domov Lastne izkušnje

Teoretični vidiki organizacije socialnih olimpijad. Poročilo na temo: Razvoj tekmovalnega in olimpiadnega gibanja šolarjev kot mehanizma za izboljšanje kakovosti izobraževanja Članek o šolskih dosežkih v olimpijskem gibanju

Pojasnilo

Ustreznost programa

Vsaka družba potrebuje nadarjene ljudi in naloga družbe je, da upošteva in razvija sposobnosti vseh svojih predstavnikov. Na žalost vsaka oseba ne more razviti svojih sposobnosti. Veliko je odvisno tako od družine kot od šole.

Naloga družine je, da pravočasno vidi in spozna otrokove sposobnosti, naloga šole pa je, da otroka podpira in razvija njegove sposobnosti, da pripravi teren za uresničitev teh sposobnosti. V šoli je treba postaviti temelje za razvoj misleče, samostojne, ustvarjalne osebnosti. Žeja po odkrivanju, želja po prodiranju v najintimnejše skrivnosti bivanja se rodijo v šoli. Vsak od učiteljev se je srečal z učenci, ki niso zadovoljni z delom s šolskim učbenikom, jih delo pri pouku ne zanima, berejo slovarje in enciklopedije, preučujejo strokovno literaturo in iščejo odgovore na svoja vprašanja na različnih področjih. znanja. Zato je v šoli tako pomembno prepoznati vse, ki jih zanimajo različna področja naravoslovja in tehnike, pomagati uresničiti njihove načrte in sanje, popeljati šolarje na pot raziskovanja znanosti in življenja ter jim pomagati v celoti razkriti svoje zmožnosti.

Med številnimi metodami dela, namenjenimi intelektualnemu razvoju šolarjev, zavzemajo posebno mesto predmetne olimpijade.

Ko slišimo besedo olimpijada, jo povežemo z močnimi učenci, odličnimi učenci. Ta pristop je upravičen, ko gre za okrožne, regionalne, vseruske in mednarodne intramuralne olimpijade. Na teh stopnjah je sam namen olimpijad prepoznati nadarjene in inovativno misleče učence, določiti najmočnejše med njimi, trenutno pa je vzpostavljena tudi mreža dopisnih predmetnih olimpijad pri vseh predmetih. Namen tovrstnih olimpijad je nekoliko drugačen – dijake seznaniti z nalogami predmetnih stopenj in omogočiti primerjavo njihovih uspehov pri študiju naravoslovnih področij z uspehi njihovih vrstnikov.

Sodelovanje šolarjev na dopisnih tekmovanjih na regionalni, ruski, vseruski in mednarodni ravni ima številne privlačne vidike tako za študente kot za starše in učitelje, med katerimi je mogoče izpostaviti naslednje:

daje priložnost šolarjem in njihovim učiteljem, da branijo čast svoje šole;
ustvarja situacijo uspeha, spodbuja zanimanje študentov za študij predmeta;
k olimpijadi privablja učence iz osnovne šole, čez nekaj let bodo kot srednješolci postali »veterani« intelektualnih turnirjev, ki jih lahko mirno pošljete na katero koli tekmovanje;
nekatere olimpijade (Kenguru, KIT) potekajo v enakem testnem formatu kot enotni državni izpit, kar študentom omogoča, da obvladajo to obliko testiranja v več letih;
Na podlagi rezultatov olimpijade se lahko učitelji, učenci in njihovi starši seznanijo z rezultati vseh udeležencev po več kriterijih: po razredih, po regijah, po krajih, ugotovijo njihov rezultat in ga primerjajo z najboljšimi;
Vsak udeleženec ima možnost, da prejme diplomo zmagovalca ali udeleženca, potrdilo za šolski portfelj, ki lahko služi kot dodaten "adut" pri vpisu na univerzo.

Prenesi:

Predogled:

Občinska proračunska izobraževalna ustanova

Ust-Ishim licej "Alfa"

Mestno okrožje Ust-Ishimsky

Pregledano Sprejeto »Odobreno«

Na seji učiteljskega zbora učiteljev, pedagoškega sveta, direktor občinske proračunske izobraževalne ustanove "Licej "Alfa"

Cikel fizike in matematike MBOU "Licej "Alfa" ____________/N.G. Suhatskaja/

Protokol št. Protokol iz št. ______

od__________ 2017 od _________________

Vodja Ministrstva za obrambo

_____/Mamaeva E.N./

Olimpijski program gibalne vadbe na napravah

fizikalni in matematični cikel

Ust-Išim

2017

Pojasnilo

Ustreznost programa

Med številnimi metodami dela, namenjenimi intelektualnemu razvoju šolarjev, zavzemajo posebno mesto predmetne olimpijade.

daje priložnost šolarjem in njihovim učiteljem, da branijo čast svoje šole;
ustvarja situacijo uspeha, spodbuja zanimanje študentov za študij predmeta;
k olimpijadi privablja učence iz osnovne šole, čez nekaj let bodo kot srednješolci postali »veterani« intelektualnih turnirjev, ki jih lahko mirno pošljete na katero koli tekmovanje;
nekatere olimpijade (Kenguru, KIT) potekajo v enakem testnem formatu kot enotni državni izpit, kar študentom omogoča, da obvladajo to obliko testiranja v več letih;
Na podlagi rezultatov olimpijade se lahko učitelji, učenci in njihovi starši seznanijo z rezultati vseh udeležencev po več kriterijih: po razredih, po regijah, po krajih, ugotovijo njihov rezultat in ga primerjajo z najboljšimi;
Vsak udeleženec ima možnost, da prejme diplomo zmagovalca ali udeleženca, potrdilo za šolski portfelj, ki lahko služi kot dodaten "adut" pri vpisu na univerzo.

Trajektorija priprav na olimpijske igre

Na današnji stopnji izobraževanja se vse bolj uveljavlja kompetenčni pristop, katerega bistvo je, da je učenec aktiven udeleženec izobraževalnega procesa. Sposobnost posedovanja znanja, njegove uporabe v praksi, interpretacije in izražanja odnosa do njega je glavni cilj učitelja pri delu s študenti. Vem → Lahko se prijavim → Poznam načine prijave (znam, kako se prijaviti) → Imam svoj odnos - ta logična veriga določa razvoj olimpijadnih otrok.
Olimpijada je ena izmed splošno priznanih oblik dela z nadarjenimi in visoko motiviranimi učenci. Z udeležbo na olimpijadah se takšni otroci znajdejo med svojimi vrstniki. Prizadevajo si tekmovati z drugimi in si prizadevajo zmagati. Olimpijade na kateri koli ravni nudijo edinstveno priložnost za priznanje v družini, med učitelji in med sošolci. To je nekakšen specializiran IQ za naše študente.
V sistemu priprav na olimpijade lahko ločimo tri glavne faze.
1. stopnja Prepoznavanje nadarjenih in visoko motiviranih otrok,
odlikuje nekonvencionalno razmišljanje
Prepoznavanje nadarjenih se začne v petem razredu pri pouku in krožku. Na primer, pri tečaju matematike za 5. in 6. razred so moduli vizualne geometrije in reševanje nestandardnih problemov zelo pomembni za prepoznavanje nadarjenih učencev.
2. stopnja. Vključevanje učencev v olimpijadno gibanje
Resno sodelovanje na vseruski olimpijadi se začne šele v 9. razredu. Vrzel, ki je nastala od 5. do 8. razreda, se uspešno odpravlja z aktivno udeležbo licejcev na različnih intelektualnih dogodkih, kar ustvarja zanimanje za sodelovanje v gibanju olimpijade.
3. stopnja. Priprava udeležencev olimpijade
Priprave na olimpijske igre so kompleksen proces, ki zahteva premišljenost in sistematičnost.
Glavni pristopi k usposabljanju olimpijcev so:

reševanje čim večjega števila olimpijskih nalog;
podrobna dodatna študija tem šolskega tečaja;
preučevanje različnih metod za reševanje problemov;
kombinirane metode.

Pri pouku olimpijade matematike, fizike in računalništva so glavne metodološke tehnike, ki jih naši učitelji na liceju pogosto uporabljajo, individualno delo dijakov pri iskanju možne rešitve danega problema), izmenjava izkušenj, možganska nevihta (skupinsko delo) in posvetovanja.
Za učence, ki dosežejo zadnjo stopnjo vseruske olimpijade, se razvijejo individualni izobraževalni programi in individualne izobraževalne poti. Udeleženci olimpijad niso le dijaki. Lahko rečemo, da pri njih posredno sodelujejo tudi učitelji. Učitelji, vključeni v priprave na olimpijade, morajo nenehno spremljati vse novosti olimpijadnega gibanja s pomočjo posebne literature, informacij, objavljenih na izobraževalnih spletnih mestih, in se nenehno ukvarjati s samoizobraževanjem. Vsak učitelj, vključen v gibanje olimpijcev, je ustvaril bogat »svinček« olimpiadnih nalog od šolske do mednarodne ravni. Te naloge se sistematično rešujejo. Vsi učitelji našega liceja imajo brezplačen dostop do interneta. Mnogi izmenjujejo izkušnje s kolegi iz drugih mest prek elektronske pošte. Dobra praksa za učitelje je udeležba na jesenskih gostujočih večpredmetnih šolah, kjer visokošolski učitelji izvajajo usposabljanje za reševanje olimpiadnih nalog.

Za udeležence olimpijade nudimo naslednji sistem usposabljanja:

osnovno šolsko usposabljanje iz predmeta;
usposabljanje v okviru sistema dodatnega izobraževanja (krožki, izbirni predmeti, izbirni predmeti);
samopriprava (branje znanstvene in poljudnoznanstvene literature, samostojno reševanje problemov, iskanje informacij v I Internet itd.);
ciljna priprava za udeležbo na določeni stopnji tekmovanja v določenem predmetu (praviloma se takšna priprava izvaja pod vodstvom učitelja, ki ima izkušnje s sodelovanjem v gibanju olimpijade).

Priprava šolarjev na olimpijade.

1. Za učinkovito pripravo na olimpijado je pomembno, da se olimpijada ne dojema kot enkraten dogodek, po katerem vse delo hitro zbledi. Pri načrtovanju dela lahko upoštevate naslednja priporočila:

priprava na olimpijado mora biti sistematična, začenši od začetka študijskega leta;
Primerneje je, da izbirne predmete ne uporabljamo za razpravljanje o teoretičnih vprašanjih, temveč za razvijanje ustvarjalnih sposobnosti otrok;
individualni program priprave na olimpijado za vsakega učenca, ki odraža njegovo specifično pot od nevednosti do znanja, od prakse do ustvarjalnosti;
uporaba diagnostičnega orodja (na primer intelektualna tekmovanja za vsak del programa v predmetu);
bodite pozorni na izboljšanje in razvoj eksperimentalnih spretnosti pri otrocih, sposobnost uporabe znanja v nestandardni situaciji, samostojno modelirajte svojo iskalno dejavnost pri reševanju eksperimentalnih problemov;
učitelj naj izkoristi vse možnosti, ki jih ima na voljo: miselne poskuse, učne ure – delavnice, poskuse v kabinetu itd.

2. Najbolj pripravljene, nadarjene in zainteresirane šolarje prepoznamo preko:

opazovanja pri pouku;
organiziranje raziskovalnega, krožkovnega dela in drugih obšolskih dejavnosti pri predmetih;
ocenjevanje sposobnosti učencev in analiza njihove uspešnosti pri sorodnih disciplinah.

V skupino nadarjenih so lahko otroci, ki:

imajo višje intelektualne sposobnosti kot večina drugih
imajo prevladujočo, aktivno, nenasitno kognitivno potrebo
doživite veselje do umskega dela
Za takšne otroke je značilna visoka stopnja razvoja intelektualne in ustvarjalne sfere, globina in nekonvencionalno razmišljanje.

3. Ustvarimo ustvarjalno skupino, ekipo šolarjev, ki se pripravljajo na olimpijade, kar omogoča:

izvajati medsebojno pomoč, prenos izkušenj udeležbe na olimpijadah, psihološko pripravo novih udeležencev;
zmanjšati obremenitev učitelja, saj lahko del dela pri pripravi mlajših prevzamejo starejši (s poučevanjem drugih bodo izboljšali svoje znanje).

4. Načrtovanje dela.

pri načrtovanju dela s skupino šolarjev se izogibamo formalizmu in pretirani organiziranosti;
Optimalno gradimo individualno izobraževanje trajektorije za vsak udeleženec (prosta izbira vrste nalog, sklopov predmeta, ki ga preučuje, uporabljenih pripomočkov);
Nudimo možnosti za počitek in sprostitev;
Glavna oblika dela pri pouku so različne oblike individualnega dela in dela v parih.

5. Širimo svoja obzorja:

brati knjige, revije
delamo na internetu
komuniciramo na daljavo
sodelujemo v intenzivnih šolah itd.

6. Delamo z rokami.

Razvijamo sposobnost neposrednega dela z orodji, snovmi, reagenti, napravami itd.

7 . Še naprej se izobražujemo.

Akcijski načrt za pripravo učencev na olimpijade

Načrtovani dogodek	Izraz	Odgovorno	Načrtovani rezultat
Primarna anketa študentov za ugotavljanje njihove splošne in predmetne nadarjenosti (glej prilogo 1)	maj 2016, začetek septembra 2016	pedagoški psiholog	Darilni bon za vsakega otroka
Razvoj programa za delo z nadarjenimi otroki v pripravah na olimpijade	februar 2017	predmetniki, namestnica direktorja za učna sredstva	Projektni program
Oblikovanje normativnega okvira ustanove za delo z nadarjenimi otroki		Namestnik direktorja za upravljanje z vodami, direktor šole	Odredba o potrditvi delovne skupine za delo z nadarjenimi otroki Naročilo o odobritvi programa Odredba o potrditvi izbirnih predmetov in izbirnih predmetov Pravilnik o stimulativnem nagrajevanju učiteljev v okviru NSOT Pravilnik o individualnem izobraževalnem programu za nadarjene učence Pravilnik o izvajanju šolskih olimpijad
Oblikovanje individualnih izobraževalnih programov (IEP) za študente pri predmetih	september 2016		Vsak učitelj ima individualne izobraževalne programe (IOP) za vsakega nadarjenega otroka.
Izvedba šolskih olimpijad	med letom po delovnem načrtu vzgojno-izobraževalnega zavoda	Vodja VŠ za predmetne učitelje, namestnik direktorja za vzgojno-izobraževalni menedžment, predmetni učitelji	Sodelovanje otrok v teh dejavnostih
Organizacija sodelovanja nadarjenih otrok na šolskih in okrožnih stopnjah vseruske olimpijade za šolarje	po načrtu dela OS	namestnica direktorja za vzgojno-izobraževalni menedžment, predmetni učitelji	Sodelovanje otrok na prireditvi
Izdelava sistema za udeležbo otrok na predmetnih olimpijadah na daljavo http://www.farosta.ru/ olimpijade na daljavo “Faktor rasti”,http://www.unikru.ru/ svet tekmovanj podjetja Unicum in drugi.	med letom	Namestnik ravnatelja za vzgojno-izobraževalni menedžment, predmetni učitelji, učitelj računalništva	potrdila udeležencev, diplome
Razvoj logičnega in intelektualnega razmišljanja učencev z branjem spletnih revij znanstvene in izobraževalne narave (internetna revija "Eidos" -http://www.eidos.ru/olymp/index.htm	med letom	Šolska knjižničarka, učiteljica računalništva	Branje spletne revije
Delo s pedagoškim osebjem. Seminarji

Velikost: px

Začnite prikazovati s strani:

Prepis

1 p/p POTRJENO s sklepom Komisije za splošno in poklicno izobraževanje z dne 11. avgusta 2015, 2010 (Priloga) AKCIJSKI NAČRT za razvoj olimpiadnega gibanja na območju za leto Ime dogodka Kratka vsebina dogodka Izvedba roki Odgovorni izvajalec 1. Izboljšanje regulativnega okvira razvoja olimpijskega gibanja v 1 Priprava osnutka odredbe „O odobritvi postopka 1. septembra v skladu z odredbo regionalne stopnje Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne novembra 18, 1252” 2 Priprava osnutka odredbe “O odobritvi postopka za izvedbo regionalnih olimpijad” 3 Uvedba sprememb normativnih pravnih dokumentov, ki urejajo izvedbo šolskih in občinskih stopenj 1 Organizacija in izvedba vadbenih taborov za pripravo udeleženci v zaključni fazi Priprava osnutka odredbe za izboljšanje postopka za izvedbo regionalnih olimpijad Uskladitev občinskih regulativnih pravnih aktov z gibanjem olimpijade Septembra do 1. septembra 3 4 Pričakovani rezultat izvedbe dogodka Izdelava pravnega dokumenta ureditev izvedbe regijske faze na območju Izdelava pravnega dokumenta, ki ureja izvedbo regijskih olimpijad Izdelava pravnega akta, ki ureja izvedbo šolskih in občinskih stopenj na območju 2. Organizacijska in metodološka podpora za razvoj olimpijadnega gibanja v Dodatno poglobljeno letno v pripravah na udeležbo na olimpijadi. Vključevanje učiteljev mentorjev, ki imajo nacionalno ekipo, v usposabljanje Povečanje učinkovitosti sodelovanja študentov v zaključni fazi

2 2 Organizacija in vodenje dela za pripravo učencev na olimpijade z učenjem na daljavo 3 Organizacija sodelovanja nadarjenih učencev Leningradske v vseruskih poletnih šolah, taborih, treningih 4 Organizacija in vodenje seminarjev z vodji lokalnih vladnih organov, ki upravljajo izobraževanje 5 Organizacija in izvedba sestankov s strokovnjaki iz lokalnih oblasti, ki se ukvarjajo z upravljanjem na področju izobraževanja, zaposlenimi v okrožnih metodoloških službah 6 Izvedba sestankov s predsedniki predmetnih metodoloških komisij in člani žirije o organizaciji in izvedbi regionalnih olimpijad, izkušnje pri pripravi na Olimpijade, učitelji izobraževalnih organizacij visokega šolstva. Organizacija in izvedba videokonferenc, oddaljenih olimpijad, oddaljenih posvetov Organizacija pošiljanja na te dogodke Izvajanje seminarjev o organizaciji in vodenju vseruske olimpijade in regionalnih olimpijad, izmenjava izkušenj Informacije, analiza, povzetek opravljenega dela, razprava o vprašanja, povezana z iskanjem učinkovitih mehanizmov za interakcijo med vsemi udeleženci olimpijskega gibanja Informacije, razprava o vprašanjih, namenjenih izboljšanju kakovosti metodološke podpore za olimpijsko gibanje ekipe Leningradske regije letno oktober december marec oktober, maj oktober junij 5 Dodatna oblika iskanja nadarjenih, povečanje obsega dodatnega izobraževanja; Povečanje učinkovitosti udeležbe na olimpijadah Povečanje učinkovitosti udeležbe učencev na olimpijadah različnih stopenj Udeležba učencev na občinskih olimpijadah olimpijadnega gibanja na ravni občinskih okrajev (mestnih četrti) Izboljšanje kakovosti sestavljanja olimpiadnih nalog

3 7 Organizacija in izvedba posvetov za člane žirije in organizacijskih odborov ustreznih stopenj olimpijade 1 Zagotavljanje psihološkega in pedagoškega usposabljanja dijakov, ki sodelujejo v zaključni fazi 2 Organizacija in izvedba spletnih seminarjev 1 Organiziranje selektivnega pregleda olimpijadnih nalog na šoli, občinske in regionalne faze 2 Organiziranje naključnega preverjanja del vseslovenske olimpijade 3 Spremljanje izpolnjevanja zahtev za vodenje šolskih, občinskih in Izvajanje posvetovanj o izvajanju zahtev za izvedbo določene faze olimpijade september- 3. maj Organizacija psihološkega in pedagoškega razvoja olimpijskega gibanja v Izvajanje psihološkega februarja - usposabljanja z udeleženci aprilskih predmetnih olimpijad Izvajanje spletnih seminarjev za vodje in pedagoško osebje izobraževalnih organizacij na temo: "Organizacija psiholoških in pedagoških ekip olimpijade" 4. februar. Informacijska in analitična podpora razvoju olimpijadnega gibanja v Organizacija preverjanja in nadzora kakovosti olimpijadnih nalog Oktober Organizacija preverjanja in nadzora ocenjevanja olimpijadnih del zmagovalcev in nagrajencev občinske faze olimpijade Ustvarjanje regionalna strokovna skupina december letno Skladnost z zahtevami za izvedbo vseruske olimpijade na ozemlju Leningrajske regije Povečanje psihološke pripravljenosti študentov za sodelovanje na olimpijadah Povečanje strokovne usposobljenosti strokovnjakov pri organizaciji psiholoških in pedagoških olimpijadnih ekip Povečanje kakovosti pisanja naloge, njihova skladnost z zahtevami državnih predmetno-metodoloških komisij Povečanje objektivnosti in kakovosti ocenjevanja olimpiadnih nalog in vodenje vseslovenske olimpijade na

4 regionalne stopnje 4 Organizacija obiskov članov organizacijskega odbora olimpijade in predmetno-metodoloških komisij na olimpijadah v občinah (šolske in občinske stopnje) 5 Širitev informacijskega in analitičnega razvoja olimpijadnega gibanja v Leningradski 6 Izdelava letnih informacij in analitična zbirka na podlagi rezultatov udeležbe dijakov Leningradske na vseruski olimpijadi in regionalnih olimpijadah Obiski občin za preverjanje kakovosti organizacije in izvajanja predmetnih olimpijad Posodobitev baze podatkov o nadarjenih, izboljšanje informacijske podpore za udeležence olimpijade ( vsebina spletne strani, širša uporaba zmožnosti elektronskega sistema za prijavo udeležencev olimpijad); izdelava informacijskih stojnic za udeležence olimpijade, stojnic za dosežke zmagovalcev in nagrajencev; priprava elektronske baze olimpiadnih nalog; ustvarjanje povratne linije o udeležbi na olimpijadi Zbiranje informacij o udeležbi na vseruski olimpijadi v splošnoizobraževalnih predmetih in regionalnih olimpijadah september december do 1. januarja julij-avgust Leningrajske regije in vodenje šolske in občinske faze Uporaba informacij, vključno z bazami podatkov, za identifikacijo in podporo najbolj nadarjenih, produktivnih udeležencev olimpijad. Popolno obveščanje udeležencev olimpijad, izboljšanje kakovosti organizacije gibanja olimpijad; povečanje prestiža udeležbe v olimpijskem gibanju Prost in hiter dostop do analitičnih informacij

5 7 Objava približnega paketa gradiv za olimpijadne naloge na občinski, regionalni in vseruski ravni (na podlagi gradiv iz prejšnjih let) in njihova objava na strežniku za učenje na daljavo 8 Priprava in objava knjižic »Strategije in podpora udeležencem v gibanje za olimpijado” 1 Ustvarjanje mest za pripravništvo 2 Organizacija in vodenje problemskih seminarjev za predmetne učitelje o reševanju problemov na ravni olimpijade Zbiranje in priprava paketa gradiva za olimpijadne naloge na občinski, regionalni in vseruski ravni Oddaja priporočil učiteljem do 1. januarja 5. januarja Izpopolnjevanje organizatorjev olimpijad, vodij izobraževalnih organizacij, pedagoškega osebja Oblikovanje vsaj 3 mest za pripravništvo do 1. januarja za usposabljanje članov regijske strokovne skupine za interno spremljanje kakovosti izvedbe. Skupno delo z otroki in učitelji pri predmetih, uvedba modula »Nadarjeni otrok v izobraževalnem sistemu« (2-6 ur) v programe izpopolnjevanja učiteljev. Organizacija mojstrskih tečajev za predmetne učitelje, ki zagotavljajo visoke dosežke študentov na vseslovenski ravni v okviru izobraževalnih taborov v e Izboljšanje kakovosti sodelovanja študentov na olimpijadah različnih stopenj Povečanje strokovne usposobljenosti strokovnjakov pri organizaciji psiholoških in pedagoških Olimpijske ekipe Notranje spremljanje kakovosti Vseslovenske olimpijade Povečanje ravni usposobljenosti učiteljev, ki delajo z nadarjenimi otroki

6 3 Organiziranje in izvedba okroglih miz s sodelovanjem predsednikov žirij, učiteljev mentorjev, spremljevalcev udeležencev olimpijade in članov organizacijskega odbora na vsaki predmetni olimpijadi na regijski stopnji 4 Organiziranje in izvedba srečanj s starši kot del sistema dela z nadarjeni šolarji in nadarjeni otroci Informacije, razprava o vprašanjih metodološke podpore in organiziranje olimpijad Pogovori s starši nadarjenih, udeležba na seminarjih in konferencah januar-februar, metodološka podpora in učinkovitost olimpijadnega gibanja v Leningradski Povečanje učinkovitosti udeležbe na olimpijadah, podpora nadarjenim 5 Organizacija izpopolnjevanja učiteljev o pripravi učencev za učinkovito udeležbo na predmetnih olimpijadah 6 Izpopolnjevanje vodij splošnoizobraževalnih organizacij, predmetnih učiteljev o vprašanjih odkrivanja in podpore nadarjenim otrokom 8 Oblikovanje ekipe regionalnih mentorjev Vse aktivnosti v ta del je namenjen pripravi učiteljev in administratorjev za delo z nadarjenimi otroki, ki so sposobni dosegati visoke dosežke na različnih ravneh tečajev izpopolnjevanja na temo »Nadarjeni otrok« v izobraževalnem sistemu: upravljanje procesov« (72 ur, s podporo na daljavo). ) Vključevanje učiteljev mentorjev z učinkovitimi izkušnjami pri pripravi učencev na regijsko, zaključno in mednarodno stopnjo leta v letu za delo z nadarjenimi otroki na regionalni ravni Izboljšanje strokovnih kompetenc predmetnih učiteljev in vodij šol pri vprašanjih zagotavljanja učinkovitega sodelovanje študentov na vseh ravneh vseruske olimpijade. Izboljšanje strokovnih kompetenc vodij splošnih izobraževalnih organizacij Povečanje stopnje usposobljenosti študentov, ki sodelujejo na olimpijadah na regionalni, vseruski in mednarodni ravni.

7 1 Razširitev sodelovanja z občinskimi centri za delo z nadarjenimi otroki pri razvoju olimpijadnega gibanja na občinski ravni 2 Razvoj sodelovanja z univerzami in drugimi izobraževalnimi organizacijami v Leningradu in Sankt Peterburgu v smislu priprave in izvedbe olimpijadnih tekmovanj. Uporaba zmožnosti učiteljev-tutorjev za razvoj nalog na občinski ravni. 5. Organizacija sodelovanja Usklajevalne in informacijske in metodološke dejavnosti za izgradnjo sistema dela z nadarjenimi otroki, izmenjava izkušenj, vodenje ustreznih seminarjev Vključevanje učiteljev z izkušnjami pri pripravi otrok na olimpijade za delo na izobraževalnih in izobraževalnih taborih, vodenje pouka na univerzitetnih lokacijah Identifikacija nadarjenih, povečanje učinkovitosti dela z nadarjenimi učenci, priprava na olimpijade Izboljšanje kakovosti izobraževanja in priprave na olimpijade, poklicno usmerjanje učencev 1 komisija za splošno in poklicno izobraževanje. 2 - državna proračunska izobraževalna ustanova za dodatno izobraževanje otrok "Leningrajski regionalni center za razvoj ustvarjalnosti nadarjenih otrok in mladine". 3 - organi lokalne samouprave, ki upravljajo na področju vzgoje in izobraževanja. 4 občinski centri za delo z nadarjenimi otroki. 5 - državna avtonomna izobraževalna ustanova dodatnega poklicnega izobraževanja "Leningrajski regionalni inštitut za razvoj izobraževanja".

Protokol je bil dogovorjen na sestanku MS. Odobren z nalogom direktorja iz pododdelka Akcijskega načrta za razvoj gibanja MBOU "Gatchinskaja srednja šola 2" za 2015-2017. Ime dogodka 1 Priprava projektov

NAČRT DOGODKA za izvedbo Vseslovenske konference šolarjev (VOSSH) v študijskem letu 2017-2018 p/n Rezultat kontrole dogodka Rok Odgovorni 1. DOLOČITEV POSTOPKA ZA IZVAJANJE ŠOLSKEGA, OBČINSKEGA

Metodološko spletno mesto Vseslovenske olimpijade za šolarje www.olymp.apkpro.ru 2015-2016 FGAOU DPO AIC in PPRO Tsvetkova M.S. [e-pošta zaščitena] Del 1. Naloge informacijske podpore formacije VSOSh

RUSKO IZOBRAŽEVANJE MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE KALININGRADSKE REGIJE ODREDBA mesta Kaliningrada O odobritvi skupnega akcijskega načrta v okviru organizacije in izvedbe vseruske olimpijade za šolarje

P\n POTRJENO s sklepom glavnega in strokovnega odbora z dne 02.09.2014 1802-r (priloga) AKCIJSKI NAČRT za uresničevanje Koncepta razvoja matematike v letih 2014-2020 Aktivnosti

Odbor za izobraževanje in znanost regije Kursk PRAVILNIK o šolskih, občinskih in regionalnih stopnjah vseruske olimpijade za šolarje v regiji Kursk Kursk - 2010 Dodatek 1 k odredbi odbora za izobraževanje

Oddelek za izobraževanje uprave okrožja Saraktaš Mestna izobraževalna proračunska ustanova "Černootroška srednja šola po imenu Viktorja Stepanoviča Černomirdina" PROJEKT

Dodatek 1 k pismu Ministrstva Republike Baškortostan Načrt Razvojnega inštituta Republike Baškortostan za izvajanje Koncepta razvoja matematike v Republiki Baškortostan za leto 2016 Dogodek

Vseslovenski seminar-sestanek organizatorjev Vseslovenske olimpijade za šolarje Organizacija in izvedba Vseslovenske olimpijade za šolarje leta 2014 Moskva 4. in 5. december 2013 Regulativno pravno

Zvezna državna avtonomna izobraževalna ustanova dodatnega strokovnega izobraževanja "Akademija za izpopolnjevanje in poklicno prekvalifikacijo izobraževalnih delavcev"

Načrt Razvojnega inštituta Republike Baškortostan za izvajanje Koncepta razvoja matematike v Republiki Baškortostan za leto 2016 Dejavnost 1. Oblikovanje banke podatkov »Nadarjeni otroci republike

Odobreno z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 2. decembra 2009 695 in 7. februarja 2011 168 PRAVILNIK O VSERUSKI OLIMPIJADI ZA ŠOLARJE I. Splošne določbe 1. Sedanjost

RUSKA FEDERACIJA Administracija Leningrajske regije ODBOR ZA SPLOŠNO IN POKLICNO IZOBRAŽEVANJE LENINGRAJSKE REGIJE DEKRET “06” oktober 2015 2517-r O izvedbi študijskega leta 2015-2016

Modeli za izvedbo vseruske olimpijade za šolarje Koncept Amurske regije »Olimpijsko dvigalo« Načela za izdelavo modelov za izvedbo vseslovenskih šolarjev v regiji: Šolska faza. Občinski šolski grozdi

Dodatek 1 k odredbi oddelka za izobraževanje mestne uprave Prokopjevsk z dne 30. decembra. 2016 1166 NAKLOP UKREPOV ZA URESNIČEVANJE KONCEPTA VSEDRŽAVNEGA SISTEMA ZA ODPOROČANJE IN RAZVOJ MLADIH TALENTOV

ODOBRIL SAM direktor šole GBOU 372 AV Shepelev Odredba 403 z dne 31.08.2016. Akcijski načrt "načrt" za organizacijo in izvedbo državnega zaključnega spričevala za izobraževalne programe glavnega

Modeli za izvedbo vseruske olimpijade za šolarje Regija Baškortostan Koncept "olimpijskega dvigala" Načela za izdelavo modelov za izvedbo vseslovenskih šolarjev v regiji: Šolska faza. Organizacija podpornih centrov pri

Skrbnik: Delovni načrt Luzhskega za podporo in razvoj nadarjenih otrok za študijsko leto 2017-2018 Cilj dela z nadarjenimi otroki: Ustvarjanje ugodnih pogojev za prepoznavanje in razvoj nadarjenih otrok

ODDELEK ZA IZOBRAŽEVANJE VOLGODONSK ODREDBA 08/11/2017 373 Volgodonsk O odobritvi časovnega načrta priprave na državno končno certifikacijo izobraževalnih programov glavnega

Dodatek Odobren z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 2. decembra 2009 N 695 PRAVILNIK O VSERUSKI OLIMPIJADI ZA ŠOLARJE I. Splošne določbe 1. Ta pravilnik

Dodatek k ukazu predsednika in o izobraževanju uprave občinske tvorbe "Mesto Saratov" z dne 29.08.2018 775 Urnik (načrt) za pripravo in izvedbo državnega finala

Dodatek 1 k odredbi oddelka za izobraževanje mestne uprave Tula z dne 19. januarja 2015 11-a PRAVILNIK o občinski olimpijadi za mlajše šolarje in učence 5.–6. razreda pri splošnoizobraževalnih predmetih 1.

Modeli za izvedbo vseruske olimpijade za šolarje, Novosibirska regija. Koncept "olimpijskega dvigala" Načela za izdelavo modelov za izvedbo vseruske šolske šole na šolski stopnji Novosibirske regije. V vsaki občini

Načrt znanstvenega in metodološkega dela šole za uvedbo in izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda LLC in razvojnega programa za študijsko leto 2015–2020 Metodološka tema: Strokovna usposobljenost učitelja kot vir za izvajanje zvezne države Izobraževalni standard

Vseruska olimpijada za šolarje Posodobitev sistema za izvajanje vseruske predmetne olimpijade za šolarje Zvezni zakon Ruske federacije z dne 29. decembra 2012 N 273-FZ »O izobraževanju v

1 VSEBINA Pojasnilo 3 Faze izvajanja programa 5 Usmeritve programa 5 Pričakovani rezultati 12 2 Pojasnilo Koncept modernizacije ruskega izobraževanja vključuje usmeritev

Dodatek k odredbi oddelka za izobraževanje okrožne uprave Bolotninsky z dne _27.09.169 Akcijski načrt (načrt) za pripravo in izvedbo državnega zaključnega spričevala v izobraževanju

GBOU Pushkin Lyceum 1500 Delovni načrt za kompleksno storitev za / študijsko leto Glavne težave 1. Pomanjkanje enotnega razvojnega programa za celoten kompleks GBOU Pushkin Lyceum 1500. 2. Nizka kakovost usposabljanja

Modeli za izvedbo vseruske olimpijade za šolarje iz matematike, računalništva in IKT Arhangelska regija Koncept »Olimpijskega dvigala« Načela za izdelavo modelov za izvajanje srednješolskega izobraževanja v regiji: Šola

Mestno okrožje Tikhvin Leningradske regije od 03.03. 90 ODREDBA O organizaciji uvajanja in izvajanja zveznih državnih izobraževalnih standardov splošnega izobraževanja v izobraževalnem sistemu

AKCIJSKI NAČRT "Načrt" za izvajanje navodil zakonodajnega odbora z dne 23. maja 2018 447-P "O praksi dela lokalnih oblasti v okrožju Korenovsky o socialno-ekonomskem razvoju ozemelj

Dodatek k naročilu z datumom. 2012 Akcijski načrt za izboljšanje organizacije šolske prehrane dijakov in dijakov v podpodročju Naziv aktivnosti Rok Rezultat izvedbe

Cilj: oblikovanje sistema organizacijske, vodstvene in metodološke podpore za organizacijo in uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo v predšolskih izobraževalnih ustanovah Cilji: - ustvarjanje pogojev za uvedbo in izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Dodatek k odredbi Ministrstva in znanosti Severne Osetije-Alanije iz leta 2014. Akcijski načrt za zagotovitev uvedbe zveznega državnega standarda () v Republiki Severni Osetiji - Alaniji Za zagotovitev

Pravilnik o vseruski olimpijadi za šolarje Cilji in cilji olimpijade: prepoznavanje in razvoj ustvarjalnih sposobnosti učencev in zanimanja za raziskovalne dejavnosti; ustvarjanje potrebnega

Področje Akcijski načrt metodološke podpore izobraževalnega procesa za študijsko leto 2014-2015 Vsebina dejavnosti Roki Odgovorne osebe Glavna področja delovanja Organizacija

P/p ODOBRENA z okrožnim odlokom iz leta 2014. AKCIJSKI NAČRT za izvajanje koncepta razvoja matematičnega izobraževanja v okrožju Luga Leningrajske regije Dogodki Časovnica izvedbe Organizatorji

OBČINSKI PRORAČUNSKI IZOBRAŽEVALNI ZAVOD SREDNJA IZOBRAZBENA ŠOLA 13 OBRAVNAVAN na seji metodološkega sveta Zapisnik 1 z dne 01.09.2018 POTRJENO / *) Direktor / L.M. Samigullina

Dokument, ki ga je zagotovil ConsultantPlus ODREDBA ODBORA ZA IZOBRAŽEVANJE VLADE ST. PETERBURGA z dne 30. julija 2015 N 3692-r O ODOBRITVI NAČRTA DOGODKA »CESTA KTA« ZA ORGANIZACIJO IN IZVAJANJE

Program za izboljšanje kakovosti izobraževanja študentov Nikolo-Potochinskaya National School of Education, Kesovogorsk Trayon, Tver Region za 2013-2015. "Kakovost. Mojstrstvo. Uspeh" 1. Potni list programa. Ime

SREČANJE DELOVNE SKUPINE PPMS-POMOČ REGIONALNEGA IZOBRAŽEVALNEGA IN METODIČNEGA ZDRUŽENJA Datum in čas: 4. februar 2019 1400 1600 Kraj: AOU VO DPO “Inštitut Vologda”

1432020/ 2014-34348(2) ODBOR ZA IZOBRAŽEVANJE VLADE SANKT PETERBURGA ODREDBA OKUD 02512218 O izvedbi stopenj vseruske olimpijade za šolarje v Sankt Peterburgu Za prepoznavanje in podporo

ODDELEK ZA IZOBRAŽEVANJE VOLGODONSKA ODREDBA 15.08.2016 407 Volgodonsk O odobritvi časovnega načrta priprave na državno končno certifikacijo izobraževalnih programov glavnega

Načrt metodološkega dela regionalnega metodološkega združenja učiteljev matematike in računalništva za študijsko leto 2016-2017 Vodja: V.A. Okolovič s.burla Metodološka tema: Oblikovanje ključnih kompetenc

"Odobravam" vodjo MBDOU "Vrtec 4" A. I. Vasyutina, naročilo 30/2-D z dne 30. maja 2014. NAČRT ZA UVEDBO ZVEZNEGA DRŽAVNEGA IZOBRAŽEVALNEGA STANDARDA PREDŠOLSKE IZOBRAŽEVANJA V OBČINI

Sprejel: pedagoški svet občinskega proračunskega predšolskega izobraževalnega zavoda "Center za razvoj otrok - vrtec "Kapelka" Protokol 4 z dne 19. marca 2014 Odobril: Odredba z dne

MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST AMURSKE REGIJE (Ministrstvo za izobraževanje) ODREDBA mesta Blagoveshchensk Sh O odobritvi akcijskega načrta za izvajanje Koncepta razvoja matematičnega izobraževanja v Amurski regiji za leto 2015

Mestna izobraževalna ustanova Srednja šola Pokrovskaya občinske formacije "okrožje Tsilninsky" regije Uljanovsk Načrt metodološkega dela občinske izobraževalne ustanove srednje šole Pokrovskaya za študijsko leto odobrim:

1 POTRJENO z odredbo uprave ZATO Seversk NAČRT za razvojni koncept za 2016-2017. v ZATO Seversk Dejavnosti Odgovorni Datumi Organizacijski in vodstveni blok Viri informacij

Uprava okrožja Leninsky občinske tvorbe "Mesto Saratov" Mestna izobraževalna ustanova "Srednja šola 76" okrožja Leninsky mesta Saratov ODREDBA od

Enotna metodološka tema šole: »Ustvarjanje pedagoških in informacijsko-metodoloških pogojev za razkrivanje individualnih značilnosti učencev, zagotavljanje možnosti njihove samoodločbe, samouresničitve.

PROJEKT UPRAVLJANJA Povečanje učinkovitosti dela z nadarjenimi in visoko motiviranimi učenci s pomočjo individualizacije usposabljanja (poročilo o rezultatih dela) Direktor državnega proračunskega izobraževalnega zavoda Kadykova School

Ustreznost Odlok predsednika Rusije 204 Oblikovanje učinkovitega sistema za prepoznavanje, podporo in razvoj sposobnosti in talentov pri otrocih in mladini Nacionalni projekt "Izobraževanje" Ustvarjanje regionalnih

Pravilnik o vodenju šolskih, okrožnih in regionalnih stopenj vseruske olimpijade za šolarje v mestu Moskva I. Splošne določbe 1. Ta pravilnik določa postopek za organizacijo in izvedbo

ODDELEK ZA IZOBRAŽEVANJE UPRAVE MESTA TULA ODREDBA z dne 13. januarja 2017 12-a o izvedbi šolske faze občinske olimpijade za mlajše šolarje v splošnoizobraževalnih predmetih v letih 2016-2017

Problem zgodnjega prepoznavanja nadarjenih otrok je eden najpomembnejših na področju vzgoje in izobraževanja. Od njegove rešitve je v veliki meri odvisen intelektualni in gospodarski potencial naše prihodnosti. Zato je problem ustvarjanja sistematičnega in kakovostnega dela z motiviranimi in sposobnimi učenci v šoli prioriteta.

Olimpijsko gibanje je eno od področij prepoznavanja nadarjenih otrok. Cilji olimpijad so odkrivanje nadarjenih otrok za določeno področje znanja, razvijanje njihovih spoznavnih interesov, potreb in kognitivne dejavnosti, preverjanje znanja in spretnosti ter pridobivanje izkušenj pri ustvarjalnih dejavnostih.

Pri pripravi študentov za sodelovanje na olimpijadi se oblikuje stabilna pozitivna motivacija za izobraževalne dejavnosti, študent se počuti kot subjekt izobraževalnega in kognitivnega procesa, razume, da je ta proces organiziran zanj, da so cilji in cilji tega procesa njegovih osebnih ciljev, da je on tisti, ki nima podrejene, ampak vodilno vlogo.

Udeležba učencev na olimpijadah in njihove zmage danes veljajo za eno od meril za ocenjevanje dejavnosti izobraževalnih ustanov in dejavnosti učiteljev med certificiranjem. Ne smemo pa pozabiti, da so glavni udeleženci olimpijskega gibanja še vedno otroci in da je priprava na udeležbo na olimpijadah zanje pomembna dodatna izobraževalna obremenitev. Hkrati sodelovanje v olimpijskem gibanju omogoča otrokom, da povečajo raven samospoštovanja; prispeva k širjenju in poglabljanju znanja pri učnih predmetih, pomaga pri odločitvi o izbiri bodočega poklica.

Na podlagi navedenega se postavlja vprašanje, kako pritegniti in pripraviti otroke za uspešen nastop na predmetnih olimpijadah. Pri analizi literarnih virov sem prišel do zaključkov, da je treba upoštevati naslednja načela.

1. Nevsiljivost in dobrovoljnost. Osebnost učitelja, njegova želja in sposobnost zanimanja je spodbuda za začetek pouka. Če je mogoče, za začetni pogovor vključite tiste, ki bodo z osebnim zgledom povedali svoje občutke glede sodelovanja v olimpijskem gibanju.

2. Visoka motivacija za učenje. Z zgledom starejših tovarišev je uspešen nastop na olimpijadah, konferencah, tekmovanjih in končno sprejem v prestižno izobraževalno ustanovo zadostna motivacija za študij. Povratne informacije učenčevih staršev igrajo pomembno vlogo. Učenec – učitelj – starš so deli ene ekipe.

3. Premišljen in sistematičen trening

Na koncu bi rad naredil nekaj zaključkov o načinih za izboljšanje učinkovitosti dela z nadarjenimi otroki na področju olimpijskega gibanja, da bi povečali oceno gimnazije glede uspešnosti dijakov na predmetnih olimpijadah:

ü Organizirajte priprave na učne olimpijade skozi vse študijsko leto.

ü Sestaviti banko podatkov o predmetno nadarjenih in motiviranih otrocih.

ü Uvesti razredni ogled olimpijad, da bi privabili čim več srednješolcev.

ü Zagotavljanje metodološke podpore učiteljem pri pripravah na olimpijade.

ü Spodbuditi delo učiteljev v pripravi za predmetne olimpijade.

Z različnimi oblikami dela z učenci, vključevanjem v olimpijadno gibanje, vcepljanjem in negovanjem določenih lastnosti delamo eno skupno stvar, vzgoja domoljuba, državljana, osebnosti.

Svoje poročilo bi rad zaključil z besedami znanega ruskega znanstvenika D.I. Mendelejev - "Ni talentov ali genijev brez jasno okrepljenega trdega dela." .

To je prvi del poglavja" Moj pogled na olimpijsko gibanje, metode dela"Vladimir Grabtsevich, znanstveni vodja mesta, učitelj fizike in astronomije najvišje kategorije v Bobruisku, iz njegovega Metodološkega priročnika za pripravo na olimpijado v fiziki.

Relevantnost problema.
Olimpijsko gibanje v izobraževalnem sistemu.
Olimpijsko gibanje v šoli.
Vključevanje v olimpijsko gibanje.
Praktična priporočila.

1. Relevantnost problema

Izbira poklica za mladeniča je ena najpomembnejših nalog, ki jo rešuje z različnimi stopnjami uspeha. Zanimanje za bodoči poklic se začne že v šolskih letih. V tem obdobju se manifestirajo in aktivno razvijajo nagnjenja, sposobnosti in talenti.

Vzgoja in usposabljanje nadarjenih posameznikov postaja trenutno vse bolj pomembna. To je predvsem posledica potreba družbe po izredni ustvarjalni osebnosti. Negotovost sodobnega okolja zahteva ne le visoko človeško aktivnost, temveč tudi njegove sposobnosti in sposobnost nestandardnega vedenja.

Današnja stopnja razvoja družbe je močno zaostrila problem prepoznavanja nadarjenih šolarjev, ustvarjanja pogojev za njihov razvoj in najprimernejšo uporabo njihovih sposobnosti. Ustvarile so se ugodne možnosti za njegovo uspešno rešitev diferenciacija izobraževanja. V šolah novega tipa (liceji, gimnazije), v razredih s poglobljenim študijem posameznih učnih predmetov in v običajnih šolah se oblikujejo stabilne skupine glede na interese, nagnjenosti, dosežene uspehe in sposobnosti učencev. .

Zgodnje odkrivanje, usposabljanje in izobraževanje nadarjenih in talentiranih otrok je ena glavnih nalog izboljšanje izobraževalnega sistema. Vendar pa nezadostna psihološka raven priprave učiteljev za delo z otroki, ki kažejo nestandardno vedenje in razmišljanje, vodi do neustrezne ocene njihovih osebnih lastnosti in vseh njihovih dejavnosti. Ustvarjalno razmišljanje nadarjenega otroka se pogosto razume kot odstopanje od norme ali negativizem.

Interakcija med učiteljem in otrokom je pogosto zgrajena le na podlagi normativnih predpisov o vlogah (odnosi med subjektom in objektom): "Otrok je prišel k meni, da bi se učil, jaz kot učitelj delam z njim." Ta stil ni sprejemljiv za nadarjene otroke. "Smo dva posameznika, dva edinstvena človeka na Zemlji (odnosi subjekt-subjekt), ki skupaj odkrivata in raziskujeta ta svet." In za to se mora učitelj res prepoznati kot subjekt. več A.A. Uhtomski Rekel je, da je naša narava nekaj, kar zmoremo, zato se lahko in moramo kadarkoli izboljšati in delati na svoji osebni rasti. Najprej mora imeti učitelj takšno kakovost, kot je fleksibilnost v vedenju, razmišljanju in čustvenem odzivu. Moral bi biti sposoben zlahka opustiti načine delovanja, metode razmišljanja in načine vedenja, ki ne ustrezajo situaciji ali nalogi, in biti sposoben razviti ali sprejeti nove, izvirne pristope k reševanju različnih situacij z nespremenjenimi cilji in idejnimi in moralni temelji.

2. Olimpijsko gibanje v izobraževalnem sistemu

Olimpijske igre so ena od splošno sprejete oblike dela z nadarjenimi učenci. Organizirani so v vseh regijah in mestih države. Trenutno v Belorusiji potekajo šolske, mestne (okrajne), regionalne in končno republiške olimpijade iz fizike. Raven republiških olimpijad je precej visoka. Visoka raven republiške olimpijade zahteva, da tudi olimpijade nižjega ranga vsebujejo dokaj kompleksne in izvirne naloge. V nasprotnem primeru ne bo mogoče sestaviti ekipe, ki bi bila sposobna uspešno nastopati na različnih stopnjah olimpijad. Kompleksnost in izvirnost nalog zahtevata premišljen pristop pri pripravi udeleženca olimpijade na vseh stopnjah.

Zakaj nastane potrebo po sodelovanju v olimpijskem gibanju in njeno uvajanje v sistem usposabljanja in izobraževanja nadarjenih učencev?

Naši mladini manjka domoljubja, ponosa na svojo šolo, mesto, državo, odgovornosti do sebe in družbe.
Zaključni izpit iz fizike ni obvezen, kar vodi v znatno zmanjšanje znanja o tem predmetu med maturanti. Fizika je izbirni predmet. Na primer, v ZDA je fizika obvezen predmet.
Sodelovanje v olimpijskem gibanju ima veliko vlogo pri izobraževanju mladih. Odgovornost do začetega dela, odločnost, delavnost, domoljubje. Učenci so učiteljevi prvi pomočniki pri vseh zadevah. To je podpora učitelja, dirigenta njegovih idej.

3. Olimpijsko gibanje v šoli

Fiziko v šoli preučujejo z 7. razred, resno sodelovanje na olimpijadi (mestni, regijski krog) pa se začne z 9. razred. Zato je treba nastalo vrzel odpraviti na šolski ravni. Zainteresirati učenca, ga vključiti v olimpijsko gibanje, ne izgubiti edinstvenosti razmišljanja, razviti in vcepiti določene veščine, to je naloga učitelja.

Olimpijske naloge drugačne od »običajnih« nalog v mnogih pogledih. Pogoji nalog so izvirni in zahtevajo nestandardno razmišljanje in visoko stopnjo erudicije.

1 vrste nalog uporablja konvencionalni svet idealiziranih modelov: materialne točke, breztežne in neraztegljive niti, idealne induktivnosti in kapacitivnosti itd. Poleg dobrega poznavanja zakonov fizike morate poznati tudi majhne trike, pokazati iznajdljivost in iznajdljivost, sposobnost izbire netrivialnega načina sklepanja, zavračanja »čelne« rešitve, ki je ali neracionalna ali celo nemogoča pri uporabi šolskega matematičnega aparata.

2 vrsta so naloge, blizu prakse, rojeni pod vplivom fizičnega eksperimenta, med opazovanjem naravnih pojavov itd. Pri takšnih problemih se upoštevajo resnični fizični objekti. Pogosto so takšne naloge ocenjevalne narave. V bistvu so majhne fizikalne študije, prototip znanstvenih raziskav. Za rešitev takšnih problemov je potrebno dobro razumevanje preučevanega pojava.

Za reševanje problemov, predlaganih na naših olimpijadah, niso potrebni zapleteni matematični izračuni. Na mednarodnih olimpijadah je drugače.

3 vrsta - eksperimentalne naloge. Eksperimentalne naloge so vključene na stopnjo regionalnih olimpijad. Žal revščina naših fizikalnih učilnic, ki že desetletja niso bile posodobljene, ne omogoča kvalitativnega dviga znanja pri reševanju tovrstnih problemov.

Iz objektivnih razlogov so izbrane eksperimentalne naloge in naloga se izvaja z najpreprostejšo opremo (kar je pri roki). Ob tem se preprostost naloge in uporabljenih eksperimentalnih sredstev pogosto izkažeta za prednost, ne za slabost. Eksperimentalna naloga vključuje več načinov za to, je treba vsakega od njih analizirati, oceniti točnost dobljenih rezultatov in izbrati optimalno metodo. Eksperimentalne naloge mednarodnih olimpijad pa so praviloma obsežne eksperimentalne študije, ki se izvajajo na sodobni opremi z uporabo sodobnih eksperimentalnih tehnik.

Olimpijsko gibanje (kot oblika izobraževalne organizacije) je aktivna ustvarjalna ustvarjalna dejavnost vseh udeležencev izobraževalnega procesa (učiteljev in učencev), ki temelji na integraciji kolektivnih in tekmovalnih dejavnosti, namenjenih doseganju učnih ciljev (glavni izobraževalni cilj je pripraviti konkurenčnega strokovnjaka z visoko stopnjo pripravljenosti za ustvarjalnost).

Olimpijsko gibanje na univerzi se lahko šteje za sestavni del elitnega izobraževanja, ki za nadarjene otroke Shpareva G.T. opredeljen kot »tehnološko najnaprednejši in mobilni del kulture, ki aktivira proces vzgoje multidisciplinarne elite in deluje kot sistem za selekcijo, usposabljanje in razvoj nadarjenih otrok. Zagotavlja oblikovanje inovativne človeške kulture kot strateškega vira novega stoletja in optimizira ravnovesje tradicije in prenove v kateri koli vrsti dejavnosti.« Hkrati se elitizem ne razume kot omejitev sodelovanja v olimpijskem gibanju, temveč kot zagotavljanje vsakemu študentu možnosti, da se izrazi v ustvarjalnosti in postane član intelektualne elite države, ki določa njen inovativni razvoj.

V procesu oblikovanja olimpiadnega gibanja je cilj pripraviti predvsem konkurenčnega posameznika v sistemu visokega strokovnega izobraževanja.

V sistemu usposabljanja bodočega specialista olimpijsko gibanje kot oblika izobraževalne organizacije opravlja več funkcij, ki jasno prispevajo k oblikovanju akademske dejavnosti in ustvarjalnih strokovnih kompetenc:

1. Prilagoditvena funkcija se kaže v tem, da je študent kot udeleženec vključen v ustvarjalni kolektivni proces za reševanje proizvodne problemske situacije in lahko oceni in realno predstavlja pozitivne in negativne vidike poklicne dejavnosti.

2. Ciljna funkcija določa posebnosti vedenja in poklicne dejavnosti, določa vektor ustvarjalnega samorazvoja bodočega inženirja.

3. Izobraževalna funkcija je dopolnjevanje in obogatitev osnovnega teoretičnega usposabljanja med udeležbo na olimpijadah, ustvarjanje pogojev za kakovostno novo uporabo obstoječega znanja in spretnosti.

4. Izobraževalna funkcija se kaže v tem, da se izobraževalni učinek univerze dopolnjuje z vplivom olimpijade drugih izobraževalnih ustanov, strokovnih skupnosti in zunanjega okolja z reševanjem regionalnih problemov, predvsem pa s samim seboj. -raziskovanje in samoizobraževanje.

5. Refleksivna funkcija vključuje analizo lastnega teoretičnega usposabljanja, sposobnost preverjanja in prilagajanja v razmerah, ki so blizu resničnim proizvodnim dejavnostim, v pogojih negotovosti in močnega časovnega pritiska.

Olimpijsko gibanje je posebna realnost, ki velja za posebno področje družbene dejavnosti, v kateri udeleženci (tako učenci kot učitelji) skupaj dvigujejo raven svojih ustvarjalnih sposobnosti. Dijaki, ki v okviru olimpiadnega gibanja »proizvajajo« lastne misli, jih ubesedijo skozi sodelovanje in tekmovanje, doživijo stanje kreatorja – kreatorja nečesa novega, stanje odkritja, uvida.

V izobraževalnem procesu je olimpijadno gibanje, ki temelji na samorazvoju študenta, inovativna oblika organiziranja usposabljanja - oblika organiziranja samostojnega dela študentov, ki se v krajšem času uspešno spopadejo s programom discipline (vrsta pospešeno učenje), kot je predvideno z delovnim učnim načrtom. To zagotavlja oblikovanje individualne izobraževalne poti za vsakega študenta, razvoj njegove pripravljenosti za samostojno dejavnost, ki se kaže v produktivnem vstopu (hitrem in brez psiholoških deformacij) v poklicno okolje, učinkovitem reševanju ustvarjalnih poklicnih problemov in ustvarjalnem samorazvoju. dijaka v pogojih olimpiadnega okolja.

Vzgoja je posredovana s človekovimi potrebami, ki se namensko zadovoljujejo v izobraževalnem procesu. Olimpijsko gibanje združuje kognitivne in socialne potrebe človeka s ciljem razvoja poklicnih kompetenc. Posebnost olimpijskega gibanja je ustvarjanje pogojev za samorazvoj in samouresničevanje učencev v izobraževalnem procesu.

Olimpijsko gibanje v visokem šolstvu deluje kot eden od posebej nadzorovanih in organiziranih procesov uvajanja študentov v medosebno interakcijo na podlagi ustvarjalnih, strokovno usmerjenih dejavnosti in vzgoje moralnih kvalitet.

Če olimpijadno gibanje obravnavamo kot elitno izobraževanje, se ne moremo strinjati s tezo, da ni sestavljeno le iz posebnega delovanja »posameznih modulov (znanstveno-metodoloških, praktično-pedagoških, akmeoloških, finančno-ekonomskih, materialno-tehničnih, informacijsko- založniško, administrativno), temveč tudi v njuni optimalni kombinaciji, ki zagotavlja usklajenost kognitivne in osebnostne paradigeme izobraževanja ob ohranjanju organizacijske, vsebinske in tehnološke kontinuitete pedagoškega procesa na vseh njegovih stopnjah.«

Olimpijsko gibanje izvaja procese, ki se lahko uporabijo kot osnova za organizacijo inovativnega izobraževalnega procesa:

1. Razvija se razumevanje osebne vrednosti drugih ljudi in možnost upoštevanja njihovega pogleda na svet pri skupnem reševanju poklicnih ustvarjalnih problemov;

2. Razvijajo se kognitivne sposobnosti z dostopom do hevrističnih in ustvarjalnih ravni intelektualne dejavnosti ter se ustvarja fokus na kontinuirano izobraževanje;

3. Ustvarjalnost se razvija z izvajanjem realnih projektov;

4. Učenci dobijo priložnost, da razvijejo in zagovarjajo lastne sodbe o problemih, ki jih rešujejo.

Po našem mnenju je olimpijadno gibanje kot oblika izobraževalne organizacije namenjeno predvsem pripravi ustvarjalno samorazvojnega posameznika. Strinjamo se z V.I. Andreeva, da je ustvarjalno samorazvijajoča se osebnost »osebnost, osredotočena na ustvarjalnost v eni ali več vrstah dejavnosti, ki temelji na samoaktualizaciji vse bolj zapletenih ustvarjalnih nalog in problemov, v procesu reševanja katerih pride do samoustvarjanja, tj. ustvarjalne pozitivne spremembe v »jazu«, med katerimi so sistemotvorne samospoznanje, samoodločanje, samoupravljanje, samoizpopolnjevanje in kreativna realizacija.«

Olimpijsko gibanje obravnavamo kot element zavestnega upravljanja akademske dejavnosti in ustvarjalne dejavnosti. Pri tem se opiramo na misel Ya.A. Ponomarjeva, da je »naloga poučevanja kreativnega mišljenja do nedavnega v bistvu ostala le dobra želja in se je uresničevala v zelo omejenem obsegu, predvsem zaradi posameznih povsem empiričnih ugotovitev. Toda ta spoznanja praviloma niso bila primerna za ustrezno posploševanje in sistematizacijo, zato niso bila uvedena v pouk. Zdaj se slika začenja spreminjati.

Po našem mnenju ima posebej organizirana kognitivna dejavnost v obliki udeležbe v olimpijskem gibanju naravne in večplastne povezave z vsakodnevnimi proizvodnimi dejavnostmi specialista in z vključevanjem v življenje študentov razvija prostovoljno in koncentrirano pozornost, asociativno mišljenje, komunikacijske sposobnosti. , zunanja in notranja umirjenost, pomaga premagovati psihološke ovire pri vstopu v nov tim, dvigniti nivo vodstvenih sposobnosti, t.j. ponuja možnost izbire poklicnih dejavnosti na ravni zadovoljive motivacije za samoaktualizacijo. Posledično ima vključevanje študentov v olimpijadno gibanje močan vpliv na oblikovanje in razvoj posameznika v skladu z določbami zveznih državnih izobraževalnih standardov tretje generacije (v nadaljnjem besedilu: zvezni državni izobraževalni standard).

V olimpijskem gibanju je razrešeno protislovje med organizacijo družbene institucije in trajno dezorganizacijo ustvarjalnega procesa. »Kraljestvo svobode se v resnici začne šele tam, kjer preneha delo, ki ga narekuje potreba in zunanja smotrnost« (K. Marx). Resnično ustvarjalna, svobodna dejavnost je dejavnost, ki je notranje potrebna za človeka, izraža svoje notranje želje po ustvarjalnosti na poklicnem področju in poteka v skladu s posebej organiziranimi pogoji v izobraževalni ustanovi. Vrednost sodelovanja v olimpijadnem gibanju je v tem, da skupno iskanje kreativnih rešitev deluje kot sredstvo samoizražanja; izražanje čustev in občutkov; razvoj duhovne kulture in inteligence; uresničevanje ustvarjalnosti; večnamenski; medsebojnega razumevanja med ljudmi, čemur pravimo akademska dejavnost. Predvideva se, da se bo študent zaporedno premaknil s stopnje predmetnih olimpijad - na tekmovanja v specialnosti, nato na znanstveno delo (kar se lahko odraža s sodelovanjem v tekmovanju zaključnih kvalifikacijskih del).

Olimpijsko gibanje kot element multidisciplinarnega, večstopenjskega izobraževalnega sistema, ki ima sposobnost združevanja administrativnih in iniciativnih metod prenosa pozitivnih izkušenj, je sposobno nevtralizirati negativne izkušnje, ki vplivajo na socializacijo mladih.

Olimpijsko gibanje zagotavlja socializacijo posameznika z namenom zagotavljanja njegovega delovanja v družbi in inovativnih procesov v proizvodnji kot polnopravnega člana z opredelitvijo ne le sistema strokovnih znanj, ampak tudi znanja, norm in vrednot, ki dvigniti kulturo sodobne družbe. Učinkovitost socializacijskega procesa z vidika ustvarjalne dejavnosti zagotavljajo na eni strani družbene usmeritve za prepoznavanje inovativnosti proizvodnega razvoja, na drugi strani pa osebne motivacije študenta. Izkušnje aktivnega učenja s sodelovanjem v olimpijskem gibanju potrjujejo, da je s pomočjo njegovih oblik, metod in sredstev mogoče precej učinkovito rešiti številne naloge, ki jih je v tradicionalnih učnih pogojih težko doseči:

1. Oblikovanje poklicno usmerjene motivacije za izobraževalne dejavnosti;

2. Razvoj sistematičnega razmišljanja specialista, kar pomeni celostno razumevanje ne le narave in družbe, temveč tudi sebe, svojega mesta v svetu;

3. Pridobivanje veščin kolektivnega miselnega in praktičnega dela, razvijanje veščin socialne interakcije in komunikacije, individualnega in skupnega odločanja, negovanje odgovornega odnosa do poslovanja;

4. Razvoj ustvarjalnega potenciala posameznika.

Analiza učinkovitosti olimpiadnega gibanja tako potrjuje tezo, da vključevanje olimpijskega gibanja v sistem visokega strokovnega izobraževanja kot oblike izobraževalne organizacije prispeva k razvoju ustvarjalnosti študentov in oblikovanju ustvarjalnega strokovnega kompetence strokovnjaka, pripravljenega za učinkovito delo v pogojih oblikovanja inovativnega gospodarstva v Rusiji. Doseganje takšnih rezultatov je možno ob poglobljenem metodološkem preučevanju procesov razvoja ustvarjalnosti in oblikovanja ustvarjalnih strokovnih kompetenc v razmerah olimpijadnega gibanja.