Program dela v angleškem jeziku v vrtcu.
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova
"Vrtec splošnega razvojnega tipa št. 64 "Kolobok", Yoshkar-Ola"
Smešna angleščina
Predšolski angleški program
Sestavila: učiteljica dop
izobraževanje Milyutina E.M.
Yoshkar-Ola, 2015
Pojasnilo.
Ustreznost.
Cilji in cilji programa.
Predvideni rezultati.
Metodološka podpora programa.
Oblike organizacije izobraževalnega področja.
Izobraževalni in tematski načrt:
1. Junior skupina (3-4 leta).
2. srednja skupina(4-5 let).
3. Starejša skupina (5-6 let).
4. Pripravljalna skupina. (6-7 let)
13. Vsebina programa.
14. Seznam referenc,
uporablja za razvoj programa.
Pojasnilo
Ta delovni program je regulativni in poslovodni dokument izobraževalne ustanove, ki označuje sistem za organizacijo izobraževalnih dejavnosti vzgojitelja.
Iz programa dela je razvidno, kako ob upoštevanju posebnih pogojev, izobraževalnih potreb in značilnosti razvoja otrok predšolska starost vzgojitelj oblikuje individualni pedagoški model izobraževanja v skladu z zahtevami zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolsko vzgojo.
Program dela je bil razvit ob upoštevanju metodoloških priporočil o angleškem jeziku za predšolske otroke.
Program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu "Otroštvo" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Sankt Peterburg: Otroštvo - Press, 2005
Angleški jezik S.V. Litvinenko.- M.: AST: Astrel, 2015.
Zvezne državne zahteve za strukturo glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje Odredba z dne 01.01.01 N 655,
Vzorčni pravilnik o predšolski izobraževalni ustanovi z dne 01.01.01 št. 000 (Uredba Vlade Ruske federacije)
SanPiN 2.4.1.2660-10 "Sanitarne in epidemiološke zahteve za napravo, vsebino in organizacijo delovnega časa v predšolskih organizacijah" (registrirano pri Ministrstvu za pravosodje Rusije 27. avgusta 2010, registrska številka 18267
Ustreznost.
Tuji jezik danes postaja vse bolj sredstvo za preživetje družbe. Vloga tujega jezika narašča v povezavi z razvojem gospodarskih vezi, z internacionalizacijo javne diplomacije. Študij tujega jezika in tujejezikovne pismenosti naših državljanov prispevata k oblikovanju vredne podobe Rusa v tujini, omogočata uničenje ovire nezaupanja, dajeta priložnost za prenašanje in širjenje lastne kulture ter obvladovanje druge. Zato je tuji jezik postal obvezna sestavina izobraževanja ne le v šolah in na univerzah, temveč tudi v številnih vrtcih. zgodnje učenje tuj jezik ustvarja odlične priložnosti za vzbujanje zanimanja za jezikovno in kulturno raznolikost sveta, spoštovanje jezikov in kultur drugih narodov ter prispeva k razvoju komunikacijskega in govornega takta. Vloga tujega jezika na zgodnji stopnji izobraževanja je razvojno še posebej neprecenljiva. Učenje tujega jezika v zgodnjem otroštvu je še posebej učinkovito, saj so predšolski otroci tisti, ki kažejo veliko zanimanje za ljudi druge kulture, ti vtisi iz otroštva ostanejo dolgo časa in prispevajo k razvoju notranje motivacije za učenje prvega in pozneje drugi tuji jezik. Na splošno ima zgodnje učenje tujega jezika ogromen pedagoški potencial tako v jezikovnem kot splošnem razvoju.
Glavne funkcije tujega jezika na zgodnji stopnji študija:
Razvoj splošne govorne zmožnosti predšolskih otrok v njihovi najosnovnejši filološki izobrazbi,
Oblikovanje njihovih zmožnosti in pripravljenosti za uporabo tujega jezika kot sredstva sporazumevanja, kot načina seznanjanja z drugo nacionalno kulturo in kot učinkovitega sredstva stalnega jezikovnega izobraževanja, vzgoje in vsestranskega razvoja otrokove osebnosti.
Glavne določbe, ki zagotavljajo učinkovitejše obvladovanje tujega jezika:
Bodite pozorni na ponavljanje snovi in njeno zavestno dojemanje, otroci morajo razumeti, o čem govorijo;
Cilji in cilji programa.
meriti To delo je razvoj pri predšolskih otrocih trajnega zanimanja za učenje angleščine kot sredstva komunikacije in izmenjave informacij.
Postavljanje ciljev vključuje rešitev cele vrste izobraževalnih, razvijajočih (splošno izobraževalnih) in praktičnih (izobraževalnih)naloge:
V razvoju:
Razviti psihološke funkcije otroka:
spomin, pozornost, mišljenje (vizualno-figurativno, logično);
domišljijo (reproduktivno in ustvarjalno).
Razviti posebne sposobnosti, potrebne za poučevanje tujega jezika:
fonemični sluh;
sposobnost ugibanja;
sposobnost razlikovanja;
sposobnost posnemanja.
Vadnice:
Ustvariti motivacijo za učenje angleščine s pomočjo glasbe, pesmi, pregovorov;
Spodbujati razvoj kognitivnega zanimanja za praznike, tradicije, običaje države jezika, ki se preučuje;
Spodbujati pridobivanje zaznavnih, govornih, motoričnih in grafičnih spretnosti, sposobnosti obnašanja v tipičnih situacijah.
Izobraževalni:
Dvigniti razumevanje in spoštovanje drugih kultur;
Gojite spoštljiv odnos do ljudi;
Gojite čustva tovarištva, prijateljstva;
Gojite občutek za lepoto;
Gojiti kulturo miselnega dela;
Gojite veščine neodvisnosti.
Starostne značilnosti otrok pri poučevanju tujega jezika.
Pri poučevanju angleščine predšolskih otrok je treba čim bolj upoštevati njihove starostne značilnosti. Učitelj se seznani z literaturo na to temo in uporablja metode in tehnike, primerne starosti otrok.
Ko otroke učite angleščine, se morate spomniti, da so odprti in se spominjajo takšni, kot so. Imajo tudi razvito domišljijo in odprte ustvarjalne sposobnosti.
Zato se morate za začetek seveda naučiti angleške abecede.
Angleščina za predšolske otroke naj bo čim lažja. Vsi stavki morajo biti preprosti.
Zelo dobro je pri poučevanju kart v angleščini, saj otroci, še posebej predšolski otroci, razmišljajo v slikah-podobah. Kartice bodo v tem primeru služile za vzpostavitev povezav med slikami, ki so predstavljene na kartici, in besedo, ki je z njo povezana. Pri tej starosti je vedno treba otroku s pomočjo slik pokazati, kaj mu želite sporočiti.
Da bi se predšolski otroci učili angleščine, jih je treba očarati.
Zanimive stvari bodo pomagale očarati otroka:
Poezija;
rime;
Pesmi.
Hkrati, če so jim priložene slike, bo to čudovito.
Kar zadeva slovnico angleškega jezika, otrok ni treba siliti, da jo nabijajo. Slovnična pravila si bodo zapomnili samodejno in jih ne bodo mogli uporabiti. Poleg tega lahko otroka odvrnete od nadaljnjega učenja angleščine. Bolje je pustiti, da vse poteka sproščeno in lahkotno.
Kako izvajati izobraževalne dejavnosti in koliko časa porabiti za poučevanje angleščine otrok.
Kot že omenjeno, je treba pouk za predšolske otroke izvajati na igriv način.
Ne bi smeli študirati nepravilnih glagolov, pa tudi katere koli druge slovnice. Omenimo lahko le nepravilni členek the in pravilni členek a.
Tudi angleščina za predšolske otroke mora vključevati pogovorni govor, saj bo kasneje govorjena angleščina služila kot sredstvo komunikacije s tujci.
Za otroke je treba uporabiti kratke dialoge in zgodbe. Če jih spremlja glasovni zapis in slikovno ilustrirajo, potem bo super.
program " Vesela angleščina»izračunano za otroke stare od 3 do 6 let. Namenjen je spodbujanju zanimanja za obvladovanje tujega jezika, oblikovanju harmonične osebnosti, razvoju miselnih procesov ter kognitivnih in jezikovnih sposobnosti; spodbuja razvoj aktivnega in pasivnega govora.
Načela za oblikovanje programa.
V skladu s FGT program temelji na znanstvenih načelih njegove konstrukcije, ki se upošteva pri organizaciji izobraževalnega procesa:
načelo razvojne vzgoje, katere namen je razvoj otroka. Razvojna narava izobraževanja se uresničuje z dejavnostjo vsakega otroka v območju njegovega bližnjega razvoja;
kombinacija načela znanstvene veljavnosti in praktične uporabnosti. Vsebina programa ustreza glavnim določbam razvojne psihologije in predšolske pedagogike;
upoštevanje kriterijev popolnosti, nujnosti in zadostnosti, to je, da omogoča reševanje zastavljenih ciljev in ciljev le na potrebnem in zadostnem materialu, čim bližje razumnemu »minimumu«;
enotnost izobraževalnih, razvojnih in učnih ciljev in ciljev procesa izobraževanja predšolskih otrok, v procesu izvajanja katerih se oblikujejo znanja, spretnosti in sposobnosti, ki so neposredno povezani z razvojem predšolskih otrok;
načelo povezovanja izobraževalnih področij (telesna kultura, zdravje, varnost, socializacija, delo, znanje, sporazumevanje, branje) fikcija, likovna ustvarjalnost, glasba) v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev, posebnostmi in zmožnostmi vzgojno-izobraževalnega področja;
načela humanizacije, diferenciacije in individualizacije, kontinuitete in sistematičnega izobraževanja.
Odsev načela humanizacije v izobraževalnem programu pomeni:
- prepoznavanje edinstvenosti in izvirnosti osebnosti vsakega otroka;
- prepoznavanje neomejenih možnosti za razvoj osebnega potenciala vsakega otroka;
- spoštovanje otrokove osebnosti s strani vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa.
Diferenciacija in individualizacija vzgoje in izobraževanja zagotavlja razvoj otroka v skladu z njegovimi nagnjenji, interesi in zmožnostmi. To načelo se izvaja ob upoštevanju individualnih značilnosti razvoja otroka.
Načelo doslednosti in sistematičnosti. Zaporedje pri izbiri in kombinaciji novega materiala s ponavljanjem in utrjevanjem naučenega, porazdelitev obremenitve na otrokovo telo skozi celotno lekcijo.
Načelo upoštevanja starosti in individualnih značilnosti otrok.
Vsako od naštetih načel je usmerjeno v doseganje učnih rezultatov, obvladovanje tujega jezika (na najosnovnejši ravni) otrok kot komunikacijskega sredstva.
Cilji in cilji se izvajajo pri ustvarjanju potrebnegapogoji:
Prisotnost pisarne, njena oprema: metodično literaturo, kasete, vizualni pripomočki, igrače, izročki;
Izbira metod, tehnik, oblik, sredstev dela
Poučevanje angleščine za predšolske otroke poteka samo ustno, na igriv način, z uporabo igrač.
Pouk poteka v podskupinah največ 10 oseb v angleški učilnici, 2x tedensko po 30 minut.
Najbolj priročno je, da te razrede organizirate zjutraj ali takoj po dnevnem spanju, ko otroci niso utrujeni in dobro zaznavajo snov tujega jezika.
Predvideni rezultati.
Na začetni stopnji poučevanja otrok tujega jezika so postavljeni temelji za oblikovanje veščin, ki zagotavljajo govorno dejavnost. Tu je treba predvsem oblikovati spretnosti izgovorjave. Zato je ta stopnja pri poučevanju predšolskih otrok tujega jezika najbolj odgovorna.
Vodilna smer otrokovega obvladovanja jezikovnega gradiva je oblikovanje produktivnih veščin, saj je vse gradivo namenjeno uporabi v ustnem govoru. Hkrati naj bi te iste jezikovne enote med poslušanjem razumeli, tj. absorbira receptivno.
otroci se seznaniti z osnovami jezika, pridobijo osnovne govorne sposobnosti, naberejo osnovno besedišče o različnih temah, ki jih predvideva program za poučevanje otrok angleščine, se seznanijo z najpreprostejšimi osnovami angleške slovnice. Na tej stopnji izobraževanja se otroci seznanijo s kulturo, tradicijo in običaji države jezika, ki se uči.
Do konca začetnega usposabljanjaotroci bi morali biti sposobni :
Razumeti na uho učiteljeve pritožbe v tujem jeziku, zgrajene na znanem jezikovnem gradivu;
Odgovorite na učiteljeva vprašanja
Povežite besede in besedne zveze z ustreznimi slikami in opisi;
Pripovedujte na pamet majhne pesmice, izštevajte rime, rime, pojte pesmice itd.
Metodološka podpora programa
Oblike izobraževanja naj ne bodo usmerjene v obvladovanje čim večjega števila leksikalnih enot, temveč v spodbujanje zanimanja za snov, razvijanje otrokovih komunikacijskih sposobnosti in sposobnosti izražanja. Pomembno je doseči določene kvalitete obvladovanja gradiva, ki naj bi otroku omogočile z minimalnimi sredstvi, ob predpostavki kasnejšega povečanja jezikovnih enot v otrokovi kompetenci, da jih uporablja situacijsko in smiselno.
Oblika dela z otroki je drugačna:
lekcije z vključevanjem iger na prostem in telesnih vaj,
razredi - pogovori;
lekcije angleški jezikNa prostem ;
posebni razredi - gledanje video fragmentov - kot dodatek k glavnim razredom;
glasbeni pouk;
jutra in prazniki kjer lahko otroci pokažejo svoje dosežke - uprizorijo pravljico, recitirajo pesem;
skupna igralna dejavnost učitelj in otroci, kjer se rešujejo ustvarjalne naloge, problemske situacije, izumljajo uganke, sestavljajo limeriki;
individualno delo otrok;
seznanjanje z literaturo;
diagnostiko
Razredi ne smejo biti dolgočasni, preobremenjeni z novo snovjo. Priporočljivo je, da v eno lekcijo vnesete največ 2-3 nove besede ali 1-2 stavka. Pri izbiri jezikovnega gradiva je treba upoštevati govorne izkušnje otrok v maternem jeziku. Asimilacija jezikovnega gradiva angleškega jezika bi morala biti naravni del poučevanja vseh vrst dejavnosti v vrtcu. Tako bodo otroci lažje razumeli pomen besed, pa tudi njihovo aktivno vključevanje v živ pogovorni govor.
Ena najpomembnejših učnih metod v vrtcu jeigra . Igra je pot, temelj, glavna stvar, na kateri je zgrajen celoten učni proces. Igra je glavna dejavnost predšolskega otroka. Kako pa pripraviti svojega otroka, da želi govoriti angleško? Konec koncev zna rešiti vse komunikacijske naloge v svojem maternem jeziku. Majhnemu učencu je zelo težko razložiti, da ga bo potreboval v šoli, saj obstaja tak predmet, na zavodu, pri izbiri poklica, pri odločanju v življenju. Tukaj igra pomaga. Igra je za predšolskega otroka zelo naravna.
V procesu igranja otrok pokaže iznajdljivost, iznajdljivost. Otroci, ki jih prevzame ideja o igri, ne opazijo, kako se soočajo z različnimi težavami in se učijo. V igri rešujejo lasten problem. Igra je vedno specifična in prispeva k razvoju predšolskih otrok.
Uporabiti je treba najrazličnejše igre, tako mobilne kot umirjene.
Na začetni stopnji poučevanja otrok angleščine je treba večkrat ponoviti gradivo, ki so ga preučevali. Za to so priporočljive vaje, v katerih se znane besede ponavljajo v različnih kombinacijah in situacijah. Takšne vaje so lahko preštevanje rim, rim, pesmi, dramatizacije ipd. Pri učenju angleščine je zelo pomembno učenje pesmi in pesmi na pamet, saj si leksikalni material, organiziran v zveneče ritmične verze s sosednjimi rimami, otroci ne le zlahka zapomnijo, ampak ampak tudi za dolgo časa shranjeno v spominu.
Predstavitev gradiva ali igre mora biti svetla in čustvena. V ta namen poleg video in avdio kaset,DVDdiski, imam na razpolago veliko število igrač, didaskalije, izročke, slike, karte, punčke, tombolo, kocke. Vsaka igralna situacija ima svoj nabor igrač in slik.
Fonetično snov uvajamo in vadimo skozi različne zgodbe o gospodu jeziku.
Metodologija dela z otroki te starosti pri poučevanju tujega jezika zahteva, da učitelj vodi pouk jasno, živahno, vznemirljivo in ohranja otroke v stanju zanimanja. To dosežemo z izbiro svetlega, barvitega didaktičnega materiala in spretnim preklopom otrok iz ene vrste govorne dejavnosti v drugo.
Od samega začetka usposabljanja je treba razviti določen slog dela z otroki v angleščini, uvesti neke vrste rituale, ki ustrezajo najbolj tipičnim situacijam komunikacije. Takšni rituali: (pozdrav, slovo, kratke vaje, uporaba formul vljudnosti, sprejetih v angleščini) vam omogočajo, da otroke pripravite na komunikacijo v tujem jeziku, olajšate prehod v angleščino, otrokom pokažete, da se je lekcija začela, končala, da je zdaj sledi določena stopnja pouka.
Najpomembnejši pogoj za uspeh izobraževanja je aktiviranje govorno-kogitativne dejavnosti otrok in njihovo vključevanje v tujejezikovno komunikacijo. Nenehno je treba spreminjati vrstni red govornih dejanj (vrstni red vprašanj, naslovov, imen predmetov itd.), Tako da se otroci odzivajo na pomen besede in ne mehansko zapomnijo zvočnega zaporedja. Pri ponavljanju iger je treba različne otroke narediti za vodilne, aktivne udeležence, tako da vsaj enkrat vsi otroci izvedejo govorno dejanje, ki ga predvideva izobraževalna naloga.
Da bi preprečili utrujenost, izgubo zanimanja pri otrocih, naj učitelj izvaja igre z elementi gibanja, z ukazi v angleščini vsakih 5-7 minut pouka.
Učitelj naj poskuša manj govoriti v svojem maternem jeziku, vendar ni treba umetno izključevati maternega jezika na začetni stopnji poučevanja tujega jezika. Pri prvih urah angleščine zavzema materni jezik veliko mesto. Organizacija pouka, spodbujanje, razlage iger potekajo v maternem jeziku. Ko se učite angleščine, se potreba po uporabi vašega maternega jezika zmanjšuje. Materni jezik se lahko uporablja pri pouku angleščine kot preizkus otrokovega razumevanja govora. Če želite to narediti, lahko uporabite igro "Prevajalec", ki je znana za katero koli starost otrok.
V procesu poučevanja otrok angleščine se lahko uporabljajo naslednje učne metode: zborno ponavljanje za učiteljem, individualno ponavljanje, zborovsko in individualno petje, recitiranje pesmi, organizacija iger z elementi tekmovanja, izmenjavanje zunanjih in umirjenih iger, risanje. . In obvezno priredite počitnice v angleščini enkrat ali dvakrat na leto, da lahko otroci pokažejo svoje znanje in spretnosti staršem, drug drugemu, da se stopnja motivacije pri študiju tega predmeta poveča.
Delo na izgovorjavi
Pri poučevanju angleščine je treba posebno pozornost nameniti izgovorjavi. Psihofizične značilnosti dojenčkov jim omogočajo posnemanje najbolj zapletenih zvokov angleškega jezika. Hkrati je treba pri poučevanju izgovorjave uporabiti ne le posnemanje, temveč po potrebi metodo prikazovanja in razlage. Razlaga artikulacije mora biti razumljiva in imeti igriv moment. Otroke, ki niso dobri v določenih zvokih, je treba spodbujati, da pogosteje sodelujejo v vadbenih igrah za te zvoke. Za razvoj pravilne izgovorjave in intonacije je treba široko uporabljati zborovske vrste dela, čeprav to ne izključuje individualnega dela z vsakim otrokom. Dobre vaje za utrjevanje izgovorjave so štetje rim in zvijanje jezika.
Glede na starost in individualne značilnosti otrok je potrebno zadostno količino učnega časa izkoristiti za dodatno, individualno delo vsakega otroka.
Delo z igračo ali sliko
Glede na to, da imajo predšolski otroci razvit predvsem figurativni spomin, je treba besede angleškega jezika vnašati z vizualno semantizacijo. Za te namene je treba za razrede izbrati svetle in barvite igrače, slike, uporabiti predmete iz otrokovega okolja. Pri izbiri slike je treba paziti na njeno ekspresivnost, tako da je predmet, ki se uvaja v govor otrok, najbolj izrazit, da se ne izgubi v velikem številu drugih slik na sliki.
Učenje in recitiranje pesmi, pesmi
Celovita rešitev praktičnih, izobraževalnih, vzgojnih in razvojnih nalog poučevanja angleščine za predšolske otroke je možna le pod pogojem, da ne le vplivamo na otrokovo zavest, ampak tudi prodremo v njegovo čustveno sfero.
Ko se otrok nauči pesmi ali pesmi, si zlahka zapomni rimano besedilo, ki vsebuje veliko število novih besed in stavkov. Rimano besedilo je koristna fonetična vaja, pa tudi gradivo za pomnjenje besed. Toda, da bi besede vstopile v aktivno zalogo otroka, pa tudi slovnične konstrukcije, so potrebne posebne vaje in igre z besedami zunaj konteksta pesmi.
Predšolsko obdobje je obdobje, ko otroka zanima zvočna kultura besede. Z branjem rim otrok posluša zvoke govora, ocenjuje njihovo sozvočje. V rimanju beseda pridobi poseben značaj, zveni bolj razločno, pritegne pozornost.
Rimiranje kot zapomnjeni blok ustvarja pri otroku občutek zaupanja, zborovsko delo na rimanju prispeva k utrjevanju skupine otrok. Vrednost rime pri razvoju ekspresivnosti in čustvenosti govora je ogromna.
Vpliv angleškega jezika na zvočno kulturo govora maternega jezika.
Nekateri logopedi in psihologi verjamejo, da je treba za razvoj govorne funkcije, in sicer za "razvijanje" otrokovega artikulacijskega govornega aparata, študirati angleščino. Pomembno je, da se izogibate mešanju angleške in ruske izgovorjave v otrokovem jeziku, zato je treba v primeru resnih govornih motenj pri otroku malo počakati z učenjem drugega jezika.
Oblike organizacije izobraževalnega področja
Neposredno izobraževalne dejavnosti za poučevanje angleščine (po podskupinah, individualno); Individualno delo z otrokom; Tematske neposredno izobraževalne dejavnosti; Fonetična gimnastika; Didaktične igre; Minute telesne vzgoje; Integrirane dejavnosti; Trenutki presenečenja.
Pogoji za izvedbo programa.
Tehnični pripomočki za usposabljanje
1. Prenosni računalnik
2.CD gradivo
Program dela predvideva uporabo različnih vrstdidaktične igre , in sicer:
Na razvoj barvne percepcije; Za število predmetov; O razvoju angleškega govora, razmišljanja, spomina, pozornosti; Popraviti imena različnih predmetov; Prepoznati in poimenovati družinske člane; Za popravljanje imen delov telesa.
Vizualno gradivo
1. Ilustracije in slike;
2. Slikovno - didaktično gradivo;
3. Lastnosti igre;
4. »žive igrače« (skrbniki ali otroci oblečeni v primerne kostume);
5. Pesmi, uganke.
Izobraževalno in tematsko načrtovanje.
Mlajša skupina (3-4 leta).
Ime razdelkov in tem
Začetna faza usposabljanja
Število ur
Leksikalno gradivo
jaz .
1.1.
poznanstvo
živijo adijo. Hvala vam. dobro jutro! Jaz sem… Kako ti je ime?
1.2.
Moja družina
Mama, oče, babica, dedek, sestra, brat, dojenček, družina.
1.3.
Kaj vem o sebi
Moje ime je ... sem ... , fant, dekle
1.4 .
Deli telesa
Glava, prsti na nogah, oči, ušesa, usta, nos
II .
Živa narava
1 4
2.1.
Pes, mačka, prašič, raca, kokoš, krava, gos, konj,
2.2.
Divje živali
Medved, zajec, žaba, miška, lisica, tiger
2.3 .
Narava .
V parku .
Drevo, roža, grm, tobogan, gugalnica, krožišče
2.4.
Vreme
Pomlad, poletje, hladno, toplo, vroče
III.
predmet svetu
3.1.
igrače
Lutka, škatla, avto, hiša, žoga
3.2.
Dejanja
3.3.
Barve
Rdeča, rumena, zelena, modra, oranžna. Kakšne barve je…?
3.4.
oblačila
Obleka, plašč, majica, trenirka
3.5
Številke
Ena dva tri štiri pet. Koliko jih je?
3.6.
V mestu
Hiša, supermarket, avto, letalo, avtobus, vlak.
3.7
V hiši
Stol, miza, postelja, televizija, WC, kopalnica, kuhinja, spalnica, dnevna soba
IV .
hrana
4.1.
Moj najljubši obrok
Juha, meso in solata, torta, sok
4.2
Namizni pribor
Žlica, krožnik, vilica
Country Studies
5.1
Potovanje v ZK
Angleščina,London
5 .2
Srečno novo leto! Vesel božič! božična jelka. Dedek Mraz, darila, zvezde
5 .3.
Velika noč
5 .4.
Materinski dan
Mama, darilo, roža
5 .5.
5 .6
Narodne igre
TOTAL ur:
64
Srednja skupina (4-5 let).
Ime razdelkov in tem
Začetna faza usposabljanja
Število ur
Leksikalno gradivo
jaz .
Človek, človeški odnosi
1.1.
poznanstvo
živijo adijo. Hvala vam. dobro jutro!
1.2.
Moja družina
Mamica, očka, babica, dedek, sestra, brat, dojenček, družina.
1.3.
Kaj vem o sebi
kako ti je ime Moje ime je ... sem ... , fant, dekle
1.4.
Deli telesa
Glava, telo, roka, roka, ramena, noge, kolena, lasje, prsti na nogah, oči, ušesa, usta, nos. Kje je...?
II.
v živo narave
2.1.
Hišni ljubljenčki in njihovi otroci
2.2.
divje živali. Živalski vrt.
Medved, zajec, žaba, miška, lisica, ptica, tiger, lev, zebra, žirafa, krokodil, kenguru. Kaj je to? To je ... Vam je všeč ...? Všeč mi je ... Ni mi všeč ... Kaj vam je všeč?
2.3.
Narava .
Igrišče .
Grm, drevo, roža, gugalnica, tobogan, krožišče, peskovnik, gugalnica, skakalna vrv. Kaj je to? Ti je všeč…? Kaj ti je všeč? Kaj hočeš?
Moja najljubša je…
2.4.
Vreme
Zima, pomlad, jesen, poletje, hladno, toplo, vroče.
III.
predmet svetu
3.1.
igrače
Lutka, škatla, avto, hiša, žoga, knjiga, sestavljanka, medvedek. Kaj je to? Kje je…? Ti je všeč…? Da, vem/Ne, ne vem. To je ... Tukaj je.
3.2.
Dejanja
Skoči, leti, plavaj, skakaj, teci, ustavi se, pleši, nasmehni se, glej, lahko ...
3.3.
Barve
3.4.
oblačila
3.5
Številke
3.6.
V mestu . Transport.
Hiša, supermarket, kavarna, živalski vrt, športni center, igrišče, tržnica, avto, letalo, avtobus, vlak. Kaj ti je všeč? Kje je…? Tukaj je. Všeč mi je ... Kaj vam je všeč ...?
3.7
V hiši
Stol, miza, postelja, omara, polica, nočna omarica, televizija, WC, kopalnica, kuhinja, spalnica, dnevna soba.
IV.
hrana
4.1.
Moj najljubši obrok . trg.
Juha, meso in solata, torta, sok, mleko, jogurt, sir, kruh, ribe, banane, jabolka, breskve, kumare, paradižnik, paprika. Kaj ti je všeč? Kje je…? Všeč mi je…
4.2
Namizni pribor . Kuhinja.
Žlica, skodelica, vilica, nož, krožnik, krožnik. Kaj je to? Kje je…? Tukaj je. To je…
Country Studies
5.1
Potovanje v ZK
Angleščina, London
5.2
Vesel božič in novo leto
5 .3.
Velika noč
Vesele velikonočne praznike! velikonočna jajca, piščanec, roža,
5 .4.
Materinski dan
Mama, darilo, roža
5 .5.
Folklora Anglije (pesmi, rime, pregovori, zvijalke)
5 .6
Narodne igre
TOTAL ur:
6 4
Starejša skupina (5-6 let).
Ime razdelkov in tem
Začetna faza usposabljanja
Število ur
Leksikalno gradivo
jaz .
Človek, človeški odnosi
1.1.
poznanstvo . ponovi
kako ti je ime -
živijo adijo. Hvala vam. dobro jutro! Kdo je to?
1.2.
Moja družina . ponovi
Mami, očka, babica, dedek, sestra, brat, dojenček, družina.
1.3.
S prijatelji.
S prijatelji. Kaj je vaš najljubši …? Moja najljubša ... je ... Kaj počne dekle/fant? Deklica/fantek je…
1.4.
Deli telesa
Glava, telo, roka, roka, prsti, rama, noga, koleno, stopala, lasje, prsti, trebuh, oko, uho, usta, nos. Kje je …? jetukaj
II.
v živo narave
1 2
2.1.
Domače živali . ponovi .
Pes, mačka, papiga, želva, riba, hrček, konj, prašič, petelin, kokoš, krava, zajec, gos, raca. Kaj je to? To je ... Vam je všeč ...?
2.2.
Divje živali. ponovi Gozdne živali.
2.3.
Narava . V gozdu .
Grm, drevo, cvet, trava, reka, jagode.
2.4.
letni časi . Vreme . ponovi .
2.5
Čas dneva . Dnevi v tednu .
III.
Predmetni svet
2 8
3.1.
3.2.
Dejanja. ponovi Kaj počnejo?
Skoči, leti, plavaj, skakaj, teci, ustavi se, pleši, nasmehni se, glej, lahko ...
Umiva se, pije, kuha, se oblači, je, spi, riše, igra, gleda televizijo, pleše in poje, bere, teče.
Kaj počne fant/dekle? Fant/punca je…
3.3.
Barve . ponovi . Nasprotja.
Rdeča, rumena, zelena, modra, bela, črna, rjava, oranžna. Kakšne barve je…? Je…
Veliko-majhno, novo-staro, veselo-žalostno, toplo-hladno.
3.4.
oblačila
Obleka, plašč, majica, trenirka, čevlji, kavbojke, jopica. Kaj je to? Kje je…? To je … Kaj je to? - To so ...
Kaj ima fant/dekle oblečeno? Fantek/deklica nosi…
3.5
Številke. ponovi
Velik, majhen, ena, dva, tri, štiri, pet, šest
3.6.
Na podeželju in v mestu. Transport. ponovi V športnem centru.
Hiša, supermarket, kavarna, živalski vrt, športni center, igrišče, tržnica, vrtec, cesta, kolo. Lopa, zelenjavna greda, njiva, gozd.
Badminton, tenis, gimnastika, nogomet, plavanje, drsanje. Katera je vaša najljubša vrsta športa? Moja najljubša vrsta športa je…
3.7
Sesalnik, računalnik, tablica, mobilni telefon.
Kaj je to? Kje je…? To je ... Tukaj je.
IV.
hrana
4.1.
Moj najljubši obrok
Juha, meso in solata, torta, sok, mleko, jogurt, sir, kruh, ribe, banane, jabolka, breskve, kumare, paradižnik, paprika, voda, čaj, sladoled, jajca, maslo, grozdje, solata, riž, testenine. Ti je všeč…? Da, vem/Ne, ne vem. Kaj ti je všeč? Kje je…? Všeč mi je ... Katera je najljubša hrana? Moja najljubša hrana je…
4.2
Namizni pribor . V kuhinji .
V .
Country Studies
5.1
Potovanje v ZK
Angleščina, London
5.2.
Vesel božič in novo leto
Srečno novo leto! Vesel božič! božična jelka. Dedek Mraz, darila, snežinke, zvezde
5 .3.
Velika noč
Vesele velikonočne praznike! velikonočna jajca, piščanec, roža,
5 .4.
Materinski dan
Mama, darilo, roža
5 .5.
Folklora Anglije (pesmi, rime, pregovori, zvijalke)
5.6
Narodne igre
TOTAL ur:
64
Pripravljalna skupina. (6-7 let)
Ime razdelkov in tem
Začetna faza usposabljanja
Število ur
Leksikalno gradivo
jaz .
Človek, človeški odnosi
1.1.
poznanstvo. Kaj vem o sebi. ponovi
kako ti je ime -
živijo adijo. Hvala vam. dobro jutro! Ime mi je ... sem ... , fant/dekle.
1.2.
Moja družina
Mami, očka, babica, dedek, sestra, brat, dojenček, družina, teta, stric, bratranec. Kdo je to? Kako mu/ji je ime? To je ... Njegovo/njeno ime je ...
1.3.
Opis ljudi.
Blond, rjavi, črni, rdeči in sivi lasje; modre, rjave, zelene, temne oči. Visok, nizek, srednje visok, mlad, star.
1.4.
Deli telesa . ponovi
Glava, telo, roka, roka, prsti, rama, noga, koleno, stopala, lasje, prsti, trebuh, oko, uho, usta, nos. Kje je …? Tukaj je.
II.
v živo narave
1 2
2.1.
Domače živali . ponovi
Pes, mačka, papiga, želva, riba, hrček, konj, prašič, petelin, kokoš, krava, zajec, gos, raca. Kaj je to? To je ... Vam je všeč ...? Pes, mačka, konj, prašič, petelin, kokoš, krava, zajec, gos
2.2.
Divje živali . ponovi
Tiger, lev, zebra, žirafa, krokodil, kenguru. Zajec, lisica, volk, medved, veverica, jež, zajček, žaba, miš, ptica. Kaj je to? To je ... Vam je všeč ...? Všeč mi je ... Ni mi všeč ... Kaj vam je všeč?
2.3.
letni časi . Vreme .
Zima, pomlad, jesen, poletje, hladno, toplo, vroče. Kateri je najljubši letni čas? Moj najljubši letni čas je…
Deževno, oblačno, vetrovno, listi spreminjajo barvo, listi odpadajo, gola drevesa, sneg se topi, zeleni listi. Kakšno je vreme jesen/zima/pomlad/poletje? Je deževno/sneženo/mrznjeno/toča/sončno/topleje/suho v …
2.4.
Zjutraj, popoldne, zvečer, ponoči. V ponedeljek, v torek, v sredo, v četrtek, v petek, v soboto, v nedeljo.
Kaj počne fant/deklica zjutraj/popoldan/zvečer? Kaj počnete zjutraj/popoldan/zvečer?
Zjutraj/popoldan/zvečer…
Kaj počne fant/deklica v ponedeljek …? On/ona igra klavir.
III.
predmet svetu
3.1.
igrače. V vrtcu. Na igrišču.
Lutka, škatla, avto, hiša, žoga, knjiga, sestavljanka, medvedek. Svinčnik, pisalo, škarje, lepilo, slika, ura.
Grm, drevo, roža, gugalnica, tobogan, krožišče, peskovnik, gugalnica, skakalna vrv. Kaj je to? Kje je…? Ti je všeč…? Da, vem/Ne, ne vem. To je ... Tukaj je.
3.2.
Dejanja
Vstati, umiti se, iti, jesti, obleči se, pisati, brati, delati, igrati, iti spat, risati, voziti kolo, igrati klavir/nogomet, igrati z, drsati, gimnastikovati, kuhati, iti po nakupih, igrati badminton, iti na potovanje.
Kaj počne fant/dekle? Kaj delajo?
3.3.
Barve . Nasprotja. Lastnosti.
Rdeča, rumena, zelena, modra, bela, črna, rjava, oranžna, roza. Kakšne barve je…? Je…
Velik-majhen, nov-star, vesel-žalosten, toplo-hladen, lačen-siti, počasen-hiter, gor-dol, visok-nizek.
3.4.
oblačila
Obleka, plašč, majica, trenirka, čevlji, kavbojke, jopica, dežni plašč, rokavice, škornji, dežnik, krznen plašč, kapa, šal, palčniki, zimski plašč, športni copati, wellington škornji, krilo, sandali, srajca. Kakšna oblačila nosite jesen/zima/pomlad/poletje? Nosim ... Kaj ima fant/dekle oblečeno? Fantek/deklica nosi…
3.5
Številke. ponovi Šola. Šolski predmeti.
Velik, majhen, ena, dva, tri, štiri, pet, šest, sedem, osem, devet, deset. Koliko koliko…
Učilnica, dvorana, knjižnica, športna dvorana, računalniška učilnica, pisarna, glasbena učilnica. Kaj je to? To je ... Kje je ...? Tukaj je.
Glasba, matematika, znanost, branje, umetnost, šport, pisanje, oblikovanje in tehnologija, IT.
Katere predmete se učite v šoli? Jaz se učim…
3.6.
Na podeželju in v mestu. Transport. ponovi V športnem centru Transport
Hiša, supermarket, kavarna, živalski vrt, športni center, igrišče, banka, tržnica, vrtec, cesta, kolo. Lopa, zelenjavna greda, njiva, gozd.
Traktor, avto, letalo, avtobus, vlak. Kaj ti je všeč v vasi/mestu? V vasi/mestu mi je všeč…
Badminton, tenis, gimnastika, nogomet, plavanje, drsanje. Katera je vaša najljubša vrsta športa? Moja najljubša vrsta športa je ... avto, kolo, letalo, avtobus, tovornjak, vlak, trolejbus
3.7
Pohištvo in notranjost. Električne naprave.
Stol, miza, postelja, omara, polica, nočna omarica, televizija, WC, kopalnica. Kopalnica, kuhinja, spalnica, dnevna soba.
Sesalnik, računalnik, tablica, mobilni telefon, CD predvajalnik, pralni stroj, kuhalnik vode, hladilnik, štedilnik,
Kaj je to? Kje je…? To je ... Tukaj je.
IV .
hrana
4.1.
Moj najljubši obrok. Žetev. Zelenjava in sadje.
Juha, meso in solata, torta, sok, mleko, jogurt, sir, kruh, ribe, voda, čaj, sladoled, jajca, maslo, solata, riž, testenine. Ti je všeč? Banane, jabolka, breskve, kumare, paradižnik, paprika, voda, grozdje, korenje, krompir, zelje, hruške, slive.
Kaj je to? Koliko jabolk je tam? To so ... Katera je najljubša hrana? Moja najljubša hrana je…
4.2
Namizni pribor . V kuhinji .
Žlica, skodelica, vilice, nož, krožnik, krožnik, ponev, ponev, pralni stroj. Kaj je to? Kje je…? Tukaj je. To je…
V .
Country Studies
5.1
Potovanje v ZK
Angleščina, London
5 .2.
Vesel božič in novo leto
Srečno novo leto! Vesel božič! Božično drevo, dedek Mraz, darila, snežinke, zvezdice, voščilnice, lučke.
5 .3.
Velika noč
Vesele velikonočne praznike! velikonočna jajca, piščanec, roža,
5 .4.
Materinski dan
Mama, darilo, roža
5 .5.
Folklora Anglije (pesmi, rime, pregovori, zvijalke)
5.6
Narodne igre
TOTAL ur:
64
Število ur se lahko spreminja glede na obdobje priprave in izvedbe dogodkov, npr izven pouka je temu namenjen dodaten čas.
Število lekcij, zaporedje in teme se lahko razlikujejo glede na stopnjo asimilacije gradiva.
Dati ideje o ljudeh, njihovih odnosih, fizičnem in čustvenem stanju. Bogatite besedni zaklad z različnimi oblikami pozdravljanja, poslavljanja ipd., razvijajte spretnosti odnosov z drugimi.psiho-gimnastika;
Pogovori;
Igre na prostem;
Prstne igre;
Ogled fotografij;
Gledanje filmov;
Branje knjig;
Umetniški; dejavnost
Preigravanje situacij;
poznanstvo
Naučiti otroke oblik pozdrava in slovesa, razviti sposobnost odnosa do drugih. Vzbuditi zanimanje in željo po študiju angleščine.
Pesem: " ploskatitvojeroke!« "Pesem o Helen”
Športna vzgoja: "rokegor…”
1.2
Moja družina
Predstavite leksikalne enote na to temo. Spodbujajte razumevanje, kako ohraniti družinske vezi. Oblikovati kulturo družinskih tradicij, najljubše dejavnosti družinskih članov.
Prstna gimnastika : “Družina”
Pesmi :
“To je moja mati"
“Oče mati".
Umetniška dejavnost.
Dramatizacija pravljice "Repa".
Izdelava družinskega drevesa.
Izdelovanje otroških knjig: "Najljubše dejavnosti moje družine"
1.3
Kaj vem o sebi. S prijatelji. Opis ljudi.
Otroke seznaniti z besediščem na to temo. Naučite se ga uporabljati v svojem govoru. Naučite se opisovati ljudi.
Igra "Ugani", pesem:
“desetmaloprsti”
Pesem :
“Hokejski Pokey".
“Je res ali ne?«
Deli telesa
Otroke seznaniti z besediščem, ki označuje dele telesa. Naučite se jih poimenovati, opisati njihov videz.
Pesmi :"Glava in ramena, ..." , "Kje je palček?"
Pesem :
"Imam telo"
Igre : "Prosim, pokaži mi"
II .
Živa narava
Otroke seznanite z imeni določenih vrst živali. Obogatite otrokov besedni zaklad, razvijajte spomin, pozornost, ustvarjalno domišljijo.
Video posnetki;
avdio material;
Slike;
Plakati;
Izobraževalne igre;
Igre na prostem;
Dramatizacija pesmi, pesmi,
Hišni ljubljenčki in njihovi otroci
Uvesti otroke v leksikalne enote, ki označujejo imena živali in njihovih mladičev. Razvijte ustvarjalno domišljijo pri ustvarjanju nove vrste živali.
Igre:
"Kaj manjka?"
"Kdo je kdo"
Empatija "Jaz sem medved"
Dramatizacija pravljice"Teremok"
Igre: " mačkainamiško”, “
kmet«, »Poiščite »odvečno« žival.«
Pesem: "Stari McDonald"
Divje živali. Živalski vrt. Gozdne živali.
Otroke naučiti poslušati učitelja, jih seznaniti z leksikalnimi enotami na temo, razviti veščine zaznavanja tujega govora iz zvočnih posnetkov in ohraniti zanimanje za učenje angleščine.
Pesem :
“jaz sem zajec"
Pesmi : "Oh, jaz grem na afriški safari", "Hej, baa, črna ovca", "Mala Bo Peep je izgubila ovco"
Igre:
"Kaj manjka"
"Četrti dodatek"
"Katere živali so zmedene?", "Pomagaj živalim priti domov."
2.3.
Narava. V parku. V gozdu.
Otroke seznaniti z besediščem na to temo. Otrokom dati ideje o naravi okoli njih; spodbujati uporabo leksikalnih enot v govoru
verz : "Jutri v nedeljo"
Igra : "Rdeče kapice", " najti razlike».
2.4
Vreme. letni časi.
Vnesite leksikalne enote na temo. Naučite se jih uporabljati v pogovornem in monološkem govoru
Pesem: "Letni časi"
Igra: "Dež"
Pesmi: “Radi preverjamo vreme”, “Letni časi se vrtijo kot velika okrogla žoga”, “Pomlad je zelena …”,
“Letni časi se vrtijo kot velika okrogla krogla.«
2.5
Čas dneva. Dnevi v tednu. Dnevni režim.
Otroke seznaniti z leksikalnimi enotami, ki označujejo imena dni v tednu, imena ur v dnevu. Naučite se opisati dnevno rutino.
Pesmi"Ali spiš?", "Ponedeljek, torek ..."Igra "Moja dnevna rutina", "Moj teden".
III .
Predmetni svet
Dati otrokom ideje o predmetih vsakdanjega življenja; spodbujati uporabo leksikalnih enot v govoru; prepoznati lastnosti predmetov. Naučite otroke združevati predmete glede na bistvene značilnosti.
- Pogovori;
- Igre;
- prstna gimnastika;
- zapisnik športne vzgoje;
3 .1
igrače. V vrtcu. Na igrišču.
Predstavite leksikalne enote, ki označujejo igrače. Razviti besedno ustvarjanje, pozornost, spomin, ustvarjalno domišljijo. Vzbuditi zanimanje in željo po študiju angleščine.
Igre: "Kaj je najprej, kaj sledi"
"Kaj manjka",
"Četrti dodatni", "Nariši svojo najljubšo dejavnost v vrtcu", "Notri ali zunaj."
pesmi"mojigrača" in "HumptyDumpty”
Igra igranja vlog.
3.2
Dejanja. Kaj počnejo?
Naučiti otroke razumeti ukaze, ki označujejo dejanja, povezana z izvajanjem splošnih razvojnih vaj, in leksikalne enote, ki označujejo dele telesa. Opišite dolgoročno dejanje.
Izvajanje različnih
ukazi
Minute športne vzgoje:
“rokegor, rokenavzdol”.
“Ploskaj, ploskaj", "Hoja, hoja"
Pesmi:"Trk, trk, zdravo"
“Če si srečen«, »Gremo okrog murve«, »Veslaj, veslaj, veslaj svoj čoln«
Igra:
“Simon pravi, "Ugani” .
3 .3
Barve. Nasprotja. Lastnosti.
Naučite otroke razumeti barve in pravilno slediti navodilom. Eksperimentalno pokažite otrokom, kako z mešanjem dveh originalnih barv dobite nekaj barv. Naučite se uporabljati besede za nasprotja.
Pesem: "Zelenajepojdi”, Zabava “Festival balonov”
Igralna vaja: "Imenuj enako", "Poišči nasprotje"
3.4
oblačila
Predstavite leksikalne enote na to temo. Naučite se jih poimenovati in uporabljati v govoru.
Igre "Kaj manjka?", "Opiši, kaj imajo otroci oblečeno"
"Prosim, pokaži mi"
"Nadeni".
3.5
Številke. Šola. Šolski predmeti.
Uvedite otroke v veščine štetja do 10, razvijajte logično razmišljanje. Otrokom pomagati razumeti zaporedje števil in mesto vsakega od njih v naravnem nizu. Sledite algoritmu za dokončanje nalog.
Predstavite besedišče na temo "Šola", naučite se ga uporabljati v svojem govoru.
Pesmi: "Deset zelenih steklenic ...", "Pet majhnih opic."
Igre: "Kaj je kaj"
"Katera številka manjka?", "Šolski načrt", "Naredi urnik".
3.6
V mestu. V vasi. Transport. V Športnem centru.
Otroke seznaniti z besediščem na to temo. Razviti pozornost, spomin, ustvarjalno domišljijo. Vzbuditi zanimanje in željo po študiju angleščine.
Pesem: "Kolesa na avtobusu ..."Igre: "Trgovina z igračami", "Kaj manjka?", "Razdelinaskupine», « najtipar»
3.7
Pohištvo in notranjost
Vnesite besedišče, povezano s temo. Razviti besedno ustvarjanje, pozornost, spomin, ustvarjalno domišljijo.
Igre: "prosim, pokazatijaz«, »Dodaj«, »Poišči dva enaka predmeta«; igre vlog.
IV.
hrana
Podajte idejo o hrani, njihovih sortah in imenih. spodbujati uporabo leksikalnih enot v govoru. Razviti spomin, pozornost, ustvarjalno domišljijo.
- Uporaba slik, plakatov;
- Pogovori;
- Učenje pesmi, pesmi, pregovorov;
- Igre;
- prstna gimnastika;
- zapisnik športne vzgoje;
4.1
Moj najljubši obrok. trg. Žetev. Zelenjava in sadje.
Otroke seznaniti z besediščem na to temo. Naučite se jih uporabljati v pogovornem in monološkem govoru.
Igra : « najtirazlike», « Nadaljuj». Pesmi: "Radi imamo jabolka", "Pat-a-cake ..."
"Rad imam čokolado"
"Kdo ima rad kavo?"
verz: Kruh in maslo, mleko in čaj.
4.2
Namizni pribor. V kuhinji.
Vnesite leksikalne enote na to temo. Naučite se jih poimenovati in uporabljati v ustnem govoru Ohranite zanimanje za učenje angleščine.
PesemPomagaj mami pogrniti mizo
V .
Country Studies
Dati otrokom znanje o deželnih študijah; seznaniti z drugačno kulturo, razviti kognitivno dejavnost, vzbuditi ljubezen do angleškega jezika.
- učenje pesmi, pesmi, pregovorov;
- ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja;
5.1
Potovanje v ZK
Otroke seznanite s kulturo te države. Vnesite besedišče, povezano s temo. Naučite se jih uporabljati v govoru.
Pesem: "Pozdravim!"
5.2
"Vesel božič in novo leto"
Razviti zanimanje za angleški jezik in njegovo čustveno pozitivno dojemanje, oblikovati samozavest, sposobnost premagovanja težav. Oblikovati ideje o tradicijah in običajih Velike Britanije.
Pesmi:
“Srečno novo leto"
Pesmi:
“zvončki"
“Želimo vam vesel božič"
Igre:
“mačka in miš"
5 .3
"Velika noč"
Otroke seznanite s počitnicami, jih naučite biti prijazni, naklonjeni drug drugemu; razvijati ustvarjalno domišljijo; ustvariti veselo, veselo razpoloženje pri otrocih.
Pogovor o prazniku
pesmi:
“SkinnyMarinky”
Igre:
“
Simon pravi”
5 .4
Materinski dan
Gradite spoštovanje in ljubezen do bližnja oseba, razvijati pozitiven odnos do druge kulture. Ustvarite veselo, veselo razpoloženje pri otrocih.
Pesmi:
"Rdeča in rumena"
"To je moja mati"
Pesem: "Moja draga mamica" (1kuplet)
Izdelava daril
5 .5
Folklora Anglije
Otroke seznaniti z angleško folkloro, gojiti zanimanje in spoštovanje do ruske kulture in tradicij, pa tudi do kulture in tradicij drugih narodov.
"Zgodbe o mami Gosi"
angleščina Nar pesmi v prevodu S. Marshaka,
K. Čukovski
A. Milne "Winnie the Pooh in vse, vse, vse",
"Mickey Mouse in prijatelji"
Hood. dejavnost
5 .6
Narodne igre
Seznaniti se s kulturo otrok druge države.
Prispevajte k asimilaciji leksikalnih in slovničnih struktur. Razvijte osnovne sposobnosti poslušanja. Naučite se primerjati igre otrok iz različnih držav.
Prstne igre;
- števci;
- igre na prostem
“LondonMost”
“zdravo"
"Simon pravi" itd.
- okrogli plesi;
- dohitevanja;
- igre z žogo;
- poezija-dialogi;
- uganke.
6.
umetniška dejavnost
Razviti zanimanje za jezik, ki se preučuje, razviti čustvene in estetske občutke. Voditi k dejstvu, da umetnost odseva svet okoli sebe. Obogatiti duhovni svet otroci, razvijajo smisel za humor, ustvarjalnost in spretnosti, ki prispevajo k ustvarjanju lastnih pesmi, ugank, iger.
- Igre igranja vlog;
- dramatizacije;
- Dramatizacija;
- Branje pesmi, pesmi;
- risanje, barvanje, modeliranje, oblikovanje (aplikacija);
- Uvod v folkloro.
6.1.
Branje literature
Naučiti otroke, da na posluh razumejo besedilo, ki jim ni znano in vsebuje večinoma njim znano besedišče. Razviti pozornost, spomin, razmišljanje
- Branje pravljic, kratkih besedil;
- Pogovor o branju;
- Ponavljanje posameznih stavkov, besed;
- Dramatizacija najljubših prizorov.
6.2.
Risanje (barvanje)
manekenstvo
Oblikovanje (aplikacija)
Naučiti otroke upodabljati predmete različnih oblik, prenašati njihove značilne lastnosti, jih znati poimenovati. Naučite otroke sestavljati kompozicije iz izrezanih delov. Razvijte papirne spretnosti. Prispevajte k povečanju motivacije za obvladovanje govornih spretnosti in zmožnosti tujega jezika, razvoju finih motoričnih sposobnosti in usposabljanju vizualnega spomina.
rime
Pesmi iz serije:
“barvaigre”
Igre:
"Imenuj enako"
“
Uganibarva”
"Ti povem, ti kar naprej."
“Katere besede poznate?"
"Zgodba".
6.3.
Gledanje video posnetkov, diapozitivov, poslušanje zvočnih posnetkov
Izboljšajte komunikacijske sposobnosti otrok. Ohranite zanimanje za učenje angleščine. Razviti pozornost, spomin, ustvarjalnost. Prispevajte k oblikovanju sposobnosti poslušanja.
- poslušanje posnetkov;
- Ogled v / filmih;
- Pogovor o poslušanem, gledanem;
- izgovorjava besed, stavkov;
- Učenje pesmic, pesmi, izštevank;
- dramatizacije;
7.
Govorna dejavnost
Razvijte spretnosti in zmožnosti monološkega in dialoškega govora, naučite se sestavljati zgodbe z uporabo različnih tipičnih fraz, naučite se uporabljati modele kot podporo za sestavljanje izjave.
- Uporaba zvočnih posnetkov;
- Ugibanje in ugibanje ugank;
- Poslušanje kratkih besedil, pravljic, iger;
- Dramatizacija;
- Uporaba tehnike modeliranja;
- TRIZ-RTV.
7.1.
poslušanje
Naučiti otroke pozorno poslušati in razumeti tuji govor, namenjen njim, razviti slušne sposobnosti na podlagi oblikovanih leksikalnih in slovničnih veščin.
- poslušanje ugank, pesmi, pesmi, kratkih besedil;
- Izpolnjevanje ukazov, različnih nalog za likovno dejavnost;
- Iskanje znanih besed v poslušanem besedilu.
7.2.
govorjenje
Naučite otroke uporabljati govorne konstrukcije. Naučiti otroke sodelovati v dialogih, razumeti govor, ki je namenjen njim, in se ustrezno odzvati na pritožbe z uporabo replik ustreznih situacij.
- Opis igrače, slike;
- Sestavljanje kratkega sporočila (2-3 stavke);
- Dramatizacija pravljic, iger, pesmi;
- Medsebojni pogovor;
- Igralne vaje.
7.3.
Fonetika
Naučite otroke pravilno izgovarjati glasove angleščine. Naučiti otroke razlikovati podobne zvoke maternega in tujega jezika na uho, spodbujati intonacijo govora. Razvijte fonemično zavest.
Zgodba o jeziku.
Barvanje angleških glasov (transkripcijska oznaka).
Igre:
"Odmev"
"Ušesa na vrhu"
"Povej besedo"
« Končajstavek».
“Najdi hišo"
“Bloki”
7.4.
Slovnica
Otroke seznaniti z besednim redom v deklarativnem, vprašalnem stavku, uporabo edninskih in množinskih samostalnikov. Podajte koncept člena, otroke seznanite s predlogi.
Igre:
"Kako"
"Eden je mnogo"
"Kdo se kje skriva"
“nareditiglej?”
"Izberi sliko"
8.
Vzgojno delo
Gojiti razumevanje in spoštovanje druge kulture, spoštovanje ljudi, tovarištvo in prijateljstvo, čut za lepoto.
- Igre;
- Pesmi;
- Poezija;
- Praznovanja.
Bibliografija,
uporabljeno za razvoj programa:
Litvinenko S.V. Angleščina: 3-4 leta / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Litvinenko S.V. Angleščina: 4-5 let / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Litvinenko S.V. Angleščina: 5-6 let / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Litvinenko S.V. Angleščina: 6-7 let / S. V. Litvinenko - Moskva: AST: Astrel, 2015.- 46 str.
Program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu "Otroštvo" / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina. Sankt Peterburg: Otroštvo - Press, 2005
Zvezek z nalogami za razvoj otrok. Angleščina za otroke v 2 delih - Kirov.
Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Angleščina za otroke. Učbenik. – M.: ROSMEN, 2015. – 96 str.: ilustr.
pojven! Zbirka pesmi v angleščini s prevodom nekaterih besed in izrazov. B. B. Zdorova. Založnik: M., Razsvetljenje, 1990, -192s.
Angleške rime za otroke.AT. AMPAK. Skygazer. Založnik: M., Izobraževanje, 1992, - 80.
10 . ViriINTERNET :
http://www.dreamenglish.com/family
http://www.englishhobby.ru
http://englishhobby.ru/english_for_kids/methods/games/lotto/
http://www.storyplace.org/preschool/other.asp
http://www.preschoolrainbow.org/preschool-rhymes.htm
http://www.freeabcsongs.com/
http://www.kidsknowit.com/educational-songs/
Astafieva M.D. Igre za otroke, ki se učijo angleščine. M.: Mozaik-Sinteza, 2009
Burova I.I. Ilustrirani angleško-ruski slovar. - Sankt Peterburg: Založba "Neva", M .: "OLMA-PRESS", 2002.
Verbovskaya M.E. Šiškova I.A. Angleščina za otroke / ur. Bonka N.A.M., 2009.
Kompaneytseva L.V Angleščina z mamo M., 2012.
Klimentieva T.B. Sončna angleščina. - M .: Bustard, 1999.
Konovalova T.V. Smešne pesmi za spomin angleške besede. - Sankt Peterburg: Založba "Litera", 2006.
Konysheva A.V. Angleščina za otroke: pesmi, pesmi, rime, ... - St. Petersburg: KARO, Minsk: Založba Štiri četrtine, 2005
Powell G. Poj in igraj: Pesmarica za osnovna šola. Obninsk: Naslov, 2011.
Čerepova N.Yu. Angleščina: igre, pesmi, pesmi. GIPPV, Akvarij 2012
AT zadnje časeŠtevilo učencev angleščine vseh starosti se hitro povečuje. To je posledica dejstva, da je postalo vse težje obvladati brez znanja angleškega jezika v procesu življenja. Spremenila se je tudi starost tistih, ki so se prvi začeli učiti jezik. V preteklosti je bila večina metod učenja jezikov osredotočena na šolarje. Zdaj vse več staršev poskuša svoje otroke začeti učiti jezika že v zgodnjem otroštvu.
In z vidika pedagogike in psihologije je predšolska starost najugodnejši čas za takšne študije. Glede na nove družbene potrebe se je povečalo tudi povpraševanje po usposobljenem pedagoškem kadru. Njihovo pomanjkanje je polno neprijetnih posledic. Ljudje, ki imajo sami nizko stopnjo znanja jezika, menijo, da zadostuje za poučevanje jezika otrok. Posledica takšnega pristopa je izgubljen čas, škoda otrokovim sposobnostim na tem področju in posledično otrokova nepripravljenost na ponovno učenje, saj je to veliko težje.
Tudi če poučevanje predšolskih otrok izvajajo ljudje, ki dobro govorijo jezik, to morda ne bo dalo pričakovanih rezultatov. Majhne otroke je zelo težko učiti, tu je pomemben poseben pristop, ki temelji na metodah programov poučevanja angleškega jezika za predšolske otroke. Vsak otrok ob nekakovostnem ali nepravilnem izobraževanju izgubi željo po študiju, ne verjame vase in celo po dolgih letih lahko čuti gnus do učenja tujih jezikov.
Elementi igre kot glavni del poučevanja otrok tujih jezikov
Večina vzgojiteljev in znanstvenikov meni, da je glavna dejavnost predšolskih otrok, ob upoštevanju, da je igra v tem obdobju otrokovega življenja orodje za njegov razvoj. Čeprav je bilo o igri napisanih veliko del, je teoretično to tako zapletena tema, da enotna klasifikacija iger še ni bila ustvarjena. Ena najpogostejših klasifikacij učnih iger, ki se uporabljajo tudi pri pouku tujih jezikov s predšolskimi otroki, predlaga razdelitev vseh učnih iger na situacijske, športne, tekmovalne, umetniške in ritmično-glasbene igre.
situacijski- to so igre vlog, ki simulirajo situacije komunikacije ob različnih priložnostih. Po drugi strani pa jih delimo na igre reproduktivne narave, v katerih otroci reproducirajo standardne tipične dialoge v različnih situacijah, in improvizacijske igre, v katerih je potrebno spreminjati in uporabljati različne modele. Seveda morajo biti v igrah vlog zagotovo prisotni vmesni trenutki z elementi improvizacije. Takšne igre so odlične za učenje angleščine za otroke, stare 4 leta, pa tudi malo mlajše ali starejše.
Za konkurenčen vključujejo večino tistih iger, ki prispevajo k asimilaciji slovnice in besedišča. Zmagovalec v njih je tisti, ki je snov bolje obvladal. To so razne licitacije, družabne igre z jezikovno delavnico, križanke, izvajanje raznih ukazov itd.
Ritem glasbene igre so tradicionalne igre. To so krožni plesi, pesmi in plesi z izbiro partnerja, ki prispevajo k komunikaciji in izboljšanju ritmično-melodičnih in fonetičnih vidikov govora, potopitvi v jezikovno okolje.
Umetniške (ustvarjalne) igre- to so igre, ki stojijo na meji umetniškega ustvarjanja in igre. Razdelimo jih lahko na dramska (priprava manjših prizorov v jeziku, ki se uči), likovna tekmovanja (aplikacija, grafični narek itd.) in besedno-ustvarjalna (rimanje, skupinsko pisanje napisov za risbe in stripe, skupinsko pisanje male vile). zgodbe). Na meji ustvarjalnih dramatizacij in situacijskih improvizacijskih iger obstaja takšna dejavnost, kot je improvizacija v zapletu dobro znane pravljice, ki je v sedanji obliki znana vsem. V njih se glede na asimilacijo novega besedišča in števila igralcev pojavijo novi liki s svojimi vrsticami.
Osnovna načela poučevanja angleščine za otroke
Obstajajo tri načela, upoštevanje katerih pomaga doseči kakovosten rezultat pri učenju angleščine z otrokom.
- Naknadno zaporedje. Ne hitite, da bi svojega otroka naučili vseh tankosti črkovanja in slovnice, če še vedno vsaj malo dvomite, da je dojenček pripravljen na takšne naloge. Če ne uporabljate pripravljenega študijski vodniki in sami sestavite učni načrt, snov podajajte vedno po vrsti. Vendar ne pozabite - program, ki so ga sestavili strokovnjaki, bo veliko bolj učinkovit.
- Naravnost. Mnogi mislijo, da se ni vredno začeti učiti z otrokom, mlajšim od pet let, počakati morate, da malo odraste, zgodnji tečaji "odvzamejo otroštvo". Če pa je pouk pravilno organiziran in poteka v naravni obliki, otrok ne bo čutil dodatne obremenitve.
- vztrajnost. Zagotovo razredi ne bodo tako brez oblakov, kot si želite. Metoda, ki jo izberete, morda ni prava za vašega otroka. Vredno je za nekaj časa prekiniti pouk in nato nadaljevati z usposabljanjem, vendar z drugimi ugodnostmi.
Učne metode za otroke
Pri izbiri metodologije za učenje angleščine morate upoštevati starost, za katero je bila razvita.
- Tehnika igre zanima tako otroke kot učitelje. Učinkovito je kljub temu, da je pravzaprav preprosto: učitelj na igriv način vodi ure učenja in izpopolnjevanja jezika. Prednosti tehnike - prilagodljiva je za starost enega leta, s pomočjo tehnike razvijajo ustni govor, izgovorjavo, znanje pravopisa, slovnice itd.
- Zaitseva tehnika Zasnovan za otroke, starejše od treh let. Zdaj je prilagojen in prilagojen za učenje angleščine - črke angleške abecede so se pojavile tudi na slavnih kockah Zaitseva.
- Metoda Glena Domana namenjeno dojenčkom. Tu je vključen otrokov vizualni spomin, verjame se, da si bodo slike z napisanimi besedami zapomnile in bodo v prihodnosti pomagale poenostaviti proces učenja branja, kartice lahko izdelate sami - Glen Doman daje jasna in podrobna priporočila v svojem knjige. S kartami se lahko ukvarjate ne le z dojenčki, ampak tudi s starejšimi otroki, vse do šolske starosti.
- Metodologija oblikovanja namenjen otrokom od 4-5 let. Jezikovni učitelj izbere temo za niz dejavnosti, v katerih predlaga različne dejavnosti, ki otrokom pomagajo izvedeti nekaj zanimivega o določeni temi. Otroci dobijo naloge za samostojno reševanje (ali s pomočjo staršev). Ko pride čas za zadnjo lekcijo, otroci pridejo k njej z ustvarjalnimi obsežnimi deli na temo projekta.
- Mešana metoda- tukaj lahko po želji kombinirate različne metode. Na primer, lahko igrate igre, se učite pesmi in pesmi, razvijate projekte itd. Prednost tehnike je njena raznolikost. Otroka boste veliko lažje zainteresirali tako, da mu boste ponudili različne dejavnosti.
Vse dobro uveljavljene prakse učenja jezika v predšolski dobi vam bodo pomagale pri samostojnem učenju z otrokom doma. Ali pa vam bodo pomagali najti jezikovno šolo, ki upošteva vse starostne vidike učenja. Pri izdelavi lahko pomagate tudi svojemu otroku Domača naloga ali delite njegove interese glede njegovega vznemirljivega novega hobija.
Delovni program
« igrati in Naučite se»
za predšolske otroke
Opravljeno: vzgojiteljica
MDOBU mesta Buzuluk
"Vrtec št. 18
kombinirani tip"
Buzuluk 2011
1.1. Pojasnilo ……………………………………..... | ||
1.2. Ustreznost……………………………………………………… | ||
1.3 Starost in individualne značilnosti otrok, starih 5-6 let ... ... | ||
1.4. Namen in cilji programa……………………………………… | ||
1.5 Starost otrok in trajanje programa………………… | ||
1.6. Načela in pristopi k oblikovanju programa………… | ||
2.2 Oblike organizacije izobraževalnega področja "Znanje" ... .. | ||
2.3 Materialni in tehnični pogoji…………………………… | ||
2.4. Integracija vsebine izobraževalnega področja "Spoznanje"………………………………………………………………… | ||
2.5. Dolgoročno načrtovanje neposredno izobraževalnih aktivnosti v okviru programa PlayandLearn …….. | ||
Sistem spremljanja doseganja načrtovanih rezultatov razvoja programa pri otrocih……………………………………… | ||
Merila za vrednotenje spremljanja……………………………………… | ||
Bibliografija………………………………………………………. | ||
Aplikacija |
Pojasnilo
Ta delovni program je regulativni in poslovodni dokument izobraževalne ustanove, ki označuje sistem za organizacijo izobraževalnih dejavnosti vzgojitelja.
Program dela prikazuje, kako vzgojitelj ob upoštevanju posebnih pogojev, izobraževalnih potreb in razvojnih značilnosti predšolskih otrok oblikuje individualni pedagoški model izobraževanja v skladu z zahtevami zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolsko vzgojo.
Program dela je zasnovan za 36 ur študija. Ena tema obsega 4 neposredno izobraževalne dejavnosti, ki potekajo enkrat tedensko, podskupinsko in individualno.
Program dela je bil razvit ob upoštevanju metodoloških priporočil o angleškem jeziku za predšolske otroke.
Program za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu "Otroštvo" /,. Sankt Peterburg: Otroštvo - Press, 2005
angleški in predšolski. M.: Sfera, 2007.
Zvezne državne zahteve za strukturo glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje Odredba z dne 01.01.01 N 655,
- metodično pisanje"Priporočila za pregled izobraževalnih programov za predšolske izobraževalne ustanove Ruske federacije" (metodološko pismo Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne 24.04.95 št. 46 / 19-15)
- vzorčna določba o predšolski vzgojni ustanovi z dne 01.01.01 št. 000 (Odlok Vlade Ruske federacije)
- SanPiN 2.4.1.2660-10"Sanitarne in epidemiološke zahteve za napravo, vsebino in organizacijo delovnega časa v predšolskih organizacijah" (registrirano pri Ministrstvu za pravosodje Rusije 27. avgusta 2010, registrska številka 18267
Ustreznost.
Tuji jezik danes postaja vse bolj sredstvo za preživetje družbe. Vloga tujega jezika narašča v povezavi z razvojem gospodarskih vezi, z internacionalizacijo javne diplomacije. Študij tujega jezika in tujejezikovne pismenosti naših državljanov prispevata k oblikovanju vredne podobe Rusa v tujini, omogočata uničenje ovire nezaupanja, dajeta priložnost za prenašanje in širjenje lastne kulture ter obvladovanje druge. Zato je tuji jezik postal obvezna sestavina izobraževanja ne le v šolah in na univerzah, temveč tudi v številnih vrtcih. Zgodnje učenje tujega jezika ustvarja odlične priložnosti za vzbujanje zanimanja za jezikovno in kulturno raznolikost sveta, spoštovanje jezikov in kultur drugih narodov ter prispeva k razvoju komunikacijskega govornega takta. Vloga tujega jezika na zgodnji stopnji izobraževanja je razvojno še posebej neprecenljiva. Učenje tujega jezika v zgodnjem otroštvu je še posebej učinkovito, saj so predšolski otroci tisti, ki kažejo veliko zanimanje za ljudi druge kulture, ti vtisi iz otroštva ostanejo dolgo časa in prispevajo k razvoju notranje motivacije za učenje prvega in pozneje drugi tuji jezik. Na splošno ima zgodnje učenje tujega jezika ogromen pedagoški potencial tako v jezikovnem kot splošnem razvoju.
Glavne funkcije tujega jezika na zgodnji stopnji študija:
Razvoj splošne govorne zmožnosti predšolskih otrok v njihovi najosnovnejši filološki izobrazbi,
Oblikovanje njihovih zmožnosti in pripravljenosti za uporabo tujega jezika kot sredstva sporazumevanja, kot načina seznanjanja z drugo nacionalno kulturo in kot učinkovitega sredstva stalnega jezikovnega izobraževanja, vzgoje in vsestranskega razvoja otrokove osebnosti.
Glavne določbe, ki zagotavljajo učinkovitejše obvladovanje tujega jezika:
ü bodite pozorni na ponavljanje gradiva in njegovo zavestno dojemanje, otroci morajo razumeti, o čem govorijo;
ü izogibajte se napakam v izgovorjavi, takoj popravite otroka in utrdite pravilno izgovorjavo;
ü usposabljanje za vodenje na določene teme in na igriv način;
ü uporabite vizualni material (diske z zapisi o temah, igrače, slike, različne potrebne predmete), to bo otroku pomagalo, da se osredotoči in hitro orientira, odgovarja na vprašanja ali igra določeno igro;
ü otroku pravilno predstaviti te ali one informacije;
ü vključiti v branje poezije, petje pesmi, organiziranje različnih zanimivih iger.
Starost in individualne značilnosti otrok 5-6 let
Ko otroke učite angleščine, se morate spomniti, da so odprti in se spominjajo takšni, kot so. Imajo tudi razvito domišljijo in odprte ustvarjalne sposobnosti.
Zato se morate za začetek seveda naučiti angleške abecede.
Angleščina za predšolske otroke naj bo čim lažja. Vsi stavki morajo biti preprosti.
Zelo dobro je pri poučevanju kart v angleščini, saj otroci, še posebej predšolski otroci, razmišljajo v slikah-podobah. Kartice bodo v tem primeru služile za vzpostavitev povezav med slikami, ki so predstavljene na kartici, in besedo, ki je z njo povezana. Pri tej starosti je vedno treba otroku s pomočjo slik pokazati, kaj mu želite sporočiti.
Da bi se predšolski otroci učili angleščine, jih je treba očarati.
Zanimive stvari bodo pomagale očarati otroka:
· števci;
Hkrati, če so jim priložene slike, bo to čudovito.
Kar zadeva slovnico angleškega jezika, otrok ni treba siliti, da jo nabijajo. Slovnična pravila si bodo zapomnili samodejno in jih ne bodo mogli uporabiti. Poleg tega lahko otroka odvrnete od nadaljnjega učenja angleščine. Bolje je pustiti, da vse poteka sproščeno in lahkotno.
Kako izvajati izobraževalne dejavnosti in koliko časa porabiti za poučevanje angleščine otrok.
Kot že omenjeno, je treba pouk za predšolske otroke izvajati na igriv način.
Ne bi smeli študirati nepravilnih glagolov, pa tudi katere koli druge slovnice. Lahko samo omeniš napačen članek the in pravi članek a .
Tudi angleščina za predšolske otroke mora vključevati pogovorni govor, saj bo kasneje govorjena angleščina služila kot sredstvo komunikacije s tujci.
Za otroke je treba uporabiti kratke dialoge in zgodbe. Če jih spremlja glasovni zapis in slikovno ilustrirajo, potem bo super.
Namen in cilji programa
Tarča. Program je namenjen spodbujanju zanimanja za obvladovanje tujega jezika, oblikovanju harmonične osebnosti, razvoju duševnih procesov, kognitivnih in jezikovnih sposobnosti, prispeva k razvoju aktivnega in pasivnega govora, pravilni izgovorjavi zvoka na zavestni ravni.
Med izvajanjem tega programa se rešujejo naslednje naloge:
Vadnice:
l - oblikovanje veščin in sposobnosti samostojnega reševanja, najpreprostejše - komunikacijsko-kognitivne naloge v angleščini;
l - razširitev otrokovih predstav o svetu okoli njih skozi angleški jezik;
V razvoju:
l - razvoj njihove percepcije, spomina, pozornosti, jezikovnega spomina, domišljije, temeljev logičnega mišljenja;
l - razvoj kulture govora;
Izobraževalni:
l - vzgoja pri otrocih trajnega zanimanja za učenje angleščine;
l - vzgoja iniciative pri poučevanju angleščine.
Starost otrok in trajanje programa
Tečaj programa "Igraj se in se uči" je zasnovan za 1 leto pri izvajanju neposredno izobraževalnih dejavnosti, 1 na teden (skupni obseg - 36 neposredno izobraževalnih dejavnosti na leto).
Program je namenjen otrokom predšolske starosti.
Načela in pristopi k oblikovanju programa
V skladu z FGT Program temelji na znanstvena načela njegova konstrukcija, ki se upošteva pri organizaciji izobraževalnega procesa:
načelo razvoj izobraževanja, katerega namen je razvoj otroka. Razvojna narava izobraževanja se uresničuje z dejavnostjo vsakega otroka v območju njegovega bližnjega razvoja;
kombinacija načelo znanstvene veljavnosti in praktične uporabnosti. Vsebina programa ustreza glavnim določbam razvojne psihologije in predšolske pedagogike;
Upoštevanje kriterijev popolnosti, nujnosti in zadostnosti, to je, da omogoča reševanje zastavljenih ciljev in ciljev le na potrebnem in zadostnem materialu, čim bližje razumnemu »minimumu«;
· enotnost izobraževalnih, razvojnih in učnih ciljev in ciljev procesa izobraževanje predšolskih otrok, v procesu izvajanja katerega se oblikujejo znanja, spretnosti in sposobnosti, ki so neposredno povezani z razvojem predšolskih otrok;
· načelo integracije vzgojno-izobraževalna področja (telesna kultura, zdravje, varnost, socializacija, delo, spoznavanje, sporazumevanje, leposlovno branje, likovno, glasbeno) v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev, posebnostmi in zmožnostmi vzgojno-izobraževalnih področij;
· načela humanizacije, diferenciacija in individualizacija, kontinuiteta in sistematično izobraževanje.
Odsev načela humanizacija v izobraževalnem programu pomeni:
Prepoznavanje edinstvenosti in izvirnosti osebnosti vsakega otroka;
Prepoznavanje neomejenih možnosti za razvoj osebnega potenciala vsakega otroka;
Spoštovanje otrokove osebnosti s strani vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa.
· Diferenciacija in individualizacija vzgoja in usposabljanje zagotavlja razvoj otroka v skladu z njegovimi nagnjenji, interesi in zmožnostmi. To načelo se izvaja ob upoštevanju individualnih značilnosti razvoja otroka.
· Načelo doslednosti in sistematičnosti. Zaporedje pri izbiri in kombinaciji novega materiala s ponavljanjem in utrjevanjem naučenega, porazdelitev obremenitve na otrokovo telo skozi celotno lekcijo.
· Načelo upoštevanja starosti in individualnih značilnosti otrok.
II. Vsebina izvedbe programa.
razvoj pozitivnega čustvenega in vrednostnega odnosa do okolja, praktičnih in duhovnih dejavnosti osebe;
razvoj potrebe po uresničevanju lastnih ustvarjalnih sposobnosti.
Oblike organizacije izobraževalnega področja
"znanje"
- Neposredno izobraževalne dejavnosti za poučevanje angleščine (po podskupinah, individualno); Individualno delo z otrokom; Tematske neposredno izobraževalne dejavnosti; Fonetična gimnastika; Didaktične igre; Fizične minute; Integrirane dejavnosti; Trenutki presenečenja.
Tehnični pripomočki za usposabljanje
1. Prenosni računalnik
2.CD gradivo
Program dela predvideva uporabo različnih vrst didaktične igre, in sicer:
- Na razvoj barvne percepcije; Za število predmetov; O razvoju angleškega govora, razmišljanja, spomina, pozornosti; Popraviti imena različnih predmetov; Prepoznati in poimenovati družinske člane; Za popravljanje imen delov telesa.
Vizualno gradivo
1. Ilustracije in slike;
2. Slikovno - didaktično gradivo;
3. Lastnosti igre;
4. »žive igrače« (skrbniki ali otroci oblečeni v primerne kostume);
5. Pesmi, uganke.
Povezovanje vsebin izobraževalnega področja kognicije
Približne vrste integracije področja "Kognicija" |
|
Izobraževalno področje | Naloge, vsebina in sredstva za organizacijo izobraževalnega procesa |
"zdravje" | Spremljajte pravilno držo otrok med NOD. |
"varnost" | oblikovanje celostne slike sveta in širjenje obzorij v smislu idej o varnosti lastne življenjske dejavnosti in varnosti okoliškega naravnega sveta. |
"Socializacija" | Zgradite drug z drugim pozitiven odnos. Ustvarite igralne situacije, ki prispevajo k oblikovanju pozornega, skrbnega odnosa do drugih. |
"Fizična kultura" | Oblikovanje in utrjevanje orientacije v prostoru, časovnih, kvantitativnih predstav v igrah na prostem in fizičnih minutah. |
"Komunikacija" | razvoj kognitivnih raziskovalnih in produktivnih dejavnosti v procesu proste komunikacije z vrstniki in odraslimi, oblikovanje glavnih sestavin ustnega govora, asimilacija jezikovnega sistema v praksi, razvoj sposobnosti razumevanja posplošljivih besed, oblikovanje sposobnosti vodenja dialog z učiteljem |
"Branje leposlovja" | uporaba glasbenih del, produktivne dejavnosti otrok, izvajanje pesmi, branje pesmi za obogatitev vsebine področja "Znanje" |
"Delo" | spodbujati otroke k samostojnemu opravljanju elementarnih nalog, oblikovanju skrben odnos na svoje risbe in risbe vrstnikov |
Dolgoročno načrtovanje neposrednih izobraževalnih aktivnosti v okviru programa PlayandLearn
mesec | Tema | Razširjena vsebina dela | Število NOD |
|
septembra | "Pozdravi" |
3. Otroke seznanite z govornimi strukturami "Dobro jutro", "Adijo", "Zdravo", "Živjo", "Hop-hop", "Skačem-skočim", "Kako ti je ime?", "Moj ime je …«, pri čemer se govor spremeni v »Oprostite«, »Veseli me«. | ||
oktobra | "Ocena 1-6" |
6. Predstavite igro - polnjenje "Handsup, handsdown". | ||
novembra | "Hišni ljubljenčki in druge živali" |
3. Predstavite govorne obrate "Imam mačko", "To je medved". 5. Z otroki se učite pesmi v ruščini z vključitvijo angleških besed, ki označujejo imena živali; poslušajte angleške pesmi. | ||
decembra | "barva" |
4. Vstopite v nov dialog »Ali vam je všeč ta mačka? «, »Da, razumem«. | ||
januar | "Družina" | 1. 3. Razviti monološki in dialoški govor pri otrocih. Naučite otroke voditi dialog "Kdo je to?" - "To; je moja mati". 5. Z otroki se naučite pesmi "Mydear, dearMummy", pesmi "My family". | ||
februar | "Jaz sem" | |||
marec | "Moja hiša" | |||
aprila | "Sadje zelenjava" | |||
"Trgovina z igračami" |
Izobraževalni in tematski načrt
Oddelki programa | Število ur |
|
Pozdrav/Pozdrav | ||
Štetje 1-6 | ||
Hišni ljubljenčki in druge živali/Hišni ljubljenčki in druge živali | ||
Družina | ||
Tukaj sem | ||
Moja hiša / Moja hiša | ||
Sadje in zelenjava | ||
Atoy-shop/Trgovina z igračami | ||
1. "Pozdrav"
Naloge:
1. Razviti bontonsko funkcijo komunikacije pri otrocih (sposobnost pozdraviti, spoznati drug drugega, se predstaviti, poimenovati, posloviti).
2. Razviti sposobnost razumevanja pripomb, naslovljenih nanje, in odgovarjanja nanje.
3. Otroke seznanite z govornimi strukturami "Dobro jutro", "Adijo", "Zdravo", "Živjo", "Hop-hop", "Skačem-skočim", "Kako ti je ime?", "Moj ime je ...", se govor spremeni v "žal mi je", "vesel sem".
4. Predstavite besedišče "da", "ne", "jaz".
5. Poslušajte pesem »Dobro jutro!«, predstavite igro »Littlefrog«, naučite se pesmi »Hello! Zdravo!"
2. "Ocena 1-6"
Naloge:
1. Vadite otroke pri štetju od 1 do 6, naučite se imenovati številke po vrstnem redu in naključno.
2. Vključite otroke v dialog.
3. Vadite v izgovorjavi govorne strukture: "Howoldareyou?", "Iamfive (šest)".
4. Naučite otroke pravilno izgovarjati zvoke.
5. Naučite se rime "One-acat".
6. Predstavite igro polnjenja "Handsup, handsdown".
3. "Hišni ljubljenčki in druge živali"
Naloge:
1. Predstavite otrokom domače in divje živali v angleščini - mačko, psa, miško, petelina, piščanca, prašiča, žabo, zajca, medveda, veverico, lisico, volka. Otroke vzgajati v prijaznost in skrb do živali.
2. Vadite otroke v pravilni izgovorjavi glasov.
3. Predstavite govorne obrate "I have got a cat", "It, s a bear".
4. Otrokom vzbudite zanimanje za angleščino.
5. Z otroki se učite pesmi v ruščini z vključitvijo angleških besed, ki označujejo imena živali; poslušajte angleške pesmi.
4. "Barva"
Naloge:
1. Otroke seznanite z barvo v angleščini - rumena, rdeča, modra, zelena, črna, bela, rjava, roza, oranžna, siva.
2. Vadite pravilno izgovorjavo zvokov.
3. Uri govorne strukture: »Thisdogiswhite. Ta pes je črn«, preobrat govora »Imam …«.
4. Vnesite novo pogovorno okno "Ali vam je všeč ta mačka?", "Da, všeč mi je".
5. Razvijte ustni monološki govor v situacijah na to temo.
6. Naučite se pesmi iz serije "Barve".
5. "Družina"
Naloge:
1. Otroke seznaniti z besediščem na temo "Družina", jih naučiti prepoznati in poklicati družinske člane v angleščini, gojiti ljubezen in spoštovanje do ljubljenih.
2. Vadite izgovorjavo zvokov.
3. Razviti monološki in dialoški govor pri otrocih. Naučite otroke voditi dialog "Kdo je to?" - "To; je moja mati".
4. Razviti komunikacijske sposobnosti, sposobnost čestitati rojstnemu moškemu, izvedbo pesmi "Happybirthday".
5. Naučite se z otroki pesmi "Mydear, dearMummy", pesmi "My family"
6. "To sem jaz"
Naloge:
1. Razvoj komunikacijskih spretnosti in zmožnosti pri otrocih, ki temelji na aktivni uporabi leksikalnih enot v govoru in na vključitvi novega gradiva na temo.
2. Izboljšanje sposobnosti poslušanja.
3. Usposabljajte otroke, da odgovarjajo na vprašanja, utrdite sposobnost vodenja dialoga.
4. Vadite strukturo govora "Thisisanose".
5. Naučite se poslušati in razumeti angleški govor, zaznavati pesmi, pesmi v angleščini.
6. Naučite se pesmi "Don, t forget", "Head and shoulders".
7. "Moja hiša"
Naloge:
1. Uvedite novo besedišče na temo (hiša, soba, okno, vrata, tla, strop, pohištvo).
2. Otrokom vzbuditi ljubezen do angleškega jezika.
3.Razvijte komunikacijske veščine, sposobnost komuniciranja v angleščini, vodenje dialoga "Whereareyoufrom?" - "Jaz iz Buzuluka".
4. Dvig občutka veselja, ponosa na svoj dom.
5. Naučite se pravilno izgovarjati glasove.
6. Naučite se pesmi "Moja hiša", "Stanovanje".
8. "Sadje, zelenjava"
Naloge:
1. Otroke seznanite z imeni sadja in zelenjave v angleščini (apple, pear, orange, lemon, berry, tomato, cucumber, potato, onion, carrot).
2. Naučite otroke razumeti in poslušati angleški govor.
3. Vadite v izgovorjavi govorne strukture "Ilike ...", "On / She like ...", pravilno izgovarjajte besede in glasove.
4. Usposabljajte otroško pozornost, spomin.
5. Naučite se pesmi "Na vrtu", "Sadje in zelenjava."
9. "Trgovina z igračami"
Naloge:
1. Naučite otroke poimenovati igrače, njihovo barvo, količino.
2. Usposabljajte pozornost, spomin, pravilno izgovorjavo besed in zvokov.
3. Okrepiti sposobnost sporazumevanja otrok v angleščini.
4. Vzbudite zanimanje za angleški govor.
5. Za razvoj komunikacijskih veščin pri otrocih ponavljajte znane pesmi, pesmi.
IV.Sistem spremljanja doseganja načrtovanih rezultatov razvoja programa pri otrocih.
1. Načrtovani vmesni rezultati razvoja Programa
Vmesni rezultati razvoja programa so oblikovani v skladu z zveznimi državnimi zahtevami (FGT) z razkritjem dinamike oblikovanja integrativnih lastnosti učencev v vsakem starostnem obdobju razvoja programa na vseh področjih razvoja. otrok.
Integrativne lastnosti | Dinamika oblikovanja integrativnih lastnosti |
1. Fizično razvit, obvlada osnovne kulturne in higienske veščine | Antropometrični kazalniki so normalni ali pa opazimo njihovo pozitivno dinamiko. Ni pogoste obolevnosti. Ima osnovne gibe, primerne starosti. Oblikovana je bila potreba po motorični aktivnosti: kaže pozitivna čustva med telesno aktivnostjo. Kaže zanimanje za sodelovanje v skupnih igrah in telovadba. Samostojno izvaja higienske postopke, primerne starosti. |
2. Radoveden, aktiven | Rad posluša nove pesmi, uganke, otroške pesmice, sodeluje v razpravah. Sodeluje v pogovorih. Aktiven pri ustvarjanju individualnih in skupinskih plesnih skladb. Zanimajo se za predmete neposrednega okolja, njihov namen, lastnosti. |
3. Čustveno odziven | Sposoben pokazati dobro voljo, prijaznost, prijaznost do drugih. Poslušanje novih zgodb, pesmi, sledi razvoju dejanja, se vživlja v junake zgodb, zgodb, poskuša izrazno recitirati otroške pesmice in kratke pesmice. Kaže čustveno odzivnost na glasbena dela, čuti veselje. |
4. Obvladajo komunikacijska sredstva in načine interakcije z odraslimi in vrstniki | Kaže zanimanje za komunikacijo z odraslimi in vrstniki. V primeru težav se za pomoč obrnite na odraslega. Odraslim in vrstnikom voljno prikazuje rezultate svojih praktičnih dejavnosti. |
5. Sposoben reševati starosti primerne intelektualne in osebne naloge (probleme). | Sposoben samostojno opravljati osnovne naloge (odstraniti inventar, razporediti gradivo za razrede). Zna se zaposliti z igro, organizirati igro. Sposoben postaviti preproste cilje in jih ob podpori in pomoči odraslega uresničiti v procesu dejavnosti. |
6. Obvladanje univerzalnih predpogojev za učne dejavnosti | Sposoben slediti navodilom odraslega korak za korakom. Začne obvladovati sposobnost poslušanja odraslega in sledenja njegovim navodilom. Sposoben samostojno opravljati osnovne naloge, premagovati majhne težave. V primeru težav poiščite pomoč. Doživljanje pozitivnih čustev zaradi pravilno rešenih kognitivnih nalog in produktivnih (konstruktivnih) dejavnosti. |
7. Po obvladovanju potrebnih veščin in sposobnosti | Otrok je oblikoval veščine, potrebne za izvajanje različnih vrst otroških dejavnosti |
2.Sistem spremljanja doseganja načrtovanih rezultatov programa pri otrocih
Spremljanje razvoja otroka izvajamo dvakrat letno (septembra in maja). Glavna naloga spremljanja je ugotoviti stopnjo obvladovanja izobraževalnega programa s strani otroka in vpliv izobraževalnega procesa, organiziranega v vrtcu, na razvoj otroka.
Pri organizaciji spremljanja se upošteva določilo o vodilni vlogi izobraževanja v otrokovem razvoju, zato vključuje dve komponenti:
· Spremljanje izobraževalnega procesa;
· Spremljanje otrokovega razvoja.
Spremljanje izobraževalnega procesa se izvaja s sledenjem rezultatov obvladovanja izobraževalnega programa in spremljanje otrokovega razvoja se izvaja na podlagi ocene razvoja integrativnih lastnosti otroka.
Merila za ocenjevanje
1. Dialoški govor.
Visoka stopnja: postavlja več kot 2 vprašanji, vprašanja so pravilno oblikovana, odgovori so jasni, uporabljajo se celi in kratki stavki.
Srednja raven: postavlja manj kot 2 vprašanji, vprašanja so pogojno pravilna, odgovori so mehki, pogojno pravilni (ne kršijo pomena, vendar vsebujejo leksikalne in slovnične napake).
Nizka raven: ne postavlja vprašanja, odgovori so nepravilni (kršijo pomen in z napakami).
2. Monološki govor.
Visoka raven: upošteva se skupno število fraz, zgrajenih po različnih modelih, govor je pravilen, vsebuje 3 ali več fraz.
Srednja raven: pogojno pravilen govor (obstajajo leksikalne in slovnične napake), 2-3 fraze.
Nizka raven: ni odgovora.
3. Poslušanje
Visoka raven: pravilno prenaša vsebino povedanega, ugiba uganko.
Srednja raven: pogojno pravilno prenaša vsebino povedanega (odgovori, ki ne kršijo pomena, vendar vsebujejo leksikalne in slovnične napake), ugibati uganko.
Nizka raven: ne razume, o čem se je razpravljalo, ne ugane uganke.
4. Leksikalne spretnosti
Visoka raven: besedišče ustreza programskim zahtevam, brez težav poimenuje vse leksikalne enote pri vsaki temi.
Srednja raven: besedišče ne izpolnjuje programskih zahtev, poimenuje več kot 60 % leksikalnih enot pri vsaki temi, ima težave.
Nizka raven: besedišče ne izpolnjuje zahtev programa, poimenuje manj kot 60 % leksikalnih enot za vsako temo in ima resne težave.
5. Slovnične spretnosti.
Visoka stopnja: ima zalogo znanja, ki ga predvideva program, zna jih uporabiti pri reševanju nalog, ki so mu dodeljene, se z nalogo spopade sam, brez zunanje pomoči in dodatnih (pomožnih) vprašanj. Odgovori so jasni, v polnih in jedrnatih stavkih, vprašanja so pravilno oblikovana.
Srednja stopnja: ima rezervo znanja, predvideno s programom, zna jih uporabiti za reševanje nalog, ki so mu dodeljene. Potrebna pa je pomoč (namig) učitelja, pomožna vprašanja. Odgovori so nejasni, pogojno pravilni (vsebujejo slovnične napake), vprašanja so pogojno pravilna.
Nizka raven: otroci nimajo zaloge znanja, predvidenega s programom, imajo težave pri uporabi. Pomoč učitelja in pomožna vprašanja ne vplivajo bistveno na odgovore, otroci niso vedno kos nalogi ali je sploh ne obvladajo, pogosto molčijo, zavračajo naloge ali jih izvajajo s hudimi napakami, strinjajo se s predlaganim možnost, ne da bi se poglobili v bistvo naloge.
6. Fonetične spretnosti.
Visoka raven: izgovorjava zvokov ustreza zahtevam programa, vsi zvoki se izgovarjajo jasno in pravilno, brez težav.
Vmesna stopnja: izgovorjava glasov delno ustreza zahtevam programa, vsi glasovi niso jasno in pravilno izgovorjeni, medtem ko se pojavljajo težave.
Nizka raven: izgovorjava zvokov ne ustreza programskim zahtevam, veliko zvokov izgovarja nepravilno, medtem ko ima resne težave, noče izgovoriti določenih zvokov.
Bibliografija
1. Zvezne državne zahteve za strukturo glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje Odredba z dne 01.01.01 N 655.
2. Vzorčna uredba o predšolski vzgojni ustanovi z dne 01.01.01 N 666.
3. SanPiN 2.4.1.2660 - 10.
4. Program usposabljanja angleškega jezika "Angleški jezik in predšolski otrok"
5. Učimo se angleško. I. Kulikova. Moskva 1994
V sodobnih razmerah se je pomen učenja tujega jezika povečal. Zdaj se študij tujega jezika v šoli začne v drugem razredu. Tako zgodnji začetek šole prestraši starše in celo učitelje. Novi učbeniki postavljajo visoke zahteve za 7-8 let stare otroke.
Pouk po programu "Angleščina za otroke" otroka seznani z osnovami tuje kulture, tj. otroku zagotavlja osnovno mero znanja, veščin in spretnosti. Pouk je ustna pripravljalna faza za branje in pisanje.
Zgodnje učenje tujega jezika otroka vsestransko razvija. Izboljšuje spomin, iznajdljivost, razvija opazovanje.
Ker je igra vodilna dejavnost predšolskega otroka, so naloge učenja tesno povezane s svetom, v katerem otrok živi. To je svet pravljic, rim, pesmic, kjer vladata radovednost in želja po igri z vrstniki.
Ta program temelji na načelih komunikativnega učenja in je usmerjen v oblikovanje pozitivne kognitivne motivacije.
Program je namenjen kolektivnemu delu z otroki. Toda vaje so zasnovane tako, da izvajajo individualen in diferenciran pristop k poučevanju otrok z različnimi stopnjami usposabljanja in različnimi sposobnostmi.
Kurikulum "Angleščina za otroke" je zasnovan za 2 učni leti (144 učnih ur), 72 učnih ur na leto, 2 uri na teden.
starost: 5 - 7 let.
Trajanje lekcije: 30 minut.
Cilj tečaja: razvoj jezikovnih sposobnosti predšolskih otrok in mlajših šolarjev z aktiviranjem njihove ustvarjalne dejavnosti.
Naloge(1 leto študija):
- oblikovanje primarnih veščin dialoškega in monološkega govora v angleščini;
- razvoj govornega sluha, spomina, pozornosti, mišljenja.
- vzgoja zanimanja in spoštovanja do kulture drugih narodov.
Naloge(2. letnik študija):
- širjenje besednega zaklada, razvoj dialoških in monoloških govornih spretnosti v angleščini;
- razvoj jezikovnega domnevanja, mišljenja, ustvarjalnosti;
- spodbujanje zanimanja in spoštovanja do tradicije in običajev drugih ljudstev na podlagi pravljic, otroških pesmic, izrekov itd.
Pričakovani učni rezultat.
Prvo leto študija.
Do konca prvega leta študija morajo otroci poznati 40-50 besed v angleščini, 10 že pripravljenih vzorcev govora:
Jaz ... (ime).
Meni ... (starost).
Vidim…
Lahko…
Ljubim…
Imam…
Lahko…
koliko si stara
kako ti je ime
Ali lahko?
Ali imaš?
In tudi 7-10 pesmi, rim, pesmi.
Drugi letnik študija
Besedni zaklad otrok do konca drugega leta študija naj bi obsegal približno 100 besed. Vzorci govora: 15-17 izrazov pritrdilnega in vprašalnega tipa. Otroci naj bodo sposobni govoriti o sebi, družini, igračah v 4-6 stavkih; zgradite dialog 3-4 replik od otroka; recitirajo pesem in zapojejo pesem v angleščini.
Izobraževalni in tematski načrt
Prvo leto študija
Drugi letnik študija
Št. p / str |
Tema |
Število ur |
Ponavljanje |
||
Pisma in njihove pesmi |
||
Moja družina |
||
rojstni dan |
||
Božič in Novo leto |
||
Roke, noge in repi |
||
Vse na svetu zmorem |
||
moj teden |
||
Ponavljanje |
Vsaka lekcija tečaja ima svojo strukturo. Začne se z običajnim pozdravom v angleščini. Ki si ga otroci postopoma zapomnijo. Nato se izvede govorno ogrevanje. To je pesem ali pesem v angleščini. V glavnem delu učne ure pri igri s punčkami in drugimi igračami se otroci seznanijo z govornimi vzorci in jih utrjujejo. Na koncu lekcije se fantje spomnijo, kaj so se naučili, in ponovijo pesem ali verz govornega ogrevanja. Nato sledi slovo v angleščini. Za delo v lekciji se uporabljajo magnetofon in kasete s posnetki pesmi in pesmi v angleščini. Metodološka podporaZelo pomembno sredstvo poučevanja predšolskih otrok in mlajših učencev so didaktične igre, ki vam omogočajo, da na zanimiv način utrdite znanje otrok. Po seznanitvi otrok z novim leksikalnim materialom, na primer na temo "živali", učitelj pokaže slike živali v naključnem vrstnem redu, ne da bi gledal, poskušal uganiti, kaj je prikazano na njih. Če odrasel pravilno ugiba, otroci kričijo "da", če se motijo, "z". V slednjem primeru morajo otroci poimenovati, kar je prikazano na kartici. 2. UGIBANJE Ko se otroci naučijo nekaj novih besed, jih učiteljica povabi k reševanju ugank. Uganke se berejo v ruščini, otroci pa odgovarjajo v angleščini. 3. POZNAŠ ŽIVALI? Po študiju teme "živali" učitelj našteje številne predmete. Takoj ko poimenuje žival, otroci ploskajo z rokami. 4. KAJ NAREDIM? Otroci tvorijo krog. Vodja stoji na sredini in prikazuje gibe (tek, skoki). Otroci naj v angleščini povedo, kaj počne. Tisti, ki prvi ugane, postane vodja. 5. KAJ JE KDO OBLEČEN? Učitelj pokliče oblačila, otroci, ki nosijo imenovani kos, pa morajo vstati. 6. ZAMRZNITE Otroci stojijo v krogu, v središču katerega je vodja (Božiček). V angleščini poimenuje tiste dele telesa, ki jih želi zamrzniti (oči, ušesa), otroci pa jih skrijejo. 7. POIMENUJ ČRKO Karte s črkami so obrnjene navzdol na mizo. Otrok vzame katero koli kartico in pokliče črko. Če težko odgovori ali se zmoti, mu pomagajo otroci. 8. BODI PREVIDEN Učitelj obesi 4-5 slik, ki prikazujejo predmete, katerih imena so otrokom znana. Nato jih odstrani. Otroci morajo poimenovati predmete v angleščini v vrstnem redu, v katerem so jih videli. Po študiju besede "In" so otroci povabljeni, da poimenujejo katera koli dva predmeta, ne pozabite uporabiti zveze "in". Literatura:
|
Dragi obiskovalci spletnega mesta! Na tej strani boste našli gradiva o naslednjih temah: Program dela (angleščina) v vrtcu. Program DOW v angleščini. Delovni program angleškega jezika v predšolski vzgojni ustanovi. Angleščina v predšolski vzgojni ustanovi. GEF. Program GEF za predšolske izobraževalne ustanove v angleščini: ali obstaja?
Spoštovani sodelavci, ki delate s predšolskimi otroci!
Pred kratkim so na spletno mesto prispela pisma s prošnjo za ponudbo Program angleškega jezika za predšolske otroke po moje. Zdaj je čas za priznanje - zasnovano jaz osebno Nimam programa. Zakaj? Dejstvo je, da po srcu nisem metodist – to je kruta resnica. Ne gre za to, da ne morem napisati tega programa, vendar imam vedno pomembnejše stvari v svoji dnevni službi. Le nuja me je lahko prisilila, da sem se lotil priprave programa. Toda ustvarjanje učnih ur angleščine za predšolske otroke je samo moj hobi. Lekcije s Spotom sem ustvaril (in upam, da še vedno najdem čas, da jih še naprej razvijam) s strastjo. Tega ne morem reči o pisanju angleškega programa za predšolsko vzgojno ustanovo. Že samo misel nanjo me razžalosti. Toda angleški program za predšolske otroke je res potreben. Zato vabim vse obiskovalce strani, da sodelujejo pri razvoju našega skupnega . Ena različica programa že obstaja (glejte spodaj). Seveda si ga lahko preprosto naložite, saj imajo tisti, ki se ukvarjajo s poučevanjem predšolskih otrok, običajno malo časa. Če pa je mogoče, pošljite svoje različice delovnega programa.
Zakaj moramo narediti program dela v angleškem jeziku za predšolske otroke vse skupaj? Da, samo zato Angleški program za predšolske otroke to je preprosto POTREBNO za tiste, ki delajo v predšolski vzgojni ustanovi, vendar ne uspe vedno samo.
Obstaja ena ugotovitev - mnogi se preprosto bojijo narediti nekaj narobe, narobe. Bojijo se nezadovoljnega izraza na obrazu kakšne »tete metodistke«, ki bi lahko rekla »Kakšne neumnosti si mi prinesel? Vaš program ne izpolnjuje zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda! Pohitim, da pomirim tiste, ki so v tej skupini "strašljivih" - zahteve zveznega državnega izobraževalnega standarda v angleščini za predšolske otroke še (na žalost ali na srečo) ne obstajajo. In to pomeni, da lahko po lastni presoji ustvarimo delovni program v angleščini za predšolske otroke, pri čemer se opiramo na že pripravljene programe za osnovno šolo v tujem jeziku in zahteve druge generacije Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno šolo. Ne bogovi sežigajo loncev!
Spodaj je različica delovnega programa v angleškem jeziku za predšolske otroke, ki jo je predlagal eden od obiskovalcev strani in druga različica, ki je javno dostopna na internetu. Te programe lahko preprosto prenesete in jih uporabljate, če pa nenadoma začutite, da je v vas vstopil duh metodologa, lahko ponudite svoje dodatke in spremembe teh programov in jih pošljete na spletno mesto prek obrazca, za katerega je na desetine učitelji, ki sodelujejo pri poučevanju, vam bodo predšolski otroci hvaležni.
Kdor želi sodelovati pri izboljšanju našega skupnega Programi angleškega jezika za predšolske otroke— pridruži se!
S spoštovanjem,
Irina A. Murzinova
