Sažetak sata lektire. VI
Ciljevi: nastaviti upoznavati učenike sa stranim folklorom; uvježbavati vještine izražajnog čitanja; razvijati pamćenje, govor, mišljenje.
Planirani rezultati: učenici trebaju znati predvidjeti sadržaj djela; usporediti pjesme različitih naroda uz ruske pjesme pronalaziti sličnosti i razlike, objašnjavati značenje nepoznatih riječi; odabrati knjigu za samostalno čitanje; čitati naglas s postupnim prijelazom na čitanje u sebi; slušati umjetničko djelo.
Oprema: izložba knjiga na temu; kartice (tekst za govorno zagrijavanje, zadaci).
Tijekom nastave
I. Organizacijski trenutak
II. Govorno zagrijavanje
Pročitajte zagonetku, riješite je. (Leptir.)
Evo jedne škakljive zagonetke.
Riješite tajnu!
Tijelo je omotano koncem,
I rodit će se
raznobojno čudo
Čarolija se njeguje.
O. Družkova
Pročitajte zagonetku različitom intonacijom.
- Pročitaj naglas.
Reci mi što znaš o leptirima. (Odgovori djece.)
Materijal za nastavnike
Leptiri su skupina insekata. Krila (2 para) prekrivena ljuskama različite boje. Kod velikih jedinki raspon krila je do 30 cm, kod malih oko 3 mm. Odrasle jedinke (imagoes) žive od nekoliko sati do nekoliko tjedana (zimovanje - nekoliko mjeseci). Široko je rasprostranjeno oko 140 tisuća vrsta. Mnogi leptiri doprinose oprašivanju biljaka. Ličinke mnogih leptira (gusjenice) oštećuju poljoprivredne i šumske usjeve, zalihe hrane, proizvode od vune i krzna. U Rusiji su mnoge vrste zaštićene.
III. Postavljanje ciljeva lekcije. Provjera domaće zadaće
Čitati naglas narodne pjesme.
Danas ćemo nastaviti naše upoznavanje sa stranim folklorom. Naučit ćemo čitati glasno, izražajno, pogađati zagonetke i pronalaziti odnos između njih i djela.
IV. Rad na temi lekcije
Pjesma "Suzon and the Moth"
- Nas. 177 Pročitajte naziv francuske narodne pjesme. Što znaš o moljcima?
Moljac je mali leptir.
Tko je preveo ovu pjesmu?
- Što misliš o čemu se radi?
- Pročitajte sami. Pripremite se za izražajno čitanje.
V. Tjelesni odgoj
Leptir
Cvijet je spavao i odjednom se probudio
Nisam više htjela spavati
Pomaknuto, rastegnuto
Vinuo se i poletio.
Sunce će se tek ujutro probuditi,
Leptir krugovi i kovrče.
VI. Nastavak rada na temi lekcije
1. Pjesma "Mame znaju, djeca znaju"
- Nas. 179 je njemačka narodna pjesma. Pročitaj kako se zove.
Tko je preveo?
- Što misliš o čemu se radi? (Odgovori djece.)
- Da vidimo je li tako. Pročitajte ga sami, pripremite se za čitanje naglas.
(Prvo, a zatim izražajno čitanje pjesme.)
2. Uspoređivanje i čitanje pjesama
- Upoznali ste narodne pjesme. Što?
- Koji vam se od njih najviše svidio?
Možete li to reproducirati iz sjećanja?
Pročitaj pjesmu koja ti se najviše sviđa.
3. Zagonetke
(Zagonetke za djecu na karticama.)
Čitajte zagonetke, pogađajte ih i spajajte s pjesmicama koje ste pročitali.
1. Tanka Marfushka
Probušio mi je uho
Stavila sam naušnicu
Lako i vješto.
duga naušnica
Pao na stazu.
(Igla i konac. Pjesma “Mame znaju, djeca znaju.”)
2. Kakva je ovo kuća:
Zvono će zvoniti -
Tišina i mir.
A drugi će zazvoniti -
I vrištanje ponovno počinje.
(Škola. Pjesma "Suzon i moljac".)
3. Puzi vrlo sporo
Nosi svoju kuću na leđima.
(Puž. Pjesma "Hrabri".)
4. Pet hambara, jedna kapija.
(Rukavica. Pjesma "Rukavice".)
5. Sumorni Antipka
Sjedi u kući
Gleda kroz prozor.
Čupavi kaput.
Oštri zubi,
Tko će vikati na -
Drhtat će.
(Pjesma. Pjesma "Bulldog named Dog".)
VII. Odraz
- Odaberite i nastavite bilo koju rečenicu.
U današnjoj lekciji sam naučio...
U ovoj lekciji bih se pohvalio za...
Nakon predavanja htio sam...
Danas sam uspio...
VIII. Sažimanje lekcije
Što ste naučili u zadnje dvije lekcije? (Sa stranim folklorom.)
- Što je folklor?
Naučite pjesmu koja vam se sviđa, nacrtajte ilustraciju za nju.
2. stupanj
Sat lektire u 2. razredu
Predmet: A.S. Puškina. Zimsko jutro.
Ciljevi:
1. Predstavite A.S. Puškin "Zimsko jutro".
2. Estetski razvijati djecu, obogaćivati njihov emocionalni svijet; razvijati vještine pravilnog, svjesnog i izražajnog čitanja; razvijati pamćenje, mišljenje, maštu.
3. Njegovati osjećaj za ljepotu riječi, zanimanje za ličnost pjesnika; uključiti djecu u stanje empatije s pjesnikom.
Oprema: udžbenik, portret pisca, reprodukcije slika o zimi, audio zapis "Zima" iz koncerta "Godišnja doba" A. Vivaldija.
Tijekom nastave
I. Organizacijski trenutak
Poslušajte audio zapis "Zima" s koncerta "Godišnja doba" A. Vivaldija.
Razgovor emocionalno-evaluacijske prirode
- Što ste osjetili u glazbi? ( Osjećali smo radost i malo tuge u isto vrijeme. Glazba nas je podsjetila na ljepotu naše zavičajne prirode.)
- Kakve ste slike zamislili? ( Predstavili su slikovite zimske pejzaže, snježne nanose, prostrana polja i uspavane šume, obasjane hladnim zimskim suncem.)
Poruka o temi i svrsi lekcije
– Danas ćemo govoriti o zimi, o njezinim obilježjima i ljepoti, o ljudima koji su joj posvetili svoja djela.
– Danas ćemo se susresti s divnim ruskim pjesnikom A.S. Puškina. Rođen je u plemićkoj obitelji. Prvobitno kućno obrazovanje dobio je od francuske guvernante, bake Marije Aleksandrovne Gannibal, koja je naučila Sashu pisati i čitati, i njezine voljene dadilje Arine Rodionovne, koja je pjesniku ispričala mnoge prekrasne ruske bajke.
U dobi od 12 godina roditelj je sina rasporedio u novootvoreni carski licej u Carskom selu, nakon čega je 1817. primljen u državnu službu. Najviše vremena posvetio je pisanju.
KAO. Puškin je odmah ušao u rusku književnost kao pjesnik jedne teme – teme Rusije. Puškinove pjesme dostupne su čitatelju bilo koje dobi koji je u stanju svjesno percipirati pjesničku riječ. Pjesma “Zimsko jutro” nastala je 3. studenog 1829. godine. Prije otprilike godinu dana pjesnik je upoznao svoju buduću suprugu Nataliju Nikolaevnu Gončarovu. U svibnju 1829. zaprosio ju je i, ne dobivši odbijenicu, počeo čekati odgovor. Sanjajući o budućoj sreći, sastavio je ovu lijepu pjesmu.
rad na rječniku
- Dečki, u pjesmi ćete naići na riječi koje vam mogu biti nerazumljive.
Zatvoren od blaženstva oči su oči koje se još nisu otvorile od sna.
Sjeverna Aurora- jutarnja zora.
Večer- noć prije.
III. Primarno čitanje pjesme od strane učitelja
IV. Provjera primarne percepcije
Što vam se dojmilo u pjesmi? ( S kakvim oduševljenjem pjesnik opisuje ljepotu zimskog jutra.)
- Čega se najviše sjećate? ( Sjećam se kako pjesnik opisuje oluju.)
V. Ponovno čitanje
– Sada uzmite olovke u ruke i, označavajući riječi koje ne razumijete, tiho pročitajte pjesmu.
VI. Analiza sadržaja pjesme
rad na rječniku
Koje riječi niste razumjeli? (Oči, izmaglica, jantar, mraz.)
oči- pogledi.
zamagliti- tama, tamni prostor.
jantar- žuta, zlatna boja. Postoji takav kamen - jantar, ove je boje. Od ovog kamena izrađuju se razni ukrasi.
inje - snježni ukrasi na granama drveća.
- Dečki, pročitajte kako pjesnik opisuje zimsko jutro u prvoj strofi?
Kakvo je bilo raspoloženje pjesnika? ( Radosno, veselo, vedro.)
- A kakvog ste raspoloženja imali? ( Umjesto toga, želim uživati u svježini i blagodati ovog prekrasnog zimskog dana..)
- Što mislite koga pjesnik naziva ljepotom u pjesmi? ( Vaša buduća žena.)
- Koje su još riječi ovdje upućene njoj? ( Šarmantni prijatelju, pojavi se kao zvijezda sjevernjača.)
- Pročitaj sljedeću strofu. Što pjesnik ovdje opisuje? ( On opisuje mećavu.)
Kako se promijenilo raspoloženje pjesnika? ( Raspoloženje je postalo tmurno.)
Kojim se epitetima opisuje oluja? Čitati.( Oblačno nebo, tmurni oblaci.)
- Pronađite usporedbu. (Mjesec je poput blijede mrlje...)
- Što se kaže o mećavi? ( Mećava je bila ljuta.)
- Što mislite, možemo li prema ovim riječima reći da nam pjesnik predstavlja mećavu kao živo biće? ( Da.)
- Takav opis mećave zove se personifikacija. Sastoji se od činjenice da su životinje, neživi predmeti, prirodni fenomeni često obdareni ljudskim sposobnostima i svojstvima: darom govora, osjećajima i mislima. Ova tehnika se posebno koristi u poeziji.
Što pjesnik kaže o ljepoti? Čitati. (I sjeo si tužan ...)
Pročitajmo treću strofu. Pjesnik se opet vraća ljepoti zimskog jutra. Pronađite i pročitajte riječi kojima opisuje jutro. ( Pod plavim nebom... Predivni tepisi…, prozirna šuma... itd.)
- Pročitaj sljedeću strofu. Kako razumiješ izraz jantarni sjaj prosvijetljen?(Obasjan jarkim zrakama sunca.)
Kako pjesnik opisuje peć? (Potopljena peć pucketa veselim praskom.)
- Što se dogodilo kauč? Zašto pjesnik lijepo je razmišljati uz kauč? (Klupa je klupa pored peći. Lijepo je misliti jer je toplo.)
- Što misli? ( Pjesnik želi da se vozi na konju, na saonicama.)
- Pročitaj posljednju strofu. Čime pjesnik želi pokazati svoju ljepotu? (Polja prazna, šume nedavno tako guste, a obala draga...)
Kako je on naziva u ovoj strofi? (Dragi prijatelju...)
crtanje riječi
- Pročitajte cijelu pjesmu. Zamislite da ste umjetnik. Što biste nacrtali da ilustrirate ovu pjesmu?
–Plavo nebo, beskrajna snijegom prekrivena polja, rubovi šume s injem prekrivenim drvećem i božićnim drvcima.
- Osamljena smreka, rijeka u blizini, šuma u daljini.
- Kao pjesnik koji upregne smeđeg konja da posjeti poznata mjesta sa svojom voljenom.
- Dobro napravljeno! Vi ste majstori verbalnog pejzaža. Što znači riječ krajolik? (Scenografija- slika prirode.
– Pogledajte reprodukcije slika velikih umjetnika: Isaac Ilyich Levitan, Vasily Dmitrievich Polenov. Umjetnici su u svojim slikama uspjeli u potpunosti otkriti ljepotu ruske zime, njenu gracioznost, sjaj i svježinu.
- Ljudi, hoće li ove slike odgovarati pjesmi "Zimsko jutro"? ( Da, jako su lijepe, odgovaraju opisu zimskog jutra..)
VII. Priprema za izražajno čitanje
Čitati treba polako, razmišljati o pročitanom. Potrebno je istaknuti pojedine riječi glasom, napraviti pauzu.)
- Točno. Uzmite olovku i pažljivo podcrtajte riječi koje ćemo istaknuti prilikom čitanja. Gdje ćemo zastati, stavimo znak "/".
(Analiziramo cijelu pjesmu).
VIII. Sažetak lekcije
Koje ste slike vidjeli?
- Koje ste glazbeno djelo slušali?
IX. Domaća zadaća
Sažetak sata lektire u 2. razredu
Predmet: F.I. Tjutčev. Volim oluju početkom svibnja.
Ciljevi lekcije :
1. Upoznati se s radom F.I. Tyutchev, otkriti ideju i značenje pjesme.
2. Poboljšati vještine čitanja; naučiti pronaći živopisna sredstva slike; proširiti i aktivirati dječji rječnik.
3. Formirajte osobnu viziju svijeta, usadite ljubav prema prirodi.
Oprema : udžbenik "Zavičajni govor", knj. 2, dio I; reprodukcija slike A.K. Savrasov "Duga"; zapis P.I. Čajkovski "Godišnja doba"
Tijekom nastave
I. Organizacijski trenutak
(Zvuči snimka drame "Proljeće" P. I. Čajkovskog)
1. Razgovor emocionalno-evaluacijske prirode
- Što ste čuli u glazbi? Što ste osjećali? Što ste zamišljali dok ste slušali? ( Čuli smo žubor potoka, pjev ptica, šum kiše i udaljenu tutnjavu grmljavine. Zamišljali smo vedar sunčan dan u šumi. Ptice prave gnijezda. Kroz livadu teče potok. Snijeg se skoro otopio. itd.)
– Možda je netko prepoznao predstavu? Ovo je P.I. Čajkovskog, njegova glazbena igra "Proljeće". Naravno, pogađate da nisam slučajno stavio ovaj unos danas.
2. Priopćavanje teme i svrhe lekcije.
- Danas ćemo razgovarati o proljeću, o onim prirodnim fenomenima koji su povezani s njegovim dolaskom, o ljudima koji su skladali pjesme o ovom nevjerojatnom dobu godine; naučit ćemo pronaći ona šarena sredstva koja pjesnicima pomažu da ispričaju kako je lijepa naša priroda.
II. Priprema za percepciju novog djela
1. Učiteljeva priča o pjesniku i vremenu njegova rada.
– Danas ćemo se susresti s prekrasnim ruskim pjesnikom Fjodorom Ivanovičem Tjutčevom. Fjodor Ivanovič živio je prije više od sto godina. Jako je volio domaća priroda i opjevao ga u svojim djelima. Međutim, Tyutchev je služio u stranoj zemlji više od dvadeset godina. Njemački i posebno francuski postaju jezik njegove službe, njegove ljubavi, njegove obitelji. Ruski jezik bio je, prema izrazu
I. Aksakova, "povučena iz svakodnevne komunikacije". Stoga je "ruski govor za Tjutčeva postao nešto drago, nije ga trošio na sitnice svakodnevnog komuniciranja, nego netaknuta obala za njegovu poeziju". Na ruskom se pokazalo da mu je glavna stvar u životu poezija. "Pjesme poslane iz Njemačke" napisane su na ruskom i za Rusiju. “Volio sam najviše na svijetu: domovinu i poeziju”, rekao je Tjutčev.
2. Rad na rječniku.
- Dečki, pjesma koju ćemo danas čitati zove se "Volim grmljavinsku oluju početkom svibnja." Kao što već znate, pjesnici koriste različite figurativne riječi i izraze za stvaranje umjetničkih slika, koje mi možda ne razumijemo. Razgovarajmo o nekima od njih.
- Narod Drevna grčka vjerovali u bogove za koje su mislili da žive visoke planine. Nad njima je vladao vrhovni bog Zeuse Bog kiše, groma i munje. Jedna od Zeusovih kćeri, ili kako ga Tjučev zove Zeuse, bio je Hebe - Božica vječne mladosti. Za vrijeme gozbi bogovima je donosila piće besmrtnosti. Piće je natočeno u kupa . A kako je Hebe božica mladosti, i sama se voljela igrati, zabavljati, šaliti i ismijavati druge. Zeus orao – Bogu najdraža ptica, koja mu je u svemu pomagala.
“Ljudski bogovi bili su divovi. Što to znači? ( To znači da su bili divovi. Ogroman, moćan.)
III. Primarno ispitno čitanje
Svrha: stvoriti cjelovitu percepciju teksta; navesti primjer izražajnog čitanja.
IV.Provjera primarne percepcije
– Što vas je iznenadilo u pjesmi? ( Koliko točno pjesnik opisuje prvu proljetna grmljavina. )
- Čega se najviše sjećate? ( Redovi o Gebeu.)
- Sada uzmite olovke i, označavajući riječi koje ne razumijete, tiho pročitajte pjesmu. (Biseri, graja, buka s planine, pehar.).
V. Ponovno čitanje
Namjena: usavršavati vještinu čitanja: prigušeno samostalno, naglas u lancu.
rad na rječniku
Koje vam riječi nisu imale smisla?
biseri - biseri, biserna nit, u ovom slučaju rosa na biljkama.
Guma - zujanje, zujanje, krik ptica.
Gorski šum - tutnjava, šum vode u planinama.
Kupa - posuda za piće od metala, stakla, kosti, poznata u antici.
- Koju je čašu Hebe prolio? ( Ogroman. Toliko da je padala jaka kiša.)
– Zašto šalica “buči”? ( Pao je s grmljavinom iz Hebeovih ruku. Grmljavina je tutnjala zemljom.)
VI. Analiza djela
Svrha: naučiti vidjeti lijepo u prirodi; naučiti pronaći šarena sredstva koja će vam pomoći crtati slike prirode.
- Pročitajte kako Tyutchev opisuje grmljavinu u prvom katrenu. No, na kraju krajeva, grmljavina je prirodni fenomen i ne može se baš igrati i veseliti. Tko to može? A ako pjesnik prirodnim pojavama daje te osobine, što on na taj način čini? ( On oživljava pojave prirode, čini ih živim bićima.)
Kako grmljavina tutnji? Pronađite odgovor i pročitajte.
(Kad prva proljetna grmljavina
Kao da se brčka i igra,
Tutnjava na plavom nebu.)
- Tko se može veseliti i igrati? ( Dijete.)
– Što ste još neobično uočili u prvom katrenu? ( Grom postaje junak pjesme.)
- Tako je, Tyutchevljev grom je razumno, živahno stvorenje, kao i osoba.
- Što nam govori da će grmljavinsko nevrijeme biti kratko? ( Nebom tutnji grmljavina plava. )
- Da, kad je ljeti nevrijeme, nebo se smrači, pa sve okolo postane mračno. A u svibnju je grmljavinska oluja kratka, prolazna, tako da nebo nema vremena potamniti. Grmljavina, kao i grmljavina, samo budi svoju snagu.
- Pročitajmo drugi katren i dokažimo tu grmljavinu - Malo djete. Koje su riječi za ovo? ( Gromoglasna tutnjava mladih ...)
- Što znači mlade ljuske? (Slabo, kratko)
- Koje riječi u ovom stihu govore da je grmljavinska oluja prva u svibnju. ( Sunce sja na nebu, iako je oluja.)
- Koje niti sunce zlati? ( Na granama drveća često ima paučine. Nakon kiše blista na suncu i izgleda zlatno.)
- Da, niti su zlatne sunčeve zrake, a biseri su biseri koji vise na nitima.
– biseri- stara riječ, bila je već stara za pjesnika 19. stoljeća. Pokušajmo to zamijeniti drugim, bliskim riječima? Ispada li nešto?
(Mladi zvuci grme,
Ovdje je kiša prskala, prašina leti.
obješen biseri kiša,
I sunce pozlaćuje niti.)
- Riječ biseri također šaren, ali ne pristaje uz stihove, lomi ritam katrena. I riječ biseri stvara čitavu pjesničku sliku i ne može se nadomjestiti.
Pročitajmo treći stih.
- Kako priroda dočekuje proljetnu grmljavinu? ( Priroda s radošću dočekuje proljetnu grmljavinsku oluju.)
- Dokaži. ( Sve veselo odjekuje uz grmljavinu ... Ptice ponavljaju grmljavinu, ponavljaju ih šume i planine.)
Koja riječ dokazuje da je kiša još uvijek padala? (Teći. S planine teče okretan potok.)
“Zamislite grmljavinsku oluju, ptice koje pjevaju u šumi i zvuk vode koja teče. Zatvori oči. Što osjećaš? ( Radost, želim trčati, puštati čamce u potok, igrati i pjevati.)
- Možda zato Fedor Ivanovič piše o boginji u posljednjem katrenu. Kako je on zove? ( Vjetar Hebe)
"Ali zapovijeda li Hebe vjetrovima?" Vjetrenjača u ovom slučaju, pjesnik misli neozbiljan, razigran. Nađi riječ koja dokazuje moje riječi. ( Riječ smijući se .)
- Pročitajte cijelu pjesmu. Koji se zvuk najviše ponavlja? ( Zvuk [p] - grmljavina, grmljavina, tutnjava, veselje, sviranje, uzvisina, šupa. Ovaj zvuk je oštar, tutnjav, isti kao grmljavina.)
- Točno. Zvuk [r] je također zvučan, odgovara raspoloženju pjesme.
- Na posebnu svečanost pjesme, autorovu želju da uzdigne ono što je opisano govore riječi koje su vrlo rijetke u govoru, a koje pjesnik koristi upravo u tu svrhu. Pronađite ove riječi. (Ovo su riječi biseri, planina, Hebe, Zevesov, pehar glasno kipi.
- Dečki! Zamislite da ste umjetnik. Što biste nacrtali da ilustrirate ovu pjesmu?
(Plavo nebo, sunčeve zrake, sjajne kapi.
Svijetla trava, crna zemlja, sunce.
Fjodor Ivanovič Tjučev, koji stoji na prozoru i gleda u kišu, lokve, drveće.
Djeca koja nakon kiše šljapkaju po lokvama i puštaju čamce.
Livada s cvijećem. Svježu mokru travu jedu mala telad.)
- Dobro napravljeno! Vi ste majstori verbalnog pejzaža. Što znači riječ krajolik? (Krajolik - slika prirode.)
Sada ćemo pogledati reprodukciju slike "Duga" veliki ruski umjetnik Aleksej Kondratievič Savrasova. Na slici je umjetnik uspio poetski otkriti ljepotu sela opranog kišom, s kolibama i šupama koje stoje na brežuljku, s ljestvama položenim na padini, sa stazama svijetlo utabanim po zelenoj travi. Vidimo istaknutu figuru žene koja se vraća s rijeke s kantama na jarmu. Nebo je još prekriveno ostacima oblaka, ali je već obasjano dugom koja se uzdigla iznad brežuljka. Skladno se stapa s bojama cjelokupnog krajolika.
- Razmislite može li ova slika ilustrirati Tyutchevljevu pjesmu? ( Može biti. Ova slika je svijetla. Na njemu je duga. Nakon kiše dolazi duga.)
Što nam na slici govori da je kiša upravo prestala? ( Na ulici nema nikoga. Svi su se sakrili od kiše. Samo jedna žena dolazi s kantama. Stepenice su jako mokre i vlažne. Na nebu su još oblaci.)
– Kako umjetnik otkriva ljepotu kišom opranog sela? ( Vrlo lijepo, divno, divno, izvrsno.)
- Možete li za ovu sliku reći da je poetična? ( Da.)
VII. Priprema za izražajno čitanje
Počnimo raditi na izražajnom čitanju pjesme. Koja pravila izražajnog čitanja poznajete? ( Čitati treba polako, razmišljati o pročitanom. Glasom je potrebno istaknuti pojedine riječi. Pravite pauze. itd.)
- Točno. Uzmite olovke i vrlo pažljivo podcrtajte riječi koje ćemo istaknuti prilikom čitanja. Gdje ćemo zastati, stavit ćemo znak: "/". Pogledajmo prvi redak. Koje riječi treba istaknuti? (Volim grmljavinu.)
- U drugom redu? (Prva grmljavina za naglašavanje glasa [r].)
- U trećem redu? ( brčkanje i igranje naglasiti da je ovo dobra grmljavina.)
- U četvrtom? ( Tutnjave.)
Stanimo sada:
Volim oluju početkom maja /,
Kad proljeće /, prvi grom /,
Kao da se brčka i igra /,
Tutnjava na plavom nebu //.
– Pročitajte sami ostatak pjesme.
- A sada se raspisuje natječaj čitatelja.
VIII. Sažetak lekcije
O kojoj pjesmi govorimo? Tko je njegov autor?
Koju ste sliku vidjeli? Tko je napisao?
Koje ste glazbeno djelo slušali na početku lekcije?
IX. Domaća zadaća: Naučiti pjesmu napamet.
Sažetak sata lektire u 2. razredu
Tema: K. D. Ushinsky. Jutarnje zrake.
Ciljevi lekcije :
1. Predstavite priču K. D. Ushinskog "Jutarnje zrake"
3. Odgajati u djeci pažljiv stav prema svijetu oko sebe, sposobnost da vide ljepotu prirode, da je vole.
Oprema: portret K. D. Ushinskog, izložba knjiga, ilustracije za priču, knjiga za čitanje, sažetak.
Tijekom nastave
I. Organizacijski trenutak. Poruka o svrsi lekcije.
Danas ćemo se na lekciji upoznati s radom velikog ruskog učitelja i pisca
K. D. Ushinsky, s pričom "Jutarnje zrake".
Ali prvo, napravimo zvučno zagrijavanje.
1. Artikulacija zvukova
protalnik, kapaljka, snjegović, vodenjak, cvat, trava
3. Rad s jezičkom:
Od topota kopita leti prašina po polju.
II. Provjera domaće zadaće
Kod kuće ste pročitali priču pisca V.I. Belova "Proljeće". Hajdemo to pročitati.
Kakve "radne radosti" donosi proljeće seljaku? Čitati. ( „U polju, u šumi, na gumnu, kod kuće, u štali...“)
Navedi proljetne brige seljaka. ( Moram izaći iz šume posljednja riječ, igle za stelju stoke, zamke za skupljanje.)
Što žene rade u proljeće? ( Žene tkaju i bijele platna, vade krumpire iz podruma i prebiru ih, zrače odjeću.)
Razlikuju li se nevolje seljaka od nevolja današnjih seljaka? ( Da, sada postoje razni poljoprivredni strojevi u selima i selima. I ljudi ih popravljaju, pripremaju za rad u polju.)
Kod kuće ste pripremili prepričavanje teksta. ( prepričavati)
III. Spisateljičina priča
(Učiteljica pokazuje portret.)
Konstantin Dmitrijevič Ušinski (1824-1870/71) bio je plemenit čovjek i neumoran radnik. Dugi niz godina života radio je s djecom. Konstantin Dmitrijevič stvorio je najvrednije znanstveni radovi o pedagogiji i udžbenici lektire i ruskog jezika za djecu. Njegove knjige zvale su se “Dječji svijet” i “Zavičajna riječ”. Mnoge generacije ljudi učile su od njih. Mnoga djela Ušinskog odavno su postala klasici dječje književnosti. Pogledaj izložba knjiga. Ovdje su njegove priče i bajke za djecu. Koje ste od njih već pročitali? (Djeca odgovaraju imenovanjem knjiga i govore o čemu se u svakoj knjizi govori.)
O čemu i tko je napisao mnoge knjige Ušinskog? ( Pisao je o životinjama, djeci i prirodi.)
Da, Ushinsky je savjetovao naučiti dijete da pronađe nešto zanimljivo u činjenici da je "stalno i posvuda okruženo". Njegovi eseji o pticama i životinjama su zabavni i sadrže mnogo poučnog materijala.
IV. Primarno čitanje priče
Otvorite udžbenik na stranici 192. Pročitajte prezime autora.Pronađite naslov. Čitati. Imenuj komad! ( K.D. Ušinski. "Jutarnje zrake")
Je li vam se svidio ovaj komad?
Koje slike životinja vam se najviše sviđaju? ( Slike pjetlića i zečića.)
V. Ponovno čitanje priče od strane djece i analiza sadržaja
Koji riječi nisi razumio? ( Lako, zaprepašteno, trepavice, ćelije i ostalo.)
došao gore- izašlo poslati - raspršene zrake, slobodno- besplatno, zatečen probudio sretan izlepršala- poletio.
Nashest - Ovo je stup na kojem sjede kokoši u kokošinjcu.
Stanice- To su kućice za pčele ili košnice.
A sada, odgovorimo na pitanja.
O kojem je godišnjem dobu priča? Govori o proljeću.)
Zašto to misliš? ( Sunce je počelo buditi zemlju, a to se događa u proljeće.)
Kako počinje priča? Čitati. (Crveno sunce diglo se na nebo.)
Gdje mu je pogodila prva zraka? Čitati. (Prva je zraka poletjela i pogodila ševu.)
Gdje je nestala druga zraka? Čitati. (Druga zraka pogodila je zeku.)
Gdje je nestala četvrta zraka? Čitati. (Četvrta zraka pogodila je košnicu.)
Gdje je nestala peta zraka? Čitati. (U krevetiću.)
Koju sam zraku propustio? ( Treći.)
Gdje je stigao? Čitati. (U kokošinjac.)
VI. Rad s pogrešnim planom
Pažljivo pogledajte plan na ploči. Ponovno pročitajte tekst i recite mi slažete li se s mojim planom?
Ševa → Košnica → Zec → Kokošinjac → Dječji krevet
(Ovaj plan je pogrešan. Redoslijed bi trebao biti: ševa, zec, pijetao, košnica, krevetić.)
Učiteljica ispravlja plan.
Dečki, pogledajte ilustracije u ovoj knjizi. Na stolovima imate iste ilustracije. Koju ćete ilustraciju odabrati za prvu točku našeg plana? (Drugom itd.) Koja vam se ilustracija najviše svidjela? Oboji je.
Sada pročitajte dio priče za koji ste obojili ilustraciju.
Pročitajte aktivnost 3 na stranici 193. Ovo su ljubazne riječi.
Izašlo crveno sunce, pokrenulo se, gnijezdo, srebrna pjesma, zeko, trava, pčela, prozor, med, krevet.
Zapišite sve lijepe riječi u svoju bilježnicu.
Provjeravamo. Imenuješ jednu po jednu riječ, ako imaš tu riječ, stavi +, ne možeš ponavljati, možeš samo dodavati nove riječi.
VII. Rad na ilustriranju
Pogledajte ilustraciju uz tekst i pronađite retke u priči koji joj odgovaraju. ( Ševa se trgnula, odlepršala iz gnijezda, podigla se visoko i zapjevala srebrnu pjesmu: "Oh, kako je dobro na svježem jutarnjem zraku?")
VIII. Rad na izražajnom čitanju
A sada ćemo se pripremiti za izražajno čitanje ovog djela. Kako ćemo čitati? Kakva će biti intonacija? ( Čitat ćemo s ljubavlju, s osjećajem ljubavi prema svakom junaku priče, prema onome što se događa.)
Koji odlomak govori o pjesmi?
Koliko rečenica ima ova pjesma? ( Tri.)
Čitajte izražajno 1, 2, 3, rečenice pjesme.
Pročitaj pjesmu u cijelosti.
Kako je sunčeva zraka djelovala na zeku? ( Zabavio se.)
Prenesite raspoloženje zečića prilikom čitanja.
Slično, rade sa svakim dijelom priče.
Pročitati zadatak 4 na stranici 193.
IX. Rad na pitanjima i zadacima za ponavljanje
1. Objasni nazive proljetnih mjeseci. ( U ožujku se pojavljuju prve otopljene mrlje na snijegu, kapi počinju kapati s krovova, zbog čega zovu protalnik , kapati.
U travnju se snijeg počinje brzo topiti, teku brojni potoci, pa motorne sanke I Vodenjak. U šumi se pojavljuju prvi proljetni cvjetovi - snjegulje, pa tako i travanj pelud.
U svibnju raste prva zelena trava - trava. ).
2. Što proljetni predznaci sjetio si se? Koje ste od njih mogli testirati? ( Okvir je izložen u prozoru, potoci teku, snjegulja je procvjetala, kapi zvone itd.)
3. Koje pučke proljetne praznike poznaješ? ( 8. ožujka, 7. travnja - Blagovijest, 1. svibnja, 9. svibnja.)
4. Koje ste pjesnike i pisce o proljeću čitali? ( Djela Tjutčeva, Puškina, Solouhina, Prišvina, Ušinskog i drugih.)
Zapišite domaću zadaću: str.193, odgovorite na zadatak broj 5
X. Sažetak lekcije: Kojeg smo pisca danas upoznali? Koje je poučne knjige za djecu napisao? Kako se zove priča koju smo danas čitali?
3. razred
Sažetak sata lektire u 3. razredu.
Predmet: Yu.I. Koval. slavuji.
Ciljevi: 1. Upoznati djecu s radom Yu.I. Koval.
2. Razvijati pozornost, govor, mišljenje.
3. Podići interes za čitanje, ljubav prema književnosti.
Oprema: portret pisca, izložba knjiga, sažetak.
Tijekom nastave
ja. Organizacija početka lekcije
II. Provjera domaće zadaće
Dečki, provjerimo našu zadaću. Što si trebao raditi kod kuće? ( Trebali smo naučiti izražajno čitati tekst na 62. stranici.)
- Dobro napravljeno! Hajde sada malo vježbati s tobom.
1) vježbanje čitanja samoglasnika u pjevnom glasu:
ja-u-a-o-u-s
ee-ia-io-iu-iu
ee-ee-ee-ee-ee
oh-oh-oh-oh-oh
2) obuka u čitanju suglasnika:
po-po-pa-pe-pi-pi
tu-ta-te-ti-ti
ru-ro-ra-re-ri-ry
III. Priprema za čitanje priče.
- Dečki, danas ćemo se upoznati s radom Jurija Iosifoviča Kovala. Yu.I. 1938. u obitelji namještenika. Diplomirao je na Moskovskom pedagoškom institutu. Lenjina. Nakon instituta otišao je u udaljeno selo, gdje nije bilo dovoljno učitelja u školi. Stoga je, uz svoje predmete, ruski jezik i književnost, predavao povijest, zemljopis, crtanje, pa čak i pjevanje.
Prva književna djela nastala su upravo u učionici. Nazvao ih je “poučne priče”, a sastavljao ih je za djecu kako bi što bolje naučila poučno gradivo.
Kada je Yu.I. Koval se vratio u Moskvu, počeo je objavljivati svoje radove isključivo u dječjim publikacijama - češće u časopisu Murzilka. Njegove priče čitaju i odrasli i djeca. (Tijekom priče djeca vide portret pisca, obratite pažnju na izložbu knjiga.)
Danas ćemo se upoznati s njegovim radom, koji se zove "Slavuji". Slušati.
IV. Primarno čitanje, provjera percepcije priče
(Učitelj izražajno čita.)
- Dečki, je li vam se svidio ovaj rad?
- Što vam se svidjelo u priči? ( Tekst opisuje prirodu.)
O čemu ili kome govori tekst? ( Tekst se odnosi na slavuje koji su svojim pjevanjem pratili glavnog junaka kada je išao u ribolov.)
- Tko su glavni likovi? ( Glavni lik je autor.)
Zašto je priča tako nazvana? ( Priča je tako nazvana jer govori o slavuju.)
Rad na rječniku.
- Dečki, jeste li tijekom čitanja priče čuli nepoznate ili nerazumljive riječi? Koje su ovo riječi? ( Inicijacija, ide, slavujeva koljena, Yulina zveket itd.)
Zapišimo neke riječi i njihovo značenje u rječnike:
inicijativa - Početak;
ide - riba iz obitelji šarana;
Prolaze me slavuji iz ruke u ruku , tj. jedan drugome. Autor je prošao pored jednog slavuja, drugi je zapjevao. I tako sve do jezera.
obala jezera - odnosno slavuj koji živi uz jezero ili drugim riječima - uz jezero.
V. Ponovno čitanje priče od strane djece u dijelovima. Analiza sadržaja
– Čitajmo prvi dio priče.
- Što znači jutarnji ugriz? ( Ribolov je bolji ujutro. Popodne, na vrućini, riba više neće kljucati.)
- Što Yu.I. na putu do jezera? ( Čuje slavuje kako pjevaju u šumi.)
- Pročitajte kojim riječima pisac dočarava pjev slavuja. -
"Meci, meci, meci, meci!"
"Kly, kly, kly, kly, kly!"
"Hvatanje, hvatanje, hvatanje, hvatanje!"
Jeste li ikada čuli slavuja ili neku drugu pticu kako pjeva? Ako da, recite nam gdje i kada. ( Čuo sam ljeti pjev slavuja kod svoje bake na selu. I čuo sam pticu kako pjeva u parku.)
- Opisuje li pisac slavujev pjev? ( Da.)
- Što vam u samom tekstu govori da morate brzo pročitati onomatopeju? ( uskličnici.)
Fizkultminutka.
Čitajmo drugi dio priče.
– Kako autor opisuje pjev slavuja koji se sakrio usred stabla johe? Čitati. ( "... a slavujeva koljena i prstenovi lete za mnom: grgljanje, očnjaci, pljuvanje, pucanj, zvonjava, zvona, ljetni glas, i Julijin zveket.")
Kako razumiješ ove retke? ( Pisac nastoji prenijeti pjesmu slavuja.)
- Postoje li riječi kao što su klokot, očnjaci, pljuvanje? ( Ne, autor ih je izmislio da bi opisao tril slavuja.)
- Da, a izraz "slavujeva koljena i prstenje" označava prelive koje slavuj ispušta. U pjevanju slavuja čuje se i “Fraction, roll, bells”. Kako to razumiješ? ( Pjesma slavuja ponekad zvuči kao razlomak i kao zvon, tj. činilo se da zvukovi padaju, kotrljaju se.)
- S čime je još pisac usporedio slavujev tril? ( Ljetnom glasnoćom i Julijinim štropotom.)
– Zašto Yu.I. jesi li upotrijebio te riječi? ( Vjerojatno je htio pokazati da se ponekad u pjevanju slavuja čuje i mala grmljavina, rekao je pisac vrlo b točno - glasno. A nešto kucka ko vrca kad se zavrti i padne.)
- Što misliš, Yu.I. divi se pjevanju slavuja? Koje linije to pokazuju? Čitati. “Ali što je ovo - glava u krugu! Naprijed - grgljanje, iza - očnjaci! itd.
– Da junak ne trči cijelo vrijeme, nego samo stoji u šumi i sluša slavuje, bi li se dojam promijenio? I zašto? ( Dojam bi se promijenio. Ako glavni lik Kad bi hodao polako, mogao bi uhvatiti sve zvukove. I tako, možda nije čuo sve zvukove.)
Čitajmo treći dio priče.
U kojem se mjesecu radnja događa? Pronađite rečenicu u tekstu koja bi to mogla sugerirati? ( "A trešnja cvjeta, raspada se na crnoj cesti ..." Trešnja cvjeta sredinom svibnja.)
- Pogledajte kako se riječi razlikuju u svakom paru izmišljenih riječi zapisanih ljestvama? ( Svaki par riječi razlikuje se po jednom slovu:
Phuk-b huk,
kly kat-clo kat,
pljuvanje, pljuvanje, pljuvanje.)
– Što mislite zašto pisac koristi takve parove? ( Kako bismo bolje prenijeli razne zvukove koje slavuji proizvode dok pjevaju.)
- O kakvim perlicama je riječ u priči? ( Ovo je nova usporedba koju je autor smislio kako bi opisao slavujev tril. Zvučalo je kao da su zrnca razbacana po površini jezera.)
– Što vam pomaže da bolje zamislite slavujev pjev: onomatopeja koju je smislio pisac ili slika perlica razasutih po površini jezera? ( Obje tehnike, i onomatopeja, i razbacana perla.)
- Da, a taj dojam pojačava i glagol "opariti", jer se obično može opeći nečim vrućim. I ovdje se glagol koristi kako bi se naglasila snaga učinka slavujeva trila na pisca.
- Je li ribolov bio uspješan? ( Da, pisac je dobio veliku deveriku.)
- Zašto ste odlučili da je deverika velika? ( Yu.I. naziva ga deverikom.)
VI. Rad na izražajnom čitanju priče
– Pročitajmo priču ponovno naglas. Kako ćete čitati zvukove koje slavuj proizvodi? ( Brzo, glasno i melodično.)
VII. Sažimanje razgovora
– Što mislite, je li Yu.I. Kuvati prirodu? (Da Voli prirodu i dobro se brine o njoj.)
- Zašto si tako pomislio? ( Poetična priča koju čitamo.)
Koja ti se usporedba najviše sviđa?
VIII. Domaća zadaća
IX. Sažetak lekcije
- Reci mi, s pričom o kojem piscu smo se danas susreli?
Sažetak sata lektire u 3. razredu
Predmet: L.N. Tolstoj. Morski pas.
Ciljevi lekcije :
1. Upoznati se s pričom L.N. Tolstoj "Ajkula". Učiti djecu da razumiju unutrašnji svijet heroji.
2. Razvijati vještine pravilnog, tečnog, izražajnog i svjesnog čitanja koristeći različite tehnike. Naučiti djecu podijeliti tekst na dijelove, izraditi plan, pripremiti se za prepričavanje.
3. Usaditi djeci hrabrost, hrabrost, sposobnost pronalaska izlaza u teškim situacijama.
Oprema: portret L.N. Tolstoja, izložba knjiga, slika imanja u Yasnaya Polyana, knjiga za čitanje, sažetak, prezentacija na računalu (kartice s filmske trake).
Tijekom nastave
I. Organizacijski trenutak
II. Zvučno zagrijavanje
1. Artikulacija zvukova
a-y, a-o, s-i, e-a,; aouie; aiuoe; auyoye
3. Rad s vrtačicom za jezik:
Gavran gavran grakne.
- Što rečenica kaže? Koji se zvukovi ponavljaju?
– Govori polako, pa brže.
III. Provjera domaće zadaće
IV. Priprema za percepciju priče "Morski pas"
Lev Nikolajevič živio je dug život i napisao mnogo različitih djela za odrasle i djecu. Svoje je skladbe nekoliko puta revidirao, prepravljao ih 10-12 puta da bi bile dobre. Lev Nikolajevič volio je rad, bavio se i seljačkim radom: orao je zemlju, kosio travu, pilio i cijepao drva za ogrjev, gradio kolibe, postavljao peći, šivao čizme. Vjerovao je da je svaki rad koristan i neophodan, možete poštovati samo takvu osobu koja radi cijeli život.
Dugo je Tolstoj živio na svom imanju u Jasnoj Poljani. ( Prikaži ilustraciju.) Sada je tu muzej, koji posjećuju ljudi sa svih strana svijeta. U susjednom selu Lev Nikolajevič je osnovao školu i počeo poučavati seljačku djecu iz udžbenika koje je sam napisao. Puno je vremena provodio s djecom: zimi se s njima sanjkao, skijao i klizao, ljeti s djecom u šumu.
Za djecu je Lev Nikolajevič napisao fascinantne priče o životinjama, o raznim slučajevima iz života, basne i bajke. ( izložba knjiga.)
V. Čitanje priče od strane učitelja i provjera primarne percepcije
1. Ispričajte što ste doživjeli čitajući priču. ( Tjeskoba, tjeskoba, uzbuđenje, pretvaranje u strah. I na kraju priče – radost i olakšanje.)
2. Tko je glavni lik priče? ( topnik.)
VI. Ponovno čitanje priče u lancu
VII. Analiza sadržaja priče i rad na rječniku
1. Gdje su se odigrali događaji opisani u priči? ( Uz obalu Afrike.)
2. Kakvo je vrijeme bilo toga dana? Čitati.
3. Kako su dječaci dogovorili kupanje u moru? ( U jedro, koje su mornari spustili u vodu i vezali.)
Sidro - metalna kuka na kojoj brod, priljubljen uz dno, stoji i drži se na mjestu.
špil - otvorena gornja prostorija na brodu.
Ploviti - komad grube debele tkanine rastegnute na brodovima da ih pokreće vjetar. (Prikaži na slici)
4. Što su dječaci radili? Čitati.
5. Kakva im je opasnost prijetila? ( U moru se pojavio morski pas.)
6. Zašto je nisu primijetili? ( Plivali su u trku, zanosili se i nisu primjećivali ništa oko sebe.)
7. Kako se ponašao otac jednog dječaka, stari topnik, kad još nije bilo morskog psa? Čitati.
Morski pas - morska grabežljiva životinja. Kako autor naziva morskog psa? ( Morsko čudovište.)
topnik - vojnik koji puca iz topa.
8. Što je topnik učinio kada je čuo krik opasnosti? Kako je izgledao? Čitati.
9. Što su mornari učinili da spase dječake? Je li njihov pokušaj bio uspješan? ( Mornari su spustili čamac i pojurili prema dečkima, ali morski pas je bio bliži dečkima)
10. Kako su dječaci reagirali kad su pored sebe vidjeli morskog psa? ( Prodorno su vrištali i plivali u različitim smjerovima.)
11. Kako razumiješ riječi "prodorno cviljenje", koje riječi ih mogu zamijeniti? ( Glasan, oštar krik.)
12. Zašto je riječ "prodorni vrisak" prikladnija u ovoj situaciji? ( Oni odražavaju užas koji je obuzeo dječake, a vi možete glasno vrištati u bilo kojem drugom okruženju.)
13. Kako je prodorna cika dječaka djelovala na starog topnika? Čitati.
Deblo - poluga za okretanje pištolja.
14. Zašto je topnik pao nakon paljbe? Što mislite kako se osjećao? ( Bojao se da je udario dječake.)
Kako razumiješ izraz dim mi je zastirao oči ? (Ništa se nije vidjelo od dima.)
16. Što to znači: njihala se Koja se riječ može zamijeniti? ( Zaljuljalo se.)
VIII. Ponovno čitanje priče i njezino dijeljenje na dijelove. Kompozicija kadrova za filmsku vrpcu.
Ponovno pročitajte priču u sebi i recite na koliko je dijelova možete podijeliti. ( na tri dijela.)
Kakav je kraj prvog dijela? ("... Ne izdaj! Guraj!")
Što kaže, kako se može nasloviti? ( Kupanje u moru. )
Koje ćete snimke za filmsku vrpcu nacrtati za ovaj dio?
1. Brod je uz obalu Afrike po vedrom sunčanom danu.
2. Kapetan stojeći na palubi zapovijeda: "Plivaj!"
3. Mornari spuštaju jedro u vodu.
4. Stari topnik nešto viče sinu s palube.
Koji je kraj 2. dijela? ( ... a dječaci su plivali u različitim smjerovima.)
Pogledaj ilustracija u udžbeniku. Pronađite i pročitajte odlomak u priči koji odgovara ovoj ilustraciji.
Kako biste naslovili ovaj dio? ( Izgled morskog psa. )
Kako možete nasloviti treći dio teksta? ( Spašavanje dječaka. )
(Plan je napisan na ploči.)
IX. Sažimanje razgovora
Tolstoja zanima unutarnji svijet osobe u opasnim, strašnim, tragičnim trenucima života. Koliko je stari topnik izdržao za kratko kupanje dječaka!
1. Opišite kako se osjećao u trenutku opasnosti? ( Najprije je zanijemio od užasa, a onda je došao k sebi i djelovao odlučno, hrabro i snalažljivo.)
2. Kako karakteriziramo topnika? ( Ovo je snažan, hrabar čovjek koji jako voli svog sina.)
3. Koje riječi u tekstu upućuju na to da je i sam autor bio sudionikom događaja? ( Naš brod..., na brodu s nama..., svi smo mi...)
4. Što se još može reći o Tolstojevoj priči? ( On piše tako da se uzbuđenje, tjeskoba, strah, radost prenose na čitatelja.)
5. Može li se priča prikazati kao film? ( Da, ovdje je akcija, brza izmjena događaja.)
6. Po čemu će se priča dugo pamtiti? ( Činjenica da u strašnom trenutku snalažljivost, snaga ljubavi i odlučnost topnika spašavaju dječake.)
X. Uvježbavanje izražajnog čitanja 3. dijela
Preletite 3. dio i pripremite se za izražajno čitanje.
XI. Domaća zadaća
Pripremite izražajno čitanje cijele priče. Sastavi (ili nacrtaj kadrove filmske vrpce za 2. dio)
XII. Sažetak lekcije
Što ste naučili o piscu?
Sažetak lekcije za 3. razred
Predmet: I.A. Krilov. Vrana i lisica.
1. Predstavite I.A. Krylov "Vrana i lisica".
2. Razvijati vještine pravilnog, tečnog, svjesnog i izražajnog čitanja, analize basne, mišljenja, suvislog govora.
3. Njegovati želju za istinom, odbacivanje laskanja, osjećaj za prijateljstvo.
Oprema: portret pisca, materijal za kviz, ilustracije za basnu, udžbenik.
Tijekom nastave
ja. Orgmoment
II. Pripremni rad.
Uvođenje riječi koje otežavaju razumijevanje basne
2) Razgovor o navikama životinja – likova u basni.
3) Kviz na gradivu pročitanih basni.
Učiteljica dijeli unaprijed pripremljene kartice
Na nekima je napisano ime bajke, na drugima - popularni izrazi.
Kviz
"Kad nema dogovora među drugovima, posao im ne ide dobro"
Labud, Štuka i Rak."A stvari su još uvijek tu"
Chizh i golubica"Ne smij se tuđoj nesreći, golubice"
"Nema jače zvijeri od mačke"
Miš i štakor"uopće nema borbe
Mogu upasti u velike nasilnike"
"Hej Moska! Znaj da je jaka
Slon i Mops koji laje na slona"
"Ovo zlo nije tako veliko"
"i nema koristi od dlaka u njima"
majmun i naočale“Bez obzira koliko je neka stvar korisna, bez poznavanja cijene
nju, nesvjesnu vlastitog smisla
sve ide k vragu"
Zar nije bolje da se okomiš na sebe, kume"
II. Čitanje basne učitelja uz zatvorene knjige (moguća fonohrestomatija)
III. Test percepcije
- Što vam se posebno svidjelo u basni?
- Tko su glumci?
- Što je mali događaj?
IV. Čitanje basne od strane učenika tiho ili jakim učenici naglas sa zadatkom: podijeliti basnu na tri dijela.
V. Analiza konkretnog sadržaja basne
1) Pojašnjenje strukture i kompozicije basne.
- Koji trenutak smatrate početkom opisanog slučaja, tj. povezanost djelovanja? Čitati. Bog je poslao Slučajno sam ga negdje nabavio.
- Kada je radnja dosegla najviši razvoj? Čitati.
- Što je glavno u razvoju radnje? ( Laskavi govor Lisice od kojeg se Vrani zavrtjelo u glavi.)
- Dokaži da je lisičji laskavac sve više i više jačao, a vrana sve više podlijegala laskavoj hvali.
2) Pronalaženje motiva likova, njihovih karakterističnih osobina.
- Zašto Lisica toliko hvali Vranu? Želi da Crow zaboravi na sebe i razgovara s njom. Tada će sir pasti na zemlju. )
- Kako je autor naglasio da Vrana u stvarnosti nije takva? Čitati.
- Vrana sjela na jelu... Sjesti - s mukom se penjati. Stoga je Vrana nespretna, nespretna, spora.
- Pročitajmo retke o Gavranu. Pokažite svojim glasom da je autor prikazuje s ironijom, podsmijehom.
- Kako Krylov opisuje izgled Lisice? Čitati. Što znači zarobljen? (očaran)
- Što je Lisica odlučila učiniti kad je ugledala Vranu sa sirom?
- Kako je odlučila da joj donese sir? ( Laskanjem.)
- Gdje je počela? Pročitajte kako pristaje stablu?
- Kako autor naziva Lisicu? ( Varati.) Što time želi reći? ( Da je lukava i lažljivica)
- Kako je razgovarala s Crowom? ( Slatko, udahni malo.)
- Pročitajte "slatke", hvalospjeve Lisice. Što znači anđeoski?(Nježno, ugodno.)
- A kako je prihvatila hvalospjeve Vrane Lisice? ( Veshuninova glava vrtjela se od pohvala ...) Što znači stvar? Gatara- donošenje vijesti; nadimak Vrana. Što znači "vrti se u glavi"? ( Vrana je izgubila sposobnost racionalnog zaključivanja.) Što znači od radosti u gušu dah ukrao?(Hvatao je dah.)
3) Utvrđivanje glavne ideje konkretnog sadržaja basne.
- Kakvu lisicu zamišljate čitajući basnu? ( Ona je lukava, pametna, zna kako postići svoje.)
- Što je vrana? ( Ona je glupa, lakovjerna, voli laskanje)
- Zašto je Lisica uspjela prevariti Vranu? ( Vrana voli laskanje, a lisica zna laskati)
- Koja je glavna ideja basne? ( Tko voli laskanje, lako se laskanjem prevari.)
- Koga Krilov osuđuje u basni? ( I onaj koji laska, i onaj koji voli laskanje.)
VI. Otkrivanje alegorije.VII. Moralna analiza i životna analogija
- Događa li se to ljudima?
- Pročitajte prva četiri stiha basne. Kako razumijete značenje izraza "toliko su puta rekli svijetu"? ( Mnogi ljudi ponavljali su istu stvar iznova i iznova.)
- Zamijenite drugim riječima "laskanje je podlo" ( Nezaslužena pohvala je odvratna).
- Što znači "da, samo sve nije za budućnost" ( Sve je beskorisno).
- Što znači "A u srcu će laskavac uvijek naći kutak" ( Laskava osoba uvijek će moći privući drugu osobu na svoju stranu.)
- Kako o tome kaže autor? ( Sa žaljenjem, sa tugom.)
- Svojim riječima prenesite značenje prva četiri retka.
- Sada usporedite kako je autor rekao o tome?
- Kako se odnositi prema takvim ljudima koji licemjerjem, servilnošću, ulizništvom postižu sebične ciljeve?
- Je li basna izgubila smisao u naše vrijeme?
- Što basna uči? ( Budite iskreni.)
VIII. Ponovno čitanje basne i rad na izražajnosti
- Kako čitati prve retke, riječi autora? Sjećate li se kako je govorio o tome? ( Uvjerljivo, polako, sa žaljenjem, s gorčinom.)
- Zapamtite koja je Vrana prikazana. Čitajmo o tome u ironičnom tonu, usporeno.
- Zatim se ubrzava tempo. Prikazat ćemo svojim glasom čitanje hvalospjeva Lisice. Ona jedno govori, a drugo misli.
- Dok Vrana opaža govore Lisice, tempo se ponovno usporava.
- Kako čitati zadnji red? Prikažite isjeckano čitanje s pauzama u glasu.
IX. Čitanje basne po ulogama.
x. Domaća zadaća: Naučiti basnu napamet, napraviti filmsku vrpcu (grafički crtež).
XI. Sažetak lekcije: Koju je basnu Krylov čitao?
Sažetak sata lektire u 3. razredu
Tema: G. H. Andersen. Postojani kositreni vojnik.
Ciljevi i ciljevi:
- Upoznajte djecu s pričom G.Kh. Andersenov Postojani kositreni vojnik.
- Razvijati pravilnost, tečnost, izražajnost i svjesnost čitanja; razvijati govor i mišljenje.
- Njegujte pažljiv odnos prema okolnim ljudima i stvarima.
Oprema: portret književnika, izložba Andersenovih knjiga, križaljka, udžbenik.
Tijekom nastave
ja. Orgmoment
II. Govorno zagrijavanje
- Pročitajte niz riječi u zboru:
Koze - pletenice, vjetar - večer, trava - trava, utrčala - dotrčala.
Glasno – gluho – čujuće; vjut - vjun - mećava.
Jesti - jesti, kut - ugljen, čavka - kamenčići, polica - polka.
- Izgovorite govor u zboru i jedan po jedan.
Sova savjetuje sovu
Spavaj susjed na sofi.
Tako slatko spava na sofi
Sanjat ćete sove.
3. Čitamo napamet pjesmu A.S. Puškin "Zimsko jutro".
III. Postavljanje ciljeva lekcije
- Pročitajte riječi na ploči. Koja riječ nedostaje u nizu riječi? Zašto?
Početak, izreka, čarobni predmeti, rima, tri puta ponavljanje. ( Riječ rima, jer se odnosi na poeziju, a ne na bajke e.)
Puškin, Eršov, Barto, Lindgren, Perrault. ( Riječ Barto, budući da su ostalo imena bajkopisaca, a Barto je pisao poeziju.)
Palčica, Mala sirena, Gerda, Vasilise Lijepe, Eliza. ( Vasilise Lijepe , budući da su ostale riječi imena junaka Andersenovih bajki.)
Koje su riječi ostale? Što ih spaja? ( Ove se riječi odnose na bajke.)
- Iz bajki kojeg pisca junaci iz bajki na zadnjoj liniji? ( Hans Christian Andersen.)
IV. Priprema za čitanje bajke
1. Priča učiteljice. (Postavljen je portret pisca.)
H.K. Andersen je rođen u Odenseu u Danskoj. Živio je u siromašnoj obitelji, majka mu je bila pralja, otac postolar.
Kao dijete slušao je priče i priče svoga oca i starih susjeda. Andersen je te priče preradio na svoj način, izmislio nove. izvanredna avantura junacima bajki i ... pričao svoje priče starom mačku po imenu Karl.
S 14 godina, nakon smrti oca, odlazi u Kopenhagen. Andersen je radio kako bi spojio kraj s krajem, ali je nastavio skladati. A njegove mladenačke priče već se objavljuju u tisku.
Andersen nije imao obitelj pa je puno putovao različite zemlje. Upoznaje divne umjetnike, pisce, skladatelje. Sve to ostavlja traga na njegov rad. Kao i drugi pripovjedači, uzeo je mnoge zaplete za svoje narodne priče, ali njegova je mašta svaku običnu stvar u bajci učinila čarobnom, nevjerojatnom.
Piščeve priče učinile su ga još za života miljenikom naroda. Prema zapletima njegovih bajki postavljaju se predstave, snimaju igrani i animirani filmovi.
U čast njegova rođendana - 2. travnja - održava se Međunarodni dan dječje knjige, na kojem je dodijeljena Međunarodna zlatna medalja H.K. Andersena najboljem suvremenom autoru svake dvije godine.
V. Čitanje bajke i analiza sadržaja. rad na rječniku
- Kod kuće ste se već upoznali s bajkom „Postojani kositreni vojnik“.
- Reci mi kako razumiješ tu riječ uporan ? (nepokolebljiv, tvrdoglav, čvrst.)
Što mislite, u kojem se smislu koristi riječ iz naslova? ( Nepokolebljiv.)
- Čitajte u tišini prvi dio bajke i pripremite se za prepričavanje.
- Što se dogodilo batist ? (Tanak, proziran materijal.)
– Utičnica ? (Broš.)
–Burmutica ?(Kutija za duhan.)
- Prepričaj ovaj dio.
- Mi čitamo 2. dio lančane priče.
Što su igračke radile noću? ( Igralo se na mejdanu, u ratu i na balu.)
- Tko je sjedio u burmutici? ( Mali crni trol.)
- Tko to trolirati ? (Zli čarobnjak.)
Zašto je prijetio vojniku? ( Vojnik nije skidao pogled s plesačice, a trolu se to nije svidjelo.)
– Što se dogodilo ujutro? ( Vojnik je pao s prozora trećeg kata.)
Kako razumiješ izraz zaletio se u ? (Pao je iz sve snage, snažno udaren.)
Kako sada vidimo vojnika? ( Jak, hrabar, strpljiv.)
- Čitati 3. dio bajke šute.
- Dečki, u ovom dijelu smo upoznali riječ dužnost . Štakor je vikao da vojnik nije platio carinu, nije pokazao putovnicu. Dužnost- To je svota novca koju treba platiti za put preko granice u stranu državu. I vojnik je pao u posjed štakora, t.j. u tuđe posjede.
- Koji glavna ideja ovaj dio? ( Unatoč svim nevoljama, vojnik nije bio slomljen. Nije se bojao štakora i nije se bojao kad je voda iz žlijeba pojurila u veliki kanal..)
Kako možete nasloviti ovaj odjeljak? ( Loši vicevi o trolovima. Susret sa štakorom. Avanture S starica na brodu od papira.)
- Izražajno čitanje 4. dio. Što se dogodilo s vojnikom? ( Progutala ga je velika riba.)
- Kako je vojnik ostao u njenom trbuhu? ( Bio je uporan.)
– Radimo sa 5. dio. Pročitajte što je vojnik osjećao dok je bio u peći?
- Što je ostalo od plesačice i vojnika? Čitati.
Je li ova priča tužna ili smiješna? ( tužno.)
VI. Sažimanje razgovora
Ljudi, zašto Andersen svog junaka - kositrenog vojnika - naziva "divnim putnikom"? ( Vojnik se svojim papirnatim brodom uputio na pravo putovanje, prebrodio sve opasnosti i vratio se kući živ i zdrav.)
– Kositreni vojnik je igračka, ali Andersen ga oživljava i daruje mu dušu, misli, karakter. Reci nam kakav je bio kositreni vojnik. Zašto su ga zvali upornim?
- Kažu da je jednog dana G.Kh. Andersena niz ulicu. Dječačić je sjedio u kući. Kad je ugledao svog voljenog pripovjedača, poklonio mu je kositrenog vojnika. Tako se priča rodila.
- Pogledajte naslov priče. Koja su dva značenja riječi uporan? Ova priča ima dvostruko značenje. Prvo je čitateljima odmah jasno: izdržljivost- sposobnost samouvjerenog stajanja na jednoj nozi. Drugo je snaga vojničkog duha.
VII. Sažetak lekcije
Koju ste priču čitali u razredu? Što ste naučili o Andersenu?
Sažetak lekcije u 3. razredu
V. Visockog. Carrollova pjesma.
1. Upoznajte djecu s radom V. Vysotskog.
2. Razvijati kreativne sposobnosti djece uprizorenjem "Priče o jarcu" S. Marshaka, vještine ispravnog, izražajnog i svjesnog čitanja
3. Njegovati ljubav prema čitanju književnih djela različitih žanrova.
Oprema: portret Vysotskog, udžbenik, scenski kostimi.
Tijekom nastave
ja. Orgmoment
II. Govorno zagrijavanje
1. Pročitajte nizove riječi:
voda - voda - voda;
čistoća - učestalost; djevojka - djed; lepinja – vjeverica.
Pročitajmo piramidu:
Oluje
Vjetrovi
uragani
odigrati se
Zamrznuti
hlađenje
2. Naučimo novu brzalicu:
Zakhar je skladištio šećer.
Napunio je kantu njima.
Zakharovljeve kante,
Potpuno ušećereno.
3. Pročitajte pjesmu I.Z. Surikov "Zima"
III. Inscenirao "Priču o jarcu" S. Marshaka. 1. radnja.
(Scenu s različitim izvođačima ponavljamo nekoliko puta.)
IV. Priprema za percepciju pjesme
– Otvorite udžbenike na stranici 62.
S čime ćemo danas raditi? ( S pjesmom.)
– Što znaš o njemu? ( Bio je filmski i kazališni glumac, pisao je divne pjesme i sam ih izvodio..)
Priča učitelja o V. Vysotskom
Vladimir Vysotsky rođen je 25. siječnja 1938. godine. Rano djetinjstvo proveo je u moskovskom komunalnom stanu u 1. Meshchanskaya ulici. Tijekom Velikog Domovinski ratživio s majkom u evakuaciji u selu Vorontsovka, Chkalovskaya (sada - Orenburg) područje. Dvije godine nakon povratka u Moskvu, Volodja je otišao u prvi razred. Neko je vrijeme živio s ocem u Njemačkoj, gdje je učio svirati klavir. (Ali Vysotsky je uvijek izvodio svoje pjesme uz gitaru.)
Sat književne lektire u 2. razredu
Predmet: VV Bianchi "Glazbenik". Točnost i objektivnost stvaranja slike prirode.
Ciljevi za učitelja:
- Upoznati život i djelo književnika V. Biankija;
- Upoznati učenike s djelom V.V. Bianchija "Glazbenik";
- Formirati sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju teksta, prenijeti emocionalno raspoloženje lika izražajnim čitanjem, pronaći odlomke u tekstu prema uputama učitelja;
- Podučavati tečno čitanje cijelim riječima;
- Razviti kreativno mišljenje, obogatiti leksikon studenti;
- Razvijati prijateljstvo u komunikaciji;
- Njegujte ljubav prema prirodi, naučite vidjeti njezinu ljepotu.
Ciljevi za učenika:
- Upoznati stvaralaštvo V. Bianchija i njegovo novo djelo „Glazbenik“, razumjeti dubinu sadržaja ovog djela;
- Naučite tečno čitati cijele riječi.
Planirani rezultat obuke i formiranje UUD.
Kognitivni UUD: formirati sposobnost spoznaje važnosti čitanja za daljnje učenje, razumijevanja svrhe čitanja (zadovoljavanje čitateljeva interesa i stjecanje čitalačkog iskustva, traženje činjenica, sudova, argumenata).
Komunikativni UUD: formirati sposobnost argumentiranja svog prijedloga, uvjeravanja i popuštanja; razvijati sposobnost pregovaranja zajednička odluka; razvijati sposobnost održavanja prijateljskog odnosa jednih prema drugima tijekom rada.
Osobni UUD: kretati se moralnim sadržajem onoga što se čita, shvatiti bit ponašanja likova, samostalno donositi zaključke, povezivati likove s moralnim standardima.
Oprema : glazba, evaluacijska tablica, prezentacija.
Tijekom nastave
- Motivacija za aktivnosti učenja.
(glazba izvodi simfonijski orkestar)
Ljudi, možete li za sebe reći da ste dobri? Razgovarajmo o tome sa mnom, ali pokušajte reći isto što i ja:
JA SAM VRLO DOBAR. (miran)
JA SAM VRLO DOBAR. (mirno)
JAKO SMO DOBRI. (glasno)
Nadam se da će danas na lekciji svi biti pažljivi slušatelji i aktivni sudionici. Čitat ćemo vrlo zanimljivu knjigu.
"Čujem - zaboravim,
Vidim - sjećam se
Da, razumijem”, kaže kineska poslovica. Slušat ćemo, pamtiti i rasuđivati. Uostalom, čitanje bez razmišljanja je prazna zabava.
(glazba postaje glasnija i nestaje)
Ljudi, što mislite tko može izvesti ovu glazbu? (simfonijski orkestar, glazbenik)
Doista, slušali ste rad velikog simfonijskog orkestra. (Simfonijski orkestar je velika grupa glazbenika)
A tko je glazbenik? (ovo je umjetnik koji svira glazbene instrumente)
Tko je od vas pogodio koje ćemo djelo čitati? (Glazbenik)
Želite li znati? Zatim dešifrirajte:
Koordinate na ploči: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
B i a n c i
(učitelj naizmjenično pokazuje koordinate, djeca imenuju slovo)
Tema naše lekcije? (V.V. Bianchi "Glazbenik")
Kako ćemo doći do novih znanja? (Saznaj što znam i što želim znati)
Prijemni stol ZHU
Prije nego što se upoznamo s djelom, pogledajmo pobliže V. Bianchija.
(portret na ploči) Metoda "Umetni » (čitanje s bilješkama)
VV Bianchi odrastao je u obitelji biologa. Bianchijev otac radio je u muzeju i dječak je bio posjetitelj od malih nogu. A kod kuće je uvijek bilo puno životinja, ptica, bio je akvarij s ribama, kornjačama, gušterima, zmijama. Ljeti, odmarajući se u selu, Bianchi je hranio piliće, zečeve, ježeve, vjeverice ...
Puno je putovao duž Volge, Urala, Altaja. Stvorio je mnoga djela o prirodi za mlade čitatelje. Njihovi junaci su životinje, ptice, biljke. Napisao je oko tri stotine djela. Svi oni govore o živom svijetu prirode. Djeca se uče da se brinu o njoj, da je vole. I nastojat ćemo se toga uvijek sjećati.
Zadaci:
- O kojim hobijima V.V. Jeste li čitali Bianca?
- Što poučavaju knjige VV Bianchija?
Otac mu je usadio ljubav prema prirodi. Znao je svaku vlat trave, pticu, životinju koju je nazvao imenom. Naučio ga je prepoznavati ptice po glasu, po izgledu, po letu. I od djetinjstva sam učio da zapisujem sva svoja zapažanja. Toliko ga je pripitomio da mu je to prešlo u naviku za cijeli život.
U našoj knjižnici imamo mnogo knjiga VV Bianchija. Možete posuditi i čitati (izložba knjiga).
- Predviđanje situacije
Faza "Izazov"
Prijem "Stablo predviđanja" (tobogan s drvetom; Pitanja ispisana na deblu)
Raspravite u parovima što bi se moglo dogoditi u djelu s ovim naslovom? Kako će posao završiti? (čuju se dječja pogađanja)
- Faza "Razumijevanje"
Prestani čitati.
Idemo s piscem do ove lovačke kuće na rubu šume. Pročitajmo djelo i saznajmo jesu li naše pretpostavke točne.
(Djeca čitaju priču. Podijeljen je na semantičke dijelove. Učitelj se zaustavlja i nudi pitanja različitih razina. Rad na rječniku u tijeku.)
Zavalinka – pročitati u rječniku udžbenika.
SJEKAČ ZA MEDVJEDE - gdje možemo saznati značenje ove riječi, nema je u našem rječniku? (pitajte odrasle: čovjek koji lovi medvjeda)
1 stanica:
Što je starac radio kad je sreo kolhoza?
Hoće li stari ići u lov ili ne, što mislite?
2 stanica:
Kako je stari prošao?
Što je čuo u šumi?
Kakve osjećaje doživljava? Potvrdite riječima teksta? Zašto je bio iznenađen?
Tko bi u šumi mogao proizvesti zvonak, nježan zvuk?
3 stanica:
Tko je pustio tanak, nježan zvuk u šumi?
Što je medo radio?
Kako je čuo svoju glazbu? Čitati.
A starac? Čitati.
Kakav se zaključak može izvući? (obojica nisu ravnodušni prema glazbi, životinje i ljudi osjećaju isto)
Kako je starac ocijenio glazbenikovo sviranje? Čitati.
Što će čovjek s medvjedom?
4 stanica:
Što je starac učinio s medvjedom? Zašto ga nije ubio, on je obijač sefova? (u njemu sam vidio istog glazbenika)
Kako se osjeća lovac kada objašnjava zašto nije mogao ustrijeliti medvjeda? A farmer? Pročitajte odlomak u ulogama pokazujući kako se svaki od sudionika osjeća tijekom razgovora.
Što biste učinili da ste lovac?
Je li ovo priča ili bajka? Zašto?
Zašto se priča zove "Svirač"?
Čime vas je iznenadila priča "Svirač"? (jako smo slični s našom manjom braćom, možemo osjećati isto).
Vratimo se na "Stablo predviđanja" jesu li vaše pretpostavke bile opravdane. O čemu se radi u našem radu?
PRETPOSTAVLJALI SMO…….
I STVARNO SE DOGODILO…..
- pozornica "Odraz"
Što priča uči?
Definirajte temu"Sinquain"
_______________________
Moćna, lijepa
Hodanje, spavanje, sviranje
Siše jednu šapu, ali cijelu zimu živi sit.
Ispostavilo se da medvjedi, kao i ljudi, mogu biti skloni glazbi. Vrlo smo slični s našom manjom braćom, možemo osjećati isto. Lovac je to shvatio. Nadamo se da će svi lovci jednom doći u šumu slušati šumsku glazbu, pjev ptica, šum potoka, gledati nevjerojatan životživotinje i zaboraviti svoje oružje.
Koje smo zadatke postavili za lekciju?
Jesmo li ih uspjeli riješiti? (djeca popunjavaju tablicu "ZUH")
Dom: s. 145, zgrada №6
WMC L. F. Klimanova
Predmet: Volim rusku prirodu. Jesen
Ciljevi: upoznati učenike s novom rubrikom; podučavati pravilno čitanje poezije; razvijati pamćenje, govor, mišljenje.
Planirani rezultati: učenici trebaju znati predvidjeti sadržaj odjeljka; vidjeti sliku jeseni u zagonetkama, dovesti u korelaciju zagonetke i zagonetke.
Oprema: video ili foto materijali, reprodukcije slika na temu jeseni; kartice (tekst za govorno zagrijavanje, zadaci).
Tijekom nastave
I. Organizacijski trenutak
II. Govorno zagrijavanje
Pročitajte pjesmu Irine Tokmakove.
Ljeto je pri kraju
Ljeto je pri kraju
ljeto završava,
A sunce ne sija
ali se negdje skriva.
A kiša je prvašić,
pomalo plašljiv
U kosoj liniji
obložio prozor.
- Je li vam se svidjela pjesma?
- Polako pročitajte pjesmu.
- Čitati s upitnom intonacijom (također: s iznenađenjem, divljenjem).
III. Uvod u temu lekcije
Koje godišnje doba dolazi nakon ljeta?
- Koje doba godine najviše voliš?
Dešifrirajte što je ovdje napisano.
ENCO. YUUKSSUR UDORIRP YULBUL
(Volim rusku prirodu. Jesen.)
Danas počinjemo proučavati novi dio udžbenika. Pročitajte na str. 65, s kojim ćemo se upoznati.
- Što bismo trebali naučiti?
- Što ćemo učiti?
IV. Rad na temi lekcije
Što mislite, koja ćemo djela proučavati u ovoj sekciji? (Dječja nagađanja.)
Provjerimo svoje pretpostavke. Pročitajte autorov članak na str. 66. (Učenici čitaju.)
Koje ste tvrdnje pronašli u tekstu? Čitati.
— Što ste saznali o Aleksandru Sergejeviču Puškinu? Jesen je omiljeno godišnje doba mnogih pisaca i pjesnika. Koliko je radova posvećeno njoj, ne brojite! Netko je u njemu pronašao mir i draž, netko - tugu.
Postoji mnogo referenci na jesen u folkloru - nakon žetve, seljaci su imali slobodno vrijeme, što nije bilo grijeha proći pored pisanja zagonetki, dječjih pjesmica, pjesmica uz neužurbanu buku jesenskih kiša. Mnogo je znakova o jeseni, od kojih većina pokušava predvidjeti hladnoću zime i sušnost sljedećeg proljeća. Ove, naravno, ljudima vrlo važne stvari često stanu u prilično razigrane forme. Sa zagonetkama ćemo se upoznati nakon trenutka odmora.
V. Tjelesni odgoj
Hodali smo livadom
I da se malo odmorimo.
Ustanimo i duboko udahnimo.
Ruke u stranu, naprijed.
Čuda u našem svijetu:
Djeca su postala patuljci
A onda su svi zajedno ustali,
Postali smo divovi.
Plješćemo zajedno.
Lupamo nogama!
ok prošetali smo
I nimalo umoran!
VI. Nastavak rada na temi lekcije
1. Zagonetke o jeseni
Pročitajte jesenske zagonetke na str. 67. Pogodi ih.
Što vam je pomoglo da ih pogodite?
- Koji se svijetli znakovi odražavaju u zagonetkama?
2. Križaljka "Drveće"
(Učitelj skreće pozornost djeci da se riječi moraju upisivati vodoravno.)
- Ako sve točno pogodite, tada ćete u odabranim ćelijama okomito dobiti drugu riječ povezanu s jeseni. Koji?
1. Uzima iz mog cvijeta
Pčela je najukusniji med.
A ipak me vrijeđaju:
Tanka koža je otkinuta. (Lipa.)
2. Pozelenio u proljeće,
Izgorjelo ljeti.
crvena u jesen
Stavila sam koralje. (Oskoruša.)
3. Kakvo je drvo?
Vjetra nema, ali list drhti. (Aspen.)
4. Rođak ima božićno drvce
igle bez trna,
Ali za razliku od stabla
Te igle otpadaju. (Ariš.)
5. Imam dugu iglu,
Nego drvo.
Vrlo ravno rastem
U visini.
Ako nisam na rubu,
Grane - samo na vrhu. (Bor.)
6. Ostavili su me u šumi,
Cijelo stoljeće bio je prisiljen motati okolo:
U naušnici u zečjoj zimi,
A ljeti s obrijanom glavom. (Panj.)
7. Zelena, a ne livada,
Bela, ne snijeg,
Kovrčava, a ne osoba. (Breza.)
8. Izašao sam iz bačve za bebe,
Korijeni su krenuli i rasli,
Postao sam visok i moćan
Ne bojim se grmljavine ni oblaka.
Hranim svinje i vjeverice
Ništa što je plod moje krede. (Hrast.)
(Ključna riječ: opadanje lišća.)
- Što možete reći o ovom prirodnom fenomenu - opadanju lišća?
VII. Odraz
- Odaberite i nastavite bilo koju rečenicu.
U današnjoj lekciji sam naučio...
U ovoj lekciji bih se pohvalio za...
Nakon predavanja htio sam...
Danas sam uspio...
VIII. Sažimanje lekcije
Koji dio udžbenika smo počeli proučavati?
Koji su glavni znakovi jeseni?
Domaća zadaća
Sastaviti pripovijetka na temu “Zašto volim jesen” ili “Zašto volim jesen”.
