Setarea și automatizarea sunetului h, exerciții de diferențiere a sunetelor ch-t, ch-ts, ch-sch. Undiţe vii Diferenţierea c h material de vorbire
MATERIAL VORBIT PENTRU DIFERENȚIAREA SUNETELOR GORGII CH-S-T-Ts
Compilat de
profesor logoped
I categoria de calificare
Eskina Larisa Ivanovna
Materialul este destinat copiilor cu defecte de pronunție. Vorbirea și citirea acestui material ajută la diferențierea rapidă a sunetelor vorbirii.
Nu plictisit Sana
fluiera ore întregi.
Senya studiază scrisorile,
Sima citește alfabetul.
Chibis compune melodii,
Este un scriitor celebru.
E un ceas atârnat pe perete,
Dar ei nu merg, ei stau în picioare.
Zi și noapte se plictisesc:
Toată lumea visează să repare lucrurile.
Un pescăruş curăţă un plasture
Fierbător, aragaz, minge, rezervor,
Un borcan, un ceas, vase.
Curățenia va fi peste tot.
Visez să devin un om puternic
La urma urmei, omului puternic nu-i pasă de nimic.
Temerului și voinicului
Mă descurc cu orice sarcină.
Gâsca chicotește și chicotește,
nu inteleg ce vrea?
Vreau apă curată
Semințe de floarea soarelui și linte.
Urșii învață
Mergeți cu mopedul.
Renii învață
Dansează pe scenă.
Pentru a afla despre toate.
O lună întreagă pentru vulpe
Îmi este foarte greu să dorm.
Vise de vulpe
Vizitează jderul.
Bârfă Fox
El lâncește în ignoranță:
De ce jder
Ai fost in capitala?
O mie de cântece
Cânta Tanya Sveta.
Cântece cu tanin
Despre tot ce este în lume:
Despre apa curata,
Despre jderul curajos,
Despre ursul sensibil,
Despre miracole și vrăjitoare.
CHIP – POET
Spider Chip vrea să devină poet. „Trebuie doar să simți exact ce cuvinte să conectezi, iar versetul este gata”, crede păianjenul. Chip visează să scrie poezii despre felul în care frunzele lipicioase ies din muguri primăvara, despre pânzele ușoare pe care le țes păianjenii și despre cântecele fără griji pe care le cântă păsările mici.
Chip își dorește foarte mult să scrie o mulțime de poezii, iar băieții și fetele le vor citi și vor observa câte minuni sunt în lume.
HAMSTER VISĂTOR
Un hamster visează într-o cușcă noaptea. Își dorește foarte mult să ajute pe cineva: repara un ceas, compune o melodie, coace clătite.
Toată lumea ar spune atunci: „Ce hamster minunat!” și m-a tratat cu ceva gustos”, crede el.
În timpul zilei, fetele se apropiau de cușcă.
Ce hamster minunat! Vrei seminte sau fursecuri? - au zis.
Se dovedește că visarea este foarte utilă. La urma urmei, visele devin uneori realitate. Trebuie doar să așteptăm puțin.
MINUNAT ARC
În noaptea aceea arcul lăcustei mici a dispărut. Stă trist pe o tulpină de păpădie. Un păianjen s-a târât afară de sub frunză.
De ce ești în lacrimi?
Nimeni nu va ști ce muzică minunată compun”, plânge lăcusta. - Arcul meu a dispărut.
Să mergem să vedem licuricii. Ei nu dorm noaptea, dar îi ajută pe toți să-și găsească drumul în întuneric. Găsesc o mulțime de tot felul de lucruri în pădurea de noapte.
Licuricii au lăsat oaspeții să intre și le-au arătat descoperirile lor. Există o mulțime de licurici într-o valiză: ceasul cuiva, o geantă de mână, ochelari, o minge. Și iată arcul!
Ce noroc! Sunt din nou muzician!
Un val al arcului și sunete minunate s-au revărsat. Licuricii și păianjenul s-au așezat pe canapea și au fost surprinși de cât de inspirată sună astăzi muzica lăcustei mici.
CHIP-WEALER
Fashionista fluture i-a comandat lui Chip păianjenului o rochie pentru dans. Păianjenul țesea zi și noapte. Omizile îl ajutau ziua, iar licuricii noaptea. Păianjenul a țesut o rază de soare, o bucată de lumină de lună, o picătură de nor și polen de flori în țesătură. Când materialul a fost gata, Chip s-a așezat pe bancă și a început să coasă. Rochia a iesit minunata. Așa că Chip a devenit un țesător celebru.
ZBORUL MINUNAT AL CIPULUI
A fost odată ca niciodată un păianjen mic pe nume Chip. Chip visa adesea cum ar putea zbura într-o zi. „Păsările zboară, albinele zboară, fluturii și chiar norii zboară, dar ce este mai rău cu păianjenii?” - el a crezut.
Și apoi, într-o zi, Chip a țesut o pânză subțire, s-a cățărat pe o ramură și a sărit jos. Briza a ridicat și a purtat păianjenul. Chip chiar a cântat cu bucurie:
„Zbor minunat,
Zbor minunat
Dacă numai eu
Nu doborî avionul.”
O vrabie a zburat pe aici, a văzut un păianjen și a ciripit: „Pui-cirip! Miracole! Păianjenii zboară! Poate ai învățat să tweetezi?”
Și Chip a fost foarte bucuros că visul i s-a împlinit. I-a învățat pe alți păianjeni să zboare. 9
Într-o zi senină de septembrie poți vedea păianjeni zburând, ținându-se de pânzele lor. Și Chip este undeva printre ei.
Locuitorii mării sunt uimitoare. Odată am tras un pește mic pe punte. Avea o gură cu dinți și din cap îi creștea o undiță. Acesta este un pește răpitor - un pește râu. Acest pește trăiește în adâncurile mărilor și este rar prins. La capătul undiței, peștele pescar aprinde o lanternă. Arde în întuneric ca un licurici noaptea. Peștișorii proști înoată pentru a se uita la lanternă și ajung în gura peștelui.
Diferentiere h-ts Training exerciții
Sarcina 1. Numiți primul sunet din cuvinte pescăruș, stârc. Descrieți aceste sunete. Comparați-le prin articulare, numiți asemănările și diferențele.
Sarcina 2. Citiți lanțurile de silabe. Repetați-le așa cum vă amintiți.
cha-tsa-cha-tsa-cha-tsa
cha-tsa-cha-tsa-tsa-cha-tsa-cha.
Sarcina 3. Citiți împreună scrisorile. Repetați combinațiile de sunete rezultate.
Ah >a ok /a e
Sarcina 4. Ascultă silabele. Notează: a) prima literă a fiecărui yalog. Cha, cho, tsa, chu, tso, tsy, chi, tse, che;
b) ultima literă a fiecărei silabe.
Ach, ats, uts, uch, ots, yts, och, ich, its, ets, ech.
Sarcina 5. Ascultați combinațiile de sunete. Notează doar consoanele.
Acha, teach, teach, itsa, echo, etso, yutsa, teach, utse, echi.
Sarcina c. Ascultă, amintește-ți, notează rândurile de silabe în aceeași succesiune.
tsu - chu tsu choo - tsu - tsu - chu
choo-tsu-chu-tsu-chu-chu-tsu
tso - tso - tso - tso tso - tso - tso - tso
tsy - ci - ci - tsy ci - tsy - tsy - chi.
Sarcina 7. Scrieți silabe și combinații de sunete în două rânduri: în primul - cu litera h, în al doilea - cu litera c.
Cha, tsu, ach, uts, chu, chi, ech, tse, ots, tsa, yach, yats; chre, tsve, chle, tsve, chte, onoare, schmo, acha, atsa, teach, utse, etse, itsa, teach, teach, atse.
Sarcina 8. Notează silabe și combinații de sunete sub dictarea unui logoped. (Se folosește material din sarcinile anterioare.)
Diferenţiere h- tsîn cuvinte Exerciţii de antrenament
Sarcina 1. Ascultă cuvintele. Determinați prezența sunetului h or ts in cuvinte. Scrie-le.
a) la începutul unui cuvânt:
Stârc, lanț, senzație, breton, culoare, ciorapi, fructe confiate, cioc, zgârietură, curat, lectură, floare, onoruri, cicade;
Cuvinte de explicat: onorează fructele confiate, cicadele.
b) în mijlocul unui cuvânt.
Albină, castraveți, aragaz, greier, colorat, păstaie, degete, bine făcut, linie, pui, luptători, batistă, înflorit;
a) la sfârşitul unui cuvânt.
Castravete, plâns, deget, turbă, fierar, voinic, doctor, bogat, saltea, sul, minge, bine făcut, calico, bine, graur, pui.
Sarcina 2. Ascultă cuvintele. Scrie silabele cu literele h, ts amintiți-vă cum să scrieți cha, chu:
a) de la începutul cuvântului.
Minune, preturi, apreciaza, priveste, fructe confiate, citeste, apreciaza, regi, pescăruș, floare, lectură, stârc, curat, navetă, pahare;
b) de la sfârșitul cuvântului.
Ronci, castraveți, mâzgălez, tac, o lumânare, o păstăi, mori, o dantelărie, o turlă, un vițel, un nor, un toboșar, o fată răsfățată;
c) de la mijlocul cuvântului.
Au strigat, au apreciat, au salutat, au reflectat, au întârziat, au izolat, morocănos, ascuțit, șterse, înflorit, patrie.
Sarcina 3. Privește imaginile - Spune ce este afișat pe ele. Notează numele imaginilor. Subliniați literele h, ts creioane de diferite culori.
Fig.46 Sarcina 4. Completați cuvintele inserând o silabă în ele cha sau tsa.
Sarcina 5. Completați cuvintele adăugând o silabă chi sau tsy.Împărțiți cuvintele din a treia coloană în silabe.
Sarcina 6. Schimbați cuvântul astfel încât să apară un sunet h. Notează perechile acestor cuvinte.
Probă: Stradă- stradă, oaie- miel.
inel pentru mănuși - castraveți - nasture - floare -
ceapa - pridvor - .". fata - ... apa -... strada - ...
pagina de pasăre - . pitic - seră - clește -
Sarcina 7. Schimbați cuvintele conform exemplului. Probă: vulpe- li-sich-ka, li-si-tsa.
Sarcina 8. Ascultă cuvintele. Determinați prezența și locația sunetelor h, ts in cuvinte. Faceți diagrame cu aceste cuvinte. Scrieți literele ch, c deasupra silabei dorite și scrieți cuvântul corespunzător sub diagramă. Împărțiți cuvintele în silabe.
Lanț, muștar, lupoaică, profesoară, floare, studentă, contabilă, lăptăriță, ciorapi, femeie minune, găini, usturoi, desenator, pilot, mitralieră.
Sarcina 9. Copiați cuvintele inserând litera h sau c lipsă:
Erta, ...epe, ...vety, ...ereshnya, ...isty, site..., putere..., young..., me..., weave..., li.. .oh, cal..., vra..., ka...ka, yay...oh, bor...s, tka...iha, foarfece...s, windy...dar .. .naya, visător, po...talyon, munte...și...a, munte...și...ny, scândură...ka, pere.-..ni...a, .. .irka..., ...ti...a, ...emodn...ik, for...epo...ka, ...e...evi...naya, ne .. .hen...ny, ...pui...ki, bou...și...a, bufet...și...a, ...epo...ka, ... veto. ..ek.
Diferențierea h - tsîn propoziţii
Exerciții de antrenament
Sarcina 1. Alcătuiește propoziții cu aceste fraze.
Apa curgatoare; prosop cu model;
pui negru; al paisprezecea;
zgârietură mică; nota excelenta.
Sarcina 2. Alcătuiește fraze cu cuvintele din prima și a doua coloană. Cu fiecare frază pe care o creați, veniți cu și scrieți o propoziție.
a) Fierbinte, colorat, minunat, extraterestru, floral, sensibil;
b) fluturi, omletă, inimă, oală, găini, basm.
Sarcina 3. Alcătuiește fraze folosind cuvintele din primul și al doilea rând. Alcătuiește propoziții cu aceste fraze. Scrie-le:
a) Lăcuste, cireșe, soare, pisoi, mitralier, clopoței;
b) coace, mâzgăli, ciripit, înflorește, zgârie, arată.
Sarcina 4. Completați propozițiile inserând cuvintele potrivite cu litera h sau c. Subliniați literele h, c cu diferite creioane.
Puiul l-a culcat.... Vara se coace toata ziua.... vulpea a vanat.... Jderul a târât-o.... Printre clopotele ciripit...... Alyonushka este trista despre... Ivanushka. Ieri a fost
al treisprezecelea, iar mâine va fi..., iar poimâine va fi... numărul. Un pui mic va crește într-unul mare...
Sarcina 5. Alcătuiește propoziții din aceste cuvinte. Notează-le Subliniază literele h, c.
Lupoaica, joaca, pui de lup, cu; tufișuri, din, sărit afară, iepuri; stârc, mișcare, hummocks,<:, кочку, на; пчелы, полететь, гречишное, на, поле; пчелы, садиться,цветы, акация, на; ласточки, у, были, птенцы, четыре; гнездо, ласточка, на, было, чердак.
Diferențierea h - ts texte conexe Exerciții de antrenament
Sarcina 1. Copiați textele, subliniați literele h, ts diferite creioane.
Cuib.
În pod era un cuib de rândunică. Rândunica avea patru pui. Un pui a căzut din cuib. Rândunica nu l-a putut ajuta pe pui. Mitya era pe stradă. A văzut un pui. Băiatul a ridicat puiul și l-a pus în cuib. Rândunica ciripit veselă.
Albinele.
Seara, în stup era pus un roi de albine. Albinele au fost zgomotoase toată noaptea. Dimineața albinele zburau din floare în floare. Au adunat miere de flori. Albinele s-au întors în stup cu prada.
Sarcina 2. Copiați textele inserând literele h sau lipsă c. Subliniați-le cu diferite creioane.
Cuiburi de păsări.
Cenușii își construiesc cuiburi în copaci. Primăvara se eclozează puii. Gra... aduc pten... am...ervey. ...fiecare.lsi este o prada. Nu distrugeți cuiburile de păsări! Păsările sunt prietenii noștri. Ei distrug...distrug...viermii și gâștele... . Ai grijă de păsări...!
Kuri... ah.
Timp de douăzeci și una de zile am stat fumând... pe nucile mele. În sfârșit... din ouă au început să iasă pui. Erau doisprezece... .la... .et-re...pui...din ei. Opt... pui de plăcintă. Fum... și a dus... să fumeze în stradă...y. Acolo s-a dus să-i caute... după viermi.
În primăvară.
Primavara primii care vin sunt gra...i si squaw...s. Gra... și adunați... în stoluri și începeți să faceți cuiburi. Graurii sunt gata pentru grauri. În curând gra... și skvor... vor începe... să eclozeze puii.
Proverbul este... veto...ek, proverbul... este o boabe.
Fără a rupe un y...a, nu poți face un y...sau...y.
Sarcina 3. Dictări.
Dictarea vizuală
Instrucțiuni metodice. Logopedul scrie o propoziție pe tablă și oferă elevilor posibilitatea de a citi ceea ce au scris o dată sau de două ori. Propoziția este apoi acoperită cu o bucată de hârtie. După ce a scris întregul text, logopedul deschide textul dictat, oferind elevilor posibilitatea de a verifica ceea ce au scris.
Iepure de câmp.
Băieții au mers în pădure să culeagă afine. Iepuri au sărit din tufișuri. Era un iepure cu iepurași. Iepurii au sărit de la zgomot în altul. Băieții urmăreau iepuri de câmp. Au uitat de afine. Băieții au urmărit mult timp iepurii, dar iepurii au plecat în galop.
Scrisoare din memorie
Instrucțiuni metodice. Logopedul citește textul și îi întreabă pe elevi dacă înțeleg totul. Apoi o citește din nou. Elevii scriu textul așa cum își amintesc.
Am plantat copaci pe verandă. Au fost udate cu apă curată, proaspătă, de izvor.
În stupină.
Bunicul meu este apicultor. Lucrează într-o stupină. Casa albinelor este stupul. În loc de ușă există o intrare. Albinele zboară în stup prin el.
Toată ziua albinele zboară din floare în floare. Ei colectează nectar.
Și apoi nectarul se transformă în miere vindecătoare.
Dictarea de avertizare
Copacii și florile au propriul program de primăvară. Salcia înflorește în aprilie, iar crinul - la sfârșitul lunii mai. Mărul nu înflorește niciodată înaintea cireșului de pasăre, iar cireșul de pasăre nu înflorește niciodată înaintea mesteacănului. Primăvara, puteți spune pur și simplu după o ramură înflorită ce lună a anului este. Dacă alunul înflorește, este aprilie. Dacă pe un mesteacăn există amoni, este începutul lunii mai, iar primăvara se încheie cu înflorirea liliacului.
Testați dictatele.
Primăvara, păsările sunt ocupate toată ziua. După joi va fi vineri. Păpădiile au înflorit pe marginea drumului. Cucul depune ouă în cuiburile altora. O găină și puii ei se plimbă prin curte. Fata stă în închisoare, iar coasa ei este pe stradă. Un șir de bărci plutește de-a lungul râului, de-a lungul apei. Sub un copac aspen pe un hummock se află o ciupercă într-o eșarfă de zmeură. O pasăre este recunoscută după zborul său, iar o persoană după munca sa. Captura nu-l așteaptă pe prins.
Vara pe pajiște.
Cerul este fără nori. Soarele straluceste puternic. Mirosurile florilor atrag albinele. Ei stau pe petale de flori și colectează nectar.
Fluturii se învârte pe aici. Zboară din floare în floare. Ei poartă polen pe labe. Lăcustele se îneacă în iarbă.
Sarcina 4. Compuneți o poveste folosind cuvinte de referință. Da-i un titlu.
Un braț întreg de rucsacuri, undițe, o plimbare bună, cartofi copți, flori minunate, clopoței, lăcuste, fluturi.
Litere distinctive<Г- о, п - т, Дифференциация букв <Г- е
În scris, elevii de școală elementară întâmpină adesea greșeli care implică amestecarea consoanelor b - d.În același timp, așa cum arată practica, astfel de erori apar în lucrările scrise nu numai ale elevilor cu tulburări de dezvoltare a vorbirii.
Aparent, în acest caz este mai corect să vorbim despre amestecarea elementelor de litere sS? (Shch,și nu literele în sine. La analiza lucrărilor scrise, s-a observat că aproape întotdeauna în loc de scrisoare (G elevii scriu scrisori extrem de rar – dimpotrivă.
În literele mici ale alfabetului rus, elementul care se încadrează sub linia (^) se găsește mult mai des decât elementul care se ridică deasupra liniei (/"), iar în litera B elementul inferior este convenabil pentru scris - se termină la linia și este continuă. Între timp, cea de sus ele-
mentul literei ^G este mai greu de scris - se termină deasupra liniei și nu are legătură cu alte litere. Prin urmare, atunci când scrieți, completați ovalul cu elementul literei în (^ ) este mai convenabil și mai familiar. Elevii din clasele primare, care nu au încă suficientă practică grafică, înlocuiesc mecanic elementul superior cu cel inferior, ca mai familiar și mai convenabil.
Exercițiile propuse aici pentru diferențierea elementelor superioare și inferioare ale literelor sunt dezvoltate ținând cont de poziția de mai sus. Accentul principal este pe antrenamentul mecanic al mișcării mâinii, precum și pe modelele asociative: o veveriță cu coada în sus și R- o ciocănitoare a cărei coadă este în jos.
Exerciții de antrenament
Sarcina 1. Scrieți o linie de ovale:
Sarcina 2. În cuvinte veveriță, ciocănitoare Utilizați un punct pentru a indica direcția „cozii” (element).
Sarcina 3. Pe baza punctului, adăugați elementele literelor, spunând: Veveriţă- coada în vârf ciocănitoare- 9 - coada dedesubt.
Sarcina 4. Scrieți o linie de două ovale.
Lucrăm cu primul oval în mod similar cu lecțiile 2, 3.
(în^^it.d.) |^|
Sarcina 5. Verificați-vă munca citind silabele rezultate.
Sarcina c. Scrieți un rând de trei cuvinte.
Lucrăm cu primul și ultimul oval în mod similar sarcinilor 2, 3.
000 000 000
Sarcina 7. Citiți combinațiile de sunete și cuvintele rezultate.
<6и^уор, О&Гur( etc.).
Sarcina 8. Logopedul criptează, iar copiii descifrează:
oo, oo, ou, ou, oy, oy, oh, oh, oa, oa (bo, do, bu and *. d.);
b) combinatii de sunete:
ooe, ooo, ooo, 950, (bob, dod etc.);
oulka, oochka, oant, oazar, olet, punct, ruoashka, rauga; (chiflă, butoi etc.). Sarcina 9. Copiați cuvinte și fraze, completând elementele lipsă ale literelor
Gorsoa, prooukty, ouket, oym, oaranka, oumaga, oyrka, laoush-ki, oyely, yaolonya, pooarok, raoochiy,
Ooooo.osoyor, ooory, oooilnik, ooorot, vultur, oooycha, pooe-zhal, origaoa, ooryoa, svoooa, poooerezovik, olagooarny, olago-otel;
Glooi Oant, hazardat, Oojoyomaga, Oroo Oorooo, Olyn Oanan, Oolgo Ool, Olyupa Raoi,
I sioela ooushka cu oeooushka, oalny ooroga, pooarok pentru
Sarcina 10. Criptați cuvintele.
Bunătate, palid, flasc, rătăcire, țeavă, pradă, fund, voință, aditiv, bâtă, ploaie, ciocan, tobă, victorie, stejar, substudiu.
Sarcina 11. Criptați singur zece cuvinte cu litere (gy.a.
Sarcina 12. Adăugați prefixul do la aceste cuvinte. Scrieți cuvintele în perechi.
Probă: lua- obține.
A alergat, s-a întâmplat, a rătăcit, a abandonat, a fost, bărbierit, a dat, a gândit.
Sarcina 13. Scrieți fraze, introduceți literele lipsă Ași eu
Soloat curajos; Ooozy mica stradă;
doamnelor de molid; ry.no.lu.o;
O.paradise.a.ushka; po..erezovy gr.ok;
se.aya.oro.a; .o.ry coleg;
Riga.ny koman.ir; administrator
Sarcina 14. Copiați propozițiile, introduceți literele lipsă UiL
Liu.ate.strada. Lu.a.yla na.ache. Există un gard lung în jurul lui. Toată lumea a iubit și s-a bucurat conform e.e. Lu.y.rovi.urat. De. fereastra crește. Nu za.u.b, za.i.u.ilnik. Nu-ți pune mintea pe podea. Găsiți.mâncați.molidul,căutați.ciupercile.de.molid.
Sarcina 15. Dictări.
Dictarea vizuală de avertizare.
Instrucțiuni metodice. Citiți cu atenție propoziția, acordați atenție literelor evidențiate.
Fluture.
Volodia a prins un fluture. Fluturele a bătut în mâinile lui Volodya. Lida a venit în fugă. Ea i-a cerut lui Volodya să dea drumul fluturelui
Volodia a dat drumul fluturelui. Fluturele s-a așezat pe un copac și apoi a zburat mai departe. Lida și Volodya l-au admirat mult timp pe fluture.
Dictarea auditivă Veveriţă.
O veveriță locuia într-o cușcă mare din grădina copiilor. Toți copiii iubeau veverița. Dar Lyuba iubea cel mai mult veverița. Le dădea veveriței mere în fiecare zi.
Într-o zi, Lyuba a uitat să închidă cușca. Veverița a fugit din cușcă și a început să alerge prin cameră. Ea a spart un pahar și a vărsat apă.
Sarcina 16.
Scrisoare din memorie
A fost odată ca niciodată un bunic și o femeie. Au avut pui Ryaba. Găina a depus un ou. Bunicul a bătut și a bătut, dar nu s-a rupt. Baba a bătut și a bătut, dar nu a rupt-o. Șoarecele a alergat, și-a fluturat coada, oul a căzut și s-a rupt.
Diferențierea literelor
Începerea lucrării de diferențiere a literelor P- mergeți, este necesar să atrageți atenția copiilor asupra numărului de elemente care compun litera P(două elemente) și o scrisoare T(trei elemente) și se bazează în continuare pe acest factor. Puteți oferi copiilor basmul „Toropyzhka”:
A fost odată ca niciodată o scrisoare th. Avea trei picioare, așa că alerga foarte repede. Toată lumea o numea Toropyzhka. Litera th alerga și alerga și și-a rupt unul dintre picioare. Ea i-a spus șchiopătând Reginei Gramaticii: „Ce să fac, unul dintre picioarele mele este rupt”, se plânge ea. „Acum nu se mai poate face nimic, aveai trei picioare, ți se spunea litera go, iar acum mai ai doar o pereche de picioare și vei fi numit litera l”, a răspuns Regina Gramaticii. Deci litera ta s-a transformat într-o scrisoare P.
Apoi, logopedul le spune copiilor că printre ei sunt studenți care, ca Toropyzhka, confundă și litere. Pși Go și le cere copiilor să finalizeze o serie de sarcini.
Aceeași metodă poate fi folosită pentru a diferenția literele și, y, confuzie din care în scris se întâlneşte la copiii disgrafici.
Exerciții de antrenament
Sarcina 1. a) Notează numărul de bețe numite de logoped.
Probă. Logoped: „Doi... trei... trei... doi... trei” etc.
(intrare: Și
I) b) Scrieți literele corespunzătoare pe bețe. Exemplu: p, t, t, p, t, etc. Sarcina 2. a) notează numerele (după cum este dictat de logoped). Exemplu: Logoped: „Doi... trei... trei... doi” etc. (înscriere: 2, 3, 3, 2 etc.) b) Notați literele corespunzătoare sub numere. Sarcina 3. Jocul „Criptare”. Decriptați silabele (în loc de numere, elevii scriu literele p sau t). 2a -Za Zu -2u -Zu i2 - iz oZ - o2- oZ 2i -Zi 2e - Ze - 2e 2a -Za Za -2a -Za aZ -a2 a2 - a3 - a2 2o -Zo Zu -2u 2i - Zi Ze -2e 2o -Zo - 2o Zu - 2u - Zu 2i - Zi - 2i Ze - 2e - Ze o2 -oZ uZ -y2 u2 - iZ eZ -e2 oZ - o2 - o8 u2 - u8- u2 iZ - i2 -i8 e2 - e8 - e2 Descifrează combinațiile de sunete. ZiZ 2e2 ZuZ 2u2 Zu2 2uzZ ZoZ Za2 2aZ 2iZ Zo2 Ze2 Zyo2 Zyu2 2eZ 2yZ Zya2 Zi2 Descrieți cuvintele. Zanets loZok saluZ Ze2lo 2eZlya 2avlin zhelZok kru2a Za2ki 2laZok 2alma sZanok order Zro2inka 2uZnik Zvorog gloZka siro2 s2uZal a23eka. Sarcina 4. Copiați cuvintele. În loc de puncte, introduceți literele lipsă p sau t. În loc de puncte, introduceți literele lipsă p sau t. le.ka seklo s.royka Sarcina 6. Copiați cuvintele. În loc de puncte, introduceți literele lipsă p sau t. grew.yo.lenky.e.uh ki.ya.il.o.eshil.er.elivy Sarcina 7. Dictare vizuală. Instrucțiuni metodice. Logopedul scrie mai întâi un cuvânt pe tablă. După ce copiii îl citesc, cuvântul este acoperit și copiii îl scriu din memorie. Apoi logopedul scrie două cuvinte, trei și așa mai departe până la șase. Mai întâi se folosesc cuvinte din material lexical lucrat anterior, apoi se introduc altele noi. Spate, frișcă, chibrituri, bobină, picătură, materie, ciocan, ardei, bucătar, haină de oaie, călător, papuci, papagal, cocoș, stepă, treburi. Dictarea auditivă Instrucţiuni metodice. Logopedul numește trei sau patru cuvinte deodată. Pronunță cuvintele așa cum sunt scrise. Scaun, adormit, artist, oțel, pat, marți, plutire, încurcat, înotat, întunecat, prepeliță, vagabond, frasin, bătut, trecând. Sarcina 9. Alcătuiește fraze din aceste cuvinte: a) Greu, vechi, gol, dansant; b) Roabă, pachet, container, pereche Sarcina 10. Copiați frazele inserând literele lipsă. Mo...ok ni...ok...noi...oh...aket chas.. .olya...lohoy...os...u...ok...achkava. .. y... corect b.inok me.o ku. ..aniya...lohaya...goda...a mers...ogulya...b...a făcut cu mâna...la...com na...isal pe vulpe...yanuli iată. .și Sarcina 11. Notează fraze, apoi propoziții. În fraze, subliniați litera p, în propoziții - litera t. Lasă-l să se plimbe; pantofi din răchită; a călcat iarba. Păsările zboară departe. Lampa fumea. Trenul a plecat. Sarcina 13. Notați numele și prenumele, inserând literele lipsă. Instrucțiuni metodice. Logopedul îi invită pe copii să-și amintească cum să scrie numele și prenumele. ...etrova...Anya...Oneva...Olina...le...Neva...a...Yana. ...Ichonov...Olya...Imoshchenko...Avel...Etukhova...Mara...Ikhomirov Vik...sau...O...OV...OLYA Sarcina 14. De la datele alcătuiesc cuvinte și scrie propoziții, schimbând cuvintele în funcție de sensul lor. Păianjen, țesătură, pânză; plăcinte, minciună, pe, farfurie; Katya, fă patul; frunze, zboară de-a lungul, vânt; Tolya, trimite, telegramă; Petya, scrie, pe o bucată de hârtie. Subliniați litera t. Sarcina 15. Copiați propozițiile, alegând cuvinte dintre paranteze după semnificația lor. Instrucțiuni metodice. Explicați cuvântul plătiți. Există puțin (utilizare, raft) de la leneși. Agățat deasupra mesei (un raft, un raft). Bunicul (stătea, dormea) pe pat. Rătușca cea urâtă (a devenit, a dormit) o pasăre albă frumoasă. Vasul ajunge la (tort, port). I-au făcut cadou Vitei (tort, porto). Sarcina 16. Notează propozițiile. Subliniați litera i*. Un nor întunecat atârna deasupra câmpului. Un stol de cocoși negri a zburat în poiană. Vântul suflă ultimele frunze pe tufișuri. Răbdarea și munca vor macina totul. Un giulgiu de ceață învăluia mlaștina. Un stol de păsări a zburat deasupra câmpului. Sarcina 17. Copiați poezia, subliniați litera c.” Pe urzici, ca pe gresie, ...Dă-i plopului Ceai de melc fiert. Palton și cizme. Vino să bei un ceai, Trebuie să ne încălzim Cui nu se teme de urzici? Aspen subțire. (V. Stepanov) (I. Tokmakova) Sarcina 18. Copiați propozițiile inserând litera p sau t. Noi...u...ila...ora blossom...li...s. Multă vreme îmi voi... aminti... primul meu... profesor. Las... Ochelarii sunt... aici... sunt. Butucul... țipă și... s... s-a alăturat pentru o mușcătură...-hic. Peste câmpii cu... brad... o gâscă... oh... om. Sarcina 19. Citiți poezia. Notează-l inserând literele lipsă p sau t. Arborele... fierbinte... rădăcini în pământ, scântei care se topesc... în... cenușă caldă. Un stejar este ascuns în ghinda molidului. În...cochilie...s...ry...an este galben...ok. (O. Driz) ...urechi cu...fig.ani...ala..., comandam nava...fig...a...b.... ...pic.ayuyu to zas .ave go...i, Tarul Sal...an call...them to the state.ti. (A. Pușkin) Sarcina 20. Ascultați propozițiile. Numiți și apoi notați cuvintele cu litera p într-un rând, cu litera t în altul, cu literele pit în al treilea. Pădurea este un zid solid. Palmierii zvelți au înghețat. Papagalii pestriți se așează pe ramuri. Păianjeni otrăvitori se ascund în iarbă. Maimuțe amuzante se năpustesc de-a lungul ramurilor.. Sarcina 21. Dictarea auditivă. Instrucțiuni metodice. Logopedul citește propoziția o dată. În parc cresc plopi bătrâni. Tatyana l-a ajutat pe Peter să rezolve o problemă dificilă. Flăcările focului s-au stins. Tavanul era întunecat de umezeală. Păsările migratoare zboară. Nori întunecați plutesc pe cer. O echipă de copii a călcat pe potecă. Cocoșul negru a căzut în zăpadă și s-a ascuns acolo de îngheț. Sarcina 22. Scrierea din memorie. Cititi propozitiile. Scrieți așa cum vă amintiți. Instrucțiuni metodice. Propunerea este scrisă pe tablă. Elevii l-au citit o dată. Apoi scriu fără să se uite la tablă. Ele funcționează în mod similar cu alte propuneri. Munca hrănește, dar lenea strică. Nu ar trebui să cântăm despre stepă? Bucăitul copitelor trimite praf să zboare peste câmp. Briza s-a ridicat, apa s-a încrețit și s-a ondulat. Sarcina 23. Citiți textul. Răspunde la întrebările. Notați textul așa cum vă amintiți. Instrucțiuni metodice. Logopedul scrie cuvintele pregătiți-vă pe o tablă de plastic cu literele lipsesc. După ce copiii citesc textul și răspund la întrebări, logopedul le cere să copieze cuvintele de pe tablă silabă cu silabă, inserând literele lipsă. În continuare, elevii scriu textul din memorie. Dimineața doctorul a venit la clasă și a spus că mâine le vor face copiilor injecții sub omoplați. Trebuie să ne pregătim. A doua zi, Vitalik a adus cu el o spatulă de plastic. Întrebări: Vitalik a înțeles corect medicul? De ce crezi că copilul nu a înțeles doctorul?
TIPURI DE MUNCII
1) Afișați o imagine a obiectului (circuit). Selectarea primului sunet c. Clarificarea articulației (fără voce, plozivă, complexă ts - ts).
2) Afișați o imagine a obiectului (pescăruş). Selectarea primului sunet h. Clarificarea articulației sale (cazul fără voce, ploziv, complex - t"sh").
3) Potrivirea sunetului tsȘi h prin articulare:
a) asemănare: fără voce, ploziv, complex;
b) diferenta: locul de invatamant.
La sunet ts vârful limbii în poziția inferioară (la dinții inferiori).
La sunet h vârful este în poziţia superioară, la alveolele superioare.
La sunet ts buzele zâmbesc.
La sunet h buzele sunt trase într-un tub.
La sunet ts Fluxul de aer expirat este rece.
La sunet h Fluxul de aer expirat este cald.
Observăm și comparăm articularea ambelor sunete: ts-ts.(Recunoașteți sunetul în mod izolat prin articulare silențioasă.)
4) Legătura sunetului cu litera:
A) asemănarea elementului superior h cu aripa unui pescăruș (litera h. Amintiți-vă:
element superior - poziția superioară a limbii);
B) asemănarea buclei inferioare a literei ts cu verigă de lanț (lit c.
Amintiți-vă: poziția inferioară a limbii este elementul inferior al literei).
5) Citirea silabelor.
tsa - cha tsy - chi chach tsots tsoch
tso - cho tse - che chats tsach choch
tsu-chu tsats-chots
6) Scrieți selectiv silabele sub dictare.
7) Diferențierea ts - h în cuvinte (oral). Ridicați litera corespunzătoare.
Tulpina, străin, prosop, nisip, curse, vedere, coafură, țigan, cupă, extraterestru, salcâm, santinelă, întreg, curățat, stârc, înflorit, lectură, deget, remorcă, bine făcut, oaie, radiant, cireș, bine făcut , leagăn.
8) Introduceți o silabă cha sau chu(după repetarea regulii despre ortografia acestor silabe).
Shka, -sy, spun ei-, ho-, hoț-, semi-, vidră de mare-, nato-, -lan, meet-, saran-, doby-, stu-, tu-, -shechka, -joy.
9) Scrie cuvinte cu combinații în două coloane cha și tsa.
Probă: cha ca
strada dacha
Norocul, răutatea, adesea, fulger, stârc, ceas, scrumieră, tristețe, oaie, focă, țipăt, dig, capitală, vesel, bătut, pastradă.
10) Schimbați cuvintele după model, notând alternanța ts-h.
Probă: verandă-prispa, iepuraș-iepuraș.
11) Introduceți literele lipsă în cuvinte înrudite.
Probă: capitală-metropolitană.
dormi - du-te la culcare
creativ - creativ
cântând – cântând
săgeată- - săgeată-aty
comandant – comandant
însorit - însorit
stoli-a - stoli-ny
cal – cal
castravete - castravete
ov-y - ov-y
sit-, sit-ik, sit-evy
rub-, rub-ik, spart până la moarte
moară, moară, măcina
12) Introduceți literele lipsă c și h:
a) uda-a, devreme-a, -applya, -asto, lingușire-a, răutăcios, răutăcios, skul, merry-ak, pri-alit, -ate, fierbinte, săpun .
b) munte-i-a, -arevna, -arevi-, vol-i-a, -asti-a, u-itelni-a, -epo-ka, -e-evi-a, -ernilni-a, - veto-ki, -veto-ni-a, -erepi-a, -ervya-ok, otli-ni-a, u-eni-a, u-astni-a, le-ebni-a, pad-eri-a , klu-i-a , -ulo-ki, -elove-ek.
13) Așezați diagrama propoziției, introduceți litere ts, h.
Mirosul florilor de cireș de păsări se aude departe. Acolo, regele Kashchei se risipește din cauza aurul său. Tăcerea domnește în pădurea deasă. Norii negri au acoperit soarele. Am curățat zăpada de pe verandă.
Fata a fost trezită de razele soarelui. Lupoaica îl simți pe bărbat.
14) Sugestii de analiză și înregistrare.
Țesătorii țes calico. Sunt flori minunate la dacha. După joi va fi vineri. Păsările sunt ocupate toată ziua. Păpădiile au înflorit pe marginea drumului. Pârâul este mai mic decât un râu. Cucul depune ouă în cuiburile altora. Tatăl dă zăpadă lângă verandă. Razele soarelui ne-au trezit. Liliecii dorm toată ziua și noaptea zboară după pradă. Primii care zboară spre sud sunt turbii, graurii și rândunelele. Sânii caută larve de insecte. Mii de flori înfloreau. Copiii au hrănit puii de viermi și fluturi. Păsările își construiesc cuiburi pe ramurile copacilor, depun ouă și cloc pui.
15) Dictări.
1) Olechka și Zoya sunt surori. Fetelor le place să coase. Mama a cumpărat pentru fiicele ei ace, foarfece și fire colorate. Fetele au petrecut toată seara brodând flori.
2) De ce păsările migratoare sosesc primăvara în momente diferite: vigurul ajunge în martie, iar rândunica abia la începutul lunii mai? Pentru că turbul va fi plin de ceea ce va găsi în zona dezghețată, iar rândunica își vânează prada în aer. Dacă ar fi sosit o rândunică în martie, când nu existau muschi sau țânțari, ar fi murit de foame.
3) Florile și copacii au propriul program de primăvară. Salcia înflorește în aprilie, iar crinul - la sfârșitul lunii mai. Mărul nu va înflori niciodată înaintea cireșului de pasăre, iar cireșul de pasăre înainte de mesteacăn.
Primăvara, puteți spune pur și simplu după o ramură înflorită ce lună a anului este. Dacă alunul înflorește, este aprilie. Dacă pe un mesteacăn există amoni, este începutul lunii mai, iar primăvara se încheie cu înflorirea liliacului.
4) De ce o persoană păstrează oi? O oaie este de mare folos omului. Lâna de oaie este folosită în mod obișnuit pentru a face o varietate de îmbrăcăminte. Pielea este folosită pentru cizme. Carnea este folosită pentru hrană. Oamenii cresc oi. Vara sunt pășunate în pajiști cu ierburi luxuriante. Odată cu apariția vremii reci, oile sunt așezate în stâne calde.
Diferențierea sunetului- o etapă în munca de corecție cu copiii privind formarea pronunției corecte a sunetului, care vizează capacitatea de a distinge un anumit sunet de cele care sunt similare ca sunet sau în metoda și locul de formare.
Încălcarea diferențierii fonemelor se manifestă prin neasimilarea literelor și prin înlocuirea sunetelor similare fonetic la citire.
Diferențierea sunetelor la logopedii se realizează pe baza analizoarelor: vorbire-auditiv, vizual, vorbire-motor, kinestezic. Utilizarea acestor analizoare este determinată de natura încălcării.
Pentru mulți patologi de vorbire, substituțiile sunt cauzate de procese fonemice neclare și idei despre sunete. Pentru majoritatea, tulburarea principală este diferențierea auditivă. Prin urmare, logopedul începe să lucreze la diferențierea sunetelor bazându-se pe percepția vizuală mai intacte, senzații kinestezice și tactile, pe care le primim de la organele de articulație în timpul pronunțării sunetelor.
Utilizarea kinesteziei în diferențierea africatelor necesită adesea lucrări preliminare privind dezvoltarea și clarificarea senzațiilor kinestezice pe baza senzațiilor tactile și vizuale ale copilului. Abilitatea discriminării kinestezice se exersează în exerciții de determinare a poziției diferitelor organe de vorbire (buze, limbă, corzi vocale) în timpul pronunțării sunetelor vorbirii. Lucrările preliminare privind dezvoltarea senzațiilor kinestezice pregătesc copiii pentru diferențierea auditivă a sunetelor vorbirii. În activitatea de logopedie, este necesar să se țină cont de faptul că îmbunătățirea discriminării auditive a sunetelor va avea mai mult succes dacă se realizează în strânsă legătură cu dezvoltarea analizei și sintezei fonemice. Cu cât un copil reprezintă mai precis structura sonoră a unui cuvânt, locul fiecărui sunet într-un cuvânt, cu atât determină mai clar natura sunetului, cu atât mai corect diferențiază sunetele vorbirii. Dezvoltarea funcției de analiză fonetică contribuie astfel la îmbunătățirea diferențierii pronunției sunetului.
Schimburile destul de comune includ amestecarea africate: [ts] - [h], [h] - [h].
Există mai multe motive pentru apariția unor încălcări ale pronunției sunetelor [h] și [sch]. Prima este componenta comună a acestor sunete, abia distinsă după ureche: sunetul [w], care este inclus atât în sunetul [h] cât și în sunetul [sch]. A doua este o mișcare în sus abia perceptibilă a vârfului limbii și atingerea dinților laterali atunci când se pronunță sunetul [h].
Sunetele [ch] și [ts] sunt sunete stop, fiecare dintre aceste sunete este format prin îmbinarea a două sunete: pentru sunetul [h] este [t + w], iar pentru sunetul [ts] este [t + s].
Amestecând aceste sunete, copiii pur și simplu nu simt diferența de pronunție, ceea ce duce la faptul că în loc de două sunete copilul pronunță doar unul.
Unul dintre principalele motive pentru astfel de tulburări constă în afectarea sau scăderea auzului, care împiedică discriminarea sunetelor în vorbirea spontană (percepție fonetică). Motivul poate fi, de asemenea, în mobilitate afectată a limbii, într-o mușcătură incorectă sau un set de dinți. De obicei, în astfel de cazuri, copilul știe să pronunțe corect sunetele, dar nu le poate pronunța fără tratament stomatologic sau ortodontic.
Diferențierea perechilor specifice de sunete mixte include două etape:
- o etapă preliminară de lucru pe fiecare dintre sunetele mixte;
- stadiul de diferențiere auditivă și de pronunție a sunetelor mixte.
În prima etapă, pronunția și imaginea auditivă a fiecăruia dintre sunetele amestecate este rafinată secvenţial. Lucrarea se desfășoară conform următorului plan:
1. Clarificarea articulației sunetului pe baza percepției vizuale, auditive, tactile și senzații kinestezice.
De exemplu, la clarificarea articulației corecte a sunetului ts, este necesar să se acorde atenție pronunției sale: sunetul [ts] se formează ca urmare a fuziunii rapide a sunetelor [t] și [s]. Când se pronunță sunetul [ts], buzele sunt întredeschise într-un zâmbet, dinții sunt închiși sau reuniți (dinții se deschid când se pronunță sunetul [ts] în silabe drepte (tsa, tso...)), vârful limba se sprijină mai întâi pe incisivii inferiori (aproximativ ca pentru sunetul [ c]): limba este concavă și ridicată. Partea anterioară a spatelui limbii formează o închidere cu palatul (lângă alveole). Limba este răspândită larg, marginile laterale sunt încordate. Când are loc expirația, partea din față a limbii se deschide cu palatul, vârful limbii sare în incisivii inferiori. Folosind senzația tactilă, se clarifică faptul că atunci când pronunțați acest sunet, ridicând palma la buze, puteți simți o împingere moderată a unui flux de aer rece; corzile vocale nu tremură. Sunetul [ts] este greu, plictisitor.
Sunetul [h] se formează prin pronunțarea secvențială a sunetelor [t’] și [sch]. La pronunțarea sunetului [h] se schimbă două articulații: mai întâi, vârful limbii este coborât și atinge incisivii inferiori. Partea din față a spatelui limbii este presată pe incisivii superiori sau alveolele. Partea mijlocie a spatelui limbii este curbată spre palatul dur. În clipa următoare, arcul se rupe, iar marginea din față a limbii revine într-o poziție corespunzătoare articulației sunetului [ш]. Limita dintre elementele de articulare nu este perceptibilă cu urechea. Buzele sunt împinse înainte și rotunjite, velumul este ridicat, închizând pasajul în cavitatea nazală, corzile vocale sunt deschise. Expirația se efectuează cu o apăsare puternică a unui flux de aer cald.
Sunetul [sch] este un sunet prelungit (lung) șuierat ușor: [sh’-sh’-sh’]. La pronunțarea sunetului [ш]: buzele sunt întinse înainte și rotunjite; limba este lată, ridicată până la alveolele superioare, vârful limbii este liber, marginile laterale ale limbii sunt apăsate pe molari, partea din față a spatelui limbii se îndoaie, partea de mijloc a limbii este ridicată la palatul dur, partea din spate este coborâtă și mutată înainte; un curent de aer puternic, cald trece prin mijlocul limbii prin două fante: între partea de mijloc a spatelui limbii și palatul dur și între vârful limbii și dinții din față; velumul este ridicat; corzile vocale sunt deschise.
2. Izolarea sunetului pe fundalul unei silabe. Pentru a face acest lucru, este necesar să-i învățați pe copii să izoleze sunetul dintr-o silabă după ureche și în pronunție, să distingă între silabe cu și fără un anumit sunet. Deci, un logoped denumește silabe care includ, de exemplu, sunetul ts și cele care nu (da, tsa, vo, ny, tsy, lu, tso, tsu). Copiii trebuie să ridice un steag sau o literă dacă sunetul [ts] este auzit într-o silabă.
3. Formarea capacității de a determina prezența sunetului într-un cuvânt. Logopedul sugerează cuvinte care includ acest sunet și nu îl au. Sunt excluse cuvintele cu sunete similare acustic și amestecate în pronunție.
Pentru a determina prezența unui sunet într-un cuvânt, sunt oferite următoarele exerciții:
- Ridicați litera corespunzătoare sunetului dat.
- Denumiți imaginile, selectați dintre ele pe cele ale căror nume conțin sunetul dat. Imaginile pentru sunete mixte nu sunt incluse. De exemplu, în prima etapă de diferențiere a sunetelor ts și ch, cuvintele cu sunetul ch și alte sunete similare sunt excluse. Exemple de imagini: iepure de câmp, tată, ceapă, acadea, stârc, birou, lopată, pui, floare.
- Potriviți litera dată cu imagini ale căror nume au sunetul corespunzător. Nu sunt oferite imagini ale căror nume conțin sunete similare fonetic. Pozele nu sunt denumite.
Această sarcină este mai complexă decât cea anterioară, deoarece atunci când o execută copilul nu se bazează pe percepția auditivă a sunetului sau articularea acestuia, ci pe idei despre acesta.
- Vino cu cuvinte care includ sunetul corespunzător literei date.
- Împărțiți pagina în două părți. Scrieți o scrisoare în stânga, puneți o liniuță în dreapta. Logopedul pronunță diverse cuvinte. Dacă un elev aude un cuvânt cu un anumit sunet, atunci trebuie să deseneze un cerc (sau să scrie cuvântul) sub literă, adică. stânga. Dacă cuvântul nu conține sunetul necesar, atunci cercul este plasat (sau cuvântul este scris) în dreapta.
4. Determinarea locului unui sunet într-un cuvânt: la început, la mijloc, la sfârșit de cuvânt, după ce sunet, înainte de ce sunet.
5. Izolarea unui cuvânt cu un sunet dat dintr-o propoziție. De exemplu, sarcina este dată de a identifica cuvinte dintr-o propoziție care includ un anumit sunet. Fiecare dintre sunetele amestecate este elaborat conform planului specificat.
În a doua etapă, se realizează o comparație a sunetelor amestecate specifice în termeni de pronunție și auditive. Diferențierea sunetelor se realizează în aceeași secvență ca și munca de clarificare a caracteristicilor auditive și de pronunție ale fiecărui sunet, dar datorită faptului că scopul principal al acestei etape este de a distinge sunetele, materialul de vorbire ar trebui să includă cuvinte cu sunete amestecate.
Pentru a diferenția sunetele, sunt oferite următoarele tipuri de jocuri și exerciții distractive:
1. „Prinți sunetul în palme”
Bateți din palme când auziți sunetul [h]. Logopedul pronunță mai întâi sunetele [ch, ts, ch, ts, ts, ch], apoi silabele: CHA, TSO, CA, CHO, CHA, CA, CHU, TSU și, în final, cuvintele: stârc, floare , rinichi, pescăruș, pui, poștă, castraveți, kalach.
2. „Două grade”
Copiii ar trebui să aranjeze imaginile pe birou astfel încât pe o parte să fie imagini pentru sunetul [CH], iar pe de altă parte, pentru sunetul [Ш].
3. „Mâncător de sunet”
Logopedul le arată copiilor câte o imagine și le numește, omițând ultimul sunet, deoarece acest sunet a fost înghițit de bătrânul Mâncător de Sunet, de exemplu: vra_, le_, gra_, lu_, pla__ etc. Copilul repetă întregul cuvânt și apoi pronunță sunetul care se aude la sfârșitul cuvântului.
4. „Inserați sunetul lipsă”
Logopedul pronunță cuvântul, dar în loc de sunetul dat bate din palme. Copiii trebuie să înlocuiască acest sunet non-vorbire cu un sunet de vorbire [ch] sau [sch].
De exemplu: pescăruș - bumbac - aika, borș - bor - bumbac.
5. „Suplimente”
Spune-mi ultima silabă cu sunetele [h] sau [h]:
- se adaugă silaba - cha- sau -sha-: ku..., gu..., pi.., yes..., pu...., doby..., ro..., light.. . ;
- adaugă o silabă - chi- sau -schi-: meet..., pla.., back.., re..., me.., hvo.... ;
- se adaugă silaba - chik- sau -schik-: ban.., pla..., zay.., pon..., comori.., mal..., dansuri..;
6. „Criptografi”
Eu numesc cuvântul, iar pe birourile tale așezi literele corespunzătoare sunetelor Ch sau Shch pe care le vei auzi în acest cuvânt.Un desen al literelor de pe birouri: Shch Ch, Ch, Ch, Shch.
7. „Operatori radio”
Radioul de pe navă este stricat, iar curajosul căpitan nu poate primi sau transmite indicative de apel la sol. Repetați după mine pe rând ceea ce auziți, iar degetele ambelor mâini mișcă „butoanele walkie-talkie” de pe masă. (Degetele lucrează ca și cum ar cânta la pian.)
Acum - acum - acum |
cha-tsa-cha |
tsa-cha-sha |
ots-o-o-sh |
8. Jocul „Telefon spart”
Dacă auziți numele corect al unei imagini pe telefon, ridicați cercul verde; dacă imaginea este denumită incorect, ridicați cercul roșu:
MINGE, MINGE, CERCUL, CERCUL, MANDRINA, STIUCA
9. Colorează și denumește doar imaginile ale căror nume conțin sunetul [у].
10. Asociază imaginile cu litera h și sq.
11. Găsiți literele ь, ч, ц și colorați-le cu creioanele potrivite.
ts ch u ch n n p ch n lu h ts sh c i sch y p sch w și y q s sh q p sh y și h cl ch w q sch q nc q sch sch p tsu ch u ch u shp ts w ts h ts h ts shp ts s s s s s s s s s s s s s s s s s sch ts w g w sh sh n pu ts sh p sch n sch w n w w sch sh n pi sch
12. Scrieți litere unul pe palmele celuilalt, unul pe spatele celuilalt, ghiciți ce literă este scrisă (tehnica dermalexy).
13. Citirea silabelor cu literele ch, shch:
sha-sha sho-scho shu-schu ash-ash osh-osh ush-ush
shi-schi s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-sches
14. Notați cuvintele cu w și shch în două coloane:..uka, ..elchok, jug..in, sp..ik, bro..ka, kro..it, ..orokh, ..epka, ..potka, pi..it, ka..a, pla.., munte..ina, gr..u, lie..at, ..elk, za..itnik, ver..ina.
15. Citirea și scrierea literelor ch, ts, shch în cuvinte:
oaie — grămadă — lanț gros — al cărui — crapă față — umăr — mai mult
sol virgin—patru—peri indiciu—clar—stârc de aşchie—pescăruş—ogar
circ — teal — oaie scut — pepene galben — borș ciment — carcasă — cardonul
17. Citirea și scrierea literelor ch, ts, shch în propoziții.
Băiatul a prins o șopârlă. O lupoaică se plimbă prin pădure. Puii de corbei scârțâie. Catelul se joaca prin dulap. Păsările ciripesc în crâng. Iepurii de câmp roade scoarța în desiș. Păsările caută viermi. Puiul caută bug-uri. Găina este pierdută și caută pui. Gângăria trage mănușa. O pasăre de pradă poartă prada. Pe stradă sunt scânduri și așchii de lemn. Gerul a devenit mai puternic și mi-a usturat obrajii și degetele. Razele soarelui strălucesc printre nori. Tatăl a prins o știucă cu o undiță. Un băiat trage o minge afară. Cățelul urmărește o pasăre. Vânzătorul a arătat o mantie neagră. Un pârâu strălucitor gâlgâie și curge pe stradă. Norii se repezi, norii se învârte; Luna invizibilă luminează zăpada zburătoare.
18. Următoarea criptare: citiți frazele, introduceți literele lipsă Ch sau Sh. Copiați frazele, evidențiind literele și sunetele:
Mo...ny traction,...on...a hook...on, pro...na...etina, hooks...in the...ike, bird...y. .. la naiba, ve....și pentru tine...a...ihsya, strada mea...money...ka,...adică...icks on the shelf...ke, Ludo.. . kin pla..., hi...nik in...o...la naiba,...er...noe...camera, ventilator in...sau... e
19. Completați literele care lipsesc CH - C - Ш:
Dumbravă
Primăvara, multe păsări au zburat spre Row__. Cel mai remarcabil dintre toate este jocul și vedeta. __negru și agil. Păsările sunt ocupate în __a__e. Tre__at su__ya și veto__ki. Păsările sunt cele care își câștigă existența. Soarele strălucește puternic. Păsări distractive. Păsările eclozează pui. Puii au nevoie de hrană - gândaci, viermi, gâște. Pti__s and__ut pi__u nu numai in Ro__e. Zboară și pe câmpuri.
20. Citiți și repovestiți textul.
Crustaceu marinar
După navigare, am curățat nava de scoici și iarbă. Sunt atât de multe pe fund încât împiedică nava să navigheze. O barbă întreagă târăște de-a lungul fundului. L-au curățat cu ce: o racletă, perii și chiar o daltă - crustaceele se agățau atât de strâns de fund.
Au făcut curățenie și au făcut curățenie, iar comandantul a spus:
- Vom crește din nou în mare. Crustaceele și melcii caută doar ceva pe care să se stabilească.
În cele din urmă au curățat fundul și au început să picteze. Și comandantul m-a făcut să lovesc o ghindă de mare. O ghinda este o coaja alba cu un capac si un crustaceu in interior. Am început să-l dobor cu o racletă, dar coaja nu s-a desprins. Înăuntru, crustaceul sorb, doar capacul este ușor deschis.
„Eh”, mă gândesc, „lasă crustaceul marinar să rămână. Se agață strâns de fund și plutește cu noi.”
La mare, m-am gândit la crustaceu: cât va mai avea de experimentat în timp ce înota.
(După G. Snegirev)
Literatură
1. Cartea de referință a logopedului \ M.A. Povalyaeva. - Ed. al 5-lea. - Rostov n\d: Phoenix, 2006. - 445 p.
2. A.S. Gerasimova, O. S. Zhuchkova, V.G. Kuznetsova O metodă unică de dezvoltare a vorbirii unui preșcolar. - Sankt Petersburg: Editura „Neva” M.: OLMA-PRESS”, 2002. - 688 p.
3. Corectarea sunetelor [Ш] și [Ч]: lecții individuale cu copii 5-7 ani\auth. - comp. E.A. Lapon. - Volgograd: Profesor, 2011. - 95 p.
Lecție de logopedie „Diferențierea sunetelor ts-ch”.
Mukhutdinova Eliza Abuzarovnaprofesor logoped
GOU BKSHI pentru copiii cu retard mintal.
Ţintă:
1. Exersați elevii să distingă c-ch în vorbirea orală și scrisă pe baza silabelor, cuvintelor, propozițiilor.
2. Întărirea capacității de a efectua analiza sunet-litere a cuvintelor;
3. Activați observația și atenția elevilor, îmbunătățiți abilitățile de autocontrol.
4. Să dezvolte abilități de comunicare cu drepturi depline în procesul de muncă educațională. Echipamente. Literele ts și h. case de marcat cu litere, oglinzi individuale, tabel silabic, poză „Poștă”, plicuri cu texte de ghicitori și imagini cu răspunsuri, cartonașe cu sugestii pentru muncă independentă, cuvinte încrucișate, imagini subiect, minge.
Progresul lecției
I. Introducere în tema lecției.
Logopedul citește fragmente din poezii. Elevii ascultă și identifică sunete care se repetă mai des decât altele.
Al meu, măturatorul meu de coșuri
curat, curat, curat, curat!
Va fi, va fi un curător de coșuri
curat, curat, curat!
Găina admira găinile,
Oricare ar fi puiul, e deșteaptă.
II. Raportați subiectul lecției.
Cu ajutorul unui logoped, copiii trag concluzii despre acest lucru. ce sunete vor distinge în această lecție. Logopedul raportează subiectul lecției.
- Astăzi vom distinge sunetele ch-ts.
- Ce literă reprezintă sunetul h?
- Sunetul h reprezintă litera h.
- Ce literă reprezintă sunetul q?
- Sunetul ts reprezintă litera ts.
III. Determinarea asemănărilor și deosebirilor dintre sunetele ch-ts.
Logopedul invită elevii să verifice articulația ts-ch în fața individului!: oglinzi, să determine diferența de articulație și să dea o descriere comparativă a acestor sunete: consoane surde nepereche, ts - întotdeauna tare, ch - întotdeauna moale.
IV. Lucrul cu tabele de silabe.
a) Copiii citesc pe rând tabelul de silabe.
b) Apoi logopedul cere să citească silabe numai cu sunetul ts. iar apoi cu sunetul h.
c) Elevul selectează cuvinte cu silabe subliniate.
V. Analiza cuvintelor și determinarea locului sunetelor ts, ch în cuvinte.
Jocul „Poștă”.
Pe tablă sunt ajutoare de joc - 2 case de culoare verde (cu litera h) și albastru (cu litera c).
În ferestrele caselor se află numerele 1, 2, 3. 4, 5, 6 (aceasta este „adresa”).
Logoped.
Băieți, acum veți lucra ca poștași și veți începe să livrați scrisori la adrese. Poștașii trebuie să fie politicoși, așa că folosiți cuvintele mulțumesc, vă rog să fiți amabili.
- Spune-mi, unde lucrează poștașul?
Student. Poștașul lucrează la oficiul poștal.
Logopedul fixează pe tablă o imagine „Poștă”.
Logoped.
-Sunetele c și ch se găsesc în cuvântul mail și în ce loc?
Student. Sunetul h este pe locul trei.
Logoped.
-S-au trimis scrisori cu ghicitori și răspunsuri la oficiul poștal. Raspunsuri in poze.
Logopedul distribuie plicuri care conțin textul unei ghicitori și imagini cu răspunsul la o altă ghicitoare. Fiecare plic conține ghicitori diferite. Copiilor care nu diferențiază suficient sunetele ts-ch primesc texte ghicitori bogate în aceste sunete.
1 -. plic Apa curge dintr-o fântână fierbinte prin nas (fierbător).
al 2-lea plic. Doi gemeni, doi frați stau călare pe nas. (Ochelari.)
al 3-lea plic. Cinci băieți, cinci dulapuri, fiecare băiat în dulapul lui. (Mănuși.)
al 4-lea plic. L-au lovit cu mâna și cu un băț, nimeni nu-i pare rău de el.(Minge.)
al 5-lea plic. În casă, iar ușa este încuiată. (Ou.)
al 6-lea plic. Lung, verde, gustos, sărat. (Castraveți.)
Logoped.
Citește mai întâi ghicitoarea pentru tine, apoi cu voce tare. Cere pe cineva poza cu răspunsul? Spune-mi unde este sunetul ts sau ch? Du plicul la adresa si introduce-l in fereastra casei.
VI. Muncă independentă folosind carduri.
Fiecare elev primește un cartonaș cu text și o sarcină.
Inventează fraze:
fluturi fierbinți
ouă omletă colorate
inima minunata
ghiveci de flori
puii sensibili
VII. Lucrul cu carduri.
Faceți diagrame de cuvinte. Scrieți literele și citiți cuvintele.
Realizați diagrame ale cuvintelor IEPURI și ȘI.
Scrieți literele și citiți cuvintele.
Găsiți locul sunetului consoanei C
Testează-te: iepure de câmp, brad de Crăciun, Fecioara Zăpezii, lumânări.
Scrie cuvintele grafic
VIII. Întocmirea unei propuneri.
Păsări, furaje, pui.
Copii, apă, castraveți etc. usturoi.
Băiatul bate la fereastră.
Flori, în, grădină, înfloresc.
IX. Completați propozițiile.
După ce vine miercuri...
Concertul a prezentat......
Pârâul este mai puțin adânc....
Albinele răspândesc flori....
Cuvinte de referință:
polen, joi, violonişti, râuri.
Evaluare inter pares.
X. Rezumatul lecției
Ce am făcut azi? Evaluează munca tuturor.
