Carte technologique de la matière académique "Langue étrangère" (français) : "Loisirs et hobbies : Lire, c'est pédagogique ! (écrivains français)." Carte technologique du cours de langue française Les cartes technologiques sont votre amie le français

Carte technologique du cours « Voyage » en 5e dans la matière académique « Français » par les professeurs du Lycée MBOU n°13

Kalinina O.E. et l'école secondaire MBOU n° 6 de Balakovo, région de Saratov Berdnikova N.P.

Sujet

Voyage

Type de cours

Orientation méthodologique générale

Objectif du sujet

Apprenez aux élèves à raconter un texte en utilisant le vocabulaire appris

Résultat prévu

Être capable de raconter un texte comme prévu, maîtrise de soi des élèves

Le but de la leçon

Personnel:cultiver une culture de communication et d'expression des émotions, un intérêt pour le payslangue cible

Objectif de l'activité : développer chez les élèves la capacité de réfléchir sur le type de contrôle correctionnel et de mettre en œuvre des normes correctionnelles (régler leurs propres difficultés dans les activités, identifier leurs causes, construire et mettre en œuvre un projet pour surmonter les difficultés, etc.).

Objectif pédagogique : consolidation et, si nécessaire, correction des méthodes d'action apprises - concepts, algorithmes, etc.

Concepts de base

LE sur le thème, nombres cardinaux, prépositions a, de, en

Connexions interdisciplinaires

Géographie, musique, littérature

Ressources:

- basique

- supplémentaire

Manuel de A. Kuligin « Votre ami français », Cahier d'exercices

Support pédagogique, ordinateur, CD, projecteur multimédia

france-paris-info.ru> normandie/photo.php

Organisation de l'espace

Travail frontal, individuel, en binôme, en petits groupes

Technologie	Cible	Activité enseignants	Activité étudiants	Résultats de performances
Étape I Motivation pour les activités éducatives.	développement à un niveau personnellement significatif de préparation interne à répondre aux exigences réglementaires des activités éducatives.	Le professeur salue les élèves et les invite à écouter la chanson « Sur le pont d'Avignon », propose de retrouver la ville sur la carte, précise à quelle distance de Paris, dans quelle province, rapporte que la ville de Tarascon est également située en Provence.	Écoutez la chanson "Sur le pont d'Avignon" "et répondez à la question du professeur en utilisant des prépositions a, de, fr et les nombres cardinaux, ils s'intéressent à pourquoi la ville de Tarascon porte ce nom et qui y habite.	Motivation, perception des paroles authentiques des chansons, établissement d'objectifs
Étape II. Mise à jour et enregistrement des difficultés individuelles dans une activité d'apprentissage d'essai.	activer le matériel étudié,effectuer de manière indépendante une tâche individuelle pour appliquer les nouvelles connaissances prévues pour l'étude dans cette leçon ; enregistrer la difficulté survenue lors de l'exécution d'une action en justice ou de sa justification.	Divise la classe en 3 groupes multi-niveaux, donne des tâches différenciées en groupes : N°2, 15 p. 135, et répondez aux questions préalables au texte	Les élèves lisent le texte et effectuent des tâches différenciées en trois petits groupes	Lire avec une parfaite compréhension du texte, en effectuant des tâches différenciées.
Stade III. Inclusion dans le système de connaissances et répétition.	organiser une analyse par les étudiants de la situation survenue et sur cette baseidentifier les lieux et les causes des difficultésest la prise de conscience de ce qu'est exactement l'insuffisance de leurs connaissances, compétences ou capacités.	Propose de restaurer des phrases coupées présentées sur un projecteur multimédia	Les élèves lisent des parties de phrases présentées sur un projecteur multimédia et les reconstruisent.	La capacité de travailler avec du texte en restaurant le sens sémantique des phrases
Stade IV Consolidation primaire avec prononciation dans le discours externe.	construire un projet pour sortir de la difficulté,fixer des objectifs pour les activités éducatives et, sur cette base, choisir la méthode et les moyens de leur mise en œuvre.	L'enseignant propose de faire un plan pour le texte et de raconter le texte selon le plan.	Les élèves élaborent un plan et résument le texte	Développement de la compétence communicative
Étape V Travail indépendant avec autotest selon la norme	Effectuez des tâches d'un nouveau type de manière indépendante et testez-les vous-même, en les comparant étape par étape avec la norme.		Les élèves lisent le texte et passent le test, effectuent un contrôle mutuel en binôme	Comprendre le contenu principal du texte
Étape VI. Généralisation des connaissances acquises.	Résumer et consolider les connaissances acquises.	Le professeur propose de visionner une présentation sur la Normandie	Les étudiants découvrent les sites touristiques de la Normandie et écoutent la chanson « Ma Normandie »	Familiarisation avec la culture du pays de la langue étudiée
VIIe étape. R. reflet des activités éducatives dans la leçon	enregistrer le nouveau contenu de ce qui a été appris pendant la leçon, organiser la réflexion et l'auto-évaluation par les élèves de leurs propres activités éducatives.	définit les objectifs des activités de suivi ; En fonction des résultats des activités du cours, il coordonne les devoirs (avec des éléments de choix et de créativité).	L'algorithme de correction d'erreurs est clarifié ; Nommer les méthodes d'action qui ont causé la difficulté ; Enregistrer le degré de conformité avec l'objectif fixé et les résultats de performance ; évaluer leurs propres activités en classe;	Développement d'activités éducatives générales, communicatives et réglementaires

Annexe de la leçon

On l'appelle la ville de Tartarin / parce que le célèbre Tartarin y habite.

La maison de cet homme courageux / se trouve à l'entrée de la ville sur le chem d'Avignon.

Tous les dimanches matins / Tarascon prend les armes et sort de ses murs.

Le lendemain, toute la ville / parle du départ de Tartarin pour l'Algérie.

Et enfin il est arriver / le grand jour.

L'express Paris-Marseille est enfin arrivé/ et Tartarin est monté dans un wagon.

Lycée MBOU n°4
QUARTIER VILLE DE KRASNOPEREKOPSK
RÉPUBLIQUE DE CRIMÉE

Résumé d'un cours de français sur le sujet
"Le pluriel des adjectifs"

PRÉPARÉ PAR:
Professeur de français,
professeur de la plus haute catégorie
Chichkina Lyudmila Petrovna

Krasnoperekopsk - 2015

Sujet du cours : Le pluriel des adjectifs. (Adjectifs au pluriel)

Objectifs de la leçon:
Aspect pédagogique :
Familiarisez-vous avec la manière de former et d'utiliser les adjectifs français au pluriel.
Appliquer ses connaissances dans des situations standard et non standard.
Aspect développemental :
Développer les compétences de prononciation.
Développer les opérations mentales :
- capacité à comparer ;
- capacité d'analyse.
Développer des compétences pour réaliser des activités de réflexion.
Aspect pédagogique :
Contribuer au développement d’une culture relationnelle lors du travail en équipe.
Susciter l’intérêt pour l’apprentissage du français.

Type de cours : combiné
Étapes du cours :
2. Actualisation des connaissances.
3. Introduction de nouveau matériel.
4. Éducation physique.
5. Contrôle primaire de l'assimilation et de la consolidation du matériel.
6. Réflexion. Comportement des résultats.
7. Devoirs.

Méthodes d'enseignement : explicative-illustrative, reproductive, productive
Formes et méthodes utilisées dans le cours : frontal, en binôme, travail individuel.

La frontière entre connaissance et ignorance
Les étudiants savent et sont capables Les étudiants ne savent pas et ne sont pas capables de
 Connaître les catégories grammaticales de genre et de nombre en français.
 Ils savent utiliser les adjectifs sous forme d'adjectifs. et f.r. singulier.
 Ils ne connaissent pas la règle de formation du pluriel des adjectifs en français.
 Ils ne savent pas utiliser les adjectifs sous forme d'adjectifs. et f.r. pluriel.

Pendant les cours
1. Moment organisationnel. Étape préparatoire.
Objectifs de l'étape : motiver, améliorer les compétences de prononciation.
(fixer des objectifs)
Méthode : reproductive
Formes : frontale, individuelle
Durée : 8 à 10 minutes
Salutations. Fixation d'objectifs.
1. L'enseignant accueille les élèves, demande quelle date on est, quel jour de la semaine on est et vérifie les absences.
Bonjour, mes amis ! Comment ça va?
Quelle date sommes-nous? Quel jour est-ce aujourd'hui? Qui est absent ?
2. Informe le plan de travail de la leçon : répéter les règles de lecture, les règles grammaticales, étudier un nouveau sujet.
Aujourd'hui, nous avons beaucoup de travail. Il faut réviser les règles de lecture et de grammaire, apprendre une nouvelle règle de grammaire.
Les élèves saluent le professeur et répondent à ses questions.
Bonjour, ça va bien. Aujourd'hui nous sommes le 22 avril. C'est mardi.

Ils écoutent et se préparent à travailler.
Échauffement phonétique et vocal
1. L'enseignant demande aux élèves de se rappeler comment prononcer les combinaisons de lettres sur, om.
Comment est-ce que nous prononçons on, om ?
2. L'enseignant demande aux élèves de mémoriser des mots avec ce son.
Ecoutez et répétez après moi. (diapositive 2)
3. L'enseignant propose de lire et de traduire le dialogue, d'y trouver des mots avec le son pratiqué. Lisez ensuite le dialogue par paires en fonction des rôles. (diapositive 3)
Lisons et traduisons le dialogue.
Trouvez les mots avec le son [˜ɔ].
Lisez ce dialogue en paires.
Ils répondent qu'ils se prononcent comme un son nasal [˜ɔ]

Répétez après le professeur.

Ils lisent avec le professeur et traduisent. Trouvez et nommez des mots avec le son souhaité. Lisez le dialogue par rôle.

2. Actualisation des connaissances et compétences de base.
Objectifs de l'étape : répéter le matériel grammatical et lexical des leçons précédentes.
Compétences : communication
Méthode : productive
Formes : frontale
Durée : 5 minutes
Activités pour les enseignants Activités pour les étudiants
1. L'enseignant suggère, en rappelant les règles d'éducation des femmes. adjectifs, faites l’exercice.
Maintenant révisons la règle de la formation du féminin des adjectifs et faisons un exercice. (diapositive 4) Les règles de formation des naissances féminines sont expliquées. adjectifs et faites l’exercice.

3. Introduction de nouveau matériel
Objectifs de l'étape : présentation de nouveau matériel grammatical, assurant la perception et la compréhension.
Compétences : éducatives-cognitives, informationnelles
Méthode : explicative et illustrative
Formes de travail : frontal.
Durée : 7 minutes.
Activités pour les enseignants Activités pour les étudiants
Répétition du matériel théorique et réalisation d'exercices, travail avec un tableau blanc interactif.
1. Définit la perception d'un nouveau sujet. Vous invite à vous rappeler comment se forme le pluriel des noms.
Aujourd'hui nous apprenons une nouvelle règle de grammaire. Mais tout d'abord, révisons la règle de la formation du pluriel des noms.
2. Explique qu'en français, il est également possible de former des pluriels pour les adjectifs. Attire l'attention sur la règle (diapositive 5)
En français les adjectifs ont aussi la forme du pluriel. Voici une règle.
3. Propose d'écrire la règle dans des cahiers de grammaire.
Écrivez cette règle de vos cahiers de grammaire.
Ils répondent que pour former le pluriel des noms, il faut ajouter la terminaison -s et changer l'article.

Écoutez attentivement et suivez l'explication.

Écrivez la règle.

4. Pause éducation physique
Objectifs de l'étape : respect des exigences sanitaires et hygiéniques du cours
Durée : 2-3 minutes.
Activités pour les enseignants Activités pour les étudiants
1. Offre une pause pour l'éducation physique et l'échauffement.
Prononce une rime à laquelle il montre des actions (diapositive 6)
Levez-vous, faisons de la gymnastique. Avec l'enseignant, ils prononcent la comptine et répètent les actions.

5. Vérification initiale de la maîtrise et consolidation du matériel
Objectifs de l'étape : établir l'exactitude et la conscience de la maîtrise du nouveau matériel pédagogique ; identifier les lacunes et les corriger.
Compétences clés : éducatives-cognitives, communicatives.
Méthode : productive
Formes de travail : frontal, hammam.
Durée : 10 minutes.
Activités pour les enseignants Activités pour les étudiants
Faire des exercices, travailler avec un tableau blanc interactif.
L'enseignant propose de faire une série d'exercices pour renforcer le nouveau sujet.
Maintenant, faisons les exercices.
- forme plurielle à partir des phrases données (diapositive 7). Travail frontal pour démontrer un exemple de réalisation d’une tâche. Travail ensuite dans des cahiers (diapositive 8), suivi d'un contrôle mutuel en binôme (sur la diapositive avec les bonnes réponses (diapositive 9).
- trouver l'erreur, s'il y en a une, et traduire les phrases (diapositive 10). Travail frontal.

Répétez la règle de formation des pluriels. adjectifs et faire des exercices.

Ils travaillent indépendamment, puis échangent des cahiers et se testent mutuellement à partir de la diapositive avec les bonnes réponses.

Ils trouvent des erreurs, les commentent et traduisent des phrases.

6. Résumer (sur une base réflexive)
Objectifs de l'étape : analyser la réussite de l'atteinte de l'objectif, vérifier la compréhension par les étudiants de la nécessité des connaissances acquises
Compétences : pédagogiques et cognitives
Forme : frontale, individuelle
Méthode : productive
Durée : 5 minutes.
Activités pour les enseignants Activités pour les étudiants
Réflexion.
L'enseignant demande aux élèves de compléter les phrases :
- Aujourd'hui, en classe, j'ai appris... j'en aurai besoin pour...
- c'était intéressant pour moi…
- c'était facile pour moi...
- c'était difficile pour moi...
(diapositive 11)
Les élèves continuent les phrases.
Donner des notes pour la leçon.
Évalue le travail des étudiants et fournit des commentaires.
J'aime votre travail aujourd'hui. Merci beaucoup. Je donne un « 5 » à … Je donne un « 4 » à …
7. Devoirs
Objectifs du stage : explication de la manière de réaliser les devoirs
Compétences : pédagogiques et cognitives
Méthode : reproductive
Forme : personnalisée
Durée : 2 minutes.
Activités pour les enseignants Activités pour les étudiants
L'enseignant explique la tâche.
- page 87 ex. 6 (manuel « Blue Bird » pour la 5e année)
Ouvrez vos carnets et notez le devoir. Les élèves écrivent des notes dans leur journal.

Carte technologique du cours de français en 5e année de l'école secondaire MBOU n°28 à Briansk

Professeur Aleksankina I.N.

UMK "Le français, c'est super !" - 5" A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova

Sujet de cours : Alimentation

Type de cours : leçon de révision

Le but de la leçon :

Éducatif: créer des conditions pour l'utilisation des compétences disciplinaires (amélioration des compétences linguistiques et orales), améliorer les compétences disciplinaires sur le thème « Alimentation »

Les étudiants apprendront :

parler de vous, de vos préférences alimentaires en vous basant sur la clarté visuelle et/ou des supports verbaux (mots clés, plan, questions) ;

reconnaître les unités lexicales étudiées (mots, phrases, lignes clichées de l'étiquette du discours) dans des textes écrits et parlés, y compris polysémantiques, dans le cadre de l'école primaire ;

utiliser dans le discours oral et écrit dans leur sens fondamental les unités lexicales étudiées (mots, phrases, clichés de l'étiquette de la parole), y compris polysémantiques, dans le cadre du sujet ;

opérer dans le processus de communication orale et écrite structures syntaxiques de base et formes morphologiques Français conformément à la tâche communicative dans un contexte communicatif significatif ;

respecter les normes existantes de compatibilité lexicale dans la langue française ;

distinguer à l'oreille et prononcer adéquatement, sans erreurs phonémiques entraînant un échec de communication, tous les sons de la langue française ;

observer l'accent correct dans les mots étudiés ;

prononcer des phrases de manière adéquate, sans erreurs entraînant un échec de communication, du point de vue de leurs caractéristiques rythmiques et intonationnelles ;

reconnaître et utiliser dans le discours : divers types de phrases communicatives : affirmative, négative, interrogative (générale, question) ;

reconnaître et utiliser des noms avec des articles définis/indéfinis/partiels dans le discours ;

reconnaître et utiliser dans le discours les noms au singulier et au pluriel, formés selon la règle et l'élimination ;

s'exprimer brièvement sans préparation préalable sur un sujet donné en fonction de la situation de communication proposée ;

utiliser des conjectures linguistiques dans le processus de lecture et d'écoute (deviner le sens de mots inconnus en fonction du contexte et des éléments de formation des mots) ;

deviner le sens de mots inconnus par similitude avec la langue russe/natale, par éléments formant des mots, par contexte ;

exprimer des sentiments et des émotions en utilisant l'intonation ;

reconnaître que les mots appartiennent à des parties du discours en fonction de certaines caractéristiques (articles) ;

Du développement: créer les conditions pour la formation de l'UUD (communicative, cognitive, réglementaire) en 5e année sur la base du sujet de la leçon

Communication

Les étudiants apprendront :

utiliser de manière adéquate les moyens de communication, principalement la parole, pour construire un énoncé monologue, maîtriser la forme dialogique de communication ;

formuler votre propre opinion et position ;

poser des questions;

répondre aux questions

Les étudiants auront l'occasion d'apprendre :

utiliser adéquatement les moyens vocaux pour résoudre efficacement une variété de tâches de communication.

Cognitif:

Les étudiants apprendront :

construire des messages verbalement et par écrit

effectuer une analyse des objets mettant en évidence les caractéristiques essentielles et non essentielles ;

effectuer la synthèse en composant un tout à partir de parties ;

effectuer des comparaisons et des classifications selon des critères spécifiés

Les étudiants auront l'occasion d'apprendre :

construire consciemment et volontairement des messages sous forme orale et écrite

Réglementaire :

Les étudiants apprendront :

définir et sauvegarder une tâche d'apprentissage ;

prendre en compte les orientations d'action identifiées par l'enseignant dans le nouveau matériel pédagogique en collaboration avec l'enseignant;

planifier vos actions en fonction de la tâche et des conditions de sa mise en œuvre, y compris dans le plan interne ;

prendre en compte les règles établies dans la planification et le contrôle de la méthode de résolution ;

évaluer la justesse de l'action au niveau d'une évaluation rétrospective adéquate de la conformité des résultats avec les exigences d'une tâche et d'un domaine donnés ;

percevoir adéquatement les suggestions et l’évaluation de l’enseignant ;

apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement en fonction de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises, utiliser des suggestions et des évaluations pour créer un nouveau résultat plus parfait

Les étudiants auront l'occasion d'apprendre :

en collaboration avec l'enseignant, fixer de nouveaux objectifs d'apprentissage;

faire preuve d'initiative cognitive dans la coopération éducative;

prendre en compte de manière indépendante les lignes directrices d'action identifiées par l'enseignant dans le nouveau matériel pédagogique ;

évaluer de manière indépendante et adéquate l'exactitude de l'action et apporter les ajustements nécessaires à l'exécution, tant pendant sa mise en œuvre qu'à la fin de l'action.

Éducatif:

Les étudiants développeront :

la capacité de s'auto-évaluer en fonction de critères de réussite des activités éducatives ;

la position interne de l'élève au niveau d'une attitude positive envers l'école, d'une orientation vers les aspects significatifs de la réalité scolaire et d'une acceptation du modèle du « bon élève » ;

une large base de motivation pour les activités éducatives ;

Les étudiants auront l'opportunité de former :

exprimé une motivation éducative et cognitive stable pour l'apprentissage ;

intérêt éducatif et cognitif durable pour les nouvelles façons générales de résoudre les problèmes ;

compréhension adéquate des raisons du succès/de l’échec des activités éducatives ;

estime de soi différenciée adéquate et positive basée sur le critère de mise en œuvre réussie du rôle social de « bon élève ».

Matériel technique du cours :

Présentation informatique de la leçon

Polycopié didactique : test de grammaire sur le thème « Articles partiels »

Pendant les cours

Formation de l'UUD

Nom de la scène de la leçon

Objectifs de l’étape de la leçon

Activités des enseignants

Activités étudiantes

Personnel

Réglementaire

Cognitif

Communication

Motivation à l'activité

Diapositive n°1

Introduction du sujet de la leçon

Diapositive n°2

Diapositive n°3

Activation des connaissances de référence

1) Exercice phonétique

2) Exercice de parole

Diapositive n°4

Intensifier l'utilisation des unités lexicales dans le discours sur le sujet

Diapositive n°5

Diapositive n°6

Contrôle du discours dialogique

Diapositive n°7

Diapositive n°8

Minute dynamique

Diapositive n°9

Contrôler les connaissances des étudiants en matière de grammaire sur le thème « Articles »

Diapositive n°10

Diapositive n°11

Diapositive n°12

Devoirs

Diapositive n°13

Résumé de la leçon et réflexion

Diapositive n°14

Diapositive n°15

Créer une situation motivante, susciter l’intérêt des élèves et les préparer aux activités d’apprentissage

Mobilisez les élèves pour qu’ils travaillent sur les symboles des étapes de la leçon

Améliorer les compétences de prononciation

La situation de l'utilisation d'échantillons de parole

Vérifier les connaissances des étudiants sur le LE étudié sur le sujet

Améliorer les compétences de discours monologue et dialogique sur la base de modèles précédemment étudiés

Créer une situation naturelle pour utiliser des modèles de parole

Offrir un repos actif à court terme

Vérifier les connaissances des étudiants sur la matière grammaticale étudiée sur le thème « Articles »

Organiser l’évaluation des activités pédagogiques

1. Accueille les étudiants

2. Interroge l'officier de service sur les absents

1. Attire l’attention des élèves sur l’image des produits.

2. Propose de définir un plan de cours

1. Fournit un exemple de lecture

2. Offre le choix du récitant à l'aide d'une comptine

1. Propose de nommer les produits alimentaires présentés sur la diapositive

2. Propose de trouver le mot « supplémentaire »

1. Propose de créer des microdialogues et de connaître les préférences alimentaires des camarades de classe

2. Parlez de leurs préférences alimentaires en répondant aux questions des camarades de classe

3. Vous invite à réfléchir à une alimentation adéquate et saine (basée sur la visualisation)

1. Organise et dirige des exercices

1. Propose de jouer au jeu « Tri ».

2. Cela me rappelle les règles du jeu : trier les produits dans des paniers par sexe et par nombre

3. Vous propose de réaliser la tâche « Experts en grammaire française »

4. Vous propose de vérifier le test vous-même

1. Donne des devoirs aux élèves

1. Demande si vous avez aimé la leçon, quels types de travail vous avez aimé, ce qui a été difficile à faire, ce que vous avez appris pendant la leçon

2. Propose d'évaluer votre humeur à la fin du cours à l'aide d'émoticônes

1. Saluez le professeur

Se préparer pour le début du cours

Recevoir des informations sur les enseignants

Comprendre l'importance du matériel proposé à l'étude

1. Nommez le sujet de la leçon

2. Nommez les étapes de la leçon par des symboles

Effectuer des tâches à caractère reproductif

1. Écoutez

3. Un élève récite un poème par cœur.

1. Nommer les produits alimentaires

2. Lisez les mots, identifiez le mot « supplémentaire », expliquez pourquoi

Travailler en équipe de deux(éventuellement de nature remplaçable)

1. Inventez des microdialogues en répondant aux questions des camarades de classe (en utilisant des phrases de référence)

2. Parlez de leurs préférences alimentaires

3. Examinez la diapositive, déterminez ce que signifie une alimentation saine et excluez la « malbouffe ».

1. Effectuer des actions

1. Rappelez-vous les formes de l'article défini

2. Triez les mots par sexe et par nombre

3. Effectuez une tâche de test sur le thème « Article partiel »

4. Auto-vérification du test terminé

1. Enregistrez vos devoirs dans un journal

1. Commentez le travail de la leçon, clarifiez ce qu'ils ont aimé, ce qui a causé des difficultés

2. Déterminez leur humeur à la fin de la leçon à l'aide d'émoticônes

Donner un sens

Établir un lien entre le but de l'activité éducative et son motif

Large base de motivation pour les activités éducatives

Réponse adéquate à la question posée

La capacité de s'auto-évaluer en fonction de critères de réussite des activités éducatives

Capacité à répondre aux questions posées

Formation de la valeur d'un mode de vie sain

Large base de motivation pour les activités éducatives

Auto-évaluation différenciée adéquate basée sur des critères de réussite

Compréhension adéquate des raisons du succès/de l’échec des activités éducatives

Intérêt éducatif et cognitif soutenu pour la définition de nouvelles tâches

Large base de motivation pour les activités éducatives

Définir et enregistrer une tâche d'apprentissage

Fixer de nouveaux objectifs d’apprentissage en collaboration avec l’enseignant

Prédire le résultat

Planification Détermination de la séquence d'actions

Contrôle sous forme de comparaison avec un étalon. Correction. Grade

Planifiez vos activités, agissez selon le plan

Construire une déclaration basée sur le modèle

Évaluer de manière indépendante et adéquate l'exactitude de l'action et apporter les ajustements nécessaires à l'exécution, tant pendant sa mise en œuvre qu'à la fin de l'action

Évaluer la justesse d'une action au niveau d'une évaluation rétrospective adéquate de la conformité des résultats avec les exigences d'une tâche donnée et d'un domaine donné

Percevoir adéquatement les suggestions et les évaluations de l’enseignant

Mener une réflexion sur les résultats des activités pédagogiques

Analyse d'objets pour extraire des fonctionnalités

Analyse, synthèse - composer un tout à partir de parties Construction consciente et volontaire d'un énoncé

Comparaison et classification selon des critères spécifiés

Utiliser adéquatement les moyens vocaux pour résoudre efficacement les problèmes de communication

Construire un énoncé vocal basé sur un modèle

Utiliser de manière adéquate les moyens de communication, principalement la parole, pour construire un énoncé monologue, maîtriser la forme dialogique de communication

Interagissez avec vos pairs

Utiliser adéquatement les moyens vocaux pour résoudre efficacement les tâches de communication assignées

Capacité à exprimer avec précision ses pensées

CARTE DES LEÇONS TECHNOLOGIQUES

Sujet académique: Français.

Professeur: Zyvar Victoria Vladimirovna.

Sujet de la leçon :"Album de famille".

Type de cours : combiné.

Activités des enseignants	Activités étudiantes
	Cognitif		Communicatif		Réglementaire
	Les mesures prises		Les mesures prises	Méthodes d'activité formées	Les mesures prises	Méthodes d'activité formées
Étape "Fixer les buts et objectifs de la leçon"
1. Accueille les étudiants. 2. Attire l’attention des élèves sur des images représentant une famille. 3. Demande de faire des hypothèses sur le sujet de la leçon à venir. 4. Pose des questions sur les familles des élèves. 5. Propose de déterminer le plan de cours.	Faites des suppositions sur le sujet de la leçon. Écoutez les questions du professeur. Répondez aux questions du professeur.	Définir et enregistrer une tâche d'apprentissage. En collaboration avec l'enseignant, fixer de nouveaux objectifs d'apprentissage. Prédisez le résultat. Définir séquençage.	Interagissez avec l'enseignant lors d'une enquête réalisée en mode frontal.	Écoutez votre interlocuteur. Construire des déclarations compréhensibles pour l’interlocuteur .	Vérifiez l'exactitude des réponses des élèves.	Être capable d’écouter conformément à l’objectif fixé. Appliquer et maintenir le but et les objectifs d’apprentissage. Si nécessaire, posez à l'enseignant des questions liées à la maîtrise de la matière. Compléter et clarifier les opinions exprimées.
Scène "Actualisation des connaissances"
1. Plonge les élèves dans le sujet de la leçon de manière ludique. Les diapositives de présentation représentent les membres de la famille qui doivent être nommés correctement. Après que les élèves les ont nommés, l'enseignant inclut une réponse que les élèves répéteront en chœur (exercice phonétique).	Regarder la présentation. Nommez les membres de la famille. Répétez la bonne réponse après l’orateur en chœur.	Mettre à jour et systématiser les connaissances précédemment acquises sur le sujet. Analysez les objets pour identifier les caractéristiques.	Ils répondent à la question posée.	Résoudre un problème de communication en demandant des informations.	Corréler leurs réponses sous forme de comparaison avec la norme. Évaluer l'exactitude de la tâche d'apprentissage.	Effectuer la maîtrise de soi et analyser les erreurs commises.
Scène " Consolidation primaire du matériel"
Invite les étudiants à composer des dialogues basés sur le LE étudié et le dialogue écouté.	Réaliser une construction consciente de dialogues basés sur la comparaison.	Réalisez une construction consciente d'énoncés de discours à l'aide de questions sur les membres de la famille.			Comparez le résultat de leur action avec cette norme.	Faites preuve de maîtrise de soi. Écoutez les déclarations de vos camarades de classe.
Scène "Activation des connaissances des étudiants sur le matériel grammatical sur le thème « Chiffres »"
1. Invite les élèves à mémoriser des chiffres en montrant des tablettes avec des chiffres. Commence à compter, puis demande aux élèves de continuer un par un.	Ils se souviennent de ce qu’ils savent sur la question étudiée. Répétez le décompte.	Utiliser des figures de style basées sur la convergence figurative des mots.	Déterminer les objectifs et les fonctions des participants, les méthodes d'interaction.	Déterminer les objectifs et les fonctions des méthodes d'interaction. Traitez vos partenaires avec respect et soyez attentif à la personnalité de l'autre.	Comparez le résultat de leurs actions avec les actions de l'enseignant et des camarades de classe.	Déterminer l'exactitude du système d'actions éducatives. Trouver écarts par rapport à l’échantillon de référence et apporter les ajustements appropriés à l’action.
2. Propose de réaliser l'exercice du manuel (Ex.2 P.40) et de répondre à la question « Quel âge a-t-il ?	Effectuer des exercices visant à construire une conclusion logique en fonction de la situation proposée.	Analyser la pertinence de l’enquête.	Comparez différents points vision. Participer à la discussion collective des problèmes.	Demandez, soyez intéressé par les opinions des autres et exprimez les vôtres. Participer à la discussion collective des problèmes.	Évaluer l'exactitude de la tâche d'apprentissage.	Analyser les conditions de la tâche, sélectionner le plan d'action approprié, surveiller et évaluer sa mise en œuvre.
Scène " Travail indépendant des étudiants pour appliquer de nouvelles connaissances, contrôle et correction"
1. Organise le travail en groupes à l'aide de documents (chaque groupe reçoit une photo avec un arbre généalogique, des noms et des âges, sur la base de laquelle ils doivent écrire une nouvelle). Discute des erreurs commises et les corrige.	Écrivez une courte histoire. Un travail est en cours avec des structures et du vocabulaire déjà étudiés. Ils utilisent un vocabulaire actif dans le processus de communication et mènent un dialogue. Les représentants du groupe font une présentation. L'autre groupe écoute et évalue.	Trouvez les informations nécessaires et reliez-les à la situation. Utiliser du vocabulaire pour résoudre un problème de communication.		Établir des relations de travail, collaborer efficacement et faciliter une coopération productive. Présenter un contenu spécifique et le communiquer par écrit et oralement	Déterminer la qualité de la tâche et apporter les ajustements nécessaires.	Reconnaître la qualité de la tâche accomplie et apporter des ajustements.
2. Attire l’attention des enfants sur le texte (Ex.2 P.40). Écrit des mots inconnus avec des traductions au tableau. Après que les élèves ont lu le texte, il commente ce qui peut causer des difficultés. Distribue les devoirs pour le texte. Vérifie que les tâches sont correctement exécutées.	Les élèves lisent le texte en groupe et le traduisent. Effectuez des tâches basées sur le contenu du texte. Les représentants du groupe lisent les bonnes réponses aux tâches.	Analyser le contenu du texte lu. Être capable de percevoir le texte comme un tout sémantique unique. Mettez en surbrillance le principal et le secondaire. Construire une séquence d’événements décrits	Interagissez avec vos camarades de classe. Écoutez les réponses aux tâches basées sur le texte en mode frontal.	Utilisez des moyens verbaux pour discuter et argumenter votre position.		Évaluez vos propres activités éducatives : vos réalisations, les raisons de vos échecs.
Scène " Réflexion, devoirs, évaluation"
1. L'enseignant demande aux élèves de nommer les difficultés auxquelles ils ont dû faire face ; demande aux élèves de revenir sur le but de la leçon et ses objectifs et de noter ce qui a été accompli. 2. Explique les devoirs. 3. Demande une évaluation objective de votre travail pendant la leçon et distribue des tableaux d'auto-évaluation et d'évaluation par les pairs.	Ils se souviennent des buts et objectifs de la leçon et déterminent ce qu'ils ont réussi à accomplir. Écrivez vos devoirs.	Formulez votre propre opinion, justifiez-la lorsque vous résumez la leçon et évaluez les actions de vos partenaires.	Ils s'écoutent. Exprimez leur opinion sur les résultats du travail de la leçon.	Être capable d’exprimer pleinement et précisément votre opinion sur l’obtention des résultats de vos propres activités et de celles des autres. Être capable d'ajuster vos activités en tenant compte des commentaires de l'enseignant et des camarades de classe.	Déterminez le degré de satisfaction à l’égard du résultat obtenu. Comprendre les raisons du succès ou de l'échec de leurs activités éducatives. Comprendre la qualité et le niveau de maîtrise du matériel pédagogique et la formation d'actions éducatives universelles.

Carte technologique du cours de langue française Le nom de l'enseignant: Anikina Ioulia Valentinovna Lieu de travail:École secondaire MBOU Kalacheevskaya n° 6, Kalacha, région de Voronej Article: Français Classe: 9 UMK :"Votre ami français, 9e année" A.S Kuligina, A.V. Shchepilova pour 9 classes d'établissements d'enseignement général. Sujet: Loisirs et hobbies : La lecture, c'est éducatif ! (écrivains français). Place du cours dans le programme : deuxième leçon de la section. Type de cours : combiné. Objectifs: 1. Pédagogique : Créer les conditions de systématisation et de généralisation des connaissances précédemment acquises sur le sujet. 2. Développemental : Développement de la pensée imaginative et logique, de la mémoire, de l'observation, de l'expressivité de la parole, de la capacité d'analyse, du travail en binôme. 3. Éducatif : susciter l'intérêt et susciter le respect pour la culture de la langue étudiée, se familiariser avec la littérature française, les valeurs spirituelles et morales, élargir les horizons culturels. Objectifs pratiques du cours : Améliorer : l'expression orale, la traduction littéraire, l'écoute, le développement des compétences socioculturelles. Les technologies: apprentissage communicatif centré sur la personne, apprentissage développemental, approche de l'apprentissage différenciée et basée sur l'activité. Ressources: manuel « Votre ami français, 9e année » d'A.S. Kuligina, A.V. Shchepilova pour la 9e année des établissements d'enseignement général, un fragment vidéo sur l'opinion des écoliers français sur les loisirs, un fragment vidéo d'un entretien avec un acteur français, un ordinateur, un projecteur, une présentation multimédia, des enregistrements audio, des documents pour la leçon ( un quiz sur les écrivains français, un questionnaire d'entretien)
Résultats prévus
Sujet			Métasujet			Personnel
1) répéter les LE étudiés, activer le vocabulaire sur le sujet dans une série d'exercices de langue et de parole ; 2) répéter les structures linguistiques étudiées qui nécessitent d'être utilisées : 4) développer les compétences orales des élèves 6) développer chez les étudiants la capacité de percevoir un texte en langue étrangère et d'en extraire les informations nécessaires. 7) développer chez les élèves la capacité de formuler un message court basé sur ce qu'ils voient ; 8) développer chez les étudiants la capacité de dresser un schéma de référence et d'en faire une brève description			1) développer chez les élèves la capacité de prédire le sujet de la leçon ; 2) développer la capacité d'interagir avec les adultes et les pairs dans le cadre d'activités éducatives ; 3) développer la capacité de travailler individuellement, en binôme et en groupe ; 4) développer la capacité d'évaluer l'importance et le sens des activités éducatives, comprendre les raisons de son succès/échec ; 5) développer la capacité des élèves à reconnaître l’existence d’autres points de vue et le droit de chacun d’avoir le sien et d’exprimer son opinion. 6) développer chez les étudiants la capacité de mener des actions régulatrices d'auto-observation et d'auto-évaluation dans le processus d'activités communicatives dans une langue étrangère.			Cognitif: Enseignement général 1) disposition à accepter et à résoudre des tâches éducatives et cognitives ; 2) la capacité de mettre en évidence les informations essentielles des textes ; 4) la capacité de construire correctement un énoncé de discours dans le discours oral ; casse-tête 1) la capacité de raisonner logiquement ; 2) la capacité d'exprimer le sens d'une situation par divers moyens (schémas, signes) ; Communicatif: 2) la capacité d'organiser une coopération éducative et des activités conjointes avec l'enseignant et les pairs ; 3) la capacité de prendre l'initiative d'organiser une action commune, ainsi que de s'entraider dans l'accomplissement de la tâche.
Activités des enseignants	Activités étudiantes et résultats attendus
	Cognitif			Communication			Réglementaire
	Les mesures prises			Les mesures prises	Méthodes d'activité formées		Les mesures prises			Méthodes d'activité formées
Étape 1 – organisationnelle. Objectif : organiser la préparation des élèves à un cours de langue étrangère, la transition vers un environnement linguistique différent, préparer psychologiquement les élèves aux activités d'apprentissage.
Accueillir les étudiants en utilisant des clichés de discours stables. Crée une ambiance émotionnelle positive	Utilisation de clichés de discours	Auto-organisation de la préparation à un cours		Donnez une réponse verbale sous forme de salutation. Remplissez les fiches de résultats du cours, saisissez la date en sélectionnant l'offre de préparation au cours. Interagissez avec l'enseignant.	Interaction vocale au niveau des phrases, dans le respect des normes de l'étiquette de la parole.		Recevoir le signal pour commencer les activités éducatives.			Préparation psychologique à la transition du repos à l'activité éducative.
Étape 2 – motivation. Fixer des buts et des objectifs pour la leçon. Objectif : Inclusion dans les activités éducatives à un niveau personnellement significatif
Crée une situation problématique qui encourage les élèves à formuler le but de la leçon en utilisant une anagramme sur les diapositives. Montre la vidéo http://www.french1959.eu/archives/2014/12/10/31115310.html avec des témoignages d'écoliers français sur le thème « Loisirs, hobbies » et des propositions de choisir qui fait/ne fait pas quoi, en indiquant les réponses dans la fiche	Ils se souviennent de ce qu'ils savent sur la question étudiée (types de sports, passe-temps). Ils systématisent les informations avant d'étudier de nouvelles matières. Ils font des hypothèses. Notez les réponses sur la carte-réponse. Annexe 1	Sélection indépendante - formulation d'un objectif cognitif, formulation d'un problème.		Interagissez avec le professeur lors d’une conversation réalisée en mode frontal.	Écoutez l'interlocuteur, construisez des déclarations compréhensibles pour l'interlocuteur, formulez votre propre opinion et position.		Prendre des décisions et faire des choix indépendants dans les activités éducatives et cognitives. évaluer le domaine de leur ignorance, fixer des buts et des objectifs pédagogiques (avec l'aide de l'enseignant, déterminer ce qu'il faut apprendre d'autre sur ce sujet)			Être capable de planifier vos activités en fonction des objectifs fixés.
Étape 3– actualiser ses connaissances et soulager les difficultés linguistiques. Objectif : Capacité à réfléchir et conscience de la nécessité de construire une nouvelle manière d’agir
Répétition d'unités lexicales précédemment étudiées et introduction de nouvelles avec l'aide construire un associogramme Demande quelles associations le mot lire évoque chez les gars. Pose des questions qui nécessitent une évaluation personnelle et une argumentation de son point de vue.	Au tableau, il y a une divulgation visuelle du concept principal en rétablissant les connexions associatives. Apprenez de nouvelles unités lexicales sur ce sujet. Ils activent et reproduisent conjointement les informations reçues.	Réaliser mise à jour, systématisation connaissances préalablement acquises sur le sujet.		Nommez les mots. Ils répondent aux questions, expriment des opinions personnelles, se complètent, expriment leur accord et leur désaccord.						Être capable d'écouter selon avec cible installation. Accepter et enregistrez la tâche d'apprentissage.
Étape 4– généralisation et systématisation des connaissances et des compétences, maîtrise de nouvelles connaissances. Objectif : Préparer les étudiants aux activités générales. Reproduction à un nouveau niveau.
Crée une situation problématique nécessaire à la définition d'une tâche d'apprentissage. Propose une brève présentation de l'un des écrivains. Relaxation. Réalise un exercice d'audit « Journey » pour évacuer le stress. Annexe 2	Spectacles étudiants. L'enseignant écoute les yeux fermés et s'imagine dans un lieu donné.	Être capable d'exprimer votre opinion sur un sujet. Être capable de passer d’un type d’activité à un autre.		Ils disent. Travail individuel.	Écoutez l'interlocuteur, exprimez et argumentez votre propre opinion, parvenez à une opinion commune.		Écoutez-vous et écoutez les autres participants au processus de communication. Exprimer ses opinions par ordre de priorité			Être capable d'écouter selon avec cible installation. Accepter et enregistrez la tâche d'apprentissage. Être capable d'écouter.
Étape 5– Application des connaissances et des compétences dans une situation nouvelle. Objectif : Correction et consolidation des connaissances, développement des compétences et application des connaissances et des compétences dans des conditions nouvelles.
Propose aux étudiants la tâche de mener une entrevue avec un acteur à l’aide d’un pont vidéo impromptu. Invite les élèves à dramatiser des extraits de l'œuvre.	Ils terminent la tâche, écoutent l’entretien et le relient à l’objectif fixé. Ils mettent en scène des extraits, lus selon la méthode d’Ilya Frank et expriment un fragment vidéo d’une œuvre littéraire.	Atteignez votre objectif en utilisant vos propres ressources de mémoire et de réflexion.		Répondez à la question posée. Ils posent des questions. Développe les capacités créatives.	Construisez le texte de votre propre déclaration. Lire avec expression.		Ils travaillent individuellement et en binôme, exercent la maîtrise de soi et la correction mutuelle.			Effectuer une autocorrection. Fournir une assistance en matière de coopération Évaluez objectivement le travail de votre partenaire.
Étape 6– Contrôle de l'assimilation. Objectif : Discussion sur les erreurs commises et leur correction
Pour contrôler l'assimilation des connaissances, un quiz sur les biographies et les œuvres d'auteurs français est proposé. Il vous est demandé de répondre aux questions et de terminer les devoirs.	Réalisez un exercice visant à construire une conclusion logique en fonction de la situation proposée. Travailler avec une carte. Annexe 3	Systématiser et différencier les nouvelles connaissances acquises. Résumé indépendant des informations reçues.		Discutez et posez des questions Poser des questions, enregistrer les réponses sur des formulaires, répondre aux questions	Utiliser le vocabulaire thématique dans les mini-dialogues Organisez le texte de votre propre déclaration		Travailler individuellement et tirer des conclusions Réaliser des interactions intra-groupe. Fournissez les résultats du quiz.		Les compétences de recherche et de recherche sont développées. Surveillance mutuelle des erreurs et du temps d’exécution
Étape 7 - des informations sur les devoirs, des instructions pour les réaliser. Objectif : Poursuite de l'application indépendante des connaissances acquises
Explique les devoirs. Il existe 2 types de devoirs proposés selon le niveau de l'élève.	Familiarisation visuelle avec le contenu des devoirs et les instructions pour les réaliser, choisissez votre tâche.	Déterminer le champ d’application des connaissances acquises		Discutez et posez des questions	Propédeutique pour définir et exécuter de manière indépendante une tâche de communication.			Déterminer de manière indépendante le degré de complexité de la tâche et l'assistance nécessaire.		Volonté de prendre des mesures indépendantes pour reproduire et appliquer les connaissances acquises.
Étape 8– réflexion (résumant la leçon) Objectif : Corréler les tâches assignées avec le résultat obtenu, en fixant d'autres objectifs.
Demande aux élèves de choisir la fin des phrases Jeconnaisseurque.. Il est utile... Je conseille de… J'ai appris que... Il est nécessaire… J'ai aimé	Ils choisissent les terminaisons de la phrase en fonction de leur propre évaluation interne.	Analysez les résultats de vos propres activités.		Diffuser une évaluation des résultats de leurs propres activités.	Exprimez votre propre opinion, écoutez les autres.			Comparez l'objectif précédemment fixé avec le résultat de l'activité.	Maintenir la tâche d’apprentissage, faire preuve de maîtrise de soi et d’auto-évaluation.

Annexe 1

Annexe 2

Reposons-nous un peu.

Détendez-vous. Fermez les yeux. Présentez-vous que vous vous reposez au bord de la mer. A côté de vous se trouve la lisière de la forêt. Vous regardez l'eau. Au dessus de vous, c'est le ciel bleu. Brusquement, vous vous êtes trouvés dans un beau jardin. Autour de vous on voit un océan de fleurs. Vous voyez un grand bouton rouge. C'est une rose. Vous ressentez son arôme. Et maintenant vous êtes au bord de la mer. Il fait chaud. Le soleil brille. Vous voulez vous baigner. Sur le sable brûlant vous allez vers la mer. Oh la la! Que l'eau est froide, comme la glace. Mais vous n'avez pas peur, vous nagez très vite comme un dauphin. Vous sautez et soudain vous volez avec la balle comme un oiseau. Vous volez, volez plus haut. Quelle joie ! Quel bonheur ! Quelle chance !

Annexe 3

Les ecrivains francais

Victor Hugo(1802-1885) – écrivain romantique, poète, dramaturge. il est ne a Besançon. Son père était l'officier de l'armée de Napoléon. Sa simple détestait Napoléon. Victor Hugo a publié avec son frère le magazine littéraire. Ses livres les plus connus sont "La cathédrale Notre-Dame de Paris", "Les Misérables".

Alexandre Dumas(1802-1870) – est ne a Villiers-Cotterets. Son père était le général de l'armée de Napoléon, mais il est mort tot. Alexandre Dumas a écrit les pièces de théâtre et des romans historiques : « Les trois Mousquetaires », « Le comte Monte-Cristo », « La reine Margot ». Alexandre Dumas s'est marie avec une actrice. Il a eu un fils Alexandre, aussi ecrivain. Alexandre Dumas a visité la Russie et il a écrit le roman « Voyage de Paris à Astrakhan ».

Jules Vern(1828-1905) – est ne a Nantes, est devenu avocat comme son père. Jules Vern a voyage beaucoup en Europe, aux Etats-Unis, à la Méditerranée. Jules Vern a écrit les romans d'aventures et de science-fiction : "Les enfants du capitaine Grant", "20 milles lieues sous les mers", "Le capitaine de 15 ans".

Antoine de Saint-Exupéry(1900-1944)-Ecivain, journaliste et pilote, pionnier de l'aviation française. Il a travaillé dans le journal « Paris – Soir », une visite la Russie. Il a écrit les livres sur les pilotes : « Vol de nuit », « Terre des hommes », « Courrier – Sud » et le conte « Le petit Prince ». Antoine de Saint-Exupéry est mort lors d'un vol pendant la guerre.

Émile Zola(1840-1902) est ne a Paris. Il est l'auteur de la série des romances sur la vie de Paris et de l'épopée sur la vie d'une famille. Emile Zola est mort tragiquement etouffe par le gaz.

Marcel Aymé(1902-1967) – écrit du XX siècle. Il a fait les études de médecine mais n’a pas terminée. Il a commencé à écrire après une maladie grave. Il travaille à la radio et à la télévision. Il a écrit des contes et des romances pour les enfants et les adultes.

Michel Tournier(1924) - ecrivain du XX siècle, lauréat des prix littéraires, est ne a Paris. Il a fait les études de philosophie. Il parle très bien allemand. Il travaille à la radio et dans les journaux. Il écrivait des contes et des romances pour les enfants et les adultes. Il est le professeur de l’université de Londres.

TestLes ecrivains francais

De quel écrivain parle-t-on ?.

1.Victor Hugo 2.Jules Vern 3.Michel Tournier 4.Emile Zola5.Alexandre Dumas 6.Marcel Aymé 7.Antoine de Saint-Exupéry

1.Ils sont nes en 1802.

2.Leurs pères étaient officiers de l'armée de Napoléon.

3.Leurs pères étaient avocats.

4.Il a écrit son premier livre avec ses deux frères.

5.Il a publié avec son frère le magazine littéraire.

6. Il est l’auteur des romans historiques.

7. Il est l’auteur des romances d’aventures et de science – fiction.

8. Il est l’auteur du roman « La cathédrale Notre-Dame de Paris ».

9. Il est l’auteur des romances sur les pilotes.

10.Ils sont écrits du XX siècle.

11.Il est l’auteur des contes « Barbe bleue », « Petit Poucet ».

12.Ils ont écrit les pièces de théâtre.

13. Il écrivait des poésies.

14.Il avait un fils Alexandre, aussi ecrivain.

15.Ils ont visité la Russie.

16.Il a travaillé dans le journal.

17.Il s’est marie avec une actrice.

18.Il a beaucoup voyage.

19.Il était pionnier de l’aviation française.

20.Il est l’auteur du conte « Le petit Prince ».

21.Il était le meilleur élevé de sa classe.

22.Il est l'auteur des romans « Les enfants du capitaine Grant », « 20 milles lieues sous les mers ».

23.Il est l’auteur des romans « Le comte Monte-Cristo », « La reine Margot ».

24. Il est l'auteur des romans « Vol de nuit », « Terre des hommes », « Courrier – Sud »

25.Il est mort pendant la guerre.

26.Sa simple détestait Napoléon.

27.Ils sont nes à Paris.

28.Il a écrit des romans sur Paris.

29.Il a écrit des romances sur la vie d'une famille

30. Il est mort tragiquement étouffé par le gaz.

31.Il est lauréat des prix littéraires

32.Il a commencé à écrire après une maladie grave.

33.Il a fait les études de philosophie.

34. Il a travaille à la radio et à la télévision.

35.Il a fait les études de médecine mais n’a pas terminée.