Metode za preučevanje osebnih lastnosti. Metode preučevanja osebnostnih lastnosti, ki vplivajo na odločanje Diagnostika osebnosti in osebnostnih lastnosti
1. Diagnostika osebnostnih lastnosti mladoletnikov
1.1. Vprašalnik K. Leonhard - G. Shmishek. Metoda za diagnosticiranje poudarkov značaja.
Tarča
:
prepoznati vrste poudarkov značaja. Opis tehnike
Vprašalnik K. Leonhard - G. Shmishek - osebni vprašalnik, ki je zasnovan za diagnosticiranje vrste poudarjanja značaja, je izvajanje tipološkega pristopa k njegovemu preučevanju. Založil G. Schmishek leta 1970 Teoretične osnove
Teoretična osnova vprašalnika je koncept "poudarjenih osebnosti" K. Leonharda. V skladu s tem konceptom lahko vse osebnostne lastnosti razdelimo na osnovne in dodatne. Glavne značilnosti so jedro osebnosti, določajo njen razvoj, procese prilagajanja, duševno zdravje. Z veliko resnostjo glavne značilnosti označujejo osebnost kot celoto. V primeru izpostavljenosti škodljivim dejavnikom lahko pridobijo patološki značaj in uničijo strukturo osebnosti. Osebnosti, katerih glavne značilnosti so izrazite, K. Leonhard imenuje poudarjene. Poudarjene osebnosti ne bi smeli obravnavati kot patološke. To je primer "izostritve" določenih lastnosti, ki so lastne vsaki osebi. Po K. Leonhardu poudarjene osebnosti potencialno vsebujejo tako možnost socialno pozitivnih dosežkov kot socialno negativen naboj.
S to tehniko je določenih naslednjih 10 tipov poudarkov značaja (po klasifikaciji K. Leonharda): ki so precej poljubno razdeljeni v dve skupini: poudarki značaja (demonstrativni, pedantni, zataknjeni, vznemirljivi) in poudarki temperamenta (hipertimični, distimično, tesnobno-strašljivo, ciklotimično, afektivno-eksaltirano, čustveno).
Demonstrativni tip. Zanj je značilna povečana sposobnost premikanja.
Pedanten tip. Za osebe te vrste je značilna povečana togost, vztrajnost duševnih procesov, nezmožnost zatiranja travmatičnih izkušenj.
Zataknjen tip. Značilna je pretirana vztrajnost afekta.
Razburljiv tip. Povečana impulzivnost, oslabljen nadzor nad nagoni in impulzi.
Hipertimični tip. Povečano ozadje razpoloženja v kombinaciji z optimizmom in visoko aktivnostjo.
Distimični tip. Zmanjšano ozadje razpoloženja, pesimizem, fiksacija senčnih strani življenja, letargija.
Zaskrbljen in prestrašen. Nagnjenost k strahu, strahu in strahu.
Ciklotimični tip. Menjava hipertimičnih in distimičnih faz.
Afektivno vzneseno. Enostavnost prehoda iz stanja navdušenja v stanje žalosti. Navdušenje in žalost sta glavna spremljajoča stanja te vrste.
Čustveni tip. Povezan je z afektivno vzvišenim, vendar manifestacije niso tako burne. Osebe te vrste so še posebej vtisljive in občutljive.
Različica vprašalnika za odrasle
Otroška različica vprašalnika
Material: za študijo je potrebno pripraviti protokolne obrazce, pisalo ali svinčnik za izpolnjevanje testnega obrazca in besedilo vprašalnika. Za obdelavo rezultatov se uporabljajo ključi. Postopek
Preberite navodila in preverite, ali ste jih pravilno razumeli. Prepričajte se, da je obrazec protokola pravilno izpolnjen. Tehniko lahko uporabljamo od 11. do 12. leta starosti, tako pri skupinskih kot pri individualnih pregledih.
Vprašalnik je sestavljen iz 88 vprašanj, katerih odgovori se vpišejo na prijavnico, in sicer »+«, če je odgovor pritrdilen (da), in »minus«, če je odgovor negativen (ne). Za obdelavo rezultatov je potrebno izdelati ključe glede na vrsto šablon, ki so naložene na registracijski list, ki ga izpolni subjekt, in štejejo se odgovori, ki ustrezajo ključem.
Vprašalnik Leonhard - Shmishek (možnost za otroke in mladostnike).
Navodilo:
»Vabljeni ste, da odgovorite na 88 vprašanj, ki se nanašajo na različne vidike vaše osebnosti. Postavite znak »+« (da) poleg številke vprašanja, če se strinjate, ali znak »-« (ne), če se ne strinjate. Odgovorite hitro, ne odlašajte dolgo
1. Ali ste običajno mirni, veseli?
2. Ste zlahka užaljeni, razburjeni?
3. Ali zlahka zjočete?
4. Kolikokrat pri svojem delu preverite napake?
5. Ste tako pametni (močni) kot vaši sošolci?
6. Ali zlahka preidete iz veselja v žalost in obratno?
7. Vam je všeč, da vodite igro?
8. Ali pridejo dnevi, ko se jezite na vse brez razloga?
9. Ste resna oseba?
10. Vam je kdaj kaj strašno všeč?
11. Ali lahko izumite novo igro?
12. Ali kmalu pozabiš, če si koga užalil?
13. Ali se imate za prijaznega, znate sočustvovati?
14. Ali vržete pismo v nabiralnik, ali z roko preverite, ali se je zataknilo?
15. Ali poskušate biti najboljši v šoli, v krožku, v športni sekciji?
16. Ste se, ko ste bili majhni, bali neviht, psov?
17. Ali fantje mislijo, da si preveč urejena in pridna?
18. Je vaše razpoloženje odvisno od šolskih in gospodinjskih opravil?
19. Ali te imajo vsi prijatelji radi?
20. Se včasih počutite nemirno v duši?
21. Si ponavadi malo žalosten?
22. Ali ste doživeli žalost, ste kdaj jokali?
23. Vam je težko ostati na enem mestu?
24. Ali se borite proti krivicam proti vam?
25. Ste že kdaj streljali pse in mačke s fračo?
26. Vas moti, če zavesa ali prt neenakomerno visi? Ali ga poskušate popraviti?
27. Ko si bil majhen, te je bilo strah biti sam doma?
28. Ali ste včasih srečni ali žalostni brez razloga?
29. Ste eden najboljših učencev v razredu?
30. Ali se zlahka razjezite?
31. Ali se pogosto zabavate, norčujete?
32. Ali se včasih počutiš zelo srečnega?
33. Ali veste, kako razveseliti fante?
34. Ali lahko nekomu neposredno poveš, kaj si misliš o njem?
35. Se bojiš krvi?
36. Ste pripravljeni opravljati šolske naloge?
37. Ali se zavzamete za tiste, s katerimi so ravnali nepravično?
38. Se vam zdi neprijetno vstopiti v temno sobo?
39. Imate radi počasno in natančno delo bolj kot hitro in manj natančno?
40. Ali je za vas enostavno spoznati ljudi?
41. Ste pripravljeni nastopati na matinejah ali večerih v šoli?
42. Ste že kdaj pobegnili od doma?
43. Se ti življenje zdi težko?
44. Ste bili kdaj zaradi prepira z učitelji ali otroki tako razburjeni, da niste mogli v šolo?
45. Ali se lahko smejiš sam sebi, tudi če ti ne uspe?
46. Ali se poskušate pobotati, če ste koga užalili?
47. Imaš rad živali?
48. Se vam je kdaj zgodilo, da ste se, ko ste odšli od doma, vrnili preverit, če se je kaj zgodilo?
49. Ali včasih mislite, da bi se moralo kaj zgoditi vam ali vašim staršem?
50. Vaše razpoloženje je včasih odvisno od vremena, kaj mislite?
51. Vam je težko odgovoriti v razredu?
52. Ali se lahko, če ste na nekoga jezni, začnete kregati?
53. Ali si rad med fanti?
54. Če vam nekaj ne uspe, lahko obupate?
55. Ali lahko organizirate igro, delo?
56. Ali trmasto (trmasto) dosegate svoj cilj, tudi če naletite na težave?
57. Ali ste kdaj jokali zaradi žalostnega filma ali knjige?
58. Ali težko spite zaradi kakršnih koli skrbi?
59. Ali pozovete in mi dovolite, da odpišem?
60. Vas je strah zvečer hoditi sam po temni ulici?
61. Ali skrbite, da je vsaka stvar na svojem mestu?
62. Se vam dogaja, da greste spat dobre volje in se zbudite slabe volje?
63. Ali se počutite udobno s tujci (v novem razredu, kampu)?
64. Vas boli glava?
65. Ali se pogosto smejite?
66. Če človeka ne spoštuješ, ali se lahko obnašaš tako, da tega ne opazi?
67. Lahko počneš veliko različnih stvari v enem dnevu?
68. Ali ste kdaj nepošteni?
69. Imaš rad naravo?
70. Ko greste od doma ali greste spat, ali preverite, ali so vrata zaklenjena, ali so luči ugasnjene?
71. Ali te je strah? Kaj misliš?
72. Se vaše razpoloženje spremeni za praznično mizo?
73. Ali sodelujete v dramskem krožku (radi berete poezijo z odra)?
74. Ali sanjaš?
75. Ali včasih z žalostjo razmišljate o prihodnosti?
76. Imate nenadne prehode od veselja do hrepenenja?
77. Znaš zabavati goste?
78. Ali ste dolgo jezni ali užaljeni?
79. Ali ste zelo zaskrbljeni, če so vaši bližnji prijatelji žalostni?
80. Ali lahko prepišete stran v zvezku zaradi napake, madeža?
81. Se imate za nezaupljivega?
82. Imate pogosto slabe sanje?
83. Ste si kdaj želeli skočiti skozi okno ali se vreči pod avto?
84. Ali se zabavate, če so vsi okoli vas veseli?
85. Če imate težave, ali lahko za nekaj časa pozabite nanje, ne razmišljate o njih ves čas?
86. Ali počnete nepričakovane stvari zase?
87. Ali pogosteje rečete malo kot veliko? Ali si tiho?
88. Bi se lahko, ko sodelujete v dramskem krožku, tako močno vživeli v vlogo, da bi hkrati pozabili, da niste enaki kot na odru?
METODOLOGIJA IN TEHNOLOGIJA SOCIAL
PEDAGOŠKO DELO Z OSEBNOSTJO
Metodologija za diagnosticiranje osebnosti
Diagnostična funkcija je ena glavnih dejavnosti
socialni pedagog. Po Metodološkem pismu ≪O social
pedagoško delo z otroki≫ (1993), predlaga
postavitev "socialne" diagnoze, za katero se izvaja študija
osebne značilnosti in družbene življenjske razmere
otroci, družina, socialno okolje, prepoznavanje pozitivnih
in negativni vplivi, težave.
Diagnostika- splošni način za pridobitev izčrpnega
informacije o procesu ali predmetu, ki se preučuje.
Diagnostika je najpomembnejša sestavina socialne tehnologije
(cilj-diagnoza - napoved - program - izvedba - analiza).
Hkrati se v praksi družbene dejavnosti oz.
ustrezne diagnostične tehnologije, ki vključujejo
načela, algoritem postopkov in metode za preverjanje razn
raziskovalne metode. Algoritem postopkov standardne tehnologije predvideva:
Seznanitev s stranko, zastavljanje nalog, poudarjanje predmeta
diagnostika, izbor ključnih indikatorjev ali meril;
Merjenje in analiza indikatorjev;
Oblikovanje in izvedba sklepov, zaključkov, izjav
socialna diagnoza.
Eden od predmetov diagnostike je osebnost (otroka,
odrasli). V okviru socialno-pedagoške diagnostike osebnosti
potrebno:
Identifikacija posebnih družbenih lastnosti, lastnosti
razvoj in vedenje;
Razjasnitev socialne situacije razvoja;
Ugotavljanje stopnje razvoja ali deformacije različnih
lastnosti in kakovosti, predvsem zaradi vključitve osebe
v različne družbene vezi (socialna stališča,
položaji, procesi prilagajanja in socializacije, komunikativ
zmogljivosti, psihološka združljivost itd.);
Razvrstitev, opis diagnosticiranih lastnosti stranke,
izdelava »družbenega portreta« osebe.
Med obveznimi dokumenti, ki jih sestavlja socialna
učitelj, - medicinsko-psihološko-pedagoške lastnosti
oddelkov, ki je eden od dokumentov intern
uporabo in ni javno objavljen.
Pri uresničevanju diagnostične funkcije socialni pedagog vodi
pri svojih dejavnostih z naslednjimi zahtevami:
upoštevati splošne tehnološke zahteve: določiti cilj,
izberite najučinkovitejši komplet diagnostičnih orodij,
neposredno sprejemajo podatke in izvajajo njihovo selekcijo, obdelavo
in interpretirati podatke (statistična obdelava
in kvalitativna analiza), postavi diagnozo, naredi prognozo
razvoj situacije in določajo vsebino socialnopedagoškega
dejavnosti (značilnosti socialno-pedagoškega
dejavnosti) z določenim oddelkom;
spoštovati etične standarde;
varovati interese varovanca: upoštevati načelo prostovoljnosti
med pregledom; seznaniti subjekt z namenom študije;
ga obvesti o tem, kdo se bo seznanil s prejetim
podatki; ga seznaniti z izsledki študije, zagotavljanjem
mu možnost določene prilagoditve teh rezultatov,
kot tudi za dejanske pedagoške namene;
imajo strokovno usposobljenost: poznajo teoretične
osnove, uporabljena diagnostična orodja; voditi evidenco rabljenih
metode, standardi kvalifikacij, opazovati
poklicna etika (tajiti rezultate, preprečiti
neprofesionalci do izvajanja tehnik ipd.). \
Socialni pedagog lahko samostojno izvaja diagnostiko
operacije, pa tudi zateči se k storitvam specialistov,
uporabo njihovih podatkov pri svojem delu. Uporabljajo ga lahko različni ljudje
diagnostični podatki za različne namene:
socialni pedagog - za nadaljnje delo s tem oddelkom;
zavezniški strokovnjaki - za oblikovanje upravnih
rešitve, postavitev profila ali kompleksa
diagnoza (v medicini, sodni praksi, medicinsko-psihološko-pedagoško
pregled itd.);
oddelek sam - z namenom samorazvoja, popravka vedenja
Rezultati diagnostičnih dejavnosti so dokumentirani s socialno
učitelja v eno samo ≪karto-značilnost osebnosti
≫, ≪Medicinsko-psihološko-pedagoške značilnosti osebnosti
≫ itd. Trenutno obstaja en sam vzorec te vrste dokumentov
ni časa. Na voljo so različne možnosti
kombiniranje ali ustvarjanje lastne različice, ki
ki bi ustrezal praktičnim nalogam dejavnosti (glej prilogo).
Za sestavljanje teh in podobnih osebnostnih zemljevidov
lahko uporablja socialni pedagog širok spekter diagnostični
metode: socialno-psihološke, psihološke,
sociološke, pedagoške, medicinske. Označimo
posamezne izmed njih.
Opazovanje- uporabljena metoda spoznavanja in raziskovanja
pri preučevanju zunanjih manifestacij človeškega vedenja
brez poseganja v njegove dejavnosti. Socialno
pedagoški nadzor zahteva določeno pripravo: da bi
uspešno preučevanje vedenja, morate razviti sposobnost natančnega
opazujte vse zunanje manifestacije (dejanja, gibe, govor,
obrazne mimike), in kar je najpomembneje, naučite se pravilno razlagati njihove socialne
pomen. Študija otrokovega vedenja v mikrodružbi ni
zmanjšana na naključna opazovanja posameznih dejanj,
izjave. Samo sistematično, skrbno premišljeno
fiksiranje dejanj in izjav lahko razkrije resnično
osebnostne lastnosti in vzorci njenega oblikovanja.
Opazovanje običajno poteka v vivo, brez
motnje v poteku dejavnosti in komunikacije. Po potrebi ukrepanje
in besede opazovanega so zapisane, natančno analizirane.
Pred opazovanjem je treba pripraviti načrt, ki vključuje
nekaj, kar zahteva posebno pozornost.
Pogovor- pri socialnopedagoškem delu način pridobivanja
in popravek informacij na podlagi verbalnega (verbalnega)
komunikacije, ki je pomemben način penetracija
v notranji svet posameznika in razumevanje njegovih težav. Uspeh
pogovor je odvisen od vnaprej vzpostavljenega stika; od
stopnja njegove pripravljenosti; iz spretnosti socialnega pedagoga
zgraditi pogovor. Pred začetkom pogovora sledi kratek uvod,
ki določa temo, cilje in cilje ankete. Potem ponudil
vprašanja so preprosta, pomensko nevtralna. več
kompleksna vprašanja, ki zahtevajo analizo, refleksijo, aktivacijo
spomini so postavljeni sredi pogovora. Vprašanja se združijo
po tematskih in problemskih načelih. pri čemer
prehod v novo smer pogovora naj spremlja
razlage, preklapljanje pozornosti.
vprašalnik- metoda večkratnega zbiranja statističnih podatkov
materiala z izpraševanjem subjektov. Vprašalnik je mogoče izračunati
za prejemanje gradiva, ki se nanaša na ali neposredno
predmet ali tretja oseba. Odpre se gradivo vprašalnika
predvsem končni rezultat, ne pa dinamika procesa.
Uporaba metode vprašalnika je omejena pri proučevanju čustvenih
in voljna sfera osebe, od verbalnih izjav
o čustvih in željah še niso čustvene
živa in voljna dejanja. Za uspeh ankete,
normalno zdravstveno stanje subjekta, določeno
zanimanje in pomanjkanje pristranskosti do testa,
zaupanje v raziskovalca. Pri oblikovanju vprašalnika je pomembno upoštevati
le določen problem. Vsako vprašanje je potrebno
skupaj z dodatnim vprašanjem o motivih
izjave. Dodatna vprašanja je najbolje formulirati
z besedami "zakaj točno?". To omogoča obdelavo
pridobljenih podatkov narediti ne le kvantitativne, ampak
in kvalitativno analizo.
Pri sestavljanju vprašalnikov se uporabljajo naslednja vprašanja:
O dejstvih zavesti (prepoznavanje mnenj, želja, pričakovanj,
načrti za prihodnost itd.); vse, kar je rečeno
mnenje je vrednostna sodba in je subjektivno
značaj;
O dejstvih vedenja (dejanja, dejanja, rezultati dejavnosti);
Sociodemografske narave (vprašanja, ki identificirajo
spol, starost, narodnost, izobrazba, poklic,
Za ugotavljanje stopnje zavedanja in znanja (vprašanja
izpitni tip, vsebuje naloge, eksperimentalno
ali igralne situacije, katerih rešitev zahteva predmet
določeno znanje, veščine in poznavanje
konkretna dejstva, dogodki, imena).
Oblika vprašanj je lahko: zaprta (z
celoten nabor možnosti odgovora); odprto (ne vsebuje namigov
in ne "vsiljajte" možnosti odgovora, zato uporabite
odprta vprašanja lahko zberemo vsebinsko bogatejše
informacije); naravnost; posredno.
Intervju vključuje vnaprej pripravljena vprašanja
namenjeno vsakemu posameznemu subjektu. Intervju je organiziran
in usmerjeni tako, da se kar najbolje prilagodijo
vprašanja glede na zmožnosti respondenta. Zahteve za
organiziranje intervjujev: vodenje intervjujev v običajnem
predmet pod pogoji ali v pogojih, povezanih s predmetom
anketa (domače ali delovno okolje); opredelitev zadostnega
količina časa; odpravo ali zmanjšanje vpliva
tretje osebe; besedilo vprašanj, ki ni namenjeno
branje, temveč na situacijo pogovora (pogovorni slog).
Vrste intervjujev:
brezplačen razgovor (izvaja se brez vnaprejšnjega dogovora
vprašalnik ali izdelan načrt, določi se le tema;
smer pogovora, njegova logična struktura, zaporedje
vprašanja, njihova formulacija je odvisna od posameznika
osebnost tistega, ki vodi intervju; prejete informacije niso
potrebuje statistično obdelavo; informacije so dragocene in zanimive
njegova edinstvenost);
fokusiran intervju (njegov namen je zbiranje mnenj,
ocene o določeni situaciji; udeležencev intervjuja
se predhodno seznanijo s predmetom pogovora, pripravijo se tudi vprašanja
vnaprej; vsako vprašanje je obvezno, čeprav njihovo zaporedje
se lahko spremeni);
formaliziran razgovor (strogo podrobno urejen
izdelan vprašalnik in navodila);
standardiziran intervju (prevladujejo zaprta vprašanja);
intervju z odprtimi vprašanji (potratnejši
raziskovalna oblika).
Metoda medsebojnega pregleda na podlagi vprašalnikov ali intervjujev,
preko katerega se razkrivajo informacije
ki odraža znanje, mnenja, vrednotne usmeritve in stališča
subjekti, njihov odnos do dogodkov, pojavov realnosti.
V praksi se uporablja v primerih, ko
ali drug problem morajo oceniti pristojne osebe – strokovnjaki,
poglobljeno znanje o predmetu ali predmetu raziskovanja.
Ankete pristojnih oseb se imenujejo strokovnjaki, rezultati pa
ankete - strokovne ocene. Postopek razgovora s strokovnjakom
lahko iz oči v oči ali s krajšim delovnim časom. Eden najpreprostejših
oblike strokovne napovedi – izmenjava mnenj vseh strokovnjakov za
»Okrogla miza«, kjer se razkriva dominantna pozicija
o obravnavanem vprašanju. Optimalno število strokovnjakov
na "okrogli mizi" - ne več kot 12 oseb. Podobna oblika proizvodnje
splošno mnenje oziroma ocena se izvede po shemi,
ko vsak udeleženec »okrogle mize« prevzame določeno
"generator idej" - aktivno daje vse vrste predlogov
o napovedanem pojavu;
»selektorji« – ocenijo in izberejo najpomembnejše ideje,
predlagajo "generatorji idej";
»stimulansi« – spodbujajo »generatorje idej« k razvoju
razne ocene, oblikovanje vedno novih predpostavk;
"regulatorji" - poskrbite, da polemike ne pridobijo
kaotičnost, ostala v okviru objektivne razprave;
ni prešlo v tok medsebojnega ocenjevanja usposobljenosti
drug drugega;
≪predsednik "okrogle mize"≫ - ohranja pozornost strokovnjakov
na osrednja tema razprave.
Obravnava problema lahko poteka v več krogih,
dokler ni mogoče razviti nekaterih bolj ali manj dogovorjenih
cenitev kopalnice. Splošno oceno je mogoče narediti na podlagi
analizo in sintezo pisnih mnenj izvedencev o
ali druga težava.
Različica metode strokovnih ocen je metoda izvedenca
napoved - "Delphian tehnika", ki je sestavljena
pri razvoju enotnih mnenj s ponavljajočimi se
ponovitev ankete istih strokovnjakov. Dajmo algoritem
z uporabo te metode:
Prva anketa strokovnjakov;
Posploševanje rezultatov;
Sporočilo rezultatov;
Ponovljena raziskava strokovnjakov. Na tej stopnji so možnosti:
strokovnjaki bodisi potrdijo svoje izraženo stališče
prvi stopnji oziroma spremenijo svojo oceno v skladu z
z večinskim mnenjem.
Ta shema se ponovi 3-4 krat, dokler
dogovorjeni predračun. Ob tem mnenje tistih, ki
po ponovljenih anketah je ostal na svojem položaju.
Parametrična metoda je sestavljen iz primerjave dveh ključnih
parametri: prejšnje stanje družbene enote (≪on
input≫) in trenutno stanje družbene enote (≪output
≫). Razlika med tema dvema parametroma je
»socialni učinek« (rehabilitacija, popravek itd.)
ali rezultat, ki kaže na učinkovitost uporabe
sredstva, metode, raven usposobljenosti osebja itd.
Metoda ocenjevanja uspešnosti (PEM) ima sorte:
a) metoda neposrednega vrednotenja, če se izvaja občasno
ustne in pisne (na primer z uporabo vprašalnikov) ankete strank;
b) parametrična metoda, ki se uporablja za
primerjava (primerjava) tistega, kar stranki pripada po normativih,
predpisi ali standardi in kaj se dejansko izvaja
v procesu socialno-pedagoške dejavnosti;
c) kombinacija prve in druge možnosti.
MOE je zelo pragmatičen, saj vam omogoča sistematizacijo
faktorji učinkovitosti in faktorji neučinkovitosti, zagotoviti
jih v vizualni in vidni obliki, na primer v obliki
ustrezne tabele ter razvijati in izvajati programe
(načrti) za izboljšanje dejavnosti. Uporaba
te metode je možno razdeliti faktorje učinkovitosti
v tri skupine:
1) dejavniki, katerih izvajanje ni odvisno od analiziranega
sistem, strukturna enota (zgornja, zunanja ali ≪tuja
≫ dejavniki);
2) dejavniki, katerih izvajanje je odvisno od tega sistema,
strukturna enota (notranji dejavniki);
3) dejavniki, ki se nahajajo na meji zunanjega in notranjega
dejavniki.
Analiza dokumentov- eden najbolj uporabljenih
metode v socialno-pedagoškem delu. Dokumenti so razdeljeni na:
Po stopnji personifikacije - na osebne in neosebne;
Glede na stanje dokumentarne raziskave -
na uradne in neuradne;
Po viru informacij - v primarni (vključno
podatki pridobljeni na podlagi neposrednega opazovanja ali intervjuja)
in sekundarni (posploševanje ali opis primarnih dokumentov).
Glede na zanesljivost informacij je uradnih dokumentov več
zanesljivi od neformalnih, osebni pa so zanesljivejši od
neosebno. Pri uporabi sekundarnih virov je pomembno ugotoviti
njihov izvorni vir, saj je zanesljivost nekaterih
dokumentov je odvisna od zanesljivosti drugih. Preverjanje zanesljivosti
dokument vključuje razlikovanje med informacijami o dogodku in evalvacijskimi informacijami,
analiza ciljnih namenov in motivov sestavljavca dokumenta,
pojasnitev splošne situacije, v kateri je bil dokument sestavljen.
Ta metoda je ekonomična, omogoča hitro pridobitev
stvarne podatke o predmetu, ki v večini
primeri so subjektivni. Med glavnimi omejitvami
metode vključujejo naslednje:
Računovodske in poročevalske informacije niso vedno zanesljive
in ga je treba spremljati z opazovanjem in anketami;
Ločeni bloki informacij zelo hitro zastarijo;
Cilji ustvarjanja dokumentov se največkrat ne ujemajo s temi
naloge, ki jih raziskovalec rešuje, torej informacije
Velika večina podatkov v oddelčnih dokumentih
ne vsebuje podatkov o zavesti, motivih, vrednosti
instalacije, orientacija osebe.
Testiranje- raziskovalna metoda, ki temelji na
obstajajo določene standardizirane naloge. Je lahko uporabljen
različni testi: razvojni testi, testi splošne uspešnosti,
psihometrična, grafična, asociativna
testi itd. Večina testov vključuje navodila za predmet
o izpolnjevanju nalog, same naloge, ključ
k interpretaciji rezultatov, navodila za interpretacijo
rezultate, način poučevanja tistega, ki bo ≪bral
≫ test, navodila za ponovni zaključek. Za raziskovalca
sklepi na podlagi
ki sklepajo o preučevanem problemu.
Biografski metoda je ena najpogosteje uporabljenih
metode v socialni pedagogiki. Prednost imajo ≪socialne
biografije≫, ki na podlagi analize omogočajo,
osebnih dokumentov za raziskovanje subjektivnih vidikov javnega
življenje. Osebni odnosi osebe do družbenih
procesov, socialno-psiholoških situacij, v
katera je bila vključena posredno ali neposredno.
Obstajajo različni viri biografskih podatkov: ciljni
intervjuji, pričevanja svojcev razn
vrsta korespondence, fotografije, avtobiografski fragmenti,
sporočila o vašem življenju kot celoti, o posameznih obdobjih ali življenju
morebitni sorodniki. Vsi ti viri to omogočajo
z različnimi stopnjami globine in posploševanja za prepoznavanje posebnosti
življenjska izkušnja osebe v procesu skupnega življenja
z drugimi ljudmi, ko je vključen v katero koli
oz družbene skupine. Pri uporabi ≪social
biografije" je treba upoštevati dve točki: "učinek razdalje"
(Čez čas lahko človek določene stvari drugače ocenjuje
drugi dogodki iz lastnega in tujega življenja) in potreba po analizi
informacije, ki jih prejeli od posameznika, saj izločili iz
njegov pomen praviloma ne sovpada s tistim, ki je bil prvotno
vložen predmet.
Različica te metode je družinska biografija. Študij zgodovine
določena družina vam omogoča, da prepoznate notranje dejavnike,
ki vplivajo na oblikovanje in socialno delovanje osebe,
izpostavi mehanizme prevajanja procesa socializacije
(slog, stopnje, vedenjski vzorci, vrednotne usmeritve,
življenjski položaji itd.).
Obstajajo tudi druge metode socialno-pedagoške diagnostike:
situacijska analiza, metode obdelave podatkov, vsebina
analiza itd.
Služita realna ocena in postavljena diagnoza
osnova za odločanje, strategijo in taktiko
aktivnosti .
1. Tehnika G. Eysencka omogoča diagnosticiranje osebnostnih lastnosti, kot so ekstravertnost, introvertnost in čustvena stabilnost.
Navodilo. Na spodnja vprašanja morate odgovoriti z "da" ali "ne". Odgovor "ne vem" se ne uporablja. V skrajnem primeru, če ne morete izbrati enega od dveh odgovorov, lahko pustite vprašanje brez odgovora. Vendar pa je to možnost mogoče uporabiti le v izjemnih primerih. Vsaj zapomniti si je treba, da od vseh 57 vprašanj brez odgovora ne more ostati več kot 3. Odgovoriti morate hitro, ne da bi dolgo razmišljali o vprašanju. Prvi odgovor, ki ga želite dati, je običajno najbolj točen.
- Obožujete živahnost in vrvež okoli sebe?
- Imate pogosto tisti neprijeten občutek, da si nekaj želite, pa ne veste kaj?
- Ste eden tistih, ki ne sežejo v žep za besedami?
- Ali ste včasih srečni ali žalostni brez razloga?
- Ali na zabavah ali v družbi običajno ostanete »v senci«?
- Ste kot otrok vedno naredili, kar so vam naročili takoj in brez godrnjanja?
- Ali kdaj koga "pofukaš"?
- Ali prepir raje zaključite z molkom?
- Ste pametna oseba?
- Ali ste radi med ljudmi?
- Ste zaradi skrbi pogosto izgubili spanec?
- Ali verjamete v kakšna slaba znamenja?
- Bi se označili za neprevidnega?
- Se pogosto za kaj odločite prepozno?
- Radi delate sami?
- Se pogosto počutite utrujeni brez pravega razloga?
- Ste mobilna oseba?
- Se smejite indiskretnim šalam?
- Ali ste pogosto nečesa tako siti, da se počutite "naveličani"?
- Se počutite neprijetno v novih ali modnih oblačilih?
- Ali se vaše misli pogosto zamotijo, ko se poskušate osredotočiti na nekaj?
- Znate hitro ubesediti svoje misli?
- Se pogosto znajdete v razpršeni pozabi?
- Ste popolnoma brez predsodkov?
- Imate radi zvijačne šale?
- Ali pogosto razmišljate o svoji preteklosti?
- Imate res radi okusno hrano?
- Ko vas nekaj razjezi, ali potrebujete pozorno osebo, da spregovori?
- Če iz resnega razloga potrebujete denar, ali bi raje prodali nekaj svojih stvari, kot da bi si izposodili denar?
- Se včasih pohvalite?
- Ste občutljivi?
- Bi bili raje sami doma, kot da bi šli na dolgočasno zabavo?
- Ste včasih tako navdušeni, da ne morete sedeti pri miru?
- Radi načrtujete stvari do potankosti in vnaprej?
- Se vam vrti?
- Ali na zasebna e-poštna sporočila vedno odgovarjate takoj?
- Ali običajno naredite stvari bolje, če o njih premislite sami, kot če o njih razpravljate z drugimi?
- Ali zadihate, tudi če prej niste opravljali težkega dela?
- Ste nonšalantna oseba, ki ji ni mar, da so stvari »kot prav«?
- Vam gre na živce?
- Radi načrtujete bolj kot delate?
- Ali odlagate na jutri, kar morate storiti danes?
- Ste živčni, ko ste v dvigalu ali tunelu?
- Ali običajno naredite prve korake k zbliževanju, ko nekoga spoznate?
- Imate hude glavobole?
- Ali običajno mislite, da se bo vse uredilo in vrnilo v normalno stanje?
- Ali ponoči težko spite?
- Ali včasih lažete?
- Ali včasih rečete prvo, kar vam pride na misel?
- Kako dolgo vas skrbi po sramoti, ki se je zgodila?
- Ste običajno introvertirani do vseh, razen do bližnjih prijateljev?
- Ste pogosto v težavah, ker delate brez premisleka?
- Ali se radi šalite in pripovedujete smešne zgodbe prijatelji?
- Ali raje zmagaš kot izgubiš?
- Ste običajno sramežljivi v bližini starejših ljudi?
- Ali menite, da je vredno tvegati, tudi ko vam možnosti niso naklonjene?
- Vas pred pomembno zadevo pogosto zapiha v želodec?
Lestvica "introvertiranost-ekstravertiranost":
Da: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.
Št.: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Lestvica "čustvena stabilnost-nestabilnost":
Da: 2,4,7,9, 11, 14, 16, 19,21,23,26,28,31,33,35,38,40,43, 45,47,50,52,55,57.
Lestvica "neiskrenosti":
Št.: 12, 18,30,42,48.
Za vsako ujemanje odgovora s ključem se dodeli 1 točka. Izračuna se število doseženih točk na posamezni lestvici.
Merila: po lestvici "ekstravertiranost-introvertnost" - če je število točk 14 ali več, potem je subjekt ekstrovertiran; če je število točk 10 ali manj, potem - introvert; 11-13 točk - ravnovesje. Ti kriteriji veljajo tudi v zvezi s čustveno stabilnostjo-nestabilnostjo.
Pozor! Če je subjekt dosegel več kot 5 točk na lestvici "neiskrenosti", se rezultati testa ne upoštevajo.
Ekstrovertni tip. Zanj je značilna usmerjenost posameznika v svet. Za takšne ljudi so značilni: impulzivnost, iniciativnost, fleksibilnost vedenja, družabnost, stalna želja po stikih, hrepenenje po novih izkušnjah, neovirane oblike vedenja, visoka motorična in govorna aktivnost. Z lahkoto se odzovejo na različne predloge, "vžgejo", se lotijo njihovega izvajanja, lahko pa tudi zlahka opustijo začeto in se lotijo novega posla.
introvertiran tip. Zanj je značilna usmerjenost posameznika k sebi, k pojavom lastnega sveta: nizka družabnost, izolacija, nagnjenost k introspekciji, refleksiji, zaviranju gibov in govora. Krog prijateljev in znancev takih ljudi je običajno omejen. Preden se česa lotijo, analizirajo razmere, situacijo, nalogo; nagnjeni k načrtovanju svojih dejanj. Zunanja manifestacija čustev je pod nadzorom, vendar to ne pomeni nizke čustvene občutljivosti, prej nasprotno.
čustvena stabilnost – nestabilnost (nevrotizem) Visoki rezultati na tej lestvici so povezani s čustveno in voljno nestabilnostjo, povečano tesnobo, nizko samozavestjo in včasih z avtonomnimi motnjami. Nizke ocene na lestvici, nasprotno, označujejo osebnost kot čustveno stabilno.
2. Vsaka oseba, v kolikor vpliva na proces svoje socializacije, je zainteresirana za pridobitev dovolj visokega ustvarjalnega potenciala v svojem razvoju. Predlagani test vam bo pomagal izvedeti nekaj pomembnega o vaši ustvarjalnosti.
1. Ali menite, da je svet okoli vas mogoče izboljšati?
b) ne, on je že dovolj dober;
c) Da, vendar le do določene mere.
2. Lahko sodelujete pri pomembne spremembe okolje?
a) da, v večini primerov;
c) da, v nekaterih primerih.
3. Ali drži, da bi nekatere vaše ideje prinesle opazen napredek na vašem področju delovanja?
b) da, v ugodnih okoliščinah;
c) do neke mere.
4. Mislite, da boste v prihodnosti imeli tako pomembno vlogo, da boste lahko kaj temeljito spremenili?
a) da, zagotovo;
b) malo verjetno;
c) morda.
5. Ko se odločite za neko dejanje, ali ste prepričani, da boste svojo zavezo izpeljali?
b) pogosto dvomijo;
6. Imate občutek, da počnete nekaj, česar popolnoma ne poznate?
a) da, neznano me privlači;
b) neznano me ne zanima;
c) Vse je odvisno od narave primera.
7. Narediti morate nekaj neznanega. Čutite v njem željo po doseganju popolnosti?
b) zadovoljen sem z doseženim;
c) Da, če mi je všeč.
8. Če vam je všeč nekaj, česar ne poznate, želite o tem vedeti vse?
b) ne, želim se naučiti le najosnovnejšega;
c) Ne, rad bi samo potešil svojo radovednost.
9. Ko vam spodleti, potem:
a) nekaj časa vztrajam v nasprotju z zdravo pametjo;
b) opustil bom to idejo, ker razumem, da je nerealna;
c) Še naprej opravljam svoje delo.
10. Po vašem mnenju je treba poklic izbrati na podlagi:
a) njihove zmožnosti, prihodnje možnosti zase;
b) stabilnost, pomen poklica, potreba po njem;
c) koristi, ki jih bo zagotovil.
11. Ali ste med potovanjem zlahka krmarili po poti, ki ste jo že prepotovali?
b) ne, bojim se zaiti;
c) da, vendar samo tam, kjer mi je območje všeč.
12. Ali se lahko takoj po pogovoru spomnite vsega povedanega?
a) da, brez težav;
b) pogosto se ne spomnim;
c) Spomnim se samo tistega, kar me zanima.
13. Ko slišite besedo v neznanem jeziku, jo lahko ponovite brez napake?
a) da, ni problema
b) da, če si je besedo lahko zapomniti;
c) da, vendar ne čisto prav.
14. AT prosti čas Raje imate:
a) ostanite sami s seboj, pomislite;
b) biti v družbi;
c) Vseeno mi je.
15. Nekaj delaš. Za prekinitev te dejavnosti se odločite, ko:
a) delo je končano in se zdi dobro opravljeno;
b) Ali ste bolj ali manj zadovoljni?
c) Nisi še naredil vsega.
16. Ko si sam (sam), potem:
a) radi sanjajo o nekaterih abstraktnih stvareh;
b) poskuša najti določen poklic zase;
c) radi sanjarite o stvareh, ki so povezane z vašim delom.
17. Ko te ideja prevzame, pomisliš nanjo:
a) ne glede na to, kje in s kom ste;
b) samo sam s seboj;
c) samo tam, kjer ne bo preveč hrupno.
18. Ko zagovarjate idejo:
a) lahko ga zavrnete, če poslušate prepričljive argumente svojih nasprotnikov;
b) ostanite pri svojem mnenju, ne glede na argumente, ki jih slišite;
c) premislite si, če je odpor premočan.
Za odgovor "a" - 3 točke, za "b" - 1, za "c" - 2 točki.
49 ali več točk. Imate velik ustvarjalni potencial, ki vam ponuja široko paleto priložnosti. Če lahko dejansko uporabite svoje sposobnosti, boste odkrili najrazličnejše oblike ustvarjalnosti.
Od 24 do 48 točk. Imate čisto normalen ustvarjalni potencial. Imate tiste lastnosti, ki vam omogočajo ustvarjanje, vendar obstajajo težave, ki ovirajo proces ustvarjalnosti. Vsekakor pa vam vaš potencial omogoča, da se izrazite, če si to seveda želite.
23 točk ali manj. Vaša ustvarjalnost je, žal, zanemarljiva. Morda pa ste samo podcenjevali sebe, svoje sposobnosti? Pomanjkanje vere vase lahko vodi do ideje, da sploh niste sposobni ustvarjalnosti. Znebite se ga in tako rešite težavo.
Diagnostika osebnostnih lastnosti vključuje naslednje metode.
Deset vrst čustvene usmerjenosti osebe po B.I. Dadonov.
"Orientacijski vprašalnik" B. Bassa, ki sta ga prilagodila V. Smeykal in M. Kucher za ugotavljanje prevladujoče usmerjenosti posameznika do sebe, do drugih in do posla.
"Osebni diferencial" (PD) Bazhin in Etkind za določitev pomembnih ocen (samoocen) posameznika, značilnosti odnosa posameznika s pomembnim družbenim okoljem. Lestvice: Stopnja samospoštovanja, Razvitost voljnih plati osebnosti, Ekstravertnost.
Vprašalnik "Stil samoregulacije vedenja" (SSP-98) V.I. Morosanova za oceno oblikovanja individualnega sistema zavestne samoregulacije človekove prostovoljne dejavnosti. Lestvice glavnih regulativnih procesov: načrtovanje, modeliranje, programiranje, vrednotenje rezultatov; Lestvice regulatornih in osebnostnih lastnosti: Prilagodljivost, Neodvisnost. Diagnoza tolerance kot stabilnosti posameznika.
Reizasov vprašalnik o samozavesti.
Lestvica splošne samoučinkovitosti R. Schwazerja in M. Yerusalema.
Vprašalnik za samorefleksijo telesnih potencialov G.V. Lozhkin in A. Yu Rozhdestvensky.
Vprašalnik "Suverenost psihološkega prostora" S.K. Nartova-Bochaver.
F. Zimbardov diagnostični vprašalnik za sramežljivost.
Test za diagnosticiranje sramežljivosti A.B. Belousov in I.M. Jusupov.
Vprašalnik socialno-psiholoških odnosov osebnosti O.F. Potemkina.
Lestvica samokontrole M. Snyder.
Vprašalnik "Človek in narava" E.A. Alner in M.K. Semenov za diagnosticiranje svetovnonazorske, kognitivno-afektivne in vedenjske komponente ekološke zavesti posameznika.
Koncept psihološke zaščite. Manifestacijske študije obrambni mehanizmi. Manifestacija dela zaščitnih mehanizmov v projektivnih tehnikah.
Indeks življenjskega sloga R. Pluchek, G. Kellerman, G. Conte za diagnozo obrambnih mehanizmov: represija, zanikanje, substitucija, kompenzacija, reaktivna formacija, projekcija, racionalizacija in regresija.
Metoda "Coping behavior" E. Heima za ugotavljanje kognitivnih, čustvenih in vedenjskih strategij spoprijemanja kot zavestnih strategij za premagovanje stresnih situacij.
Metodologija "Obvladovanje vedenja v stresnih situacijah" N.S. Endler in D.A. Parker, priredil T.L. Krjukova.
Psihološke avtobiografije kot način pridobivanja informacij o večji dogodki, obdobja življenjska pot oseba, odnos do živega in lastnosti pričakovanja.
Vprašalnik "Psihološke težave" T.L. Romanova za ekspresno diagnostiko stopnje subjektivnih doživljanj posameznika svojih življenjskih težav (nezadovoljstvo s sabo, komunikacija, družinski odnosi odnosi z otroki). Subjektivna lestvica dobrega počutja meri stopnjo človekovega psihoemocionalnega blagostanja, povezano s čustvenim stanjem, socialnim vedenjem in nekaterimi fizičnimi simptomi.
Diagnostični smisel za humor.
Problem in diagnoza osamljenosti. Lestvica osamljenosti D. Russell, L. Peplo, M. Ferguson.
Strah pred smrtjo in tanatonična tesnoba kot brezpredmetni in nelokalizirani strah pred smrtjo. Diagnoza strahu in odnosa do smrti.
Lestvica strahu pred smrtjo J. Boyarja.
Lestvica tesnobe zaradi smrti D. Templerja.
Metodologija "Metafore osebne smrti" J. McLennana.
Glavni načini pridobivanja osebnih podatkov v psihodiagnostiki
Psiholog-diagnostik pri praktičnem delu uporablja predvsem tri načine za prepoznavanje duševnih značilnosti osebe, ki so potrebne za postavitev zanesljive psihološke diagnoze. Prvič, vedenjske reakcije, duševne manifestacije, diagnosticirane z opazovanjem v resničnem življenju ali posebej simuliranih situacijah. V nekaterih primerih, na primer pri diagnosticiranju razvojnih težav pri otrocih predšolske starosti, so lahko ta opažanja edini vir psiholoških informacij. Drugič, v sodobni psihološki diagnostiki so informacije o subjektu, pridobljene od njega, to je subjektivne predstave osebe o sebi, samozavesti, odnosu do sebe, zelo priljubljene v sodobni psihološki diagnostiki. V tem pogledu imata metodi samoopisovanja in samoocenjevanja velik potencial. Sem sodijo predvsem vprašalniki, različne samoocenjevalne lestvice in metode samoopazovanja. Tretjič, pomembno mesto v psiholoških informacijah zavzemajo objektivne informacije, pridobljene na podlagi eksperimentalnih študij in testov. Testna tehnika omogoča razkrivanje ne le zavestnih izkušenj osebnosti, odnosov z drugimi ljudmi in predstav o svetu, temveč tudi nezavedne vsebine zavesti in vodilnih stališč.
Obstajajo 3 vrste podatkov za diagnostiko osebnosti:
1) L - life record data - podatki, ki opisujejo življenje. Podatki, pridobljeni med opazovanjem resničnega življenja osebe. Za njihovo pridobitev se uporabljajo strokovnjaki, najdražji in najbolj zanesljivi diagnostični podatki.
2) Q - podatki iz vprašalnika - podatki iz vprašalnika. Najcenejši in najmanj zanesljivi podatki. Viri napak: 1 - pomanjkanje veščin introspekcije med subjekti; 2 - razlika v kulturnih standardih (vsi testi so razviti predvsem za Američane); 3 - uporaba nepravilnih standardov; 4 - motivacijsko izkrivljanje (zaostritev - poudarjanje lastnih pomanjkljivosti), 5 - prikrivanje - socialna zaželenost odgovorov; 6 - simulacija (podoba izmišljenega lika).
3) T - objektivni testni podatki - objektivni testni podatki. Uporaba eksperimentalne situacije, ko ne pripoveduje, ampak prikazuje resničnost; prikrivanje pravega namena testiranja; nepričakovanost izjave o nalogi; ustvarjanje čustvene napetosti (kadar se oseba obnaša najbolj iskreno).
Pri diagnostiki osebnosti ločimo več teoretičnih pristopov, odvisno od tega, kaj pojmujemo z osebnostjo.
1. Diagnostika osebnostnih lastnosti.
Osebnostna lastnost je značilnost vedenja, ki je lastna vsem ljudem brez izjeme. Ljudje se med seboj razlikujejo po resnosti osebnostnih lastnosti. Nabor osebnostnih lastnosti je določen s konceptom, na katerem temelji diagnostična tehnika/test.
Obstajajo 3 vrste lastnosti:
Ustavne - tiste lastnosti, ki so dane od rojstva.
Individualne lastnosti - se oblikujejo v procesu življenja na podlagi prirojenih lastnosti in se manifestirajo v odrasli dobi. Večina testov vprašalnika spremeni posamezne lastnosti, skrivnostno se pojavijo od nikoder.
Osebne lastnosti v ožjem pomenu besede. Pri njihovem opisovanju so izhajali iz koncepta Charlotte Buhler, ki pravi, da človek obstaja v trenutkih samoodločbe, tj. ko si človek zastavi individualne cilje drugačne od drugih in jih sam doseže. Samoosebne lastnosti so tiste lastnosti, ki jih človek oblikuje zavestno in namensko. Te značilnosti se diagnosticirajo šele med pogovorom.
Aizeng vprašalnik.
R. Kettell (na podlagi matematičnega modela osebnosti)
Ime vprašalnika: 16 P.F. (16 osebnostnih dejavnikov). Težko je svetovati o tem, a za znanstvene raziskave je zelo dober. (#rezultat ene od študij: srčni infarkt je problem samoljubja, možganska kap - človek prevzame veliko odgovornosti, možgani začnejo odpovedovati).
Tehnika Big Five je sodoben analog Cattala. Obstaja 5 glavnih lestvic. Osnovne značilnosti: inteligenca, ekstravertnost (ki velja za osnovno lastnost človeka, introvertiranost pa je družbeno pogojena), stabilnost (kvaliteta, ki je povezana z odpornostjo na stres), zavest (eksistencialni pristop k življenju, zavest predpostavlja, da oseba razume, kako njegovo življenje se razvija zaradi njegovih osebnih življenjskih dejanj), strpnost / prijaznost (strpnost do drugih, sprejemanje drugih ipd.).
2. Blokovni pristop k diagnostiki osebnosti.
Osebnost se obravnava kot sestavljena iz ločenih neodvisnih podstruktur, ki jih je mogoče diagnosticirati z ločenimi metodami. Ta pristop je metodološko slabo utemeljen, v mnogih pogledih je v nasprotju s sodobnimi predstavami o osebi, vendar se v praksi zelo dobro uporablja.
V okviru tega pristopa ločimo naslednje bloke:
Blok psihofizioloških značilnosti, povezanih s temperamentom. Tehnike, ki razkrivajo prirojene lastnosti, poudarjajo odzive na stres.
Blokada čustvenih reakcij in čustvenih stanj. Metode, ki razkrivajo značilnosti agresivnega vedenja, stopnjo človeške aktivnosti, stopnjo stresa, stopnjo anksioznosti. Metode odkrito delujejo slabo. (vprašalnik za poražence - Spielberg Hain vprašalnik).
Blok samoidentifikacije. Metode za samopodobo, najpreprostejše, dobro znane, dobro delujoče - test Budassi (sovjetski) - klasičen kvazieksperiment. Hoppejeva diagnostika ravni zahtevkov. Vsebina je eksperiment s skritim namenom testiranja. Pri tej tehniki subjektu povemo, da je naloga merjenje inteligence, kartice so podane, na eni strani številka kartice (od 1 do 10 v kompleksnosti), na drugi - naloga. Naloga: doseči največje število točk v določenem času, se analizira vedenje osebe v stresni situaciji. Odvisno od tega, s katero karto človek začne - meri se začetna stopnja samospoštovanja, reakcija na uspeh, reakcija na neuspeh, reakcija na krivico, reakcija na dobronamernost (spodbuda za ne čisto pravi odgovor). Obstajajo tudi sodobni vprašalniki o odnosu do sebe, ki merijo koncept »jaz«, lestvice subjektivnega blagostanja.
Blok življenjskih vrednot. Tehnike, ki temeljijo na konceptu Rokeach. ameriški psiholog. Uvedel koncept terminalne vrednosti. Končna vrednost je človekovo prepričanje o prednostih nekaterih življenjskih ciljev pred drugimi. Razvil seznam končnih vrednosti in predlagal metode za njihovo vrednotenje. Priljubljen vprašalnik »smiselne življenjske usmeritve« (LSO) temelji na Franklovem konceptu.
3. Psihodinamični pristop k diagnostiki osebnosti.
Upošteva osebnost v razvoju dinamike, medtem ko se domneva, da je trenutno stanje posledica preteklih dogodkov. Pretekli dogodki določajo človekovo motivacijo in strukturo obstoječih potreb. V skladu s tem sodijo projektivne metode psihodiagnostike v dinamični pristop.
4. Interakcijski pristop k psihologiji osebnosti.
V okviru tega pristopa se prepozna komunikacijska slika sveta, človek se obravnava v nenehni interakciji z drugimi ljudmi, tj. človeka gledamo skozi prizmo odnosov z drugimi ljudmi.
V okviru tega pristopa ločimo 2 skupini metod:
Diagnostika odnosov znotraj realno obstoječe skupine.
Eksperimentalne tehnike v obliki, ki spominja na psihološki trening, diagnosticirajo resnične čustvene povezave znotraj skupine. Metoda sociometrije je glavna zahteva: hkratna prisotnost vseh članov skupine med diagnozo. Sociometrija vam omogoča, da kvantificirate raven avtoritete vsakega člana v skupini. Vodje se izpostavljajo, dajejo prednost, zanemarjajo in zavračajo. Glavna pomanjkljivost je, da je metoda kvantitativna in ne daje odgovora na vprašanje, zakaj se je v skupini razvilo takšno stanje. Če je to vodja, potem kakšen vodja je to, če je ta oseba zavrnjena, zakaj / zakaj je zavrnjena. Zato poleg nje obstaja metodologija za določanje motivacijskega jedra skupine. Na podlagi Maslowove piramide so za vsako motivacijo izbrane 2-3 lastnosti osebe. Nato so vsi člani skupine razvrščeni glede na resnost teh značilnosti. Izpostavljeno je informacijsko jedro skupine. Referentometrija vam omogoča, da prepoznate skrite voditelje ali referenčno skupino, na katere mnenje se opirajo vsi ostali. Metodologija znotrajskupinske identifikacije. Prikazuje naravo motivacije dejanj članov skupine. Visoka stopnja identifikacije, ko so drugi obravnavani enako kot sam, in obratno. Znotrajskupinska identifikacija je trening, v katerem so stresna situacija ali grožnja, se člani skupine soočajo z nekaterimi sankcijami, ki jih morajo sprejeti skupna odločitev in darovati nekomu.
Diagnostika komunikacijskih lastnosti določene osebe.
Obstajajo: metode za diagnosticiranje značilnosti vedenja v konfliktu, diagnosticiranje uporabljenih komunikacijskih strategij, diagnosticiranje komunikacijske kompetence. Narativni pristop k diagnostiki osebnosti. Pripovedni (zapletni) pristop razkriva splošne principe odnosa do življenja, do časa, prednostne življenjske cilje in strategije za njihovo doseganje.
