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Orthographe des terminaisons de cas des noms. Leçon vidéo "Orthographe des terminaisons de cas non accentuées des noms

Sujet de la leçon : "Orthographe fins de cas noms."

Objectif méthodologique de la leçon : démonstration de méthodes de travail pour améliorer l'orthographe des terminaisons de cas des noms à l'aide des technologies de l'information et de la communication.

Buts d'apprentissage:

· systématiser et généraliser les règles d'orthographe des terminaisons de cas des noms;

· améliorer les compétences en orthographe et les compétences en orthographe des terminaisons de noms non accentuées afin de se préparer à l'examen.

Objectifs de développement:

· développer la capacité de penser logiquement, d'analyser, de mettre en évidence l'essentiel, de tirer des conclusions;

· développer différents types d'attention;

· améliorer la capacité d'écrire avec précision et correctement dans un cahier;

· former les compétences de l'activité indépendante des étudiants.

Objectifs pédagogiques :

· éduquer l'activité éducative et cognitive des étudiants Suvorov;

· promouvoir la formation d'une attitude responsable et intéressée envers le processus d'apprentissage;

· promouvoir l'armée et éducation patriotique Suvorovites;

· favoriser la bienveillance, l'entraide, l'écoute de l'autre.

Type de leçon :leçon de systématisation et de généralisation des connaissances, des compétences et des capacités.

Type de cours :combiné.

Soutien matériel :

· matériel didactique;

· ordinateur portable, caméra de documents, écran plasma.

Questions d'étude :

1. Orthographe des terminaisons de cas des noms.

2. Orthographe des terminaisons des noms propres.

3. Orthographe de certaines formes de noms pluriels.

JE.Organisation du temps. Connaissance du sujet, objectifs de la leçon.

II.Orthographe des terminaisons de cas des noms. Systématisation et généralisation des connaissances, des compétences et des capacités.

1. "L'orthographe des terminaisons E et I dans les formes casuelles du singulier". (Message sur les diapositives de Suvorov).

Commentaires des diapositives.

1 diapositive.L'orthographe des terminaisons de cas des noms dépend de la déclinaison du nom :

La 1ère déclinaison comprend les noms masculins et féminins avec les terminaisons -A, -I (lampe, jeune homme) ;

À la 2e déclinaison - noms neutres avec terminaisons -O, -E et noms masculins avec terminaison zéro (fenêtre, mer, docteur);

La 3ème déclinaison comprend les noms féminins avec signe douxà la fin et à la fin zéro (seigle, fille).

2 diapositives.La difficulté d'écrire des terminaisons de noms non accentuées survient si le nom est sous la forme des cas génitif, datif et prépositionnel. Pour les noms de la 3ème déclinaison dans ces cas, la terminaison est -И, pour les noms de la 1ère déclinaison au génitif - Et, dans tous les autres cas - E.

3 diapositives.Vous devez vous souvenir d'un groupe de mots distinct :

- 10 noms fléchis sur - MYA (tribu, flamme, bannière, temps, nom, graine, couronne, étrier, mamelle, fardeau) et le nom WAY, qui dans les cas génitif, datif, prépositionnel ont une terminaison - Et. Pour les noms se terminant par - OY , - IYA, - IE, la règle est la suivante : si à la fin des noms l'avant-dernière lettre est -I, alors la dernière lettre est I (c'est-à-dire II). Exception : en bordure.

4 diapositives.Il faut distinguer les formes parallèles des noms propres tels que Maria - Marya, noms du genre moyen dans la fiction (bataille - bataille). Ils ont des terminaisons différentes dans les cas datif et prépositionnel (à propos de Marie - à propos de Marie, dans la bataille - dans la bataille). Exception : dans forgetI.

Conclusion.Pour ne pas se tromper en choisissant E ou AND dans les terminaisons de cas des noms singuliers, il faut :

1) mettre le nom à la forme initiale (singulier im. p.), surligner la terminaison ;

2) déterminer la déclinaison d'un nom;

3) déterminez le cas, rappelez-vous la fin du nom dans ce cas;

4) rappelez-vous de la déclinaison d'un groupe particulier de noms.

2. Expliquez graphiquement l'orthographe des voyelles dans les terminaisons des noms. Travail à la chaîne.

Écrire dans un cahier - dessiner dans un cahier (il faut distinguer les terminaisons des noms à racine unique appartenant à différentes déclinaisons), parler d'éducation (-IE), passer du village (1cl. R.p.) au village (D.p. ), sur le paysage russe (2 plis), les arbres dans le givre (2 plis), dans les flammes (sur -MYA) d'un incendie, est venu à Lydia (sur -MYA) Petrovna (1er CL. D.p.) (faites attention au fait que les noms et patronymes, côte à côte, peuvent avoir des terminaisons différentes), ils ont posé des questions sur Marya (1cl. P.p.) Dmitrievna (1cl. P.p.).

3. Orthographe des terminaisons des noms de famille russes et étrangers et des noms de localités sur -IN, -YN, -OV, -EV en cas instrumental.

font-size:16.0pt">- Tâche. Mettez les noms dans le cas instrumental, expliquez les terminaisons.

Anton Tchekhov, Jack London, la ville de Guryev, Youri Gagarine, la ville de Gagarine, le champ de Koulikovo, le village de Borodino.

4. Orthographe des terminaisons de cas des noms au pluriel. Sélection de forme pluriel nom se terminant par –А (-Я) ou –Ы (-И), selon le sens (les terminaisons servent à distinguer sens lexical mots).

Travail de glisse. L'enseignant suggère la forme du mot avec la terminaison -А, -Я, les Suvorovites appellent la variante avec la terminaison -Ы, -И, donnent son interprétation lexicale.

font-size:16.0pt">- Travaillez sur la diapositive. Trouvez les erreurs dans la formation du pluriel, écrivez les phrases sous la forme corrigée.

taille de police : 16.0pt">5 . Travaillez la diapositive "Orthographe des formes du génitif pluriel". La complexité de ce sujet réside dans le fait qu'il n'existe pas de règles spécifiques réglementant clairement la présence d'une terminaison ou d'une terminaison zéro au génitif pluriel de certains noms.

Prise en compte des cas les plus souvent rencontrés dans les supports de l'examen.

font-size:16.0pt">font-size:16.0pt">- Travaillez sur la diapositive. Corriger oralement les erreurs dans la formation des formes génitives plurielles des noms.

font-size:16.0pt">6. Ecriture différenciée (voir matériel didactique).

une). Pour ceux qui ont un quart de "4" - une tâche créative (option 3).

2). Les autres variantes effectuent un travail sur les cartes (le numéro de carte correspond au numéro de la variante).

MATÉRIEL DIDACTIQUE

Orthographe des terminaisons de cas des noms

Insérer les lettres manquantes, expliquer graphiquement le choix de terminaison.

1 option

Je me suis assis sur la marche du haut ..., je suis descendu de la marche du bas ..., j'étais à une réunion ..., j'ai marché le long de la ruelle ..., j'habite près de la ville de Pouchkine ... m, rencontré à un exposition ..., a grandi au bord ..., assiste à un spectacle ..., va chez les nounous ..., à la succursale ... sirène ..., donne Evdoki ... Petrovn ... .

Option 2

Cachez-vous dans une tranchée…, un article sur un héros…, nagez dans un trou…, grandissez sur terre…, vivez dans le luxe…, tournez-vous vers Natalie… Evgenievna…, lisez sur les chanteurs…, asseyez-vous sur une branche…, sur le branche inférieure…, le roman est écrit Stevenson ... m, position verticale ..., être à la conférence ... .

3 options

Composer un texte cohérent (jusqu'à 10 phrases), en incluant ces mots dans les phrases, en les utilisant soit au génitif, soit au datif, soit au cas prépositionnel : armée, pardessus, bretelles, mission, serment, école, courage , chemin, nom, zone, bannière.

3). Les étudiants de Suvorov qui ont travaillé le plus activement dans la leçon reçoivent une évaluation basée sur la performance des tests du simulateur de formation Phrase.

Sh. Résumant la leçon.

1. Déterminer les perspectives de travaux futurs.

2. Notation, commentaires.

3. Briefing sur l'autoformation.

Théorie (orthographe des terminaisons de cas des noms), exercice 166 (expliquer graphiquement).

Liste de la littérature utilisée

1. , Langue Rybchenkov: Grammaire. Texte. Styles de discours : Proc. allocation pour 10-11 cellules. enseignement général - M. : Éducation, 1999.

2. , langue Shamnin. 10-11 années. - M. : " mot russe– RS”, 2004.

3. La langue de Konovalov. Exercices et tests pour préparer l'examen. – M. : Iris-press, 2007.

4. Kudinov pour la certification finale en langue russe. Essai. Rostov-on-Don: Phoenix Publishing House, 2005.

5. et autres. Langue russe. Préparation indépendante intensive à l'examen. - M.: Maison d'édition "Examen", 2005.

6. Langue Tekuchev: un guide pour se préparer aux examens. - M. : AST : Astrel : Profizdat, 2005

7. Langue Khlebinski. 10 cellules Orthographe et morphologie : Proc. allocation pour l'enseignement général. établissements. - M. : Maison ONYX 21e siècle" ; Paix et éducation », 2003.

8. Tuteur 2008 en russe. Edition multimédia de la série "Tuteurs de Cyrille et Méthode". - et Méthode », 2008 avec modifications et ajouts.

9. Nous passons l'examen 2008. Série "1s: Tutor". Contrôler les matériaux de mesure de l'examen d'État unifié (logiciel et support technique).

Quelles terminaisons non accentuées doivent être vérifiées et lesquelles doivent simplement être mémorisées. Il est nécessaire de vérifier les terminaisons non accentuées -e, -i dans les noms génitifs, datifs et prépositionnels. Rappelez-vous les terminaisons non accentuées des noms dans le cas instrumental.

1ère déclinaison : e(s) mémo, village.

2ème déclinaison : -ème (ème) année, champ.

Pour vérifier la définition correcte d'une terminaison de nom non accentuée, vous devez déterminer la casse. Déterminez ensuite la pente. Ensuite, nous rappelons la terminaison du nom d'une certaine déclinaison dans le cas requis.

Exemple:

En été, les enfants se baignaient dans le lac.

Les gars nageaient(où ? dans quoi ?) Dans le lac, ce qui signifie qu'il s'agit d'un cas prépositionnel.

Lac(it, mine) - un nom neutre, a la terminaison -o, ce qui signifie qu'il appartient à la deuxième déclinaison. Le nom de la deuxième déclinaison dans le cas prépositionnel a la terminaison -e. Ainsi, nous écrivons :

Les gars nageaient(où ? dans quoi ?) PP 2ème pli, -e) Dans le lac.

Une autre façon de vérifier la terminaison d'un nom est de remplacer un nom par une terminaison non accentuée, substituer un nom de la même déclinaison et dans la même casse, mais avec une terminaison accentuée : les gars ont nagé dans la rivière, dans le lac.

Analysons maintenant l'orthographe des terminaisons non accentuées des noms dans tous les cas.

La déclinaison d'un nom est déterminée par cas nominatif .

Génitif

Un nom au génitif répond aux questions qui? quelle? (d'où ? d'où ?). Suggestions utilisées : de, à, de, sans, à, pour, à propos de, avec.

Fins :

1ère déclinaison : -i, -s.

2ème déclinaison : -a, -z.

3ème déclinaison : -i.

Exemple: Les moutons ont une longue laine douce. → Laine(qui?) chez les moutons- 1ère déclinaison.

Datif

Le nom au datif répond aux questions à qui? quelle? (où où?). Suggestions utilisées : à, par.

Fins :

1ère déclinaison : -e.

2ème déclinaison : -u, -u.

3ème déclinaison : -i.

Il joue le rôle d'un membre mineur dans la phrase.

Exemple: Le garçon a couru vers le lac. → fuite(où ? vers quoi ?) au lac- 2e déclinaison.

Au génitif, les noms de la première déclinaison ont la terminaison -i, au datif - la terminaison -е.

Les noms du troisième sens dans les deux cas ont la terminaison -и.

Accusatif

Un nom à l'accusatif répond aux questions qui? quelle? (où où?). Suggestions utilisées : dans, sur, pour, à travers, sur.

Fins :

1ère déclinaison : -u, -u.

2ème déclinaison : -a, -z.

Exemple: Les hérons peuvent souvent être trouvés dans les marais. → Rencontrer(qui?) héron- 1ère déclinaison.

Les noms au génitif et à l'accusatif peuvent être distingués par des prépositions. Dans la première déclinaison, les noms dans ces cas diffèrent par les terminaisons.

Caisse instrumentale.

Un nom au cas instrumental répond aux questions Par qui? comment ? (où où?). Suggestions utilisées : avec, derrière, sous, sur, entre.

1ère déclinaison : -oy(s).

2ème déclinaison : -om(-em).

3ème déclinaison : -u.

Il joue le rôle d'un membre mineur dans la phrase.

Exemple: Les poissons sont pêchés avec une canne. → Attraper(comment?) canne à pêche- 1ère déclinaison.

prépositionnel

Le nom au cas prépositionnel répond aux questions à propos de qui? à propos de quoi? (où?). Suggestions utilisées : environ (environ), dans, sur, à.

1ère déclinaison : -e.

2ème déclinaison : -e.

3ème déclinaison : -i.

Il joue le rôle d'un membre mineur dans la phrase.

Exemple: Nous avons parlé de l'automne. → Nous avons parlé(à propos de quoi?) à propos de l'automne- 3ème déclinaison.

(Vérifiez par question!)

D'un nom poser une question à un adjectif déterminergenre, cas.Écrivez dans l'adjectif la même terminaison que dans la question.

Mari. et mer.					Pluriel
oh, oh,	oh, elle	toi, toi		th, vous
waouh, lui			oh elle		euh, eux
waouh, lui			oh elle		ym, je
oh, oh	oh, elle	Wow Wow		th, vous
ym, je			ah / ah /, elle/elle		miam, je suis
om, em			oh elle		euh, eux

Fait comme ça: a chantéwow pommes - pommesœil (commentwow ?) mûr - cf., r., R.p. objectifbogo lacs, beauxwow arbre, bleule sien ciel.

24. Orthographe des terminaisons des verbes de la 2e personne du singulier.

Dans les terminaisons des verbes de la 2e personne du singulier. orthographié b - écriremanger , frapperish .

Fait comme ça: Trichermanger - 1sp., 2l., unité,rizmanger, Dansemanger , goulemanger

25. Orthographe des terminaisons verbales non accentuées.

terminaisons les verbes peuvent être définis parforme indéfinie.

Conjugaison des verbes au présent

	je conjugaison	II conjugaison
			Mn. Numéro



Non spécifié la forme	Tous les verbes en t, et, at, ot, ut, sauf les verbes d'exception, + raser, allonger, construire	Tous les verbes qu'il contient, à l'exception des verbes d'exception, + conduire, tenir, respirer et entendre, dépendre, voir, haïr, et aussi regarder, tournoyer et offenser, et endurer .

Pour écrire correctement la terminaison non accentuée d'un verbe, il vous faut :

mettre le verbe à la forme initiale.

définir la conjugaison.

vérifier la conjugaison à la 3ème personne du pluriel

(qu'est-ce qu'ils font?... si -à - yat, alors on écrit Età la fin)

déterminer la terminaison du verbe donné.

Fait comme ça: stricteleur - construire 2 sp, 2l, pl. holdingleur, glisserleur , kupleur

26. Orthographe o et e dans les terminaisons des noms après sifflement et c.

Dans les terminaisons des noms du cas instrumental, après sifflement et c, il s'écrit sous accentsur, mais pas d'accent. Balle sur m, douche e M.

Fait comme ça: dessinsur m, trompettistesur m, étourneausur M. Volchitse e, seinse th, blée e.

27. Orthographe -tsya et -tsya dans les verbes.

que fait-il?ouQu'est ce qu'il va faire? ,alors le verbe est à la 3ème personne et devant -sya le signe doux n'est pas écrit.

quoi de neufnon ? osertsya ; Qu'est-ce que tu as faitnon ? dissoudretsya

Si le verbe répond à la questionQue faire? Que faire?,alors ce verbe est sous une forme indéfinie et avant - xia est écrit un signe doux.

quoi de neufêtre ? oseresya ; Qu'est-ce que tu as faitêtre ? Heureuxesya

- A la forme indéfinie du verbe après la lettreh le signe doux est toujours écrit.

stéréoà qui , Couper.

Fait comme ça: l'oie grignote ..sya - l'oie (que fait-elle ?) grignote ;

arrêter d'être beau ... arrêter - arrêter (que faire?) montrer

28. Orthographe s et et après c.

Lettreet aprèsc écrit dans les racines des mots et dans les mots surtion .

devis, fonctionnement, discipline.

Lettres aprèsc il est écrit:

 dans les terminaisons et les suffixes :

martresONU , des oiseauxs

 dans les racines des mots - exceptions :

gitan, poussin, poussin, poussin, poussin.

29. 0-E après les sifflantes et q dans les terminaisons de noms.

Sous stress, écrivez la lettre - O, sans stress - E.

échelle de moutons

boule de nuage

toit de cabane

camarade masqué

dessin du gardien

30. Orthographe des suffixes -ek-, -ik- dans les noms.

Si vous changez le nombre, la voyelle disparaît, alors écrivez avec la lettre E :

Verrouiller - verrouiller et

mouchoir CE- mouchoir À et

noix - noix et

feuille - feuille et

clé IR- clé IR et

jardin - jardin et

31. La composition du mot.

Écrivez le mot. Décomposez-le par composition.

Par exemple: le voyage

Fin (modifier le numéro ou la forme)

racine (partie d'un mot sans fin)

Racine (prenez quelques mots avec la même racine)

Préfixe (avant la racine)

Suffixe (après la racine)

Fait comme ça: voyage a - voyage, voyage, balade, balade.

32. Analyse de la proposition

un) Par les membres de la proposition.

Soulignez les parties principales de la phrase

écrire les mots par paires avec des questions.

Fait comme ça: aux cheveux grisbrumes flottent aux nuages.

brouillards (quoi?) gris

les brumes (que font-elles ?) flottent

flotter (où ?) vers les nuages

b) Parties du discours.

Décidez à quelle partie du discours appartient chaque mot.

Par exemple:

adj. nom ch. pr. substantif

Beaux oiseaux perchés sur une branche.

Comment bien faire analyse phonétique mots (son - lettre)

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Attention! L'aperçu de la diapositive est fourni à titre informatif uniquement et peut ne pas représenter l'intégralité de la présentation. Si tu es intéressé ce travail veuillez télécharger la version complète.

Cible: dérivation de la règle d'écriture des terminaisons de cas non accentuées des noms, développement des compétences pour écrire des mots avec un orthogramme - la lettre d'une voyelle non accentuée à la fin d'un nom, la désigner graphiquement et expliquer l'orthographe sur la base d'un algorithme.

Type de leçon : leçon de « découverte » de nouvelles connaissances.

Résultats prévus

UUD personnel :

développer la capacité d'exprimer son attitude, d'exprimer ses émotions ;
évaluer les actions en fonction d'une certaine situation;
pour former la motivation pour l'apprentissage et l'activité cognitive utile.

Métasujet :

UUD réglementaire :

développer la capacité de définir de manière autonome de nouvelles tâches d'apprentissage ;
développer la capacité d'identification moyens efficaces obtenir des résultats conformes à la tâche et aux conditions de sa résolution;
développer la capacité à exercer sa maîtrise de soi activités d'apprentissage;
développer la capacité à apporter de manière autonome les compléments et ajustements nécessaires à l'action éducative en fonction de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises ;
développer la conscience manières de faire les choses menant au succès ou à l'échec.

UUD cognitif :

développer la capacité d'établir des analogies;
développer la capacité à construire un raisonnement simple basé sur des informations de premier plan ;
développer la capacité de résumer un concept basé sur la reconnaissance d'objets, en soulignant les caractéristiques essentielles et en les généralisant ;
possession de moyens de recherche et de créativité pour résoudre des problèmes éducatifs et pratiques.

UUD communicant :

développer la capacité de déterminer un objectif commun et les moyens de l'atteindre;
développer la capacité de se concentrer sur le point de vue d'autrui, différent du sien, dans la communication éducative;
développer la capacité à se mettre d'accord sur la répartition des fonctions et des rôles dans divers types activités conjointes;
développer la capacité d'évaluer adéquatement le comportement des autres au cours de la résolution d'une tâche d'apprentissage conjointe;
développer la capacité d'évaluer adéquatement son propre comportement au cours de la résolution d'une tâche d'apprentissage conjointe.

Matière:

effectuer une analyse phonétique, une analyse par composition, analyse morphologique mots disponibles, analyse phrase simple dans le cadre de l'étude ;
voir les orthographes étudiées dans les mots en fonction des caractéristiques d'identification, écrire correctement les mots avec les orthographes étudiées, désigner graphiquement les orthographes, indiquer les conditions de choix des orthographes;
trouver et corriger les erreurs dans les mots avec des orthographes étudiées;
percevoir les déclarations à l'oreille, mettre en évidence le sujet du texte, les mots clés à l'oreille;
créer des déclarations orales cohérentes sur un sujet grammatical ou autre.

Technologies d'enseignement : apprentissage dialogique par problème, technologies qui sauvent la santé, technologies de l'information et de la communication.

Concepts de base : nom, terminaison de cas, orthographe, voyelle non accentuée.

manuel: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Langue russe. 4e année. Tutoriel en 2 parties. Partie 2. - M. : Balass, 2013 ;
un ordinateur, tableau interactif, une présentation pour la leçon, réalisée en Power Point;
cartes de tâches ;
schéma de l'algorithme, tableau des terminaisons.

Organisation de l'espace : frontal, individuel, collectif.

1. Moment organisationnel

Bonjour gars! (Diapositive 1)

Aujourd'hui, dans la leçon, je voudrais vous montrer plusieurs reproductions de peintures d'artistes russes célèbres. Regardez attentivement et dites-moi quelle période de l'année est représentée dessus ? (L'hiver)(Diapositives 2-10)

Aimez-vous l'hiver? Quel genre de personne née en Russie n'aime pas les hivers russes enneigés. L'hiver est une source d'inspiration non seulement pour les artistes, mais aussi pour les poètes et les compositeurs. Beaucoup de proverbes, dictons, signes ont été recueillis à propos de cette période de l'année.

2. Échauffement linguistique

Lis proverbes populaires et proverbes sur les mois d'hiver. ( Décembre réconforte les yeux avec la neige, mais déchire l'oreille avec le gel. Janvier est très froid, mais en février - blizzards.)(Diapositive 11)

Expliquez le sens.

Trouvez et nommez uniquement les noms avec l'orthographe "Orthographe d'une voyelle non accentuée dans la racine d'un mot qui n'est pas vérifiée par l'accent."

Notez les mots dans leur forme initiale, mettez l'accent, soulignez les lettres dont vous devez retenir l'orthographe. (Diapositive 12)

Testez-vous. (Diapositive 13)

3. Actualisation des connaissances. Énoncé du problème éducatif

Lis le proverbe, comment le comprends-tu ? ( P ...... je jouerais de l'accordéon à boutons ..., oui ... je me suis gelé les doigts dans un ban ....)(Diapositive 14)

Selon vous, que peut-on faire dans cette tâche ?

D'accord, rayez en insérant les lettres manquantes et marquez l'orthographe. (Deux élèves écrivent : « Je jouerais de l'accordéon à boutons e Oui, les doigts gelés dans l'interdiction et» et « Je jouerais de l'accordéon à boutons et Oui, les doigts gelés dans l'interdiction e”)

Vérifions comment la tâche est effectuée sur le tableau et sur l'écran. (Les mots "dans le bain", "sur le bouton accordéon" sont écrits différemment, avec la lettre e ou et à la fin)(Diapositive 15)

N'y avait-il qu'une seule tâche ? (Une)

Et comment cela a-t-il été fait ? (Différemment)

Pourquoi est-ce arrivé? (On ne sait pas encore tout)

Que savons-nous déjà ? (On sait vérifier une voyelle non accentuée à la racine d'un mot, dans un préfixe)

Comment pouvez-vous vérifier une voyelle non accentuée dans la racine d'un mot ou d'un préfixe ?

Que ne savons-nous pas encore ? (Nous ne savons pas comment vérifier une voyelle non accentuée dans la terminaison de cas d'un nom)(Diapositive 16)

Vous savez déjà comment écrire des voyelles non accentuées dans la racine du mot et des préfixes. Il est temps d'apprendre à écrire des voyelles non accentuées dans les terminaisons.

4. Formulation du problème (sujets et objectifs de la leçon), planification des activités

Quelle est la question? (Comment vérifier une voyelle non accentuée dans la terminaison de cas d'un nom ?)(Diapositive 17)

Quel est le sujet de la leçon d'aujourd'hui ? (Orthographe des terminaisons de cas non accentuées des noms)

Que faut-il découvrir ? (Ce que vous devez faire pour déterminer quelle lettre écrire dans une position non accentuée à la fin d'un nom)

Quel sera le but de notre leçon ? ( Se désister règle générale(algorithme) pour l'orthographe des terminaisons de cas non accentuées des noms)

Qu'allons-nous étudier ? ( Nous apprendrons à écrire correctement les mots avec une nouvelle orthographe)

5. Recherche d'une solution (découverte de nouvelles connaissances), formulation d'une règle

Sur l'écran, vous voyez des colonnes de mots, ils nous aideront à ouvrir une nouvelle règle. (Diapositive 18)

Quelles hypothèses avez-vous ? (Proposer leurs versions frontalement)

Je vous suggère de faire une observation et de dériver indépendamment une règle générale pour l'orthographe des terminaisons de cas non accentuées des noms en rangées. Chaque ligne a sa propre carte avec la tâche, travaillez par paires.

Prenez une carte avec des colonnes de mots. Lisez la tâche. Déclinez les noms, mettez l'accent. Comparez les terminaisons dans chaque cas. Faites une conclusion. (Effectuer la tâche en paires)

Écoutons le premier groupe. (Diapositive 19)

Quels étaient les noms ? (Noms de la première déclinaison disant, lune, terre)

Que fallait-il faire ?

Qu'avez-vous remarqué ? (Les terminaisons en position accentuée et non accentuée sont les mêmes)(Diapositive 20)

Comment agit-on si une voyelle non accentuée est à la racine d'un mot ? (Vérifiez avec accent, sélectionnez un mot test)

Quelles hypothèses aviez-vous, des hypothèses sur la façon dont vous pouvez vérifier une voyelle non accentuée à la fin ? (Par les terminaisons de cas accentuées de la 1ère déclinaison, vous pouvez vérifier la terminaison non accentuée des noms de la 1ère déclinaison)

Quels mots peuvent devenir des mots auxiliaires ? (lune, terre)

Pourquoi ces mots peuvent-ils être des mots utiles pour vous ? (Ils ont des fins percussives)

Faites une conclusion sur l'orthographe des terminaisons des noms de la 1ère déclinaison. (Formuler une conclusion)(Diapositive 21)

Écoutons le deuxième groupe.

Quels ont été vos mots ? (Noms de la 2ème déclinaison champ, cheval, fenêtre)(Diapositive 22)

Quelle était la tâche ? (Rejeter les noms, accentuer, comparer les terminaisons)(Diapositive 23)

Qu'avez-vous remarqué ? votre conclusion. (Les terminaisons en position accentuée et non accentuée sont les mêmes. En utilisant les terminaisons de cas accentuées de la 2e déclinaison, vous pouvez vérifier la fin non accentuée des noms de la 2e déclinaison)(Diapositive 24)

(Cheval, fenêtre. Fins de percussion.)

Écoutons le troisième groupe. Quels ont été vos mots ? (Noms de la 3ème déclinaison joie, four, steppe)(Diapositive 25)

Quelle tâche ? (Rejeter les noms, accentuer, comparer les terminaisons)(Diapositive 26)

Qu'avez-vous remarqué ? votre conclusion. (Les terminaisons en position accentuée et non accentuée sont les mêmes. En utilisant les terminaisons de cas accentuées de la 3e déclinaison, vous pouvez vérifier la fin non accentuée des noms de la 3e déclinaison)(Diapositive 27)

Quels mots peuvent devenir des mots auxiliaires ? Pourquoi? (Four, steppe, parce que les fins de cas stressés)

Les groupes ont travaillé avec matériel différent mais quelle est la conclusion générale? (Les terminaisons accentuées et non accentuées des noms dans la même déclinaison et le même cas sont orthographiées de la même manière)

Formulez une règle générale pour l'orthographe des terminaisons de cas non accentuées des noms. (Les voyelles non accentuées dans les terminaisons des noms doivent être vérifiées avec celles accentuées dans la même déclinaison)(Diapositive 28)

Vérifions la règle dans le manuel, page 20. (D'accord)

Y a-t-il d'autres hypothèses, suppositions?

Que faire s'il y a une voyelle non accentuée dans le préfixe ? (Nous sélectionnons un mot avec un préfixe de choc ou mémorisons les préfixes)

Est-il possible de se souvenir des terminaisons de cas des noms ? (Oui, vous pouvez)

Considérez le tableau des terminaisons. (Diapositive 29) En gros caractères gras dans le tableau, les terminaisons auxquelles vous devez porter une attention particulière sont mises en évidence. Dans d'autres fins, les erreurs sont beaucoup moins fréquentes. Vous effectuerez les premiers exercices en regardant constamment la plaque, puis le besoin de cela disparaîtra. Les cas les plus insidieux sont le génitif, le datif et le prépositionnel.

Comment est-il plus facile de se souvenir des fins dans ces cas ? (Dans la 2ème déclinaison il ne peut y avoir qu'une terminaison E. Dans la 3ème déclinaison il ne peut y avoir qu'une terminaison I. Dans R.p. il ne peut y avoir qu'une terminaison I)(Diapositive 30)

Essayez de déterminer par vous-même comment agir pour vérifier la terminaison non accentuée d'un nom avec une terminaison accentuée dans la même déclinaison. Restaurer l'algorithme. Si la tâche est difficile pour vous, utilisez des mots de référence. (Discutez en paires, complétez la tâche sur la carte)(Diapositive 31)

Dites-nous selon le schéma comment procéder pour écrire correctement la terminaison d'un nom. (Diapositives 32, 33)

Connaissant la nouvelle règle, revenons au début de la leçon et corrigeons les erreurs au tableau. Mais d'abord, essayons d'appliquer cet algorithme et d'insérer la fin souhaitée. (Diapositives 35, 36)

Quelle voyelle faut-il saisir à la place de la terminaison inaccentuée dans les mots « sur l'accordéon à boutons », « dans le bain » ? Corrigez les fautes au tableau. (Diapositive 37)

Comment l'orthographe est-elle indiquée graphiquement ?

6. Développement des compétences - application des nouvelles connaissances

Éducation physique (diapositive 38)

Je nommerai des noms avec des prépositions avec des terminaisons accentuées et non accentuées. Si vous entendez un mot avec une fin accentuée - squat, si avec une fin non accentuée - levez la main.

Chez la sœur, dans la cour, au bosquet, dans le bosquet, au camp, de la laine, près de la jetée, dans le ciel, de l'huile.

Terminons les tâches.

Devinez ce que nous apprendrons en accomplissant ces tâches ?

Quelles connaissances sont nécessaires pour résoudre ce problème d'apprentissage?

Aimez-vous écrire des dictées? Je ne propose pas de vous écrire une dictée maintenant. Vous serez des enseignants, ce qui signifie que vous vérifierez la dictée et corrigerez les erreurs.

Prenez une carte de dictée. Vous travaillerez en autonomie. Choisissez une carte qui correspond au niveau d'assimilation de la matière (la tâche du niveau requis est sur la carte verte, la tâche du niveau avancé est sur la carte jaune). (Diapositives 39, 40)

Dans le royaume neigeux 2, dans un nuage 3, un flocon de neige 2 est né d'une goutte d'eau. Le vent la faisait tourbillonner dans les airs 4 . Après le premier flocon de neige, des volées d'étoiles blanches ont volé vers le sol. Certains sont descendus sur une branche de bouleau, une sirène, un épicéa 1, un tremble. D'autres se sont assis sur les toits de la cabane, des couvre-lits moelleux 2 couvraient les pistes sur les pistes 2 dans la cour.

Lisez le texte. Que dit le texte ? Comment titreriez-vous le texte ?

Vérifions quelles fins les élèves ont choisies au niveau requis et quelles erreurs les élèves ont corrigées au niveau requis. niveau élevé. (Diapositive 41)

Quelle compétence avez-vous développée en faisant cet exercice ?

Avez-vous réussi? Pourquoi? Énumérez les raisons du succès ou de l'échec.

Comment sortir d'une situation d'échec ?

Effectuez l'analyse. (Diapositive 42)

Quelle compétence avez-vous développée en faisant cette tâche ?

7. Résumé de la leçon

Quel était le problème ? (Diapositive 43)
Quelle réponse, solution avons-nous trouvé ?
Quelle (dont) la version a été confirmée ?
Définir les mots clés de la leçon. (Diapositive 44)
Comment évaluez-vous votre travail ?

8. Réflexion

Continuez à dire. (Diapositive 45)

Aujourd'hui en classe :

J'ai découvert...
J'ai appris...
C'était intéressant pour moi...
C'était dur pour moi...
Je l'aime bien...

9. Devoirs

Devoirsà choisir (diapositive 46):

P.28, ex. 1. Tracez la règle à la page 20.
Mini-composition "Paysage de la fenêtre en hiver"

Regardez les photos d'hiver que l'on peut voir depuis la fenêtre. Peut-être que certains d'entre vous remarqueront quelque chose dans la nature qu'aucun autre artiste n'a encore vu. Dites-nous ce que vous pouvez voir de la fenêtre de la salle, la classe. Peut-être trouverez-vous ou ramasserez-vous des mots de fiction pour décrire la fumée d'une cheminée, un glaçon, une glissade de glace.

Imaginez que vous êtes la terminaison d'un nom. Parle de toi. Écrivez votre histoire.

Merci pour la leçon! Vous êtes formidable! (Diapositive 47)

Sujet : Orthographe des terminaisons de cas des noms

Professeur: Protsevskaya Tatyana Sergeevna

Niveau 5

Objectifs de la leçon:

1. Éducatif.

Renforcer le respect de la langue maternelle ;

Éducation à la morale, compétences en communication;

Éduquer les enfants à la capacité de voir et de créer de la beauté.

2. Développer.

Le développement de la pensée logique des écoliers, leurs capacités d'analyse: la capacité de comparer, de contraster, de tirer des conclusions;

Développement du discours monologue des étudiants;

Développement de l'attention, mémoire visuelle;

Capacité à analyser votre travail.

3. Éducatif.

Généralisation et systématisation des connaissances sur le thème « Orthographe des voyelles dans les terminaisons de cas des noms » ;

Améliorer l'orthographe des noms.

Résultat prévu	Compétences d'objet	Formulaire UUD
	Former la capacité à épeler les terminaisons de cas des noms conformément à la tâche d'apprentissage.	Personnel	Réglementaire	Communicatif	cognitif
		Le développement des intérêts cognitifs, des motivations éducatives, la formation des limites de ses propres connaissances et ignorance.	Planifier vos actions conformément à la tâche d'apprentissage, évaluer l'exactitude des actions.	L'utilisation de la parole signifie résoudre divers problèmes de communication, la capacité de négocier et d'arriver à décision commune dans des activités conjointes.	Formulation du problème, construction d'énoncés sous forme orale et écrite, recherche de moyens de résoudre des problèmes pédagogiques, analyse d'objets afin d'identifier des traits distinctifs.

Équipement: projecteur, cartes à tâches, table de déclinaison.

Pendant les cours

1. Org. moment .

Commençons la leçon. Est-ce que tout le monde est prêt à partir ?

Que devrait faire notre tête en classe ?

Rappelez-vous le poème de Marina Boroditskaya ...

(diapositive 1)

Le problème n'est pas résolu -

même tuer !

Pense, pense, tête

Se dépêcher!

Pense, pense, tête

je te donnerai des bonbons

Le jour de mon anniversaire, je donnerai

Nouveau béret !

Réfléchissez, réfléchissez - pour une fois je demande !

Je vais te laver avec du savon ! Peignez-le!

Nous ne sommes pas étrangers l'un à l'autre.

Aidez-moi !

Et puis, que de dames au top !

Que devraient faire nos têtes en classe ?

J'espère que vos têtes fonctionneront très bien aujourd'hui pour acquérir des connaissances.

Les gars, je voudrais commencer notre leçon avec un proverbe :

diapositive 2

"Chaque jour de la vie ajoute une particule de sagesse."

Comment le comprenez-vous ?

Enfants. Nous allons apprendre quelque chose de nouveau.

2. L'étape principale de la leçon.

Alors commençons à réfléchir.

Qu'est-ce qui est écrit au tableau ? (transcription)

[P a k ra i a m d a rosh k "et était" et k u st s "er" en "et h" er "o m u x" et]

À quoi devez-vous penser lors de la rédaction de cette proposition ? (au-dessus des orthographes)

Écrivez l'orthographe de la phrase (en utilisant des lettres), réfléchissez aux orthographes, soulignez-les lorsque vous écrivez la phrase.

Qui veut essayer de faire au tableau noir? (un élève écrit une phrase au tableau)

Nous vérifions. Qui a également? (S'il y a des erreurs, prononcez l'orthographe. Je pose une question supplémentaire à l'élève qui répond au tableau noir et j'évalue la réponse.Comment déterminer la déclinaison des noms ?)

Quelles orthographes avez-vous rencontrées ?

Nous avons des orthographes dans la phrase à la fin de quelle partie du discours ?

Selon vous, quel est le sujet de notre leçon ?

diapositive 3

Essayons de formuler les tâches que nous devrons résoudre dans la leçon ? Que devons-nous apprendre ?

diapositive 4

Nous allons maintenant mener une étude qui nous aidera à formuler une règle pour écrire les terminaisons de cas non accentuées des noms.

Refuser les mots. Mot de la première ligne terre, deuxième rangée - table, troisième rangée - steppe.

Bien fait. Maintenant, surlignez les terminaisons et déterminez les déclinaisons de ces mots.

Écrire les terminaisons de ces mots ne vous a posé aucune difficulté, car. ce sont des percussions. Mais écrire des terminaisons de cas non accentuées dans les cas R. D. et P. peut être difficile. Par conséquent, nous allons maintenant remplir le tableau des fins de cas, qui vous sera un indice.

diapositive 5

Les noms ont 1 skl en R.p. quelle fin ? ...

Diapositive 6 - 10

Nous avons une telle feuille de triche que vous collerez dans vos cahiers théoriques. Vous pouvez l'utiliser en classe jusqu'à ce que vous connaissiez la règle.

Un autre indice. Les terminaisons de cas non accentuées des noms sont vérifiées par l'accentuation. Pour ce faire, vous devez trouver un mot avec une terminaison accentuée parmi les noms de la même déclinaison et le mettre dans la même casse. Quelle est la fin de mot donné sous stress, la même fin sera dans une fin non accentuée.

Livres ouverts. Lisons cette règle.

Sur la base de cette règle, nous allonsalgorithme pour déterminer les terminaisons de cas non accentuées des noms.

Qu'est-ce qu'on devrait faire en premier?

1. Je détermine la déclinaison, la casse du nom.

Notre prochaine action ?

2. Je me souviens quelle terminaison est écrite pour le nom de cette déclinaison dans ce cas.

diapositive 11

Et maintenant, nous allons jouer avec vous.

diapositive 12

Le jeu s'appelleTrouvez le "mot supplémentaire". Écrivez ce mot, déterminez la déclinaison, le cas. faisons la première ligne ensemble.

1. Il n'y a pas de cahiers ..., pas de branches ..., sur des bouleaux ...(diapositive 13)

2. Donnez aux papas... pas de balais... donnez aux soeurs...(diapositive 14)

3. A propos de la souris..., à propos de la nuit..., à propos du parc...(diapositive 15)

Tout le monde a bien fait, bravo.

Minute physique

Le professeur demande à chacun de se lever.

Je nommerai les mots, si la lettre e est écrite à la fin, vous vous penchez vers la gauche, si et, alors vers la droite.

Au chien, sur la route, à la surface, sur le héros, à la souris, pour le village, près de la rivière, sur un flocon de neige .

5. Dictée sélective.

Nous nous sommes un peu entraînés, et maintenant nous passons à un travail plus sérieux. Comment s'appelle le type de dictée dans laquelle il faut choisir les bons mots et les classer ? (Sélectif.)

Tâche : écrire des noms avec des prépositions. Dans la colonne de gauche, écrivez les noms dans lesquels la terminaison -e est écrite dans une position non accentuée, dans la droite - -i.

Aller au tableau ... (travailler au tableau).

Parlez de la pièce et de la date de sa mise en scène. Parlez du vernissage de l'exposition. Soyez présent pendant la conversation. Montez les escaliers de la tour. Lire sur la véranda.

Nous vérifions. Veuillez échanger les cahiers, écrivez le nombre d'erreurs. Consultez nos critères

Diapositive 16 (aucune erreur - "5", 1-2 erreurs - "4", 3-4 erreurs "3", plus de 5 erreurs - "2").

7) Travail indépendant.

Et maintenant tu vas travailler tout seul, et j'irai vérifier ton travail précédent.

Je vous donne des cartes avec différents niveaux de tâches. Sur les feuilles jaunes, la tâche est pour "3", sur les feuilles rouges - pour "4" et "5". En conséquence, les tâches sur les feuilles jaunes sont plus faciles que sur les rouges. Choisissez une tâche que vous pensez pouvoir gérer.

Affectation à la note "3".

Carte. Insérez les lettres manquantes.

Compétence - dans la connaissance ..., connaissance - dans les études ..., étude - dans la vie ..., vie - dans la lutte.

Le bonheur n'est pas dans l'argent, mais dans l'accord... .

Dans une bonne combinaison ... chaque lettre est d'or.

C'est bon pour un oiseau... dans une cage dorée... mais encore mieux sur une branche verte....

Affectation pour les notes "4 et 5".

Carte. Insérez les lettres manquantes, mettez en surbrillance les terminaisons, déterminez la casse.

Ô film…, autour de la galerie…, sans murs…, sur une plante…, en voyage…, sans conscience…, selon la tradition…, à un concert…, en illustration…, lors d'un tremblement de terre…, par les reins …, à la poste…, à un nuage…, par fil… .

Donnez vos cartes, s'il vous plaît. Nous allons maintenant voir quelle rangée nous avons la plus organisée.

3. Le résultat de la leçon.

A quelle règle pensaient nos têtes ?

Vérifions maintenant ce qu'ils pensaient.

Dans les cahiers, les nombres de 1 à 7 dans une colonne. Je vais dicter les mots, vous écrivez à côté de chaque chiffre uniquement la lettre qui doit être insérée à la fin du nom.

1.sur peuplier.

2. aux grands-mères.

3. dans les airs.

4. des villages.

5.par carré.

6. hors route.

7. surface

Nous nous vérifions.

Diapositives 17-23

Si vous avez à côté de 1. - E ajouter la lettre M à cette ligne

2.-E O

3.-E L

4.-I O

5. -I D

6. -I E

7.- Je C

Debout, bravo. Votre tête a très bien fonctionné.

Qui est satisfait du fonctionnement de sa tête ?

Merci à tous pour la leçon. Plus tard, je vérifierai votre travail et le noterai.

4. Marquage, enregistrement des devoirs.

diapositive 24

Complétez la carte avec des options.

Tâche pour la 1ère option.

Mettez le mot à la bonne casse (avec une préposition) et surlignez la terminaison du nom, déterminez la déclinaison, indiquez la casse :

Champ (pp) -
Ongle (D.p.) -
Tristesse (R.p.) -
Bouleau (P.p.) -
Joie (P.p.) -
Rivière (Dp) -
Cheval (Rp) -
Vetka (Dp) -

Tâche pour la 2ème option.

Insérez la terminaison, déterminez la déclinaison du nom, indiquez la casse :

Se balançant dans l'espace ... (...), suspendu à des branches ... (...), mangeant sur ses pattes ... (...), chassé de la place ... (...) , s'est envolé des toits ... (...), est allé au lit ... (...), a marché cher ... (...), s'est allongé sur la nappe ... (... ).