Sažetak lekcije čitanja. VI
Ciljevi: nastaviti upoznavanje učenika sa stranim folklorom; vježbati vještine izražajnog čitanja; razvijaju pamćenje, govor, mišljenje.
Planirani rezultati: učenici treba da budu u stanju da predvide sadržaj rada; uporedi pesme različitih naroda sa ruskim pjesmama pronaći sličnosti i razlike, objasniti značenje nepoznatih riječi; odabrati knjigu za samostalno čitanje; čitajte naglas sa postepenim prelaskom na čitanje za sebe; slušajte umjetničko djelo.
Oprema: izložba knjiga na temu; kartice (tekst za govorno zagrijavanje, zadaci).
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
II. Zagrevanje govora
Pročitajte zagonetku, riješite je. (Leptir.)
Evo jedne škakljive zagonetke.
Reši tajnu!
Telo je omotano koncem,
I rodiće se
višebojno čudo
Magija se njeguje.
O. Druzhkova
Pročitajte zagonetku različitom intonacijom.
- Pročitaj naglas.
Reci mi šta znaš o leptirima. (Odgovori djece.)
Materijal za nastavnike
Leptiri su grupa insekata. Krila (2 para) prekrivena ljuskama različitih boja. Kod velikih jedinki raspon krila je do 30 cm, kod malih - oko 3 mm. Odrasle jedinke (imago) žive od nekoliko sati do nekoliko sedmica (zimovanje - nekoliko mjeseci). Oko 140 hiljada vrsta je široko rasprostranjeno. Mnogi leptiri doprinose oprašivanju biljaka. Larve mnogih leptira (gusjenice) oštećuju poljoprivredne i šumske usjeve, zalihe hrane, proizvode od vune i krzna. U Rusiji su mnoge vrste zaštićene.
III. Postavljanje ciljeva časa. Provjera domaćeg
Čitajte naglas narodne pjesme.
Danas ćemo nastaviti upoznavanje sa stranim folklorom. Naučit ćemo čitati glasno, izražajno, pogađati zagonetke i pronaći odnos između njih i djela.
IV. Radite na temi lekcije
Pjesma "Suzon i moljac"
- Nas. 177 Pročitaj naziv francuske narodne pjesme. Šta znaš o moljcima?
Moljac je mali leptir.
Ko je preveo ovu pjesmu?
- Šta mislite o čemu se radi?
- Pročitajte sami. Pripremite se za izražajno čitanje.
V. Fizičko vaspitanje
Leptir
Cvijet je spavao i iznenada se probudio
Nisam više htela da spavam
Pomaknut, rastegnut
Vinuo se i poleteo.
Sunce će se probuditi tek ujutru,
Leptir krugovi i kovrče.
VI. Nastavak rada na temu časa
1. Pjesma "Mame znaju, djeca znaju"
- Nas. 179 je njemačka narodna pjesma. Pročitajte kako se zove.
Ko je to preveo?
- Šta mislite o čemu se radi? (Odgovori djece.)
- Da vidimo da li je to tako. Pročitajte ga sami, pripremite se za čitanje naglas.
(Primarno, a zatim izražajno čitanje pjesme.)
2. Poređenje i čitanje pjesama
- Upoznali ste se sa narodnim pesmama. Šta?
- Koja vam se od njih najviše dopala?
Možete li to reproducirati iz sjećanja?
Pročitajte pesmu koja vam se najviše dopada.
3. Zagonetke
(Zagonetke za djecu na kartama.)
Pročitajte zagonetke, pogodite ih i spojite ih s pjesmama koje ste pročitali.
1. Tanka Marfuška
Probio mi uho
Stavila sam minđušu
Lako i vešto.
duga naušnica
Pao na stazu.
(Igla i konac. Pjesma “Mame znaju, djeca znaju.”)
2. Kakva je ovo kuća:
Zvono će zazvoniti -
Tišina i mir.
A drugi će zvoniti -
I vrištanje počinje ponovo.
(Škola. Pjesma "Suzon i moljac".)
3. Puzi vrlo sporo
Svoju kuću nosi na leđima.
(Puž. Pjesma "Hrabri".)
4. Pet štala, jedna kapija.
(Rukavica. Pjesma "Rukavice".)
5. Mračni Antipka
Sjedi u kući
Gleda kroz prozor.
Čupavi kaput.
Oštri zubi,
Ko će vikati na -
On će drhtati.
(Pjesma. Pjesma "Buldog po imenu Pas".)
VII. Refleksija
- Odaberite i nastavite bilo koju rečenicu.
Na današnjoj lekciji sam naučio...
U ovoj lekciji bih se pohvalio za...
Posle časa sam želeo...
Danas sam uspeo...
VIII. Sumiranje lekcije
Šta ste naučili u posljednje dvije lekcije? (Sa stranim folklorom.)
- Šta je folklor?
Naučite pjesmu koja vam se sviđa, nacrtajte ilustraciju za nju.
Razred 2
Čas čitanja u 2. razredu
Predmet: A.S. Pushkin. Zimsko jutro.
Ciljevi:
1. Predstavite A.S. Puškin "Zimsko jutro".
2. Estetski razvijati djecu, obogatiti njihov emocionalni svijet; razvijati vještine pravilnog, svjesnog i izražajnog čitanja; razvijaju pamćenje, razmišljanje, maštu.
3. Negovati osećaj za lepotu reči, interesovanje za ličnost pesnika; uključiti djecu u stanje empatije prema pjesniku.
Oprema: udžbenik, portret pisca, reprodukcije slika o zimi, audio zapis "Zima" sa koncerta "Godišnja doba" A. Vivaldija.
Tokom nastave
I. Organizacioni trenutak
Poslušajte audio zapis "Zima" sa koncerta "Godišnja doba" A. Vivaldija.
Razgovor emocionalno-vrednovanja prirode
- Šta ste osetili u muzici? ( Osjećali smo radost i malo tuge u isto vrijeme. Muzika nas je podsjetila na ljepotu naše rodne prirode.)
- Koje ste slike zamislili? ( Predstavili su živopisne zimske pejzaže, snježne nanose, prostrana polja i uspavane šume obasjane hladnim zimskim suncem.)
Poruka o temi i svrsi lekcije
– Danas ćemo pričati o zimi, o njenim osobinama i lepoti, o ljudima koji su joj posvetili svoja dela.
– Danas ćemo se sastati sa divnim ruskim pesnikom A.S. Pushkin. Rođen je u plemićkoj porodici. Početno kućno obrazovanje stekao je od francuskih guvernanta, bake Marije Aleksandrovne Ganibal, koja je Sašu naučila da piše i čita, i njene voljene dadilje Arine Rodionovne, koja je pesniku ispričala mnoge divne ruske bajke.
U dobi od 12 godina, roditelj je svog sina rasporedio u novootvoreni Carski licej u Carskom Selu, nakon čega je 1817. primljen u državnu službu. Najviše vremena posvetio je pisanju.
A.S. Puškin je odmah ušao u rusku književnost kao pesnik jedne teme - teme Rusije. Puškinove pesme dostupne su čitaocu bilo koje dobi koji je u stanju da svjesno percipira poetsku riječ. Pesma "Zimsko jutro" napisana je 3. novembra 1829. godine. Prije otprilike godinu dana pjesnik je upoznao svoju buduću suprugu Nataliju Nikolajevnu Gončarovu. U maju 1829. zaprosio ju je i, pošto nije dobio odbijenicu, počeo je čekati odgovor. Sanjajući o budućoj sreći, komponovao je ovu prelepu pesmu.
rad na vokabularu
- Ljudi, u pesmi ćete naići na reči koje su možda nerazumljive.
Zatvoreno blaženstvom oči su oči koje se još nisu otvorile iz sna.
North Aurora- jutarnja zora.
Veče- noć prije.
III. Osnovno čitanje pesme od strane nastavnika
IV. Provjera primarne percepcije
Šta vas je pogodilo u pjesmi? ( Sa kakvim oduševljenjem pesnik opisuje lepotu zimskog jutra.)
- Čega se najviše sećate? ( Sećam se kako pesnik opisuje oluju.)
V. Ponovno čitanje
– Sada uzmite olovke u ruke i, označavajući riječi koje ne razumijete, pročitajte pjesmu uglas.
VI. Analiza sadržaja pjesme
rad na vokabularu
Koje riječi niste razumjeli? (Oči, izmaglica, ćilibar, mraz.)
oči- pregledi.
magla- tama, mračan prostor.
Amber- žuta, zlatna boja. Postoji takav kamen - ćilibar, ove je boje. Od ovog kamena izrađuju se razni ukrasi.
inje - snježni ukrasi na granama drveća.
- Ljudi, pročitajte kako pjesnik opisuje zimsko jutro u prvoj strofi?
Kakvo je bilo raspoloženje pesnika? ( Radostan, veseo, vedar.)
- A kakvo ste raspoloženje imali? ( Umjesto toga, želim uživati u svježini i ljupkosti ovog divnog zimskog dana..)
- Šta mislite, koga pesnik naziva lepotom u pesmi? ( Vaša buduća žena.)
- Koje su još riječi ovdje upućene njoj? ( Šarmantni prijatelj, pojavi se kao zvijezda sjevera.)
- Pročitaj sljedeću strofu. Šta pesnik ovde opisuje? ( On opisuje mećavu.)
Kako se promijenilo raspoloženje pjesnika? ( Raspoloženje je postalo tmurno.)
Koji epiteti se koriste za opisivanje oluje? Čitaj.( Oblačno nebo, tmurni oblaci.)
- Nađi poređenje. (Mesec je kao bleda mrlja...)
- Šta se kaže o mećavi? ( Mećava je bila ljuta.)
- Mislite li da se prema ovim riječima može reći da nam pjesnik predstavlja mećavu kao živo biće? ( Da.)
- Takav opis mećave naziva se personifikacija. Sastoji se u činjenici da su životinje, neživi predmeti, prirodni fenomeni često obdareni ljudskim sposobnostima i svojstvima: darom govora, osjećaja i misli. Ova tehnika se posebno koristi u poeziji.
Šta pesnik kaže o lepoti? Čitaj. (A ti si sedeo tuzan...)
Hajde da pročitamo treću strofu. Pjesnik se ponovo vraća ljepoti zimskog jutra. Pronađite i pročitajte riječi koje on koristi da opiše jutro. ( Pod plavim nebom... Predivni tepisi..., prozirna šuma... itd.)
- Pročitaj sljedeću strofu. Kako razumete izraz? jantarni sjaj prosvetljeni?(Osvetljen jarkim zracima sunca.)
Kako pjesnik opisuje peć? (Potopljena peć pucketa veselim praskom.)
- Šta kauč? Zašto pesnik lepo je razmišljati pored kauča? (Klupa je klupa pored peći. Lijepo je razmišljati jer je toplo.)
- Koje su njegove misli? ( Pesnik želi da jaše na konju, na saonicama.)
- Pročitaj poslednju strofu. Šta pesnik želi da pokaže svojom lepotom? (Polja su prazna, šume, nedavno tako guste, a obala draga...)
Kako je on zove u ovoj strofi? (Dragi prijatelju...)
crtanje riječi
- Pročitaj celu pesmu. Zamislite da ste umjetnik. Šta biste nacrtali da biste ilustrovali ovu pesmu?
–Plavo nebo, beskrajna polja prekrivena snijegom, rubovi šume sa injem prekrivenim drvećem i božićnim drvcima.
- Usamljena omorika, reka u blizini, šuma u daljini.
- Kao pesnik koji upregne smeđeg konja da poseti poznata mesta sa svojom voljenom.
- Dobro urađeno! Vi ste majstori verbalnog pejzaža. Šta znači riječ pejzaž? (Pejzaž- slika prirode.
– Pogledajte reprodukcije slika velikih umjetnika: Isaka Iljiča Levitana, Vasilija Dmitrijeviča Polenova. U svojim slikama umjetnici su mogli u potpunosti otkriti ljepotu ruske zime, njenu eleganciju, sjaj i svježinu.
- Ljudi, da li će ove slike odgovarati pesmi "Zimsko jutro"? ( Da, veoma su lepe, odgovaraju opisu zimskog jutra..)
VII. Priprema za izražajno čitanje
Treba čitati polako, razmišljati o onome što čitate. Pojedinačne riječi je potrebno istaknuti glasom, pauzirajte.)
- Ispravno. Uzmite olovku i pažljivo podvucite riječi koje ćemo istaknuti prilikom čitanja. Gdje ćemo pauzirati, stavite znak "/".
(Analiziramo cijelu pjesmu).
VIII. Sažetak lekcije
Koje si slike vidio?
- Koju ste muziku slušali?
IX. Zadaća
Sažetak časa lektire u 2. razredu
Predmet: F.I. Tyutchev. Volim oluju početkom maja.
Ciljevi lekcije :
1. Upoznati rad F.I. Tjučev, da otkrije ideju i značenje pesme.
2. Poboljšati vještine čitanja; naučiti pronaći šarena sredstva slike; proširiti i aktivirati dječji vokabular.
3. Formirajte ličnu viziju svijeta, usadite ljubav prema prirodi.
Oprema : udžbenik "Zavičajni govor", knj. 2, dio I; reprodukcija slike A.K. Savrasov "Duga"; zapis P.I. Čajkovski "Godišnja doba"
Tokom nastave
I. Organizacioni trenutak
(zvuči snimak drame "Proleće" P.I. Čajkovskog)
1. Razgovor emocionalno-evaluativne prirode
- Šta ste čuli u muzici? šta ste osetili? Šta ste zamišljali dok ste slušali? ( Čuli smo žuborenje potoka, pjev ptica, šum kiše i daleku tutnjavu grmljavine. Zamišljali smo vedar sunčan dan u šumi. Ptice prave gnijezda. Kroz livadu teče potok. Snijeg se skoro otopio. itd.)
– Možda je neko prepoznao predstavu? Ovo je P.I. Čajkovskog, njegov muzički komad "Proleće". Naravno, pretpostavili ste da nije slučajno što sam danas stavio ovaj unos.
2. Komunikacija teme i svrhe časa.
- Danas ćemo pričati o proleću, o onim prirodnim pojavama koje se vezuju za njegov dolazak, o ljudima koji su pisali pesme o ovom neverovatnom godišnjem dobu; naučićemo da pronađemo ona šarena sredstva koja pomažu pjesnicima da ispričaju koliko je lijepa naša priroda.
II. Priprema za percepciju novog djela
1. Priča nastavnika o pjesniku i vremenu njegovog stvaralaštva.
– Danas ćemo se sastati sa divnim ruskim pesnikom Fjodorom Ivanovičem Tjučevom. Fjodor Ivanovič je živio prije više od stotinu godina. Mnogo je voleo rodna priroda i opjevao je u svojim djelima. Međutim, Tyutchev je služio u stranoj zemlji više od dvadeset godina. Njemački, a posebno francuski, postaju jezik njegove službe, ljubavi, porodice. Ruski jezik je bio, prema izrazu
I. Aksakova, "povučena iz svakodnevne komunikacije". Stoga je "ruski govor za Tjutčeva postao nešto što se njeguje, on ga nije trošio na sitnice svakodnevne komunikacije, već na obalu netaknutu za njegovu poeziju." Na ruskom se pokazalo da je glavna stvar u njegovom životu poezija. "Pesme poslate iz Nemačke" pisane su na ruskom jeziku i za Rusiju. „Voleo sam najviše na svetu: otadžbinu i poeziju“, rekao je Tjučev.
2. Rad sa vokabularom.
- Momci, pjesma koju ćemo danas čitati zove se "Volim grmljavinu početkom maja". Kao što već znate, pjesnici koriste različite figurativne riječi i izraze za stvaranje umjetničkih slika, koje možda ne razumijemo. Hajde da pričamo o nekima od njih.
- Ljudi Ancient Greece vjerovali u bogove za koje su mislili da žive visoke planine. Nad njima je vladao vrhovni bog Zeus Bog kiše, groma i munja. Jedna od Zevsovih kćeri, ili kako ga Tjučev naziva Zevs, bio Hebe - Boginja večne mladosti. Donosila je piće besmrtnosti bogovima tokom gozbi. Piće je sipano cup . A kako je Hebe boginja mladosti, i sama je voljela da se igra, zabavlja, šali i ismijava druge. Zevs orao – Božja omiljena ptica, koja mu je pomagala u svemu.
“Ljudski bogovi su bili divovi. Šta to znači? ( To znači da su bili divovi. Ogroman, moćan.)
III. Primarno očitavanje testa
Svrha: stvoriti holističku percepciju teksta; dati primjer izražajnog čitanja.
IV.Provjera primarne percepcije
– Šta vas je iznenadilo u pjesmi? ( Koliko tačno pjesnik opisuje prvu proljetna grmljavina. )
- Čega se najviše sećate? ( Redovi o Gebeu.)
- Sada uzmite olovke i, označavajući reči koje ne razumete, pročitajte pesmu tiho. (Biseri, galama, buka sa planine, pehar.).
V. Ponovno čitanje
Svrha: poboljšati vještinu čitanja: u podglasu samostalno, naglas u lancu.
rad na vokabularu
Koje riječi vam nisu imale smisla?
Biseri - biseri, biserni konac, u ovom slučaju rosa na biljkama.
Guma - zujanje, zujanje, krik ptica.
Uzvišenja buka - tutnjava, šum vode u planinama.
Kup - posuda za piće od metala, stakla, kosti, poznata u antici.
- Koju je šolju Hebe prosula? ( Ogroman. Toliko da je padala jaka kiša.)
– Zašto šolja „bučno ključa“? ( Pao je uz grmljavinu iz ruku Hebe. Grom je tutnjao po tlu.)
VI. Analiza rada
Svrha: naučiti vidjeti lijepo u prirodi; naučite pronaći šarena sredstva koja će vam pomoći da nacrtate slike prirode.
- Pročitajte kako Tjučev opisuje grmljavinu u prvom katrenu. Ali na kraju krajeva, grmljavina je prirodna pojava i ne može se baš igrati i brčkati. Ko to može? A ako pjesnik daje te kvalitete pojavama prirode, šta on na taj način čini? ( On oživljava pojave prirode, čini ih živim bićima.)
Kako grmljavina tutnji? Pronađite odgovor i pročitajte.
(Kad zagrmi prva proljeća
Kao da se brčkamo i igramo,
Tutnji na plavom nebu.)
- Ko može da se zeza i igra? ( Dijete.)
– Šta ste još neobično zapazili u prvom katrenu? ( Grom postaje junak pesme.)
- Tako je, Tjučevov grom je racionalno, živo biće, isto što i čovek.
- Šta nam govori da će grmljavina biti kratka? ( Grmljavina tutnji na nebu plava. )
- Da, kada je ljeti grmljavina, nebo se zamrači, i sve postaje mračno okolo. A u maju je grmljavina kratka, prolazna, tako da nebo nema vremena da potamni. Oluja sa grmljavinom, kao i grmljavina, samo budi svoju moć.
- Hajde da pročitamo drugi katren i dokažemo tu grmljavinu - Malo dijete. Koje su riječi za ovo? ( Tutnjava mladih...)
- Šta znači mladi peals? (Slabo, kratko)
- Koje reči u ovom stihu govore da je grmljavina prva u maju. ( Sunce sija na nebu, iako je grmljavina.)
- Koje niti sunce pozlati? ( Često se na granama drveća nalaze paučine. Nakon kiše blista na suncu i izgleda zlatno.)
- Da, niti su zlatne sunčeve zrake, a biseri su biseri okačeni na konce.
– Biseri- stara reč, već je bila stara za pesnika 19. veka. Pokušajmo ga zamijeniti drugim, bliskim riječima? Ispada li nešto?
(Mlade ljuljave grme,
Ovdje kiša prska, prašina leti.
obješen biseri kiša,
I sunce pozlati konce.)
- Reč biseri takođe šareno, ali se ne uklapa u stihove, razbija ritam katrena. I riječ biseri stvara čitavu poetsku sliku i ne može se zamijeniti.
Hajde da pročitamo treći stih.
- Kako se priroda susreće sa prolećnom olujom? ( Priroda sa radošću dočekuje prolećnu oluju.)
- Dokaži to. ( Sve veselo odjekuje grmljavinom... Ptice ponavljaju udare groma, ponavljaju ih šume i planine.)
Koja riječ dokazuje da je kiša još uvijek bila jaka? (Flow. Sa planine teče okretan potok.)
„Zamislite grmljavinu, pjev ptica u šumi i šum tekuće vode. Zatvori oci. Sta osjecas? ( Radost, hoću da trčim, puštam čamce u potok, sviram i pevam.)
- Možda zato Fedor Ivanovič piše o boginji u posljednjem katrenu. Kako je on zove? ( Wind Hebe)
„Ali da li Hebe zapovijeda vjetrovima?“ Vjetrenjača u ovom slučaju pjesnik znači neozbiljna, razigrana. Nađi riječ koja dokazuje moje riječi. ( Riječ smejanje .)
- Pročitaj celu pesmu. Koji zvuk se najviše ponavlja? ( Zvuk [r] - grmljavina, grmljavina, tutnjava, zabava, igranje, uzvisina, šupa. Ovaj zvuk je oštar, tutnjav, isti kao grmljavina.)
- Ispravno. Zvuk [r] je također zvučan, odgovara raspoloženju pjesme.
- Na posebnu svečanost pjesme, autorovu želju da uzdigne opisano ukazuju riječi koje su vrlo rijetke u govoru i koje pjesnik koristi upravo u tu svrhu. Pronađite ove riječi. (Ovo su riječi biseri, planina, Hebe, Zevesov, šolja koja ključa.
- Momci! Zamislite da ste umjetnik. Šta biste nacrtali da biste ilustrovali ovu pesmu?
(Plavo nebo, sunčevi zraci, sjajne kapi.
Svijetla trava, crna zemlja, sunce.
Fjodor Ivanovič Tjučev, koji stoji na prozoru i gleda u kišu, lokve, drveće.
Djeca koja nakon kiše prskaju po lokvama i lansiraju čamce.
Livada sa cvijećem. Svježu mokru travu jedu mala telad.)
- Dobro urađeno! Vi ste majstori verbalnog pejzaža. Šta ta riječ znači pejzaž? (Pejzaž - slika prirode.)
Sada ćemo pogledati reprodukciju slike "duga" veliki ruski umetnik Alexei Kondratievich Savrasova. Umjetnik je na slici uspio poetski da otkrije ljepotu sela opranog kišom, sa kolibama i šupama na brežuljku, s ljestvama položenim uz padinu, sa stazama blistavo utabanim po zelenoj travi. Vidimo istaknutu figuru žene koja se vraća sa rijeke sa kofama na jarmu. Nebo je još prekriveno ostacima oblaka, ali je već obasjano dugom koja se uzdigla iznad brežuljka. Harmonično se stapa sa bojama čitavog pejzaža.
- Razmislite da li ova slika može da ilustruje pesmu Tjučeva? ( Možda. Ova slika je svetla. Ima dugu na sebi. Duga dolazi nakon kiše.)
Šta nam na slici govori da je kiša upravo prestala? ( Na ulici nema nikoga. Svi su se sakrili od kiše. Samo jedna žena dolazi sa kantama. Stepenice su veoma mokre i vlažne. Još uvijek ima oblaka na nebu.)
– Kako umjetnik otkriva ljepotu kišom opranog sela? ( Veoma lepo, divno, divno, odlično.)
- Možete li za ovu sliku reći da je poetična? ( Da.)
VII. Priprema za izražajno čitanje
Počnimo raditi na izražajnom čitanju pjesme. Koja pravila izražajnog čitanja znate? ( Treba čitati polako, razmišljati o onome što čitate. Pojedinačne riječi potrebno je istaknuti svojim glasom. Pravite pauze. itd.)
- Ispravno. Uzmite olovke i vrlo pažljivo podvucite riječi koje ćemo istaknuti prilikom čitanja. Tamo gdje ćemo pauzirati, stavićemo znak: "/". Hajde da pogledamo prvi red. Koje riječi treba istaknuti? (Volim grmljavinu.)
- U drugom redu? (Prva grmljavina da biste naglasili zvuk [r].)
- U trećem redu? ( brčkanje i igranje da naglasim da je ovo dobra grmljavina.)
- U četvrtom? ( Rumbles.)
Zaustavimo se sada:
Volim oluju početkom maja /,
Kad prolece /, prva grmljavina /,
Kao da se brčka i igra /,
Tutnji na plavom nebu //.
– Ostatak pjesme pročitajte sami.
- A sada je raspisan konkurs čitalaca.
VIII. Sažetak lekcije
O kojoj pesmi pričamo? Ko je njen autor?
koju si sliku vidio? Ko je to napisao?
Koju ste muziku slušali na početku časa?
IX. Zadaća: Naučite pjesmu napamet.
Sažetak časa lektire u 2. razredu
Predmet: K. D. Ushinsky. Jutarnje zrake.
Ciljevi lekcije :
1. Predstavite priču K. D. Ushinskog "Jutarnji zraci"
3. Obrazovati kod dece pažljiv odnos prema svetu oko sebe, sposobnost da vide lepotu prirode, da je zavole.
Oprema: portret K. D. Ušinskog, izložba knjiga, ilustracije za priču, knjiga za čitanje, sažetak.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat. Poruka o svrsi lekcije.
Danas ćemo se na lekciji upoznati sa radom velikog ruskog učitelja i pisca
K. D. Ushinsky, sa svojom pričom "Jutarnji zraci".
Ali prvo, napravimo zvučno zagrijavanje.
1. Artikulacija zvukova
protalnik, kapaljka, snjegović, vodolija, cvijet, trava
3. Rad sa vrtačicom jezika:
Od zveketa kopita prašina leti po polju.
II. Provjera domaćeg
Kod kuće čitate priču pisca V.I. Belova "Proljeće". Hajde da ga pročitamo.
Kakve "radne radosti" proleće donosi seljaku? Čitaj. ( "U polju, u šumi, na gumnu, kod kuće, u štali...")
Navedite proljetne brige seljaka. ( Moram izaći iz šume posljednja riječ, iglice za stelju za stoku, sakupljanje zamki.)
Šta žene rade u proleće? ( Žene tkaju i bele platna, vade krompir iz podruma i sortiraju ga, provetravaju odeću.)
Da li se nevolje seljaka razlikuju od nevolja današnjih seljana? ( Da, sada ima raznih poljoprivrednih mašina po selima i selima. I ljudi ih popravljaju, pripremaju za rad u polju.)
Kod kuće ste pripremili prepričavanje teksta. ( prepričavati)
III. Priča pisca
(Učitelj pokazuje portret.)
Konstantin Dmitrijevič Ušinski (1824-1870/71) bio je plemenit čovjek i neumorni radnik. Dugi niz godina svog života radio je sa djecom. Konstantin Dmitrijevič je stvorio najvrednije naučni radovi o pedagogiji i udžbenicima čitanja i ruskog jezika za djecu. Njegove knjige su se zvale "Dječiji svijet" i "Zavičajna riječ". Mnoge generacije ljudi su učile od njih. Mnoga djela Ushinskog odavno su postala klasici dječje književnosti. Pogledaj u izložba knjiga. Evo njegovih priča i bajki za djecu. Koje ste od njih već pročitali? (Djeca odgovaraju tako što imenuju knjige i kažu o čemu se radi u svakoj.)
O čemu i od koga su napisane mnoge knjige Ušinskog? ( Pisao je o životinjama, djeci i prirodi.)
Da, Ushinsky je savjetovao da nauči dijete da pronađe nešto zanimljivo u činjenici da je "stalno i svuda okruženo". Njegovi eseji o pticama i životinjama su zabavni i sadrže mnogo edukativnog materijala.
IV. Primarno čitanje priče
Otvorite udžbenik na strani 192. Pročitajte prezime autora. Pronađite naslov. Čitati. Imenujte komad! ( K.D. Ushinsky. "Jutarnji zraci")
Da li vam se svideo ovaj komad?
Koje slike životinja vam se najviše sviđaju? ( Slike pijetla i zeca.)
V. Ponovno čitanje priče od strane djece i analiza sadržaja
Koja vrsta riječi nisi razumeo? ( Opušteno, zaprepašteno, trepavice, ćelije i ostalo.)
došao gore- izašao poslati - raspršene zrake, slobodno- besplatno, zaprepašteno probudio se sretan lepršalo van- skinuti.
Nashest - Ovo je motka na kojoj sjede kokoši u kokošinjcu.
ćelije- Ovo su kućice za pčele ili košnice.
A sada, hajde da odgovorimo na pitanja.
O kojem je godišnjem dobu priča? Govori o proleću.)
Zašto tako misliš? ( Sunce je počelo da budi zemlju, a to se dešava u proleće.)
Kako počinje priča? Čitaj. (Crveno sunce se podiglo na nebo.)
Gdje je udario njegov prvi snop? Čitaj. (Prvi snop je poletio i pogodio ševa.)
Gdje je nestao drugi snop? Čitaj. (Drugi snop je pogodio zeca.)
Gde je nestao četvrti zrak? Čitaj. (Četvrti snop je udario u košnicu.)
Gdje je nestao peti zrak? Čitaj. (U kolijevci.)
Koji zrak sam propustio? ( Treći.)
Gde je stigao? Čitaj. (U kokošinjac.)
VI. Rad sa pogrešnim planom
Pažljivo pogledajte plan na tabli. Pročitajte ponovo tekst i recite mi da li se slažete sa mojim planom?
Lark → Pčelinjak → Zec → Kokošinjac → Dječji krevetić
(Ovaj plan je pogrešan. Redoslijed bi trebao biti: ševa, zec, petao, košnica, krevetac.)
Nastavnik koriguje plan.
Ljudi, pogledajte ilustracije u ovoj knjizi. Imate iste ilustracije na svojim stolovima. Koju ćete ilustraciju odabrati za prvu tačku našeg plana? (Do druge itd.) Koja vam se ilustracija najviše dopala? Oboji je.
Sada pročitajte dio priče za koji ste obojili ilustraciju.
Pročitajte aktivnost 3 na strani 193. Ovo su ljubazne riječi.
Izašlo crveno sunce, krenulo, gnijezdo, srebrna pjesma, zeko, trava, pčela, prozor, med, krevet.
Zapišite sve ljubazne riječi u svoju svesku.
Provjeravamo. Imenujete jednu po jednu riječ, ako imate ovu riječ, stavite +, ne možete ponavljati, možete samo dodati nove riječi.
VII. Ilustracija rada
Pogledajte ilustraciju uz tekst i pronađite retke u priči koji mu odgovaraju. ( Ševa se trgnula, izletjela iz gnijezda, podigla se visoko i zapjevala srebrnu pjesmu: “O, kako je dobro na svježem jutarnjem zraku?”)
VIII. Rad na izražajnom čitanju
A sada ćemo se pripremiti za izražajno čitanje ovog djela. Kako ćemo čitati? Kakva će biti intonacija? ( Čitaćemo s ljubavlju, sa osećanjem ljubavi prema svakom junaku priče, prema onome što se dešava.)
Koji pasus govori o pesmi?
Koliko rečenica ima u ovoj pesmi? ( Tri.)
Pročitaj izražajno 1, 2, 3 rečenice pjesme.
Pročitajte pjesmu u cijelosti.
Kako je sunčeva zraka uticala na zeca? ( Zabavio se.)
Prenesite raspoloženje zečića dok čitate.
Slično, rade sa svakim dijelom priče.
Pročitajte zadatak 4 na strani 193.
IX. Radite na pitanjima i zadacima za ponavljanje
1. Objasni nazive proljetnih mjeseci. ( U martu se pojavljuju prve odmrznute mrlje na snijegu, kapi počnu kapati sa krovova, zbog čega nazivaju protalnik , drip.
U aprilu snijeg počinje da se brzo topi, teče brojni potoci, pa motorne sanke i Vodolija. U šumi se pojavljuju i prvi prolećni cvetovi - pahuljice, pa je i april polen.
U maju raste prva zelena trava - trava. ).
2. Šta proljetni predznaci setio si se? Koje ste od njih mogli testirati? ( Okvir je izložen na prozoru, potoci teku, procvjetala kepa, zvone kapi itd.)
3. Koje narodne proljetne praznike poznajete? ( 8. mart, 7. april - Blagovesti, 1. maj, 9. maj.)
4. Koje ste pjesnike i pisce o proljeću čitali? ( Djela Tjučeva, Puškina, Soluhina, Prišvina, Ušinskog i drugih.)
Zapišite svoj domaći zadatak: str.193, odgovorite na zadatak broj 5
X. Sažetak lekcije: Kojeg pisca smo danas sreli? Koje je obrazovne knjige za djecu napisao? Kako se zove priča koju smo danas čitali?
3. razred
Sažetak časa lektire u 3. razredu.
Predmet: Yu.I. Koval. slavuji.
Ciljevi: 1. Upoznavanje djece sa radom Yu.I. Koval.
2. Razvijati svesnost, govor, razmišljanje.
3. Podići interesovanje za čitanje, ljubav prema književnosti.
Oprema: portret pisca, izložba knjiga, sažetak.
Tokom nastave
I. Organizacija početka časa
II. Provjera domaćeg
Ljudi, hajde da proverimo naš domaći. Šta ste trebali da radite kod kuće? ( Trebali smo naučiti izražajno čitati tekst na strani 62.)
- Dobro urađeno! A sada da malo vježbamo s tobom.
1) obuka za čitanje samoglasnika u raspjevanom glasu:
i-u-a-o-u-s
ee-ia-io-iu-iu
ee-ee-ee-ee-ee
oh-oh-oh-oh-oh
2) obuka čitanja suglasnika:
po-po-pa-pe-pee-pee
tu-ta-te-ti-you
ru-ro-ra-re-ri-ry
III. Priprema za čitanje priče.
- Ljudi, danas ćemo se upoznati sa radom Jurija Iosifoviča Kovala. Yu.I. 1938. godine u porodici službenika. Diplomirao je na Moskovskom pedagoškom institutu. Lenjin. Nakon instituta otišao je u udaljeno selo, gdje nije bilo dovoljno nastavnika u školi. I zato je pored svojih predmeta, ruskog jezika i književnosti, predavao istoriju, geografiju, crtanje, pa čak i pjevanje.
Prvi književni radovi rođeni su upravo u učionici. Nazivao ih je "edukativnim pričama", a sastavljao ih je za djecu kako bi što bolje naučili edukativni materijal.
Kada je Yu.I. Koval se vratio u Moskvu, počeo je objavljivati svoje radove isključivo u dječjim publikacijama - češće u časopisu Murzilka. Njegove priče čitaju i odrasli i djeca. (Tokom priče djeca vide portret pisca, obraćaju pažnju na izložbu knjiga.)
Danas ćemo se upoznati sa njegovim radom, koji se zove "Slavuji". Slušaj.
IV. Osnovno čitanje, provjera percepcije priče
(Učitelj izražajno čita.)
- Ljudi, da li vam se svideo ovaj rad?
- Šta vam se svidjelo u priči? ( Tekst opisuje prirodu.)
O čemu ili kome govori tekst? ( Tekst se odnosi na slavuje koji su svojim pevanjem pratili glavnog junaka kada je išao na pecanje.)
- Ko su glavni likovi? ( Glavni lik je autor.)
Zašto je priča tako nazvana? ( Priča je tako nazvana jer govori o slavujima.)
Rad sa vokabularom.
- Ljudi, da li ste prilikom čitanja priče čuli nepoznate ili nerazumljive riječi? Koje su ovo riječi? ( Inicijacija, ide, slavujeva koljena, Julina zveket itd.)
Zapišimo neke riječi i njihovo značenje u rječnicima:
inicijativa - Start;
ide - riba iz porodice šarana;
Slavuji prolaze pored mene iz ruke u ruku , tj. jedno drugom. Autor je prošao pored jednog slavuja, drugi je pevao. I tako sve do jezera.
lakeside - odnosno slavuja koji živi pored jezera ili drugim rečima - pored jezera.
V. Ponovno čitanje priče od strane djece u dijelovima. Analiza sadržaja
– Hajmo citati prvo deo priče.
- Šta znači jutarnji zalogaj? ( Pecanje je bolje ujutro. Popodne, na vrućini, riba više neće kljucati.)
- Šta Yu.I. na putu do jezera? ( Čuje slavuje kako pjevaju u šumi.)
- Pročitaj kojim riječima pisac prenosi pjevanje slavuja. -
"Meci, meci, meci, meci!"
"Kly, kly, kly, kly, kly!"
"Uhvati, uhvati, uhvati, uhvati!"
Jeste li ikada čuli slavuja ili neku drugu pticu kako pjeva? Ako da, recite nam gdje i kada. ( Čuo sam kako pjeva slavuj ljeti kod moje bake na selu. I čuo sam pticu kako pjeva u parku.)
- Da li pisac opisuje slavujevo pevanje? ( Da.)
- Šta vam u samom tekstu govori da onomatopeju treba brzo pročitati? ( uzvičnici.)
Fizkultminutka.
Hajmo citati sekunda deo priče.
– Kako autor opisuje pjevanje slavuja koji se sakrio usred johe? Čitaj. ( "...a koljena i prstenje slavuja lete za mnom: žuborenje, očnjaci, pljuvanje, pucanje, lupanje, zvona, ljeto glasno i Julijino zveket.")
Kako razumete ove redove? ( Pisac pokušava da prenese pesmu slavuja.)
- Postoje li riječi kao što su grkljanje, očnjaci, pljuvanje? ( Ne, autor ih je izmislio da opiše tril slavuja.)
- Da, a izraz "slavujeva koljena i prstenovi" označava prelive koje slavuj emituje. U pjevanju slavuja čuje se i “frakcija, kotrljanje, zvona”. Kako to razumeš? ( Pjesma slavuja ponekad zvuči kao djelić i kao pucketanje, tj. činilo se da zvuci padaju, kotrljaju se.)
- Sa čime je još pisac uporedio tril slavuja? ( Uz ljetnu glasnoću i Julijino zveketanje.)
– Zašto Yu.I. jesi li koristio te riječi? ( Vjerovatno je htio pokazati da se ponekad u pjevanju slavuja čuje mala grmljavina, rekao je pisac veoma b upravo - glasno. I nešto kuca kao rotirajući vrh kada se okrene i padne.)
- Šta misliš, Yu.I. divi se pjevanju slavuja? Koje linije to pokazuju? Čitaj. „Ali šta je ovo - glava u krug! Ispred - klokot, iza - očnjaci! itd.
– Da junak ne bi stalno trčao, već samo stajao u šumi i slušao slavuje, da li bi se utisak promenio? I zašto? ( Utisak bi se promenio. Ako a protagonista Ako biste hodali polako, mogli biste uhvatiti sve zvukove. I tako, možda nije čuo sve zvukove.)
Hajmo citati treći deo priče.
U kom mesecu se radnja dešava? Pronađite rečenicu u tekstu koja bi to mogla sugerirati? ( “A trešnja cvjeta, mrvi se na crnom putu...” Trešnja cvjeta sredinom maja.)
- Pogledajte kako se riječi razlikuju u svakom paru izmišljenih riječi zapisanih ljestvama? ( Svaki par riječi se razlikuje po jednom slovu:
Phoots-b huots,
kly kat-clo kat,
pljuvanje, pljuvanje, pljuvanje.)
– Šta mislite, zašto pisac koristi takve parove? ( Da bolje prenesu razne zvukove koje slavuji ispuštaju dok pjevaju.)
- O kakvim perlama je reč u priči? ( Ovo je novo poređenje koje je autor smislio da opiše tril slavuja. Zvučalo je kao da su perle razbacane po površini jezera.)
– Šta vam pomaže da bolje zamislite slavujevo pevanje: onomatopeja koju je pisac smislio ili slika perli razbacanih po površini jezera? ( I tehnike, i onomatopeja, i razbacane perle.)
- Da, a ovaj utisak pojačava i glagol "opariti", jer obično možete opečiti nečim vrućim. I ovdje je glagol upotrijebljen da naglasi snagu efekta slavujeva trila na pisca.
- Je li pecanje bilo uspješno? ( Da, pisac je dobio veliku deveriku.)
- Zašto ste odlučili da je deverika velika? ( Yu.I. zove ga deverika.)
VI. Raditi na izražajnom čitanju priče
– Pročitajmo priču ponovo naglas. Kako ćete pročitati zvukove koje ispušta slavuj? ( Brz, glasan i melodičan.)
VII. Sumirajući razgovor
– Šta mislite, da li Yu.I. Kovati prirodu? (Da Voli prirodu i dobro se brine o njoj.)
- Šta te je navelo da tako misliš? ( Poetska priča koju čitamo.)
Koje poređenje vam se najviše sviđa?
VIII. Zadaća
IX. Sažetak lekcije
- Reci mi, sa pričom kojeg pisca smo se danas sreli?
Sažetak časa lektire u 3. razredu
Predmet: L.N. Tolstoj. Ajkula.
Ciljevi lekcije :
1. Upoznati priču L.N. Tolstoj "Ajkula". Učenje djece da razumiju unutrašnji svet heroji.
2. Razvijati vještine pravilnog, tečnog, izražajnog i svjesnog čitanja koristeći različite tehnike. Naučiti djecu da dijele tekst na dijelove, sastavljaju plan, pripremaju se za prepričavanje.
3. Uliti djeci hrabrost, hrabrost, sposobnost pronalaženja izlaza u teškim situacijama.
Oprema: portret L.N. Tolstoja, izložba knjiga, slika imanja u Jasnoj Poljani, knjiga za čitanje, sažetak, prezentacija na kompjuteru (kartice sa filmske trake).
Tokom nastave
I. Organizacioni trenutak
II. Zvučno zagrijavanje
1. Artikulacija zvukova
a-y, a-o, s-i, e-a,; aouie; aiuoe; auyoye
3. Rad sa uvrtanjem jezika:
Gavran je kukurikao.
- Šta kaže fraza? Koji se zvukovi ponavljaju?
– Govorite polako, pa brže.
III. Provjera domaćeg
IV. Priprema za percepciju priče "Ajkula"
Lev Nikolajevič je proživeo dug život i napisao mnogo različitih dela za odrasle i decu. Svoje kompozicije je revidirao nekoliko puta, prepisao ih 10-12 puta da bi bile dobre. Lev Nikolajevič je volio rad, bavio se i seljačkim radom: orao je zemlju, kosio travu, pilio i sjekao drva za ogrjev, gradio kolibe, postavljao peći, šio čizme. Vjerovao je da je svaki rad koristan i neophodan, možete poštovati samo takvu osobu koja radi cijeli život.
Dugo je Tolstoj živio na svom imanju u Jasnoj Poljani. ( Prikaži ilustraciju.) Sada postoji muzej, koji posjećuju ljudi iz cijelog svijeta. U susednom selu Lev Nikolajevič je osnovao školu i počeo da podučava seljačku decu iz udžbenika koje je sam napisao. Provodio je dosta vremena sa decom: zimi se sa njima sankao, skijao i klizao, ljeti je išao sa decom u šumu.
Za djecu je Lev Nikolajevič pisao fascinantne priče o životinjama, o raznim slučajevima iz života, basnama i bajkama. ( izložba knjiga.)
V. Čitanje priče od strane nastavnika i provjera primarne percepcije
1. Ispričajte šta ste doživjeli čitajući priču. ( Anksioznost, anksioznost, uzbuđenje, pretvaranje u strah. I na kraju priče - radost i olakšanje.)
2. Ko je glavni lik priče? ( Artiljerac.)
VI. Ponovno čitanje priče u lancu
VII. Analiza sadržaja priče i rad na vokabularu
1. Gdje su se odigrali događaji opisani u priči? ( Na obali Afrike.)
2. Kakvo je vrijeme bilo tog dana? Čitaj.
3. Kako su momci uredili kupanje u moru? ( U jedro koje su mornari spustili u vodu i vezali.)
Sidro - metalna kuka na kojoj brod, držeći se za dno, stoji i drži na mjestu.
Paluba - otvorena gornja prostorija na brodu.
Sail - komad grube debele tkanine rastegnut na brodove da ih pomjera vjetrom. (Prikaži na slici)
4. Šta su dečaci radili? Čitaj.
5. Kakva im je opasnost prijetila? ( U moru se pojavila ajkula.)
6. Zašto je nisu primijetili? ( Plivali su u trku, zanosili se i nisu ništa primijetili u blizini.)
7. Kako se otac jednog dječaka, stari artiljerac, ponašao kada još nije bilo ajkule? Čitaj.
Ajkula - morska grabežljiva životinja. Kako se zove autor za ajkulu? ( Morsko čudovište.)
Artiljerac - vojnik koji puca iz topa.
8. Šta je tobdžija uradio kada je čuo krik opasnosti? Kako je izgledao? Čitaj.
9. Šta su mornari učinili da spasu dječake? Da li je njihov pokušaj bio uspješan? ( Mornari su spustili čamac i pojurili prema dječacima, ali ajkula je bila bliže momcima)
10. Kako su dečaci reagovali kada su videli ajkulu pored sebe? ( Prodorno su vrištali i plivali u različitim smjerovima.)
11. Kako razumete reči "pirsing screech", koje reči ih mogu zameniti? ( Glasan, oštar plač.)
12. Zašto je riječ "pirsing screech" prikladnija u ovoj situaciji? ( Oni odražavaju užas koji je obuzeo dječake, a vi možete glasno vrištati u bilo kojem drugom okruženju.)
13. Kako je prodorno cviljenje dječaka utjecalo na starog topnika? Čitaj.
Prtljažnik - poluga koja se koristi za okretanje pištolja.
14. Zašto je artiljerac pao nakon pucanja? Šta mislite kako se osjećao? ( Bojao se da je udario dječake.)
Kako razumete izraz? dim mi je zaklanjao oči ? (Niste mogli ništa da vidite zbog dima.)
16. Šta to znači: ljuljao se Koja se riječ može zamijeniti? ( Zaljuljalo se.)
VIII. Ponovno čitanje priče i podjela na dijelove. Kompozicija kadrova za filmsku traku.
Pročitajte priču ponovo u sebi i recite na koliko delova možete da je podelite. ( na tri dela.)
Šta je kraj prvog dijela? ("... Ne izdaj! Guraj!")
Šta piše, kako se može nasloviti? ( Kupanje u moru. )
Koje kadrove za filmsku traku ćete nacrtati za ovaj dio?
1. Brod se nalazi na obali Afrike po vedrom sunčanom danu.
2. Kapetan, stojeći na palubi, komanduje: "Plivaj!"
3. Mornari spuštaju jedro u vodu.
4. Stari artiljerac sa palube nešto viče svom sinu.
Šta je kraj drugog dela? ( ... i momci su plivali u različitim smjerovima.)
Pogledaj u ilustracija u udžbeniku. Pronađite i pročitajte odlomak u priči koji odgovara ovoj ilustraciji.
Kako biste naslovili ovaj dio? ( Shark Appearance. )
Kako možete nasloviti treći dio teksta? ( Spasavanje dečaka. )
(Plan je napisan na tabli.)
IX. Sumirajući razgovor
Tolstoja zanima unutrašnji svijet osobe u opasnim, strašnim, tragičnim trenucima života. Koliko je stari topnik izdržao za kratko kupanje dječaka!
1. Opišite kako se osjećao u trenutku opasnosti? ( Prvo je bio otupio od užasa, a onda je došao k sebi i postupio odlučno, hrabro i snalažljivo.)
2. Kako karakteriziramo artiljerca? ( Ovo je snažan, hrabar čovjek koji jako voli svog sina.)
3. Koje riječi u tekstu ukazuju na to da je i sam autor bio učesnik događaja? ( Naš brod..., na brodu sa nama..., svi smo mi...)
4. Šta se još može reći o Tolstojevoj priči? ( Piše na način da se uzbuđenje, tjeskoba, strah, radost prenose na čitaoca.)
5. Može li se priča prikazati kao film? ( Da, ovdje ima akcije, brze promjene događaja.)
6. Kako će se priča dugo pamtiti? ( Činjenica da u strašnom trenutku snalažljivost, snaga ljubavi i odlučnost artiljerca spašavaju dječake.)
X. Uvježbavanje izražajnog čitanja 3. dijela
Prelistajte dio 3 i pripremite se za izražajno čitanje.
XI. Zadaća
Pripremite izražajno čitanje cijele priče. Sastavite (ili nacrtajte kadrove filmske trake za 2. dio)
XII. Sažetak lekcije
Šta ste naučili o piscu?
Sažetak časa za 3. razred
Predmet: I.A. Krylov. Vrana i lisica.
1. Predstavite I.A. Krilov "Vrana i lisica".
2. Razvijati ispravne, tečne, svjesne i izražajne vještine čitanja, vještine analize basne, razmišljanja, koherentnog govora.
3. Negovati želju za istinom, odbacivanje laskanja, osećaj drugarstva.
Oprema: portret pisca, materijal za kviz, ilustracije za basnu, udžbenik.
Tokom nastave
I. Orgmoment
II. Pripremni radovi.
Uvođenje riječi koje otežavaju razumijevanje basne
2) Razgovor o navikama životinja - likova iz basne.
3) Kviz o materijalu pročitanih basni.
Nastavnik dijeli unaprijed pripremljene kartice
Na nekima je napisan naziv basne, na drugima - popularni izrazi.
kviz
“Kada nema dogovora među drugovima, posao im neće ići dobro”
Labud, štuka i rak."I stvari su još tu"
Čiž i golubica"Ne smij se tuđoj nesreći, Golubice"
"Nema zveri jače od mačke"
Miš i pacov„uopšte nema svađe
Mogu da upadnem u velike nasilnike"
„Hej Moska! Znaj da je jaka
Slon i Mops koji laje na slona"
"Ovo zlo nije tako velike ruke"
"i nema koristi od dlake u njima"
majmun i naočare“Bez obzira koliko je stvar korisna, a da ne znate cijenu
ona, neupućena u sopstveni osećaj
sve ide u pakao"
Zar nije bolje da se okreneš sebi, kume"
II. Čitanje basne od strane nastavnika sa zatvorenim knjigama (moguća je fonohrestomatija)
III. Test percepcije
- Šta vam se posebno svidjelo u basni?
- Ko su glumci?
- O kakvom je malom događaju riječ?
IV. Čitanje basne od strane učenika tiho ili od jakih učenika naglas sa zadatkom: podijeliti basnu na tri dijela.
V. Analiza specifičnog sadržaja basne
1) Pojašnjenje strukture i sastava basne.
- Koji trenutak smatrate početkom opisanog slučaja, tj. povezanost akcije? Čitaj. Bog je poslao Negdje sam ga slučajno dobio.
- Kada je akcija dostigla svoj najveći razvoj? Čitaj.
- Šta je glavna stvar u razvoju akcije? ( Laskavi govor Lisice, od kojeg se Vrani zavrtjelo u glavi.)
- Dokažite da je lisičino laskanje sve više raslo, a vrana sve više podlegla laskavim pohvalama.
2) Saznavanje motiva likova, njihovih karakterističnih osobina.
- Zašto Lisica toliko hvali Vranu? Ona želi da se Vrana zaboravi i razgovara s njom. Tada će sir pasti na zemlju. )
- Kako je autor naglasio da Vrana u stvarnosti nije takva? Čitaj.
- Vrana sjedila na jeli... Sjesti - penjati se s mukom. Stoga je Vrana nespretna, nespretna, spora.
- Hajde da pročitamo redove o Gavranu. Pokažite svojim glasom da je autor prikazuje sa ironijom, podsmjehom.
- Kako Krilov opisuje izgled Lisice? Čitaj. Šta znači captivated? (očarano)
- Šta je Lisica odlučila da uradi kada je ugledala Vranu sa sirom?
- Kako je odlučila da joj donese sir? ( Laskanjem.)
- Gdje je počela? Pročitajte kako pristaje drvetu?
- Kako autor naziva lisicu? ( Varati.) Šta on misli pod ovim? ( Da je lukava i lažljiva)
- Kako je razgovarala sa Vranom? ( Slatko, diši malo.)
- Pročitajte "slatke", hvalospjeve Lisice. Šta znači anđeoski?(Nežno, prijatno.)
- I kako je prihvatila hvalospjeve Vranove lisice? ( Vešuninovoj se glava vrtela od hvale...) Šta znači stvar? Pythoness- donošenje vijesti; nadimak Vrana. Šta znači "vrtenje u glavi"? ( Vrana je izgubila sposobnost racionalnog rasuđivanja.) Šta znači od radosti u gušavi dah ukrao?(Zastao je dah.)
3) Utvrđivanje glavne ideje specifičnog sadržaja basne.
- Kakvu lisicu zamišljate dok čitate basnu? ( Ona je lukava, pametna, zna kako da se snađe.)
- Šta je vrana? ( Glupa je, lakovjerna, voli laskanje)
- Zašto je Lisica uspela da prevari Vranu? ( Vrana voli laskanje, a lisica zna laskati)
- Koja je glavna ideja basne? ( Onaj ko voli laskanje lako se prevari laskanjem..)
- Koga Krilov osuđuje u basni? ( I onaj koji laska, i onaj koji voli laskanje.)
VI. Otkrivanje alegorije.VII. Moralna analiza i životna analogija
- Da li se to dešava ljudima?
- Pročitaj prva četiri reda basne. Kako razumete značenje izraza „toliko puta su rekli svetu“? ( Mnogi ljudi su ponavljali istu stvar iznova i iznova.)
- Zamijenite drugim riječima "laskanje je podlo" ( Nezasluzene pohvale su odvratne).
- Šta znači "da, samo nije sve za budućnost" ( Sve je beskorisno).
- Šta to znači "A u srcu će laskavac uvijek naći kutak" ( Laskava osoba će uvijek moći privući drugu osobu na svoju stranu.)
- Kako o tome kaže autor? ( Sa žaljenjem, sa tugom.)
- Prenesite značenje prva četiri reda svojim riječima.
- A sada uporedite kako je autor rekao o tome?
- Kako se ponašati prema takvim ljudima koji licemjerjem, servilnošću, ulizicom postižu sebične ciljeve?
- Da li je basna izgubila smisao u našem vremenu?
- Šta basna uči? ( Budite iskreni.)
VIII. Ponovno čitanje basne i rad na izražajnosti
- Kako čitati prve redove, riječi autora? Sjećate se kako priča o tome? ( Ubedljivo, polako, sa žaljenjem, sa gorčinom.)
- Zapamtite koja je vrana prikazana. Čitajmo o tome u ironičnom tonu, u usporenoj snimci.
- Zatim se tempo povećava. Svojim ćemo glasom pokazati čitanje hvalospjeva Lisice. Ona govori jedno, a misli drugo.
- Kako Vrana percipira govor Lisice, tempo se ponovo usporava.
- Kako pročitati zadnji red? Pokažite isječeno čitanje sa pauzama u glasu.
IX. Čitanje basne po ulogama.
X. Zadaća: Naučite basnu napamet, napravite filmsku traku (grafički crtež).
XI. Sažetak lekcije: Koju je basnu pročitao Krilov?
Sažetak časa lektire u 3. razredu
Predmet: G. H. Andersen. Postojani limeni vojnik.
Ciljevi i zadaci:
- Upoznajte djecu sa pričom o G.Kh. Andersenov Postojani limeni vojnik.
- Razvijati ispravnost, tečnost, izražajnost i svijest čitanja; razvijati govor i mišljenje.
- Negujte pažljiv odnos prema okolnim ljudima i stvarima.
Oprema: portret pisca, izložba Andersenovih knjiga, ukrštenica, udžbenik.
Tokom nastave
I. Orgmoment
II. Zagrevanje govora
- Pročitaj lanac riječi u horu:
Koze - pletenice, vjetar - veče, trava - trava, dotrčala - dotrčala.
Naglas - gluh - sluh; vyut - vyun - mećava.
Jedi - jedi, kutak - ugalj, čavka - kamenčići, polica - polka.
- Izgovorite govor u horu i jedan po jedan.
Sova savjetuje sovu
Spavaj komšija na sofi.
Tako slatko spavam na sofi
Sanjaćete o sovama.
3. Čitamo napamet pjesmu A.S. Puškin "Zimsko jutro".
III. Postavljanje ciljeva časa
- Pročitaj riječi na tabli. Koja riječ nedostaje u nizu riječi? Zašto?
Početak, izreka, magični predmeti, rima, tri puta ponavljanje. ( Riječ rima, jer se odnosi na poeziju, a ne na bajke e.)
Puškin, Eršov, Barto, Lindgren, Pero. ( Riječ Barto, pošto su ostala imena bajkopisaca, a Barto je pisao poeziju.)
Palčica, Mala sirena, Gerda, Vasilisa Prelepa, Eliza. ( Vasilisa Prelepa , budući da su ostale riječi imena junaka Andersenovih bajki.)
Koje su riječi ostale? Šta ih spaja? ( Ove riječi se odnose na bajke.)
- Iz bajki kog pisca bajkoviti junaci na poslednjoj liniji? ( Hans Christian Andersen.)
IV. Priprema za čitanje bajke
1. Priča nastavnika. (Postavljen je portret pisca.)
H.K. Andersen je rođen u Odenseu u Danskoj. Živio je u siromašnoj porodici, majka mu je bila pralja, otac obućar.
Kao dijete, slušao je priče i priče svog oca i starih komšija. Andersen je preradio ove priče na svoj način, izmislio nove. izvanredna avantura junacima bajki i ... ispričao svoje priče starom mačku po imenu Karl.
Sa 14 godina, nakon smrti oca, odlazi u Kopenhagen. Andersen je radio da sastavi kraj s krajem, ali je nastavio da komponuje. A njegove mladalačke priče već se objavljuju u štampi.
Andersen nije imao porodicu, pa je mnogo putovao različite zemlje. Upoznaje divne umjetnike, pisce, kompozitore. Sve to ostavlja trag u njegovom radu. Kao i drugi pripovjedači, za svoje narodne priče uzeo je mnogo zapleta, ali je njegova mašta svaku običnu stvar u bajci učinila magičnom, zadivljujućom.
Pisčeve priče učinile su ga omiljenim među ljudima za života. Prema zapletima njegovih bajki, postavljaju se predstave, snimaju igrani i animirani filmovi.
U čast njegovog rođendana - 2. aprila - održava se Međunarodni dan dječije knjige na kojem je dodijeljena Međunarodna zlatna medalja H.K. Andersena najboljem savremenom autoru svake dvije godine.
V. Čitanje bajke i analiziranje sadržaja. rad na vokabularu
- Kod kuće ste se već sreli sa bajkom "Postojani limeni vojnik".
- Reci mi kako razumeš tu reč uporan ? (nepokolebljiv, tvrdoglav, čvrst.)
Šta mislite u kom smislu je upotrijebljena riječ iz naslova? ( Nepokolebljiv.)
- Čitaj u tišini prvi dio bajke i pripremite se za prepričavanje.
- Šta batiste ? (Tanak, proziran materijal.)
– Socket ? (Broš.)
–Snuffbox ?(Kutija za duvan.)
- Prepričaj ovaj dio.
- Čitamo 2. dio lančane priče.
Šta su igračke radile noću? ( Igrali su na zabavi, u ratu i na balu.)
- Ko je sjedio u burmutici? ( Mali crni trol.)
- Ko je troll ? (Zli čarobnjak.)
Zašto je pretio vojniku? ( Vojnik nije skidao pogled s plesačice, a trolu se to nije svidjelo.)
– Šta se desilo ujutro? ( Vojnik je pao sa prozora trećeg sprata.)
Kako razumete izraz? udario u ? (Pao je svom snagom, snažno udario.)
Kako sada vidimo vojnika? ( Snažan, hrabar, strpljiv.)
– Čitaj 3. dio bajke ćute.
- Ljudi, u ovom dijelu smo se upoznali dužnost . Pacov je vikao da vojnik nije platio dužnost, nije pokazao pasoš. Duty- To je iznos novca koji se mora uplatiti da bi se prešlo preko granice u stranu državu. I vojnik je pao u posed pacova, tj. u tuđe stvari.
- Koji glavna ideja ovaj dio? ( I pored svih nevolja, vojnik nije bio slomljen. Nije se plašio pacova i nije se plašio kada je voda iz žlijeba pohrlila u veliki kanal..)
Kako možete nasloviti ovu sekciju? ( Loše šale o trolovima. Sastanak sa pacom. Avanture sa starica na papirnatom brodu.)
- Izražajno čitanje 4. dio. Šta se desilo sa vojnikom? ( Progutala ga je velika riba.)
- Kako je vojnik ostao u njenom stomaku? ( Bio je uporan.)
– Radimo sa 5. dio. Pročitajte šta je vojnik osećao kada je bio u peći?
- Šta je ostalo od plesača i vojnika? Čitaj.
Je li ova priča tužna ili smiješna? ( Tužan.)
VI. Sumirajući razgovor
Ljudi, zašto Andersen svog heroja - limenog vojnika - naziva "divnim putnikom"? ( Vojnik je na svom papirnatom brodu otišao na pravo putovanje, savladao sve opasnosti i vratio se kući zdrav i zdrav.)
– Limeni vojnik je igračka, ali je Andersen oživljava i obdaruje dušom, mislima, karakterom. Reci nam kakav je bio limeni vojnik. Zašto je nazvan uporan?
- Kažu da je jednog dana G.Kh. Andersen niz ulicu. Dječak je sjedio u kući. Kada je ugledao svog voljenog pripovjedača, dao mu je limeni vojnik. Ovako se priča da se rodila priča.
- Pogledaj naslov priče. Koja su dva značenja te riječi uporan? Ova priča ima dvostruko značenje. Prvo je čitaocima odmah jasno: izdržljivost- sposobnost samouvjerenog stajanja na jednoj nozi. Druga je snaga vojničkog duha.
VII. Sažetak lekcije
Koju ste priču čitali na času? Šta ste naučili o Andersenu?
Sažetak časa u 3. razredu
V. Vysotsky. Carroll pjesma.
1. Upoznati djecu sa radom V. Vysotskog.
2. Razvijati kreativne sposobnosti djece postavkom "Priče o kozi" S. Marshaka, vještine pravilnog, izražajnog i svjesnog čitanja.
3. Negujte ljubav prema čitanju književnih dela različitih žanrova.
Oprema: portret Vysotskog, udžbenik, scenski kostimi.
Tokom nastave
I. Orgmoment
II. Zagrevanje govora
1. Pročitaj lance riječi:
voda - voda - voda;
čistoća - frekvencija; djevojka - djed; lepinja - vjeverica.
Čitajmo piramidu:
Oluje
Vjetrovi
Uragani
igrati se
Da se smrzne
hlađenje
2. Naučimo novu zbrku jezika:
Zakhar je spremio šećer.
Napunio je kantu njima.
Zaharovljeve kante,
Potpuno kandirano.
3. Pročitajte pjesmu I.Z. Surikov "Zima"
III. Scena "Priča o kozi" S. Marshaka. 1. akcija.
(Ponavljamo scenu sa različitim izvođačima nekoliko puta.)
IV. Priprema za percepciju pjesme
– Otvorite svoje udžbenike na strani 62.
Sa čime ćemo danas raditi? ( Sa pesmom.)
– Šta znaš o njemu? ( Bio je filmski i pozorišni glumac, pisao je divne pesme i sam ih izvodio..)
Priča učitelja o V. Vysotskom
Vladimir Visocki je rođen 25. januara 1938. godine. Rano djetinjstvo proveo je u moskovskom komunalnom stanu u 1. Meščanskoj ulici. Tokom Velikog Otadžbinski ratživio je sa svojom majkom u evakuaciji u selu Vorontsovka, Chkalovskaya (sada - Orenburg) područje. Dvije godine nakon povratka u Moskvu, Volodya je otišao u prvi razred. Neko vreme je živeo sa ocem u Nemačkoj, gde je naučio da svira klavir. (Ali Vysotsky je uvijek izvodio svoje pjesme uz gitaru.)
Čas književnog čitanja u 2. razredu
Predmet: VV Bianchi "Muzičar". Tačnost i objektivnost stvaranja slike prirode.
Ciljevi za nastavnika:
- Upoznati život i rad pisca V. Bianchija;
- Upoznati studente sa radom V. V. Bianchija "Muzičar";
- Formirati sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju teksta, ekspresivnim čitanjem prenijeti emocionalno raspoloženje lika, pronaći odlomke u tekstu po uputama nastavnika;
- Naučite tečno čitanje cijelim riječima;
- Razvijati kreativno mišljenje, obogatiti vokabular učenika;
- Razvijati prijateljstvo u komunikaciji;
- Negujte ljubav prema prirodi, naučite da vidite njenu lepotu.
Ciljevi za učenika:
- Upoznati rad V. Bianchija i njegovo novo djelo "Muzičar", razumjeti dubinu sadržaja ovog djela;
- Naučite tečno čitati cijelim riječima.
Planirani rezultat obuke i formiranja UUD.
Kognitivni UUD: formirati sposobnost spoznaje važnosti čitanja za dalje učenje, razumijevanje svrhe čitanja (zadovoljavanje čitalačkog interesovanja i sticanje čitalačkog iskustva, traženje činjenica, sudova, argumenata).
Komunikativni UUD: formirati sposobnost argumentiranja svog prijedloga, ubjeđivanja i popuštanja; razviti sposobnost pregovaranja zajednička odluka; razvijaju sposobnost održavanja prijateljskog stava jedni prema drugima tokom rada.
Lični UUD: kretati se moralnim sadržajem pročitanog, shvatiti suštinu ponašanja likova, samostalno donositi zaključke, povezivati likove s moralnim standardima.
Oprema : muzika, tabela evaluacije, prezentacija.
Tokom nastave
- Motivacija za aktivnosti učenja.
(muziku izvodi simfonijski orkestar)
Ljudi, možete li reći za sebe da ste dobri? Hajde da pričamo o tome sa mnom, ali pokušaj da kažeš isto što i ja:
JA SAM VRLO DOBAR. (tiho)
JA SAM VRLO DOBAR. (mirno)
JAKO SMO DOBRI. (glasno)
Nadam se da će danas na lekciji svi biti pažljivi slušaoci i aktivni učesnici. Pročitaćemo veoma zanimljivu knjigu.
"Čujem - zaboravim,
Vidim - sećam se
Razumijem”, kaže kineska poslovica. Slušaćemo, pamtiti i rasuđivati. Uostalom, čitanje bez razmišljanja je prazna zabava.
(muzika postaje glasnija i nestaje)
Ljudi, šta mislite ko može izvesti ovu muziku? (simfonijski orkestar, muzičar)
Zaista, slušali ste rad velikog simfonijskog orkestra. (Simfonijski orkestar je velika grupa muzičara)
A ko je muzičar? (ovo je umjetnik koji svira muzičke instrumente)
Ko je od vas pogodio koje ćemo djelo čitati? (muzičar)
Želite li znati? Zatim dešifrirajte:
Koordinate na tabli: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
B i a n c i
(učitelj naizmjenično pokazuje koordinate, djeca imenuju slovo)
Tema naše lekcije? (V.V. Bianchi "Muzičar")
Kako ćemo steći nova znanja? (Saznaj šta znam i šta želim da znam)
Prijemni stol ZHU
Prije nego što se upoznamo s radom, pogledajmo pobliže V. Bianchija.
(portret na tabli) Metoda "Insert » (čitanje s bilješkama)
VV Bianchi je odrastao u porodici biologa. Bianchijev otac je radio u muzeju, a dječak je bio posjetilac od malih nogu. A kod kuće je uvijek bilo puno životinja, ptica, bio je akvarij sa ribama, kornjačama, gušterima, zmijama. Ljeti, odmarajući se u selu, Bianchi je hranio piliće, zečeve, ježeve, vjeverice...
Mnogo je putovao duž Volge, Urala, Altaja. Napravio je mnoga djela o prirodi za mlade čitatelje. Njihovi junaci su životinje, ptice, biljke. Napisao je oko tri stotine djela. Svi oni govore o živom svijetu prirode. Djeca se uče da se brinu o njoj, da je vole. I trudićemo se da ovo uvek pamtimo.
Zadaci:
- O kojim hobijima V.V. Jeste li čitali Bianca?
- Šta uče knjige VV Bianchija?
Otac mu je usadio ljubav prema prirodi. Poznavao je svaku vlat trave, pticu, životinju zvanu po imenu. Naučio ga je da prepoznaje ptice po glasu, po izgledu, po letu. I od djetinjstva sam učio da zapišem sva svoja zapažanja. Toliko ga je ukrotio da mu je to postalo navika za cijeli život.
U našoj biblioteci imamo mnogo knjiga VV Bianchija. Možete posuditi i čitati (izložba knjiga).
- Predviđanje situacije
Faza "Izazov"
Prijem "Drvo predviđanja" (tobogan sa drvetom; Pitanja napisana na stablu drveta)
Razgovarajte u parovima o tome šta bi se moglo dogoditi u djelu s ovim naslovom? Kako će se posao završiti? (čuju se dječja nagađanja)
- Faza "Shvatanje"
Prestani čitati.
Idemo sa piscem u ovaj lovački dom na rubu šume. Hajde da pročitamo rad i saznamo da li su naše pretpostavke tačne.
(Djeca čitaju priču. Podijeljen je na semantičke dijelove. Nastavnik zastaje i nudi pitanja različitih nivoa. Rad na vokabularu je u toku.)
Zavalinka - pročitajte u rječniku udžbenika.
REZAČ MEDVEDA - gde možemo da saznamo značenje ove reči, nema je u našem rečniku? (pitajte odrasle: čovjek koji lovi medvjeda)
1 stanica:
Šta je starac radio kada je sreo kolgoza?
Hoće li starac ići u lov ili ne, šta mislite?
2 stajališta:
Kako je starac prošao?
Šta je čuo u šumi?
Kakva osećanja doživljava? Potvrditi riječima teksta? Zašto je bio iznenađen?
Ko bi u šumi mogao da ispusti zvučni, nežni zvuk?
3 stanice:
Ko je ispustio tanak, nježan zvuk u šumi?
Šta je medvjed radio?
Kako je čuo njegovu muziku? Čitati.
A starac? Čitati.
Kakav zaključak se može izvući? (obojica nisu ravnodušni prema muzici, životinje i ljudi se osjećaju isto)
Kako je starac ocenio sviranje muzičara? Čitati.
Šta će čovek sa medvedom?
4 stajališta:
Šta je starac uradio sa medvedom? Zašto ga nije ubio, on je kreator sefova? (Video sam istog muzičara u njemu)
Kako se osjeća lovac kada objašnjava zašto nije mogao ustrijeliti medvjeda? A farmer? Pročitajte odlomak po ulogama, pokazujući kako se svaki od učesnika osjeća tokom razgovora.
Šta biste radili da ste lovac?
Je li ovo priča ili bajka? Zašto?
Zašto se priča zove "Muzičar"?
Šta vas je iznenadilo u priči "Muzičar"? (veoma smo slični sa našom manjom braćom, možemo se osjećati isto).
Vratimo se na "Stablo predviđanja" da li su vaše pretpostavke bile opravdane. O čemu je naš rad?
PRETPOSTAVLJALI SMO…….
I ZAISTA SE DESILO....
- Scena "Refleksija"
Šta priča uči?
Definišite temu"Sinquain"
_______________________
Moćno, predivno
Šetnja, spavanje, puštanje muzike
Siše jednu šapu, ali cijelu zimu živi pun.
Ispostavilo se da medvedi, kao i ljudi, mogu biti pristrasni prema muzici. Vrlo smo slični sa našom manjom braćom, možemo se osjećati isto. Lovac je to shvatio. Nadamo se da će svi lovci jednog dana doći u šumu da slušaju šumsku muziku, pjev ptica, šum potoka, da gledaju neverovatan životživotinje i zaboravi na svoje oružje.
Koje smo zadatke postavili za čas?
Jesmo li ih uspjeli riješiti? (djeca popunjavaju tabelu "ZUH")
Dom: s. 145, zgrada №6
WMC L. F. Klimanova
Predmet: Volim rusku prirodu. Jesen
Ciljevi: upoznati studente sa novom sekcijom; naučiti pravilno čitanje poezije; razvijaju pamćenje, govor, mišljenje.
Planirani rezultati: učenici treba da budu u stanju da predvide sadržaj sekcije; vidjeti sliku jeseni u zagonetkama, povezati zagonetke i zagonetke.
Oprema: video ili foto materijali, reprodukcije slika na temu jeseni; kartice (tekst za govorno zagrijavanje, zadaci).
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
II. Zagrevanje govora
Pročitajte pjesmu Irine Tokmakove.
Ljeto se završava
Ljeto se završava
završava ljeto,
I sunce ne sija
ali se negde krije.
A kiša je prvačić,
malo plašljivo
U kosoj liniji
pored prozora.
- Da li ti se dopala pesma?
- Čitaj pjesmu polako.
- Čitajte upitnom intonacijom (također: sa iznenađenjem, divljenjem).
III. Uvod u temu lekcije
Koje godišnje doba dolazi nakon ljeta?
- Koje doba godine najviše voliš?
Dešifrujte šta ovde piše.
ENCO. YUUKSSUR UDORIRP YULBUL
(Volim rusku prirodu. Jesen.)
Danas počinjemo da učimo novi dio udžbenika. Pročitajte na str. 65, sa kojim ćemo se upoznati.
- Šta da naučimo?
- Šta ćemo učiti?
IV. Radite na temi lekcije
Šta mislite, koja ćemo djela proučavati u ovoj sekciji? (Dječija nagađanja.)
Hajde da proverimo naše pretpostavke. Pročitajte autorov članak na str. 66. (Učenici čitaju.)
Koje tvrdnje ste našli u tekstu? Čitaj.
— Šta ste naučili o Aleksandru Sergejeviču Puškinu? Jesen je omiljeno godišnje doba mnogih pisaca i pesnika. Koliko je radova posvećeno njoj, ne računajte! Neko je u tome pronašao mir i čar, neko - tugu.
U folkloru se mnogo spominje jesen - nakon žetve, seljaci su imali slobodno vrijeme, što nije bilo grijeh proći pored pisanja zagonetki, pjesmica, pjesama uz neužurbanu buku jesenjih kiša. Postoji mnogo znakova o jeseni, od kojih većina pokušava predvidjeti hladnoću zime i sušnost sljedećeg proljeća. Ove, naravno, vrlo važne stvari za ljude često se uklapaju u prilično razigrane forme. Sa zagonetkama ćemo se upoznati nakon trenutka odmora.
V. Fizičko vaspitanje
Prošetali smo kroz livadu
I hajde da se odmorimo.
Ustanimo i duboko udahnimo.
Ruke u strane, napred.
Čuda u našem svijetu:
Djeca su postala patuljci
A onda su svi zajedno ustali,
Postali smo divovi.
Pljeskamo zajedno.
Gazimo nogama!
ok smo hodali
I nimalo umoran!
VI. Nastavak rada na temu časa
1. Zagonetke o jeseni
Pročitajte jesenje zagonetke na str. 67. Pogodi ih.
Šta vam je pomoglo da ih pogodite?
- Koji se svetli znaci ogledaju u zagonetkama?
2. Ukrštenica "Drveće"
(Učitelj skreće pažnju djeci da riječi moraju biti upisane vodoravno.)
- Ako sve pogodite ispravno, tada ćete u odabranim ćelijama okomito dobiti još jednu riječ povezanu s jeseni. Koji?
1. Uzima sa mog cvijeta
Pčela je najukusniji med.
A ipak me vređaju:
Tanka koža je otkinuta. (Lipa.)
2. Pozelenio u proleće,
Izgoreo ljeti.
crvena u jesen
Stavio sam korale. (Rowan.)
3. Kakvo je to drvo?
Nema vjetra, ali list drhti. (Aspen.)
4. Rođak ima božićno drvce
igle bez trna,
Ali za razliku od drveta
Te igle padaju. (ariš.)
5. Imam dugu iglu,
Nego drvo.
Vrlo ravna ja rastem
U visini.
ako nisam na ivici,
Grane - samo na vrhu. (bor.)
6. Ostavili su me u šumi,
Cijeli vijek je bio prisiljen da se mota okolo:
U ušnici u zimi zeca,
A ljeti sa obrijanom glavom. (Panj.)
7. Zeleno, a ne livada,
Bela, ne sneg,
Curly, ne osoba. (Breza.)
8. Izašao sam iz bačve za bebe,
Korijeni su krenuli i rasli,
Postao sam visok i moćan
Ne bojim se grmljavine ni oblaka.
Ja hranim svinje i vjeverice
Ništa što je plod moje krede. (Hrast.)
(Ključna riječ: opadanje lišća.)
- Šta možete reći o ovom prirodnom fenomenu - opadanju lišća?
VII. Refleksija
- Odaberite i nastavite bilo koju rečenicu.
Na današnjoj lekciji sam naučio...
U ovoj lekciji bih se pohvalio za...
Posle časa sam želeo...
Danas sam uspeo...
VIII. Sumiranje lekcije
Koji dio udžbenika smo počeli da učimo?
Koji su glavni znaci jeseni?
Zadaća
Compose pripovijetka na temu “Zašto volim jesen” ili “Zašto volim jesen”.
