الأقسام: اللغة الروسية

استخدمنا في تحضير الدرس وتنفيذه أشكال مختلفةتنظيم العمل المستقل للطلاب:

1) المجموعة؛

2) العمل في مجموعات صغيرة.

3) العمل الفردي.

تم تضمين كل قسم اساس نظرىيعتمد على المحاضرات والجزء العملي مع التحقق والفحص الذاتي.

بالنسبة للدرس، تم التخطيط للواجب المنزلي مسبقًا: اقرأ المحاضرات المشار إليها (كرر المعلومات حول العبارات التشاركية؛ تعرف على القاعدة النحوية، جملة معقدة).

أهداف الدرس:

• - تنظيم ما تمت دراسته حسب الموضوع الذي سبق دراسته.
• تعليم تحليل النص وتحريره (تحديد الأخطاء النحوية وتصحيحها).
• تطوير القدرة على تحليل الحقائق ومقارنتها وتعميمها وتنظيمها.

أهداف الدرس:

• تحديث معرفة الطلاب بالموضوع الذي يدرسونه.
• كرر قواعد بناء الجمل بعبارات المشاركة في مواقف مختلفة.
• لتنظيم العمل الجماعي للطلاب بدءًا من تحديد مهمة التعلم وحتى النتيجة النهائية (أداء العمل المستقل).
• تلخيص وتنظيم المواد المتعلقة بالموضوع.
• تنظيم العمل المستقل في مجموعات متباينة.
• تنظيم ضبط النفس لدى الطلاب داخل الفصل الدراسي.

نوع الدرس: تنظيم وتعميم المادة.

نوع الدرس:

• تنظيم وتعميم المواد المدروسة.

تنسيق الدرس:

• ممارسة الدرس.

معدات الدرس:

1. سبورة معدة مسبقاً للدرس.

2. محاضرات الطلاب في مصنفات اللغة الروسية.

3. نشرة للطلاب.

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية. شرح أهداف وغايات الدرس. تحفيز الطلاب. صنع دفاتر الطلاب

ثانيا. تحقيق المدروسة حول التعاريف المعزولة.

مدرس. فكر في الجمل ذات الدوران التشاركي (انظر النشرة المخصصة للطلاب). دعونا نرى ما إذا كانت مبنية بشكل صحيح.

1. في المروج المليئة بالنباتات المورقة، كان هناك العديد من الطيور.

2. اقترب راعٍ من نارنا بعد أن قضى الليل في الجبال.

3. عشت في قرية هادئة ضائعة في البرية.

4. فكرة الخط المستقيم تعطي شعاع ضوء يخرج من ثقب صغير.

5. كانت هناك كنيسة في المدينة دمرت منذ فترة طويلة وكانت بمثابة متجر للخضروات لبعض الوقت.

إجابات الطلاب المحتملة:

1. الكلمة التي يتم تعريفها موجودة داخل النعت. الصواب: في المروج المتضخمة بالنباتات المورقة ...

2. يتم فصل معدل الدوران التشاركي عن الكلمة التي يتم تعريفها. الصحيح: الراعي الذي قضى الليل في الجبال..

3. يتكون النعت من الفعل الانعكاسي المفقود. النعت لا يحتوي على لاحقة انعكاسية -sya؛ ضائع.

4. حدث خطأ في التنسيق. إن التعريف الذي يعبر عنه الدوران التشاركي يتوافق مع شعاع الكلمة المحدد.

5. تم استخدامها بشكل غير صحيح كأعضاء متجانسة لشرط الإسناد والدوران التشاركي. هذا صحيح: ... دمر وخدم لفترة طويلة ...

ثم يكتب الطلاب الجمل في دفتر بالشكل الصحيح، مع تسليط الضوء على التعريفات المعزولة.

ثالثا. أداء التمارين التدريبية حول الموضوع الذي تمت دراسته (يتم إجراؤه بشكل جماعي مع الشرح).

1) تحديد كيفية التعبير عن تعريف منفصل.

1. أوراق الشجر القرمزية، المغطاة بالندى الفاتر، حفيف في الزقاق تحت قدمي.

2. كانت الفصول الغريبة عن الموسيقى مثيرة للاشمئزاز بالنسبة لي.

3. كان ذلك في أوديسا في إحدى ليالي أغسطس المليئة بالنجوم الناضجة.

4. كان الفرع مغطى بأوراق كبيرة تشبه ريش النعام.

5. كان البحر صاخبًا ومحترقًا بنيران القمر.

6. العقل الموجه نحو نفي واحد، يصبح شاحبًا، ويجف.

2) ضع علامات الترقيم المفقودة في جمل ذات تعريفات متفرقة ومتفق عليها.

1. نهض بيير، الذي كان مضطربًا بشكل متزايد خلال هذه المحادثة، وذهب إلى الأميرة.

2. الأمير فاسيلي، الذي أصبح نحيفًا وشاحبًا خلال هذه الأيام، ودع القائد الأعلى وكرر له شيئًا ما بهدوء عدة مرات.

3. كل ما فعله والدها يثير فيها تبجيلاً لا يقبل النقاش.

4. في القرية التي يحتلها المقر كان هناك حانة يرتادها الضباط.

5. صُدم الأمير أندريه في تلك اللحظة بالتغيير الذي حدث في وجه الأمير باجراتيون.

6. كان رجلاً من رجال العالم نجح في الدنيا واعتاد على هذا النجاح.

3) قم بتكوين النعوت من الأفعال الواردة بين قوسين وتوافقها مع الكلمات المحددة المحددة. أكمل الجمل بفواصل مفقودة.

1. ريح شديدة(المباشر) أسفل منحدر سلسلة الجبال يخلق تبريدًا كبيرًا.

2. طفت ظلال السحب عبر السهوب (لتنقع) بإشعاع القمر الأزرق.

3. (التعرية) بفعل فيضانات الربيع، والتربة غير صالحة للزراعة.

4. بمهارة (مخفية) في أعشاش الطيور الخضراء لا يمكن الوصول إليها من قبل الحيوانات المفترسة.

5. (للتحميل) كانت العربة تقترب من السوق محملة بمختلف المواد الغذائية.

رابعا. العمل المستقل في مجموعات متباينة.

مهمة المجموعة رقم 1.

أعد الكتابة، متفقًا مع الكلمات التي تحتها خط والواردة بين قوسين في تعريفات منفصلة. حددهم وحدد مكانهم في الجملة.

1. الطريق يتعرج بين شقوقين (مغطاة بالعشب الأخضر على جانب الطريق). 2. صحون الزنابق والخيوط رشيقة للغاية (تأتي منها في العمق). 3. غربت الشمس وتجمدت السحب الخفيفة في السماء (وردية من غروب الشمس). 4. من مكان ما إلى اليمين جاءت الأصوات (تشبه إلى حد كبير بكاء طفل). 5. سارت الخيول ببطء عبر السهوب (مغطاة بالعشب بكثافة). 6. يأتي الراعي إلى نارنا (قضى الليل في الجبال). 7. أبحرنا وسط ضباب مستمر (إغلاق الساحل والبحر). 8. في المساحات الثلجية يصعب تحديد المسافة (خداع العين عديمة الخبرة).

مهمة المجموعة رقم 2

أشر إلى الأخطاء التي ارتكبت في بناء الجمل. قم بتصحيحها وشطب الجمل، مع إبراز التعريفات المعزولة في الرسالة.

1. في المروج المليئة بالنباتات المورقة، كان هناك العديد من الطيور. 2. أثارت الرواية التي ابتكرها المؤلف الشاب جدلاً حيوياً. 3. تلقى سكان القرية المتضررة من الفيضان المساعدة في الوقت المناسب. 4. تجنبت المفرزة الخطر بفضل الحسم الذي أبداه القائد 5. اندفع القارب المدفوع بسرعة على طول النهر وسط الأمواج والرياح. 6. ظهرت جذوع الأشجار العائمة على الماء من بعيد

مهمة المجموعة رقم 3

اكتب الجمل بوضع تعريفات معزولة بجانب الكلمات التي تحددها. أدخل علامات الترقيم إذا لزم الأمر. تسليط الضوء على التعاريف المعزولة في الرسالة.

1. كانت المساحات المقطوعة في الغابة الجافة (المزهرة بكثرة) مغطاة بنجوم الفراولة الساطعة. 2. رأت ابنة الحراجي إلكًا صغيرًا ذو أذنين متدليتين (يقطف الفراولة). 3. أحيانًا ما يصادف الصيادون والجزازات وجامعو الفطر قرونًا (تسقطها الأيائل). 4. كان العشب ذو اللحية البيضاء يتأرجح ويتأرجح وسمع قعقعة خفيفة وتدحرج أرنب إلى مساحة صغيرة (محاطة بشجرة أسبن طائرة). 5. الأوراق الباهتة تحلق تحت الأقدام (مجففة بمتدرب قوي).

V. الاختبار الأمامي لمعرفة الطلاب حول الموضوع الذي تمت دراسته.

الخيار 1.

1. الرجال مهتمون ويحبون تاريخهم مسقط الرأس. 2. من الضروري أن يعتني الجميع بالطبيعة ويحميها. 3. ليس فقط الحيوانات، ولكن الطيور أيضا تستعد لفصل الشتاء. 4. يوجد الكثير من التوت في غاباتنا. 5. صديقي عنيد ولكنه مجتهد. 6. يتذكر الوعد دائمًا، لكنه لا يخلفه. 7. حملت الريح القارب المدفوع على طول النهر. 8. اقتربنا من المنزل الذي كان يقع في مساحة صغيرة تضيئه أشعة الشمس الساطعة. 9. يستخدم الناس الماء من بئر تتدفق من أحشاء الأرض. 10. على طول حواف الطريق يمكن رؤية أشجار الحور المتقزمة وتحولت أوراقها إلى اللون الرمادي بسبب الغبار. 11. توجد طاولات طويلة ومنخفضة في قاعة كبيرة ذات جدران مظلمة بالدخان. 12. يمكنك في كثير من الأحيان رؤية لوحات تصور الحيوانات والطيور والأشخاص. 13. السماء الملبدة بالغيوم معلقة فوق المقاصة. 14. الفاعلون هم كلمات تدل على علامات الأشياء بفعل والتي تجيب على السؤال ماذا؟ فعل ماذا؟ 15. البحر يتناثر بهدوء بالقرب من الشاطئ ويتألق بتألق فسفوري.

الخيار 2.

اكتب النص وصحح الجمل إذا لزم الأمر. تسليط الضوء على التعاريف المعزولة على الحرف وتحديد نوعها.

1. لقد أزدهرت بالفعل Rossh_e (not) التي لا تنساني بجوار التيار. 2. الشمس التي ظهرت من خلف السحب (؟) أضاءت الغابة والمساحة بشكل مشرق. 3. ظهور البراعم (؟) على الأشجار يدل على الربيع القادم. 4. كان الرصيف مكتظًا بالركاب الذين ينتظرون ركوب القارب. 5. تقف أشجار البتولا والقيقب ذات الملابس الصامتة مع أوراق الشجر. 6. الأنهار المليئة بالمياه الذائبة منتشرة على نطاق واسع. 7. عندما فتحت النافذة، أحببت منظر المدينة. 8. فتحت الباب، صرير بصوت عال. 9. فعلتها أمي وهي تتكئ على كرسيها. 10. بعد الانتهاء من الرسم، انكسر قلم الرصاص (؟). 11. العودة إلى المنزل، كانت السماء تمطر. 12. بعد قراءة القصة، بدا لي حزينًا جدًا (؟)نيم. 13. تم توزيع الألعاب على الشاحنة، وبدأ الأطفال ببعض الألعاب الممتعة. 14. عند عودتي من المدرسة أصابتني عاصفة رعدية. 15. تحت (؟) e_zhaya إلى القرية، خرجت السيارة من الإطارات. 16. بعد قراءة أ. جيدار أعجبني أكثر قصة "المدرسة". 17. عند قراءة هذه السطور، يبدو أن المؤلف يكتب عنا. 18. (لم) يلاحظ الغابات والبحيرات المليئة بزنابق الماء. 19. ازدهرت الأوراق الأولى على الأشجار ونمت بالقرب من المنزل. 20. رأى بستوخ نارنا التي قضت الليل في الجبال.

السادس. شرح الواجبات المنزلية الجديدة:

• مراجعة مادة المحاضرة التي تمت دراستها حول الموضوع.
• راجع ما تعلمته عن الظروف المعزولة بمختلف أنواعها

سابعا. تلخيص الدرس وتصنيف الطلاب.

مدرس. ما الصعوبات التي واجهتك خلال الدرس؟

يقوم الطلاب بتحليل عملهم في الفصل وتحديد المهام للتكرار في المنزل.

مراجع:

1. جولوب آي.بي. اللغة الروسية وثقافة الكلام. م، 2006.

2. جريكوف ف. ودليل آخر لدروس اللغة الروسية في الصفوف العليا بالمدارس الثانوية. م، 2006.

3. إيفانوفا إس يو. مصائد الامتحانات. نحن نستعد للامتحان باللغة الروسية. سمارة، 2005.

4. إيفانوفا إس يو. الاستعداد للامتحان في اللغة الروسية: المواد التدريبية. سمارة، 2008.

5. روزنتال دي.، جولوب آي.بي. أسرار الأسلوب. م، 1996.

6. روزنتال دي. الأسلوبية العملية للغة الروسية. م، 1998.

7. روزنتال دي. اللغة الروسية. لطلاب المدارس الثانوية وطلاب الجامعات. م، 1998.

12. ابحث عن الجمل التي تنتهك فيها القاعدة النحوية في استخدام العبارات التشاركية. أصلحهم.

I.1. في المروج المتضخمة بالنباتات المورقة، كان هناك العديد من الطيور. 2. أثارت الرواية التي ابتكرها المؤلف الشاب جدلاً حيوياً. 3. تلقى سكان القرية المتضررة من الفيضان المساعدة في الوقت المناسب. 4. تجنبت المفرزة الخطر بفضل الحسم الذي أبداه القائد. 5. القارب الذي تقوده الأمواج والرياح يندفع بسرعة على طول النهر. 6. ظهرت جذوع الأشجار العائمة على الماء من بعيد.

ثانيا. 1. توقفت السيارات المقتربة عند مدخل مبنى مرتفع. 2. تجول المتفرجون الذين حضروا العرض حول الردهة ونظروا إلى صور الممثلين المسرحيين. 3. كنا نتحدث مع مدرس يتعامل مع نفس المشكلات العلمية التي نتعامل معها. 4. بدأ الزرزور القادم من دول الجنوب في بناء أعشاشه استعدادًا لظهور الكتاكيت. 5. القصائد المكتوبة بخط جميل ملقاة على الطاولة. 6. كانت هناك أدوات مائدة مخصصة للضيوف على الطاولة.

III.1. تم وضع كلب الراعي في القفص في الهواء الطلق وهو يركض وينبح. 2. الرواية التي كتبها هذا الكاتب الشاب تحكي عن الماضي البعيد لبلدنا. 3. الأولاد الذين كانوا يحرصون على لعب كرة القدم، لم ينتبهوا لسباق السيارات بسرعة عالية. 4. تهب ريح قوية تجتاح كل شيء في طريقها. 5. يجب على الركاب الذين يدخلون مقصورة الركاب بالحافلة دفع الأجرة على الفور. 6. يتم احترام جميع أنشطة العالم التي تهدف إلى القضاء على المعاناة الإنسانية.

قواعد استخدام دوران الظرفية

13. صحح الجمل إذا لزم الأمر. اشرح أسباب انتهاك القاعدة النحوية في الجمل.

1. بعد أن فتحت النافذة، أعجبت بإطلالة على المدينة. 2. فتحت الباب، صرير بصوت عال. 3. كانت أمي تجلس على كرسيها. 4. بعد الانتهاء من الرسم، انكسر قلم الرصاص. 5. العودة إلى المنزل، كانت السماء تمطر. 6. بعد قراءة القصة، بدا حزينًا جدًا بالنسبة لي. 7. بعد وضع الألعاب على الأريكة، بدأ الأطفال بعض الألعاب الممتعة. 8. عند عودتي من المدرسة، أصابتني عاصفة رعدية. 9. عند الاقتراب من القرية انحرفت السيارة. 10. بعد أن تعرفت على أعمال أ. جيدار، أحببت قصة "المدرسة" أكثر من أي شيء آخر. 11. عند قراءة هذه السطور، يبدو أن المؤلف يكتب عنا.

14. صحح الخطأ في الجمل التالية بالعبارات الظرفية. قم بإعطاء تعديلاتك.

1. بالتحول إلى اليمين، سترى مبنى المعرض الفني. 2. عندما أنظر إلى عينيك اللامعتين، أفرح أنا أيضًا. 3. عند مغادرة مينسك، تدهورت حالتي المزاجية. 4. تصفح الألبومات القديمة، يتذكر الأصدقاء المنسيين منذ فترة طويلة. 5. عند تحليل هذه المقالات تم أخذ رأي السياسيين الموثوقين بعين الاعتبار. 6. الاستيقاظ في الصباح الباكر، بدا لأولغا أن اليوم سيكون واضحا. 7. عند عودتها من العمل، كانت الأم تنتظر العشاء الذي أعدته ابنتها. 8. أحب سيرجي أن ينظر إلى السماء المرصعة بالنجوم التي لا نهاية لها، ويموت من الحب لكل شيء في العالم.

الصف ال 11

القواعد النحوية لجملة معقدة

درس الورشة

في إعداد وإجراء الدرس، تم استخدام أشكال مختلفة لتنظيم العمل المستقل للطلاب:

1) المجموعة؛

2) العمل في مجموعات صغيرة.

3) العمل الفردي.

نحوي معايير العرضمعقدة بسبب دوران المشاركة.

القواعد النحوية للجملة معقدة بسبب دوران الظرفية.

القواعد النحوية للجملة مع أعضاء متجانسين.

وتضمن كل قسم أساسًا نظريًا يعتمد على المحاضرات وجزءًا عمليًا مع التحقق والفحص الذاتي.

بالنسبة للدرس، تم التخطيط للواجب المنزلي مسبقًا: اقرأ المحاضرات المشار إليها (كرر المعلومات حول العبارات التشاركية والتشاركية، والأعضاء المتجانسين، ومعرفة ما هي القاعدة النحوية، وهي جملة معقدة).

وقام المعلم بتطوير دورة من المحاضرات وورشة عمل وملحق إلكتروني لهذا القسم من الدورة، فتم استخدام المواد المنهجية والتعليمية الخاصة بالمعلم في الدرس (انظر الملحق).

أهداف الدرس:

تنظيم ما تعلمته حسب الموضوع.

تعليم تحليل النص وتحريره (تحديد الأخطاء النحوية وتصحيحها).

تطوير القدرة على تحليل الحقائق ومقارنتها وتعميمها وتنظيمها.

أهداف الدرس:

تحديث معرفة الطلاب حول موضوع: "القواعد النحوية لجملة معقدة".

كرر قواعد بناء الجمل بالعبارات التشاركية والتشاركية، الأعضاء المتجانسين.

لتنظيم العمل الجماعي للطلاب بدءًا من تحديد مهمة التعلم وحتى النتيجة النهائية (أداء العمل المستقل).

تلخيص وتنظيم المواد حول الموضوع: "القواعد النحوية لجملة معقدة".

تنظيم العمل المستقل في مجموعات متباينة.

تنظيم ضبط النفس لدى الطلاب داخل الفصل الدراسي.

نوع الدرس : تنظيم وتعميم المادة.

تنسيق الدرس: ورشة عمل.

معدات:

1. الحاسب الآلي والاختبارات الإلكترونية في القواعد النحوية.

2. الوسائط المتعددة.

3. محاضرات في اللغة الروسية وثقافة الكلام.

4. ورشة عمل حول اللغة الروسية وثقافة الكلام.

5. المادة التعليمية (مطبوعة).

خلال الفصول الدراسية

I. الكلمة الافتتاحية للمعلم.

– اليوم نواصل العمل على قسم “القواعد النحوية”. اقرأ موضوع الدرس:

القواعد النحوية لجملة معقدة.

ما هي القواعد النحوية؟ (هذه هي قواعد بناء العبارات والجمل البسيطة والمعقدة بمختلف أنواعها.)

ما هي الجمل المركبة؟ (هذا جمل بسيطةوالتي تشمل المعزولة والمتجانسة أعضاء الجملةوالنداءات والكلمات التمهيدية.)

- صياغة أهداف وغايات الدرس.

يقوم الطلاب بصياغة أهداف وغايات الدرس، ويقوم المعلم بتصحيح الصياغة.

- لذا فإن مهمتنا هي تنظيم ما تم تعلمه، وتحديد درجة استيعاب المعرفة المكتسبة والرغبة في حل اختبارات الاستخدام في هذا القسم، وتكرار قواعد بناء الجمل باستخدام العبارات التشاركية والظرفية والأعضاء المتجانسين.

ثانيا. تحقيق ما تم تعلمه حول دوران النعت.

مدرس.النظر في مثال الامتحان (انظر الشريحة).

المهمة أ7: اختر الاستمرارية الصحيحة نحويًا للجملة واشرح اختيارك.

النظر إلى الرسم،

1) يبدو أن الطائر حي؛

2) الانتباه إلى الفقس.

3) انطفأ الضوء فجأة.

4) تذكرت الصيف.

نتذكر قواعد استخدام معدل دوران الظرفية (انظر الشريحة والمحاضرة).

قواعد استخدام دوران الظرفية:

1. الفعل الرئيسي، الذي يعبر عنه الفعل المسند، والفعل الإضافي، الذي يعبر عنه الفعل، يشيران إلى نفس الشخص أو الكائن: عند النظر إلى الرسم، انتبه إلى التظليل.

2. من الممكن استخدام معدل الدوران الظرفي عرض غير شخصيمع المصدر: كان من الجيد الاستلقاء على العشب والنظر إلى السماء والتفكير في المستقبل.

مدرس.في أي الحالات لا يجوز استخدام العبارة الظرفية؟

إجابات الطلاب المحتملة:

1. إذا تم "تنفيذ" الفعل المعبر عنه بواسطة المسند الفعل والفعل المعبر عنه بواسطة فاعلين مختلفين: عند النظر إلى الصورة، انطفأ الضوء فجأة . بعد أن هرب من المنزل، تم العثور على الصبي من قبل والديه.

2. إذا لم يكن هناك مصدر في الجملة غير الشخصية، والتي قد يشير إليها دوران الظرف: وفي طريق عودتي إلى المنزل، شعرت بالحزن.

تمارين تدريبية

يكمل طلاب الصف التاسع المهام من ورشة العمل ويشرحون اختيارهم شفهيًا.

السفر بالدراجة

1) تتطور عضلات الساقين والظهر.

2) مطلوب قدر كبير من التحمل؛

3) تحصل على متعة كبيرة؛

4) انكسر المصباح الأمامي.

اختر الاستمرارية الصحيحة نحويًا للجملة.

اختيار مسرحية

1) بدأ توزيع الأدوار؛

2) اتضح أن هناك الكثير من الأدوار؛

3) تمت جدولة البروفة الأولى؛

4) بدأنا التدريب على الفور.

ثالثا. تحقيق ما تم تعلمه حول الدوران التشاركي.

مدرس.فكر في الجمل ذات الدوران التشاركي (انظر الشريحة). دعونا نرى ما إذا كانت مبنية بشكل صحيح.

1 في متضخمةالمراعي النباتات المورقةكان هناك العديد من الطيور.

2. اقترب الراعي من نارنا، بين عشية وضحاها في الجبال.

3. عشت في مكان هادئ، فقدت في البريةقرية.

4. فكرة الخط المستقيم تعطي شعاعاً من الضوء، الخروج من الحفرة الصغيرة .

5. كان في المدينة كنيسة لقد انهار منذ فترة طويلة وكان بمثابة متجر للخضروات لبعض الوقت.

إجابات الطلاب المحتملة:

1. الكلمة التي يتم تعريفها موجودة داخل النعت. يمين: في المروج الخضراء الوارفة..

2. يتم فصل معدل الدوران التشاركي عن الكلمة التي يتم تعريفها. يمين: الراعي الذي قضى الليل في الجبال،

3. يتكون النعت من الفعل الانعكاسي ضاعت. النعت لا يحتوي على لاحقة انعكاسية -سيا:ضائع.

4. حدث خطأ في التنسيق. إن التعريف الذي يعبر عنه الدوران التشاركي يتوافق مع الكلمة التي يتم تعريفها شعاع.

5. تم استخدامها بشكل غير صحيح كأعضاء متجانسة لشرط الإسناد والدوران التشاركي. يمين: ... دمر وخدم لفترة طويلة ...

نقوم بتصحيح المقترحات (شفهيا وكتابيا).

رابعا. - تحقيق ما تم تعلمه عن الأعضاء المتجانسة.

مدرس. إعطاء مفهوم الأعضاء المتجانسة.

إجابات الطلاب المحتملة:

أعضاء الجملة المتجانسون هم أعضاء الجملة الذين يجيبون على نفس السؤال، أو يشيرون إلى نفس عضو الجملة، أو يتم شرحهم بواسطة عضو واحد في الجملة. عادةً ما يتم التعبير عن الأعضاء المتجانسين في الجملة بكلمات جزء واحد من الكلام، ولكن يمكن أيضًا التعبير عنها بالكلمات اجزاء مختلفةالكلام مثلا: أحب المشي في الغابة بهدوء، مع توقف. (م. بريشفين)

مدرس.النظر في الأمثلة التي تحتوي على أخطاء للمصطلحات المتجانسة.

غرسفي الشباب حبللسفر، أحلامحول غزو الفضاء.

2. خاص يساعدوالشخصية مشاركةفي عقد سبارتاكياد المقدمةرئيس المستودع ورئيس اللجنة النقابية.

3. الشرطة اسقطتعلى المتظاهرين النوادي والقنابل اليدويةالغاز المسيل للدموع، طلق ناري سلاح.

4. المعلمون سوف يدرسشباب يفهمو الكسب غير المشروعهم حب الرسم والموسيقى والأدب.

مدرس.يحدد نوع الخطأ، قم بتحرير النص واكتب النسخة الناتجة.

يقوم الطلاب بفحص العمل بشكل مستقل وشرح نوع الأخطاء.

اختبار ذاتي(على الشريحة)

1. قراءة الروايات الخيالية احضرتفي الشباب حبللسفر، أنجبت الأحلامحول غزو الفضاء.

2. كبير يساعدرئيس المستودع ورئيس اللجنة النقابية، أيّأنفسهم شاركفي المسابقات.

3. الشرطة اسقطتعلى رؤوس المتظاهرين الأندية, مُطبَّقطلق ناري سلاح والقنابل اليدويةبالغاز المسيل للدموع.

4. المعلمون سوف يدرسشباب يفهم في الرسم والموسيقى والأدبو الكسب غير المشروعهم حبلهذه الأشكال الفنية.

إجابات الطلاب المحتملة:

1. حدثت أخطاء في الإدارة. يتطلب الأعضاء المتجانسون في الجملة حالات مختلفة من الأسماء التابعة (انظر الجملة 4): يفهم(في ماذا؟)، ولكن الكسب غير المشروع(ماذا؟).

2. قد يكون للأعضاء المتجانسة توافق معجمي مختلف. (انظر الاقتراح 1): غرس الحب، أنجبت الأحلام؛(انظر الاقتراح 3): تستخدم ... الأسلحة والقنابل اليدوية. أسقطت الأندية.(انظر الاقتراح 2): ساعد وشارك.

مدرس.قم بتحرير الجملة التالية (انظر الشريحة).

انتبه إلى نفس النوع من تصميم المسندات المتجانسة.

يلتزم مساعد قائد المجموعة بمساعدة القائد في تدريب وتعليم الطلاب:

- معرفة عدد الطلاب في المجموعة بالضبط؛

- إبلاغ رئيس المجموعة في الوقت المناسب بطلبات ورغبات الجمهور؛

- مساعدة قائد المجموعة في العمل مع الطلاب الضعاف.

(يمين: تنظيم المساعدة ... في العمل ...)

الخامس. العمل المستقل في مجموعات متباينة.

يتم تقديم ثلاثة أنواع من الأنشطة للطلاب: العمل المستقل باستخدام الاختبارات الإلكترونية حول الموضوع مع الفحص الذاتي (المجموعة أ)، والعمل على مسار تعليمي فردي حول الموضوع قيد الدراسة (المجموعة ب) والعمل مع المعلم (المجموعة ج). قبل العمل مع الاختبارات الإلكترونية، يقوم المعلم بإجراء إحاطة.

تعمل المجموعة أ (قوية) على أجهزة الكمبيوتر مع اختبارات "المعايير النحوية" وتنفذ أي مهام من المجموعة ب.

تحدد المجموعة ب (الأوسط) المهام من القائمة وتنفذها في دفتر ملاحظات:

ورشة العمل، الجلسة 4، ص. 17، رقم 11، 12، 13، 14، اختبارات في الموضوع الأخير. المطبوعة - مهام الاختيار.

المجموعة ج (ضعيفة) تحل اختبارات من الورشة.

يمنح هذا العمل المستقل طلاب الصف التاسع الفرصة للتحقق من قدراتهم مستوى المعرفة، احصل على نصيحة (إذا لزم الأمر) من المعلم، ودمج المعرفة المكتسبة من خلال إكمال مهام الاختبار حول الموضوع.

العمل في المنزلينص على تكرار وتنظيم المواد التعليمية بناءً على المحاضرات وورش العمل التي طورها المعلم.

السادس. ملخص الدرس.

مدرس.ما الصعوبات التي واجهتك خلال الدرس؟

يقوم الطلاب بتحليل عملهم في الفصل وتحديد المهام للتكرار في المنزل.

الأدب

1. جولوب آي بي.اللغة الروسية وثقافة الكلام. م، 2006.

2. جريكوف ف. وإلخ.دليل دروس اللغة الروسية في المدرسة الثانوية. م، 2006.

3. إيفانوفا إس يو.مصائد الامتحانات. نحن نستعد للامتحان باللغة الروسية. سمارة، 2005.

4. إيفانوفا إس يو.الاستعداد للامتحان في اللغة الروسية: المواد التدريبية. سمارة، 2008.

5. روزنتال دي، جولوب آي بي.أسرار الأسلوب. م، 1996.

6. روزنتال دي.الأسلوبية العملية للغة الروسية. م، 1998.

7. روزنتال دي.اللغة الروسية. لطلاب المدارس الثانوية وطلاب الجامعات. م، 1998.

طلب

ورشة عمل حول اللغة الروسية وثقافة الكلام

أنا. أعد كتابة التعريفات المشتركة، متفقًا مع الكلمات التي تحتها خط والواردة بين قوسين. ضعها قبل أو بعد الكلمة التي يتم تعريفها، اختر بنفسك.

1. الطريق متعرج بين اثنين شقوق(متضخم بالعشب الأخضر على جانب الطريق). 2. صحون الزنابق و الخيوطرشيقة جدًا (تصل منهم إلى العمق). 3. غربت الشمس وتجمدت الرئتان في السماء سحاب(وردي من غروب الشمس). 4. جاء من مكان ما على اليمين اصوات(يشبه إلى حد كبير بكاء الطفل). 5. بواسطة السهوبسارت الخيول ببطء (مغطاة بالعشب بكثافة). 6. الراعييأتي إلى نارنا (قضى الليل في الجبال). 7. سبحنا بثبات ضباب(إغلاق الساحل والبحر). 8. في الثلج مساحات مفتوحةمن الصعب تحديد المسافة (خداع العين غير المدربة).

ثانيا. وضح الأخطاء التي ارتكبت في بناء العبارات التشاركية. صحح هذه واكتب الجمل.

1. في المروج المليئة بالنباتات المورقة، كان هناك العديد من الطيور. 2. أثارت الرواية التي ابتكرها المؤلف الشاب جدلاً حيوياً. 3. تلقى سكان القرية المتضررة من الفيضان المساعدة في الوقت المناسب. 4. تجنبت المفرزة الخطر بفضل الحسم الذي أبداه القائد. 5. القارب الذي تقوده الأمواج والرياح يندفع بسرعة على طول النهر. 6. ظهرت جذوع الأشجار العائمة على الماء من بعيد.

ثالثا. بدلا من النقاط، أرفق إحدى الجملتين المشار إليهما بهذه العبارات الظرفية. اشرح لماذا اخترت خيارًا واحدًا فقط وليس الآخر.

1. بعد أن وصلنا إلى النهر، ... أ) استولى علينا التعب؛ ب) توقفنا. 2. بعد التصويب بعناية، ... أ) أطلق الصياد النار على الدراج وقتله؛ ب) قُتل الدراج على يد صياد. 3. الإبحار في قارب، .... أ) شوهدت العديد من الطيور على ضفاف النهر؛ ب) رأى المسافرون الكثير من الطيور على ضفاف النهر. 4. الذهاب في نزهة على الأقدام، ... أ) فكر الرجال بعناية في جميع تفاصيل الرحلة؛ ب) تم تحديد موعد للاجتماع عند الفجر. 5. عند الاقتراب من المحطة، ... أ) أصبح الركاب قلقين وبدأوا في جمع الأشياء؛ ب) أصبح هناك ضجيج في السيارة. 6. اكتساب السرعة، ... أ) كان القطار يقترب بسرعة من الممر الجبلي؛ ب) من خلال النافذة يمكن للمرء أن يرى وميض أعمدة التلغراف.

رابعا. يقرأ. وضح الأخطاء التي ارتكبت في بناء العبارات الظرفية. إعادة كتابة الجمل وتصحيحها. في محاولة لايجاد طرق مختلفةإصلاحات.

1. اجتاحني الضحك أكثر من مرة وأنا أشاهد الفيلم الكوميدي "مفتش الحكومة". 2. بعد قراءة المسرحية، هناك استنتاج حول الحياة خارج جدران منزل Kostylevo. 3. قراءة قصيدة ارواح ميتة" وعندما تواجه صورة بليوشكين تشعر بالاشمئزاز. 4. بعد وصوله من المدينة، يواجه دافيدوف عددًا من الصعوبات. 5. دمر النازيون العديد من المدن والقرى، مما حرم السكان من المأوى. 6. دخول الوقاد، تم غمرنا بالحرارة. 7. بعد أن سمعت بيتيا عن الذكاء، أصبحت مبتهجة. 8. بعد أن استولت الحكومة على السلطة، أصدرت مراسيم.

الاختبارات

أنا. أشر إلى الجملة التي بها خطأ نحوي (مبنية بشكل غير صحيح).

1. قامت الجوقة بأداء أغنية "كالينكا".

2. كل من عمل في المصنع كان يستريح في المصحة.

3. الاطلاع على قائمة الطلاب الذين اجتازوا الامتحان.

4. حصل أحد الطلاب على جائزة لومونوسوف.

ثانيا.

1. التكرار المعجمي وسيلة للتعبير في قصيدة ليرمونتوف "بورودينو".

2. يمكن إنشاء القصص ليس فقط كتابيًا، ولكن أيضًا شفهيًا.

3. كان لاحتجاج كاترينا دفاعًا عن حقوق الإنسان الخاصة بها صدى عام.

4. يحفظ الإنترنت ويسمح لك باستخدام قواعد بيانات ضخمة في مختلف قضايا العلوم.

ثالثا. اذكر الجملة دون خطأ نحوي (مبنية بشكل صحيح).

1. حول قصيدة أ. بلوك "الاثني عشر" الخلافات لا تهدأ حتى الآن.

2. وكان من الشعراء البارزين أ. فيت الذي غنى بجمال الطبيعة.

3. أولئك الذين يحبون الخيال العلمي حضروا للقاء الكاتب.

رابعا. اذكر الجملة دون خطأ نحوي (مبنية بشكل صحيح).

1. في قصيدة أ. بلوك "إرادة الخريف" تظهر تقاليد أدب القرن التاسع عشر.

2. كان أحد قادة المدرسة الطبيعية المعترف بهم هو V. Belinsky، الذي لعب دورا مهما في نظرية الواقعية.

3. تقدم المذكرات وتعطي صورة كاملة عن كاتب معين.

4. يمكن للموسيقى أن تعبر ليس فقط عن الحنان والفرح، بل عن القلق والحزن أيضًا.

الخامس. اذكر الجملة دون خطأ نحوي (مبنية بشكل صحيح).

1. في قصيدة "رسالة إلى الأم" يكشف س. يسينين عن موضوع الحب لأعز إنسان.

2. يظهر ن.نيكراسوف أن الفلاحين غير قادرين على الاحتجاج.

3. كان كل من حضر العرض راضيًا.

4. وسائل اللغة تساعد وتعبر عن أعقد المشاعر.

السادس. اذكر الجملة دون خطأ نحوي (مبنية بشكل صحيح).

1. في الكوميديا ​​\u200b\u200bالتي كتبها أ. تشيخوف "The Cherry Orchard" الموضوع هو مصير روسيا ومستقبلها.

2. هل واجه ف. دوستويفسكي شخصيات من العالم الإجرامي في الأشغال الشاقة؟ وضع أنفسهم فوق القوانين الأخلاقية للمجتمع.

3. شارك طلاب المدارس الثانوية من هذه المدرسة وفازوا في هذه المسابقة.

4. أولئك الذين تزلجوا في ذلك اليوم أصيبوا بقضمة الصقيع ليس فقط على وجوههم، ولكن أيضًا على أيديهم.

سابعا. اذكر الجملة دون خطأ نحوي (مبنية بشكل صحيح).

1. بطلة رواية "الجريمة والعقاب" هي المثل الأعلى لدوستويفسكي.

2. الفنانون معجبون بالطبيعة ويلهمونها.

3. N. Gogol منزعج من تغلغل عائلة تشيتشيكوف في المجتمع ، والذي يحمل خسة متشددة.

4. يتم وضع شرطة ليس فقط بعد الأعضاء المتجانسين، ولكن أيضًا بين الموضوع والمسند.

ثامنا.

سماع صافرة طويلة

1) فقط بعد ذلك يمكنك طلب الرقم؛

2) اطلب رقم المشترك.

3) يتم طلب رقم المشترك.

4) يعني الخط مجاني.

تاسعا. اختر الاستمرارية الصحيحة نحويًا للجملة.

المشي في المدينة المسائية

1) لقد حصلنا على متعة حقيقية؛

2) بدأنا المحادثة؛

3) غالبا ما ينتهك المراهقون قواعد السلوك؛

4) تركت نشرة الإصدار انطباعًا دائمًا.

س. اختر الاستمرارية الصحيحة نحويًا للجملة.

تحليل تكوين الكلمة,

1) لدي سؤال؛

2) الإشارة إلى مورفيمها؛

3) أعطوني "ممتاز"؛

4) لا يتم الإشارة إلى الأساس في كثير من الأحيان.

الحادي عشر. اختر الاستمرارية الصحيحة نحويًا للجملة.

بدأت في صنع الموسيقى

1) لديك القليل من الوقت للترفيه؛

2) تتطور القدرات الإبداعية إلى حد كبير؛

3) لقد تعرفت على العديد من المعارف المثيرة للاهتمام؛

4) لقد قمت بالفعل بالاختيار.

الثاني عشر. اختر الاستمرارية الصحيحة نحويًا للجملة.

العودة من العمل

1) استولى علي القلق.

2) تدهور الطقس.

3) سوف يستغرق أقل من ساعة.

4) ذهبت إلى صديق.

المهام على الأسلوب النحوي

أنا. كتابة الجمل، مع وضع الأعضاء المتجانسة في نفس حالة الكلمة المعممة؛ ضع علامات الترقيم.

التواصل مع العالم الخارجي (الطبيعة والفن والأشخاص الأحياء) يثري الإنسان ويعظمه. التواصل ضروري للجميع (صغاراً وكباراً وأطفالاً). بدون اتصالات دون اجتماعات وانطباعات، من المستحيل ألا تشعر بالبهجة فحسب، بل أيضا أن تكون موجودا بشكل عام. (س. بارلين)

ثانيا. أعد صياغة الجمل عن طريق تحويل أحد مسندات الفعل إلى ظرف أصل.

1. زمجر الكلب واندفع نحو الوحش. 2. نظر إلى الوراء ورأى كيف يومض القارب ويختفي في الظلام. 3. اختبأ الكشاف وبدأ في متابعة الطريق. 4. إذا تعثرت، فلا توبخ الطريق دائمًا.

ثالثا. أعد صياغة الجمل عن طريق تحويل أحد مسندات الفعل إلى ظرف صيغة المصدر أو إلى سمة النعت.

1. تدور الأوراق في الهواء وتسقط ببطء على الأرض. 2. شمس الخريف تدفئ الأرض بأشعتها وتبخر الرطوبة. 3. تستعد الحيوانات لفصل الشتاء وتبدو منشغلة. 4. يومض السنجاب بين الأشجار بحثًا عن آخر حبات الجوز.

رابعا. اكتب الجمل بوضع العبارات التشاركية بجوار الكلمات التي تحددها. أدخل علامات الترقيم إذا لزم الأمر.

1. كانت المساحات المقطوعة في الغابة الجافة (المزهرة بكثرة) مغطاة بنجوم الفراولة الساطعة. 2. رأت ابنة الحراجي إلكًا صغيرًا ذو أذنين متدليتين (يقطف الفراولة). 3. أحيانًا ما يصادف الصيادون والجزازات وجامعو الفطر قرونًا (تسقطها الأيائل). 4. كان العشب ذو اللحية البيضاء يتأرجح ويتأرجح وسمع قعقعة خفيفة وتدحرج أرنب إلى مساحة صغيرة (محاطة بشجرة أسبن طائرة). 5. الأوراق الباهتة تحلق تحت الأقدام (مجففة بمتدرب قوي).

الخامس.

1. الرجال مهتمون ويحبون تاريخ موطنهم الأصلي. 2. من الضروري أن يعتني الجميع بالطبيعة ويحميها. 3. ليس فقط الحيوانات، ولكن الطيور أيضا تستعد لفصل الشتاء. 4. يوجد الكثير من التوت في غاباتنا. 5. صديقي عنيد ولكنه مجتهد. 6. يتذكر الوعد دائمًا، لكنه لا يخلفه. 7. حملت الريح القارب المدفوع على طول النهر. 8. اقتربنا من المنزل الذي كان يقع في مساحة صغيرة تضيئه أشعة الشمس الساطعة. 9. يستخدم الناس الماء من بئر تتدفق من أحشاء الأرض. 10. على طول حواف الطريق يمكن رؤية أشجار الحور المتقزمة وتحولت أوراقها إلى اللون الرمادي بسبب الغبار. 11. توجد طاولات طويلة ومنخفضة في قاعة كبيرة ذات جدران مظلمة بالدخان. 12. يمكنك في كثير من الأحيان رؤية لوحات تصور الحيوانات والطيور والأشخاص. 13. السماء الملبدة بالغيوم معلقة فوق المقاصة. 14. الفاعلون هم كلمات تدل على علامات الأشياء بفعلها والتي تجيب على السؤال أيّ؟ فعل ماذا؟ 15. البحر يتناثر بهدوء بالقرب من الشاطئ ويتألق بتألق فسفوري.

السادس. اكتب النص وصحح الجمل إذا لزم الأمر.

1. لقد أزهرت بالفعل Rossh_e (لا) تنسى بالقرب من اليد. 2. الشمس التي ظهرت من خلف السحب (؟) أضاءت الغابة والمساحة بشكل مشرق. 3. ظهور البراعم (؟) على الأشجار يدل على الربيع القادم. 4. كان الرصيف مكتظًا بالركاب الذين ينتظرون ركوب القارب. 5. تقف أشجار البتولا والقيقب ذات الملابس الصامتة مع أوراق الشجر. 6. الأنهار المليئة بالمياه الذائبة منتشرة على نطاق واسع. 7. عندما فتحت النافذة، أحببت منظر المدينة. 8. فتحت الباب، صرير بصوت عال. 9. فعلتها أمي وهي تتكئ على كرسيها. 10. بعد الانتهاء من الرسم، انكسر قلم الرصاص (؟). 11. العودة إلى المنزل، كانت السماء تمطر. 12. بعد قراءة القصة، بدا لي حزينًا جدًا (؟)نيم. 13. ألعاب مختلفة في الشاحنة، بدأ الأطفال ببعض (شيء ما) لعبة مثيرة للاهتمام. 14. عند عودتي من المدرسة أصابتني عاصفة رعدية. 15. تحت (؟) e_zhaya إلى القرية، خرجت السيارة من الإطارات. 16. بعد قراءة أ. جيدار أعجبني أكثر قصة "المدرسة". 17. عند قراءة هذه السطور، يبدو أن المؤلف يكتب عنا. 18. (لم) يلاحظ الغابات والبحيرات المليئة بزنابق الماء. 19. ازدهرت الأوراق الأولى على الأشجار ونمت بالقرب من المنزل. 20. رأى بستوخ نارنا التي قضت الليل في الجبال.

لوس أنجلوس بابينكوف،
الحائز على جائزة
رئيس الاتحاد الروسي 2006,
صالة للألعاب الرياضية رقم 1،
مدينة بوجورسلان
منطقة أورينبورغ