Aspects théoriques de l'organisation des Olympiades sociales. Rapport sur le sujet : Développement du mouvement compétitif et olympiade des écoliers en tant que mécanisme d'amélioration de la qualité de l'éducation Un article sur la réussite scolaire dans le mouvement Olympiade

Note explicative

Pertinence du programme

Chaque société a besoin de personnes douées et la tâche de la société est de prendre en compte et de développer les capacités de tous ses représentants. Malheureusement, tout le monde n’est pas capable de développer ses capacités. Cela dépend beaucoup de la famille et de l’école.

La tâche de la famille est de voir et de discerner les capacités de l’enfant à temps, tandis que la tâche de l’école est de soutenir l’enfant et de développer ses capacités, de préparer le terrain pour que ces capacités se réalisent. C'est à l'école qu'il faut poser les bases du développement d'une personnalité réfléchie, indépendante et créative. La soif de découverte, l'envie de pénétrer dans les secrets les plus intimes de l'existence naissent à l'école. Chacun des enseignants a rencontré des élèves qui ne se contentent pas de travailler avec un manuel scolaire, ils ne sont pas intéressés par le travail de la leçon, ils lisent des dictionnaires et des encyclopédies, étudient la littérature spécialisée et cherchent des réponses à leurs questions dans divers domaines de connaissance. Par conséquent, il est si important à l'école d'identifier tous ceux qui s'intéressent à divers domaines de la science et de la technologie, de les aider à réaliser leurs projets et leurs rêves, de guider les écoliers sur le chemin de l'exploration de la science et de la vie et de les aider à révéler pleinement leur capacités.

Parmi les nombreuses méthodes de travail visant le développement intellectuel des écoliers, les Olympiades thématiques occupent une place particulière.

Lorsque nous entendons le mot « Olympiade », nous l’associons à des étudiants forts, d’excellents étudiants. Cette approche est justifiée lorsqu'il s'agit d'Olympiades intra-muros de district, régionales, panrusses et internationales. À de tels niveaux, le but même des Olympiades est d'identifier les étudiants doués et innovants, de déterminer les plus forts d'entre eux, mais actuellement un réseau d'Olympiades par correspondance a également été créé dans toutes les matières académiques. Le but des Olympiades de ce type est quelque peu différent : il s'agit de familiariser les étudiants avec les tâches des niveaux de matières et de leur offrir l'occasion de comparer leurs réussites dans l'étude des domaines scientifiques avec celles de leurs pairs.

La participation des écoliers à des concours par correspondance aux niveaux régional, russe, panrusse et international présente un certain nombre d'aspects attrayants tant pour l'élève que pour les parents et les enseignants, parmi lesquels on peut souligner les suivants :

offre l'opportunité aux écoliers et à leurs enseignants de défendre l'honneur de leur école ;
crée une situation de réussite, suscite l’intérêt des étudiants pour l’étude de la matière ;
attire les élèves de l'école primaire à participer aux Jeux olympiques : dans quelques années, en tant qu'élèves du secondaire, ils deviendront des « vétérans » des tournois intellectuels qui pourront être envoyés en toute sécurité à n'importe quelle compétition ;
certaines Olympiades (Kangaroo, KIT) se déroulent selon le même format de test que l'examen d'État unifié, donnant aux étudiants la possibilité de maîtriser cette forme de test en plusieurs années ;
A partir des résultats de l'Olympiade, les enseignants, les élèves et leurs parents peuvent prendre connaissance des résultats de tous les participants selon plusieurs critères : par classe, par région, par localité, connaître leur résultat et le comparer avec les meilleurs ;
Chaque participant a la possibilité de recevoir un diplôme de lauréat ou de participant, une attestation de portfolio scolaire, qui peut servir d'« atout » supplémentaire lors de l'entrée dans une université.

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Établissement d'enseignement budgétaire municipal

Lycée Ust-Ishim "Alpha"

District municipal d'Oust-Ishimsky

Révisé Accepté « Approuvé »

Lors d'une réunion de l'association des enseignants, du Conseil pédagogique, directeur de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal "Lycée "Alpha"

Cycle Physique et Mathématiques MBOU "Lycée "Alpha" ____________/N.G. Soukhatskaïa/

Protocole n° Protocole du n° ______

à partir de __________ 2017 depuis _________________

Chef du ministère de la Défense

_____/Mamaeva E. N./

Programme d'entraînement au mouvement des engins de l'Olympiade

cycle physique et mathématique

Oust-Ichim

2017

Note explicative

Pertinence du programme

Parmi les nombreuses méthodes de travail visant le développement intellectuel des écoliers, les Olympiades thématiques occupent une place particulière.

offre l'opportunité aux écoliers et à leurs enseignants de défendre l'honneur de leur école ;
crée une situation de réussite, suscite l’intérêt des étudiants pour l’étude de la matière ;
attire les élèves de l'école primaire à participer aux Jeux olympiques : dans quelques années, en tant qu'élèves du secondaire, ils deviendront des « vétérans » des tournois intellectuels qui pourront être envoyés en toute sécurité à n'importe quelle compétition ;
certaines Olympiades (Kangaroo, KIT) se déroulent selon le même format de test que l'examen d'État unifié, donnant aux étudiants la possibilité de maîtriser cette forme de test en plusieurs années ;
A partir des résultats de l'Olympiade, les enseignants, les élèves et leurs parents peuvent prendre connaissance des résultats de tous les participants selon plusieurs critères : par classe, par région, par localité, connaître leur résultat et le comparer avec les meilleurs ;
Chaque participant a la possibilité de recevoir un diplôme de lauréat ou de participant, une attestation de portfolio scolaire, qui peut servir d'« atout » supplémentaire lors de l'entrée dans une université.

Trajectoire de préparation pour les Jeux olympiques

Au stade actuel de l'éducation, une approche basée sur les compétences est de plus en plus adoptée, dont l'essence est de faire de l'étudiant un participant actif au processus éducatif. La capacité de posséder des connaissances, de les mettre en pratique, de les interpréter et d’exprimer son attitude à leur égard est l’objectif principal d’un enseignant lorsqu’il travaille avec des étudiants. Je sais → Je peux postuler → Je connais les méthodes de candidature (je sais comment postuler) → J'ai ma propre attitude - cette chaîne logique détermine le développement des enfants de l'Olympiade.
Les Olympiades sont l'une des formes généralement reconnues de travail avec des étudiants doués et très motivés. En participant aux Olympiades, ces enfants se retrouvent parmi leurs pairs. Ils s'efforcent de rivaliser avec les autres et de gagner. Les Olympiades à tous les niveaux offrent une chance unique d'obtenir la reconnaissance au sein de la famille, parmi les enseignants et parmi les camarades de classe. C'est une sorte de QI spécialisé pour nos étudiants.
Dans le système de préparation aux Olympiades, trois étapes principales peuvent être distinguées.
Étape 1. Identification d'enfants surdoués et très motivés,
se distingue par une pensée non conventionnelle
L'identification des élèves doués commence dès la cinquième année lors des cours et des clubs. Par exemple, dans le cours de mathématiques des 5e et 6e années, les modules de géométrie visuelle et de résolution de problèmes non standard sont d'une grande importance pour identifier les élèves doués.
Étape 2. Impliquer les étudiants dans le mouvement des Olympiades
Une participation sérieuse à l'Olympiade panrusse ne commence qu'en 9e année. L'écart apparu entre la 5e et la 8e année est comblé avec succès grâce à la participation active des lycéens à diverses activités intellectuelles, ce qui suscite l'intérêt de participer au mouvement des Olympiades.
Étape 3. Préparation des participants à l'Olympiade
La préparation des Jeux olympiques est un processus complexe qui nécessite réflexion et systématique.
Les principales approches de formation des olympiens sont :

résoudre autant de tâches de l'Olympiade que possible ;
étude complémentaire détaillée des sujets des cours scolaires ;
étudier diverses méthodes pour résoudre des problèmes;
méthodes combinées.

Dans les classes de l'Olympiade de mathématiques, de physique et d'informatique, les principales techniques méthodologiques largement utilisées par nos professeurs de lycée sont le travail individuel des élèves lors de la recherche d'une solution possible à un problème donné), l'échange d'expériences, le brainstorming (travail de groupe) et consultations.
Pour les étudiants qui atteignent l'étape finale de l'Olympiade panrusse, des programmes éducatifs individuels et des parcours éducatifs individuels sont développés. Les participants aux Olympiades ne sont pas seulement des étudiants. On peut dire que les enseignants y participent également indirectement. Les enseignants impliqués dans la préparation des Olympiades doivent surveiller en permanence toutes les innovations du mouvement des Olympiades à l'aide d'une littérature spéciale, d'informations publiées sur des sites Internet éducatifs et s'engager constamment dans l'auto-éducation. Chaque enseignant impliqué dans le mouvement des Olympiades a créé une riche « tirelire » de tâches olympiques, du niveau scolaire au niveau international. Ces tâches sont systématiquement résolues. Tous les professeurs de notre lycée ont un accès gratuit à Internet. Beaucoup échangent leurs expériences avec des collègues d’autres villes par courrier électronique. Une bonne pratique pour les enseignants est de participer à l'école multidisciplinaire de visite d'automne, où les professeurs d'université dispensent une formation sur la résolution des tâches de l'Olympiade.

Nous proposons le système de formation suivant pour les participants à l'Olympiade :

formation scolaire de base dans la matière ;
formations reçues dans le cadre du système d'enseignement complémentaire (clubs, cours au choix, cours au choix) ;
préparation personnelle (lecture de littérature scientifique et de vulgarisation scientifique, résolution indépendante de problèmes, recherche d'informations en I Internet, etc.);
préparation ciblée pour la participation à une certaine étape du concours dans une matière particulière (en règle générale, cette préparation est effectuée sous la direction d'un enseignant ayant l'expérience de la participation au mouvement des Olympiades).

Préparer les écoliers aux Olympiades.

1. Pour une préparation efficace à l'Olympiade, il est important que l'Olympiade ne soit pas perçue comme un événement ponctuel, après quoi tout le travail s'estompe rapidement. Lors de la planification de votre travail, vous pouvez suivre les recommandations suivantes :

la préparation à l'Olympiade doit être systématique, dès le début de l'année universitaire ;
Il est plus approprié d’utiliser les cours au choix non pas pour discuter de questions théoriques, mais pour développer les capacités créatives des enfants ;
un programme individuel de préparation à l'Olympiade pour chaque étudiant, reflétant son parcours spécifique de l'ignorance à la connaissance, de la pratique à la créativité ;
utilisation d'un outil de diagnostic (par exemple, des concours intellectuels pour chaque section du programme dans la matière) ;
prêter attention à l'amélioration et au développement des compétences expérimentales chez les enfants, à la capacité d'appliquer les connaissances dans une situation non standard, de modéliser de manière indépendante leur activité de recherche lors de la résolution de problèmes expérimentaux ;
l'enseignant doit utiliser toutes les possibilités à sa disposition : expériences de pensée, cours - ateliers, expériences au bureau de l'école, etc.

2. Nous identifions les écoliers les plus préparés, doués et intéressés à travers :

observations pendant les cours;
organiser des recherches, des travaux de club et d'autres activités parascolaires dans des matières ;
évaluation des capacités des écoliers et analyse de leurs performances dans les disciplines connexes.

Le groupe des enfants surdoués peut comprendre des enfants qui :

avoir des capacités intellectuelles plus élevées que la plupart des autres
avoir un besoin cognitif dominant, actif et insatiable
expérimentez la joie du travail mental
Ces enfants se caractérisent par un taux élevé de développement des sphères intellectuelles et créatives, une profondeur et une pensée non conventionnelle.

3. Nous créons un groupe créatif, une équipe d'écoliers se préparant aux Olympiades, qui permet :

mettre en œuvre l'entraide, le transfert d'expérience de participation aux Olympiades, la préparation psychologique des nouveaux participants ;
réduire la charge de travail de l’enseignant, puisqu’une partie du travail de préparation des plus jeunes peut être assumée par les plus âgés (en enseignant aux autres, ils amélioreront leurs connaissances).

4. Planifier les travaux.

lors de la planification d'un travail avec un groupe d'écoliers, nous évitons le formalisme et l'organisation excessive ;
Nous construisons de manière optimale des formations individuelles trajectoires pour chaque participant (libre choix du type de tâches, des sections du sujet à étudier, des supports utilisés) ;
Nous offrons des opportunités de repos et de détente ;
La principale forme de travail en classe est constituée de diverses formes de travail individuel et en binôme.

5. Élargir nos horizons :

lire des livres, des magazines
nous travaillons sur Internet
nous communiquons à distance
nous participons à des écoles intensives, etc.

6. Nous travaillons de nos mains.

Nous développons la capacité de travailler directement avec des outils, des substances, des réactifs, des appareils, etc.

7 . Nous continuons à nous éduquer.

Plan d'action pour préparer les étudiants aux Olympiades

Événement prévu	Terme	Responsable	Résultat prévu
Enquête primaire auprès des étudiants pour identifier leurs talents généraux et disciplinaires (voir annexe 1)	mai 2016, début septembre 2016	psychologue scolaire	Carte cadeau pour chaque enfant
Développement d'un programme de travail avec des enfants surdoués en préparation des Olympiades	Février 2017	enseignants des matières, directeur adjoint des ressources pédagogiques	Programme du projet
Formation du cadre réglementaire d'une institution pour travailler avec des enfants surdoués		Directeur adjoint de la gestion des ressources en eau, directeur d'école	Arrêté portant approbation du groupe de travail sur le travail avec les enfants surdoués Arrêté approuvant le programme Arrêté portant approbation des cours au choix et des cours au choix Règlement sur les primes d'incitation pour les enseignants au sein du NSOT Règlement sur les programmes éducatifs individuels pour les étudiants doués Règlement sur la tenue des Olympiades scolaires
Formation de programmes éducatifs individuels (IEP) pour les étudiants dans les matières	septembre 2016		Chaque enseignant dispose de programmes éducatifs individuels (IEP) pour chaque enfant surdoué.
Organiser des Olympiades scolaires	au cours de l'année selon le plan de travail de l'établissement d'enseignement	Directeur de l'École de formation des enseignants de matières, directeur adjoint de la gestion pédagogique, enseignants de matières	Participation des enfants à ces activités
Organisation de la participation des enfants surdoués aux étapes scolaires et régionales de l'Olympiade panrusse pour les écoliers	selon le plan de travail du système d'exploitation	Directeur adjoint de la gestion pédagogique, enseignants des matières	Participation des enfants à l'événement
Création d'un système de participation à distance des enfants aux Olympiades thématiques http://www.farosta.ru/ olympiades à distance « Growth Factor »,http://www.unikru.ru/ monde de compétitions d'Unicum et autres.	pendant un an	Directeur adjoint de la gestion pédagogique, enseignants des matières, professeur d'informatique	certificats des participants, diplômes
Développement de la pensée logique et intellectuelle des étudiants grâce à la lecture de magazines en ligne à caractère scientifique et pédagogique (magazine Internet "Eidos" -http://www.eidos.ru/olymp/index.htm	pendant un an	Bibliothécaire scolaire, professeur d'informatique	Lire un magazine en ligne
Travailler avec le personnel enseignant. Séminaires

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Transcription

1 p/p APPROUVÉ par arrêté du Comité de l'Enseignement Général et Professionnel du 11 août 2015, 2010 (Annexe) PLAN D'ACTION pour le développement du mouvement Olympiade sur le territoire pour un an Nom de l'événement Bref contenu de l'événement Mise en œuvre délais Exécuteur responsable 1. Améliorer le cadre réglementaire de développement du mouvement Olympiade en 1 Préparation d'un projet d'arrêté « Sur l'approbation de la procédure le 1er septembre conformément à l'arrêté de l'étape régionale du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie en date de novembre 18, 1252" 2 Préparation d'un projet d'arrêté "Sur l'approbation de la procédure de tenue des Olympiades régionales" 3 Introduction de modifications aux documents juridiques normatifs réglementant le déroulement des étapes scolaires et municipales 1 Organisation et conduite de camps d'entraînement pour la préparation de participants en phase finale Préparation d'un projet d'arrêté visant à améliorer la procédure de tenue des Olympiades régionales Mise en conformité des actes juridiques réglementaires communaux avec le mouvement des Olympiades Septembre au 1er septembre 3 4 Résultat attendu de la mise en œuvre de l'événement Création d'un document juridique réglementant la tenue de l'étape régionale sur le territoire Création d'un document juridique réglementant la tenue des Olympiades régionales Création d'un document juridique réglementant la tenue des étapes scolaires et municipales sur le territoire 2. Accompagnement organisationnel et méthodologique au développement du mouvement des Olympiades en Approfondissement supplémentaire chaque année en préparation à la participation à l'Olympiade. Implication des enseignants-mentors qui disposent d’une équipe nationale dans la formation Augmenter l’efficacité de la participation des étudiants à l’étape finale

2 2 Organisation et conduite des travaux de préparation des étudiants aux Olympiades par l'enseignement à distance 3 Organisation de la participation des étudiants doués de Leningradskaya aux écoles d'été, camps et camps d'entraînement panrusses 4 Organisation et conduite de séminaires avec les chefs des organismes gouvernementaux locaux qui gèrent l'éducation 5 Organisation et conduite de réunions avec des spécialistes des collectivités locales impliqués dans la gestion dans le domaine de l'éducation, des employés des services méthodologiques des districts 6 Conduite de réunions avec les présidents des commissions méthodologiques thématiques et les membres des jurys sur l'organisation et le déroulement des Olympiades régionales, expérience dans la préparation des Olympiades, enseignants des établissements d'enseignement supérieur. Organisation et conduite de vidéoconférences, Olympiades à distance, consultations à distance Organisation de l'envoi à ces événements Conduite de séminaires sur l'organisation et le déroulement de l'Olympiade panrusse et des Olympiades régionales, échange d'expériences Informations, analyses, synthèse du travail effectué, discussion de questions liées à la recherche de mécanismes efficaces d'interaction de tous les participants du mouvement Olympiade Information, discussion des questions visant à améliorer la qualité du soutien méthodologique au mouvement Olympiade de l'équipe de la région de Léningrad chaque année octobre décembre mars octobre, mai octobre juin 5 Forme supplémentaire de recherche de surdoués, couverture croissante de l'enseignement complémentaire ; accroître l'efficacité de la participation aux olympiades Accroître l'efficacité de la participation des étudiants aux olympiades de différents niveaux ; participation des étudiants aux olympiades municipales du mouvement olympique au niveau des districts municipaux (district urbain) Améliorer la qualité de la compilation des tâches olympiques

3 7 Organiser et conduire des consultations pour les membres du jury et des comités d'organisation des étapes concernées de l'Olympiade 1 Assurer une formation psychologique et pédagogique aux étudiants participant à l'étape finale 2 Organisation et conduite de webinaires 1 Organiser l'examen sélectif des devoirs de l'Olympiade à l'école, étapes municipales et régionales 2 Organiser un contrôle aléatoire des travaux de l'Olympiade panrusse 3 Surveiller le respect des exigences pour le déroulement des activités scolaires, municipales et Mener des consultations sur la mise en œuvre des exigences pour la tenue d'une étape spécifique de l'Olympiade Septembre- 3 mai. Organisation du développement psychologique et pédagogique du mouvement des Olympiades en Conduite psychologique de février - formations avec les participants aux Olympiades thématiques d'avril. Conduite de webinaires pour les managers et le personnel enseignant des établissements d'enseignement sur le thème : « Organisation des équipes des Olympiades psychologiques et pédagogiques » 4 février. Support informationnel et analytique pour le développement du mouvement de l'Olympiade en Organisation de la vérification et du contrôle de la qualité des tâches de l'Olympiade Octobre Organisation de la vérification et du contrôle de l'évaluation des œuvres de l'Olympiade des lauréats et lauréats de la scène municipale de l'Olympiade Création de un groupe d'experts régional en décembre de chaque année Respect des exigences relatives à l'organisation des Olympiades panrusses sur le territoire de la région de Léningrad Augmenter la préparation psychologique des étudiants à participer aux Olympiades Augmenter la compétence professionnelle des spécialistes dans l'organisation d'équipes psychologiques et pédagogiques pour les Olympiades Augmenter la qualité de la rédaction missions, leur conformité aux exigences des commissions nationales méthodologiques. Augmenter l'objectivité et la qualité de l'évaluation des missions de l'Olympiade et conduire l'Olympiade panrusse à

4 étapes régionales 4 Organisation de visites des membres du comité d'organisation de l'Olympiade et des commissions méthodologiques aux Olympiades dans les municipalités (étapes scolaires et municipales) 5 Expansion de l'information et développement analytique du mouvement des Olympiades à Leningradskaya 6 Création d'un rapport d'information annuel et collecte analytique basée sur les résultats de la participation des étudiants de Leningradskaya à l'Olympiade panrusse et aux Olympiades régionales Visites dans les municipalités pour vérifier la qualité de l'organisation et du déroulement des Olympiades thématiques Modernisation de la base de données surdouée, amélioration du support d'information pour les participants à l'Olympiade ( contenu du site Web, utilisation plus large des capacités du système d'inscription électronique pour les participants aux Olympiades) ; création de stands d'information pour les participants à l'Olympiade, de stands pour les réalisations des lauréats et des lauréats ; préparation d'une base de données électronique des tâches de l'Olympiade ; création d'une ligne de retour d'information sur la participation à l'Olympiade Collecte d'informations sur la participation à l'Olympiade panrusse dans les matières d'enseignement général et aux Olympiades régionales de septembre décembre au 1er janvier juillet-août de la région de Léningrad et le déroulement de la scène scolaire et municipale Utilisation d'informations, y compris des bases de données, pour identifier et soutenir les participants les plus doués et les plus productifs aux Olympiades. Informer pleinement les participants des Olympiades, en améliorant la qualité de l'organisation du mouvement des Olympiades ; accroître le prestige de la participation au mouvement des Olympiades Accès gratuit et rapide aux informations analytiques

5 7 Publier un ensemble approximatif de matériel pour les missions de l'Olympiade aux niveaux municipal, régional et panrusse (basé sur le matériel des années précédentes) et les publier sur un serveur d'apprentissage à distance 8 Préparation et publication de brochures « Stratégies et soutien aux participants à le mouvement de l'Olympiade" 1 Création de sites de stages 2 Organisation et conduite de séminaires axés sur les problèmes pour les enseignants de matières sur la résolution de problèmes au niveau de l'Olympiade Collecte et préparation d'un ensemble de matériels pour les tâches de l'Olympiade aux niveaux municipal, régional et panrusse Soumission de recommandations aux enseignants avant le 1er janvier 5 janvier. Formation continue des organisateurs des Olympiades, des responsables d'établissements éducatifs, du personnel enseignant Création d'au moins 3 avant le 1er janvier des sites de stages pour la formation des membres du groupe régional d'experts sur le contrôle interne de la qualité de la mise en œuvre. Travail conjoint avec les enfants et les enseignants lors des séances disciplinaires, introduction du module « Enfant doué dans le système éducatif » (2-6 heures) dans les programmes de cours de perfectionnement pour les enseignants des écoles. Organisation de master classes pour les enseignants de matières, garantissant des résultats élevés des étudiants au niveau panrusse dans le cadre de camps de formation en e Améliorer la qualité de la participation des étudiants aux Olympiades de différents niveaux Augmenter la compétence professionnelle des spécialistes dans l'organisation psychologique et pédagogique Équipes de l'Olympiade Contrôle interne de la qualité de l'Olympiade panrusse Augmentation du niveau de formation des enseignants travaillant avec les enfants surdoués

6 3 Organiser et tenir des tables rondes avec la participation des présidents de jury, des enseignants-mentors, des participants accompagnants de l'Olympiade et des membres du comité d'organisation de chaque matière Olympiade au stade régional 4 Organiser et tenir des rencontres avec les parents dans le cadre du système de travail avec écoliers surdoués et enfants talentueux Information, discussion sur les questions de soutien méthodologique et d'organisation des Olympiades Conversations avec les parents de surdoués, participation à des séminaires et des conférences janvier-février, soutien méthodologique et efficacité du mouvement des Olympiades à Leningradskaya Augmenter l'efficacité de la participation aux Olympiades, soutenir les surdoués 5 Organisation de formations avancées pour les enseignants sur la préparation des élèves à une participation efficace aux Olympiades des matières 6 Formation avancée des responsables des organismes d'enseignement général, des enseignants des matières sur les questions d'identification et d'accompagnement des enfants surdoués 8 Formation d'une équipe de tuteurs régionaux Toutes les activités en cette section vise à préparer les enseignants et les administrateurs à travailler avec des enfants surdoués, capables d'atteindre des résultats élevés à différents niveaux en organisant des cours de formation avancée sur le thème « Enfant surdoué » dans le système éducatif : gestion des processus " (72 heures, avec soutien) Implication d'enseignants-tuteurs ayant une expérience efficace dans la préparation des élèves aux étapes régionales, finales et internationales de l'année pour travailler avec des enfants surdoués au niveau régional Améliorer les compétences professionnelles des enseignants de matières et des chefs d'établissement en matière d'assurance participation efficace des étudiants à tous les niveaux de l'Olympiade panrusse. Améliorer les compétences professionnelles des chefs d'établissements d'enseignement général. Augmenter le niveau de formation des étudiants participant aux olympiades aux niveaux régional, panrusse et international.

7 1 Élargir la coopération avec les centres municipaux de travail avec les enfants surdoués sur le développement du mouvement des Olympiades au niveau municipal 2 Développement de la coopération avec les universités et autres organismes éducatifs de Léningrad et de Saint-Pétersbourg en termes de préparation et d'organisation des compétitions des Olympiades. Utiliser les capacités des enseignants-tuteurs pour développer des tâches au niveau municipal. 5. Organisation de la coopération Activités de coordination et d'information et méthodologiques pour construire un système de travail avec les enfants surdoués, échange d'expériences, organisation de séminaires pertinents Impliquer des enseignants ayant de l'expérience dans la préparation des enfants aux Olympiades pour travailler dans des camps éducatifs et d'entraînement, diriger des cours sur des sites universitaires Identification des surdoués, augmentation de l'efficacité du travail avec les étudiants surdoués, préparation aux olympiades Amélioration de la qualité de l'enseignement et préparation aux olympiades, orientation professionnelle des étudiants 1 commission de l'enseignement général et professionnel. 2 - établissement d'enseignement budgétaire de l'État d'enseignement complémentaire pour enfants « Centre régional de Léningrad pour le développement de la créativité des enfants et des jeunes surdoués. 3 - les collectivités locales exerçant la gestion dans le domaine de l'éducation. 4 centres municipaux pour travailler avec des enfants surdoués. 5 - établissement d'enseignement autonome d'État de formation professionnelle complémentaire « Institut régional de Léningrad pour le développement de l'éducation ».

Lors d'une réunion du MS, un protocole a été convenu et approuvé par arrêté du directeur de la sous-section du Plan d'action pour le développement du mouvement du MBOU « École secondaire Gatchinskaya 2 » pour 2015-2017. Nom de l'événement 1 Préparation des projets

PLAN D'ÉVÉNEMENT pour la conduite de la Conférence panrusse des écoliers (VOSSH) au cours de l'année scolaire 2017-2018 p/n Résultat du contrôle de l'événement Date limite Responsable 1. DÉTERMINATION DE LA PROCÉDURE DE CONDUITE ÉCOLE, MUNICIPALE

Site méthodologique de l'Olympiade panrusse pour les écoliers www.olymp.apkpro.ru 2015-2016 FGAOU DPO AIC et PPRO Tsvetkova M.S. [email protégé] Partie 1. Tâches de support informationnel de la Formation VSOSh

ORDRE DU MINISTÈRE RUSSE DE L'ÉDUCATION DE L'ÉDUCATION DE LA RÉGION DE KALININGRAD de la ville de Kaliningrad Sur l'approbation d'un plan d'action commun dans le cadre de l'organisation et de la tenue de l'Olympiade panrusse pour les écoliers

P\n APPROUVÉ par arrêté du comité général et professionnel du 02 septembre 2014 1802-r (Annexe) PLAN D'ACTION pour la mise en œuvre du Concept pour le développement des mathématiques en 2014-2020 Activités

Comité de l'éducation et des sciences de la région de Koursk RÈGLEMENT sur les étapes scolaires, municipales et régionales de l'Olympiade panrusse pour les écoliers de la région de Koursk - 2010 Annexe 1 à l'arrêté du Comité de l'éducation

Département de l'éducation de l'administration du district de Saraktash Établissement budgétaire éducatif municipal "École secondaire Chernootrozhskaya du nom de Viktor Stepanovich Chernomyrdin" PROJET

Annexe 1 à la lettre du Ministère de la République du Bachkortostan Plan de l'Institut de développement de la République du Bachkortostan pour la mise en œuvre du Concept pour le développement des mathématiques dans la République du Bachkortostan pour l'événement 2016

Séminaire-réunion panrusse des organisateurs de l'Olympiade panrusse pour les écoliers Organisation et tenue de l'Olympiade panrusse pour les écoliers en 2014 Moscou 4-5 décembre 2013 Juridique réglementaire

Établissement d'enseignement autonome de l'État fédéral de formation professionnelle complémentaire « Académie de formation avancée et de reconversion professionnelle des travailleurs de l'éducation »

Plan de l'Institut de développement de la République du Bachkortostan pour la mise en œuvre du Concept pour le développement des mathématiques dans la République du Bachkortostan pour 2016 Activité 1. Constitution d'une banque de données « Enfants doués de la République

Approuvé par arrêtés du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 2 décembre 2009 695 et du 7 février 2011 168 RÈGLEMENT SUR L'OLYMPIADE panrusse pour les écoliers I. Dispositions générales 1. Présent

FÉDÉRATION DE RUSSIE Administration de la région de Léningrad COMITÉ DE L'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL ET PROFESSIONNEL DE LA RÉGION DE LENINGRAD DÉCRET « 06 » octobre 2015 2517-r portant conduite de l'année académique 2015-2016

Modèles pour la conduite de l'Olympiade panrusse pour les écoliers Concept de la région de l'Amour « Ascenseur olympique » Principes de construction de modèles pour la conduite des écoliers panrusses de la région : étape scolaire. Regroupements scolaires municipaux

Annexe 1 à l'arrêté du Département de l'éducation de l'administration municipale de Prokopyevsk du 30 décembre. 2016 1166 ENSEMBLE DE MESURES POUR LA MISE EN ŒUVRE DU CONCEPT DE SYSTÈME NATIONAL D'IDENTIFICATION ET DE DÉVELOPPEMENT DES JEUNES TALENTS

J'AI APPROUVÉ par le Directeur de l'école GBOU 372 AV Shepelev Arrêté 403 du 31/08/2016. Plan d'action « feuille de route » pour l'organisation et la conduite de la certification finale d'État pour les programmes éducatifs des principaux

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Le problème de l'identification précoce des enfants surdoués est l'un des plus importants dans le domaine de l'éducation. Le potentiel intellectuel et économique de notre avenir dépend en grande partie de sa solution. Par conséquent, le problème de la création d'un travail systématique et de haute qualité avec des élèves motivés et capables à l'école est une priorité.

Le mouvement olympique est l'un des domaines d'identification des enfants surdoués. Les objectifs des Olympiades sont d'identifier les enfants doués dans un certain domaine de connaissances, de développer leurs intérêts cognitifs, leurs besoins et leur activité cognitive, de tester leurs connaissances et leurs compétences et d'acquérir de l'expérience dans les activités créatives.

Lors de la préparation des étudiants à participer à l'Olympiade, une motivation positive stable pour les activités éducatives se forme, l'étudiant se sent comme un sujet du processus éducatif et cognitif, comprenant que ce processus est organisé pour lui, que les buts et objectifs de ce processus sont ses objectifs personnels, que c'est lui qui joue non pas un rôle de subordonné, mais un rôle de premier plan.

La participation des étudiants aux Olympiades et leurs victoires sont aujourd'hui considérées comme l'un des critères d'évaluation des activités des établissements d'enseignement et des activités des enseignants lors de la certification. Mais il ne faut pas oublier que les principaux participants au mouvement des Olympiades sont encore des enfants et que se préparer à participer aux Olympiades représente pour eux une charge éducative supplémentaire importante. Dans le même temps, la participation au mouvement des Olympiades permet aux enfants d'augmenter leur niveau d'estime de soi ; contribue à l'expansion et à l'approfondissement des connaissances dans les matières académiques, aide à décider du choix d'un futur métier.

Sur la base de ce qui précède, la question se pose de savoir comment attirer et préparer les enfants à des performances réussies lors des Olympiades thématiques. En analysant les sources littéraires, je suis arrivé à des conclusions sur la nécessité de respecter les principes suivants.

1. Discret et volontaire. La personnalité de l'enseignant, son envie et sa capacité à intéresser sont le moteur de la rentrée des cours. Impliquer, si possible, dans la conversation initiale ceux qui, en s'appuyant sur un exemple personnel, partageront leurs sentiments concernant leur participation au mouvement olympique.

2. Grande motivation pour apprendre. En prenant l'exemple de camarades seniors, des performances réussies lors d'olympiades, de conférences, de concours et, enfin, l'admission dans un établissement d'enseignement prestigieux sont une motivation suffisante pour étudier. Les commentaires des parents de l’élève jouent un rôle important. Élève – enseignant – parent font partie d’une même équipe.

3. Une formation réfléchie et systématique

En conclusion, je voudrais tirer quelques conclusions sur les moyens d'améliorer l'efficacité du travail avec les enfants surdoués dans le domaine du mouvement des Olympiades afin d'augmenter la note du gymnase, en termes de performances des élèves dans les Olympiades thématiques :

ü Organiser la préparation aux Olympiades pédagogiques tout au long de l'année académique.

ü Constituer une banque de données d'enfants doués et motivés dans les matières académiques.

ü Instaurer une visite scolaire des Olympiades pour attirer le maximum de lycéens.

ü Apporter un soutien méthodologique aux enseignants préparant les Olympiades.

ü Stimuler le travail des enseignants en préparation pour les Olympiades thématiques.

En utilisant diverses formes de travail avec les étudiants, en les impliquant dans le mouvement des Olympiades, en leur inculquant et en les nourrissant de certaines qualités, nous faisons une chose commune : élever un patriote, un citoyen, une personnalité.

Je voudrais terminer mon rapport avec les paroles du célèbre scientifique russe D.I. Mendeleïev - "Il n'y a pas de talents ni de génies sans un travail acharné clairement intensifié." .

Ceci est la première partie du chapitre" Mon regard sur le mouvement olympique, les méthodes de travail"Vladimir Grabtsevich, directeur scientifique du site, professeur de physique et d'astronomie de la plus haute catégorie à Bobruisk, extrait de son Manuel méthodologique de préparation à l'Olympiade de physique.

Pertinence du problème.
Le mouvement olympique dans le système éducatif.
Mouvement olympique à l'école.
Implication dans le mouvement olympique.
Recommandations pratiques.

1. Pertinence du problème

Choisir un métier pour un jeune homme est l'une des tâches les plus importantes, qu'il résout avec plus ou moins de succès. L'intérêt pour un futur métier commence dès les années scolaires. Pendant cette période, les inclinations, les capacités et les talents se manifestent et se développent activement.

L’éducation et la formation des individus doués revêtent actuellement une importance croissante. Ceci est principalement dû à le besoin de la société d'une personnalité créative extraordinaire. L'incertitude de l'environnement moderne nécessite non seulement une activité humaine élevée, mais également ses compétences et sa capacité à se comporter de manière non standard.

Le stade actuel de développement de la société a fortement aggravé le problème de l'identification des écoliers doués, de la création des conditions de leur développement et de l'utilisation la plus appropriée de leurs capacités. Des opportunités favorables pour sa solution réussie ont été créées différenciation de l'éducation. Dans les écoles d'un type nouveau (lycées, gymnases), dans les classes avec étude approfondie de matières académiques individuelles et dans les écoles ordinaires, des groupes stables sont constitués en fonction des intérêts, des aptitudes, des réussites obtenues, ainsi que des capacités des écoliers. .

L'identification précoce, la formation et l'éducation des enfants doués et talentueux sont l'une des tâches principales améliorer le système éducatif. Cependant, le niveau psychologique insuffisant de préparation des enseignants au travail avec des enfants présentant un comportement et une pensée atypiques conduit à une évaluation inadéquate de leurs qualités personnelles et de toutes leurs activités. Souvent, la pensée créative d’un enfant surdoué est considérée comme un écart par rapport à la norme ou comme du négativisme.

L'interaction entre un enseignant et un enfant se construit souvent sur la base uniquement de prescriptions de rôles normatives (relations sujet-objet) : « L'enfant est venu me voir pour étudier, moi, en tant qu'enseignant, je travaille avec lui. Ce style n'est pas acceptable pour les enfants surdoués. "Nous sommes deux individus, deux personnes uniques sur Terre (relations sujet-sujet) découvrant et explorant ensemble ce monde." Et pour cela, l’enseignant doit réellement se reconnaître comme matière. Plus Les AA Oukhtomski Il a dit que notre nature est quelque chose que nous pouvons faire, donc nous pouvons et devons nous améliorer et travailler sur notre croissance personnelle à tout moment. Tout d'abord, un enseignant doit avoir une qualité telle que la flexibilité dans son comportement, sa pensée et sa réponse émotionnelle. Il doit être capable d'abandonner facilement les moyens d'activité, les méthodes de pensée et les modes de comportement qui ne correspondent pas à la situation ou à la tâche, et être capable de développer ou d'accepter de nouvelles approches originales pour résoudre diverses situations avec des objectifs et des objectifs idéologiques et idéologiques inchangés. fondements moraux.

2. Le mouvement olympique dans le système éducatif

Les Jeux olympiques sont l'un des formes de travail généralement acceptées avec des étudiants doués. Ils sont organisés dans toutes les régions et villes du pays. Actuellement, des Olympiades de physique scolaires, municipales (districts), régionales et, enfin, républicaines sont organisées en Biélorussie. Le niveau des Olympiades républicaines est assez élevé. Le haut niveau de l'Olympiade républicaine exige que les Olympiades de rang inférieur contiennent également des tâches assez complexes et originales. Sinon, il ne sera pas possible de former une équipe capable de concourir avec succès aux différentes étapes des Olympiades. La complexité et l'originalité des tâches nécessitent une approche réfléchie lors de la préparation d'un participant à l'Olympiade à toutes les étapes.

Pourquoi cela se produit la nécessité de participer au mouvement olympique et son introduction dans le système de formation et d'éducation des étudiants doués ?

Nos jeunes manquent de patriotisme, de fierté de leur école, de leur ville, de leur pays, de responsabilité envers eux-mêmes et envers la société.
L'examen final de physique n'est pas obligatoire, ce qui entraîne une diminution significative des connaissances dans cette matière chez les bacheliers. La physique est une matière à option. Par exemple, aux États-Unis, la physique est une matière obligatoire.
La participation au mouvement des Olympiades joue un rôle important dans l'éducation des jeunes. Responsabilité du travail commencé, détermination, travail acharné, patriotisme. Les étudiants sont les premiers assistants de l'enseignant dans tous les domaines. C'est le soutien de l'enseignant, conducteur de ses idées.

3. Mouvement olympique à l'école

La physique à l'école est étudiée avec 7e année, et une participation sérieuse à l'Olympiade (ville, tour régional) commence par 9e année. Par conséquent, l’écart qui en résulte doit être comblé au niveau scolaire. Intéresser l'élève, l'impliquer dans le mouvement des Olympiades, ne pas perdre le caractère unique de la pensée, développer et inculquer certaines compétences, telle est la tâche de l'enseignant.

Tâches olympiques différent des tâches « normales » De plusieurs façons. Les conditions des tâches sont originales et nécessitent une réflexion atypique et un haut niveau d'érudition.

1er utilisations du type de tâche monde conventionnel des modèles idéalisés: points matériels, fils en apesanteur et inextensibles, inductances et capacités idéales, etc. En plus d'une bonne connaissance des lois de la physique, il faut aussi connaître des petites astuces, faire preuve d'ingéniosité et d'ingéniosité, être capable de choisir une voie non triviale de raisonnement, refusant une solution « frontale » qui soit irrationnelle, voire impossible lorsqu'on utilise l'appareil mathématique scolaire.

2ème le type est des tâches, proche de la pratique, né sous l'influence d'une expérience physique, lors de l'observation de phénomènes naturels, etc. Dans de tels problèmes, des objets physiques réels sont considérés. Ces tâches sont souvent de nature évaluative. Il s’agit essentiellement de petites études physiques, d’un prototype de recherche scientifique. Pour résoudre de tels problèmes, il est nécessaire d’avoir une bonne compréhension du phénomène étudié.

Pour résoudre les problèmes proposés lors de nos Olympiades, des calculs mathématiques complexes ne sont pas nécessaires. La situation est différente lors des Olympiades internationales.

3ème taper - tâches expérimentales. Des tâches expérimentales sont incluses au stade des Olympiades régionales. Malheureusement, la pauvreté de nos salles de physique, non rénovées depuis des décennies, ne permet pas une augmentation qualitative des connaissances pour résoudre ce type de problèmes.

Pour des raisons objectives, les tâches expérimentales sont sélectionnées et la tâche est réalisée en utilisant l'équipement le plus simple (ce qui est disponible). Dans le même temps, la simplicité de la tâche et les moyens expérimentaux utilisés s’avèrent souvent être un avantage plutôt qu’un inconvénient. La tâche expérimentale implique plusieurs façons de le faire, il faut analyser chacun d'eux, évaluer l'exactitude des résultats obtenus et choisir la méthode optimale. Cependant, les tâches expérimentales des Olympiades internationales consistent, en règle générale, en des études expérimentales approfondies réalisées sur des équipements modernes utilisant des techniques expérimentales modernes.

Le mouvement olympique (en tant que forme d'organisation éducative) est une activité créatrice active de tous les participants au processus éducatif (enseignants et étudiants) basée sur l'intégration d'activités collectives et compétitives, visant à atteindre des objectifs d'apprentissage (l'objectif éducatif principal est préparer un spécialiste compétitif avec un haut niveau de préparation à la créativité ).

Le mouvement olympique dans une université peut être considéré comme une partie intégrante de l'éducation d'élite, qui est réservée aux enfants surdoués Shpareva G.T. défini comme « la partie la plus technologiquement avancée et la plus mobile de la culture, activant le processus de formation d’une élite multidisciplinaire et agissant comme un système de sélection, de formation et de développement d’enfants surdoués. Il assure la formation d’une culture humaine innovante en tant que ressource stratégique du nouveau siècle et optimise l’équilibre entre tradition et renouveau dans tout type d’activité. Dans le même temps, l’élitisme n’est pas compris comme des restrictions à la participation au mouvement des Olympiades, mais comme offrant à chaque étudiant la possibilité de s’exprimer de manière créative et de devenir membre de l’élite intellectuelle du pays, ce qui détermine son développement innovant.

Dans le processus de conception du mouvement Olympiade, l'objectif est de préparer avant tout un individu compétitif dans le système d'enseignement professionnel supérieur.

Dans le système de formation d'un futur spécialiste, le mouvement Olympiade en tant que forme d'organisation éducative remplit plusieurs fonctions qui contribuent clairement à la formation d'une activité académique et de compétences professionnelles créatives :

1. La fonction adaptative se manifeste dans le fait que l'étudiant, en tant que participant, est inclus dans le processus collectif créatif pour résoudre une situation problématique de production, et peut évaluer et imaginer de manière réaliste les aspects positifs et négatifs de l'activité professionnelle.

2. La fonction cible détermine les spécificités du comportement et de l'activité professionnelle, définit le vecteur de développement personnel créatif du futur ingénieur.

3. La fonction éducative consiste à compléter et à enrichir la formation théorique de base lors de la participation aux Olympiades, en créant les conditions d'une application qualitativement nouvelle des connaissances et des compétences existantes.

4. La fonction éducative se manifeste dans le fait que l'impact éducatif de l'université est complété par l'influence de l'équipe Olympiade d'autres établissements d'enseignement, des communautés professionnelles et de l'environnement extérieur à travers la solution des problèmes régionaux, et surtout par l'auto-évaluation. -recherche et auto-éducation.

5. La fonction réflexive implique l’analyse de sa propre formation théorique, la capacité de vérifier et de s’ajuster dans des conditions proches des activités de production réelles, dans des conditions d’incertitude et de pression temporelle sévère.

Le mouvement olympique est une réalité spécifique, considérée comme une sphère particulière d'activité sociale dans laquelle les participants (étudiants et enseignants) augmentent conjointement le niveau de leurs capacités créatives. Les étudiants qui « produisent » leurs propres pensées dans le contexte du mouvement des Olympiades, en les mettant en mots par la coopération et la compétition, font l'expérience de l'état de créateur - le créateur de quelque chose de nouveau, un état de découverte, de perspicacité.

Dans le processus éducatif, le mouvement Olympiade, basé sur le développement personnel de l'étudiant, est une forme innovante d'organisation de la formation - une forme d'organisation du travail indépendant pour les étudiants qui réussissent à suivre le programme de discipline dans un délai plus court (un type d'apprentissage accéléré ) que celui prévu par le programme d'enseignement professionnel. Cela garantit la formation d'un parcours éducatif individuel pour chaque étudiant, le développement de sa préparation à une activité indépendante, se manifestant par une entrée productive (rapide et sans déformation psychologique) dans l'environnement professionnel, une solution efficace aux problèmes professionnels créatifs et un développement personnel créatif. de l'étudiant dans les conditions de l'environnement de l'Olympiade.

L'éducation est médiatisée par les besoins humains, qui sont délibérément satisfaits dans le processus éducatif. Le mouvement Olympiade intègre les besoins cognitifs et sociaux d'une personne dans le but de développer des compétences professionnelles. La spécificité du mouvement Olympiade est de créer les conditions d'épanouissement personnel et d'épanouissement des étudiants dans le processus éducatif.

Le mouvement olympique dans l'enseignement supérieur agit comme l'un des processus spécialement contrôlés et organisés pour initier les étudiants à l'interaction interpersonnelle sur la base d'activités créatives et professionnelles et de l'éducation des qualités morales.

Considérant le mouvement des Olympiades comme un enseignement d'élite, on ne peut qu'être d'accord avec la thèse selon laquelle il ne consiste pas seulement dans le fonctionnement particulier de « modules individuels (scientifique-méthodologique, pratique-pédagogique, améologique, financier-économique, matériel-technique, informationnel- éditorial, administratif), mais aussi dans leur combinaison optimale, assurant l’harmonisation des paradigmes cognitifs et personnels de l’éducation tout en maintenant la continuité organisationnelle, contenue et technologique du processus pédagogique à toutes ses étapes.

Le mouvement Olympiade met en œuvre des processus qui peuvent servir de base à l'organisation d'un processus éducatif innovant :

1. Une compréhension de la valeur personnelle des autres et la possibilité de prendre en compte leur vision du monde lors de la résolution conjointe de problèmes de création professionnelle se développent ;

2. Les capacités cognitives sont développées avec l'accès à des niveaux heuristiques et créatifs d'activité intellectuelle et un accent sur la formation continue est créé ;

3. La créativité se développe grâce à la mise en œuvre de projets réels ;

4. Les étudiants ont la possibilité de développer et de défendre leur propre jugement sur les problèmes à résoudre.

À notre avis, le mouvement des Olympiades en tant que forme d'organisation éducative vise principalement à préparer un individu à se développer de manière créative. Nous sommes d'accord avec V.I. Andreev qu'une personnalité créative et auto-développée est « une personnalité axée sur la créativité dans un ou plusieurs types d'activités basées sur la réalisation personnelle de tâches et de problèmes créatifs de plus en plus complexes, en train de résoudre quelle auto-création se produit, c'est-à-dire changement positif et créatif dans le « soi », parmi lesquels ceux qui forment le système sont la connaissance de soi, l’autodétermination, l’autonomie gouvernementale, l’auto-amélioration et la réalisation créative.

Nous considérons le mouvement des Olympiades comme un élément de gestion consciente de l'activité académique et de l'activité créatrice. Ce faisant, nous nous appuyons sur la pensée de Ya.A. Ponomarev que « jusqu'à récemment, la tâche d'enseigner la pensée créatrice n'était essentiellement qu'un bon souhait et était réalisée dans une mesure très limitée, principalement en raison de découvertes individuelles purement empiriques. Mais ces découvertes, en règle générale, ne se prêtaient pas à une généralisation et à une systématisation appropriées et n'étaient donc pas introduites dans l'enseignement. Aujourd’hui, la situation commence à changer.

À notre avis, une activité cognitive spécialement organisée sous la forme de participation au mouvement Olympiade a des liens naturels et multiformes avec les activités de production quotidiennes d'un spécialiste et, s'intégrant dans la vie des étudiants, développe une attention volontaire et concentrée, une pensée associative, des compétences de communication. , le sang-froid externe et interne, aide à surmonter les barrières psychologiques lors de l'adhésion à une nouvelle équipe, à augmenter le niveau de compétences en gestion, c'est-à-dire offre la possibilité de choisir des activités professionnelles au niveau de motivation satisfaisante pour la réalisation de soi. Par conséquent, l'implication des étudiants dans le mouvement des Olympiades a un impact puissant sur la formation et le développement de l'individu conformément aux dispositions des normes éducatives de l'État fédéral de troisième génération (ci-après dénommées les normes éducatives de l'État fédéral).

Dans le mouvement des Olympiades, la contradiction entre l'organisation d'une institution sociale et la désorganisation permanente du processus créatif est résolue. « Le royaume de la liberté ne commence en réalité que là où cesse le travail dicté par le besoin et l'opportunité extérieure » (K. Marx). Une activité véritablement créative et libre est une activité qui est intérieurement nécessaire à une personne, exprimant ses aspirations internes de créativité dans le domaine professionnel et se déroulant conformément à des conditions spécialement organisées dans un établissement d'enseignement. L'intérêt de participer au mouvement des Olympiades réside dans le fait que la recherche commune de solutions créatives agit comme un moyen d'expression de soi ; expressions d'émotions et de sentiments; développement de la culture spirituelle et de l'intelligence; réalisation de la créativité; multifonctionnel; la compréhension mutuelle entre les gens, c'est ce que nous appelons l'activité académique. On suppose que l'étudiant passera successivement du stade des Olympiades thématiques - aux concours dans la spécialité, puis aux travaux scientifiques (ce qui peut se traduire par la participation au concours des travaux finaux de qualification).

Le mouvement olympique, en tant qu'élément d'un système éducatif multidisciplinaire et à plusieurs niveaux, capable de combiner des méthodes administratives et d'initiative pour transmettre une expérience positive, est capable de neutraliser les expériences négatives qui affectent la socialisation des jeunes.

Le mouvement olympique assure la socialisation de l'individu afin d'assurer son fonctionnement dans la société et les processus innovants de production en tant que membre à part entière à travers la définition non seulement d'un système de connaissances professionnelles, mais aussi de connaissances, de normes et de valeurs qui font la culture de la société moderne. L'efficacité du processus de socialisation du point de vue de l'activité créatrice est assurée, d'une part, par des orientations sociales visant à reconnaître le caractère innovant du développement de la production, et d'autre part, par les motivations personnelles de l'étudiant. L'expérience de l'apprentissage actif grâce à la participation au mouvement des Olympiades confirme qu'avec l'aide de ses formes, méthodes et moyens, il est possible de résoudre assez efficacement un certain nombre de tâches difficiles à réaliser dans les conditions d'apprentissage traditionnelles :

1. Formation d'une motivation à orientation professionnelle pour les activités éducatives ;

2. Développement d’une pensée systématique d’un spécialiste, impliquant une compréhension holistique non seulement de la nature et de la société, mais aussi de soi-même, de sa place dans le monde ;

3. Acquérir la compétence du travail mental et pratique collectif, développer les compétences d'interaction sociale et de communication, de prise de décision individuelle et conjointe, cultiver une attitude responsable envers les affaires ;

4. Développement du potentiel créatif de l'individu.

Ainsi, une analyse de l'efficacité du mouvement Olympiade confirme la thèse selon laquelle l'inclusion du mouvement Olympiade dans le système d'enseignement professionnel supérieur, en tant que forme d'organisation de la formation, contribue au développement de la créativité des étudiants et à la formation de professionnels créatifs. compétences d'un spécialiste prêt à exercer une activité efficace dans les conditions de la formation d'une économie innovante en Russie. L'obtention de tels résultats est possible sous réserve d'une étude méthodologique approfondie des processus de développement de la créativité et de la formation de compétences professionnelles créatives dans les conditions du mouvement Olympiade.