Povzetek materinega srca Suhomlinskega. V.A

na dekle neverjetne lepote brez primere. (4) Dekličino srce pa je bilo črno, neprijazno. (5) Sin je svojo mlado ženo pripeljal domov. (6) Tašča ni marala snahe, rekla je svojemu možu: (7) "Naj mati ne vstopa v kočo, daj jo na hodnik." (8) Sin je mamo naselil na hodniku in ji prepovedal vstop v kočo. (9) Mati se je bala videti zlobni snahi v njenih očeh. (10) Takoj, ko je snaha stopila skozi hodnik, se je mama skrila pod posteljo.

Skladba na podlagi besedila Sukhomlinskega

Materinska ljubezen ... Koliko je bilo povedanega, napisanega, petega o njej ... Kaj je lahko močnejšega od tega občutka na svetu? Tako kot materina molitev pomaga otrokom v najtežjih trenutkih življenja. Pa so otroci vedno hvaležni svojim materam? Kakšen je odnos otrok do matere? Ali so odrasli otroci vedno hvaležni svoji mami? Ta vprašanja so vedno skrbela pesnike, pisatelje, učitelje, psihologe. Problem sinovske hvaležnosti je v moderna družba. Pogosto matere preživljajo dneve same v praznem stanovanju ali v domu za ostarele.
O tem večnem problemu razmišlja avtor besedila Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski. Navaja staro ukrajinsko legendo o materinem srcu, ki je tudi po materini smrti trepetalo in utripalo za sina. Nehvaležni sin, da bi ugodil svoji lepi ženi, izda svojo mater in jo ubije, toda ali je mogoče ubiti materino ljubezen? Avtorica s strahom govori o moči in nežnosti materinskih čustev ter obsoja sinovsko brezsrčnost in nehvaležnost. To je najhujša razvada, ki jo družba obsoja.
Pogosto sem se spraševal, zakaj se to dogaja. Starši imajo svoje otroke radi, nimajo duše v njih, dajejo jim zadnje, otroci pa odraščajo hladni, brezdušni, brezsrčni, pozabijo na starše ali, še huje, jim vzamejo zadnje, jih pretepajo in celo ubijejo. Problem odnosa med starši in otroki je večen.
Ni naključje, da se ena od svetopisemskih zapovedi glasi: »Spoštuj svojega očeta in svojo mater, da ti bo dobro in da bodo tvoji dnevi dolgi v deželi, ki ti jo daje Gospod, tvoj Bog.« Ta peta zapoved uči spoštovati starše, jih ljubiti, spoštovati jih, ne žaliti, pomagati v vsem, skrbeti zanje, zlasti v starosti.
Naša ruska literatura je vedno postavljala ta pomemben problem.
V romanu Leva Tolstoja "Vojna in mir" vidimo princeso Marijo Bolkonsko, ki živi na posestvu Bald Mountains s svojim očetom Nikolajem Andrejevičem Bolkonskim. Njen oče je star, do nje strog, pogosto jezen in nesramen. Toda princesa Marya krotko prenaša očetovo vedenje, njegovo posmehovanje in posmehovanje, saj ga ima neskončno rada in razume, da je razlog za njegov nepravičen odnos do nje nemoč pred starostjo. Je pametno, romantično in verno dekle, popolnoma cela oseba. Njen odnos do očeta je zgled brezmejne krščanske ljubezni in predanosti.
Besedilo Sukhomlinskega se je dotaknilo živcev, pomislil sem, da imam zelo rad svojo mamo in ji bom hvaležen za vse najboljše, kar mi je dala.

Obstaja stara ukrajinska legenda. Bil z mamo Edini sin. Poročil se je z dekletom brez primere lepote in jo pripeljal v svoj dom. Tašča ni marala snahe, rekla je možu: "Naj mati ne prihaja v sobe, daj jo na hodnik." Sin je mamo namestil na hodnik. Mati se je bala pokazati hudobni snahi. Takoj, ko je snaha stopila skozi prehod, se je mati skrila pod posteljo.

Toda ta snaha se je zdela premalo. Možu pravi: »Da ne diši materin duh v hiši! Preselil jo je v hlev. Sin je preselil mamo v hlev. Šele ponoči je prišla iz svojega skrivališča.

Mlada lepotica je neke noči počivala pod cvetočo jablano in zagledala svojo mamo priti iz hleva. Žena je pobesnela in stekla k možu: "Če hočeš, da živim s teboj, ubij svojo mamo, vzemi srce iz njenih prsi in mi ga prinesi."

Sin se ni zdrznil, bil je očaran nad neprimerljivo lepoto svoje žene. Reče mami: "Greva, mama, plavata bova v reki." Pojdite na rečno skalnato obalo. Mati se je spotaknila ob kamen. Sin se je razjezil: »Zakaj se spotikaš, mama? Zakaj ne pogledaš dol? Tako bomo šli do večera.

Prišli so, se slekli, okopali. Sin je ubil svojo mamo, vzel njeno srce iz prsi, ga položil na javorjev list in ga odnesel. Srce mame zatrepeta. Sin se je spotaknil ob kamen, padel, se udaril v koleno, vroče srce je padlo na ostro pečino, okrvavljen, prestrašen in zašepetal: "Dragi moj sin, ali se nisi boleče poškodoval?"

Sin je zajokal, zgrabil vroče materino srce, vrnil se je k reki, položil srce v raztrgane prsi, ga prelil z vročimi solzami. Spoznal je, da ga še nihče ni ljubil tako goreče, vdano in nesebično kot lastna mati.

In tako velika in neizčrpna je bila materina ljubezen, tako globoka in vsemogočna je bila želja materinega srca, da bi videla svojega sina veselega in brezskrbnega, da je srce oživelo, raztrgana skrinja se je zaprla, mati je vstala in stisnila sinove kodre. glavo do njenih prsi. Po tem se sin ni mogel vrniti k svoji lepi ženi, postala mu je sovražna. Tudi mati se ni vrnila domov. Skupaj sta šla skozi stepe in doline, se odpravila na široko prostranstvo in postala dva visoka stolpa.

Takšna je legenda, ki jo je ustvarila ljudska modrost.

Sinovska hvaležnost ... Koliko grenkih misli in žalostnih trenutkov preživi materino in očetovo srce, ko čutita, da sta sin ali hči brezbrižna, brezsrčna, da sta pozabila na vse dobro, kar sta jima storila mati in oče. In ni višjega veselja za človeka, ki čuti približevanje somraka svojega življenja, kot veselje, katerega vir je ljubezen in hvaležnost otrok ...

Vsak dan se zame začne z otroškim veseljem. V otroških očeh vidim občudovanje nad lepoto vrtnice, ki se odpira, začudenje nad nečim nenavadnim v svetu okoli nas - neverjetno oblikovan oblak na modrem nebu, pester metulj med listi - veselje ob darilu, prejetem iz starševskih rok, užitek zabavne igre.

Delamo vse, da so otroci zadovoljni. In ob pogledu na vesele, spokojne otroške obraze se mi srce napolni z zadovoljstvom. Toda iz neznanega razloga se prikrade tudi tesnoba.

Vprašanje, ki me skrbi, je: ali naša plamenica ljubezni do otrok v njihovih srcih prižge vzajemne iskrice hvaležnosti? Ali otrok čuti, da so blagoslovi njegovega življenja rezultat velikega dela njegovih staršev, skrbi mnogih "ne sorodnikov", ampak ljudi, ki ga imajo radi? Navsezadnje brez njih, brez njihovega dela in skrbi preprosto ne bi mogel živeti na svetu. Toda kako pogosto mu to sploh ne pride na misel!

Tu obstaja velika nevarnost - vzgojiti sebično osebo, ki verjame, da bi morali vsi delati zanj, da so glavne njegove osebne potrebe, vse ostalo pa je drugotnega pomena. Da preprečimo takšno nevarnost, je pomembno, da v otroku prebudimo in razvijemo čut hvaležnosti in hvaležnosti.

Kako to doseči? Vidim le eno pot: otroke naučiti delati dobro za nas - starše, vzgojitelje, nasploh ljudi starejših generacij. Za prijaznost mora otrok plačati z dobroto!

Otroška sreča je po naravi sebična: koristi, ki jih za otroka ustvarijo starejši, dojema kot nekaj samoumevnega. Zdi se mu, da mati in oče obstajata zato, da mu prinašata veselje in zadovoljstvo.

Pogosto se soočamo z dejstvom, ki je na prvi pogled paradoksalno: v dobri delovni družini, kjer starši nimajo duše v otrocih, jim dajejo vso moč svojega srca, otroci včasih odraščajo brezbrižni, brezsrčni. A tu ni paradoksa: to se zgodi zato, ker otrok pozna le uživanje uživanja. In sami ne morejo razviti moralnega čuta. Nastane šele, ko otroke seznanimo z najvišjim človeškim veseljem – veseljem delati dobro drugim ljudem. Šele ta resnično nepristranska in zato resnično človeška izkušnja je tista sila, ki plemeniti mlado srce.

Najpomembneje se mi zdi, da otroka naučimo videti in čutiti, razumeti in doživeti z vsem srcem, da živi med ljudmi in da je najgloblje človeško veselje živeti za ljudi.

vzgoja v mlajši starosti- od 6 do 10 let - jaz bi poimenovala šola srčnosti. Naši učitelji se trudijo, da bi vsakemu otroku te starosti privzgojili srčno občutljivost do okolja, do vsega, kar človek ustvarja, kar mu služi, in seveda v prvi vrsti do človeka samega. Začne se z otroško skrbjo za ustvarjanje lepote. Vse lepo nosi v sebi čudežno vzgojno moč. In pomembno je, da se ustvarjanje lepote in ustvarjanje dobrote pri otrocih zlijeta v eno samo dejanje.

Otroci so prestopili prag šole, postali prvošolci. Že od prvih dni šolskega življenja pripisujemo odnosu s starši izjemen pomen. Tedensko mi učitelji osnovna šola in ravnateljem šole, se pogovarjamo z mamami in očeti, svetujemo in sami prisluhnemo ljudem, ki so po življenjskih izkušnjah modrejši. Skupaj razmišljamo, kaj naj otrok stori, da postane njegovo srce občutljivo za okolje, da se nauči živeti za ljudi. S starši prvošolcev se dogovarjamo o jesenski festival vrtnice (to poznajo že učenci 2.-4. razreda). To so družinske in hkrati šolske počitnice. Ima pa značilnost, ki je značilna za številne počitnice naših otrok: ne potekajo v šoli.

Nimajo pretiranega blišča, za katerim je včasih žal malo iskrenih otroških čustev in veliko umetnega. Počitnice naših otrok potekajo predvsem v družini, otroke pa nanje pripravljamo v šoli.

Jesenski praznik vrtnic je dan, ko vsak prvošolček doma na svojem vrtu posadi rožni grm. Otroku podarimo sadiko vrtnice - vzemite jo, posadite, negujte, ustvarjajte lepoto, razveselite mamo, očeta, dedka, babico.

Na splošno to delo ni težko: v dveh letih je treba prinesti več veder vode, prenesti več lopat zemlje z enega mesta na drugega. Toda glavna stvar je spomin, stalna skrb, vztrajnost pri doseganju dobrega, lepega cilja. In vse to se je treba naučiti.

Prvošolec sadi rožni grm. Pogosto ga morate spomniti: pokrijte njive, pokrijte pred mrazom, zrahljajte zemljo ... Monotono delo ni ravno prijetno, rezultat - dišeča roža - pa je v otroški domišljiji nepredstavljivo daleč. Otrok še ne zna potrpežljivo čakati, se vztrajno pripravlja in utira pot za rešitev naloge.

A potem so se na grmu pojavili prvi zeleni listi - v otroških očeh se zasvetijo lučke veselja. Začne se dolgo obdobje novega monotonega poroda. Znova in znova morate zalivati ​​in rahljati zemljo, zbirati gnojila.

Končno se za otroka nepričakovano pojavi prvi popek. Potem drugi, tretji ... Odprejo se, škrlatni, rožnati, modri, modri cvetni listi lesketajo na soncu. Iskrice veselja v otroških očeh se še bolj razplamtijo. In ona je neprimerljiva z ničemer. To ni veselje, ki ga prinaša darilo staršev, veselo preživljanje prostega časa, pričakovanje užitkov prihajajočega izleta.

To je veselje delati dobro za najdražje - mamo, očeta, babico, dedka. In takšna prijaznost je še posebej ganljiva, ker je hkrati lepota. Otrok komaj čaka, da popek odcveti. In če bi se zgodilo, da bi kdo utrgal rožo – za otroško srce ni več žalosti. Ampak ta ni pravi moški ki še nikoli ni doživel takšne žalosti...

Zame je največja sreča videti sijoče otroške oči v tistih trenutkih, ko dojenček odreže vrtnico in jo prinese mami. Otroški pogled je obsijan s čistim sijajem človečnosti.

Otroci pridobijo nov pogled na svet. V cvetočih vejah jablane, v zorečih grozdih, v zamišljenih cvetovih krizanteme vidijo utelešenje človeškega dela, skrbi, čuta za dobroto in lepoto. Ne bodo dvignili roke, da bi zlomili vejo, da bi preprosto trgali rožo, zaman.

Minili sta dve leti šolskega življenja. Grm posajen v prvo šolsko leto. Posajenih je še nekaj grmovnic. V družini se je rodila dobra tradicija - na rojstni dan matere, očeta, babice, dedka jim otroci podarijo rože. Dobro je, če rojstni dan pade spomladi, poleti ali zgodaj jeseni. In če za zimo - potem morate gojiti rožo v šolskem rastlinjaku ali narediti rastlinjak doma ob peči. Koliko vznemirjenja mora prestati otrok, dokler se ne pojavi popek, dokler ne odpre svojih cvetnih listov. . .

Učitelji se trudijo, da bi otroke prevzela skrb za živo in lepo, za razcvet in razcvet. Otrok naj si omisli majhno jablano, ki jo zebe pod sunki jesenskega vetra. Naj ga skrbi: ali se v hladni zimski noči ne prikrade sivi zajec do jablane, ali žveči lubje? Ob zori bo šel na vrt, otipal tanko deblo jablane, ga ovil s slamo. Skrbelo ga bo, da je spomladanska pozeba poškodovala cvetove breskev, da je neurje zlomilo vejo na jablani.

V takšni negi - živi vir človeške občutljivosti, odzivnosti, sočutja. Trudimo se, da ima vsak od otrok svoj domači lepotni kotiček. Poleti, spomladi, jeseni - na vrtu, pozimi - v sobi. Starši najprej delajo skupaj z otroki, jim pomagajo ustvariti svoj kotiček, potem pa se postopoma, tako rekoč, odmaknejo, delajo le otroci.

Ivan Ivanovič, delavec na servisni in tehnični postaji, ima tri otroke, učence od 5. do 8. razreda. Mati in oče sta jima svetovala, naj si v sadovnjaku ustvarita lepotni kotiček. Majhna parcela, zasajena z divjim grozdjem. Njegove goščave so tvorile senčno gazebo. V bližini cvetijo astre in krizanteme. Okoli gazeba je aleja lila. Celo poletje v kotu lepote vse cveti. Otroci so veseli, ko v svojem kotu srečajo starše, ki se vračajo iz službe. Tukaj je čudovit kraj za njihov počitek. In otroci so ponosni: prav oni so ustvarili pogoje za rekreacijo.

Leto ali dve po začetku usposabljanja je študent zasadil vrt hvaležnosti. Sadi jablane - mati, oče, stari starši; grozdni grmi - mati, oče, babica, dedek. Sadike za vrt prejmejo na šoli - vsako leto pri nas vzgojijo več tisoč sadik. Otroke ni lahko spodbuditi k skrbi za sadno drevje. Uspeh podjetja je odvisen od vztrajnosti in življenjske modrosti staršev, od enotnosti prizadevanj šole in družine. Minilo je dve ali tri leta in na drevesih, posajenih, kot se zdi otroku, zelo, zelo dolgo, so vezani prvi plodovi. Vedel je, da bodo nekoč plodovi, vendar je njihov videz vedno veselo presenečenje. Zdaj niti učiteljem niti staršem ni treba opomniti šolarja, da je treba zalivati, hraniti rastline - sam na to ne pozabi. Veselite se dneva, ko dozorijo jabolka in grozdje, ko lahko poberete sadove in jih odnesete svoji veselo vzhičeni mami.

Za nas, učitelje, je v veliko veselje opazovati, kako otroci razvijajo zavest, da mama in oče, utrujena v službi, potrebujeta počitek. Ta tišina, mir, čistoča in lepota v hiši - to je tisto, kar daje potreben počitek in doživetje dobrega veselja. Otroci čutijo ne le v mislih, ampak tudi v srcu, da njihovo slabo vedenje, njihov slab napredek pri učenju povzroča bolečino materi in očetu, kar je enako hudobnemu, brezsrčnemu dejanju.

"Moram se odlično učiti pri vseh predmetih," je rekel Kolya B., učenec 4. razreda, "moja mama ima bolno srce." Otrok želi, da je mati mirna. Ve, da bo s svojim delom pomagal zaščititi mamino srce.

Želja otrok, da bi se dobro učili (zlasti majhni otroci), ima pogosto svoj izvor v želji, da bi razveselili mamo in očeta. In prebudi se šele, ko je otrok že na nečem drugem izkusil veselje delati dobro za starše.

Kako pomembno je, da se otroci naučijo čutiti stanje duha tovariša, prepoznati tujo žalost, jo doživeti kot svojo. Ta srčna občutljivost je odvisna od iste stvari: od prijaznosti, ki jo otrok stori tovarišu. Majhne otroke učimo delati dobro svojim tovarišem. Prvošolec Serezha danes ni prišel v šolo. Učitelj ve, da je Serežina babica resno bolna, in o tem pove učencem. V otroških srcih se prebudita sočutje in usmiljenje. Tovariši gredo k njemu domov, mu pomagajo opraviti nalogo, gredo v lekarno po zdravila za njegovo babico. Vsak otrok prejme na desetine takšnih lekcij občutljivosti, odzivnosti, sočutja.

Otroštvo naj postane za otroka naravna šola srčnosti. To je ena najbolj zapletenih in subtilnih vzgojnih nalog družine in šole. Poklicani smo oplemenititi srce novega državljana, poduhovliti njegove vzgibe in želje z najvišjo človeško lepoto – občutljivostjo, odzivnostjo, sočutjem. Od prvih korakov zavestnega življenja Mali človek spomniti se moramo, da bo postal ne le proizvajalec materialnih in duhovnih vrednot, ampak tudi sin ostarelih staršev, mož, oče.

1) Obstaja stara ukrajinska legenda. 2) Moja mama je imela sina edinca. 3) Poročil se je z dekletom neverjetne lepote brez primere. 4) Dekličino srce pa je bilo črno, neprijazno. 5) Sin je svojo mlado ženo pripeljal domov. 6) Tašča ni marala snahe, rekla je možu: "Naj mati ne pride v kočo, daj jo na hodnik." 7) Sin je mamo naselil na hodniku in ji prepovedal vstop v kočo. 8) Mati se je bala videti zlobni snahi v očeh. 9) Takoj, ko je snaha stopila skozi hodnik, se je mati skrila pod posteljo.

10) Toda snahi se je zdelo, da to ni dovolj. 11) Svojemu možu reče: "Da ne bi duh matere dišal v hiši. 12) Preselil jo je v hlev. 13) Sin je mamo preselil v hlev. 14) Šele ponoči je mati prišla iz temnega hleva.

15) Nekega večera je mlada lepotica počivala pod cvetočo jablano in videla, da je njena mati prišla iz hleva. 16) Žena je postala besna, stekla je k možu: "Če hočeš, da živim s teboj, ubij svojo mamo, vzemi srce iz njenih prsi in mi ga prinesi." 17) Sinovsko srce ni trepetalo, očarala ga je neprimerljiva lepota njegove žene. 18) Reče svoji mami: "Greva, mama, plavata bova v reki." 19) Gredo do reke s skalnato obalo. 20) Mama se je spotaknila ob kamen. 21) Sin se je razjezil: »Zakaj se spotikaš, mama? 22) Zakaj ne gledaš pod noge? 23) Torej bomo šli do reke do večera.

24) Prišli so, se slekli, okopali. 25) Sin je ubil svojo mamo, vzel njeno srce iz prsi, ga dal v javorjev list in ga odnesel. 26) Materino srce trepeta. 27) Sin se je spotaknil ob kamen, padel, udaril v koleno, vroče materino srce je padlo na ostro pečino, okrvavljeno, prestrašeno in zašepetalo: »Dragi moj sin, ali si nisi poškodoval kolena? 28) Usedite se, počivajte, z dlanjo podrgnite mesto podplutbe.

29) Sin je zajokal, z dlanmi zgrabil srce svoje matere, ga pritisnil na prsi, se vrnil k reki, položil svoje srce v svoje raztrgane prsi, ga prelil z grenkimi solzami. 30) Spoznal je, da ga še nihče ni ljubil tako vdano in nesebično kot lastna mati.

31) In tako velika in neizčrpna je bila materina ljubezen, tako globoka in vsemogočna je bila želja materinega srca, da vidi svojega sina veselega in brezskrbnega, da je srce oživelo, raztrgana prsa se je zaprla, mati je vstala in jo stisnila sinova kodrasta glava na njenih prsih. 32) Po tem se sin ni mogel vrniti k svoji lepi ženi, postala mu je sovražna. 33) Tudi mama se ni vrnila domov. 34) Skupaj sta odšla v stepe in postala dve gomili. 35) In vsako jutro vzhajajoče sonce s svojimi prvimi žarki osvetli vrhove stolpov ...

36) Takšna je legenda, ki jo je ustvarila ljudska modrost. 37) Ni ljubezni, močnejše od materinske, ni nežnosti, ki je bolj nežna od materinskega božanja in skrbi, ni tesnobe, ki bi bila bolj moteča od neprespanih noči in nezaprtih materinskih oči.

38) Sinovska hvaležnost ... 39) Koliko grenkih misli in žalostnih minut doživita materino in očetovo srce, ko čutita, da sta sin ali hči brezbrižna, brezsrčna, da sta pozabila na dobro, ki sta jima ga storila mati in oče. 40) In ni višjega veselja za osebo, ki čuti približevanje somraka svojega življenja, kot veselje, katerega vir je hvaležnost otrok za dobro in dobro, ki so ga ustvarili starši v imenu dobrega in dobrega otroci. 41) Nehvaležen sin, nehvaležna hči - v zakladnici ljudske morale je to morda najostrejša, najgloblja obsodba človeških slabosti.

(Po V.A. Suhomlinskem)

Pokaži celotno besedilo

V tem besedilu V. A. Sukhomlinsky postavlja problem materinske ljubezni.

Avtor se sklicuje na trenutno moralni problem. Izjemen učitelj pripoveduje staro ukrajinsko legendo. Opisuje zgodbo o mladi mož ki je ubil svojo mamo zaradi ljubezni do svoje lepe žene. Toda sin je prišel k sebi šele potem, ko je izpustil mamino srce. Njegova mati ga ni obsojala njegovega krutega dejanja, ampak mu je, nasprotno, svetovala, naj se usede in počiva. Takrat je sin "doumel, da ga nihče ni ljubil tako vdano in nesebično kot lastna mati." V. A. Sukhomlinsky ugotavlja, da je bila "materina ljubezen ogromna in neizčrpna." Velika želja matere, da bi videla svojega sina srečnega, ji je pomagala, da se vrne v življenje in ponovno združi s sinom.

Popolnoma se strinjam z mnenjem V.A. Sukhomlinskega. Naše matere so pripravljene na vse žrtve zaradi svojih otrok, njihova ljubezen je tako čista in iskrena, da bodo v težkih časih pomagale, ne da bi zahtevale kaj v zameno. Mama ne bo nikoli izdala, vedno bo skrbela za svoje otroke, skrbela za njihove neuspehe in noro veseliti,

Merila

• 1 od 1 K1 Izjava o težavah z izvirnim besedilom
• 1 od 3 K2

4 kontrolni merilniki za razred 6

Kazahstan, regija Kostanay, okrožje Karabalyk, s. Zmaga
KSU "Osnovna šola Pobedinsky"
Učiteljica ruskega jezika in književnosti
Kalambaeva S.S.

I. Norme testov v ruskem jeziku…………….4 str.

II. Kontrolni nareki:

1. Narekovanje (ničelni rez) ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….

2. Narek v razdelku "Besedišče in frazeologija"……………6 str.

3. Narekovanje v razdelku "Samostalnik" …………….6 str.

4. Diktat o razdelku "Zaimek." ………….....……….9 str.

5. Zaključni narek za tečaj 5. razreda ………………………... 10 str.

III. Testne naloge:

1. Kontrolno delo na oddelku "Morfemika in besedotvorje"

………………………………………………………………… 12 str.

2. Testno delo na razdelku "Ime pridevnika" ... .14 str.

3. Testno delo na razdelku "Glagol"………………… 17 str.

IV. Testne naloge:

1. Testiranje "Besedišče in frazeologija"…………………...21 str.

2. Testiranje "Samostalnik"…………………….25 str.

3. Testiranje "Morfologija"..……………………………...30 str.

V. Razstave:

1. Izbirna predstavitev ………………………………………...37 str.

2. Izjava …………………………………………………….39 str.

3. Izjava …………………………………………………….40 str.

VI. Sestavine:

1. Esej o sliki ………………………………………..43 str.

2. Esej-opis ……………………………………..…..45 str.

3. Esej-utemeljitev ……………………………………..48 str.

Literatura 53 strani

I. NORME KONTROLNIH DEL V RUSKEM JEZIKU

ZA 6. RAZRED

Za študij predmeta v 6. razredu sta namenjeni 102 uri, od tega 20 ur za razvoj govora.

zapisano, testne naloge, testiranje:

- 3 predstavitve(2 v prvem polletju, 1 v drugem polletju);

- 3 skladbe(1 v prvem polletju, 2 v drugem polletju);

- 3 testi(1 - v prvi polovici leta, 2 - v drugi polovici leta);

- 3 testi(2 - v prvi polovici leta, 1 - v drugi polovici leta; po presoji učitelja je možno dodeliti 20-25 minut lekcije za testiranje po ponavljanju).

Nadzor besedni narek - 20-25 besed.

Glasnost kontrolnih narekov- 110-120-130 besed, s slovnično nalogo - 10-20 besed manj (odvisno od zahtevnosti in obsega slovnične naloge).

Količina besedila za podrobno predstavitev- 150-200 besed, za jedrnato predstavitev, končne, kontrolne predstavitve - 30-60 besed več.

Zbirka razrednih esejev- 1,0-1,5 strani.

II. DIKTI RUSKEGA JEZIKA

1. Kontrolni diktat(nič rez)

Cilj: preverite splošno raven teoretične in praktične asimilacije učnega gradiva za tečaj 5. razreda v skladu z zahtevami državnega standarda: sintaksa in ločila, zapleten stavek, črkovanje.

- kombinacija Cheka, ChN;

- kombinacije zhi, shi;

- predlogi z besedami;

- ločevanje b;

- črkovanje predpon;

- črkovanje končnic;

ločila:

- v zapletenih stavkih;

- na koncu stavka.

- proizvajajo razčlenjevanje preprost stavek;

- izpolniti fonetično razčlenjevanje besede;

- proizvajajo morfemsko razčlenjevanje.

Narekovanje.

Kdor seje v gozdu.

Krti so ponoči delali v gozdu na jasi in vse izkopali. Nasuli so hribe zemlje, zaorali brazde. Po tej obdelovalni zemlji se je človek težko premikal. Dež je navlažil krtovo njivo, sonce jo je ogrelo. Kdaj se začne setev?

Okoli jase so se naselile smreke, odprle svoje storže. Veter se je okrepil in lahka semena so na rumenih padalih tiho poletela navzdol. Nekatere je veter odnesel, drugi so se zapletli v travo. Toda mnogi so padli na ohlapno obdelovalno zemljo in tukaj so rasla božična drevesca. Držijo zelene sveče. Zdaj boste vstopili v gozd in na brazdah ne boste videli prostega prostora.

Tako krti spomladi orjejo, drevesa in veter sejejo, gozdne jase pa zarastejo z drevjem. (100 besed).

Slovnična naloga.

I možnost- Dež je navlažil krtino njivo ...

II možnost»Štrlijo kot zelene sveče.

2. Izvedite fonetično analizo:

I možnost- svinja;

II možnost- jedel.

I možnost - brezplačno, spomladi;

II možnost - mol, na žlebovih.

2. Kontrolni narek

v razdelku »Besedišče in frazeologija. Kultura govora«.

Cilj: preverite stopnjo asimilacije učnega gradiva v razdelku »Besedišče in frazeologija. Kultura govora« v skladu z zahtevami državnega standarda.

ločila:

- s homogenimi člani predloga;

- v zapletenih stavkih;

- z neposrednim govorom;

- na koncu stavka.

Slovnična naloga je namenjena ugotavljanju stopnje oblikovanja praktičnih spretnosti: v razdelku "Besedišče in frazeologija":

- neposredne in figurativne pomene;

- protipomenke in sopomenke;

- arhaizmi in historizmi.

Narekovanje.

Legenda.

Mati je imela sina edinca. Poročil se je z dekletom bleščeče lepote. Toda srce mlade žene je bilo brezčutno, njen značaj pa težak. Rekla je možu: "Prestavi mamo v hlev, naj ne gre v kočo."

Mati se je bala mrzlih oči svoje snahe, le ponoči je zapustila temni hlev. Toda to ni bila dovolj lepota.
Zato žena reče možu: "Če me nočeš izgubiti, vzemi srce iz materine skrinje in mi ga prinesi." Sinu srce ni zatrepetalo, ženina lepota ga je očarala.
Sin je mamo odpeljal do reke in jo ubil. Vrnil se je in njeno srce dal v kaftan. Spotaknil se je ob kamen, padel, udaril in vroče, krvavo srce je padlo na pečino in zašepetalo: »Sinko, ali si nisi poškodoval kolena? Sedi, počivaj!" (119 besed)

slovnična naloga.

1. V testu podčrtaj besedne zveze s figurativnim pomenom.
2. Poberi antonime za besede:
Mlad, temen, vroč, lepoten, izgubljen
3. Vzemite sinonime za besede:
Padec, pečina, mož, mraz, poškodba.
4. V besedilu poišči in izpiši arhaizme.
5. V besedilu poišči in izpiši historizme.

3. Kontrolni narek

v razdelku "samostalnik".

Cilj: preverite stopnjo asimilacije teoretičnega in praktičnega gradiva v razdelku "Samostalnik" v skladu z zahtevami državnega standarda: poznate morfološke in sintaktične značilnosti samostalnikov; znati določiti slovnične značilnosti samostalnikov, jih pravilno uporabljati v govoru.

- preverjeni nenaglašeni samoglasniki v korenu besede;

- nepreverjeni nenaglašeni samoglasniki v korenu besede;

- zveneči in gluhi soglasniki v korenu besede;

- zapis lastnih imen;

- zapis ločilnega b-ja;

- Črkovanje predpon.

ločila:

- s homogenimi člani predloga;

- v zapletenih stavkih.

Slovnične naloge so namenjene ugotavljanju stopnje oblikovanja praktičnih veščin:

- izvajanje fonetične analize;

- opredelitev dvojne vloge črk e, e, u, i;

- določanje močne in šibke lege soglasnikov.

Narekovanje.

Rop sredi belega dne.

Na dvorišču je globoka skleda z blatno vodo. Gospodinja vanjo vrže skorje kruha za piščance.

Kužek Funtik je stopil do sklede in * brez izgubljanja časa * iz vode potegnil užitno skorjo. Mladi debeli petelin je jezno pogledal Funtika. Petelin ni mogel verjeti temu ropu. Njegove oči so polne krvi. Petelin je bil besen. Razširil je tace, planil k Funtiku in ga kljuval v glavo. Močno je potrkalo in mladiček je s strašnim krikom planil pod hišo.

Petelin je zamahnil s perutmi in zakikirikal tako glasno, da so se vse kokoši razbežale. Petelin je bil videti zmagovit. Pravkar je pregnal tatu, ki je lahko vse pustil brez hrane. Petelin je kljuval skorjo in jo z gnusom odvrgel. Ni mu bil všeč vonj skorje. Dišala je po Funtiku. (113 besed)

Slovnična naloga. (dve možnosti po izbiri učitelja)

1. Razčleni povedi:

I možnost Na dvorišču je globoka skleda z blatno vodo.

II možnost- Gospodinja vanjo vrže skorje kruha za piščance.

2. Teci morfološka analiza:

I možnost- v skledo;

II možnost- iz vode.

3. Izvedite morfemično analizo:

I možnost– čas, zmagovalec;

II možnost- tat, krila.

1. Naredite fonetično analizo besed:

I možnost - snežni metež;

Druga možnost je sonce.

2. Iz besedila izpiši besede, v katerih so samoglasniki e, e, u, i stoji za:

I možnost - en zvok;

Možnost II - dva zvoka.

3. Navedite primere besed iz besedila, ki imajo šibek položaj:

I možnost - soglasniki;

II možnost - samoglasniki.

Grafično razloži, katero pravopisno pravilo temelji na tej lastnosti.

4. Kontrolni narek

v rubriki "Zaimki".

Cilj: preverite raven teoretične in praktične asimilacije učnega gradiva oddelka "Zaimek" v skladu z zahtevami državnega standarda: poznate zaimek kot del govora, osebne zaimke, spremembo zaimkov 3. osebe on po spolu, sklon osebnih zaimkov s predlogi in brez predlogov; biti sposoben prepoznati splošno slovnični pomen, morfološke značilnosti, skladenjska vloga.

- preverjeni nenaglašeni samoglasniki v korenu besede;

- nepreverjeni nenaglašeni samoglasniki v korenu besede;

- kombinacija zhi, shi;

- črkovanje ne z glagoli;

- črkovanje predpon;

- zapis nedoločnih zaimkov s pripono tedaj;

Slovnična naloga je namenjena ugotavljanju stopnje oblikovanosti spretnosti in spretnosti:;

- izdelati oblikoslovno analizo zaimkov;

- narediti sintaktično razčlenjevanje stavkov.

Narekovanje.

(Naslov.)

Neke poletne noči sem sedel za pisalno mizo v svoji sobi. Noč je bila tiha, le nekaj oddaljenih svetlobnih zvokov je bilo slišati iz reke. V popolni tišini noči pod podom so se nenadoma zaslišali neki tihi glasovi. Bili so kot šepet piščančkov, ki so se prebudili v gnezdu. Toda kakšne vrste piščancev bi lahko bile pod zemljo? Dolgo časa nisem mogel razumeti, kdo govori pod mojim podom. Potem sem uganil, da so ježi.

Ježi so krotke in krotke živali. Seveda se ne znajo pogovarjati. Jaz sem bil tisti, ki jih je slišal, kako se razburjajo. Nikomur ne škodujejo in se nikogar ne bojijo. Podnevi spijo, ponoči pa gredo na lov. Uničujejo škodljive žuželke, se borijo s podganami in mišmi. Za zimo ježi zaspijo. Njihovi majhni brlogi so prekriti s snežnimi zameti in vso zimo mirno spijo. (125 besed)

Slovnična naloga.

1. Izvedite morfološko analizo besede: v mojem (1 možnost); nihče (možnost 2).

2. Razčlenite stavek, narišite diagram:

V popolni tišini noči pod podom so se nenadoma zaslišali neki tihi glasovi. (1 možnost);

Neke poletne noči sem sedel za pisalno mizo v svoji sobi. (2. možnost).

5. Zaključni kontrolni narek (letni) za tečaj 6. razreda.

Cilj: ugotoviti skladnost znanja, spretnosti in sposobnosti učencev za tečaj 6. razreda z zahtevami državnega standarda Republike Kazahstan.

- preverjeni in nepreverjeni nepoudarjeni samoglasniki v korenu besede;

- kombinacija zhi, shi;

- črkovanje ne z glagoli, s pridevniki;

- črkovanje ločilnega b-ja;

- črkovanje predpon;

- črkovanje vezanega in zveznega zapisovanja zapletenih pridevnikov;

- en in dva n v pridevniških priponah;

- menjava samoglasnikov v korenu besede;

- črkovanje zapletenih samostalnikov;

- zapisovanje predpon -pre, -pri.

Ločila:

- s homogenimi člani predloga;

- v zapletenih stavkih.

Narekovanje

V zgodnjem poletnem jutru gremo na ribolov. Zora komaj zagori, narava pa še mirno drema. Po nižinah se razprostira mlečno bela megla. Po ozki stezici med temnozelenimi goščavami leske se prebijemo do rečice. Z roso pokrita trava se dotika naših nog. Srebrne rosne kapljice se lesketajo v sončnih žarkih.
Reka ni široka, a dovolj globoka. Njeni bregovi so vsako leto bolj zaraščeni s trstičjem in grmovjem. Na peščeni obali ležijo alge, pribite na vodo. Val nežno pljuska ob boke ribiškega čolna.

Splezamo v trsje in se tam namestimo z ribiškimi palicami.

Sonce začne pripekati, a ne opeče čez poletje že porjavel obraz in ramena. Vse okoli se spreminja pod njegovimi žarki. Reka se je močno iskrila. Rahel vetrič se je dotaknil primorskega trstičja, ki se je tiho zazibalo in rahlo pripognilo k vodi.

Slovnična naloga.

1) Naslov besedila.

2) Naredite fonetično analizo besed:

Možnost 1 - zora;

Možnost 2 - žarki.

3) Naredite morfološko analizo:

Možnost 1 - poljuben samostalnik;

Možnost 2 - poljuben pridevnik.

4) Razčleni

Možnost 1 - poljuben zapleten stavek;

Možnost 2 - poljuben zapleten stavek.

III. KONTROLNA DELA V RUSKEM JEZIKU

1. Kontrolno delo na razdelku »Morfemika in besedotvorje. Črkovanje. Kultura govora«.

Cilj: preverite raven teoretične in praktične asimilacije učnega gradiva razdelka "Morfemika in besedotvorje". Črkovanje. Kultura govora" v skladu z zahtevami državnega standarda: poznati morfeme, njihovo vlogo pri tvorjenju besed in oblikovanju oblik; znati tvoriti besede po danih besedotvornih modelih.

Dve delovni mesti po izbiri učitelja.

1 možnost

1. Kaj preučuje morfemika? ______________________________________

2. Poimenuj morfeme.________________________________________________

3. Kaj je koren besede?_______________________________________

4. Poberi enokorenske besede za besedo "risanje".

5. Poveži besede v skladu s temi vzorci: ∩, ∩^, ¬∩^

6. Določite obliko besed: skok, zima, okno, mraz.

7. Naredite morfemično analizo besed: odbojkaš, navijati, rožnato, zapenjanje, skrivnost, prodajalka, čajnik, okenska polica, mucek, siv.

8. Izvedite tvorbeno analizo besed: brez dna, vaza, voda.

Možnost 2

1. Poimenujte morfeme, ki služijo za tvorbo novih besed.

______________________________________________________________

2. Čemu je namenjen konec?_______________________________________

3. Kaj je osnova besede? _________________________________________________

4. Izberi iste korenske besede za besedo "vzeti".

5. Izberite besede po vzorcih: ¬∩, ∩^, ¬∩

6. Določite obliko besed: učiti, zamrzniti, jabolko, učbenik.

7. Naredite morfemsko analizo besed: košarkar, skok, zelenkast, lom, varnost, nosilec, naslon za roke, krožnik, kamela, črn.

8. Izvedite besedotvorno analizo besed: neprespan, steklo, peti.

1 možnost

1. Tvori po tri besede: samostalnike s pripono -izn-, pridevnike s pripono -teln-, glagole s pripono -l-.

a) na priponski način: revija, učiti, violina;

b) v predponskem načinu: zmrzne, prijazen, jezen;

c) seštevanje: piše basni, pije čaj, shranjuje zelenjavo.

3. Naredite besedotvorno verigo: distributer.

4. Kako so te besede oblikovane: štiristopenjski, ozadje, pogum, rdeče vroče, kihanje.

Možnost 2

1. Tvori po tri besede: samostalnike s pripono -nick-, pridevnike s pripono -k- ali -sk-, glagole s pripono -nu-.

2. Iz podatkov sestavite nove besede:

a) na priponski način: okrožje, zbirati, boben;

b) predponski način: okusno, reči, najti;

c) dodatek: varovanje zdravja, štirideset nog, šest nadstropij.

3. Sestavite besedotvorno verigo: predstavljeno.

4. Kako so te besede tvorjene: univerza, neuspešen, srebro, podzemlje, smisel.

2. Kontrolno delo z elementi testiranja v razdelku "Pridevnik".

Cilj: preverite raven teoretične in praktične asimilacije učnega gradiva na temo "Pridevnik" v skladu z zahtevami državnega standarda: poznate morfološke in sintaktične značilnosti pridevnikov; znati določiti slovnične značilnosti pridevnikov, jih pravilno uporabljati v govoru.

- vrste pridevnikov;

- primerjalna stopnja pridevnikov;

- tvorjenje pridevnikov;

- NE s pridevniki;

- zapis svojilnih pridevnikov;

- H, HH v pridevniških priponah;

- zapis pripon SK, K;

- zvezni in ločeni zapis pridevnikov;

Možnost 1

A1. Katera besedna zveza ima odnosni pridevnik?

□ 1) obmorski bulvar

□ 2) vložene kumare

□ 3) mamin šal

□ 4) natančen odgovor

A2. V kateri povedi se NE piše skupaj s pridevnikom?

□ 1) Strop je (ni) lesen.

□ 2) Testis je (ne)preprost, ampak zlat.

□ 3) Seznam trgovin še zdaleč (ne)popoln.

□ 4) Ta risba je zelo (ni) slaba.

A3. V kateri besedi je namesto vrzeli zapisan b?

□ 1) veverica..i

□ 2) mala začetnica

□ 3) dobro..

□ 4) kremasto..ny

A4. Kateri pridevnik vsebuje črko H?

□ 1) brusnica..y

□ 2) gosi..y

□ 3) kositer..y

□ 4) bili..th

A5. Kateri pridevnik ima pripono -SK-?

□ 1) Kozak..y

□ 2) plesti..y

□ 3) beloruščina..y

□ 4) Nemščina..y

A6. Kateri pridevnik se piše skupaj?

□ 1) (srednja) starost

□ 2) (severno) zahodni

□ 3) (bledo) rumena

□ 4) (sadje) jagodičje

Preberi besedilo in dokončaj nalogi B1-B3 in C1.

(1) Ermitaž je daleč najpomembnejši umetnostni muzej v Rusiji. (2) Veličastne palače 18.-19. stoletja, v katerih se nahajajo njegove zbirke, se nahajajo na levem bregu Neve. (3) So razkošna "škatla", ki vsebuje eno najbogatejših zbirk likovnih in dekorativnih umetnosti na svetu.

V 1. Iz 1. stavka izpiši pridevnik v obliki sestavljene presežne stopnje.

V 2. Iz povedi (3) izpiši pridevnik, ki nastane s seštevanjem osnov.

NA 3. Iz povedi (2) izpiši stopnjo za pomen pridevnika "veličasten".

C1. Napiši kratek esej o svojem obisku muzeja.