Слог. Ударные и безударные слоги
99. Прочитайте строки из стихотворения А. С. Пушкина.
Уж - не́ - бо - о́ - се - нью - ды - ша́ - ло, Уж - ре́ - же - сол́ - ны - шко - бли - ста́ - ло, Ко - ро́ - че - ста - но - вил́ - ся - день.
- Чем необычна эта запись? Что за знак стоит над буквами? Что обозначает этот знак?
- Прочитайте строки медленно, по слогам, выделяя голосом ударный слог. А теперь прочитайте строки наизусть.
- Запишите правильно стихотворные строки, не делая слоговой границы между слогами.
100. Прочитайте. Когда так говорят?
Пожелтел листок - осенняя весточка.
- Посоветуйте, как определить ударение в словах.
- Спишите. Обозначьте в словах ударение.
101. Прочитайте. Почему не над каждым ударным слогом стоит знак ударения?
Догово́р, дождь, то́рты, шофёр, день, свёкла, позвони́т, столя́р, ща́вель, по́нял, поняла́.
- Запишите слова в 4 столбика в порядке расположения данных схем:
Обратите внимание! Ударение в словах русского языка свободное . Оно может находиться на любом слоге слова: о́вощи, бума́га, магази́н .
102. Прочитайте диалог выразительно.
- Спишите диалог. Обозначьте в словах ударение.
- Вежливая ли речь участников разговора? Почему?
- Найдите в диалоге синоним к слову простите . Когда употребляют в речи эти слова?
Здравствуй, милая пчела!
Как здоровье? Как дела?
- Всё в порядке! Всё жужжу!
Извините, я спешу!
(М. Дружинина)
и зви ни́ (те )
103. Прочитайте. В чём различие выделенных слов в каждой паре предложений?
- Эта картина мне дорога . Лесная >дорога привела нас к деревне.
- На улице весенняя капель . Несколько капель лекарства упало на подушку.
- Алёша взял мою чашку. Я всегда мою руки перед едой.
- Спишите любую пару предложений. Обозначьте в словах ударение.
Обратите внимание! Ударение помогает различать одинаковые по написанию, но разные по значению слова: а́тлас - атла́с .
104. Прочитайте.
- Найдите слова, которые произносятся по-разному, а пишутся одинаково. Что обозначают эти слова? А что значит слово кок ?
- Спишите стихотворение. Проверьте себя. Обозначьте в словах ударение.
- Найдите в строках слово, однокоренное слову капуста . Выделите в нём корень.
От удивленья охнул кок
И почесал затылок:
Капустный бросился вилок
Вскачь от ножей и вилок.
(Я. Козловский)
ка пу́ста
105. Прочитайте. Измените каждое слово так, чтобы безударный слог стал ударным.
, кольцо - ..., страна - ..., земля - ..., слеза - ..., роса - ..., зима - ..., трава..., гора - ... .
- Запишите пары слов. Обозначьте в них ударение.
- Соедините линией одинаковые гласные в ударном и безударном слогах каждого слова.
Обратите внимание!
Русское ударение подви́жное
. Оно может переходить с одного слога на другой в следующих случаях:
а) при изменении формы слова: гора́ - го́ры
;
б) при образовании нового слова: тигр - тигрёнок
.
Большая часть слов русского языка имеет неподвижное ударение: кни́га, кни́гу, кни́гой
.
106. Прочитайте слова друг другу по очереди. Послушайте, как эти слова произносит одноклассник.
- Проверьте по орфоэпическому словарю, правильно ли вы произнесли эти слова.
- Спишите. Обозначьте в словах ударение. Подчеркните ударный слог.
(букварь с. 18)
Тип урока: изучение нового.
Тема: «Ударение. Ударный слог.»
Цель : обеспечить условия для ознакомления с ударным и безударным слогом.
Планируемые результаты:
Предметные:
Обучающиеся научатся: различать гласные ударные – безударные.
Личностные:
Принимают учебную задачу, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
УУД (метапредметные):
Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Познавательные: общеучебные – объясняют смыслоразделительную роль ударения слов (замок – замок);
Логические – выделяют ударные слоги при произнесении различных слов, определяют на схеме место ударения в слове.
Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.
Оборудование:
Т.М. Андрианова «Букварь»;
Т.М. Андрианова рабочая тетрадь к «Букварю»;
Т.М. Андрианова « Букварь» электронный учебник;
Предметные картинки, компьютер.
Технологическая карта урока № 16
Основные этапы организации учебной деятельности
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Орг. Момент
Готовность к уроку
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели,
И открыли поскорей
Очень много букварей.
Формулируют правила поведения на уроке
Мотивация
Организация мотивирования ученика к учебной деятельности.
1. Рассматривание картины и составление по ней предложений. Определение количества слов в предложении и составление схем предложений.
Перед детьми выставляется картина "Семья"(папа,мама,дедушка, бабушка,дочка,сын и младенец;все члены семьи заняты своими делами)
-
Сколько слов в этом предложении?
(3)
-
Какое слово первое? (второе? третье?)
-
Почему в начале схемы вы поставили вертикальную черту?
(Начало предложения пишется с большой буквы.)
-Почему в конце схемы стоит точка?
(В конце каждого предложения ставится точка.)
(
Далее по картине составляются предложения о других членах семьи и составляются схемы.
)
2.Придумывание по картине слов, состоящих из одного, двух и трех слогов.
сын мама бабушка
дочь папа картина
внук кошка кубики
стол чайник машина
стул кресло тарелка
Организует составление предложений с помощью вопросов
(Дети рисуют схему предложения в тетрадях, учитель - на доске)
Рассматривают картину и составляют предложения
Дети составляют предложение: "Папа смотрит телевизор"
|____ ____ ____.
(Называя слова, дети отхлопывают количество слогов в ладоши).
Инвариативная часть
Актуализация знаний (вспоминаем, что знаем)
Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания и их обобщения.
Работа со звуковыми карточками. Составление схем слов: [ ир , ис ], [ир , ис].
- Что обозначают эти слова? (название цветка и название конфет)
- чем различаются схемы слов? (Ничем)
- что помогает нам различать эти слова? (Изображения предметов)
Постановка учебных задач
Создание проблемной ситуации. Фиксирование новой учебной задачи.
Послушайте одну интересную историю. Собрались как-то слова на большом листе бумаги. Лист был такой большой, что его пришлось вынести в поле, потому что только там он поместился в развернутом виде. Слова на этом листе были самые разные, попадались среди них и слова - близнецы: пишутся одинаково, а обозначают разное. Поди разберись! Вдруг в небе появилась темная туча и пошел дождь. Был он не долгим и редким, а когда выглянуло солнышко, то оказалось, что над одной из гласных букв в словах появились маленькие черточки: как будто капелька дождя хотела ударить гласную, но передумала, да так над ней и застыла. Черточку эту с тех пор стали называть ударением. Ударный гласный с тех пор выделяют в словах голосом - он произносится громче и дольше остальных звуков в слове. Слог с таким гласным называют ударным .
- Давайте произнесем название цветка и название конфет, нарисованных на рисунке.
- Что необычного заметили?
- В этих словах, одинаковых по схеме и написанию, ударение стоит на разных слогах.
Нам сегодня предстоит познакомиться с ударением и ударным слогом.
Коллективное обсуждение
Реализация построенного проекта
Решение исходной задачи
1. Сравнение названий предметов и схем.
(ирис – ирис, замок – замок, гвоздики – гвоздики)
- Произнесите слова с выделением голосом разных слогов.
- Какие звуки были ударными: гласные или согласные?
2. Знакомство со звуком ударения.
- От ударения в слове зависит его смысл. Чтобы правильно определить ударный слог, слово нужно произнести целиком, а не по слогам.
Попробуйте спросить: «Это лиса?»
-
Произнесите это слово и послушайте, с одинаковой ли силой голоса произносится каждая часть этого слова?
(один из слогов произносится с большей силой голоса)
-Какой же это слог?
(второй, "са")
-Этот слог выделяется в слове силой голоса, протяжным произношением: этот слог - ударный.
____|_____ (схема слова)
-
Сколько выделено частей?
(2)
-Над какой частью сверху косая черточка?
(над второй)
-
Какая часть произносится с большей силой голоса, протяжно?
(вторая)
-На какую часть слова падает ударение?
(на вторую)
-Какой слог ударный?
(второй)
3. Тренировка в постановке ударения в словах
Назовите нарисованных животных с выделением голосом ударного слога и ударного гласного звука: лиса, белка, барсуки, аист, ворона, лебеди.
4. Работа со звуковыми схемами слов.
- Назовите сначала трехсложные, а затем двусложные слова.
- Назовите слова с первым ударным слогом, затем со вторым,
потом – с третьим.
- Назовите слова с мягкими согласными звуками.
- Назовите эти звуки в ударных слогах.
- Произнесите двусложные слова с последовательным ударением на всех
гласных звуках. Что получилось?
(один из слогов произносится с большей силой голоса)
(звуки [а ], [э ], [и ], [ а], [ о], [э ])
Физкультминутка
1. Я на скрипочке играю:
Ти-ли-ли, ти-ли-ли!
Пляшут зайки на лужайке,
Ти-ли-ли, ти-ли-ли!
2. Заиграл на балалайке:
Тренди-брень, тренди-брень!
Пляшут зайки на лужайке,
Тренди-брень, тренди-брень!
3. А теперь на барабане:
Бум-бум-бум! Трам-там-там!
В страхе зайки разбежались
По кустам, по кустам!
самостоятельная работа с проверкой по этолону
Коррекция отработки способа нахождения ударного – безударного гласного
- Ударение очень помогло словам - близнецам, значение которых можно понять только правильно поставив ударение. Давайте определим ударение в словах - близнецах.
Рысь идет на мягких лапах, Рысь добычи чует
запах
.
Швея стачала юбку в швах, А сзади сделала
запах
.
На ветку дуба сели
белки
,
Устроив в роще посиделки. Шеф-повар просит нас: "Сынки!
Для торта сбили бы
белки
!"
Лечили кошке оба
уха
,
Боялись, что лишится слуха.
У кока легкая рука:
Из щук отличная
уха
!
Из теста сделали
кружки
, из них слепили пирожки,
Компот налили в
кружки
:- Отведайте, подружки!
Осуществляют пошаговый контроль своих действий.
Закрепление через сравнение
Дети стоят в кругу.
Учитель кидает мяч, называет слово с ударением на первом слоге, а дети называют слова с ударением в конце.
Запах, стрелки, хлопок, мука, орган, кружки, козлы, замок, полки, ирис.
Вариативная часть
VIII
Включение в систему знаний, повторение
1. Чтение загадки – шарады.
- Сравните схемы слов –отгадок.
- Найдите в тексте объяснение значения слова – отгадки.
2. Дифференцированное задание.
(козлы – козлы)
Контроль на этапе окончания учебной темы
карточки
Дидактическая игра: "Где прячется ударение?"
(Детям раздаются карточки с предметными картинками и схемами слов.
Ребенок должен поставить ударение над соответствующим слогом. Затем ребенок называет слово, говорит, где стоит ударение и придумывает с этим словом предложение).
Программа ставит задачу сформировать умение делить слово на слоги. На какой же признак слога опираются учащиеся, чтобы правильно разделить слово на слоги? В слове столько слогов, сколько гласных. Выделение в слове ударного слога представляет для учащихся I класса значительную трудность и требует систематических упражнений. Умение выделять в слове ударный слог связано с развитием анализирующей деятельности мышления, формируется медленно и требует систематических упражнений. 1. Учитель произносит слово и предлагает учащимся узнать, сколько в слове слогов, который (по счету) ударный. 3. Списать только слова с ударением на первом слоге (выборочное списывание).
Тема. Деление слов на слоги. Понятие ударения.
Видео: Постановка ударения в словах
Настроение у всех хорошее. Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроках, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
СЛОГв Толковом словаре русского языка Ушакова:слога, мн. слоги, слогов, м. 1. Звук или сочетание звуков в слове, произносимые одним выдыхом (лингв.). ДЕНЬв Словаре экономических терминов:РАСЧЕТНЫЙ — см. РАСЧЕТНЫЙ ДЕНЬ. ДЕНЬ УДАРНЫЙ-см.
Сегодня наш урок будет необычным. Давайте снова посмотрим на наши картинки, слова и схемы. Помните, мы сказали, что эти два слова очень похожи, но предметы они обозначают совершенно разные. Ребята, а как вы думаете, как называют слог, который мы выделяем голосом при произнесении? Он рад, что мы посетили его и надеется, что вы все научитесь им правильно пользоваться.
Разделите на слоги слово «мама». Какой слог вы произносите с большей силой:первый или второй? Надо слово угадать. А потом малыши взяли свои любимые игрушки: Лука - ту, в названии которой ударение падает на первый слог (мячик, куклу, кубики…
Поэтому ВСЕГДА говорите с ребёнком правильно, чётко и медленно произнося все слова.И, конечно, обязательно разговаривайте с крохой, вплоть до комментирования собственных действий. Почему бы не воспользоваться этой особенностью и для обучения расстановке ударений? На карточках напишите слова, предложите ребёнку закрасить ударную букву. Кстати, это занятие ещё и тренирует навык чтения. Упражнения на правильную постановку ударений также должны носить характер игры, иначе малыш заскучает. Произносите слова с ошибочным ударением, чтобы малыш мог вас исправить. Научить ребёнка ставить правильно ударения в словах – задача непростая, но достижимая.
Какой трепет возникает у родителей, когда их малыш начинает лепетать первые слова! Но со временем заботливые мамы и папы начинают задумываться о том, как же научить своего кроху правильно произносить слова, особенно это касается вопроса расстановки ударения. Как сделать процесс обучения интересным для ребёнка? В чём особенности работы над произношением для маленьких детей? Рассмотрим теоретический и практический аспекты проблемы.
С какого возраста нужно заниматься?
Если ребёнок уже умеет писать, то обучение можно строить на графическом анализе слова
По результатам исследований готовности детей к началу обучения в школе, около 75% из всех, кто не готов, имеют проблемы с речью. В частности, неправильно ставят ударения в словах.
По мнению педагогов и психологов, заниматься с ребёнком правильной постановкой речи нужно с раннего возраста, а не тянуть до начала школы и затем тратить массу усилий на переучивание малыша. Конечно, до 3 лет смысла в систематических упражнениях на произношение нет. Ведь в этом возрасте все детки разговаривают «на своём» языке. Однако к 4 годам словарный запас крохи позволяет строить сложные предложения, малыш начинает активно использовать и пополнять свой пассивный словарь, переводя его в активный. Вот с этого момента стоит уделить внимание правильной расстановке ударений. Если с ребёнком не заниматься, то:
- слова, которые только входят в речевой обиход, будут неправильно восприниматься, вследствие чего вашему чаду грозят плохие оценки из-за безграмотности;
- не будет чёткой связи между словом и понятием, что существенно затруднит дальнейшее интеллектуальное развитие крохи;
- возникнут сложности с обучением чтению и письму.
Почему ребёнок неправильно ставит ударения
Основной причиной является недостаток общения с родителями. Или разговоры с малышами на их, детском, языке. Последнее выделяется психологами и логопедами как ключевое препятствие для развития речи ребёнка. Дело в том, что детки обучаются абсолютно всему через имитацию – подражание взрослым. И если вы сюсюкаете с сынишкой или дочуркой, то будьте готовы к тому, что правильно говорить он не начнёт без профессиональной помощи специалиста. Поэтому ВСЕГДА говорите с ребёнком правильно, чётко и медленно произнося все слова. И, конечно, обязательно разговаривайте с крохой, вплоть до комментирования собственных действий. Чем раньше вы примите на вооружение эти два принципа, тем раньше ребёнок заговорит правильно.
Как научить?
Обязательно обучайте малыша определять ударный слог в словах
Есть несколько способов обучения малыша правильному ударению. Не стоит ограничиваться каким-то одним, лучше периодически прибегать к разным видам занятий. Так у ребёнка не будет ощущения тяжёлой повинности от этих уроков, а сохранится интерес к работе.
Игры
Старайтесь сопровождать слово образом, который оно обозначает
Как известно, игра – это основной вид деятельности у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Почему бы не воспользоваться этой особенностью и для обучения расстановке ударений? Причём эти игры не нуждаются в дополнительных средствах, поэтому в них удобно играть в дороге или на прогулке.
- «Зовём слова». Предложите малышу по очереди звать любые окружающие предметы по названию. Например, «ДЕЕЕЕрево», «КачЕЕЕЕли», «САААдик». Выбирайте для начала двух или трёхсложные слова, затем усложняйте задачу.
- «Имена». Очень часто дети делают ошибки в именах. Поэтому вместе с малышом проговаривайте имена знакомых и друзей.
- «Украшаем слова». Эта игра подходит для тех ребят, которые уже умеют читать. На карточках напишите слова, предложите ребёнку закрасить ударную букву. Кстати, это занятие ещё и тренирует навык чтения.
- «Стучим молоточком». Сядьте рядом с ребёнком и, произнося слова, просите его каждый слог стучать молоточком по коленке, причём на ударном слоге стук должен быть чуть сильнее, чем на остальных. Опасаясь синяков, стучать можно и по столу.
- «Угадай слово». Называйте ребёнку слова с неправильным ударением, его задача заключается в том, чтобы вас исправить и произнести верно.
Считалочки и стишки
Считалочки и короткие стишки - отличный способ запомнить ударение в словах
Рифмованные строки необязательно учить наизусть, можно просто договаривать сложные слова. Например:
Красит стены нам маляр.
Полки делает столЯр
.
Как у нашей Марфы
Все в полоску шАрфы
.
Для деток постарше стишки-считалочки можно выбрать сложнее:
Аты-баты, мост горбатый,
под мостом поёт цыгáн
,
а танцóвщицы
сбежали,
напугал их таракан.
Раз лохматая горилла
крокодилу позвонúла
.
Он с гориллой не дружил,
сразу трубку положúл
.
Ему лучше не звонúть
,
кто звонúт
, тому водить.
В яслях дети баловáлись
,
воспитатели ругались:
«Не балýйтесь, ремешок
вас посадит на
горшок».
Раз, два, три, четыре, пять.
Чтобы нам игру начáть
,
встанем все по алфавúту
:
Ани, Вани, Коли, Риты.
Кто не знает алфавúт
,
тот расчёт наш облегчúт
.
Упражнения
Всегда внимательно проверяйте работу ребёнка
Упражнения на правильную постановку ударений также должны носить характер игры, иначе малыш заскучает.
- «Повтори за мной». Ребёнку нужно прокричать слово, которое вы произносите. Именно повышение тона голоса даёт возможность избежать протяжного произнесения всех гласных, которым «страдают» многие малыши.
- «Подчеркни ударный слог». Для деток, которые умеют писать, можно попробовать диктовать слова, их задача – записать и проставить ударения.
- «Исправь ошибки». Произносите слова с ошибочным ударением, чтобы малыш мог вас исправить. Хорошо, если в этом упражнении будут и те слова, которые ещё не известны – так ваш карапуз будет расширять словарный запас и тренировать языковую интуицию.
Кубики Зайцева
Складывая слова с помощью кубиков Зайцева, ребёнко учится правильно выделять ударный слог
Если есть возможность, используйте кубики Зайцева. Их особенность в том, что на каждой стороне изображена не буква, а слог. Составляйте слова сами и просите ребёнка поставить на ударный слог специальный кубик, или усложните задание: пусть малыш сам складывает слоги в слова, выделяя ударение. Так вы ещё и будете тренировать навыки чтения.
Видео: Постановка ударения в словах
«Народные» методы
Если говорить о так называемых «народных» способах обучения ударению в словах, то здесь речь пойдёт не о самом древнем методе – ремне, а о забавных и действенных советах бывалых родителей.
- «Кулачки». Усадите ребёнка за стол, поставьте его кулачки один на один так, чтобы они были близки к подбородку, но не касались его. Теперь пусть начинает читать вслух – на ударном слоге подбородок будет касаться кулачка. Это отличный приём, чтобы показать, что ударение есть в каждом слове и научить определять его на слух.
- «Переборы». Сложное для ребёнка слово предложите произнести с разными ударениями. Например, мОлоко - молОко - молокО. Пусть ваш школяр выберет наиболее звучный вариант. Как правило, дети чувствуют мелодику слова.
Наши в первом классе просто поочерёдно ставят ударение на каждый слог:
рУбашка-рубАшка-рубашкА!
Ekaterina AL
Надо обратиться вслух:
Эй, лОшадь
эй, мЫло -и ударение слышно.
https://deti.mail.ru/forum/obuchenie_i_vospitanie/rannee_razvitie/kak_rebenku_pravilno_objasnit_kak_stavit_udarenie/
Эти способы проверены целыми поколениями родителей, а также активно применяются на уроках учителями начальных классов.
Научить ребёнка ставить правильно ударения в словах – задача непростая, но достижимая. Нужно только постепенно вводить полезные виды деятельности, приобщая малыша к языку, словам. Безусловно, все занятия должны сопровождаться чтением вслух, рассказыванием стихов и пением. Чем раньше дети слышат правильную разнообразную речь, тем быстрее они начинают чувствовать мелодику языка.
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ НАХОДИТЬ И ВЫДЕЛЯТЬ УДАРНЫЙ СЛОГ В СЛОВЕ
В русском языке ударный слог выделяется несколькими фонетическими средствами одновременно: силой, проявляющейся в громкости, большей долготой, или длительностью; наконец, тембром - особым качеством звуков, составляющих слог. Ударный слог произносится с большей силой, отсюда – прием быстрого и многократного произношения слова с выкрикиванием ударного слога. Г.П.Фирсов описывает данный прием, обычно практикуемый в начальных классах: «В быстром темпе произносить несколько раз какое – либо слово, затем его выкрикнуть – и тогда ударный слог должен резко обозначиться: машина, машина, машина (Фирсов Г.П. Как я обучаю литературному произношению на уроках фонетики). Сохраняется ли большая сила в ударном слове, если произносить слово не громко, а тихо, даже шепотом? Да, и при шепотном произношении ударный слог будет восприниматься как наиболее сильный за счет специфического тембра звуков ударного слога.
Выделение ударного слога большей долготой – основа для приема протягивания ударного слога в слове. Слово произносится медленно, нараспев, ударный слог протягивается: чааайка, бееелый, любииить. В школьной практике данный прием наиболее популярен и используется на уроках в форме выполнения задания «Позови слово!». Этот опыт недостаточно надежен на ранних этапах формирования у младших школьников умения определять ударный слог: отыскивая ударный слог способом протяжения, дети начинают тянуть все слоги в слове, либо теряя при этом ударный, либо выбирая его случайно. Протяжное проговаривание ударного слога уместнее использовать на этапах более или менее сформированного у ученика умения выделять ударный слог. Прием протягивания ударного слога важно сочетать с приемом искусственного изменения места ударения в слове: карандаш, карандаш, карандаш. В использовании данного приема кроются большие резервы для совершенствования умений учащихся начальных классов. Для упражнений подбираются слова разных частей речи: имена существительные, прилагательные, глаголы, наречия. Эффективно включать в упражнения имена собственные: имен и фамилий учащихся, хорошо известных географических названий: Дима, Пирогов, Нева, Мурманск.
Задания к работе с такими словами (записанными на доске) могут быть следующими:
Прочитайте слова так, как требует знак ударения.
Какое слово – забавное, смешное, необычное?
Какое слово – знакомое, привычное?
В каком слове ударный слог легче всего тянется?
Таким образом, в поисках ударного слога совмещаются оба приема: прием протяжного произнесения ударного слога и прием искусственного изменения места ударения в слове.
В практике учителей начальных классов, кроме названных, имеют место и другие приемы выделения ударного слога: отбивание, простукивание, а также прохлопывание либо только ударного слога в слове, либо всех слогов с подчеркнутым ударением.
Самостоятельное определение ударения в слове, самостоятельная постановка в нем знака ударения предполагает совершение учеником целого ряда действий (операций), составляющих алгоритм определения ударного слога в слове:
- Произношу слово, выделяя ударный слог.
- Называю ударный слог.
- Ставлю знак ударения над гласной буквой ударного слога.
Приведу пример рассуждений: «Пилот – ударный слог – лот, знак ударения ставлю над гласной буквой о; ежик – ударный слог – е, знак ударения не ставим, эта буква находится под ударением».