السيطرة على الإملاء على طوف على نهر التايغا. برنامج العمل الاستقرار ليلا

ربما يكون ركوب الرمث على نهر أنجارا أحد أروع أنواع الأنشطة النشطة عطلة عائليةللأطفال في منطقة كراسنويارسك لدينا. أخذ والدي أولاده في مثل هذه الرحلات لمدة أربعين عامًا. كم مرة احتكاك مع رؤسائه في العمل، لأن والده أخذ إجازة لمدة أربعين عامًا فقط في شهر يوليو... لكن كل شيء انتهى على ما يرام، واستؤنفت الرحلات.

كيف كان

لماذا، الذي يعيش على نهر ينيسي، أخذ الأب أطفاله حتى الآن إلى حظيرة؟ الحقيقة هي أن المياه في نهر ينيسي جليدية، والسباحة في هذا النهر، إذا لم تكن "الفظ"، حتى في الأيام الأكثر حرارة، فهي محفوفة بالمخاطر للغاية. ضفاف نهر ينيسي صخرية، والنهر نفسه عميق وقوي وأكثر ملاءمة لصيد الأسماك منه للاستجمام المائي.

نهر أنجارا واسع، وأقرب إلى الفم يكون دافئًا دائمًا. يوجد في المنطقة التي يلتقي فيها نهر تاسييف على نهر أنجارا العديد من الجزر الرملية. إنهم يغيرون موقعهم كل عام تقريبًا، حيث يغسلهم الجليد ثم تغسلهم مياه الينابيع مرة أخرى. عادة ما تكون رملية أو متضخمة فقط بعشب الصفصاف.

قام والدي بتجنيد فريق من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين العاشرة والثانية عشرة والذين لديهم اهتمامات مماثلة. حاول أن يأخذ معه ما لا يزيد عن خمسة عشر طفلاً، وإلا فسيكون من الصعب جدًا التعامل معهم، خاصة على الطريق.

في السبعينيات، قاموا بالتجديف على طوافات خشبية، ثم تحولوا إلى PSN الأكثر راحة وعملية (PSN - طوف نجاة قابل للنفخ، متاح لستة أو عشرة أشخاص)، والذي يُباع الآن في كل متجر سياحي تقريبًا.

بدأت الرحلة بسفر المجموعة بالحافلة إلى القرية الواقعة قبالة مصب نهر أنجارا، ومن ثم على نيزك عادي على طول نهر أنجارا إلى قرية موتيجينو. هناك، على الرصيف مباشرة، قمنا بضخ الطوافات مع الأطفال وأبحرنا في اتجاه مجرى النهر. في مكان ما في المساء، هبطت الطوافات في الجزيرة المختارة، وأقام السائحون معسكرًا. في الواقع، كان اليوم الأول هو الأصعب في الرحلة بأكملها.

ثم أسبوع من الاسترخاء في الجزيرة، حيث تقام كل يوم فعاليات مختلفة:

• البدء في "سياح الطيور المائية" ؛
• يوم الاستحمام؛
• يوم الصيد؛
• يوم الرياضي - كرة الطائرة الشاطئية على ضفاف رملية واسعة، نشاط مثير للاهتمام للغاية؛
• يوم الأسنان الحلوة - من يستطيع طهي الحليب المكثف في مرطبان ليكون مذاقه جيدًا؟ هذا مخصص للأطفال الأكبر سنًا، وإلا فإن الانفجار يمكن أن يحرقك، رغم أن هذا لم يحدث أبدًا منذ أربعين عامًا؛
• يوم وداع الجزيرة.

لم يأخذ المشاركون في الحملة معهم راديوًا أو جهاز تسجيل، ولكن كان معهم دائمًا غيتار، وكل مساء حول النار كانوا يغنون جميعًا أغاني الشاعر معًا. هؤلاء الأطفال الذين ذهبوا للتجديف مع والدهم ذات مرة أصبحوا بالغين منذ فترة طويلة. لكن عندما يلتقون بوالدهم، فإنهم يتذكرون دائمًا نيران المساء هذه مع الأغاني أثناء ركوب الرمث...

ماهو الفرق المنتجعات الشاطئيةالسلام من بعضنا البعض؟ لا شيء تقريبًا - في كل مكان نفس المظلات والأرائك والرمال والمياه...

كيف تختلف رحلاتنا عن العطلات في الجنوب؟ عذراء بشكل رئيسي الحياة البريةحولها - جاء الدب إلى الشاطئ أكثر من مرة وزأر، ورأينا أكثر من مرة مجموعة من الذئاب. وفي نفس الوقت تعتبر الجزيرة آمنة تماما، حيث أنها تقع بعيدا عن الساحل، ويصل عرض أنجارا بالقرب من مصب نهر تاسييفا إلى ما يقرب من ثمانية كيلومترات. من الواضح أن الأطفال سعداء بمثل هذه المغامرات: "حقيقية الدب البري"" ثم محادثات طوال الليل: "ماذا لو سبح إلى جزيرتنا!" - "ثم ضربته بعصا - هكذا! سوف يهرب." من غير المرجح أن تعطي أي حديقة حيوانات ولو قطرة من الإلهام الطفولي مثل الشعور بأن الدببة الحقيقية تسير هناك على الشاطئ!

والصيد! لا يمكنك القيام بصيد الأسماك بشكل جدي في الجزر، لكنها ملاذ للأطفال. يمكنك اصطياد أشجار التنوب والجثم والفرش باستخدام صنارة الصيد، وتعض الأسماك دون توقف، حتى على خطاف فارغ. من المستحيل ببساطة إبعاد الأولاد عن هذا النشاط. بالمناسبة، لم ترفض الفتيات أبدا مثل هذا الصيد.

ميزة أخرى للاسترخاء في Angara هي أن هناك عددًا قليلاً جدًا من الأشخاص حولك. صحيح، في السنوات الاخيرةالجميع المزيد من العائلاتوتنظم مجموعات من السائحين الطوافة بالطريقة الموصوفة، ولكن لا تزال هناك جزر كافية للجميع، بحيث تمتلك كل عائلة قطعة أرض مستقلة.

نم في الخيام، في أكياس النوم، الجو دافئ. البعوض والبراغيش، المزعجة جدًا في التايغا، غائبة تمامًا عن الجزر الرملية التي اجتاحتها الرياح. ولذلك، فإن حمامات الشمس والسباحة هناك متعة حقيقية.

ولعل العيب الوحيد لهذه السبائك هو الطقس السيبيري. هناك شهر واحد فقط في العام، وهو شهر يوليو، لا تهطل فيه الأمطار تقريبًا. ولكن إذا هطل المطر والرياح، تنشأ عاصفة حقيقية على حظيرة. إنه لا يشكل أي خطر، والشيء الرئيسي هو عدم التجديف في النهر في هذه اللحظة.

في مثل هذا الطقس، جلسنا في الخيام وأخبرنا قصص القراصنة - صرخ الأطفال فرحًا! هذه مغامرة حقيقية لقراصنة البحر! من الجيد أن تمطر عادة لمدة يوم أو يومين، ثم مرة أخرى الشمس والسماء السيبيرية الجميلة، مثل أي دولة أخرى في العالم - ارفع يدك، وها هي في راحة يدك، زرقاء ولا نهاية لها!

أكثر لعبة مثيرة للاهتمامالتي لعبها الأطفال - بالطبع "الهنود". الجميع جاء باسم لنفسه، مثل " الغزلان البرية"، "فجر الصباح"، وما إلى ذلك. غطى الأطفال أنفسهم بأغصان من السترة، وصنعوا منها زخارف هندية مختلفة. خاضوا معارك هندية ولعبوا لعبة الغميضة الهندية... هل تعتقد أنه من المستحيل الاختباء في جزيرة رملية؟ " بالطبع يمكنك ذلك! في بعض الأحيان، لمدة ساعتين، كان المعسكر بأكمله يبحث عن جاسوس هندي موهوب. ووجدوه مختبئًا بين أوراق الشجر في أعماق التلنيك، حيث يسود الشفق حتى في أكثر الأيام المشمسة. وخاصة الموهوبين المدفونين أنفسهم بالكامل في الرمال، يرتدون قناعًا للسباحة ولا يعرضون سوى أنبوب التنفس للتنفس، مصنوع من القصب السيبيري... واو، لا يُنسى!

طوال سنوات التجديف، واجه والدي مشكلة واحدة لا يمكن حلها. هل تعتقدين أن الأمر خطير؟ لا. كانت المشكلة هي كيفية الحفاظ على الحليب المكثف. في جميع الرحلات، في مجموعات مختلفة من الأطفال في الجزيرة، تبخر الحليب المكثف بطريقة لا تصدق من صندوق مدفون تحت خيمة الأب... ومرة ​​واحدة اختفى نصف دلو من التوت الأزرق. يبدو أن تقليد الصياد ينتقل من جيل إلى جيل من السياح الصغار - للحصول على شيء حلو لتناول العشاء.

الاستعداد للطريق

فيما يلي بعض النصائح لأولئك الذين يرغبون في قضاء إجازتهم في التجديف في أنهار سيبيريا.

ما الذي يجب أن تأخذه معك أولاً؟ فقط لا تخف: رجل يحمل مسدسًا.

ومع ذلك، فأنت لا تذهب إلى جزر البهاما للاسترخاء، ولكن إلى التايغا الحقيقية. هناك دببة وذئاب، والأهم من ذلك، أناس هناك... وجود "رجل يحمل بندقية"، ويفضل أن يكون لديه خبرة في زيارة مساحات التايغا وسيبيريا - وهذا هو الشيء الأكثر أهمية في استجمام السياح المتوحشين. وإذا كان مرشدك لديه خبرة في السفر الجماعي، فلن تتخلص فقط من الضيوف غير المتوقعين، ولكن كما هو معتاد مع سكان التايغا الحقيقيين، جهاز منزليسيكون المعسكر على أعلى مستوى.

الشيء الثاني الذي عليك أن تأخذه معك هو معدات التجديف. إذا كان هناك ثلاثة أو أربعة أو حتى خمسة منكم مع أطفال، فإن القارب المطاطي الكبير سيفي بالغرض. الشيء الرئيسي هو التحقق أولاً من مدى طفوها في أقرب مسطح مائي. لا ينبغي أن يخذلك القارب حتى في أصعب لحظة في حياتك، عندما تبحر عبر البحر، وسوف تسبح الحجارة الحادة الخبيثة إلى قاربك وتحاول اختراقه من جميع الجوانب.

لا تنس أن تأخذ معك مجموعة أدوات إصلاح القارب: غراء مطاطي - ويفضل أن يكون "غراء رقم 88"، وكمية من المطاط، وقطعة من ورق الصنفرة، وزجاجة صغيرة من البنزين لتجريد المطاط. يجب عليك أيضًا أن تأخذ معك غراءًا فوريًا - فقد يساعدك أثناء التنقل إذا قام أحد الركاب تلقائيًا بغرس سكين في الجانب. للوصول إلى الشاطئ، يكفي الغراء الفوري.

إذا كانت لديك الفرصة للتجديف على PSN، فهذا هو الخيار الأفضل. فهي لا تستطيع الصمود في وجه عاصفة بقوة سبعة فحسب، بل إنها غير قابلة للغرق تقريبًا. في أحد الأيام، في منتصف النهر، سقط قاع طوفنا. كان والدي يمسك حقائب الظهر بقدميه وهي تغرق في القاع، وسبح بهدوء إلى الشاطئ، وهناك فقط علمنا أن جميع بطانياتنا يجب أن تجفف بالنار حتى الصباح.

PSN-6 هي الوسيلة الأكثر ملاءمة وليست ثقيلة جدًا للتجديف النهري لمجموعة مكونة من شخص واحد إلى سبعة أشخاص. بطريقة ما، كان على 12 راكبًا أن يطفووا على هذا الطوافة، ولا شيء...

هيا، لدغة!

البعوض! حتى تصل إلى الشواطئ الرملية والجزر الرائعة، ستشرب هذه المخلوقات المذهلة دمك، على الرغم من أي احتياطات.

تذكر - لا يوجد مرهم واحد يساعد ضد مصاصي الدماء الانتحاريين! ثم لماذا تدفع أكثر؟ يمكنك شراء أي مرهم ضد البعوض - فلا يزال يتعين عليك تحمل لدغاتهم.

النصيحة التي يقدمها صياد التايغا ذو الخبرة هي: دعهم يعضوك ويتحملوا ذلك. عادة في اليوم الثاني يعتاد الجسم على ذلك، ولا يدور البعوض إلا حولك، ويهبط على جلدك، لكنه لا يلدغ. إذا تبين أنك شخص فريد من نوعه وتعرضت للعض لمدة يوم أو يومين أو ثلاثة، فقم بدهن نفسك بالقطران الممزوج بالكولونيا الثلاثية - ومع ذلك، فهذا ليس مفيدًا جدًا للبشرة، ولكنه يطرد جميع الكائنات الماصة للدماء بما في ذلك مصاصي الدماء.

والثاني: التدخين بالنار. ما عليك سوى الوقوف في الدخان حتى تتشبع ملابسك بالدخان. إنه يساعد، وحتى الكثير. بالإضافة إلى ذلك، لا ترتدي الكثير من الملابس - فرائحة العرق جذابة للغاية لمختلف الكائنات الماصة للدماء. لقد حدث هذا لنا كثيرًا - نتجول عراة حتى الخصر ولا نتعرض للعض، ولكن بجوارنا أشخاص يرتدون ملابس مموهة وبجانبهم سرب كامل من البعوض والعناكب وذباب الخيل والبعوض والبراغيش...

إلا أن الصناعة الحديثة وجدت طريقة لمكافحة هذه الحشرات في الخيام. ربما منذ عشر سنوات حتى الآن، تمكنا من النوم بسلام وسعادة في الليل في خيمة، وذلك بفضل الملفات. يتم ذلك على النحو التالي: قم بإضاءة الملف في الخيمة، وإغلاق الخيمة بالكامل. بعد حوالي عشرين دقيقة، افتح الخيمة وأطفئ الملف وقم بتهويتها. لا تزال الرائحة باقية ولا يطير البعوض بالداخل. ثم تذهب بهدوء إلى السرير في خيمة جيدة التهوية، وإغلاقها بعناية. طاب مساؤك...

فقط تذكر أن شبكات العنكبوت والذباب وغيرها من الحشرات الثقيلة لا تتعرض للهجوم من قبل أي شيء على الإطلاق، ولكن ما ينقذك هو أنها تطير فقط أثناء النهار وفي الطقس الحار جدًا. ولم يتم العثور عليهم في الجزر على الإطلاق.

يستقر ليلا

أيهما أفضل - كيس نوم أم بطانية؟ هناك أشخاص اعتادوا على أكياس النوم، وهناك من لا يستطيع ببساطة أن يتناسب مع هذا "السرير البروكرستيني". لذلك، إذا كنت تأخذ معك بطانيات عادية، فهذا أفضل من نواح كثيرة. تنتشر بعض البطانيات تحت الجزء السفلي من الخيمة، وبالنصف الآخر تغطي نفسك وتنام كما لو كنت في المنزل على سرير من الريش.

فقط لا تأخذ البطانيات المحشوة! ستظل مشبعة بالرطوبة، وفي يوم من الأيام لن تتمكن من تمزيقها حتى من الأرض... يمكن للأشخاص الأقوياء فقط التعامل مع هذه الأوزان. كل هذه البطانيات وأكياس النوم الاصطناعية ليست سكرًا أيضًا. سوف تحرقهم بالنار بالتأكيد، صدقني. ولهذا السبب فإن بطانيات الجمل المحبوبة منذ الصغر هي أفضل شيء عند السفر.

إذا كان لديك خيمة صينية اصطناعية، فمن الأفضل أن ترميها على الفور في النار، وسوف لا تزال تحترق من شرارة عشوائية. لا يوجد شيء أفضل من القبعات القماشية الروسية الخارقة للدروع. سوف يعيقون كل شيء - غارة البعوض، وسقوط صواريخ جو-أرض، وبقع النار من النار!

حصص السفر

الغذاء خطير! أولاً، خذ معك وعاءًا سعة 5 لترًا وحاملًا ثلاثي القوائم - ويتم بيعهما في أي متجر سياحي. أنا لا أحب أواني الطبخ المصنوعة من الألومنيوم، لكنها جيدة للسفر - فهي خفيفة ولا تأخذ مساحة كبيرة.

• يمكن شراء الخبز في القرى الواقعة في حظيرة - فقط تذكر أنه من الجمعة إلى الاثنين قد لا يكون ببساطة في المتاجر... لديهم مخابز خاصة بهم ويطبخون فقط لأنفسهم.
• تعد القرون والمعكرونة والمعكرونة منتجًا عالميًا للمسافر "البري". لكن تذكر أنه بدون الحليب المكثف أو الحساء فهو غير صالح للأكل!
• لا ينصح بأخذ كل ما هو موجود في مرطبانات زجاجية. عليك أن تحمل هذا على عاتقك... كما أنه ينكسر في أكثر اللحظات غير المناسبة.
• إن أخذ الحلوى معك يعني تناول العصيدة الحلوة بالورق.
• يجب أن يكون هناك حظر كامل على الكحول - التايغا لا تغفر فقدان اليقظة.
• في النهاية - المعكرونة والحساء وهذا كل شيء... لكنك لن تلاحظ ذلك هناك. وبالطبع القليل من البطاطس وأوراق الغار والقليل من الفلفل الأسود و100 جرام - أنت تعرف ما هو الطبق المناسب لذلك!

صيد السمك! تأكد من اصطحاب معداتك معك، لكن نهر أنجارا نهر سريع، ولهذا السبب حتى صنارات الصيد هناك تعتبر بمثابة رميات. ثقالة كبيرة، وهو خط معلق عليه خطاف أو خطافين.... يرمي مثل الخطاف، وصدقني، سوف يجعلك الصيد سعيدًا جدًا! إذا كنت تعرف كيفية الصيد بقضيب الغزل، فلا يمكنك الاستغناء عن رمح ضخم. أو ربما سيأتي ملك الذوق، تيمين!

ذات مرة، منذ زمن طويل، وأنا أصطاد السمك، سُئلت: ما هو ألذ سمك؟ أجبته بالطبع: "الكافيار الأسود. أوه! أسود! كافيار!" قالوا لي: "ألم تصطاد من قبل؟ هل سبق لك أن جربت كبد التيمن في أذنك؟" وقد جربته... ورغم أن الأجانب يدفعون أموالاً طائلة مقابل الكافيار الأسود، إلا أننا نعرف أنه ألذ ما في العالم! هل سبق لك أن أكلت التونغون المملح قليلاً؟ ومن الواضح أننا لم نأكل...

كيفية الوصول الى هناك

فقط سكان التايغا الأكثر خبرة والأقدم يعرفون كيفية الوصول إلى الجزر. وأيضًا شخص يمكنه قراءة الخرائط.

في الصباح نغادر بالحافلة من كراسنويارسك إلى قرية شيروكي لوج. نخرج من هناك ونذهب مباشرة إلى الشاطئ. هل ننتظر نيزكًا عاديًا، أو صاروخًا، أو أي شيء آخر يحدث؟ ولكنها تعمل كل يوم، إنها وسيلة نقل اجتماعية، وبالتالي فهي تحدث دائمًا. التكلفة متوسطة. تتغير الأوقات هنا بسرعة كبيرة، لذلك ليس من المنطقي كتابة السعر.

نبحر إلى قرية موتيجينو - تستغرق ساعتين فقط. هناك، بعد النزول من السفينة، من الأفضل الابتعاد فورًا عن القرية والصعود إلى القارب والذهاب. ساعتين أخريين من أفضل رحلة مائية في العالم، وعلى اليسار ترى الجزر. للرسو عليهم، من الأفضل أن تسبح على الفور إلى اليسار على طول القناة خلف العوامات، وإلا فسوف تهب عليك مسافة عشرة كيلومترات أدناه، ولن تصل أبدًا إلى الجزر...

والآن أنت في الجنة لمدة أسبوع. نعدك أنه على مدار الأربعين عامًا القادمة، ستحصل دائمًا على إجازة في شهر يوليو فقط!

المؤسسة التعليمية البلدية "مدرسة ثانوية ذات دراسة متعمقة باللغة الإنجليزيةتم النظر في الاتفاق رقم 1 لمدينة بوديونوفسك، مقاطعة بودينوفسكي" في إقليم ستافروبول: تمت الموافقة عليه في اجتماع لنائب وزارة الدفاع. مدير الإدارة التعليمية في المجلس التربوي، البروتوكول رقم ______ ___________ Dorofeeva V.I. البروتوكول رقم______ بتاريخ_ "____"________20___ من__________ 20____ رئيس وزارة الدفاع________ "____"______20____ مدير المدرسة الثانوية التابعة للمؤسسة التعليمية البلدية رقم 1 في بوديونوفسك _______ K.I. برنامج عمل أوسيبوف المادة اللغة الروسية مستوى التعليم (الصف) الصف السابع (التعليم العام الأساسي) عدد ساعات الصف السابع، 4 ساعات في الأسبوع؛ 35 أسبوعًا دراسيًا - 140 ساعة سنويًا. ملاحظة توضيحية برنامج العملتم تجميعها على أساس المكون الفيدرالي لمعيار الدولة للتعليم العام الأساسي والبرنامج المثالي للتعليم العام الأساسي باللغة الروسية (برامج اللغة الروسية للكتب المدرسية للصفوف 5 - 9 \ M.T. Baranov، T.A. Ladyzhenskaya، N.M. Shansky / / المواد البرنامجية والمنهجية: اللغة الروسية للصفوف 5-9 / تم تجميعها بواسطة L. M. Rybchenkova. - M.: Bustard، 2002.) يشرح البرنامج تفاصيل ويكشف محتوى المعيار، ويحدد الاستراتيجية العامة لتعليم وتعليم وتطوير الطلاب عن طريق الوسائل للمادة الأكاديمية بما يتوافق مع أهداف دراسة اللغة الروسية التي يحددها المعيار. الخصائص العامة للمادة الأكاديمية تعتبر اللغة بخصوصيتها وأهميتها الاجتماعية ظاهرة فريدة من نوعها: فهي وسيلة اتصال وشكل من أشكال نقل المعلومات، ووسيلة لتخزين واستيعاب المعرفة، وهي جزء من الثقافة الروحية للشعب الروسي وسيلة للتعرف على ثروات الثقافة والأدب الروسي. اللغة الروسية - لغة رسمية الاتحاد الروسيوسيلة للتواصل بين الأعراق وتوحيد شعوب روسيا. إن معرفة اللغة الأم للفرد، والقدرة على التواصل، وتحقيق النجاح في عملية الاتصال هي تلك الخصائص الشخصية التي تحدد إلى حد كبير إنجازات الشخص في جميع مجالات الحياة تقريبًا وتساهم في نجاحه. التكيف الاجتماعيللظروف المتغيرة للعالم الحديث. في النظام المدرسي موضوع أكاديميتحتل "اللغة الروسية" مكانة خاصة: فهي ليست مجرد موضوع للدراسة، ولكنها أيضا وسيلة للتدريس. كوسيلة لفهم الواقع، تضمن اللغة الروسية تنمية القدرات الفكرية والإبداعية لدى الطفل، وتنميها التفكير المجردوالذاكرة والخيال، وتشكل مهارات مستقلة الأنشطة التعليميةوالتعليم الذاتي وتحقيق الذات الشخصية. كونها شكلاً من أشكال تخزين واستيعاب المعرفة المختلفة، ترتبط اللغة الروسية ارتباطًا وثيقًا بجميع المواد الدراسية وتؤثر على جودة إتقان جميع المواد الدراسية الأخرى، وتساهم على المدى الطويل في إتقان مهنة المستقبل. تهدف دورة اللغة الروسية للصف السابع إلى تحسين نشاط الكلام للطلاب بناءً على إتقان المعرفة حول بنية اللغة الروسية وخصائص استخدامها في ظروف الاتصال المختلفة، على أساس إتقان القواعد الأساسية للغة الروسية. لغة أدبية، آداب الكلام. مع الأخذ في الاعتبار أن تدريس اللغة الروسية يتم اليوم في ظروف صعبة، عندما تتدهور الثقافة العامة للسكان ويتم تقويض معايير اللغة الأدبية، يتم تعزيز جانب ثقافة الكلام في البرنامج. يركز محتوى التدريب على تنمية شخصية الطالب وتعليمه شخص مثقفالذي يعرف قواعد اللغة الأدبية، قادر على التعبير بحرية عن أفكاره ومشاعره في شكل شفهي وكتابي، ومراقبة المعايير الأخلاقية للتواصل. ينص برنامج العمل على تكوين مهارات حيوية مثل أنواع مختلفةالقراءة ومعالجة المعلومات للنصوص والبحث عن المعلومات في مصادر مختلفة وكذلك القدرة على نقلها وفقًا لشروط الاتصال. الفكرة السائدة في الدورة هي الكلام المكثف والتطوير الفكري للطلاب. يتم تمثيل اللغة الروسية في البرنامج من خلال قائمة ليس فقط تلك الوحدات التعليمية التي تعكس بنية اللغة، ولكن أيضًا تلك التي توفر نشاط الكلام. تتضمن كل كتلة موضوعية من البرنامج قائمة بالمفاهيم اللغوية التي تشير إلى الظواهر اللغوية والكلامية، وتشير إلى خصوصيات عمل هذه الظواهر وتسمي الأنواع الرئيسية للأنشطة التعليمية التي تتم في عملية دراسة هذه المفاهيم. وبالتالي، فإن البرنامج يخلق الظروف اللازمة لتنفيذ النهج القائم على النشاط لتعلم اللغة الروسية في المدرسة. أهداف التعلم: - تعليم المواطنة والوطنية، والموقف الواعي تجاه اللغة كظاهرة ثقافية، والوسيلة الرئيسية للاتصال واكتساب المعرفة في مختلف مجالات النشاط البشري؛ تنمية الاهتمام والحب للغة الروسية؛ - تحسين نشاط التفكير في الكلام ومهارات الاتصال والقدرات التي تضمن إتقان اللغة الأدبية الروسية في مختلف مجالات وحالات استخدامها؛ تخصيب مفرداتو بناء قواعديخطابات الطلاب. تطوير الاستعداد والقدرة على التفاعل اللفظي والتفاهم المتبادل، والحاجة إلى التحسين الذاتي اللفظي؛ - إتقان المعرفة باللغة الروسية وبنيتها وعملها في مختلف مجالات وحالات الاتصال؛ حول الموارد الأسلوبية للغة الروسية؛ حول المعايير الأساسية للغة الأدبية الروسية؛ حول آداب الكلام الروسي؛ - تكوين مهارات تحديد وتحليل وتصنيف الحقائق اللغوية وتقييمها من وجهة نظر المعيارية والامتثال للوضع ومجال الاتصال؛ مهارات العمل مع النص وإجراء البحث عن المعلومات واستخراج المعلومات الضرورية وتحويلها. مكان موضوع "اللغة الروسية" في المنهج الأساسي: ينص المنهج الأساسي الفيدرالي للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي على الدراسة الإجبارية للغة الروسية (الأصلية) في الصف السابع - 140 ساعة. على مدار العام، يكتب الطلاب 6 الاختبارات، 2 مقالة اختبارية، 2 عرض تقديمي للاختبار. يتم التدريس وفقًا للكتاب المدرسي لمجموعة من المؤلفين للصف السابع (Baranov M.T.، Ladyzhenskaya T.A.، Trostentsova L.A.، الصف 7، - M.، 2009). القدرات التعليمية العامة والمهارات وأساليب النشاط إن تركيز الدورة على الكلام المكثف والتنمية الفكرية يخلق الظروف اللازمة لتنفيذ الوظيفة فوق الموضوع التي تؤديها اللغة الروسية في نظام التعليم المدرسي. في عملية التعلم، يحصل الطالب على فرصة لتحسين القدرات التعليمية العامة والمهارات وأساليب النشاط، والتي تعتمد على أنواع نشاط الكلام وتتضمن تطوير قدرات التفكير في الكلام. في عملية دراسة اللغة الروسية (الأصلية)، يتم تحسين وتطوير المهارات التعليمية العامة التالية: التواصل (الكفاءة في جميع أنواع نشاط الكلام وأساسيات ثقافة الكلام الشفهي والمكتوب، والمهارات الأساسية وقدرات استخدام اللغة في المجالات ومواقف الاتصال الحيوية للطلاب)، والفكري (المقارنة والمقارنة، والارتباط، والتوليف، والتعميم، والتجريد، والتقييم والتصنيف)، والمعلوماتية (القدرة على إجراء البحث الببليوغرافي، واستخلاص المعلومات من مصادر مختلفة، والقدرة على للعمل مع النص)، التنظيمية (القدرة على صياغة الغرض من النشاط، والتخطيط له، وممارسة ضبط النفس، والتقييم الذاتي، والتصحيح الذاتي). أشكال التحكم          الإملاءات مع مهمة نحوية؛ الإملاء التوضيحي إملاء التحذير؛ الإملاء الانتقائي؛ الإملاء الرسومي إملاء المفردات; المقالات (على أساس الصورة، على مؤامرة معينة، على أساس تجربة الحياة)؛ عرض تقديمي؛ اختبار الوثائق التنظيمية التي تضمن تنفيذ البرنامج 1. المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم العام. مستوى التعليم العام الأساسي باللغة الروسية. نشرة التعليم في روسيا. 2004. العدد 12 2. برامج مؤسسات التعليم العام. اللغة الروسية. 5-9 درجات. موسكو "التنوير". 2008 3. المكون الإقليمي لمعيار التعليم العام. 4. المدرسة المكونة من مستوى التعليم العام. 5. قانون التعليم في الاتحاد الروسي. الخطة المواضيعية التعليمية رقم الموضوع أشكال التحكم في ساعات اللغة الروسية كظاهرة نامية 1 1. تكرار ما تم تناوله في الفصل 2. المشاركة في 6 8+1 التحكم الحالي الإملاءات - 1 (د.ك) 21+5 العروض التقديمية للتحكم الحالي - 2 ( ci. -1) الإملاء -1 (k.d.) 3. الظرف النعت 10+4 إملاءات التحكم الحالية - 1 (k.d.) المقالات - 2 4.الظرف 25+4 إملاءات التحكم الحالية -2 (k.d.) د -1) المقالات – 1 عرض -1 (ki.i.) 5. فئة الشرط 2 6. حرف الجر 8+2 التحكم الحالي مقال - 1 7. الاتحاد 10+2 التحكم الحالي الإملاءات - 1 (k.d. - 1) المقالات - 1 8. الجسيمات 13+5 إملاءات التحكم الحالي - 1 (k.d.) المقالات - 2 (k.s. - 1) 9. المداخلة 5 مقال التحكم الحالي -1k 10. تكرار ما تم تناوله في 6 10+ الصف الثالث التحكم الحالي الإجمالي: K.d.-6، k.i. -2، ك.س. -2 140 مقال - 1 ك. محتويات البرنامج مقدمة اللغة الروسية كظاهرة متطورة. الموضوع الأول: تكرار ما تم تناوله في علامات الترقيم للصف السادس. تحليل علامات الترقيم. المفردات والعبارات. الصوتيات والتهجئة. التحليل الصوتي. تكوين الكلمات والتهجئة. التحليل الصرفي والمشتق للكلمات. التشكل والتهجئة. التحليل المورفولوجي للكلمة. تطوير الكلام النص. أنماط اللغة الأدبية. الأسلوب الصحفي. يجب أن يعرف الطلاب. أنماط التهجئة المدروسة في الصف السادس، طرق تكوين الكلمات، الخصائص العامة لأجزاء الكلام المستقلة، سمات النص. ينبغي أن يكون الطلاب قادرين على: شرح معاني الكلمات، وإجراء التحليل الصوتي للكلمات، وإجراء التحليل الصرفي وتكوين الكلمات، التحليل الصرفي، تحديد نمط النص. التحكم بالمعرفة: الإملاء الرسومي، أنواع التحليل، الإملاء مع مهمة نحوية، العمل مع النص. الموضوع 2 خصائص النعت الصفات والأفعال في النعت. المساهمات النشطة والسلبية. الانحراف من النعوت. النعوت السلبية الكاملة والقصيرة. تشاركية. تصريف النعوت الكاملة. تشكيل المشاركين النشط والسلبي. ليس بالمشاركات. تهجئة حروف العلة في لواحق النعوت النشطة والسلبية. حرف واحد واثنين من حرف n في لواحق النعوت الكاملة والصفات المكونة من الأفعال. واحد واثنين من الحروف ن في النعوت القصيرة. تحليل المشاركات. تطوير الكلام وصف مظهر الشخص، عرض التحكم، العرض الانتقائي. يجب أن يعرف الطلاب: الخصائص المورفولوجيةالفعل، تعريف النعت، كيفية رفض النعوت، تعريف عبارة النعت، ميزات كتابة النص، الفرق بين النعوت النشطة والمجهول، طرق تكوين النعوت، ترتيب التحليل الصرفي. ينبغي أن يكون الطلاب قادرين على: التمييز بين النعت والصفة، وتنسيق النعت مع الكلمة التي يحددونها، والعزل عن الجملة العبارات التشاركية، تحديد الموضوع، الفكرة الرئيسية، أنماط النص، تحديد فئة المشاركين، إجراء التحليل المورفولوجي، اختيار التهجئة الصحيحة للمشاركين. التحكم بالمعرفة: الإملاء التوضيحي، الإملاء التحذيري، إملاء المفردات، الإملاء التوزيعي، العرض، الإملاء مع مهمة نحوية. الموضوع الثالث: تكرار الفاعل لما تم تناوله عن الفعل في الصفوف 5 - 6. النعت. خصائص الفعل والظروف من gerunds. الدور النحوي لل gerunds في الجملة. دوران المشاركة. علامات الترقيم للأفعال الظرفية. عزل النعوت المفردة بفواصل (التعريف). مشاركات الأشكال الكاملة والناقصة وتكوينها. ليس بالمشاركات. تطوير الكلام وصف مظهر الصديق، مقال بناء على الصورة. يجب أن يعرف الطلاب: المعجمية، المعنى النحويصيغة الفعل، تعريف "العبارة الظرفية"، السمات اللغوية لنص الوصف، تهجئة صيغة الفعل. يجب أن يكون الطلاب قادرين على: التمييز بين الإجراءات الرئيسية والإضافية، والعثور على عبارة النعت، وتحليل النص المصدر، وتشكيل النعت مع الحفاظ على النموذج، وإنشاء قصة وصفية، وإجراء تحليل مورفولوجي للنعت. التحكم بالمعرفة: الإملاء التوضيحي، المقال، الإملاء التوزيعي. الإملاء مع المهمة النحوية. الموضوع 4 ظرف الظرف كجزء من الكلام. الدور النحوي للظروف في الجملة. درجات المقارنة بين الأحوال وتكوينها. دور تكوين النص. تشكيل الكلمات من الظروف. التهجئة ليست مع الظروف في O وE. NOT وNI في الظروف. حرف N وحرفين في الأحوال التي تبدأ بـ O و E. الحرفان O و E بعد الهسهسة في نهاية الظروف. اللواحق –o- و –a- في نهاية الظروف مع البادئات iz-، do-، s-. واصلة بين أجزاء الكلمة في الأحوال. كتابة الاحوال المتكاملة والمنفصلة. حرف الباء بعد الهسهسة الظروف في النهاية. التحليل المورفولوجي للظرف. تطوير الكلام وصف الإجراءات، والتفكير المقال، والعرض التقديمي. أن يعرف الطالب: السمات الصرفية للأحوال، فئات الأحوال حسب المعنى، طرق تكوين درجات المقارنة، طرق تكوين الظروف، شروط تهجئة الظروف. يجب أن يكون الطلاب قادرين على: العثور على الظروف في النص، واستخدام الظروف لربط الجمل في النص، وإنشاء نص يصف الإجراءات، وتحديد السمات النحوية للظروف، والقدرة على إعادة سرد النص المصدر، والتمييز بين الظروف والصفات القصيرة، والكتابة بشكل صحيح، وتحديد المورفيمات، تميز الأحوال عن الأسماء. التحكم بالمعرفة: إملاء المفردات، إملاء التوزيع، المقال، الرسالة المعلقة، العرض التقديمي، الإملاء الانتقائي، الإملاء مع مهمة نحوية. الموضوع 5 فئة الدولة فئة الدولة كجزء من الكلام. اختلافه عن الأحوال. الدور النحوي لفئة الدولة. يجب أن يعرف الطلاب: معنى عامكلمات فئة الدولة. يجب أن يكون الطلاب قادرين على: مقارنة الأحوال والكلمات الخاصة بفئة الحالة، وتسليط الضوء على الأساس النحوي عروض غير شخصية، راجع كلمات فئة الحالة في النص، واستخدمها في نصوص ذات أنماط وأنواع مختلفة. التحكم بالمعرفة: إملاء المفردات، تفسيراقتراحات. الموضوع 6 حرف الجر حرف الجر كيف جزء الخدمة خطاب. الدور النحوي لحروف الجر في الجملة. حروف الجر غير المشتقة والمشتقة. حروف الجر البسيطة والمركبة. التحليل المورفولوجي لحروف الجر. دور حروف الجر في تكوين النص. كتابة متكاملة ومنفصلة لحروف الجر (أثناء، بسبب، وما إلى ذلك) الواصلة في الجمل. التكرار حول موضوع "حرف الجر". تطوير الكلام مقال يعتمد على الصورة يجب أن يعرف الطلاب: عن حرف الجر كجزء مساعد من الكلام، ودوره في العبارات والجمل، وعن الأشياء ذات القيمة الواحدة ومتعددة المعاني، وفئات حروف الجر حسب الأصل، وفئات حروف الجر حسب التركيب، وشروط حروف الجر الإملائية. يجب أن يكون الطلاب قادرين على: التمييز بين حروف الجر من البادئات المتجانسة، استخدام حروف الجر بشكل صحيح في الكلام، التمييز بين حروف الجر المشتقة من غير المشتقة، إجراء التحليل الصرفي، كتابة مقالات ذات طبيعة سردية مع عناصر الوصف الفني، التمييز بين حروف الجر المشتقة من الأجزاء المتجانسة من خطاب. التحكم بالمعرفة: تجميع الجداول، العمل بالبطاقات، الإملاء التوضيحي، الاختبار، المقال. الموضوع 7 اتحاد الاتحاد كجزء وظيفي من الكلام. الدور النحوي للاقتران في الجملة. الاقترانات البسيطة والمركبة. التنسيق والتبعية الاقتران. تنسيق الاقتران - الاتصال والفصل والعداء. استخدام أدوات العطف التنسيقية في الجمل البسيطة والمعقدة. استخدام أدوات العطف التابعة في الجمل المعقدة. دور أدوات العطف في تكوين النص. هجاء العطف مجتمعة ومنفصلة. والفرق في الكتابة هو بين أدوات العطف أيضا من الضمائر ذات حرف الجر والحرف، وبين أدوات العطف أيضا من الظرف فمع حرف جر. تطوير الكلام مقال المنطق. يجب أن يعرف الطلاب: عن أدوات العطف باعتبارها جزءًا مساعدًا من الكلام، ودورها في الجملة وفي النص بأكمله، والتعرف على أدوات العطف، وفئات أدوات العطف حسب المعنى، وميزات كل مجموعة من أدوات العطف، ومجموعات أدوات العطف التنسيقية، وفئات أدوات العطف التابعة. أدوات العطف، قواعد العطف الإملائي. يجب أن يكون الطلاب قادرين على: تحديد دور أدوات العطف في الجملة، والتمييز بين أدوات العطف المنسقة والثانوية، ووضع علامات الترقيم بشكل صحيح في الجمل المركبة والمعقدة، واختيار أدوات العطف وفقًا لمعناها، والتمييز بين أدوات العطف التابعة، والتمييز بين أدوات العطف حسب المعنى. المعنى والبنية، واستخدام أدوات العطف لربط الجمل والنص بأكمله، وتمييز أدوات العطف عن مجموعات الكلمات الساكنة. التحكم بالمعرفة: الإملاء التوضيحي، الإملاء الرسومي، إملاء المفردات، بناء الجملة، المقال، الاختبار، الإملاء مع مهمة نحوية. الموضوع 8 الجسيمات الجسيمات كجزء وظيفي من الكلام. الدور النحوي للجزيئات في الجملة. تشكيل الشكل والجسيمات الدلالية. تهجئة منفصلة وموصلة للجزيئات. الفرق بين الحروف NOT و NOR. تهجئة NOT وNOR بأجزاء مختلفة من الكلام. تطوير الكلام مقال مبني على صورة وقصة مقال مبنية على حبكة معينة. أن يعرف الطالب: خصائص الجسيم كجزء خدمي من الكلام، فئات الجسيم حسب المعنى، دور الجسيم التكويني، معاني الجسيم الشكلي، القواعد الإملائية للجسيم، ترتيب التحليل الصرفي. يجب أن يكون الطلاب قادرين على: تمييز الجزيئات عن الأجزاء الوظيفية الأخرى من الكلام، وتحديد الموضوع، والفكرة الرئيسية للبيان، والقدرة على تحديد المعنى الدلالي للجسيم NOT، والتمييز بين الجزيئات السالبة NOT وNI، واستخدامها بشكل صحيح في الكلام، تكون قادرًا على تمييز الجسيمات الشرطية عن أجزاء أخرى من الكلام، والعثور على الجسيمات في الجمل، وتحديد معناها، وقواعد التهجئة للجسيمات، وترتيب التحليل المورفولوجي، والتمييز بين الجسيم Ni، والبادئة NI-، ورابط ni -ني. التحكم بالمعرفة: الإملاء التحذيري، المقال، الإملاء التوزيعي، الاختبار، الإملاء التوضيحي، الإملاء مع مهمة نحوية. الموضوع 9 التدخل التدخل كجزء من الكلام. الدور النحوي للتدخلات في الجملة. الكلمات الصوتية وفرقها عن المداخلات. واصلة في المداخلات. تسليط الضوء على التجويد من المداخلات. الفاصلة وعلامة التعجب للمداخلات. يجب أن يعرف الطلاب: أن المداخلة ليست جزءًا مستقلاً ولا مساعدًا من الكلام، وهي شروط كتابة المداخلات الموصولة. يجب أن يكون الطلاب قادرين على: التعرف على المداخلات، ووضع علامات الترقيم عليها، واستخدامها في كلامهم، واستخدام المداخلات والكلمات الصوتية في الكلام العامي، وقراءة الجمل بشكل صريح مع المداخلات، وشروط كتابة المداخلات الموصولة. اختبار المعرفة: بناء الجمل باستخدام المداخلات، والإملاء الانتقائي. الموضوع العاشر: تكرار ما تم تناوله في مادة اللغة الروسية للصف السابع وأقسام العلوم المتعلقة بها. علم الصوتيات. الفنون التصويرية. المفردات والعبارات. تشكيل الكلمة. علم التشكل المورفولوجيا. الإملائية. بناء الجملة. علامات الترقيم. تطوير الكلام النص. أنماط الكلام. تعبير. يجب أن يعرف الطلاب: ميزات النص، ميزات أنماط الكلام. يجب أن يكون الطلاب قادرين على: العثور على انتهاكات للمعايير المعجمية، وتصحيحها، وتحديد الخطأ النحوي الذي تم ارتكابه، وتصحيحه، وإجراء جميع أنواع التحليل. التحكم بالمعرفة: جميع أنواع التحليل، الإملاء الرسومي، الاختبار، الإملاء التوضيحي، المقال، تحليل النص. متطلبات مستوى إعداد الطلاب نشاط التخاطب. الاستماع. عند إدراك الكلام الشفوي للمعلم، اتبع مسار المنطق وتسليط الضوء على المعلومات الرئيسية؛ تحديد وصياغة الفكرة الرئيسية للنص المدقق؛ عزل الأجزاء الهيكلية من النص المصدر، ووضع خطة بسيطة. القراءة: قراءة وفهم وإعادة سرد النصوص التعليمية ذات المحتوى اللغوي بشكل هادف؛ التمييز بين المعلومات الرئيسية والثانوية للنص المقروء؛ تقسيم النص إلى أجزاء ذات معنى ووضع خطة معقدة؛ صياغة الأسئلة بشكل مستقل حول محتوى النص المقروء؛ التنبؤ بمحتوى النص، بالاعتماد على الوسائل البصرية (العناوين، الرسوم التوضيحية، الخطوط المختلفة لتسليط الضوء على المعلومات)؛ قراءة النصوص الأدبية والعلمية التربوية بشكل صريح. التحدث: إعادة سرد المحتوى الرئيسي للنص المستمع أو المقروء - التفكير؛ إعادة سرد النصوص الأدبية السردية بالتفصيل والانتقائية؛ الحفاظ على بنية النص المصدر ووسائل التعبير اللغوية في نص العرض التفصيلي؛ إنشاء بيان شفهي قصير حول موضوع معين؛ الحفاظ على الاتساق والتماسك في العرض. خطاب. إعادة سرد محتوى النص الذي استمعت إليه أو قرأته بالتفصيل وبشكل انتقائي؛ الحفاظ على بنية النص المصدر ووسائل التعبير اللغوية في نص العرض التفصيلي؛ بناء بيان مكتوب حول موضوع معين؛ الحفاظ على الاتساق والتماسك في العرض؛ جمع المواد للمقال وتنظيمها؛ وضع خطة معقدة وإنشاء نص على أساسها؛ استخدام ربط الجمل في نصوص ذات أنماط مختلفة؛ استخدام المرادفات، وتكرار الكلمات، والكلمات المشتركة كوسيلة للتعبير عن النص وربط الجمل؛ التكرار الصحيح للكلام غير المبرر طرق مختلفة: استبدال الكلمة بضمير أو مرادف، واستبدال البنية النحوية. النقد النصي. تحديد الفكرة الرئيسية للنص، واختيار العنوان الأكثر نجاحاً، وتقسيم النص إلى أجزاء دلالية، ورسم خطة بسيطة ومعقدة للنص الذي تم تحليله؛ تحديد نوع الاتصال (سلسلة، موازية) ووسائل ربط الجمل في النص (الضمائر، التكرار المعجمي، المرادفات، الكلمات المشتركة، إلخ)؛ إثبات أن النص ينتمي إلى مجموعة وظيفية معينة من اللغة وأسلوب الكلام. الصوتيات و orthoepy. إجراء التحليل الصوتي والعظمي للكلمات؛ استخدام النسخ. نطق الكلمات وأشكال الكلمات الشائعة الاستخدام بشكل صحيح لأجزاء الكلام التي تمت دراستها؛ استخدام قاموس التدقيق الإملائي. يجد اخطاء املائيةفي الكلام المنطوق. الصرف وتكوين الكلمات. تحديد المقاطع بناءً على تحليل تكوين الكلمات (في كلمات ذات بنية أكثر تعقيدًا)؛ إعطاء الخصائص التركيبية والنحوية للكلمات وفق النموذج الصرفي؛ تسليط الضوء على الجزء الأصلي من الكلمة ومورفيم تكوين الكلمات عند إجراء تحليل تكوين الكلمات للكلمة؛ التمييز بين الطرق المدروسة لتكوين الكلمات من الأسماء والصفات والأفعال؛ تكوين أزواج من الكلمات وسلاسل من الكلمات لتكوين الكلمات؛ تقديم تعليقات على عش تكوين الكلمات، موضحًا الارتباط الدلالي والبنيوي للكلمات المشابهة؛ استخدم قاموس تكوين الكلمات، بالإضافة إلى قاموس النماذج الصرفية للكلمات. علم المعجم والعبارات. يتمتع طرق مختلفةتفسير المعنى المعجمي للكلمة. استخدم الكلمات (المصطلحات، المستعارة، وما إلى ذلك) وفقًا لها المعنى المعجمىوكذلك مع شروط ومهام الاتصال؛ تفسير المعنى المعجمي للكلمات والوحدات اللغوية؛ حدد المرادفات والمتضادات؛ اختر من سلسلة المرادفات الكلمة الأكثر دقة وملاءمة في موقف الكلام معين؛ استخدام أنواع مختلفة من القواميس (المرادفات والمتضادات والكلمات الأجنبية والوحدات اللغوية والصفات وما إلى ذلك)؛ تحليل أمثلة على استخدام الكلمات بالمعنى المجازي؛ إجراء التحليل المعجمي للكلمات. علم التشكل المورفولوجيا. الإشارة إلى الخصائص المورفولوجية لأجزاء الكلام المدروسة، وتكوين واستخدام الأشكال النحوية المناسبة بشكل صحيح؛ استخدام كلمات أجزاء الكلام المدروسة بشكل مناسب ومعبر؛ الاعتماد على السمات المورفولوجية للكلمة عند حل المشكلات الإملائية. الإملائية. كشف التهجئة المدروسة وشرح تهجئة الكلمات المقابلة؛ شرح جوهر المبدأ الأساسي لقواعد الإملاء الروسية (التهجئة الموحدة للمورفيمات) ومن هذا الموقف تحليل تهجئة المورفيمات؛ استخدام قاموس التدقيق الإملائي بحرية؛ إتقان تقنية الكتابة الصرفية. بناء الجملة وعلامات الترقيم. عمل مخططات لأنواع مختلفة من العبارات وبناء العبارات وفقًا للمخطط المقترح؛ تحليل أنواع مختلفةالجمل المعقدة (الحالات البسيطة)؛ تحديد الدور النحوي لأجزاء الكلام المدروسة؛ بناء الجمل بشكل صحيح مع العبارات التشاركية والظرفية، واستخدامها أسلوبيا في الكلام. تطبيق قواعد الترقيم المستفادة بشكل صحيح؛ شرح علامات الترقيم للجمل شفهيًا، واستخدام رموز رسومية خاصة في الكتابة، وبناء مخططات علامات الترقيم للجمل؛ حدد الأمثلة بشكل مستقل بناءً على قواعد علامات الترقيم المستفادة. نتيجة لدراسة دورة اللغة الروسية، يجب على الطلاب معرفة/فهم تعريفات الوحدات الرئيسية للغة والكلام التي تتم دراستها: الصوت، المقطع، الصرف، الكلمة، العبارة، الجملة، النص؛ ملامح التوتر في اللغة الروسية. القواعد الأساسية لتقويم العظام. الطرق الأساسية لتشكيل الكلمات. الطرق الرئيسية لتحديد المعنى المعجمي للكلمة؛ المجموعات المواضيعيةكلمات؛ قواعد الإملاء الروسية. الخصائص المورفولوجية لأجزاء الكلام. قواعد استخدام الوحدات اللغوية في الكلام؛ أنواع العبارات؛ أنواع العروض؛ المجموعات الرئيسية لقواعد علامات الترقيم؛ ميزات النص. أن تكون قادرًا على فهم محتوى النصوص العلمية والتعليمية والفنية بشكل مناسب عن طريق الأذن؛ تسليط الضوء على الشيء الرئيسي و معلومات إضافيةالنص، تحديد انتمائه إلى نوع معين من الكلام؛ الحفاظ على البنية النموذجية للنص ولغته التعبيرية ووسائل الكلام عند تقديمه كتابةً؛ تحليل النصوص من وجهة نظر الامتثال لمتطلباتها من حيث الدقة ومنطق الكلام؛ مراجعة نصوص الآخرين وتحرير النصوص الخاصة بك؛ إجراء التحليل الصوتي والعظمي للكلمات؛ نطق الكلمات الشائعة الاستخدام بشكل صحيح؛ استخدام اللواحق والنهايات النموذجية لتحديد أجزاء الكلام المدروسة وأشكالها؛ تحديد طرق التعليم اجزاء مختلفة كلمات؛ مراعاة المعايير المعجمية، واستخدام الكلمات وفقًا لمعناها المعجمي، وكذلك مع مصطلحات الاتصال؛ تفسير معنى الكلمات والوحدات اللغوية شائعة الاستخدام؛ التمييز بين العلامات الثابتة وغير المستقرة لأجزاء الكلام وإجراء تحليل مورفولوجي للكلمات في جميع أجزاء الكلام؛ معرفة الطريقة الصحيحة لتطبيق قواعد الإملاء المستفادة؛ وضع مخططات لمجموعات الكلمات وبناء العبارات وفقًا للمخطط المقترح؛ تحديد الدور النحوي لجميع أجزاء الكلام؛ شرح علامات الترقيم في جمل الإنشاءات المدروسة؛ بناء مخططات علامات الترقيم للجمل قائمة أعمال الاختبار 1. اختبار الإملاء حول موضوع "تكرار ما تمت دراسته في الصف السادس" "على شاطئ البحيرة في الربيع" 2. اختبار الإملاء حول موضوع "التواصل كجزء من خطاب" "السفر عبر آرل" 3. التحكم في الإملاء حول موضوع " النعت." 4. التحكم في الإملاء في موضوع "الظرف" "لغز كرة البرق" 5. التحكم في الإملاء في موضوع "حروف الجر". النقابات" 6. اختبار الإملاء حول موضوع "الجسيم" "على طوف على نهر التايغا" قائمة الأعمال الإبداعية 1. وصف مظهر الشخص. 2. العرض التقديمي المتحكم (بناءً على نص K. I. Chukovsky) 3. العرض الانتقائي. 4. مقال "وصف مظهر الصديق". 5. مقالة وصفية مستوحاة من لوحة غريغورييف "حارس المرمى". 6. مقال "تعلم العمل". 7. بيان التحكم مع وصف الإجراءات. 8. مقالة مستوحاة من لوحة سايكين "مدرسة الأطفال الرياضية". 9. التفكير في المقال "الكتاب صديقنا ومستشارنا". 10. مقال مستوحى من لوحة إي شيروكوف "الأصدقاء". 11. قصة مقالة عن هذه المؤامرة. 12. مقال عن موضوع "عمل السيد خائف" "المذهل قريب". قائمة الدعم التعليمي والمنهجي مجموعة تعليمية ومنهجية برامج باللغة الروسية للكتب المدرسية للصفوف 5-9 (مؤلفو البرنامج M.T. Baranov، T.A. Ladyzhenskaya، N.M. Shansky) // برامج المؤسسات التعليمية. -م: التعليم 2008 اللغة الروسية: كتاب مدرسي للصف السابع. المؤسسات التعليمية / M. T. Baranov، M.: Prosveshchenie، 2009 الأدب 1) "دروس اللغة الروسية في الصف السابع" M، "Prosveshchenie" 2007. جي ايه بوجدانوفا. 2) المجلة التعليمية والمنهجية "اللغة الروسية في المدرسة"، تحرير ن.م. شانسكي. 3) ن.م. كوركينا "خطط الدروس للغة الروسية، الصف السابع" 2004 فولغوغراد، "Teacher-AST" 4) المساعدة المنهجية. "تطورات الدروس في اللغة الروسية الصف السابع" O.V. بيلييفا م. "فاكو" 2007 5. إن في إيجوروفا. تطورات الدرس في اللغة الروسية. الصف السابع. م "منيموسين". 2007 7) المادة التعليمية لكتاب اللغة الروسية: الصف السابع. : دليل للمعلمين / . بارانوف إم تي، غريغوريان إل تي، ليديجينسكايا تي إيه. م: التعليم، 1989. 10) ماليوشكين أ.ب. مهام اختبار لاختبار معرفة اللغة الروسية: الصف السابع. – م.: تي سي سفيرا، 2003. 9) كنيجينا إم.بي. اللغة الروسية الصف السابع الاختبارات: في ساعتين - ساراتوف: مدرسة ليسيوم، 2006 ملحق اختبار الإملاء حول موضوع "تكرار ما تم تعلمه في الصف السادس" على شاطئ البحيرة في الربيع أعيش على شاطئ بحيرة جميلة. ترتفع الصخور القديمة هنا بشكل حاد فوق المياه الصافية، ومن الأعلى، من هذه الصخور، تتطلع أشجار الصنوبر القرفصاء الممتلئة إلى الأعماق. في الربيع، عندما يتحول الجليد إلى اللون الأزرق، تمتد قطعان واسعة من الإوز شمالًا فوق البحيرة. ترفرف الطيور بأجنحتها بكثافة وتعب، وتتوقف أحيانًا على جزيرة ضيقة. طوال الليل تُسمع أصوات الطيور الكبيرة والحذرة حولها. بمجرد أن ينتفخ الجليد ويتفتت وتبرز ألسنة واسعة من مياه الينابيع على الشاطئ، تتجه الحراب من أعماق البحيرة الباردة إلى الشاطئ. يأتون إلى المستنقعات التي غمرتها المياه لتفرخ، ومع البقع البطيئة لذيولهم العريضة يتحدثون عن حقيقة أن الربيع قد بدأ أيضًا على البحيرة. وبعد ذلك، عندما تذوب آخر كتل الجليد الرمادية في خلجان الغابات العميقة، أتسلق أعلى صخرة لألقي التحية على البحيرات الأخرى بعد شتاء شمالي طويل وأهنئها بقدوم الربيع. المهمة النحوية التحليل اللغوي. 1. التحليل الصوتي: الخيار الأول - اللغات، الخيار الثاني - الشعر الرمادي. 2. تحليل تكوين الكلمات وتحليل الكلمات حسب التركيب: الخيار الأول - القرفصاء، الخيار الثاني - منتشر. 3. التحليل المورفولوجي: الخيار الأول - الصعود، الخيار الثاني - الصم. 4. التحليل النحوي، ومخططات الجملة. الخيار الأول - ترفرف الطيور بأجنحتها بكثافة ومتعبة وتتوقف أحيانًا على جزيرة ضيقة. الخيار الثاني - طوال الليل تُسمع أصوات الطيور الكبيرة والحذرة حولها. اختبار الإملاء حول موضوع "التواصل" السفر حول آرل آرل هي مدينة فرنسية صغيرة. لكنه كان ذات يوم عظيماً ومشهوراً. قام الرومان الذين احتلوا آرل بتحويل المستوطنة الصغيرة الواقعة على ضفاف نهر الرون إلى مركز اقتصادي كبير. أجرى النساجون وصاغة الذهب وصانعو الأسلحة تجارة نشطة. تم إنشاء منتدى وساحة ضخمة ومسرح قديم وقناة بطول خمسة وسبعين كيلومتراً. ازدهرت المدينة. وضع غزو البرابرة حداً للازدهار. بدأت المدينة تتغذى على السياح والآثار والعظمة السابقة. هنا قصة قصيرة المدينة التي عاشت ما لا يزيد ولا يقل عن خمسة وعشرين قرنا. من دواعي سروري التجول في شوارع آرل. أنت تمشي ببطء في شارع ضيق مرصوف بالحجارة - وفجأة أمامك شيء كبير به أقواس وأعمدة. اتضح أن هذه ساحة رومانية، وهي نفس الساحة التي مات فيها المصارعون ذات يوم. في العصور الوسطى، كانت الساحة عبارة عن حصن يحمي مدينة بأكملها بالمنازل والشوارع وحتى الكنيسة. الآن لم يبق شيء من المدينة، لكن المرممين الذين يتمتعون ببراعة وذوق رائعين قاموا بترميم جدران القلعة، وخلقوا مظهر الزمن بشكل مصطنع. لا تختلف أجزاء المبنى الجديدة، التي تعرضت للعوامل الجوية بشكل متساوٍ، والتي تأثرت بالمطر، عن الأجزاء القديمة. العمل شاق بشكل لا يصدق، ولكن النتيجة مذهلة. آرل هي مدينة المجد الباهت. عظمة الماضي هذه لها سحرها الخاص، وتفكيرها الهادئ الخاص بكبار السن الحكماء الذين رأوا الكثير في حياتهم. المهمة النحوية 1. ضع خطًا تحت الفاعلات والعبارات التشاركية الموجودة في النص كأجزاء من الجملة. (المسندات: أقيمت؛ بنيت. التعاريف: غزا آرل؛ عاش ما لا يزيد عن خمسة وعشرين قرنا؛ مرصوف بالحجارة؛ دافع عن مدينة بأكملها بالمنازل والشوارع، وحتى الكنيسة؛ نجا، ودمرته الأمطار؛ مات؛ رأى كثيرًا في حياته .) 2. قم بتمييز الفاعلين بالحرف d والفاعلين السلبيين بالحرف s. 3. إجراء التحليل الصرفي للكلمات. الخيار الأول: متضرر، الخيار الثاني: مستأصل. اختبار الإملاء حول موضوع "الاتصالات" سارت ثلاثة دببة على طول شاطئ مليء بالحصى. بدأ الدب الكبير في عبور النهر الضيق ولكن السريع. تناثر الدب في الماء بمخالبه، ووصل إلى منتصف النهر، وانغمس فجأة في الماء وجاء إلى الشاطئ. كان الماء يتدفق من جلدها. حذت دب صغير حذوها. كان هناك شبل صغير على الجانب الأيمن من النهر. كان يتجول في الماء، ولكن بعد أن وصل إلى مكان عميق ولم يجرؤ على المضي قدمًا، توقف. في لحظة، وجدت الدب نفسها بالقرب من الشبل الأوسط وأعطته صفعة على وجهه لدرجة أنه طار إلى الشاطئ الرملي. أمسك أذنه اليسرى بكلتا كفوفه، وصرخ بصوت جامح. استمر في التمسك بمخلبه في مكان الكدمات، واندفع بسرعة عبر النهر، وأمسك بأخيه الصغير من ياقة 1، وسحبه عبر المكان العميق، وهو لا يزال يصرخ. اختفت المجموعة بأكملها في الغابة، ولكن لفترة طويلة في صمت الصباح كنا نسمع صرخات شبل الدب المعاقب. (136 كلمة.) مهمة نحوية. 1 . التحليل النحوي للجملة. 1 فار. تناثر الدب في الماء بمخالبه، ووصل إلى منتصف النهر، وانغمس فجأة في الماء وجاء إلى الشاطئ. 2 فار. كان يتجول في الماء، ولكن بعد أن وصل إلى مكان عميق ولم يجرؤ على المضي قدمًا، توقف. 2. التحليل المورفولوجي للأسماء. 1 - صرخ، أمسك، 2 - اندفع، مستمر 3. اكتب خمس كلمات بحرف متحرك غير قابل للاختبار في الجذر، وحدد كلمة اختبار، وقم بتمييز الجذور. 4. ضع خطًا تحت العبارات التشاركية في نص الإملاء. اختبار الإملاء حول موضوع "الظرف" سر البرق الكروي تم حل طبيعة البرق العادي منذ وقت طويل. كان حظ العلماء أقل في التعامل مع البرق الكروي. أصله لا يزال غير واضح. عادةً ما يظهر البرق الكروي على شكل كرة نارية تطفو في الهواء أو كرة نارية سريعة الطيران. في كثير من الأحيان، لأسباب غير معروفة، يحدث انفجار. لكنها يمكن أن تختفي بهدوء، ورمي الشرر من نفسها. لقد جذب البرق الكروي الانتباه منذ فترة طويلة بسبب الطبيعة غير العادية لسلوكه. أولًا، لا يرتفع في الهواء البارد المحيط به، وثانيًا، يحتفظ بشكله وحركته. يمكن أن تحوم فوق الأرض أو تتحرك بالتوازي. لا ترتفع درجة الحرارة في كرة البرق كثيرًا. إنه أقل بكثير من ذلك الذي يتوهج فيه الهواء العادي. ما هو سر البرق الكروي؟ لم يجيب العلماء بعد على هذا السؤال. المهمة النحوية 1. قم بتحليل تكوين الكلمات للكلمات وتحليل الكلمات حسب التركيب: الخيار الأول - لفترة طويلة، الخيار الثاني في كثير من الأحيان. 2. قم بإجراء تحليل صرفي للكلمات: الخيار الأول - أقل (من الجملة الثانية)، الخيار الثاني - غير واضح (من الجملة الثالثة). تعليق. أقل هو ظرف من الدرجة المقارنة. لا واضح - صفة قصيرة ، لأنه يعتمد على الاسم (ما هو الأصل؟ غير واضح). 3. تحليل الجمل. الخيار الأول عادةً ما يظهر البرق الكروي على شكل كرة نارية تطفو في الهواء أو كرة نارية سريعة الطيران. الخيار الثاني: أولاً، لا يرتفع في الهواء البارد المحيط، ثانياً، يحتفظ بشكله ويتحرك. اختبار الإملاء في موضوع "حروف الجر. أدوات الوصل" أصدقائي، الدخول إلى حلويات القصر أمر مغرٍ للغاية. كان الأشخاص البدينون يعرفون الكثير عن الطعام. علاوة على ذلك، كانت الحالة استثنائية. إفطار كبير! يمكنك أن تتخيل العمل المثير الذي كان يقوم به طهاة القصر وطهاة المعجنات اليوم. أثناء طيرانه إلى متجر الحلوى، شعر البائع بالرعب والبهجة في نفس الوقت. ربما هذه هي الطريقة التي يشعر بها الدبور بالرعب والسعادة عندما يطير على كعكة معروضة على النافذة من قبل ربة منزل خالية من الهموم. لقد طار لمدة دقيقة واحدة، ولم يكن لديه الوقت لرؤية أي شيء بشكل صحيح. في البداية بدا له أنه وجد نفسه في قفص مذهل، حيث كانت الطيور الثمينة متعددة الألوان في بلدان الجنوب مشغولة بالغناء والصفير والهسهسة والطقطقة. وفي اللحظة التالية، اعتقد أن هذا لم يكن بيت دواجن، بل كشك فواكه، مليء بالفواكه الاستوائية، المسحوقة، النازفة، المليئة بعصيرها. ملأ أنفه رائحة حلوة مذهلة. سرقت الحرارة والاختناق حلقه. 1. عنوان النص. 2. أكمل الاختيار). التحليل الصرفي لحروف الجر والعطف (لـ 3. قم بإجراء تحليل نحوي للجملة. الخيار 1: ضرب أنفه عطر حلو ومذهل؛ وسرقت الحرارة والاختناق حلقه. الخيار 2: شعر البائع بالطيران إلى متجر الحلوى الرعب والبهجة في نفس الوقت 4. التعرف على جميع حروف الجر وحروف العطف اختبار الإملاء حول موضوع "الجسيم" على طوف على نهر التايغا كان كل شيء حوله صامتًا، حتى الغابة لم تصدر ضوضاء، حتى النهر لم يحدث حفيفًا البنادق. كان النهر يجري في الغابات الكبيرة الصامتة الرتيبة، ومنها الرتابة، بدا أن الرحلة ستستمر إلى الأبد. وفي اليوم التالي، هطلت أمطار خفيفة، لكن ذلك كان للأفضل: سيأتي النهر، و لن تضطر إلى النزول من الطوافة إلى المياه الجليدية عند كل ضفة رملية. في صباح اليوم الثالث من الإبحار، تدفق نهر على اليسار، تقريبًا مثل النهر الذي أبحر عليه أوستاشا. لا توجد صخور، "لا توجد منحدرات - لم تتم مواجهة أي شيء. فقط الجبال العالية شديدة الانحدار، بالكاد يمكن رؤيتها خلف غابة شجرة التنوب الخاصة. بين الجبال - نهر صغير مسطح، مثقوب بالصخور، مثل منشفة قديمة. وفوق النهر والجبال حملت أمواج صغيرة أسراب الطيور. ألقى أوستاشا رأسه إلى الخلف، ونظر إلى أسراب الأوز منذ يوم مضيق التايغا. طار الإوز بعيدًا عن الخريف، كما لو كان الخونة يفرون من ساحة المعركة. .. سمع أوستاشا نفخة الرافد التالي من حول المنعطف. زحف الطوافة حول المنعطف - ورأى أوستاشا عند مصب نهر صغير قاربين محملين بكتل بنية من الخام. . المهمة النحوية 1. إجراء التحليل النحوي للجمل: الخيار الأول - الجملة الأولى، الخيار الثاني - الجملة الأخيرة. 2. التأكيد على الجزيئات وإجراء التحليل المورفولوجي. الخيار الأول - الجسيم التكويني، الخيار الثاني - الجسيم الدلالي. تعليق. في الإملاء هناك حتى جزيئات، لا، ولكن. من الممكن أن تخطئ في الربط المركب في الجملة على أنه جسيمات، لا صخور ولا منحدرات - لم تتم مواجهة أي شيء. 3. إجراء التحليل الصرفي. الخيار 1: طويل القامة، حفيف، صامت، السباحة. الخيار 2: سمعت، محملة، مشحونة، التقى. التخطيط المواضيعي في اللغة الروسية رقم 1 التاريخ عدد الساعات 1 2 1 3 4 1 1 5 1 6 1 7 1 8 القسم موضوع الدرس اللغة الروسية كظاهرة نامية. تكرار ما تم تناوله في الصفوف 5-6. علامات ترقيم. تحليل علامات الترقيم. المفردات والعبارات. الصوتيات والتهجئة. التحليل الصوتي للكلمة. الملاحظة (نوع التحكم) الإملاء الرسومي تحليل النص التحليل الصوتي تكوين الكلمات والتهجئة. ر.ك. وصف طبيعة منطقة ستافروبول. التحليل الصرفي والمشتق للكلمات. التشكل والتهجئة. التحليل المورفولوجي للكلمة. الإملاء "اختبر نفسك" 1 التحكم في الإملاء على "التكرار". 9 1 تحليل الإملاء. 10 1 نص. أنماط مضاءة لغة. الأسلوب الصحفي. الإملاء بمهمة نحوية تحليل أخطاء الطلاب العمل مع النص 11 1 تكرار ما تم تعلمه عن الفعل. 12 1 13 1 14 1 بالتواصل. خصائص الصفات والأفعال في النعوت. المساهمات النشطة والسلبية. الانحراف من النعوت. 15 1 1617 18 2 1 النعوت الكاملة والقصيرة. العبارة التشاركية، العبارة التشاركية مفصولة بفواصل. وصف مظهر الشخص: بنية النص، والسمات اللغوية. إعادة سرد شفهية للنص المصدر مع وصف المظهر. 19 1 دور المشاركين في تكوين النص. التحليل التحليل الصرفي الإملاء الانتقائي إملاء المفردات الإملاء التوضيحي تصريف النعوت الإملاء التحذيري الإملاء التوزيعي تجميع المنمنمات: وصف مظهر الشخص في لحظات الفرح والحزن وما إلى ذلك القاموس 20 21 2 22 2 23 24 25 2 26 2 27 ر.ك. الفولكلور لسكان منطقة ستافروبول. التحكم في إملاء المفردات رقم 1. تصريف النعوت الكاملة وتهجئة حروف العلة في حالة نهايات النعوت. تكوين النعوت النشطة والسلبية في زمن المضارع والماضي (التعريف). ليس بالمشاركات. التحضير لعرض الاختبار (حسب نص كي آي تشوكوفسكي). كتابة تقرير الاختبار. تهجئة حروف العلة في لواحق النعوت النشطة والسلبية. 28 1 2930 31 32 2 عرض انتقائي للتمرين. 130. 2 33 1 34 1 حرف واحد وحرفين ن في لواحق النعوت الكاملة والصفات المكونة من الأفعال. واحد واثنين من الحروف ن في النعوت القصيرة. تحليل المشاركات. التكرار حول موضوع "بالتواصل". 35 1 36 1 37 1 38 1 39 2 40 الإملاء الإملاء التوضيحي إملاء التوزيع رسم جدول رسم جدول توزيع الإملاء عرض تقديمي اختبار عرض تقديمي إملاء توضيحي اختبار رسالة تعليق إملاء تحذير إملاء التحكم في الموضوع الإملاء مع "التواصل". تحليل المهمة النحوية والعمل على الأخطاء. العمل على الأخطاء: المشاركات. التجميع: تكرار ما تم تناوله عن الفعل في الجداول 5 – 6 خلايا. النعت. الخصائص الظرفية للفعل والتعليق. الإملاء الدور النحوي لصيغ الفعل في الجملة. التحكم في إملاء المفردات رقم 2. دوران المشاركة. علامات الترقيم التوضيحية للإملاء الظرفي. اختبار ر.ك. الأسماء الصحيحة كآثار لتاريخ وثقافة الشعب. مقال "وصف مظهر الصديق". عزل النعوت المفردة بفواصل (التعريف). 41 42 43 2 44 45 2 46 1 47 48 49 2 50 1 51 1 التحليل والعمل على الأخطاء. 52 1 53 54 2 55 1 ظرف. الظرف كجزء من الكلام. الدور النحوي للظروف في الجملة. درجات المقارنة بين الأحوال وتكوينها. دور تكوين النص. تشكيل الكلمات من الظروف. 56 57 58 59 2 60 1 61 1 62 63 64 2 65 1 1 1 2 1 مشاركات الصيغ الكاملة والناقصة وتكوينها. ليس بالمشاركات. ر.ك. الصورة اللغوية لسكان المنطقة. مقالة وصفية مبنية على لوحة غريغورييف "حارس المرمى". التكرار حول موضوع "الاتصالات". السيطرة على الإملاء على موضوع "الاتصالات". مقالة الإملاء التوضيحي الإملاء "اختبر نفسك" الإملاء التوزيعي مقال تحرير النص الإملاء بمهمة نحوية العمل على الأخطاء العمل مع النص شكل درجات المقارنة إملاء المفردات اختبار التهجئة ليس مع الظروف في O و E. NOT و NI في الظروف. ر.ك. وصف طبيعة منطقة ستافروبول. وصف الإجراءات كنوع من النص، وبنية النص، وخصائصه اللغوية. توزيع الإملاء الإملاء "اختبر نفسك" مقال لإحدى الصحف الحائطية حول موضوع "تعلم العمل". حرف N وحرفين في الأحوال التي تبدأ بـ O و E. الحرفان O و E بعد الهسهسة في نهاية الظروف. استدلال المقال درس عام حول الموضوع اختبار إنشاء نص خطوة بخطوة رسالة معلقة اختبار الإملاء التوزيعي 66 1 67 1 68 69 70 2 71 1 72 73 74 2 1 2 "الظرف". الإملاء في موضوع "الظرف" تحليل الإملاء والعمل على أخطاء اللواحق -o- و -a- في نهاية الظروف مع البادئات من-، do-، s-. التحضير لعرض الاختبار. كتابة بيان التحكم (التفصيلي) مع وصف الإجراءات، على سبيل المثال. 248 واصلة بين أجزاء الكلمات في الأحوال. كتابة الاحوال المتكاملة والمنفصلة. الإملاء مع مهمة نحوية العمل على الأخطاء الإملاء التوضيحي العرض الإملاء التحذيري إنشاء جدول إملاء التوزيع اختبار الإملاء الانتقائي 75 76 1 الحرف b بعد ظروف الهسهسة في النهاية. ر.ك. الصورة اللغوية للمنطقة. 77 1 التحليل الصرفي للظرف. 78 1 تكرار في موضوع "الظرف". 79 1 اختبار الإملاء في موضوع "الظرف". 80 1 التحليل والعمل على الأخطاء. 81 1 فئة الحالة. فئة الدولة كجزء من الكلام. اختلافه عن الأحوال. 82 1 الدور النحوي لفئة الدولة. التحليل النحوي للجمل 83 1 قم بعمل جدول 84 1 الأجزاء الوظيفية من الكلام. حرف الجر كجزء وظيفي من الكلام. الدور النحوي لحروف الجر في الجملة. حروف الجر غير المشتقة والمشتقة. 85 1 حروف الجر البسيطة والمركبة. 86 1 التحليل الصرفي التحليل الصرفي الإملاء التحذيري الإملاء بمهمة نحوية العمل على الأخطاء إملاء المفردات استبدال حروف الجر غير المشتقة بمشتقاتها العمل على البطاقات الصرفية 87 88 89 2 2 حروف الجر. دور حروف الجر في تكوين النص. مقالة مستوحاة من لوحة سايكين “مدرسة الأطفال الرياضية”. كتابة متكاملة ومنفصلة لحروف الجر (أثناء، بسبب، إلخ) 90 91 1 واصلة في الجمل. 92 1 93 1 94 1 التكرار في موضوع "حرف الجر". R. K. الأسماء الصحيحة كمعالم تاريخية وثقافة الشعب. اتحاد. الاتحاد كجزء وظيفي من الكلام. الدور النحوي للاقتران في الجملة. الاقترانات البسيطة والمركبة. 95 2 96 97 98 2 99 2 100 101 2 102 تنسيق وإخضاع أدوات العطف. تنسيق الاقتران - الاتصال والفصل والعداء. التحكم في إملاء المفردات رقم 3. استخدام أدوات العطف التنسيقية في الجملة البسيطة والمركبة. استخدام أدوات العطف التابعة في الجمل المعقدة. دور أدوات العطف في تكوين النص. ر.ك. الصورة اللغوية للمنطقة. التحضير لكتابة مناقشة حول موضوع "الكتاب صديقنا وناصحنا". كتابة مقالة. هجاء العطف مجتمعة ومنفصلة. والفرق في الكتابة هو بين أدوات العطف أيضا من الضمائر ذات حرف الجر والحرف، وبين أدوات العطف أيضا من الظرف فمع حرف جر. التحكم في الإملاء حول موضوع "حروف الجر والعطف". 103 1 104 1 التحليل والعمل على الأخطاء. 105 1 جسيم. الجسيمات كجزء وظيفي من الكلام. الدور النحوي للجزيئات في الجملة. تحليل إملاء المقال "اختبار نفسي" اختبار الإملاء التوضيحي اختبار الإملاء التوضيحي الإملاء الرسومي اختبار إملاء المفردات التحليل النحوي بناء الجملة مقال رسم جدول الإملاء المتبادل اختبار الإملاء مع مهمة نحوية العمل على الأخطاء تحديد معنى الجزيئات في النص 106 3 107 108 109 1 110 2 111 112 2 113 114 115 116 117 تشكيل الشكل والجسيمات الدلالية R.K. الفولكلور لسكان منطقة ستافروبول. تهجئة منفصلة وموصلة للجزيئات. التحضير لمقال مستوحى من لوحة إي شيروكوف "الأصدقاء". كتابة مقالة. الفرق بين الحروف NOT و NOR. الإملاء التحذيري الإملاء المجاني اختبار المقال الإملاء "اختبار نفسي" 3 تهجئة NOT و NOR مع أجزاء مختلفة من الكلام. اختبار الإملاء التوزيعي 2 التحضير لمقال الاختبار، قصة مقال حول هذه المؤامرة. كتابة مقال اختباري حول موضوع "الجسيم". إملاء مقال مع مهمة نحوية العمل على أخطاء الكلام 118 119 1 120 1 إملاء التحكم في موضوع "الجسيم". 121 1 التحليل والعمل على الأخطاء. 122 1 123 124 2 125 1 126 127 2 128 1 عرض شفوي حول موضوع "طبيعتي". التدخل. الكلمات الصوتية. التدخل كجزء من الكلام. الدور النحوي للتدخلات في الجملة. الكلمات الصوتية وفرقها عن المداخلات. ر.ك. الأسماء الصحيحة كآثار لتاريخ وثقافة الشعب. واصلة في المداخلات. تسليط الضوء على التجويد من المداخلات. الفاصلة وعلامة التعجب للمداخلات. تكرار ما تم تناوله في الصف السابع. اللغة الروسية وفروع العلوم عنها. السيطرة على إملاء المفردات الإملاء التوضيحي بناء الجمل مع المداخلات الإملاء الانتقائي الإملاء التوضيحي إملاء المفردات اختبار رقم 4. 129 1 نص. أنماط الكلام. 130 1 الصوتيات. الفنون التصويرية. 131 2 تحليل النصوص من مختلف الأنواع والأساليب مقال التحليل الصوتي 133 1 التحضير لمقال الاختبار. مقال اختبار الفصل حول موضوع "عمل السيد خائف"، "المذهل قريب". المفردات والعبارات. 1341 تكوين الكلمات. 135 1 مورفولوجيا. 136 1 تهجئة. 137 1 بناء الجملة 138139 1 علامات الترقيم. الإملاء البياني 140 1 تكرار ما تم دراسته في الصف السابع الإملاء التوضيحي 132 تحرير النص تكوين الكلمات والتحليل الصرفي التحليل الصرفي اختبار الإملاء التوضيحي

كان الندى باردًا وفيرًا - ندى سبتمبر الحقيقي. تناثرت قطرات الماء على الوجه من العشب الطويل، وتقطرت من الأشجار إلى النهر، وانتشرت دوائر بطيئة عبر المياه المظلمة. لقد تبللت بهذا الندى وأشعلت النار. وتصاعد الدخان إلى قمم أشجار الصنوبر والتنوب. استمرت إبر الصنوبر الرقيقة في السقوط من الأعلى، على الرغم من عدم وجود ريح. كان طائر يثرثر على شجرة الصنوبر بالقرب من النار. يبدو أن هذا الطائر كان مصفف شعر الغابة المحلي، وأنه كان يقطع إبر الصنوبر، ويقطع المقص، ويسكب إبر الصنوبر هذه: على رأسي، على النهر، على النار.

جفت نفسي ونظرت إلى النهر. طفت الأوراق الصفراء في الجزر وتوقفت عن التشبث بالعقبات. طفت أكوام جديدة من الأوراق خلفهم. لقد سدوا النهر، ثم بدأوا في الدوران ببطء، والهروب من الكفوف العنيدة للعقبات، وأخيرا، انفصلوا وطاروا بعيدا، إما أن يضيءوا مثل الذهب (تم القبض عليهم في الشمس)، ثم يخرجون ويتحولون إلى اللون الأسود ( سقط عليهم ظل من الشجيرات).

على النهر، منذ القتال، كانت هناك معابر مهجورة - طوافات متضخمة مع ألدر، وسجلات فردية عالقة. قاموا برغوة الماء من حولهم.

المواضيع: « كلمات تمهيدية«, « توضيح الأعضاء المعزولة من الجملة«

ساعدني في العثور على النص! وحصلت على أفضل إجابة

الإجابة من ناستينا[خبير]
على طوف على نهر التايغا
فلاديمير سيمونينكو
20/07/1978. استيقظ مبكرا في الصباح. لأول مرة، اتصل Gadzhi بوحداتنا الأخرى. لقد تم إلقاؤهم أيضًا في التايغا بالفعل. من الجيد أن يعمل جهاز الاتصال اللاسلكي، وإلا اعتقدنا أننا سنكون بدون اتصال.
قمت بتمارين، وعلقت على الشريط الأفقي، وركضت فوق صخور الطمي لمسافة 500 متر تقريبًا. إفطار.
أعد Gadzhi طبقه المميز. يتم ذلك على النحو التالي: تُنقع الشعيرية في الماء وتُقلى في مقلاة قليلاً ثم تُسلق مع إضافة الحساء. إنه أمر غريب، لكنني لم آكل كثيرًا، فقط كوبًا واحدًا. لقد استعدنا للذهاب. كان علينا القيام بمسيرة كبيرة في ذلك اليوم للوصول إلى نهر أوتشور. أخذت كاميرتي وملعقتي الكبيرة ومذكراتي معي حتى لا أقاطع ملاحظاتي. والآن نحن نسير بالفعل نحو جبل سايان. على طول الطريق، أجرينا عمليات رصد جيولوجية، على نفس المسار بشكل أساسي، ولكن لفترة طويلة جدًا.
في كل مكان توجد نفس الدولوميت الرمادية، ونفس الأحجار الرملية الكوارتز، وأحجار الغرين، والسيليسيتوليت. وحقيبة الظهر على كتفي ضخمة وثقيلة وحتى مسدس ومطرقة. أذهب وأضرب الحجارة بمطرقة. من السهل والممتع السير عبر التايغا، خاصة وأنني أقلعت عن التدخين مؤخرًا. وفي كل مكان هناك منظر طبيعي رتيب وممل: أشجار الصنوبر سميكة مثل الإصبع، والطحلب ينبت تحت الأقدام. هيا بنا نذهب ونبحث عن حجر حتى نضربه بالمطرقة ونرى ما بداخله. ومع ذلك، هناك عدد قليل من الحجارة، كل شيء مغطى بالعشب. يتم التعبير عن التضاريس بشكل سيء، ولا توجد إشارات واضحة للتضاريس، لذلك في كثير من الأحيان ننظر إلى البوصلة ونتبع السمت. انتهى اثني عشر كيلومترًا من الطريق في الروافد العليا لتيار سايان. يحتوي الطمي على نفس الصخور الموجودة في Yuyut-Siebit، هنا فقط تهيمن أحجار الطمي مع الحجر الرملي على الدولوميت. على الشاطئ سقطنا من التعب وكأننا سقطنا. لقد أكلنا نبات الراوند الذي ينمو هنا بكثرة. أكلنا علبتين من الحساء، وشربنا الشاي، وسبحنا في النهر. كانت الحرارة لا تطاق طوال اليوم، مثل التواجد في ساونا بخار جاف. الآن سوف نذهب إلى مصب نهر سايان، وهو نهر صغير، ولكن في بعض الأماكن يصل عمقه إلى الخصر. Gadzhi في الخواض، وهو يشعر بالارتياح. ولدي مطاط قصير، وحتى فولكوف لديه كيرزاتشي. لكنني ماكر، خلعت سروالي وأحذيتي وتجولت، وتغلبت بسهولة على عوائق المياه. وكان Gadzhi يؤمن فولكوف، وهكذا كانوا يسيرون على طول ضفة المستنقعات طوال الوقت. ونهر سايان متعرج للغاية، وبه العديد من القنوات والروافد والمستنقعات والبحيرات، ولكن لا توجد أسماك يمكن رؤيتها. بينما يتجاوز جادجي وفولكوف كل هذا الثروة المائيةوفي الطريق العاشر، أتجول مباشرة على طول القناة الرئيسية حافي القدمين. آه، الصيف! آخر مرة رأيت فيها Gadzhi و Gennady كانت على بعد 3-4 كيلومترات من محطتنا الأخيرة، حيث تناولنا الغداء (أو العشاء؟ لأن الوجبة كانت الساعة 18:00). ثم مشوا على طول الضفة اليمنى، وأنا على الضفة اليسرى. خرجت إلى الضغط، حيث كان النهر يلعق الصخور العارية ويغلي بين الصخور الضخمة، وأخذت اتجاهاتي باستخدام الجهاز اللوحي. بقي 2.5 كيلومترًا حتى مصب نهر سايان من ستة مناطق من التايغا والأنهار والمستنقعات. كانت هناك آثار للكلاب على طول النهر، ومن المحتمل أن الإيفينكيين كانوا يصطادون في مكان قريب... غربت الشمس وظهر البعوض وبدأ يلسع. لقد كانوا هناك من قبل، لكن لم يكن لدي وقت لهم، ولم ألاحظهم. وسمع من خلف منحنى القناة: - آي! يا! صرخت أيضًا ردًا على ذلك، ومددت أحبالي الصوتية وواصلت طريقي. كدت أن أعلق في مستنقع محاط بالبحيرات. مرة أخرى، قمت بفحص البوصلة واتبعت السمت حتى الفم، وابتعدت عن النهر إلى المستنقع. في الساعة 20:00 ذهبت لرؤية أوتشور. نهر كبير، بعرض 500 متر، مع جزر، مع ضفاف متضخمة مع الصنوبر العظيم والصنوبر والتنوب.
ليس هناك روح حولها. Gadzhi و Gennady لا يمكن رؤيتهما أو سماعهما في أي مكان، فهما متخلفان تمامًا. لقد أشعلت النار وانتظرت منهم أن يدوسوا بأقدامهم. جففت سروالي وأغطية قدمي بالنار. نظرت إلى الخريطة واكتشفت أن ثكنات تومبتوكان يجب أن تكون قريبة.
-أوه! رائع! ، صرخت قليلا. ثم كتب ملاحظة: "ذهبت إلى ثكنة تومتوكان. لقد كنت أنتظرك هنا لمدة ساعة. 07/20/78 21:45. Kostya" وذهب في اتجاه مجرى النهر على طول الضفة اليسرى لنهر Uchur. وبعد حوالي نصف كيلومتر سمعت صوت طلقة في مكان ما من بعيد فعدت إلى مصب نهر سايان. صرخ، ردوا: - مهلا مهلا! كوستيا!
يطرقون على الخشب بفأس. ذهبت إلى أعلى نهر سايان، من خلال المستنقع، سكواو

مؤسسة الميزانية التعليمية البلدية

المدرسة الثانوية في قرية كيستينلي بوغدانوفو

المنطقة البلدية لمنطقة Bizhbulyaksky في جمهورية باشكورتوستان

"يعتبر"

في اجتماع لمعلمي مدرسة التربية والتعليم

_______/ في.ن.فاليولينا/

رقم البروتوكول________

من "______" ________2018

"متفق"

نائب مدير الموارد البشرية

_________ / أ.ف. ماكسيموفا/

رقم البروتوكول _______

من "______" ________2018

"أؤكد"

مدير شركة ذات مسؤولية محدودة

_________ / ب.أ.سيرجيف/

البروتوكول رقم ______

من "____" _______ 2018

مواد الاختبار

بالروسية

للصف السابع

جمعتها: مدرس اللغة الروسية وآدابها

بتروفا ناتاليا جيناديفنا

1. مدخل الإملاء في موضوع "تكرار ما تم تعلمه في الصفوف 5-6".

أنا أعيش على شاطئ بحيرة جميلة. ترتفع الصخور القديمة هنا بشكل حاد فوق المياه الصافية، ومن الأعلى، بالقرب من هذه الصخور، تتطلع أشجار الصنوبر السميكة القرفصاء إلى الأعماق.

في الربيع، عندما يتحول الجليد إلى اللون الأزرق، تمتد قطعان واسعة من الإوز شمالًا فوق البحيرة. ترفرف الطيور بأجنحتها بكثافة وتعب، وتتوقف أحيانًا على جزيرة ضيقة. طوال الليل تُسمع أصوات الطيور الكبيرة والحذرة حولها.

بمجرد أن ينتفخ الجليد ويتفتت وتبرز ألسنة واسعة من مياه الينابيع على الشاطئ، تتجه الحراب من أعماق البحيرة الباردة إلى الشاطئ. يأتون إلى المستنقعات التي غمرتها المياه لتفرخ، ومع البقع البطيئة لذيولهم العريضة يتحدثون عن حقيقة أن الربيع قد بدأ أيضًا على البحيرة.

وبعد ذلك، عندما تذوب آخر كتل الجليد الرمادية في خلجان الغابات العميقة، أتسلق أعلى صخرة لألقي التحية على البحيرات الأخرى بعد شتاء شمالي طويل وأهنئها بقدوم الربيع.

2. التحكم في الإملاء "التواصل. العبارة التشاركية".

لقد مر زمن السحرة. وفي جميع الاحتمالات، لن يفعلوا ذلك أبداًو لم يكن الأمر كذلك حقًا. إنه مجرد أن بعض السحرة يمكنهم فعل ذلكخداع جميع أنواع المتفرجين الذين استقبلهم هؤلاء السحرة بذكاءللسحرة والسحرة.

كان هناك مثل هذا الطبيب. كان اسمه جاسبار أرنيري. رجل ساذجأحد المحتفلين في أرض المعارض، يمكن للطالب المتسرب أن يحصل عليه أيضًامخطئ للمعالج. في الواقع، هذا الطبيب فعل ذلكأشياء مذهلة كانت حقا مثل المعجزات.وبطبيعة الحال، لم يكن لديه أي شيء مشترك مع السحرة والمشعوذين،ينخدع الناس السذج جدا.

كان الدكتور جاسبار أرنيري عالماً. ربما درس عنهمائة علم وعلى أية حال، لم يكن هناك أحد في بلاد الحكماء والعلماءجاسبار أرنيري. كان الجميع يعلمون بعلمه: الطحان والجندي،السيدات والوزراء على السواء.

في أحد أيام شهر يونيو قرر الطبيب الذهاب إلى مكان بعيد.المشي لجمع بعض أنواع الأعشاب والحشرات. لقد كان يومًا رائعًا: كانت الشمس مشرقة، وكان نسيم خفيف يهب كالهواءثوب الكرة

يقع قصر الرجال الثلاثة السمان في وسط حديقة ضخمة. حديقةكانت محاطة بقنوات عميقة. كانت تلك السوداء معلقة فوق القنواتالجسور الحديدية. الجسور كانت تحت حراسة حراس القصر - الحراسرجال يرتدون قبعات زيتية سوداء مزينة بالريش الأصفر.حول الحديقة حتى السماء كانت هناك مروج مغطاةمليئة بالزهور والبساتين والبرك.

(189 كلمة) (بحسب يو. أوليشا)ثانيا . مهمة نحوية

1. قم بتحليل تكوين الكلمات وتحليل الكلمات وفقًا لـ sosتافو:

2. الخيار الأول -ينخدع الخيار الثاني -مغطاة.

2. تحليل الجمل.

الخيار الأول -يمكن أيضًا لشخص ساذج أو محتفل في أرض المعارض أو طالب متسرب أن يخطئ في اعتباره ساحرًا.

الخيار الثاني -كان هناك حول الحديقة حتى السماء المروج المليئة بالزهور والبساتين والبرك.

3. مهمة كلا الخيارين: إجراء التحليل المورفولوجيالبورون من المشاركات.

(الأقسام:نصف متعلمين، مخدوعين، محاطين، مزينين نيخ ، نائم.)

3. التحكم في الإملاء “بالتواصل. المساهمات الإملائية"

السفر إلى آرل

آرل مدينة فرنسية صغيرة. ولكن ذات مرة كان كذلكعظيم ومشهور. قام الرومان الذين احتلوا آرل بتحويل المستوطنة الصغيرة الواقعة على ضفاف نهر الرون إلى مركز اقتصادي كبير. كان النساجون والصائغون وصانعو الأسلحة يسيرون بخطى سريعةتجارة. تم إنشاء المنتدى، وتم بناء ساحة ضخمة،مسرح قديم، قناة طولها خمسة وسبعون كيلومترا.أناازدهرت المدينة.

وضع غزو البرابرة حداً للازدهار. أصبحت المدينةتتغذى على السياح والآثار والعظمة السابقة. هنا واحدة قصيرةتاريخ مدينة لم يعمر فيها أكثر ولا أقل من عشرينخمسة قرون.

من دواعي سروري التجول في شوارع آرل. أنت تمشي ببطء في شارع ضيق مرصوف بالحجارة - وفجأة أمامكشيء كبير، مع الأقواس والأعمدة. اتضح أنه رومانيالساحة، نفس الساحة التي مات فيها المصارعون ذات يوم. في العصور الوسطى هيكانت حصنًا يحمي المدينة بأكملها بمنازلها وشوارعها،حتى الكنيسة. والآن لم يبق من المدينة سوى الترميمقام المقيمون ببراعة وذوق رائعين بترميم جدران القلعة،خلق الزنجار من الوقت بشكل مصطنع. جديد، تمامًا كما نجا،ولا تختلف أجزاء المبنى التي خلفتها الأمطار عن الأجزاء القديمة.العمل شاق بشكل لا يصدق، ولكن النتيجة مذهلة.

آرل هي مدينة المجد الباهت. في عظمة الماضي هذهالسحر، والتفكير الهادئ للحكماء، الذين رأوا الكثير فيكبار السن في سنهم. .

(185 كلمة) (حسب ف. نيكراسوف)

ثانيا . مهمة نحوية

1 . ضع خطًا تحت الفاعلات والمشاركين الموجودة في النص
العبارات كأعضاء في الجملة.

(المسندات:أقيمت؛ مبني.

تعريفات:أولئك الذين غزوا آرل؛ لم يعش أكثر ولا أقل من خمسة وعشرين قرنا؛ مرصوفة بالحجر. دافع مدينة كاملة بها منازل وشوارع وحتى كنيسة؛ نجا، هو قطع بسبب الأمطار. مات. رأيت الكثير في حياتي قرن.)

2. يعين المساهمات النشطةخطابد، المتألمحرف جديد ق.

3. إجراء التحليل الصرفي للكلمات.

الخيار الأول:نجا, الخيار الثاني:مستأصل.

4. التحكم في الإملاء "الاتصالات"

يحدث الخامس القارة القطبية الجنوبية

في أحد الأيام، تلقى المستكشفون القطبيون لميرني صورة شعاعية تشير إلى ذلكطائرة ذات محرك واحد تابعة للبعثة البلجيكية في القطب الجنوبيلم يعود إلى القاعدة. وهذا ما كتبه في تقرير إنقاذ البلجيكيينالطيار فيكتور ميخائيلوفيتش بيروف.

كان الطقس سيئا للغاية. كانت هناك عاصفة ثلجية، وصلت الرياحأربعين مترا في الثانية. فقط في الصباح كان من الممكن البدء في التخطيطعمليات البحث عن الأرقام.

قمم جبال الكريستال، ضخمة، بيضاء متلألئة،ظهرت من بعيد. لسوء الحظ، لم يكن لدينا الوقت لذلكتنغمس في القصائد الغنائية، وتتأمل في جمال المهيب الذي لا حياة فيهلا طبيعة.

على طول التلال الرئيسية، لاحظنا وجود نهر جليدي باللون الأزرقنقطة حمراء تبين أنها طائرة ملقاة على الجناح الأيمن. من الملاحظة الموجودة في قمرة القيادة، أصبح من الواضح ما الذي تبحث عنههناك حاجة إلى البلجيكيين بين المستودع الأساسي وجبال الكريستال.

العودة إلى الطائرة، أخذنا هذه الدورة، ولكن على الرغم منفشل التفتيش الدقيق للمنطقة في العثور على أي شخص. عدنا وبعد التزود بالوقود، بعد أن رفضنا الغداء، كنا مرة أخرى تحتأقلعت في الهواء. لكن حتى هذه الرحلة المكثفة تبين أنها غير مثمرة.مفيد. عدنا إلى القاعدة، حيث كان الناس المنكوبون ينتظروننا.الشتاء.

في الصباح سافرنا بحثًا للمرة الخامسة. قبل الوصول إلى الشمالبالقرب من قمة الجبل، لاحظنا خيمة صفراء صغيرة. الناس لم يظهروا. ومع ذلك، فقد تقرر الهبوط، على الرغم من أن النهر الجليدي، المليء بالعديد من الشقوق، لم يكن مناسبا.الكثير من الأماكن للهبوط.

بعد فحص المنطقة، أثبتنا أن البلجيكيين قد طردواهل هناك كل الممتلكات الإضافية هنا: كيس نوم، مجموعة من الملابس الخارجيةالملابس والزلاجات المكسورة. عند الفحص الدقيق، لاحظنا وجود آثار لأربعة أشخاص في الثلج، وقد تم تنعيمها بفعل الثلوج المنجرفة.بعد أن ملأ الطائرة بآخر مخزون من البنزين، بيروفطار الليل مرة أخرى. بعد أن قام الطيار بتمشيط المنطقة حرفيًا، أخيرًاالشباك، فرأيت خيمة يخرج منها رجل يلوح بقوةالأيدي.

الإنقاذ المعجزي للبلجيكيين المحكوم عليهم بالموت المحقق، لم يؤثر على الأسلوب المقتضب لتقرير بيروف: "التعامل مع السلطة الفلسطينيةالآن، لقد تأكدنا من أن الأربعة هنا، لماذا نفعل ذلككنا سعداء للغاية".

(279 كلمة) (بحسب ف. كافيرين)

مهمة نحوية

التأكيد على البناء التشاركي كأعضاء في الجملزواج.

5. التحكم في الإملاء "الظرف. الأحوال الإملائية"

سر البرق الكرة

لقد تم الكشف عن طبيعة البرق العادي منذ وقت طويل. كان حظ العلماء أقل في التعامل مع البرق الكروي. أصله لا يزال غير واضح. عادةً ما يظهر البرق الكروي على شكل كرة نارية تطفو في الهواء أو كرة نارية سريعة الطيران. في كثير من الأحيان، لأسباب غير معروفة، يحدث انفجار. لكنها يمكن أن تختفي بهدوء، ورمي الشرر من نفسه.

لقد جذب البرق الكروي الانتباه منذ فترة طويلة بسبب الطبيعة غير العادية لسلوكه.

أولًا، لا يرتفع في الهواء البارد المحيط به، وثانيًا، يحتفظ بشكله وحركته. يمكن أن تحوم فوق الأرض أو تتحرك بالتوازي. لا ترتفع درجة الحرارة في كرة البرق كثيرًا. إنه أقل بكثير من ذلك الذي يتوهج فيه الهواء العادي.

ما هو سر البرق الكروي؟ لم يجيب العلماء بعد على هذا السؤال.

(109 كلمة)

المهام النحوية

1. قم بإجراء تحليل تكوين الكلمات للكلمات وتحليل الكلمات حسب التركيب.

الخيار الأول: لفترة طويلة؛

الخيار الثاني: غالباً.

2. إجراء التحليل الصرفي للكلمات.

الخيار الأول: أقل (من الجملة الثانية)؛

الخيار الثاني: غير واضح (من الجملة الثالثة).

تعليق. أقل - ظرف في درجة المقارنة؛لا واضح - صفة قصيرة لأنها تعتمد على الاسم(أصل (ماذا؟)لا واضح).

3. تحليل الجمل.

الخيار الأول: عادةً ما يظهر البرق الكروي على شكل كرة نارية تطفو في الهواء أو كرة نارية سريعة الطيران.

الخيار الثاني: أولًا، لا يرتفع في الهواء البارد المحيط به، وثانيًا، يحتفظ بشكله وحركته.

6. التحكم في الإملاء "حرف الجر"، "الاتحاد"

أصدقائي، الدخول إلى حلويات القصر أمر مغرٍ للغاية. كان الأشخاص البدينون يعرفون الكثير عن الطعام. علاوة على ذلك، كانت الحالة استثنائية. إفطار كبير! يمكنك أن تتخيل العمل المثير الذي كان يقوم به طهاة القصر وطهاة المعجنات اليوم.

أثناء طيرانه إلى متجر الحلوى، شعر البائع بالرعب والبهجة في نفس الوقت. ربما هذه هي الطريقة التي يشعر بها الدبور بالرعب والسعادة عندما يطير على كعكة معروضة على النافذة من قبل ربة منزل خالية من الهموم.

لقد طار لمدة دقيقة واحدة، ولم يكن لديه الوقت لرؤية أي شيء بشكل صحيح. في البداية بدا له أنه وجد نفسه في قفص مذهل، حيث كانت الطيور الثمينة متعددة الألوان في بلدان الجنوب مشغولة بالغناء والصفير والهسهسة والطقطقة. وفي اللحظة التالية، اعتقد أن هذا لم يكن بيت دواجن، بل كشك فواكه، مليء بالفواكه الاستوائية، المسحوقة، النازفة، المليئة بعصيرها. ملأ أنفه رائحة حلوة مذهلة. سرقت الحرارة والاختناق حلقه.

(133 كلمة)

(ي. أولشا)

مهمة نحوية

1. عنوان النص.

2. تحليل الجمل.

الخيار الأول: الجملة الأولى من الفقرة الثالثة؛

الخيار الثاني: الجملة الأخيرة من الفقرة الثالثة.

7. التحكم في الإملاء "الجسيم"

على طوف على نهر التايغا

كان كل شيء حوله صامتًا، حتى الغابة لم تكن حفيفًا، ولا حتى النهر تحرك.شاهدة على الصدع.

كان النهر يجري عبر غابات كبيرة، صامتة، رتيبة، ومنبدت رتابتهم كما لو أن الرحلة ستستمر إلى الأبد. آخركان اليوم مليئًا بالأمطار الخفيفة، لكن ذلك كان للأفضل: سيأتي النهر،ولن تضطر إلى النزول من الطوافة إلى المياه الجليدية عند كل ضفة رملية.

في صباح اليوم الثالث من الإبحار، تدفق نهر على اليسار، بهذا الشكل تقريبًانفس الذي أبحر عليه أوستاشا.

لا صخور ولا منحدرات - لم تتم مواجهة أي شيء. عالية فقطجبال شديدة الانحدار بالكاد مرئية خلف غابة التنوب الخاصة. بين الجبال هناك الطباشيريا له من نهر مسطح، مثقوب بالصخور، مثل لعبة البولو القديمةتينز. وفوق النهر والجبال حملت أمواج صغيرة أسراب الطيور. ألقى أوستاشا رأسه إلى الخلف، ونظر إلى أسراب الأوز منذ يوم مضيق التايغا. طار الإوز بعيدًا عن الخريف وكأن الخونة يفرونمن ساحة المعركة...

سمع أوستاش نفخة رافد آخر عبر النهربوابات. زحف الطوافة حول المنعطف ورأى أوستاش عند مصب الضحلةنهر صغير، وقاربان محملان بكتل بنية من الخام.

(158 كلمة) (أ. إيفانوف)

ثانيا . مهمة نحوية

1 . تحليل الجمل:
الخيار الأول - الجملة الأولى،

الخيار الثاني - الجملة الأخيرة.ملحوظة: يمكنك استخدام الفاصلة بدلاً من الشرطة.

2. التأكيد على الجزيئات، وإجراء التحليل المورفولوجي.
الخيار الأول - جسيم تشكيل الشكل،

الخيار الثاني - الجسيمات الدلالية.