H sesinin ayarlanması ve otomatikleştirilmesi, ch-t, ch-ts, ch-sch seslerini ayırt etmeye yönelik alıştırmalar. Canlı oltalar Farklılaştırma k konuşma materyali
KONUŞMA SESLERİNİN AYRIŞTIRILMASINA YÖNELİK KONUŞMA MATERYALLERİ CH-S-T-Ts
Tarafından düzenlendi
öğretmen konuşma terapisti
yeterlilik kategorisi
Eskina Larisa İvanovna
Materyal telaffuz kusuru olan çocuklara yöneliktir. Bu materyali konuşmak ve okumak, konuşma seslerini hızla ayırt etmeye yardımcı olur.
Sıkılmadım Sana
saatlerce ıslık çal.
Senya mektupları inceliyor,
Sima alfabeyi okuyor.
Chibis şarkılar besteliyor,
Kendisi ünlü bir yazardır.
Duvarda asılı bir saat var,
Ama yürümüyorlar, duruyorlar.
Gece gündüz sıkılıyorlar:
Herkes bir şeyleri düzeltmenin hayalini kurar.
Bir martı bir yamayı temizliyor
Su ısıtıcısı, ocak, top, tank,
Bir kavanoz, bir saat, tabaklar.
Temizlik her yerde olacak.
Güçlü bir adam olmayı hayal ediyorum
Sonuçta güçlü adam hiçbir şeyi umursamıyor.
Cesur ve güçlü adama
Her türlü görevi halledebilirim.
Kaz kıkırdar ve kıkırdar,
Ne istediğini anlamıyorum?
Temiz su istiyorum
Ayçiçeği tohumu ve mercimek.
Ayılar öğreniyor
Bir moped sür.
Ren geyikleri öğreniyor
Sahnede dans edin.
Her şeyi öğrenmek için.
Tilki için tam bir ay
Uyumakta çok zorlanıyorum.
Tilki rüyaları
Sansar'ı ziyaret edin.
Dedikodu Tilkisi
Cehalet içinde çürüyor:
Neden sansar
Başkente gittin mi?
Binlerce şarkı
Tanya Sveta şarkı söyledi.
Tanen şarkıları
Dünyadaki her şey hakkında:
Temiz su konusunda
Cesur sansar hakkında,
Hassas ayı hakkında,
Mucizeler ve büyücü hakkında.
ÇİP – ŞAİR
Spider Chip şair olmak istiyor. Örümcek, "Sadece hangi kelimeleri birleştireceğinizi tam olarak hissetmeniz gerekiyor ve ayet hazır" diye düşünüyor. Chip, baharda tomurcuklardan çıkan yapışkan yaprakları, örümceklerin ördüğü hafif ağları ve küçük kuşların söylediği kaygısız şarkıları anlatan şiirler yazmayı hayal ediyor.
Chip gerçekten çok fazla şiir yazmak istiyor ve erkekler ve kızlar bunları okuyacak ve dünyada ne kadar çok mucize olduğunu fark edecekler.
HAMster hayalperest
Bir hamster geceleri kafeste rüya görür. Gerçekten birine yardım etmek istiyor: bir saati tamir etmek, bir şarkı bestelemek, krep pişirmek.
O zaman herkes şöyle derdi: "Ne harika bir hamster!" ve bana lezzetli bir şeyler ısmarladı” diye düşünüyor.
Gün içerisinde kızlar kafese yaklaştı.
Ne harika bir hamster! Biraz tohum veya kurabiye ister misin? - dediler.
Rüya görmenin çok faydalı olduğu ortaya çıktı. Sonuçta hayaller bazen gerçekleşir. Sadece biraz beklememiz gerekiyor.
HARİKA YAY
O gece küçük çekirgenin yayı ortadan kayboldu. Ne yazık ki bir karahindiba sapının üzerinde oturuyor. Yaprağın altından bir örümcek çıktı.
Neden gözyaşları içindesin?
Hiç kimse ne kadar harika müzik bestelediğimi bilmeyecek,” diye ağlıyor çekirge. - Yayım kayboldu.
Hadi ateşböceklerini görmeye gidelim. Geceleri uyumuyorlar ama karanlıkta herkesin yolunu bulmasına yardım ediyorlar. Gece ormanında her türden pek çok şey buluyorlar.
Ateşböcekleri konukları içeri aldı ve onlara bulgularını gösterdi. Bir bavulda çok sayıda ateş böceği var: birinin saati, el çantası, gözlük, top. Ve işte yay!
Ne şans! Yeniden müzisyen oldum!
Bir yay dalgası ve harika sesler döküldü. Ateşböcekleri ve örümcek kanepede oturuyorlardı ve küçük çekirgenin müziğinin bugün ne kadar ilham verici ses çıkardığını görünce şaşırdılar.
CHIP-WALER
Kelebek moda tutkunu, örümceğe Chip'e dans için bir elbise sipariş etti. Örümcek gece gündüz örüyordu. Gündüzleri tırtıllar, geceleri ise ateşböcekleri ona yardım ediyordu. Örümcek kumaşa bir güneş ışığı ışını, bir parça ay ışığı, bir bulut damlası ve çiçek poleni dokudu. Kumaş hazır olduğunda Chip bankın üzerine oturdu ve dikmeye başladı. Elbise harika çıktı. Böylece Chip ünlü bir dokumacı oldu.
CHIP'İN HARİKA UÇUŞU
Bir zamanlar Chip adında küçük bir örümcek yaşarmış. Chip sık sık bir gün nasıl uçabileceğinin hayalini kurardı. "Kuşlar uçar, arılar uçar, kelebekler uçar ve hatta bulutlar bile uçar, peki örümceklerin nesi daha kötü?" - düşündü.
Ve bir gün Chip ince bir ağ ördü, bir dala tırmandı ve aşağı atladı. Esinti örümceği aldı ve taşıdı. Chip bile sevinçle şarkı söyledi:
"Harika bir uçuş,
Harika uçuş
Eğer sadece ben
Uçağı düşürmeyin."
Bir serçe uçtu, bir örümcek gördü ve cıvıldadı: “Civciv-cıvıltı! Mucizeler! Örümcekler uçuyor! Belki tweet atmayı öğrendin?”
Ve Chip, hayalinin gerçekleşmesine çok sevindi. Diğer örümceklere uçmayı öğretti. 9
Açık bir Eylül gününde ağlarına tutunarak uçan örümcekleri görebilirsiniz. Ve Chip bunların arasında bir yerde.
Denizin sakinleri muhteşem. Bir keresinde güverteye küçük bir balık çektik. Dişlek bir ağzı ve başından çıkan bir oltası vardı. Bu yırtıcı bir balıktır - fener balığı. Bu balık denizlerin derinliklerinde yaşar ve nadiren yakalanır. Oltanın ucunda fener balığı bir el feneri yakar. Geceleri ateş böceği gibi karanlıkta yanar. Aptal küçük balık el fenerine bakmak için yüzüyor ve sonunda balığın ağzına düşüyor.
Farklılaşma h-ts Eğitimi egzersizler
Görev 1. İlk sesi kelimelerle adlandırın martı, balıkçıl. Bu sesleri açıklayınız. Bunları eklemlenme yoluyla karşılaştırın, benzerlikleri ve farklılıkları adlandırın.
Görev 2. Hece zincirlerini okuyun. Hatırladıkça bunları tekrarlayın.
cha-tsa-cha-tsa-cha-tsa
cha-tsa-cha-tsa-tsa-cha-tsa-cha.
Görev 3. Harfleri birlikte okuyun. Ortaya çıkan ses kombinasyonlarını tekrarlayın.
Ah >tamam /a e
Görev 4. Heceleri dinleyin. Aşağıdakileri yazın: a) her yalogun ilk harfi. Cha, cho, tsa, chu, tso, tsy, chi, tse, che;
b) her hecenin son harfi.
Ah, ats, uts, uch, ots, yts, ah, ich, onun, ets, ech.
Görev 5. Ses kombinasyonlarını dinleyin. Sadece ünsüzleri yazın.
Acha, öğret, öğret, itsa, echo, etso, yutsa, öğret, utse, echi.
Görev c. Dinleyin, hatırlayın, hece sıralarını aynı sırayla yazın.
tsu - chu tsu çuf - tsu - tsu - chu
çuf-tsu-çu-tsu-çu-çu-tsu
tso - tso - tso - tso tso - tso - tso - tso
tsy - chi - chi - tsy chi - tsy - tsy - chi.
Görev 7. Heceleri ve ses kombinasyonlarını iki satıra yazın: ilkinde - h harfiyle, ikincisinde - harfiyle C.
Cha, tsu, ach, uts, chu, chi, ech, tse, ots, tsa, yach, yats; chre, tsve, chle, tsve, chte, onur, schmo, acha, atsa, öğret, utse, etse, ita, öğret, öğret, atse.
Görev 8. Bir konuşma terapistinin dikte ettiği heceleri ve ses kombinasyonlarını yazın. (Önceki ödevlerden alınan materyaller kullanılmıştır.)
Farklılaşma H- ts kelimelerle Eğitim egzersizleri
Görev 1. Kelimeleri dinleyin. H sesinin varlığını belirleyin veya ts kelimelerle. Bunları yazın.
a) Bir kelimenin başında:
Balıkçıl, zincir, duygu, patlama, renk, çoraplar, şekerlenmiş meyveler, takoz, çizik, temizlik, okuma, çiçek, onur, ağustosböcekleri;
Açıklanacak kelimeler: şekerlenmiş meyveleri ve ağustosböceklerini onurlandırır.
b) bir kelimenin ortasında.
Arı, salatalık, soba, kriket, rengarenk, bakla, parmaklar, aferin, çizgi, tavuk, pehlivanlar, mendil, çiçek açan;
a) Bir kelimenin sonunda.
Salatalık, ağlama, parmak, kale, demirci, diktatör, doktor, zengin adam, yatak, rulo, top, aferin, patiska, peki, sığırcık, piliç.
Görev 2. Kelimeleri dinleyin. H harfli heceleri yazınız, ts nasıl yazılacağını hatırla Cha, Chu:
a) kelimenin başından itibaren.
Mucize, fiyatlar, takdir, izle, meyve şekeri, oku, takdir et, krallar, martı, çiçek, okuma, balıkçıl, temiz, mekik, bardak;
b) kelimenin sonundan itibaren.
Kaleler, salatalıklar, karalıyorum, susuyorum, bir mum, bir bakla, değirmenler, bir dantel yapıcı, bir çan kulesi, bir buzağı yapıcı, bir bulut, bir davulcu, şımarık bir kız;
c) kelimenin ortasından.
Bağırdılar, değerlendirdiler, selamladılar, düşündüler, geciktirdiler, kordon altına aldılar, huysuz, sivri uçlu, solan, çiçek açan, vatan.
Görev 3. Resimlere bakın - Üzerinde gösterilenleri söyleyin. Resimlerin adlarını yazınız. Harflerin altını çizin h, t farklı renklerde kalemler.
Şekil 46 Görev 4. Kelimeleri içlerine bir hece ekleyerek tamamlayın cha veya tsa.
Görev 5. Bir hece ekleyerek kelimeleri tamamlayın ki veya tsy.Üçüncü sütundaki kelimeleri hecelere bölün.
Görev 6. Bir ses görünecek şekilde kelimeyi değiştirin H. Bu kelimelerin çiftlerini yazın.
Örnek: Sokak- sokak, koyun- kuzu.
eldiven yüzüğü - salatalık - düğme - çiçek -
soğan - sundurma - .". yüz - ... su -... sokak - ...
kuş sayfası - . baştankara - sera - maşa -
Görev 7. Kelimeleri örneğe göre değiştirin. Örnek: tilki- li-sich-ka, li-si-tsa.
Görev 8. Kelimeleri dinleyin. Seslerin varlığını ve yerini belirleme h, t kelimelerle. Bu kelimelerin diyagramlarını yapın. İstediğiniz hecenin üzerine ch, c harflerini yazın ve ilgili kelimeyi diyagramın altına yazın. Kelimeleri hecelere bölün.
Zincir, hardal kız, dişi kurt, öğretmen, çiçekçi kız, öğrenci, muhasebeci, sütçü kız, çoraplar, harika kadın, tavuklar, sarımsak kız, teknik ressam, pilot, makineli tüfekçi.
Görev 9. Eksik h veya c harfini ekleyerek kelimeleri kopyalayın:
Erta, ...epe, ...vety, ...ereshnya, ...isty, elek..., güç..., genç..., ben..., örgü..., li.. .oh, at..., vra..., ka...ka, yay...oh, bor...s, tka...iha, makas...s, rüzgarlı...ama .. .naya, hayalperest, po...talyon, dağ...ve...a, dağ...ve...ny, plank...ka, pere.-..ni...a, .. .irka..., ...ti...a, ...emodn...ik, for...epo...ka, ...e...evi...naya, ne .. .hen...ny, ...civcivler...ki, öküz...ve...a, büfe...ve...a, ...epo...ka, ... veto. ..ek.
Farklılaşma h - ts cümlelerde
Eğitim egzersizleri
Görev 1. Bu ifadelerle cümleler oluşturun.
Akar su; desenli havlu;
siyah tavuk; on dördüncü;
küçük çizik; mükemmel işaret.
Görev 2. Birinci ve ikinci sütunlardaki kelimelerle ifadeler oluşturun. Oluşturduğunuz her cümleyle bir cümle bulun ve yazın.
a) Sıcak, renkli, harika, yabancı, çiçeksi, duyarlı;
b) kelebekler, çırpılmış yumurta, kalp, tencere, tavuklar, masal.
Görev 3. Birinci ve ikinci satırlardaki kelimeleri kullanarak ifadeler oluşturun. Bu ifadelerle cümleler oluşturunuz. Bunları yazın:
a) Çekirge, kiraz, güneş, kedi yavrusu, makineli tüfekçi, çanlar;
b) kızarır, karalar, cıvıldar, çiçek açar, çizer, gösteriş yapar.
Görev 4. H veya c harfiyle uygun kelimeleri ekleyerek cümleleri tamamlayın. H, c harflerinin altını farklı kalemlerle çizin.
Tavuk yatırdı.... Yazın bütün gün pişiyor.... tilki avladı... Sansar onu sürükledi.... Çınlıyorlar çanların arasında...... Alyonushka üzgün hakkında... Ivanushka. Dün öyleydi
on üçüncüsü ve yarın... ve yarından sonraki gün... sayı olacak. Küçük bir tavuk büyüyüp büyüyecek...
Görev 5. Bu kelimelerden cümleler oluşturun. Bunları yazın Harflerin altını çizin h, c.
Dişi kurt, oyun, kurt yavruları, ile; çalılar, dışarı fırladı, tavşanlar; balıkçıl, hareket, tümsekler,<:, кочку, на; пчелы, полететь, гречишное, на, поле; пчелы, садиться,цветы, акация, на; ласточки, у, были, птенцы, четыре; гнездо, ласточка, на, было, чердак.
Farklılaşma h - ts bağlantılı metinler Eğitim alıştırmaları
Görev 1. Metinleri kopyalayın, harflerin altını çizin h, t farklı kalemler.
Yuva.
Tavan arasında bir kırlangıç yuvası vardı. Kırlangıcın dört yavrusu vardı. Bir civciv yuvadan düştü. Kırlangıç civcivlere yardım edemedi. Mitya sokaktaydı. Bir piliç gördü. Oğlan civcivleri alıp yuvaya koydu. Kırlangıç neşeyle cıvıldadı.
Arılar.
Akşam kovana bir arı sürüsü yerleştirildi. Arılar bütün gece gürültülüydü. Sabah arılar çiçekten çiçeğe uçtu. Çiçek balı topladılar. Arılar avlarıyla birlikte kovana döndüler.
Görev 2. Eksik harfleri h veya ekleyerek metinleri kopyalayın C. Farklı kalemlerle altını çizin.
Kuş yuvaları.
Griler ağaçlarda yuva yapar. İlkbaharda civcivler yumurtadan çıkar. Gra...pten...am...ervey'i getiriyorum. ...her.lsi bir avdır. Kuş yuvalarını yok etmeyin! Kuşlar bizim dostumuzdur. Solucanları ve kazları yok ederler... yok ederler... . Kuşlara iyi bakın...!
Kuri...ah.
Yirmi bir gün boyunca oturup sigara içtim. Sonunda... yumurtalardan civcivler çıkmaya başladı. On iki tane vardı... .et-re...tavukta...onlardan. Sekiz...alaca piliç. Duman...ve...sokakta sigara içilmesine neden oldu...y. Oraya onları aramaya gitti... solucanları.
Baharda.
İlkbaharda ilk gelenler gri...i ve kızılderililerdir. Gra...ve toplanın...sürüler halinde ve yuva yapmaya başlayın. Sığırcıklar sığırcıklara hazır. Yakında gra... ve skvor... civcivleri... kuluçkalamaya başlayacak.
Atasözü...veto...ek, atasözü...bir meyvedir.
Bir yılı kırmadan, bir yılı... veya...y'yi başaramazsın.
Görev 3. Dikteler.
Görsel dikte
Metodik talimatlar. Konuşma terapisti tahtaya bir cümle yazar ve öğrencilere yazdıklarını bir veya iki kez okuma fırsatı verir. Daha sonra cümle bir kağıt parçasıyla kapatılır. Metnin tamamını yazdıktan sonra konuşma terapisti dikte metnini açarak öğrencilere yazdıklarını kontrol etme fırsatı verir.
Tavşan.
Çocuklar yaban mersini toplamak için ormana gittiler. Tavşanlar çalıların arasından atladı. Tavşanlı bir tavşandı. Tavşanlar tümsekten tümseğe atladılar. Çocuklar tavşan kovalıyorlardı. Yaban mersinlerini unuttular. Çocuklar uzun süre tavşanları kovaladılar ama tavşanlar dörtnala uzaklaştılar.
Bellekten mektup
Metodik talimatlar. Konuşma terapisti metni okur ve öğrencilere her şeyi anlayıp anlamadıklarını sorar. Sonra tekrar okur. Öğrenciler metni hatırladıkları şekilde yazarlar.
Verandamıza ağaç diktik. Temiz, tatlı kaynak suyuyla sulandılar.
Arı kovanında.
Dedem arıcıdır. Bir arı kovanında çalışıyor. Arıların evi kovandır. Kapı yerine giriş var. Arılar onun aracılığıyla kovana uçarlar.
Arılar gün boyu çiçekten çiçeğe uçarlar. Nektar topluyorlar.
Daha sonra nektar şifalı bala dönüşür.
Uyarı diktesi
Ağaçların ve çiçeklerin kendi bahar programları vardır. Söğüt nisan ayında çiçek açar ve vadideki zambak mayıs ayının sonunda çiçek açar. Elma ağacı asla kuş kiraz ağacından önce çiçek açmaz, kuş kiraz ağacı da asla huş ağacından önce çiçek açmaz. İlkbaharda çiçek açan bir daldan yılın hangi ayı olduğunu kolayca anlayabilirsiniz. Fındık ağacı çiçek açıyorsa nisandır. Huş ağacında kedicikler varsa mayıs başıdır ve leylakların açmasıyla bahar sona erer.
Dikteleri test edin.
İlkbaharda kuşlar gün boyu meşguldür. Perşembeden sonra Cuma olacak. Yol kenarında karahindibalar çiçek açmıştı. Guguk kuşu yumurtalarını başkalarının yuvalarına bırakır. Bahçede bir tavuk ve civcivleri dolaşıyor. Kız hapishanede oturuyor ve tırpanı sokakta. Nehir boyunca, su boyunca bir dizi tekne yüzüyor. Bir tümseğin üzerindeki kavak ağacının altında ahududu eşarplı bir mantar var. Kuş uçuşundan, insan ise yaptığı işten tanınır. Yakalayan, yakalayanı beklemez.
Çayırda yaz.
Gökyüzü bulutsuz. Güneş parlıyor. Çiçeklerin kokusu arıları cezbeder. Çiçek yapraklarının üzerine oturup nektar topluyorlar.
Kelebekler buralarda uçuşuyor. Çiçekten çiçeğe uçarlar. Pençelerinde polen taşırlar. Çekirgeler çimlerde boğuluyor.
Görev 4. Referans kelimeleri kullanarak bir hikaye oluşturun. Ona bir başlık verin.
Bir kucak dolusu sırt çantası, olta, iyi bir yürüyüş, fırında patates, harika çiçekler, çanlar, çekirgeler, kelebekler.
Ayırt edici harfler<Г- о, п - т, Дифференциация букв <Г- е
İlkokul öğrencileri yazarken sıklıkla ünsüz harflerin karıştırılmasıyla ilgili hatalarla karşılaşırlar b - D. Aynı zamanda, uygulamanın gösterdiği gibi, bu tür hatalar yalnızca konuşma gelişimi bozukluğu olan öğrencilerin yazılı eserlerinde de ortaya çıkmamaktadır.
Görünüşe göre bu durumda harflerin unsurlarının karıştırılmasından bahsetmek daha doğru sS? (Şşş, ve harflerin kendisi değil. Yazılı eserleri incelerken neredeyse her zaman harf yerine (Göğrenciler çok nadiren mektup yazıyorlar - tam tersi.
Rus alfabesinin küçük harflerinde, çizginin (^) altına düşen öğe, çizginin (/") üzerinde yükselen öğeden çok daha sık bulunur ve B harfinde alt öğe yazmak için uygundur - ile biter çizgi ve süreklidir.Bu arada üstteki ele-
^G harfinin yazılması daha zordur; çizginin üzerinde biter ve diğer harflerle bağlantısı yoktur. Bu nedenle yazarken ovali harf unsuruyla tamamlamak (^ ) daha kullanışlı ve tanıdıktır. Henüz yeterli grafik pratiğine sahip olmayan ilkokul öğrencileri, daha tanıdık ve kullanışlı olması açısından üst elemanı mekanik olarak alt elemanla değiştirir.
Harflerin üst ve alt unsurlarını ayırt etmek için burada önerilen alıştırmalar, yukarıdaki durum dikkate alınarak geliştirilmiştir. Ana odak noktası, el hareketinin mekanik eğitiminin yanı sıra ilişkisel kalıplardır: kuyruğu yukarıda olan bir sincap ve R- kuyruğu aşağıda olan bir ağaçkakan.
Eğitim egzersizleri
Görev 1. Bir oval çizgisi yazın:
Görev 2. Kelimelerle sincap, ağaçkakan“Kuyruğun” (öğenin) yönünü belirtmek için bir nokta kullanın.
Görev 3. Noktaya göre, harflerin unsurlarını şunu söyleyerek ekleyin: Sincap- kuyruk üstte ağaçkakan- 9 - kuyruk aşağıda.
Görev 4. İki ovalden oluşan bir çizgi yazın.
İlk ovalle dersler 2, 3'e benzer şekilde çalışıyoruz.
(^^it.d.'de) |^|
Görev 5. Ortaya çıkan heceleri okuyarak çalışmanızı kontrol edin.
Görev c. Üç kelimeden oluşan bir satır yazın.
İlk ve son ovallerle 2, 3 numaralı görevlere benzer şekilde çalışıyoruz.
000 000 000
Görev 7. Ortaya çıkan ses kombinasyonlarını ve kelimeleri okuyun.
<6и^уор, О&Гsenin( vesaire.).
Görev 8. Konuşma terapisti şifreler ve çocuklar şifreyi çözer:
oo, oo, ou, ou, oy, oy, oh, oh, oa, oa (bo, do, bu ve *.d.);
b) ses kombinasyonları:
ooe, ooo, ooo, 950, (bob, dod, vb.);
oulka, oochka, oant, oazar, oilet, point, ruoashka, rauga; (topuz, fıçı vb.). Görev 9. Harflerin eksik unsurlarını doldurarak kelimeleri ve cümleleri kopyalayın
Gorsoa, prooukty, ouket, oym, oaranka, oumaga, oyrka, laoush-ki, oyely, yaolonya, pooarok, raoochiy,
Ooooo.osoyor, ooory, oooilnik, ooorot, kartal, oooycha, pooe-zhal, origaoa, ooryoa, svoooa, poooerezovik, olagooarny, olago-otel;
Glooi Oant, tehlikeli bir şekilde, Oojoyomaga, Oroo Oorooo, Olyn Oanan, Oolgo Ool, Olyupa Raoi,
Oeooushka ile siela ooushka, oalny oooroga, pooarok için
Görev 10. Kelimeleri şifreleyin.
Nezaket, solgun, gevşek, gezinme, boru, av, popo, irade, katkı, sopa, yağmur, çekiç, davul, zafer, meşe korusu, yedek çalışma.
Görev 11. On kelimeyi harflerle kendiniz şifreleyin (gy.a.
Görev 12. Bu kelimelere do önekini ekleyin. Kelimeleri çiftler halinde yazın.
Örnek: almak- elde etmek.
Koş, oldu, dolaştı, terk edildi, traş oldu, verdi, düşündü.
Görev 13. İfadeleri yazın, eksik harfleri ekleyin A ve ben
Cesur yalnızlık; Ooozy küçük sokak;
Ladin hanımlar; ry.no.lu.o;
O.paradise.a.ushka; po..erezovy gr.ok;
se.aya.oro.a; .o.ry dostum;
Riga.ny koman.ir; müdür
Görev 14. Cümleleri kopyalayın, eksik harfleri UiL ekleyin
Liu.ate.the.street. Lu.a.yla na.ache. Etrafında uzun bir çit var. E.e.'ye göre herkes sevdi ve sevindi. Lu.y.rovi.çirkin. İle. pencere büyüyor. Za.u.b değil, za.i.u.ilnik. Aklınızı yere koymayın. Ladin batağanını bul, ladin mantarlarını ara.
Görev 15. Dikteler.
Görsel uyarı diktesi.
Metodik talimatlar. Cümleyi dikkatlice okuyunuz, vurgulanan harflere dikkat ediniz.
Kelebek.
Volodya bir kelebek yakaladı. Kelebek Volodya'nın ellerinde çarpıyordu. Lida koşarak geldi. Volodya'dan kelebeği bırakmasını istedi
Volodya kelebeği bıraktı. Kelebek bir ağaca kondu ve sonra uçmaya devam etti. Lida ve Volodya kelebeğe uzun süre hayran kaldılar.
İşitsel dikte Sincap.
Çocuk bahçesinde büyük bir kafeste bir sincap yaşıyordu. Bütün çocuklar sincabı çok severdi. Ama Lyuba en çok sincabı severdi. Sincap elmalarını her gün veriyordu.
Bir gün Lyuba kafesi kapatmayı unuttu. Sincap kafesten dışarı fırladı ve odanın içinde koşmaya başladı. Bir bardak kırdı ve suyu döktü.
Görev 16.
Bellekten mektup
Bir zamanlar bir dede ve bir kadın yaşarmış. Ryaba tavuğu vardı. Tavuk bir yumurta bıraktı. Büyükbaba dövdü, dövdü ama kırmadı. Baba dövdü dövdü ama kırmadı. Fare koştu, kuyruğunu salladı, yumurta düşüp kırıldı.
Harf farklılaşması
Harfleri ayırt etme çalışmalarına başlıyoruz P- Git, çocukların dikkatini mektubu oluşturan unsurların sayısına çekmek gerekiyor P(iki öğe) ve bir mektup T(üç unsur) ve ayrıca bu faktöre güvenin. Çocuklara “Toropyzhka” masalını sunabilirsiniz:
Bir zamanlar bir mektup vardı. Üç bacağı vardı, bu yüzden çok hızlı koşuyordu. Herkes ona Toropyzhka adını verdi. Th harfi koşup koşuyordu ve bacaklarından birini kırdı. Dilbilgisi Kraliçesi'ne topallayarak: "Ne yapayım, bacaklarımdan biri kırıldı" diye yakınıyor. Dilbilgisi Kraliçesi, "Artık hiçbir şey yapılamaz, üç bacağın vardı, sana go harfi deniyordu ve artık sadece bir çift bacağın kaldı ve sana l harfi denilecek" diye yanıtladı. Böylece ta harfi bir mektuba dönüştü P.
Daha sonra konuşma terapisti çocuklara aralarında Toropyzhka gibi harfleri karıştıran öğrencilerin de olduğunu söyler. P ve Git ve çocuklardan bir dizi görevi tamamlamalarını ister.
Harfleri ayırt etmek için de aynı yöntem kullanılabilir ve sen, Disgrafik çocuklarda yazılı olarak görülen karışıklık.
Eğitim egzersizleri
Görev 1. a) Konuşma terapisti tarafından isimlendirilen çubukların sayısını yazın.
Örnek. Konuşma terapisti: "İki... üç... üç... iki... üç" vb.
(giriş: Ve
I) b) İlgili harfleri çubukların üzerine yazın. Örnek: p, t, t, p, t, vb. Görev 2. a) sayıları yazın (konuşma terapistinin belirttiği şekilde). Örnek: Konuşma terapisti: "İki... üç... üç... iki" vb. (giriş: 2, 3, 3, 2 vb.) b) Sayıların altına karşılık gelen harfleri yazın. Görev 3. Oyun “Şifreleme”. Heceleri çözün (öğrenciler sayılar yerine p veya t harflerini yazarlar). 2a -Za Zu -2u -Zu i2 - iz oZ - o2- oZ 2i -Zi 2e - Ze - 2e 2a -Za Za -2a -Za aZ -a2 a2 - a3 - a2 2o -Zo Zu -2u 2i - Zi Ze -2e 2o -Zo - 2o Zu - 2u - Zu 2i - Zi - 2i Ze - 2e - Ze o2 -oZ uZ -y2 u2 - iZ eZ -e2 oZ - o2 - o8 u2 - u8- u2 iZ - i2 -i8 e2 - e8 - e2 Ses kombinasyonlarını çözün. ZiZ 2e2 ZuZ 2u2 Zu2 2uzZ ZoZ Za2 2aZ 2iZ Zo2 Ze2 Zyo2 Zyu2 2eZ 2yZ Zya2 Zi2 Kelimeleri çöz. Zanets loZok saluZ Ze2lo 2eZlya 2avlin zhelZok kru2a Za2ki 2laZok 2alma sZanok sipariş Zro2inka 2uZnik Zvorog gloZka siro2 s2uZal a23eka. Görev 4. Kelimeleri kopyalayın. Noktalar yerine eksik p veya t harflerini ekleyin. Noktalar yerine eksik p veya t harflerini ekleyin. le.ka seklo s.royka Görev 6. Kelimeleri kopyalayın. Noktalar yerine eksik p veya t harflerini ekleyin.groved.yo.lenky.e.uh ki.ya.il.o.eshil.er.elivy Görev 7. Görsel dikte. Metodik talimatlar. Konuşma terapisti önce tahtaya bir kelime yazar. Çocuklar okuduktan sonra kelimenin üzeri kapatılır ve çocuklar ezberden yazarlar. Daha sonra konuşma terapisti altıya kadar iki kelime, üç vb. yazar. Önce daha önce çalışılmış sözlük materyalindeki kelimeler kullanılır, ardından yenileri eklenir. Sırt, çile, kibrit, makara, damla, madde, çekiç, biber, aşçı, koyun derisi palto, gezgin, terlik, papağan, kara orman tavuğu, bozkır, ev işleri. İşitsel dikte Metodik talimatlar. Konuşma terapisti aynı anda üç veya dört kelimeyi söyler. Kelimeleri yazıldığı gibi telaffuz eder. Sandalye, uyudu, sanatçı, çelik, yatak, Salı, süzülmek, dolaşmak, yüzmek, kararmak, bıldırcın, serseri, kül, dövülmek, geçmek. Görev 9. Bu kelimelerden cümleler oluşturun: a) Ağır, eski, boş, dans etmek; b) El arabası, paket, konteyner, çift Görev 10. Eksik harfleri testereyle yerleştirerek cümleleri kopyalayın. Mo...tamam ni...tamam...biz...oh...aket chas.. .olya...lohoy...os...u...tamam...achkava. .. y...doğru b.inok me.o ku. ..aniya...lohaya...goda...gitti...ogulya...b...el salladı...la...com na...tilkide...yanuli işte. . .ve Görev 11. İfadeleri ve ardından cümleleri yazın. İfadelerde p harfinin altını çizin, cümlelerde - t harfinin altını çizin.Yürüyüşe çıkmasına izin verin; hasır bast ayakkabılar; çimleri çiğnedi. Kuşlar uçup gidiyor. Lamba duman çıkarıyordu. Tren gitti. Görev 13. Eksik harfleri ekleyerek adınızı ve soyadınızı yazın. Metodik talimatlar. Konuşma terapisti çocukları ad ve soyadlarının nasıl yazılacağını hatırlamaya davet eder. ...etrova...Anya...Oneva...Olina...le...Neva...a...Yana. ...Ichonov...Olya...Imoshchenko...Avel...Etukhova...Mara...Ikhomirov Vik...or...O...OV...OLYA Görev 14. veriler kelimeler oluşturur ve cümleler yazar, kelimeleri anlamlarına göre değiştirir. Örümcek, örgü, ağ; turtalar, yalan, tabakta; Katya, yatağı yap; yapraklar, uçmak, rüzgar; Tolya, gönder, telgraf; Petya, bir parça kağıda yaz. T harfinin altını çizin Görev 15. Parantez içindeki kelimeleri anlamlarına göre seçerek cümleleri kopyalayın. Metodik talimatlar. Ödeme kelimesini açıklayın. Tembel insanlardan çok az (kullanım, raf) vardır. Masanın üzerinde asılı olan (bir raf, bir raf). Büyükbaba (ayağa kalktı, uyudu) yatakta. Çirkin Ördek Yavrusu güzel beyaz bir kuşa dönüştü (uyudu). Gemi (pasta, liman)'a varır. Vita'ya bir hediye verdiler (pasta, porto şarabı). Görev 16. Cümleleri yazın. i* harfinin altını çizin. Sahanın üzerinde kara bir bulut asılıydı. Bir kara orman tavuğu sürüsü açıklığa uçtu. Rüzgar çalılardaki son yaprakları savuruyor. Sabır ve çalışma her şeyi mahvedecektir. Bataklığı bir sis örtüsü kapladı. Tarlanın üzerinde bir kuş sürüsü uçtu. Görev 17. Şiiri kopyalayın, c harfinin altını çizin.” Isırgan otu üzerinde, fayans üzerinde olduğu gibi, ...kavak ağacına Haşlanmış salyangoz çayı verin. Ceket ve çizmeler. Gelin çay içelim, ısınmamız lazım, ısırgan otundan kim korkmaz ki? İnce kavak. (V. Stepanov) (I. Tokmakova) Görev 18. Cümleleri p veya t harflerini ekleyerek kopyalayın.Biz...u...ila...ora çiçeği...li...s. Uzun bir süre... ilk öğretmenimi... hatırlayacağım. Las...Gözlükler...işte...burada. Kütük...çığlık attı ve...bir ısırık almak için hazırlandı...-hic. Tarlaların üzerinde... köknar...bir kaz...ah...insan. Görev 19. Şiiri okuyun. Eksik p veya t harflerini ekleyerek yazın Ağaç... sıcak... kökleri toprakta, kıvılcımlar eriyor... sıcak külde. Ladin meşe palamudu içinde bir meşe ağacı gizlidir. Kabuğun içinde...s...ry...an sarıdır...tamam. (O. Driz) ...ile...fig.ani...ala... ile kulaklar, gemiye komuta ediyorum...fig...a...b.... ...pic.ayuyu zas'a gidiyorum...ben, Çar Sal...bir çağrı...onları devlete.ti. (A. Puşkin) Görev 20. Cümleleri dinleyin. Bir satırında p harfi, diğer satırında t harfi, üçüncü satırında çukur harfleri olacak şekilde kelimeleri adlandırın ve yazın. Orman sağlam bir duvardır. İnce palmiye ağaçları dondu. Alacalı papağanlar dalların üzerinde oturuyor. Zehirli örümcekler çimenlerin arasında saklanıyor. Eğlenceli maymunlar dallar boyunca koşuşturuyor. Görev 21. İşitsel dikte. Metodik talimatlar. Konuşma terapisti cümleyi bir kez okur. Parkta eski kavaklar yetişiyor. Tatyana, Peter'ın zor bir sorunu çözmesine yardım etti. Yangının alevleri söndü. Tavan nemden kararmıştı. Göçmen kuşlar uçuyor. Kara bulutlar gökyüzünde süzülüyor. Bir grup çocuk yol boyunca yürüyordu. Kara Orman Tavuğu karın içine düştü ve orada dondan saklandı. Görev 22. Bellekten yazma. Cümleleri oku. Hatırladığınız gibi yazın. Metodik talimatlar. Teklif tahtaya yazılır. Öğrenciler bir kez okurlar. Daha sonra tahtaya bakmadan yazıyorlar. Diğer tekliflerle benzer şekilde çalışırlar. Emek doyurur ama tembellik bozar. Bozkır hakkında şarkı söylememiz gerekmez mi? Toynakların takırdamasından tarlada toz uçuşuyor. Rüzgâr sertleşti, su buruştu ve dalgalandı. Görev 23. Metni okuyun. Soruları cevapla. Metni hatırladığınız şekilde yazın. Metodik talimatlar. Konuşma terapisti, hazır olun kelimelerini plastik bir tahtaya, harflerin çukurları eksik olarak yazıyor. Çocuklar metni okuyup soruları cevapladıktan sonra, konuşma terapisti onlardan eksik harfleri ekleyerek tahtadaki kelimeleri hece hece kopyalamalarını ister. Daha sonra öğrenciler metni ezberden yazarlar. Sabah doktor sınıfa geldi ve yarın çocuklara kürek kemiklerinin altına enjeksiyon yapacaklarını söyledi. Hazırlanmamız gerekiyor. Ertesi gün Vitalik yanına plastik bir spatula getirdi. Sorular: Vitalik doktoru doğru anladı mı? Sizce neden bebek doktoru anlamadı?
İŞ TÜRLERİ
1) Bir nesne resmi (devre) gösterin. İlk sesin seçilmesi C. Artikülasyonun netleştirilmesi (sessiz, patlayıcı, karmaşık) ts - ts).
2) Bir nesne resmi (martı) gösterin. İlk sesin seçilmesi H. Eklemlenmesinin açıklığa kavuşturulması (sessiz, patlayıcı, karmaşık ch - t"şş").
3) Ses eşleştirme ts Ve H artikülasyon yoluyla:
a) benzerlik: sessiz, patlayıcı, karmaşık;
b) fark: eğitim yeri.
seste ts dilin ucu alt konumdadır (alt dişlerde).
seste H uç üst alveollerde üst konumdadır.
seste ts dudaklar gülümser.
seste H dudaklar bir tüp içine çekilir.
seste ts Nefesle verilen hava akımı soğuktur.
seste H Nefesle verilen hava akımı sıcaktır.
Her iki sesin eklemlenmesini gözlemliyor ve karşılaştırıyoruz: t-ts.(Sessiz artikülasyonla sesi tek başına tanıyın.)
4) Sesin harfle bağlantısı:
A) Üst element h'nin martı kanadına benzerliği (h harfi. Unutmayın:
üst eleman - dilin üst konumu);
B) harfin alt döngüsünün benzerliği ts zincir bağlantılı (mektup) C.
Unutmayın: Dilin alt konumu harfin alt öğesidir).
5) Heceleri okumak.
tsa - cha tsy - chi chach tsots tsoch
tso - cho tse - che sohbet ediyor tsach choch
tsu-chu tsats-chots
6) Dikte altında heceleri seçerek yazın.
7) Farklılaşma ts - h içeride kelimeler (sözlü olarak). İlgili mektubu alın.
Gerginlik, yabancı, havlu, kumlu, yarış, görme, saç modeli, çingene, fincan, uzaylı, akasya, nöbetçi, bütün, temizlenmiş, balıkçıl, çiçek açmış, okuma, parmak, römork, aferin, koyun, ışıltılı, kuş kirazı, aferin , sallanmak.
8) Bir hece ekleyin cha veya chu(bu hecelerin yazılışıyla ilgili kuralı tekrarladıktan sonra).
Shka, -sy, diyorlar ki-, ho-, hırsız-, yarı-, deniz samuru-, nato-, -lan, tanış-, saran-, doby-, stu-, tu-, -shechka, -joy.
9) Kombinasyonlu kelimeleri iki sütuna yazın cha ve tsa.
Örnek: cha ca
yazlık sokak
Şans, yaramazlık, sık sık, şimşek, balıkçıl, saat, kül tablası, üzüntü, koyun, fok, çığlık, iskele, başkent, neşeli adam, kapıyı çalmak, şarampole.
10) Değişime dikkat ederek kelimeleri modele göre değiştirin t-h.
Örnek: sundurma-sundurma, tavşan-tavşan.
11) Eksik harfleri ilgili kelimelere yerleştirin.
Örnek: başkent-büyükşehir.
uyumak - uyu
yaratıcı - yaratıcı
şarkı söylemek - şarkı söylemek
ok- - ok-aty
komutan - komutan
güneşli - güneşli
stoli-a - stoli-ny
at - at
salatalık - salatalık
ov-y - ov-y
otur-, otur-ik, otur-evy
rub-, rub-ik, hacklenerek öldürüldü
değirmen, değirmen, öğütmek
12) Eksik c ve h harflerini ekleyin:
a) uda-a, erken-a, -applya, -asto, dalkavukluk-a, yaramaz, yaramaz, kafataslı, neşeli-ak, pri-alit, -ate, sıcak, sabunlu .
b) dağ-i-a, -arevna, -arevi-, vol-i-a, -asti-a, u-itelni-a, -epo-ka, -e-evi-a, -ernilni-a, - veto-ki, -veto-ni-a, -erepi-a, -ervya-ok, otli-ni-a, u-eni-a, u-astni-a, le-ebni-a, pad-eri-a, klu-i-a , -ulo-ki, -elove-ek.
13) Cümle şemasını düzenleyin, harfleri ekleyin ts, h.
Kuş kiraz çiçeklerinin kokusu çok uzaklardan duyulabilir. Orada Kral Kashchei altınlarını boşa harcıyor. Yoğun ormanda sessizlik hüküm sürüyor. Kara bulutlar güneşi kapladı. Verandadaki karları temizledik.
Kız güneş ışınlarıyla uyandı. Dişi kurt adamı hissetti.
14) Analiz ve kayıt için öneriler.
Dokumacılar patiska dokurlar. Dacha'da harika çiçekler var. Perşembeden sonra Cuma olacak. Kuşlar gün boyu meşguldür. Yol kenarında karahindibalar çiçek açmıştı. Dere nehirden daha küçüktür. Guguk kuşu yumurtalarını başkalarının yuvalarına bırakır. Babam verandanın yanında kar kürekliyor. Güneş ışınları bizi uyandırdı. Yarasalar bütün gün uyur ve geceleri avlanmak için uçarlar. Güneye ilk uçanlar kaleler, sığırcıklar ve kırlangıçlardır. Göğüsler böcek larvalarını arar. Binlerce çiçek açıyordu. Çocuklar civcivleri solucan ve kelebeklerle beslediler. Kuşlar ağaç dallarına yuva yapar, yumurtlar ve civcivler çıkar.
15) Dikteler.
1) Olechka ve Zoya kız kardeştir. Kızlar dikiş dikmeyi sever. Annem kızlarına iğne, makas ve renkli iplikler aldı. Kızlar bütün akşamı çiçek nakış yaparak geçirdiler.
2) Göçmen kuşlar neden ilkbaharda farklı zamanlarda gelirler: kale Mart ayında, kırlangıç ise yalnızca Mayıs başında gelir? Çünkü kale, eriyen bölgede bulduklarıyla dolacak ve kırlangıç, avını havada avlayacaktır. Eğer tatarcıkların ve sivrisineklerin olmadığı Mart ayında bir kırlangıç gelseydi, açlıktan ölürdü.
3) Çiçeklerin ve ağaçların kendi bahar programları vardır. Söğüt nisan ayında çiçek açar ve vadideki zambak mayıs ayının sonunda çiçek açar. Elma ağacı asla kuş kirazından önce, kuş kirazı ise huş ağacından önce çiçek açmaz.
İlkbaharda çiçek açan bir daldan yılın hangi ayı olduğunu kolayca anlayabilirsiniz. Fındık ağacı çiçek açıyorsa nisandır. Huş ağacında kedicikler varsa mayıs başıdır ve leylakların açmasıyla bahar sona erer.
4) Bir insan neden koyun besler? Koyunun insana çok faydası vardır. Koyun yünü genellikle çeşitli kıyafetlerin yapımında kullanılır. Botlarda deri kullanılır. Et yemek için kullanılır. İnsanlar koyun yetiştiriyor. Yaz aylarında yemyeşil otların bulunduğu çayırlarda otlatılırlar. Soğuk havaların başlamasıyla birlikte koyunlar sıcak ağıllara yerleştirilir.
Ses farklılaşması- Belirli bir sesi ses veya oluşum yöntemi ve yeri bakımından benzer olanlardan ayırt etme yeteneğini amaçlayan, doğru ses telaffuzunun oluşumu konusunda çocuklarla yapılan düzeltme çalışmasının bir aşaması.
Fonem farklılaşmasının ihlali, harflerin özümsenmemesinde ve okurken fonetik olarak benzer seslerin değiştirilmesinde kendini gösterir.
Konuşma patologlarında seslerin farklılaşması analizörlere dayanarak gerçekleştirilir: konuşma-işitsel, görsel, konuşma-motor, kinestetik. Bu analizörlerin kullanımı ihlalin niteliğine göre belirlenir.
Birçok konuşma patologuna göre, ikameler belirsiz fonemik süreçlerden ve seslerle ilgili fikirlerden kaynaklanmaktadır. Çoğunluk için önde gelen bozukluk işitsel farklılaşmadır. Bu nedenle konuşma terapisti, seslerin telaffuzu sırasında artikülasyon organlarından aldığımız daha sağlam görsel algıya, kinestetik ve dokunsal duyulara güvenerek sesleri ayırt etme üzerinde çalışmaya başlar.
Afrikalıların ayırt edilmesinde kinestezinin kullanılması sıklıkla çocuğun dokunsal ve görsel duyumlarına dayalı kinestetik duyuların geliştirilmesi ve açıklığa kavuşturulması için ön çalışma gerektirir. Kinestetik ayrım yeteneği, konuşma seslerinin telaffuzu sırasında çeşitli konuşma organlarının (dudaklar, dil, ses telleri) konumunu belirlemeye yönelik egzersizlerde geliştirilir. Kinestetik duyuların gelişimine yönelik ön çalışma, çocukları konuşma seslerinin işitsel farklılaşmasına hazırlar. Konuşma terapisi çalışmalarında, seslerin işitsel ayrımcılığının iyileştirilmesinin, fonemik analiz ve sentezin gelişimi ile yakın bağlantılı olarak yapılması durumunda daha başarılı olacağı dikkate alınmalıdır. Çocuk bir kelimenin ses yapısını, her sesin kelime içindeki yerini ne kadar doğru temsil ederse, sesin doğasını o kadar net belirler, konuşma seslerini o kadar doğru ayırt eder. Fonemik analiz fonksiyonunun geliştirilmesi böylece ses telaffuzunun farklılaşmasının iyileştirilmesine katkıda bulunur.
Oldukça yaygın olan değiş tokuşlar arasında affrikatların karıştırılması yer alır: [ts] - [h], [h] - [h].
[h] ve [sch] seslerinin telaffuzunun ihlal edilmesinin birkaç nedeni vardır. Birincisi, bu seslerin kulak tarafından zar zor ayırt edilebilen ortak bileşenidir: hem sese [h] hem de sese [sch] dahil olan ses [w]. İkincisi, [h] sesini telaffuz ederken dilin ucunun zar zor algılanabilen yukarı doğru hareketi ve yan dişlere dokunmasıdır.
[ch] ve [ts] sesleri durma sesleridir, bu seslerin her biri iki sesin birleştirilmesiyle oluşturulur: [h] sesi için [t + w] ve [ts] sesi için [t + S].
Bu sesleri karıştırarak çocuklar telaffuzdaki farkı hissetmezler, bu da çocuğun iki ses yerine yalnızca birini telaffuz etmesine yol açar.
Bu tür bozuklukların ana nedenlerinden biri, spontan konuşmada seslerin ayırt edilmesini (fonemik algı) engelleyen işitme bozukluğu veya azalmasıdır. Sebep aynı zamanda dilin hareket kabiliyetinin ihlali, yanlış ısırık veya diş setinde de olabilir. Tipik olarak bu gibi durumlarda çocuk sesleri nasıl doğru telaffuz edeceğini bilir ancak diş veya ortodontik tedavi olmadan bunları telaffuz edemez.
Belirli karışık ses çiftlerinin farklılaşması iki aşamayı içerir:
- karışık seslerin her biri üzerinde çalışmanın bir ön aşaması;
- karışık seslerin işitsel ve telaffuz farklılaşması aşaması.
İlk aşamada, karışık seslerin her birinin telaffuzu ve işitsel görüntüsü sırayla iyileştirilir. Çalışma aşağıdaki plana göre gerçekleştirilir:
1. Görsel, işitsel, dokunsal algı ve kinestetik duyumlara dayalı ses artikülasyonunun netleştirilmesi.
Örneğin, ts sesinin doğru eklemlenmesini açıklığa kavuştururken, telaffuzuna dikkat etmek gerekir: [ts] sesi, [t] ve [s] seslerinin hızlı bir şekilde kaynaşması sonucu oluşur. [ts] sesi telaffuz edilirken, dudaklar bir gülümsemeyle aralanır, dişler kapatılır veya bir araya getirilir ([ts] sesi düz hecelerle (tsa, tso...) telaffuz edilirken dişler açılır), dişlerin ucu dil ilk önce alt kesici dişlerin üzerinde durur (yaklaşık olarak ses [ c]): dil içbükey ve yükseltilmiştir. Dilin arka kısmının ön kısmı damak ile (alveollerin yakınında) bir kapanma oluşturur. Dil genişçe yayılmış, yan kenarlar gergin. Nefes verirken dilin ön kısmı damakla birlikte açılır, dilin ucu alt kesici dişlerden seker. Dokunma hissi kullanılarak, bu sesi telaffuz ederken, avucunuzu dudaklarınıza doğru kaldırırken, soğuk hava akımının orta derecede bir itişini hissedebileceğiniz, ses tellerinin titremediği açıklığa kavuşturulmuştur. Ses [ts] sert ve donuk.
[h] sesi, [t'] ve [sch] seslerinin sırayla telaffuz edilmesiyle oluşturulur. Sesi [h] telaffuz ederken iki artikülasyon değişir: birincisi dilin ucu indirilir ve alt kesici dişlere dokunur. Dilin arka kısmının ön kısmı üst kesici dişlere veya alveollere doğru bastırılır. Dilin arka kısmının orta kısmı sert damağa doğru kavislidir. Bir sonraki anda yay kırılır ve dilin ön kenarı sesin [ш] eklemlenmesine karşılık gelen bir konuma geri döner. Eklem elemanları arasındaki sınır kulakla algılanamaz. Dudaklar öne doğru itilir ve yuvarlanır, perde kaldırılır, burun boşluğuna geçiş kapatılır, ses telleri açıktır. Ekshalasyon, sıcak bir hava akımının keskin bir şekilde itilmesiyle gerçekleştirilir.
[sch] sesi uzatılmış (uzun) yumuşak bir tıslama sesidir: [sh'-sh'-sh']. Sesi telaffuz ederken [ш]: dudaklar öne doğru uzatılır ve yuvarlanır; dil geniş, üst alveollere doğru kaldırılmış, dilin ucu serbest, dilin yan kenarları azı dişlerine doğru bastırılmış, dilin arka kısmının ön kısmı bükülmüş, dilin orta kısmı kalkık sert damağa doğru arka kısım indirilir ve ileri doğru hareket ettirilir; güçlü, sıcak bir hava akımı dilin ortasından iki yarıktan geçer: dilin arkasının orta kısmı ile sert damak arasında ve dilin ucu ile ön dişler arasında; perde kaldırıldı; ses telleri açıktır.
2. Bir hecenin arka planına karşı sesin izolasyonu. Bunu yapmak için çocuklara sesi bir heceden kulaktan ve telaffuzdan ayırmayı, belirli bir ses olan ve olmayan heceleri ayırt etmeyi öğretmek gerekir. Bu nedenle, bir konuşma terapisti, örneğin ts sesini içeren ve içermeyen heceleri adlandırır (da, tsa, vo, ny, tsy, lu, tso, tsu). Bir hecede [ts] sesi duyulursa çocuklar bir bayrak veya harf kaldırmalıdır.
3. Bir kelimede sesin varlığını belirleme yeteneğinin oluşumu. Konuşma terapisti bu sesi içeren ve olmayan kelimeleri önerir. Akustik olarak benzer ve telaffuzu karışık olan seslere sahip kelimeler hariçtir.
Bir kelimedeki sesin varlığını belirlemek için aşağıdaki alıştırmalar sunulur:
- İlgili harfi verilen sese yükseltin.
- Resimleri adlandırın, adları verilen sesi içerenleri seçin. Karışık seslere yönelik resimler dahil değildir. Örneğin, ts ve ch seslerinin farklılaşmasının ilk aşamasında, ch sesine sahip kelimeler ve diğer benzer sesler hariç tutulur. Örnek resimler: tavşan, baba, soğan, lolipop, balıkçıl, çalışma masası, kürek, tavuk, çiçek.
- Verilen harfi, adlarına karşılık gelen sese sahip resimlerle eşleştirin. Adları fonetik olarak benzer sesler içeren resimler sunulmaz. Resimlere isim verilmemiştir.
Bu görev öncekinden daha karmaşıktır, çünkü bunu gerçekleştirirken çocuk sesin işitsel algısına veya eklemlenmesine değil, onunla ilgili fikirlere güvenir.
- Verilen harfe karşılık gelen sesi içeren kelimeler bulun.
- Sayfayı iki parçaya bölün. Sola bir harf yazın, sağa bir çizgi koyun. Konuşma terapisti çeşitli kelimeleri telaffuz eder. Öğrenci belirli bir sese sahip bir kelime duyarsa, o zaman mektubun altına bir daire çizmeli (veya kelimeyi yazmalıdır), yani. sol. Kelime gerekli sesi içermiyorsa sağ tarafa bir daire yerleştirilir (veya kelime yazılır).
4. Bir sesin kelimedeki yerini belirleme: Kelimenin başında, ortasında, sonunda, hangi sesten sonra, hangi sesten önce.
5. Belirli bir sese sahip bir kelimeyi bir cümleden ayırmak. Örneğin, bir cümledeki belirli bir sesi içeren kelimeleri tanımlama görevi verilir. Karışık seslerin her biri belirtilen plana göre işlenir.
İkinci aşamada belirli karışık seslerin telaffuz ve işitsel açıdan karşılaştırılması yapılır. Seslerin farklılaştırılması, her sesin işitsel ve telaffuz özelliklerini netleştirmeye yönelik çalışmayla aynı sırayla gerçekleştirilir ancak bu aşamanın asıl amacı sesleri ayırt etmek olduğundan, konuşma materyalinin karışık sesli kelimeler içermesi gerekir.
Sesleri ayırt etmek için aşağıdaki türde eğlenceli oyunlar ve alıştırmalar sunulmaktadır:
1. “Sesi avuçlarınızda yakalayın”
[h] sesini duyduğunuzda ellerinizi çırpın. Konuşma terapisti önce sesleri [ch, ts, ch, ts, ts, ch], ardından heceleri söyler: CHA, TSO, CA, CHO, CHA, CA, CHU, TSU ve son olarak şu kelimeleri söyler: balıkçıl, çiçek , böbrek, martı, tavuk, posta, salatalık, kalach.
2. “İki derece”
Çocuklar masanın üzerindeki resimleri bir tarafta ses [CH], diğer tarafta ses [Ш] olacak şekilde düzenlemelidir.
3. “Ses Yiyen”
Konuşma terapisti çocuklara birer birer resim gösterir ve son sesi atlayarak onlara isim verir, çünkü bu ses yaşlı adam Sound Eater tarafından yutuldu, örneğin: vra_, le_, gra_, lu_, pla__, vb. Çocuk kelimenin tamamını tekrar eder ve ardından kelimenin sonunda duyulan sesi söyler.
4. “Eksik sesi ekleyin”
Konuşma terapisti kelimeyi telaffuz eder ancak verilen ses yerine ellerini çırpar. Çocuklar bu konuşma dışı sesi bir konuşma sesi [ch] veya [sch] ile değiştirmelidir.
Örneğin: martı - pamuk - aika, pancar çorbası - bor - pamuk.
5. “Eklentiler”
Bana [h] veya [h] seslerini içeren son heceyi söyle:
- heceyi ekleyin - cha- veya -sha-: ku..., gu..., pi.., evet..., pu...., doby..., ro..., light.. .;
- bir hece ekleyin - chi- veya -schi-: meet..., pla.., back.., re..., me.., hvo.... ;
- heceyi ekleyin - chik- veya -schik-: ban.., pla..., zay.., pon..., hazineler.., mal..., danslar..;
6. "Kriptograflar"
Kelimeyi isimlendiriyorum ve bu kelimede duyacağınız Ch veya Shch seslerine karşılık gelen harfleri masalarınıza diziyorsunuz.Masaların üzerindeki harflerin çizimi: Şş Ç, Ç, Ç, Şş.
7. "Telsiz Operatörleri"
Gemideki telsiz bozuktur ve cesur kaptan çağrı işaretlerini alamamakta veya yere iletememektedir. Benden sonra duyduklarınızı sırayla tekrarlayın ve her iki elinizin parmakları masanın üzerindeki "telsiz düğmelerini" hareket ettirsin. (Parmaklar sanki piyano çalıyormuş gibi çalışır.)
Şimdi şimdi şimdi |
cha-tsa-cha |
tsa-cha-sha |
ots-o-o-sh |
8. Oyun “Kırık Telefon”
Telefonda bir resmin adını doğru duyarsanız yeşil daireyi kaldırın; resmin adı yanlışsa kırmızı daireyi kaldırın:
KÜRESEL, KÜRESEL, ÇEVRE, ÇEVRE, AYNA, PIKE
9. Yalnızca adlarında [у] sesi bulunan resimleri renklendirin ve adlandırın.
10. Resimleri h ve sq harfleriyle eşleştirin.
11. ü, ч, ц harflerini bulun ve uygun kalemlerle renklendirin.
ts ch u ch n n p ch n lu h ts sh c i sch y p sch w ve y q s sh q p sh y ve h cl ch w q sch q nc q sch sch p ts u ch u ch u shpts w ts h ts h ts sh p ts s s s s s s s s s s s s s s s s s s sch ts w g w sh sh n puts sh p sch n sch w n w w sch sh n pi sch
12. Harfleri birbirinizin avuçlarına, birbirinizin sırtına yazın, hangi harfin yazıldığını tahmin edin (dermaleksi tekniği).
13. ch, shch harflerini içeren hecelerin okunması:
sha-sha sho-scho shu-schu kül-kül oş-oş uş-uş
shi-schi s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-sche
14. w ve shch içeren kelimeleri iki sütuna yazın:..uka, ..elchok, sürahi..in, sp..ik, bro..ka, kro..it, ..orokh, ..epka, ..potka, pi..it, ka..a, pla.., dağ..ina, gr..u, yalan..at, ..elk, za..itnik, ver..ina.
15. ch, ts, shch harflerini kelimelerle okuyup yazmak:
koyun - yığın - kalın zincir - çatlak yüzü - omuzu - daha fazlası
bakir toprak - dört - kıl ipucu - açıkça - şerit balıkçıl - martı - tazı
sirk - turkuaz - kalkan koyun - kavun - pancar çorbası çimentosu - kasa - saka kuşu
17. Cümlelerdeki ch, ts, shch harflerini okuyup yazmak.
Çocuk bir kertenkele yakaladı. Ormanda bir dişi kurt dolaşıyor. Kalelerin civcivleri ciyaklıyor. Köpek yavrusu dolabın içinde oynuyor. Koruda kuşlar cıvıldıyor. Hares çalılıktaki kabuğu kemiriyor. Kuşlar solucan arıyor. Tavuk böcek arıyor. Tavuk kaybolmuş ve civciv arıyor. Böcek eldiveni sürükler. Bir yırtıcı kuş avını taşır. Sokakta kalaslar ve talaşlar var. Don daha da şiddetlendi ve yanaklarımı ve parmaklarımı acıttı. Güneşin ışınları bulutların arasından parlıyor. Baba oltayla turna balığı yakaladı. Bir çocuk topu dışarı sürüklüyor. Köpek yavrusu bir kuşu kovalıyor. Satıcı siyah bir pelerin gösterdi. Pırıl pırıl bir dere şırıldayarak caddeden aşağı doğru akıyor. Bulutlar hızla koşuyor, bulutlar dönüyor; Görünmez ay uçan karı aydınlatıyor.
18. Sonraki şifreleme: cümleleri okuyun, eksik Ch veya Sh harflerini ekleyin. Harfleri ve sesleri vurgulayarak cümleleri kopyalayın:
Çok...y...çekiş,...bir...kanca...açık, pro...na...etina, kancalar...içinde...kuş...y. .. siktir, ve....ve senin için...a...ihsya, benim...para sokağım...ka,...yani...rafta duruyor...ke, Ludo.. . kin pla..., merhaba...nik...bir...la...k...kahrolası,...şey...hiç...odada, vantilatörde...ya da... e
19. Eksik CH - C - Ш harflerini doldurun:
Koru
İlkbaharda birçok kuş Row__'a uçtu. En çok dikkat çeken ise oyun ve yıldızdır. __siyahi ve çevik. Kuşlar __a__e'de meşgul. Tre__at su__ya ve veto__ki. Geçimini sağlayanlar kuşlardır. Güneş Işıl Işıl Parlıyor. Eğlenceli __lanet kuşlar. Kuşlar civciv çıkarır. Civcivlerin yiyeceğe ihtiyacı var - böcekler, solucanlar, kazlar. Pti__s ve__ut pi__u sadece Ro__e'de değil. Onlar da tarlalara uçuyorlar.
20. Metni okuyun ve yeniden anlatın.
Denizci kabuklu
Yelken açtıktan sonra gemiyi mermilerden ve otlardan temizledik. Dipte o kadar çok var ki, geminin yüzmesine engel oluyorlar. Alt kısımda bütün bir sakal sürükleniyor. Onu neyle temizlediler: bir kazıyıcı, fırçalar ve hatta bir keski - kabuklular dibe çok sıkı yapışmışlardı.
Temizlediler, temizlediler ve kayıkçı şunları söyledi:
- Denizde yeniden büyüyeceğiz. Kabuklular ve salyangozlar sadece yerleşecek bir yer arıyorlar.
Sonunda altını temizleyip boyamaya başladılar. Ve kayıkçı beni bir deniz palamutuna çarptırdı. Meşe palamudu, kapaklı ve içinde kabuklu olan beyaz bir kabuktur. Kazıyıcıyla yıkmaya başladım ama kabuk çıkmadı. İçeride kabuklular höpürdetiyor, sadece kapak hafifçe açık.
“Eh,” diye düşünüyorum, “denizcilik yapan kabukluların kalmasına izin verin. Dibe sıkıca tutunuyor ve bizimle birlikte yüzüyor.”
Denizde kabukluları düşündüm: Yüzerken daha ne kadar deneyimlemesi gerekecekti.
(G. Snegirev'e göre)
Edebiyat
1. Konuşma terapistinin referans kitabı \ M.A. Povalyaeva. - Ed. 5.. - Rostov n\d: Phoenix, 2006. - 445 s.
2.A.S. Gerasimova, O.S. Zhuchkova, V.G. Kuznetsova Okul öncesi bir çocuğun konuşmasını geliştirmek için benzersiz bir yöntem. - St. Petersburg: "Neva" M. Yayınevi: OLMA-PRESS", 2002. - 688 s.
3. [Ш] ve [Ч] seslerinin düzeltilmesi: 5-7 yaş arası çocuklarla bireysel dersler\auth. - comp. E.A. Lapp. - Volgograd: Öğretmen, 2011. - 95 s.
Konuşma terapisi dersi “Seslerin farklılaşması ts-ch”.
Muhhutdinova Eliza Abuzarovnaöğretmen konuşma terapisti
GOU BKSHI zihinsel engelli çocuklar için.
Hedef:
1. Öğrencilere heceler, kelimeler ve cümleler temelinde sözlü ve yazılı konuşmada c-ch'yi ayırt etme konusunda egzersiz yapın.
2. Kelimelerin ses-harf analizini yapma yeteneğini güçlendirmek;
3. Öğrencilerin gözlem ve dikkatini etkinleştirin, öz kontrol becerilerini geliştirin.
4. Eğitim çalışmaları sürecinde tam teşekküllü iletişim becerilerini geliştirmek. Teçhizat. T ve H harfleri, harf kasaları, bireysel aynalar, hece tablosu, “Posta” resmi, bilmece metinleri ve cevap resimleri içeren zarflar, bağımsız çalışma önerileri içeren kartlar, bulmacalar, konu resimleri, top.
Dersin ilerlemesi
I. Dersin konusuna giriş.
Konuşma terapisti şiirlerden alıntılar okur. Öğrenciler diğerlerinden daha sık tekrarlanan sesleri dinler ve tanımlar.
Benim, benim baca temizleyicim
temiz, temiz, temiz, temiz!
Olacak, baca temizleyicisi olacak
temiz, temiz, temiz!
Tavuk, tavuklara hayran kaldı
Piliç ne olursa olsun, o akıllı.
II. Dersin konusunu bildirin.
Çocuklar bir konuşma terapistinin yardımıyla bu konuda sonuçlar çıkarırlar. Bu derste hangi sesleri ayırt edecekler? Konuşma terapisti dersin konusunu bildirir.
- Bugün ch-ts seslerini ayırt edeceğiz.
- h sesi hangi harfi temsil ediyor?
- h sesi h harfini temsil eder.
- q sesi hangi harfi temsil ediyor?
- ts sesi ts harfini temsil ediyor.
III. Ch-t sesleri arasındaki benzerlik ve farklılıkların belirlenmesi.
Konuşma terapisti, öğrencileri bireysel!: aynalar önünde t-ch'nin artikülasyonunu kontrol etmeye, artikülasyondaki farkı belirlemeye ve bu seslerin karşılaştırmalı bir tanımını vermeye davet eder: eşlenmemiş sağır ünsüzler, ts - her zaman sert, ch - her zaman yumuşak.
IV. Hece tablolarıyla çalışma.
a) Çocuklar sırayla hece tablosunu okurlar.
b) Daha sonra konuşma terapisti sadece ts sesiyle heceleri okumayı ister. ve sonra h sesiyle.
c) Öğrenci altı çizili heceli kelimeleri seçer.
V. Kelimelerin analizi ve ts, ch seslerinin kelimelerdeki yerinin belirlenmesi.
Oyun "Posta".
Tahtanın üzerinde oyun yardımcıları vardır - yeşil (h harfli) ve mavi (c harfli) renkli 2 ev.
Evlerin pencerelerinde 1, 2, 3, 4, 5, 6 numaraları bulunmaktadır (bu “adrestir”).
Konuşma terapisti.
Arkadaşlar artık postacı olarak çalışacak ve mektupları adreslere dağıtmaya başlayacaksınız. Postacılar kibar olmalı, bu yüzden teşekkür ederim, lütfen nazik olun kelimelerini kullanın.
- Söyle bana, postacı nerede çalışıyor?
Öğrenci. Postacı postanede çalışıyor.
Konuşma terapisti tahtaya bir “Posta” resmi iliştirir.
Konuşma terapisti.
-c ve ch sesleri mail kelimesinde var mı ve hangi yerde?
Öğrenci. H sesi üçüncü sırada yer almaktadır.
Konuşma terapisti.
-Bilmece ve cevap içeren mektuplar postaneye gönderildi. Cevaplar resimlerde.
Konuşma terapisti, bir bilmecenin metnini ve başka bir bilmecenin cevabının resimlerini içeren zarfları dağıtır. Her zarf farklı bilmeceler içerir. T-ch seslerini yeterince ayırt edemeyen çocuklara bu sesler açısından zengin bilmece metinleri verilir.
1 inci -. zarf Su, sıcak bir kuyudan burundan akar.(Su ısıtıcısı.)
2. zarf. İki ikiz, iki erkek kardeş burun ata biner gibi oturuyorlar. (Gözlük.)
3. zarf. Beş erkek çocuk, beş dolap, her oğlan kendi dolabında.(Eldivenler.)
4. zarf. El ve sopayla vurdular, kimse üzülmedi.(Top)
5. zarf. Evde ve kapı kilitli. (Yumurta.)
6. zarf. Uzun, yeşil, lezzetli, tuzlu.(Salatalık.)
Konuşma terapisti.
Bilmeceyi önce kendinize, sonra yüksek sesle okuyun. Birinden cevap resmini mi istediniz? Söyle bana ses nerede ts mi yoksa ch mi? Zarfı adrese götürün ve evin penceresine yerleştirin.
VI. Kartları kullanarak bağımsız çalışma.
Her öğrenciye metin ve görev içeren bir kart verilir.
İfadeler oluşturun:
sıcak kelebekler
renkli çırpılmış yumurta
harika kalp
saksı
hassas civcivler
VII. Kartlarla çalışmak.
Kelimelerin diyagramlarını yapın. Harfleri yazın ve kelimeleri okuyun.
HARES ve TIT kelimelerinin diyagramlarını yapın.
Harfleri yazın ve kelimeleri okuyun.
C ünsüz sesinin yerini bulun
Kendinizi test edin: tavşan, Noel ağacı, Snow Maiden, mumlar.
Kelimeleri grafiksel olarak yazın
VIII. Bir teklif hazırlamak.
Kuşlar, yemler, civcivler.
Çocuklar, su, salatalık vb. sarımsak.
Çocuk pencereyi çalıyor.
Bahçede çiçekler açıyor.
IX. Cümleleri tamamlamak.
Çarşamba geldikten sonra...
Konserde yer alan......
Dere daha sığ....
Arılar çiçek yayar....
Referans için kelimeler:
polen, perşembe, kemancılar, nehirler.
Akran değerlendirmesi.
X. Ders özeti
Bugün ne yaptık? Herkesin çalışmasını değerlendirin.
