ملخص قلب الأم سوخوملينسكي. في.أ

على فتاة ذات جمال مذهل وغير مسبوق. (4) لكن قلب الفتاة كان أسودًا وقاسيًا. (5) أحضر الابن زوجته الشابة إلى منزله. (6) لم تحب زوجة الابن حماتها وقالت لزوجها: (7) "لا تدخل الأم الكوخ، ضعها في المدخل". (8) وضع الابن والدته في الردهة ومنعها من دخول الكوخ. (9) كانت الأم تخشى الظهور أمام زوجة ابنها الشريرة. (10) بمجرد أن مرت زوجة الابن عبر الردهة، اختبأت الأم تحت السرير.

مقالة مبنية على نص سوخوملينسكي

حب الأم... كم قيل وكتب وغنى عنه... ما الذي يمكن أن يكون أقوى في العالم من هذا الشعور؟ إنها، مثل صلاة الأم، تساعد الأطفال في أصعب لحظات الحياة. لكن هل الأطفال دائمًا ممتنون لأمهاتهم؟ ما هو موقف الأطفال تجاه أمهم؟ هل يظهر الأطفال البالغون دائمًا الامتنان لأمهم؟ لطالما أثارت هذه الأسئلة قلق الشعراء والكتاب والمعلمين وعلماء النفس. مشكلة امتنان الأبناء وثيقة الصلة جدًا بالموضوع مجتمع حديث. في كثير من الأحيان تعيش الأمهات أيامهن بمفردهن في شقة فارغة أو في دار لرعاية المسنين.
مؤلف النص، فاسيلي ألكساندروفيتش سوخوملينسكي، يعكس هذه المشكلة الأبدية. ويستشهد بأسطورة أوكرانية قديمة عن قلب الأم، الذي كان يرتجف ويغرق من أجل ابنها حتى بعد وفاة الأم. الابن الجاحد، لإرضاء زوجته الجميلة، يخون أمه بقتلها، لكن هل من الممكن أن يقتل حب الأم؟ يتحدث المؤلف بخوف عن قوة وحنان مشاعر الأمومة ويدين قسوة الأبناء وجحود الجميل. هذا هو أفظع نائب مدان في المجتمع.
لقد تساءلت كثيرا لماذا يحدث هذا. يحب الآباء أطفالهم، ويعطونهم آخر ما لديهم، ويكبر الأطفال باردين، بلا روح، بلا قلب، وينسون والديهم، أو الأسوأ من ذلك، يأخذون آخر ما لديهم، ويضربونهم، بل ويقتلونهم. مشكلة العلاقات بين الآباء والأبناء هي مشكلة أبدية.
وليس صدفة أن تقول إحدى الوصايا الكتابية: "أكرم أباك وأمك، لكي يكون لك خير، وتطول أيامك على الأرض التي يعطيك الرب إلهك". تعلمنا هذه الوصية الخامسة أن نكرم والدينا، ونحبهم، ونحترمهم، ولا نهينهم، ونساعدهم في كل شيء، ونعتني بهم، خاصة في سن الشيخوخة.
لقد أثار أدبنا الروسي دائمًا هذه المشكلة المهمة.
في رواية L. N. تولستوي "الحرب والسلام" نرى الأميرة ماريا بولكونسكايا تعيش في عزبة جبال أصلع مع والدها نيكولاي أندريفيتش بولكونسكي. الأب كبير في السن، صارم معها، غالبًا ما يكون غاضبًا ووقحًا. لكن الأميرة ماريا تتحمل بكل تواضع سلوك والدها واستهزائه بها وسخريته منها، لأنها تحبه إلى ما لا نهاية وتدرك أن سبب موقفه غير العادل تجاهها هو العجز في مواجهة الشيخوخة. إنها فتاة ذكية ورومانسية ومتدينة، وشخصية كاملة تمامًا. إن موقفها تجاه والدها هو مثال على الحب والتفاني المسيحي اللامحدود.
لقد أثر نص سوخوملينسكي على وتر حساس، وجعلني أعتقد أنني أحب والدتي كثيرًا وسأكون ممتنًا لها على كل ما قدمته لي.

هناك أسطورة أوكرانية قديمة. كان عند والدتي الابن الوحيد. تزوج من فتاة ذات جمال غير مسبوق وأتى بها إلى منزله. لم تعجب زوجة الابن بحماتها وقالت لزوجها: "لا تدخل الأم إلى الغرفة، ضعها في الردهة". استقر الابن والدته في المدخل. كانت الأم تخشى أن تظهر نفسها لزوجة ابنها الشريرة. بمجرد أن مرت زوجة الابن عبر الردهة، اختبأت الأم تحت السرير.

لكن هذا لم يكن كافيا لزوجة ابني. تقول لزوجها: حتى لا تفوح رائحة الأم في البيت! لقد نقلوها إلى الحظيرة". نقل الابن والدته إلى الحظيرة. فقط في الليل تركت مخبأها.

في إحدى الليالي كانت فتاة جميلة تستريح تحت شجرة تفاح مزهرة ورأت والدتها تخرج من الحظيرة. فغضبت الزوجة وركضت إلى زوجها: إذا كنت تريد أن أعيش معك، فاقتل أمي، وانتزع القلب من صدرها وأتني به.

لم يتوانى الابن، لقد سحره جمال زوجته غير المسبوق. يقول لأمه: يلا يا أمي نسبح في النهر. يذهبون إلى النهر على طول ضفة صخرية. تعثرت الأم بحجر. فغضب الابن: لماذا تتعثرين يا أمي؟ لماذا لا تنظر إلى قدميك؟ لذا سنذهب حتى المساء."

جاؤوا وخلعوا ملابسهم وسبحوا. قتل الابن أمه، وأخرج القلب من صدرها، ووضعه على ورقة قيقب، وحمله. يرتجف قلب الأم الصغيرة. تعثر الابن بحجر، وسقط، واصطدم بركبته، وسقط قلبه الحار على منحدر حاد، ونزف، واهتز، وهمس: “ابني العزيز، ألم تتأذى؟”

بدأ الابن بالبكاء، وأمسك بقلب أمه الساخن، وعاد إلى النهر، ووضع القلب في صدره الممزق، وسكبه بدموع ساخنة. لقد أدرك أنه لم يحبه أحد من قبل بحماسة وإخلاص ونكران الذات مثل والدته.

وكان حب الأم هائلًا ولا ينضب، وكانت رغبة قلب الأم عميقة جدًا وكلية القدرة في رؤية ابنها سعيدًا وخاليًا من الهم، حتى أن القلب عاد إلى الحياة، وانغلق الصدر الممزق، ووقفت الأم وضغطت على شعر ابنها المجعد. الرأس إلى صدرها. وبعد ذلك لم يتمكن الابن من العودة إلى زوجته الجميلة، فأصبحت مكروهة له. ولم تعد الأم إلى المنزل أيضًا. سار الاثنان عبر السهوب والوديان، وخرجا إلى مساحة مفتوحة واسعة وأصبحا تلتين مرتفعتين.

هذه هي الأسطورة التي خلقتها الحكمة الشعبية.

امتنان الأبناء... كم من الأفكار المريرة والدقائق الحزينة التي يمر بها قلب الأم والأب، حيث يشعران بأن الابن أو الابنة غير مباليين، بلا قلب، وأنهم نسوا كل الخير الذي فعلته أمهم وأبهم لهم. وليس هناك فرح أعلى للإنسان الذي يشعر باقتراب شفق حياته من الفرح الذي مصدره حب الأطفال وامتنانهم...

يبدأ كل يوم بالنسبة لي بفرحة طفولية. أرى في عيون الأطفال الإعجاب بجمال الوردة المتفتحة، والدهشة من شيء غير عادي في العالم من حولهم - سحابة ذات شكل مذهل في السماء الزرقاء، وفراشة ملونة بين أوراق الشجر - متعة الهدية التي تلقيتها من أيدي الوالدين، المتعة من لعبة ممتعة.

نحن نفعل كل شيء لجعل الأطفال سعداء. وعند رؤية وجوه الأطفال المبهجة والهادئة، يمتلئ قلبي بالرضا. ولكن لسبب ما يزحف القلق معه.

يقلقني السؤال: هل تشعل شعلة محبتنا للأطفال شرارات الامتنان المتبادل في قلوبهم؟ هل يشعر الطفل أن بركات حياته هي نتيجة العمل العظيم الذي يقوم به والديه، ورعاية الكثير من "غير الأقارب"، بل الأشخاص الذين يحبونه؟ بعد كل شيء، بدونهم، دون عملهم ومخاوفهم، فهو ببساطة لا يستطيع العيش في العالم. ولكن كم مرة لا يخطر بباله ذلك!

هناك خطر كبير هنا - تربية شخص أناني يعتقد أن الجميع يجب أن يعملوا من أجله، وأن الشيء الرئيسي هو احتياجاته الشخصية، وكل شيء آخر ثانوي. ولمنع مثل هذا الخطر من المهم إيقاظ وتنمية شعور التقدير والامتنان لدى الطفل.

كيفية تحقيق ذلك؟ أرى طريقة واحدة فقط: تعليم الأطفال فعل الخير لنا - الآباء والمعلمين والأجيال الأكبر سناً بشكل عام. يجب على الطفل أن يدفع ثمن الخير بالخير!

إن سعادة الأطفال هي أنانية بطبيعتها: فهو يرى الفوائد التي خلقها شيوخه للطفل كأمر بديهي. ويبدو له أن أمه وأبيه موجودان ليجلبا له الفرح والسرور.

غالبًا ما نواجه حقيقة تبدو متناقضة للوهلة الأولى: في عائلة عاملة جيدة، حيث يعشق الآباء أطفالهم ويمنحونهم كل قوة قلوبهم، ينمو الأطفال أحيانًا غير مبالين وبلا قلب. لكن لا يوجد تناقض هنا: يحدث هذا لأن الطفل لا يعرف سوى متعة الاستهلاك. لكنهم لا يستطيعون تطوير الحس الأخلاقي بمفردهم. إنه ينشأ فقط عندما نقدم للأطفال أعلى فرحة إنسانية - فرحة فعل الخير للآخرين. فقط هذه التجربة غير الأنانية حقًا، وبالتالي الإنسانية حقًا، هي القوة التي تُكرّم القلب الشاب.

والأهم في رأيي هو تعليم الطفل أن يرى ويشعر ويفهم ويختبر من كل قلبه أنه يعيش بين الناس وأن أعمق فرحة إنسانية هي أن تعيش من أجل الناس.

رفع في أصغر سنا- من 6 إلى 10 سنوات - أسمي مدرسة الدفء. يسعى معلمونا إلى غرس حساسية صادقة في كل طفل في هذا العصر تجاه البيئة، ولكل ما يخلقه الإنسان ويخدمه، وبالطبع، قبل كل شيء، تجاه الشخص نفسه. يبدأ باهتمام الأطفال بخلق الجمال. كل شيء جميل يحمل في داخله قوة تعليمية خارقة. ومن المهم أن يندمج خلق الجمال وخلق الخير عند الأطفال في عمل واحد.

تجاوز الأطفال عتبة المدرسة وأصبحوا طلاب الصف الأول. منذ الأيام الأولى للحياة المدرسية، نعلق أهمية استثنائية على التواصل مع أولياء الأمور. كل أسبوع نحن المعلمين الطبقات الابتدائيةومديرة المدرسة نتحدث مع الأمهات والآباء ونقدم النصائح ونستمع إلى الأشخاص ذوي الخبرة الحياتية. نفكر معًا فيما يجب أن يفعله الطفل حتى يصبح قلبه حساسًا لما يحيط به، حتى يتعلم كيف يعيش من أجل الناس. نحن نتفق مع أولياء أمور طلاب الصف الأول حول عطلة الخريفالورود (الطلاب في الصفوف 2-4 يعرفون ذلك بالفعل). هذه عائلة وفي نفس الوقت عطلة مدرسية. ولكن لديها ميزة مميزة للعديد من حفلات أطفالنا: فهي لا تقام في المدرسة.

ليس لديهم أبهة مفرطة، والتي، لسوء الحظ، في بعض الأحيان هناك القليل من مشاعر الأطفال الصادقة والكثير من الاصطناعية. تقام حفلات أطفالنا بشكل رئيسي في الأسرة، لكننا نقوم بإعداد الأطفال لها في المدرسة.

مهرجان وردة الخريف هو اليوم الذي يزرع فيه كل طالب في الصف الأول شجيرة ورد في حديقته بالمنزل. نعطي الطفل شتلة وردة - نأخذها، نزرعها، نعتني بها، نخلق الجمال، نجلب الفرح للأم والأب والجد والجدة.

هذا العمل ليس صعبًا بشكل عام: في غضون عامين تحتاج إلى إحضار عدة دلاء من الماء، وتحريك عدة مجارف من الأرض من مكان إلى آخر. لكن الشيء الرئيسي هو الذاكرة والرعاية المستمرة والمثابرة في تحقيق هدف جيد وجميل. وكل هذا يحتاج إلى أن يدرس.

طالب في الصف الأول يزرع شجيرة ورد. كثيرا ما أذكره: زرع الحقول، وتغطيته من البرد، وفك التربة... العمل الرتيب ليس ممتعا للغاية، والنتيجة - زهرة عطرة - بعيدة بشكل لا يمكن تصوره في خيال الطفل. لا يعرف الطفل بعد كيفية الانتظار بصبر والاستعداد المستمر وتمهيد الطريق لحل المهمة المطروحة.

ولكن بعد ذلك ظهرت الأوراق الخضراء الأولى على الأدغال - وأضاءت أضواء الفرح في عيون الأطفال. تبدأ فترة طويلة من العمل الرتيب الجديد. علينا مرارًا وتكرارًا أن نقوم بسقي التربة وتخفيفها وجمع الأسمدة.

وأخيرا، بشكل غير متوقع للطفل، يظهر البرعم الأول. ثم الثانية والثالثة... تتفتح، بتلات قرمزية، وردية، زرقاء، زرقاء تتألق في الشمس. وتشتعل أضواء الفرح في عيون الأطفال أكثر. وهو لا يقارن بأي شيء. هذه ليست الفرحة التي تأتي من هدية الوالدين، أو وقت الفراغ الممتع، أو توقع متعة رحلة قادمة.

هذه هي متعة فعل الخير لأعز الناس - الأم والأب والجدة والجد. وهذا الخير مؤثر بشكل خاص لأنه جمال أيضًا. لا يستطيع الطفل الانتظار حتى يزدهر البرعم. وإذا حدث أن قطف أحدهم زهرة - لا لقلب طفل مزيد من الحزن. لكنه لم يفعل رجل حقيقيمن لم يشعر بمثل هذا الحزن من قبل..

أعظم سعادة بالنسبة لي هي رؤية عيون الأطفال تتلألأ في تلك اللحظات التي يقطع فيها الطفل وردة ويحملها إلى أمه. تنير نظرة الطفل إشعاع الإنسانية النقي.

يكتسب الأطفال رؤية جديدة للعالم. في الفروع المتفتحة لشجرة التفاح، في عناقيد العنب الناضجة، في زهور الأقحوان المدروسة، يرون تجسيدًا للعمل البشري والرعاية والشعور بالخير والجمال. لن يرفعوا أيديهم لكسر فرع أو قطف زهرة، ببساطة دون جدوى.

لقد مرت سنتان من الحياة المدرسية. الشجيرة المزروعة في الأول العام الدراسي. وقد تم زرع العديد من الشجيرات. ولد تقليد جيد في الأسرة - في عيد ميلاد الأم والأب والجدة والجد، يقدم الأطفال لهم الزهور. من الجيد أن يقع عيد ميلادك في الربيع أو الصيف أو أوائل الخريف. وإذا كان لفصل الشتاء، فعليك زراعة زهرة في دفيئة مدرسية أو إنشاء دفيئة في المنزل بالقرب من الموقد. ما مقدار القلق الذي يجب أن يتحمله الطفل حتى يظهر البرعم، حتى يفتح بتلاته؟ . .

يسعى المعلمون جاهدين للتأكد من أن الأطفال مفتونون بالعناية بما هو حي وجميل، وما يزهر ويزدهر. دع الطفل يفكر في شجرة التفاح الصغيرة الباردة تحت هبوب رياح الخريف. دعه يقلق: ألا يزحف أرنب رمادي إلى شجرة التفاح في ليلة شتوية باردة ويقضم اللحاء؟ عند الفجر، سيذهب إلى الحديقة، ويلمس الجذع الرفيع لشجرة التفاح، ويلفه بالقش. سيكون قلقًا من أن يؤدي صقيع الربيع إلى إتلاف أزهار أشجار الخوخ، وأن العاصفة كسرت غصنًا من شجرة التفاح.

وفي مثل هذه الرعاية يوجد مصدر حي للحساسية الإنسانية والاستجابة والرحمة. نحن نسعى جاهدين للتأكد من أن كل طفل لديه ركن التجميل الخاص به في المنزل. في الصيف والربيع والخريف - في الحديقة، في الشتاء - في الغرفة. يعمل الآباء أولاً مع أطفالهم، ويساعدونهم في إنشاء زاوية خاصة بهم، ثم يتنحون تدريجيًا جانبًا، ويعمل الأطفال فقط.

إيفان إيفانوفيتش، عامل في محطة إصلاح وفنية، لديه ثلاثة أطفال، طلاب في الصفوف 5-8. نصحتهم الأم والأب بإنشاء ركن من الجمال في البستان. قطعة أرض صغيرة مزروعة بالعنب البري. شكلت غاباتها شرفة مظللة. زهور النجمة والأقحوان تتفتح في مكان قريب. يوجد زقاق أرجواني حول شرفة المراقبة. طوال الصيف، كل شيء يزدهر في هذه الزاوية من الجمال. يسعد الأطفال بالترحيب بوالديهم العائدين من العمل في زاويتهم. هذا مكان رائع لقضاء العطلات بالنسبة لهم. والأطفال فخورون: لقد خلقوا الظروف الملائمة للاسترخاء.

بعد سنة أو سنتين من بدء التعليم، يبدأ الطالب بحديقة الامتنان. نباتات أشجار التفاح للأم والأب والأجداد؛ شجيرات العنب - للأم والأب والجدة والجد. يتم استقبال شتلات الحديقة في المدرسة - حيث يتم زراعة عدة آلاف من الشتلات هنا كل عام. ليس من السهل تشجيع الأطفال على رعاية أشجار الفاكهة. يعتمد نجاح العمل على مثابرة وحكمة الوالدين في الحياة، وعلى وحدة جهود المدرسة والأسرة. تمر سنتان أو ثلاث سنوات، والأشجار المزروعة، كما يبدو للطفل، منذ وقت طويل جدًا، تبدأ في إنتاج الثمار الأولى. كان يعلم أنه ستكون هناك ثمار في يوم من الأيام، لكن ظهورها يمثل دائمًا مفاجأة مبهجة. الآن لا يتعين على المعلمين ولا أولياء الأمور تذكير الطالب بأنه يحتاج إلى سقي وإطعام النباتات - فهو نفسه لا ينسى ذلك. إنه يتطلع إلى اليوم الذي ينضج فيه التفاح والعنب، حيث يستطيع قطف الثمار وحملها إلى أمه السعيدة.

بالنسبة لنا، كمعلمين، إنه لمن دواعي سرورنا أن نرى كيف يطور الأطفال الوعي بأن الأم والأب المتعبين في العمل يحتاجون إلى الراحة. إن الصمت والسلام والنظافة والجمال في المنزل هو ما يمنح الراحة اللازمة وتجربة الفرح الطيب. يشعر الأطفال، ليس بعقولهم فحسب، بل بقلوبهم أيضًا، أن سلوكهم السيئ وسوء أدائهم الأكاديمي يسبب الألم لأمهم وأبيهم، وهذا بمثابة عمل شرير بلا قلب.

قالت كوليا ب.، طالبة في الصف الرابع: "أحتاج إلى أن أحقق نتائج جيدة في جميع المواد. والدتي تعاني من مرض في القلب". يريد الطفل أن تكون والدته هادئة. إنه يعلم أنه من خلال عمله سيساعد في حماية قلب والدته.

غالبًا ما يكون مصدر رغبة الأطفال في الدراسة جيدًا (خاصة الأطفال الصغار) هو الرغبة في جلب السعادة لأمهم وأبيهم. ولا يستيقظ إلا عندما يكون الطفل قد اختبر بالفعل متعة فعل الخير لوالديه في شيء آخر.

ما مدى أهمية أن يتعلم الأطفال الشعور بالحالة الذهنية لصديق، والتعرف على حزن شخص آخر، وتجربته على أنه حزنهم الخاص. هذه الحساسية القلبية تعتمد على نفس الشيء: على الخير الذي يفعله الطفل لصديقه. نحن نعلم الأطفال الصغار أن يفعلوا الخير لرفاقهم. لم يأت تلميذ الصف الأول سريوزا إلى المدرسة اليوم. يعرف المعلم أن جدة سريوزا مريضة بشدة، وتخبر الطلاب بذلك. يوقظ التعاطف والشفقة في قلوب الأطفال. يذهب رفاقه إلى منزله ويساعدونه في إكمال المهمة ويذهبون إلى الصيدلية لشراء الدواء لجدته. يتلقى كل طفل العشرات من هذه الدروس في الحساسية والاستجابة والرحمة.

يجب أن تصبح الطفولة مدرسة طبيعية للدفء للطفل. هذه واحدة من أصعب وأدق المهام التعليمية للأسرة والمدرسة. نحن مدعوون إلى تكريم قلب المواطن الجديد، وإضفاء الروحانية على دوافعه ورغباته بأعلى درجات الجمال البشري - الحساسية والاستجابة والرحمة. من الخطوات الأولى للحياة الواعية رجل صغيريجب أن نتذكر أنه لن يصبح فقط منتجًا للقيم المادية والروحية، بل أيضًا ابنًا لأبوين مسنين، وزوجًا، وأبًا.

1) هناك أسطورة أوكرانية قديمة. 2) كان للأم ابن وحيد. 3) تزوج من فتاة ذات جمال مذهل لم يسبق له مثيل. 4) لكن قلب الفتاة كان أسوداً وقاسياً. 5) أحضر الابن زوجته الشابة إلى منزله. 6) لم تحب زوجة الابن حماتها وقالت لزوجها: "لا تدخل الأم إلى المنزل، ضعها في المدخل". 7) قام الابن بوضع أمه في الردهة ومنعها من دخول المنزل. 8) كانت الأم تخشى الظهور أمام زوجة ابنها الشريرة. 9) بمجرد أن مرت زوجة الابن عبر الردهة، اختبأت الأم تحت السرير.

10) لكن حتى هذا لم يكن كافياً بالنسبة إلى زوجة الابن. 11) تقول لزوجها: حتى لا تفوح روح الأم في البيت. 12) نقلها إلى الحظيرة. 13) نقل الابن أمه إلى الحظيرة. 14) فقط في الليل خرجت الأم من الحظيرة المظلمة.

15) في إحدى الأمسيات كانت فتاة جميلة تستريح تحت شجرة تفاح مزهرة ورأت والدتها تخرج من الحظيرة. 16) غضبت الزوجة وركضت إلى زوجها: "إذا كنت تريد أن أعيش معك، فاقتل أمي، وانتزع القلب من صدرها وأتني به". 17) لم يرتعش قلب الابن بل انبهر بجمال زوجته الذي لم يسبق له مثيل. 18) يقول لأمه: يلا يا أمي نسبح في النهر. 19) يذهبون إلى النهر على طول ضفة صخرية. 20) تعثرت الأم بحجر. 21) فغضب الابن: لماذا تتعثرين يا أمي؟ 22) لماذا لا تنظر إلى قدميك؟ 23) فنذهب إلى النهر حتى المساء».

24) جاؤوا وخلعوا ملابسهم وسبحوا. 25) قتل الابن أمه وأخرج قلبها من صدرها ووضعه في ورقة قيقب وحمله. 26) يرتجف قلب الأم. 27) تعثر الابن بحجر، وسقط، وضرب ركبته، وسقط قلب الأم الحار على منحدر حاد، ونزف، وبدأ وهمس: "ابني العزيز، ألم تؤذي ركبتك؟ " 28) اجلس واسترح وافرك المنطقة المصابة بكف يدك.

29) بدأ الابن يبكي، وأمسك قلب أمه بكفيه، وضمه إلى صدره، وعاد إلى النهر، ووضع القلب في صدره الممزق، وسكبه بدموع مريرة. 30) لقد أدرك أنه لم يحبه أحد من قبل بإخلاص ونكران الذات مثله أم الولادة.

31) وكان حب الأم هائلًا ولا ينضب، وكانت رغبة قلب الأم عميقة جدًا وقوية في رؤية ابنها سعيدًا ومرتاحًا، حتى عاد القلب إلى الحياة، وانغلق الصدر الممزق، ووقفت الأم وضغطت على حضن ابنها. رأس مجعد إلى صدرها. 32) وبعد ذلك لم يتمكن الابن من العودة إلى زوجته الجميلة، فأصبحت مكروهة له. 33) الأم لم تعد إلى المنزل أيضاً. 34) عبر الاثنان السهوب وأصبحا تلين. 35) وفي كل صباح تنير الشمس المشرقة قمم التلال بأشعتها الأولى...

36) هذه هي الأسطورة التي خلقتها الحكمة الشعبية. 37) ليس هناك حب أقوى من حب الأم، ولا حنان أكثر حنانًا من مداعبة الأم ورعايتها، ولا يوجد قلق أكثر إثارة للقلق من سهر الليالي وعيني الأم المفتوحة.

38) امتنان الأبناء... 39) كم من الأفكار المريرة والدقائق الحزينة التي يمر بها قلب الأم والأب، حيث يشعران بأن الابن أو الابنة غير مباليين، بلا قلب، وأنهم نسوا الخير الذي فعلته لهم أمهم وأبهم . 40) وليس هناك فرح أعلى للإنسان الذي يشعر باقتراب شفق حياته من الفرح الذي مصدره شكر الأبناء على الخير والبركات التي خلقها الوالدين باسم الخير ومنفعة الوالد. أطفال. 41) الابن الجاحد، الابنة الجاحدة - في خزانة الأخلاق الشعبية، ربما تكون هذه هي الإدانة الأكثر حدة وعمقًا للرذائل البشرية.

(بحسب V. A. Sukhomlinsky)

إظهار النص الكامل

في هذا النص، يثير V. A. Sukhomlinsky مشكلة حب الأم.

يتناول المؤلف الحاضر مشكلة أخلاقية. معلم متميز يروي أسطورة أوكرانية قديمة. ويصف قصة شابالذي قتل والدته من أجل حب زوجته الجميلة.لكن الابن لم يأت إلى رشده إلا بعد أن أسقط قلب أمه. ولم تدينه والدته على فعلته القاسية، بل على العكس من ذلك، نصحته بالجلوس والراحة.عندها "أدرك الابن أنه لم يحبه أحد من قبل بإخلاص ونكران الذات مثل أمه". يشير في.إيه سوخوملينسكي إلى أن "حب الأمومة كان هائلاً ولا ينضب". وساعدتها رغبة الأم الكبيرة في رؤية ابنها سعيداً على العودة إلى الحياة والالتقاء بابنها مجددًا.

أنا أشارك رأي V. A. Sukhomlinsky تمامًا. أمهاتنا على استعداد لتقديم أي تضحيات من أجل أطفالهن، فحبهن نقي وصادق لدرجة أنه في الأوقات الصعبة سوف يساعدن دون طلب أي شيء في المقابل. الأم لن تخون أبدًا، ستعتني دائمًا بأطفالها، وتقلق بشأن إخفاقاتهم و كن سعيدا بشكل لا يصدق,

معايير

• 1 من 1 ك1 صياغة مشاكل النص المصدر
• 1 من 3 ك2

4 عدادات تحكم للصف السادس

كازاخستان، منطقة كوستاناي، منطقة كاراباليك، القرية. فوز
جامعة الملك سعود "مدرسة بوبيدينسكايا الأساسية"
مدرس اللغة الروسية وآدابها
كالامبايفا إس إس.

I. معايير الاختبارات في اللغة الروسية…………….4 ص.

ثانيا. إملاءات التحكم:

1. الإملاء (قطع صفر) …………………………………………… 5 ص.

2. الإملاء لقسم المفردات والعبارات ...............6 صفحات.

3. الإملاء لقسم النون ………….6 ص.

4. الإملاء على باب الضمير. ……………………….9 ص.

5. الإملاء النهائي لمقرر الصف الخامس ……………………… 10 صفحات.

ثالثا. أوراق الاختبار:

1. اختبار في قسم "الصرف وتكوين الكلمات"

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12 صفحة.

2. اختبار على قسم "الصفة"....14 ص.

3. اختبار على قسم "الفعل" ............... 17 صفحة.

رابعا. مهام الاختبار:

1. اختبار "المفردات والعبارات" ...............21 ص.

2. اختبار "الاسم" ...............25 ص.

3. اختبار "المورفولوجيا".................................30 ص.

خامساً: البيانات:

1. عرض مختار ………………………………37 ص.

2. العرض …………………………………………….39 ص.

3. العرض ……………………………………………….40 ص.

السادس. المقالات:

1. مقال مبني على الصورة …………………………………..43 ص.

2. مقال الوصف ………………………………..45 ص.

3. الاستدلال المقالي ………………………………..48 ص.

المراجع 53 صفحة.

I. معايير أعمال المراقبة باللغة الروسية

للصف السادس

يتم تخصيص 102 ساعة لدراسة المقرر في الصف السادس، منها 20 ساعة لتنمية الكلام.

مكتوب، أوراق الاختبار، اختبارات:

- 3 عروض تقديمية(2 في النصف الأول من العام، و1 في النصف الثاني من العام)؛

- 3 مقالات(1 في النصف الأول من العام، و2 في النصف الثاني من العام)؛

- 3 اختبارات(1- في النصف الأول من العام، 2- في النصف الثاني من العام)؛

- 3 اختبارات(2 – في النصف الأول من العام، 1 – في النصف الثاني من العام؛ حسب تقدير المعلم، يمكن تخصيص 20-25 دقيقة من الدرس للاختبار بعد الإعادة).

يتحكم إملاء المفردات – 20-25 كلمة.

حجم إملاءات السيطرة- 110-120-130 كلمة، مع مهمة نحوية - 10-20 كلمة أقل (حسب مدى تعقيد المهمة النحوية وحجمها).

حجم النص للعرض التفصيلي- 150-200 كلمة، للعرض التقديمي الموجز والملخص والعروض التقديمية الضابطة - 30-60 كلمة أكثر.

حجم المقالات الصفية– 1.0-1.5 صفحة.

ثانيا. الإملاءات باللغة الروسية

1. التحكم في الإملاء(صفر قطع)

هدف:التحقق من المستوى العام لإتقان المواد التعليمية نظريًا وعمليًا لدورة الصف الخامس وفقًا لمتطلبات معيار الدولة: بناء الجملة وعلامات الترقيم والجمل المعقدة والتهجئة.

- مزيج من CC، CHN؛

- مجموعات زهي، شي؛

- حروف الجر مع الكلمات؛

- فصل ب؛

- تهجئة البادئات؛

- تهجئة النهايات.

وضع علامات الترقيم:

- في جمل معقدة؛

- في نهاية الجملة.

- ينتج تفسيرجملة بسيطة؛

- بكمل التحليل الصوتيكلمات؛

- ينتج تحليل مورفيم.

الإملاء.

من يزرع في الغابة؟

عملت حيوانات الخلد ليلاً في الغابة في منطقة خالية وحفرتها كلها. قاموا بتجميع أكوام من الأرض وحرثوا الأخاديد. أصبح من الصعب على الإنسان أن يتحرك في هذه الأرض الصالحة للزراعة. بلل المطر حقل الخلد وسخنته الشمس. متى سيبدأ البذر؟

استقرت أشجار التنوب حول المقاصة وفتحت مخاريطها. ارتفعت الريح، وحلقت البذور الخفيفة بصمت على المظلات الصفراء. حملت الريح البعض من المقاصة، والبعض الآخر متشابك في العشب. لكن الكثير منهم انتهى بهم الأمر في الأراضي الصالحة للزراعة، ونمت أشجار التنوب هنا. إنهم يلتصقون بالشموع الخضراء. الآن ستدخل الغابة ولن ترى أي مساحة خالية في الأخاديد.

لذلك في الربيع يحرث الشامات وأشجار التنوب وتزرع الرياح وتمتلئ ألواح الغابات بالأشجار. (100 كلمة).

مهمة نحوية.

الخيار الأول- المطر بلل حقل الخلد...

الخيار الثاني- يلتصقون بالشموع الخضراء.

2. إجراء التحليل الصوتي:

الخيار الأول- خنزيرة؛

الخيار الثاني- أكل.

الخيار الأول – مجاني، في الربيع؛

الخيار الثاني – الخلد، على الأخاديد.

2. التحكم في الإملاء

في قسم "المفردات والعبارات. ثقافة الكلام".

هدف:تحقق من مستوى إتقان المادة التعليمية في قسم "المفردات والعبارات". ثقافة الكلام" وفقًا لمتطلبات معيار الدولة.

وضع علامات الترقيم:

- مع أعضاء متجانسين في الجملة؛

- في جمل معقدة؛

- خطاب غير مباشر؛

- في نهاية الجملة.

تهدف المهمة النحوية إلى تحديد مستوى تطور المهارات العملية: لقسم "المفردات والعبارات":

- المعاني المباشرة والمجازية؛

- المتضادات والمرادفات.

- العتيق والتاريخية.

الإملاء.

أسطورة.

وكان للأم ابن وحيد. تزوج من فتاة ذات جمال مبهر. لكن الزوجة الشابة كان لها قلب قاس وشخصية صعبة. تقول لزوجها: "انقل والدتك إلى الحظيرة، ولا تدعها تدخل الكوخ".

كانت الأم خائفة من برودة عيون زوجة ابنها، فهي لم تغادر الحظيرة المظلمة إلا في الليل. ولكن هذا لم يكن كافيا للجمال.
فتقول الزوجة لزوجها: إذا كنت لا تريد أن تفقدني، أخرج القلب من صدر أمك وأحضره إليّ. ولم يرتعش قلب الابن، بل كان مفتونًا بجمال زوجته.
أخذ الابن أمه إلى النهر وقتلها. فرجع ووضع قلبها في قفطانه. لقد تعثر بحجر، وسقط، وضرب نفسه، وسقط قلبه الدامي الساخن على الهاوية وهمس: “يا بني، ألم تؤذي ركبتك؟ اجلس واسترخي!" (119 كلمة)

مهمة نحوية.

1. ضع خطًا تحت العبارات ذات المعنى المجازي في الاختبار.
2. اختر المتضادات للكلمات:
الشباب، الظلام، الساخنة، الجمال، تفقد
3. اختر مرادفات للكلمات:
السقوط، الهاوية، الزوج، البرد، الأذى.
4. ابحث في النص واكتب الأثرية.
5. ابحث عن التاريخية واكتبها في النص.

3. التحكم في الإملاء

ضمن قسم "الأسماء".

هدف:التحقق من مستوى إتقان المواد النظرية والعملية في قسم "الاسم" وفقًا لمتطلبات معيار الدولة: معرفة السمات المورفولوجية والنحوية للأسماء؛ تكون قادرة على التعرف على السمات النحوية للأسماء واستخدامها بشكل صحيح في الكلام.

- اختبار حروف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة؛

- أحرف العلة غير المحددة في جذر الكلمة؛

- الحروف الساكنة المعبر عنها والتي لا صوت لها في جذر الكلمة؛

- تهجئة الأسماء الصحيحة؛

- تهجئة الفصل ب؛

- تهجئة البادئات.

وضع علامات الترقيم:

- مع أعضاء متجانسين في الجملة؛

- في جمل معقدة.

تهدف المهام النحوية إلى تحديد مستوى تطور المهارات العملية:

- إجراء التحليل الصوتي.

- تحديد الدور المزدوج للحروف e، e، yu، i؛

- تحديد المواضع القوية والضعيفة للأصوات الساكنة.

الإملاء.

السرقة في وضح النهار

يوجد وعاء عميق من الماء الموحل في الفناء. ربة البيت ترمي عليه قشور الخبز للدجاج.

صعد Puppy Funtik إلى الوعاء، و*دون إضاعة الوقت*، أخرج قشرة صالحة للأكل من الماء. نظر الديك الشاب السمين بغضب إلى Funtik. ولم يصدق الديك هذه السرقة. تصبح عيناه محتقنة بالدم. فغضب الديك. نشر كفوفه واندفع نحو Funtik ونقر على رأسه. كان هناك طرق قوي، وركض الجرو تحت المنزل وهو يبكي بشدة.

رفرف الديك بجناحيه وصاح بصوت عالٍ حتى أن جميع الدجاجات ركضت. بدا الديك منتصرا. لقد طرد للتو لصًا كان من الممكن أن يترك الجميع بدون طعام. نقر الديك على القشرة ورماها بعيدًا باشمئزاز. لم يعجبه رائحة القشرة. كانت رائحتها مثل Funtik. (113 كلمة)

مهمة نحوية. (خياران للاختيار من بينها المعلم)

1. تحليل الجمل:

الخيار الأول– يوجد وعاء عميق من الماء الموحل في الفناء.

الخيار الثاني"ربة البيت ترمي عليه قشور الخبز من أجل الدجاج."

2. نفذ التحليل الصرفي:

الخيار الأول- إلى الوعاء؛

الخيار الثاني- من الماء.

3. إجراء التحليل الصرفي:

الخيار الأول- الوقت، الفائز؛

الخيار الثاني- لص بأجنحة.

1. قم بإجراء التحليل الصوتي للكلمات:

الخيار الأول - عاصفة ثلجية.

الخيار الثاني – الشمس.

2. اكتب كلمات من النص تكون فيها حروف العلة e، e، yu، iالوقوف:

الخيار الأول - صوت واحد؛

الخيار الثاني – صوتين.

3. أعط أمثلة على كلمات من النص ذات موقف ضعيف:

الخيار الأول - الحروف الساكنة؛

الخيار الثاني - حروف العلة.

اشرح بيانيًا أي قاعدة إملائية تعتمد على هذه الميزة.

4. التحكم في الإملاء

ضمن قسم "الضمير".

هدف:سيتم التحقق من مستوى الاستيعاب النظري والعملي للمادة التعليمية لقسم "الضمير" وفقًا لمتطلبات معيار الدولة: معرفة الضمير كجزء من الكلام، والضمائر الشخصية، وتغيير ضمائر الغائب حسب الجنس، والانحراف الضمائر الشخصية مع وبدون حروف الجر؛ تكون قادرة على تحديد العام المعنى النحوي, الخصائص المورفولوجية، الدور النحوي.

- اختبار حروف العلة غير المجهدة في جذر الكلمة؛

- أحرف العلة غير المحددة في جذر الكلمة؛

- مزيج زهي، شي؛

-التهجئة ليست مع الأفعال؛

-هجاء البادئات؛

- تهجئة الضمائر غير المحددة باللاحقة التي؛

تهدف المهمة النحوية إلى تحديد مستوى تنمية المهارات والقدرات:؛

- إجراء التحليل الصرفي للضمائر؛

- إجراء التحليل النحوي للجمل.

الإملاء.

(عنوان.)

في إحدى ليالي الصيف كنت جالسًا في غرفتي على مكتبي. كانت الليلة هادئة، ولم يكن من الممكن سماع سوى بعض الأصوات الضوئية البعيدة من النهر. وفي صمت الليل التام، سمعت فجأة بعض الأصوات الهادئة تحت الأرض. كانوا مثل همسات الكتاكيت التي استيقظت في العش. ولكن أي نوع من الكتاكيت يمكن أن يكون تحت الأرض؟ لفترة طويلة لم أستطع أن أفهم من كان يتحدث تحت أرضي. ثم أدركت أن هؤلاء كانوا قنافذ.

القنافذ حيوانات هادئة ولطيفة. وبطبيعة الحال، فإنهم لا يعرفون كيفية التحدث. أنا من سمعتهم وهم ينزعجون. إنهم لا يؤذون أحدا ولا يخافون من أحد. ينامون أثناء النهار ويذهبون للصيد ليلاً. إنهم يدمرون الحشرات الضارة ويقاتلون الجرذان والفئران. لفصل الشتاء، القنافذ تذهب للنوم. أوكارهم الصغيرة مغطاة بالثلوج، وينامون بسلام طوال فصل الشتاء. (125 كلمة)

مهمة نحوية.

1. إجراء التحليل الصرفي للكلمة:في بلدي (خيار واحد) ؛ لا أحد (الخيار 2).

2. تحليل الجملة ورسم رسم تخطيطي:

وفي صمت الليل التام، سمعت فجأة بعض الأصوات الهادئة تحت الأرض. (خيار واحد)؛

في إحدى ليالي الصيف كنت جالسًا في غرفتي على مكتبي. (الخيار 2).

5. إملاءات السيطرة النهائية (السنوي) لمقرر الصف السادس.

هدف:تحديد مدى امتثال معارف الطلاب ومهاراتهم وقدراتهم لدورة الصف السادس مع متطلبات معيار الدولة لجمهورية كازاخستان.

- أحرف العلة غير المضغوطة التي يمكن التحقق منها والتي لا يمكن التحقق منها في جذر الكلمة؛

- مزيج زهي، شي؛

- التهجئة ليس بالأفعال، بل بالصفات؛

- تهجئة الفاصل ب؛

-هجاء البادئات؛

- التهجئة الموصولة والتهجئة المستمرة للصفات المعقدة؛

- واحد واثنين ن في لواحق الصفة؛

- تناوب حروف العلة في جذر الكلمة؛

- تهجئة الأسماء المعقدة.

- تهجئة البادئات -pre، -pri.

وضع علامات الترقيم:

- مع أعضاء متجانسين في الجملة؛

- في جمل معقدة.

الإملاء

في وقت مبكر من صباح الصيف نذهب لصيد الأسماك. الفجر بالكاد يشرق، والطبيعة لا تزال تغفو بهدوء. ينتشر ضباب أبيض حليبي في الأراضي المنخفضة. نشق طريقنا على طول طريق ضيق بين غابات البندق الخضراء الداكنة إلى نهر صغير. والعشب المغطى بالندى يلامس أقدامنا. تلمع قطرات الندى الفضية في أشعة الشمس.
النهر ليس واسعًا ولكنه عميق جدًا. في كل عام تمتلئ ضفافها أكثر فأكثر بالقصب والشجيرات. تغسل الطحالب بالماء وتقع على الشاطئ الرملي. موجة تتناثر بهدوء على جوانب قارب صيد.

نتسلق إلى غابة القصب ونضع أنفسنا هناك بقضبان الصيد.

تبدأ الشمس في السخونة، لكنها لا تحرق وجهك وأكتافك، والتي تم تسميرها بالفعل خلال الصيف. كل شيء حوله يتحول تحت أشعته. تألق النهر الزاهية. لامس نسيم خفيف القصب الساحلي، وتمايلت بهدوء وانحنت قليلاً نحو الماء.

مهمة نحوية.

1) عنوان النص.

2) إجراء التحليل الصوتي للكلمات:

الخيار 1 - الفجر؛

الخيار 2 – الأشعة.

3) إجراء التحليل المورفولوجي:

الخيار 1 - أي اسم؛

الخيار 2 - أي صفة.

4) التحليل

الخيار 1 – أي جملة معقدة؛

الخيار 2 - أي جملة معقدة.

ثالثا. اختبارات باللغة الروسية

1. اختبار لقسم الصرف وتكوين الكلمات. الإملائية. ثقافة الكلام".

هدف:التحقق من مستوى الإتقان النظري والعملي للمادة التعليمية في قسم "الصرف وتكوين الكلمات". الإملائية. ثقافة الكلام" وفقًا لمتطلبات معيار الدولة: معرفة الصرف ودورها في تكوين الكلمات وتكوين النموذج؛ تكون قادرًا على إنشاء الكلمات وفقًا لنماذج تكوين الكلمات المحددة.

عملان من اختيار المعلم.

1 خيار

1. ماذا يدرس علم الصرف؟ ________________________________________

2. قم بتسمية المقاطع.__________________________________________

3. ما هو جذر الكلمة؟________________________________________________

4. اختر كلمات لها نفس الجذر لكلمة "رسم".

5. ابحث عن الكلمات وفقًا لهذه الأنماط: ∩، ∩^، ¬∩^

6. تحديد شكل الكلمات: قفز، شتاء، نافذة، صقيع.

7. قم بإجراء تحليل صرفي للكلمات: لاعب كرة طائرة، تشجيع، وردي، توحيد، سرية، بائعة، إبريق الشاي، عتبة النافذة، هريرة، رمادي.

8. قم بإجراء تحليل تكوين الكلمات للكلمات: بلا قاع، مزهرية، ماء.

الخيار 2

1. قم بتسمية المقاطع المستخدمة لتكوين كلمات جديدة.

______________________________________________________________

2. ما هي النهاية؟ __________________________________________

3. ما هو أصل الكلمة؟ _____________________________________________

4. اختر كلمات لها نفس الجذر لكلمة "يأخذ".

5. حدد الكلمات وفقًا للأنماط: ¬∩، ∩^، ¬∩

6. تحديد شكل الكلمات: تعليم، صقيع، تفاحة، كتاب مدرسي.

7. إجراء تحليل صرفي للكلمات: لاعب كرة السلة، القفز، مخضر، الانكسار، السلامة، الناقل، مسند الذراع، لوحة، الجمل، الأسود الصغير.

8. إجراء تحليل تكوين الكلمات للكلمات: بلا نوم، زجاج، غناء.

1 خيار

1. كون ثلاث كلمات: الأسماء باللاحقة –izn-، والصفات باللاحقة –teln-، والأفعال باللاحقة –l-.

أ) بطريقة لاحقة: مجلة، تدريس، كمان؛

ب) الطريقة السابقة: فاترة، لطيفة، غاضبة؛

ج) الإضافة: يكتب الخرافات، ويشرب الشاي، ويخزن الخضار.

3. اصنع سلسلة لتكوين الكلمات: الموزع.

4. كيف يتم تشكيل هذه الكلمات: أربع طبقات، الخلفية، الشجاعة، ملتهبة، العطس.

الخيار 2

1. قم بتكوين ثلاث كلمات: الأسماء باللاحقة -nik-، والصفات باللاحقة -k- أو -sk-، والأفعال باللاحقة -nu-.

2. تكوين كلمات جديدة من البيانات:

أ) بطريقة لاحقة: منطقة، جمع، طبل؛

ب) بطريقة البادئة: لذيذ، ليقول، ليجد؛

ج) الإضافة: حماية صحية، أربعون ساقا، ستة طوابق.

3. قم بتكوين سلسلة تكوين الكلمات: المقدمة.

4. كيف تتكون هذه الكلمات: جامعة، فاشل، فضي، تحت الأرض، حس.

2. اختبار العمل باستخدام عناصر الاختبار في قسم "الصفة".

هدف:التحقق من مستوى الإتقان النظري والعملي للمواد التعليمية حول موضوع "الصفة" وفقًا لمتطلبات معيار الدولة: معرفة السمات المورفولوجية والنحوية للصفات؛ تكون قادرًا على التعرف على السمات النحوية للصفات واستخدامها بشكل صحيح في الكلام.

- فئات الصفات.

- درجة المقارنة بين الصفات.

- تشكيل الصفات.

- ليس مع الصفات.

- تهجئة الصفات الملكية؛

- Н,НН في لواحق الصفة؛

- تهجئة اللواحق SK، K؛

- تهجئة الصفات مجتمعة ومنفصلة؛

الخيار 1

أ1. ما العبارة التي تحتوي على صفة نسبية؟

□ 1) شارع على شاطئ البحر

□ 2) ورطة

□ 3) شال الأم

□ 4) الإجابة الدقيقة

أ2. في أي جملة لا تكتب مع الصفة؟

□ 1) السقف (ليس) خشبيًا.

□2) الخصية (ليست) بسيطة بل ذهبية اللون.

□ 3) قائمة المتاجر بعيدة عن الاكتمال.

□ 4) هذا الرسم (ليس) سيئًا جدًا.

أ3. في أي كلمة يُكتب b مكان الفجوة؟

□ 1) السنجاب..يا

□ 2) السطر

□3) جيد..

□ 4) دسم

A4. ما هي الصفة التي تحتوي على حرف واحد فقط N؟

□ 1) التوت البري

□ 2) الأوز

□ 3) القصدير

□ 4) كانوا..ال

أ5. ما هي الصفة التي تستخدم اللاحقة -SK-؟

□ 1) القوزاق

□ 2) الحياكة

□ 3) البيلاروسية

□ 4) الألمانية

أ6. ما هي الصفة المكتوبة معًا؟

□ 1) (العصور الوسطى)

□ 2) (شمال) غربي

□ 3) (شاحب) أصفر

□ 4) (الفاكهة)

اقرأ النص وأكمل المهام B1-B3 وC1.

(1) يعد متحف الإرميتاج بلا شك أهم متحف فني في روسيا. (2) تقع القصور المهيبة التي تعود إلى القرنين الثامن عشر والتاسع عشر، والتي تضم مجموعاته، على الضفة اليسرى لنهر نيفا. (3) تمثل "صندوقاً" فاخراً يحتوي على واحدة من أغنى مجموعات الفنون الجميلة والزخرفية في العالم.

في 1. من الجملة (1) اكتب الصفة بصيغة التفضيل المركبة.

في 2. من الجملة (3)، اكتب الصفة التي تكونت بإضافة السيقان.

على الساعة 3. اكتب الرتبة حسب معنى صفة "مهيب" من الجملة (2).

ج1. اكتب مقالة قصيرة عن زيارتك للمتحف.