Jeu mobile "Flocons de neige". Pourquoi il n'y a pas de flocons de neige identiques Comment se forment les flocons de neige et pourquoi leur forme est différente
Le vent s'est levé et les flocons de neige ont tourbillonné.
Les enfants effectuent des mouvements conformément au texte.
Nous sommes des flocons de neige, nous sommes des peluches, Nous ne sommes pas opposés à la filature. Nous sommes des flocons de neige ballerines, nous dansons jour et nuit. Mettons-nous tous ensemble en cercle - Il s'avère qu'il s'agit d'une boule de neige. Nous avons blanchi les arbres à la chaux, Couvert les toits de peluches, Couvert la terre de velours, Et nous avons sauvés du froid.
I. p. - pieds écartés à la largeur des épaules, bras librement levés, mains détendues. En secouant les pinceaux, tournez le corps vers la gauche, revenez à et. n. La même chose - dans l'autre sens. Les enfants tournent en bougeant doucement leurs mains.
4. Labyrinthe « Aidez les flocons de neige perdus à se retrouver » (Fig. 28, annexe).
Regardez les flocons de neige peints sur les feuilles au-dessus et en dessous. Trouvez la même chose.
Aidez les flocons de neige identiques à se retrouver. Commencez à dessiner de haut en bas.
5. La tâche « Trouver une paire pour un flocon de neige » (Fig. 29, annexe).
Les enfants reçoivent des cartes avec 4 flocons de neige différents et 2 identiques.
Trouvez des flocons de neige identiques et indiquez où ils se trouvent.
6. Tâche "Faire un flocon de neige" (de formes géométriques).
Les enfants accomplissent la tâche selon les instructions de l'enseignant :
Mettez un cercle bleu au centre du flanellegraphe ; en haut, en bas, à droite, à gauche du cercle, placez des triangles blancs ; entre les triangles - rectangles bleus ; Tracez un cercle autour de votre silhouette avec des baguettes. J'ai un flocon de neige.
Fabriquez votre propre flocon de neige et dites-nous de quelles formes géométriques il se compose, où se trouve quel détail.
7. Les enfants décorent le groupe avec des flocons de neige découpés en classe, après avoir discuté de l'endroit où ils les placeront.
8. Résumé.
Leçon 11. « Habitants de la forêt d'hiver » Contenu du programme :
1. Développer l'utilisation active par les enfants des termes spatiaux (pour, avant, etc.).
2. Renforcer la compréhension des enfants sur l'obscurité des images.
3. Développer pensée logique, mémoire.
Équipement: matériel de démonstration - un tableau magnétique avec des dessins d'arbres (versions été et hiver), des images en couleur d'animaux sauvages ; dessins avec « Tangra » ; polycopié - cartes avec des tâches ; pochoirs d'animaux sauvages, d'arbres, de feuilles de papier, de simples crayons, des ciseaux, des carrés de papier pour la tâche Tangram.
Travail de vocabulaire : animaux sauvages, loup, lièvre, renard, ours, wapiti, hérisson, tanière, terrier.
Progression du cours.
L'enseignant invite les enfants à concourir.
Attention! Attention! Le concours commence ! Qui nommera le plus d'étoiles de la forêt
Ray, ce gagnant !
Les enfants nomment des animaux (loup, renard, lièvre, etc.). À ce moment-là, l'enseignant dispose des images des animaux nommés sur un tableau magnétique avec des arbres verts. Le gagnant est déterminé, il - en tant que meilleur expert - se voit confier la tâche suivante. Si l’enfant ne s’en sort pas, les autres l’aident.
Dans lequel de ces animaux nous ne rencontrerons pas forêt d'hiver? (L'ours dort, le hérisson dort, le lièvre
devient blanc eux. P.)
Sur un tableau magnétique, les arbres verts sont remplacés par des arbres d'hiver et les animaux en excès sont retirés.
1. Tâche « Trouver qui se cache dans la forêt d'hiver ? » (Fig. 30, annexe).
Les enfants sont invités à regarder l'illustration, à trouver et à nommer tous les animaux qui y sont représentés.
Pourquoi seules des parties d’animaux sont-elles visibles sur la photo ? Dis-moi où ils se cachent.
Qu'y a-t-il devant eux ?
2. Labyrinthe "Trouvez où se trouve la trace."
La neige est tombée dans la forêt. Les animaux qui courent dans la neige laissent de nombreuses empreintes. Toutes les traces de perep
décongelé.
Les enfants reçoivent des cartes à l'effigie d'animaux : renards, lièvres, corbeaux - et leurs empreintes. De chaque animal à sa trace il y a une ligne enchevêtrée, les lignes se confondent les unes avec les autres.
3. Minute de remise en forme. Jeu mobile "Lapins".
Les enfants effectuent les mouvements correspondants.
Les lièvres sautent :
Saute, saute, saute...
Oui à la neige blanche
Asseyez-vous - écoutez
Le loup arrive-t-il ?
Ils trépignèrent du pied,
les mains applaudirent,
Penché à droite, à gauche
Et ils sont revenus.
Voici le secret de la santé !
À tous les amis - salutations d'éducation physique !
4. Tâche « Mettez les pochoirs d'animaux comme je le dis. Dites-moi lequel de ces animaux et où se trouve-t-il.
5. L'enseignant lit aux enfants un poème de V. Levanovsky :
Qu'est-ce qu'une centaine de mètres pour un lièvre ? Comme une flèche, elle vole obliquement ! C’est ce que signifie s’entraîner avec un dresseur de renards.
À propos de quoi Dans la question dans ce poème ? (Le renard veut attraper le lièvre.)
Le renard veut toujours attraper le lapin, mais il y parvient rarement. Pourquoi pensez-vous? (Le lièvre court vite.)
Il sait non seulement courir vite, mais aussi brouiller les pistes. Le lapin ne court jamais sur un chemin droit, il court entre les arbres et les buissons, ce qui déroute le renard.
Labyrinthe « Aidez le lapin à courir vers son vison » (Fig. 31, annexe).
Dis-moi comment s'est passé le lapin.
6. Tâche "Tangram".
Découpez le carré le long des lignes, à partir des figures obtenues, pliez les girolles selon le motif" (Fig.
32, app.).
7. Résumé.
Leçon 12. « Visiter un conte de fées » « Contenu du programme :
1. Améliorer la capacité des enfants à naviguer dans le microespace.
2. Améliorer la capacité des enfants à déterminer et à indiquer verbalement la direction du mouvement.
3. Développer la motricité fine des mains.
Équipement: matériel de démonstration - deux cartes avec l'image d'animaux fantastiques ; polycopié - cartes pour les tâches, crayons simples.
Travail de vocabulaire : conte de fées, magie, fiction, fantastique, Baba Yaga, Princesse Grenouille, Ivan Tsarévitch.
Progression du cours.
Le peuple russe a rassemblé de nombreux contes de fées merveilleux dans sa tirelire. Quoi? (« Les Oies Cygnes », « La Princesse Grenouille », etc.) Pourquoi les gens composent-ils des contes de fées ? (Réponses des enfants.)
Les gens composent des contes de fées pour les raconter à leurs enfants, pour leur apprendre à voir le bien et le mal. Ce n'est pas pour rien que dans les contes de fées, le mal est puni et le bien gagne. Le conte enseigne la sagesse et ce bien en retour donne naissance au bien. Une personne doit payer pour ses erreurs, ses actions, ses désirs, et seuls la gentillesse et l'amour rendront la vie plus heureuse. Pour un conte de fées, rien n'est impossible, d'un seul mot ou d'un seul geste, des objets, des animaux y prennent vie, et des transformations miraculeuses s'opèrent. Des miracles se produisent aussi aujourd'hui, nous avons reçu une lettre de Baba Yaga.
Le professeur lit la lettre : « Eh bien, les gars ! Amusez-vous dans votre vie Jardin d'enfants? Chantez, dansez ! Vivre ensemble! Mais je suis seul dans la forêt, oh comme je m'ennuie ! Et j'ai décidé de vous jouer un tour et j'ai ensorcelé toutes les tâches ! Décidez - bravo, mais ne décidez pas - je conjurerai tout le monde ! Votre Baba Yaga.
1. Tâche "Nommez les animaux".
L'enseignant montre aux enfants deux cartes représentant chacune deux bêtes enchantées. Chacun d’eux se compose de deux parties qui ne se correspondent pas. Les enfants sont invités à dire quels animaux ils ont reconnus sur les images. (Serpent et cerf, vache et lion.)
2. Tâche "Nommez les animaux et dites-moi dans quelle partie de la feuille ils sont dessinés."
On montre aux enfants une image dans laquelle des parties du corps d'animaux sont dessinées (d'un cochon -
oreilles et un porcelet, d'un coq - pattes et queue, d'un lièvre - oreilles, d'un chat - moustaches et oreilles).
3. Minute de remise en forme. Jeu mobile.
Les enfants jouent avec Baba Yaga.
Baba Yaga, une jambe en os, est tombée du poêle, s'est cassé la jambe, est allée au jardin, a atteint le portail.
Baba Yaga rattrape les enfants. Celui qu'il touche avec un balai (main), il se fige. Le jeu se termine lorsque tous les enfants se figent.
4. Tâche "Dessiner la forêt" (Fig. 35, annexe).
Les enfants reçoivent des cartes individuelles, complètent les informations manquantes, puis indiquent où ils se trouvent.
5. La tâche « Reliez les points dans l'ordre » (Fig. 33, annexe).
De quel conte de fées est issu cet objet ? ("Princesse Grenouille".)
Dans quelle direction la flèche va-t-elle ? Dessinez une flèche volant vers le haut, la droite, le bas, etc.
6. Tâche "Dessiner la seconde moitié de la couronne d'Ivan Tsarévitch".
Les enfants se voient proposer des cartes à l'effigie d'une demi-couronne. Les enfants expliquent comment dessiner des « dents » sur la couronne :
Nous dessinons d'abord le crayon vers la droite, puis vers le bas vers la droite.
Terminez ensuite la seconde moitié de la couronne par vous-même.
7. Labyrinthe « Aidez Ivan Tsarévitch à atteindre le marais » (Fig. 34, annexe).
Chaque enfant prononce le chemin d'Ivan Tsarévitch. L'enseignant encourage les enfants à répondre correctement.
8. Résumé.
Leçon 13. "Atelier du Père Noël" Contenu du programme :
1. Améliorer la capacité des enfants à naviguer dans le microespace (sur une feuille, sur un tableau).
2. Apprendre à disposer indépendamment les objets dans les directions nommées du microespace, à indiquer verbalement l'emplacement des objets.
3. Apprenez aux enfants à déterminer la direction et l'emplacement d'objets qui se trouvent à une distance considérable d'eux.
4. Développer la motricité fine des mains. Développer l'imagination, l'attention.
Équipement: matériel de démonstration - un dessin d'un sapin de Noël sur un tableau magnétique ;
un dessin avec un échantillon d'un jouet d'arbre de Noël, un dessin « Père Noël avec des sacs de cadeaux » ; polycopié - cartes avec des tâches ; crayons, crayons de couleur, ciseaux = ciseaux.
Travail de vocabulaire :Nouvelle année, Noël, sapin de Noël, cadeaux, Père Noël, Snow Maiden, miracles, décorations pour sapin de Noël, guirlandes.
Progression du cours.
L'enseignant lit aux enfants un poème de Y. Kapotov :
Sur notre sapin de Noël - des jouets amusants : hérissons drôles et de drôles de grenouilles, de drôles d'ours, de drôles de cerfs, de drôles de morses et de drôles de phoques ! Nous sommes aussi un peu drôles avec des masques. Le Père Noël a besoin que nous soyons drôles, Pour que ce soit joyeux, pour que les rires puissent être entendus, Après tout, tout le monde passe des vacances amusantes aujourd'hui.
Quelles vacances arrivent bientôt ? (Nouvel An.) Nous nous préparons tous pour les vacances, cousons le Nouvel An
costumes, préparer des cadeaux pour les amis et la famille, décorer les arbres de Noël et nos maisons. Se préparer pour
vacances et Père Noël. Aujourd'hui, nous irons à l'atelier du Père Noël et aussi
nous allons l'aider.
1. Tâche.
Comment le sapin est-il décoré ? Où se trouvent les cônes, drapeaux, boules sur le sapin de Noël ? Dessinez des guirlandes, décorez le sommet du sapin de Noël.
Dessinez sous le sapin un cadeau que vous souhaitez recevoir pour la nouvelle année (Fig. 36, annexe).
2. La tâche « Fabriquer des jouets » (Fig. 37, annexe).
On montre aux enfants un échantillon de boule décorée d'un ornement de formes géométriques (triangles, cercles, etc. alternés). Des cartes avec l'image d'un ballon et d'un drapeau sont distribuées.
Concevez votre propre ornement sur une boule de formes géométriques.
Dessinez un flocon de neige sur le drapeau.
Couleur et coupe.
3. Minute de remise en forme. Sur la musique « Un sapin de Noël est né dans la forêt », les enfants dansent, mettent en scène les héros de la chanson.
4. Tâche « Accrochez le jouet au sapin de Noël, là où je le dis. »
L'enfant est invité à « accrocher » les jouets fabriqués sur le sapin de Noël, disposé sur un tableau magnétique, selon les instructions verbales des autres enfants. Tous les enfants terminent la tâche.
5. Tâche.
Les enfants reçoivent des cartes avec l'image de points, numérotés de 1 à 10. Si vous reliez les points, vous obtenez une étoile.
Reliez les points dans l’ordre. Découpez ce que vous avez.
Trouvez une place pour l'objet reçu sur le sapin de Noël. Dis-moi où tu as accroché l'étoile.
6. Tâche "Aidez le Père Noël à retrouver le jouet manquant".
Les enfants reçoivent une photo du Père Noël et deux sacs de cadeaux. Cinq jouets sont dessinés sur un sac, quatre jouets similaires sont dessinés sur l'autre, il manque un jouet. Un jouet (un objet réel), semblable à celui manquant, se trouve dans le groupe à une distance considérable des enfants (3-4 mètres).
Quel jouet manque-t-il ? Trouvez ce jouet dans le groupe et dites où il se trouve
situé.
7. La tâche "Sac merveilleux".
Le Père Noël a demandé à remercier les enfants pour leur travail et a envoyé un sac de cadeaux.
Devinez - votre cadeau (cadeaux - ballons, crayon, bonbons, etc.).
8. Résumé.
Leçon 14. - « Plaisirs d'hiver» Contenu du logiciel :
1. Améliorer la capacité des enfants à naviguer dans le microespace (sur un tableau, une feuille).
2. Apprenez à décrire l'emplacement d'un objet en utilisant des termes spatiaux
(près, environ, etc.).
3. Apprenez à modéliser les relations spatiales les plus simples à l'aide de puces.
4. Améliorer la capacité des enfants à se déplacer dans une direction donnée, à maintenir et à changer la direction du mouvement.
5. Développer l'attention, l'œil.
Équipement: matériel de démonstration - l'image de l'intrigue "Plaisirs d'hiver", une carte de la forêt ; polycopié - cartes avec des tâches ; schémas de chemin, crayons simples, feuilles de papier, jetons.
Travail de vocabulaire : amusant, vues d'hiver sports, hockey, patinage, ski, luge, ski, des boules de neige.
se déplacer Des classes.
L'enseignant invite les enfants à écouter l'enregistrement de la chanson « S'il n'y avait pas d'hiver » (élément de Yu. Entin, musique de E. Krylatova).
S'il n'y avait pas d'hiver Dans les villes et les villages, On ne connaîtrait jamais Ces jours joyeux...
À propos de quoi Jours heureux est-ce que dit cette chanson ? (À PROPOS jours d'hiver quand tu peux jouer
dans la rue.) À quoi jouent les enfants lors d'une promenade en hiver ? (Patin, ski, traîneau,
jouer aux boules de neige, etc.)
1. Tâche.
Au tableau se trouve l'image de l'intrigue "Plaisirs d'hiver".
Il est demandé aux enfants de raconter ce que font les enfants situés au centre de l'image (au centre de l'image il y a une patinoire, les enfants jouent au hockey), puis de ces gars qui sont représentés dans le coin supérieur droit (le les gars jouent aux boules de neige) - ainsi, l'ensemble du tableau est décrit.
2. Tâche « Dites-moi ce qui est dessiné au premier plan, en arrière-plan et au centre de l'image
"Plaisirs d'hiver".
L'image est conditionnellement divisée en premier plan, partie centrale et arrière-plan. L'enseignant discute avec les enfants de ce qui se trouve sur chaque partie de l'image. Par exemple : avant
les enfants sont dessinés avec des traîneaux, ils vont dévaler la montagne, au centre de l'image il y a une patinoire, sur la patinoire les gars jouent au hockey, etc.
3. Tâche.
Utilisez les jetons pour disposer le modèle de l'image : placez les jetons sur le flannelgraph de manière à ce que
comment les enfants s'y trouvent.
4. Minute de remise en forme. Jeu mobile "Boules de neige".
Les enfants froissent une feuille de papier en boule - des « boules de neige » sont obtenues. "Snowball" doit toucher la cible du jeu "Fléchettes" ou toute autre cible.
5. Tâche "Décrivez votre chemin".
L'enseignante invite les enfants à imaginer qu'ils partent skier en forêt. Et pour qu'ils ne se perdent pas, il leur présente une carte de la forêt (Fig. 38, annexe) et donne à chacun son plan de parcours (Fig. 39, annexe). Les enfants sont invités à tracer un chemin jusqu'à la base selon leur schéma de cheminement.
Ensuite, l'enseignant invite les enfants à marcher à tour de rôle dans les mêmes directions dans l'espace de groupe, en indiquant le sens du mouvement dans la parole.
6. Tâche « Trouver une paire de gants » (Fig. 40, annexe).
Le chat Kotofey adore jouer aux boules de neige, il allait se promener, mais il ne trouve pas
une paire pour mon gant. Aidez Kotofey à trouver deux gants identiques. Dis-moi où
ils sont localisés.
7. Labyrinthe "Récupérer des partenaires en patinage artistique" (Fig. 41, annexe).
Ensuite, les enfants sont invités à se mettre en binôme et à reproduire la pose d'un binôme de patineurs.
8. L'enseignant fait des énigmes pour les enfants et explique quel genre de divertissement hivernal pour les enfants
aime plus que tout.
Je cours comme une balle, j'avance, Seule la glace grince, Oui, les lumières clignotent ! Qui me porte ? (Patins.)
J'ai pris deux barres de chêne, Deux rails en fer, j'ai fourré des planches sur les barres. Donne-moi de la neige ! Prêt... (Traîneau.)
9. Résumé.
Leçon 15. "Appareils électriques" ( appareils électroménagers) Contenu du programme :
1. Développer l'imagination spatiale des enfants : apprenez-leur à s'imaginer mentalement
à la place qu'occupe un objet dans l'espace.
2. Consolider la capacité des enfants à naviguer dans le microespace (sur une feuille, sur un flanelgraph).
3. Entraîner les fonctions visuelles-discrimination, localisation et suivi. Une fois-
développer la pensée logique, la mémoire.
Équipement: matériel de démonstration - cartes avec l'image d'appareils électriques et d'articles ménagers ; des cartes avec l'image de la cuisine, de la salle de bain, du couloir, de la crèche, de la chambre ; polycopié - fiches de tâches, crayons simples, flanelles individuelles.
Travail de vocabulaire :électricité, électroménager, électroménager, aspirateur, bouilloire électrique, fer à repasser, lave-linge automatique, télévision, magnétophone, ordinateur.
Progression du cours.
L'enseignant allume la lumière et demande aux enfants ce qu'il fait.
Qui sait pourquoi l’ampoule s’allume, qu’est-ce qui l’aide à brûler si intensément ? (Électrique
stvo.) Est-il possible de trouver de l'électricité dans la nature ? (La foudre.) La foudre est un phénomène électrique
rang de repère.
L'enseignant demande aux enfants s'ils ont ressenti sur eux-mêmes un léger crépitement, et parfois même des étincelles ? (Oui, parfois les choses « cliquent » lorsque vous vous déshabillez.)
C'est aussi de l'électricité. Parfois, on entend le crépitement des vêtements synthétiques lorsqu’on les enlève. Parfois, le peigne colle aux cheveux - et les cheveux « se dressent ». Les choses, les cheveux, notre corps sont électrisés. Notre groupe dispose également de l'électricité. Par quels signes peut-on deviner la présence d’électricité ? (Prises, fils, lampes, magnétophone, etc.)
L'électricité est désormais présente dans chaque foyer. C'est notre tout premier assistant. Tous les appareils électriques fonctionnent à l’aide de l’électricité. Il y a de nombreuses années, les gens ne savaient pas que l’électricité pouvait être utilisée. Il était difficile pour une personne de faire face aux problèmes domestiques. Remontons le temps quelques minutes et voyons comment les gens se débrouillaient sans électricité.
Avez-vous déjà entendu l'expression « ce flocon de neige est spécial », disent-ils, car il y en a généralement beaucoup et ils sont tous beaux, uniques et fascinants, si vous regardez bien. La vieille sagesse dit qu’il n’y a pas deux flocons de neige identiques, mais est-ce vraiment vrai ? Comment pouvez-vous même déclarer cela sans regarder tous les flocons de neige qui tombent et sont tombés ? Soudain, un flocon de neige quelque part à Moscou n'est pas différent d'un flocon de neige quelque part dans les Alpes.
Afin d’envisager cette question d’un point de vue scientifique, il faut savoir comment naît un flocon de neige et quelle est la probabilité (ou l’improbabilité) que deux flocons identiques naissent.
Flocon de neige pris avec un microscope optique conventionnel
Un flocon de neige, à la base, n’est constitué que de molécules d’eau qui se lient entre elles dans une configuration solide spécifique. La plupart de ces configurations ont une sorte de symétrie hexagonale ; cela a à voir avec la façon dont les molécules d'eau, avec leurs angles de liaison spécifiques - qui sont déterminés par la physique d'un atome d'oxygène, de deux atomes d'hydrogène et de la force électromagnétique - peuvent se lier ensemble. Le cristal de neige microscopique le plus simple visible au microscope mesure un millionième de mètre (1 micron) et peut avoir une forme très simple, comme une plaque de cristal hexagonale. Sa largeur est d'environ 10 000 atomes, et il en existe de nombreux similaires.
Selon le Livre Guinness des records, Nancy Knight du Centre national de recherche atmosphérique a découvert deux flocons de neige identiques alors qu'elle étudiait les cristaux de neige lors d'un blizzard dans le Wisconsin, alors qu'elle portait un microscope. Mais lorsque les représentants certifient que deux flocons de neige sont identiques, ils ne peuvent que signifier que les flocons de neige sont identiques au microscope ; lorsque la physique exige que deux choses soient identiques, elles doivent être identiques jusqu'à la particule subatomique. Ce qui signifie:
- tu as besoin des mêmes particules
- dans les mêmes configurations
- avec les mêmes connexions
- dans deux systèmes macroscopiques complètement différents.
Voyons comment cela peut être organisé.
Une molécule d’eau est constituée d’un atome d’oxygène et de deux atomes d’hydrogène liés ensemble. Lorsque les molécules d'eau gelées se lient, chaque molécule reçoit quatre autres molécules attachées à proximité : une à chacun des sommets tétraédriques au-dessus de chaque molécule individuelle. Cela amène les molécules d’eau à se replier en forme de réseau : un réseau cristallin hexagonal (ou hexagonal). Mais les gros « cubes » de glace, comme dans les gisements de quartz, sont extrêmement rares. Lorsque vous examinez les plus petites échelles et configurations, vous constatez que les plans supérieur et inférieur de cette grille sont emballés et connectés très étroitement : vous avez des « bords plats » sur deux côtés. Les molécules sur les côtés restants sont plus ouvertes et des molécules d’eau supplémentaires s’y lient de manière plus arbitraire. En particulier, les coins hexagonaux ont les liaisons les plus faibles, c'est pourquoi nous observons une symétrie sextuple dans la croissance cristalline.
et la croissance d'un flocon de neige, une configuration particulière d'un cristal de glace
De nouvelles structures se développent alors selon les mêmes motifs symétriques, créant des asymétries hexagonales après avoir atteint une certaine taille. Dans les grands cristaux de neige complexes, il existe des centaines de caractéristiques facilement reconnaissables lorsqu’on les observe au microscope. Des centaines de caractéristiques parmi les quelque 1 019 molécules d'eau qui composent un flocon de neige typique, selon Charles Knight du Centre national de recherche atmosphérique. Pour chacune de ces fonctions, il existe des millions d’endroits possibles où de nouvelles branches peuvent se former. Combien de nouvelles caractéristiques de ce type un flocon de neige peut-il former sans pour autant devenir un autre parmi tant d’autres ?
Chaque année dans le monde, environ 10 15 (quadrillions) de mètres cubes de neige tombent sur le sol, et chaque mètre cube contient de l'ordre de plusieurs milliards (10 9) de flocons de neige individuels. Depuis que la Terre existe depuis environ 4,5 milliards d'années, 10 34 flocons de neige sont tombés sur la planète au cours de l'histoire. Et savez-vous combien, statistiquement parlant, de caractéristiques de ramification distinctes, uniques et symétriques un flocon de neige pourrait avoir et s'attendre à un jumeau à un certain moment de l'histoire de la Terre ? Seulement cinq. Alors que les vrais gros flocons de neige naturels en contiennent généralement des centaines.
Même au niveau d'un millimètre dans un flocon de neige, vous pouvez voir des imperfections difficiles à reproduire.
Et ce n’est qu’au niveau le plus banal que l’on peut voir par erreur deux flocons de neige identiques. Et si vous êtes prêt à descendre au niveau moléculaire, les choses deviennent bien pires. L'oxygène contient généralement 8 protons et 8 neutrons, tandis que l'hydrogène contient 1 proton et 0 neutron. Mais 1 atome d'oxygène sur 500 possède 10 neutrons, 1 atome d'hydrogène sur 5 000 possède 1 neutron, et non 0. Même si vous formez des cristaux de neige hexagonaux parfaits et que vous avez compté 10 à 34 cristaux de neige dans toute l'histoire de la planète Terre, ce sera le cas. il suffirait de descendre jusqu'à plusieurs milliers de molécules (moins que la longueur de la lumière visible) pour trouver une structure unique que la planète n'a jamais vue auparavant.
Mais si vous ignorez les différences atomiques et moléculaires et abandonnez le « naturel », vous avez une chance. Le chercheur sur les flocons de neige Kenneth Libbrecht du California Institute of Technology a développé une technique pour créer des « jumeaux identiques » artificiels de flocons de neige et les photographier à l'aide d'un microscope spécial appelé SnowMaster 9000.
En les faisant pousser côte à côte en laboratoire, il a montré qu’il était possible de créer deux flocons de neige impossibles à distinguer.
Deux flocons de neige presque identiques cultivés dans un laboratoire de Caltech
Presque. Ils seront impossibles à distinguer pour une personne qui les regarde de ses propres yeux au microscope, mais ils ne seront pas identiques en vérité. Comme de vrais jumeaux, ils présenteront de nombreuses différences : ils auront différents lieux des faisceaux de molécules, des propriétés de ramification différentes, et plus ils sont grands, plus ces différences sont fortes. C'est pourquoi ces flocons de neige sont très petits et pourquoi le microscope est puissant : ils se ressemblent davantage lorsqu'ils sont moins complexes.
Deux flocons de neige presque identiques cultivés dans un laboratoire de Caltech
Néanmoins, de nombreux flocons de neige se ressemblent. Mais si vous recherchez des flocons de neige vraiment identiques au niveau structurel, moléculaire ou atomique, la nature ne vous le donnera jamais. Un tel nombre de possibilités est formidable non seulement pour l’histoire de la Terre, mais aussi pour l’histoire de l’Univers. Si vous voulez savoir de combien de planètes il vous faudra pour obtenir deux flocons de neige identiques en 13,8 milliards d'années de l'histoire de l'univers, la réponse est de l'ordre de 10 10 000 000 000 000 000 000 000. Étant donné qu’il n’y a que 1 080 atomes dans l’univers observable, cela est hautement improbable. Alors oui, les flocons de neige sont effectivement uniques. Et c’est un euphémisme.
Maria Evgenievna Eflatova
But du jeu: développement de la perception visuelle, apprendre à reconstituer une image entière à partir de parties ; développer la pensée, la parole, enrichir le vocabulaire.
Pour le jeu, découpez-en quelques-uns flocons de neige de différentes formes(les enfants plus âgés peuvent le faire eux-mêmes, coller le fini flocons de neige sur du carton et sécher sous pression. (pour être sûr que les images sont droites) Ensuite, nous découpons les images en plusieurs parties. (selon l'âge et les compétences de l'enfant)
Progression du jeu :
Voir l'image flocons de neige, parle de ce qui est pareil pas de flocons de neige. Alors remarquez le "cassé" flocons de neige"Regarde, j'ai explosé vent fort, flocons de neige tordu et cassé. Collectons" flocons de neige"Invitez l'enfant à trouver la moitié manquante. Pliez les deux parties ensemble - elles devraient se joindre pour former une image entière. Laissez l'enfant trouver et plier toutes les paires de cartes. Après le jeu, vous pouvez jouer aux flocons de neige volants, tournez-vous, soufflez-vous les uns sur les autres.
Publications connexes :
"Aidez les pingouins à distinguer les flocons de neige" Pour qu'un enfant apprenne à distinguer les couleurs ou à consolider ses connaissances sur les couleurs, il en faut différentes.
Le réveillon du Nouvel An est la fête préférée des enfants et de nombreux adultes. Les enfants sont heureux de préparer la rencontre du Père Noël. Apprendre.
J'ai réalisé des flocons de neige, 200 pièces, découpé des identiques dans du papier d'imprimante en trois couleurs, dans des carrés de 10 cm de côté, reliés 5 pièces chacun.
Hiver. L'hiver dure trois ans mois d'hiver: décembre neigeux, glacial janvier ensoleillé et en colère contre les blizzards en février. nature hivernale chargé.
Voici un flocon de neige tellement merveilleux, lumineux et facile à faire que j'ai reçu. Il se compose de plusieurs flocons de neige de différentes tailles.
Contes de fées sur les flocons de neige."Miracle magique de l'hiver". Les flocons de neige dansent : Volent et tourbillonnent, Au soleil par un jour glacial ils argentent. Robes ajourées, foulards sculptés. La magie.
Voici l'hiver tant attendu. Le charme des premières neiges. Bientôt le Nouvel An et Noël. Des flocons de neige blancs tourbillonnaient dans les airs. Je voulais.
Il en reste beaucoup jusqu'à la fête la plus brillante - le Nouvel An, ce qui signifie que la créativité du Nouvel An bat son plein. Combien intéressant.
Des flocons de neige identiques se trouvent dans la nature. Dans des cas exceptionnels. Cela a été enregistré pour la première fois par le Centre national américain pour la recherche atmosphérique en 1988.
Photo : pixabay.com
Chercheur Nancy Chevalier dans son œuvre « No Two Alike ? a prouvé que des flocons de neige identiques peuvent apparaître dans la nature.
Knight est arrivée à cette conclusion après avoir obtenu expérimentalement les mêmes flocons de neige en laboratoire. Elle a prouvé mathématiquement sa théorie, grâce à la théorie des probabilités. Elle en a sorti 100 poinçons flocons de neige, grâce auxquels on peut juger qu'il existe 10 à 158 degrés de différentes variantes de flocons de neige. Et, bien que le nombre obtenu soit infiniment grand, cela n’exclut pas la possibilité de faire correspondre les flocons de neige, affirme Knight.
En même temps, selon professeur de physique à l'Université de Californie Kenneth Libbrecht, les flocons de neige extérieurement identiques présentent des différences structure interne, à savoir dans le réseau cristallin. Par conséquent, on ne peut pas dire qu’il soit en principe possible de trouver des flocons de neige complètement identiques en termes de forme et de structure atomique.
Comment se forment les flocons de neige et pourquoi leurs formes sont-elles différentes ?
Le processus de formation des flocons de neige implique la sublimation des cristaux de la phase gazeuse, en contournant l'état liquide. Lors de la formation d’un flocon de neige, les molécules d’eau croissent de manière aléatoire à partir du moment de la formation du cristal initial. Ainsi, la croissance d’un flocon de neige se déroule de manière désordonnée.
La croissance des flocons de neige dépend des conditions extérieures, telles que la température et l'humidité. En fonction de ces conditions et d'autres, de nouvelles couches de molécules se superposent les unes aux autres, formant à chaque fois nouvelle forme des flocons de neige.
Tous les flocons de neige ont six côtés, car lorsque les molécules d’eau gèlent, elles s’alignent dans un ordre spécial, ce qui donne une forme géométrique hexagonale.
La croissance d’un flocon de neige est déterminée par la température de l’air à laquelle il s’est formé. Plus la température est basse, plus la taille du flocon de neige est petite.
Les directions de croissance des flocons de neige sont dues au fait que les cristaux de glace sont hexagonaux. Deux cristaux ne peuvent pas être reliés en angle, ils sont toujours attachés l'un à l'autre par une face. Par conséquent, les rayons se développent toujours dans six directions et une « branche » ne peut s'écarter du faisceau que sous un angle de 60 ou 120 degrés.
La pionnière de l'étude de la « théorie de la neige » fut la jeune agricultrice Wilson Alison Bentley, surnommée « Flocon de neige ». Dès l'enfance, il était attiré forme inhabituelle cristaux tombant du ciel. Dans sa ville natale de Jéricho, dans le nord des États-Unis, les chutes de neige étaient fréquentes et le jeune Wilson passait beaucoup de temps dehors à étudier les flocons de neige.
Wislon "Flocons de neige" Bentley
Bentley a adapté un appareil photo à un microscope offert par sa mère pour son 15e anniversaire et a tenté de capturer des flocons de neige. Mais il a fallu près de cinq ans pour améliorer la technologie - ce n'est que le 15 janvier 1885 que la première photo claire a été prise.
Tout au long de sa vie, Wilson a photographié 5 000 flocons de neige différents. Il n'a jamais cessé d'admirer la beauté de ces œuvres miniatures de la nature. Pour obtenir ses chefs-d'œuvre, Bentley a travaillé à des températures inférieures à zéro, plaçant chaque flocon de neige trouvé sur un fond noir.
Le travail de Wilson a été salué tant par les scientifiques que par les artistes. Il était souvent invité à prendre la parole lors de conférences scientifiques ou à exposer des photographies dans des galeries d'art. Malheureusement, Bentley est décédé à l'âge de 65 ans d'une pneumonie, sans prouver qu'il n'existe pas de flocons de neige identiques.
Le relais de la « théorie de la neige » a été repris cent ans plus tard par Nancy Knight, chercheuse au Centre national de recherche atmosphérique. Dans un article publié en 1988, elle a prouvé le contraire : des flocons de neige identiques peuvent et doivent exister !
Le Dr Knight a tenté de reproduire le processus de formation des flocons de neige en laboratoire. Pour ce faire, elle a fait pousser plusieurs cristaux d’eau, les soumettant aux mêmes processus de surfusion et de sursaturation. Grâce à ses expériences, elle a réussi à obtenir des flocons de neige absolument identiques les uns aux autres.
D'autres observations sur le terrain et le traitement des erreurs expérimentales ont permis à Nancy Knight d'affirmer que l'apparition de flocons de neige identiques est possible et n'est déterminée que par la théorie des probabilités. Après avoir dressé un catalogue comparatif des cristaux célestes, Knight a conclu que les flocons de neige présentent 100 signes de différence. Donc le nombre total d'options apparence c'est 100 ! ceux. presque 10 à la puissance 158.
Le nombre résultant est le double du nombre d’atomes dans l’univers ! Mais cela ne signifie pas que les coïncidences soient totalement impossibles – conclut le Dr Knight dans son travail.
Et maintenant - de nouvelles recherches sur la "théorie de la neige". L'autre jour, le professeur de physique de l'Université de Californie, Kenneth Libbrecht, a publié les résultats de nombreuses années de recherche menées par son groupe scientifique. "Si vous voyez deux flocons de neige identiques, ils sont quand même différents !" - dit le professeur.
Libbrecht a prouvé que pour cinq cents atomes d’oxygène d’une masse de 16 g/mol, il existe un atome d’une masse de 18 g/mol dans la composition des molécules de neige. La structure des liaisons d'une molécule avec un tel atome est telle qu'elle implique un nombre incalculable d'options pour les composés au sein du réseau cristallin. En d’autres termes, si deux flocons de neige se ressemblent réellement, leur identité doit encore être vérifiée au niveau microscopique.
Apprendre les propriétés de la neige (et des flocons de neige en particulier) n'est pas un jeu d'enfant. La connaissance de la nature de la neige et des nuages de neige est très importante dans l'étude changement climatique. Et certaines propriétés inhabituelles et inexplorées de la glace peuvent également trouver des applications pratiques.
