هایی با پیشنهادات کار مستقل، جدول کلمات متقاطع، تصاویر موضوعی، توپ.

پیشرفت درس
I. مقدمه ای بر موضوع درس.
گفتار درمانگر گزیده ای از اشعار را می خواند. دانش آموزان صداهایی را که بیشتر از دیگران تکرار می شوند گوش می دهند و شناسایی می کنند.
دودکش من
تمیز، تمیز، تمیز، تمیز!
می شود، دودکش می شود
تمیز، تمیز، تمیز!
مرغ جوجه ها را تحسین کرد،
جوجه هر چی که باشه باهوشه
II. موضوع درس را گزارش کنید.
با کمک یک گفتاردرمانگر، کودکان در این مورد نتیجه گیری می کنند. چه صداهایی را در این درس تشخیص خواهند داد. گفتار درمانگر موضوع درس را گزارش می کند.
- امروز صداهای ch-ts را تشخیص می دهیم.
- صدای h چه حرفی را نشان می دهد؟
- صدای h نشان دهنده حرف h است.
- صدای q بیانگر چه حرفی است؟
- صدای ts مخفف حرف ts است.
III. تعیین شباهت ها و تفاوت های بین صداهای ch-ts.
گفتار درمانگر از دانش آموزان دعوت می کند تا بیان ts-ch را در مقابل افراد بررسی کنند!: آینه ها، تفاوت در بیان را تعیین کنند و توصیف مقایسه ای از این صداها ارائه دهند: صامت های ناشنوای جفت نشده، ts - همیشه سخت، ch - همیشه نرم.

IV. کار با جداول هجا.
الف) کودکان به نوبت جدول هجا را می خوانند.
ب) سپس گفتار درمانگر می خواهد هجاها را فقط با صدای ts بخواند. و سپس با صدای h.
ج) دانش آموز کلماتی را با هجاهای خط دار انتخاب می کند.
و.تحلیل کلمات و تعیین جایگاه آواهای ts,ch در کلمات.
بازی "ایمیل".
روی تخته وسایل کمک بازی وجود دارد - 2 خانه از رنگ های سبز (با حرف h) و آبی (با حرف c).
در پنجره های خانه ها اعداد 1، 2، 3. 4، 5، 6 وجود دارد (این "آدرس" است).
متخصص گفتار درمانی.
بچه ها، شما اکنون به عنوان پستچی کار خواهید کرد و شروع به تحویل نامه ها به آدرس ها خواهید کرد. پستچی ها باید مودب باشند، پس از کلمات متشکرم استفاده کنید، لطفا مهربان باشید.
- به من بگو پستچی کجا کار می کند؟
دانشجو. پستچی در اداره پست کار می کند.
گفتاردرمانگر یک تصویر «ایمیل» را به تخته سنجاق می‌کند.
متخصص گفتار درمانی.
-آیا صداهای c و ch در کلمه mail و در چه مکانی یافت می شود؟
دانشجو. صدای h در رتبه سوم قرار دارد.
متخصص گفتار درمانی.
- نامه هایی با معما و جواب به اداره پست ارسال شده است. پاسخ در تصاویر
گفتاردرمانگر پاکت هایی را توزیع می کند که حاوی متن یک معما و عکس هایی از پاسخ معمای دیگر است. هر پاکت حاوی معماهای مختلف است. به کودکانی که به اندازه کافی صداهای ts-ch را متمایز نمی کنند، متون معمایی غنی از این صداها داده می شود.
1-. پاکت آب از یک چاه داغ از طریق بینی جاری می شود. (کتری.)
پاکت 2. دو دوقلو، دو برادر روی بینی نشسته اند. (عینک.)
پاکت 3. پنج پسر، پنج کمد، هر پسر در کمد خودش. (دستکش.)
پاکت چهارم با دست و چوب به او ضربه می زنند، هیچ کس برایش متاسف نیست (توپ.)
پاکت پنجم در خانه، و در قفل است. (تخم مرغ.)
پاکت 6. بلند، سبز، خوش طعم، شور. (خیار.)
متخصص گفتار درمانی.
معما را ابتدا برای خود بخوانید، سپس با صدای بلند. عکس پاسخ را از کسی بپرسید؟ به من بگو صدا کجاست ts یا ch؟ پاکت را به نشانی ببرید و داخل پنجره خانه قرار دهید.
VI. کار مستقل با استفاده از کارت.
هر دانش آموز یک کارت حاوی متن و یک کار دریافت می کند.
عبارات بسازید:
پروانه های داغ
تخم مرغ های رنگارنگ
قلب فوق العاده
گلدان
جوجه های حساس

VII. کار با کارت

نمودار کلمات را بسازید. حروف را بنویسید و کلمات را بخوانید.

نمودارهایی از کلمات HARES و TIT تهیه کنید.
حروف را بنویسید و کلمات را بخوانید.

جای صامت C را پیدا کنید

خودتان را امتحان کنید: خرگوش، درخت کریسمس، Snow Maiden، شمع.
کلمات را به صورت گرافیکی بنویسید

هشتم. تنظیم یک پیشنهاد.
پرندگان، خوراک، جوجه ها.
بچه ها، آب، خیار و غیره. سیر.
پسر در حال کوبیدن به پنجره است.
گلها، در، باغ، شکوفه می دهند.

IX جمله ها را کامل کنید.
بعد از اینکه چهارشنبه میاد...
در این کنسرت حضور ......
نهر کم عمق تر است....
زنبورها گل پخش می کنند....
کلمات برای مرجع:
گرده، پنجشنبه، نوازندگان ویولن، رودخانه ها.
بررسی دقیق.

X. خلاصه درس
امروز چه کردیم؟ کار همه را ارزیابی کنید.