Rezumatul lecției de lectură. VI
Obiective: continua introducerea elevilor în folclorul străin; exersează abilitățile de citire expresivă; dezvolta memoria, vorbirea, gândirea.
Rezultate planificate: elevii ar trebui să fie capabili să prezică conținutul lucrării; compara melodiile popoare diferite cu cântece rusești, găsiți asemănări și diferențe, explicați semnificația cuvintelor necunoscute; alege o carte pentru lectură independentă; citește cu voce tare cu o tranziție treptată la citirea către tine însuți; asculta o operă de artă.
Echipamente: expoziție de cărți pe această temă; carduri (text pentru încălzirea vorbirii, sarcini).
În timpul orelor
I. Moment organizatoric
II. Încălzirea vorbirii
Citiți ghicitoarea, rezolvați-o. (Fluture.)
Iată o ghicitoare dificilă.
Rezolvați secretul!
Corpul este învelit cu fir,
Și se va naște
miracol multicolor
Magia este prețuită.
O. Druzhkova
Citiți ghicitoarea cu o intonație diferită.
- Citește-o cu voce tare.
Spune-mi ce știi despre fluturi. (Răspunsurile copiilor.)
Material didactic
Fluturii sunt un grup de insecte. Aripi (2 perechi) acoperite cu solzi de diferite culori. La indivizii mari, anvergura aripilor este de până la 30 cm, la cei mici - aproximativ 3 mm. Adulții (imagoii) trăiesc de la câteva ore până la câteva săptămâni (ierna - câteva luni). Aproximativ 140 de mii de specii sunt răspândite pe scară largă. Mulți fluturi contribuie la polenizarea plantelor. Larvele multor fluturi (omizi) dăunează culturilor agricole și forestiere, stocurilor alimentare, lânii și produsele din blană. În Rusia, multe specii sunt protejate.
III. Stabilirea obiectivelor lecției. Verificarea temelor
Citiți cu voce tare cântece populare.
Astăzi vom continua cunoștințele cu folclorul străin. Vom învăța să citim cu voce tare, expresiv, să ghicim ghicitori și să găsim relația dintre ele și lucrări.
IV. Lucrați pe tema lecției
Cântecul „Suzon și molia”
- Noi. 177 Citiți numele cântecului popular francez. Ce știi despre molii?
O molie este un fluture mic.
Cine a tradus acest cântec?
- Despre ce crezi că este vorba?
- Citește-l singur. Pregătiți-vă pentru lectura expresivă.
V. Educaţie fizică
Fluture
Floarea dormea și s-a trezit brusc
Nu mai voiam să dorm
Mișcat, întins
S-a ridicat și a zburat.
Soarele se va trezi abia dimineața,
Cercuri și bucle fluture.
VI. Continuarea lucrărilor pe tema lecției
1. Cântec „Mamele știu, copiii știu”
- Noi. 179 este un cântec popular german. Citiți cum se numește.
Cine a tradus-o?
- Despre ce crezi că este vorba? (Răspunsurile copiilor.)
- Să vedem dacă este cazul. Citiți-l singur, pregătiți-vă să citiți cu voce tare.
(Lectură primară și apoi expresivă a cântecului.)
2. Compararea și citirea cântecelor
- Te-ai familiarizat cu cântecele populare. Ce?
- Care dintre ele ți-a plăcut cel mai mult?
Îl poți reproduce din memorie?
Citiți melodia care vă place cel mai expresiv.
3. Ghicitori
( Ghicitori pentru copii pe cărți.)
Citește ghicitorile, ghicește-le și potrivește-le cu melodiile pe care le citești.
1. Marfushka subțire
Mi-a străpuns urechea
am pus un cercel
Ușor și priceput.
cercel lung
A căzut pe pistă.
(Ac și ață. Cântecul „Mamele știu, copiii știu.”)
2. Ce fel de casă este aceasta:
Clopoțelul va suna -
Tăcere și pace.
Și celălalt va suna -
Și țipătul începe din nou.
(Școală. Cântec „Suzon și molia”.)
3. Se târăște foarte încet
Își poartă casa pe spate.
(Melc. Cântec „Brave”.)
4. Cinci hambare, o poartă.
(Mănușă. Cântec „Mănuși”.)
5. Antipka mohorâtă
Stând în casă
Se uită pe fereastră.
Haina shaggy.
Dinti ascutiti,
Cine va striga la -
El va tremura.
(Cântec. Cântec „Bulldog numit câine”.)
VII. Reflecţie
- Alegeți și continuați orice propoziție.
În lecția de astăzi, am învățat...
În această lecție, m-aș lăuda pentru...
Dupa curs am vrut...
Astăzi am reușit...
VIII. Rezumând lecția
Ce ai învățat în ultimele două lecții? (Cu folclor străin.)
- Ce este folclorul?
Învață o melodie care îți place, desenează o ilustrație pentru ea.
Clasa 2
Lecție de lectură în clasa a II-a
Subiect: A.S. Pușkin. Dimineata de iarna.
Obiective:
1. Introduceți A.S. Pușkin „Dimineața de iarnă”.
2. Dezvoltați estetic copiii, îmbogățiți-le lumea emoțională; dezvoltarea abilităților de lectură corectă, conștientă și expresivă; dezvolta memoria, gândirea, imaginația.
3. Cultivați simțul frumuseții cuvântului, interesul pentru personalitatea poetului; implica copiii într-o stare de empatie cu poetul.
Echipament: manual, portretul scriitorului, reproduceri de tablouri despre iarnă, înregistrare audio „Iarna” din concertul „Anotimpurile” de A. Vivaldi.
În timpul orelor
I. Moment de organizare
Ascultă înregistrarea audio „Iarna” din concertul „Anotimpurile” de A. Vivaldi.
Conversație de natură emoțional-evaluative
- Ce ai simțit în muzică? ( Am simțit bucurie și puțină tristețe în același timp. Muzica ne-a amintit de frumusețea naturii noastre natale.)
- Ce poze ti-ai imaginat? ( Au prezentat peisaje pitorești de iarnă, zăpadă, câmpuri spațioase și păduri adormite iluminate de soarele rece de iarnă.)
Mesaj despre subiectul și scopul lecției
– Astăzi vom vorbi despre iarnă, despre trăsăturile și frumusețea ei, despre oamenii care și-au dedicat lucrările acesteia.
– Astăzi ne vom întâlni cu minunatul poet rus A.S. Pușkin. S-a născut într-o familie nobilă. El a primit educația inițială acasă de la guvernante franceze, bunica Maria Alexandrovna Gannibal, care a învățat-o pe Sasha să scrie și să citească, și iubita ei dădacă Arina Rodionovna, care i-a spus poetului multe basme rusești minunate.
La vârsta de 12 ani, părintele și-a trimis fiul la nou deschis Liceu Imperial Tsarskoye Selo, după care în 1817 a fost acceptat în serviciul public. Și-a dedicat cea mai mare parte a timpului scrisului.
LA FEL DE. Pușkin a intrat imediat în literatura rusă ca poet al unei singure teme - tema Rusiei. Poeziile lui Pușkin sunt accesibile unui cititor de orice vârstă care este capabil să perceapă în mod conștient cuvântul poetic. Poezia „Dimineața de iarnă” a fost scrisă la 3 noiembrie 1829. În urmă cu aproximativ un an, poetul și-a întâlnit viitoarea soție, Natalya Nikolaevna Goncharova. În mai 1829, el a cerut-o în căsătorie și, neprimind niciun refuz, a început să aștepte un răspuns. Visând la fericirea viitoare, el a compus această poezie frumoasă.
munca de vocabular
- Băieți, în poezie veți întâlni cuvinte care pot fi de neînțeles.
Închis de beatitudine ochii sunt ochi care încă nu s-au deschis din somn.
Aurora de Nord- zorii dimineții.
Seară- noaptea de dinainte.
III. Lectura primară a poeziei de către profesor
IV. Verificarea percepției primare
Ce te-a frapat la poezie? ( Cu ce încântare descrie poetul frumusețea dimineții de iarnă.)
- Ce îți amintești cel mai mult? ( Îmi amintesc cum descrie poetul furtuna.)
V. Recitirea
– Acum ia creioane în mâini și, notând cuvintele pe care nu le înțelegi, citește poezia sub ton.
VI. Analiza conținutului poeziei
munca de vocabular
Ce cuvinte nu ai inteles? (Ochi, ceață, chihlimbar, îngheț.)
ochi- vederi.
aburi- întuneric, spațiu întunecat.
Chihlimbar- culoare galbena, aurie. Există o astfel de piatră - chihlimbar, este de această culoare. Din această piatră sunt realizate diverse ornamente.
Bruma - decoratiuni de zapada pe crengile copacilor.
- Băieți, citiți cum descrie poetul dimineața de iarnă în prima strofă?
Care era starea de spirit a poetului? ( Veselă, veselă, strălucitoare.)
- Și ce dispoziție ai avut? ( Mai degrabă, vreau să mă bucur de prospețimea și grația acestei zile minunate de iarnă..)
- Pe cine crezi că poetul numește frumusețea din poem? ( Viitoarea ta soție.)
- Ce alte cuvinte îi sunt adresate aici? ( Prieten fermecător, apare ca o stea a nordului.)
- Citește strofa următoare. Ce descrie poetul aici? ( El descrie un viscol.)
Cum s-a schimbat starea de spirit a poetului? ( Starea de spirit a devenit mohorâtă.)
Ce epitete sunt folosite pentru a descrie furtuna? Citit.( Cer înnorat, nori posomorâți.)
- Găsiți o comparație. (Luna este ca o pată palidă...)
- Ce se spune despre viscol? ( Viscolul era furios.)
- Crezi că, după aceste cuvinte, putem spune că poetul ne prezintă un viscol ca o ființă vie? ( Da.)
- O astfel de descriere a unui viscol se numește personificare. Constă în faptul că animalele, obiectele neînsuflețite, fenomenele naturale sunt adesea înzestrate cu abilități și proprietăți umane: darul vorbirii, al sentimentelor și al gândurilor. Această tehnică este folosită în special în poezie.
Ce spune poetul despre frumusețe? Citit. (Și ai stat trist...)
Să citim a treia strofă. Poetul revine din nou la frumusețea unei dimineți de iarnă. Găsiți și citiți cuvintele pe care le folosește pentru a descrie dimineața. ( Sub cerul albastru... Covoare superbe..., pădure transparentă... etc.)
- Citește strofa următoare. Cum înțelegeți expresia strălucire de chihlimbar luminat?(Iluminat de razele strălucitoare ale soarelui.)
Cum descrie poetul cuptorul? (O sobă inundată trosnește cu un trosnet vesel.)
- Ce canapea? De ce poetul e frumos să te gândești lângă canapea? (O bancă este o bancă lângă sobă. E plăcut să te gândești pentru că e cald.)
- Care sunt gândurile lui? ( Poetul vrea să călărească pe un cal, pe o sanie.)
- Citiți ultima strofă. Ce vrea poetul să-și arate frumusețea? (Câmpurile sunt goale, pădurile, recent atât de dese, iar țărmul este drag...)
Cum o numește în strofa asta? (Drag prieten...)
desen de cuvinte
- Citiți întreaga poezie. Imaginează-ți că ești un artist. Ce ai desena pentru a ilustra această poezie.
–Cer albastru, câmpuri nesfârșite acoperite de zăpadă, marginea pădurii cu copaci acoperiți de brumă și pomi de Crăciun.
- Un molid singuratic, un râu în apropiere, o pădure în depărtare.
- Ca un poet care înhamează un cal maro pentru a vizita locuri familiare cu iubitul său.
- Foarte bine! Sunteți stăpâni ai peisajului verbal. Ce înseamnă cuvântul peisaj? (Peisaj- o imagine a naturii.
– Priviți reproduceri ale picturilor unor mari artiști: Isaac Ilici Levitan, Vasily Dmitrievich Polenov. În picturile lor, artiștii au putut dezvălui pe deplin frumusețea iernii rusești, eleganța, splendoarea și prospețimea ei.
- Băieți, aceste imagini se vor potrivi cu poezia „Dimineața de iarnă”? ( Da, sunt foarte frumoase, se potrivesc descrierii unei dimineți de iarnă..)
VII. Pregătirea pentru lectura expresivă
Trebuie să citești încet, să te gândești la ceea ce citești. Este necesar să evidențiați cuvintele individuale cu vocea, pauză.)
- Corect. Luați un creion și subliniați cu atenție cuvintele pe care le vom evidenția în timpul citirii. Unde ne vom opri, pune semnul „/”.
(Analizăm întreaga poezie).
VIII. Rezumatul lecției
Ce poze ai vazut?
- Ce piesă muzicală ai ascultat?
IX. Teme pentru acasă
Rezumatul unei lecții de lectură în clasa a II-a
Subiect: F.I. Tyutchev. Îmi place furtuna de la începutul lunii mai.
Obiectivele lecției :
1. Să se familiarizeze cu opera lui F.I. Tyutchev, pentru a dezvălui ideea și sensul poemului.
2. Îmbunătățirea abilităților de citire; învață să găsești mijloace colorate de imagine; extinde și activează vocabularul copiilor.
3. Formează o viziune personală asupra lumii, insuflă dragoste pentru natură.
Echipamente : manual „Limbi native”, carte. 2, partea I; reproducerea unui tablou de A.K. Savrasov „Curcubeul”; înregistrarea P.I. Ceaikovski „Anotimpurile”
În timpul orelor
I. Moment de organizare
(Sună înregistrarea piesei „Primăvara” de P.I. Ceaikovski)
1. Conversație de natură emoțional-evaluative
- Ce ai auzit în muzică? Ce ai simtit? Ce v-ați imaginat în timp ce ascultați? ( Am auzit bolborosirea unui pârâu, cântecul păsărilor, zgomotul ploii și bubuitul îndepărtat al tunetului. Ne-am imaginat o zi strălucitoare însorită în pădure. Păsările fac cuiburi. Prin luncă curge un pârâu. Zapada aproape s-a topit. etc.)
– Poate a recunoscut cineva piesa? Acesta este P.I. Ceaikovski, piesa sa muzicală „Primăvara”. Desigur, ați ghicit că nu a fost întâmplător că am pus această intrare astăzi.
2. Comunicarea temei și a scopului lecției.
- Astăzi vom vorbi despre primăvară, despre acele fenomene naturale care sunt asociate cu venirea ei, despre oameni care au compus poezii despre această perioadă uimitoare a anului; vom învăța să găsim acele mijloace colorate care îi ajută pe poeți să spună cât de frumoasă este natura noastră.
II. Pregătirea pentru percepția unei noi lucrări
1. Povestea profesorului despre poet și timpul operei sale.
– Astăzi ne vom întâlni cu minunatul poet rus Fiodor Ivanovici Tyutchev. Fiodor Ivanovici a trăit acum mai bine de o sută de ani. A iubit foarte mult natură nativăși a cântat-o în operele sale. Cu toate acestea, Tyutchev a servit într-o țară străină timp de mai bine de douăzeci de ani. Germana și mai ales franceza devin limba serviciului său, a iubirii sale, a familiei sale. Limba rusă a fost, conform expresiei
I. Aksakova, „retras din comunicarea zilnică”. Prin urmare, „vorbirea rusă a devenit ceva prețuit pentru Tyutchev, el nu a cheltuit-o pe lucrurile mărunte ale comunicării de zi cu zi, ci un țărm neatins pentru poezia sa”. În rusă, s-a dovedit că principalul lucru din viața lui a fost poezia. „Poezii trimise din Germania” au fost scrise în rusă și pentru Rusia. „Am iubit cel mai mult din lume: patria și poezia”, a spus Tyutchev.
2. Lucru de vocabular.
- Băieți, poezia pe care o vom citi astăzi se numește „Îmi place o furtună la începutul lunii mai”. După cum știți deja, poeții folosesc diferite cuvinte și expresii figurative pentru a crea imagini artistice, pe care s-ar putea să nu le înțelegem. Să vorbim despre unele dintre ele.
- Oameni Grecia antică credeau în zei despre care credeau că trăiesc munti inalti. Zeul suprem a domnit asupra lor Zeus Zeul ploii, al tunetelor și al fulgerelor. Una dintre fiicele lui Zeus, sau cum îi spune Tyutchev Zeus, a fost El să fie - Zeița tinereții eterne. Ea aducea zeilor băutura nemuririi în timpul sărbătorilor. Băutura a fost turnată în ceașcă . Și din moment ce Hebe este zeița tinereții, ea însăși îi plăcea să se joace, să se distreze, să glumească și să-și bată joc de alții. Zeus vulturul – Pasărea preferată a lui Dumnezeu, care l-a ajutat în toate.
„Zeii umani erau giganți. Ce înseamnă? ( Asta înseamnă că erau giganți. Uriaș, puternic.)
III. Citirea testului primar
Scop: crearea unei percepții holistice a textului; dați un exemplu de lectură expresivă.
IV.Verificarea percepției primare
– Ce te-a surprins la poezie? ( Cât de exact îl descrie poetul pe primul furtună de primăvară. )
- Ce îți amintești cel mai mult? ( Rânduri despre Gebe.)
- Acum ia creioanele și, notând cuvintele pe care nu le înțelegi, citește poezia sub ton. (Perle, zarvă, zgomot de la munte, un pahar.).
V. Recitirea
Scop: îmbunătățirea abilității de citire: în mod independent, cu voce tare în lanț.
munca de vocabular
Ce cuvinte nu au avut sens pentru tine?
Perle - perle, fir de perle, in acest caz, roua pe plante.
Gumă - zumzet, bâzâit, strigăt de păsări.
Zgomot de munte - huruit, sunetul apei în munți.
ceașcă - un vas de băut din metal, sticlă, os, cunoscut în antichitate.
- Ce cană a vărsat Hebe? ( Imens. Atât de mult încât a plouat abundent.)
– De ce „fierbe tare” cana? ( A căzut cu un tunet din mâinile lui Hebe. Tunetele au bubuit pe pământ.)
VI. Analiza lucrării
Scop: să învețe să vezi frumosul în natură; învață să găsești mijloace colorate pentru a te ajuta să desenezi imagini ale naturii.
- Citiți cum descrie Tyutchev tunetul în primul catren. Dar, la urma urmei, tunetul este un fenomen natural și nu se poate juca și zbuciuma cu adevărat. Cine o poate face? Și dacă poetul dă aceste calități fenomenelor naturii, ce face el în acest fel? ( El animă fenomenele naturii, le face ființe vii.)
Cum bubuie tunetul? Găsiți răspunsul și citiți.
(Când primul tunet de primăvară
De parcă s-ar zbuci și s-ar juca,
Bubui pe cerul albastru.)
- Cine se poate zbuciuma și se poate juca? ( Copil.)
– Ce altceva ai mai observat neobișnuit în primul catren? ( Tunetul devine eroul poeziei.)
- Așa e, tunetul lui Tyutchev este o creatură rațională, animată, la fel ca o persoană.
- Ce ne spune că furtuna va fi scurtă? ( Tunetele bubuie pe cer albastru. )
- Da, când vara este o furtună, cerul se întunecă, iar totul se întunecă în jur. Și în mai, furtuna este scurtă, trecătoare, așa că cerul nu are timp să se întunece. Furtuna, ca tunetul, nu face decât să-și trezească puterea.
- Să citim al doilea catren și să dovedim acel tunet - Copil mic. Care sunt cuvintele pentru asta? ( Bubuituri tunătoare ale tinerilor...)
- Ce înseamnă băuturi tinere? (Slab, scurt)
- Ce cuvinte din acest verset spun că furtuna este prima în luna mai. ( Soarele strălucește pe cer, deși este o furtună.)
- Ce fire aurit soarele? ( Adesea există pânze de păianjen pe ramurile copacilor. După ploaie, strălucește la soare și pare auriu.)
- Da, firele sunt aurii razele de soare, iar perlele sunt perle atârnate pe sfori.
– Perle- un cuvânt vechi, era deja vechi pentru un poet al secolului al XIX-lea. Să încercăm să-l înlocuim cu alte cuvinte apropiate? Se dovedește ceva?
(Tunetele tinere tună,
Aici a stropit ploaia, praful zboară.
spânzurat perle ploaie,
Și soarele aurit firele.)
- Cuvânt perle de asemenea colorat, dar nu se potrivește versurilor, rupe ritmul catrenului. Și cuvântul perle creează o întreagă imagine poetică și nu poate fi înlocuită.
Să citim al treilea vers.
- Cum întâlnește natura o furtună de primăvară? ( Natura întâmpină cu bucurie furtuna de primăvară.)
- Dovedește-o. ( Totul răsună vesel cu tunete... Păsările repetă zgomotele tunetelor, ele sunt repetate de pădure și munți.)
Ce cuvânt dovedește că ploaia a fost încă abundentă? (Curgere. Din munte curge un pârâu agil.)
„Imaginați-vă o furtună și păsările cântând în pădure și zgomotul apei curgătoare. Inchide ochii. Ce simți? ( Bucurie, vreau să alerg, să lansez bărci în pârâu, să mă joc și să cânt.)
- Poate de aceea Fedor Ivanovici scrie despre zeiță în ultimul catren. Cum o cheamă? ( Wind Hebe)
„Dar Hebe poruncește vântului?” Moara de vant in acest caz, poetul inseamna frivol, jucaus. Găsiți un cuvânt care să-mi dovedească cuvintele. ( Cuvânt razand .)
- Citiți întreaga poezie. Care sunet se repetă cel mai mult? ( Sunetul [r] - furtună, tunete, bubuituri, zbucium, joacă, munte, șopron. Acest sunet este ascuțit, huruit, la fel ca un tunet.)
- Corect. Sunetul [r] este și el sonor, corespunde stării de spirit a poeziei.
- Solemnitatea deosebită a poeziei, dorința autorului de a ridica ceea ce este descris este indicată de cuvinte care sunt foarte rare în vorbire și sunt folosite de poet special în acest scop. Găsiți aceste cuvinte. (Acestea sunt cuvintele perle, munte, Hebe, Zevesov, ceașcă care fierbe tare.
- Baieti! Imaginează-ți că ești un artist. Ce ai desena pentru a ilustra această poezie?
(Cer albastru, raze de soare, picături strălucitoare.
Iarbă strălucitoare, pământ negru, soare.
Fyodor Ivanovich Tyutchev, care stă la fereastră și se uită la ploaie, bălți, copaci.
Copii care, după ploaie, stropesc prin bălți și lansează bărci.
Lunca cu flori. Iarba proaspătă umedă este mâncată de vițeii mici.)
- Foarte bine! Sunteți stăpâni ai peisajului verbal. Ce înseamnă cuvântul peisaj? (Peisaj - imaginea naturii.)
Acum ne vom uita la reproducere tablouri "Curcubeu" mare artist rus Alexei Kondratievici Savrasova. În imagine, artistul a reușit să dezvăluie poetic frumusețea unui sat spălat de ploaie, cu colibe și șoprone stând pe un deal, cu o scară întinsă de-a lungul versantului, cu poteci călcate strălucitor pe iarbă verde. Vedem o figură proeminentă a unei femei care se întoarce de la râu cu găleți pe jug. Cerul este încă acoperit cu rămășițele de nori, dar este deja luminat de un curcubeu care s-a ridicat deasupra dealului. Se îmbină armonios cu culorile întregului peisaj.
- Gândiți-vă dacă această imagine poate ilustra poemul lui Tyutchev? ( Poate. Această imagine este strălucitoare. Are un curcubeu pe el. Un curcubeu vine după ploaie.)
Ce ne spune din imagine că ploaia tocmai s-a terminat? ( Nu e nimeni pe stradă. Toată lumea s-a ascuns de ploaie. O singură femeie vine cu găleți. Scările sunt foarte umede și umede. Mai sunt nori pe cer.)
– Cum dezvăluie artista frumusețea unui sat spălat de ploaie? ( Foarte frumos, minunat, minunat, excelent.)
- Poți spune despre această poză că este poetică? ( Da.)
VII. Pregătirea pentru lectura expresivă
Să începem să lucrăm la lectura expresivă a poeziei. Ce reguli de lectură expresivă cunoașteți? ( Trebuie să citești încet, să te gândești la ceea ce citești. Este necesar să evidențiați cuvintele individuale cu vocea. Faceți pauze. etc.)
- Corect. Luați creioane și subliniați cu mare atenție cuvintele pe care le vom evidenția în timpul citirii. Unde ne vom opri, vom pune un semn: „/”. Să aruncăm o privire la prima linie. Ce cuvinte trebuie evidențiate? (Iubesc tunetul.)
- În a doua linie? (Primul tunet pentru a sublinia sunetul [r].)
- În a treia linie? ( zbătându-se și jucându-se pentru a sublinia că acesta este un tunet bun.)
- În al patrulea? ( Bubuituri.)
Să ne oprim acum:
Iubesc furtuna de la începutul lunii mai /,
Când primăvara /, primul tunet /,
De parcă s-ar zbengui și se joacă /,
Bubui pe cerul albastru //.
– Citiți pentru dvs. restul poeziei.
- Și acum se anunță un concurs de cititori.
VIII. Rezumatul lecției
Despre ce poem vorbim? Cine este autorul acesteia?
ce poza ai vazut? Cine a scris-o?
Ce piesă muzicală ați ascultat la începutul lecției?
IX. Teme pentru acasă: Învață poezia pe de rost.
Rezumatul lecției de lectură în clasa a II-a
Subiect: K. D. Ushinsky. Razele dimineții.
Obiectivele lecției :
1. Prezintă povestea lui K. D. Ushinsky „Morning Rays”
3. Să educe la copii o atitudine atentă la lumea din jurul lor, capacitatea de a vedea frumusețea naturii, de a o iubi.
Echipament: un portret al lui K. D. Ushinsky, o expozitie de carti, ilustratii pentru poveste, o carte pentru lectura, abstract.
În timpul orelor
I. Moment organizatoric. Mesaj despre scopul lecției.
Astăzi, la lecție, ne vom familiariza cu opera marelui profesor și scriitor rus
K. D. Ushinsky, cu povestea sa „Razele dimineții”.
Dar mai întâi, să facem o încălzire sonoră.
1. Articularea sunetelor
protalnik, picurător, om de zăpadă, vărsător, floare, iarbă
3. Lucrul cu un răsucitor de limbi:
Din zgomotul copitelor, praful zboară peste câmp.
II. Verificarea temelor
Acasă, ai citit povestea scriitorului V.I. Belova „Primăvara”. Să-l citim.
Ce „bucurii muncii” aduce primăvara țăranului? Citit. ( „Pe câmp, în pădure, pe treier, acasă, în hambar...”)
Numiți grijile de primăvară ale țăranilor. ( Trebuie să ies din pădure ultimul cuvant, ace pentru așternutul animalelor, colectează capcane.)
Ce fac femeile primăvara? ( Femeile țes și înălbesc pânze, scot cartofi din pivniță și îi sortează, aerisesc hainele.)
Necazurile țăranilor sunt diferite de necazurile sătenilor de astăzi? ( Da, acum sunt diverse mașini agricole în sate și sate. Și bărbații le repară, le pregătesc pentru munca la câmp.)
Acasă ai pregătit o repovestire a textului. ( repovesti)
III. Povestea scriitorului
(Profesorul arată un portret.)
Konstantin Dmitrievich Ushinsky (1824-1870/71) a fost un om nobil și muncitor neobosit. Mulți ani din viața sa a lucrat cu copiii. Konstantin Dmitrievich a creat cel mai valoros lucrări științifice de pedagogie și manuale de lectură și limba rusă pentru copii. Cărțile sale se numeau „Lumea copiilor” și „Cuvântul nativ”. Multe generații de oameni au învățat de la ei. Multe dintre lucrările lui Ushinsky au devenit de mult clasice ale literaturii pentru copii. Uita-te la expoziție de carte. Iată poveștile și basmele lui pentru copii. Pe care dintre ele ai citit deja? (Copiii răspund denumind cărțile și spun despre ce este vorba în fiecare dintre ele.)
Despre ce și de cine sunt scrise multe dintre cărțile lui Ushinsky? ( A scris despre animale, copii și natură.)
Da, Ushinsky a sfătuit să-l învețe pe copil să găsească ceva interesant prin faptul că este „înconjurat în mod constant și peste tot”. Eseurile sale despre păsări și animale sunt distractive și conțin mult material educațional.
IV. Lectură primară a poveștii
Deschideți manualul de la pagina 192. Citiți numele de familie al autorului.Găsiți titlul. Citește. Denumiți piesa! ( K.D. Ushinsky. „Razele dimineții”)
Ți-a plăcut piesa asta?
Ce imagini cu animale vă plac cel mai mult? ( Imagini cu un cocos și un iepuraș.)
V. Recitirea poveștii de către copii și analizarea conținutului
Ce fel cuvintele nu ai inteles? ( În largul meu, speriat, gene, celule și altele.)
a apărut- a iesit a trimite - raze împrăștiate, liber- liber, tresărit s-a trezit fericit fluturat afară- a decolat.
Nashest - Acesta este stâlpul pe care stau puii în coșul de găini.
celule- Sunt case pentru albine sau stupi.
Și acum, să răspundem la întrebări.
Despre ce anotimp este povestea? Vorbește despre primăvară.)
De ce crezi asta? ( Soarele a început să trezească pământul, iar acest lucru se întâmplă primăvara.)
Cum începe povestea? Citit. (Soarele roșu a răsărit spre cer.)
Unde i-a lovit primul fascicul? Citit. (Prima fasciculă a zburat și a lovit coarta.)
Unde s-a dus al doilea fascicul? Citit. (Al doilea fascicul a lovit iepurașul.)
Unde s-a dus a patra rază? Citit. (Al patrulea fascicul a lovit stupul.)
Unde s-a dus a cincea rază? Citit. (Într-un pătuț.)
Ce rază mi-a lipsit? ( Al treilea.)
Unde a ajuns? Citit. (La coșul de găini.)
VI. Lucrul cu un plan greșit
Privește cu atenție planul de pe tablă. Recitiți textul și spuneți-mi dacă sunteți de acord cu planul meu?
Lark → Stup → Iepure → Coș de găini → Pat pentru copii
(Acest plan este greșit. Secvența ar trebui să fie: ciocârlă, iepure de câmp, cocoș, stup, pătuț.)
Profesorul corectează planul.
Băieți, uitați-vă la ilustrațiile din această carte. Aveți aceleași ilustrații pe birouri. Ce ilustrație veți alege pentru primul punct al planului nostru? (Către a doua etc.) Care ilustrație ți-a plăcut cel mai mult? Colorează-o.
Acum citiți partea din poveste pentru care ați colorat ilustrația.
Citiți activitatea 3 de la pagina 193. Acestea sunt cuvinte amabile.
A răsărit un soare roșu, a pornit, un cuib, un cântec de argint, un iepuraș, iarbă, o albină, o fereastră, miere, un pat.
Notează toate cuvintele amabile în caiet.
Verificăm. Sunați câte un cuvânt, dacă aveți acest cuvânt, puneți +, nu puteți repeta, puteți adăuga doar cuvinte noi.
VII. Lucrare de ilustrare
Privește ilustrația textului și găsește rândurile din poveste care se potrivesc cu el. ( Ciocârlia a tresărit, a fluturat din cuib, s-a ridicat sus și a cântat un cântec de argint: „O, ce bine este în aerul curat al dimineții?”)
VIII. Lucrul la lectura expresivă
Și acum ne vom pregăti pentru lectura expresivă a acestei lucrări. Cum vom citi? Care va fi intonația? ( Vom citi cu afecțiune, cu un sentiment de dragoste pentru fiecare erou al poveștii, pentru ceea ce se întâmplă.)
Care paragraf vorbește despre cântec?
Câte propoziții sunt în această melodie? ( Trei.)
Citiți expresiv 1, 2, 3, propoziții ale cântecului.
Citiți melodia în întregime.
Cum l-a afectat raza de soare pe iepuraș? ( S-a distrat.)
Transmite starea de spirit a iepurașului când citești.
În mod similar, ei lucrează cu fiecare parte a poveștii.
Citiți sarcina 4 de la pagina 193.
IX. Lucrați la întrebări și sarcini pentru repetare
1. Explicați numele lunilor de primăvară. ( În martie, primele petice dezghețate apar în zăpadă, picături încep să picure de pe acoperișuri, motiv pentru care se numesc protalnik , picatură.
În aprilie, zăpada începe să se topească rapid, curg numeroase pâraie, deci snowmobilulși Vărsător. Primele flori de primăvară apar în pădure - ghiocei, așa că este și aprilie polen.
În mai, prima iarbă verde crește - iarbă. ).
2. Ce prevestiri de primăvarăți-ai amintit? Pe care dintre ele le-ați putut testa? ( Rama este expusă în fereastră, pâraiele curg, ghiocelul a înflorit, picăturile sună etc.)
3. Ce sărbători populare de primăvară cunoașteți? ( 8 martie, 7 aprilie - Buna Vestire, 1 mai, 9 mai.)
4. Ce poeți și scriitori despre primăvară ați citit? ( Lucrări de Tyutchev, Pușkin, Soloukhin, Prishvin, Ushinsky și alții.)
Notează-ți temele: p. 193, răspunde la sarcina numărul 5
X. Rezumatul lecției: Ce scriitor ne-am întâlnit astăzi? Ce cărți educaționale pentru copii a scris? Cum se numește povestea pe care o citim astăzi?
clasa a 3-a
Rezumatul unei lecții de lectură în clasa a III-a.
Subiect: Yu.I. Koval. privighetoare.
Obiective: 1. Introducerea copiilor în munca lui Yu.I. Koval.
2. Dezvoltați atenția, vorbirea, gândirea.
3. Creșteți interesul pentru lectură, dragostea pentru literatură.
Echipament: un portret al scriitorului, o expoziție de cărți, rezumat.
În timpul orelor
eu. Organizarea începutului lecției
II. Verificarea temelor
Băieți, să ne verificăm temele. Ce trebuia sa faci acasa? ( Trebuia să învățăm să citim expresiv textul de la pagina 62.)
- Foarte bine! Acum hai să facem un mic antrenament cu tine.
1) antrenament pentru a citi sunetele vocale într-o voce de cântec:
i-u-a-o-u-s
ee-ia-io-iu-iu
ee-ee-ee-ee-ee
oh-oh-oh-oh-oh
2) antrenament în citirea consoanelor:
po-po-pa-pe-pee-pee
tu-ta-te-ti-you
ru-ro-ra-re-ri-ry
III. Pregătirea pentru a citi povestea.
- Băieți, astăzi ne vom familiariza cu munca lui Yuri Iosifovich Koval. Yu.I. în 1938 în familia unui angajat. A absolvit Institutul Pedagogic din Moscova. Lenin. După institut, a mers într-un sat îndepărtat, unde nu erau destui profesori la școală. Și de aceea, pe lângă disciplinele sale, limba și literatura rusă, a predat istorie, geografie, desen și chiar cânt.
Primele opere literare s-au născut chiar în clasă. Le-a numit „povești educative”, și le-a compus pentru copii, astfel încât să învețe mai bine materialul educațional.
Când Yu.I. Koval s-a întors la Moscova, a început să-și publice lucrările exclusiv în publicațiile pentru copii - mai des în revista Murzilka. Poveștile lui sunt citite atât de adulți, cât și de copii. (În timpul poveștii, copiii văd un portret al scriitorului, acordă atenție expoziției de cărți.)
Astăzi ne vom familiariza cu lucrarea sa, care se numește „Nightingales”. Asculta.
IV. Lectură primară, verificarea percepției poveștii
(Profesorul citește expresiv.)
- Băieți, v-a plăcut această lucrare?
- Ce ți-a plăcut la poveste? ( Textul descrie natura.)
Despre ce sau despre cine vorbește textul? ( Textul se referă la privighetoarele care îl însoțeau pe protagonist cu cântatul lor când mergea la pescuit.)
- Care sunt personajele principale? ( Personajul principal este autorul.)
De ce povestea este numită așa? ( Povestea este numită așa pentru că vorbește despre privighetoare.)
Lucru de vocabular.
- Băieți, când citiți povestea, ați auzit cuvinte necunoscute sau de neînțeles? Care sunt aceste cuvinte? ( Inițiere, ide, genunchi privighetoare, zgomot Yulina etc.)
Să scriem câteva cuvinte și semnificația lor în dicționare:
inițiativă - Start;
ide - peste din familia crapilor;
Privghetorile pe lângă mine din mână în mână , adică unul la altul. Autorul a trecut pe lângă o privighetoare, alta a cântat. Și așa până la lac.
pe malul lacului - adica o privighetoare care traieste langa lac sau altfel spus - langa lac.
V. Recitirea poveștii de către copii pe părți. Analiza continutului
– Sa citim primul parte din poveste.
- Ce înseamnă mușcătura de dimineață? ( Pescuitul este mai bine dimineața. După-amiaza, la căldură, peștele nu va mai ciuguli.)
- Ce înseamnă Yu.I. in drum spre lac? ( Aude privighetoarele cântând în pădure.)
- Citiți cu ce cuvinte transmite scriitorul cântecul privighetoarelor. -
— Gloanţe, gloanţe, gloanţe, gloanţe!
„Kly, kly, kly, kly, kly!”
„Captură, captură, captura, captează!”
Ați auzit vreodată o privighetoare sau o altă pasăre cântând? Dacă da, vă rugăm să ne spuneți unde și când. ( Am auzit cântarea unei privighetoare vara la bunica mea din sat. Și am auzit o pasăre cântând în parc.)
- Descrie scriitorul cântecul privighetoarei? ( da.)
- Ce vă spune în textul propriu-zis că trebuie să citiți rapid onomatopeea? ( semne de exclamare.)
Fizkultminutka.
Sa citim al doilea parte din poveste.
– Cum descrie autorul cântarea unei privighetoare care s-a ascuns în mijlocul unui arin? Citit. ( „... și genunchii și inelele privighetoarelor zboară după mine: gâlgâit, colți, scuipat, împușcat, zbârnâit, clopoței, vară zgomotoasă și zgomot Yulia.”)
Cum intelegi aceste randuri? ( Scriitorul încearcă să transmită un cântec privighetoare.)
- Există cuvinte precum gâlgâit, colți, scuipat? ( Nu, autorul le-a inventat pentru a descrie trilul privighetoarelor.)
- Da, iar expresia „genunchi și inele privighetoarelor” înseamnă revărsări pe care le emite privighetoarea. „Fracție, rostogolire, clopoței” se mai aude și în cântarea privighetoarei. Cum înțelegi? ( Cântecul unei privighetoare sună uneori ca o fracțiune și ca un zgomot, de exemplu. sunetele păreau să cadă, să se rostogolească.)
- Cu ce altceva a comparat scriitorul trilul privighetoarei? ( Cu zgomotul de vară și zgomotul Juliei.)
– De ce Yu.I. ai folosit acele cuvinte? ( Probabil a vrut să arate că uneori se aude un mic tunet în cântarea privighetoarei, spunea foarte mult scriitorul. b exact - tare. Și ceva bate ca un top când se învârte și cade.)
- Ce crezi, Yu.I. admiră cântarea privighetoarelor? Ce rânduri arată asta? Citit. „Dar ce este asta - un cap în cerc! În față - gâlgâind, în spate - colți! etc.
– Dacă eroul nu ar alerga tot timpul, ci pur și simplu stă în pădure și asculte privighetori, s-ar schimba impresia? Și de ce? ( Impresia s-ar schimba. În cazul în care un protagonistul Dacă mergeai încet, puteai surprinde toate sunetele. Și așa, poate că nu a auzit toate sunetele.)
Sa citim al treilea parte din poveste.
În ce lună are loc povestea? Găsiți o propoziție în text care ar putea sugera acest lucru? ( „Și pasărea înflorește cireșul, se prăbușește pe drumul negru...” Pasărea cireșul înflorește la mijlocul lunii mai.)
- Priviți cum diferă cuvintele în fiecare pereche de cuvinte inventate scrise cu o scară? ( Fiecare pereche de cuvinte diferă printr-o literă:
Phoots-b hoots,
kly kat-clo kat,
scuipat, scuipat, scuipat.)
– De ce crezi că scriitorul folosește astfel de perechi? ( Pentru a transmite mai bine diferitele sunete pe care privighetoarele le fac atunci când cântă.)
- Despre ce fel de margele vorbim in poveste? ( Aceasta este o nouă comparație cu care autorul a venit pentru a descrie trilul privighetoarelor. Părea că mărgele erau împrăștiate pe suprafața lacului.)
– Ce vă ajută să vă imaginați mai bine cântarea privighetoarei: onomatopeea cu care a venit scriitorul sau imaginea mărgelelor împrăștiate pe suprafața lacului? ( Ambele tehnici, și onomatopee, și margele împrăștiate.)
- Da, iar această impresie este întărită de verbul „opărire”, deoarece de obicei poți opări cu ceva fierbinte. Și aici verbul este folosit pentru a sublinia puterea efectului trilului privighetoarei asupra scriitorului.
- A avut succes pescuitul? ( Da, scriitorului i s-a făcut o plătică mare.)
- De ce ai decis că platica este mare? ( Yu.I. îi spune platică.)
VI. Lucrați la lectura expresivă a poveștii
– Să citim din nou povestea cu voce tare. Cum vei citi sunetele pe care le scoate privighetoarea? ( Rapid, tare și melodios.)
VII. Rezumat conversația
– Ce crezi, nu Yu.I. Forge natura? (Da Iubește natura și are grijă de ea.)
- Ce te-a făcut să crezi așa? ( O poveste poetică pe care o citim.)
Ce comparatie iti place cel mai mult?
VIII. Teme pentru acasă
IX. Rezumatul lecției
- Spune-mi, cu povestea ce scriitor ne-am întâlnit astăzi?
Rezumatul unei lecții de lectură în clasa a III-a
Subiect: L.N. Tolstoi. Rechin.
Obiectivele lecției :
1. Pentru a face cunoștință cu povestea lui L.N. Tolstoi „Rechin”. Învățați copiii să înțeleagă lumea interioara eroii.
2. Dezvoltați abilitățile de citire corectă, fluentă, expresivă și conștientă folosind o varietate de tehnici. Pentru a-i învăța pe copii să împartă textul în părți, să întocmească un plan, să se pregătească pentru repovestire.
3. Să le insufle copiilor curaj, curaj, capacitatea de a găsi o ieșire în situații dificile.
Echipament: portretul lui L.N. Tolstoi, o expoziție de cărți, o imagine a moșiei din Yasnaya Polyana, o carte pentru lectură, un rezumat, o prezentare pe computer (cartele de pe o bandă de film).
În timpul orelor
I. Moment de organizare
II. Încălzirea sunetului
1. Articularea sunetelor
a-y, a-o, s-i, e-a,; auie; aiuoe; auyoye
3. Lucrul cu un răsucitor de limbi:
Corbul corbul a cântat.
- Ce spune fraza? Ce sunete se repetă?
– Vorbește încet, apoi mai repede.
III. Verificarea temelor
IV. Pregătirea pentru percepția poveștii „Rechin”
Lev Nikolaevich a trăit o viață lungă și a scris multe lucrări diferite pentru adulți și copii. Și-a revizuit compozițiile de mai multe ori, le-a rescris de 10-12 ori pentru a le face bune. Lev Nikolaevici iubea munca, era angajat și în munca țărănească: ară pământul, a cosit iarba, a tăiat și a tăiat lemne de foc, a construit colibe, a pus sobe, a cusut cizme. El credea că orice muncă este utilă și necesară, poți respecta doar o astfel de persoană care lucrează toată viața.
Multă vreme Tolstoi a locuit în moșia sa din Yasnaya Polyana. ( Arată ilustrația.) Acum există un muzeu, care este vizitat de oameni din toată lumea. Într-un sat vecin, Lev Nikolaevici a înființat o școală și a început să învețe copiii țărani din manualele pe care le-a scris el însuși. Petrecea mult timp cu copiii: iarna mergea cu sania, schia si patineaza cu ei, vara mergea cu copiii la padure.
Pentru copii, Lev Nikolaevici a scris povești fascinante despre animale, despre diverse cazuri din viață, fabule și basme. ( expoziție de carte.)
V. Citirea poveștii de către profesor și verificarea percepției primare
1. Spuneți ce ați trăit în timp ce citiți povestea. ( Anxietate, anxietate, entuziasm, transformându-se în frică. Și la sfârșitul poveștii - bucurie și ușurare.)
2. Cine este personajul principal al poveștii? ( Artilerist.)
VI. Recitirea poveștii în lanț
VII. Analiza conținutului poveștii și lucrul de vocabular
1. Unde au avut loc evenimentele descrise în poveste? ( În largul coastei Africii.)
2. Cum a fost vremea în ziua aceea? Citit.
3. Cum au aranjat băieții o baie în mare? ( În vela, pe care marinarii l-au coborât în apă și au legat-o.)
Ancoră - un cârlig metalic pe care nava, agățată de fund, stă și se menține pe loc.
Punte - camera de sus deschisă a navei.
Naviga - o bucată de țesătură grosieră și groasă întinsă pe nave pentru a le deplasa odată cu vântul. (Arata pe poza)
4. Ce au făcut băieții? Citit.
5. Ce pericol i-a amenințat? ( Un rechin a apărut în mare.)
6. De ce nu au observat-o? ( Au înotat într-o cursă, s-au lăsat duși de cap și nu au observat nimic în jur.)
7. Cum s-a comportat tatăl unui băiat, un bătrân artilerist, când încă nu era rechin? Citit.
Rechin - animal marin pradator. Care este numele autorului pentru un rechin? ( Monstru marin.)
Artilerist - un soldat care trage cu un tun.
8. Ce a făcut tunarul când a auzit strigătul pericolului? Cum arăta? Citit.
9. Ce au făcut marinarii pentru a-i salva pe băieți? A avut succes încercarea lor? ( Marinarii au coborât barca și s-au repezit la băieți, dar rechinul era mai aproape de băieți)
10. Cum au reacționat băieții când au văzut un rechin lângă ei? ( Ei țipau pătrunzător și înotau în direcții diferite.)
11. Cum înțelegi cuvintele „screech penetrant”, ce cuvinte le pot înlocui? ( Strigăt puternic, ascuțit.)
12. De ce este mai potrivit cuvântul „screech penetrant” în această situație? ( Ele reflectă groaza care i-a cuprins pe băieți și poți țipa tare în orice alt mediu.)
13. Cum l-a afectat pe bătrânul trăgător țipăitul pătrunzător al băieților? Citit.
Trompă - o pârghie folosită pentru a întoarce pistolul.
14. De ce a căzut artilerul după ce a tras? Cum crezi că s-a simțit? ( Îi era teamă că îi lovește pe băieți.)
Cum înțelegeți expresia fumul mi-a ascuns ochii ? (Nu puteai vedea nimic din cauza fumului.)
16. Ce înseamnă: legănat Ce cuvânt poate fi înlocuit? ( S-a legănat.)
VIII. Recitirea poveștii și împărțirea ei în părți. Compoziție de fotografii pentru bandă de film.
Citiți din nou povestea pentru dvs. și spuneți în câte părți o puteți împărți. ( în trei părți.)
Care este sfârșitul primei părți? ("... Nu trăda! Împinge!")
Ce scrie, cum poate fi intitulat? ( Scăldat în mare. )
Ce fotografii pentru banda de film veți desena pentru această parte?
1. Nava se află în largul coastei Africii într-o zi senină și însorită.
2. Căpitanul, stând pe punte, poruncește: „Îoată!”
3. Marinarii coboară vela în apă.
4. Un bătrân artilerist îi strigă ceva fiului său de pe punte.
Care este sfârșitul părții 2? ( ... iar băieții au înotat în direcții diferite.)
Uita-te la ilustrareîn manual. Găsiți și citiți pasajul din poveste care se potrivește cu această ilustrație.
Cum ai intitula această parte? ( Aspectul rechinului. )
Cum poți intitula partea a treia a textului? ( Salvarea băieților. )
(Planul este scris pe tablă.)
IX. Rezumat conversația
Tolstoi este interesat de lumea interioară a unei persoane în momente periculoase, teribile, tragice ale vieții. Cât de mult a îndurat bătrânul pistoler pentru scăldarea scurtă a băieților!
1. Descrie ce s-a simțit în momentul primejdiei? ( La început a fost amorțit de groază, apoi și-a venit în fire și a acționat hotărât, îndrăzneț și plin de resurse.)
2. Cum caracterizăm un artilerist? ( Acesta este un bărbat puternic, curajos, care își iubește mult fiul.)
3. Ce cuvinte din text indică faptul că autorul însuși a participat la evenimente? ( Nava noastră..., pe nava cu noi..., suntem cu toții...)
4. Ce se mai poate spune despre povestea lui Tolstoi? ( El scrie în așa fel încât emoția, anxietatea, frica, bucuria să fie transmise cititorului.)
5. Povestea poate fi prezentată ca un film? ( Da, există acțiune aici, o schimbare rapidă a evenimentelor.)
6. Cum va fi amintită povestea mult timp? ( Faptul că într-un moment groaznic ingeniozitatea, puterea dragostei și determinarea unui artilerist îi salvează pe băieți.)
X. Exersarea lecturii expresive a părții a 3-a
Parcurgeți partea 3 și pregătiți-vă pentru o lectură expresivă.
XI. Teme pentru acasă
Pregătiți o lectură expresivă a întregii povești. Compuneți (sau desenați cadre ale benzii de film pentru a doua parte)
XII. Rezumatul lecției
Ce ai aflat despre scriitor?
Rezumatul lecției pentru clasa a III-a
Subiect: I.A. Krylov. O cioara si o vulpe.
1. Prezintă I.A. Krylov „Cierul și vulpea”.
2. Dezvoltați abilități de citire corectă, fluentă, conștientă și expresivă, abilități de analiză a fabulelor, gândire, vorbire coerentă.
3. Să cultivi dorința de adevăr, respingerea lingușirii, un sentiment de camaraderie.
Echipament: un portret al scriitorului, material pentru un test, ilustrații pentru o fabulă, un manual.
În timpul orelor
eu. Orgmoment
II. Munca pregatitoare.
Introducerea unor cuvinte care îngreunează înțelegerea fabulei
2) O conversație despre obiceiurile animalelor - personajele din fabulă.
3) Test pe materialul fabulelor citite.
Profesorul distribuie carduri pregătite în prealabil
Pe unii este scris numele fabulei, pe altele - expresii populare.
Test
„Când nu există un acord între tovarăși, afacerile lor nu vor merge bine”
Lebăda, Știuca și Racul.„Și lucrurile sunt încă acolo”
Chizh și porumbel„Nu râde de nenorocirea altcuiva, Dove”
„Nu există fiară mai puternică decât pisica”
Șoarece și șobolan„nici o luptă
Pot intra în mari bătăuși"
„Hei Moska! Să știi că e puternică
Elephant și Pug care latră la elefant"
„Acest rău nu este atât de mare”
„și nu are nici un folos pentru păr în ele”
maimuță și ochelari„Oricât de util ar fi un lucru, fără să cunoști prețul
ea, ignorantă despre propriul ei simț
totul se duce la iad"
Nu este mai bine să te întorci pe tine, nașule?
II. Citirea unei fabule de către un profesor cu cărțile închise (este posibilă fono-crestomatia)
III. Test de percepție
- Ce ți-a plăcut în mod deosebit la fabulă?
- Cine sunt actorii?
- Despre ce mic eveniment este vorba?
IV. Citirea unei fabule de către eleviîn tăcere sau de către elevi puternici cu voce tare cu sarcina: împărțiți fabula în trei părți.
V. Analiza conținutului specific al fabulei
1) Clarificarea structurii și compoziției fabulei.
- În ce moment considerați începutul cazului descris, adică. legătura de acțiune? Citit. Dumnezeu a trimis L-am luat întâmplător undeva.
- Când acțiunea a atins cea mai înaltă dezvoltare? Citit.
- Care este principalul lucru în dezvoltarea acțiunii? ( Discursul măgulitor al Vulpii, din care cioara amețea.)
- Demonstrează că linguşirea vulpii a crescut din ce în ce mai mult, iar cioara a cedat din ce în ce mai mult laudei măgulitoare.
2) Aflarea motivelor personajelor, a trăsăturilor lor caracteristice.
- De ce îl laudă Vulpea atât de mult pe Corb? Ea vrea ca Crow să uite de ea însăși și să-i vorbească. Apoi brânza va cădea la pământ. )
- Cum a subliniat autorul că în realitate Corbul nu este așa? Citit.
- O cioara cocotata pe un brad... A se cocoța - a urca cu greu. Prin urmare, Corb este stângaci, stângaci, lent.
- Să citim rândurile despre Corb. Arată cu vocea ta că autoarea o înfățișează cu ironie, batjocură.
- Cum descrie Krylov aspectul vulpei? Citit. Ce înseamnă captivat? (Fermecat)
- Ce a decis Vulpea să facă când l-a văzut pe Corb cu brânză?
- Cum a decis să-i ducă brânza? ( Prin linguşire.)
- De unde a început ea? Citiți cum se potrivește copacului?
- Cum numește autorul Vulpea? ( Trișa.) Ce vrea să spună cu asta? ( Că este vicleană și mincinoasă)
- Cum a vorbit cu Crow? ( Dulce, respiră puțin.)
- Citiți „dulce”, elogiile Vulpii. Ce înseamnă angelic?(Bland, placut.)
- Și cum a acceptat ea elogiile lui Crow Fox? ( Capul lui Veshunin se învârtea de laude...) Ce înseamnă lucru? Pitonie- aducerea de noutăți; porecla Corbului. Ce înseamnă „învârtirea capului”? ( Cioara și-a pierdut capacitatea de a raționa rațional.) Ce înseamnă de bucurie în gușă furată suflare?(Și-a luat respirația.)
3) Stabilirea ideii principale a conținutului specific al fabulei.
- Ce fel de vulpe îți imaginezi când citești o fabulă? ( Este vicleană, deșteaptă, știe cum să-și ia drumul.)
- Ce este un corb? ( Este proastă, credulă, iubește lingușirea)
- De ce a reușit Vulpea să-l înșele pe Corb? ( Cioara iubește lingușirea, iar vulpea știe să lingușească)
- Care este ideea principală a fabulei? ( Cine iubește lingușirea este ușor înșelat de lingușire..)
- Pe cine condamnă Krylov în fabulă? ( Și cel care lingușește, și cel care iubește lingușirea.)
VI. Revelația alegoriei.VII. Analiza morală și analogia vieții
- Se întâmplă oamenilor?
- Citiți primele patru rânduri ale fabulei. Cum înțelegi sensul expresiei „de atâtea ori au spus lumii”? ( Mulți oameni au repetat același lucru iar și iar.)
- Înlocuiește cu alte cuvinte „măgul este ticălos” ( Laudele nemeritate sunt dezgustătoare).
- Ce înseamnă „da, doar că totul nu este pentru viitor” ( Totul este inutil).
- Ce înseamnă „Și în inimă cel lingușitor va găsi mereu un colț” ( O persoană măgulitoare va putea întotdeauna să atragă o altă persoană de partea sa.)
- Cum spune autorul despre asta? ( Cu regret, cu durere.)
- Transmite semnificația primelor patru rânduri cu propriile tale cuvinte.
- Acum comparați cum a spus autorul despre asta?
- Cum tratăm astfel de oameni care prin ipocrizie, servilism, adulmență își ating scopuri egoiste?
- Și-a pierdut fabula sensul în timpul nostru?
- Ce ne învață fabula? ( Fii sincer.)
VIII. Recitirea fabulei și lucrul la expresivitate
- Cum să citești primele rânduri, cuvintele autorului? Îți amintești cum vorbește despre asta? ( Convingător, încet, cu regret, cu amărăciune.)
- Amintiți-vă care Corb este reprezentat. Să citim despre asta pe un ton ironic, cu încetinitorul.
- Apoi ritmul se accelerează. Vom arăta cu vocea noastră citirea elogiilor Vulpii. Ea spune una și gândește alta.
- Pe măsură ce Corb percepe discursurile Vulpii, ritmul încetinește din nou.
- Cum să citești ultimul rând? Arată lectură tăiată cu pauze în voce.
IX. Citirea fabulei pe roluri.
X. Teme pentru acasă:Învață o fabulă pe de rost, fă o bandă de film (desen grafic).
XI. Rezumatul lecției: Ce fabulă a citit Krylov?
Rezumatul unei lecții de lectură în clasa a III-a
Subiect: G. H. Andersen. Soldatul de Tină statornic.
Teluri si obiective:
- Introduceți copiii în povestea lui G.Kh. Soldatul statornic al lui Andersen.
- Să dezvolte corectitudinea, fluența, expresivitatea și conștiința lecturii; dezvolta vorbirea și gândirea.
- Cultivați o atitudine atentă față de oamenii și lucrurile din jur.
Echipament: un portret al scriitorului, o expoziție de cărți ale lui Andersen, un puzzle de cuvinte încrucișate, un manual.
În timpul orelor
eu. Orgmoment
II. Încălzirea vorbirii
- Citiți șirul de cuvinte în cor:
Capre - impletituri, vant - seara, iarba - iarba, au alergat - au alergat.
Cu voce tare - surd - auz; vyut - vyun - viscol.
Mănâncă - mănâncă, colț - cărbune, jackdaw - pietricele, raft - polca.
- Spuneți discursul în cor și pe rând.
Bufnița o sfătuiește pe bufniță
Dormi vecinul pe canapea.
Dormi atât de dulce pe canapea
Vei avea un vis despre bufnițe.
3. Citim pe de rost o poezie de A.S. Pușkin „Dimineața de iarnă”.
III. Stabilirea obiectivelor lecției
- Citiți cuvintele de pe tablă. Ce cuvânt lipsește dintr-o serie de cuvinte? De ce?
Început, spune, obiecte magice, rima, repetare de trei ori. ( Cuvânt rima, pentru că se referă la poezie, nu la basme e.)
Pușkin, Erșov, Barto, Lindgren, Perrault. ( Cuvânt Barto, deoarece restul sunt nume de scriitori de basme, iar Barto a scris poezie.)
Thumbelina, Mica Sirenă, Gerda, Vasilisa cea Frumoasă, Eliza. ( Vasilisa cea Frumoasă , întrucât restul cuvintelor sunt numele eroilor din basmele lui Andersen.)
Ce cuvinte au mai rămas? Ce îi unește? ( Aceste cuvinte se referă la basme.)
- Din basmele despre care scriitor eroi de basm pe ultima linie? ( Hans Christian Andersen.)
IV. Pregătirea pentru a citi un basm
1. Povestea profesorului. (Este postat un portret al scriitorului.)
H.K. Andersen s-a născut în Odense, Danemarca. Trăia într-o familie săracă, mama lui era spălătorie, tatăl său era cizmar.
În copilărie, a auzit poveștile și poveștile tatălui său și ale vechilor vecini. Andersen a refăcut aceste povești în felul său, a inventat altele noi. aventură extraordinară eroilor din basme și... i-a spus poveștile unei pisici bătrâne pe nume Karl.
La 14 ani, după moartea tatălui său, pleacă la Copenhaga. Andersen s-a străduit să facă rost de bani, dar a continuat să compună. Și poveștile sale de tinerețe sunt deja publicate în tipărire.
Andersen nu avea familie, așa că a călătorit mult în el tari diferite. Întâlnește artiști, scriitori, compozitori minunați. Toate acestea lasă o amprentă asupra operei sale. Ca și alți povestitori, a luat multe intrigi pentru basmele sale populare, dar imaginația lui a făcut orice lucru obișnuit dintr-un basm magic, uimitor.
Poveștile scriitorului l-au făcut preferatul oamenilor în timpul vieții sale. Conform intrigilor basmelor sale, spectacolele sunt puse în scenă, sunt filmate lungmetraje și filme de animație.
În cinstea zilei sale de naștere - 2 aprilie - se sărbătorește Ziua Internațională a Cărții pentru Copii, unde se găsește Medalia Internațională de Aur a H.K. Andersen celui mai bun autor contemporan la fiecare doi ani.
V. Citirea unui basm și analizarea conținutului. munca de vocabular
- Acasă, te-ai întâlnit deja cu basmul „Soldatul de tinichea statornic”.
- Spune-mi cum înțelegi cuvântul persistent ? (neclintit, încăpăţânat, ferm.)
În ce sens credeți că este folosit cuvântul din titlu? ( Neclintit.)
- Citește în tăcere Prima parte basme și pregătiți-vă să repovestiți.
- Ce batist ? (Material subțire, transparent.)
– Priză ? (Broşă.)
–Snuffbox ?(Cutie pentru tutun.)
- Spune din nou această parte.
- Noi citim partea a 2-a povești în lanț.
Ce făceau jucăriile noaptea? ( S-au jucat la o petrecere, la război și la un bal.)
- Cine stătea în tabacă? ( Micul troll negru.)
- Cine este revenire ? (Vrăjitor rău.)
De ce l-a amenințat pe soldat? ( Soldatul nu și-a luat ochii de la dansator, iar trollului nu i-a plăcut.)
— Ce s-a întâmplat dimineața? ( Soldatul a căzut de la fereastra de la etajul trei.)
Cum înțelegeți expresia s-a lovit de ? (A căzut cu toată puterea, a lovit puternic.)
Cum îl vedem acum pe soldat? ( Puternic, curajos, răbdător.)
- Citit partea a 3-a basmele tac.
- Băieți, în această parte am întâlnit cuvântul datorie . Sobolanul a strigat ca soldatul nu a platit taxa, nu si-a aratat pasaportul. Datorie- Aceasta este suma de bani care trebuie plătită pentru a călători peste graniță într-o țară străină. Și soldatul a căzut în posesia unui șobolan, adică. în posesiunile altora.
- Care ideea principala această parte? ( În ciuda tuturor necazurilor, soldatul nu era rupt. Nu i-a fost frică de șobolan și nu i-a fost frică când apa din șanț s-a repezit în canalul mare..)
Cum poți intitula această secțiune? ( Glume proaste cu trolii. Întâlnire cu un șobolan. Aventuri cu bătrână pe o barcă de hârtie.)
- Citirea expresivă partea a 4-a. Ce sa întâmplat cu soldatul? ( A fost înghițit de un pește mare.)
- Cum a stat soldatul în burta ei? ( Era tenace.)
– Lucrăm cu partea a 5-a. Citiți ce a simțit soldatul când era în sobă?
- Ce a mai rămas din dansatorul și soldatul? Citit.
Este această poveste tristă sau amuzantă? ( Trist.)
VI. Rezumat conversația
Băieți, de ce Andersen își numește eroul - un soldat de tablă - „un călător minunat”? ( Soldatul a plecat într-o adevărată călătorie cu barca lui de hârtie, a depășit toate pericolele și s-a întors acasă sănătos și sănătos.)
– Soldatul de tablă este o jucărie, dar Andersen o aduce la viață și o înzestrează cu suflet, gânduri, caracter. Spune-ne cum era soldatul de tablă. De ce a fost numit persistent?
- Se spune că într-o zi G.Kh. Andersen pe stradă. Băiețelul stătea în casă. Când și-a văzut povestitorul iubit, i-a dat un soldat de tablă. Așa se spune că s-a născut povestea.
- Uită-te la titlul poveștii. Care sunt cele două semnificații ale cuvântului persistent? Această poveste are un dublu sens. Primul este clar pentru cititori imediat: rezistență- capacitatea de a sta cu încredere pe un picior. A doua este puterea spiritului soldatului.
VII. Rezumatul lecției
Ce poveste ai citit în clasă? Ce ai învățat despre Andersen?
Rezumatul lecției în clasa a III-a
V. Vysotsky. Cântecul Carroll.
1. Introduceți copiii în opera lui V. Vysotsky.
2. Să dezvolte abilitățile creative ale copiilor prin punerea în scenă „Povestea Caprei” de S. Marshak, abilitățile de lectură corectă, expresivă și conștientă
3. Cultivați dragostea pentru lectura operelor literare de diferite genuri.
Echipament: portretul lui Vysotsky, manual, costume de scenă.
În timpul orelor
eu. Orgmoment
II. Încălzirea vorbirii
1. Citiți lanțurile de cuvinte:
apă - apă - apă;
puritate - frecvență; fată - bunicul; chifla - veverita.
Să citim piramida:
Furtuni
Vânturi
Uraganele
juca
A ingheta
răcire
2. Să învățăm un nou răsucitor de limbi:
Zakhar a depozitat zahăr.
A umplut coșul de gunoi cu ei.
pubele lui Zaharov,
Complet confiate.
3. Citește poezia lui I.Z. Surikov "Iarna"
III. Montat „Povestea caprei” de S. Marshak. prima acțiune.
(Repetăm scena cu diferiți interpreți de mai multe ori.)
IV. Pregătirea pentru perceperea poeziei
– Deschideți manualele de la pagina 62.
Cu ce vom lucra astăzi? ( Cu o poezie.)
- Ce stii despre el? ( A fost actor de film și teatru, a scris cântece minunate și le-a interpretat el însuși..)
Povestea profesorului despre V. Vysotsky
Vladimir Vysotsky s-a născut pe 25 ianuarie 1938. Copilărie timpurie a petrecut într-un apartament comunal din Moscova pe strada 1 Meshchanskaya. În timpul Marelui Războiul Patriotic a locuit cu mama sa în evacuare în satul Vorontsovka, Chkalovskaya (acum - Orenburg) zonă. La doi ani după întoarcerea la Moscova, Volodia a mers în clasa întâi. De ceva vreme a locuit cu tatăl său în Germania, unde a învățat să cânte la pian. (Dar Vysotsky și-a interpretat întotdeauna melodiile cu o chitară.)
Lecție de lectură literară în clasa a II-a
Subiect: VV Bianchi „Muzician”. Acuratețea și obiectivitatea creării unei imagini a naturii.
Obiective pentru profesor:
- Să se familiarizeze cu viața și opera scriitorului V. Bianchi;
- Să familiarizeze elevii cu opera lui V.V. Bianchi „Muzician”;
- Pentru a-și forma capacitatea de a răspunde la întrebări cu privire la conținutul textului, a transmite starea emoțională a personajului cu lectură expresivă, a găsi pasaje din text la instrucțiunile profesorului;
- Predați citirea fluentă în cuvinte întregi;
- Dezvoltați gândirea creativă, îmbogățiți vocabularul elevilor;
- Dezvoltați prietenia în comunicare;
- Cultivați dragostea pentru natură, învățați să-i vedeți frumusețea.
Obiective pentru student:
- Să se familiarizeze cu opera lui V. Bianchi și cu noua sa lucrare „Muzician”, să înțeleagă profunzimea conținutului acestei lucrări;
- Învață să citești fluent în cuvinte întregi.
Rezultatul planificat al pregătirii și al formării UUD.
UUD cognitiv: de a forma capacitatea de a realiza importanța lecturii pentru învățarea ulterioară, de a înțelege scopul lecturii (satisfacerea interesului cititorului și dobândirea experienței în citire, căutarea de fapte, judecăți, argumente).
UUD comunicativ: să-ți formezi capacitatea de a-ți argumenta propunerea, de a convinge și de a ceda; dezvolta capacitatea de a negocia decizie comună; dezvolta capacitatea de a menține o atitudine prietenoasă unul față de celălalt în timpul muncii.
UUD personal: să navigheze prin conținutul moral al celor citite, să realizeze esența comportamentului personajelor, să tragă în mod independent concluzii, să coreleze personajele cu standardele morale.
Echipamente : muzica, masa de evaluare, prezentare.
În timpul orelor
- Motivația pentru activități de învățare.
(muzică interpretată de o orchestră simfonică)
Băieți, vă puteți spune că sunteți buni? Să vorbim despre asta cu mine, dar încearcă să spui la fel ca mine:
SUNT FOARTE BUN. (Liniște)
SUNT FOARTE BUN. (calm)
SUNTEM FOARTE BUNI. (tare)
Sper că astăzi la lecție toată lumea va fi ascultători atenți și participanți activi. Vom citi o carte foarte interesantă.
„Aud – am uitat,
Văd - îmi amintesc
Da, înțeleg”, spune un proverb chinezesc. Vom asculta, ne vom aminti și vom raționa. La urma urmei, citirea fără a sta pe gânduri este un divertisment gol.
(muzica devine mai tare și dispare)
Băieți, cine credeți că poate interpreta această piesă muzicală? (orchestra simfonică, muzician)
Într-adevăr, ai ascultat opera unei mari orchestre simfonice. (O orchestră simfonică este un grup mare de muzicieni)
Și cine este muzician? (acesta este un artist care cântă la instrumente muzicale)
Care dintre voi a ghicit ce lucrare vom citi? (Muzician)
Ai vrea sa stii? Apoi decriptați:
Coordonatele de pe tablă: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
B i a n c i
(profesorul arată alternativ coordonatele, copiii numesc litera)
Tema lecției noastre? (V.V. Bianchi „Muzician”)
Cum vom obține noi cunoștințe? (Aflați ce știu și ce vreau să știu)
Masa de receptie ZHU
Înainte de a ne familiariza cu lucrarea, să aruncăm o privire mai atentă la V. Bianchi.
(portret pe tablă) Metoda „Inserare » (citire cu note)
VV Bianchi a crescut în familia unui biolog. Tatăl lui Bianchi a lucrat la muzeu, iar băiatul a fost vizitator încă de mic. Și acasă erau mereu multe animale, păsări, era un acvariu cu pești, broaște țestoase, șopârle, șerpi. Vara, odihnindu-se în sat, Bianchi hrănea pui, iepuri de câmp, arici, veverițe...
A călătorit mult de-a lungul Volga, Urali, Altai. A creat multe lucrări despre natură pentru tinerii cititori. Eroii lor sunt animalele, păsările, plantele. A scris aproximativ trei sute de lucrări. Toți vorbesc despre lumea vie a naturii. Copiii sunt învățați să aibă grijă de ea, să o iubească. Și vom încerca să ne amintim mereu acest lucru.
Sarcini:
- Despre ce hobby-uri V.V. Ai citit Bianca?
- Ce învață cărțile lui VV Bianchi?
Tatăl său i-a insuflat dragostea pentru natură. Cunoștea fiecare fir de iarbă, pasăre, animal numit pe nume. L-a învățat să recunoască păsările după voce, după aspect, după zbor. Și din copilărie am învățat să-mi notez toate observațiile. A îmblânzit-o atât de mult încât a devenit pentru el un obicei pe viață.
Avem multe cărți de VV Bianchi în biblioteca noastră. Puteți împrumuta și citi (expoziție de cărți).
- Prognoza situatiei
Etapa „Provocare”
Recepție „Arborele predicțiilor” (tobogan cu copac; Întrebări scrise pe un trunchi de copac)
Discutați în perechi ce s-ar putea întâmpla într-o lucrare cu acest titlu? Cum se va termina munca? (se aud presupunerile copiilor)
- Etapa „Înțelegere”
Nu mai citi.
Să mergem cu scriitorul la această cabană de vânătoare de la marginea pădurii. Să citim lucrarea și să aflăm dacă presupunerile noastre sunt corecte.
(Copiii citesc povestea. Este împărțit în părți semantice. Profesorul se oprește și oferă întrebări de diferite niveluri. Vocabular în lucru.)
Zavalinka - citit în dicționarul manualului.
BEAR CUTTER - unde putem afla sensul acestui cuvânt, nu se află în dicționarul nostru? (intrebati adulti: un om care vaneaza un urs)
1 oprire:
Ce făcea bătrânul când l-a întâlnit pe colectivul de fermier?
Bătrânul va merge sau nu la vânătoare, ce părere ai?
2 oprire:
Cum a făcut bătrânul?
Ce a auzit în pădure?
Ce sentimente trăiește? Confirmați cu cuvintele textului? De ce a fost surprins?
Cine în pădure ar putea scoate un sunet sonor, blând?
3 oprire:
Cine a scos un sunet subțire și blând în pădure?
Ce făcea ursul?
Cum și-a auzit muzica? Citește.
Și bătrânul? Citește.
Ce concluzie se poate trage? (amândoi nu sunt indiferenți la muzică, animalele și oamenii simt la fel)
Cum a evaluat bătrânul cântatul muzicianului? Citește.
Ce va face un om cu un urs?
4 oprire:
Ce a făcut bătrânul cu ursul? De ce nu l-a omorât, e un spărgător? (am vazut in el acelasi muzician)
Cum se simte vânătorul când explică de ce nu a putut împușca ursul? Și fermierul? Citiți pasajul în roluri, arătând cum se simte fiecare dintre participanți în timpul conversației.
Ce ai face dacă ai fi vânător?
Este aceasta o poveste sau un basm? De ce?
De ce povestea se numește „Muzicianul”?
Ce te-a surprins la povestea „Muzicianul”? (noi suntem foarte asemănători cu frații noștri mai mici, putem simți la fel).
Să revenim la „Arborele predicțiilor” dacă presupunerile tale au fost justificate. Despre ce este munca noastră?
N-AM PREPUNS…….
SI CHIAR S-A INTAMPLAT....
- Etapa „Reflecție”
Ce ne învață povestea?
Definiți o temă"Sinquain"
_______________________
Puternic, frumos
Mergând, dormind, cântând muzică
Suge o labă, dar trăiește plin toată iarna.
Se pare că urșii, ca și oamenii, pot fi parțiali față de muzică. Suntem foarte asemănători cu frații noștri mai mici, putem simți la fel. Vânătorul a înțeles asta. Sperăm că toți vânătorii vor veni într-o zi în pădure să asculte muzică de pădure, cântecul păsărilor, sunetul unui pârâu, să urmărească viata uimitoare animale și uită de armele lor.
Ce sarcini ne-am stabilit pentru lecție?
Am reușit să le rezolvăm? (copiii completează tabelul „ZUH”)
Acasă: s. 145, imobil №6
WMC L. F. Klimanova
Subiect: Iubesc natura rusă. Toamnă
Goluri: introducerea studenților în noua secțiune; predau citirea corectă a poeziei; dezvolta memoria, vorbirea, gândirea.
Rezultate planificate: elevii ar trebui să fie capabili să prezică conținutul secțiunii; a vedea imaginea toamnei în ghicitori, a corela ghicitori și ghicitori.
Echipament: materiale video sau foto, reproduceri de picturi pe tema toamnei; carduri (text pentru încălzirea vorbirii, sarcini).
În timpul orelor
I. Moment organizatoric
II. Încălzirea vorbirii
Citiți o poezie de Irina Tokmakova.
Vara se termina
Vara se termina
vara se termina,
Și soarele nu strălucește
dar ascunzându-se undeva.
Și ploaia este un elev de clasa întâi,
putin timida
În linie oblică
aliniat fereastra.
- Ți-a plăcut poezia?
- Citiți poezia încet.
- Citiți cu intonație interogativă (de asemenea: cu surpriză, admirație).
III. Introducere în tema lecției
Ce anotimp vine după vară?
- Ce perioadă a anului îți place cel mai mult?
Descifrați ce este scris aici.
ENCO. YUUKSSUR UDORIRP YULBUL
(Îmi place natura rusească. Toamna.)
Astăzi începem să studiem o nouă secțiune a manualului. Citiți la p. 65, cu care ne vom familiariza.
- Ce ar trebui să învățăm?
- Ce vom studia?
IV. Lucrați pe tema lecției
Ce părere aveți, ce lucrări vom studia în această secțiune? (Ghicurile copiilor.)
Să ne verificăm ipotezele. Citiți articolul autorului de la p. 66. (Elevii citesc.)
Ce afirmații ați găsit în text? Citit.
— Ce ai aflat despre Alexandru Sergheevici Pușkin? Toamna este un anotimp preferat pentru mulți scriitori și poeți. Câte lucrări îi sunt dedicate, nu contează! Cineva a găsit pacea și farmecul în ea, cineva - tristețea.
Există multe referiri la toamnă în folclor - după seceriș, țăranii aveau timp liber, care nu era păcat să treci prin ghicitori, versuri, poezii la zgomotul negrabă al ploilor de toamnă. Există multe semne despre toamnă, dintre care majoritatea încearcă să prezică răcoarea iernii și ariditatea primăverii viitoare. Aceste lucruri, desigur, foarte importante pentru oameni se încadrează adesea în forme destul de jucăușe. Ne vom familiariza cu ghicitorile după un moment de odihnă.
V. Educaţie fizică
Ne-am plimbat prin poiană
Și hai să ne odihnim puțin.
Să ne ridicăm și să respirăm adânc.
Mâinile în lateral, înainte.
Miracole în lumea noastră:
Copiii au devenit pitici
Și apoi toți s-au ridicat împreună,
Am devenit giganți.
Batem împreună.
Ne batem cu picioarele!
ok am mers
Și deloc obosit!
VI. Continuarea lucrărilor pe tema lecției
1. Ghicitori despre toamnă
Citiți ghicitorile de toamnă la p. 67. Ghiciți-le.
Ce te-a ajutat să le ghiciți?
- Care sunt semnele strălucitoare reflectate în ghicitori?
2. Cuvânt încrucișat „Copaci”
(Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că cuvintele trebuie introduse orizontal.)
- Dacă ghiciți totul corect, atunci în celulele selectate pe verticală veți obține un alt cuvânt asociat cu toamna. Care?
1. Ia din floarea mea
Albina este cea mai delicioasă miere.
Și totuși ei mă jignesc:
Pielea subțire este ruptă. (Tei.)
2. A devenit verde primăvara,
Ars vara.
roșu toamna
Am pus corali. (Rowan.)
3. Ce fel de copac este?
Nu bate vânt, dar frunza tremură. (Aspen.)
4. O rudă are un pom de Crăciun
ace fără spini,
Dar spre deosebire de copac
Acele acelea cad. (Zăudă.)
5. Am un ac lung,
decât copacul.
Foarte drept cresc
In inaltime.
Dacă nu sunt la margine,
Ramuri - doar în vârf. (Pin.)
6. M-au lăsat în pădure,
Întregul secol a fost forțat să stea pe aici:
Într-o ureche într-o iarnă de iepure,
Și vara cu capul ras. (Ciot.)
7. Verde, nu o pajiște,
Bela, nu zăpadă,
Curly, nu o persoană. (Mesteacăn.)
8. Am iesit din butoiul bebelusului,
Rădăcinile au început și au crescut,
Am devenit înalt și puternic
Nu mi-e frică de furtuni sau nori.
Hranesc porci si veverite
Nimic din rodul cretei mele. (Stejar.)
(Cuvânt cheie: căderea frunzelor.)
- Ce poți spune despre acest fenomen natural - căderea frunzelor?
VII. Reflecţie
- Alegeți și continuați orice propoziție.
În lecția de astăzi, am învățat...
În această lecție, m-aș lăuda pentru...
Dupa curs am vrut...
Astăzi am reușit...
VIII. Rezumând lecția
Ce secțiune a manualului am început să studiem?
Care sunt principalele semne ale toamnei?
Teme pentru acasă
Compune poveste scurta pe tema „De ce iubesc toamna” sau „De ce îmi place toamna”.
