Metode proučavanja osobnih karakteristika. Metode proučavanja osobina ličnosti koje utječu na donošenje odluka Dijagnostika ličnosti i osobina ličnosti

Dijagnostički alati za proučavanje osobina ličnosti i nekih psiho-emocionalnih stanja maloljetnika koji studiraju u općinskim proračunskim obrazovnim ustanovama regije Nizhnevartovsk

1. Dijagnostika osobina ličnosti maloljetnika

1.1. Upitnik K. Leonhard - G. Shmishek. Metoda dijagnostike karakternih akcentuacija.

Cilj : prepoznati vrste naglašavanja karaktera.

Opis tehnike


Upitnik K. Leonhard - G. Shmishek - osobni upitnik, koji je dizajniran za dijagnosticiranje vrste naglašavanja karaktera, implementacija je tipološkog pristupa njegovom proučavanju. Izdao G. Schmishek 1970. godine

Teorijska osnova
Teorijska osnova upitnika je koncept "naglašenih osobnosti" K. Leonharda. U skladu s ovim konceptom, sve osobine ličnosti mogu se podijeliti na osnovne i dodatne. Glavne značajke su srž osobnosti, one određuju njegov razvoj, procese prilagodbe, mentalno zdravlje. Uz značajnu težinu, glavne značajke karakteriziraju osobnost u cjelini. U slučaju izloženosti nepovoljnim čimbenicima, oni mogu dobiti patološki karakter, uništavajući strukturu osobnosti. Ličnosti čije su glavne značajke izražene K. Leonhard naziva naglašenima. Naglašene osobnosti ne treba smatrati patološkim. Ovdje se radi o "izoštravanju" određenih osobina svojstvenih svakoj osobi. Prema K. Leonhardu, naglašene osobnosti potencijalno sadrže i mogućnost socijalno pozitivnih postignuća i socijalno negativan naboj.

Pomoću ove tehnike utvrđuje se sljedećih 10 tipova karakternih naglasaka (prema klasifikaciji K. Leonharda): koji su sasvim proizvoljno podijeljeni u dvije skupine: karakterni naglasci (demonstrativni, pedantni, zaglavljeni, ekscitabilni) i naglasci temperamenta (hipertimični, distimičan, tjeskobno-strašljiv, ciklotimičan, afektivno-egzaltiran, emotivan).


  1. Demonstrativni tip. Karakterizira ga povećana sposobnost istiskivanja.

  2. Pedantan tip. Osobe ovog tipa karakteriziraju povećana krutost, inertnost mentalnih procesa, nesposobnost potiskivanja traumatskih iskustava.

  3. Zaglavljeni tip. Karakteristična je pretjerana postojanost afekta.

  4. Ekscitabilni tip. Povećana impulzivnost, slabljenje kontrole nad nagonima i impulsima.

  5. Hipertimični tip. Povećana pozadina raspoloženja u kombinaciji s optimizmom i visokom aktivnošću.

  6. Distimični tip. Smanjena pozadina raspoloženja, pesimizam, fiksacija sjenovitih strana života, letargija.

  7. Tjeskoban i uplašen. Sklonost strahovima, bojažljivost i bojažljivost.

  8. Ciklotimski tip. Smjena hipertimne i distimične faze.

  9. Afektivno egzaltirano. Lakoća prijelaza iz stanja oduševljenja u stanje tuge. Oduševljenje i tuga glavna su popratna stanja ove vrste.

  10. Emotivni tip. Odnosi se na afektivno egzaltiranu, ali manifestacije nisu tako burne. Osobe ovog tipa posebno su dojmljive i osjetljive.
Metodologija se sastoji od 88 pitanja koja zahtijevaju odgovor "da" ili "ne". Izrađena je i skraćena verzija upitnika. Postoje dvije opcije za ovu tehniku:

  • Verzija upitnika za odrasle

  • Dječja verzija upitnika
Obje opcije sastoje se od istog broja pitanja, imaju iste vrste naglašavanja osobnosti i iste metode obrade rezultata. Razlike su samo u formulaciji pitanja, opis upitnika i definicija dominantnih akcentuacija karaktera isti su i za odrasle i za djecu.

Materijal: za istraživanje je potrebno pripremiti obrasce protokola, kemijsku ili olovku za popunjavanje obrasca za testiranje i tekst upitnika. Za obradu rezultata koriste se ključevi.

Postupak


Pročitajte upute i provjerite jeste li ih dobro razumjeli. Provjerite je li obrazac protokola ispravno ispunjen. Tehnika se može primjenjivati ​​od 11-12 godina, kako u grupnim tako iu individualnim ispitivanjima.

Upitnik se sastoji od 88 pitanja čiji se odgovori upisuju na prijavnicu, odnosno "+" ako je odgovor potvrdan (da) i "minus" ako je odgovor negativan (ne). Za obradu rezultata potrebno je izraditi ključeve prema tipu šablona koji se postavljaju na upisni list koji ispunjava ispitanik, a broje se odgovori koji odgovaraju ključevima.


Upitnik Leonhard - Shmishek (opcija za djecu i adolescente).

Uputa:
“Pozvani ste odgovoriti na 88 pitanja koja se odnose na različite aspekte vaše osobnosti. Stavite znak “+” (da) pored broja pitanja ako se slažete ili znak “-” (ne) ako se ne slažete. Odgovorite brzo, ne oklijevajte dugo

1. Jeste li inače smireni, veseli?


2. Jeste li lako uvrijeđeni, uzrujani?
3. Plačete li lako?
4. Koliko puta provjeravate pogreške u svom radu?
5. Jeste li pametni (jaki) kao vaši kolege iz razreda?
6. Prelazite li lako iz radosti u tugu i obrnuto?
7. Volite li biti glavni u igri?
8. Ima li dana kada se ljutite na sve bez razloga?
9. Jeste li ozbiljna osoba?
10. Sviđa li ti se ikada nešto strašno?
11. Možete li izmisliti novu igru?
12. Zaboravljate li brzo ako ste nekoga uvrijedili?
13. Smatrate li se ljubaznim, znate li suosjećati?
14. Nakon što ste ubacili pismo u poštanski sandučić, provjeravate li rukom je li zapelo?
15. Trudiš li se biti najbolji u školi, u krugu, u sportskoj sekciji?
16. Kad ste bili mali, jeste li se bojali grmljavine, pasa?
17. Da li dečki misle da si previše uredna i marljiva?
18. Ovisi li tvoje raspoloženje o školskim i kućanskim poslovima?
19. Vole li te svi prijatelji?
20. Osjećate li ponekad nemir u duši?
21. Jeste li obično malo tužni?
22. Jeste li doživjeli tugu, jeste li ikada plakali?
23. Je li ti teško ostati na jednom mjestu?
24. Borite li se protiv nepravde prema vama?
25. Jeste li ikada gađali pse i mačke iz praćke?
26. Živcira li te ako zavjesa ili stolnjak neravnomjerno visi? Pokušavate li to popraviti?
27. Kad ste bili mali, jeste li se bojali biti sami kod kuće?

28. Osjećate li se ponekad sretno ili tužno bez razloga?


29. Jeste li jedan od najboljih učenika u razredu?
30. Naljutiš li se lako?
31. Često se zabavljate, glupirate?
32. Osjećate li se ponekad jako sretno?
33. Znaš li kako razveseliti dečke?
34. Možete li nekome izravno reći što mislite o njemu?
35. Bojiš li se krvi?
36. Jeste li voljni raditi školske zadaće?
37. Zauzimate li se za one koji su bili nepravedno tretirani?
38. Smatrate li da je neugodno ući u mračnu prostoriju?
39. Voliš li spor i precizan rad više od brzog i ne tako preciznog?
40. Je li ti lako upoznati ljude?
41. Jeste li voljni nastupati na matinejama ili večerima u školi?
42. Jeste li ikada pobjegli od kuće?
43. Čini li ti se život teškim?
44. Jeste li ikada bili uznemireni zbog svađe s učiteljima ili djecom toliko da niste mogli ići u školu?
45. Možete li se smijati sami sebi čak i ako ne uspijete?
46. ​​​​Pokušavaš li se iskupiti ako si nekoga uvrijedio?
47. Voliš li životinje?
48. Je li vam se ikada dogodilo da ste se, kada ste otišli od kuće, vratili provjeriti je li se nešto dogodilo?
49. Pomislite li ponekad da bi se nešto trebalo dogoditi vama ili vašim roditeljima?
50. Vaše raspoloženje ponekad ovisi o vremenu, što mislite?
51. Je li ti teško odgovarati na nastavi?
52. Možete li se, ako ste ljuti na nekoga, početi svađati?
53. Voliš li biti među dečkima?
54. Ako vam nešto ne polazi za rukom, možete li očajavati?
55. Možete li organizirati igru, posao?
56. Da li tvrdoglavo (tvrdoglavo) postižete svoj cilj, čak i ako naiđete na poteškoće?
57. Jeste li ikada plakali zbog tužnog filma ili knjige?
58. Teško spavaš od bilo kakvih briga?
59. Suflirate li, a dopuštate li mi da otpišem?
60. Bojite li se uvečer šetati sami mračnom ulicom?
61. Pazite li da je svaka stvar na svom mjestu?
62. Događa li vam se da dobro raspoloženi legnete u krevet, a probudite se neraspoloženi?
63. Osjećate li se ugodno sa strancima (u novom razredu, kampu)?
64. Imate li glavobolju?
65. Smijete li se često?
66. Ako ne poštujete osobu, možete li se ponašati tako da ona to ne primijeti?
67. Možete li raditi mnogo različitih stvari u jednom danu?
68. Postanete li ikada nepravedni?
69. Voliš li prirodu?
70. Kada izlazite iz kuće ili idete na spavanje, provjeravate li jesu li vrata zaključana, jesu li svjetla ugašena?
71. Bojiš li se? Kako misliš?
72. Mijenja li vam se raspoloženje za svečanim stolom?

73. Sudjelujete li u dramskom kružoku (volite li čitati poeziju s pozornice)?


74. Sanjaš li?
75. Razmišljate li ponekad o budućnosti s tugom?
76. Imate li nagle prijelaze iz radosti u čežnju?
77. Možete li ugostiti goste?
78. Jeste li dugo ljuti ili uvrijeđeni?
79. Brineš li se puno ako tvoji bliski prijatelji imaju tugu?
80. Možete li prepisati stranicu u bilježnici zbog greške, mrlje?
81. Smatrate li se nepovjerljivim?
82. Sanjate li često ružne snove?
83. Jeste li ikada poželjeli skočiti kroz prozor ili se baciti pod auto?
84. Zabavljate li se ako su svi oko vas veseli?
85. Ako imate nevolje, možete li ih zaboraviti na neko vrijeme, ne razmišljati o njima cijelo vrijeme?
86. Činite li za sebe neočekivane stvari?
87. Kažete li malo češće nego puno? šutiš li
88. Biste li se, sudjelujući u dramskom krugu, mogli toliko uživjeti u ulogu da pritom zaboravite da niste isti kao na pozornici?

METODOLOGIJA I TEHNOLOGIJA SOCIJAL

PEDAGOŠKI RAD S OSOBNOŠĆU

Metodologija dijagnosticiranja osobnosti

Dijagnostička funkcija jedna je od glavnih aktivnosti

socijalni pedagog. Prema Metodičkom pismu ≪O društvenim

pedagoški rad s djecom≫ (1993), predlaže

postavljanje "socijalne" dijagnoze, za koju se provodi studija

osobnim karakteristikama i društvenim uvjetima života

djeca, obitelj, socijalno okruženje, identifikacija pozitivnih

i negativni utjecaji, problemi.

Dijagnostika- opći način dobivanja iscrpnog

informacije o procesu ili objektu koji se proučava.

Dijagnostika je najvažnija komponenta socijalne tehnologije

(cilj-dijagnoza - prognoza - program - realizacija - analiza).

Istovremeno, u praksi društvenog djelovanja,

odgovarajuće dijagnostičke tehnologije, koje uključuju

načela, algoritam postupaka i metode provjere razn

metode istraživanja. Algoritam postupaka standardne tehnologije pretpostavlja:

Upoznavanje s klijentom, postavljanje zadataka, isticanje teme

dijagnostika, izbor ključnih pokazatelja ili kriterija;

Mjerenje i analiza pokazatelja;

Formuliranje i izvođenje zaključaka, zaključaka, izjava

socijalna dijagnoza.

Jedan od objekata dijagnostike je osobnost (djeteta,

odrasla osoba). U okviru sociopedagoške dijagnostike ličnosti

potrebno:

Identifikacija specifičnih društvenih kvaliteta, značajki

razvoj i ponašanje;

Pojašnjenje društvene situacije razvoja;

Utvrđivanje stupnja razvoja ili deformacije raznih

svojstva i kvalitete, prvenstveno zbog uključivanja osobe

u razne društvene veze (društveni stavovi,

položaja, procesi adaptacije i socijalizacije, komunik

sposobnosti, psihološka kompatibilnost itd.);

Rangiranje, opis dijagnosticiranih karakteristika klijenta,

konstrukcija "socijalnog portreta" osobe.

Među obveznim dokumentima koje je sastavio društveni

učitelj, - medicinsko-psihološko-pedagoške karakteristike

odjeljenja, što je jedan od dokumenata inter

koristiti i ne objavljuje se javno.

Ostvarujući dijagnostičku funkciju socijalni pedagog se rukovodi

u svojim aktivnostima sa sljedećim zahtjevima:

pridržavati se općih tehnoloških zahtjeva: odrediti cilj,

odabrati najučinkovitiji dijagnostički alat,

izravno primati podatke i vršiti njihovu selekciju, obradu

te interpretirati podatke (statistička obrada


i kvalitativna analiza), postaviti dijagnozu, dati prognozu

razvoj situacije i odrediti sadržaj socijalno-pedagoškog

aktivnosti (obilježja socio-pedagoških

aktivnosti) s određenim odjelom;

pridržavati se etičkih standarda;

štititi interese štićenika: poštivati ​​načelo dobrovoljnosti

tijekom pregleda; informirati subjekta o svrsi studije;

obavijestiti ga o tome tko će biti upoznat s primljenim

podaci; upoznati ga s rezultatima studije, pružajući

mogućnost određene prilagodbe ovih rezultata,

kao iu stvarne pedagoške svrhe;

imati stručnu osposobljenost: poznavati teorijske

osnove, korišteni dijagnostički alati; voditi evidenciju korištenih

metode, standardi kvalifikacije, promatrati

profesionalna etika (tajiti rezultate, spriječiti

neprofesionalci do provedbe tehnika itd.). \

Socijalni pedagog može samostalno provoditi dijagnostiku

operacije, kao i pribjegavati uslugama stručnjaka,

koristeći njihove podatke u svom radu. Različiti ljudi mogu koristiti

dijagnostički podaci za različite svrhe:

socijalni pedagog - za daljnji rad sa ovim štićenikom;

srodni stručnjaci – za formuliranje administrativnih

rješenja, postavljanje profila ili kompleksa

dijagnoza (u medicini, sudskoj praksi, medicinsko-psihološko-pedagoški

ispitivanje itd.);

sam štićenik - u svrhu samorazvoja, korekcije ponašanja

Rezultati dijagnostičkih aktivnosti dokumentirani su društvenim

učitelj u jednu ≪Karticu-karakteristiku ličnosti

≫, ≪Medicinsko-psihološko-pedagoške karakteristike ličnosti

≫ itd. Trenutno postoji jedan primjerak ove vrste dokumenata

Nema vremena. Dostupne su razne mogućnosti

kombiniranje ili stvaranje vlastite verzije, koja

koji bi zadovoljio praktične zadatke aktivnosti (vidi Dodatak).

Sastaviti ove i slične karte osobnosti

može koristiti socijalni pedagog širok raspon dijagnostički

metode: socio-psihološke, psihološke,

sociološki, pedagoški, medicinski. Okarakterizirajmo

pojedinačne od njih.

Promatranje- metoda spoznaje i istraživanja koja se koristi

u proučavanju vanjskih manifestacija ljudskog ponašanja

bez ometanja njegovih aktivnosti. Društveni

pedagoški nadzor zahtijeva određenu pripremu: kako bi se

uspješno proučavati ponašanje, morate razviti sposobnost točnog

promatrati sve vanjske manifestacije (radnje, pokrete, govor,

izraze lica), i što je najvažnije, naučiti kako pravilno tumačiti svoje društvene

značenje. Proučavanje ponašanja djeteta u mikrodruštvu nije

sveden na slučajna opažanja pojedinačnih radnji,

izjave. Samo sustavno, pažljivo promišljeno

fiksacija radnji i izjava može otkriti stvarnu

osobine ličnosti i obrasci njezina formiranja.

Promatranje se obično provodi u vivo, bez

ometanje tijeka aktivnosti i komunikacije. Kada je potrebno, akcije

a riječi promatranog se bilježe, pažljivo analiziraju.

Prije promatranja treba izraditi plan koji uključuje

nešto što zahtijeva posebnu pozornost.

Razgovor- u sociopedagoškom radu način stjecanja

i ispravak informacija temeljen na verbalnom (verbalnom)

komunikacije, što je važan način prodiranje

u unutarnji svijet pojedinca i razumijevanje njegovih poteškoća. Uspjeh

razgovor ovisi o unaprijed uspostavljenom kontaktu; iz

stupanj njegove pripremljenosti; od vještine socijalnog pedagoga

izgraditi razgovor. Početku razgovora prethodi kratak uvod,

koji utvrđuje temu, ciljeve i ciljeve ankete. Zatim ponudio

pitanja su jednostavna, neutralnog značenja. Više

složena pitanja koja zahtijevaju analizu, promišljanje, aktivaciju

sjećanja su smještena usred razgovora. Pitanja se spajaju

po tematskim i problemskim načelima. pri čemu

prijelaz u novi smjer razgovora treba popratiti

objašnjenja, prebacivanje pažnje.

Upitnik- metoda višestrukog prikupljanja statističkih podataka

materijala ispitivanjem ispitanika. Upitnik se može izračunati

za primanje materijala koji se odnosi na ili izravno

predmet ili treća strana. Otvara se upitnik

prvenstveno krajnji rezultat, a ne dinamika procesa.

Primjena metode upitnika ograničena je u proučavanju emocionalnih

i voljne sfere osobe, budući da verbalne izjave

o emocijama i željama još nisu emocionalne

žive i voljne radnje. Za uspjeh ankete,

normalno zdravstveno stanje subjekta, određeno

zainteresiranost i nedostatak pristranosti prema testu,

povjerenje u istraživača. Prilikom izrade upitnika važno je uzeti u obzir

samo određeni problem. Svako pitanje je potrebno

popraćeno dodatnim pitanjem o motivima

izjave. Dodatna pitanja najbolje je formulirati

uz riječi “zašto baš?”. To omogućuje obradu

dobivenih podataka učiniti ne samo kvantitativnim, već

i kvalitativnu analizu.

Prilikom sastavljanja upitnika koriste se sljedeća pitanja:

O činjenicama svijesti (identifikacija mišljenja, želja, očekivanja,

planovi za budućnost itd.); sve što je rečeno

mišljenje je vrijednosni sud i subjektivno je

lik;

O činjenicama ponašanja (djela, akcije, rezultati aktivnosti);

Sociodemografske prirode (pitanja koja identificiraju

spol, dob, nacionalnost, obrazovanje, struka,

bračni status);

Utvrditi razinu svijesti i znanja (pitanja

ispitni tip, sadržava zadatke, eksperimentalni

ili situacije igre, čije rješenje zahtijeva predmet

određena znanja, vještine i poznavanje

konkretne činjenice, događaji, imena).

Oblik pitanja može biti: zatvoren (sa

kompletan skup opcija odgovora); otvoreno (ne sadrži savjete

i nemojte "nametnuti" opciju odgovora, dakle, koristeći

otvorena pitanja mogu se prikupiti sadržajno bogatije

informacija); ravno; neizravni.

Intervju uključuje unaprijed pripremljena pitanja

upućeno svakom pojedinačnom predmetu. Intervju je organiziran

i usmjerena na način da se najbolje prilagodi

pitanja prema sposobnostima ispitanika. Zahtjevi za

organiziranje intervjua: vođenje intervjua u uobičajenom

predmet pod uvjetima ili u uvjetima vezanim uz predmet

anketa (kućna ili radna okolina); definicija dovoljnog

količina vremena; uklanjanje ili smanjenje utjecaja

treće strane; formulacija pitanja koja nisu namijenjena

čitanje, već o situaciji razgovora (razgovorni stil).

Vrste intervjua:

besplatan intervju (obavlja se bez prethodnog dogovora

upitnik ili izrađeni plan, određuje se samo tema;

smjer razgovora, njegova logična struktura, slijed

pitanja, njihova formulacija ovisi o pojedincu

nost onoga tko vodi intervju; primljene informacije nisu

potrebna statistička obrada; informacije su vrijedne i zanimljive

njegova jedinstvenost);

fokusirani intervju (svrha mu je prikupljanje mišljenja,

procjene o određenoj situaciji; sudionika intervjua

unaprijed se upoznaju s predmetom razgovora, pripremaju se i pitanja

unaprijed; svako pitanje je obavezno, iako njihov redoslijed

može se promijeniti);

formalizirani intervju (strogo detaljno reguliran

izrađen upitnik i upute);

standardizirani intervju (prevladavaju zatvorena pitanja);

intervju s otvorenim pitanjima (oduzima više vremena

istraživački oblik).

Metoda recenzije na temelju upitnika ili intervjua,

kroz koje se otkrivaju informacije

odražavajući znanja, mišljenja, vrijednosne orijentacije i stavove

subjekti, njihov odnos prema događajima, fenomenima stvarnosti.

U praksi se koristi u situacijama kada

ili neki drugi problem treba procijeniti nadležna osoba – vještak,

imati duboko znanje o predmetu ili objektu istraživanja.

Ispitivanja nadležnih osoba nazivaju se stručnim, a rezultati

ankete – stručne procjene. Postupak razgovora sa stručnjakom

može biti licem u lice ili honorarno. Jedan od najjednostavnijih

oblici stručne prognoze – razmjena mišljenja svih stručnjaka za

„Okrugli stol“ gdje se otkriva dominantna pozicija

o pitanju o kojem se raspravlja. Optimalan broj stručnjaka

za "okruglim stolom" - ne više od 12 osoba. Sličan oblik proizvodnje

opće mišljenje ili ocjena provodi se prema shemi,

kada svaki sudionik „okruglog stola“ preuzima na sebe određeni

"generator ideja" - aktivno daje sve vrste prijedloga

o predviđenoj pojavi;

"selektori" - ocjenjuju i odabiru najznačajnije ideje,

iznijeli su "generatori ideja";

„stimulansi“ – potiču „generatore ideja“ na razvoj

razne procjene, formuliranje sve novih i novih pretpostavki;

"regulatori" - pobrinuti se da se polemika ne stekne

kaotičnost, ostala u okvirima objektivne rasprave;

nije prešla u glavne tokove međusobne procjene kompetencije

jedni druge;

≪Predsjednik "okruglog stola"≫ - drži pažnju stručnjaka

na središnja tema rasprave.

Rasprava o problemu može se odvijati u nekoliko krugova,

dok se ne bude moguće razviti neki više ili manje dogovoreni

procjena kupaonice. Generalizirana procjena može se napraviti na temelju

analiza i sinteza pisanih mišljenja stručnjaka o

ili neki drugi problem.

Varijanta metode vještačenja je metoda vještaka

prognoza – „delfijska tehnika“, koja se sastoji

u razvoju usuglašenih mišljenja kroz ponovljene

ponavljanje ankete istih stručnjaka. Dajmo algoritam

pomoću ove metode:

Prvo ispitivanje stručnjaka;

Generalizacija rezultata;

Poruka rezultata;

Ponovljena anketa stručnjaka. U ovoj fazi opcije su sljedeće:

stručnjaci ili potvrđuju svoje izneseno stajalište

u prvoj fazi, ili promijeniti svoju ocjenu u skladu s

s mišljenjem većine.

Ova shema se ponavlja 3-4 puta dok se

dogovorena procjena. Istodobno, mišljenje onih koji

nakon ponovljenih anketa ostao je na svom mjestu.

Parametarska metoda sastoji se u usporedbi dva ključna

parametri: prijašnje stanje društvene jedinice (≪on

input≫) i trenutno stanje društvene jedinice (≪output

≫). Razlika između ova dva parametra je

"društveni učinak" (rehabilitacija, korekcija itd.)

ili rezultat koji ukazuje na učinkovitost korištenja

sredstva, metode, razina kvalifikacije osoblja itd.

Metoda ocjenjivanja rada (PEM) ima sorte:

a) izravna metoda vrednovanja, kada se provodi povremeno

usmena i pisana (na primjer, pomoću upitnika) anketa kupaca;

b) parametarska metoda, koja se koristi za

usporedba (usporedba) onoga što klijentu pripada prema normativima,

propisima ili standardima, te što se zapravo radi

u procesu socio-pedagoške djelatnosti;

c) kombinacija prve i druge opcije.

MOE je vrlo pragmatičan jer vam omogućuje sistematizaciju

čimbenici učinkovitosti i čimbenici neučinkovitosti, pružiti

ih u vizualnom i vidljivom obliku, na primjer, u obliku

relevantne tablice, kao i razvijati i provoditi programe

(planovi) poboljšati aktivnosti. Korištenje

ove metode moguće je podijeliti faktore učinkovitosti

u tri grupe:

1) čimbenici čija provedba ne ovisi o analiziranom

sustav, strukturna jedinica (gornja, vanjska ili ≪strana

≫ čimbenici);

2) čimbenici čija provedba ovisi o ovom sustavu,

strukturna jedinica (unutarnji faktori);

3) faktori koji se nalaze na granici vanjskog i unutarnjeg

čimbenici.

Analiza dokumenata- jedan od najčešće korištenih

metode u sociopedagoškom radu. Dokumenti se dijele na:

Prema stupnju personifikacije – na osobne i neosobne;

Ovisno o statusu dokumentarnog istraživanja -

na službene i neslužbene;

Prema izvoru informacija - u primarni (uključujući

podaci dobiveni na temelju neposrednog promatranja ili intervjua)

i sekundarne (generaliziranje ili opisivanje primarnih dokumenata).

Prema pouzdanosti informacija, službenih dokumenata je više

pouzdaniji od neformalnih, a osobni su pouzdaniji od

bezličan. Kod korištenja sekundarnih izvora važno je utvrditi

njihov izvorni izvor, budući da je pouzdanost nekih

dokumenata ovisi o pouzdanosti drugih. Provjera pouzdanosti

dokument uključuje razliku između događaja i evaluacijskih informacija,

analiza ciljnih namjera i motiva sastavljača dokumenta,

pojašnjenje opće situacije u kojoj je dokument sastavljen.

Ova metoda je ekonomična, omogućuje vam brzo dobivanje

činjenične podatke o objektu, koji u većini

slučajevi su subjektivni. Među glavnim ograničenjima

metode uključuju sljedeće:

Računovodstvene i izvještajne informacije nisu uvijek pouzdane

i potrebno ga je pratiti kroz promatranja i ankete;

Odvojeni blokovi informacija vrlo brzo zastarijevaju;

Ciljevi izrade dokumenata najčešće se ne poklapaju s onima

zadaci koje istraživač rješava pa informacija

Velika većina podataka u resornim dokumentima

ne sadrži podatke o svijesti, motivima, vrijednosti

instalacije, orijentacija osobe.

Testiranje- istraživačka metoda koja se temelji na

postoje određeni standardizirani zadaci. Može se koristiti

razni testovi: testovi razvoja, testovi ukupne izvedbe,

psihometrijski, grafički, asocijativni

testovi itd. Većina testova uključuje upute za predmet

o izvršavanju zadataka, sami zadaci, ključ

tumačenju rezultata, upute za tumačenje

rezultate, način poučavanja onoga koji će ≪čitati

≫ test, upute za ponovno zaključivanje. Za istraživača

zaključke na temelju

koji donose zaključke o proučavanom problemu.

Biografski metoda je jedna od najčešće korištenih

metode u socijalnoj pedagogiji. Prednost se daje ≪društvenom

biografije≫ koje omogućuju, na temelju analize,

osobnih dokumenata za istraživanje subjektivnih aspekata javnog

život. Osobni odnosi osobe prema onim društvenim

procesi, socio-psihološke situacije, in

koji je bio uključen neizravno ili izravno.

Postoje različiti izvori biografskih podataka: ciljani

intervjui, svjedočanstva rodbine, razn

vrsta korespondencije, fotografije, autobiografski fragmenti,

poruke o vašem životu u cjelini, o pojedinim fazama ili životu

bilo rodbine. Svi ti izvori to omogućuju

s različitim stupnjevima dubine i generalizacije za prepoznavanje specifičnosti

životno iskustvo osobe u procesu zajedničkog života

s drugim ljudima, kada su uključeni u bilo koji

ili društvene grupe. Kada koristite ≪social

biografije" treba uzeti u obzir dvije točke: "učinak udaljenosti"

(kako vrijeme prolazi, osoba može drugačije procijeniti određene

drugi događaji iz vlastitog i tuđeg života) i potreba za analizom

informacije primljene od pojedinca, budući da su izvučene iz

njegovo značenje, u pravilu, ne podudara se s onim koje je bilo izvorno

uložen subjekt.

Varijanta ove metode je obiteljska biografija. Proučavanje povijesti

određena obitelj omogućuje vam identificiranje unutarnjih čimbenika,

koji utječu na formiranje i društveno funkcioniranje osobe,

istaknuti mehanizme prevođenja procesa socijalizacije

(stil, razine, obrasci ponašanja, vrijednosne orijentacije,

životne pozicije itd.).

Postoje i druge metode socio-pedagoške dijagnostike:

situacijska analiza, metode obrade podataka, sadržaj

analiza itd.

Realna procjena i formulirana dijagnoza služe

osnova za donošenje odluka, strategija i taktika

aktivnosti .

1. G. Eysenckova tehnika omogućuje dijagnosticiranje takvih osobina ličnosti kao što su ekstraverzija, introverzija i emocionalna stabilnost.

Uputa. Na donja pitanja potrebno je odgovoriti "da" ili "ne". Ne koristi se odgovor "ne znam". U krajnjem slučaju, ako ne možete odabrati jedan od dva odgovora, možete ostaviti pitanje bez odgovora. Međutim, ovoj se mogućnosti može pribjeći samo u iznimnim slučajevima. U najmanju ruku, treba imati na umu da od svih 57 pitanja ne može ostati bez odgovora više od 3. Treba odgovoriti brzim tempom, bez dugog razmišljanja o pitanju. Prvi odgovor koji želite dati obično je najtočniji.

  1. Volite li život i vrevu oko sebe?
  2. Imate li često onaj neugodan osjećaj da nešto želite, a ne znate što?
  3. Jeste li jedan od onih koji ne zavlače u džep po riječi?
  4. Osjećate li se ponekad sretno ili tužno bez ikakvog razloga?
  5. Ostajete li obično "u sjeni" na zabavama ili u društvu?
  6. Jeste li kao dijete uvijek radili ono što vam se naredi odmah i bez gunđanja?
  7. Da li se ikad "durite" na nekoga?
  8. Volite li svađu završiti šutnjom?
  9. Jeste li pametna osoba?
  10. Volite li biti u društvu ljudi?
  11. Jeste li često gubili san zbog svojih briga?
  12. Vjerujete li u neke loše znakove?
  13. Biste li se nazvali nemarnim?
  14. Odlučite li se često na nešto prekasno?
  15. Volite li raditi sami?
  16. Osjećate li se često umorno bez pravog razloga?
  17. Jeste li mobilna osoba?
  18. Smijete li se indiskretnim šalama?
  19. Da li se često nečega toliko zasitite da se osjećate "dosta"?
  20. Osjećate li se nelagodno u novoj ili otmjenoj odjeći?
  21. Smetnu li vam se misli često kada se pokušavate usredotočiti na nešto?
  22. Možete li brzo pretočiti svoje misli u riječi?
  23. Često se nađete u difuznom zaboravu?
  24. Jeste li potpuno oslobođeni ikakvih predrasuda?
  25. Volite li lukave šale?
  26. Razmišljate li često o svojoj prošlosti?
  27. Volite li zaista ukusnu hranu?
  28. Kada vas nešto živcira, treba li vam pažljiva osoba da progovori?
  29. Ako vam iz ozbiljnog razloga treba novac, biste li radije pristali prodati neke svoje stvari nego posuditi novac?
  30. Hvalite li se ponekad?
  31. Jeste li osjetljivi?
  32. Biste li radije bili sami kod kuće nego otišli na dosadnu zabavu?
  33. Jeste li ponekad toliko uzbuđeni da ne možete mirno sjediti?
  34. Volite li planirati stvari do detalja i unaprijed?
  35. Vrti li vam se u glavi?
  36. Odgovarate li na privatne e-mailove uvijek odmah?
  37. Činite li stvari obično bolje razmišljajući o njima sami nego raspravljajući o njima s drugima?
  38. Osjećate li nedostatak zraka čak i ako prije niste radili težak posao?
  39. Jeste li nonšalantna osoba kojoj nije stalo da stvari budu "baš kako treba"?
  40. Idete li sebi na živce?
  41. Volite li više planirati nego raditi?
  42. Odgađate li za sutra ono što morate učiniti danas?
  43. Postajete li nervozni kada ste u liftu ili tunelu?
  44. Činite li obično prve korake prema zbližavanju kad nekoga upoznate?
  45. Imate li jake glavobolje?
  46. Mislite li obično da će se sve riješiti i vratiti u normalu?
  47. Teško spavate noću?
  48. Lažete li ponekad?
  49. Kažete li ponekad prvo što vam padne na pamet?
  50. Koliko dugo brinete nakon neugodnosti koja se dogodila?
  51. Jeste li obično introvertirani prema svima osim prema bliskim prijateljima?
  52. Jeste li često u nevolji jer djelujete bez razmišljanja?
  53. Volite li se šaliti i pričati smiješne priče Vaši prijatelji?
  54. Volite li više pobijediti nego izgubiti?
  55. Jeste li obično sramežljivi u društvu starijih ljudi?
  56. Osjećate li da se isplati riskirati, čak i kada vam izgledi ne idu u prilog?
  57. Usisavate li često želudac prije važne stvari?

Skala "introvertiranost-ekstrovertnost":

Da: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Brojevi: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Skala "emocionalna stabilnost-nestabilnost":

Da: 2,4,7,9, 11, 14, 16, 19,21,23,26,28,31,33,35,38,40,43, 45,47,50,52,55,57.

Ljestvica "neiskrenosti":

Broj: 12, 18,30,42,48.

Za svako podudaranje odgovora s ključem daje se 1 bod. Izračunava se broj osvojenih bodova na svakoj ljestvici.

Kriteriji: prema ljestvici "ekstrovertiranost-introvertnost" - ako je broj bodova 14 ili više, ispitanik je ekstrovertiran; ako je broj bodova 10 ili manje, onda - introvert; 11-13 bodova - ravnoteža. Ovi kriteriji također vrijede u odnosu na emocionalnu stabilnost-nestabilnost.

Pažnja! Ako je ispitanik postigao više od 5 bodova na ljestvici "neiskrenosti", tada se rezultati testa ne uzimaju u obzir.

Ekstrovertan tip. Karakterizira ga usmjerenost pojedinca na svijet. Takve osobe karakteriziraju: impulzivnost, inicijativa, fleksibilnost ponašanja, društvenost, stalna želja za kontaktima, žudnja za novim iskustvima, nesputani oblici ponašanja, visoka motorna i govorna aktivnost. Lako reagiraju na razne prijedloge, "zapale", krenu u njihovu provedbu, ali lako odustanu od započetog, prihvate se novog posla.

introvertirani tip. Karakterizira ga usmjerenost pojedinca prema sebi, prema pojavama vlastitog svijeta: niska društvenost, izoliranost, sklonost introspekciji, refleksiji, inhibicija pokreta i govora. Krug prijatelja i poznanika takvih ljudi obično je ograničen. Prije nego bilo što poduzmu, analiziraju uvjete, situaciju, zadatak; skloni planiranju svojih postupaka. Vanjska manifestacija emocija je pod kontrolom, ali to ne znači nisku emocionalnu osjetljivost, već je suprotno.

emocionalna stabilnost – nestabilnost (neuroticizam) Visoki rezultati na ovoj ljestvici povezani su s emocionalnom i voljnom nestabilnošću, povećanom anksioznošću, niskim samopoštovanjem, a ponekad i s autonomnim poremećajima. Niski rezultati na ljestvici, naprotiv, karakteriziraju osobnost kao emocionalno stabilnu.

2. Svaka osoba, u mjeri u kojoj utječe na proces svoje socijalizacije, zainteresirana je za stjecanje dovoljno visokog kreativnog potencijala u svom razvoju. Predloženi test pomoći će vam da naučite nešto značajno o svojoj kreativnosti.

1. Mislite li da se svijet oko nas može poboljšati?

b) ne, on je već dovoljno dobar;

c) Da, ali samo u određenoj mjeri.

2. Možete sudjelovati u značajne promjene okoliš?

a) da, u većini slučajeva;

c) da, u nekim slučajevima.

3. Je li istina da bi neke vaše ideje donijele zamjetan napredak u vašem području djelovanja?

b) da, pod povoljnim okolnostima;

c) u određenoj mjeri.

4. Mislite li da ćete u budućnosti imati toliko važnu ulogu da ćete moći nešto iz temelja promijeniti?

a) da, sigurno;

b) malo vjerojatno;

c) možda.

5. Kada odlučite nešto poduzeti, jeste li sigurni da ćete svoj poduhvat izvršiti?

b) često sumnjaju;

6. Imate li želju da radite nešto što apsolutno ne znate?

a) da, nepoznato me privlači;

b) nepoznato me ne zanima;

c) Sve ovisi o prirodi slučaja.

7. Morate raditi nešto nepoznato. Osjećate li u njemu želju za postizanjem savršenstva?

b) Zadovoljan/na sam postignutim;

c) Da, ako mi se sviđa.

8. Ako vam se sviđa nešto što ne znate, želite li znati sve o tome?

b) ne, želim naučiti samo najosnovnije;

c) Ne, samo želim zadovoljiti svoju znatiželju.

9. Kada ne uspijete, tada:

a) neko vrijeme ustrajem protivno zdravom razumu;

b) Odustat ću od te ideje jer razumijem da je nerealna;

c) Nastavljam raditi svoj posao.

10. Po vašem mišljenju, zanimanje treba birati na temelju:

a) njihove sposobnosti, budući izgledi za njih same;

b) stabilnost, važnost profesije, potreba za njom;

c) koristi koje će pružiti.

11. Kad putujete, možete li se lako snaći rutom kojom ste već prošli?

b) ne, bojim se da ne zalutam;

c) da, ali samo tamo gdje mi se sviđa područje.

12. Neposredno nakon razgovora, možete li se sjetiti svega što je rečeno?

a) da, bez poteškoća;

b) često se ne mogu sjetiti;

c) Pamtim samo ono što me zanima.

13. Kada čujete riječ na nepoznatom jeziku, možete li je ponoviti bez greške?

a) da, nema problema

b) da, ako se riječ lako pamti;

c) da, ali ne baš točno.

14. NA slobodno vrijeme Vi preferirate:

a) ostati sam sa sobom, razmisliti;

b) biti u društvu;

c) Nije me briga.

15. Vi nešto radite. Odlučili ste prekinuti ovu aktivnost kada:

a) posao je završen i čini se da je dobro obavljen;

b) Jeste li više ili manje zadovoljni?

c) Još nisi sve napravio.

16. Kad si sam (sam), tada:

a) vole sanjati o nekim apstraktnim stvarima;

b) pokušavate pronaći određeno zanimanje za sebe;

c) volite sanjariti o stvarima koje su povezane s vašim poslom.

17. Kad vas obuzme ideja, razmislite o njoj:

a) bez obzira gdje i s kim ste;

b) samo sam sa sobom;

c) samo tamo gdje neće biti previše bučno.

18. Kada zastupate ideju:

a) možete ga odbiti ako poslušate uvjerljive argumente svojih protivnika;

b) ostanite pri svom mišljenju, bez obzira na argumente koje čujete;

c) predomislite se ako je otpor prejak.

Za odgovor "a" - 3 boda, za "b" - 1, za "c" - 2 boda.

49 ili više bodova. Imate značajan kreativni potencijal koji vam pruža širok spektar mogućnosti. Ako stvarno možete primijeniti svoje sposobnosti, otkrit ćete najrazličitije oblike kreativnosti.

Od 24 do 48 bodova. Imate sasvim normalan kreativni potencijal. Imate one osobine koje vam omogućuju stvaranje, ali postoje problemi koji ometaju proces kreativnosti. U svakom slučaju, vaš potencijal vam omogućuje da se izrazite, ako to, naravno, želite.

23 boda ili manje. Vaša je kreativnost, nažalost, zanemariva. Ali možda ste samo podcijenili sebe, svoje sposobnosti? Nedostatak vjere u sebe može dovesti do ideje da uopće niste sposobni za kreativnost. Riješite ga se i tako riješite problem.

Dijagnostika osobina ličnosti uključuje sljedeće metode.

Deset tipova emocionalne orijentacije osobe prema B.I. Dadonov.

"Orijentacijski upitnik" B. Bassa prilagodili V. Smeykal i M. Kucher za utvrđivanje dominantne orijentacije pojedinca prema sebi, drugima i poslu.

"Osobni diferencijal" (PD) Bazhin i Etkind za određivanje značajnih procjena (samoprocjena) pojedinca, karakteristika odnosa pojedinca sa značajnim društvenim okruženjem. Skale: Razina samopoštovanja, Razvijenost voljnih strana ličnosti, Ekstrovertnost.

Upitnik "Stil samoregulacije ponašanja" (SSP-98) V.I. Morosanova za procjenu formiranja individualnog sustava svjesne samoregulacije dobrovoljne aktivnosti osobe. Ljestvice glavnih regulatornih procesa: planiranje, modeliranje, programiranje, evaluacija rezultata; Skale regulatornih i osobnih svojstava: Fleksibilnost, Neovisnost. Dijagnoza tolerancije kao stabilnosti pojedinca.

Reizasov upitnik samopouzdanja.

Ljestvica opće samoefikasnosti R. Schwazera i M. Yerusalema.

Upitnik za samorefleksiju potencijala tijela G.V. Ložkin i A. Ju. Roždestvenski.
Upitnik "Suverenost psihološkog prostora" S.K. Nartova-Bochaver.
Upitnik za dijagnostiku sramežljivosti F. Zimbarda.

Test za dijagnosticiranje sramežljivosti A.B. Belousov i I.M. Jusupov.
Upitnik socio-psiholoških stavova ličnosti O.F. Potemkina.

M. Snyderova ljestvica samokontrole.
Upitnik "Čovjek i priroda" E.A. Alner i M.K. Semenova za dijagnosticiranje svjetonazorske, kognitivno-afektivne i bihevioralne komponente ekološke svijesti pojedinca.

Pojam psihološke zaštite. Studije manifestacije obrambeni mehanizmi. Manifestacija rada zaštitnih mehanizama u projektivnim tehnikama.
Indeks životnog stila R. Pluchek, G. Kellerman, G. Conte za dijagnostiku obrambenih mehanizama: represija, poricanje, supstitucija, kompenzacija, reaktivna formacija, projekcija, racionalizacija i regresija.

Metoda "Coping behaviour" E. Heima za određivanje kognitivnih, emocionalnih i bihevioralnih strategija suočavanja kao svjesnih strategija za prevladavanje stresnih situacija.

Metodika "Suočavanje u stresnim situacijama" N.S. Endler i D.A. Parker, adaptirao T.L. Kryukova.

Psihološke autobiografije kao način dobivanja informacija o glavni događaji, faze životni put osoba, odnos prema proživljenom i obilježja anticipacije.
Upitnik "Psihološke poteškoće" T.L. Romanova za ekspresnu dijagnostiku razine subjektivnih doživljaja pojedinca svojih životnih poteškoća (nezadovoljstvo sobom, komunikacija, obiteljski odnosi odnosi s djecom). Ljestvica subjektivne dobrobiti mjeri razinu psiho-emocionalnog blagostanja osobe povezanu s emocionalnim stanjem, društvenim ponašanjem i nekim fizičkim simptomima.

Dijagnostički smisao za humor.
Problem i dijagnoza usamljenosti. Ljestvica usamljenosti D. Russell, L. Peplo, M. Ferguson.

Strah od smrti i tanatonska tjeskoba kao bespredmetni i nelokalizirani strah od smrti. Dijagnoza straha i odnosa prema smrti.
Ljestvica straha od smrti J. Boyara.
Ljestvica tjeskobe zbog smrti D. Templera.
Metodologija "Metafore osobne smrti" J. McLennana.

Glavni načini dobivanja osobnih podataka u psihodijagnostici

Psiholog-dijagnostičar se u praktičnom radu uglavnom služi trima načinima utvrđivanja psihičkih osobina osobe, koje su neophodne za postavljanje pouzdane psihičke dijagnoze. Prvo, reakcije ponašanja, mentalne manifestacije, dijagnosticirane promatranjem u stvarnom životu ili posebno simuliranim situacijama. U nekim slučajevima, na primjer, kod dijagnosticiranja razvojnih problema u djece primarne predškolske dobi, ova opažanja mogu biti jedini izvor psiholoških informacija. Drugo, u suvremenoj psihološkoj dijagnostici, informacije o subjektu dobivene od njega, odnosno subjektivne ideje osobe o sebi, samopoštovanje, stav prema sebi, široko su popularne u suvremenoj psihološkoj dijagnostici. U tom smislu, metode samoopisa i samoizvješća imaju veliki potencijal. Tu prije svega spadaju upitnici, razne ljestvice samoprocjene i metode samopromatranja. Treće, značajno mjesto u psihološkim informacijama zauzimaju objektivne informacije dobivene na temelju eksperimentalnih studija i testova. Tehnika ispitivanja omogućuje otkrivanje ne samo svjesnih iskustava osobnosti, odnosa s drugim ljudima i predodžbi o svijetu, već i nesvjesnog sadržaja svijesti i vodećih stavova.

Postoje 3 vrste podataka za dijagnostiku osobnosti:

1) L - life record data - podaci koji opisuju život. Podaci koji se dobivaju tijekom promatranja stvarnog života osobe. Za njihovo dobivanje koriste se stručnjaci, najskuplji i najpouzdaniji dijagnostički podaci.

2) Q - upitnik podaci - podaci iz upitnika. Najjeftiniji i najmanje pouzdani podaci. Izvori pogrešaka: 1 - nedostatak vještina introspekcije među subjektima; 2 - razlika u kulturnim standardima (svi testovi su razvijeni uglavnom za Amerikance); 3 - korištenje netočnih standarda; 4 - motivacijska distorzija (agravacija - isticanje vlastitih nedostataka), 5 - disimulacija - društvena poželjnost odgovora; 6 - simulacija (slika izmišljenog lika).

3) T - objektivni podaci ispitivanja - objektivni podaci ispitivanja. Korištenje eksperimentalne situacije, kada ona ne govori, nego pokazuje stvarnost; maskiranje prave svrhe testiranja; neočekivanost izjave zadatka; stvaranje emocionalne napetosti (kada se osoba ponaša najiskrenije).

U dijagnostici osobnosti razlikuje se nekoliko teorijskih pristupa, ovisno o tome što se podrazumijeva pod osobnošću.

1. Dijagnostika osobina ličnosti.

Crta ličnosti je značajka ponašanja svojstvena svim ljudima bez iznimke. Ljudi se međusobno razlikuju po izraženosti osobina ličnosti. Skup crta ličnosti određen je konceptom na kojem se temelji dijagnostička tehnika/test.



Postoje 3 vrste osobina:

Ustavne - one osobine koje su dane od rođenja.

Individualne osobine - formiraju se u procesu života na temelju urođenih karakteristika i manifestiraju se u odrasloj dobi. Većina testova upitnika mijenja individualne osobine, misteriozno se pojavljuju niotkuda.

Osobne osobine u užem smislu riječi. Pri opisu su se temeljili na konceptu Charlotte Buhler, koja je rekla da osoba postoji u trenucima samoodređenja, tj. kada osoba postavlja individualne ciljeve različite od drugih i sama ih ostvaruje. Osobne osobine su one karakteristike koje osoba oblikuje svjesno i ciljano. Ove karakteristike se dijagnosticiraju samo tijekom razgovora.

Aizeng upitnik.

R. Kettell (na temelju matematičkog modela ličnosti)

Naziv upitnika: 16 P.F. (16 faktora osobnosti). Teško je dati savjet o tome, ali za znanstvena istraživanja vrlo je dobar. (#rezultat jedne od studija: srčani udar je problem samoljublja, moždani udar - čovjek preuzima veliku odgovornost, mozak počinje otkazivati).

Tehnika Big Five moderan je analog Cattala. Postoji 5 glavnih ljestvica. Osnovne karakteristike: inteligencija, ekstravertiranost (smatra se osnovnom karakteristikom osobe, a introvertnost je društveno određena), stabilnost (kvaliteta koja se povezuje s otpornošću na stres), svjesnost (egzistencijalni pristup životu, svijest pretpostavlja da osoba razumije kako njegov život se razvija zahvaljujući njegovim osobnim životnim radnjama), tolerancija / prijateljstvo (tolerancija prema drugima, prihvaćanje drugih itd.).

2. Blokovski pristup dijagnostici ličnosti.

Smatra se da se osobnost sastoji od zasebnih neovisnih podstruktura koje se mogu dijagnosticirati zasebnim metodama. Ovaj pristup je metodološki slabo potkrijepljen, u mnogim aspektima proturječi suvremenim idejama o osobi, ali u praksi se vrlo dobro koristi.

Unutar ovog pristupa razlikuju se sljedeći blokovi:

Blok psihofizioloških karakteristika povezanih s temperamentom. Tehnike koje otkrivaju urođena svojstva naglašavaju odgovore na stres.

Blok emocionalnih reakcija i emocionalnih stanja. Metode koje otkrivaju značajke agresivnog ponašanja, razinu ljudske aktivnosti, razinu stresa, razinu anksioznosti. Metode rade iskreno loše. (upitnik gubitnika - Spielberg Hain upitnik).

Blok samoidentifikacije. Metode za samopoštovanje, najjednostavnije, dobro poznate, dobro rade - Budassi test (sovjetski) - klasični kvazi-eksperiment. Hoppeova dijagnostika razine zahtjeva. Sadržaj je eksperiment sa skrivenom svrhom testiranja. U ovoj tehnici ispitaniku se govori da je zadatak izmjeriti inteligenciju, daju se kartice, s jedne strane broj kartice (od 1 do 10 po složenosti), s druge - zadatak. Zadatak: postići najveći broj bodova u određenom vremenu, analizira se ponašanje osobe u stresnoj situaciji. Ovisi s kojom kartom osoba počinje - mjeri se početna razina samopoštovanja, reakcija na uspjeh, reakcija na neuspjeh, reakcija na nepravdu, reakcija na dobronamjernost (ohrabrenje za ne baš točan odgovor). Postoje i moderni upitnici o samoodnosu koji mjere koncept “ja”, ljestvice subjektivnog blagostanja.

Blok životnih vrijednosti. Tehnike temeljene na Rokeach konceptu. američki psiholog. Uveo koncept terminalne vrijednosti. Terminalna vrijednost je uvjerenje osobe u prednosti nekih životnih ciljeva u odnosu na druge. Razvio popis terminalnih vrijednosti i predložio metode za njihovu procjenu. Popularni upitnik o "smisaonim životnim orijentacijama" (LSO) temelji se na Franklovom konceptu.

3. Psihodinamski pristup dijagnostici ličnosti.

Smatra osobnost u razvoju dinamikom, dok se pretpostavlja da je trenutna situacija posljedica prošlih događaja. Događaji iz prošlosti određuju motivaciju osobe i strukturu postojećih potreba. Prema tome, projektivne metode psihodijagnostike pripadaju dinamičkom pristupu.

4. Interakcijski pristup psihologiji ličnosti.

U okviru ovog pristupa prepoznaje se komunikacijska slika svijeta, promatra se osoba u kontinuiranoj interakciji s drugim ljudima, tj. osoba se promatra kroz prizmu odnosa s drugim ljudima.

Unutar ovog pristupa razlikuju se 2 skupine metoda:

Dijagnostika odnosa unutar stvarno postojeće grupe.

Eksperimentalne tehnike u obliku koji podsjećaju na psihološki trening, dijagnosticiraju stvarne emocionalne veze unutar grupe. Metoda sociometrije je glavni uvjet: istodobna prisutnost svih članova grupe tijekom dijagnoze. Sociometrija vam omogućuje kvantificiranje razine autoriteta svakog člana u grupi. Lideri se izdvajaju, preferiraju, zanemaruju i odbacuju. Glavni nedostatak je što je metoda kvantitativna i ne daje odgovor na pitanje zašto je došlo do takve situacije u grupi. Ako je ovo vođa, kakav je to vođa, ako je ta osoba odbijena, zašto / zašto je odbijena. Stoga, uz nju, postoji metodologija utvrđivanja motivacijske jezgre grupe. Na temelju Maslowljeve piramide za svaku motivaciju odabiru se 2-3 karakteristike osobe. Zatim se svi članovi grupe rangiraju prema težini tih karakteristika. Istaknuta je informacijska jezgra grupe. Referentometrija vam omogućuje da identificirate skrivene vođe ili referentnu skupinu, na čije mišljenje se svi drugi vode. Metodologija unutargrupne identifikacije. Pokazuje prirodu motivacije djelovanja članova grupe. Visoka razina identifikacije, kada se drugi tretiraju na isti način kao i vi sami, i obrnuto. Unutargrupna identifikacija vježba je obuke u kojoj postoje stresna situacija ili prijetnje, članovi grupe suočavaju se s nekim sankcijama i trebaju ih poduzeti zajednička odluka i darovati nekome.

Dijagnostika komunikacijskih osobina pojedine osobe.

Postoje: metode za dijagnosticiranje karakteristika ponašanja u sukobu, dijagnosticiranje korištenih komunikacijskih strategija, dijagnosticiranje komunikacijske kompetencije. Narativni pristup dijagnostici ličnosti. Narativni (zapletni) pristup otkriva opća načela odnosa prema životu, prema vremenu, preferirane životne ciljeve i strategije za njihovo postizanje.

Slični postovi