Szakaszok: orosz nyelv

Az óra előkészítése és lebonyolítása során a tanulók önálló munkaszervezésének különböző formáit alkalmazták:

1) csoport;

2) kis csoportokban dolgozni;

3) egyéni munka.

A szekciók mindegyike tartalmazott egy előadáson alapuló elméleti alapot, valamint egy gyakorlati részt verifikációval és önvizsgálattal.

A leckére idő előtt házi feladatot terveztek: olvassa el a jelzett előadásokat (ismételje meg a résztvevő kifejezésekről szóló információkat; tudja, mi a szintaktikai norma, bonyolult mondat).

Az óra céljai:

• Rendszerezze a tanultakat a korábban vizsgált téma szerint!
• Szövegelemzés és -szerkesztés (nyelvtani hibák azonosítása és javítása) megtanítása.
• Fejlessze a tények elemzésének, összehasonlításának, általánosításának, rendszerezésének képességét.

Az óra céljai:

• A tanulók ismereteinek frissítése a tanult témában.
• Ismételje meg a mondatok felépítésének szabályait különböző pozíciókban résztvevő kifejezésekkel.
• A tanulók kollektív munkájának megszervezése a tanulási feladat felállításától a végeredményig (önálló munkavégzés).
• Foglalja össze és rendszerezze a témával kapcsolatos anyagot.
• Az önálló munka szervezése differenciált csoportokban.
• A tanulók önkontrolljának megszervezése az osztályteremben.

Az óra típusa: az anyag rendszerezése, általánosítása.

Az óra típusa:

• a vizsgált anyag rendszerezése, általánosítása.

Óra forma:

• Óra-gyakorlat.

Az óra felszerelése:

1. A leckéhez előre elkészített tábla.

2. A hallgatók előadásai munkafüzetekben az orosz nyelvről.

3. Tájékoztató diákoknak.

AZ ÓRÁK ALATT

I. Szervezési mozzanat. Az óra céljainak és célkitűzéseinek magyarázata. Diákmotiváció. Diákfüzetek készítése

II. A vizsgáltak aktualizálása elszigetelt definíciókról.

Tanár. Tekintsünk olyan mondatokat, amelyekben részt veszünk (lásd a tanulóknak szóló tájékoztatót). Nézzük meg, hogy megfelelően vannak-e megépítve.

1. A buja növényzettel benőtt réteken sok madár volt.

2. Egy pásztor jött fel a tüzünkhöz, aki a hegyekben töltötte az éjszakát.

3. Egy csendes faluban éltem, elveszett a vadonban.

4. Az egyenes vonal gondolata fénysugarat ad ki egy kis lyukból.

5. A városban volt egy templom, ami régen lerombolt, és egy ideig zöldségraktárként szolgált.

Lehetséges tanulói válaszok:

1. A definiálandó szó a melléknéven belül van. Helyesen: Buja növényzettel benőtt réteken...

2. A definiálandó szóból leszakad a részesedési forgalom. Helyesen: Egy pásztor, aki a hegyekben éjszakázott, ..

3. A melléknév az elveszett visszaható igéből keletkezik. A melléknévnek nincs reflexív utótagja -sya; elveszett.

4. Hiba történt a koordinációban. A részvételi forgalom által kifejezett meghatározás összhangban van a definiált szósugárral.

5. Helytelenül az attribúciós záradék és a részvételi forgalom homogén tagjaként használják. Így van: ... régóta megsemmisült és szolgált ...

Ezután a tanulók a mondatokat javított formában jegyzetfüzetbe írják, kiemelve az elszigetelt definíciókat.

III. Képzési gyakorlatok elvégzése a tanult témában (kollektív végrehajtása magyarázattal).

1) Határozza meg, hogyan fejeződik ki egy külön definíció!

1. Bíbor lombozat, fagyos harmattal borítva, susog a sikátorban a lábam alatt.

2. A zenétől idegen órák undorítóak voltak számomra.

3. Odesszában volt egy augusztusi éjszakán, amely tele volt érett csillagokkal.

4. Az ágat nagy levelek borították, amelyek úgy néztek ki, mint a strucctoll.

5. A tenger zajos volt, holdtűz égette.

6. Az egyik tagadásra irányított elme elsápad, kiszárad.

2) Tedd a hiányzó írásjeleket a mondatokba izolált, egyeztetett definíciókkal.

1. Pierre, aki e beszélgetés alatt egyre izgatottabb volt, felkelt, és felment a hercegnőhöz.

2. Vaszilij herceg, aki ezekben a napokban elvékonyodott és elsápadt, levágta a főparancsnokot, és többször is halkan elismételte neki valamit.

3. Minden, amit az apja tett, tiszteletét ébresztette, ami nem volt vita tárgya.

4. A székhely által elfoglalt faluban volt egy kocsma, ahol tisztek jártak.

5. Andrej herceget abban a pillanatban döbbentette meg az a változás, amely Bagration herceggel szemben történt.

6. Világember volt, aki sikeres volt a világban, és ezt a sikert szokásává tette.

3) A zárójelben megadott igékből alkosson igenevezőt, és egyeztesse azokat a kiemelt definiált szavakkal! Egészítse ki a mondatokat a hiányzó vesszőkkel!

1. Erős szél(közvetlenül) a hegység lejtőjén lefelé jelentős lehűlést hoz létre.

2. A felhők árnyai a hold kék ragyogásával lebegtek a sztyeppén (ázni).

3. (Erózió) tavaszi árvizek hatására, a talaj mezőgazdaságra nem alkalmas.

4. Ügyesen (elrejtett) a zöldövezetben a madarak fészkei hozzáférhetetlenek a ragadozók számára.

5. (Megrakni) a kocsi a piac felé közeledett különféle élelmiszerekkel.

IV. Önálló munkavégzés differenciált csoportokban.

Feladat az 1. számú csoport számára.

Írja át, egyetértve a zárójelben szereplő aláhúzott szavakkal, külön meghatározza. Válassza ki őket, határozza meg a helyüket a mondatban.

1. Az út két nyomvályú között (zöld útszéli fűvel benőve) kanyarog. 2. A liliomokból és cérnákból készült csészealjak nagyon kecsesek (mélységükből származnak). 3. A nap lenyugodott, és világos felhők fagytak meg az égen (rózsaszín a naplementétől). 4. Valahonnan jobbról hangok jöttek (nagyon hasonlóak a gyereksíráshoz). 5. A lovak lassan sétáltak át a sztyeppén (sűrűn benőtt fű). 6. Tűzünkhöz jön a pásztor (a hegyekben töltötte az éjszakát). 7. Folyamatos ködben (a part és a tenger lezárása) hajóztunk. 8. Havas területen nehéz meghatározni a távolságot (megtévesztve a tapasztalatlan szemet).

Feladat a 2. számú csoport számára.

Mutassa be, milyen hibákat követtek el a mondatalkotás során! Javítsa ki őket, és írja le a mondatokat, kiemelve az elszigetelt definíciókat a levélben.

1. A buja növényzettel benőtt réteken sok madár volt. 2. A fiatal szerző által alkotott regény élénk vitákat váltott ki. 3. Az árvíz sújtotta község lakói időben segítséget kaptak. 4. A különítmény a parancsnok határozottságának köszönhetően elkerülte a veszélyt, 5. A hajtott csónak hullámokkal és széllel gyorsan végigszáguldott a folyón. 6. Messziről a vízen lebegő fahasábok látszottak

Feladat a 3. számú csoport számára.

Írd le a mondatokat úgy, hogy az általuk definiált szavak mellé izolált definíciókat teszel! Ha szükséges, írjon be írásjeleket. Emelje ki az elszigetelt definíciókat a levélben.

1. A száraz erdő tisztásait (bőségesen virágzó) fényes epercsillagok borították. 2. Az erdész lánya látott egy kis füles jávorszarvast (epret szedeget). 3. A vadászok, kaszálók és gombászok néha találkoznak szarvakkal (eldobták a jávorszarvas). 4. A fehérszakállú fű susogott, imbolygott, enyhe csattanás hallatszott, és egy nyúl gurult ki egy apró tisztásra (melyet egy repülő nyárfa keretez). 5. Kifakult levelek gyűrűznek a láb alatt (erős matinéval szárítva).

V. A hallgatók tudásának frontális tesztelése a vizsgált témában.

1.opció.

1. A srácokat érdekli és szereti történelmük Szülőföld. 2. Szükséges, hogy mindenki vigyázzon és óvja a természetet. 3. Nemcsak az állatok, de a madarak is készülnek a télre. 4. Erdünkben sok a málna. 5. A barátom makacs, de szorgalmas. 6. Mindig emlékszik az ígéretre, de nem teszi le a polcról. 7. A hajtott csónakot a folyó mentén vitte a szél. 8. Megközelítettük a házat, amely egy kis tisztáson állt, és amelyet a nap ragyogó sugarai világítottak meg. 9. Az emberek a föld beléből folyó kút vizét használják. 10. Az út szélein csökevényes nyárfákat lehetett látni, melyek levelei portól szürkültek. 11. Hosszú, alacsony asztalok álltak egy nagy, füsttől elsötétített falú teremben. 12. Gyakran lehet látni állatokat, madarakat és embereket ábrázoló festményeket. 13. A felhős égbolt a tisztás fölött lógott. 14. A tagmondatok olyan szavak, amelyek a tárgyak cselekvési jeleit jelölik, és a mi kérdésre válaszolnak? mit csinál? 15. A part közelében csendesen csobbanó tenger foszforeszkáló ragyogással szikrázott.

2. lehetőség.

Írd le a szöveget, ha szükséges javítsd ki a mondatokat! Jelölje ki a betűn lévő elszigetelt definíciókat, és határozza meg típusukat.

1. A patak melletti Rossh_e (nem) nefelejcsek már kivirágoztak. 2. A felhők mögül előbukkanó nap (?) erősen megvilágította az erdőt és a tisztást. 3. A rügyek (?) megjelenése a fákon a közelgő tavaszról beszélt. 4. A móló zsúfolásig megtelt utasokkal, akik arra vártak, hogy felszálljanak a hajóra. 5. Csendben öltözött nyírfák és juharok lombokkal állnak. 6. Az olvadékvízzel teli folyók széles körben elterjedtek. 7. Miután kinyitottam az ablakot, beleszerettem a városba. 8. Kinyitotta az ajtót, hangosan nyikorgott. 9. Anya megcsinálta, hátradőlt a székében. 10. A rajz befejezésekor eltört a ceruzám (?). 11. Hazatérve esett az eső. 12. A történet elolvasása után nekem túl szomorú(?)nymnak tűnt. 13. A játékokat kiterítjük a d_vanra, a gyerekek érdekes játékba kezdtek. 14. Az iskolából hazatérve elkapott egy zivatar. 15. Alatta (?) e_zhaya a faluba, az autónak elromlott a gumija. 16. A. Gaidar elolvasása után az „Iskola” című történetet szerettem a legjobban. 17. E sorokat olvasva az a benyomásunk támad, hogy a szerző rólunk ír. 18. N_ erdőt, n_ tavirózsával benőtt tavat (nem) vett észre. 19. Az első levelek kivirágoztak a fákon, a ház közelében nőttek. 20. P_stukh látta a tüzünket, amely a hegyekben töltötte az éjszakát.

VI. Az új házi feladat magyarázata:

• Tekintse át a témában tanult előadásanyagot.
• Tekintse át a különböző típusú elszigetelt körülményekről tanultakat

VII. Az óra összegzése, a tanulók osztályozása.

Tanár. Milyen nehézségekkel találkozott az óra során?

A tanulók tanórán elemzik munkájukat, és feladatokat tűznek ki az otthoni ismétléshez.

IRODALOM:

1. Golub I.B. Orosz nyelv és beszédkultúra. M., 2006.

2. Grekov V.F. és egyéb Kézikönyv a középiskola felsőbb osztályainak orosz nyelvű osztályaihoz. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Vizsgacsapdák. Orosz nyelv vizsgára készülünk. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Felkészülés az orosz nyelv vizsgára: képzési anyagok. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. A stílus titkai. M, 1996.

6. Rosenthal D.E. Az orosz nyelv gyakorlati stilisztikája. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Orosz nyelv. Középiskolásoknak és főiskolásoknak. M., 1998.

12. Keressen olyan mondatokat, amelyekben megsértik a részes kifejezések használatának szintaktikai normáját. Javítsa meg őket.

I.1. A buja növényzettel benőtt réteken sok madár volt. 2. A fiatal szerző által alkotott regény élénk vitákat váltott ki. 3. Az árvíz sújtotta község lakói időben segítséget kaptak. 4. A különítmény a parancsnok határozottságának köszönhetően elkerülte a veszélyt. 5. A hullámok és a szél által hajtott hajó gyorsan végigszáguldott a folyón. 6. Messziről a vízen lebegő fahasábok látszottak.

II. 1. A közeledő autók megálltak egy magas épület bejáratánál. 2. Az előadásra érkező nézők körbejárták az előcsarnokot és megnézték a színházi színészek portréit. 3. Egy tanárral beszélgettünk, aki ugyanazokkal a tudományos problémákkal foglalkozik, mint mi. 4. A déli országokból érkezett seregélyek fészkeket kezdtek építeni, felkészülve a fiókák megjelenésére. 5. Még szép kézírással írott versek hevertek az asztalon. 6. Az asztalon a vendégeknek szánt evőeszközök voltak.

III.1. A szabadtéri ketrecben elhelyezett pásztorkutya szaladgált és ugatott. 2. A fiatal író által írt regény hazánk távoli múltjáról mesél. 3. A focizni vágyó fiúk nem vették észre a nagy sebességgel száguldó autót. 4. Erős szél fúj, mindent elsodor, ami az útjába kerül. 5. Az autóbusz utasterébe belépő utasoknak azonnal ki kell fizetniük a viteldíjat. 6. A tudósok minden olyan tevékenységét tiszteletben tartják, amely az emberi szenvedés megszüntetésére irányul.

A határozói forgalom használatának normái

13. Javítsa ki a mondatokat, ha szükséges! Magyarázza meg a mondatbeli szintaktikai norma megsértésének okait!

1. Miután kinyitottam az ablakot, megcsodáltam a kilátást a városra. 2. Kinyitotta az ajtót, hangosan nyikorgott. 3. Anya hátradőlt a székében. 4. A rajz végeztével eltört a ceruzám. 5. Hazaérve esett az eső. 6. Miután elolvastam a történetet, túl szomorúnak tűnt számomra. 7. Miután a játékokat kirakták a kanapéra, a gyerekek érdekes játékba kezdtek. 8. Az iskolából hazatérve elkapott egy zivatar. 9. Közeledve a faluhoz, a kocsi lemerült. 10. Miután megismerkedtem A. Gaidar műveivel, az „Iskola” című történetet szerettem leginkább. 11. E sorokat olvasva az a benyomásunk támad, hogy a szerző rólunk ír.

14. Javítsa ki a hibát a következő mondatokban határozói kifejezésekkel! Adja meg a módosításokat.

1. Jobbra fordulva a művészeti galéria épülete látható. 2. Csillogó szemedre nézve én is örömtelivé válok. 3. Minszket elhagyva megromlott a hangulatom. 4. Régi albumokat lapozgatva a rég elfeledett barátokra emlékeznek. 5. E cikkek elemzése során a tekintélyes politikusok véleményét is figyelembe vettük. 6. Korán reggel felébredve Olgának úgy tűnt, hogy tiszta lesz a nap. 7. A munkából hazatérve anya a lánya által főzött vacsorára várt. 8. Szergej szeretett belenézni a feneketlen csillagos égboltba, meghalt a szerelemtől a világon minden iránt.

11. évfolyam

Bonyolult mondat szintaktikai normái

Műhely lecke

Az óra előkészítése és lebonyolítása során a tanulók önálló munkaszervezésének különböző formáit alkalmazták:

1) csoport;

2) kis csoportokban dolgozni;

3) egyéni munka.

Szintaktikai ellátási normák bonyolítja a részvételi forgalom.

A határozói forgalom által bonyolított mondat szintaktikai normái.

Homogén tagú mondat szintaktikai normái.

A szekciók mindegyike tartalmazott egy előadáson alapuló elméleti alapot, valamint egy gyakorlati részt igazolással és önvizsgálattal.

Az órára előzetesen házi feladatot terveztek: olvassa el a jelzett előadásokat (ismételje meg a résztvevő- és participációs kifejezéseket, homogén tagokat, tudja, mi a szintaktikai norma, bonyolult mondat).

A tanár a tantárgy ezen részéhez egy előadási kurzust, egy műhelyt és egy elektronikus kiegészítést dolgozott ki, így a tanár módszertani és didaktikai anyagait használták fel az órán (lásd Melléklet).

Az óra céljai:

Témák szerint rendszerezze a tanultakat.

Szövegelemzés és -szerkesztés (nyelvtani hibák azonosítása és javítása) megtanítása.

Fejlessze a tények elemzésének, összehasonlításának, általánosításának, rendszerezésének képességét.

Az óra céljai:

Frissítse a tanulók tudását a következő témában: „Egy bonyolult mondat szintaktikai normái”.

Ismételje meg a mondatalkotás szabályait rész- és részjeles kifejezésekkel, homogén tagokkal.

A tanulók kollektív munkájának megszervezése a tanulási feladat felállításától a végeredményig (önálló munkavégzés).

Foglalja össze és rendszerezze a „Bonyolult mondat szintaktikai normái” témában található anyagot.

Az önálló munka szervezése differenciált csoportokban.

A tanulók önkontrolljának megszervezése az osztályteremben.

Az óra típusa : az anyag rendszerezése, általánosítása.

Óra forma: Műhely.

Felszerelés:

1. Számítógépek és elektronikus tesztek szintaktikai normákon.

2. Multimédia.

3. Előadások az orosz nyelvről és a beszédkultúráról.

4. Workshop az orosz nyelvről és beszédkultúráról.

5. Didaktikai anyag (nyomatban).

AZ ÓRÁK ALATT

I. Tanár úr megnyitó beszéde.

– Ma tovább dolgozunk a „Szintaktikai normák” rovaton. Olvassa el az óra témáját:

Bonyolult mondat szintaktikai normái.

Mik azok a szintaktikai normák? (Ezek a különböző típusú kifejezések, egyszerű és összetett mondatok felépítésének normái.)

Mik azok az összetett mondatok? (Ez egyszerű mondatok, amelyek a mondat elszigetelt és homogén tagjait, fellebbezést és bevezető szavakat tartalmaznak.)

- Fogalmazza meg az óra céljait és célkitűzéseit.

A tanulók megfogalmazzák az óra céljait, célkitűzéseit, a tanár javítja a megfogalmazást.

- Feladatunk tehát a tanultak rendszerezése, a megszerzett ismeretek asszimilációs fokának és a USE tesztek megoldási hajlandóságának azonosítása ebben a részben, megismételjük a participális, határozói kifejezéseket és homogén tagokat tartalmazó mondatalkotás szabályait.

II. A participális forgalomról tanultak aktualizálása.

Tanár. Vegyünk egy vizsgára vonatkozó példát (lásd a diát).

A7 feladat: Válassza ki a mondat nyelvtanilag helyes folytatását, és indokolja választását!

nézi a rajzot,

1) úgy tűnik, hogy a madár él;

2) ügyeljen a keltetésre;

3) a fény hirtelen kialudt;

4) Eszembe jutott a nyár.

Felidézzük a határozói forgalom használatának szabályait (lásd dia és előadás).

A határozói forgalom használatának szabályai:

1. Az igei állítmány által kifejezett főművelet és a gerund által kifejezett kiegészítő művelet ugyanarra a személyre vagy tárgyra vonatkozik: A rajzot nézve ügyeljen az árnyékolásra.

2. Lehetőség van a határozói forgalom használatára ben személytelen ajánlat infinitivussal: Jó volt a füvön feküdni, az eget nézni, a jövőre gondolva.

Tanár. Milyen esetekben nem szabad a határozószót használni?

Lehetséges tanulói válaszok:

1. Ha az igei állítmány által kifejezett cselekvést és a gerundi igenévvel kifejezett cselekvést különböző alanyok „végzik”: A képet nézve hirtelen kialudt a fény . Miután elszökött otthonról, a fiút szülei találták meg.

2. Ha a személytelen mondatban nincs infinitivus, amelyre a határozói forgalom utalhat: Hazafelé menet szomorú voltam.

Edző gyakorlatok

A kilencedikesek a műhelyben feladatokat hajtanak végre, és szóban elmagyarázzák a választásukat.

Utazás kerékpárral

1) a láb és a hát izmai fejlődnek;

2) jelentős kitartás szükséges;

3) nagy örömet szerez;

4) elromlott a fényszóróm.

Válassza ki a mondat nyelvtanilag helyes folytatását!

Színdarab kiválasztása

1) megkezdődött a szereposztás;

2) kiderült, hogy túl sok a szerep;

3) az első próbát ütemezték;

4) azonnal elkezdtük a próbát.

III. A részvételi forgalomról tanultak aktualizálása.

Tanár. Tekintsünk olyan mondatokat, amelyekben részt veszünk (lásd a diát). Nézzük meg, hogy megfelelően vannak-e megépítve.

1. Be nyurga réteken buja növényzet sok madár volt.

2. A pásztor feljött a mi tüzünkhöz, éjszaka a hegyekben.

3. Csendesben éltem, elveszett a vadonban falu.

4. Az egyenes vonal gondolata fénysugarat ad, kijön a kis lyukból.

5. A városban volt egy templom, mely Régóta összeomlott, és egy ideig zöldségraktárként szolgált.

Lehetséges tanulói válaszok:

1. A definiálandó szó a melléknéven belül van. Helyesen: A buja növényzettel benőtt réteken, ..

2. A definiálandó szóból leszakad a részesedési forgalom. Helyesen: A pásztor, aki a hegyekben éjszakázott,

3. A melléknév visszaható igéből keletkezik eltévedt. A melléknévnek nincs visszaható utótagja -sya: elveszett.

4. Hiba történt a koordinációban. A részesedési forgalom által kifejezett meghatározás összhangban van a definiálandó szóval Sugár.

5. Helytelenül az attribúciós záradék és a részvételi forgalom homogén tagjaként használják. Helyesen: ... régóta megsemmisült és szolgált ...

A javaslatokat (szóban és írásban) javítjuk.

IV. A homogén kifejezésekről tanultak aktualizálása.

Tanár. Adja meg a homogén kifejezések fogalmát!

Lehetséges tanulói válaszok:

A mondat homogén tagjai a mondat azon tagjai, amelyek ugyanarra a kérdésre válaszolnak, ugyanarra a mondattagra vonatkoznak, vagy a mondat egyik tagja magyarázza őket. A mondat homogén tagjai általában egy szófaj szavaival fejeződnek ki, de kifejezhetők különböző szavakkal is. beszédrészek, Például: Szeretek csendesen, megállókkal sétálni az erdőben. (M. Prishvin)

Tanár. Vegyünk példákat hibás homogén kifejezésekre.

csepegtetett fiatalságban szeretet utazni, álmokat a tér meghódításáról.

2. Különleges Segítségés személyes részvétel a Spartakiad megrendezésében renderelt a raktár vezetője és a szakszervezeti bizottság elnöke.

3. Rendőrség lehozta a tüntetőkön ütők, gránátok könnygáz, lövés fegyver.

4. Tanárok tanítani fog srácok megértés oltásőket a festészet, a zene, az irodalom szeretete.

Tanár. Határozza meg hibatípus, szerkessze a szöveget, és írja le a kapott verziót.

A tanulók önállóan ellenőrzik a munkát és elmagyarázzák a hibák típusát.

Önteszt(dián)

1. Fantasy regények olvasása felhozta fiatalságban szeretet utazni, álmokat szült a tér meghódításáról.

2. Nagy Segítség a raktár vezetője és a szakszervezeti bizottság elnöke, melyik maguk részt vett versenyeken.

3. Rendőrség lehozta a tüntetők fejére klubok, alkalmazott puskalövés fegyver és gránátokat könnygázzal.

4. Tanárok tanítani fog srácok megért festészetben, zenében, irodalombanés oltásőket szeretet ezekhez a művészeti formákhoz.

Lehetséges tanulói válaszok:

1. Hibákat követtek el az irányításban. A mondat homogén tagjai eltérő eseteket igényelnek, mint a függő főnevek (lásd a 4. mondatot): megért(miben?), de oltás(mit?).

2. A homogén tagok eltérő lexikális kompatibilitással rendelkezhetnek. (lásd az 1. javaslatot): szeretetet oltott, álmokat szült;(lásd a 3. javaslatot): használt ... fegyverek, gránátok; lebuktatta a klubokat;(lásd a 2. javaslatot): segített és részt vett.

Tanár. Szerkessze meg a következő mondatot (lásd a diát).

Ügyeljen a homogén predikátumok azonos típusú kialakítására.

Az asszisztens csoportvezető köteles segítséget nyújtani a vezetőnek a tanulók képzésében, nevelésében:

– pontosan tudja, hány tanuló van a csoportban;

- időben tájékoztatni a csoportvezetőt a hallgatóság kéréseiről, kívánságairól;

- Segítségnyújtás a csoportvezetőnek a gyenge tanulókkal való munkában.

(Helyesen: segítséget szervezni ... a munkában ...)

v. Önálló munkavégzés differenciált csoportokban.

A tanulóknak háromféle tevékenységet kínálnak: önálló munkavégzés elektronikus tesztekkel a témában önvizsgálattal (A csoport), egyéni oktatási útvonalon való munka a vizsgált témában (B csoport) és tanári munka (C csoport). Az elektronikus tesztekkel való munka előtt a tanár tájékoztatót tart.

Az A csoport (erős) a „szintaktikai normák” tesztekkel rendelkező számítógépeken dolgozik, és elvégzi a B csoport bármely feladatát.

A B csoport (középen) kiválasztja a feladatokat a listából, és egy jegyzetfüzetben hajtja végre:

workshop, 4. foglalkozás, p. 17., 11., 12., 13., 14. szám, tesztek az utolsó témakörben. Nyomtatás – választható feladatok.

A C csoport (gyenge) a műhelyből teszteket old meg.

Az ilyen önálló munka lehetőséget ad a kilencedikeseknek, hogy ellenőrizzék a sajátjukat tudásszint, kérjen (ha szükséges) tanácsot a tanártól, a megszerzett ismereteket szilárdítsa meg a témával kapcsolatos tesztfeladatok elvégzésével.

Házi feladat gondoskodik az oktatási anyagok ismétléséről, rendszerezéséről a tanár által kidolgozott előadások, műhelymunkák alapján.

VI. A lecke összefoglalása.

Tanár. Milyen nehézségekkel találkozott az óra során?

A tanulók tanórán elemzik munkájukat, és feladatokat tűznek ki az otthoni ismétléshez.

IRODALOM

1. Golub I.B. Orosz nyelv és beszédkultúra. M., 2006.

2. Grekov V.F. satöbbi. Kézikönyv a középiskolai orosz nyelvórákhoz. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Vizsgacsapdák. Orosz nyelv vizsgára készülünk. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Felkészülés az orosz nyelv vizsgára: képzési anyagok. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. A stílus titkai. M., 1996.

6. Rosenthal D.E. Az orosz nyelv gyakorlati stilisztikája. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Orosz nyelv. Középiskolásoknak és főiskolásoknak. M., 1998.

FÜGGELÉK

Workshop az orosz nyelvről és beszédkultúráról

ÉN. Írja át, egyetértve a zárójelben szereplő aláhúzott szavakkal, közös definíciókat! Helyezze őket a meghatározandó szó elé vagy mögé, válassza ki magát.

1. Kettő között kanyarog az út nyomok(zöld útszéli fűvel benőtt). 2. Csészealjak liliomok és szálak nagyon kecses (mélységig nyúlik tőlük). 3. A nap lement, és a tüdő megfagyott az égen felhők(rózsaszín a naplementétől). 4. Valahonnan jobbról jött hangokat(nagyon hasonlít egy gyerek sírásához). 5. által sztyeppék a lovak lassan sétáltak (sűrűn benőtt fű). 6. Pásztor tüzünkhöz jön (a hegyekben töltötte az éjszakát). 7. Szilárdban úsztunk köd(a part és a tenger lezárása). 8. A hóban nyitott terek nehéz meghatározni a távolságot (megtéveszti a gyakorlatlan szemet).

II. Mutassa be, hogy milyen hibákat követtek el a részes kifejezések felépítésében! Javítsd ki ezeket, és írd le a mondatokat!

1. A buja növényzettel benőtt réteken sok madár volt. 2. A fiatal szerző által alkotott regény élénk vitákat váltott ki. 3. Az árvíz sújtotta község lakói időben segítséget kaptak. 4. A különítmény a parancsnok határozottságának köszönhetően elkerülte a veszélyt. 5. A hullámok és a szél által hajtott hajó gyorsan végigszáguldott a folyón. 6. Messziről a vízen lebegő fahasábok látszottak.

III. Pontok helyett a két jelzett mondat egyikét csatolja ezekhez a határozói kifejezésekhez. Indokolja meg, hogy miért csak az egyik lehetőséget választotta, és miért nem a másikat.

1. A folyóhoz érve... a) a fáradtság vett hatalmába; b) megálltunk. 2. Gondosan célzott, ... a) a vadász lelőtte és megölte a fácánt; b) a fácánt egy vadász megölte. 3. Hajózás, .... a) sok madarat láttak a folyó partján; b) az utazók sok madarat láttak a folyó partján. 4. Kirándulni indul, ... a) a srácok alaposan átgondolták az utazás minden részletét; b) hajnalra találkozót tűztek ki. 5. Az állomáshoz közeledve ... a) az utasok aggódni kezdtek, és elkezdték összeszedni a dolgokat; b) zajossá vált az autóban. 6. Gyorsul, ... a) a vonat gyorsan közeledett a hágóhoz; b) az ablakon át lehetett látni a távíróoszlopok villogását.

IV. Olvas. Mutassa be, milyen hibákat követtek el a határozói kifejezések felépítése során! Írd át a mondatokat, javítsd ki őket! Próbáld megtalálni különböző utak javít.

1. Nem egyszer elfogott a röhögés "A kormányfelügyelő" című vígjáték megtekintése közben. 2. A darab elolvasása után egy következtetés vonható le a Kostylevo szobaház falain kívüli életről. 3. Vers olvasása Holt lelkek” és amikor Pluskin képével szembesülsz, undorodsz. 4. A városból megérkezve Davydov számos nehézséggel néz szembe. 5. Sok várost és falut elpusztítottak a nácik, megfosztva a lakosságot a menedéktől. 6. A stokerbe belépve elöntött minket a hőség. 7. Petya az intelligenciáról hallva vidám lett. 8. A hatalmat saját kezükbe véve a kormány rendeleteket adott ki.

Tesztek

ÉN. Jelölje meg a nyelvtani hibát tartalmazó (rosszul megszerkesztett) mondatot!

1. A kórus előadta a „Kalinkát”.

2. Mindenki, aki az üzemben dolgozott, szanatóriumban pihent.

3. Tekintse át a sikeres vizsgát tett hallgatók névsorát.

4. Az egyik diákot Lomonoszov-díjjal tüntették ki.

II.

1. Lermontov „Borodino” című versében a lexikális ismétlések a kifejezőkészség eszközei.

2. Történetek nem csak írásban, hanem szóban is születhetnek.

3. Katerina emberi jogait védelmező tiltakozása nyilvános hangot kapott.

4. Az internet hatalmas adatbázisokat ment meg, és lehetővé teszi a tudomány különböző kérdéseinek használatát.

III. Jelölje meg a mondatot nyelvtani hiba nélkül (helyesen megszerkesztve).

1. A. Blok „A tizenkettő” című versével kapcsolatban a viták mindmáig nem csitulnak.

2. Az egyik kiemelkedő költő volt A. Fet, aki a természet szépségét énekelte.

3. Az írónővel tartott találkozóra azok jöttek el, akik szeretik a science fictiont.

IV. Jelölje meg a mondatot nyelvtani hiba nélkül (helyesen megszerkesztve).

1. A. Blok „Őszi akarat” című versében a 19. századi irodalom hagyományai láthatók.

2. A természetes iskola egyik elismert vezetője V. Belinsky volt, aki fontos szerepet játszott a realizmus elméletében.

3. Az emlékiratok bemutatnak és teljes képet adnak egy adott íróról.

4. A zene nemcsak gyengédséget és örömöt tud kifejezni, hanem szorongást és szomorúságot is.

v. Jelölje meg a mondatot nyelvtani hiba nélkül (helyesen megszerkesztve).

1. A „Levél anyának” című versében S. Yesenin feltárja a szeretet témáját a legkedvesebb ember iránt.

2. N. Nekrasov a tiltakozásra képtelen parasztokat mutatja be.

3. Mindenki elégedett volt, aki az előadáson volt.

4. A nyelvi eszközök a legösszetettebb érzéseket segítik és fejezik ki.

VI. Jelölje meg a mondatot nyelvtani hiba nélkül (helyesen megszerkesztve).

1. A. Csehov "A cseresznyéskert" című vígjátékában a téma Oroszország sorsa, jövője.

2. Találkozott-e F. Dosztojevszkij a bűnöző világ egyéniségeivel kényszermunkán? a társadalom erkölcsi törvényei fölé helyezve magukat.

3. Az iskola középiskolás diákjai részt vettek és megnyerték ezt a versenyt.

4. Akik aznap síeltek, nem csak az arcuk, hanem a kezük is fagyott.

VII. Jelölje meg a mondatot nyelvtani hiba nélkül (helyesen megszerkesztve).

1. A "Bűn és büntetés" című regény hősnője F. Dosztojevszkij ideálja.

2. A művészek csodálják és inspirálják a természetet.

3. N. Gogolt zavarja a harcos aljasságot hordozó csicsikovok behatolása a társadalomba.

4. Nem csak a homogén tagok után, hanem az alany és az állítmány közé is kötőjelet teszünk.

VIII.

Hosszú sípoló hangot hall

1) csak ezután tárcsázhatja a számot;

2) tárcsázza az előfizető számát;

3) tárcsázzák az előfizető számát;

4) azt jelenti, hogy a vonal szabad.

IX. Válassza ki a mondat nyelvtanilag helyes folytatását!

Séta az esti városban

1) igazi örömben volt részünk;

2) beszélgetést kezdtünk;

3) a serdülők gyakran megsértik a magatartási szabályokat;

4) A tájékoztató maradandó benyomást keltett.

x. Válassza ki a mondat nyelvtanilag helyes folytatását!

Elemzés szóösszetétel,

1) Lenne egy kérdésem;

2) jelölje meg morfémáit;

3) „kiváló”-t adtak nekem;

4) az alapot gyakran nem tüntetik fel.

XI. Válassza ki a mondat nyelvtanilag helyes folytatását!

Elkezdett zenélni

1) kevés időd van a szórakozásra;

2) a kreatív képességek nagymértékben fejlődnek;

3) sok érdekes ismeretségre tettem szert;

4) Már választottam.

XII. Válassza ki a mondat nyelvtanilag helyes folytatását!

Visszatérve a munkából

1) szorongás fogott el;

2) az időjárás romlott;

3) kevesebb mint egy órát vesz igénybe;

4) Elmentem egy barátomhoz.

Feladatok a szintaktikai stílusról

ÉN. Írjon le mondatokat, és tegye a homogén tagokat az általánosító szó esetébe; írásjeleket helyezzen el.

A külvilággal (természettel, művészettel, élő emberekkel) való kommunikáció gazdagítja, nemesíti az embert. A kommunikáció mindenki számára szükséges (fiatalok, idősek és gyerekek). Találkozások és benyomások nélküli kapcsolatok nélkül nem csak örömet érezni, hanem általában létezni sem lehet. (S.Barlin)

II. Szerkessze újra a mondatokat úgy, hogy az egyik igei állítmányt gerund-határozószóvá alakítja.

1. A kutya morogva nekirohant a fenevadnak. 2. Hátranézett és látta, ahogy a csónak felvillant és eltűnt a sötétben. 3. A felderítő elrejtőzött és követni kezdte az utat. 4. Ha megbotlik, ne mindig szidd az utat.

III. Szerkessze újra a mondatokat úgy, hogy az igei állítmányok egyikét gerund határozószóvá vagy részes definícióvá alakítja.

1. A levelek forognak a levegőben, és lassan lehullanak a földre. 2. Az őszi nap sugaraival felmelegíti a földet és elpárologtatja a nedvességet. 3. Az állatok a télre készülnek, és úgy tűnik, elfoglaltak. 4. Egy mókus villog a fák között, az utolsó diót keresve.

IV. Írd le a mondatokat úgy, hogy az általuk definiált szavak mellé szereplő kifejezéseket helyezel! Ha szükséges, írjon be írásjeleket.

1. A száraz erdő tisztásait (bőségesen virágzó) fényes epercsillagok borították. 2. Az erdész lánya látott egy kis füles jávorszarvast (epret szedeget). 3. A vadászok, kaszálók és gombászok néha találkoznak szarvakkal (eldobták a jávorszarvas). 4. A fehérszakállú fű susogott, imbolygott, enyhe csörömpölés hallatszott, és egy nyúl (melyet egy repülő nyárfa keretezett) gurult ki egy apró tisztásra. 5. Kifakult levelek gyűrűznek a láb alatt (erős matinéval szárítva).

v.

1. A srácokat érdekli és szereti szülőföldjük történelme. 2. Szükséges, hogy mindenki vigyázzon és óvja a természetet. 3. Nemcsak az állatok, de a madarak is készülnek a télre. 4. Erdünkben sok a málna. 5. A barátom makacs, de szorgalmas. 6. Mindig emlékszik az ígéretre, de nem teszi le a polcról. 7. A hajtott csónakot a folyó mentén vitte a szél. 8. Megközelítettük a házat, amely egy kis tisztáson állt, és amelyet a nap ragyogó sugarai világítottak meg. 9. Az emberek a föld beléből folyó kút vizét használják. 10. Az út szélein csökevényes nyárfákat lehetett látni, melyek levelei portól szürkültek. 11. Hosszú, alacsony asztalok álltak egy nagy, füsttől elsötétített falú teremben. 12. Gyakran lehet látni állatokat, madarakat és embereket ábrázoló festményeket. 13. A felhős égbolt a tisztás fölött lógott. 14. A részesszavak olyan szavak, amelyek a tárgyak cselekvési jeleit jelölik, és válaszolnak a kérdésre melyik? mit csinál? 15. A part közelében csendesen csobbanó tenger foszforeszkáló ragyogással szikrázott.

VI. Írd le a szöveget, ha szükséges javítsd ki a mondatokat!

1. A Rossh_e (nem) nefelejcsek a hand_ya közelében már kivirágoztak. 2. A felhők mögül előbukkanó nap (?) erősen megvilágította az erdőt és a tisztást. 3. A rügyek (?) megjelenése a fákon a közelgő tavaszról beszélt. 4. A móló zsúfolásig megtelt utasokkal, akik arra vártak, hogy felszálljanak a hajóra. 5. Csendben öltözött nyírfák és juharok lombokkal állnak. 6. Az olvadékvízzel teli folyók széles körben elterjedtek. 7. Miután kinyitottam az ablakot, beleszerettem a városba. 8. Kinyitotta az ajtót, hangosan nyikorgott. 9. Anya megcsinálta, hátradőlt a székében. 10. A rajz befejezésekor eltört a ceruzám (?). 11. Hazatérve esett az eső. 12. A történet elolvasása után nekem túl szomorú(?)nymnak tűnt. 13. Különféle játékok a d_van_, a gyerekek elkezdtek valamit (valamit) érdekes játék. 14. Az iskolából hazatérve elkapott egy zivatar. 15. Alatta (?) e_zhaya a faluba, az autónak elromlott a gumija. 16. A. Gaidar elolvasása után az „Iskola” című történetet szerettem a legjobban. 17. E sorokat olvasva az a benyomásunk támad, hogy a szerző rólunk ír. 18. N_ erdőt, n_ tavirózsával benőtt tavat (nem) vett észre. 19. Az első levelek kivirágoztak a fákon, a ház közelében nőttek. 20. P_stukh meglátta tüzünket, amely a hegyekben töltötte az éjszakát.

L.A. BABENKOV,
díjazott
az Orosz Föderáció elnöke 2006.
1. számú gimnázium,
Buguruslan város,
Orenburg régió