Secțiuni: Limba rusă

În pregătirea și desfășurarea lecției au fost utilizate diverse forme de organizare a muncii independente a elevilor:

1) grup;

2) lucrul în grupuri mici;

3) munca individuală.

Fiecare dintre secțiuni a inclus o bază teoretică bazată pe prelegeri și o parte practică cu verificare și autoexaminare.

Pentru lecție s-au planificat din timp temele pentru acasă: citiți prelegerile indicate (repetați informații despre fraze participiale; știți ce este o normă sintactică, o propoziție complicată).

Obiectivele lecției:

• Sistematizează ceea ce a fost studiat în funcție de tema studiată anterior.
• Predați analiza și editarea textului (identificarea și corectarea erorilor gramaticale).
• Dezvoltați capacitatea de a analiza, compara, generaliza, sistematiza fapte.

Obiectivele lecției:

• Pentru a actualiza cunoștințele elevilor cu privire la tema studiată.
• Repetați regulile de construire a propozițiilor cu fraze participiale în diferite poziții.
• Să organizeze munca colectivă a elevilor de la stabilirea unei sarcini de învățare până la rezultatul final (efectuarea muncii independente).
• Rezumați și sistematizați materialul pe tema.
• Organizați munca independentă în grupuri diferențiate.
• Organizați autocontrolul elevilor în clasă.

Tipul lecției: sistematizarea și generalizarea materialului.

Tip de lecție:

• sistematizarea si generalizarea materialului studiat.

Formularul lecției:

• Lecție-practică.

Echipament pentru lecție:

1. O tablă pregătită în prealabil pentru lecție.

2. Prelegeri ale elevilor în caiete de lucru despre limba rusă.

3. Fișă pentru studenți.

ÎN CURILE CLASURILOR

I. Moment organizatoric. Explicarea scopurilor și obiectivelor lecției. Motivația elevilor. Realizarea caietelor elevilor

II. Actualizarea celor studiate despre definiții izolate.

Profesor. Luați în considerare propozițiile cu turnover participativ (vezi fișa pentru studenți). Să vedem dacă sunt construite corect.

1. În pajiștile acoperite cu vegetație luxuriantă, erau multe păsări.

2. Un păstor s-a suit la focul nostru, petrecând noaptea în munți.

3. Am locuit într-un sat liniștit pierdut în pustie.

4. Ideea unei linii drepte dă o rază de lumină care iese dintr-o gaură mică.

5. În oraș a fost o biserică, care a fost distrusă cu mult timp în urmă și a servit ceva timp drept magazin de legume.

Posibile răspunsuri ale elevilor:

1. Cuvântul care este definit este în interiorul participiului. Corect: În pajiști acoperite cu vegetație luxuriantă...

2. Turnover-ul participial este rupt din cuvântul care este definit. Corect: Un cioban care a petrecut noaptea la munte, ..

3. Participiul se formează din verbul reflexiv pierdut. Participiul nu are un sufix reflexiv -sya; pierdut.

4. S-a făcut o eroare la coordonare. Definiția exprimată prin turnover-ul participial este în concordanță cu cuvântul definit rază.

5. Folosite incorect ca membri omogene ai clauzei atributive si turnover participial. Așa este: ... de mult distrus și servit...

Apoi elevii scriu propozițiile într-un caiet în forma corectată, evidențiind definiții izolate.

III. Efectuarea exercițiilor de antrenament pe tema studiată (efectuate colectiv cu o explicație).

1) Determinați cum este exprimată o definiție separată.

1. Frunziș purpuriu, acoperit de rouă geroasă, foșnește în aleea de sub piciorul meu.

2. Cursurile străine de muzică au fost dezgustătoare pentru mine.

3. A fost la Odesa într-o noapte de august plină de stele coapte.

4. Ramura era acoperită cu frunze mari care semănau cu pene de struț.

5. Marea era zgomotoasă, arsă de focul lunii.

6. Mintea, îndreptată către o negație, devine palid, se usucă.

2) Puneți semnele de punctuație lipsă în propoziții cu definiții izolate convenite.

1. Pierre, din ce în ce mai agitat în timpul acestei conversații, s-a ridicat și s-a apropiat de prințesă.

2. Prințul Vasily, care în aceste zile slăbise și slăbise, l-a desprins pe comandantul șef și i-a repetat în liniște ceva de mai multe ori.

3. Tot ce făcea tatăl ei a stârnit în reverența ei, care nu a fost supusă discuției.

4. În satul ocupat de sediu era o cârciumă frecventată de ofiţeri.

5. Prințul Andrei a fost lovit în acel moment de schimbarea care avusese loc în fața prințului Bagration.

6. A fost un om de lume care a reușit în lume și a făcut un obicei din acest succes.

3) Formează participii din verbele date între paranteze și pune-le de acord cu cuvintele definite evidențiate. Completați propozițiile cu virgule lipsă.

1. Vânt puternic(direct) în jos pe panta lanțului muntos creează o răcire semnificativă.

2. Umbrele norilor pluteau peste stepă (a se îmbiba) cu strălucirea albastră a lunii.

3. (Eroziune) prin inundații de primăvară, solul nu este potrivit pentru agricultură.

4. Cu pricepere (ascunse) în verdeață cuiburile păsărilor sunt inaccesibile prădătorilor.

5. (A încărca) căruța se apropia de piață cu diverse alimente.

IV. Munca independentă în grupuri diferențiate.

Sarcina pentru grupul nr. 1.

Rescrie, de acord cu cuvintele subliniate date între paranteze, definiții separate. Selectează-le, stabilește-le locul în propoziție.

1. Drumul șerpuiește între două șanțuri (acoperite cu iarbă verde de pe marginea drumului). 2. Farfuriile de crini și fire sunt foarte grațioase (vin din ele în profunzime). 3. Soarele a apus, iar norii usori au inghetat pe cer (roz de la apus). 4. De undeva în dreapta veneau sunete (extrem de asemănătoare cu plânsul unui copil). 5. Caii au mers încet peste stepă (dens copleșită de iarbă). 6. Vine păstorul la focul nostru (a petrecut noaptea la munte). 7. Am navigat în ceață continuă (închizând coasta și marea). 8. În întinderile înzăpezite este dificil să se determine distanța (înșelarea ochiului neexperimentat).

Sarcina pentru grupul numărul 2.

Indicați ce greșeli au fost făcute în construirea propozițiilor. Corectează-le și notează propozițiile, evidențiind definițiile izolate din scrisoare.

1. În pajiștile acoperite cu vegetație luxuriantă, erau multe păsări. 2. Romanul creat de tânăra autoare a stârnit vii controverse. 3. Locuitorii satului afectat de inundație au primit asistență în timp util. 4. Detașamentul a evitat pericolul datorită hotărârii arătate de comandant, 5. Barca condusă s-a repezit repede de-a lungul râului cu valuri și vânt. 6. De departe se vedeau bușteni plutitori pe apă

Sarcina pentru grupul numărul 3.

Scrieți propozițiile punând definiții izolate lângă cuvintele pe care le definesc. Introduceți semne de punctuație dacă este necesar. Evidențiați definițiile izolate în scrisoare.

1. Poianale dintr-o padure uscata (inflorita abundent) erau acoperite cu stele stralucitoare de capsuni. 2. Fiica pădurarului a văzut un mic elan cu urechi zdrobite (culeg căpșuni). 3. Vânătorii, cositorii și culegătorii de ciuperci dau uneori peste coarne (scăpate de elan). 4. Iarba cu barbă albă foșnea, se legăna, s-a auzit un zgomot ușor și un iepure s-a rostogolit într-o poiană minusculă (încadrată de un aspin zburător). 5. Frunzele decolorate sună sub picioare (uscate cu un matineu puternic).

V. Testarea frontală a cunoştinţelor elevilor pe tema studiată.

Opțiunea 1.

1. Băieții sunt interesați și iubesc istoria lor pământ natal. 2. Este necesar ca toată lumea să aibă grijă și să protejeze natura. 3. Nu doar animalele, ci și păsările se pregătesc de iarnă. 4. În pădurea noastră există o mulțime de zmeură. 5. Prietenul meu este încăpățânat, dar muncitor. 6. Întotdeauna își amintește promisiunea, dar nu o abandonează. 7. Barca condusă a fost dusă de-a lungul râului de vânt. 8. Ne-am apropiat de casa, care stătea într-un mic poiană și care era luminată de razele strălucitoare ale soarelui. 9. Oamenii folosesc apa dintr-o fântână care curge din măruntaiele pământului. 10. De-a lungul marginilor drumului se vedeau plopi pipernici cu frunzele incarnite de praf. 11. Mese lungi joase stăteau într-o sală mare cu pereții întunecați de fum. 12. Puteți vedea adesea tablouri care înfățișează animale, păsări și oameni. 13. Cerul înnorat atârna deasupra poianei. 14. Participele sunt cuvinte care denotă semne ale obiectelor prin acțiune și care răspund la întrebarea ce? facand ce? 15. Marea, stropindu-se linistita langa tarm, stralucea cu o stralucire fosforescenta.

Opțiunea 2.

Notează textul, corectează propozițiile dacă este necesar. Evidențiați definițiile izolate pe scrisoare și determinați-le tipul.

1. Rossh_e (nu) nu-mă-uita de lângă râu au înflorit deja. 2. Soarele care a apărut din spatele norilor (?) a luminat puternic pădurea și poienița. 3. Apariția mugurilor (?) pe copaci vorbea despre primăvara viitoare. 4. Debarcaderul era aglomerat de pasageri care așteptau să urce la bord. 5. Mesteacănii și arțarii îmbrăcați în tăcere stau cu frunziș. 6. Râurile pline cu apă de topire sunt larg răspândite. 7. După ce am deschis fereastra, m-am îndrăgostit de priveliștea orașului. 8. Deschizând ușa, ea a scârțâit zgomotos. 9. Mama a făcut-o, lăsându-se pe spate în scaun. 10. Terminând desenul, mi s-a rupt creionul (?). 11. Întorcându-se acasă, ploua. 12. După ce a citit povestea, mi s-a părut prea trist(?)nym. 13. Jucăriile sunt întinse pe d_van, copiii au început un joc interesant. 14. Întorcându-mă de la școală am fost prins de o furtună. 15. Sub (?) e_zhaya la sat, mașina sa deflat. 16. După ce l-am citit pe A. Gaidar, cel mai mult mi-a plăcut povestea „Școala”. 17. Citind aceste rânduri, se face impresia că autorul scrie despre noi. 18. El (nu a) observat n_ păduri, n_ lacuri acoperite cu nuferi. 19. Primele frunze au înflorit pe copaci, crescând lângă casă. 20. P_stukh a văzut focul nostru, care a petrecut noaptea în munți.

VI. Explicația noilor teme:

• Revizuiți materialul de curs studiat pe tema.
• Revedeți ceea ce s-a învățat despre circumstanțe izolate de diferite tipuri

VII. Rezumând lecția, notând elevii.

Profesor. Ce dificultăți ați întâmpinat în timpul lecției?

Elevii își analizează munca în clasă și stabilesc sarcini pentru repetarea acasă.

REFERINȚE:

1. Golub I.B. Limba rusă și cultura vorbirii. M., 2006.

2. Grekov V.F. și alte Ghid pentru cursurile în limba rusă în clasele superioare ale liceului. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Capcane de examen. Ne pregătim pentru examenul la limba rusă. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Pregătirea pentru examen în limba rusă: materiale de instruire. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Secretele stilului. M, 1996.

6. Rosenthal D.E. Stilistica practică a limbii ruse. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Limba rusă. Pentru liceeni și studenți. M., 1998.

12. Găsiți propoziții în care este încălcată norma sintactică în utilizarea expresiilor participiale. Repara-le.

I.1. În pajiștile acoperite cu vegetație luxuriantă, erau multe păsări. 2. Romanul creat de tânăra autoare a stârnit vii controverse. 3. Locuitorii satului afectat de inundație au primit asistență în timp util. 4. Detașamentul a evitat pericolul datorită hotărârii arătate de comandant. 5. Barca fiind condusă de valuri și vântul s-a repezit repede de-a lungul râului. 6. De departe se vedeau bușteni plutitori pe apă.

II. 1. Mașini care se apropie oprite la intrarea într-o clădire înaltă. 2. Spectatorii care au venit la spectacol s-au plimbat prin foaier și s-au uitat la portretele actorilor de teatru. 3. Vorbeam cu un profesor care se ocupa de aceleași probleme științifice ca și noi. 4. Graurii sosiți din țările sudice au început să facă cuiburi, pregătindu-se pentru apariția puilor. 5. Pe masă stăteau poezii scrise chiar și cu un scris frumos de mână. 6. Pe masă erau tacâmuri destinate oaspeților.

III.1. Câinele ciobănesc pus în cușca în aer liber a alergat și a lătrat. 2. Romanul scris de acest tânăr scriitor povestește despre trecutul îndepărtat al țării noastre. 3. Băieții, pasionați de fotbal, nu au observat mașina care se descurca cu viteză mare. 4. Un vânt puternic bate, mătură totul în cale. 5. Pasagerii care intră în compartimentul pentru pasageri al autobuzului trebuie să plătească imediat tariful. 6. Sunt respectate toate activitățile unui om de știință care vizează eliminarea suferinței umane.

Norme de utilizare a turnover-ului adverbial

13. Corectați propozițiile dacă este necesar. Explicați motivele încălcării normei sintactice în propoziții.

1. După ce am deschis fereastra, am admirat priveliștea orașului. 2. Deschizând ușa, ea a scârțâit zgomotos. 3. Mama stătea pe spate în scaun. 4. Terminând desenul, mi s-a rupt creionul. 5. Întorcându-se acasă, ploua. 6. După ce a citit povestea, mi s-a părut prea trist. 7. După ce au așezat jucăriile pe canapea, copiii au început un joc interesant. 8. Întorcându-mă de la școală, am fost prins de o furtună. 9. Apropiindu-se de sat, mașina a mers plat. 10. Făcând cunoștință cu lucrările lui A. Gaidar, mi-a plăcut cel mai mult povestea „Școala”. 11. Citind aceste rânduri, se face impresia că autorul scrie despre noi.

14. Corectează greșeala din propozițiile următoare cu fraze adverbiale. Dă-ți editările.

1. Cotind la dreapta, vei vedea clădirea galeriei de artă. 2. Privind ochii tăi strălucitori, devin și eu bucuros. 3. Plecând de la Minsk, starea mea de spirit s-a deteriorat. 4. Răsfoind albume vechi, prietenii de mult uitați sunt amintiți. 5. Analizând aceste articole s-a luat în considerare opinia politicienilor de autoritate. 6. Trezindu-se dimineata devreme, Olga i se parea ca ziua va fi senina. 7. Întorcându-se acasă de la serviciu, mama aștepta cina gătită de fiica ei. 8. Lui Sergei îi plăcea să privească în cerul înstelat fără fund, murind din dragoste pentru tot ce este în lume.

clasa a 11-a

Norme sintactice ale unei propoziții complicate

Lecție atelier

În pregătirea și desfășurarea lecției au fost utilizate diverse forme de organizare a muncii independente a elevilor:

1) grup;

2) lucrul în grupuri mici;

3) munca individuală.

Sintactic norme de aprovizionare complicat de turnover participial.

Norme sintactice ale unei propoziții complicate de turnover adverbial.

Norme sintactice ale unei propoziții cu membri omogene.

Fiecare dintre secțiuni a inclus o bază teoretică bazată pe prelegeri și o parte practică cu verificare și autoexaminare.

Pentru lecție, s-au planificat din timp temele pentru acasă: citiți prelegerile indicate (repetați informații despre fraze participiale și participiale, membri omogene, știți ce este o normă sintactică, o propoziție complicată).

Profesorul a dezvoltat un curs de prelegeri, un atelier și un supliment electronic la această secțiune a cursului, astfel încât materialele metodologice și didactice ale profesorului au fost folosite în lecție (vezi Anexă).

Obiectivele lecției:

Organizați ceea ce ați învățat după subiect.

Predați analiza și editarea textului (identificarea și corectarea erorilor gramaticale).

Dezvoltați capacitatea de a analiza, compara, generaliza, sistematiza fapte.

Obiectivele lecției:

Actualizați cunoștințele elevilor pe tema: „Normele sintactice ale unei propoziții complicate”.

Repetă regulile de construire a propozițiilor cu fraze participiale și participiale, membri omogene.

Să organizeze munca colectivă a elevilor de la stabilirea unei sarcini de învățare până la rezultatul final (efectuarea muncii independente).

Rezumați și sistematizați materialul pe tema: „Normele sintactice ale unei propoziții complicate”.

Organizați munca independentă în grupuri diferențiate.

Organizați autocontrolul elevilor în clasă.

Tipul de lecție : sistematizarea si generalizarea materialului.

Formularul lecției: atelier.

Echipament:

1. Calculatoare și teste electronice pe norme sintactice.

2. Multimedia.

3. Prelegeri despre limba și cultura vorbirii ruse.

4. Atelier de lucru privind limba și cultura vorbirii ruse.

5. Material didactic (în tipărite).

ÎN CURILE CLASURILOR

I. Cuvânt de deschidere al profesorului.

– Astăzi continuăm să lucrăm la secțiunea „Norme sintactice”. Citiți subiectul lecției:

Norme sintactice ale unei propoziții complicate.

Ce sunt normele sintactice? (Acestea sunt normele pentru construirea de fraze, propoziții simple și complexe de diferite tipuri.)

Ce sunt propozițiile compuse? (Aceasta este propoziții simple, care includ membri izolați și omogene ai propoziției, apel și cuvinte introductive.)

- Formulați scopurile și obiectivele lecției.

Elevii formulează scopurile și obiectivele lecției, iar profesorul corectează formularea.

- Așadar, sarcina noastră este de a sistematiza ceea ce s-a învățat, de a identifica gradul de asimilare a cunoștințelor acumulate și disponibilitatea de a rezolva teste USE din această secțiune, de a repeta regulile de construire a propozițiilor cu fraze participiale, adverbiale și membri omogene.

II. Actualizarea a ceea ce s-a învățat despre schimbarea participiilor.

Profesor. Luați în considerare un exemplu de examen (vezi diapozitiv).

Sarcina A7: Alegeți continuarea corectă din punct de vedere gramatical a propoziției și explicați alegerea dvs.

privind desenul,

1) se pare că pasărea este vie;

2) acordați atenție eclozării;

3) lumina sa stins brusc;

4) Mi-am amintit de vară.

Reamintim regulile de utilizare a turnover-ului adverbial (vezi slide și prelegere).

Reguli de utilizare a turnover-ului adverbial:

1. Acțiunea principală, exprimată prin verb-predicat, și acțiunea suplimentară, exprimată prin gerunziu, se referă la aceeași persoană sau obiect: Privind desenul, acordați atenție umbririi.

2. Se poate folosi adverbialul turnover in oferta impersonală cu infinitiv: Era bine să stai întins pe iarbă, să privești cerul, să te gândești la viitor.

Profesor.În ce cazuri nu trebuie folosită sintagma adverbială?

Posibile răspunsuri ale elevilor:

1. Dacă acțiunea exprimată prin verb-predicat și acțiunea exprimată prin participiul gerunziu sunt „executate” de subiecți diferite: Privind imaginea, lumina s-a stins brusc . După ce a fugit de acasă, băiatul a fost găsit de părinți.

2. Dacă nu există infinitiv în propoziţia impersonală, la care se poate referi turnover-ul adverbial: În drum spre casă, m-am simțit trist.

Exerciții de antrenament

Elevii de clasa a IX-a completează sarcinile din atelier și explică verbal alegerea lor.

Călătorind cu bicicleta

1) se dezvoltă mușchii picioarelor și spatelui;

2) este necesară rezistență considerabilă;

3) ai o mare plăcere;

4) mi s-a spart farul.

Alegeți continuarea corectă din punct de vedere gramatical a propoziției.

Alegerea unei piese de teatru

1) a început repartizarea rolurilor;

2) s-a dovedit că sunt prea multe roluri;

3) a fost programată prima repetiție;

4) am început imediat să repetim.

III. Actualizarea a ceea ce s-a învățat despre turnover-ul participativ.

Profesor. Luați în considerare propozițiile cu turnover participial (vezi slide). Să vedem dacă sunt construite corect.

1. În prea mare pajişti vegetatie luxurianta erau multe păsări.

2. Păstorul a venit la focul nostru, peste noapte la munte.

3. Am trăit într-o liniște, pierdut în pustie sat.

4. Ideea unei linii drepte dă o rază de lumină, ieșind din gaura mică.

5. Era o biserică în oraș, care S-a prăbușit de mult și a servit de ceva timp ca magazin de legume.

Posibile răspunsuri ale elevilor:

1. Cuvântul care este definit este în interiorul participiului. Corect: În pajiști acoperite cu vegetație luxuriantă, ..

2. Turnover-ul participial este rupt din cuvântul care este definit. Corect: Păstorul care a petrecut noaptea în munți,

3. Participiul este format dintr-un verb reflexiv s-au pierdut. Participiul nu are sufix reflex -sya: pierdut.

4. S-a făcut o eroare la coordonare. Definiția exprimată de turnover-ul participial este în concordanță cu cuvântul care este definit Ray.

5. Folosite incorect ca membri omogene ai clauzei atributive si turnover participial. Corect: ... de mult distrus și servit...

Corectăm propunerile (oral și în scris).

IV. Actualizarea a ceea ce s-a învățat despre membrii omogene.

Profesor. Dați conceptul de termeni omogene.

Posibile răspunsuri ale elevilor:

Membrii omogene ai unei propoziții sunt astfel de membri ai unei propoziții care răspund la aceeași întrebare, se referă la același membru al propoziției sau sunt explicați de un membru al propoziției. Membrii omogene ai unei propoziții sunt de obicei exprimați în cuvinte dintr-o parte a discursului, dar pot fi exprimați și în cuvinte de diferite fragmente din discurs, De exemplu: Îmi place să merg în pădure în liniște, cu opriri. (M. Prishvin)

Profesor. Luați în considerare exemple cu erori pentru termeni omogene.

insuflat in tinerete dragoste a calatori, vise despre cucerirea spațiului.

2. Special Ajutor si personale participareîn ţinerea Spartakiadei redatşef de depozit şi preşedinte al comitetului sindical.

3. Poliția adus jos asupra protestatarilor cluburi, grenade gaz lacrimogen, împușcătură armă.

4. Profesori va învăța baieti a intelegeși grefă lor dragoste pentru pictură, muzică, literatură.

Profesor. A determina tip de eroare, editați textul și notați versiunea rezultată.

Elevii verifică în mod independent lucrarea și explică tipul de erori.

Autotestare(pe diapozitiv)

1. Citirea romanelor fantastice adus in discutie in tinerete dragoste a calatori, a dat naștere la vise despre cucerirea spațiului.

2. Mare Ajutorșeful depozitului și președintele comitetului sindical, careînșiși a participat la concursuri.

3. Poliția adus jos pe capetele protestatarilor cluburi, aplicatîmpușcătură armă și grenade cu gaze lacrimogene.

4. Profesori va învăța baieti a intelege în pictură, muzică, literaturăși grefă lor dragoste la aceste forme de artă.

Posibile răspunsuri ale elevilor:

1. S-au făcut greșeli în management. Membrii omogene ai unei propoziții necesită cazuri diferite față de substantivele dependente (vezi propoziția 4): a intelege(în ce?), dar grefă(ce?).

2. Membrii omogene pot avea compatibilitate lexicală diferită. (vezi Propunerea 1): a insuflat dragoste, a dat naștere viselor;(vezi Propunerea 3): folosite... arme, grenade; a doborât treptele;(vezi Propunerea 2): a ajutat și a luat parte.

Profesor. Editați următoarea propoziție (vezi diapozitiv).

Acordați atenție aceluiași tip de proiectare a predicatelor omogene.

Asistentul liderului grupului este obligat să asiste liderul în pregătirea și educarea elevilor:

– cunoașteți exact numărul de elevi din grupă;

- să informeze în timp util șeful grupului despre cererile și dorințele audienței;

- Asistenta liderului de grup in lucrul cu elevii slabi.

(Corect: organizeaza asistenta... in munca...)

v. Munca independentă în grupuri diferențiate.

Studenților li se oferă trei tipuri de activități: lucru independent cu ajutorul testelor electronice pe tema cu autoexaminare (grupa A), lucru pe un traseu educațional individual pe tema studiată (grupa B) și lucru cu un profesor (grupa C). Înainte de a lucra cu teste electronice, profesorul conduce un briefing.

Grupa A (puternic) lucrează pe computere cu teste „Norme sintactice” și îndeplinește orice sarcini din grupa B.

Grupul B (din mijloc) selectează sarcinile din listă și efectuează într-un caiet:

atelier, sesiunea 4, p. 17, nr 11, 12, 13, 14, teste la ultima temă. Imprimare - sarcini la alegere.

Grupa C (slab) rezolvă teste din atelier.

O astfel de muncă independentă oferă elevilor de clasa a IX-a posibilitatea de a-și verifica nivelul de cunoștințe, obțineți (dacă este necesar) sfaturi de la profesor, consolidați cunoștințele dobândite prin îndeplinirea sarcinilor de testare pe această temă.

Teme pentru acasă prevede repetarea și sistematizarea materialului educațional pe baza prelegerilor și atelierelor desfășurate de profesor.

VI. Rezumatul lecției.

Profesor. Ce dificultăți ați întâmpinat în timpul lecției?

Elevii își analizează munca în clasă și stabilesc sarcini pentru repetarea acasă.

LITERATURĂ

1. Golub I.B. Limba rusă și cultura vorbirii. M., 2006.

2. Grekov V.F. si etc. Manual pentru orele de limba rusa in liceu. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Capcane de examen. Ne pregătim pentru examenul la limba rusă. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Pregătirea pentru examen în limba rusă: materiale de instruire. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Secretele stilului. M., 1996.

6. Rosenthal D.E. Stilistica practică a limbii ruse. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Limba rusă. Pentru liceeni și studenți. M., 1998.

APENDICE

Atelier despre limba și cultura vorbirii ruse

eu. Rescrie, în acord cu cuvintele subliniate date între paranteze, definiții comune. Așezați-le înainte sau după cuvântul care se definește, alegeți-vă singur.

1. Drumul șerpuiește între două ruturilor(coperă cu iarbă verde de pe marginea drumului). 2. Farfurioare de crini și fire foarte grațios (atingând de la ei în profunzime). 3. Soarele a apus și plămânii au înghețat pe cer nori(roz de la apus). 4. De undeva din dreapta a venit sunete(extrem de asemănător cu plânsul unui copil). 5. De către stepele caii mergeau încet (dens copleșiți de iarbă). 6. Păstor vine la focul nostru (a petrecut noaptea la munte). 7. Am înotat în solid ceaţă(închiderea litoralului și a mării). 8. În zăpadă spatii deschise dificil de determinat distanța (înșelarea ochiului neantrenat).

II. Indicați ce greșeli s-au făcut în construcția locuțiunilor participiale. Corectează-le și notează propozițiile.

1. În pajiștile acoperite cu vegetație luxuriantă, erau multe păsări. 2. Romanul creat de tânăra autoare a stârnit vii controverse. 3. Locuitorii satului afectat de inundație au primit asistență în timp util. 4. Detașamentul a evitat pericolul datorită hotărârii arătate de comandant. 5. Barca fiind condusă de valuri și vântul s-a repezit repede de-a lungul râului. 6. De departe se vedeau bușteni plutitori pe apă.

III. În loc de puncte, atașați una dintre cele două propoziții indicate acestor fraze adverbiale. Explicați de ce ați ales doar o opțiune și nu cealaltă.

1. Ajuns la râu, ... a) ne-a pus stăpânire oboseala; b) ne-am oprit. 2. După ce a țintit cu grijă, ... a) vânătorul a împușcat și a ucis fazanul; b) fazanul a fost ucis de un vânător. 3. Navigarea cu barca, .... a) multe păsări au fost văzute de-a lungul malurilor râului; b) călătorii au văzut o mulțime de păsări de-a lungul malurilor râului. 4. Plecând în drumeție, ... a) băieții au gândit cu atenție toate detaliile călătoriei; b) a fost programată o întâlnire în zori. 5. Apropiindu-se de gară, ... a) călătorii au devenit îngrijorați și au început să adune lucruri; b) a devenit zgomotos în mașină. 6. Câștigarea vitezei, ... a) trenul se apropia rapid de pasul muntos; b) prin fereastră se vedea pâlpâirea stâlpilor de telegraf.

IV. Citit. Indicați ce greșeli au fost făcute în construcția locuțiunilor adverbiale. Rescrie propozițiile, corectându-le. Încerca să găsească căi diferite remedieri.

1. Am fost cuprins de râs de mai multe ori, urmărind comedia „Inspectorul Guvernului”. 2. După citirea piesei, apare o concluzie despre viața în afara zidurilor casei de camere Kostylevo. 3. Citirea unei poezii Suflete moarte” și când te confrunți cu imaginea lui Plyushkin, ești dezgustat. 4. Ajuns din oraș, Davydov se confruntă cu o serie de dificultăți. 5. Multe orașe și sate au fost distruse de naziști, lipsind populația de adăpost. 6. Intrând în furzător, am fost stropiți cu căldură. 7. Auzind despre inteligență, Petya a devenit veselă. 8. Luând puterea în propriile mâini, guvernul a emis decrete.

Teste

eu. Indicați propoziția cu o eroare gramaticală (construită incorect).

1. Corul a interpretat „Kalinka”.

2. Toți cei care lucrau la uzină s-au odihnit într-un sanatoriu.

3. Examinați lista studenților care au promovat examenul.

4. Unul dintre elevi a fost distins cu Premiul Lomonosov.

II.

1. Repetările lexicale sunt un mijloc de expresivitate în poezia lui Lermontov „Borodino”.

2. Poveștile pot fi create nu numai în scris, ci și în formă orală.

3. Protestul Katerinei, apărându-și drepturile omului, a avut un sunet public.

4. Internetul salvează și vă permite să utilizați baze de date uriașe pe diverse probleme ale științei.

III. Indicați propoziția fără greșeală gramaticală (construită corect).

1. Despre poezia lui A. Blok „Cei doisprezece” disputele nu se potolesc până acum.

2. Unul dintre poeții de seamă a fost A. Fet, care a cântat frumusețea naturii.

3. Cei care iubesc science fiction au venit la întâlnirea cu scriitorul.

IV. Indicați propoziția fără greșeală gramaticală (construită corect).

1. În poezia „Voința de toamnă” a lui A. Blok sunt vizibile tradițiile literaturii secolului al XIX-lea.

2. Unul dintre liderii recunoscuți ai școlii naturale a fost V. Belinsky, care a jucat un rol important în teoria realismului.

3. Memoriile prezintă și oferă o imagine completă a unui anumit scriitor.

4. Muzica poate exprima nu numai tandrețe și bucurie, ci și anxietate și tristețe.

v. Indicați propoziția fără greșeală gramaticală (construită corect).

1. În poezia „Scrisoare către mamă”, S. Yesenin dezvăluie tema iubirii pentru persoana cea mai dragă.

2. N. Nekrasov arata taranii incapabili de a protesta.

3. Toți cei care au fost la spectacol au fost mulțumiți.

4. Mijloacele de limbaj ajută și exprimă cele mai complexe sentimente.

VI. Indicați propoziția fără greșeală gramaticală (construită corect).

1. În comedia lui A. Cehov „Livada de cireși” tema este soarta Rusiei, viitorul ei.

2. F. Dostoievski a întâlnit personalități ale lumii criminale la muncă silnică? plasându-se deasupra legilor morale ale societăţii.

3. Elevii de liceu din această școală au participat și au câștigat această competiție.

4. Cei care au schiat în acea zi au primit degerături nu numai pe față, ci și pe mâini.

VII. Indicați propoziția fără greșeală gramaticală (construită corect).

1. Eroina romanului „Crimă și pedeapsă” este idealul lui F. Dostoievski.

2. Artiștii admiră și inspiră natura.

3. N. Gogol este deranjat de pătrunderea în societate a Cicikovilor, purtând ticăloșie militantă.

4. O liniuță este plasată nu numai după membri omogene, ci și între subiect și predicat.

VIII.

Auzind un bip lung

1) numai după aceea poți forma numărul;

2) formați numărul abonatului;

3) se formează numărul abonatului;

4) înseamnă că linia este liberă.

IX. Alegeți continuarea corectă din punct de vedere gramatical a propoziției.

Plimbare prin orașul de seară

1) am avut o adevărată plăcere;

2) am început o conversație;

3) adolescenții încalcă adesea regulile de conduită;

4) Prospectul a făcut o impresie de durată.

X. Alegeți continuarea corectă din punct de vedere gramatical a propoziției.

Analizand alcătuirea cuvintelor,

1) Am o întrebare;

2) indicați-i morfemele;

3) mi-au dat „excelent”;

4) de multe ori baza nu este indicată.

XI. Alegeți continuarea corectă din punct de vedere gramatical a propoziției.

A început să fac muzică

1) aveți puțin timp pentru divertisment;

2) abilitățile creative se dezvoltă în mare măsură;

3) Am făcut multe cunoștințe interesante;

4) Am făcut deja o alegere.

XII. Alegeți continuarea corectă din punct de vedere gramatical a propoziției.

Revenind de la serviciu

1) m-a cuprins anxietatea;

2) vremea sa deteriorat;

3) va dura mai puțin de o oră;

4) Am fost la un prieten.

Sarcini privind stilul sintactic

eu. Notează propoziții, punând membri omogene în același caz cu cuvântul generalizator; plasează semne de punctuație.

Comunicarea cu lumea exterioară (natura, arta, oamenii vii) îmbogățește și înnobilează o persoană. Comunicarea este necesară pentru toată lumea (tineri, bătrâni și copii). Fără contacte fără întâlniri și impresii, este imposibil nu doar să simți bucurie, ci și să existe în general. (S.Barlin)

II. Refaceți propozițiile transformând unul dintre verbele-predicate într-un gerunziu-adverb.

1. Câinele mârâia și se repezi la fiară. 2. S-a uitat înapoi și a văzut cum barca fulgeră și dispăru în întuneric. 3. Cercetașul s-a ascuns și a început să urmeze drumul. 4. Dacă te împiedici, nu certa întotdeauna drumul.

III. Refaceți propozițiile transformând unul dintre predicatele verbului într-un adverb-gerunziu sau într-un atribut-participiu.

1. Frunzele se rotesc în aer și cad încet la pământ. 2. Soarele de toamnă încălzește pământul cu razele sale și evaporă umezeala. 3. Animalele se pregătesc de iarnă și par preocupate. 4. O veveriță pâlpâie printre copaci, în căutarea ultimelor nuci.

IV. Scrieți propozițiile punând expresii participiale lângă cuvintele pe care le definesc. Introduceți semne de punctuație dacă este necesar.

1. Poianale dintr-o padure uscata (inflorita abundent) erau acoperite cu stele stralucitoare de capsuni. 2. Fiica pădurarului a văzut un mic elan cu urechi zdrobite (culeg căpșuni). 3. Vânătorii, cositorii și culegătorii de ciuperci dau uneori peste coarne (scăpate de elan). 4. Iarba cu barbă albă foșnea, se legăna, s-a auzit un zgomot ușor și un iepure s-a rostogolit într-o poiană minusculă (încadrată de un aspin zburător). 5. Frunzele decolorate sună sub picioare (uscate cu un matineu puternic).

v.

1. Băieții sunt interesați și iubesc istoria pământului lor natal. 2. Este necesar ca toată lumea să aibă grijă și să protejeze natura. 3. Nu doar animalele, ci și păsările se pregătesc de iarnă. 4. În pădurea noastră există o mulțime de zmeură. 5. Prietenul meu este încăpățânat, dar muncitor. 6. Întotdeauna își amintește promisiunea, dar nu o abandonează. 7. Barca condusă a fost dusă de-a lungul râului de vânt. 8. Ne-am apropiat de casa, care stătea într-un mic poiană și care era luminată de razele strălucitoare ale soarelui. 9. Oamenii folosesc apa dintr-o fântână care curge din măruntaiele pământului. 10. De-a lungul marginilor drumului se vedeau plopi pipernici cu frunzele incarnite de praf. 11. Mese lungi joase stăteau într-o sală mare cu pereții întunecați de fum. 12. Puteți vedea adesea tablouri care înfățișează animale, păsări și oameni. 13. Cerul înnorat atârna deasupra poianei. 14. Participele sunt cuvinte care denotă semne ale obiectelor prin acțiune și care răspund la întrebare care? facand ce? 15. Marea, stropindu-se linistita langa tarm, stralucea cu o stralucire fosforescenta.

VI. Notează textul, corectează propozițiile dacă este necesar.

1. Rossh_e (nu) nu-mă-uita lângă mână_ya au înflorit deja. 2. Soarele care a apărut din spatele norilor (?) a luminat puternic pădurea și poienița. 3. Apariția mugurilor (?) pe copaci vorbea despre primăvara viitoare. 4. Debarcaderul era aglomerat de pasageri care așteptau să urce la bord. 5. Mesteacănii și arțarii îmbrăcați în tăcere stau cu frunziș. 6. Râurile pline cu apă de topire sunt larg răspândite. 7. După ce am deschis fereastra, m-am îndrăgostit de priveliștea orașului. 8. Deschizând ușa, ea a scârțâit zgomotos. 9. Mama a făcut-o, lăsându-se pe spate în scaun. 10. Terminând desenul, mi s-a rupt creionul (?). 11. Întorcându-se acasă, ploua. 12. După ce a citit povestea, mi s-a părut prea trist(?)nym. 13. Diferite jucării pe d_van_, copiii au început ceva (ceva) joc interesant. 14. Întorcându-mă de la școală am fost prins de o furtună. 15. Sub (?) e_zhaya la sat, mașina sa deflat. 16. După ce am citit A. Gaidar, cel mai mult mi-a plăcut povestea „Școala”. 17. Citind aceste rânduri, se face impresia că autorul scrie despre noi. 18. El (nu a) observat n_ păduri, n_ lacuri acoperite cu nuferi. 19. Primele frunze au înflorit pe copaci, crescând lângă casă. 20. P_stukh a văzut focul nostru, care petrecuse noaptea în munți.

LA. BABENKOV,
laureat
Președinte al Federației Ruse 2006,
gimnaziul nr. 1,
Orașul Buguruslan,
Regiunea Orenburg