Sažetak o srcu majke Sukhomlinsky. V.A

na devojci neverovatne lepote bez presedana. (4) Ali djevojčino srce bilo je crno i neljubazno. (5) Sin je doveo svoju mladu ženu u svoj dom. (6) Snahi se nije svidjela svekrva i rekla je svom mužu: (7) “Neka majka ne ulazi u kolibu, stavi je na ulaz.” (8) Sin je smjestio majku u hodnik i zabranio joj ulazak u kolibu. (9) Majka se plašila da izađe pred svoju zlu snahu. (10) Čim je snaha prošla hodnikom, majka se sakrila ispod kreveta.

Esej zasnovan na tekstu Sukhomlinskog

Majčina ljubav... Koliko se o tome pričalo, pisalo, pjevalo... Šta može biti jače na svijetu od ovog osjećaja? Ona, poput majčinske molitve, pomaže djeci u najtežim trenucima života. Ali da li su deca uvek zahvalna svojim majkama? Kakav je odnos djece prema majci? Da li odrasla djeca uvijek pokazuju zahvalnost svojoj majci? Ova pitanja su oduvek brinula pesnike, pisce, nastavnike i psihologe. Problem sinovske zahvalnosti je veoma aktualan u modernog društva. Često majke provode dane same u praznom stanu ili u staračkom domu.
Autor teksta Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski razmišlja o ovom vječnom problemu. On citira staru ukrajinsku legendu o majčinom srcu, koje je i nakon majčine smrti drhtalo i tonulo za njenim sinom. Nezahvalni sin, da bi udovoljio svojoj lijepoj ženi, izdaje majku ubivši je, ali da li je moguće ubiti majčinu ljubav? Autor sa strepnjom govori o snazi ​​i nježnosti majčinskih osjećaja i osuđuje sinovsku bezdušnost i nezahvalnost. Ovo je najstrašniji porok koji se osuđuje u društvu.
Često sam se pitao zašto se to dešava. Roditelji vole svoju djecu, zadiraju za njima, daju im zadnje, a djeca rastu hladna, bezdušna, bezdušna, zaboravljaju na roditelje ili, još gore, oduzimaju im posljednje, tuku ih pa čak i ubijaju. Problem odnosa roditelja i djece je vječan.
Nije slučajno što jedna od biblijskih zapovijedi kaže: „Poštuj oca svoga i majku svoju, da ti dobro bude i da ti budu dugi dani u zemlji koju ti daje Gospod Bog tvoj. Ova peta zapovest nas uči da poštujemo svoje roditelje, volimo ih, poštujemo ih, ne vređamo ih, pomažemo u svemu, brinemo o njima, posebno u starosti.
Naša ruska književnost je uvek postavljala ovaj važan problem.
U romanu L. N. Tolstoja „Rat i mir“ vidimo princezu Mariju Bolkonsku kako živi na imanju Ćelavih planina sa svojim ocem, Nikolajem Andrejevičem Bolkonskim. Otac je star, strog prema njoj, često mrzovoljan i grub. Ali princeza Marija ponizno podnosi očevo ponašanje, njegovo ismijavanje i ismijavanje, jer ga beskrajno voli i shvaća da je razlog njegovog nepravednog odnosa prema njoj nemoć pred starošću. Ona je inteligentna, romantična i religiozna djevojka, potpuno kompletna osoba. Njen odnos prema ocu primjer je bezgranične kršćanske ljubavi i odanosti.
Tekst Suhomlinskog je dirnuo živce, naterao me da pomislim da mnogo volim svoju majku i da ću joj biti zahvalan za sve najbolje što mi je pružila.

Postoji stara ukrajinska legenda. Bio kod moje majke Jedini sin. Oženio je djevojku neviđene ljepote i doveo je u svoj dom. Snaja se nije svidela svekrvi i rekla je mužu: „Neka majka ne ulazi u sobu, stavi je u hodnik.“ Sin je smjestio majku u ulaz. Majka se plašila da se pokaže svojoj zloj snaji. Čim je snaha prošla hodnikom, majka se sakrila ispod kreveta.

Ali to nije bilo dovoljno za moju snahu. Kaže mužu: „Da ne zaudara duh majke u kući! Premjestili su je u štalu." Sin je majku preselio u štalu. Tek noću je napuštala svoje skrovište.

Jedne noći mlada ljepotica se odmarala pod rascvjetanim stablom jabuke i ugledala svoju majku kako izlazi iz štale. Žena se razbjesnila i otrčala mužu: "Ako želiš da živim s tobom, ubij mi majku, izvadi joj srce iz grudi i donesi mi ga."

Sin se nije lecnuo, bio je opčinjen neviđenom ljepotom njegove žene. Kaže majci: "Ajde mama, hajde da se kupamo u reci." Odlaze do rijeke uz kamenitu obalu. Majka se spotaknula o kamen. Sin se naljutio: „Što se, mama, spotičeš? Zašto ne pogledaš u svoja stopala? Tako da idemo do večeri.”

Došli su, svukli se i zaplivali. Sin je ubio majku, izvadio srce iz njenih grudi, stavio ga na javorov list i ponio. Majčino srce drhti. Sin se spotaknuo o kamen, pao, udario se u koleno, vrelo mu je srce palo na oštru liticu, iskrvarilo, zatreslo se i šapnulo: „Sine dragi, zar nisi povređen?“

Sin je počeo da jeca, zgrabio je vrelo majčino srce, vratio se u reku, stavio srce u svoja rastrgana grudi i polio ga vrelim suzama. Shvatio je da ga niko nikada nije voleo tako žarko, predano i nesebično kao njegova rođena majka.

I tako ogromna i neiscrpna bila je majčina ljubav, tako duboka i svemoćna želja majčinog srca da vidi sina radosnog i bezbrižnog, da je srce oživelo, rastrgana prsa se zatvorila, majka je ustala i pritisnula sinov kovrdžav glavu do njenih grudi. Nakon toga, sin se nije mogao vratiti svojoj lijepoj ženi, ona mu je postala mrska. Ni majka se nije vratila kući. Njih dvojica su prošetali stepama i dolinama, izašli na široki prostor i postali dva visoka humka.

Ovo je legenda koju je stvorila narodna mudrost.

Sinovska zahvalnost... Koliko gorkih misli i tužnih minuta doživljava majčino i očevo srce, osećajući da su sin ili ćerka ravnodušni, bezdušni, da su zaboravili na sve dobro što su im majka i otac učinili. I nema veće radosti za čoveka koji oseti bliži sumrak svog života od radosti čiji je izvor ljubav i zahvalnost dece...

Svaki dan za mene počinje djetinjom radošću. Vidim u dječjim očima divljenje ljepoti ruže koja se otvara, čuđenje nečim neobičnim u svijetu oko njih - nevjerovatno oblikovan oblak na plavom nebu, šareni leptir među lišćem - zadovoljstvo od poklona dobijenog iz roditeljskih ruku, zadovoljstvo iz zabavne igre.

Činimo sve da djeca budu srećna. I pri pogledu na radosna, vedra dječija lica srce mi se ispuni zadovoljstvom. Ali iz nekog razloga uz to se uvlači i anksioznost.

Brine me pitanje: da li naša baklja ljubavi prema deci pali u njihovim srcima recipročne iskre zahvalnosti? Da li dijete osjeća da su blagoslovi njegovog života rezultat velikog rada njegovih roditelja, brige mnogih „nerođaka“, ali ljudi koji ga vole? Uostalom, bez njih, bez njihovog rada i briga, on jednostavno ne bi mogao živjeti na svijetu. Ali koliko često mu to i ne pada na pamet!

Ovdje postoji velika opasnost - odgojiti sebičnu osobu koja vjeruje da svi treba da rade za njega, da su glavne njegove lične potrebe, a sve ostalo sporedno. Da bismo spriječili takvu opasnost, važno je probuditi i razviti u djetetu osjećaj uvažavanja i zahvalnosti.

Kako to postići? Vidim samo jedan način: naučiti djecu da čine dobro za nas – roditelje, vaspitače i uopšte starije generacije. Dijete mora dobro platiti dobrim!

Dječija sreća je sebične prirode: dobrobit koju za dijete stvaraju njegovi stariji on doživljava kao nešto što je samo po sebi razumljivo. Čini mu se da mu majka i otac postoje da bi mu doneli radost i zadovoljstvo.

Često se susrećemo sa činjenicom koja na prvi pogled deluje paradoksalno: u dobroj radničkoj porodici, u kojoj roditelji obožavaju svoju decu i daju im svu snagu srca, deca ponekad odrastaju ravnodušna i bezdušna. Ali tu nema paradoksa: to se dešava zato što dete poznaje samo radost konzumiranja. Ali oni sami ne mogu razviti moralni osjećaj. Ona nastaje tek kada djecu upoznamo sa najvišom ljudskom radošću – radošću činjenja dobra za druge ljude. Samo ovo istinski nesebično i stoga istinski ljudsko iskustvo je sila koja oplemenjuje mlado srce.

Najvažnije je, po meni, naučiti dijete da vidi i osjeti, razumije i doživi svim srcem da živi među ljudima i da je najdublja ljudska radost živjeti za ljude.

Podizanje u mlađi uzrast- od 6 do 10 godina - ja bih nazvao školom topline. Naši učitelji nastoje da svakom djetetu ovog uzrasta usade iskrenu osjetljivost za okolinu, za sve ono što čovjek stvara, što mu služi i, naravno, prije svega, za samoga čovjeka. Počinje brigom djece za stvaranje ljepote. Sve lijepo nosi u sebi čudesnu vaspitnu moć. I važno je da se stvaranje ljepote i stvaranje dobra spoje kod djece u jedan čin.

Djeca su prešla prag škole i postala prvaci. Od prvih dana školskog života pridajemo izuzetan značaj komunikaciji sa roditeljima. Svake sedmice mi nastavnici osnovne razrede i direktor škole, razgovaramo sa majkama i očevima, dajemo savjete i slušamo ljude koji su mudri životnim iskustvom. Zajedno razmišljamo šta dete treba da uradi kako bi njegovo srce postalo osetljivo na okolinu, kako bi naučilo da živi za ljude. Slažemo se sa roditeljima prvačića oko jesenji odmor ruže (učenici 2-4 razreda već znaju za to). Ovo je i porodični i istovremeno školski raspust. Ali ima karakteristiku koja je tipična za mnoge naše dječje zabave: one se ne održavaju u školi.

U njima nema pretjerane pompe iza koje se, nažalost, ponekad krije malo iskrenih dječjih osjećaja i puno izvještačenosti. Naša djeca se uglavnom održavaju u porodici, ali djecu za njih pripremamo u školi.

Jesenji praznik ruža je dan kada svaki učenik prvog razreda sadi grm ruže u svojoj bašti kod kuće. Djetetu dajemo sadnicu ruže - uzmi je, posadi je, čuvaj je, stvaraj ljepotu, obraduj majku, oca, djeda, baku.

Ovaj posao općenito nije težak: za dvije godine morate donijeti nekoliko kanti vode, premjestiti nekoliko lopata zemlje s jednog mjesta na drugo. Ali glavna stvar je pamćenje, stalna briga, upornost u postizanju dobrog, lijepog cilja. I sve ovo treba naučiti.

Učenik prvog razreda sadi grm ruže. Često moram da ga podsećam: zasadite njive, pokrijte ga od hladnoće, razrahlite zemlju... Monotoni rad baš i ne prija, a rezultat - mirisni cvet - nezamislivo je dalek u dečijoj mašti. Dijete još ne zna strpljivo čekati, uporno se pripremajući i krčeći put ka rješavanju zadatka.

Ali tada se na grmu pojavilo prvo zeleno lišće - u dječjim očima zasvijetlila su svjetla radosti. Počinje dug period novog monotonog rada. Iznova i iznova moramo zalijevati i rahliti tlo i sakupljati gnojiva.

Konačno, neočekivano za dijete, pojavljuje se prvi pupoljak. Zatim drugi, treći... Otvaraju se, grimizni, roze, plavi, plavi latice sijaju na suncu. Svjetla radosti u dječjim očima još više se pale. I to je neuporedivo ni sa čim. Ovo nije radost koja dolazi od roditeljskog dara, zabave u slobodno vrijeme ili iščekivanja užitaka nadolazeće ekskurzije.

Ovo je radost činjenja dobra za najdraže ljude - majku, oca, baku, dedu. A takva dobrota je posebno dirljiva jer je i ljepota. Dijete jedva čeka da pupoljak procvjeta. A ako bi se desilo da neko ubere cvijet - ne za dječje srce više tuge. Ali nije pravi muškarac ko nikada nije doživeo ovakvu tugu...

Za mene je najveća sreća vidjeti kako dječije oči sijaju u onim trenucima kada beba seče ružu i nosi je svojoj majci. Pogled djeteta obasjan je čistim sjajem ljudskosti.

Djeca stiču novu viziju svijeta. U cvjetnim granama jabuke, u sazrelim grozdovima, u promišljenim cvjetovima krizantema, oni vide oličenje ljudskog rada, brige, osjećaja za dobrotu i ljepotu. Neće podići ruku da slome granu ili uberu cvijet, jednostavno uzalud.

Prošle su dvije godine školskog života. Grm zasađen u prvom školske godine. Zasađeno je još nekoliko grmova. U porodici se rodila dobra tradicija - na rođendan majke, oca, bake, dede deca im poklanjaju cveće. Dobro je ako vam rođendan pada u proljeće, ljeto ili ranu jesen. A ako je za zimu, onda morate uzgajati cvijet u školskom stakleniku ili napraviti staklenik kod kuće u blizini peći. Koliko briga dijete mora proći dok se ne pojavi pupoljak, dok ne otvori svoje latice? . .

Nastavnici se trude da djeca budu očarana brigom o onome što je živo i lijepo, o onome što cvjeta i cvjeta. Neka dijete razmišlja o malom stablu jabuke, koje je hladno pod naletima jesenjeg vjetra. Neka brine: zar se zec sivi ne prikrada stablu jabuke u hladnoj zimskoj noći i ne grize koru? U zoru će otići u baštu, dodirnuti tanko deblo jabuke i umotati ga u slamu. Biće zabrinut da je prolećni mraz oštetio cvetove breskve, da je oluja slomila granu na stablu jabuke.

U takvoj brizi postoji živi izvor ljudske osjetljivosti, odzivnosti i suosjećanja. Trudimo se da svako dijete ima svoj kutak ljepote kod kuće. Ljeti, proljeće, jesen - u vrtu, zimi - u sobi. Roditelji prvo rade zajedno sa svojom djecom, pomažu im da naprave svoj kutak, a onda se postepeno, takoreći, udaljavaju, rade samo djeca.

Ivan Ivanovič, radnik u servisno-tehničkoj stanici, ima troje djece, učenika 5-8 razreda. Majka i otac su ih savjetovali da naprave kutak ljepote u voćnjaku. Mala parcela je zasađena divljim grožđem. Njegovi šikari su činili sjenovitu sjenicu. U blizini cvjetaju asteri i krizanteme. Oko sjenice je aleja jorgovana. Cijelo ljeto sve je u cvatu u ovom kutku ljepote. Djeca rado dočekuju roditelje koji se vraćaju s posla u svom kutku. Ovo je za njih predivno mjesto za odmor. I djeca su ponosna: stvorili su uslove za opuštanje.

Godinu ili dvije nakon početka školovanja, učenik pokreće baštu zahvalnosti. Sadi jabuke za majku, oca, baku i djeda; grmovi grožđa - majci, ocu, baki, djedu. U školi se primaju sadnice za baštu - ovde se uzgaja nekoliko hiljada sadnica svake godine. Nije lako potaknuti djecu na brigu o voćkama. Uspjeh poslovanja zavisi od istrajnosti i životne mudrosti roditelja, od jedinstva napora škole i porodice. Prođu dvije-tri godine, a drveće, posađeno, kako se djetetu čini, jako, jako davno, počinje da daje prve plodove. Znao je da će jednog dana biti plodova, ali njihov izgled je uvijek radosno iznenađenje. Sada ni nastavnici ni roditelji ne moraju podsjećati učenika da treba zalijevati i hraniti biljke - on sam to ne zaboravlja. Raduje se danu kada jabuke i grožđe sazriju, kada će moći ubrati plodove i odnijeti ih svojoj radosno uzbuđenoj majci.

Za nas, nastavnike, velika je radost vidjeti kako djeca razvijaju svijest da je majci i ocu koji su umorni na poslu potreban odmor. Ta tišina, mir, čistoća i ljepota u kući su ono što daje neophodan odmor i doživljaj dobre radosti. Djeca, ne samo umom, već i srcem, osjećaju da svojim lošim ponašanjem i lošim školskim uspjehom nanose bol majci i ocu, a to je jednako zlom, bezdušnom činu.

„Moram dobro da učim sve predmete“, rekao je Kolya B., učenik 4. razreda, „moja majka ima srčano oboljenje.“ Dijete želi da mu majka bude mirna. Zna da će svojim radom pomoći u zaštiti majčinog srca.

Želja djece da dobro uče (posebno male djece) često ima svoj izvor u želji da donesu radost svojoj majci i ocu. A budi se tek kada je dete već iskusilo radost da svojim roditeljima čini dobro u nečem drugom.

Koliko je važno da djeca nauče osjećati stanje duha prijatelja, prepoznati tuđu tugu i doživjeti je kao svoju. Ova iskrena osjetljivost ovisi o istoj stvari: o dobrom koje je dijete učinilo za prijatelja. Učimo malu djecu da čine dobro svojim drugovima. Prvak Serjoža danas nije došao u školu. Učiteljica zna da je Serjožina baka teško bolesna i govori učenicima o tome. Saosjećanje i sažaljenje budi se u dječjim srcima. Njegovi drugovi odlaze u njegovu kuću, pomažu mu da obavi zadatak i odlaze u apoteku da kupe lijekove za njegovu baku. Svako dijete dobije desetine takvih lekcija o osjetljivosti, osjetljivosti i saosjećanju.

Djetinjstvo treba da postane prirodna škola topline za dijete. Ovo je jedan od najtežih i najsuptilnijih vaspitnih zadataka porodice i škole. Pozvani smo da oplemenimo srce novog građanina, da produhovimo njegove impulse i želje najvišom ljudskom ljepotom – osjetljivošću, odgovornošću, suosjećanjem. Od prvih koraka svesnog života mali čovek moramo zapamtiti da će on postati ne samo proizvođač materijalnih i duhovnih vrijednosti, već i sin ostarjelih roditelja, muž, otac.

1) Postoji stara ukrajinska legenda. 2) Majka je imala sina jedinca. 3) Oženio je djevojku nevjerovatne, neviđene ljepote. 4) Ali djevojčino srce je bilo crno i neljubazno. 5) Sin je doveo svoju mladu ženu u svoj dom. 6) Snaja nije volela svekrvu i rekla je mužu: „Neka majka ne ulazi u kuću, stavi je u predvorje“. 7) Sin je smjestio majku u hodnik i zabranio joj ulazak u kuću. 8) Majka se plašila da izađe pred svoju zlu snaju. 9) Čim je snaha prošla hodnikom, majka se sakrila ispod kreveta.

10) Ali ni ovo nije bilo dovoljno za snahu. 11) Kaže mužu: „Da ne zaudara duh majke u kući. 12) Preselio je u štalu.” 13) Sin je majku preselio u štalu. 14) Samo noću majka je izašla iz mračne štale.

15) Jedne večeri se mlada ljepotica odmarala pod rascvjetanim stablom jabuke i ugledala svoju majku kako izlazi iz štale. 16) Žena se razbjesnila i otrčala mužu: "Ako želiš da živim s tobom, ubij moju majku, izvadi joj srce iz grudi i donesi mi ga." 17) Sinovo srce nije zadrhtalo; bio je opčinjen neviđenom ljepotom njegove žene. 18) Kaže majci: "Hajde mama, hajde da se kupamo u reci." 19) Odlaze do rijeke uz kamenitu obalu. 20) Majka se spotaknula o kamen. 21) Sin se naljutio: „Što se saplićeš, mama? 22) Zašto ne pogledaš u svoja stopala? 23) Tako ćemo ići na rijeku do večeri.”

24) Došli su, svukli se i zaplivali. 25) Sin je ubio majku, izvadio joj srce iz grudi, stavio ga u javorov list i ponio. 26) Majčino srce drhti. 27) Sin se spotaknuo o kamen, pao, udario se u koleno, vrelo majčino srce je palo na oštru liticu, iskrvarilo, trgnulo se i šapnulo: „Sine dragi, zar nisi povredio koleno? 28) Sjednite, odmorite se, dlanom protrljajte mjesto modrica.”

29) Sin je počeo da jeca, zgrabio je dlanovima majčino srce, pritisnuo ga na grudi, vratio se u rijeku, stavio srce u svoja rastrgana prsa i prolio ga gorkim suzama. 30) Shvatio je da ga niko nikada nije voleo tako predano i nesebično kao rođena majka.

31) I tako ogromna i neiscrpna bila je majčinska ljubav, tako duboka i svemoćna želja majčinog srca da vidi sina radosnog i bezbrižnog, da je srce oživjelo, rastrgana prsa se zatvorila, majka je ustala i pritisnula sinovljeve kovrdžavu glavu na grudima. 32) Nakon toga, sin se nije mogao vratiti svojoj lijepoj ženi, ona mu je postala mrska. 33) Ni majka se nije vratila kući. 34) Njih dvojica su otišli preko stepa i postali dva humka. 35) I svako jutro izlazeće sunce obasjava vrhove humki svojim prvim zrakama...

36) Ovo je legenda koju je stvorila narodna mudrost. 37) Nema ljubavi jače od majčine, nema nežnosti nežnije od majčinog milovanja i brige, nema strepnje alarmantnije od neprospavanih noći i majčinih nestvorenih očiju.

38) Sinovska zahvalnost... 39) Koliko gorkih misli i tužnih minuta proživljava majčino i očevo srce, osećajući da su sin ili ćerka ravnodušni, bezdušni, da su zaboravili na dobro koje su za njih učinili majka i otac . 40) I nema veće radosti za čovjeka koji osjeća bliži sumrak svog života od radosti čiji je izvor zahvalnost djece za dobro i blagoslove koje su roditelji stvorili u ime dobrote i dobrobiti djeca. 41) Nezahvalni sin, nezahvalna kćerka - u riznici narodnog morala, ovo je možda najoštrija, najdublja osuda ljudskih poroka.

(Prema V.A. Sukhomlinskom)

Prikaži cijeli tekst

U ovom tekstu V.A. Sukhomlinsky pokreće problem majčinske ljubavi.

Autor se obraća aktuelnom moralni problem. Izvanredni učitelj priča staru ukrajinsku legendu. On opisuje priču o mladi čovjek, koji je ubio svoju majku zbog ljubavi prema svojoj prelijepoj ženi. Ali sin je došao k sebi tek nakon što je spustio majčino srce. Majka ga nije osudila zbog okrutnog čina, već mu je, naprotiv, savjetovala da sjedne i odmori se. Tada je sin “shvatio da ga niko nikada nije voleo tako predano i nesebično kao njegova majka”. V. A. Sukhomlinsky napominje da je "materinska ljubav bila ogromna i neiscrpna." Majčina velika želja da vidi svog sina srećnog pomogla joj je da se vrati u život i ponovo se spoji sa sinom.

U potpunosti dijelim mišljenje V. A. Sukhomlinskog. Naše majke su spremne na svaku žrtvu zarad svoje djece, njihova ljubav je toliko čista i iskrena da će u teškim trenucima pomoći ne tražeći ništa zauzvrat. Majka nikada neće izdati, uvek će brinuti o svojoj deci, brinuti o njihovim neuspesima i budi neverovatno srećan,

Kriterijumi

• 1 od 1 K1 Formulacija problema sa izvornim tekstom
• 1 od 3 K2

4 Kontrolna mjerača za 6. razred

Kazahstan, Kostanajska oblast, okrug Karabalik, selo. Pobjeda
KSU "Osnovna škola Pobedinskaya"
Nastavnik ruskog jezika i književnosti
Kalambaeva S.S.

I. Standardi za testove iz ruskog jezika…………….4 str.

II. Kontrolni diktati:

1. Diktat (zero cut) ………………………………………………………5 str.

2. Diktat za dio „Rječnik i frazeologija“……………6 str.

3. Diktat za dio “Imenica”…………….6 str.

4. Diktat o dijelu “Zamjenica”. …………………….9 str.

5. Završni diktat za 5. razred…………………………………...10 strana.

III. Test papiri:

1. Test na dijelu “Morfemika i tvorba riječi”

……………………………………………………………………………………………… 12 strana.

2. Test na dijelu “Pridjev”....14 str.

3. Test na odeljku “Glagol”…………………17 stranica.

IV. Test zadaci:

1. Testiranje „Vokabular i frazeologija”……………………21 str.

2. Testiranje “Imenice”……………………………….25 str.

3. Testiranje “Morfologije”..………………………………30 str.

V. Izjave:

1. Odabrana prezentacija………………………………………………...37 str.

2. Prezentacija…………………………………………………….39 str.

3. Prezentacija………………………………………………………40 str.

VI. eseji:

1. Esej na osnovu slike………………………………………..43 str.

2. Opisni esej………………………………………………..…..45 str.

3. Obrazloženje eseja………………………………………………..48 str.

Reference 53 str.

I. STANDARDI ZA KONTROLNE RADOVE NA RUSKOM JEZIKU

ZA 6. RAZRED

Za izučavanje predmeta u 6. razredu predviđeno je 102 časa, od čega je 20 časova za razvoj govora.

napisano, test papiri, testiranje:

- 3 prezentacije(2 u prvoj polovini godine, 1 u drugoj polovini godine);

- 3 eseja(1 u prvoj polovini godine, 2 u drugoj polovini godine);

- 3 testa(1 – u prvoj polovini godine, 2 – u drugoj polovini godine);

- 3 testa(2 – u prvom polugodištu, 1 – u drugom polugodištu; po nahođenju nastavnika, 20-25 minuta časa može se izdvojiti za testiranje nakon ponavljanja).

Kontrola diktat vokabulara – 20-25 riječi.

Obim kontrolnih diktata– 110-120-130 riječi, uz gramatički zadatak – 10-20 riječi manje (u zavisnosti od složenosti i obima gramatičkog zadatka).

Obim teksta za detaljnu prezentaciju– 150-200 riječi, za sažetu prezentaciju, rezime, kontrolne prezentacije – 30-60 riječi više.

Obim razrednih eseja– 1,0-1,5 stranica.

II. DIKCIJE NA RUSKOM JEZIKU

1. Kontrolni diktat(nula rez)

Cilj: provjeriti opšti nivo teorijskog i praktičnog savladavanja nastavnog materijala za 5. razred u skladu sa zahtjevima državnog standarda: sintaksa i interpunkcija, složene rečenice, pravopis.

- kombinacija CC, CHN;

- kombinacije zhi, shi;

- prijedlozi s riječima;

- razdvajanje b;

- pravopis prefiksa;

- pravopis završetaka;

postavljanje znakova interpunkcije:

- u složenim rečenicama;

- na kraju rečenice.

- proizvesti raščlanjivanje jednostavna rečenica;

- ispuniti fonetska analiza riječi;

- proizvesti morfemska analiza.

Diktat.

Ko sije u šumi?

Krtice su radile noću u šumi na čistini i sve su iskopali. Nagomilali su gomile zemlje i zaorali brazde. Čovjeku je postalo teško kretati se po ovoj oranici. Kiša je nakvasila polje krtica, sunce ga je zagrejalo. Kada će početi setva?

Smreke su se smjestile oko čistine i otvorile svoje češere. Podigao se vjetar, a lagano sjeme nečujno je letjelo dolje na žutim padobranima. Neke je vjetar odnio sa čistine, druge su se zaplele u travu. Ali mnogi su završili na rastresitim oranicama, a ovdje su rasle jele. Oni strše sa zelenim svijećama. Sada ćete ući u šumu i nećete vidjeti nikakav slobodan prostor na brazdama.

Tako u proljeće krtice oru, jele i vjetar siju, a šumski proplanci zarastaju drvećem. (100 riječi).

Gramatički zadatak.

Opcija I- Kiša je pokvasila polje krtice...

Opcija II- Oni strše sa zelenim svijećama.

2. Izvršite fonetsku analizu:

Opcija I- krmača;

Opcija II- jela.

I opcija – besplatno, na proleće;

Opcija II – krtica, na žljebovima.

2. Kontrolni diktat

u rubrici „Rječnik i frazeologija. Kultura govora".

Cilj: provjeriti stepen savladanosti nastavnog materijala u dijelu „Rječnik i frazeologija. Govorna kultura“ u skladu sa zahtjevima državnog standarda.

postavljanje znakova interpunkcije:

- sa homogenim članovima rečenice;

- u složenim rečenicama;

- indirektni govor;

- na kraju rečenice.

Gramatički zadatak je usmjeren na utvrđivanje nivoa razvijenosti praktičnih vještina: za odjeljak „Vokabular i frazeologija“:

- direktna i figurativna značenja;

- antonimi i sinonimi;

- arhaizmi i historizmi.

Diktat.

Legenda.

Majka je imala sina jedinca. Oženio je djevojku blistave ljepote. Ali mlada žena imala je bešćutno srce i težak karakter. Ona kaže svom mužu: „Seli majku u štalu, ne daj joj da ide u kolibu.“

Majka se bojala hladnih očiju svoje snahe, samo je noću izlazila iz tamne štale. Ali ovo lepotici nije bilo dovoljno.
Zato žena kaže svom mužu: "Ako ne želiš da me izgubiš, izvadi srce iz grudi svoje majke i donesi mi ga." Sinovo srce nije zadrhtalo, bio je opčinjen ljepotom svoje žene.
Sin je odveo majku do rijeke i ubio je. Vratio se i stavio njeno srce u svoj kaftan. Spotaknuo se o kamen, pao, udario se, a njegovo vrelo, krvavo srce palo je na liticu i šapnulo: „Sine, zar nisi povredio koleno? Sedi i opusti se!” (119 riječi)

Gramatički zadatak.

1. Podvuci fraze sa figurativnim značenjem u testu.
2. Odaberite antonime za riječi:
mlad, mračan, vruć, ljepota, izgubiti
3. Odaberite sinonime za riječi:
Pad, litica, muž, hladno, povređeno.
4. Pronađi u tekstu i zapiši arhaizam.
5. Pronađi i zapiši historizam u tekstu.

3. Kontrolni diktat

pod rubrikom “Imenice”.

Cilj: provjeriti stepen savladanosti teorijskog i praktičnog materijala u dijelu „Imenica“ u skladu sa zahtjevima državnog standarda: poznavati morfološke i sintaktičke karakteristike imenica; biti u stanju prepoznati gramatičke karakteristike imenica i pravilno ih koristiti u govoru.

- testirani nenaglašeni samoglasnici u korijenu riječi;

- neprovjereni nenaglašeni samoglasnici u korijenu riječi;

- zvučni i bezvučni suglasnici u korijenu riječi;

- pravopis vlastitih imena;

- pravopis razdvojenog b;

- pravopis prefiksa.

postavljanje znakova interpunkcije:

- sa homogenim članovima rečenice;

- u složenim rečenicama.

Gramatički zadaci imaju za cilj utvrđivanje nivoa razvijenosti praktičnih vještina:

- obavljanje fonetske analize;

- utvrđivanje dvojne uloge slova e, e, yu, i;

- određivanje jake i slabe pozicije suglasnika.

Diktat.

Pljačka usred bela dana.

U dvorištu je duboka posuda s mutnom vodom. Domaćica baca kore hleba na kokoške.

Štene Funtik je prišao činiji i* bez gubljenja vremena* izvukao jestivu koricu iz vode. Mladi debeli petao ljutito pogleda Funtika. Pijetao nije mogao vjerovati u ovu pljačku. Oči mu postaju krvave. Petao se naljutio. Raširio je šape, jurnuo prema Funtiku i kljucnuo ga po glavi. Začulo se jako kucanje i štene je uz strašni plač potrčalo ispod kuće.

Pijetao je zamahnuo krilima i kukurikao tako glasno da su sve kokoške potrčale. Pijetao je izgledao pobjednički. Upravo je otjerao lopova koji je mogao sve ostaviti bez hrane. Pijetao je kljucao koru i bacio je s gađenjem. Nije mu se dopao miris kore. Mirisala je na Funtika. (113 riječi)

Gramatički zadatak. (dvije opcije koje možete izabrati od nastavnika)

1. Rastavite rečenice:

Opcija I– U dvorištu je duboka činija mutne vode.

Opcija II“Domaćica baca kore hleba na kokoške.”

2. Izvršite morfološka analiza:

Opcija I- do posude;

Opcija II- vode.

3. Izvršite morfemsku analizu:

Opcija I– vrijeme, pobjednik;

Opcija II- lopov, sa krilima.

1. Izvršite fonetsku analizu riječi:

Opcija I - mećava;

Opcija II – sunce.

2. Iz teksta ispiši riječi u kojima su samoglasnici e, e, yu, i stoji za:

Opcija I – jedan zvuk;

Opcija II – dva zvuka.

3. Navedite primjere riječi iz teksta koje imaju slabu poziciju:

Opcija I – suglasnici;

II opcija – samoglasnici.

Objasnite grafički koje pravopisno pravilo se zasniva na ovoj osobini.

4. Kontrolni diktat

u odjeljku “Zamjenica”.

Cilj:će provjeriti nivo teorijske i praktične asimilacije nastavnog materijala odjeljka „Zamjenica“ u skladu sa zahtjevima državnog standarda: poznavati zamjenicu kao dio govora, lične zamjenice, mijenjanje zamjenica 3. lica po rodu, deklinaciji ličnih zamjenica sa i bez prijedloga; biti u stanju odrediti opšte gramatičko značenje, morfološke karakteristike, sintaktička uloga.

- testirani nenaglašeni samoglasnici u korijenu riječi;

- neprovjereni nenaglašeni samoglasnici u korijenu riječi;

- kombinacija zhi, shi;

-pravopis ne uz glagole;

-pravopis prefiksa;

- pravopis neodređenih zamjenica sa sufiksom that;

Gramatički zadatak je usmjeren na utvrđivanje nivoa razvijenosti vještina i sposobnosti:;

- izvrši morfološke analize zamjenica;

- izvršiti sintaksičku analizu rečenica.

Diktat.

(Naslov.)

Jedne ljetne noći sjedio sam u svojoj sobi za stolom. Noć je bila tiha, samo su se iz rijeke čuli daleki lagani zvuci. U potpunoj noćnoj tišini, odjednom su se ispod poda začuli neki tihi glasovi. Bili su poput šapata pilića koji su se probudili u gnijezdu. Ali kakve bi ribe mogle biti pod zemljom? Dugo nisam mogao razumjeti ko govori ispod mog poda. Onda sam shvatio da su to ježevi.

Ježevi su tihe i nježne životinje. Naravno, ne znaju da pričaju. Ja sam ih čuo kako se nerviraju. Oni nikome ne nanose zlo i nikoga se ne boje. Danju spavaju, a noću idu u lov. Uništavaju štetne insekte i bore se protiv pacova i miševa. Za zimu, ježevi idu na spavanje. Njihove male jazbine su prekrivene snježnim nanosima i mirno spavaju cijelu zimu. (125 riječi)

Gramatički zadatak.

1. Izvršite morfološku analizu riječi: u mojoj (1 opcija); niko (opcija 2).

2. Raščlanite rečenicu i nacrtajte dijagram:

U potpunoj noćnoj tišini, odjednom su se ispod poda začuli neki tihi glasovi. (1 opcija);

Jedne ljetne noći sjedio sam u svojoj sobi za stolom. (Opcija 2).

5. Završni kontrolni diktat (godišnji) za predmet 6. razred.

Cilj: utvrdi usklađenost znanja, vještina i sposobnosti učenika za kurs 6. razreda sa zahtjevima državnog standarda Republike Kazahstan.

- provjerljivi i neprovjerljivi nenaglašeni samoglasnici u korijenu riječi;

- kombinacija zhi, shi;

- pravopis ne sa glagolima, već sa pridevima;

- pravopis separatora b;

-pravopis prefiksa;

- pravopis preko crtice i kontinuirano pisanje složenih prideva;

- jedan i dva n u pridjevskim sufiksima;

-izmjenjivanje samoglasnika u korijenu riječi;

- pravopis složenih imenica;

- pravopis prefiksa –pre, -pri.

Postavljanje znakova interpunkcije:

- sa homogenim članovima rečenice;

- u složenim rečenicama.

Diktat

Rano ljetno jutro idemo na pecanje. Zora jedva da bukne, a priroda još tiho drijema. Po nizinama se širi mliječno-bijela magla. Probijamo se uskom stazom među tamnozelenim šikarama lješnjaka do rječice. Trava pokrivena rosom dodiruje naša stopala. Srebrne kapi rose blistaju na zracima sunca.
Rijeka nije široka, ali prilično duboka. Svake godine njegove obale sve više zarastaju u trsku i grmlje. Alge naplavljene vodom leže na pješčanoj obali. Talas tiho zapljuskuje bokove ribarskog čamca.

Penjemo se u šikare trske i tu se pozicioniramo sa štapovima za pecanje.

Sunce počinje da grije, ali ne peče vaše lice i ramena, koji su već preplanuli tokom ljeta. Sve okolo se transformiše pod njegovim zracima. Rijeka je sjajno blistala. Lagani povjetarac dodirnuo je obalnu trsku, a one su se tiho zaljuljale i lagano sagnule prema vodi.

Gramatički zadatak.

1) Naslov teksta.

2) Izvršite fonetsku analizu riječi:

Opcija 1 – zora;

Opcija 2 – zraci.

3) Izvršite morfološke analize:

Opcija 1 – bilo koja imenica;

Opcija 2 – bilo koji pridjev.

4) Parse

Opcija 1 – bilo koja složena rečenica;

Opcija 2 – bilo koja komplikovana rečenica.

III. TESTOVI IZ RUSKOG JEZIKA

1. Test za dio „Morfemika i tvorba riječi. Pravopis. Kultura govora".

Cilj: provjeriti stepen teorijske i praktične savladanosti nastavnog materijala u dijelu „Morfemika i tvorba riječi. Pravopis. Kultura govora” u skladu sa zahtjevima državnog standarda: poznavati morfeme, njihovu ulogu u tvorbi riječi i formaciji; biti u stanju tvoriti riječi prema datim modelima tvorbe riječi.

Dva rada po izboru nastavnika.

1 opcija

1.Šta proučava morfemika? __________________________________________

2. Imenujte morfeme.________________________________________________

3.Koji je korijen riječi?________________________________________________

4. Odaberite riječi sa istim korijenom za riječ „izvlačenje“.

5. Pronađite riječi prema ovim obrascima: ∩, ∩^, ¬∩^

6. Odredi oblik riječi: skok, zima, prozor, mraz.

7. Napravite morfemsku analizu riječi: odbojkaš, ohrabriti, ružičasto, konsolidacija, tajnovitost, prodavačica, čajnik, prozorska daska, mače, sivo.

8. Izvršiti tvorbenu analizu riječi: bez dna, vaza, voda.

Opcija 2

1. Imenujte morfeme koje se koriste za formiranje novih riječi.

______________________________________________________________

2. Čemu služi kraj?________________________________________________

3. Koja je osnova riječi?________________________________________________

4.Odaberite riječi sa istim korijenom za riječ “uzmi”.

5. Odaberite riječi prema obrascima: ¬∩, ∩^, ¬∩

6. Odredi oblik riječi: podučava, mraz, jabuka, udžbenik.

7. Napravite morfemsku analizu riječi: košarkaš, skok, zelenkast, prelamanje, sigurnost, nosač, naslon za ruke, ploča, kamila, mali crni.

8. Izvršiti tvorbenu analizu riječi: nespavano, staklo, pjevati.

1 opcija

1. Oblikujte tri riječi: imenice sa sufiksom –izn-, pridjeve sa sufiksom –teln-, glagole sa sufiksom -l-.

a) na sufiksalni način: časopis, podučavati, violina;

b) način sa prefiksom: mrzovoljan, ljubazan, ljut;

c) dodatak: piše basne, pije čaj, sprema povrće.

3. Napravite lanac za tvorbu riječi: distributer.

4. Kako nastaju ove riječi: četvoroslojni, pozadina, hrabrost, usijan, kijati.

Opcija 2

1. Oblikujte tri riječi: imenice sa sufiksom -nik-, pridjeve sa sufiksom -k- ili -sk-, glagole sa sufiksom -nu-.

2. Formirajte nove riječi od podataka:

a) na sufiksni način: okrug, prikupiti, bubanj;

b) na prefiksni način: ukusno, reći, naći;

c) dodatak: zdravstvena zaštita, četrdeset nogu, šest spratova.

3. Napravite lanac za tvorbu riječi: predstavljeno.

4. Kako nastaju ove riječi: univerzitet, neuspješan, srebro, podzemlje, smisao.

2. Testni rad sa elementima testa u odeljku „Pridjev“.

Cilj: provjeriti nivo teorijske i praktične savladanosti nastavnog materijala na temu „Pridjev” u skladu sa zahtjevima državnog standarda: poznavati morfološke i sintaktičke karakteristike prideva; biti u stanju prepoznati gramatička svojstva prideva i pravilno ih koristiti u govoru.

- kategorije prideva;

- stepen poređenja prideva;

- formiranje prideva;

- NE sa pridevima;

- pravopis prisvojnih prideva;

- N,NN u pridjevskim sufiksima;

- pravopis sufiksa SK, K;

- kombinovani i odvojeni pravopis prideva;

Opcija 1

A1. Koja fraza sadrži relativni pridjev?

□ 1) primorski bulevar

□ 2) kiseli krastavci

□ 3) majčin šal

□ 4) tačan odgovor

A2. U kojoj se rečenici NE piše zajedno s pridjevom?

□ 1) Plafon je (ne)drven.

□ 2) Testis je (ne) jednostavan, ali je zlatan.

□ 3) Spisak prodavnica je daleko od (ne)potpune.

□ 4) Ovaj crtež je veoma (nije) loš.

A3. U kojoj riječi je napisano b umjesto praznine?

□ 1) vjeverica..ya

□ 2) linija

□ 3) dobro..

□ 4) kremasto

A4. Koji pridjev sadrži samo jedno slovo N?

□ 1) brusnica

□ 2) guske

□ 3) lim

□ 4) bili su..th

A5. Koji pridjev koristi sufiks -SK-?

□ 1) Kozak

□ 2) pletenje

□ 3) bjeloruski

□ 4) nemački

A6. Koji se pridjev piše zajedno?

□ 1) (srednjovjekovni)

□ 2) (sjevero)zapadna

□ 3) (bledo) žuta

□ 4) (voće)

Pročitajte tekst i ispunite zadatke B1-B3 i C1.

(1) Ermitaž je nesumnjivo najznačajniji muzej umetnosti u Rusiji. (2) Veličanstvene palate 18.–19. veka, u kojima se nalaze njegove zbirke, nalaze se na levoj obali Neve. (3) Predstavljaju luksuznu „kutiju“ koja sadrži jednu od najbogatijih kolekcija likovne i dekorativne umjetnosti na svijetu.

U 1. Iz rečenice (1) napiši pridjev u složenom superlativu.

U 2. Iz rečenice (3) zapiši pridjev nastao dodavanjem osnova.

U 3. Napišite rang prema značenju prideva “veličanstven” iz rečenice (2).

C1. Napišite kratak esej o vašoj posjeti muzeju.