الجوانب النظرية لتنظيم الأولمبياد الاجتماعي. تقرير حول موضوع: تنمية الحركة التنافسية والأولمبياد لأطفال المدارس كآلية لتحسين جودة التعليم مقال عن التحصيل المدرسي في الحركة الأولمبية

مذكرة توضيحية

أهمية البرنامج

يحتاج كل مجتمع إلى الموهوبين، ومهمة المجتمع هي مراعاة وتطوير قدرات جميع ممثليه. لسوء الحظ، ليس كل شخص قادر على تطوير قدراته. يعتمد الكثير على الأسرة والمدرسة.

فمهمة الأسرة هي رؤية قدرات الطفل وتمييزها في الوقت المناسب، أما مهمة المدرسة فهي دعم الطفل وتنمية قدراته، تمهيداً لتحقيق هذه القدرات. في المدرسة يجب وضع أسس تنمية الشخصية المفكرة والمستقلة والإبداعية. التعطش للاكتشاف والرغبة في اختراق أسرار الوجود الأكثر حميمية تولد في المدرسة. واجه كل من المعلمين طلابًا غير راضين عن العمل مع الكتاب المدرسي، فهم غير مهتمين بالعمل في الدرس، ويقرأون القواميس والموسوعات، ويدرسون الأدب المتخصص، ويبحثون عن إجابات لأسئلتهم في مختلف مجالات العلوم. معرفة. لذلك، من المهم جدًا في المدرسة التعرف على كل شخص مهتم بمختلف مجالات العلوم والتكنولوجيا، للمساعدة في تحقيق خططه وأحلامه، وقيادة أطفال المدارس على طريق الاستكشاف في العلوم والحياة، ومساعدتهم على الكشف عن هوياتهم بشكل كامل. قدرات.

من بين أساليب العمل العديدة التي تهدف إلى التنمية الفكرية لأطفال المدارس، تحتل الأولمبياد الموضوع مكانا خاصا.

عندما نسمع كلمة "أولمبياد"، فإننا نربطها بالطلاب الأقوياء، الطلاب المتفوقين. هذا النهج له ما يبرره عندما يتعلق الأمر بالأولمبياد الجماعي الإقليمي والإقليمي وعموم روسيا والدولي. في مثل هذه المستويات، يكون الغرض الأساسي من الأولمبياد هو تحديد الطلاب الموهوبين والمفكرين بشكل مبتكر، وتحديد الأقوى منهم، ولكن حاليًا تم أيضًا إنشاء شبكة من موضوعات الأولمبياد بالمراسلة في جميع المواد الأكاديمية. الغرض من هذا النوع من الأولمبياد مختلف إلى حد ما - فهو تعريف الطلاب بمهام مستويات المواد وإتاحة الفرصة لمقارنة نجاحاتهم في دراسة مجالات العلوم مع نجاحات أقرانهم.

إن مشاركة تلاميذ المدارس في مسابقات المراسلة على المستوى الإقليمي والروسي وعموم روسيا والدولي لها عدد من الجوانب الجذابة لكل من الطالب وأولياء الأمور والمعلمين، من بينها ما يلي يمكن تسليط الضوء عليه:

• يوفر فرصة لأطفال المدارس ومعلميهم للدفاع عن شرف مدرستهم؛
• يخلق حالة من النجاح، ويثير اهتمام الطلاب بدراسة المادة؛
• يجذب الطلاب من المدارس الابتدائية للمشاركة في الألعاب الأولمبية، وفي غضون سنوات قليلة، كطلاب المدارس الثانوية، سوف يصبحون "قدامى المحاربين" في البطولات الفكرية التي يمكن إرسالها بأمان إلى أي منافسة؛
• يتم إجراء بعض الألعاب الأولمبية (Kangaroo، KIT) بنفس تنسيق الاختبار مثل اختبار الدولة الموحدة، مما يتيح للطلاب الفرصة لإتقان هذا النوع من الاختبار في عدة سنوات؛
• بناءً على نتائج الأولمبياد، يمكن للمدرسين والطلاب وأولياء أمورهم التعرف على نتائج جميع المشاركين وفقًا لعدة معايير: حسب الفصل، حسب المنطقة، حسب المنطقة، ومعرفة نتائجهم ومقارنتها بالأفضل؛
• يتمتع كل مشارك بفرصة الحصول على شهادة الفائز أو شهادة المشارك، وهي شهادة لمحفظة المدرسة، والتي يمكن أن تكون بمثابة "بطاقة رابحة" إضافية عند دخول الجامعة.

تحميل:

معاينة:

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

أوست إيشيم صالة حفلات "ألفا"

منطقة بلدية أوست إيشيمسكي

تمت المراجعة بالقبول "الموافقة"

في اجتماع لرابطة المعلمين، المجلس التربوي، مدير المؤسسة التعليمية لميزانية البلدية "ليسيوم "ألفا""

دورة الفيزياء والرياضيات MBOU "Lyceum "Alpha" ____________/N.G. سوخاتسكايا/

رقم البروتوكول البروتوكول من رقم ______

من__________ 2017 من _________________

رئيس وزارة الدفاع

_____/مامايفا إي.ن./

برنامج التدريب على حركة الأجهزة الأولمبياد

الدورة الفيزيائية والرياضية

أوست إيشيم

2017

مذكرة توضيحية

أهمية البرنامج

يحتاج كل مجتمع إلى الموهوبين، ومهمة المجتمع هي مراعاة وتطوير قدرات جميع ممثليه. لسوء الحظ، ليس كل شخص قادر على تطوير قدراته. يعتمد الكثير على الأسرة والمدرسة.

فمهمة الأسرة هي رؤية قدرات الطفل وتمييزها في الوقت المناسب، أما مهمة المدرسة فهي دعم الطفل وتنمية قدراته، تمهيداً لتحقيق هذه القدرات. في المدرسة يجب وضع أسس تنمية الشخصية المفكرة والمستقلة والإبداعية. التعطش للاكتشاف والرغبة في اختراق أسرار الوجود الأكثر حميمية تولد في المدرسة. واجه كل من المعلمين طلابًا غير راضين عن العمل مع الكتاب المدرسي، فهم غير مهتمين بالعمل في الدرس، ويقرأون القواميس والموسوعات، ويدرسون الأدب المتخصص، ويبحثون عن إجابات لأسئلتهم في مختلف مجالات العلوم. معرفة. لذلك، من المهم جدًا في المدرسة التعرف على كل شخص مهتم بمختلف مجالات العلوم والتكنولوجيا، للمساعدة في تحقيق خططه وأحلامه، وقيادة أطفال المدارس على طريق الاستكشاف في العلوم والحياة، ومساعدتهم على الكشف عن هوياتهم بشكل كامل. قدرات.

من بين أساليب العمل العديدة التي تهدف إلى التنمية الفكرية لأطفال المدارس، تحتل الأولمبياد الموضوع مكانا خاصا.

عندما نسمع كلمة "أولمبياد"، فإننا نربطها بالطلاب الأقوياء، الطلاب المتفوقين. هذا النهج له ما يبرره عندما يتعلق الأمر بالأولمبياد الجماعي الإقليمي والإقليمي وعموم روسيا والدولي. في مثل هذه المستويات، يكون الغرض الأساسي من الأولمبياد هو تحديد الطلاب الموهوبين والمفكرين بشكل مبتكر، وتحديد الأقوى منهم، ولكن حاليًا تم أيضًا إنشاء شبكة من موضوعات الأولمبياد بالمراسلة في جميع المواد الأكاديمية. الغرض من هذا النوع من الأولمبياد مختلف إلى حد ما - فهو تعريف الطلاب بمهام مستويات المواد وإتاحة الفرصة لمقارنة نجاحاتهم في دراسة مجالات العلوم مع نجاحات أقرانهم.

إن مشاركة تلاميذ المدارس في مسابقات المراسلة على المستوى الإقليمي والروسي وعموم روسيا والدولي لها عدد من الجوانب الجذابة لكل من الطالب وأولياء الأمور والمعلمين، من بينها ما يلي يمكن تسليط الضوء عليه:

• يوفر فرصة لأطفال المدارس ومعلميهم للدفاع عن شرف مدرستهم؛
• يخلق حالة من النجاح، ويثير اهتمام الطلاب بدراسة المادة؛
• يجذب الطلاب من المدارس الابتدائية للمشاركة في الألعاب الأولمبية، وفي غضون سنوات قليلة، كطلاب المدارس الثانوية، سوف يصبحون "قدامى المحاربين" في البطولات الفكرية التي يمكن إرسالها بأمان إلى أي منافسة؛
• يتم إجراء بعض الألعاب الأولمبية (Kangaroo، KIT) بنفس تنسيق الاختبار مثل اختبار الدولة الموحدة، مما يتيح للطلاب الفرصة لإتقان هذا النوع من الاختبار في عدة سنوات؛
• بناءً على نتائج الأولمبياد، يمكن للمدرسين والطلاب وأولياء أمورهم التعرف على نتائج جميع المشاركين وفقًا لعدة معايير: حسب الفصل، حسب المنطقة، حسب المنطقة، ومعرفة نتائجهم ومقارنتها بالأفضل؛
• يتمتع كل مشارك بفرصة الحصول على شهادة الفائز أو شهادة المشارك، وهي شهادة لمحفظة المدرسة، والتي يمكن أن تكون بمثابة "بطاقة رابحة" إضافية عند دخول الجامعة.

مسار التحضير للأولمبياد

في المرحلة الحالية من التعليم، يتم اعتماد نهج قائم على الكفاءة بشكل متزايد، وجوهره هو جعل الطالب مشاركا نشطا في العملية التعليمية. إن القدرة على امتلاك المعرفة وتطبيقها عمليًا وتفسيرها والتعبير عن موقفها تجاهها هي الهدف الرئيسي للمعلم في العمل مع الطلاب. أعرف → يمكنني التقديم → أعرف طرق التقديم (أعرف كيفية التقديم) → لدي موقفي الخاص - هذه السلسلة المنطقية تحدد تطور أطفال الأولمبياد. تعد الألعاب الأولمبية أحد الأشكال المعترف بها عمومًا للعمل مع الطلاب الموهوبين والمتحمسين للغاية. من خلال المشاركة في الأولمبياد، يجد هؤلاء الأطفال أنفسهم بين أقرانهم. إنهم يسعون جاهدين للتنافس مع الآخرين ويسعون جاهدين للفوز. توفر الألعاب الأولمبية على أي مستوى فرصة فريدة لتحقيق الاعتراف في الأسرة، وبين المعلمين وبين زملاء الدراسة. هذا نوع من معدل الذكاء المتخصص لطلابنا. في نظام التحضير للأولمبياد، يمكن تمييز ثلاث مراحل رئيسية. المرحلة 1. تحديد الأطفال الموهوبين والمتحمسين للغاية، تتميز بالتفكير غير التقليدي يبدأ التعرف على الطلاب الموهوبين في الصف الخامس من خلال الدروس والأندية. على سبيل المثال، في دورة الرياضيات للصفين الخامس والسادس، تعتبر وحدات الهندسة البصرية وحل المشكلات غير القياسية ذات أهمية كبيرة لتحديد الطلاب الموهوبين. المرحلة 2. إشراك الطلاب في حركة الأولمبياد تبدأ المشاركة الجادة في أولمبياد عموم روسيا في الصف التاسع فقط. تم القضاء على الفجوة التي نشأت من الصف الخامس إلى الثامن بنجاح من خلال المشاركة النشطة لطلاب المدارس الثانوية في مختلف الأحداث الفكرية، مما يثير الاهتمام بالمشاركة في حركة الأولمبياد. المرحلة 3. إعداد المشاركين في الأولمبياد يعد التحضير للأولمبياد عملية معقدة تتطلب التفكير والمنهجية. الأساليب الرئيسية لتدريب الأولمبيين هي: حل أكبر عدد ممكن من مهام الأولمبياد؛ دراسة إضافية مفصلة لموضوعات الدورة المدرسية؛ دراسة الأساليب المختلفة لحل المشكلات؛ طرق مجتمعة. في فصول الأولمبياد في الرياضيات والفيزياء وعلوم الكمبيوتر، فإن التقنيات المنهجية الرئيسية التي يستخدمها مدرسو المدرسة الثانوية لدينا على نطاق واسع هي العمل الفردي للطلاب عند البحث عن حل محتمل لمشكلة معينة)، وتبادل الخبرات، والعصف الذهني (العمل الجماعي) و استشارات. بالنسبة للطلاب الذين يصلون إلى المرحلة النهائية من أولمبياد عموم روسيا، يتم تطوير البرامج التعليمية الفردية والمسارات التعليمية الفردية. المشاركون في الأولمبياد ليسوا طلابًا فقط. يمكننا القول أن المعلمين يشاركون فيها أيضًا بشكل غير مباشر. يحتاج المعلمون المشاركون في التحضير للأولمبياد إلى مراقبة جميع ابتكارات حركة الأولمبياد باستمرار بمساعدة الأدبيات الخاصة والمعلومات المنشورة على مواقع الإنترنت التعليمية والمشاركة باستمرار في التعليم الذاتي. قام كل معلم مشارك في حركة الأولمبياد بإنشاء "حصالة" غنية من مهام الأولمبياد من المدرسة إلى المستويات الدولية. يتم حل هذه المهام بشكل منهجي. يتمتع جميع معلمي المدرسة الثانوية لدينا بإمكانية الوصول المجاني إلى الإنترنت. يتبادل العديد من الخبرات مع زملاء من مدن أخرى عبر البريد الإلكتروني. من الممارسات الجيدة للمعلمين المشاركة في زيارة الخريف للمدرسة متعددة المواد، حيث يقوم معلمو الجامعة بإجراء تدريب على حل مهام الأولمبياد

نحن نقدم نظام التدريب التالي للمشاركين في الأولمبياد:

• التدريب المدرسي الأساسي في هذا الموضوع؛
• التدريب الذي تم تلقيه في إطار نظام التعليم الإضافي (الأندية، الاختيارية، الدورات الاختيارية)؛
• الإعداد الذاتي (قراءة الأدبيات العلمية والشعبية، وحل المشكلات بشكل مستقل، والبحث عن المعلومات في Iالإنترنت، وما إلى ذلك)؛
• الإعداد المستهدف للمشاركة في مرحلة معينة من المنافسة في موضوع معين (كقاعدة عامة، يتم هذا الإعداد تحت إشراف معلم لديه خبرة في المشاركة في حركة الأولمبياد).

إعداد تلاميذ المدارس للأولمبياد.

1. للتحضير الفعال للأولمبياد، من المهم ألا ينظر إلى الأولمبياد كحدث لمرة واحدة، وبعد ذلك يتلاشى كل العمل بسرعة. عند التخطيط لعملك، يمكنك اتباع التوصيات التالية:

• يجب أن يكون التحضير للأولمبياد منهجيًا، بدءًا من بداية العام الدراسي؛
• ومن الأفضل استخدام المقررات الاختيارية ليس لمناقشة القضايا النظرية، ولكن لتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال؛
• برنامج إعداد فردي للأولمبياد لكل طالب، يعكس مساره المحدد من الجهل إلى المعرفة، ومن الممارسة إلى الإبداع؛
• استخدام أداة تشخيصية (على سبيل المثال، المسابقات الفكرية لكل قسم من أقسام البرنامج في الموضوع)؛
• الاهتمام بتحسين وتطوير المهارات التجريبية لدى الأطفال، والقدرة على تطبيق المعرفة في موقف غير قياسي، ونمذجة نشاط البحث بشكل مستقل عند حل المشكلات التجريبية؛
• يجب على المعلم استخدام جميع الإمكانيات المتاحة له: تجارب فكرية، دروس - ورش عمل، تجارب في مكتب المدرسة، إلخ.

2. نقوم بتحديد أطفال المدارس الأكثر استعداداً وموهبة واهتماماً من خلال:

• الملاحظات أثناء الدروس؛
• تنظيم البحوث والعمل الجماعي والأنشطة اللامنهجية الأخرى في المواضيع؛
• تقييم قدرات أطفال المدارس وتحليل أدائهم في التخصصات ذات الصلة.

قد تشمل مجموعة الأطفال الموهوبين الأطفال الذين:

• لديهم قدرات فكرية أعلى من معظم الآخرين
• لديهم حاجة معرفية مهيمنة ونشطة ونهمة
• تجربة متعة العمل العقلي
• يتميز هؤلاء الأطفال بمعدل عالٍ من التطور في المجالات الفكرية والإبداعية والعمق والتفكير غير التقليدي

3. نقوم بإنشاء مجموعة إبداعية، فريق من تلاميذ المدارس الذين يستعدون للأولمبياد، والذي يسمح بما يلي:

• تنفيذ المساعدة المتبادلة، ونقل تجربة المشاركة في الأولمبياد، والإعداد النفسي للمشاركين الجدد؛
• تقليل عبء العمل على المعلم، لأن جزءًا من عمل إعداد الصغار يمكن أن يتولىه الكبار (من خلال تعليم الآخرين، سيحسنون معرفتهم).

4. تخطيط العمل.

• عند التخطيط للعمل مع مجموعة من تلاميذ المدارس، نتجنب الشكليات والتنظيم المفرط؛
• نحن نبني التعليم الفردي على النحو الأمثلمسارات ل لكل مشارك (الاختيار الحر لنوع المهام، أقسام الموضوع المراد دراسته، الوسائل المساعدة المستخدمة)؛
• نحن نقدم فرصا للراحة والاسترخاء.
• الشكل الرئيسي للعمل في الفصل الدراسي هو أشكال مختلفة من العمل الفردي والزوجي.

5. توسيع آفاقنا:

• قراءة الكتب والمجلات
• نحن نعمل على شبكة الإنترنت
• نتواصل عن بعد
• نشارك في المدارس المكثفة، الخ.

6. نعمل بأيدينا.

• نقوم بتطوير القدرة على العمل مباشرة مع الأدوات والمواد والكواشف والأجهزة وما إلى ذلك.

7 . نواصل تثقيف أنفسنا.

خطة عمل لإعداد الطلاب للأولمبياد

	الحدث المخطط له	شرط	مسؤول	النتيجة المخططة
	المسح الأولي للطلبة للتعرف على موهبتهم العامة والمواضيعية (انظر الملحق رقم 1)	مايو 2016, بداية سبتمبر 2016	عالم نفس تربوي	بطاقة هدية لكل طفل
	تطوير برنامج للعمل مع الأطفال الموهوبين استعداداً للأولمبياد	فبراير 2017	معلمو المواد، نائب مدير الموارد التعليمية	برنامج المشروع
	تشكيل الإطار التنظيمي لمؤسسة العمل مع الأطفال الموهوبين		نائب مدير إدارة الموارد المائية، مدير المدرسة	أمر بشأن موافقة فريق العمل المعني بالعمل مع الأطفال الموهوبين أمر الموافقة على البرنامج أمر بشأن الموافقة على المقررات الاختيارية والاختيارية اللائحة التنفيذية للمكافآت التشجيعية للمعلمين داخل NSOT اللائحة التنفيذية للبرامج التعليمية الفردية للطلبة الموهوبين ضوابط إقامة الأولمبياد المدرسي
	تكوين برامج تعليمية فردية (IEP) للطلاب في المواد الدراسية	سبتمبر 2016		لدى كل معلم برامج تعليمية فردية (IEP) لكل طفل موهوب.
	إقامة الأولمبياد المدرسي	خلال العام حسب خطة عمل المؤسسة التعليمية	مدير مدرسة التربية لمعلمي المواد، نائب المدير للإدارة التربوية، معلمي المواد	مشاركة الأطفال في هذه الأنشطة
	تنظيم مشاركة الأطفال الموهوبين في المراحل المدرسية والمناطقية لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس	وفقا لخطة عمل نظام التشغيل	نائب المدير للإدارة التعليمية، معلمي المواد	مشاركة الأطفال في الفعالية
	إنشاء نظام للمشاركة عن بعد للأطفال في الأولمبياد الموضوعي http://www.farosta.ru/ أولمبياد المسافة "عامل النمو"،http://www.unikru.ru/ عالم المسابقات من Unicum وغيرها.	خلال سنة	نائب المدير للإدارة التعليمية، معلمي المواد، مدرس علوم الحاسوب	شهادات المشاركين والدبلومات
	تنمية التفكير المنطقي والفكري لدى الطلاب من خلال قراءة المجلات الإلكترونية ذات الطبيعة العلمية والتعليمية (مجلة الإنترنت "Eidos" -http://www.eidos.ru/olymp/index.htm	خلال سنة	أمين مكتبة المدرسة، مدرس علوم الكمبيوتر	قراءة مجلة على الانترنت
	العمل مع أعضاء هيئة التدريس. ندوات

الحجم: بيكسل

ابدأ العرض من الصفحة:

نص

1 ص / ع تمت الموافقة عليها بأمر من لجنة التعليم العام والمهني بتاريخ 11 أغسطس 2015 2010 (ملحق) خطة العمل لتطوير حركة الأولمبياد في الإقليم لمدة عام اسم الحدث محتوى موجز للحدث التنفيذ المواعيد النهائية المنفذ المسؤول 1. تحسين الإطار التنظيمي لتطوير حركة الأولمبياد في 1 إعداد مشروع أمر "بشأن الموافقة على الإجراء في 1 سبتمبر وفقًا لترتيب المرحلة الإقليمية لوزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ نوفمبر" 18 ، 1252" 2 إعداد مشروع أمر "بشأن الموافقة على إجراءات عقد الأولمبياد الإقليمي" 3 إدخال تغييرات على الوثائق القانونية المعيارية التي تنظم سلوك المراحل المدرسية والبلدية 1 تنظيم وإجراء معسكرات تدريبية لإعداد المشاركون في المرحلة النهائية إعداد مسودة أمر من أجل تحسين إجراءات عقد الأولمبياد الإقليمي جعل الإجراءات القانونية التنظيمية البلدية متوافقة مع حركة الأولمبياد من سبتمبر حتى 1 3 4 سبتمبر النتيجة المتوقعة من تنفيذ الحدث إنشاء وثيقة قانونية تنظيم إقامة المرحلة الجهوية في الإقليم إعداد وثيقة قانونية تنظم إقامة الأولمبياد الجهوي إنشاء وثيقة قانونية تنظم إقامة المراحل المدرسية والبلدية في الإقليم 2. الدعم التنظيمي والمنهجي لتطوير حركة الأولمبياد في التعمق الإضافي سنوياً استعداداً للمشاركة في الأولمبياد. إشراك المعلمين والموجهين الذين لديهم فريق وطني في التدريب زيادة فعالية مشاركة الطلاب في المرحلة النهائية

2 2 تنظيم وإجراء العمل لإعداد الطلاب للأولمبياد من خلال التعلم عن بعد 3 تنظيم مشاركة الطلاب الموهوبين في لينينغرادسكايا في المدارس الصيفية والمعسكرات والمعسكرات التدريبية لعموم روسيا 4 تنظيم وإجراء الندوات مع رؤساء الهيئات الحكومية المحلية التي تدير التعليم 5 تنظيم وعقد اجتماعات مع المتخصصين من الحكومات المحلية المشاركين في الإدارة في مجال التعليم وموظفي الخدمات المنهجية بالمنطقة 6 عقد اجتماعات مع رؤساء اللجان المنهجية الموضوعية وأعضاء لجنة التحكيم حول تنظيم وإجراء الأولمبياد الإقليمي، والخبرة في التحضير الأولمبياد ومعلمو المنظمات التعليمية للتعليم العالي. تنظيم وإجراء مؤتمرات الفيديو والأولمبياد عن بعد والمشاورات عن بعد تنظيم الإرسال إلى هذه الأحداث إجراء ندوات حول تنظيم وإجراء الأولمبياد الروسي والأولمبياد الإقليمي وتبادل الخبرات المعلومات والتحليل وتلخيص العمل المنجز ومناقشة القضايا المتعلقة بالبحث عن آليات فعالة للتفاعل بين جميع المشاركين في معلومات حركة الأولمبياد، ومناقشة القضايا التي تهدف إلى تحسين جودة الدعم المنهجي لحركة الأولمبياد لفريق منطقة لينينغراد سنويًا أكتوبر ديسمبر مارس أكتوبر، مايو أكتوبر يونيو 5 شكل إضافي للبحث عن الموهوبين، وزيادة تغطية التعليم الإضافي؛ زيادة فعالية المشاركة في الأولمبياد زيادة فعالية مشاركة الطلاب في الأولمبياد بمختلف المستويات مشاركة الطلاب في الأولمبياد البلدي للحركة الأولمبية على مستوى المناطق البلدية (المنطقة الحضرية) تحسين جودة تجميع المهام الأولمبية

3 7 تنظيم وإجراء المشاورات لأعضاء لجنة التحكيم واللجان المنظمة لمراحل الأولمبياد ذات الصلة 1 تقديم التدريب النفسي والتربوي للطلاب المشاركين في المرحلة النهائية 2 تنظيم وإجراء الندوات عبر الإنترنت 1 تنظيم مراجعة انتقائية لمهام الأولمبياد في المدرسة، المراحل البلدية والإقليمية 2 تنظيم فحص عشوائي لأعمال أولمبياد عموم روسيا 3 مراقبة استيفاء متطلبات تسيير المدارس والبلديات وإجراء المشاورات حول تنفيذ متطلبات عقد مرحلة معينة من الأولمبياد سبتمبر- 3 مايو. تنظيم التطوير النفسي والتربوي لحركة الأولمبياد في إجراء فبراير النفسي - تدريبات مع المشاركين في موضوع أولمبياد أبريل إجراء ندوات عبر الإنترنت للمديرين وأعضاء هيئة التدريس في المنظمات التعليمية حول الموضوع: "تنظيم فرق الأولمبياد النفسي والتربوي" 4 فبراير. الدعم الإعلامي والتحليلي لتطوير حركة الأولمبياد في تنظيم التحقق ومراقبة جودة مهام الأولمبياد أكتوبر تنظيم التحقق والرقابة على تقييم أعمال الأولمبياد للفائزين والحائزين على جوائز المرحلة البلدية للأولمبياد إنشاء فريق خبراء إقليمي في ديسمبر سنويًا الامتثال لمتطلبات إجراء أولمبياد عموم روسيا على أراضي منطقة لينينغراد زيادة الاستعداد النفسي للطلاب للمشاركة في الأولمبياد زيادة الكفاءة المهنية للمتخصصين في تنظيم فرق الأولمبياد النفسي والتربوي زيادة جودة الكتابة المهام وامتثالها لمتطلبات اللجان الموضوعية المنهجية الوطنية زيادة الموضوعية وجودة تقييم مهام الأولمبياد وإجراء أولمبياد عموم روسيا في

4 مراحل إقليمية 4 تنظيم زيارات أعضاء اللجنة المنظمة للأولمبياد واللجان المنهجية للأولمبياد في البلديات (المراحل المدرسية والبلدية) 5 توسيع المعلومات والتطوير التحليلي لحركة الأولمبياد في لينينغرادسكايا 6 إنشاء معلومات سنوية وجمع تحليلي بناءً على نتائج مشاركة طلاب لينينغرادسكايا في أولمبياد عموم روسيا والأولمبياد الإقليمي. زيارات للبلديات للتحقق من جودة تنظيم وإجراء الأولمبياد الموضوعية. تحديث قاعدة بيانات الموهوبين، وتحسين دعم المعلومات للمشاركين في الأولمبياد ( محتوى موقع الويب، والاستخدام الأوسع لقدرات نظام التسجيل الإلكتروني للمشاركين في الأولمبياد)؛ إنشاء منصات معلومات للمشاركين في الأولمبياد، وتقف على إنجازات الفائزين والفائزين بالجوائز؛ إعداد قاعدة بيانات إلكترونية لمهام الأولمبياد؛ إنشاء خط تعليقات حول المشاركة في الأولمبياد مجموعة من المعلومات حول المشاركة في أولمبياد عموم روسيا في مواضيع التعليم العام والأولمبياد الإقليمي من سبتمبر إلى 1 يناير من يوليو إلى أغسطس في منطقة لينينغراد وإدارة المرحلة المدرسية والبلدية الاستخدام المعلومات، بما في ذلك قواعد البيانات، لتحديد ودعم المشاركين الأكثر موهبة وإنتاجية في الأولمبياد. إعلام المشاركين بالأولمبياد بشكل كامل، وتحسين جودة تنظيم حركة الأولمبياد؛ زيادة هيبة المشاركة في حركة الأولمبياد الوصول الحر والسريع إلى المعلومات التحليلية

5 7 نشر حزمة تقريبية من المواد الخاصة بمهام الأولمبياد على المستوى البلدي والإقليمي وعموم روسيا (استنادًا إلى مواد من السنوات السابقة) ونشرها على خادم التعلم عن بعد 8 إعداد ونشر كتيبات "استراتيجيات ودعم المشاركين في حركة الأولمبياد "1 إنشاء مواقع التدريب 2 تنظيم وإجراء ندوات قائمة على حل المشكلات لمعلمي المواد حول حل المشكلات على مستوى الأولمبياد جمع وإعداد مجموعة من المواد لمهام الأولمبياد على المستوى البلدي والإقليمي وعموم روسيا التوصيات المقدمة للمعلمين قبل 1 يناير 5 يناير. تدريب متقدم لمنظمي الأولمبياد ورؤساء المنظمات التعليمية وأعضاء هيئة التدريس. إنشاء ما لا يقل عن 3 مواقع تدريب قبل 1 يناير لتدريب أعضاء فريق الخبراء الإقليمي بشأن المراقبة الداخلية لجودة التنفيذ. العمل المشترك مع الأطفال والمعلمين في جلسات الموضوع، وإدخال وحدة "الطفل الموهوب في النظام التعليمي" (2-6 ساعات) في برامج الدورات التدريبية المتقدمة لمعلمي المدارس. تنظيم فصول رئيسية لمعلمي المواد، مما يضمن إنجازات عالية للطلاب على مستوى عموم روسيا في إطار المعسكرات التدريبية في مجال البريد الإلكتروني. تحسين جودة مشاركة الطلاب في الأولمبياد على مختلف المستويات. زيادة الكفاءة المهنية للمتخصصين في تنظيم الأنشطة النفسية والتربوية. فرق الأولمبياد المراقبة الداخلية لجودة أولمبياد عموم روسيا رفع مستوى تدريب المعلمين العاملين مع الأطفال الموهوبين

6 3 تنظيم وعقد طاولات مستديرة بمشاركة رؤساء لجنة التحكيم وموجهي المعلمين والمرافقين للمشاركين في الأولمبياد وأعضاء اللجنة المنظمة في كل مادة أولمبياد على المرحلة الإقليمية 4 تنظيم وعقد لقاءات مع أولياء الأمور في إطار نظام العمل مع أولياء الأمور أطفال المدارس الموهوبون والأطفال الموهوبون معلومات ومناقشة قضايا الدعم المنهجي وتنظيم الأولمبياد محادثات مع أولياء أمور الموهوبين والمشاركة في الندوات والمؤتمرات من يناير إلى فبراير، الدعم المنهجي وفعالية حركة الأولمبياد في لينينغرادسكايا زيادة فعالية المشاركة في الأولمبياد، دعم الموهوبين 5 تنظيم تدريب متقدم للمعلمين حول إعداد الطلاب للمشاركة الفعالة في أولمبياد المواد 6 تدريب متقدم لرؤساء مؤسسات التعليم العام ومدرسي المواد حول قضايا تحديد الأطفال الموهوبين ودعمهم 8 تشكيل فريق من المعلمين الإقليميين جميع الأنشطة في يهدف هذا القسم إلى إعداد المعلمين والإداريين للعمل مع الأطفال الموهوبين القادرين على تحقيق إنجازات عالية في مستويات مختلفة من خلال إجراء دورات تدريبية متقدمة حول موضوع "الطفل الموهوب" في النظام التعليمي: إدارة العمليات" (72 ساعة عن بعد) الدعم) إشراك المعلمين المعلمين ذوي الخبرة الفعالة في إعداد الطلاب للمراحل الإقليمية والنهائية والدولية للعام الدراسي للعمل مع الأطفال الموهوبين على المستوى الإقليمي تحسين الكفاءات المهنية لمعلمي المواد وقادة المدارس في قضايا ضمان المشاركة الفعالة للطلاب على جميع مستويات أولمبياد عموم روسيا. تحسين الكفاءات المهنية لرؤساء مؤسسات التعليم العام. زيادة مستوى تدريب الطلاب المشاركين في الأولمبياد على المستوى الإقليمي وعموم روسيا والدولي.

7 1 توسيع التعاون مع المراكز البلدية للعمل مع الأطفال الموهوبين على تطوير حركة الأولمبياد على مستوى البلديات 2 تطوير التعاون مع الجامعات والمنظمات التعليمية الأخرى في لينينغراد وسانت بطرسبورغ من حيث إعداد وإقامة مسابقات الأولمبياد. استخدام قدرات المعلمين المعلمين لتطوير المهام على مستوى البلديات. 5. تنظيم التعاون التنسيق والأنشطة المعلوماتية والمنهجية لبناء نظام العمل مع الأطفال الموهوبين وتبادل الخبرات وعقد الندوات ذات الصلة إشراك المعلمين ذوي الخبرة في إعداد الأطفال للأولمبياد للعمل في المعسكرات التعليمية والتدريبية وإجراء الفصول الدراسية في مواقع الجامعة التعرف على الموهوبين، زيادة كفاءة العمل مع الطلاب الموهوبين، الإعداد للأولمبياد. تحسين جودة التعليم والتحضير للأولمبياد، التوجيه المهني للطلاب 1 لجنة التعليم العام والمهني. 2 - المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم الإضافي للأطفال "مركز لينينغراد الإقليمي لتنمية إبداع الأطفال والشباب الموهوبين. 3- هيئات الحكم المحلي التي تمارس الإدارة في مجال التعليم. 4 مراكز بلدية للعمل مع الأطفال الموهوبين. 5 - المؤسسة التعليمية الحكومية المستقلة للتعليم المهني الإضافي "معهد لينينغراد الإقليمي لتطوير التعليم".

تم الاتفاق في اجتماع MS على بروتوكول تمت الموافقة عليه بأمر من المدير من القسم الفرعي لخطة العمل لتطوير حركة MBOU "مدرسة Gatchinskaya الثانوية 2" للعام 2015-2017. اسم الحدث 1 إعداد المشاريع

خطة الحدث لعقد مؤتمر عموم روسيا لأطفال المدارس (VOSSH) في العام الدراسي 2017-2018 p / n نتيجة التحكم في الحدث الموعد النهائي المسؤول 1. تحديد إجراءات إدارة المدرسة، البلدية

الموقع المنهجي لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس www.olymp.apkpro.ru 2015-2016 FGAOU DPO AIC وPPRO Tsvetkova M.S. [البريد الإلكتروني محمي]الجزء 1. مهام دعم المعلومات لتشكيل VSOSh

أمر وزارة التعليم الروسية في منطقة كالينينغراد لمدينة كالينينغراد بشأن الموافقة على خطة عمل مشتركة في إطار تنظيم وعقد أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس

ع\n تمت الموافقة عليه بقرار من اللجنة العامة والمهنية بتاريخ 02 سبتمبر 2014 1802-ص (ملحق) خطة العمل لتنفيذ مفهوم تطوير الرياضيات في أنشطة 2014-2020

لجنة التعليم والعلوم في منطقة كورسك اللوائح المتعلقة بالمراحل المدرسية والبلدية والإقليمية لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في منطقة كورسك - 2010 الملحق 1 بأمر لجنة التعليم

إدارة التعليم في إدارة مؤسسة الميزانية التعليمية البلدية لمنطقة ساركتاش "مدرسة تشيرنوتروجسكايا الثانوية التي تحمل اسم فيكتور ستيبانوفيتش تشيرنوميردين" مشروع

الملحق 1 لخطة وزارة جمهورية باشكورتوستان لمعهد التنمية بجمهورية باشكورتوستان لتنفيذ مفهوم تطوير الرياضيات في جمهورية باشكورتوستان لعام 2016

ندوة عموم روسيا - اجتماع لمنظمي أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس وعقد أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في عام 2014 موسكو في الفترة من 4 إلى 5 ديسمبر 2013 القانونية التنظيمية

المؤسسة التعليمية الفيدرالية المستقلة للتعليم المهني الإضافي "أكاديمية التدريب المتقدم وإعادة التدريب المهني للعاملين في مجال التعليم"

خطة معهد التنمية لجمهورية باشكورتوستان لتنفيذ مفهوم تطوير الرياضيات في جمهورية باشكورتوستان لعام 2016 النشاط 1. تشكيل بنك بيانات “الأطفال الموهوبون في الجمهورية

تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 2 ديسمبر 2009 695 و 7 فبراير 2011 168 اللائحة التنفيذية بشأن أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس I. أحكام عامة 1. الحاضر

الاتحاد الروسي إدارة منطقة لينينغراد لجنة التعليم العام والمهني لمنطقة لينينغراد المرسوم "06" أكتوبر 2015 2517-r بشأن إجراء العام الدراسي 2015-2016

نماذج لإجراء أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في منطقة أمور مفهوم "المصعد الأولمبي" مبادئ بناء نماذج لإجراء تلاميذ المدارس لعموم روسيا في المنطقة: المرحلة المدرسية. مجموعات المدارس البلدية

الملحق 1 لأمر إدارة التعليم بإدارة مدينة بروكوبيفسك بتاريخ 30 ديسمبر. 2016 1166 مجموعة من التدابير لتنفيذ مفهوم المنظومة الوطنية لتحديد المواهب الشابة وتطويرها

تمت الموافقة عليه من قبل مدير مدرسة GBOU 372 AV Shepelev الأمر رقم 403 بتاريخ 31/08/2016. خطة عمل "خريطة الطريق" لتنظيم وإجراء الشهادة النهائية للدولة للبرامج التعليمية الرئيسية

نماذج لإجراء أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس منطقة باشكورتوستان مفهوم "المصعد الأولمبي" مبادئ بناء نماذج لإجراء تلاميذ المدارس لعموم روسيا في المنطقة: المرحلة المدرسية. تنظيم مراكز الدعم في

المدير: خطة عمل لوجسكي لدعم وتنمية الأطفال الموهوبين للعام الدراسي 2017-2018 هدف العمل مع الأطفال الموهوبين: خلق الظروف المواتية لتحديد الأطفال الموهوبين وتنميتهم

قسم التعليم في فولجودونسك أمر 11/08/2017 373 فولجودونسك بشأن الموافقة على خارطة الطريق للتحضير للحصول على الشهادة النهائية للدولة للبرامج التعليمية الرئيسية

تمت الموافقة على الملحق بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 2 ديسمبر 2009 N 695 اللوائح المتعلقة بأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس I. أحكام عامة 1. هذه اللوائح

ملحق لأمر الرئيس وتعليم إدارة التشكيل البلدي "مدينة ساراتوف" بتاريخ 29/08/2018 775 جدول (خارطة الطريق) لإعداد وإجراء الدولة النهائية

الملحق 1 لأمر إدارة التعليم بإدارة مدينة تولا بتاريخ 19 يناير 2015 11-أ اللوائح المتعلقة بالأولمبياد البلدي لأطفال المدارس الإعدادية وطلاب الصفوف 5-6 في مواد التعليم العام 1.

نماذج لإجراء أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس، مفهوم منطقة نوفوسيبيرسك "المصعد الأولمبي" مبادئ بناء نماذج لإجراء تلاميذ المدارس لعموم روسيا في المرحلة المدرسية بمنطقة نوفوسيبيرسك. في كل بلدية

خطة العمل العلمي والمنهجي للمدرسة لإدخال وتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي LLC وبرنامج التطوير للعام الدراسي 2015-2020 الموضوع المنهجي: الكفاءة المهنية للمعلم كمورد لتنفيذ الدولة الفيدرالية المعيار التعليمي

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس تحديث نظام إجراء أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس القانون الاتحادي للاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "بشأن التعليم في

1 المحتويات مذكرة توضيحية 3 مراحل تنفيذ البرنامج 5 اتجاهات البرنامج 5 النتائج المتوقعة 12 2 مذكرة توضيحية مفهوم تحديث التعليم الروسي ينطوي على التوجيه

ملحق لأمر إدارة التعليم في إدارة منطقة بولوتننسكي بتاريخ _27.09.169 خطة العمل (خارطة الطريق) لإعداد وإجراء الشهادة النهائية للدولة في التعليم

GBOU Pushkin Lyceum 1500 خطة عمل الخدمة المعقدة للعام الدراسي / المشاكل الرئيسية 1. عدم وجود برنامج تطوير موحد لمجمع GBOU Pushkin Lyceum 1500 بأكمله. 2. انخفاض جودة التدريب

نماذج لإجراء أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الرياضيات وعلوم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في منطقة أرخانجيلسك مفهوم "المصعد الأولمبي" مبادئ بناء نماذج لإجراء التعليم الثانوي في المنطقة: المدرسة

منطقة بلدية تيخفين في منطقة لينينغراد من 03.03.2019. مرسوم رقم 90 بشأن تنظيم إدخال وتنفيذ المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام في نظام التعليم

خطة العمل "خريطة الطريق" لتنفيذ تعليمات اللجنة التشريعية بتاريخ 23 مايو 2018 447-P "بشأن ممارسة عمل الحكومات المحلية في منطقة كورينوفسكي بشأن التنمية الاجتماعية والاقتصادية للأقاليم"

ملحق لطلب مؤرخة. خطة عمل 2012 لتحسين تنظيم الوجبات المدرسية للطلاب وتلاميذ التعليم العام في القسم الفرعي اسم الأنشطة الموعد النهائي نتيجة التنفيذ

الهدف: إنشاء نظام للدعم التنظيمي والإداري والمنهجي لتنظيم وإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الأهداف: - تهيئة الظروف لإدخال وتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

ملحق لأمر وزارة العلوم في أوسيتيا الشمالية-ألانيا بتاريخ 2014. خطة عمل لضمان إدخال معيار الدولة الفيدرالية () في جمهورية أوسيتيا الشمالية - ألانيا لضمان

اللوائح الخاصة بأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس أهداف وغايات الأولمبياد: تحديد وتطوير القدرات الإبداعية للطلاب والاهتمام بالأنشطة البحثية ؛ خلق الضروري

القسم خطة عمل الدعم المنهجي للعملية التعليمية للعام الدراسي 2014-2015 محتويات الأنشطة المواعيد النهائية الأشخاص المسؤولون مجالات النشاط الرئيسية المنظمة

تمت الموافقة على P/P بموجب مرسوم المقاطعة لعام 2014. خطة العمل لتنفيذ مفهوم تطوير تعليم الرياضيات في منطقة لوغا بمنطقة لينينغراد الأحداث الجدول الزمني للتنفيذ المنظمون

المؤسسة التعليمية لميزانية البلدية، المدرسة التعليمية الثانوية 13 تم النظر فيها في اجتماع المجلس المنهجي، تمت الموافقة على المحضر رقم 1 بتاريخ 01.09.2018 / *) المدير / إل إم. ساميجولينا

وثيقة مقدمة من ConsultantPlus أمر حكومة لجنة التعليم في سانت بطرسبرغ بتاريخ 30 يوليو 2015 رقم 3692-r بشأن الموافقة على خطة حدث "ROAD KTA" للتنظيم والسلوك

برنامج لتحسين جودة التعليم لطلاب مدرسة نيكولو بوتوتشينسكايا الوطنية للتعليم، كيسوفوغورسك ترايون، منطقة تفير للفترة 2013-2015. "جودة. تمكن. النجاح" 1. جواز السفر البرنامجي. اسم

اجتماع مجموعة عمل PPMS - دعم الجمعية التعليمية والمنهجية الإقليمية التاريخ والوقت: 4 فبراير 2019 1400 1600 المكان: AOU VO DPO "معهد فولوغدا"

1432020/ 2014-34348(2) أمر لجنة التعليم التابع لحكومة سانت بطرسبورغ OKUD 02512218 بشأن إجراء مراحل أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في سانت بطرسبرغ من أجل تحديد ودعم

قسم التعليم في فولجودونسك أمر 15/08/2016 407 فولجودونسك بشأن الموافقة على خريطة الطريق للتحضير للحصول على الشهادة النهائية للدولة للبرامج التعليمية الرئيسية

خطة العمل المنهجي للجمعية المنهجية الإقليمية لمعلمي الرياضيات وعلوم الكمبيوتر للعام الدراسي 2016-2017 الرئيس: V.A.Okolovich s.burla الموضوع المنهجي: تكوين الكفاءات الأساسية

"أوافق" رئيس MBDOU "روضة الأطفال 4" A.I. Vasyutina، الأمر رقم 30/2-D بتاريخ 30 مايو 2014. خطة لإدخال المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي في البلدية

اعتمده: المجلس التربوي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال "كابيلكا" البروتوكول 4 بتاريخ 19 مارس 2014 تمت الموافقة عليه بأمر مؤرخ

وزارة التربية والتعليم والعلوم في منطقة أمور (وزارة التعليم) أمر مدينة بلاغوفيشتشينسك ش بشأن الموافقة على خطة العمل لتنفيذ مفهوم تطوير التعليم الرياضي في منطقة أمور لعام 2015

المؤسسة التعليمية البلدية مدرسة بوكروفسكايا الثانوية التابعة للتشكيل البلدي "منطقة تسيلنينسكي" لمنطقة أوليانوفسك خطة العمل المنهجي للمؤسسة التعليمية البلدية مدرسة بوكروفسكايا الثانوية للعام الدراسي أوافق على:

1 تمت الموافقة عليها بأمر من إدارة خطة ZATO Seversk لمفهوم التطوير للفترة 2016-2017. في أنشطة ZATO Seversk التواريخ المسؤولة الكتلة التنظيمية والإدارية مصادر المعلومات

إدارة منطقة لينينسكي التابعة للتشكيل البلدي "مدينة ساراتوف" المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية 76" في منطقة لينينسكي بمدينة ساراتوف الطلب من

الموضوع المنهجي الموحد للمدرسة: "خلق الظروف التربوية والمعلوماتية المنهجية للكشف عن الخصائص الفردية للطلاب، وضمان إمكانية تقرير المصير، وتحقيق الذات

مشروع الإدارة زيادة فعالية العمل مع الطلاب الموهوبين والمتحمسين للغاية عن طريق تخصيص التدريب (تقرير عن نتائج العمل) مدير مؤسسة ميزانية الدولة التعليمية مدرسة كاديكوفا

مرسوم رئيس روسيا 204 تشكيل نظام فعال لتحديد ودعم وتطوير القدرات والمواهب لدى الأطفال والشباب المشروع الوطني "التعليم" إنشاء إقليمي

اللوائح الخاصة بسير المراحل المدرسية والمقاطعية والإقليمية لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في مدينة موسكو I. أحكام عامة 1. تحدد هذه اللوائح إجراءات تنظيم وإجراء

أمر إدارة التعليم في مدينة تولا بتاريخ 13 يناير 2017 12-أ بشأن إقامة المرحلة المدرسية من الأولمبياد البلدي لأطفال المدارس الإعدادية في مواد التعليم العام للعام 2016-2017

تعد مشكلة الكشف المبكر عن الأطفال الموهوبين من أهم المشكلات في مجال التربية. إن الإمكانات الفكرية والاقتصادية لمستقبلنا تعتمد إلى حد كبير على حلها. لذلك، فإن مشكلة إنشاء عمل منهجي وعالي الجودة مع الطلاب المتحمسين والقادرين في المدرسة هي الأولوية.

تعتبر الحركة الأولمبية أحد مجالات التعرف على الأطفال الموهوبين. تتمثل أهداف الأولمبياد في التعرف على الأطفال الموهوبين في مجال معين من مجالات المعرفة، وتنمية اهتماماتهم المعرفية واحتياجاتهم ونشاطهم المعرفي، واختبار المعرفة والمهارات، واكتساب الخبرة في الأنشطة الإبداعية.

عند إعداد الطلاب للمشاركة في الأولمبياد، يتشكل دافع إيجابي ثابت للأنشطة التعليمية، ويشعر الطالب وكأنه موضوع للعملية التعليمية والمعرفية، ويدرك أن هذه العملية منظمة له، وأن أهداف وغايات هذه العملية هي أهدافه الشخصية، أنه هو الذي يلعب دوراً قيادياً وليس تابعاً.

تعتبر مشاركة الطلاب في الأولمبياد وانتصاراتهم اليوم أحد معايير تقييم أنشطة المؤسسات التعليمية وأنشطة المعلمين أثناء إصدار الشهادات. لكن لا ينبغي لنا أن ننسى أن المشاركين الرئيسيين في حركة الأولمبياد ما زالوا من الأطفال وأن التحضير للمشاركة في الأولمبياد يمثل حملاً تعليميًا إضافيًا كبيرًا بالنسبة لهم. وفي الوقت نفسه، تتيح المشاركة في حركة الأولمبياد للأطفال زيادة مستوى احترامهم لذاتهم؛ يساهم في توسيع وتعميق المعرفة في المواد الأكاديمية، ويساعد على اتخاذ قرار بشأن اختيار مهنة المستقبل.

وبناء على ما سبق، فإن السؤال الذي يطرح نفسه هو كيفية جذب الأطفال وإعدادهم لأداء ناجح في الأولمبياد الموضوعي. عند تحليل المصادر الأدبية، توصلت إلى استنتاجات حول ضرورة الالتزام بالمبادئ التالية.

1. عدم الاقتحام والطوعية. شخصية المعلم ورغبته وقدرته على الاهتمام هي الدافع لبدء الدراسة. إشراك، إن أمكن، في المحادثة الأولية أولئك الذين، باستخدام المثال الشخصي، سيشاركون مشاعرهم حول المشاركة في الحركة الأولمبية.

2. الدافع العالي للتعلم. باستخدام مثال كبار الرفاق، يعد الأداء الناجح في الأولمبياد والمؤتمرات والمسابقات، وأخيرا القبول في مؤسسة تعليمية مرموقة، دافعا كافيا للدراسة. تلعب ردود الفعل من أولياء أمور الطالب دورًا مهمًا. الطالب – المعلم – ولي الأمر هم أجزاء من فريق واحد.

3. التدريب المدروس والمنهجي

في الختام، أود أن أخلص إلى بعض الاستنتاجات حول طرق تحسين فعالية العمل مع الأطفال الموهوبين في مجال حركة الأولمبياد من أجل زيادة تصنيف الصالة الرياضية، من حيث أداء الطلاب في مادة الأولمبياد:

ü تنظيم الإعداد للأولمبياد التعليمي على مدار العام الدراسي.

ü تكوين بنك بيانات للأطفال الموهوبين والمتحمسين في المواد الأكاديمية.

ü تقديم جولة صفية في الأولمبياد لجذب أكبر عدد ممكن من طلاب المدارس الثانوية.

ü تقديم الدعم المنهجي للمعلمين الذين يستعدون للأولمبياد.

ü تحفيز عمل المعلمين قيد التحضير للأولمبياد الموضوعي.

باستخدام أشكال مختلفة في العمل مع الطلاب، وإشراكهم في حركة الأولمبياد، وغرس ورعاية بعض الصفات، فإننا نقوم بشيء واحد مشترك، تربية وطني، مواطن، شخصية.

أود أن أنهي تقريري بكلمات العالم الروسي الشهير د. مندليف - "لا توجد مواهب أو عباقرة دون عمل شاق ومكثف بشكل واضح." .

هذا هو الجزء الأول من الفصل" وجهة نظري في الحركة الأولمبية وأساليب عملها"فلاديمير جرابتسيفيتش، المدير العلمي للموقع، مدرس الفيزياء وعلم الفلك من أعلى فئة في بوبرويسك، من دليله المنهجي للتحضير لأولمبياد الفيزياء.

1. أهمية المشكلة.
2. الحركة الأولمبية في نظام التعليم.
3. الحركة الأولمبية في المدرسة
4. المشاركة في الحركة الأولمبية.
5. توصيات عملية.

1. أهمية المشكلة

يعد اختيار مهنة الشاب من أهم المهام التي يحلها بدرجات متفاوتة من النجاح. يبدأ الاهتمام بمهنة المستقبل خلال سنوات الدراسة. خلال هذه الفترة، تظهر الميول والقدرات والمواهب وتتطور بنشاط.

أصبحت تربية وتدريب الأفراد الموهوبين ذات أهمية متزايدة في الوقت الحالي. ويرجع ذلك في المقام الأول إلى حاجة المجتمع إلى شخصية مبدعة غير عادية. لا يتطلب عدم اليقين في البيئة الحديثة نشاطًا بشريًا عاليًا فحسب، بل يتطلب أيضًا مهاراته وقدرته على التصرف بشكل غير قياسي.

أدت المرحلة الحالية من تطور المجتمع إلى تفاقم مشكلة تحديد أطفال المدارس الموهوبين بشكل حاد، وتهيئة الظروف لتنميتهم والاستخدام الأمثل لقدراتهم. تم إنشاء فرص مواتية لحلها الناجح التمايز في التعليم. في المدارس من النوع الجديد (المدرسة الثانوية، صالة الألعاب الرياضية)، في الفصول ذات الدراسة المتعمقة للمواد الأكاديمية الفردية، وفي المدارس العادية، يتم تشكيل مجموعات مستقرة وفقًا للمصالح والقدرات والنجاحات المحققة، فضلاً عن قدرات تلاميذ المدارس .

يعد الكشف المبكر عن الأطفال الموهوبين والمتفوقين وتدريبهم وتعليمهم من المهام الرئيسية تحسين نظام التعليم. ومع ذلك، فإن المستوى النفسي غير الكافي لإعداد المعلمين للعمل مع الأطفال الذين يظهرون سلوكًا وتفكيرًا غير قياسي يؤدي إلى تقييم غير مناسب لصفاتهم الشخصية وجميع أنشطتهم. في كثير من الأحيان، يُنظر إلى التفكير الإبداعي للطفل الموهوب على أنه انحراف عن القاعدة أو السلبية.

غالبًا ما يتم بناء التفاعل بين المعلم والطفل على أساس الوصفات المعيارية فقط للأدوار (العلاقات بين الموضوع والموضوع): "جاء الطفل إلي للدراسة، وأنا كمدرس أعمل معه". هذا النمط غير مقبول للأطفال الموهوبين. "نحن شخصان، شخصان فريدان على الأرض (العلاقة بين الموضوع والموضوع) معًا نكتشف ونستكشف هذا العالم." ولهذا، يجب على المعلم أن يتعرف حقا على نفسه كموضوع. أكثر أ.أ. أوختومسكيوقال إن طبيعتنا هي شيء يمكننا القيام به، لذلك يمكننا ويجب علينا تحسين أنفسنا والعمل على نمونا الشخصي في أي وقت. بادئ ذي بدء، يجب أن يتمتع المعلم بجودة مثل المرونة في السلوك والتفكير والاستجابة العاطفية. يجب أن يكون قادرًا على التخلي بسهولة عن وسائل النشاط وأساليب التفكير وأنماط السلوك التي لا تتوافق مع الموقف أو المهمة، وأن يكون قادرًا على تطوير أو قبول مناهج جديدة ومبتكرة لحل المواقف المختلفة بأهداف وأيديولوجية وأيديولوجية لم تتغير. الأسس الأخلاقية.

2. الحركة الأولمبية في نظام التعليم

الألعاب الأولمبية هي واحدة من أشكال العمل المقبولة عمومامع الطلاب الموهوبين. ويتم تنظيمهم في جميع مناطق ومدن البلاد. حاليًا ، تقام الأولمبياد المدرسي والمدينة (المنطقة) والإقليمية وأخيراً الجمهورية في الفيزياء في بيلاروسيا. مستوى الأولمبياد الجمهوري مرتفع جدًا. يتطلب المستوى العالي للأولمبياد الجمهوري أن تحتوي الأولمبياد ذات الرتبة الأدنى أيضًا على مهام معقدة ومبتكرة إلى حد ما. وإلا فلن يكون من الممكن تشكيل فريق قادر على المنافسة بنجاح في مراحل مختلفة من الأولمبياد. يتطلب تعقيد المهام وأصالتها اتباع نهج مدروس عند إعداد مشارك في الأولمبياد في جميع المراحل.

لماذا يحدث ضرورة المشاركة في الحركة الأولمبيةوإدخاله في نظام تدريب وتعليم الطلبة الموهوبين؟

• شبابنا يفتقر إلى الوطنية والفخر بمدرسته ومدينته ووطنه والمسؤولية تجاه أنفسهم والمجتمع.
• الامتحان النهائي في الفيزياء ليس إلزاميا، مما يؤدي إلى انخفاض كبير في المعرفة في هذه المادة بين خريجي المدارس. الفيزياء هي مادة اختيارية. على سبيل المثال، في الولايات المتحدة الأمريكية تعتبر الفيزياء مادة إلزامية.
• تلعب المشاركة في حركة الأولمبياد دورًا كبيرًا في تعليم الشباب. بدأت المسؤولية عن العمل والتصميم والعمل الجاد والوطنية. الطلاب هم المساعدون الأوائل للمعلم في جميع الأمور. هذا هو دعم المعلم، موصل أفكاره.

3. الحركة الأولمبية في المدرسة

تتم دراسة الفيزياء في المدرسة مع الصف السابع، وتبدأ المشاركة الجادة في الأولمبياد (المدينة، الجولة الإقليمية). الصف التاسع. ولذلك، يجب معالجة الفجوة الناتجة على مستوى المدرسة. إثارة اهتمام الطالب وإشراكه في حركة الأولمبياد وعدم فقدان تفرد التفكير وتطوير وغرس مهارات معينة هذه هي مهمة المعلم.

المهام الأولمبية مختلفة عن المهام "العادية".بطرق عدة. شروط المهام أصلية وتتطلب تفكيرًا غير قياسي ومستوى عالٍ من سعة الاطلاع.

الأوليستخدم نوع المهمة العالم التقليدي للنماذج المثالية: النقاط المادية، والخيوط عديمة الوزن وغير القابلة للتمدد، والحث المثالي والسعات، وما إلى ذلك. بالإضافة إلى المعرفة الجيدة بقوانين الفيزياء، تحتاج أيضًا إلى معرفة القليل من الحيل، وإظهار البراعة والبراعة، والقدرة على اختيار طريقة غير تافهة التفكير، ورفض الحل "المباشر" الذي يكون أو غير عقلاني، أو حتى مستحيلًا عند استخدام الجهاز الرياضي المدرسي.

الثانيالنوع هو المهام، قريب من الممارسة، ولد تحت تأثير تجربة فيزيائية، أثناء ملاحظة الظواهر الطبيعية، وما إلى ذلك. في مثل هذه المشاكل، يتم أخذ الأشياء المادية الحقيقية بعين الاعتبار. غالبًا ما تكون هذه المهام ذات طبيعة تقييمية. وهي في الأساس دراسات فيزيائية صغيرة، ونموذج أولي للبحث العلمي. ولحل مثل هذه المشاكل، من الضروري أن يكون هناك فهم جيد للظاهرة قيد الدراسة.

لحل المهام المقترحة في أولمبيادنا، ليست هناك حاجة إلى حسابات رياضية معقدة. الوضع مختلف في الأولمبياد الدولي.

الثالثيكتب - المهام التجريبية. يتم تضمين المهام التجريبية في مرحلة الأولمبياد الإقليمي. لسوء الحظ، فإن فقر فصول الفيزياء لدينا، والتي لم يتم تحديثها منذ عقود، لا يسمح بزيادة نوعية في المعرفة عند حل هذا النوع من المشاكل.

لأسباب موضوعية، يتم اختيار المهام التجريبية وتنفيذ المهمة باستخدام أبسط المعدات (ما هو في متناول اليد). وفي الوقت نفسه، فإن بساطة المهمة والوسائل التجريبية المستخدمة غالبًا ما تكون ميزة وليست عيبًا. تتضمن المهمة التجريبية عدة طرق للقيام بذلكفمن الضروري تحليل كل منها وتقييم دقة النتائج التي تم الحصول عليها واختيار الطريقة المثلى. ومع ذلك، فإن المهام التجريبية للأولمبياد الدولي هي، كقاعدة عامة، دراسات تجريبية واسعة النطاق يتم إجراؤها على المعدات الحديثة باستخدام التقنيات التجريبية الحديثة.

الحركة الأولمبية (كشكل من أشكال التنظيم التربوي) هي نشاط إبداعي إبداعي نشط لجميع المشاركين في العملية التعليمية (المعلمين والطلاب) يعتمد على التكامل بين الأنشطة الجماعية والتنافسية، يهدف إلى تحقيق أهداف التعلم (الهدف التعليمي الرئيسي هو لإعداد متخصص تنافسي يتمتع بمستوى عالٍ من الاستعداد للإبداع).

يمكن اعتبار الحركة الأولمبية في الجامعة جزءًا لا يتجزأ من تعليم النخبة، والذي بالنسبة للأطفال الموهوبين Shpareva G.T. تم تعريفه على أنه "الجزء الأكثر تقدمًا من الناحية التكنولوجية والمتحركة في الثقافة، حيث ينشط عملية رعاية نخبة متعددة التخصصات ويعمل كنظام لاختيار وتدريب وتطوير الأطفال الموهوبين. فهو يضمن تشكيل ثقافة إنسانية مبتكرة كمورد استراتيجي للقرن الجديد ويحسن التوازن بين التقاليد والتجديد في أي نوع من النشاط. في الوقت نفسه، لا يُفهم النخبوية على أنها قيود على المشاركة في حركة الأولمبياد، بل على أنها توفر لكل طالب الفرصة للتعبير عن نفسه في الإبداع وتصبح عضوًا في النخبة الفكرية في البلاد، والتي تحدد تطورها المبتكر.

في عملية تصميم حركة الأولمبياد، الهدف هو إعداد فرد قادر على المنافسة في نظام التعليم المهني العالي.

في نظام تدريب أخصائي المستقبل، تؤدي حركة الأولمبياد كشكل من أشكال التنظيم التعليمي عدة وظائف تساهم بشكل واضح في تكوين النشاط الأكاديمي والكفاءات المهنية الإبداعية:

1. تتجلى وظيفة التكيف في حقيقة أن الطالب، كمشارك، يتم تضمينه في العملية الجماعية الإبداعية لحل موقف مشكلة الإنتاج، ويمكنه تقييم الجوانب الإيجابية والسلبية للنشاط المهني وتخيلها بشكل واقعي.

2. تحدد الوظيفة المستهدفة تفاصيل السلوك والنشاط المهني، وتحدد ناقل التطوير الذاتي الإبداعي لمهندس المستقبل.

3. تتكون الوظيفة التعليمية من استكمال وإثراء التدريب النظري الأساسي أثناء المشاركة في الأولمبياد، وتهيئة الظروف لتطبيق جديد نوعيًا للمعرفة والمهارات الموجودة.

4. تتجلى الوظيفة التعليمية في أن التأثير التعليمي للجامعة يكمله تأثير فريق الأولمبياد من المؤسسات التعليمية الأخرى والمجتمعات المهنية والبيئة الخارجية من خلال حل المشكلات الإقليمية، وقبل كل شيء من خلال الذات -البحث والتعليم الذاتي.

5. تتضمن الوظيفة الانعكاسية تحليل التدريب النظري للفرد، والقدرة على التحقق والتكيف في ظروف قريبة من أنشطة الإنتاج الحقيقية، في ظل ظروف عدم اليقين وضغط الوقت الشديد.

الحركة الأولمبية هي حقيقة محددة، تعتبر مجالًا خاصًا للنشاط الاجتماعي حيث يقوم المشاركون (الطلاب والمعلمون على حد سواء) بزيادة مستوى قدراتهم الإبداعية. الطلاب الذين "ينتجون" أفكارهم الخاصة في سياق حركة الأولمبياد، ويضعونها في كلمات من خلال التعاون والمنافسة، يختبرون حالة الخالق - خالق شيء جديد، حالة من الاكتشاف والبصيرة.

في العملية التعليمية، تعد حركة الأولمبياد، القائمة على التطوير الذاتي للطالب، شكلاً مبتكرًا لتنظيم التدريب - وهو شكل من أشكال تنظيم العمل المستقل للطلاب الذين يتعاملون بنجاح مع برنامج الانضباط في وقت أقصر (نوع من التعلم السريع) ) مما ينص عليه منهج العمل. وهذا يضمن تكوين مسار تعليمي فردي لكل طالب، وتنمية استعداده للنشاط المستقل، والذي يتجلى في الدخول الإنتاجي (السريع وبدون تشوه نفسي) إلى البيئة المهنية، والحل الفعال للمشكلات المهنية الإبداعية، والتطوير الذاتي الإبداعي للطالب في ظروف بيئة الأولمبياد.

يتم التوسط في التعليم من خلال الاحتياجات البشرية التي يتم إشباعها بشكل هادف في العملية التعليمية. تدمج حركة الأولمبياد الاحتياجات المعرفية والاجتماعية للشخص بهدف تطوير الكفاءات المهنية. خصوصية حركة الأولمبياد هي تهيئة الظروف للتنمية الذاتية وتحقيق الذات للطلاب في العملية التعليمية.

تعمل الحركة الأولمبية في التعليم العالي كواحدة من العمليات التي يتم التحكم فيها ومنظمة بشكل خاص لتعريف الطلاب بالتفاعل بين الأشخاص على أساس الأنشطة الإبداعية ذات التوجه المهني وتعليم الصفات الأخلاقية.

بالنظر إلى حركة الأولمبياد باعتبارها تعليمًا نخبويًا، لا يسع المرء إلا أن يتفق مع الأطروحة القائلة بأنها لا تتكون فقط من الأداء الخاص لـ "الوحدات الفردية (العلمية المنهجية، والعملية التربوية، والعلمية، والمالية والاقتصادية، والمادية التقنية، والمعلوماتية"). النشر والإداري)، ولكن أيضًا في مزيجها الأمثل، مما يضمن مواءمة النماذج المعرفية والشخصية للتعليم مع الحفاظ على الاستمرارية التنظيمية والمحتوى والتكنولوجية للعملية التربوية في جميع مراحلها.

تنفذ حركة الأولمبياد العمليات التي يمكن استخدامها كأساس لتنظيم عملية تعليمية مبتكرة:

1. فهم القيمة الشخصية للأشخاص الآخرين وإمكانية مراعاة نظرتهم للعالم عند تطوير حل المشكلات الإبداعية المهنية بشكل مشترك؛

2. يتم تطوير القدرات المعرفية من خلال الوصول إلى مستويات إرشادية وإبداعية من النشاط الفكري والتركيز على التعليم المستمر.

3. يتطور الإبداع من خلال تنفيذ مشاريع حقيقية؛

4. يحصل الطلاب على الفرصة لتطوير أحكامهم الخاصة والدفاع عنها بشأن المشكلات التي يتم حلها.

في رأينا، تهدف حركة الأولمبياد، كشكل من أشكال التنظيم التعليمي، في المقام الأول إلى إعداد فرد يطور نفسه بشكل إبداعي. نحن نتفق مع ف. Andreev أن الشخصية التي تتطور ذاتيًا بشكل إبداعي هي "شخصية تركز على الإبداع في نوع واحد أو أكثر من أنواع النشاط بناءً على تحقيق الذات للمهام والمشاكل الإبداعية المتزايدة التعقيد ، في عملية حل الخلق الذاتي الذي يحدث ، أي. التغيير الإيجابي الخلاق في "الذات"، ومن بينها تلك التي تشكل النظام هي معرفة الذات، وتقرير المصير، والحكم الذاتي، وتحسين الذات، والإدراك الإبداعي.

نحن نعتبر حركة الأولمبياد عنصرا من عناصر الإدارة الواعية للنشاط الأكاديمي والنشاط الإبداعي. وفي القيام بذلك، نعتمد على فكر يا.أ. بونوماريف أنه "حتى وقت قريب، ظلت مهمة تدريس التفكير الإبداعي في الأساس ليست أكثر من مجرد أمنية طيبة وتم تحقيقها إلى حد محدود للغاية، ويرجع ذلك أساسًا إلى النتائج التجريبية البحتة الفردية. لكن هذه النتائج، كقاعدة عامة، لم تصلح للتعميم والتنظيم الصحيح، وبالتالي لم يتم تقديمها في التدريس. والآن بدأت الصورة تتغير.

في رأينا، فإن النشاط المعرفي المنظم خصيصًا في شكل مشاركة في حركة الأولمبياد له روابط طبيعية ومتعددة الأوجه مع أنشطة الإنتاج اليومية للمتخصص، ومن خلال دمجه في حياة الطلاب، يطور الاهتمام الطوعي والمركّز والتفكير الترابطي ومهارات الاتصال ، رباطة جأش خارجية وداخلية، تساعد على التغلب على الحواجز النفسية عند الانضمام إلى فريق جديد، وزيادة مستوى المهارات الإدارية، أي. يوفر الفرصة لاختيار الأنشطة المهنية على مستوى دوافع تحقيق الذات المرضية. وبالتالي، فإن مشاركة الطلاب في حركة الأولمبياد لها تأثير قوي على تكوين الفرد وتنميته وفقًا لأحكام الجيل الثالث من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية (المشار إليها فيما يلي باسم المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي).

في حركة الأولمبياد، تم حل التناقض بين تنظيم مؤسسة اجتماعية والفوضى الدائمة للعملية الإبداعية. "إن مملكة الحرية تبدأ في الواقع فقط عندما يتوقف العمل الذي تمليه الحاجة والنفعية الخارجية" (ك. ماركس). النشاط الإبداعي الحر حقًا هو نشاط ضروري داخليًا للشخص، يعبر عن تطلعاته الداخلية للإبداع في المجال المهني، ويسير بما يتماشى مع الظروف المنظمة خصيصًا في مؤسسة تعليمية. تكمن قيمة المشاركة في حركة الأولمبياد في حقيقة أن البحث المشترك عن حلول إبداعية يعمل كوسيلة للتعبير عن الذات؛ التعبير عن العواطف والمشاعر؛ تنمية الثقافة الروحية والذكاء. تحقيق الإبداع؛ متعدد الوظائف؛ التفاهم المتبادل بين الناس، وهو ما نسميه النشاط الأكاديمي. ومن المفترض أن ينتقل الطالب تباعاً من مرحلة الأولمبياد الموضوعي - إلى المسابقات في التخصص، ثم إلى العمل العلمي (وهو ما يمكن أن ينعكس بالمشاركة في مسابقة الأعمال التأهيلية النهائية).

الحركة الأولمبية كعنصر من عناصر نظام تعليمي متعدد التخصصات ومتعدد المراحل، والتي لديها القدرة على الجمع بين الأساليب الإدارية والمبادرة لنقل الخبرة الإيجابية، قادرة على تحييد التجربة السلبية التي تؤثر على التنشئة الاجتماعية للشباب.

تضمن الحركة الأولمبية التنشئة الاجتماعية للفرد من أجل ضمان أدائه في المجتمع والعمليات المبتكرة في الإنتاج كعضو كامل العضوية من خلال تعريف ليس فقط نظام المعرفة المهنية، ولكن أيضًا المعرفة والمعايير والقيم التي تجعل حتى ثقافة المجتمع الحديث. يتم ضمان فعالية عملية التنشئة الاجتماعية من وجهة نظر النشاط الإبداعي، من ناحية، من خلال المبادئ التوجيهية الاجتماعية للاعتراف بالطبيعة المبتكرة لتطوير الإنتاج، ومن ناحية أخرى، من خلال الدوافع الشخصية للطالب. تؤكد تجربة التعلم النشط من خلال المشاركة في حركة الأولمبياد أنه بمساعدة أشكالها وأساليبها ووسائلها، من الممكن حل عدد من المهام التي يصعب تحقيقها في ظروف التعلم التقليدية بشكل فعال:

1. تشكيل الدافع الموجه مهنيا للأنشطة التعليمية.

2. تطوير التفكير المنهجي للمتخصص، مما يعني ضمنا فهما شاملا ليس فقط للطبيعة والمجتمع، ولكن أيضا لنفسه، ومكانته في العالم؛

3. اكتساب مهارة العمل العقلي والعملي الجماعي، وتطوير مهارات التفاعل الاجتماعي والتواصل، واتخاذ القرارات الفردية والمشتركة، وتنمية الموقف المسؤول تجاه الأعمال التجارية؛

4. تنمية الإمكانات الإبداعية للفرد.

وهكذا فإن تحليل فعالية حركة الأولمبياد يؤكد الفرضية القائلة بأن إدراج حركة الأولمبياد في نظام التعليم المهني العالي، كشكل من أشكال تنظيم التدريب، يساهم في تنمية الإبداع لدى الطلاب وتكوين مهارات مهنية إبداعية. كفاءات متخصص جاهز للنشاط الفعال في ظروف تكوين اقتصاد مبتكر في روسيا. إن تحقيق مثل هذه النتائج ممكن بشرط دراسة منهجية عميقة لعمليات تنمية الإبداع وتكوين الكفاءات المهنية الإبداعية في ظروف حركة الأولمبياد.