Metode proučavanja osobnih karakteristika. Metode proučavanja osobnih karakteristika koje utječu na donošenje odluka. Dijagnostika osobnosti i osobnih karakteristika

Dijagnostički alati za proučavanje karakteristika ličnosti i nekih psiho-emocionalnih stanja maloljetnika koji studiraju u općinskim proračunskim obrazovnim ustanovama regije Nizhnevartovsk

1.Dijagnostika osobnih svojstava maloljetnika

1.1. Upitnik K. Leonharda - G. Smisheka. Metodika dijagnostike karakternih akcentuacija.

Cilj : prepoznati vrste naglašavanja karaktera.

Opis tehnike


Upitnik K. Leonhard-G. Shmishek osobni je upitnik koji je osmišljen za dijagnosticiranje vrste naglašavanja karaktera i implementacija je tipološkog pristupa njegovom proučavanju. Izdanje G. Smišek 1970. godine

Teorijska osnova
Teorijska osnova upitnika je koncept “naglašenih osobnosti” K. Leonharda. U skladu s ovim konceptom, sve osobine ličnosti mogu se podijeliti na osnovne i dodatne. Glavne značajke su srž ličnosti, one određuju njen razvoj, procese prilagodbe i mentalno zdravlje. Kada su značajno izražene, glavne značajke karakteriziraju osobnost u cjelini. Kada su izloženi nepovoljnim čimbenicima, mogu steći patološki karakter, uništavajući strukturu osobnosti. Ličnosti čije su glavne značajke jasno izražene K. Leonhard naziva naglašenima. Osobe s naglaskom ne treba smatrati patološkima. Ovdje se radi o "izoštravanju" određenih karakteristika svojstvenih svakoj osobi. Prema K. Leonhardu, naglašene osobnosti potencijalno sadrže i mogućnost socijalno pozitivnih postignuća i socijalno negativan naboj.

Pomoću ove tehnike utvrđuje se sljedećih 10 tipova karakternih naglasaka (prema klasifikaciji K. Leonharda): koji su sasvim proizvoljno podijeljeni u dvije skupine: karakterni naglasci (demonstrativni, pedantni, zaglavljeni, ekscitabilni) i naglasci temperamenta (hipertimični, distimični, tjeskobno-strašljiv, ciklotimičan, afektivno-egzaltiran, emotivan).


  1. Demonstrativni tip. Karakterizira ga povećana sposobnost pomaka.

  2. Pedantan tip. Osobe ovog tipa karakteriziraju povećana rigidnost, inertnost mentalnih procesa i nesposobnost potiskivanja traumatskih iskustava.

  3. Zaglavljeni tip. Karakterizira ga pretjerana postojanost afekta.

  4. Ekscitabilni tip. Povećana impulzivnost, slabljenje kontrole nad nagonima i impulsima.

  5. Hipertimični tip. Povećana razina raspoloženja u kombinaciji s optimizmom i velikom aktivnošću.

  6. Distimični tip. Smanjeno raspoloženje, pesimizam, fiksacija na sjenovite strane života, letargija.

  7. Tjeskoban i uplašen. Sklonost strahu, bojažljivosti i bojažljivosti.

  8. Ciklotimski tip. Smjena hipertimne i distimične faze.

  9. Afektivno egzaltirano. Lakoća prijelaza iz stanja oduševljenja u stanje tuge. Oduševljenje i tuga glavni su uvjeti koji prate ovu vrstu.

  10. Emotivni tip. Vezano za afektivno-egzaltirano, ali manifestacije nisu tako nasilne. Osobe ovog tipa posebno su dojmljive i osjetljive.
Tehnika se sastoji od 88 pitanja koja zahtijevaju odgovor "da" ili "ne". Izrađena je i skraćena verzija upitnika. Postoje dvije varijante ove tehnike:

  • Verzija upitnika za odrasle

  • Dječja verzija upitnika
Obje opcije sastoje se od istog broja pitanja, imaju iste vrste naglašavanja osobnosti i iste metode obrade rezultata. Razlike su samo u formulaciji pitanja, opis upitnika i definicija dominantnih akcentuacija karaktera isti su i za odrasle i za djecu.

Materijal: Za provođenje istraživanja morate pripremiti obrasce protokola, kemijsku ili olovku za ispunjavanje obrasca za testiranje i tekst upitnika. “Ključevi” se koriste za obradu rezultata.

Postupak


Pročitajte upute i provjerite jeste li ih dobro razumjeli. Provjerite je li obrazac protokola ispravno ispunjen. Tehnika se može koristiti od 11-12 godina, kako u grupnim tako iu individualnim pregledima.

Upitnik se sastoji od 88 pitanja, čiji su odgovori naznačeni na obrascu za prijavu, odnosno znakom "+" ako je odgovor potvrdan (da) i "minusom" ako je odgovor negativan (ne). Za obradu rezultata potrebno je izraditi ključeve pomoću tipova šablona koje se apliciraju na prijavni listić koji ispunjava ispitanik, a broje se odgovori koji odgovaraju ključevima.


Leonhard-Smishek upitnik (verzija za djecu i adolescente).

upute:
“Od vas se traži da odgovorite na 88 pitanja koja se odnose na različite aspekte vaše osobnosti. Pored broja pitanja stavite znak “+” (da) ako se slažete ili “-” (ne) ako se ne slažete. Odgovorite brzo, ne oklijevajte.”

1. Jeste li obično smireni i veseli?


2. Da li se lako uvrijedite ili uzrujate?
3. Plačete li lako?
4. Koliko puta provjeravate pogreške u svom radu?
5. Jeste li pametni (jaki) kao vaši kolege iz razreda?
6. Prelazite li lako iz radosti u tugu i obrnuto?
7. Volite li biti glavni u igri?
8. Ima li dana kada se ljutite na sve bez razloga?
9. Jeste li ozbiljna osoba?
10. Dogodi li se ikada da ti se nešto jako svidi?
11. Možete li izmisliti novu igru?
12. Zaboravljate li brzo ako ste nekoga uvrijedili?
13. Smatrate li se ljubaznim, znate li suosjećati?
14. Nakon što ubacite pismo u poštanski sandučić, provjeravate li rukom je li zapelo?
15. Trudiš li se biti najbolji u školi, u krugu, u sportskoj sekciji?
16. Kad ste bili mali, jeste li se bojali grmljavine ili pasa?
17. Misle li dečki da si previše pažljiva i marljiva?
18. Ovisi li tvoje raspoloženje o školi i zadaći?
19. Vole li te svi prijatelji?
20. Osjećate li ikada nemir u duši?
21. Jeste li obično malo tužni?
22. Jeste li doživjeli tugu, jeste li ikada plakali?
23. Je li ti teško ostati na jednom mjestu?
24. Borite li se protiv nepravde prema vama?
25. Jeste li ikada gađali pse i mačke iz praćke?
26. Iritira li vas ako zavjesa ili stolnjak neravnomjerno visi? Pokušavate li to popraviti?
27. Kad ste bili mali, jeste li se bojali ostati sami kod kuće?

28. Događa li se ikada da ste sretni ili tužni bez razloga?


29. Jeste li jedan od najboljih učenika u razredu?
30. Naljutiš li se lako?
31. Često se zabavljate i zezate?
32. Osjećate li se ponekad jako sretno?
33. Znaš li kako razveseliti dečke?
34. Možete li nekome izravno reći što mislite o njemu?
35. Bojiš li se krvi?
36. Jeste li voljni izvršavati školske zadaće?
37. Zauzimate li se za one koji su bili nepravedno tretirani?
38. Osjećate li se neugodno ući u mračnu prostoriju?
39. Da li više volite spor i precizan rad nego brz i manje precizan?
40. Lako upoznaješ ljude?
41. Jeste li voljni nastupati na matinejama ili večerima u školi?
42. Jeste li ikada pobjegli od kuće?
43. Čini li ti se život teškim?
44. Jeste li ikada bili toliko uzrujani zbog svađe s učiteljima ili djecom da niste mogli ići u školu?
45. Možete li se smijati sami sebi čak i ako ne uspijete?
46. ​​​​Pokušavate li se pomiriti ako ste nekoga uvrijedili?
47. Volite li životinje?
48. Je li vam se ikada dogodilo da ste se, odlazeći od kuće, vratili provjeriti je li se što dogodilo?
49. Osjećate li ponekad da će se nešto dogoditi vama ili vašim roditeljima?
50. Vaše raspoloženje ponekad ovisi o vremenu, što mislite?
51. Je li ti teško odgovarati na nastavi?
52. Ako ste ljuti na nekoga, možete li se početi svađati?
53. Voliš li biti među dečkima?
54. Ako u nečemu ne uspijete, možete li očajavati?
55. Možete li organizirati igru ​​ili posao?
56. Da li tvrdoglavo (tvrdoglavo) postižete svoj cilj, čak i ako naiđete na poteškoće?
57. Jeste li ikada plakali zbog tužnog filma ili knjige?
58. Teško spavate zbog nekih briga?
59. Daješ li mi savjete i dopuštaš li mi da kopiram?
60. Bojite li se uvečer šetati sami mračnom ulicom?
61. Pazite li da je svaka stvar na svom mjestu?
62. Događa li vam se ikad da dobro raspoloženi legnete u krevet, a probudite se neraspoloženi?
63. Osjećaš li se slobodno sa strancima (u novom razredu, kampu)?
64. Boli li te ikada glava?
65. Smijete li se često?
66. Ako ne poštujete osobu, možete li se ponašati tako da ona to ne primijeti?
67. Možete li raditi mnogo različitih stvari u jednom danu?
68. Jesu li ljudi nepravedni prema vama?
69. Volite li prirodu?
70. Kad odlazite od kuće ili idete na spavanje, provjeravate li jesu li vrata zaključana i svjetla ugašena?
71. Jeste li plašljivi? Kako misliš?
72. Mijenja li vam se raspoloženje za blagdanskim stolom?

73. Sudjelujete li u dramskoj sekciji (volite li čitati poeziju s pozornice)?


74. Sanjaš li?
75. Događa li se da s tugom razmišljate o budućnosti?
76. Doživljavate li neočekivane prijelaze iz radosti u tugu?
77. Možete li ugostiti goste?
78. Ostajete li dugo ljuti i uvrijeđeni?
79. Brinete li se puno ako su vaši bliski prijatelji u žalosti?
80. Možete li prepisati stranicu u svojoj bilježnici zbog pogreške ili mrlje?
81. Smatrate li se nepovjerljivim?
82. Sanjate li često strašne snove?
83. Jeste li ikada imali želju skočiti kroz prozor ili se baciti pod auto?
84. Osjećate li se sretno ako su svi oko vas sretni?
85. Ako imate nevolje, možete li ih zaboraviti na neko vrijeme i ne misliti stalno na njih?
86. Činite li stvari koje su za vas neočekivane?
87. Da li češće kažete malo nego mnogo? šutiš li
88. Da li bi se, sudjelujući u dramskoj sekciji, mogao toliko uživjeti u ulogu da zaboraviš da nisi isti kao na pozornici?

METODOLOGIJA I TEHNOLOGIJA DRUŠTVENO-

PEDAGOŠKI RAD S OSOBNOŠĆU

Dijagnostička tehnika osobnosti

Dijagnostička funkcija jedna je od glavnih u djelatnosti

socijalni učitelj. Prema Metodološkom pismu „O društvenim

pedagoški rad s djecom≫ (1993), pretpostavlja

postavljanje “socijalne” dijagnoze, za koju se provodi studija

osobnim karakteristikama te društvenim i životnim uvjetima

djeca, obitelj, socijalno okruženje, identificiranje pozitiv

I negativni utjecaji, problemi.

Dijagnostika- opći način dobivanja sveobuhvatnog

informacije o procesu ili objektu koji se proučava.

Dijagnostika je bitna komponenta socijalne tehnologije

(cilj-dijagnoza - prognoza - program - realizacija - analiza).

Istovremeno, u praksi društvenih djelatnosti,

stvarne dijagnostičke tehnologije, koje uključuju

načela, algoritam postupaka i metode provjere razn

metode istraživanja. Standardni algoritam tehnološkog postupka pretpostavlja:

Predstavljanje klijenta, postavljanje zadataka, isticanje teme

dijagnostika, izbor glavnih pokazatelja ili kriterija;

Mjerenje i analiza pokazatelja;

Formuliranje i izvođenje zaključaka, zaključaka, izjava

socijalna dijagnoza.

Jedan od objekata dijagnostike je osobnost (djeteta,

odrasla osoba). U okviru sociopedagoške dijagnostike ličnosti

potrebno:

Identifikacija specifičnih društvenih kvaliteta i karakteristika

razvoj i ponašanje;

Pojašnjenje situacije društvenog razvoja;

Određivanje stupnja razvoja ili deformacije raznih

svojstva i kvalitete određene prvenstveno uključivanjem čovjeka

u različite društvene veze (društveni stavovi,

položaja, procesi prilagodbe i socijalizacije, komunik

sposobnosti, psihološka kompatibilnost i tako dalje.);

Rangiranje, opis dijagnosticiranih karakteristika klijenta,

izgradnja “socijalnog portreta” pojedinca.

Među obveznim dokumentima koje sastavljaju društveni

učitelj, - medicinsko-psihološko-pedagoške karakteristike

odjeljenja, što je jedan od internih dokumenata

koristiti i nije predmet reklamiranja.

U provedbi dijagnostičke funkcije socijalni se pedagog rukovodi

u svojim aktivnostima sa sljedećim zahtjevima:

pridržavati se općih tehnoloških zahtjeva: odrediti cilj,

odabrati najučinkovitije dijagnostičke alate,

izravno primati podatke te ih odabirati i obrađivati

te interpretirati podatke (statistička obrada


i kvalitativna analiza), postaviti dijagnozu, dati prognozu

razvoj situacije i odrediti sadržaj socijalno-pedagoških

aktivnosti (obilježja socio-pedagoških

aktivnosti) s određenim odjelom;

pridržavati se etičkih standarda;

štititi interese štićenika: poštivati ​​načelo dobrovoljnosti

tijekom pregleda; informirati subjekta o svrsi studije;

obavijestiti ga o tome tko će biti upoznat s primljenim

podaci; upoznati ga s rezultatima studije, pružajući

mogućnost određene prilagodbe ovih rezultata,

kao i za čisto pedagoške svrhe;

imati stručnu osposobljenost: poznavati teorijske

osnove, korišteni dijagnostički alati; čuvati datoteke korištenih

metode, standardi kvalifikacije, usklađeni

profesionalna etika (rezultate čuvati u tajnosti, ne dopustiti

neprofesionalci za implementaciju tehnika itd.). \

Socijalni pedagog može samostalno provoditi dijagnostičke pretrage

operacije, kao i pribjeći uslugama stručnjaka,

primjenjujući svoje podatke u svom radu. Mogu koristiti različite osobe

dijagnostički podaci za različite svrhe:

socijalni pedagog - za naknadni rad sa ovim štićenikom;

srodni stručnjaci – za formuliranje upravnih

rješenja, formulacija specijaliziranih ili složenih

dijagnoza (u medicini, sudskoj praksi, medicinsko-psihološko-pedagoški

ispitivanje itd.);

sam štićenik - u svrhu samorazvoja, korekcije ponašanja

Rezultati dijagnostičkih aktivnosti formalizirani su društvenim

učitelja u jedinstvenu „Karticu karakteristika ličnosti“

≫, ≪Medicinsko-psihološko-pedagoške karakteristike ličnosti

≫ itd. Trenutno postoji jedan primjerak ove vrste dokumenta

Nema vremena. Moguće su razne opcije

kombiniranje ili stvaranje vlastite verzije, ko-

koji bi zadovoljili praktične zadatke aktivnosti (vidi prilog).

Sastaviti ove i slične karte karakteristika ličnosti

socijalni pedagog može koristiti širok raspon dijagnostički

metode: socio-psihološke, psihološke,

sociološki, pedagoški, medicinski. Okarakterizirajmo

neki od njih.

Promatranje- metoda spoznaje i istraživanja koja se koristi

pri proučavanju vanjskih manifestacija ljudskog ponašanja

bez uplitanja u tijek njegovih aktivnosti. Društveni

pedagoško promatranje zahtijeva određenu pripremu: kako bi se

da biste uspješno proučavali ponašanje, morate razviti sposobnost točnog

promatrati sve vanjske manifestacije (radnje, pokrete, govor,

izraze lica), i što je najvažnije, naučiti ispravno tumačiti svoje društvene

značenje. Proučavanje ponašanja djeteta u mikrodruštvu nije

svodi se na slučajna promatranja pojedinačnih radnji,

izjave. Samo sustavno, pažljivo promišljeno

bilježenje radnji i izjava može otkriti stvarne

značajke ličnosti i obrasci njezina formiranja.

Promatranje se obično provodi u prirodni uvjeti, bez

ometanje tijeka aktivnosti i komunikacije. Kada je potrebno, akcije

a riječi promatranog bilježe se i pažljivo analiziraju.

Prije promatranja potrebno je izraditi plan koji uključuje

nešto na što morate obratiti posebnu pozornost.

Razgovor- u socijalno-pedagoškom radu način stjecanja

i ispravak informacija temeljen na verbalnom (verbalnom)

komunikacije, što je na važan način prodiranje

u unutarnji svijet pojedinca i razumijevanje njegovih poteškoća. Uspjeh

razgovor ovisi o unaprijed uspostavljenom kontaktu; iz

stupanj njegove pripremljenosti; iz vještine socijalnog učitelja

izgraditi razgovor. Početku razgovora prethodi kratak uvod,

gdje je navedena tema, ciljevi i zadaci ankete. Zatim se nude

Pitanja su najjednostavnija, neutralna u značenju. Više

kompleksna pitanja koja zahtijevaju analizu, refleksiju, aktivaciju

sjećanje su smješteni usred razgovora. Pitanja se spajaju

prema tematskim i problemskim načelima. pri čemu

prijelaz u novi smjer razgovora treba popratiti

objašnjenja, prebacivanje pažnje.

Upitnik- metoda višestrukog statističkog prikupljanja

materijala intervjuiranjem subjekata. Upitnik se može izračunati

za primanje materijala koji se odnosi na ili izravno

predmet ili treća strana. Otkriva se materijal upitnika

pretežito konačni rezultat, a ne dinamika procesa.

Korištenje metode upitnika ograničeno je u proučavanju emocionalnih

i voljne sfere osobe, budući da verbalne izjave

o emocijama i željama još nisu emocionalne

života i voljnih radnji. Za uspjeh ankete važno je

Ono što je važno je normalno dobrobit subjekta, određeno

zainteresiranost i nedostatak pristranosti prema testu,

povjerenje u istraživača. Prilikom sastavljanja upitnika važno je uzeti u obzir

samo konkretan problem. Svako pitanje je potrebno

popraćeno dodatnim pitanjem u vezi s motivima

izjave. Dodatna pitanja najbolje je formulirati

uz riječi "zašto je to tako?" To omogućuje obradu

dobiveni podaci učiniti ne samo kvantitativnim, već

i kvalitativnu analizu.

Prilikom sastavljanja upitnika koriste se sljedeća pitanja:

O činjenicama svijesti (identifikacija mišljenja, želja, očekivanja,

planovi za budućnost itd.); bilo što rečeno u isto vrijeme

mišljenje je vrijednosni sud i subjektivno je

lik;

O činjenicama ponašanja (radnje, akcije, rezultati aktivnosti);

Sociodemografske prirode (pitanja koja otkrivaju

spol, dob, nacionalnost, obrazovanje, struka,

Obiteljski status);

Utvrditi razinu svijesti i znanja (pitanja

ispitni tip, sadržava zadatke, eksperimentalni

ili situacije igre čije rješenje zahtijeva od subjekta

određena znanja, vještine, kao i poznavanje

konkretne činjenice, događaji, imena).

Forma pitanja može biti: zatvorena (s redukcijom

cijeli skup opcija odgovora); otvoreno (ne sadrži savjete)

i nemojte "nametnuti" opciju odgovora, dakle, koristeći

otvorena pitanja mogu se prikupiti sadržajno bogatije

informacija); ravno; neizravni.

Intervju uključuje unaprijed pripremljena pitanja,

upućeno svakom konkretnom predmetu. Intervju je u tijeku

a usmjeren je na način da primi što je više moguće

pitanja sposobnostima odgovarača. Zahtjevi za

organiziranje intervjua: vođenje intervjua na uobičajeni način

predmetnim uvjetima ili u uvjetima povezanim s subjektom

anketa (kućna ili radna okolina); definicija dovoljnog

količina vremena; uklanjanje ili smanjenje utjecaja

treće strane; formulacija pitanja koja nije namijenjena

čitanje, već na situaciju razgovora (razgovorni stil).

Vrste intervjua:

besplatni intervju (obavlja se bez prethodno pripremljene

upitnik ili izrađeni plan, određuje se samo tema;

smjer razgovora, njegova logična struktura, slijed

pitanja, njihova formulacija ovisi o individualnim karakteristikama

detalji o tome tko vodi razgovor; primljene informacije nisu

potrebna statistička obrada; informacije su vrijedne i zanimljive

njegova jedinstvenost);

fokusirani intervju (svrha mu je prikupljanje mišljenja,

procjene o konkretnoj situaciji; sudionika intervjua

unaprijed predstaviti predmet razgovora, pitanja su također pripremljena

unaprijed; Svako pitanje je obavezno, iako njihov redoslijed

može se promijeniti);

formalizirani intervju (strogo detaljno reguliran

izrađen upitnik i upute);

standardizirani intervju (prevladavaju zatvorena pitanja);

intervjui s otvorenim pitanjima (oduzimaju više vremena

istraživački oblik).

Metoda vještačenja na temelju upitnika ili intervjua,

uz pomoć kojih se otkrivaju informacije,

odražavajući znanja, mišljenja, vrijednosne orijentacije i stavove

subjekti, njihov odnos prema događajima, fenomenima stvarnosti.

U praksi se koristi u situacijama kada

ili neki drugi problem treba procijeniti nadležna osoba – vještak,

imati duboko znanje o predmetu ili objektu istraživanja.

Ankete nadležnih osoba nazivaju se stručnim anketama, a rezultati

ankete – stručne procjene. Postupak ispitivanja vještaka

može biti puno radno vrijeme ili nepuno radno vrijeme. Jedan od najjednostavnijih

oblici stručne prognoze – razmjena mišljenja svih stručnjaka za

“okrugli stol”, gdje se utvrđuje dominantna pozicija

o pitanju o kojem se raspravlja. Optimalan broj stručnjaka

za "okruglim stolom" - ne više od 12 osoba. Sličan oblik proizvodnje

opće mišljenje ili ocjena provodi se prema shemi,

kada svaki sudionik “okruglog stola” preuzima na sebe određeni

“generator ideja” - aktivno iznosi sve vrste pretpostavki

o predviđenoj pojavi;

“selektori” - ocjenjuju i odabiru najznačajnije ideje,

iznijeli su “generatori ideja”;

“stimulansi” - potiču “generatore ideja” na razvoj

razne procjene, formuliranje sve novih i novih pretpostavki;

“regulatori” - pobrinite se da ne dođe do kontroverze

kaotičnost, ostala u okvirima objektivne rasprave;

nije prešla u glavne tokove međusobne procjene kompetencije

jedni druge;

≪Predsjednik “okruglog stola”≫ - drži pažnju stručnjaka

na središnja tema rasprave.

Rasprava o problemu može se odvijati u nekoliko krugova,

dok nije moguće razviti neke više ili manje dosljedne

procjena kupaonice. Generalizirana procjena može se temeljiti na

analiza i sinteza pisanih mišljenja stručnjaka o temi

ili drugi problem.

Varijanta metode vještačenja je metoda vještačenja

prognoza - “Delphic tehnika”, koja se sastoji

u razvijanju mišljenja konsenzusa kroz ponavljanje

ponavljanje ankete istih stručnjaka. Predstavimo algoritam

pomoću ove metode:

Prvo stručno istraživanje;

Generalizacija rezultata;

Priopćavanje rezultata;

Ponovljena anketa stručnjaka. U ovoj fazi moguće su sljedeće opcije:

stručnjaci ili potvrđuju svoje izneseno stajalište

u prvoj fazi, ili sukladno tome mijenjaju svoju ocjenu

s mišljenjem većine.

Ova shema se ponavlja 3-4 puta dok se ne razvije

dogovorena procjena. Istodobno, mišljenje onih koji

nakon ponovnog ispitivanja ostao je na svom mjestu.

Parametarska metoda sastoji se od usporedbe dva ključna

parametri: prethodno stanje društvene jedinice (≪at

input≫) i trenutno stanje društvene jedinice (≪output

≫). Razlika između ova dva parametra je

“društveni učinak” (rehabilitacija, korekcija itd.)

ili rezultat koji ukazuje na učinkovitost korištenja

sredstva, metode, stupanj osposobljenosti osoblja itd.

Metoda procjene učinka (PEM) ima sorte:

a) metoda izravne procjene, kada se provodi povremeno

usmena i pisana (na primjer, pomoću upitnika) anketa kupaca;

b) parametarska metoda, koja se koristi za proizvodnju

usporedba (usporedba) onoga što klijentu pripada prema standardima,

propisa ili standarda, i što se zapravo provodi

u procesu društveno-pedagoških aktivnosti;

c) kombinacija prve i druge opcije.

MOE je vrlo pragmatičan jer vam omogućuje sistematizaciju

čimbenici učinkovitosti i čimbenici neučinkovitosti, osigurati

u jasnom i vidljivom obliku, npr. u obliku

relevantne tablice, kao i razvoj i izvođenje programa

(planovi) poboljšati aktivnosti. Korištenje

Ova metoda omogućuje podjelu faktora učinkovitosti

u tri grupe:

1) čimbenici čija provedba ne ovisi o analiziranom

sustav, strukturna jedinica (gornja, vanjska ili "strana"

≫ čimbenici);

2) čimbenici čija provedba ovisi o ovom sustavu,

strukturna jedinica (unutarnji faktori);

3) čimbenici koji se nalaze na granici između vanjskog i unutarnjeg

čimbenici.

Analiza dokumenata- jedan od najčešće korištenih

metode u socijalno-pedagoškom radu. Dokumenti su podijeljeni:

Prema stupnju personifikacije – na osobne i neosobne;

Ovisno o statusu dokumentarnog istraživanja -

na službene i neslužbene;

Prema izvoru informacija - na primarne (uključujući

podaci dobiveni izravnim promatranjem ili intervjuom)

i sekundarne (sažimanje ili opisivanje primarnih dokumenata).

Prema pouzdanosti informacija, službenih dokumenata je više

pouzdaniji od neformalnih, a osobni su pouzdaniji od

bezličan. Kod korištenja sekundarnih izvora važno je utvrditi

njihov izvorni izvor, budući da je pouzdanost nekih

dokumenata ovisi o pouzdanosti drugih. Provjera pouzdanosti

dokument uključuje razlikovanje informacija o događaju i evaluacijskih informacija,

analiza ciljnih namjera i motiva sastavljača dokumenta,

razumijevanje općeg konteksta u kojem je dokument sastavljen.

Ova metoda je ekonomična i omogućuje brzo dobivanje

činjenične podatke o objektu koji u većini slučajeva

slučajevi su objektivne prirode. Među glavnim ograničenjima

metode uključuju sljedeće:

Informacije o računovodstvu i izvješćivanju nisu uvijek pouzdane

i potrebno je praćenje putem promatranja i istraživanja;

Pojedinačni blokovi informacija vrlo brzo zastarijevaju;

Svrhe izrade dokumenata najčešće se ne poklapaju s njima

problema koje istraživač rješava, dakle informacije

Velika većina podataka u resornim dokumentima

ne sadrži podatke o svijesti, motivima, vrijednostima

stavovi, ljudska orijentacija.

Testiranje- istraživačka metoda koja se temelji na

postoje određeni standardizirani zadaci. Može se koristiti

različiti testovi: razvojni testovi, testovi općih performansi,

psihometrijski, grafički, asocijativni

testovi itd. Većina testova uključuje upute za ispitanika

o izvršavanju zadataka, sami zadaci, ključ

dešifrirati dobivene rezultate, upute za tumačenje

rezultati, metode poučavanja onoga tko će “čitati”

≫ test, upute za ponovno zaključivanje. Za istraživača

zaključke na temelju

koji donose zaključke o proučavanom problemu.

Biografski metoda je jedna od najčešće korištenih

metode u socijalnoj pedagogiji. Prednost se daje ≪društvenom

biografije≫, koje omogućuju, na temelju analize,

osobnih dokumenata za istraživanje subjektivnih aspekata javnog

život. Osobni odnosi osobe prema tim društvenim

procesi, socio-psihološke situacije, in

koji je bio uključen neizravno ili izravno.

Postoje različiti izvori biografskih podataka: usmjereni

intervjui, svjedočanstva rodbine, razn

vrsta korespondencije, fotografije, autobiografski fragmenti,

poruke o vašem životu općenito, o pojedinim fazama ili životu

bilo rodbine. Svi ti izvori to omogućuju

s različitim stupnjevima dubine i općenitosti, identificirati specifičnosti

životno iskustvo čovjeka u procesu zajedničke životne djelatnosti

s drugim ljudima, kada ga uključuje u neke

ili društvene grupe. Kada koristite ≪social

biografije≫ treba uzeti u obzir dvije točke: “učinak udaljenosti”

(tijekom vremena osoba može drugačije procijeniti određene stvari

drugi događaji iz vlastitog i tuđeg života) i potreba za analizom

informacije primljene od pojedinca, budući da su izvučene iz

njegovo značenje, u pravilu, ne podudara se s onim što je izvorno bilo u njemu

uložen subjekt.

Varijanta ove metode je obiteljska biografija. Proučavanje povijesti

određene obitelji omogućuje nam identificiranje unutarnjih čimbenika

utjecaj na formiranje i društveno funkcioniranje osobe,

istaknuti mehanizme prenošenja procesa socijalizacije

(stil, razine, obrasci ponašanja, vrijednosne orijentacije,

životne pozicije itd.).

Postoje i druge metode socio-pedagoške dijagnostike:

situacijska analiza, metode obrade podataka, sadržaj

analiza itd.

Realna procjena i postavljena dijagnoza služe

osnova za donošenje odluka, određivanje strategije i taktike

aktivnosti .

1. G. Eysenckova tehnika omogućuje vam dijagnosticiranje takvih osobnih karakteristika kao što su ekstrovertiranost, introvertnost i emocionalna stabilnost.

upute. Na pitanja u nastavku morate odgovoriti "da" ili "ne". Odgovor "ne znam" se ne koristi. U krajnjem slučaju, ako ne možete odabrati jednu od dvije opcije odgovora, možete ostaviti pitanje bez odgovora. Međutim, ova se mogućnost može koristiti samo u iznimnim slučajevima. U najmanju ruku, trebali biste zapamtiti da od svih 57 pitanja ne možete ostaviti više od 3 bez odgovora. Trebate odgovarati brzo, bez dugog razmišljanja o pitanju. Prvi odgovor koji želite dati obično je najtočniji.

  1. Volite li uzbuđenje i vrevu oko sebe?
  2. Imate li često nemiran osjećaj da nešto želite, a ne znate što?
  3. Jeste li jedan od onih koji ne vrijeđaju riječi?
  4. Osjećate li se ponekad ili sretno ili tužno bez razloga?
  5. Ostajete li obično u pozadini na zabavama ili u grupama?
  6. Jeste li kao dijete uvijek odmah i bez gunđanja radili ono što vam je rečeno?
  7. Događa li se da se na nekoga “durite”?
  8. Volite li svađu završiti šutnjom?
  9. Jeste li pametna osoba?
  10. Voliš li biti među ljudima?
  11. Jeste li često gubili san zbog svojih briga?
  12. Vjerujete li u neke loše znakove?
  13. Biste li se nazvali bezbrižnim?
  14. Odlučite li se često prekasno nešto učiniti?
  15. Volite li raditi sami?
  16. Osjećate li se često umorno bez valjanog razloga?
  17. Jeste li aktivna osoba?
  18. Smijete li se neskromnim šalama?
  19. Dosadi li vam često nešto toliko da se osjećate "sitima"?
  20. Osjećate li se neugodno u novoj ili dotjeranoj odjeći?
  21. Odlutaju li vam misli često kada se pokušavate usredotočiti na nešto?
  22. Možete li brzo pretočiti svoje misli u riječi?
  23. Često se nađete u odsutnom zaboravu?
  24. Jeste li potpuno oslobođeni svih predrasuda?
  25. Volite li lukave šale?
  26. Razmišljate li često o svojoj prošlosti?
  27. Volite li zaista ukusnu hranu?
  28. Kada ste ljuti zbog nečega, treba li vam pažljiva osoba da o tome razgovarate?
  29. Ako vam treba novac iz ozbiljnog razloga, biste li radije prodali nešto od svojih stvari nego posudili novac?
  30. Pohvalite li se ponekad?
  31. Jeste li osjetljivi?
  32. Biste li radije bili sami kod kuće nego otišli na dosadnu zabavu?
  33. Jeste li ponekad toliko uzbuđeni da ne možete mirno sjediti?
  34. Volite li planirati stvari do detalja i unaprijed?
  35. Osjećate li ikada vrtoglavicu?
  36. Odgovarate li na privatne e-mailove uvijek odmah?
  37. Činite li stvari obično bolje razmišljajući o njima nasamo nego raspravljajući o njima s drugima?
  38. Osjećate li kratak dah čak i ako prije niste radili nikakav naporan posao?
  39. Jeste li sretna osoba kojoj nije stalo da stvari budu "baš kako treba"?
  40. Idu li vas živci?
  41. Volite li više planirati nego raditi?
  42. Odgađate li za sutra ono što biste trebali učiniti danas?
  43. Postajete li nervozni kada ste u liftu ili tunelu?
  44. Poduzimate li obično prve korake ka zbližavanju kada nekoga upoznate?
  45. Imate li jake glavobolje?
  46. Mislite li obično da će se sve riješiti samo od sebe i vratiti u normalu?
  47. Teško zaspite navečer?
  48. Lažete li ponekad?
  49. Kažete li ponekad prvo što vam padne na pamet?
  50. Koliko dugo brinete nakon neugodnosti koja se dogodila?
  51. Jeste li obično zatvoreni prema svima osim prema bliskim prijateljima?
  52. Upadate li često u nevolje jer djelujete bez razmišljanja?
  53. Volite li se šaliti i pričati priče? smiješne priče svojim prijateljima?
  54. Volite li više pobijediti nego izgubiti?
  55. Jeste li obično sramežljivi u prisustvu starijih?
  56. Mislite li da se isplati riskirati čak i kada su izgledi protiv vas?
  57. Osjećate li često mučninu u trbuhu prije važnog zadatka?

Ljestvica introvertnosti-ekstrovertnosti:

Da: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Brojevi: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Ljestvica “emocionalna stabilnost-nestabilnost”:

Da: 2,4,7,9, 11, 14, 16, 19,21,23,26,28,31,33,35,38,40,43, 45,47,50,52,55,57.

Skala “neiskrenosti”:

Broj: 12, 18,30,42,48.

Za svaki odgovor koji odgovara ključu daje se 1 bod. Izračunava se broj osvojenih bodova na svakoj ljestvici.

Kriteriji: na ljestvici “ekstrovertiranost-introvertnost” – ako je broj bodova 14 ili više, ispitanik je ekstrovertiran; ako je broj bodova 10 ili manji, onda – introvert; 11–13 bodova – ravnoteža. Ovi kriteriji također vrijede u odnosu na emocionalnu stabilnost i nestabilnost.

Pažnja! Ako ispitanik postigne više od 5 bodova na ljestvici "neiskrenosti", tada se rezultati testa ne uzimaju u obzir.

Ekstrovertirani tip. Karakterizira ga usmjerenost osobnosti na svijet. Takve osobe karakteriziraju: impulzivnost, inicijativa, fleksibilnost ponašanja, društvenost, stalna želja za kontaktima, žudnja za novim iskustvima, opušteni oblici ponašanja, visoka motorička i govorna aktivnost. Lako reagiraju na razne prijedloge, "uzbuđuju se", preuzimaju njihovu provedbu, ali lako mogu odustati od započetog, upuštajući se u novi posao.

Introvertirani tip. Karakterizira ga usmjerenost ličnosti na sebe, na fenomene vlastitog svijeta: niska društvenost, izoliranost, sklonost introspekciji, refleksiji, usporenost pokreta i govora. Krug prijatelja i poznanika takvih ljudi obično je ograničen. Prije nego bilo što poduzmu, analiziraju uvjete, situaciju, zadatak; skloni planiranju svojih postupaka. Vanjska manifestacija emocija je pod kontrolom, ali to ne znači nisku emocionalnu osjetljivost, već je suprotno.

Emocionalna stabilnost – nestabilnost (neuroticizam) Visoki rezultati na ovoj ljestvici povezani su s emocionalno-voljnom nestabilnošću, povećanom anksioznošću, niskim samopoštovanjem, a ponekad i s autonomnim poremećajima. Niski rezultati na ljestvici, naprotiv, karakteriziraju osobnost kao emocionalno stabilnu.

2. Svaka osoba, u mjeri u kojoj utječe na proces svoje socijalizacije, zainteresirana je za stjecanje dovoljno visokog kreativnog potencijala u svom razvoju. Predloženi test pomoći će vam da naučite nešto značajno o svom kreativnom potencijalu.

1. Mislite li da se svijet oko nas može poboljšati?

b) ne, već je dovoljno dobar;

c) da, ali samo na neki način.

2. I sami možete sudjelovati značajne promjene okoliš?

a) da, u većini slučajeva;

c) da, u nekim slučajevima.

3. Je li točno da bi neke vaše ideje donijele značajne pomake u vašem području djelovanja?

b) da, pod povoljnim okolnostima;

c) u određenoj mjeri.

4. Mislite li da ćete u budućnosti imati toliko važnu ulogu da ćete moći nešto iz temelja promijeniti?

a) da, sigurno;

b) malo vjerojatno;

c) moguće.

5. Kada odlučite nešto poduzeti, jeste li sigurni da ćete svoj poduhvat izvršiti?

b) Često sumnjam;

6. Osjećate li želju da radite nešto što apsolutno ne znate?

a) da, nepoznato me privlači;

b) nepoznato me ne zanima;

c) sve ovisi o prirodi slučaja.

7. Morate raditi nešto nepoznato. Osjećate li u njemu želju za postizanjem savršenstva?

b) bit ću zadovoljan onim što sam postigao;

c) da, ako mi se sviđa.

8. Ako volite posao koji ne poznajete, želite li znati sve o njemu?

b) ne, želim naučiti samo najosnovnije;

c) ne, samo želim zadovoljiti svoju znatiželju.

9. Kada ne uspijete, tada:

a) neko vrijeme ustrajem protiv zdravog razuma;

b) Odustat ću od te ideje jer razumijem da je nerealna;

c) Nastavljam raditi svoj posao.

10. Po vašem mišljenju, zanimanje treba birati na temelju:

a) vaše sposobnosti, budući izgledi za vas;

b) stabilnost, značaj profesije, potreba za njom;

c) koristi koje će pružiti.

11. Kad putujete, možete li se lako snaći rutom kojom ste već prošli?

b) ne, bojim se da ne zalutam;

c) da, ali samo tamo gdje mi se sviđa područje.

12. Neposredno nakon razgovora, možete li se sjetiti svega što je rečeno?

a) da, bez poteškoća;

b) često se ne mogu sjetiti;

c) Pamtim samo ono što me zanima.

13. Kada čujete riječ na nepoznatom jeziku, možete li je ponoviti bez greške?

a) da, bez poteškoća;

b) da, ako je ovu riječ lako zapamtiti;

c) da, ali nije sasvim točno.

14. U slobodno vrijeme Vi preferirate:

a) ostati sam sa sobom, razmisliti;

b) biti u društvu;

c) Nije me briga.

15. Vi nešto radite. Odlučili ste prekinuti ovu aktivnost kada:

a) posao je završen i čini se dobro obavljenim;

b) Manje ili više ste zadovoljni;

c) Još niste uspjeli sve napraviti.

16. Kad si sam, tada:

a) vole sanjati o nekim apstraktnim stvarima;

b) pokušavate pronaći određenu aktivnost za sebe;

c) volite sanjati o stvarima vezanim uz vaš posao.

17. Kada vam ideja privuče pažnju, razmislite o tome:

a) bez obzira gdje i s kim ste;

b) samo sam;

c) samo tamo gdje neće biti previše bučno.

18. Kada branite ideju:

a) možete ga odbiti ako slušate uvjerljive argumente svojih protivnika;

b) ostat ćete neuvjereni bez obzira na argumente koje slušate;

c) predomislite se ako je otpor prejak.

Za odgovor „a” – 3 boda, za „b” – 1, za „c” – 2 boda.

49 ili više bodova. Imate značajan kreativni potencijal koji vam pruža širok spektar mogućnosti. Ako stvarno možete primijeniti svoje sposobnosti, otvorit ćete široku paletu oblika kreativnosti.

Od 24 do 48 bodova. Imate sasvim normalan kreativni potencijal. Imate kvalitete koje vam omogućuju stvaranje, ali postoje problemi koji usporavaju kreativni proces. U svakom slučaju, vaš potencijal vam omogućuje da se izrazite, ako to, naravno, želite.

23 boda ili manje. Vaš kreativni potencijal, nažalost, je beznačajan. Ali možda ste samo podcijenili sebe i svoje sposobnosti? Nedostatak samopouzdanja može vas navesti da vjerujete da uopće niste sposobni za kreativnost. Riješite ga se i tako riješite problem.

Dijagnostika osobina ličnosti uključuje sljedeće metode.

Deset tipova emocionalne orijentacije ličnosti prema B.I. Dadonov.

“Orijentacijski upitnik” B. Bassa, prilagođen V. Smeikalu i M. Kucheru za utvrđivanje prevladavajuće orijentacije pojedinca prema sebi, prema drugima i prema poslu.

"Osobni diferencijal" (LD) Bazhina i Etkinda za određivanje značajnih procjena (samopoštovanja) osobe, značajki odnosa pojedinca sa značajnim društvenim okruženjem. Skale: Razina samopoštovanja, Razvijenost voljnih aspekata osobnosti, Ekstrovertnost.

Upitnik "Stil samoregulacije ponašanja" (SSP-98) V.I. Morosanova za procjenu formiranja individualnog sustava svjesne samoregulacije dobrovoljne aktivnosti osobe. Ljestvice glavnih regulatornih procesa: planiranje, modeliranje, programiranje, evaluacija rezultata; Skale regulatorno-osobnih svojstava: Fleksibilnost, Neovisnost. Dijagnoza tolerancije kao stabilnosti ličnosti.

Reizasov upitnik samopouzdanja.

Opća ljestvica samoefikasnosti R. Schwatzera i M. Yerusalema.

Upitnik samorefleksije tjelesnog potencijala G.V. Ložkin i A. Ju. Roždestvenski.
Upitnik “Suverenost psihološkog prostora” S.K. Nartova-Bochaver.
Upitnik za dijagnosticiranje sramežljivosti F. Zimbardo.

Dijagnostički test sramežljivosti A.B. Belousov i I.M. Jusupova.
Upitnik socio-psiholoških stavova ličnosti O.F. Potemkina.

M. Snyderova ljestvica samokontrole.
Upitnik “Čovjek i priroda” E.A. Alner i M.K. Semenova za dijagnosticiranje svjetonazorskih, kognitivno-afektivnih i bihevioralnih komponenti ekološke svijesti pojedinca.

Pojam psihološke zaštite. Studije manifestacije obrambeni mehanizmi. Demonstracija rada obrambenih mehanizama u projektivnim tehnikama.
Indeks životnog stila R. Plucheka, G. Kellermana, G. Contea za dijagnosticiranje obrambenih mehanizama: represija, poricanje, zamjena, kompenzacija, reaktivna formacija, projekcija, racionalizacija i regresija.

Tehnika "Coping Behavior" E. Heima za prepoznavanje kognitivnih, emocionalnih i bihevioralnih strategija suočavanja kao svjesnih strategija za prevladavanje stresnih situacija.

Metodika “Suočavanje u stresnim situacijama” N.S. Endler i D.A. Parker, adaptirao T.L. Kryukova.

Psihološke autobiografije kao način dobivanja informacija o glavni događaji, faze životni put osoba, stav prema životu i karakteristike anticipacije.
Upitnik “Psihološke poteškoće” T.L. Romanova za ekspresnu dijagnostiku razine subjektivnih doživljaja pojedinca o svojim životnim poteškoćama (nezadovoljstvo sobom, komunikacija, obiteljski odnosi, odnosi s djecom). Ljestvica subjektivnog blagostanja mjeri razinu psihoemocionalnog blagostanja osobe povezanu s emocionalnim stanjem, društvenim ponašanjem i određenim fizičkim simptomima.

Dijagnoza smisla za humor.
Problem i dijagnoza usamljenosti. Skala usamljenosti D. Russella, L. Peploea, M. Fergusona.

Strah od smrti i tanatička tjeskoba kao bespredmetan i nelokaliziran strah od smrti. Dijagnoza straha i odnosa prema smrti.
Ljestvica straha od smrti J. Boyara.
D. Templerova ljestvica straha od smrti.
Metodologija “Metafore osobne smrti” J. McLennana.

Osnovne metode dobivanja podataka o ličnosti u psihodijagnostici

Psiholog dijagnostičar u praktičnom radu uglavnom koristi tri načina za prepoznavanje mentalnih karakteristika osobe potrebnih za postavljanje pouzdane psihološke dijagnoze. Prvo, reakcije ponašanja, mentalne manifestacije, dijagnosticirane promatranjem u stvarnim, životnim ili posebno simuliranim situacijama. U nekim slučajevima, primjerice, kod dijagnosticiranja razvojnih problema u djece primarne predškolske dobi, podaci promatranja mogu biti jedini izvor psiholoških informacija. Drugo, informacije o subjektu dobivene od njega samog, odnosno subjektivne ideje osobe o sebi, samopoštovanje i stav prema sebi, široko su popularne u suvremenoj psihološkoj dijagnostici. Metode samoopisa i samoizvješća imaju veliki potencijal u tom smislu. Tu prije svega spadaju upitnici, razne ljestvice samopoštovanja i metode samopromatranja. Treće, značajno mjesto u psihološkim informacijama zauzimaju objektivne informacije dobivene na temelju eksperimentalnih studija i testova. Tehnika ispitivanja omogućuje prepoznavanje ne samo svjesnih iskustava pojedinca, odnosa s drugim ljudima i predodžbi o svijetu, već i nesvjesnog sadržaja svijesti i vodećih stavova.

Postoje 3 vrste podataka za dijagnostiku osobnosti:

1) L – life record data – podaci koji opisuju život. Podaci dobiveni promatranjem stvarnog života osobe. Za njihovo dobivanje koriste se stručnjaci, najskuplji i najpouzdaniji dijagnostički podaci.

2) Q – podaci iz upitnika – podaci iz upitnika. Najjeftiniji i najmanje pouzdani podaci. Izvori pogrešaka: 1 – nedostatak vještina introspekcije među subjektima; 2 – razlika u kulturnim standardima (svi testovi su razvijeni uglavnom za Amerikance); 3 – korištenje netočnih standarda; 4 – motivacijska distorzija (agravacija – isticanje vlastitih nedostataka), 5 – disimulacija – društvena poželjnost odgovora; 6 – simulacija (prikaz izmišljenog lika).

3) T – objektivni podaci ispitivanja – objektivni podaci ispitivanja. Korištenje eksperimentalne situacije kada ona ne govori, nego pokazuje stvarnost; maskiranje prave svrhe testiranja; neočekivanost zadatka; stvaranje emocionalne napetosti (kada se osoba ponaša najiskrenije).

U dijagnostici osobnosti postoji nekoliko teorijskih pristupa ovisno o tome što se podrazumijeva pod osobnošću.

1. Dijagnostika osobina ličnosti.

Crta ličnosti je karakteristika ponašanja koja je svojstvena svim ljudima bez iznimke. Ljudi se međusobno razlikuju po težini svojih osobina ličnosti. Skup crta ličnosti određen je konceptom na kojem se temelji dijagnostička tehnika/test.



Postoje 3 vrste osobina:

Ustavne - one osobine koje su dane od rođenja.

Individualne osobine formiraju se tijekom života na temelju urođenih karakteristika i manifestiraju se u odrasloj dobi. Većina testova upitnika mijenja individualne osobine, misteriozno se pojavljuju niotkuda.

Crte ličnosti u užem smislu riječi. Pri opisu su se temeljili na konceptu Charlotte Buhler, koja je rekla da osobnost postoji u trenucima samoodređenja, tj. kada osoba postavlja individualne ciljeve koji se razlikuju od drugih i sama ih ostvaruje. Crte ličnosti su one karakteristike koje osoba oblikuje svjesno i ciljano. Ove karakteristike se dijagnosticiraju samo tijekom razgovora.

Eizeng upitnik.

R. Kettell (na temelju matematičkog modela osobnosti)

Naziv upitnika: 16 P.F. (16 faktora osobnosti). Teško je konzultirati se, ali je vrlo dobro za znanstveno istraživanje. (#rezultat jedne od studija: srčani udar je problem samoljublja, moždani udar je da osoba preuzima veliku odgovornost, mozak počinje otkazivati).

Metodologija Big Five moderna je analogija Cattala. Postoji 5 glavnih ljestvica. Osnovne karakteristike: inteligencija, ekstravertnost (smatra se osnovnom karakteristikom osobe, a introvertnost je društveno uvjetovana), stabilnost (kvaliteta koja se povezuje s otpornošću na stres), svjesnost (egzistencijalni pristup životu, svijest pretpostavlja da osoba razumije kako se njegov život oblikuje zahvaljujući njegovim osobnim postupcima u životu), tolerancija/prijateljstvo (tolerancija prema drugima, prihvaćanje drugih itd.).

2. Blokovski pristup dijagnostici ličnosti.

Osobnost se promatra kao sastavljena od zasebnih neovisnih podstruktura koje se mogu dijagnosticirati korištenjem zasebnih metoda. Ovaj je pristup metodološki slabo potkrijepljen iu velikoj mjeri proturječi suvremenim predodžbama o čovjeku, ali se u praksi vrlo dobro koristi.

Unutar ovog pristupa razlikuju se sljedeći blokovi:

Blok psihofizioloških karakteristika povezanih s temperamentom. Tehnike koje identificiraju urođena svojstva naglašavaju odgovore na stres.

Blok emocionalnih reakcija i emocionalnih stanja. Metode koje identificiraju karakteristike agresivnog ponašanja, razinu ljudske aktivnosti, razinu stresa, razinu anksioznosti. Metode rade iskreno loše. (upitnik za siromašne studente - Spielberg-Hain upitnik).

Blok samoidentifikacije. Metode za samopouzdanje, najjednostavnija, najpoznatija, dobro funkcionira je Budassijev test (sovjetski) - klasični kvazieksperiment. Dijagnoza Hoppeove razine aspiracija. Sadržaj je eksperiment sa skrivenom svrhom testiranja. U ovoj tehnici ispitaniku se kaže da je zadatak mjerenje inteligencije, daju se kartice, na jednoj strani je broj kartice (od 1 do 10 po složenosti), na drugoj je zadatak. Zadatak: postići najveći broj bodova u određenom vremenu, analizira se ponašanje osobe u stresnoj situaciji. Ovisno o tome s kojom kartom osoba kreće, mjeri se početna razina samopoštovanja, reakcija na uspjeh, reakcija na neuspjeh, reakcija na nepravdu, reakcija na dobronamjernost (nagrada za ne baš točan odgovor). Postoje i suvremeni upitnici samostava koji mjere koncept “ja”, ljestvice subjektivnog blagostanja.

Blok životnih vrijednosti. Metode temeljene na Rokeachovu konceptu. američki psiholog. Uveo koncept terminalne vrijednosti. Terminalna vrijednost je uvjerenje osobe u prednosti nekih životnih ciljeva u odnosu na druge. Razvio popis terminalnih vrijednosti i predložio metode za njihovu procjenu. Popularni upitnik o “smisaonim životnim orijentacijama” (SLO) temelji se na Franklovom konceptu.

3. Psihodinamski pristup dijagnostici ličnosti.

Smatra osobnost u razvoju dinamikom, dok se pretpostavlja da je trenutna situacija određena prošlim događajima. Prošli događaji određuju motivaciju osobe i strukturu postojećih potreba. Sukladno tome, dinamički pristup uključuje projektivne metode psihodijagnostike.

4. Interakcijski pristup psihologiji ličnosti.

U okviru ovog pristupa prepoznaje se komunikacijska slika svijeta, promatra se osoba u kontinuiranoj interakciji s drugim ljudima, tj. osoba se promatra kroz prizmu odnosa s drugim ljudima.

U okviru ovog pristupa postoje 2 grupe metoda:

Dijagnostika odnosa unutar stvarno postojeće grupe.

Eksperimentalne tehnike u obliku koji podsjećaju na psihološki trening, dijagnosticiraju stvarne emocionalne veze unutar grupe. Tehnika sociometrije je glavni uvjet: istovremena prisutnost svih članova grupe tijekom dijagnoze. Sociometrija vam omogućuje kvantificiranje razine autoriteta svakog člana u grupi. Postoje vođe, poželjni, zanemareni i odbačeni. Glavni nedostatak je što je metodologija kvantitativna i ne daje odgovor na pitanje zašto je došlo do ovakve situacije u grupi. Ako je ovo vođa, onda kakav je to vođa, ako je ta osoba odbijena, zašto/zbog čega je onda odbijena. Stoga, osim nje, postoji tehnika za određivanje motivacijske jezgre grupe. Na temelju Maslowljeve piramide odabiru se 2-3 karakteristike osobe za svaku motivaciju. Svi članovi grupe zatim se rangiraju prema težini tih karakteristika. Identificira se informacijska jezgra grupe. Referentometrija vam omogućuje da identificirate skrivene vođe ili referentnu skupinu, čijim mišljenjem se svi drugi rukovode. Metodologija unutargrupne identifikacije. Pokazuje prirodu motivacije djelovanja među članovima grupe. Visoka razina identifikacije kada se drugi tretiraju na isti način kao i vi i obrnuto. Unutargrupna identifikacija vježba je obuke u kojoj postoji stresna situacija ili prijetnju, članovi grupe suočavaju se s nekim sankcijama i moraju ih prihvatiti zajednička odluka i nekoga žrtvovati.

Dijagnostika komunikacijskih karakteristika pojedine osobe.

Postoje: metode za dijagnosticiranje karakteristika ponašanja u konfliktu, dijagnosticiranje korištenih komunikacijskih strategija, dijagnosticiranje komunikacijske kompetencije. Narativni pristup dijagnostici ličnosti. Narativni (zapletni) pristup otkriva opća načela odnosa prema životu, prema vremenu, preferirane životne ciljeve i strategije za njihovo postizanje.

Povezane publikacije