ضبط وأتمتة الصوت h، تمارين للتمييز بين الأصوات ch-t، ch-ts، ch-sch. قضبان الصيد الحية التمايز ج ح مادة الكلام

جورسوا، بروكتي، أوكيت، أويم، أورانكا، أوماغا، أويركا، لاوش كي، أويلي، ياولونيا، بوروك، راوتشي،

Ooooo.osoyor، ooory، oooilnik، ooorot، eagle، oooycha، pooe-zhal، origaoa، ooryoa، svoooa، poooerezovik، olagooarny، olago-otel؛

جلوي أوانت، بشكل خطير، أوجويوماجا، أورو أورو، أولين أونان، أولجو أول، أوليوبا راوي،

أنا sioela ooushka مع oeooushka، oalny ooroga، pooarok ل

المهمة 10. تشفير الكلمات.

اللطف، شاحب، مترهل، يهيمون على وجوههم، الأنابيب، الفريسة، بعقب، سوف، المضافة، النادي، المطر، المطرقة، الطبل، النصر، بستان البلوط، البديل.

المهمة 11. قم بتشفير عشر كلمات بالحروف بنفسك (جي.ا.

المهمة 12. أضف البادئة do إلى هذه الكلمات. اكتب الكلمات في أزواج.

عينة: يأخذ- يحصل.

ركض، حدث، تجول، مهجور، كان، حلق، أعطى، فكر.

المهمة 13. اكتب العبارات وأدخل الحروف المفقودة أو أنا

منفرد شجاع؛ شارع صغير ووزي.

سيدات شجرة التنوب؛ ry.no.lu.o;

O.paradise.a.ushka; po..erezovy gr.ok؛

se.aya.oro.a; زميل .o.ry.

Riga.ny koman.ir; مدير

المهمة 14. انسخ الجمل وأدخل الحروف المفقودة UiL

Liu.ate.the.street. Lu.a.yla na.ache. هناك سياج طويل حوله. أحب الجميع وابتهجوا وفقًا لـ e.e. لو.ي.روفي.قبيح. بواسطة. النافذة تنمو. ليس za.u.b، za.i.u.ilnik. لا تضع عقلك على الأرض. ابحث عن فطر التنوب. ابحث عن فطر التنوب.

المهمة 15. الإملاءات.

إملاء التحذير البصري.

تعليمات منهجية.اقرأ الجملة بعناية، وانتبه إلى الحروف المميزة.

فراشة.

أمسك فولوديا بفراشة. تغلبت الفراشة على يدي فولوديا. جاءت ليدا راكضة. طلبت من فولوديا أن يترك الفراشة

ترك فولوديا الفراشة. جلست الفراشة على شجرة ثم طارت. أعجبت ليدا وفولوديا بالفراشة لفترة طويلة.

الإملاء السمعي سنجاب.

كان السنجاب يعيش في قفص كبير بحديقة الأطفال. أحب جميع الأطفال السنجاب. لكن ليوبا أحب السنجاب أكثر من أي شيء آخر. أعطت التفاح السنجاب كل يوم.

ذات يوم نسيت ليوبا إغلاق القفص. نفد السنجاب من القفص وبدأ بالركض في جميع أنحاء الغرفة. لقد كسرت كوبًا وسكبت الماء.

المهمة 16.

رسالة من الذاكرة

ذات مرة عاش هناك جد وامرأة. كان لديهم دجاج ريابا. وضعت الدجاجة بيضة. ضرب الجد وضرب، لكنه لم ينكسر. كان بابا يضرب ويضرب، لكنها لم تكسره. ركض الفأر ولوح بذيله فسقطت البيضة وانكسرت.

تمايز الحروف

البدء بعمل تمييز الحروف ص- اذهب، من الضروري لفت انتباه الأطفال إلى عدد العناصر التي يتكون منها الحرف ص(عنصرين) وحرف ت(ثلاثة عناصر)، ومزيداً من الاعتماد على هذا العامل. يمكنك أن تقدم للأطفال الحكاية الخيالية "Toropyzhka":

ذات مرة كان هناك حرف ث. كان لديها ثلاث أرجل، لذلك كانت تركض بسرعة كبيرة. أطلق عليها الجميع اسم Toropyzhka. كان حرف الـ ث يركض ويجري وكسرت إحدى رجليه. عرجت لملكة النحو: "ماذا أفعل، إحدى ساقي مكسورة"، تشتكي. أجابت ملكة القواعد: "الآن لا يمكن فعل أي شيء، كان لديك ثلاثة أرجل، وكان يُطلق عليك اسم حرف go، والآن لم يتبق لديك سوى زوج من الأرجل وسيُطلق عليك اسم حرف l". فتحول حرف التاء إلى حرف ص.

ثم يخبر معالج النطق الأطفال أنه يوجد بينهم طلاب، مثل Toropyzhka، يخلطون بين الحروف أيضًا صو اذهب، ويطلب من الأطفال إكمال سلسلة من المهام.

يمكن استخدام نفس الطريقة للتمييز بين الحروف و، ذ،يوجد ارتباك في الكتابة عند الأطفال المصابين بخلل الرسم.

تمارين تدريبية

المهمة 1. أ) اكتب عدد العصي التي أطلق عليها معالج النطق.

عينة. معالج النطق: "اثنان...ثلاثة...ثلاثة...اثنان...ثلاثة"، إلخ.

(الدخول: و

ط) ب) اكتب الحروف المقابلة على العصي. عينة: p، t، t، p، t، إلخ. المهمة 2. أ) اكتب الأرقام (كما يمليها معالج النطق). عينة: معالج النطق: "اثنان... ثلاثة... ثلاثة... اثنان"، وما إلى ذلك (الإدخال: 2، 3، 3، 2، وما إلى ذلك) ب) اكتب الحروف المقابلة تحت الأرقام. المهمة 3. لعبة "التشفير". قم بفك رموز المقاطع (بدلاً من الأرقام، يكتب الطلاب الحروف p أو t). 2a -Za Zu -2u -Zu i2 - iz oZ - o2- oZ 2i -Zi 2e - Ze - 2e 2a -Za Za -2a -Za aZ -a2 a2 - a3 - a2 2o -Zo Zu -2u 2i - Zi Ze -2e 2o -Zo - 2o Zu - 2u - Zu 2i - Zi - 2i Ze - 2e - Ze o2 -oZ uZ -y2 u2 - iZ eZ -e2 oZ - o2 - o8 u2 - u8- u2 iZ - i2 -i8 e2 - e8 - e2 فك تركيبات الصوت. ZiZ 2e2 ZuZ 2u2 Zu2 2uzZ ZoZ Za2 2aZ 2iZ Zo2 Ze2 Zyo2 Zyu2 2eZ 2yZ Zya2 Zi2 حل رموز الكلمات. Zanets loZok saluZ Ze2lo 2eZlya 2avlin zhelZok kru2a Za2ki 2laZok 2alma sZanok order Zro2inka 2uZnik Zvorog gloZka siro2 s2uZal a23eka. المهمة 4. انسخ الكلمات. بدلاً من النقاط، أدخل الحروف المفقودة p أو t. بدلاً من النقاط، أدخل الحروف المفقودة p أو t. le.ka seklo s.royka المهمة 6. انسخ الكلمات. بدلاً من النقاط، أدخل الحروف المفقودة p أو t.grow.yo.lenky.e.uh ki.ya.il.o.eshil.er.elivy المهمة 7. الإملاء البصري. تعليمات منهجية. يكتب معالج النطق كلمة واحدة على السبورة أولاً. بعد أن يقرأها الأطفال، تتم تغطية الكلمة ويكتبها الأطفال من الذاكرة. ثم يكتب معالج النطق كلمتين وثلاثة وهكذا حتى السادسة. أولا، يتم استخدام الكلمات من المواد المعجمية التي سبق عملها، ثم يتم تقديم كلمات جديدة. ظهر، خصلة شعر، أعواد ثقاب، بكرة، قطرة، مادة، مطرقة، فلفل، طبخ، معطف جلد الغنم، مسافر، شباشب، ببغاء، طيهوج أسود، سهوب، أعمال منزلية. الإملاء السمعي تعليمات منهجية. يقوم معالج النطق بتسمية ثلاث أو أربع كلمات في وقت واحد. نطق الكلمات بالطريقة التي كتبت بها. كرسي، ينام، فنان، فولاذ، سرير، الثلاثاء، يطفو، متشابك، سبح، مظلم، سمان، متشرد، رماد، مضروب، عابر. المهمة 9. اصنع عبارات من هذه الكلمات: أ) ثقيل، قديم، فارغ، رقص؛ ب) عربة يدوية، حزمة، حاوية، زوج المهمة 10. انسخ العبارات عن طريق إدخال الحروف المفقودة المنشار. مو...أوك ني...أوك...نا...أوه...آكيت تشاس.. .أوليا...لوهوي...أوس...يو...أوك...أشكافا. .. y...يمين b.inok me.o ku. ..aniya...lohaya...goda...ذهبت...ogulya...b...لوح...la...com na...isal على الثعلب...يانولي ها. . والمهمة 11. اكتب العبارات ثم الجمل. في العبارات ضع خط تحت الحرف p، في الجمل - الحرف t دعه يذهب في نزهة على الأقدام؛ أحذية الخوص. داس العشب. الطيور تطير بعيدا. كان المصباح يدخن. لقد غادر القطار. المهمة 13. اكتب الأسماء الأولى والأخيرة، وأدخل الحروف المفقودة. تعليمات منهجية. يدعو معالج النطق الأطفال إلى تذكر كيفية كتابة الأسماء الأولى والأخيرة. ...إتروفا...أنيا...أونيفا...أولينا...لو...نيفا...أ...يانا. ...إيشونوف...أوليا...إيموشينكو...أفيل...إيتوخوفا...مارا...إيخوميروف فيك...أو...أو...أوف...أوليا المهمة 14. من تقوم البيانات بتكوين الكلمات وكتابة الجمل وتغيير الكلمات وفقًا لمعناها. العنكبوت، نسج، شبكة الإنترنت؛ الفطائر، تكمن، على، لوحة؛ كاتيا، رتبي السرير؛ أوراق الشجر، تطير على طول، الرياح؛ طوليا، إرسال، برقية؛ بيتيا، اكتب، على قطعة من الورق. ضع خط تحت الحرف t المهمة 15. انسخ الجمل مع اختيار الكلمات من بين قوسين حسب معناها. تعليمات منهجية. شرح كلمة الدفع. هناك القليل (الاستخدام، الرف) من الكسالى. معلق فوق الطاولة هو (رف، رف). الجد (وقف ونام) على السرير. البطة القبيحة (أصبحت نائمة) طائر أبيض جميل. وصول السفينة إلى (الكعكة، الميناء). أعطوا فيتا هدية (كعكة، ميناء). المهمة 16. اكتب الجمل. ضع خط تحت الحرف i*. سحابة داكنة معلقة فوق الميدان. طار قطيع من طيهوج أسود إلى المقاصة. تهب الريح على الأوراق الأخيرة على الشجيرات. الصبر والعمل سوف يسحق كل شيء. غطى غطاء من الضباب المستنقع. طار سرب من الطيور فوق الميدان. المهمة 17. انسخ القصيدة، ضع خطًا تحت الحرف ج. على نبات القراص، كما هو الحال على البلاط ... أعط شجرة الحور الرجراج شاي الحلزون المسلوق. معطف وأحذية. تعال وتناول بعض الشاي، نحن بحاجة للإحماء، من منا لا يخاف من نبات القراص؟ أسبن رقيقة. (V. Stepanov) (I. Tokmakova) المهمة 18. انسخ الجمل بإدخال الحرف p أو t. We...u...ila...oraزهر...li...s. لفترة طويلة سوف... أتذكر... معلمي الأول. لاس...النظارات...هنا...هي. الجذع... صرخ و... صرخ لدغة...-هيك. فوق الحقول مع...التنوب...أوزة...يا...أومان. المهمة 19. اقرأ القصيدة. اكتبها بإدخال الحروف المفقودة p أو t الشجرة... الساخنة... جذورها في الأرض، الشرر يذوب... في... الرماد الدافئ. شجرة بلوط مخبأة في بلوط شجرة التنوب. في...الصدفة...الس...راي...أصفر...حسنًا. (O. Driz) ...آذان مع...شكل.اني...علاء...، أنا أقود السفينة...شكل...أ...ب.... ...pic.ayuyu إلى zas .ave go...i، القيصر سال... اتصل بهم إلى الدولة.ti. (أ. بوشكين) المهمة 20. استمع إلى الجمل. قم بتسمية ثم اكتب الكلمات التي تحتوي على حرف p في سطر واحد، مع حرف t في سطر آخر، مع حفرة الحروف في السطر الثالث. الغابة عبارة عن جدار صلب. تجمدت أشجار النخيل النحيلة. الببغاوات المتنوعة تجلس على الفروع. العناكب السامة تختبئ في العشب. القرود المسلية تندفع على طول الفروع.. المهمة 21. الإملاء السمعي. تعليمات منهجية. يقرأ معالج النطق الجملة مرة واحدة. تنمو أشجار الحور القديمة في الحديقة. ساعدت تاتيانا بيتر في حل مشكلة صعبة. انطفأت لهيب النار. كان السقف مظلماً من الرطوبة. الطيور المهاجرة تحلق. الغيوم الداكنة تطفو في السماء. مجموعة من الأطفال داسوا على طول الطريق. سقط طيهوج أسود في الثلج واختبأ هناك من الصقيع. المهمة 22. الكتابة من الذاكرة. اقرأ الجمل. اكتبها كما تتذكر. تعليمات منهجية. الاقتراح مكتوب على السبورة. قرأها الطلاب مرة واحدة. ثم يكتبون دون النظر إلى السبورة. إنهم يعملون بالمثل مع المقترحات الأخرى. العمل يغذي والكسل يفسد. ألا يجب أن نغني عن السهوب؟ من قعقعة الحوافر يتطاير الغبار عبر الحقل. ارتفع النسيم، وتجعد الماء وتموج. المهمة 23. اقرأ النص. الإجابة على الأسئلة. اكتب النص كما تتذكر. تعليمات منهجية. يقوم معالج النطق بكتابة الكلمات "استعد" على لوح بلاستيكي مع عدم وجود حفرة الحروف. بعد أن يقرأ الأطفال النص ويجيبون على الأسئلة، يطلب منهم معالج النطق نسخ الكلمات من مقطع لفظي على السبورة، وإدراج الحروف المفقودة. بعد ذلك، يكتب الطلاب النص من الذاكرة. في الصباح، جاء الطبيب إلى الفصل وقال إنهم سيعطون الأطفال حقنًا تحت لوحي الكتف غدًا. نحن بحاجة للاستعداد. في اليوم التالي، أحضر فيتاليك معه ملعقة بلاستيكية. الأسئلة: هل فهم فيتاليك الطبيب بشكل صحيح؟ لماذا تعتقد أن الطفل لم يفهم الطبيب؟

أنواع الوظائف

1) إظهار صورة الكائن (الدائرة). اختيار الصوت الأول ج.توضيح النطق (الصامت، الانفجاري، المعقد الخبر - الخبر).

2) إظهار صورة الكائن (النورس). اختيار الصوت الأول ح.توضيح نطقها (الفصل الذي لا صوت له، الانفجاري، المعقد - تي"ش").

3) مطابقة الصوت نهاية الخبرو حعن طريق التعبير:

أ) التشابه: لا صوت له، انفجاري، معقد؛

ب) الفرق: مكان التعليم.

عند الصوت نهاية الخبرطرف اللسان في الموضع السفلي (عند الأسنان السفلية).

عند الصوت حالطرف في الموضع العلوي، في الحويصلات الهوائية العليا.

عند الصوت نهاية الخبرابتسامة الشفاه.

عند الصوت حيتم رسم الشفاه في أنبوب.

عند الصوت نهاية الخبرتيار هواء الزفير بارد.

عند الصوت حتيار الهواء الزفير دافئ.

نلاحظ ونقارن نطق كلا الصوتين: نهاية الخبر-ts.(التعرف على الصوت بمعزل عن طريق التعبير الصامت.)

4) اتصال الصوت بالحرف:

أ) تشابه العنصر العلوي h مع جناح النورس (الحرف h. تذكر:

العنصر العلوي - الموضع العلوي لللسان)؛

ب) تشابه الحلقة السفلية للحرف نهاية الخبرمع رابط السلسلة (حرف ج.

تذكر: موضع اللسان السفلي هو العنصر السفلي للحرف).

5) قراءة المقاطع.

تسا - تشا تسي - تشي تشاتش تسوتس تسوش

تسو - تشو تسي - تشي دردشات تساش تشوش

تسو تشو تساتس-تشوتس

6) كتابة المقاطع بشكل انتقائي تحت الإملاء.

7) التمايز نهاية الخبر - ح فيالكلمات (شفهيا). التقط الرسالة المقابلة.

سلالة، غريب، منشفة، رملي، سباق، مشهد، تسريحة شعر، غجري، كوب، كائن فضائي، أكاسيا، حارس، كامل، نظيف، مالك الحزين، مزهر، قراءة، إصبع، مقطورة، أحسنت، خروف، مشع، طائر الكرز، أحسنت ، يتأرجح.

8) أدخل مقطع لفظي تشاأو تشو(بعد تكرار القاعدة الخاصة بإملاء هذه المقاطع).

شكا، -sy، يقولون-، هو-، لص-، شبه، قضاعة البحر-، الناتو-، -lan، لقاء-، ساران-، دوبي-، ستو-، تو-، -شيشكا، -جوي.

9) اكتب الكلمات ذات المجموعات في عمودين تشا و تسا.

عينة: تشا كاليفورنيا

شارع داشا

الحظ، الأذى، في كثير من الأحيان، البرق، مالك الحزين، مشاهدة، منفضة سجائر، الحزن، الأغنام، الختم، الصراخ، الرصيف، رأس المال، زميل مرح، طرقت، حاجز.

10) تغيير الكلمات حسب النموذج مع ملاحظة التناوب ts-h.

عينة:الشرفة الشرفة، الأرنب الأرنب.

11) أدخل الحروف المفقودة في الكلمات ذات الصلة.

عينة:العاصمة الحضرية.

ينام - اذهب إلى النوم

إبداعي - إبداعي

الغناء - الغناء

السهم - - السهم آتي

قائد - قائد

مشمس - مشمس

ستولي أ - ستولي نيويورك

حصان - حصان

خيار - خيار

ov-y - ov-y

اعتصام، اعتصام إيك، اعتصام إيفي

فرك، فرك إيك، اخترق حتى الموت

مطحنة، مطحنة، طحن

12) أدخل الحرفين المفقودين c و h:

أ) uda-a، Early-a، -applya، -asto، الإطراء-a، مؤذ، مؤذ، skul، merry-ak، pri-alit، -أكل، حار، صابوني .

ب) Mountain-i-a، -arevna، -arevi-، vol-i-a، -asti-a، u-itelni-a، -epo-ka، -e-evi-a، -ernilni-a، - veto-ki، -veto-ni-a، -erepi-a، -ervya-ok، otli-ni-a، u-eni-a، u-astni-a، le-ebni-a، Pad-eri-a، klu-i-a ، -ulo-ki، -elove-ek.

13) ضع مخطط الجملة وأدخل الحروف الخبر، ح.

يمكن سماع رائحة زهور كرز الطيور بعيدًا. هناك الملك كاششي يهدر ذهبه. الصمت يسود في الغابة الكثيفة. غطت الغيوم السوداء الشمس. قمنا بإزالة الثلج من الشرفة.

استيقظت الفتاة على أشعة الشمس. شعرت الذئب بالرجل.

14) اقتراحات للتحليل والتسجيل.

النساجون ينسجون كاليكو. هناك زهور رائعة في دارشا. وبعد الخميس سيكون يوم الجمعة. الطيور مشغولة طوال اليوم. أزهرت الهندباء على جانب الطريق. النهر أصغر من النهر. يضع الوقواق البيض في أعشاش الآخرين. الأب يجرف الثلج بالقرب من الشرفة. أيقظتنا أشعة الشمس. تنام الخفافيش طوال النهار وفي الليل تطير بحثًا عن الفريسة. أول من يطير جنوبًا هم الغراب والزرزور والسنونو. يبحث الثدي عن يرقات الحشرات. وكانت الآلاف من الزهور تتفتح. قام الأطفال بإطعام الديدان والفراشات. تبني الطيور أعشاشها على أغصان الأشجار وتضع البيض وتفقس الكتاكيت.

15) الإملاءات.

1) أوليتشكا وزويا أخوات. الفتيات يحبون الخياطة. اشترت أمي الإبر والمقصات والخيوط الملونة لبناتها. أمضت الفتيات المساء كله في تطريز الزهور.

2) لماذا تصل الطيور المهاجرة في الربيع في أوقات مختلفة: يصل الرخ في شهر مارس، والسنونو يصل في أوائل شهر مايو فقط؟ لأن الرخ سيمتلئ بما يجده في المنطقة المذابة، والسنونو يصطاد فريسته في الهواء. لو وصل طائر السنونو في شهر مارس، عندما لم يكن هناك البراغيش أو البعوض، لكان قد مات من الجوع.

3) الزهور والأشجار لها جدولها الربيعي الخاص. يزهر الصفصاف في أبريل وزنبق الوادي في نهاية شهر مايو. لن تزدهر شجرة التفاح أبدًا قبل كرز الطيور، ولن تزهر كرز الطيور أمام شجرة البتولا.

في الربيع، يمكنك ببساطة معرفة الشهر من العام من خلال فرع مزهر. إذا أزهرت شجرة البندق، فهذا هو شهر أبريل. إذا كان هناك قطط على شجرة البتولا، فهذه بداية شهر مايو، وينتهي الربيع بإزهار الليلك.

4) لماذا يرعى الإنسان الأغنام؟ الخروف ذو فائدة كبيرة للإنسان. يستخدم صوف الأغنام عادة لصنع مجموعة متنوعة من الملابس. يستخدم الجلد للأحذية. يستخدم اللحم للطعام. الناس يربون الأغنام. في الصيف يتم رعيهم في المروج ذات الأعشاب المورقة. مع بداية الطقس البارد، يتم وضع الأغنام في حظائر دافئة.

تمايز الصوت- مرحلة من العمل التصحيحي مع الأطفال على تكوين النطق الصحيح للصوت، والتي تهدف إلى القدرة على تمييز صوت معين عن المشابه له في الصوت أو في طريقة ومكان التكوين.

يتجلى انتهاك التمايز الصوتي في الفشل في استيعاب الحروف وفي استبدال الأصوات المتشابهة صوتيًا عند القراءة.

يتم التمييز بين الأصوات لدى أطباء أمراض النطق بناءً على المحللين: الكلام السمعي، البصري، الكلام الحركي، الحركي. يتم تحديد استخدام هذه المحللات حسب طبيعة الانتهاك.

بالنسبة للعديد من علماء أمراض النطق، تحدث الاستبدالات بسبب عمليات صوتية غير واضحة وأفكار حول الأصوات. بالنسبة للأغلبية، الاضطراب الرئيسي هو التمايز السمعي. لذلك، يبدأ معالج النطق العمل على تمييز الأصوات بالاعتماد على الإدراك البصري الأكثر سلامة، والأحاسيس الحركية واللمسية، التي نتلقاها من أعضاء النطق أثناء نطق الأصوات.

غالبًا ما يتطلب استخدام الحركية في التمييز بين الحركات المختلطة عملاً أوليًا على تطوير وتوضيح الأحاسيس الحركية بناءً على أحاسيس الطفل اللمسية والبصرية. يتم تطوير القدرة على التمييز الحركي في تمارين تحديد موضع أعضاء الكلام المختلفة (الشفاه واللسان والطيات الصوتية) أثناء نطق أصوات الكلام. العمل الأولي على تنمية الأحاسيس الحركية يعد الأطفال للتمايز السمعي لأصوات الكلام. في عمل علاج النطق، من الضروري مراعاة أن تحسين التمييز السمعي للأصوات سيكون أكثر نجاحا إذا تم تنفيذه بشكل وثيق مع تطوير التحليل الصوتي والتوليف. كلما كان الطفل أكثر دقة في تمثيل البنية الصوتية للكلمة، ومكان كل صوت في الكلمة، كلما كان من الواضح أنه يحدد طبيعة الصوت، وأكثر دقة في تمييز أصوات الكلام. وبالتالي فإن تطوير وظيفة التحليل الصوتي يساهم في تحسين تمايز النطق الصوتي.

تتضمن التبادلات الشائعة جدًا خلط الكلمات المصاحبة: [ts] - [h]، [h] - [h].

هناك عدة أسباب لحدوث انتهاكات نطق الأصوات [h] و [sch]. الأول هو المكون المشترك لهذه الأصوات، والذي يصعب تمييزه عن طريق الأذن: الصوت [w]، والذي يدخل في كل من الصوت [h] والصوت [sch]. والثاني هو حركة تصاعدية بالكاد محسوسة لطرف اللسان ولمس الأسنان الجانبية عند نطق الصوت [ح].

الصوتان [ch] و [ts] هما صوتان توقف، كل صوت من هذه الأصوات يتكون من دمج صوتين: للصوت [h] هو [t + w]، وللصوت [ts] هو [t + س].

من خلال مزج هذه الأصوات، لا يشعر الأطفال ببساطة بالفرق في النطق، مما يؤدي إلى حقيقة أنه بدلاً من صوتين ينطق الطفل صوتًا واحدًا فقط.

أحد الأسباب الرئيسية لمثل هذه الاضطرابات يكمن في ضعف أو انخفاض السمع، مما يمنع تمييز الأصوات في الكلام التلقائي (الإدراك الصوتي). قد يكمن السبب أيضًا في ضعف حركة اللسان أو في لدغة غير صحيحة أو مجموعة من الأسنان. عادة، في مثل هذه الحالات، يعرف الطفل كيفية نطق الأصوات بشكل صحيح، لكنه لا يستطيع نطقها دون علاج الأسنان أو تقويم الأسنان.

يتضمن التمييز بين أزواج معينة من الأصوات المختلطة مرحلتين:

1. مرحلة أولية من العمل على كل من الأصوات المختلطة؛
2. مرحلة التمييز السمعي واللفظي للأصوات المختلطة.

في المرحلة الأولى، يتم تحسين النطق والصورة السمعية لكل صوت من الأصوات المختلطة بشكل تسلسلي. ويتم العمل وفق الخطة التالية:

1. توضيح مخارج الصوت بناء على الإدراك البصري والسمعي واللمسي والأحاسيس الحركية.

على سبيل المثال، عند توضيح النطق الصحيح للصوت ts، من الضروري الانتباه إلى نطقه: يتشكل الصوت [ts] نتيجة الاندماج السريع للأصوات [t] و [s]. عند نطق الصوت [ts]، يتم فصل الشفاه بابتسامة، ويتم إغلاق الأسنان أو تجميعها معًا (تفتح الأسنان عند نطق الصوت [ts] في مقاطع مستقيمة (tsa، tso...))، طرف يستقر اللسان أولاً على القواطع السفلية (تقريبًا بالنسبة للصوت [ ج]): اللسان مقعر ومرتفع. يشكل الجزء الأمامي من الجزء الخلفي من اللسان إغلاقًا مع الحنك (بالقرب من الحويصلات الهوائية). ينتشر اللسان على نطاق واسع، والحواف الجانبية متوترة. عند حدوث الزفير، ينفتح الجزء الأمامي من اللسان مع الحنك، ويرتد طرف اللسان عن القواطع السفلية. باستخدام الإحساس اللمسي، يتم توضيح أنه عند نطق هذا الصوت، ورفع راحة اليد إلى شفتيك، يمكنك أن تشعر بدفعة معتدلة من تيار الهواء البارد، ولا ترتعش الطيات الصوتية. الصوت [ts] صعب وممل.

يتم تشكيل الصوت [h] عن طريق نطق الأصوات [t’] و [sch] بالتتابع. عند نطق الصوت [h]، يتغير نطقان: أولاً، يتم خفض طرف اللسان ويلامس القواطع السفلية. يتم الضغط على الجزء الأمامي من الجزء الخلفي من اللسان على القواطع العلوية أو الحويصلات الهوائية. الجزء الأوسط من الجزء الخلفي من اللسان منحني نحو الحنك الصلب. في اللحظة التالية، ينكسر القوس، وترتد الحافة الأمامية لللسان إلى موضع يتوافق مع نطق الصوت [sh]. ولا يدرك الحد بين عناصر النطق بالأذن. يتم دفع الشفاه إلى الأمام وتقريبها، ويتم رفع المخمل، مما يغلق الممر إلى تجويف الأنف، وتكون الحبال الصوتية مفتوحة. يتم إجراء الزفير بدفعة حادة من تيار الهواء الدافئ.

الصوت [sch] هو صوت هسهسة ناعم ممتد (طويل): [ش'-ش'-ش']. عند نطق الصوت [sh]: يتم تمديد الشفاه إلى الأمام وتقريبها؛ اللسان واسع، مرفوع إلى الحويصلات الهوائية العلوية، طرف اللسان حر، حواف اللسان الجانبية مضغوطة على الأضراس، الجزء الأمامي من الجزء الخلفي من اللسان ينحني، الجزء الأوسط من اللسان مرفوع إلى الحنك الصلب، يتم خفض الجزء الخلفي وتحريكه للأمام؛ يمر تيار هواء قوي ودافئ عبر منتصف اللسان من خلال شقين: بين الجزء الأوسط من الجزء الخلفي من اللسان والحنك الصلب، وبين طرف اللسان والأسنان الأمامية؛ يتم رفع المخمل. الحبال الصوتية مفتوحة.

2. عزل الصوت على خلفية مقطع لفظي.للقيام بذلك، من الضروري تعليم الأطفال عزل الصوت من مقطع لفظي عن طريق الأذن وفي النطق، والتمييز بين المقاطع مع وبدون صوت معين. لذلك، يقوم معالج النطق بتسمية المقاطع التي تتضمن، على سبيل المثال، الصوت ts وتلك التي لا تحتوي عليه (da، tsa، vo، ny، tsy، lu، tso، tsu). يجب على الأطفال رفع العلم أو الحرف إذا سمع الصوت [ts] في مقطع لفظي.

3. تكوين القدرة على تحديد وجود الصوت في الكلمة.يقترح معالج النطق الكلمات التي تتضمن هذا الصوت ولا تحتوي عليه. يتم استبعاد الكلمات ذات الأصوات المتشابهة صوتيًا والمختلطة في النطق.

لتحديد وجود الصوت في الكلمة، يتم تقديم التمارين التالية:

1. ارفع الحرف المقابل للصوت المعطى.
2. قم بتسمية الصور، واختر منها تلك التي تحتوي أسماؤها على الصوت المحدد. لا يتم تضمين الصور للأصوات المختلطة. على سبيل المثال، في المرحلة الأولى من التمييز بين الأصوات Ts و Ch، يتم استبعاد الكلمات التي تحتوي على الصوت ch والأصوات المماثلة الأخرى. أمثلة على الصور: الأرنب، الأب، البصل، المصاصة، مالك الحزين، المكتب، المجرفة، الدجاج، الزهرة.
3. قم بمطابقة الحرف المحدد مع الصور التي تحتوي أسماؤها على الصوت المطابق. لا يتم عرض الصور التي تحتوي أسماؤها على أصوات متشابهة صوتيًا. الصور ليست اسمها.
   

   هذه المهمة أكثر تعقيدا من المهمة السابقة، لأنه عند القيام بها، لا يعتمد الطفل على الإدراك السمعي للصوت أو نطقه، ولكن على الأفكار المتعلقة به.

4. ابتكر كلمات تتضمن الصوت المطابق للحرف المحدد.
5. قسم الصفحة إلى قسمين. اكتب حرفًا على اليسار، ضع شرطة على اليمين. ينطق معالج النطق كلمات مختلفة. إذا سمع الطالب كلمة ذات صوت معين، فعليه أن يرسم دائرة (أو يكتب الكلمة) تحت الحرف، أي. غادر. إذا كانت الكلمة لا تحتوي على الصوت المطلوب، يتم وضع الدائرة (أو تتم كتابة الكلمة) على اليمين.

4. تحديد مكان الصوت في الكلمة: في أول الكلمة، في وسطها، في آخر الكلمة، بعد أي صوت، قبل أي صوت.

5. عزل كلمة ذات صوت معين من الجملة. على سبيل المثال، يتم تكليف المهمة بتحديد الكلمات من جملة تتضمن صوتًا معينًا. يتم عمل كل صوت مختلط وفقًا للخطة المحددة.

في المرحلة الثانية، يتم إجراء مقارنة بين الأصوات المختلطة المحددة من حيث النطق والمصطلحات السمعية. ويتم تمييز الأصوات بنفس تسلسل العمل لتوضيح الخصائص السمعية والنطقية لكل صوت، ولكن نظرًا لأن الهدف الأساسي لهذه المرحلة هو تمييز الأصوات، فيجب أن تتضمن مادة الكلام كلمات ذات أصوات مختلطة.

للتمييز بين الأصوات، يتم تقديم الأنواع التالية من الألعاب والتمارين المسلية:

1. "التقط الصوت في راحة يدك"
صفق بيديك عند سماع الصوت [ح]. ينطق معالج النطق أولاً الأصوات [ch، ts، ch، ts، ts، ch]، ثم المقاطع: CHA، TSO، CA، CHO، CHA، CA، CHU، TSU، وأخيراً الكلمات: مالك الحزين، زهرة ، الكلى، النورس، الدجاج، البريد، الخيار، الكلش.

2. "رتبتان"
يجب على الأطفال ترتيب الصور على المكتب بحيث تكون على أحد الجانبين صور للصوت [CH] وعلى الجانب الآخر صور للصوت [SH].

3. "آكل الصوت"
يعرض معالج النطق للأطفال صورة واحدة في كل مرة ويسميهم، ويحذف الصوت الأخير، لأنه تم ابتلاع هذا الصوت من قبل الرجل العجوز Sound Eater، على سبيل المثال: vra_، le_، gra_، lu_، pla__، إلخ. يكرر الطفل الكلمة كاملة ثم ينطق الصوت الذي يسمعه في نهاية الكلمة.

4. "أدخل الصوت المفقود"
ينطق معالج النطق الكلمة، ولكن بدلا من الصوت المحدد يصفق بيديه. يجب على الأطفال استبدال هذا الصوت غير الكلامي بصوت الكلام [ch] أو [sch].
على سبيل المثال: النورس - القطن - إيكا، بورشت - البورون - القطن.

5. "الإضافات"
أخبرني بالمقطع الأخير الذي يحتوي على الأصوات [h] أو [h]:
- أضف المقطع - cha- أو -sha-: ku..., gu..., pi.., Yes..., pu...., doby..., ro..., light.. .
- أضف مقطعًا لفظيًا - chi- أو -schi-: meet..., pla.., back.., re..., me.., hvo.... ;
- أضف المقطع - chik- أو -schik-: ban.., pla..., zay.., pon..., Treasure.., mal..., Dances..;

6. "أخصائيو التشفير"
أقوم بتسمية الكلمة، وعلى مكاتبكم تضعون الحروف المقابلة للأصوات Ch أو Shch التي ستسمعونها في هذه الكلمة رسم للحروف على المكاتب: Shch Ch، Ch، Ch، Shch.

7. "مشغلي الراديو"
الراديو الموجود على السفينة معطل، ولا يستطيع القبطان الشجاع استقبال أو إرسال إشارات النداء إلى الأرض. كرر بعدي ما تسمعه، وتحرك أصابع كلتا يديك "أزرار جهاز الاتصال اللاسلكي" على الطاولة. (تعمل الأصابع كما لو كانت تعزف على البيانو.)

8. لعبة "الهاتف المكسور"
إذا سمعت الاسم الصحيح لصورة ما على الهاتف، ارفع الدائرة الخضراء، وإذا تم تسمية الصورة بشكل غير صحيح، ارفع الدائرة الحمراء:
الكرة، الكرة، هوب، هوب، تشاك، بايك

9. قم بتلوين وتسمية الصور التي تحتوي أسماؤها على الصوت فقط [у].

10. قم بمطابقة الصور مع الحرف h و sq.

11. ابحث عن الحروف ь, ч, ц وقم بتلوينها بأقلام الرصاص المناسبة.

ts ch u ch n n p ch n lu h ts sh c i sch y p sch w و y q s sh q p sh y and h cl ch w q sch q nc q sch sch p ts u ch u ch u shp ts w ts h ts h ts sh p ts s s s s s s s s s s s s s s s sch ts w g w sh sh n pu ts sh p sch n sch w n w w sch sh n pi sch

12. اكتبوا الحروف على أيدي بعضكم البعض، وعلى ظهور بعضكم البعض، واحزروا الحرف المكتوب (تقنية ديرمالكسي).

13. قراءة المقاطع التي تحتوي على الحروف ch، shch:

شا شا شو شو شو شو شو الرماد أوش أوش أوش
شي-شي s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-sches

14. اكتب الكلمات التي تحتوي على w وshch في عمودين:..uka, ..elchok, jug..in, sp..ik, bro..ka, kro..it, ..orokh, ..epka, ..potka, pi..it, ka..a, pla.., Mountain..ina, gr..u, lie..at, ..elk, za..itnik, ver..ina.

15. قراءة وكتابة الحروف ch، ts، shch بالكلمات:
خروف – كومة – سلسلة سميكة – وجهها متشقق – كتف – أكثر
تربة عذراء – أربعة – دليل على الشعيرات – بوضوح – مالك الحزين الفضي – نورس – كلب صيد
السيرك - البط البري - درع الأغنام - البطيخ - أسمنت بورشت - العلبة - الحسون

17. قراءة وكتابة الحروف ch، ts، shch في الجمل.
أمسك الصبي سحلية. ذئبة تتجول في الغابة. فراخ الغراب تصدر صريرًا. الجرو يعبث في الخزانة. الطيور تغرد في البستان. الأرانب البرية تقضم اللحاء في الغابة. الطيور تبحث عن الديدان. الدجاج يبحث عن الحشرات. الدجاجة ضائعة وتبحث عن فراخ. الحشرة تسحب القفاز. طائر جارح يحمل فريسة. هناك ألواح ورقائق الخشب في الشارع. اشتد الصقيع ولسع خدي وأصابعي. أشعة الشمس تشرق من خلال الغيوم. اصطاد الأب رمحًا بقضيب صيد. صبي يسحب الكرة إلى الخارج. الجرو يطارد طائرا. وأظهر البائع عباءة سوداء. يتدفق تيار متلألئ ويجري في الشارع. الغيوم تندفع، الغيوم تدور؛ القمر غير المرئي ينير الثلج المتطاير.

18. التشفير التالي: اقرأ العبارات، أدخل الحروف المفقودة Ch أو Sh. انسخ العبارات مع تمييز الحروف والأصوات:
مو...ني الجر،...على...خطاف...على، برو...نا...إيتينا، خطافات...في...آيك، طائر...ي. .. اللعنة، ve....ومن أجلك...a...ihsya، my...money street...ka،...ie...icks on the الرف...ke، Ludo.. . kin pla...، hi...nik in...a...fucking،...er...noe...room، fan in...or... e

19. املأ الحروف المفقودة CH - C - SH:
بستان
في الربيع، طارت العديد من الطيور إلى الصف__. أكثر ما يلفت الانتباه هو اللعبة والنجم. __أسود ورشيق. الطيور مشغولة في __a__e. معالجة su__ya وحق النقض. إنها الطيور التي تكسب عيشها. الشمس مشرقة بطريقة زاهية. متعة __fucking الطيور. تفقس الطيور الكتاكيت. تحتاج الكتاكيت إلى الطعام - الخنافس والديدان والأوز. Pti__s and__ut pi__u ليس فقط في Ro__e. كما أنهم يطيرون إلى الحقول.

20. اقرأ النص وأعد سرده.
قشريات البحارة
بعد الإبحار قمنا بتنظيف السفينة من الأصداف والعشب. هناك الكثير منهم في الأسفل لدرجة أنهم يمنعون السفينة من الإبحار. لحية كاملة تسحب على طول القاع. لقد قاموا بتنظيفها بما: مكشطة وفرش وحتى إزميل - كانت القشريات تتشبث بشدة بالقاع.

قاموا بالتنظيف والتنظيف، فقال القارب:
- سننمو مرة أخرى في البحر. تبحث القشريات والقواقع فقط عن شيء تستقر عليه.
وأخيراً قاموا بتنظيف الجزء السفلي وبدأوا في الرسم. وجعلني ربان القارب أصطدم بجوزة البحر. البلوط عبارة عن قشرة بيضاء ذات غطاء وقشريات بداخلها. بدأت في ضربها بمكشطة، لكن القشرة لم تنخلع. في الداخل، القشريات تلتهم، فقط الغطاء مفتوح قليلا.
"إيه،" أعتقد، "دع القشريات البحرية تبقى. إنه يتشبث بقوة بالقاع ويطفو معنا."
في البحر، فكرت في القشريات: كم سيتعين عليه تجربته أثناء السباحة.
(بحسب ج. سنيجيريف)

الأدب

1. الكتاب المرجعي لأخصائي النطق / ماجستير بوفاليايفا. - إد. الخامس. - روستوف ن \ د: فينيكس، 2006. - 445 ص.
2. أ.س. جيراسيموفا، O. S. Zhuchkova، V.G. Kuznetsova طريقة فريدة لتطوير خطاب طفل ما قبل المدرسة. - سانت بطرسبرغ: دار النشر "نيفا" م: OLMA-PRESS، 2002. - 688 ص.
3. تصحيح الأصوات [Ш] و [Ч]: دروس فردية مع الأطفال من عمر 5-7 سنوات\أوث. - شركات. إ.أ. لاب. - فولغوجراد: مدرس، 2011. - 95 ص.

درس علاج النطق "التمايز بين الأصوات ts-ch".

هدف:
1. تدريب الطلاب على التمييز بين c-ch في الكلام الشفهي والمكتوب على أساس المقاطع والكلمات والجمل.
2. تعزيز القدرة على تحليل الحروف الصوتية للكلمات.
3. تنشيط الملاحظة والانتباه لدى الطلاب، وتحسين مهارات ضبط النفس.
4. تطوير مهارات الاتصال الكاملة في عملية العمل التربوي. معدات. الحروف ts و h. سجلات نقدية للحروف ، مرايا فردية ، جدول مقطعي ، صورة "بريد" ، أظرف بها نصوص ألغاز وصور إجابات ، بطاقات بها اقتراحات للعمل المستقل ، كلمات متقاطعة ، صور موضوعية ، كرة.

تقدم الدرس
I. مقدمة لموضوع الدرس.
يقرأ معالج النطق مقتطفات من القصائد. يستمع الطلاب ويتعرفون على الأصوات التي تتكرر أكثر من غيرها.
يا منظف المدخنة
نظيف، نظيف، نظيف، نظيف!
سيكون هناك، سيكون هناك تنظيف للمدخنة
نظيف، نظيف، نظيف!
الدجاجة أعجبت بالدجاج،
مهما كانت الفتاة، فهي ذكية.
ثانيا. الإبلاغ عن موضوع الدرس.
وبمساعدة معالج النطق، يستخلص الأطفال استنتاجات حول هذا الأمر. ما الأصوات التي سوف يميزونها في هذا الدرس. يقوم معالج النطق بإبلاغ موضوع الدرس.
- اليوم سوف نميز أصوات ch-ts.
- ما الحرف الذي يمثله الصوت ح؟
- الصوت h يمثل حرف h .
- ما الحرف الذي يمثله الصوت q؟
- الصوت ts يرمز لحرف ts.
ثالثا. تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين الأصوات ch-ts.
يدعو معالج النطق الطلاب للتحقق من نطق ts-ch أمام الفرد!: المرايا، وتحديد الفرق في النطق وإعطاء وصف مقارن لهذه الأصوات: الحروف الساكنة الصم غير المقترنة، ts - دائمًا صعبة، ch - دائمًا ناعمة.

رابعا. العمل مع الجداول المقطعية.
أ) يتناوب الأطفال في قراءة جدول المقاطع.
ب) ثم يطلب معالج النطق قراءة المقاطع التي تحتوي على الصوت فقط. ثم مع الصوت ح.
ج) يختار الطالب الكلمات ذات المقاطع التي تحتها خط.
V. تحليل الكلمات وتحديد مكان الأصوات ts، ch في الكلمات.
لعبة "البريد".
توجد على السبورة أدوات مساعدة للعب - منزلان باللون الأخضر (بالحرف h) والأزرق (بالحرف c).
يوجد في نوافذ المنازل أرقام 1، 2، 3. 4، 5، 6 (هذا هو "العنوان").
معالج النطق.
يا رفاق، ستعملون الآن كسعاة بريد وتبدأون في تسليم الرسائل إلى العناوين. يجب أن يكون سعاة البريد مهذبين، لذا استخدم كلمات شكرًا لك، من فضلك كن لطيفًا.
- أخبرني أين يعمل ساعي البريد؟
طالب. ساعي البريد يعمل في مكتب البريد.
يقوم معالج النطق بتثبيت صورة "البريد" على السبورة.
معالج النطق.
- هل الصوتين c و ch موجودان في كلمة mail وفي أي مكان؟
طالب. الصوت h في المركز الثالث.
معالج النطق.
-تم إرسال رسائل تحتوي على ألغاز وإجابات إلى مكتب البريد. الإجابات في الصور.
يقوم معالج النطق بتوزيع مظاريف تحتوي على نص أحد الألغاز وصور للإجابة على لغز آخر. يحتوي كل مظروف على ألغاز مختلفة. الأطفال الذين لا يفرقون بشكل كافٍ بين الأصوات ts-ch يتم إعطاؤهم نصوص ألغاز غنية بهذه الأصوات.
الأول -. المغلف يتدفق الماء من بئر ساخن عبر الأنف.(غلاية.)
المغلف الثاني. توأمان وشقيقان يجلسان على الأنف. (نظارات.)
المغلف الثالث. خمسة أولاد، خمس خزائن، كل ولد في خزانته الخاصة (قفازات).
المغلف الرابع. ضربوه باليد والعصا، ولم يأسف عليه أحد.
المغلف الخامس. في المنزل، والباب مغلق. (بيضة.)
المظروف السادس . طويل، أخضر، لذيذ، مالح (خيار.)
معالج النطق.
اقرأ اللغز أولاً لنفسك، ثم بصوت عالٍ. اطلب من شخص ما الإجابة على الصورة؟ قل لي أين الصوت نهاية الخبر أو الفصل؟ خذ المظروف إلى العنوان وأدخله في نافذة المنزل.
السادس. العمل المستقل باستخدام البطاقات.
يتلقى كل طالب بطاقة تحتوي على نص ومهمة.
تشكل العبارات:
الفراشات الساخنة
البيض المخفوق الملون
قلب رائع
اناء للزهور
فراخ حساسة

سابعا. العمل مع البطاقات.

عمل مخططات للكلمات. اكتب الحروف واقرأ الكلمات.

قم بعمل مخططات للكلمات HARES و TIT.
اكتب الحروف واقرأ الكلمات.

أوجد مكان الصوت الساكن C

اختبر نفسك: الأرنب، شجرة عيد الميلاد، سنو مايدن، الشموع.
كتابة الكلمات بيانيا

ثامنا. وضع الاقتراح.
الطيور والأعلاف والكتاكيت.
الأطفال والماء والخيار وما إلى ذلك. ثوم.
الصبي يطرق النافذة.
الزهور، في، الحديقة، تتفتح.

تاسعا. أكمل الجملة.
بعد أن يأتي الأربعاء..
وتضمن الحفل......
النهر أصبح أقل عمقا....
النحل ينشر الزهور....
الكلمات المرجعية:
حبوب اللقاح، الخميس، عازفي الكمان، الأنهار.
استعراض النظراء.

عاشرا: ملخص الدرس
ماذا فعلنا اليوم؟ تقييم عمل الجميع.