Ábrázolások a pszichológiában szerzői meghatározások. Különböző elképzelések a pszichológia tárgyköréről

A modern világ valósága, a tudományos-technikai haladás fejlődése eredeti, nem szabványos megoldásokat követel meg az embertől, hiszen a térképekkel való operálás képességét szakmailag fontos minőségnek tekintik, amely a legkülönbözőbb tevékenységek megvalósításához szükséges. . A másodlagos képek (reprezentációk) vizsgálata az ergonómia, a munkapszichológia, a mérnökpszichológia számára vált aktuálissá, és nagy jelentőséggel bír a pszichológiai tudomány elméleti és alkalmazott problémáinak megoldásában.

A mai napig nincs egység a tudósok között a reprezentáció problémájával kapcsolatos terminológiában, és számos szerző folyamatnak (Teplov B.M., Lomov B.F.), terméknek (Becker L.M., Ananiev B.G.), mint a képzettség szintjének tekinti. mentális reflexió (Becker L.M.), mint modell (Richardson A., Gordon R.), ami jelentősen megnehezíti a reprezentáció elméleti vizsgálatát. Megjegyzendő, hogy a reprezentációk tanulmányozásában is vannak módszertani nehézségek, amelyek egyrészt az inger elérhető, közvetlenül ható objektumának hiánya miatt következnek be, amellyel a reprezentáció tényleges tartalma közvetlenül korrelálható. másodsorban pedig a reprezentált objektum közvetlen hatásának hiánya miatt, ami a reprezentációt nehezen rögzíthető „illékony” struktúrává teszi.

Ebben a tekintetben a másodlagos képek vizsgálata összemérhetetlenül elmarad az elsődleges képek vizsgálatától. L.M. Becker a következőket írta erről a témáról: "Itt nagyon kevés a "meghatározott" empirikus anyag, a rendelkezésre álló adatok pedig rendkívül töredékesek és szétszórtak."

A reprezentáció vizsgálata tehát aktuális és egyben teljesen megoldatlan probléma.

A reprezentáció problémájának tanulmányozását hazai (B. G. Ananiev, A. N. Leontiev, I. S. Yakimanskaya, I. M. Sechenov, B. M. Teplov, B. M. Petukhov, A. A. Gostev és még sokan mások) és külföldi tudósok (R. N. Shepard, R. Gordon, F. Clix és mások).

Figyelembe véve a reprezentáció meghatározásának elméleti megközelítését, meg kell jegyezni, hogy a külföldi pszichológiában nagyon sokáig nem volt egyértelmű sem a reprezentáció mibenléte, sem az, hogy a reprezentáció milyen mentális képződményekhez kapcsolódik (emlékezet, képzelet vagy gondolkodás). ).

A reprezentációs probléma tanulmányozásával foglalkozó szakirodalom elemzése azt mutatta, hogy ennek a fogalomnak a meghatározásához különböző megközelítések léteznek.

A reprezentációt komplex, "objektív" mentális képeknek (W. Wundt), másodlagos tárgyiasító képnek (O. Kulpe, N. Ah), az emlékezet elemének (A. Vreschner), a gondolkodás pszichológiai mechanizmusának tekintik. folyamat (AVallon), másodlagosként egy tárgy és jelenség képe (A.A. Gostev), mint közvetítő az érzetről a gondolatra való dialektikus átmenetben (B.G. Ananiev, L.M. Vekker), mint struktúra, séma (W. Naiser), stb.

B. G. Ananiev, V. A. Ganzen, A. A. Gostev szerint a reprezentációk többdimenziós, többszintű rendszer, ami kiemeli multifunkcionalitásukat. A reprezentációk multifunkcionalitása szoros kapcsolatot feltételez annak különböző elemei között: az emlékezeti reprezentációk, a képzeletreprezentációk, a térbeli reprezentációk és az időreprezentációk között, ahol a térbeli komponens rendszeralkotó tényező lehet, amely meghatározza e struktúra működésének jellemzőit.

A reprezentációk egyéni pszichológiai jellemzőinek vizsgálata, a külföldi pszichológiában (A. Richardson, R. Gordon, Shian, D. Marx) a reprezentációk fő jellemzőjeként a világosságot-tisztaságot és az irányíthatóságot különböztetik meg. A hazai pszichológiában (S.L. Rubinshtein, L.M. Vekker, A.A. Gostev) - láthatóság, fényesség, töredezettség, általánosítás, instabilitás, dinamizmus. Ennek a pszichológiai jelenségnek a modern nézete (B. M. Petukhov, I. N. Natalina), amely három fő egyéni pszichológiai jellemző létezését tárta fel - fényesség-tisztaság, élénkség, irányíthatóság.

Így elméleti elemzésünk lehetővé tette annak megállapítását, hogy a reprezentáció pszichológiai jelenség - összetett, többszintű mentális képződmény. Arra a következtetésre jutottunk továbbá, hogy a reprezentáció fogalmának értelmes aspektusban történő értelmezésének nincs egységes megközelítése, a reprezentációkat különböző nézőpontokból lehet megvizsgálni.

Ezt követően a reprezentációs szerkezet problémájával kapcsolatos kutatásunk néhány eredményét tekintjük át. A vizsgálatot az irkutszki Állami Egyetem líceumának innovatív oktatási intézménye és a Chita régióban, Linevoye - Ozero falu 20. számú középiskolája alapján végezték. A vizsgálatban 60, 13 és 16 év közötti diák vett részt.

A hallgatók ötleteinek szisztematikus elemzése magában foglalta az ötletek szerkezetének és összetevői közötti kapcsolat tanulmányozását. Elméleti elemzés alapján meghatározásra kerültek a reprezentációs struktúra mint többfunkciós képződmény összetevői (mnemonikus, térbeli, időbeli és imaginatív), majd empirikus vizsgálat alapján az ezen összetevők közötti kapcsolatok korrelációs elemzése. Az I. táblázat a komponensek közötti kapcsolatokat tükrözi a prezentációs struktúrában.

Szerkezeti elemek fantáziadús komponens Mnemikus komponens Időkomponens Térbeli komponens
Mnemikus komponens r = 0,50 1 r = 0,25 р<0,05 r = 0,64 р?0,001
fantáziadús komponens 1 r = 0,50 r = 0,60 r = 0,57
Időkomponens r = 0,60 r = 0,25 р<0,05 1 r = 0,32 р<0,05
Térbeli r = 0,57 r = 0,64 r = 0,32 1
összetevő p?0,001 p?0,001 p?0,05

A táblázat elemzése lehetővé teszi, jelzi a jelentős kapcsolat jelenlétét:

  • az ábrázolási struktúra mnemonikus és imaginatív komponensei között (C.50); a jó memória-reprezentációs képességekkel rendelkező serdülők sikeresek az imaginatív reprezentációk létrehozásában.
  • az ábrázolási struktúra mnemonikus és térbeli komponensei között (0,64); a jó memóriareprezentációs képességekkel rendelkező serdülők jó térbeli reprezentációs képességekkel rendelkeznek.
  • a reprezentációs szerkezet mnemonikus és időbeli komponensei között (0,25); a jó memóriareprezentációs képességekkel rendelkező serdülőknek jó elképzelésük van az időről.
  • az ábrázolási struktúra képzeletbeli és térbeli komponensei között (0,57); azok a serdülők, akik magas szinten képesek létrehozni a képzeletreprezentációkat, magas szintű térbeli reprezentációval rendelkeznek.
  • az ábrázolási struktúra imaginatív és időbeli komponensei között (0,60); a magas szintű képzeletreprezentációval rendelkező serdülők magas szintű időreprezentációval rendelkeznek.
  • az ábrázolási struktúra idő- és térkomponensei között (0,32); azok a serdülők, akik jól megértik az időt, sikeresek a térbeli reprezentációk létrehozásában.

Adott mintanagyság mellett tehát a reprezentációs struktúra összes komponense között szignifikáns kapcsolatok állnak fenn, így a struktúra valamelyik komponensének változása a többi komponens következetes változásához vezet. Tehát azt mondhatjuk, hogy a reprezentáció egy összetett többfunkciós képződmény.

Jövőbeni munkánkban a reprezentációk szerkezete és az én-fogalom kapcsolatát vizsgáljuk tehetséges serdülőknél.

Bronnikova A.Yu.

Irodalom

  1. Ananiev B.G. Az érzékszervi tudás pszichológiája. - M., Nauka, 2001. - 279 p.
  2. Vecker L.M. Mentális folyamatok. - L: Leningrádi Állami Egyetem, 1976.- T.2.S. 342.
  3. Vecker L.M. Elme és valóság: a mentális folyamatok egységes elmélete. - M.: Jelentés, 2000. - 685 p.
  4. Gostev A.A. Az ember figuratív szférája. - M: Az Orosz Tudományos Akadémia Pszichológiai Intézete, 1992. - 194 p.
  5. Gostev A.A. A figuratív gondolkodás tanulmányozásának aktuális problémái//A pszichológia kérdései. - 1984.-№1.-S.114-1
  6. KornilovK.N. Pszichológia. - 2. kiadás / Kornilov K.N., Teplov B.M., Schwartz L.M.-M., 1941.-172p.
  7. Krylov A.A., Manicheva S.A. Műhely az általános, kísérleti és alkalmazott pszichológiáról. / V.D. Balin, V.K. Gaida, V.K. Gerbacsevszkij és mások - 2. kiadás, add. és átdolgozva, - St. Petersburg: Peter, 2007, - 560 p.
  8. Peskov V.P. A reprezentációk szerkezetének jellemzői és kialakulása iskoláskorú gyermekeknél: A dolgozat kivonata. dis. …folypát. pszicho, tudomány - Irkutszk: IGPU, 2005.

Fogalom és ábrázolás

A fogalom és a reprezentációval való sokrétű kölcsönös átmenetekhez kapcsolódik, ugyanakkor lényegében különbözik tőle. A pszichológiai irodalomban ezeket általában azonosítják, a fogalmat egy közös reprezentációra redukálják, vagy külsőleg szembeállítják, elválasztják a fogalmat a reprezentációtól, vagy végül - legjobb esetben - külsőleg korrelálják egymással.

Az első szempontot az empirikus asszociatív-szenzualisztikus pszichológia tanítása mutatja be.

Még J. Locke is megfogalmazta ezt a nézetet. F. Galton kollektív fényképei különleges tisztaságot adnak számára, amelyeken ugyanazon a filmen egyik képet a másikra készítette; egymásra helyezésük oda vezetett, hogy az egyes vonások kitörlődnek, és csak a közös vonások maradtak meg. Számos pszichológus gondolkodott ezen a mintán, ragaszkodva ehhez a fogalmak természetéről és kialakulásuk folyamatáról szóló felfogáshoz. Az általános koncepció az ő nézőpontjukból állítólag csak úgy különbözik az egyetlen vizuális képtől, mint egy kollektív Galton-fotó egy portrétól. De éppen ez az összehasonlítás az, ami nagyon világosan felfedi ennek az elméletnek a következetlenségét.

A különféle vizuális képek-ábrázolások mechanikus egymásra helyezésének eredménye, kiemelve azok közös vonásait, semmiképpen sem azonosítható valódi fogalommal. Egy ilyen általános elképzelésben gyakran nem derül ki a lényeg, és elveszik az egyéni és különleges. Eközben egy valódi fogalom általánosságához szükséges, hogy az általánost egységben vegye a különlegességgel és az egyénnel, és feltárja benne a lényegeset. Ehhez anélkül, hogy szakítana a reprezentáció érzéki vizualizációjával, túl kell lépnie a határain. A koncepció rugalmas, de precíz, míg az általános elképzelés homályos és határozatlan. A közös jellemzők kiemelésével kialakított általános elképzelés a jellemzők külső halmaza, míg a valós koncepció összekapcsolódásokban, átmenetekben veszi ezeket.

A második nézőpontot különösen élesen követte a würzburgi iskola és pszichológia, amelyre az elképzelései is hatással voltak.

A harmadikat különböző iskolák pszichológusai valósítják meg különféle változatokban.

A valóságban a fogalom nem redukálható reprezentációra, és nem is választható el tőle. Nem azonosak, de egység van köztük; kizárják egymást, mint ellentéteket, hiszen a reprezentáció figuratívan vizuális, a fogalom pedig nem vizuális, kapcsolatukban feltárja lényeges vonatkozásait. Mindazonáltal a fogalom és a reprezentáció összefügg, és áthatol egymáson, jelenség és lényeg, általános és egyedi a valóságban. A gondolkodás valódi folyamatában tehát a reprezentáció és a fogalom bizonyos egységben adják meg. Egy vizuális kép-ábrázolás a gondolkodás folyamatában általában egyre sematizáltabb és általánosabb. Ez a sematizálás nem a jellemzők általi ábrázolás elszegényedésére, egyes jellemzők egyszerű elvesztésére vezethető vissza - általában a vizuális kép egyfajta rekonstrukciójává válik, amelynek eredményeként a tárgynak azok a vizuális jellemzői, amelyek objektíve a leginkább érvényesülnek. jellegzetes és a számára gyakorlatilag elengedhetetlenül szükséges magán a képen kerül előtérbe; a jelentéktelen vonások mintegy elhomályosulnak és háttérbe szorulnak.

A reprezentációk figuratív tartalma elkerülhetetlenül átesett feldolgozás és átalakulás eredményeként, a mentális tevékenységbe kerülve egyre inkább általánosított és sematizált reprezentációk egész lépcsőzetes hierarchiája alakul ki, amelyek egyrészt az észleléseket egyéniesítettükben reprodukálják. szingularitás, másrészt átmennek a fogalmakba. Maga az ábrázolás tehát a fogalom felé hajlik, az egyénben az általános, a jelenségben a lényeg, a képben a fogalom bemutatása felé.

Másrészt a fogalmakban való gondolkodás, ami valóban az emberek fejében játszódik le, mindig összefügg az ideákkal. A kísérleti kutatások teljesen világosan kimutatták, hogy a fogalmakban való gondolkodás nem redukálható ötletfolyamra, és hogy a fogalmakban való gondolkodás valóban mindig összefügg a benne foglalt gondolatokkal. A fogalmakban való gondolkodás folyamatában a reprezentációk túlságosan töredékes, töredékes formában vannak megadva ahhoz, hogy az egész gondolatmenetet le lehessen rájuk redukálni; ugyanakkor jelenlétük túlságosan természetes a gondolkodás folyamatához ahhoz, hogy teljesen véletlenszerű jelenségnek tekinthetők, amely nem kapcsolódik a gondolkodás természetéhez, jelenséghez. Ugyanakkor a fogalom és a reprezentációk nem egyszerűen egymás mellett élnek és kísérik egymást; lényegileg összefüggenek. Az ábrázolás, a vizuális kép elsősorban az egyént fejezi ki, a fogalom - az általánost. A valóság különböző, de szükséges, egymással összefüggő aspektusait tükrözik.

A fogalom és az ábrázolás kölcsönhatása különösen a nehézségek pillanatában derül ki. A nehézségekkel szembesülve a fogalmakban haladó gondolat gyakran reprezentációk felé fordul, szükségét érezve a "gondolat és a dolgok összehasonlításának", olyan vizuális anyag vonzására, amelyen közvetlenül nyomon követhető a gondolat. A láthatóság elve a tanításban nem csupán egy külső didaktikai eszköz; mély ismeretelméleti és pszichológiai alapokkal rendelkezik a gondolkodási folyamat természetében. Egy érett gondolat, különösen a nehézségek pillanataiban, belső szabályossággal valósítja meg ezt a vizualizációs elvet a maga menetében. Vizuális reprezentációkat foglal magában vagy azért, hogy az ábrázolásban megadott és az absztrakt fogalomban elveszett egyes részletek mintegy a probléma megoldására ösztönözzék a gondolatot, jelezzék a nehézségből való kiutat, vagy az egyes szakaszok megszilárdítása, ill. megkönnyíti ennek a tudatnak a komplex gondolatmenet követését. Az egyén mentális tevékenységében ezt a kettős funkciót ellátva a reprezentációk belsőleg összekapcsolódnak a fogalmakkal. 122 Mindezek ellenére a fogalom lényegében, minőségileg különbözik a reprezentációtól. A fő különbség köztük végső soron abban rejlik, hogy a reprezentáció az egyéni tudatban keletkező kép, míg a fogalom a szó által közvetített képződmény, a történelmi fejlődés terméke.

A fogalmakban való gondolkodás kísérleti pszichológiai vizsgálatának módszertanát nagymértékben meghatározta a fogalom általános fogalma. Ennek megfelelően számos kutató figyelme a közös tulajdonságok vagy jellemzők absztrakciós folyamatára irányult számos adott objektumban.

Az absztrakció tanulmányozásának módszerei mellett a definíciók módszere is jelentős helyet foglalt el a fogalmak tanulmányozásában: az alany által operált fogalmak természetének fel kell fednie, milyen definíciót adnak ennek a fogalomnak. A definíciós módszer fő hátránya, hogy önmagában véve nem veszi figyelembe az esetleges eltérést a szóbeli definíció között, amelyet az alany képes adni a fogalomnak, és maga a jelentés, amelyet ez a fogalom a fogalomnak tulajdonképpen nyer. tárgyat használatának folyamatában, különösen a vizuális kontextussal összefüggésben. Viszonylag jól ismerheti a fogalmat, és nehézségeket tapasztalhat a szóbeli meghatározása során. Másrészt az ember egy verbális fogalmat asszimilálhat, és mégsem tud vele operálni. A definíciós módszer tehát a fogalom egyetlen, ráadásul nem hatékony megnyilvánulását vizsgálja. Ez a hátrány csak korlátozza a jelentőségét, de nem zárja ki a meghatározási módszer alkalmazásának lehetőségét.

Ítélet az az alapvető aktus vagy forma, amelyben a gondolkodási folyamat végbemegy. Gondolkodni mindenekelőtt ítélkezni. Minden gondolkodási folyamat egy ítéletben fejeződik ki, amely megfogalmazza többé-kevésbé előzetes eredményét. Az ítélet sajátos formában tükrözi az objektív valóság emberi megismerésének szakaszát tulajdonságaiban, összefüggéseiben és kapcsolataiban. Az ítélet tárgyához való viszonya, azaz az ítélet igazsága logikai probléma.

Ami a pszichológiai ítéletet illeti - ez a szubjektum bizonyos cselekvése, amely bizonyos célokból és motívumokból származik, amelyek arra késztetik, hogy kifejezze vagy elfogadja. Mentális tevékenység eredménye, amely a gondolkodó alanynak bizonyos attitűdjének kialakításához vezet gondolatának alanyához, és az egyén környezetében kialakult ítéletekhez e tárgyról. Az ítélet alapvetően cselekvőképes, és szükségszerűen van társadalmi vonatkozása is.

Az ítélet társadalmi vonatkozása nagymértékben meghatározza az ítélet szerkezetét: kisebb-nagyobb összetettsége legalábbis részben a valaki más gondolataihoz való viszonyulásnak köszönhető.

Az ítélet először a tettekben alakul ki. Minden cselekvés, amennyiben szelektív, amennyiben valamit elfogad és megerősít, valamit megszüntet, elutasít, lényegében gyakorlati ítélet; ez a cselekvés általi ítélet vagy a cselekvés általi ítélet.

Egy valós szubjektum megítélése ritkán csak egy intellektuális aktus abban a „tiszta” formában, ahogyan a logika értekezéseiben megjelenik. Az alanynak a tárgyhoz és más emberekhez való viszonyulását kifejezve az ítélet általában kisebb-nagyobb mértékben telítődik érzelmekkel. Az ítéletben a személyiség, a történésekhez való viszonyulása nyilvánul meg, mintha mondata lenne. Az ítélet egyben akarati aktus is, amennyiben az alany valamit megerősít vagy elutasít benne; A megerősítés és tagadás „elméleti” aktusai gyakorlati kapcsolatot is tartalmaznak.

Ezt a más emberekhez való viszonyt az objektív valósághoz való kognitív attitűd alapján ítélik meg. Ezért az ítéletben szereplő tétel objektíve igaz vagy nem igaz; szubjektíve, mint a szubjektum állítása, számára bizonyos bizonyossággal bír. Pusztán pszichológiailag igaz vagy hamis, attól függően, hogy megfelelően vagy elégtelenül fejezi ki az alany hitét ennek vagy annak az álláspontnak az igazságában vagy hamisságában; igaz vagy nem igaz, attól függően, hogy megfelelően tükrözi-e tárgyát.

Minden ítélet igaznak vallja magát. De önmagában egyetlen tétel sem feltétlen igazság. Ezért szükség van kritikára és igazolásra, az ítéleten való gondolkodásra. érvelés- ez az ítéletről szóló gondolati munka, amelynek célja az igazság megállapítása és ellenőrzése. Az ítélet az érvelés kiindulópontja és végső pontja is. Mindkét esetben az ítéletet az elszigeteltségből vonják ki, amelyben igazsága nem állapítható meg, és bekerül az ítéletek rendszerébe, azaz a tudás rendszerébe. Az érvelés az alátámasztását amikor egy ítéletből kiindulva feltárja azokat a premisszákat, amelyek az igazságát meghatározzák és így igazolják. Az érvelés formát ölt következtetéseket amikor a premisszákból kiindulva feltárja a belőlük következő ítéletrendszert.

Ez a szöveg egy bevezető darab. Az Útmutató önmagadhoz való eljutáshoz című könyvből szerző Pint Alekszandr Alekszandrovics

Önkép Siker Az Ön sikere lehet, hogy soha nem sikerül, de ez a siker, mert az énképeden alapszik, és Ön kiáll az énképéért, és ebben mindig sikerül. Az egész kérdés az, hogy mit

A Pszichodiagnostika című könyvből szerző Luchinin Alekszej Szergejevics

4. Binet-Simon skála. A "szellemi kor" fogalma. Stanford-Binet skála. Az "intellektuális hányados" (IQ) fogalma. V. Stern munkái Az első skála (próbák sorozata) Binet-Simon 1905-ben jelent meg. Binet abból az elképzelésből indult ki, hogy az intelligencia fejlődése megtörténik.

A szerelem szintaxisa című könyvből szerző Afanasjev Alekszandr Yu.

A VILÁG MINT AKARAT ÉS REPREZENTÁCIÓ Furcsának tűnhet, de az akarat, mint a pszichológiai rendszerek alkotóeleme, meglehetősen ritka, bár egyetlen pszichológus sem vállalta és nem is fogja vállalni, hogy tagadja jelentőségét az emberi pszichére nézve. A jelenségre szerintem magyarázatot kell keresni

a szerző Prusova N V

1. A munka fogalma. A munka előnyei és hátrányai. A munkanélküliség fogalma A munka olyan anyagilag megjutalmazott emberi tevékenység, amelynek célja bizonyos juttatások megteremtése. A munka megléte vagy hiánya befolyásolja az egyén státuszjellemzőit, a megvalósulás lehetőségét

A munkapszichológia című könyvből a szerző Prusova N V

29. A munkaerő-mobilitás fogalma. A mobilitás típusai. A munkaélettan fogalma. A munkakörnyezet tényezői A munkaerő mobilitása alatt a szakmai státusz és szerep változását értjük, amely a szakmai fejlődés dinamikáját tükrözi. A munka elemei

A könyvből a 30 leggyakoribb csalási mód az utcán a szerző Khatskevich Yu G

Kezdődik az előadás! Az áldozatot megtámadva a bűnöző a pszichológiai trükkök teljes arzenálját használja. Fokozatosan az „ügyfél”, aki a művelet kezdetén irányította a helyzetet, elveszíti domináns pozícióját. A csaló elkezdi átvenni az áldozatot, bárki legyen is az

A Társadalmi befolyás című könyvből szerző Zimbardo Philip George

A Mi a pszichológia című könyvből [két kötetben] a szerző Godefroy Jo

A könyv bemutatója Ez a könyv úgy készült, hogy a hallgatók kíváncsiságát a lehető legnagyobb mértékben kielégítse, függetlenül attól, hogy az emberi tudás mely területére kívánnak szánni magukat: tudományos kutatás, klinikai orvoslás,

Az Általános pszichológia című könyvből szerző Pervushina Olga Nikolaevna

REPREZENTÁCIÓ Az ábrázolás a múltbeli képek reprodukálásának folyamata. Az előadás eredményei másodlagos képek, vagyis a memóriából kinyert „első jelek”. Az ábrázolások a korábbi elsődleges képeket reprodukálják. Ezek olyan tárgyak képei, amelyek jelenleg vannak

Az Altered States of Consciousness című könyvből szerző Tart Charles

3. A Malajziában való alvás ötlete – Kilton Stewart Ha egy nap azt hallaná, hogy egy másik bolygó repülőgépe szállt le Gulangrában – egy magányos hegycsúcsban a Maláj-félsziget Közép-hegységében, akkor biztosan

A Retorika című könyvből. A nyilvános beszéd művészete szerző Leshutina Irina

Prezentáció A prezentáció sok tekintetben hasonlít a dicsérő szóhoz, mert a vendéget (szónokot) érdekes, szimpatikus, hozzáértő emberként szokás jellemezni. Amikor formálisan bemutat valakit a hallgatóságnak, a facilitátornak bizonyos dolgokat be kell tartania

A Brilliant Performance című könyvből. Hogyan lehetsz sikeres nyilvános előadó a szerző Sednev Andrey

Bevezetés Általában valaki bemutat, mielőtt fellép a színpadra. És ez nem csak hagyomány. Ha helyesen mutatkozik be, az előadás során sokkal szabadabbnak érzi magát, és több pozitív érzelmet kap. Az ábrázolás két főt old meg

A testen kívüli élmény című könyvből írta Aaron

2.5.10. Irányított nézet Olyan, mint egy vizualizáció. Azonban kell lennie egy vezetőnek (vagy hangnak a szalagon), aki végigvezeti Önt a leírásokon. A vizualizációhoz hasonlóan itt is nem az asztrális, hanem a mentális kivetítés a megfelelőbb (? -

A Pszichoanalízis szótára című könyvből szerző Laplanche J

szerző Natorp Paul

A Válogatott művek című könyvből szerző Natorp Paul

A pszichológia tárgya. Különböző elképzelések a pszichológia tárgyköréről.

Lélek(a 18. század elejéig minden kutató)
Tudatjelenségek (angol empirikus asszocialista pszichológia - D. Gartley, John Stuart Mill, A. Bain, Herbert Spencer)
A téma közvetlen megtapasztalása (strukturalizmus - Wilhelm Wundt)
A tudatosság szándékos cselekedetei (funkcionalizmus – Franz Brentano)
A mentális tevékenységek eredete (pszichofiziológia - Ivan Mihajlovics Sechenov)
Viselkedés (behaviorizmus – John Watson)
Eszméletlen (pszichoanalízis – Sigmund Freud)
Információfeldolgozási folyamatok és e folyamatok eredményei (Gestalt pszichológia - Max Wertheimer)
Egy személy személyes tapasztalata (Humanisztikus pszichológia - Abraham Maslow, K. Rogers, Viktor Frankl, Rollo May)

A lélek mint tanulmányi tárgy

A lelket mint pszichológia tárgyát a 18. század elejéig minden kutató felismerte, a főbb gondolatok, majd a modern típusú pszichológia első rendszerének kialakulása előtt.

A tudat jelenségei, mint a pszichológia tárgya

A 18. században a lélek helyét a tudat jelenségei foglalták el, vagyis azok a jelenségek, amelyeket az ember ténylegesen megfigyel, „önmagában” talál, „belső mentális tevékenységéhez” fordulva. Ezek mindenki által személyes tapasztalatból ismert gondolatok, vágyak, érzések, emlékek. Ennek a felfogásnak az alapítója John Locke, aki úgy vélte, hogy a lélekkel ellentétben a tudat jelenségei nem feltételezett, hanem ténylegesen adottak, és ebben az értelemben a belső tapasztalat ugyanazok a vitathatatlan tényei, amelyek más tudományok által tanulmányozott külső tapasztalatok.

A közvetlen tapasztalat, mint a pszichológia tárgya

Kezdetben a W. Wundt által kidolgozott program a legnagyobb sikert a pszichológia önálló kísérleti tudományként való felépítésében érte el. Wundt szerint a pszichológia egyedi tárgya a szubjektum közvetlen megtapasztalása, amelyet önmegfigyeléssel, önvizsgálattal értünk meg.

A tudat szándékos cselekedetei, mint a pszichológia tárgya

F. Brentano tanítását a tudat olyan tulajdonságaira alapozza, mint az aktivitás és az objektivitás. A pszichológiának nem önmagukban az érzéseket és ötleteket kell tanulmányoznia, hanem azokat a „cselekvéseket”, amelyeket az alany akkor hajt végre, amikor semmit sem változtat a tudatosság tárgyává. Az aktuson kívül a tárgy nem létezik.

A mentális tevékenységek eredete, mint a pszichológia tárgya

I. M. Sechenov elfogadta a mentális és fiziológiai rokonság posztulátumát „az eredetmód szerint”, vagyis a teljesítés mechanizmusa szerint. Sechenov a mentális aktusnak mint folyamatnak a megértését tekintette fő gondolatnak, olyan mozgásnak, amelynek határozott kezdete, menete és vége van.

A viselkedés mint pszichológia tárgya

A 20. század elejét a behaviorizmus megjelenése és fejlődése jellemezte, a „fiziológiai pszichológia” sikertelen kísérleti tanulmányaira adott reakcióként. A behaviorizmus vagy "viselkedéspszichológia" tárgya a viselkedés. A behavioristák szerint a cselekvő ingerek erősségének ismeretében és az „alany” múltbeli tapasztalatainak figyelembevételével lehet tanulmányozni a tanulás folyamatait, az új magatartásformák kialakulását anélkül, hogy elmélyülnénk annak élettani mechanizmusaiban.

A tudattalan mint a pszichológia alanya

Z. Freud tanítása szerint az emberi cselekedeteket mély indítékok irányítják, amelyek elkerülik a tiszta tudatot. Ezeknek a mély impulzusoknak a pszichológiai tudomány tárgyát kell képezniük. Freud megalkotta a pszichoanalízis módszerét, melynek segítségével az ember legmélyebb motívumait lehet feltárni és irányítani. A pszichoanalitikus módszer alapja a szabad asszociációk, álmok, nyelvcsúszások, fenntartások stb. elemzése. Az ember viselkedésének gyökerei gyermekkorában vannak.

Az információfeldolgozási folyamatok és e folyamatok eredményei, mint a pszichológia tárgya

A kognitív irányelméletek arra összpontosítanak, hogy az emberi tudás nem redukálódik az agy által a külső környezettől kapott vagy abban a születés pillanatától jelen lévő információk egyszerű összegére.

Személyes tapasztalat egy személyről, mint a pszichológia alanyáról

A humanisztikus pszichológia eltér a tudományos pszichológiától, és a fő szerepet az ember személyes tapasztalatának szánja. A humanista pszichológusok szerint az ember képes az önbecsülésre, és önállóan meg tudja találni a módját személyisége fejlesztésének (önmegvalósításnak). Ennek a megközelítésnek a szubjektivitása megnehezíti annak megállapítását, hogy mi a különbség egy személy önmagáról alkotott véleménye és aközött, hogy mi is ő valójában. Ennek a megközelítésnek az ötletei hasznosnak bizonyultak a pszichológiai gyakorlat számára, de nem járultak hozzá semmit a pszichológia elméletéhez. Ráadásul az ezen belüli kutatás tárgya szinte eltűnt.

Ennek eredményeként feltételezhetjük, hogy a pszichológia tárgya az ember mentális folyamatai, tulajdonságai, állapotai és viselkedésének törvényei. Ebben lényeges szempont a tudatgeneráció, annak működése, fejlődése, viselkedéssel, tevékenységgel való kapcsolatának figyelembe vétele.

2 A pszichológia módszerei. Az egyes módszerek alapkövetelményei.

A pszichológiában a tények megszerzésének fő módszerei a megfigyelés, a beszélgetés és a kísérlet. Ezen általános módszerek mindegyike számos módosítást tartalmaz, amelyek finomítják, de nem változtatják meg a lényegüket.

1. Megfigyelés a tudás legrégebbi módszere. Primitív formáját - világi megfigyeléseket - minden ember használja mindennapi gyakorlatában. Az általános ellenőrzési eljárás a következő folyamatokból áll:

a feladat és a cél meghatározása (mire, milyen célra?);

tárgy-, szubjektum- és helyzetválasztás (mit figyeljünk meg?);

a vizsgált tárgyra legkevésbé ható, a legszükségesebb információt nyújtó megfigyelési módszer megválasztása (hogyan kell megfigyelni?);

a megfigyelt rögzítésének módszereinek megválasztása (hogyan kell nyilvántartást vezetni?);

a kapott információ feldolgozása, értelmezése (mi az eredmény?).

A megfigyelés két másik módszer – a beszélgetés és a kísérlet – szerves részét képezi.

2. Beszélgetés pszichológiai módszerként biztosítja a tevékenységére vonatkozó információk közvetlen vagy közvetett, szóbeli vagy írásbeli átvételét a tanulótól, amelyben a rá jellemző pszichológiai jelenségek tárgyiasulnak. Interjútípusok: történelem felvétel, interjúk, kérdőívek és pszichológiai kérdőívek. Anamnézis (emlékezetből latinul) - tőle vagy - objektív előzményekkel rendelkező - olyan személyektől kapott információ a hallgató múltjáról, akik jól ismerik. Az interjú egyfajta beszélgetés, amelynek során az a feladat, hogy az interjúalany bizonyos (általában előre elkészített) kérdésekre választ kapjon. Ebben az esetben, amikor a kérdések és válaszok írásban kerülnek megfogalmazásra, felmérésre kerül sor.

3. Kísérlet a pszichológiai kutatás fő módszere - ez a kutató aktív beavatkozása az alany tevékenységébe a feltételek megteremtése érdekében.

A megfigyelés, mint a pszichológiai kutatás módszere.

Megfigyelés(a pszichológiában) - leíró pszichológiai kutatási módszer, amely a vizsgált tárgy viselkedésének célirányos és szervezett észleléséből és regisztrálásából áll. A megfigyelés a vizsgált tárgy célirányos, szervezett és bizonyos módon rögzített észlelése. A megfigyelés során a jelenségeket közvetlenül olyan körülmények között tanulmányozzák, amelyek között a való életben előfordulnak.

Adott esetben

Az introspekcióval együtt a megfigyelést a legrégebbi pszichológiai módszernek tekintik. A tudományos megfigyelést a 19. század végétől széles körben alkalmazzák azokon a területeken, ahol az emberi viselkedés jellemzőinek rögzítése különböző körülmények között kiemelt jelentőséggel bír - a klinikai, szociál-, neveléslélektan, fejlődéslélektan, illetve a XX. században - a munkapszichológiában. A megfigyelést akkor alkalmazzák, ha lehetetlen vagy megengedhetetlen a folyamat természetes menetébe való beavatkozás.

A megfigyelés típusai

A megfigyelés mint kutatási módszer a pszichológiában nagyon sokféle lehet. Lehet tudatos és nem, külső és belső, folyamatos és szelektív, szisztematikus és nem.

A módszer jellemzői

A megfigyelést ott alkalmazzák, ahol a kísérletező beavatkozása megzavarja az ember és a környezet közötti interakció folyamatát. Ez a módszer nélkülözhetetlen, ha teljes képet kell kapni arról, hogy mi történik, és teljes egészében tükrözni kell az egyének viselkedését.

A megfigyelési módszer főbb jellemzői:

közvetlen kapcsolat a megfigyelő és a megfigyelt objektum között;

a megfigyelés részrehajlása (érzelmi színezése);

Az ismételt megfigyelés nehézsége (néha lehetetlen).

A természettudományokban a megfigyelő általában nem befolyásolja a vizsgált folyamatot (jelenséget). A pszichológiában a megfigyelő és a megfigyelt közötti interakció problémája van. Ha az alany tudja, hogy megfigyelik, akkor a kutató jelenléte befolyásolja viselkedését. A megfigyelési módszer korlátai az empirikus kutatás más, "tökéletesebb" módszereit eredményezték: a kísérletet és a mérést.

Megfigyelés tárgya

A megfigyelés tárgyai a viselkedés különféle jellemzői. A kutatás tárgyai lehetnek: A megfigyelés tárgya csak az lehet, ami objektíven regisztrálható. Így a kutató nem figyeli a psziché tulajdonságait, csak a tárgynak azokat a megnyilvánulásait regisztrálja, amelyek rögzítésre állnak rendelkezésre. És csak azon feltételezés alapján, hogy a psziché a viselkedésben nyilvánul meg, a pszichológus a megfigyelés során kapott adatok alapján hipotéziseket állíthat fel a mentális tulajdonságokról.

Kísérlet a pszichológiában.

Pszichológiai kísérlet- speciális körülmények között végzett kísérlet a pszichológiával kapcsolatos új tudományos ismeretek megszerzésére a kutató célzott beavatkozásával az alany életébe.

Különböző szerzők félreérthetően értelmezik a "pszichológiai kísérlet" fogalmát; gyakran a pszichológiai kísérlet során különböző független empirikus módszerek komplexumát veszik figyelembe ( tényleges kísérlet, megfigyelés, kérdezés, tesztelés). A kísérleti pszichológiában azonban hagyományosan a kísérletet önálló módszernek tekintik.

Pszichológiai kísérlet (a pszichológiai tanácsadás részeként)- egy speciálisan kialakított helyzet, amelyet a kliens saját tapasztalatának holisztikusabb (különböző modalitású) élményére terveztek.

Fő tevékenységek.

A kommunikáció az első olyan tevékenység, amely az ember egyéni fejlődésének folyamatában fordul elő, ezt követi a játék, a tanulás és a munka. Mindezek a tevékenységek fejlesztő jellegűek, i.e. amikor a gyermeket bevonják és aktívan részt vesz benne, akkor értelmi és személyes fejlődése megtörténik.

A kommunikációt olyan tevékenységnek tekintik, amelynek célja a kommunikáló emberek közötti információcsere. Célja továbbá a kölcsönös megértés, a jó személyes és üzleti kapcsolatok kialakítása, a kölcsönös segítségnyújtás és az emberek egymásra gyakorolt ​​nevelése. A kommunikáció lehet közvetlen és közvetett, verbális és non-verbális.

A játék olyan tevékenység, amely nem eredményez semmilyen anyag vagy ideális termék előállítását (kivéve a felnőtteknek és gyerekeknek szóló üzleti és dizájnjátékokat). A játékok gyakran szórakoztató jellegűek, a pihenést célozzák. Néha a játékok az ember tényleges szükségletei hatására keletkezett feszültségek szimbolikus lazításának eszközeiként szolgálnak, amelyeket más módon nem tud gyengíteni.

tapintható érzékelés

Az érintés az érzékenység összetett formája, összetételében mindkettő

elemi és összetett komponensek. Az első a hideg érzése,

hő és fájdalom, másodszor - valójában tapintási érzések (érintés és

nyomás). Perifériás készülékek a hő és a hideg érzékelésére

"hagymák" szétszórva a bőr vastagságában. A fájdalomcsillapító készülék az

vékony idegrostok szabad végei, amelyek érzékelik a fájdalomjeleket,

az érintés és a nyomás érzékelésének perifériás apparátusa - sajátos

idegképződmények, amelyeket Leisner-testeknek, Vater-Pacchini-testeknek neveznek,

a bőr vastagságában is található. Az imént felsorolt ​​receptorok

eszközök egyenetlenül oszlanak el a bőrfelületen: a vékonyabb

érzékenység szükséges egy adott szerv munkájától, annál sűrűbben

felületén helyezkednek el a megfelelő receptor komponensek és így

az őket elérő jelek megkülönböztetésének küszöbei alacsonyabbak, egyébként

más szóval, minél érzékenyebbek. Az érzékenység finomsága

a test különféle felületeit nemcsak az eloszlás sűrűsége biztosítja

perifériás receptorok a bőr megfelelő területein, de relatív is

az agykéreg posztcentrális szakaszainak azon területei, ahol

rostok a periféria megfelelő szakaszaiból származnak. Minél finomabb

a funkciót a bőr egyik vagy másik területe végzi, minél nagyobb az általa elfoglalt terület

vetület az agykéregben. A tapintás legösszetettebb formái

érzékenység - az érintés lokalizációjának érzése, jellegzetes

érzékenység (két érintés közötti távolság érzékelése a záráshoz

bőrfelületek), a bőrfeszülés irányának érzete (ha az alkar bőre

az ecsethez vagy attól távol), az érintéssel felvitt forma tapintása

a lényeg, hogy egy kör alakot vagy egy figura képet készítsünk a bőrön. összetett formákhoz

mély érzékenységet is tartalmaz, ami lehetővé teszi, hogy miben ismerjük fel

pozíciót passzívan hajlítsuk a kéz körül, vagy adjuk meg a jobb kezet akkor

passzívan a bal kéznek adott pozíció. Az ilyen típusok megvalósításában

Az érzékenység a posztcentrális komplex másodlagos zónáit érintette

a kéreg szakaszai. Különféle érzékenységi típusok tanulmányozásához használja

különböző technikák, például: Taber-kísérlet, amelyben a kutató egyszerre

a mellkas vagy az arc két szimmetrikus pontját érinti. Győzd le az egyiket

féltekékben kiderül, hogy a beteg, jól elfog minden egyes

érintést, figyelmen kívül hagyja a szimmetrikus pontok érintését, ha

mindkét érintés egyszerre történik.

Ebben az esetben az az érzés, hogy megérinti a pont ellentétes a

az érintett félteke. A "kétdimenziós-térérzék" tanulmányozása

a következőképpen hajtjuk végre: a kutató egy figurát rajzol a tű hegyére

az alkar bőrét, és felajánlja, hogy meghatározza, melyik alakot rajzolták.

A feladat elvégzésének képtelensége a másodlagos osztályok vereségét jelzi.

a szemközti félteke parietális kérge (N8 p.55-56).

A tapintási érzékelésnek azonban vannak bonyolultabb formái, amelyekben

az ember érintéssel meg tudja határozni egy tárgy alakját, és néha maga is felismeri

tétel. Az egyéni jellemzők értékeléséről a tapintásra való áttérni

az egész tárgy érzékelése, akkor szükséges, hogy a kéz mozgásban legyen

passzív tapintási észlelés váltja fel az aktív tapintást

tantárgy. A tárgy tapintható érzékelésében a legérdekesebb az

az egymás után (sorosan) bejövő fokozatos átalakulásának ténye

információ az alany egyedi jellemzőiről annak holisztikus (egyidejű) formájában

Például egy billentyű megérintésekor először az a benyomásunk támad, hogy mi

valami hideg, sima és hosszú dologgal van dolgunk. Ebben a fázisban ott

az a feltételezés, hogy fémrudat vagy csövet érezünk; vagy

fém ceruza. Aztán kezünk megérinti a kulcsgyűrűt; első csoport

a feltételezéseket azonnal elvetik. Folytatódik a tapintás, és a tapogatózó

az ujj a billentyű szakállához mozdul a rá jellemző bemélyedéssel. Itt

van egy válogatás a legtöbb információs pontból, minden egyesülése

egymás után észlelt jelek, és a hipotézis „ez a kulcs!”

(N8 74. o.). Látható, hogy egy tárgy képének felismerésének folyamata, amely a látásban

azonnal bekövetkezik, érintésben részletes karaktere van, és keresztül történik

minták szekvenciális láncolata, egyedi jellemzők kiválasztásával, sorozat létrehozásával

alternatívák és a végső hipotézis felállítása. A tapintási folyamat

az észlelést részletesen tanulmányozták a szovjet pszichológusok, B.G. Ananiev, B.F.

Lomov, L.M. Wecker. E szerzők tanulmányai számos tényezőt kimutattak. Kéz

az alanynak aktívan éreznie kell a tárgyat. Passzív tárgytartás

kézzel vagy kézzel tárgyonként, nem vezet a kívánt eredményhez. Aktív

egy tárgy tapintását általában mindkét kéz részvételével végzik. Mint

gyakorlatok, a tapintási folyamat fokozatosan csökkenthető, és ha eleinte

szakaszaiban a felismeréshez a kiválasztott jellemzők közül sokat kellett egyesíteni,

majd ismételt tapintás során az azonosításhoz szükséges jelek számát

tárgya, csökken, így a végén az egyik leginformatívabb

a jel elegendő a tárgy azonosításához.

A figyelem tanulmányozásának módszerei.

A memorizálás típusai

A memorizálás lehet tudatos vagy tudattalan.

Öntudatlan a memorizálásnak két típusa van: a bevésődés és az önkéntelen memorizálás.

imprinting- ez az események emlékezetében való megőrzése, kép, szenzáció hosszú ideig (gyakran örökre), rövid érintkezéssel. .

Önkéntelen memorizálás- véletlenszerű ismétlődés eredményeként mentés az események memóriájába.

Tudatos a memorizálás a szükséges anyag céltudatos megőrzése az emlékezetben.

A tudatos memóriát önkényesnek is nevezik. Az embereknél ez a memorizálás fő típusa.

A tudatos memória a tanulás és a tanulás alapja. Az önkényes memorizálásnak két típusa van: mechanikus memorizálás (memorizálás) és szemantikai memorizálás (megértés).

Önkényes memorizálás

Mechanikus memorizálás - memorizálás- Ez ugyanazon anyag céltudatos megismétlése.

Szemantikus memorizálás- ez nem magának az anyagnak a megőrzése az emlékezetben, hanem az anyag főbb blokkjai közötti kapcsolat, a blokkokat összekötő logika.

A hatékony memorizálás feltételei:

A nem felejtő memória telepítése legalább 30 percet vesz igénybe. Általában ennek a memóriának az időtartama a memorizált anyag ismétlődéseinek számához és intenzitásához kapcsolódik. Ezenkívül az érzelmi háttér fontos szerepet játszik - az élesen negatív vagy pozitív érzelmek lehetővé teszik, hogy ismétlés nélkül egyszer és mindenkorra emlékezzen az anyagra. By the way, a vágy, a vágy, hogy emlékezzen erre vagy arra az információra, javítja a memorizálás folyamatát.

A legjobb memorizálási lehetőség az anyag tanulmányozása, blokkokra bontása (legfeljebb 7 blokkra), logikai szövegelemzés, asszociációk kiválasztása, memorizálás valamihez képest, és így tovább - ebben az esetben a memória hosszabb ideig tárolódik. időszak. Van egy klassz módja annak, hogy valamit megjavítsunk az emlékezetben - ez a tézisek összekapcsolása a jól ismert vizuális képekkel (ahogyan az ógörögül beszélők tették) - például van hazaút, és vannak tézisek, amelyekre emlékezni kell - és az első tézis például a metróból való kilépéshez kapcsolódik, a másodikhoz egy fa, a harmadikhoz egy bolti tábla stb. A legnemkívánatosabb lehetőség a tanulás, a memorizálás. Általában sokáig tart a tanulás, gyorsan elfelejtődik (ezt minden diák tudja - megtanulta, letette, három nap után - mintha soha nem tanított volna).

24 Természetvédelem: a hatékony megőrzés fajtái és feltételei.

Megőrzés - az aktív feldolgozás, rendszerezés, általánosítás folyamata
anyag, elsajátítása. A tanultak megtartása a megértés mélységétől függ.
Számos tényező járul hozzá az információ megőrzéséhez:

o megértés mélysége;

o telepítés (az információ jelentősége);

o a megszerzett ismeretek alkalmazása;

o ismétlés (az anyag felhasználásának mértéke az egyén tevékenységében).

A jó szándékú anyagokra jobban emlékeznek. A megőrzés az egyén hozzáállásától is függ. Az egyén számára jelentős anyag nem feledkezik meg. A felejtés egyenetlenül történik: közvetlenül a memorizálás után a felejtés erősebb, majd lassabban megy végbe. Éppen ezért az ismétlést nem szabad késleltetni, hanem hamarosan meg kell ismételni
tanulás után, amíg el nem felejtik az anyagot.
Időnként a megtakarítás során megfigyelhető a visszaemlékezés jelensége. A lényege az
2-3 nappal késleltetett lejátszás jobb, mint
azonnal a tanulás után. Az emlékezés különösen hangsúlyos,
ha az eredeti reprodukció nem volt elég értelmes. VAL VEL
élettani szempontból a visszaemlékezést az magyarázza, hogy közvetlenül azután
memorizálás, a negatív indukció törvénye szerint gátlás lép fel, majd
eltávolítják. Megállapítást nyert, hogy a megtakarítás lehet dinamikus és
statikus.

A dinamikus mentés a RAM-ban nyilvánul meg, ill
statikus – hosszú távon. Dinamikus anyagmentéskor
keveset változik, amikor statikus, éppen ellenkezőleg, szükségszerűen ki van téve
rekonstrukció és némi feldolgozás.
A tartósítás erejét az ismétlés adja, amely megerősítésként szolgál
és véd a felejtéstől, azaz a kéregben lévő ideiglenes kapcsolatok kihalásától
agy. Az ismétlésnek változatosnak kell lennie, különböző módon kell végrehajtania
formák: az ismétlés során a tényeket össze kell hasonlítani, szembeállítani, azok
be kell vinni a rendszerbe. Monoton ismétléssel nincs
a mentális aktivitás, a memorizálás iránti érdeklődés csökken, ezért nem
megteremti a fenntartható megőrzés feltételeit. Még fontosabb számára
a természetvédelemnek megvan a tudás alkalmazása. Amikor a tudást alkalmazzák, azt
önkéntelenül is eszébe jutnak

A gondolkodás típusai

Vizuális-effektív, vizuális-figuratív, figuratív-asszociatív, forgatókönyv és fogalmi gondolkodás. Ez is elvont (absztrakt) gondolkodás.

A produktív gondolkodás és a gondolkodás mint belső fecsegés.

Produktív gondolkodás - kapcsolat megtalálása tárgyak és jelenségek között, létfontosságú feladat megoldása. A belső fecsegés viszonylag koherens, néha logikus is, de a nem megfelelő gondolkodás kitölti a lélek ürességét, azt az illúziót keltve, hogy az élet megtelik valamivel.

Racionális és irracionális gondolkodás

A racionális gondolkodás olyan gondolkodás, amelynek világos logikája van, és a cél felé halad. Az irracionális, és olykor éppen inkoherens gondolkodás ellentéte, a gondolatok logikán és célon kívüli áramlása.

Primitív és fejlett gondolkodás

A továbbfejlesztett változatban a gondolkodás elemzés, összehasonlítás, új összefüggések keresése és egyéb műveletek a mentális képekkel a produktív, hasznos mentális képek megtalálása érdekében.

Kiterjesztett (diszkurzív) és hajtogatott gondolkodás: intuíció.

Kiterjesztett formában a belső beszéd, a belső cselekvések, a képek és az érzések hallatszanak, láthatók és érezhetők, automatikus és összehajtott formában villognak és eltűnnek a tudatmezőből. A kiterjesztett gondolkodást a tudományban diszkurzív gondolkodásnak, az életben reflexiónak nevezik. A bonyolult és azonnali megértést gyakrabban intuíciónak, megragadásnak, a lényeg meglátásának nevezik.

Sablon és önálló gondolkodás

A sablonos gondolkodás nem sablonokat használó gondolkodás: ez elvileg lehetetlennek tűnik, mindenhol sablonokat használnak. A sablonos gondolkodás nem használ mást, csak sablonokat, csak a sablonok keretein belül marad. Túllép a mintákon, és megszűnik mintázott lenni, a gondolkodás független. Fő fajtái a tervezés és a kreatív gondolkodás.

Automatikus és irányított gondolkodás

Az automatikus gondolkodás magától megtörténik, programként valósul meg, önállóan kezdődik és ér véget, az ember akarata, ismerete és irányítása nélkül. Kellemesebb, ha az ember még mindig a saját gondolkodását irányítja.

Szabad és kreatív gondolkodás

A szabad gondolkodás olyan gondolkodás, amelyet nem korlátoznak korlátozó minták. Szabadon gondolkodó ember nem feltétlenül az, akit nem neveltek, hanem az is, akit a belsőleg szabad gondolkodás formátumában neveltek. A kreatív gondolkodás olyan gondolkodás, amely az ismert premisszákból új, ismeretlen - és értékes - eredményt generál.

A gondolkodás funkciói

1. Problémamegoldás indirekt módon, azaz a szükséges ismeretek megszerzésére kialakított különféle segédtechnikák és eszközök felhasználásával. Az ember akkor folyamodik a gondolkodás segítségéhez, ha a közvetlen tudás vagy lehetetlen (az emberek nem érzékelik az ultrahangot, az infravörös sugárzást, a röntgensugárzást, a csillagok kémiai összetételét, a Föld távolságát a többi bolygótól, az agykéreg élettani folyamatait, stb.), vagy elvileg lehetséges, de nem mai viszonyok között (régészet, paleontológia, geológia stb.), vagy lehetséges, de irracionális. A probléma megoldása közvetve annak megoldását jelenti, beleértve a mentális műveletek segítségével. Például, amikor reggel felébred, az ablakhoz megy, és látja, hogy a házak teteje vizes, és tócsák vannak a földön, arra a következtetésre jut: éjszaka esett az eső. Az ember nem közvetlenül érzékelte az esőt, hanem közvetetten, más tényeken keresztül értesült róla. Egyéb példák: az orvos további eszközökkel - hőmérővel, vizsgálati eredményekkel, röntgenfelvételekkel stb. - megismeri a gyulladásos folyamat jelenlétét a páciens testében; a tanár a táblánál adott válaszával felmérheti a tanuló szorgalmi fokát; Különböző módokon tudhatja meg, hogy mekkora a levegő hőmérséklete kint: közvetlenül, az ablakon kinyújtva, közvetetten pedig hőmérővel. A tárgyak és jelenségek közvetett ismerete más tárgyak vagy jelenségek észlelésének segítségével történik, amelyek természetesen kapcsolódnak az elsőhöz. Ezek az összefüggések, kapcsolatok általában rejtettek, közvetlenül nem érzékelhetők, feltárásukra mentális műveletek folyamodnak.

2. A valóság általánosított tükrözése. Közvetlenül csak konkrét tárgyak érzékelhetők: ez a fa, ez az asztal, ez a könyv, ez a személy. Elgondolkodhat a témán általában ("Szeresd a könyvet - a tudás forrása"; "Az ember a majomból származott"). Úgy gondolják, hogy ez lehetővé teszi, hogy megragadjuk a hasonlóságot a különbözőben és a különbözőt a hasonlóban, felfedezzük a jelenségek és események közötti szabályos összefüggéseket.

Az ember előre láthatja, mi fog történni egy adott esetben, mert az tükrözi a tárgyak és jelenségek általános tulajdonságait. De nem elég észrevenni a kapcsolatot két tény között, azt is fel kell ismerni, hogy ennek általános jellege van, és a dolgok általános tulajdonságai határozzák meg, vagyis a hasonló tárgyak és jelenségek egész csoportjához kapcsolódó tulajdonságok. Az ilyen általánosított reflexió lehetővé teszi a jövő előrejelzését, a valóságban nem létező képek formájában való bemutatását.

3. A valóság leglényegesebb tulajdonságainak, összefüggéseinek tükrözése. A jelenségeknél vagy tárgyaknál az általánost emeljük ki, a lényegtelent figyelmen kívül hagyva, a nem alapvetőt. Tehát minden óra egy mechanizmus az idő meghatározására, és ez a fő jellemzőjük. Sem a forma, sem a méret, sem a szín, sem az anyag, amiből készültek, nem számít.

4. Az emberi gondolkodás fő jellemzője, hogy elválaszthatatlanul kapcsolódik a beszédhez: a szó azt a közös dolgot jelöli, amivel a tárgyak és jelenségek rendelkeznek. A nyelv, a beszéd a gondolat anyagi héja. Csak beszéd formájában válik elérhetővé egy személy gondolata mások számára. Az embernek nincs más eszköze a külvilág megfelelő kapcsolatainak tükrözésére, kivéve azokat a beszédformákat, amelyek anyanyelvében rögzültek. A gondolat nem keletkezhet, nem folyhat, és nem létezhet a nyelven, a beszéden kívül.

A beszéd a gondolkodás eszköze. Az ember a szavak segítségével gondolkodik. De ebből nem következik, hogy a gondolkodás folyamata a beszédre redukálódik, hogy gondolkodni annyit jelent, mint hangosan vagy önmagának beszélni. Maga a gondolat és a szóbeli kifejezés közötti különbség abban rejlik, hogy ugyanaz a gondolat különböző nyelveken vagy különböző szavakkal is kifejezhető ("A következő nyár várhatóan forró lesz" - "A következő szezon tavasz és ősz között meleg lesz"). Ugyanannak a gondolatnak más a beszédformája, de beszédforma nélkül nem létezik.

„Tudom, de nem tudom szavakba önteni” egy olyan állapot, amikor az ember nem tud áttérni a belső beszédben lévő gondolatok kifejezéséről a külső beszédre, nehezen tudja azt mások számára érthető módon kifejezni.

28. A gondolkodás mint problémamegoldó folyamat. Problémás helyzetek és gondolkodás.

A probléma megtalálása és megfogalmazása.

A problémamegoldás folyamata egy problémahelyzetben felmerülő kérdés megfogalmazásával kezdődik. A kérdés ilyen megfogalmazása a probléma megoldásának egyik legnehezebb szakasza. Egy kérdés megfogalmazásához látni kell a problémahelyzet következetlenségét, meg kell fogalmazni ezeket az ellentmondásokat ilyen vagy olyan formában.

A kérdés megfogalmazása során az ember rájön, hogy mit kell megtalálni,

meghatározott. De ugyanakkor ugyanilyen fontos, hogy világosan megkülönböztessük a problematikát

helyzetek, kezdeti, ismert adatok, azaz valami, amire lehet támaszkodni,

átalakítani, így vagy úgy használja az ismeretlen megtalálására.

Hipotézisek népszerűsítése és elemzése. Mind a probléma megoldásának sikere, mind a kedvező megteremtése

a gondolkodás fejlődésének feltételei a felállított hipotézisek sokféleségétől függenek. Pontosan

a hipotézisek széles variálhatósága lehetővé teszi a különböző oldalakról, különböző rendszerekben

kötik ugyanazt a tárgyat tekintik, megtalálják a leghelyesebb és leggazdaságosabbat

megoldási út. A hipotézisek felállítása mintegy előrevetíti a jövőbeli tevékenységeket

személy, lehetővé teszi a megoldások és a lehetséges kimenetelek előrejelzését, és ezért

az ember hipotéziskészítési tapasztalata elengedhetetlen ahhoz

a gondolkodás prediktív funkciójának fejlesztése.

Mentális probléma megoldása. A fennmaradó hipotézisek további tesztelése az

a problémamegoldás harmadik lépése. És ebben a szakaszban néha szükségessé válik

a probléma körülményeinek további tisztázása, néhány új információ beszerzése,

a kérdés további pontosítása, újrafogalmazása.

A döntés alapja lehet az algoritmus passzív használata, azaz közvetlen

már ismert megrendelés teljesítése. A mentális probléma megoldásának kreatívabb megközelítése az lenne, ha aktívan használnánk egy olyan algoritmust, amely megtalálja a sajátját

kifejezést akár a feladat tartalmához való igazításában, akár átalakításában

A probléma megoldásának ellenőrzése. Itt ismét fontos összefüggésbe hozni a probléma, kérdéskör feltételeit

és a kapott eredményeket. A megoldásellenőrzési folyamat azért is fontos, mert közben

emberének sikerül átgondolnia a feladatot. Egy ilyen újragondolás

lehetséges, mert itt az ember fő erőfeszítései nem irányulhatnak

hogyan lehet egy adott problémát megoldani, hanem megoldásának értelméről, azokról a következményekről, amelyek

problémamegoldás eredményeként merülhet fel. Az ellenőrzési folyamat során láthatja

Ugyanez a probléma egy másik kommunikációs rendszerben, akkor találhat új, még nem megoldott

Problémás helyzetek a gondolkodásban:

Meghibásodás esetén:

3.5. Kétségbeesés, átállás más tevékenységre: "lappangási pihenőidő" - "ötletek érése", belátás, inspiráció, belátás, valamilyen probléma megoldásának azonnali tudatosítása (intuitív gondolkodás). A "megvilágosodáshoz" hozzájáruló tényezők:

a. nagy érdeklődés a probléma iránt;

b. hit a sikerben, a probléma megoldásának lehetőségében;

c. a probléma magas tudatossága, felhalmozott tapasztalat;

d. az agy magas asszociatív aktivitása (alvás közben, magas hőmérsékleten, lázban, érzelmileg pozitív stimulációval).

2. A megoldás talált ötletének logikai alátámasztása, a megoldás helyességének logikai bizonyítása.

3. A megoldás megvalósítása.

4. A megtalált megoldás ellenőrzése.

5. Javítás (ha szükséges, térjen vissza a 2. szakaszhoz). A mentális tevékenység mind a tudat szintjén, mind a tudattalan szintjén megvalósul, e szintek összetett átmenetei és kölcsönhatásai jellemzik. A sikeres (céltudatos) cselekvés eredményeként olyan eredmény születik, amely megfelel a korábban kitűzött célnak, és az az eredmény, amely a tudatos célban nem szerepelt, annak mellékterméke (a cselekvés mellékterméke). ). A tudatos és tudattalan problémája a cselekvés közvetlen (tudatos) és másodlagos (tudattalan) termékei közötti kapcsolat problémájába konkretizálódott. Egy cselekvés melléktermékét az alany is tükrözi. Ez a reflexió részt vehet a cselekvések későbbi szabályozásában, de nem verbalizált formában, tudatosság formájában jelenik meg. Melléktermék „a dolgoknak és jelenségeknek azon sajátos tulajdonságainak hatására jön létre, amelyek a cselekvésben benne vannak, de a cél szempontjából nem lényegesek”.

Alapformák

1. A fogalom a gondolkodásban tükröződő tárgyak vagy jelenségek lényeges tulajdonságainak, összefüggéseinek és kapcsolatainak egysége; gondolat vagy gondolatrendszer, amely egy bizonyos osztályba tartozó objektumokat bizonyos általános és összességében sajátos jellemzők szerint kiemel és általánosít;

2. Ítélet - olyan gondolkodási forma, amelyben valamit megerősítenek vagy tagadnak egy tárggyal, annak tulajdonságaival vagy a tárgyak közötti kapcsolatokkal kapcsolatban. Az ítéletek típusait és a köztük lévő kapcsolatot a filozófiai logika tanulmányozza;

3. Következtetés - következtetés.

A gondolkodás tanulmányozásának módszerei.

megfigyelési módszer. Első pillantásra ennek a módszernek semmi köze a gondolkodás tanulmányozásához. Azonban nem. Ha megfigyeli az ember cselekedeteit különféle természetes helyzetekben, arckifejezéseit és pantomimjait a probléma megoldásának folyamatában, más emberekkel való interakciójának sajátosságait, sokat tanulhat a gondolkodásról. Például egy iskolás otthoni nevelési tevékenységének megfigyelésével rögzíthető, hogy milyen rendszerességgel oldja meg a neki javasolt feladatokat, mennyi időt fordít a megoldásra, mik az erőfeszítései eredménye. Az ilyen megfigyelések eredményei alapján lehet megítélni a gyermek tanuláshoz való hozzáállását, amely befolyásolja a konkrét problémák megoldását, szellemi tevékenységének megszervezését, az egyéni mentális készségek kialakulásának mértékét. Az óvodás gyermek játéktevékenységét megfigyelve megállapítható, hogy a gyermek milyen típusú játékokat használ, és feltételezhető, hogy milyen fejlettségi foka van figuratív gondolkodásában.

A nézetek osztályozásának többféle módja van (7.3. ábra).

Vezető elemzők által (modalitás szerint)

Az ábrázolások reprezentatív rendszerek szerinti felosztásának megfelelően (a vezető elemző szerint) a következő típusú reprezentációkat különböztetjük meg:

  • vizuális (személy, hely, táj képe);
  • auditív (zenei dallam lejátszása);
  • szaglás (valamilyen jellegzetes szag megjelenítése - például uborka vagy parfüm);
  • íz (ötletek az étel ízéről - édes, keserű stb.)
  • tapintható (a tárgy simaságának, érdességének, lágyságának, keménységének gondolata);
  • hőmérséklet (a hideg és a meleg gondolata);

Ennek ellenére gyakran több elemző vesz részt egyszerre a reprezentációk kialakításában. Tehát egy uborkát képzelve a fejében az ember egyszerre képzeli el zöld színét és pattanásos felületét, keménységét, jellegzetes ízét és illatát.

Az ábrázolások az emberi tevékenység folyamatában jönnek létre, ezért szakmától függően egyfajta ábrázolás alakul ki túlnyomórészt: művésznél - vizuális, zeneszerzőnél - auditív, sportolónál és balerinánál - motoros, vegyésznél - szaglás, stb.

Az általánosítás mértéke szerint

Az ábrázolások az általánosítás mértékében is különböznek. Ebben az esetben egyetlen, általános és sematizált reprezentációról beszélünk (ellentétben az észlelésekkel, amelyek mindig egységesek).

Az egyedi reprezentációk egy adott tárgy vagy jelenség észlelésén alapuló reprezentációk. Gyakran érzelmek kísérik őket. Ezek a reprezentációk az emlékezés olyan jelenségének hátterében, mint a felismerés.

Általános reprezentációk – olyan reprezentációk, amelyek általában számos hasonló tárgyat tükröznek. Ez a fajta reprezentáció leggyakrabban a második jelrendszer és a verbális fogalmak részvételével jön létre.

A sematizált ábrázolások objektumokat vagy jelenségeket ábrázolnak feltételes figurák, grafikus képek, piktogramok stb. Példa erre a gazdasági vagy demográfiai folyamatokat bemutató diagramok vagy grafikonok.

Eredet

Az ábrázolások harmadik osztályozása a származás szerinti. E tipológia keretein belül olyan reprezentációkra oszlanak, amelyek alapján keletkeztek, és.

A személyre vonatkozó reprezentációk többsége olyan kép, amely a valóság elsődleges érzékszervi tükröződése alapján keletkezik. Ezekből a képekből az egyéni élet folyamata során fokozatosan kialakul és korrigálódik minden egyes ember világának képe.

A gondolkodás alapján kialakított reprezentációk erősen absztraktak és kevés konkrét jellemzővel bírhatnak. Tehát a legtöbb embernek van olyan fogalma, mint az "igazságosság" vagy a "boldogság", de nehéz számukra ezeket a képeket sajátos jellemzőkkel megtölteni.

Az ábrázolások az alapján is kialakíthatók, és ez a fajta ábrázolás képezi a kreativitás - művészi és tudományos - alapját.

Az akaraterő mértéke szerint

Az ábrázolások az akarati erőfeszítések megnyilvánulásának mértékében is különböznek. Ebben az esetben önkényesre és önkényesre osztják őket.

Az önkéntelen ötletek olyan ötletek, amelyek spontán módon merülnek fel, anélkül, hogy aktiválnák az ember akaratát és memóriáját, például az álmokat.

Az önkényes elképzelések olyan elképzelések, amelyek az emberben az akarat hatására, az általa kitűzött cél érdekében merülnek fel. Ezeket az ábrázolásokat az emberi elme irányítja, és fontos szerepet játszanak szakmai tevékenységében.

Linkek

http://www.no-stress.ru

Irodalom

Shcherbatykh Yu.V. Általános pszichológia. - Szentpétervár: Péter, 2008.

A gondolkodás mint kognitív folyamat: tulajdonságok, típusok, formák, mentális műveletek.

1. Az őt körülvevő valóság megismerése az ember által elsősorban az érzékszerveken keresztül történik. Ezért nevezik érzékszervi tudásnak, a valóság érzékszervi tükröződésének. A valóság tárgyairól és jelenségeiről létrejövő képzeteket ebben az esetben érzeteknek és észleléseknek nevezzük.

Van valami közös ezekben a mentális folyamatokban, de vannak jelentős különbségek is. A közös az, hogy mindkettő elsődleges kognitív folyamat, csak bizonyos ingerek érzékszervekre gyakorolt ​​közvetlen hatására jön létre, és az idegrendszer, annak perifériás és központi agyi mechanizmusai tevékenységének terméke. Az is gyakori, hogy minden emberi tevékenység érzéseken és észleléseken alapul. Érzékeléseken és észleléseken keresztül az ember nemcsak közvetlen információt kap arról, hogy mi történik körülötte és önmagában, hanem az érzetek és észlelések lényeges elemei azoknak a mechanizmusoknak, amelyek lehetővé teszik az ember számára, hogy irányítsa más emberek cselekedeteit.

Fosztja meg az embert attól a lehetőségtől, hogy érezze és érzékelje a körülötte lévő valóságot, és nem lesz képes semmire. Speciális kísérletekben az összes érzékszervet „kikapcsolták” az emberben, egyetlen irritáció sem hatolt be az agyába, és az ember elaludt. Érzékszervi elszigeteltség körülményei között kevesebb mint egy nap alatt a figyelem éles csökkenése, a memória mennyiségének csökkenése és a mentális aktivitás egyéb változásai következtek be.

Mindez arról tanúskodik, hogy az érzetek és észlelések meghatározó szerepet töltenek be az emberek életében és tevékenységében. Az érzetek és az észlelések közötti fő lényeges különbség a reflektív természetükhöz kapcsolódik. érzés - ez egy mentális folyamat, amely tükrözi a tárgyak és jelenségek egyéni tulajdonságait az érzékszervekre gyakorolt ​​közvetlen hatásukkal.

Az érzéseknek többféle osztályozása létezik. A legelterjedtebb annak a környezetnek a jele alapján történő osztályozás, ahonnan a receptorokra ható ingerek származnak. Ez az a külső környezet, amelyben az ember élete, sokrétű tevékenysége zajlik, és szervezetének belső környezete. Ennek megfelelően a külső környezetből származó irritációkat és az általuk okozott érzeteket nevezzük exteroceptív; a belső környezetből származó irritációk és az azokból származó érzések, interoceptív.

Az exteroceptív érzetek közé tartozik a látás, hallás, bőr (köztük tapintás, hőmérséklet, fájdalom), szaglás, ízlelés.


Az interoceptív érzetek közé tartoznak a belső szervek állapotát jellemző érzetek, nehéz-, fájdalom-, éhségérzetek stb.; vestibularis érzések; motoros érzések (az egész test és egyes részei térbeli helyzet- és mozgásérzékelései). Ezeket proprioceptívnek vagy kinesztetikusnak is nevezik.

Az érzetek terén vannak bizonyos törvényszerűségek. Az érzetek központi szabályszerűsége az érzékenységi küszöbök megléte. Az érzések küszöbei az ingerek nagyságait (intenzitás szerint) nevezzük, amelyeknél az érzetek keletkeznek, megőrizhetők, és a homogén érzetek különböznek egymástól. Három ilyen küszöb van: az alsó vagy abszolút, a felső és a megkülönböztetési küszöb.

A diszkrimináció küszöbei Az a legkisebb érték, amellyel növelni vagy csökkenteni kell a ható inger intenzitását, hogy először érezzük a változást. Ez az érték minden egyes érzettípusra meghatározott és viszonylag állandó.

Az érzékelési küszöbök szorosan összefüggenek az analizátorok érzékenységével. A köztük lévő kapcsolat azonban fordított: minél alacsonyabb az abszolút küszöb, vagy a diszkrimináció küszöbe, annál nagyobb az érzékenység. Az érzékenység és az érzésküszöbök nem azonosak különböző embereknél.

Az érzések következő mintája az alkalmazkodás. Az adaptáció jelensége az analizátorok alkalmazkodása a változó környezeti feltételek melletti működéshez. Ez az érzékenységük növeléséből vagy csökkentéséből áll.

Észlelés- ez a valóság tárgyainak és jelenségeinek holisztikus tükröződésének mentális folyamata különféle tulajdonságaik és részeik összességében. Az észlelés olyan folyamat, amely egyszerre tükrözi a külső világ tárgyai valóban létező minőségeinek és kapcsolatainak jellemzőit, amelyek az észlelés forrásaként szolgálnak, valamint az egyén szubjektív tevékenységének eredetiségét. A belső attitűdök és az egyén bizonyos orientációja alkotja az észlelés objektív természetét. Ez az észlelésnek az egyén szubjektív hangulata általi előre meghatározottságában mutatkozik meg.

Az észlelési jellemzők:

1) objektivitás és integritásészlelés: az érzékelésben sok érzet szintetizálódik (összevonódik), bár ez nem egyszerű összegük.

2) szerkezet. Abban rejlik, hogy az észlelés nem csupán az érzetek összessége, hanem egy tárgy különféle tulajdonságainak és részeinek kapcsolatát, vagyis szerkezetét tükrözi.

3) állandóság az észlelést az jellemzi, hogy bizonyos határokon belül az ember a tárgyakat viszonylag változatlannak érzékeli.

Megtalálható például a tárgyak alakjának és színének vizuális észlelésében. Tehát a táblát feketének érzékelik, a mennyezet fehér mind erős napfényben, mind felhős reggel gyenge fényében, mind elektromos világításban. Természetesen az észlelés állandósága nem mindig őrződik meg, változhat (például nagyon erős és gyorsan változó színű megvilágítás mellett).

4) értelmessége.

Az észlelés nemcsak érzéki reflexió, hanem a tárgyak tudatosítása, megértése is. Ez azt jelenti, hogy a gondolkodás is benne van az észlelési folyamatban. Egy tárgy észlelésekor az ember igyekszik szóban megnevezni, vagy önmagának verbálisan, vagy más, rá hasonlító tárggyal összefüggésbe hozni. Ez nemcsak az értelmességet fejezi ki, hanem az észlelés általánosítását is. Az értelmessége jól hozzáadódik például a befejezetlen rajzok észlelésekor. A rajz átgondolása feltárja a megismerés érzékszervi és logikai elemeinek egységét, az észlelés és az emberi gondolkodás elválaszthatatlan kapcsolatát. Ezért a környező valóság az észlelésben teljesebb és mélyebb, bár ez csak a tárgyak külső tulajdonságaira és minőségére vonatkozik.

5) a észlelés- ez az észlelés függése az ember élettapasztalatától, érdeklődési körétől, tudáskészletétől, értékorientációjától, attitűdjétől. Az appercepció az észlelés céltudatosságához és szelektivitásához kapcsolódik, az egyéni különbségek ugyanazon tárgy különböző emberek általi észlelésében. Például az eltört síléceket észlelve a gyártó mester figyelmet fordít az anyagra, a gyártás minőségére, a művész-dizájner - a külső kialakításra, a kezdő sportoló - a síléc megfelelőségére. magasság- és súlymutatókat, a tapasztalt edző, aki sílécet választ tanítványai számára, átfogóan értékeli azokat.

És így, Az érzések és az észlelés olyan mentális folyamatok, amelyek lehetővé teszik a személy számára, hogy ismereteket szerezzen a környező világban lévő tárgyak minőségéről és tulajdonságairól, és ezekről a tárgyakról integrált képeket hozzon létre.

2. A figyelem a pszichológiai jelenségek rendszerében különleges helyet foglal el. Minden más pszichológiai folyamatban benne van, szükséges mozzanatként működik, és nem lehet elválasztani tőlük, elkülöníteni és „tiszta” formában tanulmányozni. A figyelem jelenségeivel csak akkor foglalkozunk, ha figyelembe vesszük a kognitív folyamatok dinamikáját és az ember különféle mentális állapotainak jellemzőit. Valahányszor megpróbáljuk elszigetelni a figyelem "ügyét", elkalandozva a mentális jelenségek többi tartalmától, az eltűnni látszik.

A figyelem pszichofiziológiai folyamatként, a kognitív tevékenység dinamikus jellemzőit jellemző állapotként határozható meg. A külső vagy belső valóság egy viszonylag szűk területére való összpontosításában fejeződnek ki, amelyek egy adott pillanatban tudatosulnak, és egy bizonyos ideig magukra koncentrálják az ember mentális és fizikai erőit. Figyelem - az egyik érzékszerveken keresztül érkező információ tudatos vagy tudattalan (féltudatos) kiválasztásának folyamata, a másik figyelmen kívül hagyása.

A figyelemnek nincs önálló tartalma. Más mentális folyamatokban is szerepel: érzések és észlelések, ötletek, emlékezet, gondolkodás, képzelet, érzelmek és érzések, az akarat megnyilvánulásai. A figyelem az emberek gyakorlati, különösen motoros cselekvéseibe, viselkedési aktusaiba - cselekvéseibe is beletartozik, ez biztosítja a valóság tükröződésének egyértelműségét és egyértelműségét, ami minden tevékenység sikerének egyik szükséges feltétele.

A figyelem következő típusait különböztetjük meg: külső és belső, akaratlagos (szándékos), akaratlan (nem szándékos) és poszt-voluntáris.

külső A figyelem a tudatosság középpontjában a külső (természeti és társadalmi) környezet tárgyaira és jelenségeire, valamint saját külső cselekedeteire és tetteire összpontosít.

belső a figyelem a tudat fókusza a test belső környezetének jelenségeire és feltételeire.

A külső és belső figyelem aránya fontos szerepet játszik az ember külvilággal, más emberekkel való interakciójában, önismeretében, önmaga menedzselésének képességében.

Ha a külső és belső figyelmet eltérő tudati irányultság jellemzi, akkor az akaratlagos, akaratlan és poszt-akaratú figyelem különbözik a tevékenység céljával való összefüggés alapján. Nál nél tetszőleges figyelem, a tudatkoncentrációt a tevékenység célja és a követelményeiből, változó feltételeiből adódó konkrét feladatok határozzák meg. akaratlan a figyelem előzetes célmeghatározás nélkül jelentkezik - reakcióként egy erős hangra, erős fényre, egy tárgy újdonságára.

Minden váratlan inger akaratlan figyelem tárgyává válik. A meglepetések mellett a figyelem rövid időre összpontosul. De az akaratlagos figyelem sokáig fenn is tartható olyan esetekben is, amikor egy tárgy észlelése, akár a gondolata is élénk érdeklődést vált ki, pozitív érzelmekkel színezi ki az örömöt, meglepetést, csodálatot stb. A figyelem tehát nem csak a szellemi aktivitás csökkenését korlátozó tényező, de önmagában kívülről, különösen a pedagógiai folyamatban szabályozható.

Poszt-önkéntes figyelem követi az önkéntest. Ez azt jelenti, hogy az ember először valamilyen tárgyra vagy tevékenységre összpontosítja a tudatát, néha jelentős akarati erőfeszítések segítségével, majd maga a tárgy vagy maga a tevékenység vizsgálata egyre nagyobb érdeklődést vált ki, és a figyelem minden erőfeszítés nélkül megmarad.

A figyelem mindhárom típusa dinamikus folyamatok, amelyek kölcsönös átmenetekkel kapcsolódnak egymáshoz, de ezek közül mindig az egyik válik uralkodóvá egy ideig.

a figyelem tulajdonságai megnyilvánulásának jellemzőit ún. Ide tartozik a térfogat, a koncentráció, a stabilitás, a váltás és a figyelem elosztása.

Hangerő a figyelmet a memorizált és előállított anyag mennyisége jellemzi. A figyelem mértéke növelhető gyakorlatokkal vagy az észlelt tárgyak közötti szemantikai kapcsolatok létrehozásával (például betűk szavakká kombinálásával).

Koncentráció figyelem - olyan tulajdonság, amelyet a téma, jelenség, gondolatok, tapasztalatok, cselekvések teljes felszívódása fejez ki, amelyekre az emberi tudat összpontosít. Ilyen koncentrációval az ember rendkívül zajállóvá válik. Csak nehezen tudja elterelni a figyelmét azokról a gondolatokról, amelyekben elmerül.

Fenntarthatóság figyelem – az a képesség, hogy hosszú ideig egy adott témára vagy ugyanarra a dologra összpontosítson. Ezt a koncentráció idejével mérik, feltéve, hogy a tárgy vagy a tevékenységi folyamat tudatában a tükröződés megkülönböztethetősége megmarad. A figyelem fenntarthatósága számos októl függ: az eset jelentőségétől, az iránta való érdeklődéstől, a munkahely felkészültségétől, készségektől.

Átkapcsolás a figyelem önkényes, tudatos mozgásában fejeződik ki egyik tárgyról a másikra, az egyik tevékenységről a másikra való gyors átmenetben. Maga a tevékenység menete, új feladatainak megjelenése vagy kitűzése szabja meg.

A figyelemeltolódást nem szabad összetéveszteni figyelemelterelés amely a tudatosság koncentrációjának valami másra való akaratlan áthelyezésében vagy a koncentráció intenzitásának csökkenésében fejeződik ki. Ez a figyelem rövid távú ingadozásában nyilvánul meg.

terjesztés figyelem - olyan tulajdonság, amelynek köszönhetően egyidejűleg két vagy több cselekvés (tevékenységtípus) hajtható végre, de csak akkor, ha bizonyos cselekvések ismerősek az ember számára, és végrehajtják, bár a tudat irányítása alatt, de nagyrészt automatizált.

A képzés és oktatás, a tevékenység és a kommunikáció során az emberben kialakulnak a figyelem tulajdonságai, típusai, ezek viszonylag stabil kombinációi alakulnak ki (a figyelem egyéni-tipológiai jellemzői, amelyeket az idegrendszer típusa is meghatároz), a amelynek alapján figyelmesség mint az egyén tulajdona.

És így, A figyelem minden pszichológiai folyamatba beletartozó mentális kategória, amelynek megvannak a maga típusai és tulajdonságai.

3. memória memorizálásának, megőrzésének és reprodukálásának nevezik, amit egy személy egyszer észlelt, gondolt, tapasztalt vagy tett, vagyis az egyén múltbeli tapasztalatainak, életkörülményeinek és tevékenységének tükröződése. Az emlékezet a mentális tevékenység folytonosságának alapja, összekapcsolja a múltat, jelent és jövőt. Az emlékezet fő folyamatai a memorizálás, megőrzés, reprodukció.

memorizálás - az elmében bejövő információ képek, gondolatok (fogalmak), tapasztalatok és cselekvések formájában történő rögzítésének folyamata. Különbséget kell tenni az akaratlan (nem szándékos) és az önkényes (szándékos) memorizálás között.

Önkéntelen memorizálásúgy hajtja végre, mintha magától, szándékos vágy nélkül, hogy emlékezzen valamire. Nem attitűdök vagy célok határozzák meg, hanem a tárgyak jellemzői és az ember hozzáállása. Általában így emlékezik az ember arra, ami élénk benyomást tett, erős és mély érzéseket váltott ki. Az akaratlan memorizálás akkor lehet eredményes, ha az aktív szellemi tevékenységbe is beépül. Például egy művész számos esetben nem kifejezetten megjegyzi egy szerep szövegét, hanem a próbák során, aminek nem a szavak megtanulása a fő célja, hanem a képhez való hozzászoktatás.

Az ember vezet véletlenszerű memória. Az emberek és a munkavégzés közötti kommunikáció folyamatában keletkezik és fejlődik. Az önkényes memorizálás céltudatos memorizálás (mire kell emlékezni, miért, mennyi ideig, hogyan kell használni stb.), ami szisztematikussá és rendszerezetté teszi. Az önkéntes memorizálás speciális formája - memorizálás. Akkor használatos, ha valamit nagyon pontosan és nagyon határozottan kell bevésni a memóriába.

Megőrzés- többé-kevésbé hosszú ideig tartó emlékezetben tartás és annak feldolgozása, amit megörökítettek, mire emlékeztek. Az emlékezetes anyag eltárolódik a memóriában, sokszor megismétlődik, tevékenységekben folyamatosan használva, jól érthetően vagy „sokáig emlékezni” beállítással van rányomva. A megőrzés fő feltétele, hogy a gyakorlatban, a tevékenységben felhasználjuk azt, amiről megemlékezünk. Ez nemcsak a tudásra vonatkozik, hanem a készségekre és képességekre is.

Feledés- nem mindig kívánatos, de elkerülhetetlen folyamat, ellentétes a konzerválással. Szinte mindig önkéntelenül jelentkezik. A felejtésnek köszönhetően az apró, felesleges, jelentéktelen részletek nem maradnak meg az emlékezetben, a memorizálás általánossá válik. A részben elfelejtettet nehéz lehet reprodukálni, de könnyen felismerhető. Ami gyorsan feledésbe merül, az az, ami ritkán szerepel az emberi tevékenységben, ami számára jelentéktelenné válik, nem támasztja alá szisztematikusan az észlelés és az ismétlés. Ez a felejtés pozitív oldala. A felejtés különösen intenzív a tanulást vagy észlelést követő első 48 órában, és az anyag tartalmától, tudatosságától és mennyiségétől függ.

Lejátszás- a memóriában tárolt információk szelektív újraélesztése az emberi szükségletekkel, konkrét körülményekkel és tevékenységi feladatokkal összefüggésben.

A lejátszás típusa a elismerés, a tárgy másodlagos észlelésében nyilvánul meg. Általában az ebből fakadó, a tárgy ismerősségének érzését kíséri a gondolat: „Igen, láttam valahol.” A gondolat a jelen pillanatban tükröződőt azonosítja a korábban észleltekkel.

A reprodukció, akárcsak a memorizálás, lehet önkéntes és akaratlan.

A memóriatípusok kiosztásának több oka is van:

1) a tudatos tevékenység mértéke a memorizálás és a reprodukció során ( akaratlanÉs tetszőleges. Az önkényes viszont lehet mechanikus és logikus);

2) a memorizált pszichológiai tartalma ( figuratív emlékezet (vizuális, hallás, szaglás, ízlelés, tapintás), verbális-logikai, érzelmi és motoros emlékezet allokálódik;

3) a megőrzés időtartama (hosszú távú, rövid távú és üzemszerű).

Egyéni különbségek vannak az emberek között a térfogat, a memória pontossága, a memorizálás sebessége, a tárolás időtartama, a memória készenléte tekintetében.

Tehát az emlék a mentális valóság tükrözésének egy formája, amely információ emlékezéséből, tárolásából, felismeréséből és reprodukálásából áll, amely biztosítja az ember személyiségének integritását és kapcsolatát a múltbeli tapasztalatokkal.

4. Gondolkodás- ez a közvetett és általánosított reflexió folyamata, a valóság tárgyai és jelenségei között meglévő kapcsolatok és kapcsolatok kialakítása.

A gondolkodás magasabb szintű kognitív folyamat, mint a valóságnak az érzetekben, észlelésekben és elképzelésekben való közvetlen érzékszervi tükröződése. Az érzéki tudás csak külső képet ad a világról, míg a gondolkodás a természet és a társadalmi élet törvényeinek ismeretéhez vezet.

A gondolkodás szabályozó, kognitív és kommunikációs funkciót tölt be, vagyis a kommunikáció funkcióját. És itt különös jelentőséget kap a beszédben való kifejezése. Akár szóban, akár írásban adják át a gondolatokat az emberek közötti kommunikáció során, akár tudományos könyvet, akár szépirodalmi művet írnak - mindenütt a gondolatot szavakba kell foglalni, hogy mások megértsék.

Mint minden mentális jelenség, a gondolkodás is az agy reflextevékenységének terméke. Az érzékszervi és a logikai egység a gondolkodásban az agykéreg és a kéreg alatti képződmények komplex kölcsönhatásán alapul. A gondolkodás mindig megoldást jelent egy problémára, válaszkeresést a felmerült kérdésre, kiutat keresni az aktuális helyzetből. Ugyanakkor sem megoldást, sem választ, sem kiutat nem lehet csak a valóság érzékelésével látni. A gondolkodás nemcsak közvetett, hanem általánosított tükröződése is a valóságnak. Általánosítása abban rejlik, hogy minden homogén objektum és jelenségcsoport esetében gyakoriakÉs nélkülözhetetlen funkciók, jellemzi őket

A gondolkodás típusai.

Vizuális és hatékony gondolkodás. Gyakorlatilag hatékony vagy egyszerűen gyakorlatias gondolkodásnak is nevezik. Közvetlenül az emberek gyakorlati tevékenységének folyamatában halad, és a gyakorlati problémák megoldásához kapcsolódik: a termelés, az oktatási folyamat megszervezése. Ez a fajta gondolkodás, mondhatni, a fő az egész ember életében.

Vizuális-figuratív gondolkodás. Ez a fajta gondolkodás a mentális problémák figuratív anyagon alapuló megoldásához kapcsolódik. Itt a legváltozatosabb, de leginkább vizuális és auditív képek működése zajlik. A vizuális-figuratív gondolkodás szorosan összefügg a gyakorlati gondolkodással.

Verbális-logikai gondolkodás. Elvontnak vagy elméletinek is nevezik. Absztrakt fogalmak és ítéletek formája van, és filozófiai, matematikai, fizikai és egyéb fogalmak és ítéletek működéséhez kapcsolódik. Ez a gondolkodás legmagasabb szintje, amely lehetővé teszi a jelenségek lényegébe való behatolást, a természet, a társadalmi élet fejlődési törvényeinek megállapítását.

Mindenfajta gondolkodás szorosan összefügg egymással. Különböző emberekben azonban egyik vagy másik faj vezető szerepet tölt be. Hogy melyiket, azt a tevékenység feltételei és követelményei határozzák meg. Például egy elméleti fizikus vagy egy filozófus verbális-logikai, míg egy művész vizuális-figuratív gondolkodással rendelkezik.

A gondolkodástípusok összekapcsolódását kölcsönös átmeneteik is jellemzik. Ezek a tevékenységi feladatoktól függenek, amelyek vagy az egyiket, vagy a másikat, vagy akár a gondolkodástípusok együttes megnyilvánulását igénylik.

A gondolkodás alapvető formái- koncepció, ítélet, következtetés.

koncepció- ez a szóban kifejezett gondolat a valóság tárgyainak és jelenségeinek általános és lényeges jellemzőiről. Ebben különbözik az ábrázolásoktól, amelyek csak a képeiket mutatják. A fogalmak az emberiség történelmi fejlődésének folyamatában alakulnak ki. Ezért tartalmuk elnyeri az egyetemesség jellegét. Ez azt jelenti, hogy ha ugyanazt a fogalmat különböző nyelveken különböző szavakkal jelölik meg, a lényeg ugyanaz marad.

A fogalmak az ember egyéni életének folyamatában asszimilálódnak, miközben tudással gazdagodik. A gondolkodás képessége mindig összefügg a fogalmakkal való operálás, a tudással való operálás képességével. Ítélet - olyan gondolkodási forma, amelyben a tárgyak, jelenségek és események közötti bizonyos összefüggések és viszonyok állítása vagy tagadása fejeződik ki. Az ítéletek lehetnek Tábornok(például "minden növénynek van gyökere"), magán, magányos.

következtetés- olyan gondolkodási forma, amelyben egy vagy több ítéletből új ítélet születik, így vagy úgy, hogy befejezze a gondolkodási folyamatot. A következtetéseknek két fő típusa van: induktív(indukció) és deduktív(levonás). Az induktív érvelést konkrét esetekből, konkrét ítéletekből az általánosra való következtetésnek nevezik. Van egy másik következtetés is Hasonlóképpen.Általában hipotézisek, azaz bizonyos események vagy jelenségek lehetőségére vonatkozó feltételezések felállítására szolgál. A következtetés folyamata tehát a fogalmak és az ítéletek működése, amely egyik vagy másik következtetéshez vezet.

mentális műveletek a gondolkodás folyamatában használt mentális cselekvéseket nevezzük. Ezek az elemzés és szintézis, az összehasonlítás, az általánosítás, az absztrakció, a konkretizálás és az osztályozás.

Elemzés- az egész gondolati felosztása részekre, az egyes jellemzők, tulajdonságok kiosztása.

Szintézis - részek, jellemzők, tulajdonságok mentális összekapcsolása egyetlen egésszé, tárgyak, jelenségek, események mentális összekapcsolása rendszerekké, komplexumokká stb.

Az elemzés és a szintézis összefügg egymással. Egyik vagy másik vezető szerepét a tevékenység feladatai határozzák meg.

Összehasonlítás- hasonlóságok és különbségek gondolati megállapítása tárgyak és jelenségek, illetve jellemzőik között.

Általánosítás- tárgyak vagy jelenségek mentális asszociációja szelekción alapuló közös és lényeges tulajdonságok és jellemzők összehasonlításakor.

Absztrakció - a mentális figyelemelvonás a tárgyak, jelenségek bármely tulajdonságától vagy jelétől.

Leírás - mentális szelekció az általános egyik vagy másik konkrét sajátos tulajdonságból és tulajdonságból.

Osztályozás- tárgyak, jelenségek, események mentális szétválasztása és utólagos egyesítése csoportokba, alcsoportokba bizonyos jellemzők szerint.

A mentális műveletek általában nem elszigetelten, hanem különféle kombinációkban zajlanak.

A számhoz a gondolkodás jellemzői magában foglalja az elme szélességét és mélységét, a következetességet, a rugalmasságot, a függetlenséget és a kritikus gondolkodást.

az elme szélessége az ismeretek sokoldalúsága, a kreatív gondolkodás képessége, a széles körű általánosítások képessége, az elmélet és a gyakorlat összekapcsolásának képessége jellemzi.

az elme mélysége- ez a képesség egy összetett kérdés kiemelésére, lényegében való elmélyülésre, a fő és a másodlagos elválasztására, megoldásának módjainak és következményeinek előrelátására, a jelenség átfogó vizsgálatára, annak minden összefüggésében való megértésére, ill. kapcsolatok.

A gondolkodás sorrendje abban fejeződik ki, hogy képes logikai sorrendet felállítani a különböző kérdések megoldásában.

A gondolkodás rugalmassága- ez az a képesség, hogy gyorsan felmérje a helyzetet, gyorsan gondolkodjon és meghozza a szükséges döntéseket, könnyen váltson egyik cselekvési módról a másikra.

A gondolkodás függetlensége Ez abban nyilvánul meg, hogy képesek vagyunk új kérdést feltenni, választ találni rá, döntéseket hozni és nem sztereotip módon cselekedni, anélkül, hogy inspiráló idegen hatásnak engednénk magunkat.

Kritikus gondolkodás jellemzi, hogy az első eszébe jutott gondolatot nem tekinti igaznak, mások javaslatait, ítéleteit kritikai megfontolásnak veti alá, csak az összes pro és kontra mérlegelés után hozza meg a szükséges döntéseket.

A különböző emberek gondolkodásának felsorolt ​​jellemzői különböző módon kombinálódnak, és eltérő mértékben fejeződnek ki. Ez jellemzi gondolkodásuk egyéni jellemzőit.

És így, A gondolkodás az emberi kognitív tevékenység legmagasabb formája, a valóság közvetett és általánosított tükrözésének társadalmilag kondicionált mentális folyamata, a jelentős új keresésének és felfedezésének folyamata.

5. Képzelet a valóság tárgyairól és jelenségeiről az emlékezetben tárolt képeinek reprodukálásának és átalakításának a folyamatát, ennek alapján létrehozva az új tárgyak, jelenségek, cselekvések, tevékenységi feltételek új képeinek új kombinációit és összefüggéseit.

A képzelet egyike azoknak a neoplazmáknak az emberi pszichében, amely a meglévő jelenen túlmutató és a jövőbe tekintés iránti igények kielégítésével jár. A képzelet valóságát a gyakorlat teszteli. Ahhoz, hogy a képzeletben valami újat alkossunk, sokat kell tudni, látni, hallani, gyakorlati tapasztalatokat kell felhalmozni az életben és mindezt egy meghatározott rendszerben és gondolkodás segítségével feldolgozott formában tárolni az emlékezetben. Minél gazdagabb egy személy tapasztalata, annál több lehetősége van a tapasztalt benyomások példátlan kombinációinak létrehozására.

Különbséget tesznek a reprodukáló és a kreatív képzelet, az álmok és az álmodozások között.

A képzelet reprodukálása - egy tárgy, esemény, személy, terület stb. képének leírás, rajz, diagram, földrajzi térkép vagy más szimbolikus kép alapján történő újraalkotásának folyamata.

A reprodukáló képzelet mindig minden emberben működik, ha valami olyasmit kell a képzeletébe rajzolnia, ami a közvetlen érzékelés számára elérhetetlen.

Lényeges, hogy a reprodukáló képzelet képeinek teljessége, pontossága, fényessége elsősorban az ezeket a képeket előidéző ​​anyag minőségétől, jellegétől, formájától függ. De ezek, mint minden más mentális kép, az objektív világ szubjektív képei. Ezért teljességük, pontosságuk, fényességük az ember tudásának szélességétől, mélységétől és személyes hozzáállásától függ.

kreatív képzelőerőúj képek, kreatív munka termékei, eredeti ötletek létrehozásának folyamata, amelyek gazdagítják az emberi tevékenység elméletét és gyakorlatát.

A kreativitás egy problémás helyzet kialakulásával kezdődik, amikor valami új létrehozására van szükség. A kreatív képzelet az egyén által felhalmozott tudás elemzése (dekompozíciója) és szintézise (kombinációja)ként megy végbe. Ugyanakkor mindig új kombinációkban, kombinációkban jelennek meg azok az elemek, amelyekből az alkotó képzelet képe épül. A legtöbb esetben az alkotó képzelet eredménye materializálható, azaz új gép, eszköz, új növényfajta, stb. hozható létre, de a képzelet képei is megmaradhatnak az ideális tartalom szintjén, a tudományos monográfia, regény, vers stb.

A kreatív képzelet szorosan összefügg a gondolkodással, különösen az olyan műveletekkel, mint az elemzés, szintézis, összehasonlítás, általánosítás.

Számos technika létezik a képzelet kreatív képeinek létrehozására: agglutináció, analógia, túlzás-aláírás, kiemelés, tipizálás.

Agglutináció(lat. ragasztás) - a két vagy több tárgy egyes részeinek egy egésszé történő összekapcsolásának („ragasztásának”) módszere. Az agglutináció széles körben elterjedt a mesebeli cselekményekben csirkecombokon lévő kunyhók, sellők - halfarkú nők stb. képei. Az agglutinációt valós képekben is használják (például kétéltű tartály, harmonika, amely egyesíti az elemeket zongora és gombharmonika).

Analógia- a hasonlóság elve szerinti képalkotás módszere. Például egy lokátort a denevér tájékozódási szervéhez való hasonlóság elve alapján hoztak létre.

Túlzás - alábecsülés - egy technika, amellyel egy személy domináns tulajdonságait igyekeznek megmutatni (például egy hatalmas Óriás kedvességét vagy egy ujjas fiú elméjét és lágy szívét).

hangsúlyozás- a túlzáshoz közel álló technika, amely kiemeli a kép bármely kifejezett pozitív vagy negatív vonását. Különösen gyakran használják karikatúrákban és rajzfilmekben.

Gépelés- a képzelet képeinek kreatív létrehozásának legnehezebb módja. M. Gorkij az irodalom kreativitását leírva azt mondta, hogy a hős karaktere sok különálló vonásból tevődik össze, amelyek egy bizonyos társadalmi csoporthoz tartozó különféle emberektől származnak. Közelről meg kell vizsgálnia száz-két dolgozót, mondjuk, ahhoz, hogy megközelítőleg helyesen leírja egy munkás portréját.

Valamennyi leírt technika alkalmazható az élet és tevékenység bármely területén, új keresése kapcsán, az alkotó képzelőerő megnyilvánulásával.

álom a kívánt képzeletében létrejött képeket ún. Nem mondanak ellent a valóságnak, ezért bizonyos feltételek mellett egy álom megvalósulhat. Évszázadok óta sokan álmodoztak a repülésről, de testi felépítésükben nincsenek szárnyak. Eljött azonban az idő, amikor megalkották a repülő gépeket, és a férfi repült. Mára a légi közlekedés mindennapos, gyors, kényelmes kommunikációs és mozgási eszközzé vált. Az álom tehát a kreatív tevékenység hasznos mechanizmusa.

Álmok Ezt hívják eredménytelen fantáziának. Az álmokban az ember a valósággal ellentétes, megvalósíthatatlan képeket és gondolatokat idéz elő az elméjében.

Bármilyen emberi munkában megvannak a reprodukáló vagy alkotó képzelet bizonyos megnyilvánulásai. A képzelőerő fejlesztése a képzés, az oktatás, valamint az egyéb tevékenységek folyamatában az emberi kreatív képességek fejlesztésének alapjául szolgál.

És így, A képzelet a valóságot tükröző ötletek kreatív átalakításának folyamata, és ez alapján olyan új ötletek létrehozása, amelyek korábban hiányoztak.

6. Beszéd a gondolat materializálódásának folyamata van. Ez a kifejezés a pszichológiában az emberek közötti kommunikáció folyamata a nyelven keresztül, valamint a hangjelzések és az írott jelek rendszere, amelyet egy személy információ továbbítására használ. A beszéd az emberiség fő szerzeménye, minden vívmányának katalizátora. Nemcsak azokat a tárgyakat teszi elérhetővé, amelyekkel az ember közvetlenül érintkezik, hanem azokat is, amelyek hiányoznak az egyéni élettapasztalatából. Ez lehetővé teszi olyan tárgyakkal való operációt, amelyekkel az ember korábban egyáltalán nem találkozott, de átvitt. mások tapasztalataiból. A nyelv fő célja, hogy minden szóhoz egy bizonyos jelentést rendeljen, vagyis egy szimbólumban számos hasonló tárgyat vagy jelenséget általánosítson.

Fontos megkülönböztetni a beszédet a nyelvtől. Fő különbségük a következő.

Nyelv - ez egy feltételes szimbólumrendszer, amelynek segítségével olyan hangkombinációkat közvetítenek, amelyeknek bizonyos jelentésük és jelentésük van az emberek számára. Ebben az értelemben ez a fogalom tágabb, mint a beszéd, hiszen a szavakon kívül magába foglalja a gesztusokat, arckifejezéseket, szimbólumokat, jeleket stb. Ha a nyelv objektív, történelmileg kialakult kódrendszer, akkor egy speciális tudomány tárgya. - nyelvészet (nyelvészet), akkor a beszéd a gondolatok nyelv segítségével történő kialakításának és közvetítésének pszichológiai folyamata. A beszéd mint pszichológiai folyamat a pszichológia pszicholingvisztikának nevezett szakaszának tárgya.

A nyelv következő jellemzőit különböztetjük meg:

Történelmileg kialakult kommunikációs eszközök;

Konvencionális jelek rendszere, amelynek segítségével olyan hangkombinációkat továbbítanak, amelyek bizonyos jelentéssel és jelentéssel bírnak az emberek számára;

Az embertől viszonylag függetlenül, a nyelvtudomány törvényei szerint alakul ki;

Egy adott nép mentalitását, társadalmi attitűdjét és mitológiáját tükrözi.

A beszédnek megvan a maga tulajdonságait.

Világosság a beszédet a mondatok szintaktikailag helyes felépítésével, valamint a megfelelő helyeken szünetek használatával vagy a szavak logikai hangsúly (azaz intonációs minta) segítségével történő elválasztásával érjük el.

kifejezőképesség a beszéd érzelmi gazdagságához kapcsolódik. Kifejezőképességénél fogva a beszéd lehet fényes, energikus vagy éppen ellenkezőleg, lomha, sápadt.

Hatékonyság a beszéd más emberek gondolataira, érzéseire és akaratára, meggyőződésükre és viselkedésükre gyakorolt ​​hatásában rejlik.

A beszéd bizonyosan teljesít funkciókat.

Funkció kifejezéseket abban rejlik, hogy egyrészt a beszédnek köszönhetően az ember teljesebben tudja átadni érzéseit, élményeit, kapcsolatait, másrészt a beszéd kifejezőkészsége, emocionalitása jelentősen bővíti a kommunikáció lehetőségeit.

Funkció hatás egy személy azon képessége, hogy beszéddel cselekvésre késztesse az embereket.

Funkció megnevezések abban áll, hogy az ember beszéd útján képes elnevezni a környező valóság tárgyait és jelenségeit.

Funkció üzenetek az emberek közötti gondolatok cseréjéből áll szavakon, kifejezéseken keresztül.

Vannak bizonyos beszédfajták.

Orális A beszéd az emberek közötti kommunikáció egyrészt a szavak hangos kimondásával, másrészt az emberek általi meghallgatásával.

monológ A beszéd egy személy beszéde, viszonylag hosszú ideig kifejezve gondolatait.

Párbeszédes A beszéd olyan beszélgetés, amelyben legalább két beszélgetőpartner vesz részt.

Írott A beszéd beszéd írott jeleken keresztül.

Belső A beszéd olyan beszéd, amely nem látja el a kommunikáció funkcióját, hanem csak egy adott személy gondolkodási folyamatát szolgálja.

Így a beszéd a nyelv gyakorlati alkalmazásának folyamatát a más emberekkel való kommunikáció érdekében nevezzük. A beszéddel ellentétben a nyelv az emberek közötti kommunikáció eszköze.

7. Teljesítmény- Ez az emberi érzékszervekre jelenleg nem ható tárgyak és jelenségek képeinek mentális újraalkotásának folyamata.

A „képviselet” kifejezésnek két jelentése van. Az egyik egy tárgy vagy jelenség képét jelöli, amelyet korábban az elemzők észleltek, de jelenleg nem érintik az érzékszerveket. A kifejezés második jelentése a képek reprodukálásának folyamatát írja le.

A mentális jelenségként való ábrázolásoknak van hasonlósága és különbsége az olyan mentális jelenségekkel, mint az észlelés és a hallucinációk.

A reprezentáció és az észlelés hasonlósága a következő: a reprezentáció és az észlelés képeinek kialakításakor a kialakuló kép jelentősen módosul az eredeti mintához képest számos belső tényező (szükségletek, motiváció, attitűdök, élettapasztalat stb.) hatására. ).

Az észlelés és az észlelés közötti különbség:

Az ábrázolások képei általában kevésbé élénkek, kevésbé részletezettek és töredezettebbek, mint az észlelés képei.

Az adott tantárgyra legjellemzőbb jellemzőket tükrözik, a kisebb részletek gyakran kimaradnak.

A kép instabilitása, önpusztító hajlama.

A kép nagy torzulása az észlelés képéhez képest.

A nyelv és a belső beszéd hatására az ábrázolás absztrakt fogalommá alakul át.

Az ábrázolások hasonlósága a hallucinációkkal: mind ezek, mind a többi kép az általuk megjelenített valós tárgyak hiányában keletkezik.

A reprezentáció és a hallucinációk közötti különbség: a reprezentációs kép ideális természetének tudatosítása, a külvilágba való kivetülésének hiánya, míg a hallucinációkban az ember a kialakuló képet a való világ részének tekinti.

A reprezentációk fiziológiai alapját az agy agykéregében lévő „nyomok” alkotják, amelyek az észlelés során a központi idegrendszer valódi gerjesztései után maradnak meg. Ezek a "nyomok" a központi idegrendszer ismert "plaszticitásának" köszönhetően megmaradnak.

Az ábrázolások osztályozása.

Nézetmegosztás szerint ólomelemző típusa szerint A következő típusú ábrázolások léteznek: vizuális(személy, hely, táj képe); auditív (zenei dallam lejátszása); szaglószervi(valamilyen jellegzetes szag megjelenítése - például uborka vagy parfüm); íz(ötletek az ételek ízéről - édes, keserű Ypres.); tapintható(a tárgy simaságának, érdességének, lágyságának, keménységének gondolata); hőfok(a hideg és meleg fogalma).

Ennek ellenére gyakran több elemző vesz részt egyszerre a reprezentációk kialakításában. Így egy uborkát képzelve a fejében az ember egyszerre képzeli el zöld színét, pattanásos felületét, keménységét, jellegzetes ízét és illatát. Az ábrázolások az emberi tevékenység során jönnek létre, ezért szakmától függően túlnyomóan egyfajta ábrázolás alakul ki: művésznél - vizuális, zeneszerzőnél - auditív, sportolónál és balerinánál - motoros, vegyésznél - szaglás, stb.

az általánosítás mértéke szerint. Ebben az esetben szinguláris, általános és sematizált ábrázolásokról beszélünk (szemben az észlelésekkel, amelyek mindig szingulárisak).

Egyedi ábrázolások - Ezek egy adott tárgy vagy jelenség észlelésén alapuló reprezentációk. Gyakran érzelmek kísérik őket. Ezek a reprezentációk az emlékezés olyan jelenségének hátterében, mint a felismerés.

Általános nézetek - reprezentációk, amelyek általában számos hasonló objektumot tükröznek. Ez a fajta reprezentáció leggyakrabban a második jelrendszer és a verbális fogalmak részvételével jön létre.

Sematizált nézetek objektumokat vagy jelenségeket ábrázolnak feltételes ábrák, grafikus képek, piktogramok stb. formájában. Ilyen például a gazdasági vagy demográfiai folyamatokat bemutató diagramok vagy grafikonok.

Az ábrázolások harmadik osztályozása az származás szerint. E tipológia keretein belül olyan reprezentációkra oszlanak, amelyek az érzetek, az észlelés, a gondolkodás és a képzelet alapján keletkeztek. Megjegyzendő, hogy az ember elképzeléseinek nagy része az észlelés alapján keletkező kép, vagyis a valóság elsődleges érzékszervi tükröződése. Ezekből a képekből az egyéni élet folyamata során fokozatosan kialakul és korrigálódik minden egyes ember világának képe.

A nézetek kialakultak gondolkodáson alapul nagyon absztraktak, és kevés konkrét jellemzővel rendelkezhetnek. Tehát a legtöbb embernek van olyan fogalma, mint az "igazságosság" vagy a "boldogság", de nehéz számukra ezeket a képeket sajátos jellemzőkkel megtölteni.

Képviseletek alakíthatók ki a képzelet alapján. Ez a fajta ábrázolás képezi a kreativitás – művészi és tudományos – alapját.

A nézetek is eltérőek. az akarati erőfeszítések megnyilvánulási foka szerint. Ebben az esetben fel vannak osztva akaratlanÉs tetszőleges.

Az önkéntelen ötletek olyan ötletek, amelyek spontán módon merülnek fel, anélkül, hogy aktiválnák az ember akaratát és memóriáját, például az álmokat.

Az önkényes elképzelések olyan elképzelések, amelyek az emberben az akarat hatására, az általa kitűzött cél érdekében merülnek fel. Ezeket az ábrázolásokat az emberi elme irányítja, és fontos szerepet játszanak szakmai tevékenységében.

Hasonló hozzászólások