تهجئة حروف العلة في قواعد النعت. المساهمات النشطة

موضوع: حروف العلة في اللواحق

النعوت النشطة والسلبية الحالية

الدرجة: 7

نوع الدرس: درس في تعلم المعرفة الجديدة من خلال العمل البحثي.

طُرق: يبحث؛ الإنجابية (رسم وتسجيل خوارزمية التفكير).

الأشكال: جماعي، فردي؛ العمل في ازواج.

معدات: لوحة تفاعلية، الكمبيوتر، مجموعات المهام للتحضير لامتحان الدولة الموحدة، المواد التعليمية.

الغرض من الدرس: تطوير القدرة على كتابة لاحقات النعوت النشطة والسلبية من المضارع بشكل صحيح.

مهام:

• أعرض تهجئة لاحقات النعوت النشطة والسلبية من المضارع.
• تطوير القدرة على إنشاء وتطبيق خوارزمية المنطق على موضوع معين.
• يطور التفكير المنطقيوالذوق اللغوي .
• تطوير القدرة على الاستماع بعناية والاستماع إلى آراء الآخرين.

1. تحفيز

ضيوفنا الأعزاء، يا رفاق، أدعوكم إلى درس بحثي وآمل أن تكونوا مهتمين بالسير في هذا الطريق معًا. (تاريخ التسجيل)تحديث

يتضمن أي بحث منهجًا خطوة بخطوة للوصول إلى الحقيقة، ونحن نبدأ هذه الحركة للأمام معك. اليوم سندرس في الدرس ظاهرة يمكن أن نطلق عليها "الأقرباء" وسنستكشف " الروابط العائلية" بحثنا يسمى "روابط القرابة".

أي جزء من الكلام ندرس؟ (النعت)

هل يمكنك تخمين أي الأقارب سنتحدث عنه؟ (الفعل والصفة والنعت)

استمع إلى حكاية لغوية. في أرض علم الصرف عاشت عائلة ودودة: الأب فعل، والأم صفة، والابن اسم فاعل. مر الوقت وكبر الابن وانطلق إلى حياة مستقلة. ودع الوالدان وقدموا الأشياء الضرورية للرحلة. الصفة تضع الجنس والرقم والحالة في النهاية، ويعطي الفعل الجانب والزمن المضارع والماضي. لكن الفعل فكر وقرر: أنا أب، يجب أن تكون العلاقة بيننا قوية وأن يرى الجميع أننا أقارب، ومشتركون في السر... ماذا؟

هل لديك أي تخمينات؟ هل خمنت ذلك؟ مثير للاهتمام؟

سنكتشف ذلك معًا.

3. دراسة المواد اللغوية

- كل واحد منكم لديه ملاحظة تحتوي على مواد ستساعدنا في دراستنا للروابط الأسرية. جزء من المادة مغلق (يتم طي الورقة إلى النصف، ويتم إغلاق مخطط الدعم)، لا تنظر بعد. اقرأ المهمة. أي جزء من الكلام هذه الكلمات؟ (النعت)

سبورة. المهمة الإشكالية الأولى. اللوحة مغطاة بستارة أسفل التاريخ. بعد الانتهاء منه، أفتح اللوحة. توجد على السبورة مهمة يتم تنفيذها مع إدراج الحروف. اختبار ذاتي.

هناك مشكلة؟ من لديه كل شيء على ما يرام؟ في أي جزء من الكلمة؟(كيف تتكون النعوت؟ - من الفعل باللاحقة)

(اللواحق المعينة) مشكلة مع حروف العلة أو الحروف الساكنة؟ (تم التأكيد على حروف العلة) إذن ماذا سندرس؟ (بداية إدخال الموضوع: حروف العلة في اللواحق...، يتحرك الستار)

ما هو الشيء المشترك بين هذه الكلمات وكيف تختلف؟ (الفاعل والمبني للمضارع). لننتهي من صياغة موضوع الدرس. صياغة موضوع (موضوع مفتوح). مسجل.

حدد هدفًا لنفسك. ما الذي يجب أن تتعلمه في الفصل؟ لفهم ماذا؟

(اختر حرف علة في اللواحق. اكتشف ما يعتمد عليه.)

وبما أننا قررنا هذا الموضوع، ورأينا أن لدينا مشاركات إيجابية وسلبية أمامنا، فسوف نقوم بتجميعها. (نرتبها في أعمدة على السبورة ونكتبها في دفتر ملاحظات.).

سلبي نشط

الهادر مرئية

عبد السمع

بناء مخزنة

تم حل الرسم

نتيجة المهمة الإشكالية الأولى– تصنيف المشاركين

دعونا نواصل البحث. المهمة الإشكالية الثانية. ينصب تركيزنا على المشاركات النشطة. (نغلق السلبيين)

كيف هم مختلفون؟ (اللواحق ) (نكتشف ذلك ونرسمه مرة أخرى في عمودين)

تذكر قصتنا الخيالية. ربما أخبرني على الفور ما الذي يمكن أن يتركه الفعل كذكرى لنفسه؟ (كيف ظهرت الروابط العائلية؟) (إذا رأى الطلاب على الفور تطابق حروف العلة في لواحق النعوت وفي نهايات الفعل، فأنا أؤكد اكتشافهم، وإذا لم يكن الأمر كذلك، فأنا أقود إلى ذلك بالسؤال: ما هو؟ الفرق في اللواحق؟

بناء الهادر

رسم السمع

(مرحى! الاكتشاف!)

بالنسبة للمضارع النشط، يمكن كتابة اللواحق – уš-(-уз) أو –ash- (-яз-). أين يحدث نفس الجمع بين حروف العلة؟ (الأفعال لها صيغة الجمع بصيغة الغائب. الرقم) (تصريف الفعل. أفعال 1st sp. في صيغة الجمع الثالثة لها النهاية -ut - -yut، في الثانية -at - yat)

والآن السؤال الرئيسي. ما الذي يحدد تهجئة حروف العلة في هذه اللواحق؟ (من تصريف الفعل) دعنا نعثر على الأفعال التي تشكلت منها المشاركات ونحدد الاقتران.

عمل مخطط مرجعي (باليد على السبورة)

نتيجة المهمة الإشكالية الثانية– إعداد جزء واحد من المخطط الداعم.

دعونا نستنتج. الفاعل من زمن المضارع، المتكون من فعل التصريف الأول، له اللاحقة -usch-، -yush-. الفاعل المضارع، المتكون من فعل التصريف الثاني، له اللاحقة -ash-، -box-.

الرسم البياني المرجعي موجود على جداولك. تتكشف الجزء السفلي من الورقة.

اقرأ الرسم التخطيطي.

أغلق اللوحة.

4. التثبيت المهمة الإشكالية الثانية: على سبيل المثال. 90 (على لوحة عادية)دقيقة بدنية

بيان المشكلة الثالثة.

لقد اكتشفنا تهجئة لاحقات النعوت النشطة في المضارع. ومرة أخرى نحن على وشك الافتتاح. ما هي المشكلة التي يجب مراعاتها فيما يتعلق بتهجئة النعوت السلبية الحالية؟ (هل هناك توافق بين اللواحق وتصريف الفعل)ماذا تعتقد؟ ولنبحث عن الجواب في الكتاب المدرسي ص49، ص18). قم بمراجعة الجدول. استنتج: هل يعتمد تهجئة حرف العلة في لاحقات الفاعل السلبي على تصريف الفعل؟

إعداد خوارزمية أو دعم (بشكل مستقل، على غرار ورقة جاهزة مع خوارزمية واحدة)

نتيجة المهمة الإشكالية الثالثة- خاتمة الجزء الثاني من الملخص الداعم. (المضارع السلبي، المتكون من فعل التصريف الأول، له اللاحقة -em-، -om-. النعوت السلبية المتكونة من فعل التصريف الثاني لها اللاحقة -im-).

لخص. كيفية اختيار حرف علة في لاحقات النعوت النشطة والسلبية؟ (اقرأ المخطط المرجعي بالكامل)

5. التأمل.

- أقترح العودة إلى ملاحظات الدراسة (مهمة واحدة في الدرس) واختيار أو تأكيد التهجئة الصحيحة لللاحقة، مما يبرر اختيارك. استخدم الرسم البياني المرجعي.(التحقق، توضيح الصعوبات، العودة إلى النظرية).

6. التوحيد . اختبارات امتحان الدولة الموحدة (المهمة A16)

أقترح النظر في مهمة نموذجية واحدة من متغيرات امتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية.

يقوم الطلاب بإكمال واجبات امتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية. (اختبار ذاتي)

اجب على الاسئلة التالية:

1. أي أجزاء من الكلام يتم التحقق منها في هذه المهام؟

2. ما هي الأشكال الإملائية التي يتم التحقق منها في المهمة؟

3. لماذا يتم فحص تهجئة النهايات الشخصية للأفعال وتهجئة لاحقة الفاعل والمبني للمجهول في مهمة واحدة؟

(لأن حروف العلة في لواحق النعت تعتمد على تصريف الفعل الذي يتكون منه النعت)

7. انعكاس. دعونا نتذكر قصتنا الخيالية. ماذا ترك الفعل للنعت تذكيرا لنفسه؟ هل تتذكر المهمة التي حددتها لنفسك في الفصل؟ أيها؟ هل تعلمت؟ هل تحتاج إلى المعرفة المكتسبة؟

8. ملخص الدرس. تقدير.

لقد مررنا بمسار البحث بأكمله للتأكد من أن المشاركين هم حقًا جزء رائع ومذهل من الكلام، ومن خلال الدراسة يمكنك تحقيق العديد من الاكتشافات. شكرا لك على الدرس! يمكنك الاحتفاظ بالملاحظات المرجعية لنفسك. وفي النهاية هناك سؤال ستجد الإجابة عليه من خلال دراسة ص16.18.

في المنزل: ص 16، 18، السابقين. 106

دراسة "علاقات القرابة"

أدخل الحرف المفقود:

مبنى

مخزن...بلدي

قرقرة

فيد...يا

اتخاذ قرار...بلدي

رسم

سمع

المنظر...يا.

النعوت الحالية

سلبي نشط

من الأفعال أنا spr. – يو شش- - - يو شش- من الأفعال II sp. – ا ش- - - أنا ش-

في البيت: هل يمكن لأي أفعال أن تشكل النعوت الحالية؟

العمل مع السبورة التفاعلية

يفتح:

العاشر من أكتوبر

الواجبات الدراسية

مغلق:

حروف العلة في اللواحق

الفاعل والمبني للمضارع في المضارع (يفتح تدريجيا عندما يتم الكشف عن موضوع الدرس)

مغلق:

مبنى

تخزين وغسل

صوت هدير

فيد عن بلدي

تم حلها

رسم

سمع

لطيف وغسلها

(يفتح بعد العمل على الأوراق)

رتب في عمودين، وأغلق الفاعلين السلبيين

المشاركات النشطة في عمودين

نرسم (يدويًا) مخططًا مرجعيًا

النعوت الحالية

صالح

الفصل. أنا المرجع. – اوش - - -يوش-

الفصل. المرجع الثاني – الرماد---صندوق-

درس اللغة الروسية في الصف السابع.

حروف العلة في لواحق النعوت النشطة

الغرض من الدرس:تعرف على حروف العلة المكتوبة في لاحقات النعوت النشطة. دراسة التهجئة في لواحق الفاعل المضارع. قم بصياغة قاعدة كتابة حروف العلة في لاحقات النعوت النشطة.

النتائج التعليمية المخططة: موضوع : يعرفشروط اختيار حروف العلة u(yu) و a(ya) في لاحقات المضارع النشط، يكون قادرا علىاختيار وكتابة حروف العلة u(yu) و а(я) بشكل صحيح في الفاعل من المضارع، مع الإشارة بيانيًا إلى شروط اختيار التهجئة الصحيحة. موضوع التعريف: القدرة على استخدام الوسائل اللفظية بوعي وفقًا لمهمة الاتصال للتعبير عن مشاعر الفرد وأفكاره واحتياجاته وإتقان اللغة الشفوية والمكتوبة والقدرة على تقييم قدرات الفرد على حل مهمة تعليمية. شخصي: احترام اللغة الأم والرغبة في الكلام وتحسين الذات.

طرق وأشكال التدريب: طريقة المشكلة، طريقة النشاط العملي؛ فردي، جماعي، أمامي.

معدات: سبورة تفاعلية (شاشة)، كمبيوتر، جهاز عرض للوسائط المتعددة.

كتاب مدرسي: اللغة الروسية الصف السابع. إم تي بارانوف، ت. أ. لاديجينسكايا، لوس أنجلوس تروستنتسوفا وآخرون "التنوير" 2015.

خلال الفصول الدراسية

1. اللحظة التنظيمية.

مرحبا يا شباب! أنا سعيد جدًا برؤيتكم جميعًا. اليوم لدينا ضيوف في درسنا. دعونا نرحب بهم! يا رفاق، اليوم في الفصل لن نكون مجرد طلاب، بل باحثين. وسوف نستكشف جزء الكلام الذي بدأنا بدراسته في الدروس السابقة. هذا هو...(النعت). دعونا نفتح دفتر ملاحظاتنا ونكتب التاريخ الذي نقوم فيه بدراستنا. أي بحث مستحيل دون المعرفة النظرية.

2. تحديث المعرفة

1) ما هو النعت؟

2) ما هي أجزاء الكلام التي يجمعها النعت؟

3) ما هي السمات اللفظية التي يمتلكها النعت؟

4) ما هي علامات الصفة التي يمتلكها النعت؟

5) ما هي النعوت التي تسمى نشطة؟

6) ما هي النعوت التي تسمى سلبية؟

7) من أي جزء من الكلام تتشكل النعوت؟

3. خمس دقائق نحوية.

الجملة مكتوبة على السبورة: شريط النهر... الذي يمكن رؤيته من بعيد، انحنى بأعجوبة... واختفى خلف الأفق.

انسخها، وأدخل الحروف المفقودة، وسلط الضوء على الأساس النحوي، ورتب علامات الترقيم وشرحها، وارسم مخططًا (طالب واحد على السبورة).

ما هي وسائل التعبير الفني؟ ("" شريط النهر», « منحني بشكل غريب"، "هرب إلى ما وراء الأفق")

يا شباب لماذا نواجه صعوبة في تهجئة النعت؟ (لا نعرف أي حرف علة سنكتبه في اللاحقة). تحديد نوع ووقت القربان؟

لنقم بصياغة موضوع الدرس: "حروف العلة في لواحق النعوت النشطة" (الشريحة 1).

- الآن دعونا نحاول صياغة أهداف الدرس. ( الشريحة 2).

تعرف على حروف العلة المكتوبة في لاحقات النعوت النشطة.

دراسة التهجئة في لواحق الفاعل المضارع

قم بصياغة قاعدة كتابة حروف العلة في لاحقات النعوت النشطة.

4. المرحلة التحضيرية.

اكتب الكلمات (الكلمات مكتوبة على السبورة في عمود)، وأدخل حروف العلة في نهايات الجمع بضمير الغائب. ، تحديد النوع.

يكتبون (مرجع واحد. هراء. عرض)

رسم (مرجع واحد. منظر قبيح)

الغراء (2 س. نوع غير مطابق)

علاج (2 ملعقة صغيرة بدون أعراض)

أخبرني، من أي جزء من الكلام يتكون النعت؟ كيف؟ دعونا نحاول لفظيًا تكوين مشاركين من هذه الأفعال باستخدام اللواحق ush، yush، ash، yash.

تظهر على الشاشة مشاركات مشكلة بأحرف مفقودة ( الشريحة 3).

ما هي المشاركات التي تم تشكيلها؟ الإيجابي أو السلبي؟ تحديد نوعها.

ما اللواحق التي سنكتبها في هذه النعوت؟

5. بيان سؤال إشكالي

ما هو الحرف الذي يجب كتابته في لواحق الفاعل الحالي؟

ما الذي يحدد اختيار حرف العلة في اللاحقة؟ ما هي تخميناتك؟ (تعتمد لاحقة النعت على تصريف الفعل الذي يتكون منه: التصريف الأول –УШ-/-УШ-، التصريف الثاني –АШ-/-ЯШ-).

صياغة القاعدة ( في النعوت الحقيقية للزمن المضارع، المكونة من أفعال التصريف الأول، تتم كتابة اللواحق -УШ- / -УШЧ-، من أفعال التصريف الثاني -АШ- / -ЯШ-).

الآن دعونا نكتب ملاحظاتنا في شكل خوارزمية: (الشريحة 4)

-ushch، -yushch -ashch، -yushch

نحدد تصريف الفعل الذي يتكون منه النعت

إذا كان الفعل هو التصريف الأول نكتب وإذا كان الفعل هو التصريف الثاني نكتب

أوش، -يوش -آش، -يوش

ولنتأكد من دقة ملاحظاتنا ونقارن الاستنتاج مع الكتاب المدرسي صفحة 48 (كل شيء صحيح).

6. إصلاح المواد.

1. "سباق التتابع" (كل طالب، بعد أن أكمل الجزء الخاص به من المهمة على السبورة، يمرر "سباق العصا" إلى أحد زملائه في الفصل، وينادي باسمه الأول والأخير):

اكتب العبارات، وقم بتسليط الضوء على لاحقة النعت، واشرح اختيار حرف العلة في اللاحقة: سحق الجليد. اندفاع التوت. ترفرف بجناحيها. القتال من أجل التفوق؛ الملعب قيد الإنشاء؛ يكتب رسالة؛ الغفوة في صمت. ورق جدران لاصق مرئية...من بعيد.

2. التمرين 108 (راجع بشكل مستقل)

8. المهمة الإبداعية.

دعونا دعونا نلقي نظرة على لوحة الفنان الروسي الرائع فاسيلي دميترييفيتش بولينوف "الخريف الذهبي"(الشريحة 5، المرافقة الموسيقية).

عند النظر إلى هذه الصورة، يتذكر المرء بشكل لا إرادي سطورًا من قصيدة كتبها إيفان بونين"سقوط أوراق الشجر":

الغابة تشبه البرج الملون،

أرجواني ، ذهبي ، قرمزي ،

جدار مبهج ومتنوع

يقف فوق فسحة مشرقة..

1. ابتكر 3-4 جمل حول لوحة "الخريف الذهبي" أو اكتب نصًا وصفيًا باستخدام الفاعلات الحقيقية من المضارع أو الأعداد الصحيحة العبارات التشاركية. بالنسبة لأولئك الذين يجدون صعوبة، استخدم النعوت : تألق، اصفرار، ترفرف، عائمة.

2. فحص (2-3 أعمال).

10. الواجبات المنزلية:ص48 تعلم القاعدة، تمرين 107

9. تلخيص الدرس. انعكاس

دعونا نرى ما إذا كنا قادرين على تحقيق الأهداف التي حددناها خلال بحثنا.

ماذا كررنا اليوم؟ ما الجديد الذي تعلمته؟

موضوع الدرس: تقديم النعوت السلبية.

حروف العلة في لواحق النعوت السلبية الحالية.

أنا. لحظة المنظمة.حركة ومغسول

ثانيا. راجع D/Z Ex.99 §17

ثالثا. الغرض من الدرس:تعريف الطلاب بطرق تشكيل النعوت السلبية الحالية؛ تعليم كيفية اختيار حرف علة في لواحق هذه النعوت؛ تطوير مهارات علامات الترقيم.

إي. مواد جديدة.

من اين نبدأ؟

من "الإملاء القذر"

على المكتب:

1. المطاردة (2) 2. الرؤية واليسار (ه) (2)

يتنفس فيالحالي (أ) (2) المعتمد (2)

لاصق (2) معاناة (1)

مقدماً هوضعت (ط) (1) انتشار (ص) (1)

لا أناالمحبة (1)

كاره (2) متردد (1)

تحمل هالتأرجح (2) التأرجح (1)

سمعت(2)

- سوف يذهب إلى زاوية سرية (خلف اللوحات الجانبية للوحة)

للزاوية الأولى - طالب واحد

للزاوية الثانية - 2 طالب

على المكتب:

(ثانيا) – عرض…بلدي – (مرئي)

(أنا) - عزيزي...يا - (عزيزي)

(الثاني) - منقول... لي - (منقول)

(أنا) – أعددت…يا – (مطبوخة)

(ІІ) – مدفوع … بلدي – (مضطهد)

(أنا) - تشجيع...يا - (تشجيع)

(أنا) - قادني - (العبد)

(أنا) - دعوة...يا - (دعوة)

(الثاني) – مستورد…بلدي – (مستورد)

(الطلاب يكملون الواجبات)

والباقي يعمل بـ "الإملاء القذر"

يمكنك بالفعل تناول "المكنسة".

من سيذهب إلى العمود الأول بـ "المكنسة"؟

من سيذهب إلى العمود الثاني بـ "المكنسة"؟

يذهبون إلى لوحة "المكانس" ويعملون بالكلمات.

انظر، هل لدى جارك "قمامة"؟

ما هو جزء من الكلام الذي نعمل معه؟

(النعت)

ما هي القاعدة التي نعمل بها؟

(اختيار حرف العلة في لواحق النعت)

ما الذي يحدد اختيار حرف العلة في اللاحقة؟

(من أي تصريف الفعل يتكون النعت)

التحقق من تشغيل اثنين من "المكانس"

(الأطفال ارتكبوا أخطاء)

من سيكنس ما تبقى من "القمامة"؟

ما هي المشكلة التي كانوا يحلونها؟

(اختيار اللواحق للمشاركين النشطين في الزمن الحاضر والماضي)

- نتحقق من عمل طالبين (عملنا خلف الأبواب)

ما هي المشكلة التي كانوا يحلونها؟

(اختيار اللواحق للمشاركين السلبي الحالي)

لقد قمت بصياغة مشكلة درس اليوم.

نكتب الموضوع: "حروف العلة في لواحق الفاعل المضارع."

ما هو هدفنا؟

معرفة ما الذي يحدد اختيار الإملاء.

- دعونا نطرح فرضية.

1. يعتمد اختيار حرف العلة في لاحقات النعت السلبي على الفعل الذي يتكون منه النعت.

ماذا يجب أن نفعل أولا؟

ضع الفعل في الصيغة الأولية وحدد التصريف. دعونا نحدد تصريف الأفعال التي يتكون منها النعت.

على المكتب:

الثاني - يعتمد - يعتمد - عالقيات

أنا – أتأرجح – أتأرجح – يتردد ut

الثاني - يكره - يكره - يكرهيات

І - نعتز به - نعتز به - com.lele ut

الثاني – مسموع – مسموع – أنا أسمعفي

أنا- قابل للإزالة - إزالة - يقلع \ تقلع ut

الثاني - معذب - عذاب - كثيراًفي

الثاني - لا يمكن تصوره - عدم التفكير - لا معتقديات

- عندما قرأنا عن السر (الدروس السابقة) على ماذا ركزنا؟

(الشخص الثالث الجمع)

ماذا نعرف بالفعل؟

- ما هي الاستنتاجات؟

الأفعال 1 spr- ut، yut

الأفعال 2 س - في، يات.

كيف يمكن أن يساعدنا هذا المخطط؟

- ما هي الفرضيات هناك؟

الفرضية1.

إذا كان الفعل الذي يتكون منه اسم المفعول المضارع له نهاية:

1 sp لاحقة م

2 مراجع لاحقة ايم

ما الذي تحتاج إلى معرفته لكتابة لاحقة المضارع من النعت السلبي بشكل صحيح؟

دعنا نكتب خوارزمية التنفيذ:

1. خذ فعلًا.

2. ضع صيغة المصدر.

3. ضع الفعل في ضمير الغائب. رر. أعداد

1 spr-em (أوم)

3rd شخص الجمع.أرقام 2 مراجع - لهم

4. أدخل حرفًا.

الأفعال مكتوبة على السبورة. دعونا نحاول تشكيل النعوت السلبية منهم.

يتنفس؟ لم يتم تشكيل (عدم انقطاع)

يبتسم - ؟ (العودة) لا يمكننا أن نشكل

تَخطِيط - ؟ (البوم)

تعتمد - تعتمد - 2 س.

يفوز - ؟ لا يمكن تشكيل (sov.v).

مخزن - مخزن - 2 مرجع.

- الآن نحن بحاجة إلى تحديد مشكلة أخرى. أيها؟

لماذا تتشكل الطبقات من بعض الأفعال؟ Prib. حاضر الوقت، ولكن ليس من الآخرين. ما الأفعال تشكل النعوت السلبية الحالية؟ وقت.

ما الذي يحدد تكوين المشاركين السلبيين الحاليين؟

فرضياتك.

الفرضية 1.

إذا كان الفعل انعكاسيا، فقم بتشكيل النعت السلبي

فالزمن مستحيل، لأن الفعل لا يمكن أن يعود إلى نفسه.

إزالة الفعل يبتسم.

يتنفس - ؟

يبتسم- ؟ لا يمكننا تشكيل

تَخطِيط- ?

خط - مبطن - 1 س.

تعتمد - تعتمد - 2 س.

يفوز- ؟ لا يمكن تشكيلها

فوز - غزا - 1 س.

مخزن - مخزن - 2 مرجع.

الفرضية 2.

من المستحيل تكوين النعت المبني للمجهول من الأفعال المثالية، لأن تم الانتهاء من الإجراء بالفعل.

إزالة الفعل التغلب، الفوز.

الفرضية 3.

جميع الأفعال الانعكاسية لازمة، لأن الفعل يعود إلى نفسه.

(المشاركات النشطة مرتبطة بالموضوع، وهو نشط، والمشاركات السلبية هي الكائن الذي يتم توجيه الإجراء إليه. الكائن سلبي.)

خاتمة:

الأفعال التي تكون لازمة لا يمكن تشكيلها كنعت سلبي مضارع، لأن نحن بحاجة إلى العمل لنقل إليه.

- لذلك، دعونا صياغة الحالات التي يمكننا فيها تشكيل النعوت السلبية من المضارع.

1. إذا كان الفعل غير انعكاسي

2. إذا كان الفعل ناقصا.

3. إذا كان الفعل متعديا.

الأفعال الأخرى لا تشكل النعوت المثالية.

- ماذا قررنا في الدرس؟

ما الذي يحدد اختيار حرف العلة في لاحقة النعوت السلبية الحالية؟

فإذا كان الفعل

1 تصريف، ثم اللاحقة – em-(أوم)

2 اقتران ، فاللاحقة هي im-

انظر إلى الجدول وأجب عن الأسئلة.

1. هل الفاعلون يتكونون من أفعال متعدية أو لازمة؟
2. ما هي أنواع الأفعال التي تشكل النعوت النشطة؟
3. ما اللواحق المستخدمة لتشكيل النعوت النشطة؟
4. هل يعتمد اختيار اللاحقة على تصريف الفعل الذي يتكون منه النعت؟

تتشكل النعوت النشطة من سيقان زمن المضارع من الأفعال الناقصة المتعدية واللازمة باستخدام اللواحق -أوش- (-يوش-)(من أفعال التصريف) و -الرماد- (-صندوق-)(من أفعال الاقتران II).

106. تحليل الأفعال. قم بتكوين النعوت النشطة منها واكتبها. تسليط الضوء على اللواحق في النعوت وبيان تصريف الأفعال. ما هي الكلمات التي لها تناوب ساكن؟

ما الفعل الذي لم تشكل منه فاعلا؟ لماذا؟

يذوب، يغرد، يراقب، يقاتل، ينبح، يتمايل، يعتمد، ضجة، يرعد، يتنفس، يبني، يبني، يتحمل، ثرثرة، يقود، يخدم، يلتف، يشفي، يرعد، يمسك، يهمس، ينتشر، يستلقي، يحلق، يسمع.

بتطبيق هذه القاعدة، فكر بهذه الطريقة: في حمامة..شمالفضاء - النعت حمامة..شممشتق من الفعل بدوره الزرقاءأنا اقتران، وهو ما يعني أنه في لاحقة النعت تحتاج إلى كتابة الرسالة يو: الخامس حمامة yushchأنا آكل الفضاء; أكثر جمالامادة - النعت أكثر جمالامشتق من الفعل طلاء II التصريف، وهو ما يعني أن الرسالة يجب أن تكون مكتوبة في اللاحقة أنا: جميل صندوقجوهرها.

107. اكتب مع الإشارة إلى شروط اختيار حروف العلة في لاحقات الفاعلين (انظر النموذج في المربع). اصنع اثنين جمل معقدةمع العبارات التي يمكن استخدامها لوصف مظهر الشخص.

في المنخفض... الضباب الزاحف...، مع تمايل... لهب... شمعة، مع خافت... مشية تعرج... مع تمايل... حركات، مع علانية... وجه مبتسم .. م، فتاة ترتدي ملابس عصرية، (ك، ك ك) شاب يحلق بعناية، بنظرة محبة، صبي عابس باستمرار مع حواجب، فتاة تضع علامة في المربع.

108. قم بتأليف وكتابة العبارات "النعت + الاسم". وضح وشرح شروط اختيار الرسم البياني محل الدراسة. ما نوع النعت الذي قمت بتشكيله؟

1. من يتنافس؛ القطارات؛ يمارس. 2. المستعجلون؛ تحركها؛ تعتمد. 3. الشخص الذي يبتسم؛ يحب.

109. انسخ مع استبدال الأفعال الموجودة بين قوسين بأفعال المضارع النشط. مطابقة النعوت مع الأسماء المميزة. تشير إلى اللواحق ونهايات المشاركين.

1. قرمزي جميل... من أجل لا شيء، ينتشر فوق المتموج...، لا يزال (يزبد) عرض المحيط (مزهرًا) بالألوان. 2. على الخلفية.. (باهتة) ظهرت صورتان ظليتان للسماء - طائران خشبيان. 3. سُمعت الأصوات الأولى (هديل) الطيهوج الأسود عبر المروج. 4. (أصبح شاحبًا) بدأت المرتفعات ترن بالأغاني. 5. لم يتبق سوى أمل واحد للنوم - أملنا (للذهاب) خلف السفينة. 6. ودون تردد لحظة، صعد إلى القبو (المحترق). 7. هناك، في أشعة الشمس، تخيل تولبوخين نفسه m..yak، (يُظهر) المسار للبحارة.

(أ. نوفيكوف-بريبوي)

110. قراءة وعنوان النص. ما هو أسلوبه؟ ما هي المشاركات التي تساعد الكاتب على تصوير "الرؤية الحادة المذهلة" للبطل؟ النسخ وإضافة علامات الترقيم المفقودة والإشارة إلى العبارات التشاركية. ما الأسماء التي يمكن أن تشير إليها الصفات الموجودة في المربع؟

مذهل
حار
رفيع
حساس
متطور

كانت رؤية فاسيا، كما اكتشف إيجوروشكا لاحقًا، حادة بشكل مدهش. كان عليه فقط أن ينظر (؟) إلى مسافة بعيدة ليرى ثعلبًا أو أرنبًا أو حيوانًا آخر يبتعد عن الناس. لا عجب أن ترى أرنباً يركض أو صرصوراً طائراً، لكن لا يستطيع الجميع رؤية الحيوانات البرية في حياتهم المنزلية.. عندما (لا) يركضون (لا) يختبئون.. و(لا) ينظرون إلى بعضهم البعض.. يتجول حول المكان. ورأى فاسيا... ثعالب تلعب، وأرانب برية تغتسل بمخالبها، وطيور الحبارى تنشر أجنحتها، وطيور الحبارى الصغيرة... تطرد "نقاطها". بفضل حدة البصر هذه، بالإضافة إلى العالم الذي رآه الجميع، كان لدى فاسيا أيضًا عالم آخر، خاص به، لا يمكن لأي شخص الوصول إليه، وربما يكون جيدًا جدًا، لأنه عندما نظر ..أفعال وأعجب ..كان الأمر صعبًا ( لا) أن تحسده..

(أ. تشيخوف)

درس اللغة الروسية في الصف السابع.

المساهمات النشطة. حروف العلة في لواحق النعوت النشطة.

الأهداف:

تحديث المعرفة حول الأفعال وأشكال الفعل

تعلم كيفية تشكيل النعت النشط في المضارع

تهيئة الظروف لتطبيق المعرفة حول تكوين المشاركين باستخدام اللواحق -уš(-уз)، -аsh(-яз) في الممارسة العملية (عند أداء التمارين)

نوع الدرس :درس شرح المادة الجديدة

خلال الفصول الدراسية:

1.المنظمة. لحظة. شريحة 1

يا رفاق، اليوم في الدرس لن نكون مجرد طلاب، بل طلاب باحثين. وسوف نستكشف جزء الكلام الذي بدأنا بدراسته في الدروس السابقة. هذا هو...(النعت). دعونا نفتح دفاتر ملاحظاتنا ونكتب التاريخ الذي نقوم فيه بدراستنا. (اكتب الرقم في دفترك، عمل رائع).

2. التكرار :

وسنبدأ عملنا من المرحلة الإعدادية من التكرار.

اكتب الكلمات، واشرح بيانيًا تهجئة النهايات الشخصية غير المضغوطة للأفعال، وحدد التصريف والنوع.

عينة: الشريحة 2

بناء (مرجع II، غير sov.view،) منزل.

إنهم يقاتلون من أجل السلام (1 spr.، غير sov. عرض)، شفاء الناس (2 spr.، غير sov. انظر،.)، زرع الجاودار (1 spr.، غير sov. انظر،.)، انظر من خلال (2 spr., غير sov. عرض،.). عرض،.)، إزعاج الأصدقاء (مرجعان، عرض غير صحيح،.)، أكره الأكاذيب (مرجعان، عرض غير متناسق،\).

3. اكتساب معارف جديدة. صياغة المشكلة.

لقد تذكرت الأفعال، وعلى كل مكتب لديك ورقة من الأفعال. شكل شفهيًا الفاعلات النشطة باستخدام اللواحق -USH-/-YUSH-، ASCH-/-YASH- .اكتبه. العمل مع الأفعال:

يعارك

تمايل

صمغ

يعامل

الشريحة 3

دعونا نتحقق من الفعل "قتال". ما هي اللاحقة في النعت؟ (نتحقق من الباقي بنفس الطريقة)

مهمة واحدة؟ كيف فعلتها؟ (يتم بشكل مختلف)

لماذا حدث هذا؟ (- نحن لا نعرف لواحق النعوت. نحن نعرف فقط اللواحق، ولا نعرف حروف العلة في لواحق النعوت الحقيقية

ما هي حروف العلة المكتوبة في لاحقات النعوت.)

إذن ما هو موضوع درس اليوم؟ (حروف العلة في لواحق النعوت النشطة (الموضوع.) الشريحة 4.

صياغة أهداف درس البحث: قم بصياغة الأهداف شفهيًا، ثم حدد هدفين واكتبهما في دفترك الشريحة 5

لنعرف ما هي حروف العلة المكتوبة في لاحقات النعوت النشطة

يستكشف التهجئة في لاحقات النعوت النشطة

صياغة قواعد كتابة حروف العلة في لواحق النعوت النشطة

إيجاد حل للمشكلة الشريحة 6

ستساعدك المشاركات الموجودة على السبورة على اكتشاف القاعدة. اقرأها بعناية.

اقرأ عمودين من الكلمات واكتبهما في دفتر:

يكافح

تأرجح

ذوبان

لاصق

علاج

القيادة

ماذا لاحظت؟

نسلط الضوء على اللواحق.

في مشاركات العمود الأول، اللواحق-USH-/-YUSH- ، 2 عمود-АШch-/ -BOX-.

ما الذي يحدد اختيار حرف العلة في اللاحقة؟ ما هي الفرضيات؟ (عرض خياراتهم)

تذكر ما تعرفه عن السر.- النعت هو شكل خاص من الفعل….(أعط تعريفا.)

هل ظهرت فرضية جديدة؟ تعتمد لاحقة النعت على تصريف الفعل الذي يتكون منه: التصريف الأول –УШ-/-УШ-، التصريف الثاني –АШ-/-ЯШ-(فرضية حاسمة.)

كيفية اختبار هذه الفرضية؟

تحديد تصريف الأفعال التي تتكون منها نعوت كل عمود.

افعلها. نكتب على السبورة. على ماذا حصلت؟ في العمود الأول، يتم تشكيل المشاركين من أفعال الاقتران الأول، في الثاني - من أفعال الاقتران الثاني.

صياغة القاعدة- في الفاعلات الحقيقية من زمن المضارع، المكونة من أفعال التصريف الأول، تتم كتابة اللواحق -УШ- / -УШЧ-، من أفعال التصريف الثاني -АШ- / -ЯШ-.

الآن دعونا نكتب ملاحظاتنا في شكل خوارزمية: الشريحة 7

-ushch، -yushch -ashch، -yushch

نحدد تصريف الفعل الذي يتكون منه النعت

إذا كان الفعل هو التصريف الأول نكتب وإذا كان الفعل هو التصريف الثاني نكتب

أوش، -يوش -آش، -يوش

دعونا نتحقق من دقة ملاحظاتنا ونقارن الاستنتاج بالكتاب المدرسي. (كل شيء صحيح) انتبه إلى الشكل الناقص للفعل الذي تتشكل منه الفاعل.

4. التثبيت . حان الوقت للحصول على قسط من الراحة.دقيقة التربية البدنية . أنا أدعو الفاعلين الحاليين. إذا كانت اللواحق بحاجة إلى الكتابة е، е، فإنك تصفق بيديك. إذا – نعم، نعم، ارفع يديك. خوارزمية الاستدلال على السبورة)

رغوة، شعور.Y.schy، شفاء.A.schy؛ ذوبان؛ تحتدم؛ متردد...متردد؛ عرض .. تحمل ؛ سمع.

والآن عد إلى العمل. نحن بحاجة لاختبار بحثنا في الممارسة العملية.

2. العمل على طول السلسلة. اكتب موضحًا بيانيًا: تكسير الثلج؛ اندفاع التوت. ترفرف بجناحيها. القتال من أجل التفوق؛ الملعب قيد الإنشاء؛ أم قلقة على صحة ابنها؛ يكتب رسالة؛ الغفوة في صمت. ورق جدران لاصق مرئية...من بعيد

3. والآن سيحاول الجميع تأكيد بحثنا.

تتم طباعة المهمة على ورقة عمل.

أدخل حرفًا واشرح اختيارك:

خادم -

الجلوس -

الحياكة –

جميل -

يبتسم…

نجح الكثير. دعونا نرى ما إذا كنا قادرين على تحقيق الأهداف التي حددناها خلال بحثنا.

5. الانعكاس!!! الشريحة 8

6.الواجبات المنزلية. مواصلة الحكاية. (لمجموعة قوية من الطلاب والمهتمين)

في مملكة معينة، في دولة معينة، وُلد ابن لأب فعل وأم صفة، وأطلقوا عليه اسم القربان.

لقد ورث الابن الكثير عن والديه، لكنه طور شخصيته الخاصة التي لا تشبه أي شخصية أخرى. الطفل طفل نشيط ونشيط، فهو لا يجلس ساكناً لمدة دقيقة. بدأوا يطلقون عليها اسم الشركة الحقيقية. وسمات شخصيته - اللواحق - لا تتخلف عن المالك: يتم تحديد الشروط في كل خطوة.

( للضعفاء - مثلا. ، الفقرة -)