Teorijski aspekti organizovanja društvenih olimpijada. Izvještaj na temu: Razvoj takmičarskog i olimpijskog pokreta školaraca kao mehanizam za unapređenje kvaliteta obrazovanja Članak o školskim postignućima u olimpijskom pokretu

Objašnjenje

Relevantnost programa

Svakom društvu su potrebni daroviti ljudi, a zadatak društva je da sagleda i razvije sposobnosti svih svojih predstavnika. Nažalost, nije svaka osoba u stanju da razvije svoje sposobnosti. Mnogo toga zavisi i od porodice i od škole.

Zadatak porodice je da na vrijeme sagleda i uoči djetetove sposobnosti, dok je zadatak škole da podrži dijete i razvije njegove sposobnosti, da pripremi teren da se te sposobnosti ostvare. Upravo u školi treba postaviti temelje za razvoj misleće, samostalne, kreativne ličnosti. Žeđ za otkrivanjem, želja za prodiranjem u najintimnije tajne postojanja rađaju se u školi. Svaki od nastavnika se susreo sa učenicima koji nisu zadovoljni radom sa školskim udžbenikom, nisu zainteresovani za rad na času, čitaju rečnike i enciklopedije, proučavaju stručnu literaturu i traže odgovore na svoja pitanja u različitim oblastima. znanje. Zato je u školi toliko važno da se identifikuju svi koji su zainteresovani za različite oblasti nauke i tehnologije, da im pomognemo da ostvare svoje planove i snove, da povedu školarce na put istraživanja nauke i života i da im pomognu da u potpunosti otkriju svoje sposobnosti.

Među brojnim metodama rada koje su usmjerene na intelektualni razvoj učenika, posebno mjesto zauzimaju predmetne olimpijade.

Kada čujemo riječ „olimpijada“, asociramo je na jake učenike, odlične učenike. Ovaj pristup je opravdan kada su u pitanju okružne, regionalne, sveruske i međunarodne internacionalne olimpijade. Na takvim nivoima, sama svrha olimpijada je da se identifikuju daroviti i inovativno misleći učenici, da se odrede najjači od njih, ali trenutno je stvorena i mreža dopisnih predmetnih olimpijada u svim akademskim predmetima. Svrha olimpijada ovog tipa je nešto drugačija - to je upoznavanje učenika sa zadacima nivoa predmeta i pružanje mogućnosti da uporede svoje uspjehe u proučavanju prirodnih područja sa uspjesima svojih vršnjaka.

Učešće učenika u dopisnim takmičenjima na regionalnom, ruskom, sveruskom i međunarodnom nivou ima niz atraktivnih aspekata kako za učenika tako i za roditelje i nastavnike, među kojima se mogu izdvojiti:

• pruža priliku školarcima i njihovim nastavnicima da brane čast svoje škole;
• stvara situaciju uspjeha, podiže interesovanje učenika za proučavanje predmeta;
• privlači učenike osnovnih škola da učestvuju na Olimpijadi, za nekoliko godina, kao srednjoškolci, postaće „veterani“ intelektualnih turnira koji se mogu bezbedno slati na bilo koje takmičenje;
• neke olimpijade (Kengur, KIT) održavaju se u istom formatu testa kao i Jedinstveni državni ispit, što studentima daje priliku da savladaju ovaj oblik testiranja za nekoliko godina;
• Na osnovu rezultata olimpijade, nastavnici, učenici i njihovi roditelji mogu se upoznati sa rezultatima svih učesnika po nekoliko kriterijuma: po razredu, po regionu, po lokalitetu, saznati njihov rezultat i uporediti ga sa najboljima;
• Svaki učesnik ima priliku da dobije pobjedničku ili učesničku diplomu, potvrdu za školski portfolio, koja može poslužiti kao dodatni „adut“ pri upisu na fakultet.

Skinuti:

Pregled:

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

Ust-Ishim licej "Alpha"

Općinski okrug Ust-Ishimsky

Recenzirano Prihvaćeno “Odobreno”

Na sastanku Nastavničkog društva, Pedagoškog veća, direktor Opštinske budžetske obrazovne ustanove „Licej „Alfa“

Fizičko-matematički ciklus MBOU „Licej „Alfa“ ____________/N.G. Sukhatskaya/

Protokol br. Protokol od br. ______

od__________ 2017 od ________________

načelnika Ministarstva odbrane

_____/Mamaeva E. N./

Program treninga pokreta olimpijskih sprava

fizičko-matematički ciklus

Ust-Ishim

2017

Objašnjenje

Relevantnost programa

Svakom društvu su potrebni daroviti ljudi, a zadatak društva je da sagleda i razvije sposobnosti svih svojih predstavnika. Nažalost, nije svaka osoba u stanju da razvije svoje sposobnosti. Mnogo toga zavisi i od porodice i od škole.

Zadatak porodice je da na vrijeme sagleda i uoči djetetove sposobnosti, dok je zadatak škole da podrži dijete i razvije njegove sposobnosti, da pripremi teren da se te sposobnosti ostvare. Upravo u školi treba postaviti temelje za razvoj misleće, samostalne, kreativne ličnosti. Žeđ za otkrivanjem, želja za prodiranjem u najintimnije tajne postojanja rađaju se u školi. Svaki od nastavnika se susreo sa učenicima koji nisu zadovoljni radom sa školskim udžbenikom, nisu zainteresovani za rad na času, čitaju rečnike i enciklopedije, proučavaju stručnu literaturu i traže odgovore na svoja pitanja u različitim oblastima. znanje. Zato je u školi toliko važno da se identifikuju svi koji su zainteresovani za različite oblasti nauke i tehnologije, da im pomognemo da ostvare svoje planove i snove, da povedu školarce na put istraživanja nauke i života i da im pomognu da u potpunosti otkriju svoje sposobnosti.

Među brojnim metodama rada koje su usmjerene na intelektualni razvoj učenika, posebno mjesto zauzimaju predmetne olimpijade.

Kada čujemo riječ „olimpijada“, asociramo je na jake učenike, odlične učenike. Ovaj pristup je opravdan kada su u pitanju okružne, regionalne, sveruske i međunarodne internacionalne olimpijade. Na takvim nivoima, sama svrha olimpijada je da se identifikuju daroviti i inovativno misleći učenici, da se odrede najjači od njih, ali trenutno je stvorena i mreža dopisnih predmetnih olimpijada u svim akademskim predmetima. Svrha olimpijada ovog tipa je nešto drugačija - to je upoznavanje učenika sa zadacima nivoa predmeta i pružanje mogućnosti da uporede svoje uspjehe u proučavanju prirodnih područja sa uspjesima svojih vršnjaka.

Učešće učenika u dopisnim takmičenjima na regionalnom, ruskom, sveruskom i međunarodnom nivou ima niz atraktivnih aspekata kako za učenika tako i za roditelje i nastavnike, među kojima se mogu izdvojiti:

• pruža priliku školarcima i njihovim nastavnicima da brane čast svoje škole;
• stvara situaciju uspjeha, podiže interesovanje učenika za proučavanje predmeta;
• privlači učenike osnovnih škola da učestvuju na Olimpijadi, za nekoliko godina, kao srednjoškolci, postaće „veterani“ intelektualnih turnira koji se mogu bezbedno slati na bilo koje takmičenje;
• neke olimpijade (Kengur, KIT) održavaju se u istom formatu testa kao i Jedinstveni državni ispit, što studentima daje priliku da savladaju ovaj oblik testiranja za nekoliko godina;
• Na osnovu rezultata olimpijade, nastavnici, učenici i njihovi roditelji mogu se upoznati sa rezultatima svih učesnika po nekoliko kriterijuma: po razredu, po regionu, po lokalitetu, saznati njihov rezultat i uporediti ga sa najboljima;
• Svaki učesnik ima priliku da dobije pobjedničku ili učesničku diplomu, potvrdu za školski portfolio, koja može poslužiti kao dodatni „adut“ pri upisu na fakultet.

Putanja priprema za Olimpijske igre

U sadašnjoj fazi obrazovanja sve se više usvaja kompetencijski pristup, čija je suština da učenik postane aktivan učesnik u obrazovnom procesu. Sposobnost posjedovanja znanja, primjene u praksi, tumačenja i izražavanja stava prema njemu osnovni je cilj nastavnika u radu sa učenicima. Znam → mogu da se prijavim → znam metode primene (znam kako da primenim) → imam svoj stav - ovaj logički lanac određuje razvoj dece olimpijade. Olimpijade su jedan od opštepriznatih oblika rada sa darovitim i visoko motivisanim učenicima. Učešćem na olimpijadama takva djeca se nalaze među svojim vršnjacima. Nastoje se takmičiti s drugima i nastoje pobijediti. Olimpijade na bilo kom nivou pružaju jedinstvenu šansu za postizanje priznanja u porodici, među nastavnicima i među kolegama iz razreda. Ovo je svojevrsni specijalizovani IQ za naše studente. U sistemu priprema za olimpijade mogu se izdvojiti tri glavne etape. Faza 1. Identifikacija darovite i visoko motivisane djece, odlikuje se nekonvencionalnim razmišljanjem Identifikacija darovitih učenika počinje u petom razredu na nastavi i sekcijama. Na primjer, u predmetu matematike za 5. i 6. razred moduli vizuelne geometrije i rješavanja nestandardnih zadataka su od velikog značaja za identifikaciju darovitih učenika. Faza 2. Uključivanje učenika u olimpijadni pokret Ozbiljno učešće na Sveruskoj olimpijadi počinje tek u 9. razredu. Jaz koji je nastao od 5. do 8. razreda uspješno se otklanja aktivnim učešćem gimnazijalaca u raznim intelektualnim događajima, što stvara interesovanje za učešće u Olimpijadskom pokretu. Faza 3. Priprema učesnika olimpijade Priprema za Olimpijske igre je složen proces koji zahtijeva promišljenost i sistematičnost. Glavni pristupi treniranju olimpijaca su: rješavanje što većeg broja olimpijskih zadataka; detaljno dodatno proučavanje tema školskog kursa; proučavanje različitih metoda za rješavanje problema; kombinovane metode. Na olimpijadskim časovima matematike, fizike i informatike, glavne metodološke tehnike koje široko koriste naši profesori Liceja su individualni rad učenika pri traženju mogućeg rješenja zadatog problema), razmjena iskustava, brainstorming (grupni rad) i konsultacije. Za učenike koji dođu do završne faze Sveruske olimpijade razvijaju se individualni obrazovni programi i individualne obrazovne putanje. Učesnici olimpijada nisu samo učenici. Možemo reći da u njima indirektno učestvuju i nastavnici. Nastavnici koji se bave pripremama za olimpijade moraju stalno pratiti sve novine olimpijskog pokreta uz pomoć posebne literature, informacija objavljenih na obrazovnim internet stranicama i stalno se baviti samoobrazovanjem. Svaki nastavnik uključen u olimpijski pokret stvorio je bogatu „kasicu” olimpijskih zadataka od škole do međunarodnog nivoa. Ovi zadaci se sistematski rješavaju. Svi nastavnici našeg liceja imaju besplatan pristup internetu. Mnogi razmjenjuju iskustva sa kolegama iz drugih gradova putem mejla. Dobra praksa za nastavnike je učešće u jesenjoj gostujućoj višepredmetnoj školi, gdje profesori sa univerziteta sprovode obuku za rješavanje olimpijskih zadataka

Nudimo sledeći sistem obuke za učesnike olimpijade:

• osnovna školska obuka iz predmeta;
• obuka stečena u okviru sistema dodatnog obrazovanja (klubovi, izborni predmeti, izborni predmeti);
• samopriprema (čitanje naučne i naučnopopularne literature, samostalno rješavanje problema, traženje informacija u I Internet, itd.);
• ciljana priprema za učešće u određenoj fazi takmičenja iz određenog predmeta (po pravilu se takva priprema obavlja pod vodstvom nastavnika koji ima iskustvo u učešću u olimpijadi).

Priprema školaraca za olimpijade.

1. Za efikasnu pripremu za olimpijadu važno je da se olimpijada ne percipira kao jednokratni događaj, nakon čega sav rad brzo nestaje. Kada planirate svoj posao, možete slijediti sljedeće preporuke:

• priprema za olimpijadu treba da bude sistematska, počevši od početka školske godine;
• Prikladnije je koristiti izborne predmete ne za diskusiju o teorijskim pitanjima, već za razvoj kreativnih sposobnosti djece;
• individualni program pripreme za olimpijadu za svakog učenika, koji odražava njegovu specifičnu putanju od neznanja do znanja, od prakse do kreativnosti;
• korištenje dijagnostičkog alata (na primjer, intelektualna takmičenja za svaki dio programa u predmetu);
• obratiti pažnju na poboljšanje i razvoj eksperimentalnih vještina kod djece, sposobnost primjene znanja u nestandardnoj situaciji, samostalno modelirati svoju aktivnost pretraživanja prilikom rješavanja eksperimentalnih problema;
• nastavnik treba da iskoristi sve mogućnosti koje mu stoje na raspolaganju: misaone eksperimente, lekcije - radionice, eksperimente u školskoj kancelariji itd.

2. Identifikujemo najspremnije, najdarovitije i najzainteresovanije školarce kroz:

• zapažanja tokom nastave;
• organizovanje istraživačkog, klupskog rada i drugih vannastavnih aktivnosti iz predmeta;
• procjenu sposobnosti učenika i analizu njihovog učinka u srodnim disciplinama.

Grupa nadarene djece može uključivati ​​djecu koja:

• imaju veće intelektualne sposobnosti od većine drugih
• imaju dominantnu, aktivnu, nezasitnu kognitivnu potrebu
• doživite radost mentalnog rada
• Takvu djecu karakterizira visoka stopa razvoja intelektualne i kreativne sfere, dubina i nekonvencionalno razmišljanje.

3. Stvaramo kreativnu grupu, tim školaraca koji se priprema za olimpijade, koji omogućava:

• realizovati međusobnu pomoć, prenošenje iskustva učešća na olimpijadama, psihološku pripremu novih učesnika;
• smanjiti opterećenje nastavnika, jer dio posla pripreme mlađih mogu preuzeti i stariji (podučavajući druge, unaprijedit će svoje znanje).

4.Planiranje rada.

• pri planiranju rada sa grupom školaraca izbjegavamo formalizam i pretjeranu organiziranost;
• Optimalno gradimo individualne edukativne trajektorije za svaki učesnik (slobodan izbor vrste zadataka, dijelova predmeta za učenje, korišćenih pomagala);
• Pružamo mogućnosti za odmor i opuštanje;
• Osnovni oblik rada u učionici su različiti oblici individualnog i rada u paru.

5. Širenje naših horizonata:

• čitati knjige, časopise
• radimo na internetu
• komuniciramo na daljinu
• učestvujemo u intenzivnim školama itd.

6. Radimo rukama.

• Razvijamo sposobnost direktnog rada sa alatima, supstancama, reagensima, uređajima itd.

7 . Nastavljamo da se edukujemo.

Akcioni plan za pripremu učenika za olimpijade

	Planirani događaj	Termin	Odgovorno	Planirani rezultat
	Primarna anketa učenika kako bi se utvrdio njihov opšti i predmetni talenat (vidi Dodatak 1)	maj 2016, početkom septembra 2016	edukativni psiholog	Poklon kartica za svako dijete
	Izrada programa za rad sa darovitom decom u pripremi za olimpijade	februar 2017	predmetni nastavnici, zamjenik direktora za obrazovne resurse	Program projekta
	Formiranje regulatornog okvira ustanove za rad sa darovitom djecom		Zamjenik direktora za upravljanje vodama, direktor škole	Naredba o davanju saglasnosti na radnu grupu za rad sa darovitom djecom Nalog za odobravanje programa Naredba o odobravanju izbornih predmeta i izbornih predmeta Pravilnik o stimulativnim bonusima za nastavnike u okviru NSOT-a Pravilnik o individualnim obrazovnim programima za darovite učenike Pravilnik o održavanju školskih olimpijada
	Formiranje individualnih obrazovnih programa (IOP) za učenike iz predmeta	septembar 2016		Svaki nastavnik ima individualne obrazovne programe (IOP) za svako darovito dijete.
	Održavanje školskih olimpijada	tokom godine prema planu rada obrazovne ustanove	Rukovodilac Škole za nastavnike predmetne nastave, zamjenik direktora za obrazovni menadžment, predmetni nastavnici	Učešće djece u ovim aktivnostima
	Organizacija učešća darovite djece u školskim i okružnim fazama Sveruske olimpijade za školsku djecu	prema planu rada OS	Zamjenik direktora za obrazovni menadžment, predmetni nastavnici	Učešće djece na manifestaciji
	Kreiranje sistema za daljinsko učešće djece na predmetnim olimpijadama http://www.farosta.ru/ olimpijade na daljinu "Faktor rasta",http://www.unikru.ru/ svijet takmičenja iz Unicuma i drugih.	tokom godine	Zamjenik direktora za obrazovni menadžment, predmetni nastavnici, nastavnik informatike	sertifikati učesnika, diplome
	Razvoj logičkog i intelektualnog mišljenja učenika kroz čitanje onlajn časopisa naučnog i obrazovnog karaktera (Internet magazin „Eidos“ -http://www.eidos.ru/olymp/index.htm	tokom godine	Školski bibliotekar, profesor informatike	Čitanje onlajn časopisa
	Rad sa nastavnim osobljem. Seminari

Veličina: px

Počnite prikazivati ​​sa stranice:

Transkript

1 p/p ODOBRENO naredbom Odbora za opšte i stručno obrazovanje od 11. avgusta 2015. godine 2010. godine (Prilog) AKCIONI PLAN za razvoj olimpijskog pokreta na teritoriji za godinu dana Naziv manifestacije Kratak sadržaj manifestacije Realizacija rokovi Odgovorni izvršilac 1. Unapređenje regulatornog okvira razvoj olimpijskog pokreta u 1 Priprema nacrta naredbe „O odobravanju Procedure 1. septembra u skladu sa naredbom regionalne faze Ministarstva prosvete i nauke Rusije od novembra godine. 18, 1252” 2 Priprema nacrta naredbe „O davanju saglasnosti na Proceduru za održavanje regionalnih olimpijada” 3 Unošenje izmena u normativno-pravna akta kojima se reguliše izvođenje školske i opštinske etape 1 Organizacija i izvođenje trening kampova za pripremu učesnici u završnoj fazi Priprema nacrta naloga u cilju poboljšanja procedure održavanja regionalnih olimpijada Usklađivanje opštinskih regulatornih akata sa Olimpijskim pokretom Septembar do 1. septembra 3 4 Očekivani rezultat realizacije manifestacije Izrada pravnog dokumenta regulisanje održavanja regionalne etape na teritoriji Izrada pravnog akta kojim se reguliše održavanje regionalnih olimpijada Izrada zakonskog akta kojim se reguliše održavanje školskih i opštinskih etapa na teritoriji 2. Organizaciona i metodološka podrška razvoju olimpijskog pokreta u Dodatno produbljivati ​​svake godine u pripremi za učešće na olimpijadi. Uključivanje nastavnika-mentora koji imaju nacionalni tim u obuku Povećanje efektivnosti učešća učenika u završnoj fazi

2 2 Organizacija i izvođenje radova na pripremi učenika za olimpijade putem učenja na daljinu 3 Organizacija učešća darovitih učenika Lenjingradske u sveruskim ljetnim školama, kampovima, kampovima za obuku 4 Organizacija i izvođenje seminara sa čelnicima organa lokalne samouprave koji upravljaju obrazovanjem 5 Organizovanje i održavanje sastanaka sa stručnjacima iz lokalnih samouprava koji se bave upravljanjem u oblasti obrazovanja, zaposlenima u okružnim metodičkim službama 6 Održavanje sastanaka sa predsednicima predmetnih metodičkih komisija i članovima žirija o organizaciji i izvođenju regionalnih olimpijada, iskustvo u pripremama za Olimpijade, nastavnici obrazovnih organizacija visokog obrazovanja. Organizacija i izvođenje video konferencija, daljinskih olimpijada, daljinskih konsultacija Organizacija slanja na ove događaje Vođenje seminara o organizaciji i izvođenju Sveruske olimpijade i regionalnih olimpijada, razmjena iskustava Informacije, analize, sumiranje obavljenog posla, diskusija o pitanja vezana za potragu za efikasnim mehanizmima za interakciju između svih učesnika olimpijskog pokreta Informacije, rasprava o pitanjima koja imaju za cilj poboljšanje kvaliteta metodološke podrške za olimpijski pokret tima Lenjingradske regije godišnje oktobar decembar mart oktobar, maj oktobar jun 5 Dodatni oblik traženja darovitih, sve veći obuhvat dodatnog obrazovanja; povećanje efektivnosti učešća na olimpijadama Povećanje efektivnosti učešća učenika na olimpijadama različitih nivoa Učešće učenika na opštinskim olimpijadama olimpijskog pokreta na nivou opštinskih okruga (gradskog okruga) Poboljšanje kvaliteta sastavljanja olimpijskih zadataka

3 7 Organizovanje i provođenje konsultacija za članove žirija i organizacionih odbora relevantnih etapa Olimpijade 1 Pružanje psihološko-pedagoške obuke za učenike koji učestvuju u završnoj fazi 2 Organizovanje i izvođenje webinara 1 Organizovanje selektivnog pregleda olimpijskih zadataka u školi, opštinske i regionalne etape 2 Organizovanje nasumične provere radova Sveruske olimpijade 3 Praćenje ispunjenosti uslova za sprovođenje školskih, opštinskih i Sprovođenje konsultacija o implementaciji uslova za održavanje određene faze Olimpijade septembar- 3. maj. Organizacija psihološko-pedagoškog razvoja olimpijskog pokreta u Sprovodjenje psihološkog februara - treninzi sa učesnicima aprilskih predmetnih olimpijada Sprovođenje vebinara za rukovodioce i nastavno osoblje obrazovnih organizacija na temu: „Organizacija timova psihološko-pedagoške olimpijade“ 4. februar. Informativno-analitička podrška razvoju olimpijskog pokreta u organizaciji provjere i kontrole kvaliteta olimpijskih zadataka oktobar Organizacija provjere i kontrole ocjenjivanja olimpijadskih radova pobjednika i nagrađenih opštinske etape Olimpijade Stvaranje regionalna ekspertska grupa Decembar godišnje Usklađenost sa zahtevima za sprovođenje Sveruske olimpijade na teritoriji Lenjingradske oblasti Povećanje psihološke spremnosti učenika za učešće na olimpijadama Povećanje profesionalne kompetencije stručnjaka za organizovanje timova za psihološke i pedagoške olimpijade Povećanje kvaliteta pisanja zadataka, njihovu usklađenost sa zahtjevima nacionalnih predmetno-metodoloških komisija Povećanje objektivnosti i kvaliteta ocjenjivanja olimpijskih zadataka i izvođenja Sveruske olimpijade na

4 regionalne etape 4 Organizovanje poseta članova organizacionog komiteta Olimpijade i predmetno-metodoloških komisija olimpijadama u opštinama (školske i opštinske etape) 5 Proširenje informacionog i analitičkog razvoja Olimpijade u Lenjingradskoj 6 Izrada godišnjeg informiranja i analitička zbirka zasnovana na rezultatima učešća učenika Lenjingradske na Sveruskoj olimpijadi i regionalnim olimpijadama Posete opštinama radi provere kvaliteta organizacije i održavanja predmetnih olimpijada Modernizacija baze podataka darovitih, unapređenje informacione podrške učesnicima olimpijade ( sadržaj web stranice, šire korištenje mogućnosti elektronskog sistema registracije učesnika olimpijade); izrada informativnih štandova za učesnike olimpijade, štandova sa dostignućima pobjednika i nagrađenih; priprema elektronske baze olimpijskih zadataka; stvaranje linije za povratne informacije o učešću na olimpijadi Prikupljanje informacija o učešću na Sveruskoj olimpijadi iz opšteobrazovnih predmeta i regionalnih olimpijada Septembar decembar do 1. januar - avgust Lenjingradske oblasti i izvođenje školske i opštinske faze Upotreba informacija, uključujući baze podataka, za identifikaciju i podršku najdarovitijih, najproduktivnijih učesnika olimpijada. Puno informisanje učesnika olimpijada, unapređenje kvaliteta organizacije olimpijskog pokreta; povećanje prestiža učešća u olimpijskom pokretu Slobodan i brz pristup analitičkim informacijama

5 7 Objavljivanje okvirnog paketa materijala za olimpijske zadatke na opštinskom, regionalnom i sveruskom nivou (na osnovu materijala iz prethodnih godina) i postavljanje na server za učenje na daljinu 8 Priprema i izdavanje brošura „Strategije i podrška učesnicima u olimpijski pokret” 1 Kreiranje mjesta za praksu 2 Organizacija i izvođenje problemskih seminara za predmetne nastavnike o rješavanju problema na olimpijadskom nivou Prikupljanje i priprema paketa materijala za olimpijske zadatke na opštinskom, regionalnom i sveruskom nivou Podnošenje preporuka nastavnicima do 1. januara 5. Napredna obuka za organizatore olimpijada, rukovodioce obrazovnih organizacija, nastavno osoblje Kreiranje najmanje 3 mjesta za praksu prije 1. januara za obuku članova regionalne ekspertske grupe za interno praćenje kvaliteta realizacije. Zajednički rad sa djecom i nastavnicima na predmetnoj nastavi, uvođenje modula „Nadareno dijete u obrazovnom sistemu“ (2-6 sati) u programe usavršavanja za nastavnike. Organizacija majstorskih tečajeva za predmetne nastavnike, osiguravanje visokih postignuća učenika na sve-ruskom nivou u okviru kampova za obuku u e. Poboljšanje kvaliteta učešća učenika na olimpijadama različitih nivoa Povećanje profesionalne kompetencije specijalista u organizaciji psihološko-pedagoških Olimpijski timovi Interno praćenje kvaliteta Sveruske olimpijade Podizanje nivoa obučenosti nastavnika koji rade sa darovitom decom

6 3 Organizovanje i održavanje okruglih stolova uz učešće predsednika žirija, nastavnika-mentora, pratećih učesnika olimpijade i članova organizacionog odbora na svakoj predmetnoj olimpijadi na regionalnoj etapi 4 Organizovanje i održavanje sastanaka sa roditeljima kao deo sistema rada sa daroviti školarci i talentovana djeca Informacije, rasprava o pitanjima metodološke podrške i organizovanja olimpijada Razgovori sa roditeljima darovitih, učešće na seminarima i konferencijama januar-februar, metodološka podrška i efektivnost Olimpijade u Lenjingradskoj Povećanje efektivnosti učešća na olimpijadama, podrška darovitoj 5 Organizacija usavršavanja nastavnika o pripremi učenika za efektivno učešće na predmetnim olimpijadama 6 Stručno usavršavanje rukovodilaca opšteobrazovnih organizacija, predmetnih nastavnika po pitanjima identifikacije i podrške darovitoj deci 8 Formiranje tima regionalnih nastavnika Sve aktivnosti u Ova sekcija ima za cilj da pripremi nastavnike i administratore za rad sa darovitom djecom koja su sposobna da postignu visoka postignuća na različitim nivoima kurseva napredne obuke na temu „Nadareno dijete“ u obrazovnom sistemu: upravljanje procesima“ (72 sata, uz daljinsku podršku ) Uključivanje nastavnika-tutora sa efektivnim iskustvom u pripremi učenika za regionalnu, završnu i međunarodnu fazu godine za rad sa darovitom decom na regionalnom nivou Unapređenje stručnih kompetencija predmetnih nastavnika i rukovodilaca škola u pitanjima obezbeđivanja efektivnog učešće učenika na svim nivoima Sveruske olimpijade. Unapređenje profesionalnih kompetencija rukovodilaca opšteobrazovnih organizacija. Povećanje stepena obučenosti učenika koji učestvuju na olimpijadama na regionalnom, sveruskom i međunarodnom nivou.

7 1 Proširivanje saradnje sa opštinskim centrima za rad sa darovitom decom na razvoju olimpijskog pokreta na opštinskom nivou 2 Razvoj saradnje sa univerzitetima i drugim obrazovnim organizacijama u Lenjingradu i Sankt Peterburgu u pogledu pripreme i održavanja olimpijskih takmičenja. Korišćenje sposobnosti nastavnika-tutora za izradu zadataka na opštinskom nivou. 5. Organizacija saradnje Koordinacione i informaciono-metodološke aktivnosti na izgradnji sistema rada sa darovitom decom, razmena iskustava, održavanje relevantnih seminara Uključivanje nastavnika sa iskustvom u pripremi dece za olimpijade za rad na edukativnim i trenažnim kampovima, izvođenje nastave na univerzitetskim lokacijama Identifikacija darovitih, povećanje efikasnosti rada sa darovitim učenicima, priprema za olimpijade Unapređenje kvaliteta obrazovanja i priprema za olimpijade, stručno vođenje učenika 1 komisija opšteg i stručnog obrazovanja. 2 - državna budžetska obrazovna ustanova za dodatno obrazovanje dece „Lenjingradski regionalni centar za razvoj kreativnosti darovite dece i omladine. 3 - organi lokalne samouprave koji obavljaju poslove upravljanja u oblasti obrazovanja. 4 opštinska centra za rad sa darovitom decom. 5 - državna autonomna obrazovna ustanova dodatnog stručnog obrazovanja „Lenjingradski regionalni institut za razvoj obrazovanja“.

Na sastanku MS dogovoren je protokol koji je odobren nalogom direktora iz pododjeljka Akcionog plana za razvoj kretanja MBOU "Gatchinskaya Secondary School 2" za 2015-2017. Naziv događaja 1 Priprema projekata

PLAN DOGAĐAJA za održavanje Sveruske konferencije učenika (VOSSH) u školskoj 2017-2018. godini p/n Rezultat kontrole događaja Rok Odgovorni 1. UTVRĐIVANJE POSTUPKA ZA VOĐENJE ŠKOLSKOG, OPŠTINSKOG

Metodološka web stranica Sveruske olimpijade za školsku djecu www.olymp.apkpro.ru 2015-2016. FGAOU DPO AIC i PPRO Cvetkova M.S. [email protected] Dio 1. Zadaci informacione podrške formacije VSOSh

RUSKO MINISTARSTVO PROSVETE KALININGRADSKOG REGIJA NAREDBA grada Kalinjingrada O odobravanju zajedničkog akcionog plana u okviru organizovanja i održavanja Sveruske olimpijade za školsku decu

P\n ODOBREN naredbom Opšte stručne komisije od 02.09.2014. 1802-r (Prilog) AKCIONI PLAN za implementaciju Koncepta razvoja matematike 2014-2020 Aktivnosti

Komitet za obrazovanje i nauku Kurske oblasti PRAVILNIK o školskim, opštinskim i regionalnim etapama Sveruske olimpijade za školsku decu u Kurskoj oblasti Kursk - 2010. Dodatak 1 naredbi Komisije za obrazovanje

Odjel za obrazovanje uprave općinske obrazovne budžetske ustanove okruga Saraktash "Srednja škola Chernootrozhskaya po imenu Viktor Stepanovich Chernomyrdin" PROJEKT

Dodatak 1 dopisu Ministarstva Republike Baškortostan Plan Instituta za razvoj Republike Baškortostan za implementaciju Koncepta razvoja matematike u Republici Baškortostan za 2016. godinu Događaj

Sveruski seminar-sastanak organizatora Sveruske olimpijade za školsku decu Organizacija i održavanje Sveruske olimpijade za školarce 2014. Moskva 4-5. decembra 2013. Regulatorno-pravni

Federalna državna autonomna obrazovna ustanova dodatnog stručnog obrazovanja "Akademija za usavršavanje i stručnu prekvalifikaciju prosvetnih radnika"

Plan Razvojnog instituta Republike Baškortostan za implementaciju Koncepta razvoja matematike u Republici Baškortostan za 2016. Aktivnost 1. Formiranje banke podataka „Nadarena djeca Republike

Odobreno naredbama Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 2. decembra 2009. 695 i 7. februara 2011. 168 PRAVILNIK O SVRURUSKOJ OLIMPIJADI ZA ŠKOLARSKE I. Opšte odredbe 1. Sadašnje

RUSKA FEDERACIJA Uprava Lenjingradske oblasti KOMITET ZA OPĆE I STRUČNO OBRAZOVANJE LENJINGRADSKOG REGIJA DEKRET “06” oktobar 2015. 2517-r O sprovođenju školske 2015-2016.

Modeli za provođenje Sveruske olimpijade za školsku djecu Koncept Amurske regije „Olimpijski lift“ Principi za izradu modela za vođenje Sveruske školske djece u regiji: Školska faza. Opštinski školski klasteri

Dodatak 1 naredbi Odeljenja za obrazovanje gradske uprave Prokopjevska od 30. decembra. 2016 1166 SET MJERA ZA IMPLEMENTACIJU KONCEPTA NACIONALNOG SISTEMA ZA Identifikovanje I RAZVOJ MLADIH TALENTA

ODOBRIO SAM od strane direktora GBOU škole 372 AV Shepelev Naredba 403 od 31.08.2016. Akcioni plan "mapa puta" za organizovanje i provođenje državne završne certifikacije za obrazovne programe mag

Modeli za sprovođenje Sveruske olimpijade za školsku decu Region Baškortostana Koncept „Olimpijski lift“ Principi za konstruisanje modela za vođenje Sveruske školske dece u regionu: Školska faza. Organizacija centara za podršku na

Administrator: Plan rada Luzhskog za podršku i razvoj darovite dece za školsku 2017-2018. Cilj rada sa darovitom decom: Stvaranje povoljnih uslova za identifikaciju i razvoj talentovane dece

ODELJENJE ZA OBRAZOVANJE VOLGODONSKA NAREDBA 11.08.2017. 373 Volgodonsk O odobravanju mape puta pripreme za državnu završnu certifikaciju obrazovnih programa Glavne

Dodatak Odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 2. decembra 2009. godine N 695 PRAVILNIK O SVRURUSKOJ OLIMPIJADI ZA ŠKOLARSKE I. Opšte odredbe 1. Ovaj pravilnik

Dodatak naredbi predsjedavajućeg i o obrazovanju uprave općinske formacije "Grad Saratov" od 29.08.2018. 775 Raspored (mapa puta) za pripremu i izvođenje državnog finala

Dodatak 1 naredbi Odjeljenja za obrazovanje gradske uprave Tule od 19. januara 2015. 11-a PRAVILNIK o opštinskoj olimpijadi za učenike mlađih razreda i učenike 5-6 razreda iz opšteobrazovnih predmeta 1.

Modeli za izvođenje Sveruske olimpijade za školsku decu, Novosibirska oblast Koncept „Olimpijski lift“ Principi za konstruisanje modela za vođenje Sveruske školske dece u školskoj fazi Novosibirske oblasti. U svakoj opštini

Plan naučnog i metodičkog rada škole za uvođenje i implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda doo i program razvoja za školsku 2015-2020. godinu Metodička tema: Stručna kompetencija nastavnika kao resurs za implementaciju Savezne države Obrazovni standard

Sveruska olimpijada za školarce Modernizacija sistema za sprovođenje Sveruske predmetne olimpijade za školsku decu Federalni zakon Ruske Federacije od 29. decembra 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u

1 SADRŽAJ Obrazloženje 3 Faze implementacije programa 5 Pravci programa 5 Očekivani rezultati 12 2 Obrazloženje Koncept modernizacije ruskog obrazovanja podrazumeva orijentaciju

Dodatak naredbi odjela za obrazovanje Uprave okruga Bolotninsky od _27.09.169 Akcioni plan (mapa puta) za pripremu i provođenje državne završne certifikacije u obrazovanju

GBOU Puškin Licej 1500 Plan rada za kompleksnu uslugu za / akademsku godinu Glavni problemi 1. Nedostatak jedinstvenog razvojnog programa za ceo kompleks GBOU Puškin Licej 1500. 2. Nizak kvalitet obuke

Modeli za sprovođenje Sveruske olimpijade za školsku decu iz matematike, informatike i IKT Arhangelska oblast Koncept „Olimpijski lift“ Principi za izgradnju modela za sprovođenje srednjeg obrazovanja u regionu: Škola

Tihvinski opštinski okrug Lenjingradske oblasti od 03.03. 90 NAREDBA O organizaciji uvođenja i implementacije saveznih državnih obrazovnih standarda opšteg obrazovanja u obrazovnom sistemu

AKCIONI PLAN "Mapa puta" za implementaciju uputstava Zakonodavnog odbora od 23. maja 2018. 447-P "O praksi rada lokalnih samouprava u okrugu Korenovsky na socio-ekonomskom razvoju teritorija

Dodatak narudžbi s datumom. 2012. Akcioni plan za unapređenje organizacije školske ishrane studenata i opšteobrazovnih učenika u pododjeljku Naziv aktivnosti Rok Rezultat realizacije

Cilj: stvaranje sistema organizacione, upravljačke i metodičke podrške organizaciji i uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje u predškolskim obrazovnim ustanovama Ciljevi: - stvaranje uslova za uvođenje i primjenu Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Dodatak naredbi Ministarstva i nauke Severne Osetije-Alanije od 2014. Akcioni plan za osiguranje uvođenja Federalnog državnog standarda () u Republici Sjeverna Osetija - Alanija Kako bi se osiguralo

Pravilnik o Sveruskoj olimpijadi za školsku decu Ciljevi i zadaci Olimpijade: identifikacija i razvoj kreativnih sposobnosti učenika i interesovanja za istraživačke aktivnosti; stvaranje neophodnog

Sekcija Akcioni plan za metodičku podršku obrazovnog procesa za školsku 2014-2015. godinu Sadržaj aktivnosti Rokovi Odgovorna lica Osnovna područja djelovanja Organizacija

P/p ODOBREN Okružnim dekretom iz 2014. AKCIONI PLAN za implementaciju Koncepta razvoja matematičkog obrazovanja u okrugu Luga Lenjingradske oblasti Događaji Vremenski okvir implementacije Organizatori

OPŠTINSKA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA SREDNJA OBRAZOVNA ŠKOLA 13 RAZMATRANO na sjednici metodološkog vijeća Zapisnik 1 od 01.09.2018. ODOBREN / *) Direktor / L.M. Samigullina

Dokument obezbedio ConsultantPlus NAREDBA VLADE KOMITETA ZA OBRAZOVANJE SANKT PETERBURG od 30. jula 2015. N 3692-r O ODOBRAVANJU PLANA DOGAĐAJA “ROAD KTA” ZA ORGANIZACIJU I PROVOĐENJE

Program za unapređenje kvaliteta obrazovanja učenika Nikolo-Potočinske nacionalne škole obrazovanja, Kesovogorsk Trajon, Tverska oblast za 2013-2015. „Kvalitet. Majstorstvo. Uspjeh" 1. Pasoš programa. Ime

SASTANAK RADNE GRUPE PPMS-PODRŠKA REGIONALNOG PROSVETNO-METODIČKOG SAVEZA Datum i vreme: 04.02.2019. 14.00 16.00 Mesto: AOU VO DPO “Vologda Institut”

1432020/ 2014-34348(2) NAREDBA VLADE KOMITETA ZA OBRAZOVANJE SANKT PETERBURG OKUD 02512218 O sprovođenju faza Sveruske olimpijade za školsku decu u Sankt Peterburgu U cilju identifikacije i podrške

ODELJENJE ZA OBRAZOVANJE VOLGODONSKA NAREDBA 15.08.2016. 407 Volgodonsk O odobravanju mape puta pripreme za državnu završnu certifikaciju obrazovnih programa Glavne

Plan metodičkog rada Regionalnog metodičkog društva nastavnika matematike i informatike za školsku 2016-2017. Rukovodilac: Okolovich V.A. s.burla Metodološka tema: Formiranje ključnih kompetencija

„Odobravam“ šefa MBDOU „Vrtić 4“ A.I. Vasyutina, naredba 30/2-D od 30. maja 2014. PLAN UVOĐENJA SAVEZNOG DRŽAVNOG OBRAZOVNOG STANDARDA PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA U OPŠTINI

Usvojio: pedagoško vijeće opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove „Centar za razvoj djeteta – vrtić „Kapelka“ Protokol 4 od 19.03.2014. Odobreo: Naredbom od

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I NAUKE REGIJE AMUR (Ministarstvo obrazovanja) NAREDBA grada Blagoveščenska Sh O odobravanju akcionog plana za implementaciju Koncepta razvoja matematičkog obrazovanja u Amurskoj oblasti za 2015. godinu

Opštinska obrazovna ustanova Pokrovskaya srednja škola opštinske formacije "Tsilninski okrug" regiona Uljanovsk Plan metodološkog rada opštinske obrazovne ustanove Pokrovskaya srednja škola za školsku godinu Odobravam:

1 ODOBRENO Naredbom Uprave ZATO Seversk PLAN za razvojni koncept za 2016-2017. u ZATO Seversk Aktivnosti Odgovorni Datumi Organizacijski i upravljački blok Izvori informacija

Uprava Lenjinskog okruga opštinske formacije "Grad Saratov" Opštinska obrazovna ustanova "Srednja škola 76" Lenjinskog okruga grada Saratova NAREDITE od

Jedinstvena metodička tema škole: „Stvaranje pedagoških i informaciono-metodičkih uslova za otkrivanje individualnih karakteristika učenika, obezbeđivanje mogućnosti njihovog samoopredeljenja, samoostvarenja.

PROJEKAT UPRAVLJANJA Povećanje efikasnosti rada sa darovitim i visoko motivisanim učenicima putem individualizacije obuke (izvještaj o rezultatima rada) Direktor Državne budžetske obrazovne ustanove Kadykova škola

Relevantnost Ukaz predsednika Rusije 204 Formiranje efikasnog sistema za identifikaciju, podršku i razvoj sposobnosti i talenata kod dece i omladine Nacionalni projekat "Obrazovanje" Stvaranje regionalnog

Pravilnik o održavanju školskih, okružnih i regionalnih etapa Sveruske olimpijade za školsku decu u gradu Moskvi I. Opšte odredbe 1. Ovim Pravilnikom se utvrđuje postupak organizovanja i izvođenja

ODELJENJE ZA OBRAZOVANJE UPRAVE GRADA TULE NAREDBA od 13. januara 2017. godine 12-a O održavanju školske etape opštinske olimpijade za mlađe škole iz opšteobrazovnih predmeta 2016-2017.

Problem rane identifikacije darovite djece jedan je od najvažnijih u oblasti obrazovanja. Od njegovog rešavanja u velikoj meri zavisi intelektualni i ekonomski potencijal naše budućnosti. Stoga je problem kreiranja sistematskog i kvalitetnog rada sa motivisanim i sposobnim učenicima u školi prioritetan.

Olimpijski pokret je jedno od područja za prepoznavanje darovite djece. Ciljevi olimpijada su prepoznavanje darovite djece u određenoj oblasti znanja, razvijanje njihovih kognitivnih interesovanja, potreba i kognitivne aktivnosti, testiranje znanja i vještina, te sticanje iskustva u kreativnim aktivnostima.

Prilikom pripreme učenika za učešće na olimpijadi formira se stabilna pozitivna motivacija za vaspitno-obrazovne aktivnosti, učenik se osjeća kao subjekt obrazovno-kognitivnog procesa, shvaćajući da je ovaj proces organiziran za njega, da su ciljevi i zadaci ovog procesa. njegove lične ciljeve, da on igra ne podređenu, već vodeću ulogu.

Učešće učenika na olimpijadama i njihove pobjede danas se smatraju jednim od kriterija za ocjenjivanje aktivnosti obrazovnih institucija i aktivnosti nastavnika tokom sertifikacije. Ali ne treba zaboraviti da su glavni učesnici olimpijskog pokreta još uvijek djeca i da je priprema za učešće na olimpijadama za njih značajno dodatno obrazovno opterećenje. Istovremeno, učešće u Olimpijadi omogućava deci da povećaju nivo samopoštovanja; doprinosi proširenju i produbljivanju znanja iz akademskih predmeta, pomaže u odlučivanju o izboru budućeg zanimanja.

Na osnovu navedenog postavlja se pitanje kako privući i pripremiti djecu za uspješan nastup na predmetnim olimpijadama. Analizirajući književne izvore, došao sam do zaključaka o potrebi pridržavanja sljedećih principa.

1. Nenametljivost i dobrovoljnost. Ličnost nastavnika, njegova želja i sposobnost da se zainteresuje je podsticaj za početak nastave. Uključivanje, ako je moguće, u početni razgovor onih koji će na ličnom primjeru iznijeti svoja osjećanja o učešću u olimpijskom pokretu.

2. Visoka motivacija za učenje. Na primjeru starijih drugova, uspješan nastup na olimpijadama, konferencijama, takmičenjima i, konačno, upis u prestižnu obrazovnu instituciju dovoljan je motiv za studiranje. Povratne informacije od roditelja učenika igraju važnu ulogu. Učenik – nastavnik – roditelj su delovi jednog tima.

3. Promišljena i sistematična obuka

U zaključku bih izveo neke zaključke o načinima poboljšanja efikasnosti rada sa darovitom djecom u oblasti olimpijadskog pokreta kako bi se povećao rejting gimnazije, u smislu uspješnosti učenika na predmetnim olimpijadama:

ü Organizovati pripremu za obrazovne olimpijade tokom cijele školske godine.

ü Sastaviti banku podataka nadarene i motivisane dece u nastavnim predmetima.

ü Uvedite razredni obilazak Olimpijade kako biste privukli što veći broj srednjoškolaca.

ü Pružiti metodičku podršku nastavnicima koji se pripremaju za olimpijade.

ü Stimulisati rad nastavnika u pripremi za predmetne olimpijade.

Koristeći različite forme u radu sa učenicima, uključivanjem u olimpijadni pokret, usađivanjem i negovanjem određenih kvaliteta, radimo jednu zajedničku stvar, vaspitanje patriote, građanina, ličnosti.

Svoj izvještaj bih završio riječima poznatog ruskog naučnika D.I. Mendeljejev - “Nema talenata ili genija bez jasno intenziviranog napornog rada.” .

Ovo je prvi dio poglavlja" Moj pogled na olimpijski pokret, metode rada„Vladimir Grabcevič, naučni direktor sajta, nastavnik fizike i astronomije najviše kategorije u Bobrujsku, iz svog Metodološkog priručnika za pripremu za Olimpijadu iz fizike.

1. Relevantnost problema.
2. Olimpijski pokret u obrazovnom sistemu.
3. Olimpijski pokret u školi.
4. Uključenost u olimpijski pokret.
5. Praktične preporuke.

1. Relevantnost problema

Odabir profesije za mladog čovjeka jedan je od najvažnijih zadataka koji on rješava s različitim uspjehom. Interesovanje za buduću profesiju počinje u školskim godinama. U ovom periodu manifestuju se i aktivno se razvijaju sklonosti, sposobnosti i talenti.

Odgoj i obuka darovitih pojedinaca trenutno postaje sve važniji. Ovo je prvenstveno zbog potreba društva za izuzetnom kreativnom ličnošću. Neizvjesnost modernog okruženja zahtijeva ne samo visoku ljudsku aktivnost, već i njegove vještine i sposobnost nestandardnog ponašanja.

Sadašnja faza razvoja društva naglo je zaoštrila problem identifikacije darovitih školaraca, stvaranja uslova za njihov razvoj i što adekvatnije korištenje njihovih sposobnosti. Stvorene su povoljne mogućnosti za njegovo uspješno rješavanje diferencijacija obrazovanja. U školama novog tipa (licej, gimnazija), u odeljenjima sa detaljnim izučavanjem pojedinih nastavnih predmeta i u redovnim školama formiraju se stabilne grupe prema interesovanjima, sklonostima, postignutim uspesima, kao i sposobnostima učenika. .

Rana identifikacija, obuka i obrazovanje darovite i talentovane djece jedan je od glavnih zadataka unapređenje obrazovnog sistema. Međutim, nedovoljan psihološki nivo pripremljenosti nastavnika za rad sa djecom koja ispoljavaju nestandardno ponašanje i razmišljanje dovodi do neadekvatne procjene njihovih ličnih kvaliteta i svih njihovih aktivnosti. Često se na kreativno razmišljanje darovitog djeteta gleda kao na odstupanje od norme ili negativizam.

Interakcija između nastavnika i djeteta često se gradi samo na osnovu normativnih propisa uloga (subjekt-objekt odnosa): „Dijete je došlo kod mene da učim, ja kao učitelj radim s njim“. Ovaj stil nije prihvatljiv za darovitu djecu. “Mi smo dvije osobe, dvije jedinstvene osobe na Zemlji (subjekt-subjekt odnosi) zajedno otkrivaju i istražuju ovaj svijet.” A za to nastavnik mora zaista sebe prepoznati kao predmet. Više AA. Ukhtomsky Rekao je da je naša priroda nešto što možemo da radimo, tako da u svakom trenutku možemo i treba da se usavršavamo i radimo na ličnom razvoju. Prije svega, nastavnik mora imati kvalitetu kao što je fleksibilnost u ponašanju, razmišljanju i emocionalnom odgovoru. Trebao bi biti sposoban da lako napusti sredstva djelovanja, metode razmišljanja i načine ponašanja koji ne odgovaraju situaciji ili zadatku, te da bude sposoban da razvije ili prihvati nove, originalne pristupe rješavanju različitih situacija sa nepromijenjenim ciljevima i ideološkim i moralne osnove.

2. Olimpijski pokret u obrazovnom sistemu

Olimpijske igre su jedna od opšteprihvaćeni oblici rada sa darovitim učenicima. Organizuju se u svim regijama i gradovima zemlje. Trenutno se u Bjelorusiji održavaju školske, gradske (okružne), regionalne i, konačno, republičke olimpijade iz fizike. Nivo republičkih olimpijada je prilično visok. Visok nivo Republičke olimpijade zahteva da olimpijade nižeg ranga sadrže i prilično složene i originalne zadatke. U suprotnom, neće biti moguće formirati tim sposoban da se uspješno takmiči u raznim fazama Olimpijade. Složenost i originalnost zadataka zahtijevaju promišljen pristup u pripremi učesnika olimpijade u svim fazama.

Zašto se javlja potreba za učešćem u olimpijskom pokretu i njegovo uvođenje u sistem obuke i obrazovanja darovitih učenika?

• Našoj omladini nedostaje patriotizam, ponos na svoju školu, grad, državu, odgovornost prema sebi i društvu.
• Završni ispit iz fizike nije obavezan, što dovodi do značajnog pada znanja iz ovog predmeta među maturantima. Fizika je izborni predmet. Na primjer, u SAD je fizika obavezan predmet.
• Učešće u olimpijadi igra veliku ulogu u obrazovanju mladih. Odgovornost za započeti posao, odlučnost, trud, patriotizam. Učenici su prvi pomoćnici nastavnika u svim stvarima. To je podrška učitelja, dirigenta njegovih ideja.

3. Olimpijski pokret u školi

U školi se uči fizika 7. razred, a počinje ozbiljno učešće na olimpijadi (gradsko, regionalno kolo). 9. razred. Stoga, nastali jaz treba riješiti na nivou škole. Zainteresirati učenika, uključiti ih u olimpijski pokret, ne izgubiti jedinstvenost mišljenja, razviti i usaditi određene vještine, zadatak je nastavnika.

Olimpijski zadaci različiti od "normalnih" zadataka na mnogo načina. Uslovi zadataka su originalni i zahtijevaju nestandardno razmišljanje i visok nivo erudicije.

1st tip zadataka koristi konvencionalni svijet idealiziranih modela: materijalne tačke, bestežinske i neprotegljive niti, idealne induktivnosti i kapacitivnosti itd. Osim dobrog poznavanja zakona fizike, potrebno je znati i male trikove, pokazati domišljatost i domišljatost, sposobnost odabira netrivijalnog načina rasuđivanja, odbijanja „čelnog“ rješenja koje je ili iracionalno, ili čak nemoguće pri korištenju školskog matematičkog aparata.

2nd vrsta je zadataka, blizu vežbe, nastao pod uticajem fizičkog eksperimenta, tokom posmatranja prirodnih pojava itd. U ovakvim problemima se razmatraju stvarni fizički objekti. Često su takvi zadaci evaluativne prirode. U suštini, to su male fizičke studije, prototip naučnog istraživanja. Za rješavanje ovakvih problema potrebno je dobro razumjeti fenomen koji se proučava.

Za rješavanje problema predloženih na našim olimpijadama nisu potrebni složeni matematički proračuni. Drugačija je situacija na međunarodnim olimpijadama.

3rd tip - eksperimentalni zadaci. Eksperimentalni zadaci su uključeni u fazu regionalnih olimpijada. Nažalost, siromaštvo naših učionica fizike, koje decenijama nisu ažurirane, ne omogućava kvalitativno povećanje znanja pri rješavanju ove vrste problema.

Iz objektivnih razloga odabiru se eksperimentalni zadaci i zadatak se izvodi uz pomoć najjednostavnije opreme (ono što je pri ruci). Istovremeno, jednostavnost zadatka i korištena eksperimentalna sredstva često se ispostavljaju kao prednost, a ne nedostatak. Eksperimentalni zadatak uključuje nekoliko načina da to uradite, potrebno je analizirati svaki od njih, procijeniti tačnost dobijenih rezultata i odabrati optimalnu metodu. Međutim, eksperimentalni zadaci međunarodnih olimpijada su po pravilu opsežna eksperimentalna istraživanja koja se izvode na modernoj opremi uz korištenje modernih eksperimentalnih tehnika.

Olimpijski pokret (kao oblik obrazovne organizacije) je aktivna kreativna kreativna aktivnost svih učesnika u obrazovnom procesu (nastavnika i učenika) zasnovana na integraciji kolektivnih i takmičarskih aktivnosti, usmjerena na postizanje ciljeva učenja (glavni obrazovni cilj je pripremiti konkurentnog specijaliste sa visokim nivoom spremnosti za kreativnost).

Olimpijski pokret na univerzitetu može se smatrati sastavnim dijelom elitnog obrazovanja, koje za darovitu djecu Shpareva G.T. definiran kao „tehnološki najnapredniji i najmobilniji dio kulture, koji aktivira proces njegovanja multidisciplinarne elite i djeluje kao sistem za selekciju, obuku i razvoj darovite djece. Osigurava formiranje inovativne ljudske kulture kao strateškog resursa novog stoljeća i optimizira ravnotežu tradicije i obnove u bilo kojoj vrsti djelatnosti.” Istovremeno, elitizam se ne shvaća kao ograničavanje učešća u olimpijskom pokretu, već kao pružanje mogućnosti svakom učeniku da se kreativno izrazi i postane član intelektualne elite zemlje, što određuje njen inovativni razvoj.

U procesu osmišljavanja olimpijadnog pokreta, cilj je priprema, prije svega, konkurentnog pojedinca u sistemu visokog stručnog obrazovanja.

U sistemu obuke budućeg specijaliste, olimpijski pokret kao oblik obrazovne organizacije obavlja nekoliko funkcija koje jasno doprinose formiranju akademske aktivnosti i kreativnih profesionalnih kompetencija:

1. Adaptivna funkcija se manifestuje u tome što je student, kao učesnik, uključen u kreativni kolektivni proces za rešavanje proizvodne problemske situacije, te može proceniti i realno zamisliti pozitivne i negativne aspekte profesionalne delatnosti.

2. Ciljna funkcija određuje specifičnosti ponašanja i profesionalne aktivnosti, postavlja vektor kreativnog samorazvoja budućeg inženjera.

3. Obrazovna funkcija se sastoji od dopunjavanja i obogaćivanja osnovne teorijske obuke tokom učešća na olimpijadama, stvarajući uslove za kvalitetno novu primenu postojećih znanja i veština.

4. Obrazovna funkcija se manifestuje u tome što je obrazovni uticaj univerziteta dopunjen uticajem olimpijskog tima drugih obrazovnih institucija, stručne zajednice i spoljašnjeg okruženja kroz rešavanje regionalnih problema, a pre svega kroz samostalan rad. -istraživanje i samoobrazovanje.

5. Refleksna funkcija uključuje analizu vlastite teorijske osposobljenosti, sposobnost provjere i prilagođavanja u uslovima bliskim stvarnim proizvodnim aktivnostima, u uslovima neizvjesnosti i velikog vremenskog pritiska.

Olimpijski pokret je specifična stvarnost, koja se posmatra kao posebna sfera društvene aktivnosti u kojoj učesnici (i učenici i nastavnici) zajednički podižu nivo svojih kreativnih sposobnosti. Učenici koji „proizvode“ vlastite misli u kontekstu olimpijskog pokreta, pretočeći ih u riječi kroz saradnju i takmičenje, doživljavaju stanje kreatora – kreatora nečeg novog, stanje otkrića, uvida.

U obrazovnom procesu olimpijski pokret, zasnovan na samorazvoju učenika, predstavlja inovativan oblik organizovanja treninga – oblik organizovanja samostalnog rada učenika koji se uspešno nose sa programom discipline za kraće vreme (vrsta treninga). ubrzano učenje) nego što je predviđeno radnim nastavnim planom i programom. Time se osigurava formiranje individualne obrazovne putanje za svakog učenika, razvoj njegove spremnosti za samostalnu aktivnost, koja se očituje u produktivnom ulasku (brzo i bez psihičkih deformacija) u profesionalno okruženje, efikasnom rješavanju kreativnih profesionalnih problema i kreativnom samorazvoju. učenika u uslovima olimpijade.

Obrazovanje je posredovano ljudskim potrebama koje se ciljano zadovoljavaju u obrazovnom procesu. Olimpijski pokret integriše kognitivne i društvene potrebe osobe sa ciljem razvoja profesionalnih kompetencija. Specifičnost olimpijadnog pokreta je stvaranje uslova za samorazvoj i samorealizaciju učenika u obrazovnom procesu.

Olimpijski pokret u visokom obrazovanju deluje kao jedan od posebno kontrolisanih i organizovanih procesa uvođenja studenata u međuljudsku interakciju na osnovu kreativnih, profesionalno orijentisanih aktivnosti i vaspitanja moralnih kvaliteta.

Smatrajući olimpijski pokret elitnim obrazovanjem, ne može se ne složiti sa tezom da se ono sastoji ne samo u posebnom funkcionisanju „pojedinačnih modula (naučno-metodološki, praktično-pedagoški, akmeološki, finansijsko-ekonomski, materijalno-tehnički, informaciono- izdavačka, administrativna), ali i u njihovoj optimalnoj kombinaciji, osiguravajući usklađenost kognitivne i lične paradigme obrazovanja uz održavanje organizacionog, sadržajnog i tehnološkog kontinuiteta pedagoškog procesa u svim njegovim fazama.”

Olimpijski pokret implementira procese koji se mogu koristiti kao osnova za organizaciju inovativnog obrazovnog procesa:

1. Razvija se razumijevanje lične vrijednosti drugih ljudi i mogućnost uzimanja u obzir njihovog svjetonazora prilikom zajedničkog rješavanja profesionalnih kreativnih problema;

2. Razvijaju se kognitivne sposobnosti uz pristup heurističkim i kreativnim nivoima intelektualne aktivnosti i stvara se fokus na kontinuirano obrazovanje;

3. Kreativnost se razvija kroz realizaciju realnih projekata;

4. Učenici dobijaju priliku da razviju i brane sopstvene sudove o problemima koji se rešavaju.

Po našem mišljenju, olimpijski pokret kao oblik obrazovne organizacije prvenstveno je usmjeren na pripremu kreativno samorazvijajućeg pojedinca. Slažemo se sa V.I. Andreeva da je kreativno samorazvijajuća ličnost „ličnost usmerena na kreativnost u jednoj ili više vrsta aktivnosti zasnovanih na samoaktualizaciji sve složenijih kreativnih zadataka i problema, u procesu rešavanja kojih dolazi do samostvaranja, tj. kreativne pozitivne promjene u „jastvu“, među kojima su sistemotvorne samospoznaja, samoopredjeljenje, samoupravljanje, samousavršavanje i kreativna realizacija.

Olimpijski pokret smatramo elementom svjesnog upravljanja akademskom aktivnošću i kreativnom aktivnošću. Pri tome se oslanjamo na misao Ya.A. Ponomarjeva da je „zadatak podučavanja kreativnog mišljenja u suštini ostao samo dobra želja i bio je ostvaren u vrlo ograničenoj mjeri, uglavnom zahvaljujući individualnim čisto empirijskim nalazima. Ali ova saznanja, po pravilu, nisu bila podložna odgovarajućoj generalizaciji i sistematizaciji, pa stoga nisu ni uvedena u nastavu. Sada se slika počinje mijenjati.

Po našem mišljenju, posebno organizovana kognitivna aktivnost u vidu učešća u olimpijskom pokretu ima prirodne i višestrane veze sa svakodnevnim proizvodnim aktivnostima specijaliste i, integrišući se u život učenika, razvija dobrovoljnu i koncentrisanu pažnju, asocijativno mišljenje, komunikacijske veštine. , eksterna i unutrašnja pribranost, pomaže u prevazilaženju psiholoških barijera pri ulasku u novi tim, podizanju nivoa upravljačkih vještina, tj. pruža mogućnost odabira profesionalnih aktivnosti na nivou zadovoljavajuće motivacije za samoaktualizaciju. Shodno tome, uključenost učenika u olimpijski pokret ima snažan uticaj na formiranje i razvoj pojedinca u skladu sa odredbama treće generacije saveznih državnih obrazovnih standarda (u daljem tekstu: Savezni državni obrazovni standard).

U olimpijskom pokretu razrješava se kontradikcija između organizacije društvene institucije i trajne dezorganizacije kreativnog procesa. „Kraljevstvo slobode počinje u stvarnosti samo tamo gde prestaje rad diktiran potrebom i spoljašnjom svrhovitošću“ (K. Marx). Istinski kreativna, slobodna aktivnost je aktivnost koja je čoveku iznutra neophodna, izražavajući njegove unutrašnje težnje za kreativnošću na profesionalnom planu i odvijajući se u skladu sa posebno organizovanim uslovima u obrazovnoj ustanovi. Vrijednost učešća u olimpijadnom pokretu leži u činjenici da zajednička potraga za kreativnim rješenjima djeluje kao sredstvo samoizražavanja; izražavanje emocija i osjećaja; razvoj duhovne kulture i inteligencije; realizacija kreativnosti; multifunkcionalni; međusobno razumijevanje među ljudima, što nazivamo akademskom aktivnošću. Pretpostavlja se da će student uzastopno prelaziti sa faze predmetnih olimpijada - na takmičenja iz specijalnosti, zatim na naučni rad (što se može odraziti učešćem na takmičenju završnih kvalifikacionih radova).

Olimpijski pokret kao element multidisciplinarnog, višestepenog obrazovnog sistema, koji ima sposobnost da kombinuje administrativne i inicijativne metode prenošenja pozitivnog iskustva, sposoban je da neutrališe negativna iskustva koja utiču na socijalizaciju mladih.

Olimpijski pokret osigurava socijalizaciju pojedinca kako bi osigurao njegovo funkcioniranje u društvu i inovativne procese u proizvodnji kao punopravni član kroz definisanje ne samo sistema stručnog znanja, već i znanja, normi i vrijednosti koje čine podiže kulturu modernog društva. Efikasnost procesa socijalizacije sa stanovišta kreativne aktivnosti obezbeđuju, s jedne strane, društvene smernice za prepoznavanje inovativnosti razvoja proizvodnje, as druge strane lična motivacija učenika. Iskustvo aktivnog učenja kroz učešće u olimpijskom pokretu potvrđuje da je uz pomoć njegovih oblika, metoda i sredstava moguće prilično efikasno rješavati niz zadataka koji su teško ostvarivi u tradicionalnim uslovima učenja:

1. Formiranje profesionalno orijentisane motivacije za obrazovne aktivnosti;

2. Razvijanje sistematskog mišljenja specijaliste, što podrazumijeva holističko razumijevanje ne samo prirode i društva, već i sebe, svog mjesta u svijetu;

3. Sticanje veštine kolektivnog mentalnog i praktičnog rada, razvijanje veština socijalne interakcije i komunikacije, individualnog i zajedničkog odlučivanja, negovanje odgovornog odnosa prema poslovanju;

4. Razvoj kreativnog potencijala pojedinca.

Dakle, analiza efikasnosti olimpijskog pokreta potvrđuje tezu da uključivanje olimpijskog pokreta u sistem visokog stručnog obrazovanja, kao oblika obrazovne organizacije, doprinosi razvoju kreativnosti studenata i formiranju kreativnog profesionalca. kompetencije specijaliste spremnog za efikasan rad u uslovima formiranja inovativne ekonomije u Rusiji. Postizanje ovakvih rezultata moguće je uz dubinsko metodološko proučavanje procesa razvoja kreativnosti i formiranja kreativnih profesionalnih kompetencija u uslovima olimpijadnog pokreta.