الأقسام: اللغة الروسية

عند إعداد الدرس وإدارته ، تم استخدام أشكال مختلفة من تنظيم العمل المستقل للطلاب:

1) المجموعة ؛

2) العمل في مجموعات صغيرة.

3) العمل الفردي.

تضمن كل قسم أساسًا نظريًا قائمًا على المحاضرات وجزءًا عمليًا مع التحقق والفحص الذاتي.

بالنسبة للدرس ، تم التخطيط للواجب المنزلي مسبقًا: اقرأ المحاضرات المشار إليها (كرر المعلومات حول العبارات التشاركية ؛ اعرف ما هي القاعدة النحوية ، جملة معقدة).

أهداف الدرس:

• نظِّم ما تم دراسته وفقًا للموضوع الذي سبق دراسته.
• تعليم تحليل النص وتحريره (تحديد الأخطاء النحوية وتصحيحها).
• تنمية القدرة على تحليل الحقائق ومقارنتها وتعميمها وتنظيمها.

أهداف الدرس:

• لتحديث معرفة الطلاب بالموضوع المدروس.
• كرر قواعد بناء الجمل بعبارات تشاركية في مواقف مختلفة.
• لتنظيم العمل الجماعي للطلاب من تحديد مهمة التعلم إلى النتيجة النهائية (أداء العمل المستقل).
• تلخيص وتنظيم المواد الخاصة بالموضوع.
• تنظيم العمل المستقل في مجموعات متباينة.
• تنظيم ضبط النفس للطلاب في الفصل.

نوع الدرس: تنظيم المادة وتعميمها.

نوع الدرس:

• تنظيم وتعميم المواد المدروسة.

شكل الدرس:

• ممارسة الدرس.

معدات الدرس:

1. سبورة معدة مسبقا للدرس.

2. محاضرات يلقيها الطلاب في كتب عن اللغة الروسية.

3. نشرة للطلاب.

أثناء الفصول

I. لحظة تنظيمية. شرح أهداف وغايات الدرس. تحفيز الطالب. صنع دفاتر الطالب

ثانيًا. تفعيل المدروسة حول التعاريف المعزولة.

معلم. ضع في اعتبارك الجمل ذات التغيير التشاركي (انظر نشرة الطلاب). دعونا نرى ما إذا كانت مبنية بشكل صحيح.

1. في المروج المتضخمة النباتات المورقةكان هناك العديد من الطيور.

2. صعد راعي إلى نارنا وقد قضى الليل في الجبال.

3. عشت في قرية هادئة ضائعة في البرية.

4. فكرة الخط المستقيم تعطي شعاعا من الضوء يخرج من ثقب صغير.

5. كانت هناك كنيسة في المدينة تم تدميرها منذ زمن بعيد وظلت لفترة من الزمن بمثابة مخزن للخضروات.

استجابات الطلاب المحتملة:

1. الكلمة التي يتم تعريفها داخل النعت. صحيح: في المروج المليئة بالنباتات المورقة ...

2. تم قطع دوران المشاركة عن الكلمة التي يتم تعريفها. صحيح: راعي قضى الليل في الجبال ..

3. يتكون النعت من الفعل الانعكاسي المفقود. لا يحتوي النعت على لاحقة انعكاسية -صية ؛ ضائع.

4. حدث خطأ في التنسيق. يتوافق التعريف المعبر عنه بالدوران التشاركي مع شعاع الكلمة المحدد.

5. تستخدم بشكل غير صحيح كأعضاء متجانسين في بند الإسناد والدوران التشاركي. هذا صحيح: ... دمرت منذ فترة طويلة وخدم ...

ثم يكتب الطلاب الجمل في دفتر بالصيغة المصححة ، مع إبراز التعريفات المعزولة.

ثالثا. أداء تمارين تدريبية حول الموضوع المدروس (يتم إجراؤها بشكل جماعي مع شرح).

1) تحديد كيفية التعبير عن تعريف منفصل.

1. أوراق الشجر القرمزي ، مغطاة بالندى الفاتر ، حفيف في الزقاق تحت قدمي.

2. كانت الطبقات الغريبة للموسيقى مثيرة للاشمئزاز بالنسبة لي.

3. كان ذلك في أوديسا في إحدى ليالي أغسطس المليئة بالنجوم الناضجة.

4. كان الفرع مغطى بأوراق كبيرة تشبه ريش النعام.

5. كان البحر صاخبا واحترقته نيران القمر.

6. العقل ، الموجه إلى نفي واحد ، شاحب ، يجف.

2) ضع علامات الترقيم المفقودة في جمل مع تعريفات منفصلة متفق عليها.

1. نهض بيير ، الذي كان مضطربًا أكثر فأكثر خلال هذه المحادثة ، وصعد إلى الأميرة.

2. الأمير فاسيلي ، الذي أصبح نحيفًا وشاحبًا خلال هذه الأيام ، وادى القائد العام وكرر له شيئًا بهدوء عدة مرات.

3. كل ما فعله والدها أثار في تقديسها الذي لم يكن محل نقاش.

4. في القرية التي يحتلها المقر كان هناك حانة يرتادها الضباط.

5. لقد صُدم الأمير أندريه في تلك اللحظة بالتغيير الذي حدث في مواجهة الأمير باغراتيون.

6. لقد كان رجل العالم الذي نجح في العالم واعتاد على هذا النجاح.

3) شكل مشاركات من الأفعال الواردة بين قوسين والاتفاق عليها مع الكلمات المحددة المحددة. أكمل الجمل بفواصل مفقودة.

1. ريح شديدة(مباشر) أسفل منحدر سلسلة الجبال يخلق تبريدًا كبيرًا.

2. طافت ظلال السحب عبر السهوب (لتنقع) مع وهج القمر الأزرق.

3. (الانجراف) بفعل فيضانات الربيع ، التربة غير صالحة للزراعة.

4. بمهارة (مخفية) في أعشاش الطيور الخضراء لا يمكن الوصول إليها من قبل الحيوانات المفترسة.

5. (للتحميل) كانت العربة تقترب من السوق بأطعمة مختلفة.

رابعا. العمل المستقل في مجموعات متباينة.

مهمة المجموعة رقم 1.

أعد الكتابة ، بالموافقة على الكلمات التي تحتها خط الواردة بين قوسين تعريفات منفصلة. حددهم ، وحدد مكانهم في الجملة.

1. يتعرج الطريق بين شقين (مغطاة بعشب أخضر على جانب الطريق). 2. صحون الزنابق والخيوط رشيقة جدًا (تأتي منها في العمق). 3. غروب الشمس ، وتجمدت السحب الخفيفة في السماء (وردي من غروب الشمس). 4. من مكان ما إلى اليمين جاءت الأصوات (تشبه إلى حد بعيد بكاء طفل). 5. سارت الخيول ببطء عبر السهوب (كثيفة العشب). 6. يأتي الراعي إلى نارنا (قضى الليل في الجبال). 7. أبحرنا في ضباب مستمر (إغلاق الساحل والبحر). 8. في المساحات الثلجية من الصعب تحديد المسافة (خداع العين عديمة الخبرة).

مهمة للمجموعة رقم 2.

حدد الأخطاء التي تم ارتكابها في بناء الجمل. قم بتصحيحها وشطب الجمل ، مع إبراز التعاريف المعزولة في الرسالة.

1. في المروج المليئة بالنباتات المورقة ، كان هناك العديد من الطيور. 2. أثارت الرواية التي ألفها المؤلف الشاب جدلاً حاداً. 3. تلقى سكان القرية المتضررة من الفيضانات المساعدة في الوقت المناسب. 4. تجنبت الانفصال الخطر بفضل الحسم الذي أظهره القائد ، 5. اندفع القارب المدفوع بسرعة على طول النهر مع الأمواج والرياح. 6. شوهدت جذوع الأشجار العائمة على الماء من بعيد

مهمة للمجموعة رقم 3.

اكتب الجمل بوضع تعريفات منفصلة بجانب الكلمات التي تحددها. أدخل علامات الترقيم إذا لزم الأمر. قم بتمييز التعريفات المعزولة في الرسالة.

1. غُطيت قطع الأشجار في غابة جافة (تزهر بكثرة) بنجوم من الفراولة الساطعة. 2. رأت ابنة الحراج إيائل صغيرة متدلية الأذن (قطف الفراولة). 3. أحيانًا يصادف الصيادون والجزازات وجامعو الفطر القرون (التي تسقطها الأيائل). 4. كان العشب ذو اللحية البيضاء يخشخش ويتمايل ، وسمع قعقعة خفيفة ، وتدحرجت أرنبة (محاطة بشجرة أسبن متطايرة) في مساحة صغيرة. 5. عصابة الأوراق الباهتة تحت القدم (تجفف مع ماتيني قوي).

خامساً: الاختبار الجبهي لمعرفة الطلاب بالموضوع المدروس.

الخيار 1.

1. الرجال مهتمون ويحبون تاريخهم مسقط الرأس. 2. من الضروري أن يهتم الجميع بالطبيعة ويحميها. 3. ليست الحيوانات فقط ، بل الطيور أيضًا تستعد لفصل الشتاء. 4. هناك الكثير من التوت في غاباتنا. 5. صديقي عنيد ولكنه يعمل بجد. 6. يتذكر الوعد دائمًا ، لكنه لا يتجاهله. 7. تم نقل الزورق المدفوع على طول النهر بفعل الرياح. 8. اقتربنا من المنزل الواقع في فسحة صغيرة أضاءتها أشعة الشمس الساطعة. 9. يستخدم الناس الماء من بئر يتدفق من أحشاء الأرض. 10. على طول حواف الطريق يمكن للمرء أن يرى أشجار الحور المتقزمة بأوراقها التي تحولت إلى اللون الرمادي من الغبار. 11. كانت طاولات طويلة منخفضة واقفة في قاعة كبيرة ذات جدران مظلمة بالدخان. 12. يمكنك أن ترى في كثير من الأحيان لوحات تصور حيوانات وطيور وأشخاص. 13. علقت السماء الملبدة بالغيوم فوق المقاصة. 14. المشاركون هي الكلمات التي تدل على علامات الأشياء من خلال العمل والتي تجيب على السؤال ماذا؟ فعل ماذا؟ 15. البحر ، يتلألأ بهدوء بالقرب من الشاطئ ، متلألئًا بريقًا فسفوريًا.

الخيار 2.

اكتب النص وصحح الجمل إذا لزم الأمر. قم بتمييز التعريفات المعزولة على الحرف وتحديد نوعها.

1. لقد ازدهرت Rossh_e (not) forget-me-nots من خلال الدفق. 2. الشمس التي ظهرت من وراء الغيوم (؟) أضاءت الغابة والصفاء. 3. ظهور البراعم (؟) على الأشجار تحدث عن الربيع القادم. 4. كان الرصيف مزدحما بالركاب الذين ينتظرون ركوب القارب. 5. البتولا والقيقب يرتدون ملابس صامتة يقفون مع أوراق الشجر. 6. تنتشر الأنهار المليئة بالمياه الذائبة على نطاق واسع. 7. بعد أن فتحت النافذة ، وقعت في حب منظر المدينة. 8. عند فتح الباب ، صرخت بصوت عالٍ. 9. فعلت أمي ذلك ، متكئة على كرسيها. 10. بعد الانتهاء من الرسم ، انكسر قلمي الرصاص (؟). 11. عند العودة إلى المنزل ، كانت السماء تمطر. 12. بعد قراءة القصة ، بدا لي حزينًا جدًا (؟) nym. 13. تم توزيع الألعاب على d_van ، وبدأ الأطفال بعض الألعاب الشيقة. 14. أثناء عودتي من المدرسة ، تعرضت لعاصفة رعدية. 15. تحت (؟) e_zhaya إلى القرية ، انكسرت السيارة في إطارها. 16. بعد قراءة أ. جيدار أحببت قصة "المدرسة" أكثر من غيرها. 17. عند قراءة هذه السطور ، يظهر انطباع بأن المؤلف يكتب عنا. 18. انه (لم) يلاحظ n_ الغابات ، n_ البحيرات متضخمة مع زنابق الماء. 19. تتفتح الأوراق الأولى على الأشجار ونبت بالقرب من المنزل. 20. رأى بشتوخ نارنا التي طالت الليل في الجبال.

السادس. شرح الواجب البيتي الجديد:

• مراجعة مادة المحاضرة التي تمت دراستها حول الموضوع.
• راجع ما تم تعلمه عن الظروف المعزولة على اختلاف أنواعها

سابعا. تلخيص الدرس ، درجات الطلاب.

معلم. ما الصعوبات التي واجهتها خلال الدرس؟

يقوم الطلاب بتحليل عملهم في الفصل وتحديد المهام لتكرارها في المنزل.

المراجع:

1. Golub I.B. اللغة الروسية وثقافة الكلام. م ، 2006.

2. Grekov V.F. وكتيب آخر لصفوف اللغة الروسية في الصفوف العليا من المدرسة الثانوية. م ، 2006.

3. إيفانوفا س. فخاخ الامتحان. نحن نستعد لامتحان اللغة الروسية. سمارة ، 2005.

4. إيفانوفا س. الاستعداد لامتحان اللغة الروسية: مواد تدريبية. سمارة ، 2008.

5. Rosenthal D.E.، Golub I.B. اسرار الاسلوب. م ، 1996.

6. روزنتال دي. الأسلوب العملي للغة الروسية. م ، 1998.

7. روزنتال دي. اللغة الروسية. لطلاب المدارس الثانوية وطلاب الجامعات. م ، 1998.

12. ابحث عن جمل تنتهك فيها القواعد النحوية في استخدام العبارات التشاركية. أصلحهم.

أولا 1. في المروج المتضخمة مع النباتات المورقة ، كان هناك العديد من الطيور. 2. أثارت الرواية التي ألفها المؤلف الشاب جدلاً حاداً. 3. تلقى سكان القرية المتضررة من الفيضانات المساعدة في الوقت المناسب. 4. مفرزة تجنب الخطر بفضل الحسم الذي أظهره القائد. 5. اندفعت الأمواج والرياح بسرعة إلى القارب على طول النهر. 6. شوهدت جذوع الأشجار العائمة على الماء من بعيد.

ثانيًا. 1. السيارات المقتربة توقفت عند مدخل مبنى شاهق. 2. تجول المتفرجون الذين حضروا العرض حول الردهة ونظروا إلى صور الممثلين المسرحيين. 3. كنا نتحدث إلى مدرس يتعامل مع نفس المشكلات العلمية التي نتعامل معها. 4. بدأ الزرزور الواصل من بلدان الجنوب في بناء أعشاشه استعدادًا لظهور الكتاكيت. 5. وُضعت القصائد المكتوبة بخط اليد الجميل على الطاولة. 6. كانت هناك أدوات مائدة مخصصة للضيوف على الطاولة.

ثالثا 1. ركض كلب الراعي الذي وُضِع في القفص المكشوف ونبح. 2. تحكي الرواية التي كتبها هذا الكاتب الشاب عن الماضي البعيد لبلدنا. 3. الأولاد الذين حرصوا على لعب كرة القدم لم يلاحظوا أن السيارة تتسابق بسرعة عالية. 4. تهب رياح قوية تجرف كل شيء في طريقها. 5. يجب على الركاب الذين يدخلون مقصورة الركاب في الحافلة دفع الأجرة على الفور. 6. احترام جميع أنشطة العالم الهادفة إلى القضاء على المعاناة الإنسانية.

قواعد استخدام دوران الظرف

13. صحح الجمل إذا لزم الأمر. اشرح أسباب انتهاك القاعدة النحوية في الجمل.

1. بعد أن فتحت النافذة أعجبت بمنظر المدينة. 2. عند فتح الباب ، صرخت بصوت عالٍ. 3. كانت أمي جالسة على كرسيها. 4. بعد الانتهاء من الرسم ، انكسر قلمي الرصاص. 5. عند العودة إلى المنزل ، كانت السماء تمطر. 6. بعد قراءة القصة ، بدا حزينًا جدًا بالنسبة لي. 7. بعد وضع الألعاب على الأريكة ، بدأ الأطفال بعض الألعاب الشيقة. 8. عند عودتي من المدرسة ، تعرضت لعاصفة رعدية. 9. عند اقترابها من القرية ، انشقّت السيارة عن العمل. 10. بعد أن تعرفت على أعمال أ. جيدار ، أحببت قصة "المدرسة" أكثر من أي شيء آخر. 11. عند قراءة هذه السطور ، يظهر انطباع بأن المؤلف يكتب عنا.

14. صحح الخطأ في الجمل التالية بعبارات الظرف. قدم تعديلاتك.

1. بالانتقال إلى اليمين ، سترى مبنى المعرض الفني. 2. بالنظر إلى عينيك اللامعتين ، أصبح أيضًا سعيدًا. 3. عندما غادرت مينسك ، تدهور مزاجي. 4. من خلال تصفح الألبومات القديمة ، يتم تذكر الأصدقاء الذين تم نسيانهم منذ فترة طويلة. 5. عند تحليل هذه المقالات ، تم أخذ رأي السياسيين الموثوقين في الاعتبار. 6. عند الاستيقاظ في الصباح الباكر ، بدا لأولغا أن اليوم سيكون صافياً. 7. عند عودتها من العمل ، كانت الأم تنتظر العشاء الذي أعدته ابنتها. 8. أحب سيرجي أن ينظر إلى السماء المرصعة بالنجوم التي لا نهاية لها ، ويموت من الحب من أجل كل شيء في العالم.

الصف ال 11

القواعد النحوية لجملة معقدة

درس ورشة العمل

عند إعداد الدرس وإدارته ، تم استخدام أشكال مختلفة من تنظيم العمل المستقل للطلاب:

1) المجموعة ؛

2) العمل في مجموعات صغيرة.

3) العمل الفردي.

القواعد النحوية لجملة معقدة بسبب دوران المشاركة.

القواعد النحوية لجملة معقدة بسبب دوران الظرف.

القواعد النحوية لجملة ذات أعضاء متجانسين.

تضمن كل قسم أساسًا نظريًا قائمًا على المحاضرات وجزءًا عمليًا مع التحقق والفحص الذاتي.

بالنسبة للدرس ، تم التخطيط للواجب المنزلي مسبقًا: اقرأ المحاضرات المشار إليها (كرر المعلومات حول العبارات التشاركية والتشاركية ، والأعضاء المتجانسين ، واعرف ما هو المعيار النحوي ، أو الجملة المعقدة).

طور المعلم دورة من المحاضرات وورشة عمل وملحق إلكتروني لهذا القسم من الدورة ، لذلك تم استخدام المواد المنهجية والتعليمية للمعلم في الدرس (انظر الملحق).

أهداف الدرس:

نظم ما تعلمته حسب الموضوع.

تعليم تحليل النص وتحريره (تحديد الأخطاء النحوية وتصحيحها).

تنمية القدرة على تحليل الحقائق ومقارنتها وتعميمها وتنظيمها.

أهداف الدرس:

قم بتحديث معرفة الطلاب حول الموضوع: "المعايير النحوية لجملة معقدة".

كرر قواعد بناء الجمل بعبارات تشاركية وتشاركية ، أعضاء متجانسين.

لتنظيم العمل الجماعي للطلاب من تحديد مهمة التعلم إلى النتيجة النهائية (أداء العمل المستقل).

تلخيص وتنظيم المواد المتعلقة بالموضوع: "القواعد النحوية لجملة معقدة".

تنظيم العمل المستقل في مجموعات متباينة.

تنظيم ضبط النفس للطلاب في الفصل.

نوع الدرس : تنظيم المواد وتعميمها.

شكل الدرس: ورشة عمل.

معدات:

1. الكمبيوتر والاختبارات الإلكترونية على القواعد النحوية.

2. الوسائط المتعددة.

3. محاضرات عن اللغة الروسية وثقافة الكلام.

4. ورشة عمل حول اللغة الروسية وثقافة الكلام.

5. المواد التعليمية (في المطبوعات).

أثناء الفصول

أولا: كلمة الافتتاح للمعلم.

- نواصل اليوم العمل في قسم "القواعد النحوية". اقرأ موضوع الدرس:

القواعد النحوية لجملة معقدة.

ما هي القواعد النحوية؟ (هذه هي معايير بناء الجمل والجمل البسيطة والمعقدة من أنواع مختلفة.)

ما هي الجمل المركبة؟ (هو - هي جمل بسيطة، والتي تشمل العزلة والمتجانسة أعضاء الجملةوالنداءات والكلمات التمهيدية.)

- صياغة أهداف وغايات الدرس.

يقوم الطلاب بصياغة أهداف وغايات الدرس ، ويقوم المعلم بتصحيح الصياغة.

- إذن ، مهمتنا هي تنظيم ما تم تعلمه ، وتحديد درجة استيعاب المعرفة المكتسبة والاستعداد لحل اختبارات الاستخدام في هذا القسم ، لتكرار قواعد بناء الجمل بعبارات تشاركية وظرفية وأعضاء متجانسين.

ثانيًا. تحقيق ما تم تعلمه حول دوران المشاركة.

معلم.ضع في اعتبارك مثال امتحان (انظر الشريحة).

المهمة A7: اختر المتابعة الصحيحة نحويًا للجملة واشرح اختيارك.

بالنظر إلى الرسم ،

1) يبدو أن الطائر حي.

2) انتبه إلى الفقس ؛

3) انطفأ الضوء فجأة.

4) تذكرت الصيف.

نتذكر قواعد استخدام دوران الظرف (انظر الشريحة والمحاضرة).

قواعد استخدام دوران الظرف:

1. يشير الإجراء الرئيسي ، الذي يتم التعبير عنه بواسطة المسند الفعل ، والإجراء الإضافي ، المعبر عنه بواسطة gerund ، إلى نفس الشخص أو الكائن: عند النظر إلى الرسم ، انتبه إلى التظليل.

2. من الممكن استخدام دوران ظرف في عرض غير شخصيمع المصدر: كان من الجيد الاستلقاء على العشب والنظر إلى السماء والتفكير في المستقبل.

معلم.في أي الحالات يجب عدم استخدام عبارة الظرف؟

استجابات الطلاب المحتملة:

1. إذا تم "تنفيذ" الإجراء الذي تم التعبير عنه بواسطة المسند الفعل والإجراء الذي يعبر عنه اسم الفاعل بواسطة مواضيع مختلفة: بالنظر إلى الصورة ، انطفأ الضوء فجأة . بعد أن هرب من المنزل ، عثر والديه على الصبي.

2. إذا لم يكن هناك مصدر في الجملة غير الشخصية ، والتي قد يشير إليها دوران الظرف: في طريقي إلى المنزل ، شعرت بالحزن.

تمارين تدريبية

يكمل طلاب الصف التاسع المهام من ورشة العمل ويشرحون اختيارهم شفهيًا.

السفر بالدراجة

1) تتطور عضلات الساقين والظهر.

2) مطلوب قدر كبير من التحمل ؛

3) تحصل على متعة كبيرة ؛

4) انكسر المصباح الخاص بي.

اختر الاستمرار الصحيح نحويًا للجملة.

اختيار مسرحية

1) بدأ توزيع الأدوار ؛

2) اتضح أن هناك الكثير من الأدوار ؛

3) تم تحديد موعد البروفة الأولى ؛

4) بدأنا في التمرين على الفور.

ثالثا. تفعيل ما تم تعلمه عن دوران المشاركة.

معلم.ضع في اعتبارك الجمل ذات التغيير التشاركي (انظر الشريحة). دعونا نرى ما إذا كانت مبنية بشكل صحيح.

1 في متضخمةالمراعي النباتات المورقةكان هناك العديد من الطيور.

2. صعد الراعي إلى نارنا ، بين عشية وضحاها في الجبال.

3. عشت في مكان هادئ ، ضاع في البريةقرية.

4. فكرة الخط المستقيم تعطي شعاعا من الضوء ، الخروج من الحفرة الصغيرة.

5. كان هناك كنيسة في المدينة التي لقد انهار منذ فترة طويلة وخدم لبعض الوقت كمتجر للخضروات.

استجابات الطلاب المحتملة:

1. الكلمة التي يتم تعريفها داخل النعت. بشكل صحيح: في المروج المليئة بالنباتات المورقة ، ..

2. تم قطع دوران المشاركة عن الكلمة التي يتم تعريفها. بشكل صحيح: الراعي الذي قضى الليل في الجبال ،

3. يتكون النعت من فعل انعكاسي ضاعت. لا يحتوي النعت على لاحقة انعكاسية -صيا:ضائع.

4. خطأ في التنسيق. التعريف الذي يعبر عنه دوران المشاركة يتوافق مع الكلمة التي يتم تعريفها شعاع.

5. تستخدم بشكل غير صحيح كأعضاء متجانسين في بند الإسناد والدوران التشاركي. بشكل صحيح: ... دمرت طويلا وخدم ...

نصحح المقترحات (شفويا وخطيا).

رابعا. تفعيل ما تم تعلمه عن المصطلحات المتجانسة.

معلم. أعط مفهوم المصطلحات المتجانسة.

استجابات الطلاب المحتملة:

الأعضاء المتجانسة في الجملة هم أعضاء في الجملة يجيبون على نفس السؤال ، أو يشيرون إلى نفس عضو الجملة ، أو يشرحهم أحد أعضاء الجملة. عادة ما يتم التعبير عن الأعضاء المتجانسة في الجملة بكلمات جزء واحد من الكلام ، ولكن يمكن أيضًا التعبير عنها بالكلمات اجزاء مختلفةالكلام ، على سبيل المثال: أحب السير في الغابة بهدوء ، مع التوقف. (إم بريشفين)

معلم.ضع في اعتبارك الأمثلة التي بها أخطاء للمصطلحات المتجانسة.

غرسفي الشباب الحبللسفر ، أحلامعن غزو الفضاء.

2. خاص مساعدةوالشخصية مشاركةفي عقد سبارتاكياد المقدمةرئيس المستودع ورئيس اللجنة النقابية.

3. الشرطة اسقطتعلى المتظاهرين النوادي والقنابل اليدويةالغاز المسيل للدموع ، عيار ناري سلاح.

4. المعلمين سوف يدرسرفاق تفهمو الكسب غير المشروعهم حب الرسم والموسيقى والأدب.

معلم.تحديد نوع الخطأ، قم بتحرير النص وتدوين النسخة الناتجة.

يتحقق الطلاب بشكل مستقل من العمل ويشرحون نوع الأخطاء.

اختبار ذاتي(على الشريحة)

1. قراءة الروايات الخيالية احضرتفي الشباب الحبللسفر ، أنجبت الأحلامعن غزو الفضاء.

2. كبير مساعدةرئيس المستودع ورئيس اللجنة النقابية. أيّأنفسهم شاركفي المسابقات.

3. الشرطة اسقطتعلى رؤوس المتظاهرين النوادي, مُطبَّقطلق ناري سلاح والقنابل اليدويةبالغاز المسيل للدموع.

4. المعلمين سوف يدرسرفاق تفهم في الرسم والموسيقى والأدبو الكسب غير المشروعهم الحبلهذه الأشكال الفنية.

استجابات الطلاب المحتملة:

1. أخطاء في الإدارة. تتطلب الأعضاء المتجانسة في الجملة حالات مختلفة عن الأسماء التابعة (انظر الجملة 4): تفهم(في ماذا؟) ، لكن الكسب غير المشروع(ماذا او ما؟).

2. قد يكون للأعضاء المتجانسة توافق معجمي مختلف. (انظر الاقتراح 1): غرس الحب ولدت الاحلام.(انظر الاقتراح 3): مستخدمة ... أسلحة وقنابل يدوية ؛ اسقطوا النوادي(انظر الاقتراح 2): ساعد وشارك.

معلم.قم بتحرير الجملة التالية (انظر الشريحة).

انتبه لنفس النوع من تصميم المسندات المتجانسة.

يلتزم مساعد قائد المجموعة بمساعدة القائد في تدريب وتعليم الطلاب:

- تعرف بالضبط عدد الطلاب في المجموعة ؛

- إبلاغ رئيس المجموعة في الوقت المناسب بطلبات ورغبات الجمهور ؛

- مساعدة قائد المجموعة في العمل مع الطلاب الضعفاء.

(بشكل صحيح: تنظيم المساعدة ... في العمل ...)

الخامس. العمل المستقل في مجموعات متباينة.

يتم تقديم ثلاثة أنواع من الأنشطة للطلاب: العمل المستقل باستخدام الاختبارات الإلكترونية حول الموضوع مع الفحص الذاتي (المجموعة أ) ، والعمل على مسار تعليمي فردي حول الموضوع قيد الدراسة (المجموعة ب) والعمل مع مدرس (المجموعة ج). قبل العمل بالاختبارات الإلكترونية ، يقوم المعلم بإجراء إيجاز.

تعمل المجموعة أ (القوية) على أجهزة الكمبيوتر مع اختبارات "المعايير النحوية" وتؤدي أي مهام للمجموعة ب.

تحدد المجموعة B (المنتصف) المهام من القائمة وتؤدي في دفتر ملاحظات:

ورشة عمل الجلسة 4 ص. 17 ، عدد 11 ، 12 ، 13 ، 14 ، اختبارات في الموضوع الأخير. المطبوعات - المهام المفضلة.

المجموعة ج (ضعيفة) يحل الاختبارات من ورشة العمل.

يمنح هذا العمل المستقل تلاميذ الصف التاسع الفرصة للتحقق مستوى المعرفة، احصل على نصيحة (إذا لزم الأمر) من المعلم ، وقم بتوحيد المعرفة المكتسبة من خلال إكمال مهام الاختبار حول الموضوع.

الواجب المنزليينص على تكرار وتنظيم المواد التعليمية على أساس المحاضرات وورش العمل التي وضعها المعلم.

السادس. ملخص الدرس.

معلم.ما الصعوبات التي واجهتها خلال الدرس؟

يقوم الطلاب بتحليل عملهم في الفصل وتحديد المهام لتكرارها في المنزل.

المؤلفات

1. غولوب آي.اللغة الروسية وثقافة الكلام. م ، 2006.

2. جريكوف ف. وإلخ.كتيب لصفوف اللغة الروسية في المدرسة الثانوية. م ، 2006.

3. إيفانوفا س.فخاخ الامتحان. نحن نستعد لامتحان اللغة الروسية. سمارة ، 2005.

4. إيفانوفا س.الاستعداد لامتحان اللغة الروسية: مواد تدريبية. سمارة ، 2008.

5. روزنتال دي إي ، جولوب آي بي.اسرار الاسلوب. م ، 1996.

6. روزنتال دي.الأسلوب العملي للغة الروسية. م ، 1998.

7. روزنتال دي.اللغة الروسية. لطلاب المدارس الثانوية وطلاب الجامعات. م ، 1998.

الملحق

ورشة عمل حول اللغة الروسية وثقافة الكلام

أنا. أعد كتابة التعاريف المشتركة ، بالاتفاق مع الكلمات التي تحتها خط الواردة بين قوسين. ضعهم قبل أو بعد الكلمة التي يتم تعريفها ، اختر نفسك.

1. رياح الطريق بين اثنين الأخاديد(متضخمة مع العشب الأخضر على جانب الطريق). 2. صحون الزنابق و الخيوطرشيقة جدا (تمتد منها في العمق). 3. غابت الشمس وتجمدت الرئتان في السماء سحاب(وردي من غروب الشمس). 4. من مكان ما على اليمين جاء اصوات(تشبه إلى حد بعيد بكاء طفل). 5. بقلم السهوبسارت الخيول ببطء (كثيفة العشب). 6. الراعييأتي إلى نارنا (قضى الليل في الجبال). 7. سبحنا في صلب ضباب(إغلاق الساحل والبحر). 8. في الثلج مساحات مفتوحةيصعب تحديد المسافة (خداع العين غير المدربة).

ثانيًا. حدد الأخطاء التي تم ارتكابها في بناء العبارات التشاركية. صحح هذه واشطب الجمل.

1. في المروج المليئة بالنباتات المورقة ، كان هناك العديد من الطيور. 2. أثارت الرواية التي ألفها المؤلف الشاب جدلاً حاداً. 3. تلقى سكان القرية المتضررة من الفيضانات المساعدة في الوقت المناسب. 4. مفرزة تجنب الخطر بفضل الحسم الذي أظهره القائد. 5. اندفعت الأمواج والرياح بسرعة إلى القارب على طول النهر. 6. شوهدت جذوع الأشجار العائمة على الماء من بعيد.

ثالثا. بدلاً من النقاط ، قم بإرفاق إحدى الجملتين المشار إليهما بهذه العبارات الظرفية. اشرح لماذا اخترت خيارًا واحدًا فقط دون الآخر.

1. بعد أن وصلت إلى النهر ، ... أ) استحوذ علينا التعب ؛ ب) توقفنا. 2. بعد أن صوب بعناية ، ... أ) أطلق الصياد النار على الدراج وقتله ؛ ب) قتل الصياد الدراج. 3. الإبحار في قارب ، .... أ) شوهدت العديد من الطيور على طول ضفاف النهر ؛ ب) رأى المسافرون الكثير من الطيور على ضفاف النهر. 4. الذهاب في نزهة ، ... أ) فكر الرجال بعناية في كل تفاصيل الرحلة ؛ ب) عقد اجتماع عند الفجر. 5. عند الاقتراب من المحطة ، ... أ) أصبح الركاب قلقين وبدأوا في جمع الأشياء ؛ ب) أصبحت مزعجة في السيارة. 6. اكتساب السرعة ، ... أ) كان القطار يقترب بسرعة من الممر الجبلي ؛ ب) من خلال النافذة يمكن للمرء أن يرى وميض أعمدة التلغراف.

رابعا. اقرأ. حدد الأخطاء التي حدثت في بناء عبارات الظرف. أعد كتابة الجمل مع تصحيحها. في محاولة لايجاد طرق مختلفةالإصلاحات.

1. أصبت بالضحك أكثر من مرة وأنا أشاهد الكوميديا ​​"المفتش الحكومي". 2. بعد قراءة المسرحية ، تظهر نتيجة حول الحياة خارج جدران منزل الإقامة في Kostylevo. 3. قراءة قصيدة ارواح ميتة"وعندما تواجه صورة بليوشكين ، تشعر بالاشمئزاز. 4. بعد وصوله من المدينة ، يواجه دافيدوف عددًا من الصعوبات. 5. دمر النازيون العديد من المدن والقرى ، وحرموا السكان من المأوى. 6. عند دخول الموقد ، تم تسخيننا بالحرارة. 7. عند سماع بيتيا عن الذكاء ، أصبحت مبتهجة. 8. وأصدرت الحكومة المراسيم التي استولت على السلطة بأيديهم.

الاختبارات

أنا. أشر إلى الجملة بخطأ نحوي (تم صياغته بشكل غير صحيح).

1. أداء الكورال "كالينكا".

2. أخذ كل من عمل في المصنع قسطا من الراحة في مصحة.

3. مراجعة قائمة الطلاب الذين اجتازوا الاختبار.

4. حصل أحد الطلاب على جائزة لومونوسوف.

ثانيًا.

1. التكرار المعجمي هو وسيلة للتعبير في قصيدة ليرمونتوف "بورودينو".

2. يمكن إنشاء القصص ليس فقط في الكتابة ، ولكن أيضًا في الشكل الشفهي.

3. كان احتجاج كاترينا ، دفاعا عن حقوق الإنسان ، صوتا علنيا.

4. الإنترنت يوفر ويسمح لك باستخدام قواعد بيانات ضخمة في مختلف قضايا العلوم.

ثالثا. أشر إلى الجملة بدون أخطاء نحوية (تم إنشاؤها بشكل صحيح).

1. حول قصيدة أ. بلوك "الاثنا عشر" الخلافات لا تهدأ حتى الآن.

2. من الشعراء البارزين أ. فيت الذي غنى بجمال الطبيعة.

3. أولئك الذين يحبون الخيال العلمي يحضرون للقاء الكاتب.

رابعا. أشر إلى الجملة بدون أخطاء نحوية (تم إنشاؤها بشكل صحيح).

1. في قصيدة أ. بلوك "إرادة الخريف" ، تظهر تقاليد أدب القرن التاسع عشر.

2. كان أحد قادة المدرسة الطبيعية المعروفين هو V. Belinsky ، الذي لعب دورًا مهمًا في نظرية الواقعية.

3. المذكرات تقدم وتعطي صورة كاملة لكاتب معين.

4. يمكن للموسيقى أن تعبر ليس فقط عن الرقة والفرح ، ولكن أيضًا عن القلق والحزن.

الخامس. أشر إلى الجملة بدون أخطاء نحوية (تم إنشاؤها بشكل صحيح).

1. في قصيدة "رسالة إلى الأم" ، يكشف إس. يسينين عن موضوع الحب لأحب شخص.

2. يظهر ن. نيكراسوف أن الفلاحين غير قادرين على الاحتجاج.

3. كان كل من حضر العرض راضيًا.

4. وسائل اللغة تساعد وتعبر عن أكثر المشاعر تعقيدا.

السادس. أشر إلى الجملة بدون أخطاء نحوية (تم إنشاؤها بشكل صحيح).

1. في كوميديا ​​أ. تشيخوف "The Cherry Orchard" موضوعها هو مصير روسيا ومستقبلها.

2. هل واجه ف. دوستويفسكي شخصيات من عالم الجريمة في الأشغال الشاقة؟ يضعون أنفسهم فوق القوانين الأخلاقية للمجتمع.

3. شارك طلاب المرحلة الثانوية من هذه المدرسة وفازوا بهذه المسابقة.

4. أولئك الذين يتزلجون في ذلك اليوم أصيبوا بقضمة الصقيع ليس فقط على وجوههم ، ولكن أيضًا على أيديهم.

سابعا. أشر إلى الجملة بدون أخطاء نحوية (تم إنشاؤها بشكل صحيح).

1. بطلة رواية "الجريمة والعقاب" هي مثال ف. دوستويفسكي.

2. الفنانون معجبون بالطبيعة ويلهمونها.

3. ن. غوغول منزعج من التغلغل في المجتمع من قبل عائلة تشيتشيكوف ، حاملين خسة نضالية.

4. توضع الشرطة ليس فقط بعد الأعضاء المتجانسة ، ولكن أيضًا بين الفاعل والمسند.

ثامنا.

سماع صوت طويل

1) فقط بعد ذلك يمكنك الاتصال بالرقم ؛

2) اطلب رقم المشترك ؛

3) يتم الاتصال برقم المشترك ؛

4) يعني أن الخط مجاني.

التاسع. اختر الاستمرار الصحيح نحويًا للجملة.

المشي في المساء في المدينة

1) لقد حصلنا على متعة حقيقية.

2) بدأنا محادثة.

3) المراهقون غالبا ما ينتهكون قواعد السلوك ؛

4) نشرة الإصدار تركت انطباعًا دائمًا.

x. اختر الاستمرار الصحيح نحويًا للجملة.

التحليل تكوين الكلمات,

1) لدي سؤال.

2) تشير إلى أشكالها ؛

3) أعطوني "ممتاز".

4) الأساس في كثير من الأحيان لا يشار إليها.

الحادي عشر. اختر الاستمرار الصحيح نحويًا للجملة.

بدأت في صنع الموسيقى

1) لديك القليل من الوقت للترفيه ؛

2) القدرات الإبداعية تتطور إلى حد كبير ؛

3) لقد تعرفت على العديد من المعارف المثيرة للاهتمام ؛

4) لقد قمت بالفعل بالاختيار.

ثاني عشر. اختر الاستمرار الصحيح نحويًا للجملة.

العودة من العمل

1) استولى علي القلق.

2) تدهور الطقس.

3) سيستغرق الأمر أقل من ساعة ؛

4) ذهبت إلى صديق.

المهام على النمط النحوي

أنا. اكتب الجمل ، واضعًا العناصر المتجانسة في نفس حالة كلمة التعميم ؛ ضع علامات الترقيم.

التواصل مع العالم الخارجي (الطبيعة والفن والأشخاص الأحياء) يثري الشخص ويعظمه. التواصل ضروري للجميع (الصغار والكبار والأطفال). بدون اتصالات بدون اجتماعات وانطباعات ، من المستحيل ليس فقط الشعور بالبهجة ، ولكن أيضًا الوجود بشكل عام. (إس بارلين)

ثانيًا. أعد صياغة الجمل عن طريق تحويل أحد المسندات إلى ظرف جروند.

1. هدر الكلب واندفع نحو الوحش. 2. نظر إلى الوراء ورأى كيف تومض القارب واختفى في الظلام. 3. اختبأ الكشاف وبدأ في متابعة الطريق. 4. إذا تعثرت ، فلا تأنيب الطريق دائمًا.

ثالثا. أعد صياغة الجمل عن طريق تحويل أحد المسندات إلى ظرف جروند أو إلى تعريف فعال.

1. أوراق تدور في الهواء وتسقط ببطء على الأرض. 2. تدفئ شمس الخريف الأرض بأشعةها وتبخر الرطوبة. 3. تستعد الحيوانات لفصل الشتاء ويبدو أنها مشغولة. 4. سنجاب يومض بين الأشجار باحثا عن آخر حبات الجوز.

رابعا. اكتب الجمل بوضع عبارات تشاركية بجوار الكلمات التي تحددها. أدخل علامات الترقيم إذا لزم الأمر.

1. غُطيت قطع الأشجار في غابة جافة (تزهر بكثرة) بنجوم من الفراولة الساطعة. 2. رأت ابنة الحراج إيائل صغيرة متدلية الأذن (قطف الفراولة). 3. أحيانًا يصادف الصيادون والجزازات وجامعو الفطر القرون (التي تسقطها الأيائل). 4. كان العشب ذو اللحية البيضاء يخشخش ويتمايل ، وسمع قعقعة خفيفة ، وتدحرجت أرنبة (محاطة بشجرة أسبن متطايرة) في مساحة صغيرة. 5. عصابة الأوراق الباهتة تحت القدم (تجفف مع ماتيني قوي).

الخامس.

1. الرجال مهتمون ويحبون تاريخ وطنهم الأم. 2. من الضروري أن يهتم الجميع بالطبيعة ويحميها. 3. ليست الحيوانات فقط ، بل الطيور أيضًا تستعد لفصل الشتاء. 4. هناك الكثير من التوت في غاباتنا. 5. صديقي عنيد ولكنه يعمل بجد. 6. يتذكر الوعد دائمًا ، لكنه لا يتجاهله. 7. تم نقل الزورق المدفوع على طول النهر بفعل الرياح. 8. اقتربنا من المنزل الواقع في فسحة صغيرة أضاءتها أشعة الشمس الساطعة. 9. يستخدم الناس الماء من بئر يتدفق من أحشاء الأرض. 10. على طول حواف الطريق يمكن للمرء أن يرى أشجار الحور المتقزمة بأوراقها التي تحولت إلى اللون الرمادي من الغبار. 11. كانت طاولات طويلة منخفضة واقفة في قاعة كبيرة ذات جدران مظلمة بالدخان. 12. يمكنك أن ترى في كثير من الأحيان لوحات تصور حيوانات وطيور وأشخاص. 13. علقت السماء الملبدة بالغيوم فوق المقاصة. 14. المشاركون عبارة عن كلمات تدل على علامات الأشياء من خلال الفعل والتي تجيب على السؤال أيّ؟ فعل ماذا؟ 15. البحر ، يتلألأ بهدوء بالقرب من الشاطئ ، متلألئًا بريقًا فسفوريًا.

السادس. اكتب النص وصحح الجمل إذا لزم الأمر.

1. Rossh_e (not) forget-me-nots بالقرب من hand_ya قد ازدهرت بالفعل. 2. الشمس التي ظهرت من وراء الغيوم (؟) أضاءت الغابة والصفاء. 3. ظهور البراعم (؟) على الأشجار تحدث عن الربيع القادم. 4. كان الرصيف مزدحما بالركاب الذين ينتظرون ركوب القارب. 5. البتولا والقيقب يرتدون ملابس صامتة يقفون مع أوراق الشجر. 6. تنتشر الأنهار المليئة بالمياه الذائبة على نطاق واسع. 7. بعد أن فتحت النافذة ، وقعت في حب منظر المدينة. 8. عند فتح الباب ، صرخت بصوت عالٍ. 9. فعلت أمي ذلك ، متكئة على كرسيها. 10. بعد الانتهاء من الرسم ، انكسر قلمي الرصاص (؟). 11. عند العودة إلى المنزل ، كانت السماء تمطر. 12. بعد قراءة القصة ، بدا لي حزينًا جدًا (؟) nym. 13. لعب مختلفة على d_van_ ، بدأ الأطفال بعض (شيء) لعبة ممتعة. 14. أثناء عودتي من المدرسة ، تعرضت لعاصفة رعدية. 15. تحت (؟) e_zhaya إلى القرية ، انكسرت السيارة في إطارها. 16. بعد قراءة أ. جيدار ، أحببت قصة "المدرسة" أكثر من غيرها. 17. عند قراءة هذه السطور ، يظهر انطباع بأن المؤلف يكتب عنا. 18. انه (لم) يلاحظ n_ الغابات ، n_ البحيرات متضخمة مع زنابق الماء. 19. تتفتح الأوراق الأولى على الأشجار ونبت بالقرب من المنزل. 20. ورأى بشتوخ نارنا التي طالت الليل في الجبال.

لوس انجليس بابنكوف ،
الحائز على جائزة
رئيس الاتحاد الروسي 2006 ،
صالة للألعاب الرياضية رقم 1 ،
مدينة بوجورسلان ،
منطقة أورينبورغ