pouk angleščine. Brezplačne lekcije angleščine za odrasle in otroke na spletu

Nove družbene zahteve, ki se odražajo v Zveznem državnem izobraževalnem standardu, opredeljujejo glavni cilj izobraževanja kot splošno kulturno, osebno in kognitivni razvojštudentom, ki zagotavljajo tako ključno kompetenco izobraževanja, kot je »učiti se učiti«.

Kako zgraditi pouk ruskega jezika in literature, da bi izpolnili zahteve standardov druge generacije? Za to je potrebno poznati merila za učinkovitost lekcije, zahteve za njeno pripravo in izvedbo, analizo in samoanalizo dejavnosti učitelja in študentov.

Znano je, da poleg splošnih pristopov k načrtovanju pouka pri vseh predmetih (premišljeni cilji; optimalne metode, tehnike in oblike dela z razredom; kompetentna uporaba novih pedagoških tehnologij, vključno z IKT; sodelovanje med učiteljem in študentom). na podlagi problemsko-iskalnih oblik dela itd.) pouk vsakega predmeta ima svoje posebnosti, svoje značilnosti. V okviru uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja postaja v šolskem izobraževanju vse bolj aktualen problem dejavnega modela pouka, ki vsebuje določene strukturne in vsebinske stopnje.

Gledepouk književnosti , potem zahteve za njihovo konstrukcijo načeloma niso zastarele: trojstvo ciljev (poučevanje, razvijanje in izobraževanje) je obvezna sestavina vsake lekcije, vključno z lekcijo literature. Sodobna realnost pa vnaša svoje prilagoditve v metodiko poučevanja književnosti. Da bi bil pouk otrokom zanimiv, mora učitelj obvladati nove metode podajanja snovi, v svoji praksi uporabljati nestandardne tehnike in inovativne tehnologije.

Pri analizi zgodbe M. Bulgakova "Pasje srce" sem uporabil materiale iz knjige T. V. Ryzhkove "Pot do Bulgakova".

Povzetki pouka književnosti po zgodbi M. A. Bulgakova "Pasje srce"

Cilji lekcije:

1. Vzgojni: izvedba kompozicijske in slogovne analize besedila zgodbe; primerjava podob Šarika in Šarikova; razumevanje avtorjevega koncepta.

2. Razvijanje: razvijanje spretnosti dela s književnim besedilom; razvijanje sposobnosti karakterizacije likov zgodbe; izboljšanje spretnosti skupinskega in samostojnega dela; izboljšanje logičnega in ustvarjalnega mišljenja.

3. Izobraževalni: razumevanje, kaj pomeni izobraževanje in samoizobraževanje, kultura, tradicije v življenju in usodi človeka in družbe; oblikovanje sistema vrednot.

Oblike dela: kolektivno, skupinsko, individualno

Vrsta pouka: odkrivanje novega znanja

Lekcija številka 1 Prepir o pasjem srcu.

Namen odra : vključevanje učencev v dejavnosti na osebnostno pomembni ravni.

Izdelava instalacije za analizo dela.

diapozitiv 1 (portret pisatelja, naslov zgodbe)

učiteljeva beseda .

Za današnjo lekcijo ste prebrali zgodbo M. Bulgakova "Pasje srce".

marca 1925. Mihail Bulgakov končuje delo na satiričnem romanu Pasje srce. Napisal jo je po naročilu revije Nedra. Toda zgodba je prišla do bralca pri nas šele leta 1987 ...

diapozitiv 2

Kaj misliš,zakaj je bila zgodba, napisana leta 1925, v Rusiji objavljena šele leta 1987? Kaj v tej zgodbi ni bilo všeč vladi Sovjetske zveze?

Študentje delati domneve (prepovedano tiskati, ker je zgodba satira na sodobnost)

Učitelj: Dejansko je sovjetsko obdobje preganjalo nesoglasje in celo z visokih tribun je bilo ironično rečeno:"Smo za smeh, a potrebujemo prijaznejše Ščedrine in takšne Gogole, da se nas ne dotaknejo." Bulgakovov pogled na sodobnost je bil zelo oster, satirični napadi so veljali za uporniške. M.A. Bulgakov je napisal:

3. diapozitiv: "Na širokem področju ruske književnosti v ZSSR sem bil sam - edini literarni volk. Svetovali so mi barvanje kože. Smešen nasvet. Ne glede na to, ali je pobarvan ali ostrižen volk, še vedno ni videti kot pudelj. Znani kritik, raziskovalec pisateljevega dela Vsevolod Ivanovič Saharov (rojen 1946, član Zveze pisateljev Rusije, doktor filologije) je zgodbo ocenil tako:

4. diapozitiv:

"Pasje srce" je mojstrovina Bulgakovove satire.

Bulgakovova satira je pametna in vidna." V. Saharov

Te besede bodo epigraf za današnjo lekcijo.

Izberite kontekstualni sinonim za besedoviden.

Študentje: (iskreno )

UUD: osebno, kar pomeni tvorba

2. faza Posodabljanje znanja

Namen odra

Utrjevanje koncepta satire, premagovanje nedvoumnosti v dojemanju likov in dogodkov.

Učitelj: Dejansko je satira vedno iskrena, vendar le redko dovoljena. Spomnimo se, kaj je satira.Na kaj je usmerjena satira? Kaj je vir satire?

Odgovori študentov

Učitelj odpre diapozitiv, učenci preverijo svoje odgovore s pravilnim

Diapozitiv številka 5.

(Satira - nekakšen strip. Tema satire so človeške razvade.

Vir satire - protislovje med univerzalnimi človeškimi vrednotami in realnostjo življenja.)

Poskusimo ugotoviti, katere človeške razvade in protislovja med univerzalnimi človeškimi vrednotami in resničnim življenjem so postale predmet satire M. Bulgakova.

UUD: kognitivni

3. faza Izjava učne naloge

Namen odra: določitev ciljev izobraževalnih dejavnosti, izbira sredstev za njihovo izvajanje.

Učitelj : Zgodba je bila leta 1925 obravnavana kot hudourniška in prepovedana.

Vendar pa je leta 1988 izšel film režiserja V. Bortka "Pasje srce", ki ga občinstvo še vedno z veseljem gleda, gledališča pa ne prenehajo uprizarjati predstav po Bulgakovovi zgodbi.

Zakaj zgodba pritegne filmske in gledališke režiserje?

Študentje: Predlagani odgovori:

Zgodba je zelo moderna. Naš čas in čas Bulgakova sta si podobna.

Učitelj: Torej je zgodba aktualna v našem času, saj se bere, snemajo filmi in uprizarjajo predstave v gledališčih. Predpostavimo, da nam težave, ki so skrbele pisatelja, niso ravnodušne. Kakšne so te težave?

Študentje: Predlagani odgovori:

Šarikovi živijo med nami in pisatelj je opozoril, kako nevarni so.

Živali se zdaj klonirajo in ljudje govorijo o kloniranju.

Učitelj: Mogoče imaš prav. Poskusimo ugotoviti.

Modeliranje problemske situacije in pristop k problemu lekcije.

Omogoči filmski posnetek iz filma režiserja V. Bortka "Pasje srce", kjer se Bormental prepira s profesorjem Preobrazhenskim.

Kaj mislite, kaj bo tema današnje lekcije?

Študentje.

Predlagani odgovori: Spor s pasjim srcem.

Učitelj: Zapišite temo lekcije: "Spor o pasjem srcu."

Pomislimo, kaj je glavni problem, ki bi ga morali rešiti v lekciji?

Študentje. Kdo ima prav: dr. Bormental, ki meni, da ima Šarikov pasje srce, ali profesor Preobrazhensky, ki trdi, da ima Šarikov "prav človeško srce"?

Učitelj: Ali lahko na to vprašanje odgovorimo takoj?

št.

Katere cilje našega prihodnjega delovanja moramo opredeliti, da bi odgovorili na to problematično vprašanje?

Študentje.

Analizirajte besedilo in primerjajte podobe Sharik in Sharikov.

Razumeti, kakšen odgovor bi avtor zgodbe dal na to vprašanje, kaj je avtor mislil, kaj ga je motilo.

UUD: regulativni (postavljanje ciljev, načrtovanje); komunikativna

(sposobnost poslušati, sodelovati v dialogu)

4. faza Izdelava projekta za izhod iz težav

Namen odra

Analitični pogovor.

a) Sprejem "potopitve v besedilo".

Učitelj: Zgodba se začne s slikami Moskve sredi dvajsetih let. Predstavljajte si in opišite Moskvo. Skozi čigave oči vidimo življenje?

Študentje: mesto, kjer vladajo veter, metež in sneg, živijo zagrenjeni ljudje. Splošno sliko bo pomagal konkretizirati s sklicevanjem na podrobnosti besedila, ki bi lahko potrdile vtise, ki so jih imeli dijaki (menza običajne hrane in lokal, usoda »tipkarice« in njenega ljubimca, kuharice in vratar, zgodovina hiše Kalabukhov).

Učitelj: Je v zgodbi kaj takega, kar se upira temu kaosu in sovraštvu?Študentje : zgodbaho stanovanju Filipa Filipoviča, kjer vladajo udobje, red, človeški odnosi.Ampakto življenje je ogroženo, ker ga hišni odbor, ki ga vodi Shvonder, skuša uničiti, predelati po svojih zakonih.

Učitelj: kaj povezuje ta dva svetova?

Študentje: To je Sharik, ki ga je pobral profesor Preobrazhensky. Po zaslugi Filipa Filipoviča je bil pes iz sveta lakote in trpljenja, sveta, ki ga je obsodil na smrt, prenesen v svet toplote in svetlobe.

Učitelj: M. Bulgakov je nadaljeval tradicije ruskih satirikov M.E. Saltykov-Shchedrin in N.V. Gogol. Od Saltykova-Shchedrina je Bulgakov prevzel aktualen zvok, od N. Gogola - svojega učitelja, fantastičen zaplet, slike in celo kompozicijsko strukturo dela.Ko delate domačo nalogo, bi morali opazovati sestavo zgodbe.Kakšna je sestava zgodbe?

b) Učenci predstavi doma pripravljeno predstavitev , pri katerem je očitna delitev zgodbe na dva dela

1 del

2. del

1 pog. Svet skozi oči psa, srečanje s profesorjem, izbira imena. 2 pog. Žoga v hiši na Prechistenki: "oblačenje", sprejem bolnikov, obisk hišnega odbora 3 pog. Žoga v hiši na Prechistenki: kosilo, "razčiščevanje" sove, "ovratnica", kuhinja, priprava na operacijo. 4 pog. Operacija.

5. poglavje Dnevnik dr. Bormenthala: preobrazba. Poglavje 6 Šarikov v hiši na Prechistenki: pogovor profesorja s Šarikovom, izbira imena, Švonderjev obisk, "razlaga" mačke. 7 pog. Šarikov v hiši na Prečistenki: kosilo, razmišljanja profesorja. 8 pog. Šarikov v hiši na Prechistenki: registracija, tatvina, pijanost, profesorjev pogovor z Bormentalom (iskanje izhoda), "poskus Zine." 9. poglavje Izginotje Šarikova, Šarikova in "tipkarja", obtožba profesorja, operacija Epilog: "predstavitev" Sharikova, Sharik po operaciji, profesor pri delu.

(Sestava je simetrična. Sestava prstana: Sharik je spet postal pes.)

Učitelj: kaj sorazlogi za takšno konstrukcijo dela?

Študentje zaključimo: zrcalna kompozicija zgodbe poudarja spremembe, ki se dogajajo v profesorjevi hiši in pri ljudeh, ki jo naseljujejo. Zaključek je zapisan v zvezek.

c) Sprejem "besedno risanje"

Učitelj : Torej, Bulgakov poda mnoge dogodke prvega dela skozi oči psa, morda zato, da biprimerjaj Sharik in Sharikov. Predstavljajte si, da izdelujete ilustracije za zgodbo. Kako bi upodobili srečanje psa in profesorja? Kaj je treba storiti, da bi natančneje narisali ustno ilustracijo?

Študentje : potrebnoponovno preberi 1. poglavje . Ponovno branje, razjasnitev podrobnosti. Možen opis:

V ospredju so temna vrata, snežna kača. V daljavi vidimo ulico od prehoda, močno osvetljeno trgovino in kos plakata, ki ga je odpihnil veter. Moški v temnem plašču je pravkar zapustil trgovino, se v "megovi koloni" premika proti vratom. Pes se prileze na ulico v prehodu. To je odrjen mešanček, ima umazane smatljene lase, strašno poparjeno stran. Vidi se, da je gibanje psu dano z veliko težavo. Glava je dvignjena, gleda osebo, ki hodi proti njemu.

Učitelj: — Katere lastnosti Sharik so vam všeč in katere ne?

Študentje : inteligenca, duhovitost, opaznost, njegova ironija, sovraštvo do proletarcev, hišnikov in vratarjev; zmožnost sočutja in sovraštva, lakejska pokornost.

UUD: kognitivni - splošnoizobraževalni (semantično branje, iskanje informacij), logični (analiza, klasifikacija, izbira podlag za primerjavo); osebno (moralno - estetsko vrednotenje); komunikativna.

5. faza Samostojno delo

Namen odra: izpopolnjevanje spretnosti samostojnega dela in sposobnosti gradnje sodelovanja v skupini.

Delo učencev v skupinah (samostojna analiza besedila). Čas delovanja - 5-8 minut. Vsaka skupina pripravi govorca, odzivni čas je 2 minuti.

jaz skupina , ki analizira poglavja 1-3, naj odgovori na vprašanje:

Kaj Sharik opazi v realnosti okoli sebe in kako se nanjo odzove?

2 skupina , analizira poglavja 2-3, odgovarja na vprašanje:

- Kaj ima Sharik rad v hiši profesorja Preobrazhenskega in kaj - ne?

3 skupina , ki dela z istimi poglavji, pripravi odgovor na vprašanje:

- Kako pes dojema prebivalce stanovanja?

4 skupina (ista poglavja):

Kako prebivalci stanovanja obravnavajo Sharik?

5 skupina (ista poglavja):

Študentje (želeni odgovori):

I skupina:

- Pes je zelo opazen, dobro pozna življenje, še posebej tisto v njem, ki je povezano s prehrano. Ve, da je svet razdeljen na lačne in dobro hranjene. Tisti, ki je »večno poln«, »se nikogar ne boji«, torej »ne bo brcal z nogo«. Nevarni so lačni, tisti, ki se »se vsega bojijo«. Sharik sovraži krastače. Pravi, da so »človeška očiščevanja najnižja kategorija«. Sočustvuje pa tudi z ljudmi, ki so prevarani, ki se jim posmehujejo tisti, ki so nedavno pridobili oblast.

II skupina:

- Shariku je všeč profesorjeva hiša, čeprav po sprejemu pacientov stanovanje imenuje "opolzko". Je pa toplo in mirno. Po pogovoru med Filipom Filipovičem in Shvonderjem se Sharik prepriča, da ima profesor veliko moč. Sharik se odloči, da bo tukaj popolnoma varen: "No, zdaj me lahko premagaš, kot hočeš, vendar ne bom odšel od tukaj." Psu je všeč, da je v hiši dobro in okusno hranjen, ga ne tepejo. Edina stvar, ki ga moti, je sova. Pes se boji lakote in hudobnih ljudi, v hiši pa je ravno nasprotno. Šarikov najljubši kraj je kuhinja: tam se kuha hrana in tam gori ogenj.

III skupina:

- Potem ko je Sharik spoznal, da se v profesorjevi hiši nima česa in nikogar bati, saj se njegov lastnik ni nikogar bal, se je odločil, da je profesor "čarovnik, čarovnik in čarovnik iz pasje pravljice." Med večerjo je Philip Philipovič končno prejel naziv božanstva. Kot smo že omenili, so hrana, toplina in varnost glavna stvar za Sharika in pripravljen je zvesto služiti tistemu, ki mu jo daje. Sharik je preučil profesorjev klic, ga srečal z laježem.

Hitro je osvojil Darjo Petrovno, kuharico. Kuhinja je za Sharika "glavna veja raja". In tako se zaniči kuharju. Zno se obnaša odklonilno in jo imenuje "Zinka"; ne ljubi je, saj ga ves čas graja in pravi, da je "jel vso hišo." Pes dr. Bormenthala imenuje "ugrizen" in z njim sploh ne komunicira.

IV skupina:

- Profesor Preobrazhensky se na splošno pomiluje Šarika: ukaže ga pravilno nahraniti, češ da je "revež lačen"; z njim ravna ljubeče, ker meni, da je naklonjenost »edini način za ravnanje z živim bitjem«; nikoli ne udari Šarika, tudi ko je "razčistil" sovo. Za Zino je Sharik vzrok za večni nered v hiši. Verjame, da profesor Sharik preveč razvaja in ponudi, da psa odtrga. Ne razume, zakaj je Sharik deležen takšnih vljudnosti. Zanjo je navaden mešanec. In Darja Petrovna je Šarika sprva imenovala "žeparski brezdomec" in ga ni pustila v kuhinjo, a pes je "osvojil njeno srce".

Učitelj: Kakšen je vrednostni sistem nenavadnega psa?

Študentje : Glavna stvar za Sharik je hrana, toplina in varnost. To je tisto, kar določa njegov odnos do ljudi. Nasploh »proda svojo dušo« za kos krakovske klobase. Sharikov odnos do ljudi določa enako: profesor je lastnik in Sharik mu je pripravljen ugoditi, Daria Petrovna je "kraljica kuhinje", pes jo boža, Zina je služabnica v hiši in Sharik meni, da bi mu morala služiti tudi ona. Dr. Bormental v psihi psa nikakor ni povezan s hrano in toploto, in ker je ugriz njegove noge ostal nekaznovan, se zdravnik preprosto spremeni v »ugriz«.

Učitelj : Vam je všeč ta življenjska filozofija? Zakaj? S kakšno besedo bi jo poimenovali?

Študentje : Suženj

Skupina V je opredelila faze Šarikove spremembe:

- Prvič, Sharik se je spremenil navzven. Profesor je vzel v roke umirajočega psa, poparjenega boka, z umazano smašeno dlako, izčrpanega od lakote. V enem tednu se je spremenil v kosmatega in »presenetljivo debelega« »čednega psa«. Drugič, spremenil se je tudi notranje: sprva ga je skrbelo: "Zakaj me je profesor potreboval?" (njegove izkušnje so mu povedale, da nihče nič ne dela za nič). Ko je pravkar prišel v hišo, je mislil, da se je znašel v "pasji ambulanti", in branil svoje življenje - ima zelo razvit nagon samoohranitve. Ko pa vidi, da mu nič ne ogroža, ampak ga, nasprotno, hranijo in božajo, se Sharik začne bati, da bi vse to izgubil, in si misli: "Pretepi, samo ne vrzi ga iz stanovanja." Odloči se, da ga je Philip Philipovič izbral zaradi svoje lepote. Zastrme se v oči. Hitro oceni ovratnico, saj so vsi psi, ki jih sreča, noro ljubosumni nanj, pride do zaključka, da je ovratnica nekakšna prepustnica v boljši svet in mu daje določene pravice, da na primer leži v kuhinji. Pozablja, da je bil pred kratkim navaden brezdomni mešanec, in ne dvomi več, da mu nič ne bo prikrajšalo toplote in hrane, in je končno prepričan, da je »inkognito pasji princ«. Lačen in poln nevarnosti je svobodo zamenjal za dobro hranjeno, umirjeno življenje in ponos - za lakejsko poslušnost.

Učitelj : Kakšne asociacije pri vas vzbuja pasja zgodba?

Študentje : Predlagani odgovori:

Po revoluciji je veliko ljudi, ki so živeli v revščini in lakoti, pritegnilo toplo in nahranjeno življenje, verjeli so številnim obljubam in se odločili, da bodo takoj »postali vse«. Revolucija je eksperiment, ki so ga boljševiki postavili na celotno ljudstvo.

UUD: kognitivni (iskanje informacij, sposobnost sestavljanja govorne izjave); komunikativna (sposobnost sodelovanja v skupini, vstop v dialog), osebna (poznavanje moralnih standardov in sposobnost izpostavljanja moralnega vidika vedenja)

Stopnja 6 Refleksija

Namen odra: samoocenjevanje rezultatov svojih izobraževalnih dejavnosti s strani študentov

Naj povzamemo lekcijo:

Učitelj : Se je vaš odnos do žoge spremenil? Kako? Zakaj? (To je pisno vprašanje.)

Študentje zaključiti:

Šarikov notranji govor, njegova ocena dogodkov, razmišljanja, skupaj z avtorjevim opisom njegovega vedenja, bralcu ustvarijo celovito sliko o notranjem svetu psa.

Učitelj :

- Ali smo odgovorili na problematično vprašanje lekcije: kdo ima prav: dr. Bormental, ki meni, da ima Šarikov pasje srce, ali profesor Preobrazhensky, ki trdi, da ima Šarikov "prav človeško srce"?

Študentje: - Ne.

Učitelj: Na katera vprašanja smo dobili odgovore?

Študentje: - Primerjali smo podobe Sharika in Sharikova, videli, kakšne spremembe so se zgodile, razumeli, s katerimi metodami je avtor izrazil svoj odnos do lika in kaj ga je skrbelo.

Učitelj: naslednja lekcija bo naslednji korak pri reševanju problemske situacije, ki smo jo ugotovili v tej lekciji, in za to morate delati na vprašanjih Domača naloga. Katera vprašanja bi rad postavil meni ali sošolcem?

UUD: regulativni (ocenjevanje), osebni (samoodločanje), kognitivni (reševanje problemov), komunikacijski (sposobnost sodelovanja v kolektivni razpravi)

Domača naloga:

1. S pripravo elektronske predstavitve (naloga za cel razred) izpostavite faze Šarikove preobrazbe v Šarikova in faze nastajanja Šarikova.

2. Primerjaj obnašanje Šarika in Šarikova v epizodah I in II dela: izbira imena (individualna naloga), kosilo (posameznik), hišni odbor obišče stanovanje (posameznik).

3. Kaj po tvojem v Šarikovem od psa, kaj od Čugunkina? Svoje mnenje utemelji s primeri iz besedila (splošna naloga).

4. Kakšna je vloga Shvonderja pri vzgoji Šarikova? Zakaj profesor Preobrazhensky pravi, da je "Shvonder najpomembnejši norec"? (Individualna naloga, izvajajo jo 3-4 osebe.)

Lekcija #2

Zadeva: Prepir pasjega srca (nadaljevanje)

1. stopnja Motivacija za učne dejavnosti

Namen odra : vključevanje učencev v dejavnosti na osebnostno pomembni ravni. Ustvarite instalacijo za analizo dela.

Ogled fragmenta filma "Preobrazba Sharika v Sharikova" , odlomek iz filmske priredbe zgodbe v režiji Bortka.

Učitelj : preden odgovorimo na ključno vprašanje, pomislimo, zakaj se je M. Bulgakov moral vnesti v zgodbo, da je preobrazba psa v človeka vzmet spletk. Če se v Šarikovem pojavljajo le lastnosti Klima Čugunkina, zakaj potem ne bi avtor sam Klima "oživil"? Vendar pred našimi očmi "sivolasi Faust", zaposlen z iskanjem sredstev za povrnitev mladosti, ne ustvari človeka v epruveti, ga ne obudi od mrtvih, ampak psa spremeni v človeka.

2. faza Posodabljanje znanja

Namen odra : priprava mišljenja učencev, njihovo zavedanje notranje potrebe po konstrukciji vzgojnih akcij in fiksiranje individualnih težav v vsakem od njih.

Učitelj : Težko odgovoriti?

Spomnim vas na dnevnik dr. Bormentala (problematsko situacijo zaostrim z dodatnim vprašanjem):

Zakaj dnevnik vodi doktor Bormenthal in ne profesor Preobrazhensky?

Iskalna dejavnost študenti iščejo prave razlage:

»Iz zapiskov lahko vidimo, kako navdušen je zdravnik. Sprva se veseli uspeha operacije in novega odkritja. Potem se zgrozi, kaj je stanovanje postalo. Priznava, da ne razume veliko.

- Philipp Philippovich nima časa voditi dnevnik, je veliko bolj zaposlen kot zdravnik .. Navsezadnje ni naključje, da profesor potrebuje pomočnika, torej asistenta. Potem je Philip Philipovič, veliko manj kot Bormental, spoznal, da je novo bitje v sorodu s Klimom. Bulgakov ne želi rešiti uganke pred časom - tudi o Klimu ne vemo ničesar. In če bi profesor vodil dnevnik, ne bi bilo tako zanimivo.

- Dr. Bormental v svojem dnevniku postavlja svojo hipotezo: "Sharikovi možgani so v pasjem obdobju njegovega življenja nabrali brezno pojmov" in seveda ne zapisuje le svojih domnev o tej zadevi, ampak tudi mnenje profesor. In profesor Bormenthalove hipoteze ne bi zapisal, saj je popolnoma prepričan, da ima prav. In ne bi bilo problema. Verjeli bi tudi profesorju, a je nekaj dvomov

Učenci skupaj z učiteljem pridejo do zaključka:

- »Izločanje« avtorja in prenos pripovedi na mladega znanstvenika, ki nima izkušenj in uvida svojega učitelja, ki si močno upa na rezultat eksperimenta, ustvarjata novo in hkrati osrednjo nasprotovanje zgodbi (kaj je Šarikov - pes, ki je spremenil svojo zunanjo podobo ali je "vstal" Klim? ), poveča zanimanje bralca, ga drži v napetosti in mu daje možnost, da zgradi lastna ugibanja o dogodkih in rezultatih operacijo.

Preverjanje domače naloge.

Demonstracija elektronske predstavitve z rezultati naloge: Izpostavite faze Šarikove preobrazbe v Šarikova in faze Sharikovega nastajanja.

(psovke (»vse kletvice, ki obstajajo v ruskem leksikonu«);

kajenje;

semena (nečistoča);

balalajka kadar koli podnevi ali ponoči (neupoštevanje drugih);

vulgarnost v oblačenju in obnašanju;

nemoralnost;

pijanost;

kraje;

odpoved;

poskus.)

Seznam je popravljen, skupaj z učiteljem se naredi sklep:Oblikovanje "novega človeka" je izguba človečnosti, rast nemorale, torej ne evolucija, ampak degradacija.

Preverjanje posameznih nalog.

Primerjajte obnašanje Sharika in Sharikova v podobnih situacijah. (En učenec deli svoja opažanja s sošolci, drugi ga po potrebi dopolnijo. Za sporočilo nista namenjeni več kot 2 minuti, o čemer so fantje vnaprej opozorjeni). Predlagani odgovor:

— Tipkarica je psa najprej imenovala žoga. Sam pes se s tem imenom ne strinja: "Sharik pomeni okrogel, dobro hranjen, neumen, jedo ovsene kosmiče, sin plemenitih staršev," in je "kosmat, dolgočasen in raztrgan, ocvrt klobuk, pes brezdomec." Še drugič SharikPhilip Philipovich psa pokliče, verjetno zato, ker je navadno pasje ime: Sharik, Tuzik ... In pes sprejme to ime: "Ja, poimenujte ga, kakor želite. Za tako vaše izjemno dejanje (za klobaso). Res mu je vseeno, kako ga kličejo, le da ga hranijo.

- "Laboratorijsko bitje" zahteva dokument od Flippa Philippoviča zase. Potem se postavlja vprašanje njegovega imena. Zdaj imena ne izberejo "ustvarjalci" novega bitja, ampak samo po sebi, ampak po nasvetu hišnega odbora. Nova moč svetu prinaša nova imena. Za Philippa Filippoviča ime Poligraf Poligrafovič zveni divje, "a laboratorijsko bitje" brani svoje pravice. Najverjetneje učenci ne bodo opazili parodične prozivke - opozorimo jih na nekaj podobnosti med imeni Sharikova in njegovega ustvarjalca, ki je v podvajanju samega imena s patronimom. Sharikov ustvari svoje ime po nasvetu hišnega odbora, vendar po analogiji z imenom "oče".

- Sharik ga je po prvi večerji v profesorjevi hiši povišal v rang "najvišjega božanstva." Pes ima v glavi drogo zaradi različnih vonjav. Seveda sliši, o čem govorita profesor in zdravnik, a glavna stvar mu je hrana. Ko je pojedel, je zaspal. Zdaj je dobro in miren. "Preseženo spoštovanje" do profesorja ves čas raste in ni podvrženo dvomu. Edina stvar, ki skrbi Sharik, je, če so vse to sanje.

Za Sharikova je kosilo po eni strani priložnost ne le za okusno in veliko jesti, ampak tudi za pijačo. po drugi strani pa je mučenje: ves čas ga učijo in vzgajajo. In če Sharik spoštuje Philippa Filippoviča, se zdi, da se Sharikov smeji. Pravi, da se profesor in zdravnik »mučita« z neumnimi pravili. Noče se kultivirati in se dostojno obnašati, vendar je v to prisiljen, saj drugače ne bo smel jesti (tako se šolajo živali v cirkusu!). Sharik je sedel pri profesorjevih nogah in nikogar ni motil, samo Zina je bila jezna, Šarikov pa je bil tujec za to mizo. Bulgakov piše, da je "Sharikova črna glava sedela v prtičku kot muha v kisli smetani" - hkrati smešno in gnusno. Šarikov in profesor se ves čas izmenjujeta stranski pogledi.

UUD: kognitivni (obdelovati, sistematizirati informacije in jih predstaviti na različne načine, sposobnost sestavljanja govorne izjave, sposobnost analize in sklepanja); osebno (tvorba čutov); komunikativna (zmožnost poslušanja, vključevanja v dialog).

3. faza Izdelava projekta za izhod iz težav

Namen odra : izbira učencev za način reševanja problemske situacije.

Izboljšanje sposobnosti izvajanja kompozicijske analize besedila, aktiviranje domišljije in pozornosti učencev do podrobnosti besedila z besednim risanjem, razvijanje sposobnosti karakterizacije junaka in moralne ocene njegovih dejanj.

Značilnosti Šarikova.

Gledanje filmskega posnetka v režiji V. Bortka "Pasje srce" - epizoda pogovora med Sharikovom in Filipom Filipovičem. (Pri Bulgakovu se ustrezni fragment začne z besedami: "Filip Filippovič je sedel za mizo v naslanjaču.")

Analitični pogovor.

Učitelj : primerjaj podobo Šarikova, ki sta jo v filmu ustvarila igralec in režiser, z opisom Bulgakova.

- Se vam je tako zdel Šarikov, ko ste brali zgodbo?

Kaj so ustvarjalci filma obdržali in na kaj so »pozabili«?

Predlagani odgovori :

- navzven je Šarikov v filmu popolnoma enak kot Bulgakov, da igralec svojo vlogo igra zelo nadarjeno, vendar film ni barvit. Morda so se avtorji odločili za to, ker pes nima barvnega vida. Toda Bulgakov Sharik je znal razlikovati barve. Zgodba pravi: "Žoga se je začela učiti od rož." Pomanjkanje barve v filmu avtorjem ni omogočilo, da bi prenesli absurdnost Sharikovega kostuma.

- V filmu se Šarikov nenehno opravičuje, celo žal mu je. Dejansko ga profesor napada in napada. In v knjigi je Šarikov samozavesten in včasih oster: ne opravičuje se, ampak napada samega sebe: "V malem človeku se je vnel drzen izraz."

Bulgakovov Šarikov je pogosto ironičen, v filmu pa je neumen. Pa vendarle, ko bereš zgodbo, je smešno, a v filmu je vse nekako resno. Težko je razložiti zakaj.

(če učenci ne vidijo te pomembne podrobnosti, jih bo učitelj lahko k njej pripeljal z dodatnimi vprašanji. »Trditve« učencev so tehtne in trdne: ujeli so slogovno in pomensko neskladje med interpretacijo V. Bortka in Bulgakovo besedilo. Filmu res manjka barv, in to ni bistvo samo zato, ker je črno-bel, ampak ker je celoten film odločen resno in zelo dolgočasno: manjka mu bulgakovska ironija, humor, sarkazem – odtenki pomena!

In kaj je Šarikov podedoval od Klima Čugunkina? Kaj vemo o Klimu iz besedila zgodbe?

3) Delajte s blokovnim diagramom.

Velika operacija je bila opravljena in kdo je postal donator za nastanek nove osebe?

(Klim Chugunkin)

Kaj lahko rečete o tej osebi? Preberi.(konec 5. poglavja, str. 199)

(»Klim Grigorijevič Chugunkin, 25 let, samski. Nestrankarski, samski, trikrat tožen in oproščen: prvič zaradi pomanjkanja dokazov, drugič je izvor rešil, tretjič - za 15 let prekinjeno prisilno delo Kraja Poklic - igranje balalajke po gostilnah.

Majhne rasti, slabo grajene. Jetra so povečana (alkohol) Vzrok smrti je vbod v srce v lokalu ("Stop-signal" na postojanki Preobrazhenskaya).

Iz dnevnika doktorja Bormentala izvemo, da je novo bitje posvojilo vse najslabše lastnosti svojih darovalcev (Sharik in Klim Chugunkin). Poiščite in preberite opis novega bitja.

( Slab okus oblačil: strupena kravata nebesne barve, jakna in hlače so strgane in umazane; lakirani škornji z belimi pikami. 6. poglavje, str. 203)

Poleg tega nenehno govori za materjo, kadi, smeti s cigaretnimi ogorki, lovi bolhe, krade, obožuje alkohol, je požrešen do žensk ...(str. 194, 195)

Učitelj: ampak to je le zunanja manifestacija. Je še kaj ostalo od Sharikove moralne pozicije? Kaj je določilo Sharikovo vedenje in kaj je bilo za Sharikova najpomembnejše?

Predlagani odgovori : - Instinkt samoohranitve. In žoge brani pravico do lastnega obstoja. Če bi kdo poskušal Šariku odvzeti "dobro hranjeno življenje", bi poznal moč pasjih zob. Tudi Šarikov "grizi", le njegovi ugrizi so veliko bolj nevarni.

zaključek: žoga v Šarikovem ni umrla: v človeku smo odkrili vse njene neprijetne lastnosti.

Pogovor

Učitelj : Poskusimo ugotoviti, zakaj je bil profesor Shariku vzor in sila, Shvonder pa Šarikovu? Zakaj profesor pravi, da je "Shvonder najpomembnejši norec"? Ali razume, s kom ima opravka?

Študentje: Šarikovi možgani so zelo slabo razviti: kar je bilo za psa skoraj genialno, je za človeka primitivno: Sharik se je spremenil v človeka, vendar ni prejel človeške izkušnje.Shvonder ga jemlje za normalnega odraslega in poskuša navdihniti ideje boljševizma.

Učitelj: Zakaj je tako nevarno?

Študentje: Običajno se človek, ko se razvija po naravni poti, postopoma seznanja s svetom, razlagajo mu, kaj je dobro in kaj slabo, ga učijo, predajajo nabrane izkušnje in znanje. Več ko se človek uči, več lahko razume sam. Toda Sharikov ne ve praktično nič: hoče samo jesti, piti in se zabavati. Shvonder mu privošči, da govori o pravicah, o potrebi po delitvi vsega. Shvonder sam goreče verjame v to, kar pridiga, sam se je pripravljen odreči blagoslovom in tolažbi v imenu svetle komunistične prihodnosti.

Filipp Filippovič in dr. Bormental skušata Šarikova vzgajati z običajnimi človeškimi manirami, zato vedno prepovedujeta in nakazujeta. Šarikov je izjemno nadležen. Shvonder ničesar ne prepoveduje, ampak, nasprotno, pove Šarikovu, da ga zatira buržoazija.

Učitelj: Ali sta Shvonder sam in predstavniki parlamentarnega odbora visoko razvite osebnosti?

Študentje: Očitno ne.

Učitelj: Ali Shvonder res razume zapletena politična in ideološka vprašanja?

Študentje: Že iz prvega pogovora med člani hišnega odbora in profesorjem je jasno, da ti ljudje v svojem razvoju niso šli veliko dlje od Šarikova. In vse si prizadevajo deliti, čeprav dela hišnega odbora ne morejo zares voditi: v hiši ni reda. Lahko pojete v zboru (ne glede na to, kaj pravi Philip Philipovič, sam pogosto poje z lažnim, ropotajočim glasom), vendar ne morete peti v zboru namesto svojega glavnega dela.

Učitelj: Zakaj Sharikov in Shvonder tako hitro najdeta skupni jezik?

Študentje : Shvonder sovraži profesorja, ker, ker čuti sovražnost znanstvenika, tega ne more dokazati in "razložiti" svojega resničnega protirevolucionarnega bistva (in tu Švonderju ni mogoče zanikati intuicije!) Za Shvonderja je Sharikov instrument boja proti profesor: navsezadnje je bil Shvonder tisti, ki je naučil Šarikova zahtevati stanovanje, skupaj napišeta odpoved. Toda za Shvonderja je to prava stvar, obtožba pa je signal, saj je treba sovražnika izpostaviti in uničiti v imenu prihodnjega srečnega življenja. Shvonderjeva uboga glava nikakor ne ustreza, zakaj je oseba, ki je po vseh znakih sovražnik sovjetskega režima, pod njegovo zaščito!

Torej, "boter" Poligrafa Poligrafoviča navdihuje svojega učenca z idejami o univerzalni enakosti, bratstvu in svobodi. Ko pridejo v misli, v katerih prevladujejo zverski nagoni, le povečajo agresivnost »novega človeka«. Šarikov se smatra za polnopravnega člana družbe, ne zato, ker je naredil nekaj v dobro te družbe, ampak zato, ker "ni človek NEP". V boju za obstoj se Šarikov ne bo ustavil pred ničemer. Če se mu zdi, da bo Shvonder zasedel svoje mesto pod soncem, bo njegova agresivnost usmerjena proti Shvonderju. "Shvonder je norec," ker ne razume, da bo kmalu tudi sam lahko postal žrtev pošasti, ki jo tako intenzivno "razvija".

Učitelj: Kdo ima v sporu prav - profesor Preobrazhensky ali dr. Bormental?

Študentje: očitno je, da imata oba znanstvenika le delno prav: ne moremo reči, da so Šarikovi možgani le »razgrnjeni Šarikovi možgani«, ne moremo pa reči, da imamo pred seboj le oživljenega Klima.V Šarikovem so se združile lastnosti psa in Chugunkina, Šarikova suženjska filozofija, njegov konformizem in samoohranitveni nagon, v kombinaciji s Klimovo agresivnostjo, nesramnostjo, pijanostjo, pa so povzročili pošast.

Učitelj: Zakaj so se znanstveniki zmotili v svojih domnevah?

Študentje: po volji pisatelja njegovi liki o Šariku niso vedeli, kar vedo sam avtor in njegovi bralci.

Pričakovani rezultati:

Ti končni sklepi razrešujejo problematično situacijo 2. lekcije, pri razumevanju katere so morali učenci razumeti vlogo kompozicije, obvladati Bulgakovljev jezik, se naučiti spoznati pomen podrobnosti v zgodbi, primerjati podobe likov; razumeti avtorjev koncept. Poleg tega metoda primerjave dela z njegovo interpretacijo v drugi umetniški obliki omogoča učencem, da konkretizirajo svoje vtise.

UUD: kognitivni (logični – analiza, sinteza, gradnja vzročno-posledičnih razmerij; splošnoizobraževalni – ustvarjanje modelov, pomensko branje, zmožnost sestavljanja izjave); komunikativna; osebna (moralna in estetska naravnanost); regulativni (popravek).

Faza 4 Refleksija

Vaja "Zanimivo".

Izpolni tabelo:

V stolpec »plus« učenci zapišejo, kaj jim je bilo všeč pri lekciji, informacije in oblike dela, ki so povzročile pozitivna čustva ali bi jim lahko koristile. V stolpec "minus" zapišejo, kaj jim ni bilo všeč, ostalo je nerazumljivo. V stolpec "zanimivo" zapišite vse zanimivosti. Če ni dovolj časa, se to delo lahko opravi ustno.

UUD: regulativni (ocena)

Domača naloga za naslednji 2 lekciji bo tako:

1. Izmislite si naslov za 4. poglavje Srce psa.

3. Sestavite "kodeks časti" profesorja Preobrazhenskega.

4. Navedite teorijo vzgoje po profesorju Preobrazhenskem in dr. Bormentalu.

5. Opišite profesorja v prizorih sprejema bolnikov, obiska hišne komisije, ob večerji. Pripravite izrazno branje teh prizorov.

Ste se odločili za poklic učitelja? Eden najtežjih, a tudi najbolj zanimivih. Prednost je, da ne stojiš pri miru. In vsak dan, ko se razvijate, sledite času. Navsezadnje so otroci – vaši učenci – tisti, ki vam pomagajo ostati mladi po srcu. Poleg znanja, veščin in sposobnosti, ki jih učitelj vsak dan daje otrokom, moraš včasih tudi kolegom dokazati svojo strokovnost. Kako biti prepričljiv?

Dokaži, da si kompetenten. Če ste učitelj tujega jezika, je včasih težko sestaviti in izvesti na primer odprto lekcijo angleščine. A vse pride z izkušnjami. Postopoma se iz dneva v dan naučite ne le komunicirati z otroki, ampak tudi uporabljati različne metode, opaziti najučinkovitejše načine in metode poučevanja. Ja, na univerzi ali drugi izobraževalni ustanovi ti dajo bazo, osnovo, klasičen pristop. Vi pa morate sprostiti svoj ustvarjalni potencial.

Kako izvesti odprto lekcijo v angleščini?

Držati odprt dogodek, ki ga lahko obiščejo tako kolegi kot uprava, pogosto vzbuja strah. Zakaj? Kako narediti lekcijo zanimivo, produktivno, raznoliko - mnogi učitelji ne vedo. Treba je pokazati ne le svoje sposobnosti kot učitelj, organizator, ampak tudi znanje, ki ste ga naučili otroke. Kje torej začeti?

1. Poraba časa običajno znani vnaprej, tako da lahko najdete in prevzamete material. Glavna stvar je, da tega ne odložite na pozneje.
2. Izbira teme, dajte prednost leksikalnemu. Tuji pouk naj bo v tujem jeziku. In če razlagate slovnico, morate včasih še vedno uporabljati veliko ruskih besed. Druga stvar je, če je tema že znana in jo želite rešiti v praksi.
3. Določimo cilj. Treba ga je razumeti in izvajati skozi celotno lekcijo, tako da na koncu zlahka pokažete, da je bil dosežen (Cilj - ena, naloge - 3-4).
4. Razvijamo načrt načrta. Zdaj se ne bomo podrobno poglabljali v strukturo (v članku "Razvoj pouka angleščine" boste našli vse informacije). V tem primeru je treba izdelati vse pričakovane odgovore otrok in opisati vsa njihova dejanja. Z drugimi besedami, naredite podroben načrt.
5. Nato izberemo material. Poskusite vključiti različne dejavnosti: branje, govorjenje, pisanje, poslušanje. Če v običajnem življenju radi odstopate od standardne strukture, je bolje, da tega ne storite v odprti lekciji.
6. Uporabljamo sodobna tehnična sredstva. To bo dodaten plus v vašem pujsu.

Pogoste napake učiteljev

Če že imate veliko izkušenj s poučevanjem, potem včasih ne delate neumnih napak. Toda mladi strokovnjaki - pogosto. Ko izvajate odprto lekcijo, poskusite upoštevati naslednje točke.

• Prilagodite otroke Ne bodi prestrašen inšpektorji. Navsezadnje so preizkušeni učitelji, ne učenci. Tako jim bo psihično lažje. Včasih mnogi učitelji ustrahujejo otroke. V nobenem primeru tega ne bi smeli storiti! Nastaviš jih proti sebi, bali se bodo povedati kakšno odvečno besedo, dvigniti roko, čeprav bodo vedeli odgovor. Konec koncev morate pokazati aktivnost učencev.
• Kljub temu, da učitelj preverja, mu ni treba govoriti celotne lekcije. Učitelj vodi, postavlja vprašanja in daje navodila otroci delujejo. Večino časa bi morali biti usmerjeni v izkazovanje svojih veščin in znanja jezika. In vi, učitelji, jim le pomagate in jih premikate k določenemu cilju.
• Z aktivnostjo otrok včasih nastanejo tudi težave. Vsi dobro vemo, da obstajajo šibki in močni študenti. V odprti lekciji ne vlecite samo tistih, ki »zagotovo vedo«. Vprašaj vse. Za tiste, ki so šibkejši, postavite lažje vprašanje, naredite jim ločeno nalogo. Pokažite, da uporabljate diferenciran pristop.
• Če je to tuja lekcija, potem govor mora biti tuj. Ne govorite rusko, le v primeru "popolne težave". Če razred ni razumel naloge, pa prosite nekoga, ki velja za najboljšega učenca v razredu, da prevede.
• V odprti lekciji povzeti vse te veščine, ki so jih učenci osvojili med vašim sodelovanjem. Zato ni treba znova razlagati, na primer, kako brati besedilo, kako poslušati, kako govoriti. Uporabite lahko le nekaj namigov.
• Vsaka dejavnost vodi do pogovora. Glavni cilj vsakega usposabljanja je razvoj sposobnosti sporazumevanja v tujem jeziku. Pokažite, da otroci ne znajo samo ponavljati za učiteljem, ampak tudi sami izrazijo svoje misli v tujem jeziku.
• Mnogi učitelji imajo radi "vadi odprto lekcijo." Ne splača storiti to. Naknadno vodenje otrokom ne bo zanimivo in celo (to so otroci) lahko prehitijo gradivo, povejo kaj odvečnega. Če želite na primer slediti času ali strukturi, naredite ta razvoj v vzporednem razredu. Tako boste upoštevali vse minuse in pomanjkljivosti, jih popravili in počutili se boste bolj samozavestni.

V članku smo pregledali splošna priporočila za izvedbo odprte lekcije v angleščini. Na naši spletni strani lahko najdete tudi natančnejši razvoj predavanj in tem. Za konec bi rad dal še nekaj nasvetov. Poskusite čim bolj osredotočiti razred na delo, intervjuvajte vse, bodite pozorni na vsakega učenca. Glavna stvar je, da otroke zanima. Če se zanesejo, vam bo uspelo.

Najprej ne pozabite, da učiteljeva naloga ni poučevati, ampak pomagati pri učenju. Konja lahko pripeljete do vode, vendar ga ne morete napolniti (Konja lahko pripeljete do vode, vendar ga ne morete napolniti). Naslednja priporočila tvorijo nekakšen načrt angleškega jezika.

Jezikovni center

Ne glede na to, kako močno se trudimo zavestno nadzorovati proces učenja (samoučenja) in popraviti informacije, imajo podzavestni trenutki pomembno vlogo. Da bi povečali učinkovitost učenja, je treba načrt pouka angleščine oblikovati tako, da se vzpostavi jezikovni center.

Brez prevoda

Bolje je prevesti čim manj. Nato bo študent zgradil neposredno pot od zaznave do povezane podobe, brez mostu. Toda s tem ne morete delovati kategorično, če želite, da se učenec »pojavi« (zapomni, razčisti) kakšno besedo in v 5-10 sekundah (odvisno od situacije) beseda ne nastane, ne pustite osebi počutiti se v slepi ulici. Da bi bilo takšnih trenutkov manj, je bolje zgraditi angleški jezik z vodilnim učinkom - tako da je vse novo opozorjeno.

Ne napenjajte

Mnogi učitelji naredijo pogosto napako – lekcijo začnejo z nekaj takega, kot je "Upam, da ste danes pripravljeni trdo delati." Takšne besede so usmerjene v koncentracijo pozornosti učencev. Vendar so dejansko odveč. Ker se informacije najbolj ugodno asimilirajo v psihološko udobnem okolju.

Obstajajo pa tudi drugi načini za izboljšanje vztrajnosti. Zlasti učni načrt angleščine je mogoče zgraditi po naslednjih načelih.

Preprosta razlaga

Vedno začnite od samega začetka preprosta razlaga. Odpira vrata za več kompleksne informacije. A to ne pomeni, da je treba otroke podcenjevati. Če ne ujamete trenutka, ko že lahko greste naprej, jim bo postalo dolgčas.

Sprememba dejavnosti

Otroci in mladostniki, zlasti otroci, stari 7-8 let, začnejo izgubljati koncentracijo po dolgotrajni monotoni dejavnosti. Zato je priporočljivo vsakih 5 minut preklopiti na kaj drugega. Pri majhnih otrocih je ta interval ustrezno krajši, starejši pa lahko ostanejo osredotočeni na eno nalogo dlje. Hkrati poskusite razmišljati o načrtu lekcije angleščine tako, da imajo naloge vedno logičen začetek in konec in se ne zvijajo v kaotični kepi. Telesna dejavnost v razredu se vedno spodbuja. Samo spomniti se morate, da se po razpršitvi otrok ni tako enostavno umiriti.

Otroku dati izbiro

Motnja motivacije je deloma posledica sindroma naučene nemoči. Obvladljivost in pomanjkanje izbire ali več splošni smisel- potreba po odločitvi - naredi človeka manj proaktivnega in oslabi zanimanje. To je podrobneje opisano, na primer v študijah. Poskusite ne zlorabljati nalog, pri katerih mora otrok odgovoriti z eno besedo in ne zahtevajo standardnih formulacij.

Igre in imitacije

Podzavestni mehanizmi obdelave informacij so urejeni tako, da dajejo prednost resničnim situacijam, umetne pa ostajajo na obrobju. Tako na primer zapomnitev besed, ki so vgrajene v virtualno situacijo, zahteva več truda kot tisto, pri katerem neposredno sodeluje oseba sama. V pogojih pouka so vaje večinoma virtualne, igre pa tiste, v katerih se otrok znajde. Zato je vadba igranja prijetna in učinkovita.

Združevanje besed

Postopek dopolnjevanja besedni zaklad se lahko razdeli na teme in lahko temelji na lekciji. V vsakem primeru bi moral učni načrt angleščine združiti besede v pomenske kategorije, znotraj katerih poteka interakcija. Na primer, ni dovolj samo združevanje različnih afriških živali - bolje bi bilo, če bi jih združila kakšna zgodba.

Čas pogovora

Kdo je lastnik Talking-time? Čas pogovora pripada študentu. Načrt pouka angleščine mora biti sestavljen tako, da učitelj poda besede in orodja-konstrukcije, učenec pa večinoma govori. Seveda se med poukom pogovarjate, da otroke prilagodite angleškemu govoru, popravite napake, vzpostavite tudi osebni stik, vendar se vedno striktno časovno omejite.

pismenost

Pripravite se skrbno. Pri delu s katerim koli učbenikom morate sestaviti učni načrt za lekcijo angleščine. Spotlight, Oxfordski junaki, Longman, Družina in prijatelji, Klepetalka – čeprav so barviti in izjemno razumljivi, nobena knjiga ni univerzalna pri delu z otroki. Vedno je bolje imeti za vsako temo vnaprej napisan vsaj grobi "skript". To vam bo omogočilo, da govorite jedrnato in jasno. Preverite svojo izgovorjavo in slovnico. Na internetu lahko na primer pogosto najdete oris lekcije angleščine z osnovnimi napakami v združljivosti predlogov, glagolov in celo pri uporabi časov in vidikov. Učitelj je odgovoren za gradivo, ki ga predstavi.

Iskrenost v nagradah

Morate čutiti vrnitev otrok, kajne? In od vas se vračajo. Ni pa jih treba "pogosteje hvaliti". Lepe besede bi morale biti zaslužene. Otroci se vedno počutijo lažno. Če pa jim uspe, le pokaži, kako si srečen. Če želite to narediti, ni treba postaviti neke vrste letvic, saj je vsak uspeh uspeh.

Lekcija angleščine na temo " Potovanje "

Vrsta lekcije: kompleksna uporaba znanja in metod delovanja.

Namen lekcije: ustvariti vsebinske in organizacijske pogoje za samostojno uporabo kompleksa znanj in metod delovanja s strani študentov.

Izobraževalni: spodbujati oblikovanje spretnosti ustnega govora.

Izobraževalni: spodbujatioblikovanje komunikacijskih veščin in razvoj aktivnosti pri pouku.

Razvoj: spodbujati razvoj govorne dejavnosti, spomina, figurativnega mišljenja, kognitivnega zanimanja, refleksije dejavnosti.

Naloge:

razvijati besedišče na temo »Potovanje«, »Prevoz«, »Glagoli dejanja«;

utrditi uporabo glagolske oblike »Present Simple«;

vadite spretnosti govora, poslušanja in pisanja.

Oprema za pouk:

tabla;

projektor in zaslon;

vizualni materiali:

• diapozitivi (države/znamenitosti, promet);

  stvari za pot (torbo, potni list, denar, vozovnice, oblačila, komplet za prvo pomoč)

  besedilo fizične minute;

Izroček:

• oblike leksikalnih nalog;

  kuverte za skupinsko delo;

  razglednice.

Logična shema lekcije je zgrajena v skladu s tehnologijo učenja v sodelovanju in je sestavljena iz 4 stopenj:

jaz . faza - ustvari zanimanje:

Organiziranje časa;

uvod v temo;

postavljanje ciljev in ciljev za lekcijo.

II. Faza - Spodbujajte razpravo:

Aktivacija LE: države, prtljaga, prevoz (tobogani, prevzem potovalne torbe, naloge);

načrtovanje potovanj (diapozitivi, skupinsko delo).

III. stopnja - Organizirajte za razpravo:

skupinsko delo (kuverte z ilustracijami, referenčni diagrami);

individualno delo.

IV. Reflektivno-ocenjevalna faza

odraz dejavnosti;

razglednice;

konec lekcije.

Med poukom:

JAZ. stopnja

1. Organizacijski trenutek.

T: Pozdravljeni, dragi moji prijatelji! Lepo te je spet videti! Sedite prosim! Kako si danes? : Vesel sem, da si v redu! Začnimo našo lekcijo angleščine

2. Uvod v temo.

T: Ljudje običajno potujejo poleti. Torej, danes bomo govorili o potovanju. Poglejte tablo in preberite pregovor. (Svet je knjiga. In tisti, ki ne potujejo, berejo samo eno stran) Kaj menite o tem?

P1 : P2:P3: (učenci izrazijo svoje mnenje o predlaganem citatu).

3. uprizoritev cilji in naloge lekcijo

T: Torej, danes bomo naredili načrt potovanja. Katere točke moramo omeniti za izdelavo načrta?P1 : P2:P3: (na podlagi izjav študentov izdelamo »pajka« z glavnimi vidiki potovanja: kam? na kaj? kaj vzeti? kaj storiti?)

T : noKončano!

II stopnja

4. Aktivacija LE:

države

T: Začnimo z državami. Katere države poznate?

P1 : P2:P3: (učenci poimenujejo države, ki jih poznajo)

T: Super, poznaš toliko držav. Poglej tablo, prosim. Kje si lahko ogledate in obiščete te stvari? (Delo co diapozitivi)

P1 : P2:P3: (učenci si ogledajo diapozitive in povedo besedne zveze)

T: Zdaj želim, da si ogledate video. Poslušajte video in mi prosim povejte, zakaj ljudje potujejo

(Oglejte si video, nato učenci odgovorijo na vprašanje, zakaj ljudje potujejo)

T: Zato zapišite nove besede:

Pojdite na plažo, da se odpravite na potapljanje s parasailingom v restavracijah

Za sončenje, nakupovanje bungee jumping za učenje jezikov

Stvari za pot

T: V redu.In kaj naj vzamemo? Delajte v skupinah po štiri. Na mizah je veliko različnih stvari, izberite samo tiste, ki jih potrebujete, in jih pokličite.

P1 : P2:P3: (učenci v skupinah pristopijo k mizam, na katerih so razloženi različni predmeti, njihova naloga je, da izberejo stvari, potrebne za potovanje, jih pospravijo v potovalne torbe in komentirajo svojo izbiro)

T: Dobro opravljeno! Zasedite svoje sedeže.

Prevoz

T: In kako lahko potujemo?

P1: P2: P3 : (učenci poimenujejo različne vrste prevoza).

T: To je super. Na mizah imate liste papirja, prosim jih vzemite. Poslušali boste zvoke prevoznih sredstev in se ujemali med sliko in besedo.Vam je naloga jasna?Slika 1

P1: P2: P3 : (učenci delajo z nalogami: po poslušanju zvokov različnih vrst prevoza povežejo ilustracijo in besedo, nato preverijo na tabli in izgovorijo slovnični sestav)

Slika.1

Glagoli - dejanja

T: Najlepša hvala. Poglej tablo, prosim. Izgovorite glagole. Zapejmo pesem in pokažimo dejavnosti.

P1: P2: P3 : (učenci izgovorijo glagole na diapozitivu, zapojejo pesem s temi glagoli in izvedejo navedena dejanja kot fizično minuto)

III. faza

skupinsko delo

T: Delajmo v skupinah. Vsaka skupina ima ovojnico. Tam si lahko ogledate načrt potovanja, seznam osnovnih besed in nekaj slik (zastava in ogledi).Dokončajte svoj načrt.Slika.2

P1: P2: P3 : (učenci delajo v skupinah, v ovojnici vsake skupine je zastava določene države in 2-3 znamenitosti, naloga vsake skupine je, da načrt opisa potovanja dopolni s potrebnim besediščem, člani drugih skupin ne smejo glej ilustracije)

T: Si pripravljen? Nato preverimo. Preberite svoje načrte, vendar ne poimenujte držav, druge skupine bi jih morale uganiti.

P1: P2: P3 : (predstavniki vsake skupine preberejo svoje opise brez izgovarjanja imen držav, člani drugih skupin morajo iz opisa uganiti, o katerih državah govorijo)

Naslednja naloga - besedilo za branje, ki ga morate prebrati in dokončati smešno zgodbo.

Slika 2

Individualno delo

T: Super! Zdaj ste pripravljeni, da sami naredite načrt potovanja. Izberite katero koli državo, ki vam je všeč, in zapišite načrt.Uporabite lahko seznam osnovnih besed.Slika 3

P1: P2: P3 : (študentje delajo individualno, po želji napišejo načrt potovanja v določeno državo, po potrebi uporabijo referenčne diagrame)

T: Bravo, prijatelji! Doma lahko pripravite svoje načrte.Bodi ustvarjalen!

Slika 3

IV. Reflektivno-ocenjevalna faza

refleksija dejavnosti

T: Dobro si delal. Vzemite liste papirja na svoje mize in izpolnite tabelo.Slika 4

P1: P2: P3 : (študentje ocenjujejo raven svojega znanja in spretnosti)

Slika 4

konec lekcije

T: To je vse za zdaj.adijo!

Odprta učna ura angleščine v 4. razredu

na temo "Šolski pripomočki, izobraževalni predmeti"

(utrjevanje in uvajanje novega besedišča

z uporabo govornih vaj

Oprema: (vizualni pripomočki)tabla, kreda, radirka, ravnilo, svinčnik, pero, barve, pernica, barvni svinčniki, zvezek, učbenik, slovar, aktovka, pisana škatla (čarobna škatla), kartice z imeni šolskih predmetov: angleščina, ruščina, branje, umetnost , športna vzgoja, matematika, glasba.

Besednjak za okrepitev: Odmor, tabla, kaseta, CD, sošolec, učilnica, pisalna miza, slovar, zlata ribica, oznaka, barve, šilo za svinčnike, ravnilo, video, pouk, barvni svinčniki

magnetofon;

naučiti se na pamet;

prevesti iz...v...;

razumeti se, dobiti dobro (slabo) oceno;

Med;

To je lahko!

Novo besedišče: Angleščina, ruščina, branje, umetnost, športna vzgoja, matematika, glasba.

Cilji in cilji lekcije:Do konca pouka bodo učenci znali:

1) govoriti o tem, katere šolske potrebščine so potrebne v razredu in kako jih je mogoče uporabiti;

2) drug drugega zaprositi za potrebno stvar in odgovoriti na zahtevo;

3) razpravljati o tem, kaj je mogoče narediti v različnih lekcij;

5) pretvori glagole v obliko Past Simple.

Med poukom:

1. Org. trenutek:

-) Dobro jutro. Vesel, da vas vidim. Sedite prosim.

-) Kateri dan je danes? Kateri datum je danes?

-) Kateri letni čas je zdaj?

-) Kakšno je vreme danes?

Cilji sporočila in cilji lekcije: V tej lekciji nadaljujemo z govorom o šolskih stvareh in šolskih predmetih.

Cilji lekcije so napisani na tabli v angleščini, učitelj pa vsako nalogo razloži v ruščini:

Do konca lekcije boste lahko…

1) tell jih lahko uporablja;

2) zahtevati potrebo;

3) odgovori kot odgovor;

4) spoznati nove šolske predmete;

5) razpravljati o tem, kaj lahko počnemo med različnimi učnimi urami;

6) preberite besedilo in izberite informacije, ki jih potrebujemo;

7) uporaba

2. Fonetično polnjenje:Torej bomo morali veliko delati kot običajno. A kot vedno pri nas bo naš zvesti pomočniki– Šolske stvari.

Spomnimo se imen šolskih stvari, ki jih lahko uporabljamo pri pouku angleščine.

Ponovi vsako besedo za mano s pravilno izgovorjavo in mi pokaži vsako šolsko stvar. In tako vidimo, ali dobro poznate te besede. (poslušaj - ponovi in ​​pokaži): pero, gumica, svinčnik, škatla za svinčnike, delovni zvezek, učbenik, slovar, barve, barvni svinčniki.

Dobro opravljeno!

3. Govorne vaje:

1) Danes imam tudi nekaj šolskih stvari. Poglejmo v mojo čarobno škatlo. Pokazal jih bom v verigi. Povej mi, kakšne šolske stvari imam imam in kako jih lahko uporabim. (Primer 18. str. 104: "imaš (a)..."/ "Lahko ... uporabljaš.").

2) Ključ do dobrega študija je dober spomin. Trenirajmo svoj spomin. Igrajmo igra spomina:

Na mizi je nekaj šolskih stvari: pero, svinčnik,… Poglejte si te stvari in si zapomnite. Potem boš zaprl oči in se obrnil, jaz pa bom enega od njih skril. Morate uganiti, katere stvari nimam (ti nimaš…).

poglej! Zapomni si! Zapri oči in se obrni! Obrni se in odpri oči! Ugani!

4. Naučite se prositi za uslugo in odgovoriti na prošnjo:

Tako da vidim, da vse te stvari precej dobro poznate. Toda predstavljajte si, da nimate ene od teh stvari.

Kaj bi storili, če bi ugotovili, da nimate peresa (radirke, svinčnika, ravnila ...), ki ga resnično potrebujete? (otroška ugibanja). Ugotovimo, kako se angleški šolarji obnašajo v takšnih situacijah:

1) Odprite svoje učbenike na str.104., pr. 21;

2) Preberi in prevedi nalogo;

3) Poslušajte dialoge;

4) Preberite dialoge v parih;

5) Ponovite vsako besedno zvezo za mano;

6) Predstavljajte si, da ste pozabili svoj slovar / barve / pero ... doma. Zaigrajte dialoge s šolo, ki vam je všeč. Dam vam 3 minute, da jih pripravite. (učenci sestavljajo dialoge po vzoru, vendar z uporabo imen drugih šolskih potrebščin).

Zdaj sem prepričan, da med poukom angleščine zagotovo ne boste ostali brez šolskih potrebščin!

5. Uvajanje in utrjevanje novega besedišča s pomočjo R.O.

In vse te stvari lahko uporabite pri različnih urah ali predmetih.

1) Povejte nam, pri katerih urah lahko uporabite naslednje predmete (barve, klavir, ravnilo, ...). Fantje odgovarjajo z ruskimi imeni šolskih predmetov.

2) Zdaj pa se seznanimo angleški naslovi te šolske predmete: Poglej si kartice z imeni šolskih predmetov.

3) Poslušajte in ponovite besede za mano. Poskusite uganiti njihov pomen. (Prevedite jih iz angleščine v ruščino). Če potrebujete, si lahko ogledate svoje slovarje.

4) Delajte v verigi in mi povejte, kateri šolski predmet vam je najbolj všeč (všeč mi je ...)

5) Katere šolske stvari lahko uporabite pri pouku glasbe (angleščina, ruščina, branje, umetnost, športna vzgoja, matematika)?

Npr.: - Lahko pišem s peresom v naši angleščini lekcije. (otroci sestavljajo stavke po modelu).

6) Pokažite in povejte, kaj običajno počnete pri pouku glasbe, angleščine, ruščine, branja, umetnosti, športne vzgoje, matematike?

Npr.: Običajno pri pouku angleščine govorimo angleško.

7) Med kakšnimi lekcijami lahko izvajate vaje? (PE, angleščina).

6. Športna vzgoja:

Odpočijmo in se spomnimo naše pesmi. Vstani, prosim:

"Dotakni se glave, dotakni se nosu,

Dotaknite se ušes, dotaknite se prstov na nogah.

skoči in teči.

Zabavajmo se!

Umij si roke, umij obraz,

Očistite zobe

Ostanite zdravi, prosim!"

Otroci izgovarjajo pesem in prikazujejo gibe.

7 . Naučite se brati besedilo z ekstrakcijo potrebnih informacij:

Spomnili ste se različnih dejavnosti, ki jih lahko izvajamo pri urah angleščine. Eden od njih je branje. Ali radi berete?

Torej, skrajni čas je za branje.

1) Odprite učbenik na str.105., Ex.23.

2) Preberite in prevedite naslov besedila (»Najboljši čas za jabolka.«).

3) Preberite besedilo in odgovorite na vprašanje: "Je zgodba smešna ali žalostna?"

4) Zdaj pa ugotovimo, kako natančno ste prebrali besedilo: Ex.24, str.105 (Uskladi povedi glede na besedilo).

5) Ex.24, str.105 - Za to nalogo se moramo spomniti vprašalnih zaimkov: Kje? Zakaj? Kaj?

Dopolni vprašanja in odgovori nanje.

8. Povzetek lekcije:

Danes smo pri lekciji angleščine trdo delali in preizkusili veliko različnih dejavnosti. Torej, čas je, da spregovorimo o rezultatih.

1) Da bi to naredili, se bomo ponovno vrnili k nalogam lekcije in se spomnili, kaj smo počeli danes.

Katere oblike glagolov uporabljamo, ko govorimo o dogodkih, ki so se zgodili v preteklosti?

Kako se oblikuje 2. oblika za pravilne/nepravilne glagole?

Pretvorite podčrtane glagole v pretekli čas, povejte nam, kaj smo počeli danes:

Mi…

1) povedal o šolskih stvareh in o tem, kako smo bi jih lahko uporabili;

2) vprašal tvoj sošolec, da ti posodi stvar potrebno;

3) odgovoril v odgovor;

4) spoznali nove šolske predmete;

5) razpravljali o tem, kaj bi lahko počeli med različnimi učnimi urami;

6) preberemo besedilo in izberemo informacije, ki jih potrebujemo;

7) uporabljeno nekateri glagoli v obliki Past Simple.

3) Zdaj odprite svoje dnevnike, da napišete domačo nalogo:

ž/b - Ex.11, str.59; t/b - Ex.8, str.116. (Učitelj razloži domačo nalogo)

4) hvala za lekcijo. Konec je. Morda ste svobodni.

Predogled:

Načrt - povzetek odprte lekcije v angleščini v 2. razredu na temo "Opis živali."

Namen lekcije: sistematizirati in utrditi pridobljene leksikalne in slovnične spretnosti na temo: »Živali« in voditi k monologu na temo: »Opis živali«.

Naloge:

1. Ponovite besedišče na temo "Živali", pri čemer aktivirate uporabo teh LU v govoru - imena živali, barve, pridevniki za opis živali (pravljični lik) s komunikacijskim pristopom k poučevanju, z uporabo iger na prostem, ugank , zanimive naloge - uganke.

2. Usposabljanje bralne tehnike.

3. Aktiviranje rabe različnih slovničnih oblik, rabe slovničnih vzorcev.

4. Zaključek v govor monološke izjave na temo: "Opis živali."

Oprema: slike z živalmi (v elektronski različici), kartice - "strgani listi" (v elektronski in tiskani različici), izpisi slovničnih testov, mehke igrače - živali, elektronska predstavitev lekcije.

Med poukom:

I Organizacijski trenutek:

1. Pozdrav - Dobro jutro, prijatelji! Vesel sem da te vidim. Sedite prosim.

2. Sporočanje ciljev in ciljev ure učencem.

Začnimo našo lekcijo. Danes bomo opisali živali. Danes v lekciji bomo opisali žival, da bi to naredili pravilno, bomo najprej ponovili abecedo, imena živali, imena rož, naučili se bomo brati samoglasnik "Ona" v odprt zlog, bomo peli, igrali, reševali uganke.

II glavni del:

1. Govorna vaja: Če želite pravilno govoriti, si zapomnite imena črk abecede. Zapojmo pesem "ABC" (Zapojmo pesem o abecedi)

Učenci v refrenu pojejo pesem o abecedi. (Glejte Dodatek 1)

2. Fonetična vaja: Danes se bomo naučili brati črko Her v odprtem zlogu. Odprti zlog je zlog, ki se konča z samoglasnikom; v tem zlogu se poudarjeni samoglasniki običajno berejo, kot se imenujejo v abecedi.

Uvedene so nove besede: Ponavljaj za mano: on, ona, mi, vidimo, zeleno. Učenci ponovijo izgovorjavo besed za učiteljem.

3. Razvoj tehnike branja: Naredimo nekaj vaj. preberimo. Učitelj ponudi, da dokonča vajo 2, 4 str.67 (branje) v učbeniku.

Na diapozitivu je shema pravilo za branje črke Her. Poglejte tukaj, lahko vidite pravilo. Zapiši. Učitelj ponudi, da si ogleda pravilo na diapozitivu in ga zapiše v zvezek.

4. Poimenujmo nekaj živali. Poglej tukaj, katere živali vidiš, povej mi njihova imena. Da bi lahko opisali žival, si moramo zapomniti imena živali. Oglejte si slike na diapozitivu 1-2 minuti, poimenujte živali, ki jih vidite v angleščini. Učitelj nato sliko skrije. Otroci morajo živali poimenovati po spominu. Učenci poimenujejo živali.

5. Igrajmo se. Dobro si opravil to nalogo. Igrajmo. Igra se imenuje - "Kdo je več?" Razred je razdeljen v dve ekipi, učenci vsake ekipe izmenično podajajo imena živali, kdor poimenuje največ, ta ekipa zasluži točko, točke se seštejejo na koncu ure, razglasimo zmagovalca.

6. Poznaš veliko živali, a spomnimo se, kako se pišejo nekatere od teh besed. Igrajmo se še eno igro. Igra - "Vstavi črko." (Glej Dodatek št. 3)

Fantje tekmujejo v označevanju manjkajočih črk v besedah, glede na rezultate se sami preverjajo z glasnim branjem besed na diapozitivu.

7. Ugani scanword. (Glejte Dodatek št. 4) Poglejte na zaslon, poiščite znane besede, jih poimenujte.

8. Telesna vzgoja:

Zapojmo pesem »Ploskaj v roke skupaj« Ti in jaz sva naredila veliko in sva že utrujena. Sprostimo se in zapojmo svojo najljubšo pesem. 'Ploskaj'. Učenci refrensko pojejo pesem s gibi iz besedila pesmi. (Glej Dodatek št. 5)

9. Ugani križanko. (Glej prilogo št. 6) Učenci so vabljeni, da uganejo križanko. Poglejte na zaslon, vstavite manjkajoče črke v celice, dobili boste besede, v označenih celicah - ključno besedo, poimenujte jo.

10. Čas je, da napišemo mali test in preverimo, kako poznamo slovnico, da bomo znali pravilno sestaviti stavke, ko govorimo o živali. Učenci dobijo izvode testa, obkrožiti je treba pravilen odgovor. Na koncu se učenci preverijo tako, da pogledajo odgovore na prosojnici.

(Glej Dodatek št. 7)

11. Opišimo vaše živali. Poglejte tukaj, lahko vidite primer. Veliko veste, zdaj vam ne bo težko opisati nobene živali. Uporabimo diagrame, ki nam bodo pri tem v pomoč. Učitelj ponudi uporabo slovničnih shem, jih izrazi, poda vzorčni opis živali.(Glej Dodatek št. 8)

l To je tiger.

l Ime mu je Jack.

l Je velik in vitek.

l Ni debel.

l Je oranžen in črn.

l Ni zelen.

l Je pameten in pogumen.

l Lahko skače in teče.

III Povzetek.

Povzetek.

Razprava: kaj ste se naučili, kaj ste se naučili, kaj vam je bilo všeč, kaj vam ni bilo všeč.

Ocenjevanje lekcije.

Domača naloga: str.67, pr. 3 (pisno)

Vloga št. 1

ABC

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. Oh, no vidiš,

Zdaj poznamo ABC

Vloga št. 2

Vloga št. 3

Vloga št. 4

Vloga št. 5

Ploskaj

Ploskajte, ploskajte, ploskajte z rokami

Zaploskajte obesi skupaj.

Toptaj, teptaj, topaj z nogami

Stopite skupaj z nogami.

Dotaknite se, dotaknite se, dotaknite se ušes

Dotaknite se ušes skupaj.

Dotaknite se, dotaknite se, dotaknite se svojih lic

Dotaknite se lic skupaj.

Stresite, stresite, stresite roke

Stisnite roke skupaj

Nasmehnite se, nasmehnite se svojim prijateljem

Nasmehnimo se skupaj.

vloga številka 6

vloga številka 7

številka prijave 8

Predogled:

Odprta lekcija na temo "Hrana" (3. razred) s predstavitvijo (PowerPoint)

Namen lekcije: Ponovite in utrdite opravljeno leksikalno in slovnično gradivo na temo »Hrana«.

Vrsta lekcije: Lekcija utrjevanja znanja

Učenci v razredu: 5

Rabljena oprema:tabla, knjiga, delovni zvezek, kartice, računalnik

Rabljeni COR: Predstavitev

Kratek opis:gradivo za utrjevanje lekcije

Namen lekcije : Ponovite in utrdite opravljeno leksikalno in slovnično gradivo na temo »Hrana«.

Praktična komponenta cilja:vaditi študente v uporabi preučenih leksikalnih enot ter leksikalnih in slovničnih konstrukcij v govornih situacijah.

Razvojna komponenta cilja:razvijati spretnosti branja besed s transkripcijo, spretnosti dialoškega govora, pozornost.

Izobraževalna komponenta cilja:oblikovanje stabilne motivacije za učenje angleščine, oblikovanje veščin kulture prehrane, sposobnost dela v paru.

Oprema: tabla, knjiga, delovni zvezek, kartice, računalnik.

Predstavitev

Med poukom

1. Organizacijski trenutek

Dobro jutro otroci! Vesel sem, da te vidim. Mislim, da si v redu. Upam, da se bomo imeli čudovito skupaj. Začnimo našo lekcijo. Danes bomo govorili o zdravi prehrani. zdravo hrana pomeni »zdrava, polnovredna hrana«.

diapozitiv številka 2

2. Fonetično polnjenje

Preden začnemo z lekcijo, vadimo svoje jezike Diapozitiv št. 3

Na primer, sladoled, riž

[?] - mleko, piščanec, piškoti, čips

[?]- Hvala hvala

Nasmeh, češnja, sir

Fantje, dobil sem sporočilo od Chucklesa. Preberimo jo

Diapozitiv številka 3 "Nisem dobro". Pomagajmo mi

Kaj se je zgodilo? Sledimo korakom Chucklesa.

Korak 1

Diapozitiv številka 4-5 Preberite in uganite, kaj je. (berem iz prepisa)

Meso, sladoled, testenine, torta, korenček, kruh, sadje, zelenjava

2. korak

Odprite svoje knjige na stran 48. Vaja 1. Sadje, zelenjava ali pijača? Poglej in reci.

(P1, P2, P3, P4 :)

3. Fizična pavza

Zaploskajte z rokami, ko slišite ime pijače, udarite z nogo, ko slišite ime sadja, zmajajte z glavo, ko slišite ime zelenjave.

• banana,
• korenček,
• čaj,
• mleko,
• jabolko,
• pomaranča,
• krompir,
• voda,
• limonada,
• sadje,
• kokakola,
• zelenjava,
• sok.

3. korak

diapozitiv številka 6

a) Katera je Chucklesova najljubša hrana? In ti?

P 1- Chuckles" najljubša hrana je čokolada. Moja najljubša hrana je:.meso. In ti?

P 2 - Moja najljubša hrana so klobase. In ti? (delo v verigi)

b) Odprite svoje delovne zvezke na stran 26. 1. vaja (delo v parih)

4. korak

Številka diapozitiva 7-9 Chuckles ima rad čokolado. Za zajtrk ima čokolado, piškote in kokakolo.

Kaj imaš za zajtrk?

Rada imam čokolado, vendar imam za zajtrk čaj, jajca in sendvič.

(to je zdrava hrana)

korak 5

Diapozitiv št. 10 Utrujen si. Odpočijmo. Pojmo. (Pr. 2 str. 48)

(Prvič poslušajo pesem in ponovijo (S to pesmijo smo delali v zadnji lekciji). Ko drugič poslušate pesem, posnemajte dejanja)

Rada imam jabolka, ki jih lahko zdrobim (pretvarjajo se, da držijo jabolko in odgriznejo velik kos) itd.

6. korak

diapozitiv številka 11 Si lačen? Pojdiva v kavarno, ti listi ti pomagajo.

Nekateri ali kateri koli? Pišite in ukrepajte. (delo v parih)

A: Kaj želite jesti?

B: Mm, hočem čokolado in::.. torto?

A: Oh, nimajo ::..čokolade.

B: Ali imajo::sladoled?

O: Da! Želite tudi:..sok?

B: Ne, hvala. Lahko dobim:.. Kokakolo, prosim?

O: Da.

B: V redu. Okusno!

O: Juk!

Cherry pravi "Juk!". Zakaj?

Je čokolada koristna za opice?

Ali je torta koristna za opice?

Ali je sladoled koristen za opice?

Ali je kokakola koristna za opice?

Katera hrana je koristna za Chuckles?

P1,2,3 - Banane so uporabne za cukanje (sadje, zelenjava)

4. Refleksija

T - Zakaj Chuckles ni dober?

P 1, 2, 3 - Hihi se ni dobro, ker poje čokolado. (torto, sladoled, pij kokakolo)

Diapozitiv št. 12 Hvala otroci. ti mi pomagaš.

Rad imam zelenjavo, rad sok,

Rada imam banane, rada imam sadje

Vsak dan jem dobre stvari.

T - Upam, da boš tudi vsak gej jedel samo dobre stvari.

hvala za lekcijo. dober nakup.

Predogled:

Tema lekcije: Pouk angleščine v Gozdni šoli.
Namen lekcije: Sistematizacija preučenih in slovničnih struktur na dano temo.
Naloge: Vadba slovničnih veščin s sestavljanjem stavkov. Uporaba časov v stavku Present Simple
Razvoj govornih in miselnih sposobnosti učencev.
V tem tečaju angleščine je vsaka lekcija zgrajena na podlagi zapletov, ki imajo različne igranje vlog. Ta lekcija ima tudi zaplet, ki je učencem na voljo v obliki pouka angleščine v gozdni šoli.
V lekciji se je široko zanašalo na vizualno, slušno in motorično vizualizacijo, ki mobilizira različne vrste spomina, vključno z motoričnim.
Lekcija je združevala različne organizacijske oblike dela:
A) posameznik (zgodba o sebi, o živalih, o svojem prijatelju)
B) parni dialogi
B) skupinska pesem
Te oblike dela prispevajo k ustvarjanju vzdušja interakcije v razredu, resnično komunikativnega okolja, na primer:
Ob branju besedila otroci pristopijo k sestavljanju samostojno pripravljenih izjav.
Pri pouku se je izvajal diferenciran pristop k obvladovanju jezikovne snovi: šibki učenci so brali, močni učenci so sestavljali dialoge, mikromonologe in na tabli izvajali težje naloge.
Dejavnosti otrok v osnovni šoli pri pouku tujega jezika bi morale biti raznolike, zato so se vrste dela pri pouku pogosto spreminjale, vendar je bil vsak element pouka potreben za reševanje problema, zastavljenega pri pouku.
Delo z interaktivno tablo je omogočilo implementacijo načela vidnosti. Izvajanje različnih vaj na pametni deski ni zanimivo samo za učence, temveč tudi poveča njihovo motivacijo za učenje.
Lekcija je razvila 4 vrste govorne dejavnosti: poslušanje, govorjenje, branje in pisanje. V delo so bili vključeni vsi učenci. Sledilo je logično zaporedje.
Zastavljeni cilji in cilji so bili doseženi. Ocenjevalo se je znanje študentov.

Napredek lekcije: 1.
Organiziranje časa
Pozdravi. Intervju s spremljevalcem.
2. Učitelj učence obvešča o temi pouka, o ciljih in ciljih ure, o tem, kaj je treba narediti pri pouku.
3. Diapozitiv 1.
Učitelj: Gospod Greenwood, učitelj angleščine v Green School je poslal pismo. Preberimo jo.
Študent prebere pismo.
Dragi prijatelji!
Dobrodošli v Zeleni šoli!
Berimo in pišemo v angleščini.
Tečimo in skačimo v gozdu.
Pojdiva skupaj v šolo.
Učitelj povabi učence na pouk v Zeleno šolo.
Učitelj: Otroci, poglejmo, kdo živi v gozdni šoli.
Študentje eden za drugim gredo k interaktivna tabla in na diapozitivu opišite živali.
Mačka je.
Njeno ime je Marija
Učitelj: Predstavljajmo si prizor zmenkov. Kaj rečemo svojim prijateljem.
Učenci H: Jaz sem Ann. stara sem 9.
Učitelj: Otroci, poglejte zemljevid in povejte, katera je tema lekcije.
Otroci: A.V.S.
Učitelj: Ali poznamo A.V.S.?
Šibki učenci pravijo abecedo.
Učitelj: Zdaj pa zapojmo pesem.
Učenci pojejo pesem.
Učitelj: Otroci, če želite govoriti angleško, morate poznati pravila branja.
Diapozitiv 2.
Učenci izvajajo vajo.
Učitelj: In zdaj je naloga težja.
Diapozitiv 3.
Besede je treba razdeliti v skladu s pravili branja.
Otroci opravijo nalogo. Učitelj: Naši prijatelji iz gozdne šole in gospod Greenwood nas prosijo, da odgovorimo na vprašalnik.
Diapozitiv 4.
Učenci odgovarjajo na vprašanja, sestavljajo dialoge, se pogovarjajo med seboj.
Kaj lahko povemo o našem prijatelju?
Opišimo prijatelja brez imena. Učenci sestavljajo mikromonologe, opisujejo prijatelje, ostali po opisu ugibajo, kdo je.
Učitelj: Spomnimo se pravil bontona. Kako se Britanci obnašajo za mizo?
Diapozitiv 5.
Učenci po vzoru naredijo mini dialoge.
Učitelj: Naslednja vaja nam bo pomagala razumeti, kaj zmorejo učenci gozdne šole.
Diapozitiv 6.
Učenci izvajajo vajo po modelu. Kaj radi počnemo?
Diapozitiv 7.
Delo v zvezkih. Učenci napišejo stavke in jih zapišejo v svoje zvezke.
Učitelj: Kaj lahko Rex naredi?
Preverjanje domače naloge.
Vaja za branje besedila 13.
Povzetek lekcije.
Otroci govorijo o tem, kaj so počeli v lekciji, podajo svojo oceno.
Učitelj ocenjuje učence, hvala za lekcijo.
Dajanje domače naloge.Vaja 4 stran 8. Delovni zvezek.

Predogled:

Razvoj pouka angleščine v 3. razredu

"Otok žarometov ali dežela pridobljenih lekcij"

Izvedeno:

učitelj angleščine

Kiseleva Marina Gennadievna

Med poukom

1. Organizacijski trenutek

Učitelj: Dobro jutro, dragi moji prijatelji! Tako sem vesel, da te spet vidim. Kako si? Vzemi svoje mesto. Sedi.Začnimo našo lekcijo (Dober dan, dragi prijatelji! Zelo sem vesel, da vas spet vidim! Kako ste? Sedite. Začnimo našo lekcijo.)

Zapišite datum na tablo(Na tablo zapišite današnji datum)

Kakšno je danes vreme?(Kakšno je vreme danes?)

Kateri je dan v tednu? (Kateri dan v tednu je danes)

2. Sporočanje teme in namena pouka

Učitelj: Fantje, naše naslednje šolsko leto se bliža koncu. Naučili smo se marsikaj zanimivega, naučili smo se veliko novega.

3. Faza postavljanja cilja

Učitelj: Danes vas vabim, da se odpravite na potovanje po deželi pridobljenih lekcij in poiščete pot v 4. razred skozi številne razburljive preizkušnje.

4. Ponavljanje oblikovanih veščin in sposobnosti, ki so podpora.

4.1 Učitelj: Začnimo potovanje in smo na »šolskem otoku«.Končali smo na otoku šolskih predmetov.Kdo nam želi povedati o svoji najljubši temi?Kdo nam želi povedati o svojem najljubšem šolskem predmetu

Učenec: Zgodba o vašem najljubšem šolskem predmetu (Razvoj monološke izjave)

Učitelj: Vsak otok ima za nas posebno nalogo. Poglejte in povejte, katere predmete imajo otroci radi?(Vsak otok ima za nas posebno nalogo) Poglej in povej, kateri predmet imajo otroci radi?

(Sl. 3 učenci v tabeli povezujejo predmet in otroka, ki govori o svojem najljubšem predmetu)

Učitelj: Poglej tukaj! To je Luluina pernica. Kaj ima tam?Poglej. To je Luluin etui za svinčnike. Kaj ima ona tam? (Sk 4. Učenci poskušajo najti besede na temo »šolski predmeti«)

4.2 Učitelj: Gremo naprej! Naslednji kraj, ki ga obiščemo, je "Družinski otok".(Gremo! Naslednji kraj, ki ga bomo obiskali, je Družinski otok!)

Bi nam radi povedali o svoji družini?(Ali nam želite povedati o svoji družini?)

Študent: Povej mi o svoji družini. .(Razvoj monološke izjave)

Učitelj: Dobro opravljeno! Hvala vam. Imamo pa še eno težko nalogo. Pesmi zaključimo z besedami o družini. Vse skupaj preberite pesmi.(Sk.6)(Odlično! Hvala. Imamo pa novo težko preizkušnjo. Preberimo in zaključimo pesmi z besedami na temo družina.)

Učenci: Učenci v refrenu berejo pesmi in izberejo rimano besedo na temo »družina«. (Element fonetičnega ogrevanja v lekciji)

4.3 Učitelj: Ne izgubljajte časa. Gremo na naslednji otok. Kako se vam zdi, o čem bomo govorili? Seveda gre za hrano. To je otok hrane(Ne izgubljamo časa. Gremo na naslednji otok. Kaj mislite, o čem se bomo pogovarjali? Seveda o ... hrani! To je otok HRANE) .

Oglejte si video vadnico Ali vam je všeč (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

Poglej tukaj! Imamo novo nalogo. Izdelke dajte v pravo trgovino. Poglejte, imamo novo nalogo. Pravilno razporedite izdelke v trgovinah.

Študent: Učenci izmenično razvrščajo izdelke v različne trgovine v kategorije. (DC8)

Učitelj: Kaj vidim!!! Imamo zelo znanega gosta. To je največji britanski kuhar Gordon Ramsey. Pripravil bo svojo najljubšo jed Sadno solato. (Koga vidim! Imamo zelo znanega gosta. To je veliki britanski kuhar, kuhar Gordon Ramsay!) Učitelj pozdravi učenca, ki se predstavlja za slavnega britanskega kuharja.

Študent: Študent se pripravi na pripravo sadne solate in postopek pospremi s svojimi komentarji (S projektno tehnologijo: dijak vnaprej izbere recept in samostojno izvede tehnologijo kuhanja.)

4.4 Učitelj: Gremo na drug otok. Poglej to. To je otok hišnih ljubljenčkov. Veliko družin ima svoje hišne ljubljenčke. Nam lahko poveste o hišnem ljubljenčku v vaši družini? (Pojdimo na naslednji otok. Poglejte! To je otok hišnih ljubljenčkov. Lahko nam poveste o hišnem ljubljenčku v vaši družini)

Učenec: Učenec govori o svojem ljubljenčku (Razvoj monološke izjave)

Učitelj: Dobro opravljeno! Poglejmo si še eno nalogo. Poiščite pravo kombinacijo besed za vsako sliko. (sl 11)

Študent: Učenci morajo izbrati ustrezen stavek za sliko.

a) dolge noge

b) majhna glava

c) velika ušesa

4.5 Učitelj: Naslednji otok je Otok kralja "CAN"

Ogled video vadnicehttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

Zdaj ste na vrsti, da mi pokažete, kaj zmorete. (Zdaj ste na vrsti, da nam pokažete, kaj zmorete) Učitelj pokliče 2 učenca k tabli, da navodila za izvedbo različnih dejanj.U1 in U2 se obrneta s hrbtom drug drugemu – zmaga tisti, ki pravilno opravi učiteljeve naloge.

Primer: lahko govorim, lahko hodim, lahko se plazim itd. (Učenci izvajajo dejanja s kretnjami

4.6 Učitelj: Skrajni čas je, da gremo na naslednji otok. To je Moj hišni otok. Želi kdo povedati o svojem domu?Čas je, da gremo na naslednji otok. To je otok "MOJ DOM" Ali je kdo, ki nam želi povedati o svojem domu?

Učenec: Učenec govori o svoji hiši (Razvijanje monološke izjave)

Učitelj: Ok, naslednja naloga. Imam nekaj ugank o sobah. Poskusimo uganiti te uganke.(DC 13) Dobro! Naslednja naloga! Imam nekaj ugank o sobah. Poskusimo jih ugotoviti.

Učitelj poda opis prostorov. Učenci morajo uganiti, katera soba je (Razvoj poslušanja)

1. V tej sobi je miza, ogledalo in postelje. Tukaj spimo. Kaj je to?(spalnica)
2. 2. V tej sobi so miza, stoli, naslanjači, kavč, kamin, televizija in preproga.(dnevna soba)

3. Na voljo je pomivalni stroj, hladilnik, štedilnik, mikrovalovna pečica, krožniki, skodelice in druge stvari. Ponavadi kuhamo tukaj.(kuhinja)

4.7 Učitelj: dobro opravljeno! Pohiti. Moramo iti na naslednji otok. Poglej to. To je moj dnevni otok.

Kot vem, so naše punce pripravile projekt o svojem delovnem dnevu. Pa poglejmo.Dobro opravljeno! Pohitimo! Moramo iti na naslednji otok. Poglej! To je otok My Day

Dijaki izvajajo projekt "Moj delovni dan", sestavljen v tehnologiji "kolaž".

Najlepša hvala punce! Zdaj izvemo o Marijinem najljubšem dnevu. A nekaj besed manjka. Najdimo ga skupaj.Najlepša hvala! Zdaj bomo spoznali Marijin najljubši dan. A nekaj besed manjka. Poiščimo jih skupaj.

Študentje opravijo leksikalno in slovnično nalogo, da izberejo potrebno enoto.

Učitelj: Samo poglej, kaj je? To so naši prijatelji Larry, Lulu in Chuckles. Pozdravljajo nas in vabijo v novo šolsko leto. (Samo poglej! To so naši prijatelji Larry, Lululu in Chuckles. Pozdravljajo nas in vabijo v novo študijsko leto)

Učitelj pokaže sliko z junaki učbenika in pove, da ga čakajo naslednje leto.

5. Razmislek: Kakšen otok je bil najbolj zanimivo za vas? Pomislimo, katere nove besede smo se naučili.Kateri otok vam je bil najbolj všeč? Spomnimo se, katere nove besede in izraze smo se naučili?

6. Zadnja faza treninga:

To je bilo zelo dobro delo. Najlepša hvala. Rad bi dal potrdilo o dosežku. Se vidimo jeseni. dober nakup.Bilo je super delo. Najlepša hvala! Podarim vam potrdilo za uspešno opravljeno študijsko leto. Se vidiva kmalu!

Učitelj otrokom podeli potrdila o zaključku šolskega leta in se zahvali za lekcijo.

Tehnološki zemljevid pouka

POLNO IME: Kiseleva Marina Gennadievna

Kraj dela: MKOU "Vrachovskaya Osnovna šola- vrtec"

Naziv delovnega mesta : Učitelj angleščine

Zadeva: angleški jezik

Ocena: 3

Tema lekcije: Otok žarometov ali dežela pridobljenih lekcij

UMK: Spotlight -3

Vrsta lekcije: iterativno-generalizirajoče / kompetenčno usmerjeno (aktualizacija znanja, asimilacija novega znanja, primarno preverjanje razumevanja)

tehnologija: Varčevanje z zdravjem, igranje iger, komunikacijsko usmerjeno učenje, informiranje in komunikacija, učenje sistemske dejavnosti, IKT.

Metode poučevanja:

na zaznavanje informacij:besedni, vizualni, praktični;

stimulativno: kognitivne igre, ustvarjanje situacije zabave, uspeha;

sistematiziranje: posploševanje in sistematizacija znanja;

Namen lekcije

1. Usposabljanje – Izboljšanje fonetičnih, leksikalnih in slovničnih spretnosti.

Posploševanje znanj in veščin o obravnavanih temah.

Oblikovanje močnih govornih in poslušalnih veščin na obravnavano temo.

Posploševanje slovničnega gradiva.

2. Izobraževalni- vzgoja medsebojnega spoštovanja, medsebojnega razumevanja, odgovornosti, discipline, samostojnosti.

Povečajte zanimanje za predmet, ki ga preučujete.

3. Izobraževalni - razvoj kognitivnih procesov, spomina, pozornosti, opazovanja govora, jezikovnega ugibanja,

Oblikovanje veščin monološkega in dialoškega govora.

Sociokulturni razvoj.

Osnovni koncepti

Šola, hiša, hišni ljubljenčki, hrana, rutinski dan

Organizacija prostora

Medpredmetne komunikacije

Oblike dela

Viri

Telesna vzgoja, svet okoli nas, literatura.

Sistem za ocenjevanje doseganja načrtovanih rezultatov

Frontalna, parna, skupinska, individualna.

Ravni

Učbenik "Angleščina v fokusu" avtorji 3. razreda N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moskva "Razsvetljenje" 2012.

Računalniška predstavitev;

Internetni viri:

Osnovno - BU

Povišan - PU

Visoka _ W

Voditi in vzdrževati elementarni monolog; PU

Poslušanje govora učitelja; PU

Poslušajte zvočno besedilo s popolnim razumevanjem vsebine; PU

Izvajati leksikalne in slovnične vaje; BOO

Uporabite leksikalne enote v govoru v situaciji komunikacije na temo "Moja hiša, moj ljubljenček, šola, ta dan" v skladu s komunikacijsko nalogo PU

oblikovanje učne motivacije, komunikacijske kompetence v komunikaciji in sodelovanju z vrstniki

Znati izbrati jezik in govorna sredstva za reševanje osnovnega jezikovnega problema;

Sodelujte z drugimi, upoštevajte pravila v igri, delajte v parih;

Znati ravnati po vzoru pri izvajanju vaj in sestavljanju lastne izjave;

Razvoj kognitivnih, čustvenih sfer

Regulativni UUD:sposobnost samostojnega postavljanja izobraževalnih ciljev in ciljev; ustrezno ocenjujejo svoje sposobnosti in samostojno nadzorujejo svoj čas.Komunikativni UUD:

• organizacija in načrtovanje izobraževalnega sodelovanja z vrstniki;
• sposobnost prepoznavanja in uporabe v govoru glavnih pomenov preučenih leksikalnih enot (besed in besednih zvez); izrazijo svoje mnenje, ga utemeljijo v okviru preučenih tem in naučenega leksikalnega in slovničnega gradiva;
• sposobnost interakcije z drugimi, skupnega dogovarjanja o pravilih vedenja in komunikacije v parih.

Kognitivni ... UUD:

• sposobnost krmarjenja v svojem sistemu znanja, ločevanja novega od že znanega, pridobivanja znanja, iskanja odgovorov na vprašanja z uporabo učbenika in informacij, prejetih v lekciji.

1. Pozdravi učence.

2. Učencem pomaga pri govorni dejavnosti z vprašanji

Kateri datum je danes? Kakšno je danes vreme?

Dobrodošli učitelji. Uporabite razpoložljive leksikalne enote, da pozdravite učitelja, da odgovori na vprašanja. BOO

Znati izbrati leksikalne enote, potrebne za komunikacijo v dani situaciji.

Med pozdravom in spraševanjem, ki se izvaja frontalno, komunicirajte z učiteljem.

Uporabite govorna sredstva za reševanje komunikacijskih težav. Počutite se uspešno v situaciji komunikacije.

Spremljajte pravilnost njihovih odgovorov in odgovorov sošolcev.

Neodvisno nadzorujte pravilnost uporabljenega PE. Medsebojni nadzor v komunikacijski situaciji

2. faza. Določitev teme in ciljev pouka.

1. Na začetku pouka jasno in konkretno razloži namen lekcije. Organizira delo. 2. Ponudi določiti temo lekcije.

Spoznajte temo lekcije

Izvlecite ustrezne informacije iz preučenega gradiva. Samostojno določite in oblikujte temo lekcije. Postavite hipotezo in jo utemeljite.

Delujejo frontalno. Pogovorite se najboljši naslovi Teme. Govorijo besede.

Poslušajte sogovornika. Znati utemeljiti izbiro stališča. Spoštujte mnenja drugih.

Znati poslušati v skladu s ciljno nastavitvijo. Sprejmite in shranite učni cilj in cilj.

3. faza. Aktualizacija znanja in lokalizacija posameznih težav

Faza 3.1 Vadite uporabo preučenih slovničnih in leksikalnih enot v monologu in dialoškem govoru

1. Organizira igro »Potovanje po deželi naučenih lekcij, da utrdi obravnavane teme in opravi kontrolno nalogo za vsako temo.

Ponudi ugibati, kaj je prikazano na zaslonu (ponavljanje šolskih predmetov).

2. Organizira delo v parih za vadbo RO in različnih konstrukcij Vam je všeč? Ima. Obstaja/obstaja itd.

Ureja delo v parih, po potrebi pomaga pri izvedbi naloge.

Uporabite naučene leksikalne strukture in PO BOO

Sodelujte v monologu, postavite vprašanje, odgovorite na vprašanje sogovornika. PU

Zavestno in prostovoljno zgradite govorno izjavo v ustni obliki

Sodelujte z drugimi študenti. Zastavi vprašanje k sliki, drugi učenci odgovorijo.

Postavijo vprašanje v skladu z zastavljeno komunikacijsko nalogo, poslušajo odgovore sogovornika.

Poslušajte učiteljeva vprašanja.

Zgradite izjavo, ki bo sogovorniku razumljiva.

Preverite pravilnost odgovorov učencev.

Izvedite medsebojni nadzor nad postopkom dokončanja naloge.

Ugotovite odstopanja od standarda. Izvajajte medsebojni nadzor.

Faza 3.2 Vadba v poslušanju

Organizira poslušanje za razumevanje govora na uho, posodablja leksikalno gradivo

Pozorno poslušajo stavek in ugibajo, za katero sobo gre. PU

Znati strukturirati znanje, izpostaviti potrebne informacije v skladu z namenom poslušanja.

Ob klicu učitelj razglasi pravilne odgovore.

Pri poslušanju se izvajata samokontrola in medsebojni nadzor naloge.

Zaznajte odstopanja in razlike od standarda

Korak 3.3 Dinamična pavza.

Organizira ogled vadbenega videa "Zmorem" v spremstvu gibov, da bi uporabili preučene leksikalne enote (dejavnosti) v govoru učencev.

izvajati gibe v skladu z vsebino naloge. BOO

Naučite se povezati besede in dejanja. Zavestno zgradite besedno izjavo v ustni obliki.

Poslušajte ukaze sošolcev, izvajajte sami.

Poslušajte vsebino ukazov. Poslušajte drug drugega.

Samokontrola in medsebojni nadzor pri opravljanju naloge.

Zaznajte odstopanja in razlike od standarda.

Faza 3.4 Vaja monološkega govora.

1 Učenčevo delo organizira pri sestavljanju monologa z uporabo besedišča.

2. Oceni na podlagi rezultatov monološke izjave.

Učenci sestavijo monolog na temo Dom, hišni ljubljenček, družina, dnevna rutina. WU

Zavestno zgradite govorno izjavo v ustni in pisni obliki.

Poslušajte sošolce.

Poslušajte odgovore sošolcev.

Med zaslišanjem se nadzoruje pravilnost in popolnost monološke izjave.

Sprejmite in shranite učni cilj in cilj. Zaznajte odstopanja od standarda. Upoštevajte oceno učitelja.

Faza 4. Refleksija.

1. Organizira povzetek pouka.

2. Ocenjuje rezultate dela dijakov.

3 Predstavitev potrdil o uspešno opravljenem tečaju 3. razreda

Pogovorite se, kaj so se naučili v razredu. BOO

Utemeljite svoje mnenje.

Sodelujte z učiteljem, poslušajte odgovore učencev.

Znati oblikovati svoje mnenje.

Analizirajte, dopolnite, po potrebi popravite, ocenite uspešnost svojih dejavnosti.

Sprejmite in shranite učni cilj in cilj.

Predogled:

Razvoj obšolskega odprtega dogodka v okviru obšolskih dejavnosti v splošni kulturni smeri "Etika - abeceda dobrote!"

Pripravili in gostili:

učitelj angleščine

MKOU "Vrachovskaya Osnovna šola - vrtec"

Kiseleva Marina Gennadievna

Obrazec za ravnanje: potovalna igra.

Tarča. Naučiti otroke, da določijo, v katerih primerih lahko človeka imenujemo dober;

naučiti analizirati življenjske situacije in iz njih sklepati;

pomagati učencem razumeti pomen dobrote kot življenjske izbire;

oblikovati moralna načela: integriteta, občutek usmiljenja;

naučiti otroke, da pravilno ocenjujejo svoja dejanja in dejanja svojih tovarišev, spodbujajo razvoj motivacije učencev za dobra dela.

Razviti taktilno in kinestetično občutljivost; ustvarjalnost, skladen govor;

sposobnost razmišljanja, poudarjanja resničnih in lažnih ciljev v življenju; sprejemati ljudi takšne, kot so.

Omeniti pozitivne lastnosti značaj, želja po dobrem, odnos do ljudi z razumevanjem, empatija. Gojite človečnost, dobro voljo, spodobnost.

Oprema: izreki o prijaznosti, multimedijska tabla, magnetna tabla, računalnik, disk s posnetkom risanke »Just Like That«, posnetek »Valčka« E. Dogija, ilustracija Modre sove, ovojnice z naloga za delo v skupinah (pregovori razrezani na dele z besedami).

Napredek dogodka

1. Org. trenutek.

2. Minuta psihološkega razpoloženja.

Učitelj. Otroci, naredite krog. Zapri oči. Zdaj se združite za roke, počakajte nekaj časa. Vsak naj se osredotoči na to, katere dlani ima sosed na desni in levi, katere se dotikate. Poskusite ugotoviti, katera dlan je topla in katera hladnejša. V katerem uživate? Tako je, od tistega, iz katerega prihaja toplota.

3. Uvodni pogovor.

Učitelj. Zgodi se tudi, ko se reče, "toplota v duši, dobro." In kdaj se duša počuti dobro? (Ko človek sliši prijazno besedo, ko je zanj storjeno dobro delo, ko sam dela dobro drugim.)

Pravzaprav otroci. V človeškem življenju so stvari, za katere se zdi, da nimajo pomena, so neopazne in nemogoče izmeriti. Toda brez njih postaja naše življenje bolj revno, siv in brezbarven vsakdan. Med vsemi človeškimi vrlinami posebno mesto zavzema prijaznost.

Pomislite: kaj hočemo, pozdrav?

Dober dan, kar pomeni dobro.

Kaj prosimo Boga, naj nekomu da?

V redu, zdravje.

Kako prosimo za pomoč?

Prijazni ljudje.

Kaj je dobro? (Otroci odgovorijo). Koga v našem razredu lahko imenujemo dober, prijazen? Zakaj mislite, da danes govorimo o prijaznosti?

Danes bolj kot kdaj koli prej ne smemo govoriti le o prijaznosti, ampak tudi delati dobro. Veliko je ljudi, ki se imenujejo prostovoljci, naredijo veliko dobrih del za druge ljudi.

4. Ustvarjanje asociativnega grma.

- Vse, o čemer smo se pogovarjali, želim zbrati z vami v eno čudežno rožo. In kakšno rožo, boste razumeli ob poslušanju zgodbe "Če bi imel čarobno preprogo." (Učitelj branja)

Daleč, daleč onstran morja, med visoke gore, raste čudovita roža. Cveti zgodaj spomladi in cveti vse poletje do pozne jeseni. Ta cvet ima izjemno lastnost: čisti zrak. Kdor diha zrak iz te rože, nikoli ne zboli.

Če bi imel letečo preprogo, bi letel čez morje, se spustil v gore, bi našel neverjetna roža. Zbral bi njegovo seme in prinesel domov. Vsem ljudem bi razdelil seme, da bi vsem zrasla čudežna roža, da ne bi bilo niti enega bolnega.

- Torej želim, da ta cvet tudi tukaj zacveti. In to se bo zgodilo, ko bomo igrali igro, imenovano "Želim."

Učitelj razloži igro.

- Začenjam to igro. Želim si dobrote na zemlji. (Na večpredstavnostno tablo roži nariše cvetni list). Otroci gredo po vrsti ven in rišejo po cvetnem listu in rečejo:

- Želim, da je veselje;

- Želim, da bi bilo usmiljenje;

- Želim biti srečen;

- Želim, da bi bil mir;

- Želim, da obstaja prijateljstvo;

- Hočem imeti človečnost.

5. Nastavitev ure komunikacije.

-Otroci, ali bi radi živeli v državi, kjer bi se ljudje vzdržali slabih dejanj, zlih namenov, a bi bili dobri, dobrodelni.

-Kaj je dobrodelnost?

Referenca

Beseda dobrodelnost izhaja iz kombinacije "delati dobro".

- Dobra navada je skrbeti za druge ljudi. Ljudje cenijo empatijo, ko je iskrena. Žalost nekoga drugega nas ne sme pustiti ravnodušne. Obstaja celo pregovor: "Tudi tuje žalosti ni."

6. Poročanje o temi lekcije. Motivacija.

Zato se bomo danes odpravili v Deželo prijaznosti, v kateri se bomo naučili biti prijazni, usmiljeni, dobrohotni. A postanki v tej državi, pri katerih se bomo ustavili, niso lahki, ampak z različnimi nalogami. Da se premaknemo naprej po državi, jih moramo rešiti. (Na magnetni tabli - zemljevid Dežele prijaznosti)

7. Potovanje v deželo dobrega.

- Prispeli smo na postajališče Vokzalnaya. Presedemo se na mestni avtobus in gremo naprej.

a) Postanek "Mesto dobrih del".

(»Brainstorming«: razprava o življenjskih situacijah).

- Kaj bi naredil, če bi bil...

- Nekdo joka.

Starejši žali mlajšega.

- Majhen mucek sedi visoko na drevesu in kriči.

-Mlajši brat je žalosten.

- Roža v loncu je spustila liste.

- Najljubša knjiga moje sestre je bila strgana.

Mama je prišla iz službe utrujena.

b) Knjižni postanek.

Skupinsko delo: branje in razprava o zgodbah

c) Stop "Sportivaya". (minutnica telesne vzgoje)

d) Stop "Ilustrativno".

Učitelj pokaže slike različnih situacij. Otroci povedo, kaj so slaba in kaj dobra.

e) Stop "Ulica risank".

Ogled in razprava o risanki "Samo tako."

- In v našem razredu v šoli so takšni otroci, ki zahtevajo nagrado za nekaj?

f) Postanek "Gozd".

Spoznavanje učencev z Modro sovo, ki je prinesla naloge za otroke: v kuvertah so izrezani pregovori o prijaznosti in jih je treba zložiti in prebrati.

(Delo v skupinah).

1 skupina

- Prijazna beseda / in topla v mrazu.

- Vsak je sposoben zla, / in samo resnična oseba lahko naredi dobro.

- Dobra beseda hišo zgradi, / slaba pa jo uniči.

2 skupina

Ne moreš ceniti dobrega / dokler sam ne narediš dobrega.

- Od prijazne besede / in led se bo stopil.

- Prvi korak do dobrega / ne delati zla.

- Prijazna beseda človeku / da dež v suši.

(Otroci berejo izobražene pregovore.)

Učitelj izobesi Pravila dobrodelnosti na magnetno tablo in jih prebere.

Pravila dobrodelnosti

- Prvi korak k dobremu - ne delaj zla.

Kdor želi človeku dobro, ga sam prejme.

- Živite, delajte dobro in za to ne zahtevajte nagrad.

- Pomagajte šibkim, majhnim, bolnim, starim, tistim, ki so v težavah.

- Usmili se drugih, ne sebe.

- Največje veselje za človeka je živeti za ljudi.

- Ne bodi požrešen.

- Oprostite napake drugim.

8. Povzetek lekcije.

-To je konec našega potovanja po deželi dobrega. Vem pa, da so nekateri otroci za naš pouk pripravljali pesmice.

Ob zvokih "Valčka" E. Dogija otroci berejo poezijo.

Učitelj. Po legendi, ko se človek rodi, Bog prižge novo zvezdo na nebu in otroku pošlje angela varuha. V sanjah angel trikrat poljubi otroka:

- Na čelu - tako, da zraste pametna;

- V obraz - biti lepa;

- V prsih - tako da zdravje, ljubezen in dobrota vnesejo v njegovo telo, srce, dušo.

Naj vaša zvezda prijaznosti nikoli ne ugasne. Če vsi delamo dobro, se bo naš planet spremenil v čaroben svet. Naj bo torej več dobrote, sreče in tistih, ki jo hitijo ustvarjati na zemlji. (Na multimedijski tabli - podoba angela)

9. Fotoreportaža

Predogled:

Če želite uporabiti predogled, si ustvarite Google Račun (račun) in se prijavite: https://accounts.google.com