Odjeljci: ruski jezik

U pripremi i izvođenju sata korišteni su različiti oblici organiziranja samostalnog rada učenika:

1) grupa;

2) rad u malim grupama;

3) individualni rad.

Svaka od cjelina sadržavala je teorijsku osnovu na predavanjima i praktični dio s provjerom i samoprovjerom.

Za nastavu je unaprijed planirana domaća zadaća: pročitati naznačena predavanja (ponoviti podatke o participalnim frazama; znati što je sintaktička norma, složena rečenica).

Ciljevi lekcije:

• Sistematizirati proučeno prema prethodno proučenoj temi.
• Podučavati analizu i uređivanje teksta (prepoznavanje i ispravljanje gramatičkih pogrešaka).
• Razvijati sposobnost analiziranja, uspoređivanja, generalizacije, sistematizacije činjenica.

Ciljevi lekcije:

• Ažurirati znanje učenika o proučavanoj temi.
• Ponoviti pravila za građenje rečenica s participativnim frazama u različitim pozicijama.
• Organizirati kolektivni rad učenika od postavljanja zadatka učenja do konačnog rezultata (izvođenje samostalnog rada).
• Sažmite i sistematizirajte gradivo o temi.
• Organizirati samostalan rad u diferenciranim skupinama.
• Organizirati samokontrolu učenika u razredu.

Vrsta sata: sistematizacija i generalizacija gradiva.

Vrsta lekcije:

• sistematizacija i generalizacija proučenog gradiva.

Format lekcije:

• Lekcija-vježba.

Oprema za nastavu:

1. Unaprijed pripremljena ploča za nastavu.

2. Predavanja studenata u radnim bilježnicama iz ruskog jezika.

3. Materijal za učenike.

TIJEKOM NASTAVE

I. Organizacijski trenutak. Objašnjenje ciljeva i zadataka sata. Motivacija učenika. Izrada učeničkih bilježnica

II. Aktualizacija proučenih o izoliranim definicijama.

Učitelj, nastavnik, profesor. Razmotrite rečenice s participativnim obrtom (vidi materijal za učenike). Pogledajmo jesu li ispravno izgrađeni.

1. Na livadama obraslim bujnim raslinjem bilo je mnogo ptica.

2. Na našu vatru došao je pastir koji je prenoćio u planinama.

3. Živio sam u mirnom selu izgubljenom u divljini.

4. Ideja ravne linije daje zraku svjetlosti koja izlazi iz male rupe.

5. U gradu je bila crkva, koja je davno porušena i neko vrijeme služila kao spremište povrća.

Mogući odgovori učenika:

1. Riječ koja se definira nalazi se unutar participa. Ispravno: Na livadama obraslim bujnom vegetacijom...

2. Od riječi koja se definira je otkinut participativni obrt. Točno: pastir koji je prenoćio u planinama, ..

3. Particip se tvori od povratnog glagola lost. Particip nema povratni nastavak -sya; izgubljeno.

4. Došlo je do pogreške u koordinaciji. Definicija izražena participativnim prometom u skladu je s definiranom riječju zraka.

5. Pogrešno korišteni kao homogeni članovi atributne klauzule i participalnog prometa. Tako je: ... dugo uništen i služio ...

Zatim učenici zapisuju rečenice u bilježnicu u ispravljenom obliku, ističući izdvojene definicije.

III. Izvođenje trening vježbi na proučavanu temu (izvodi se zbirno uz obrazloženje).

1) Odredite kako se izražava posebna definicija.

1. Grimizno lišće, prekriveno mraznom rosom, šušti u uličici pod mojim stopalom.

2. Časovi strani glazbi bili su mi odvratni.

3. Bilo je to u Odesi u kolovoškoj noći punoj zrelih zvijezda.

4. Grana je bila prekrivena velikim listovima koji su izgledali kao nojevo perje.

5. More je bilo bučno, spaljeno mjesečinom.

6. Um, usmjeren na jednu negaciju, blijedi, suši se.

2) Stavite interpunkcijske znakove koji nedostaju u rečenice s izoliranim dogovorenim definicijama.

1. Pierre, sve više uznemiren tijekom ovog razgovora, ustane i priđe princezi.

2. Knez Vasilij, koji je ovih dana postao mršav i problijedio, ispratio je glavnog zapovjednika i tiho mu nekoliko puta nešto ponovio.

3. Sve što je učinio njezin otac probudilo je u njenom poštovanju, što nije bilo predmet rasprave.

4. U selu koje je zauzimao stožer nalazila se konoba u koju su dolazili časnici.

5. Princa Andreja je u tom trenutku pogodila promjena koja se dogodila na licu princa Bagrationa.

6. On je bio svjetski čovjek koji je uspio u svijetu i od tog uspjeha stekao naviku.

3) Od glagola navedenih u zagradi oblikujte participe i složite ih s istaknutim definiranim riječima. Dopuni rečenice zarezima koji nedostaju.

1. Jak vjetar(izravno) niz padinu planinskog lanca stvara značajno zahlađenje.

2. Sjene oblaka lebdjele su stepom (da se upijaju) plavim sjajem mjeseca.

3. (Erozija) proljetnim poplavama, tlo nije pogodno za poljoprivredu.

4. Vješto (skrivena) u zelenilu gnijezda ptica nedostupna su grabežljivcima.

5. (Utovariti) kola su se približavala tržnici s raznom hranom.

IV. Samostalni rad u diferenciranim grupama.

Zadatak za grupu br.1.

Prepišite, slažući se s podcrtanim riječima danim u zagradama odvojene definicije. Odaberite ih, odredite njihovo mjesto u rečenici.

1. Cesta vijuga između dvije kolotečine (obrasle zelenom travom uz cestu). 2. Tanjurići od ljiljana i niti su vrlo graciozni (iz njih dolaze u dubinu). 3. Sunce je zašlo, a lagani oblaci su se smrzli na nebu (ružičasti od zalaska sunca). 4. Odnekud s desne strane dopirali su zvukovi (izuzetno slični plaču djeteta). 5. Konji su polako hodali stepom (gusto obraslom travom). 6. Dolazi pastir na našu vatru (prenoćio je u planini). 7. Jedrili smo u kontinuiranoj magli (zatvarajući obalu i more). 8. U snježnim prostranstvima teško je odrediti udaljenost (prevariti neiskusno oko).

Zadatak za grupu broj 2.

Navedite koje su greške učinjene u građenju rečenica. Ispravi ih i otpiši rečenice, naglašavajući izolirane definicije u pismu.

1. Na livadama obraslim bujnim raslinjem bilo je mnogo ptica. 2. Roman koji je stvorio mladi autor izazvao je živu polemiku. 3. Mještani sela pogođenog poplavom dobili su pravovremenu pomoć. 4. Odred je izbjegao opasnost zahvaljujući odlučnosti koju je pokazao zapovjednik, 5. Potjerani čamac uz valove i vjetar brzo je jurio uz rijeku. 6. Izdaleka su se na vodi vidjeli plutajući balvani

Zadatak za grupu broj 3.

Napišite rečenice stavljajući izolirane definicije pored riječi koje definiraju. Po potrebi umetnite interpunkcijske znakove. Istaknite izolirane definicije u pismu.

1. Čistine u suhoj šumi (cvjetale obilno) bile su prekrivene svijetlim zvijezdama jagoda. 2. Šumarjeva kći vidjela je malog losa klemouha (branje jagoda). 3. Lovci, kosilice i berači gljiva ponekad naiđu na rogove (ispuštene od losova). 4. Zašuštala je, zaljuljala se, ljuljala se bjelobrada trava, začuo se lagani zveket, a zec se iskotrljao na sićušnu čistinu (uokvirenu letećom jasikom). 5. Izblijedjelo lišće zvoni pod nogama (osušeno jakom matineom).

V. Frontalna provjera znanja učenika o proučavanoj temi.

Opcija 1.

1. Dečki se zanimaju i vole povijest svoje rodna zemlja. 2. Potrebno je da se svi brinu i čuvaju prirodu. 3. Za zimu se ne spremaju samo životinje, već i ptice. 4. U našoj šumi ima puno malina. 5. Moj prijatelj je tvrdoglav, ali vrijedan. 6. Uvijek se sjeća obećanja, ali ga ne odlaže. 7. Gonjeni čamac vjetar je nosio rijekom. 8. Približili smo se kući koja je stajala na maloj čistini i koja je bila obasjana jarkim zrakama sunca. 9. Ljudi koriste vodu iz bunara koji teče iz utrobe zemlje. 10. Uz rubove ceste mogle su se vidjeti zakržljale topole s lišćem koje je posivelo od prašine. 11. Dugi niski stolovi stajali su u velikoj dvorani sa zidovima zamračenim od dima. 12. Često možete vidjeti slike koje prikazuju životinje, ptice i ljude. 13. Oblačno se nebo nadvilo nad čistinu. 14. Participi su riječi koje označavaju znakove predmeta radnjom i koje odgovaraju na pitanje što? radeći što? 15. More, koje je tiho prskalo u blizini obale, zaiskrilo je fosforescentnim sjajem.

Opcija 2.

Zapišite tekst, po potrebi ispravite rečenice. Istaknite izolirane definicije na slovu i odredite njihovu vrstu.

1. Rossh_e (ne)zaboravnice uz potok već su procvjetale. 2. Sunce koje se pojavilo iza oblaka (?) jarko je obasjalo šumu i čistinu. 3. Pojava pupova (?) na drveću govorila je o nadolazećem proljeću. 4. Pristanište je bilo krcato putnicima koji su čekali da se ukrcaju na brod. 5. Tiho odjevene breze i javorovi stoje s lišćem. 6. Rijeke ispunjene otopljenom vodom su široko rasprostranjene. 7. Otvorivši prozor, zaljubila sam se u pogled na grad. 8. Otvorivši vrata, glasno je zaškripala. 9. Mama je to učinila, zavalivši se u stolicu. 10. Završavajući crtež, pukla mi je olovka (?). 11. Vraćajući se kući, padala je kiša. 12. Nakon čitanja priče, učinio mi se previše tužnim(?)nim. 13. Igračke su raspoređene po d_vanu, djeca su započela zanimljivu igru. 14. Vraćajući se iz škole uhvatilo me nevrijeme. 15. Pod (?) e_zhaya do sela, auto je probušio gumu. 16. Nakon čitanja A. Gaidara najviše mi se svidjela priča „Škola“. 17. Čitajući ove retke, stječe se dojam da autor piše o nama. 18. On (nije) primijetio n_ šume, n_ jezera obrasla lopočima. 19. Prvo lišće procvjetalo je na drveću, raslo u blizini kuće. 20. P_stukh je vidio našu vatru, koja je prenoćila u planinama.

VI. Objašnjenje nove domaće zadaće:

• Revidirati proučeni materijal predavanja na tu temu.
• Pregledajte što ste naučili o izoliranim okolnostima različitih vrsta

VII. Sažimanje lekcije, ocjenjivanje učenika.

Učitelj, nastavnik, profesor. S kojim ste poteškoćama naišli tijekom lekcije?

Učenici analiziraju svoj rad na satu i postavljaju zadatke za kućno ponavljanje.

REFERENCE:

1. Golub I.B. Ruski jezik i kultura govora. M., 2006.

2. Grekov V.F. i dr. Priručnik za nastavu ruskog jezika u višim razredima srednje škole. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Ispitne zamke. Pripremamo se za ispit iz ruskog jezika. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Priprema za ispit iz ruskog jezika: materijali za obuku. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Tajne stila. M, 1996.

6. Rosenthal D.E. Praktična stilistika ruskog jezika. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Ruski jezik. Za srednjoškolce i studente. M., 1998.

12. Pronađi rečenice u kojima je narušena sintaktička norma u uporabi participskih izraza. Popravi ih.

I.1. Na obraslim livadama s bujnom vegetacijom bilo je mnogo ptica. 2. Roman koji je stvorio mladi autor izazvao je živu polemiku. 3. Mještani sela pogođenog poplavom dobili su pravovremenu pomoć. 4. Odred je izbjegao opasnost zahvaljujući odlučnosti koju je pokazao zapovjednik. 5. Čamac kojeg su tjerali valovi i vjetar brzo je jurio uz rijeku. 6. Izdaleka su se na vodi vidjeli plutajući balvani.

II. 1. Automobili koji su se približavali zaustavili su se na ulazu u visoku zgradu. 2. Gledatelji koji su došli na predstavu šetali su foajeom i gledali portrete kazališnih glumaca. 3. Razgovarali smo s učiteljem koji se bavi istim znanstvenim problemima kao i mi. 4. Pristigli čvorci iz južnih zemalja počeli su graditi gnijezda, pripremajući se za pojavu pilića. 5. Na stolu su ležale napisane pjesme čak i lijepim rukopisom. 6. Na stolu je bio pribor za jelo namijenjen gostima.

III.1. Pas pastir smješten u kavezu trčao je i lajao. 2. Roman ove mlade spisateljice govori o dalekoj prošlosti naše zemlje. 3. Dječaci, koji su bili željni nogometa, nisu primijetili kako automobil juri velikom brzinom. 4. Puše jak vjetar koji sve na svom putu briše. 5. Putnici koji ulaze u putnički prostor autobusa trebaju odmah platiti kartu. 6. Poštuju se sve aktivnosti znanstvenika usmjerene na otklanjanje ljudske patnje.

Norme za upotrebu priloškog prometa

13. Ispravite rečenice ako je potrebno. Objasni razloge povrede sintaktičke norme u rečenicama.

1. Otvorivši prozor, divio sam se pogledu na grad. 2. Otvorivši vrata, glasno je zaškripala. 3. Mama je sjedila natrag u svojoj stolici. 4. Završavajući crtež, slomila mi se olovka. 5. Vraćajući se kući, padala je kiša. 6. Nakon što sam pročitao priču, učinio mi se previše tužnim. 7. Položivši igračke na sofu, djeca su krenula u zanimljivu igru. 8. Vraćajući se iz škole, uhvatilo me grmljavinsko nevrijeme. 9. Približavajući se selu, auto se ugasio. 10. Nakon što sam se upoznao s djelima A. Gaidara, najviše mi se svidjela priča "Škola". 11. Čitajući ove retke, stječe se dojam da autor piše o nama.

14. Ispravi pogrešku u sljedećim rečenicama priloškim izrazima. Dajte svoje izmjene.

1. Okrenuvši se udesno, vidjet ćete zgradu umjetničke galerije. 2. Gledajući tvoje blistave oči, i ja postajem radostan. 3. Napuštajući Minsk raspoloženje mi se pogoršalo. 4. Prelistavajući stare albume, prisjećaju se davno zaboravljenih prijatelja. 5. Analizirajući ove članke, uzeto je u obzir mišljenje autoritativnih političara. 6. Probudivši se rano ujutro, Olgi se činilo da će dan biti vedar. 7. Vraćajući se kući s posla, majka je čekala večeru koju je skuhala njena kćer. 8. Sergej je volio gledati u zvjezdano nebo bez dna, umirući od ljubavi prema svemu na svijetu.

11. razred

Sintaktičke norme složene rečenice

Radionička lekcija

U pripremi i izvođenju sata korišteni su različiti oblici organiziranja samostalnog rada učenika:

1) grupa;

2) rad u malim grupama;

3) individualni rad.

Sintaktički norme opskrbe kompliciran participativnim prometom.

Sintaktičke norme rečenice komplicirane priloškim prometom.

Sintaktičke norme rečenice s homogenim članovima.

Svaka od cjelina sadržavala je teorijsku osnovu na predavanjima i praktični dio s provjerom i samoprovjerom.

Za nastavu je unaprijed planirana domaća zadaća: pročitati naznačena predavanja (ponoviti podatke o participalnim i participalnim sintagmama, homogenim članovima, znati što je sintaktička norma, složena rečenica).

Nastavnik je izradio tečaj predavanja, radionicu i elektronički dodatak ovom dijelu kolegija, pa su na satu korišteni metodički i didaktički materijali nastavnika (vidi Dodatak).

Ciljevi lekcije:

Organizirajte ono što ste naučili po temama.

Podučavati analizu i uređivanje teksta (prepoznavanje i ispravljanje gramatičkih pogrešaka).

Razvijati sposobnost analiziranja, uspoređivanja, generalizacije, sistematizacije činjenica.

Ciljevi lekcije:

Ažurirati znanja učenika na temu: "Sintaktičke norme složene rečenice."

Ponoviti pravila za građenje rečenica s participskim i participativnim sintagmama, homogeni članovi.

Organizirati kolektivni rad učenika od postavljanja zadatka učenja do konačnog rezultata (izvođenje samostalnog rada).

Sažmite i sistematizirajte gradivo na temu: “Sintaktičke norme složene rečenice”.

Organizirati samostalan rad u diferenciranim skupinama.

Organizirati samokontrolu učenika u razredu.

Vrsta lekcije : sistematizacija i generalizacija gradiva.

Format lekcije: radionica.

Oprema:

1. Računala i elektronički testovi o sintaktičkim normama.

2. Multimedija.

3. Predavanja o ruskom jeziku i kulturi govora.

4. Radionica o ruskom jeziku i kulturi govora.

5. Didaktički materijal (u ispisima).

TIJEKOM NASTAVE

I. Uvodni govor učitelja.

– Danas nastavljamo s radom na rubrici “Sintaktičke norme”. Pročitajte temu lekcije:

Sintaktičke norme složene rečenice.

Što su sintaktičke norme? (Ovo su norme za građenje fraza, jednostavnih i složenih rečenica raznih vrsta.)

Što su složene rečenice? (To jednostavne rečenice, koji uključuju izolirane i homogene članove rečenice, žalbe i uvodne riječi.)

- Formulirajte ciljeve i ciljeve lekcije.

Učenici formuliraju ciljeve i zadatke sata, a nastavnik ispravlja tekst.

- Dakle, naš je zadatak sistematizirati naučeno, identificirati stupanj asimilacije stečenog znanja i spremnost za rješavanje USE testova u ovom dijelu, ponoviti pravila za građenje rečenica s participativnim, priloškim sintagmama i homogenim članovima.

II. Aktualizacija naučenog o promjeni participa.

Učitelj, nastavnik, profesor. Razmotrite primjer ispita (vidi slajd).

Zadatak A7: Odaberite gramatički ispravan nastavak rečenice i obrazložite svoj izbor.

gledajući crtež,

1) čini se da je ptica živa;

2) obratiti pozornost na valjenje;

3) svjetlo se iznenada ugasilo;

4) Sjetio sam se ljeta.

Podsjećamo na pravila za korištenje priloškog obrta (vidi slajd i predavanje).

Pravila za upotrebu adverbijalnog obrta:

1. Glavna radnja, izražena glagolskim predikatom, i dodatna radnja izražena gerundom, odnose se na istu osobu ili objekt: Gledajući crtež, obratite pažnju na sjenčanje.

2. Moguće je upotrijebiti priloški obrt u bezlična ponuda s infinitivom: Bilo je dobro ležati na travi, gledati u nebo, razmišljati o budućnosti.

Učitelj, nastavnik, profesor. U kojim slučajevima se ne smije upotrebljavati priloški izraz?

Mogući odgovori učenika:

1. Ako radnju izraženu glagolskim predikatom i radnju izraženu participom gerundiju "izvode" različiti subjekti: Gledajući sliku, svjetlo se odjednom ugasilo . Nakon što je pobjegao od kuće, dječaka su pronašli njegovi roditelji.

2. Ako u bezličnoj rečenici nema infinitiva, na koji se može odnositi priloški obrt: Na putu kući osjećao sam se tužno.

Vježbe treninga

Učenici devetih razreda ispunjavaju zadatke iz radionice i usmeno obrazlažu svoj izbor.

Putovanje biciklom

1) razvijaju se mišići nogu i leđa;

2) potrebna je znatna izdržljivost;

3) dobivate veliko zadovoljstvo;

4) pokvarilo mi se far.

Odaberite gramatički ispravan nastavak rečenice.

Odabir predstave

1) podjela uloga je počela;

2) pokazalo se da ima previše uloga;

3) zakazana je prva proba;

4) odmah smo počeli s probama.

III. Aktualizacija naučenog o participativnom prometu.

Učitelj, nastavnik, profesor. Razmotrite rečenice s participativnim obrtom (vidi slajd). Pogledajmo jesu li ispravno izgrađeni.

1. U obrastao livade bujna vegetacija bilo je mnogo ptica.

2. Pastir je došao do naše vatre, noćenje u planinama.

3. Živio sam u mirnom, izgubljen u divljini selo.

4. Ideja ravne linije daje zraku svjetlosti, izlazeći iz male rupe.

5. U gradu je bila crkva, koja Dugo se urušio i neko vrijeme služio kao spremište povrća.

Mogući odgovori učenika:

1. Riječ koja se definira nalazi se unutar participa. Ispravno: Na livadama obraslim bujnom vegetacijom,..

2. Od riječi koja se definira je otkinut participativni obrt. Ispravno: Pastir koji je noć proveo u planinama,

3. Particip se tvori od povratnog glagola izgubio. Particip nema povratni nastavak -sya: izgubljeno.

4. Došlo je do pogreške u koordinaciji. Definicija izražena participativnim prometom u skladu je s definiranom riječi Zraka.

5. Pogrešno korišteni kao homogeni članovi atributne klauzule i participalnog prometa. Ispravno: ... dugo uništen i služio ...

Ispravljamo prijedloge (usmeno i pismeno).

IV. Aktualizacija naučenog o homogenim pojmovima.

Učitelj, nastavnik, profesor. Navedite pojam homogenih članova.

Mogući odgovori učenika:

Homogeni članovi rečenice su takvi članovi rečenice koji odgovaraju na isto pitanje, odnose se na isti član rečenice ili su objašnjeni jednim članom rečenice. Homogeni članovi rečenice obično se izražavaju riječima jednog dijela govora, ali se mogu izraziti i riječima različitih Djelovi govora, na primjer: Volim hodati šumom tiho, sa zaustavljanjima. (M. Prishvin)

Učitelj, nastavnik, profesor. Razmotrimo primjere s pogreškama za homogene pojmove.

usadio u mladosti ljubav putovati, snove o osvajanju svemira.

2. Posebna Pomozite i osobni sudjelovanje u održavanju Spartakade donijela voditelj depoa i predsjednik sindikalnog odbora.

3. Policija oborio na prosvjednike palice, granate suzavac, pucnjava oružje.

4. Učitelji podučavat će momci razumjeti i graft ih ljubav prema slikarstvu, glazbi, književnosti.

Učitelj, nastavnik, profesor. Odrediti vrsta greške, uredite tekst i zapišite dobivenu verziju.

Učenici samostalno provjeravaju rad i objašnjavaju vrstu pogreške.

Samotestiranje(na slajdu)

1. Čitanje fantastičnih romana odgojen u mladosti ljubav putovati, rodila snove o osvajanju svemira.

2. Velika Pomozite načelnik depoa i predsjednik sindikalnog odbora, koji se sudjelovao na natjecanjima.

3. Policija oborio na glavama prosvjednika klubovima, primijenjena pucanj oružje i granate suzavcem.

4. Učitelji podučavat će momci razumjeti u slikarstvu, glazbi, književnosti i graft ih ljubav ovim oblicima umjetnosti.

Mogući odgovori učenika:

1. Došlo je do pogrešaka u upravljanju. Homogeni članovi rečenice zahtijevaju različite padeže od zavisnih imenica (vidi rečenicu 4): razumjeti(u čemu?), ali graft(što?).

2. Homogeni članovi mogu imati različitu leksičku kompatibilnost. (vidi prijedlog 1): usadila ljubav, rodila snove;(vidi prijedlog 3): korišteno ... oružje, granate; srušio palice;(vidi prijedlog 2): pomogao i sudjelovao.

Učitelj, nastavnik, profesor. Uredite sljedeću rečenicu (pogledajte slajd).

Obratite pozornost na isti tip dizajna homogenih predikata.

Pomoćnik voditelja grupe dužan je pomagati voditelju u osposobljavanju i školovanju učenika:

– znati točno broj učenika u grupi;

- pravovremeno obavijestiti voditelja grupe o zahtjevima i željama publike;

- Pomoć voditelju grupe u radu sa slabim učenicima.

(Ispravno: organizirati pomoć ... u radu ...)

v. Samostalni rad u diferenciranim grupama.

Studentima se nude tri vrste aktivnosti: samostalan rad korištenjem elektroničkih testova na temu sa samoprovjerom (skupina A), rad na individualnoj obrazovnoj ruti na temu koja se proučava (skupina B) i rad s nastavnikom (skupina C). Prije rada s elektroničkim testovima, nastavnik provodi brifing.

Grupa A (jaka) radi na računalima s testovima "Sintaktičke norme" i obavlja sve zadatke grupe B.

Grupa B (srednja) odabire zadatke s popisa i izvršava ih u bilježnici:

radionica, sesija 4, str. 17, br. 11, 12, 13, 14, testovi u posljednjoj temi. Ispis - zadaci po izboru.

Grupa C (slabi) rješava testove iz radionice.

Takav samostalan rad učenicima devetih razreda daje mogućnost provjere svoje razina znanja, dobiti (po potrebi) savjet od učitelja, učvrstiti stečeno znanje ispunjavanjem testnih zadataka na temu.

Domaća zadaća predviđa ponavljanje i sistematizaciju nastavnog materijala na temelju predavanja i radionica koje je izradio nastavnik.

VI. Sažetak lekcije.

Učitelj, nastavnik, profesor. S kojim ste poteškoćama naišli tijekom lekcije?

Učenici analiziraju svoj rad na satu i postavljaju zadatke za kućno ponavljanje.

KNJIŽEVNOST

1. Golub I.B. Ruski jezik i kultura govora. M., 2006.

2. Grekov V.F. i tako dalje. Priručnik za nastavu ruskog jezika u srednjoj školi. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Ispitne zamke. Pripremamo se za ispit iz ruskog jezika. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Priprema za ispit iz ruskog jezika: materijali za obuku. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Tajne stila. M., 1996.

6. Rosenthal D.E. Praktična stilistika ruskog jezika. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Ruski jezik. Za srednjoškolce i studente. M., 1998.

DODATAK

Radionica o ruskom jeziku i kulturi govora

ja Prepiši, slažući se s podcrtanim riječima u zagradama, uobičajene definicije. Stavite ih ispred ili iza riječi koja se definira, odaberite sami.

1. Cesta vijuga između dvoje kolotečine(obrastao zelenom travom uz cestu). 2. Tanjurići od ljiljana i niti vrlo graciozan (od njih seže u dubinu). 3. Sunce je zašlo i pluća su se smrzla na nebu oblaci(ružičasto od zalaska sunca). 4. Odnekud s desne strane došao zvuci(izuzetno slično plaču djeteta). 5. Do stepe konji su hodali polako (gusto zarasli u travu). 6. pastir dolazi do naše vatre (prenoćio je u planini). 7. Plivali smo čvrsto magla(zatvaranje obale i mora). 8. U snijegu otvoreni prostori teško odrediti udaljenost (zavaravanje neuvježbanog oka).

II. Navedite koje su pogreške učinjene u građenju participativnih fraza. Ispravi ih i otpiši rečenice.

1. Na livadama obraslim bujnim raslinjem bilo je mnogo ptica. 2. Roman koji je stvorio mladi autor izazvao je živu polemiku. 3. Mještani sela pogođenog poplavom dobili su pravovremenu pomoć. 4. Odred je izbjegao opasnost zahvaljujući odlučnosti koju je pokazao zapovjednik. 5. Čamac kojeg su tjerali valovi i vjetar brzo je jurio uz rijeku. 6. Izdaleka su se na vodi vidjeli plutajući balvani.

III. Umjesto točaka, ovim priloškim izrazima priložite jednu od dvije naznačene rečenice. Objasnite zašto ste odabrali samo jednu opciju, a ne drugu.

1. Stigavši ​​do rijeke, ... a) obuzme nas umor; b) napravili smo zastoj. 2. Pažljivo naciljavši, ... a) lovac je ustrijelio fazana; b) fazana je ubio lovac. 3. Plovidba u čamcu, .... a) uz obale rijeke viđene su mnoge ptice; b) putnici su uz obale rijeke vidjeli puno ptica. 4. Odlazak na planinarenje, ... a) dečki su pažljivo osmislili sve detalje putovanja; b) sastanak je bio zakazan u zoru. 5. Približavajući se kolodvoru, ... a) putnici su se zabrinuli i počeli skupljati stvari; b) postalo je bučno u autu. 6. Pojačavajući brzinu, ... a) vlak se brzo približavao planinskom prijevoju; b) kroz prozor se moglo vidjeti treperenje telegrafskih stupova.

IV. Čitati. Navedite koje su pogreške učinjene u građenju priloških izraza. Prepišite rečenice, ispravljajući ih. Pokušaj pronaći različiti putevi popravlja.

1. Više puta me obuzeo smijeh gledajući komediju "Državni inspektor". 2. Nakon čitanja drame nameće se zaključak o životu izvan zidina stambene kuće Kostylevo. 3. Čitanje pjesme Mrtve duše” i kada se suočite s slikom Pljuškina, zgrozite se. 4. Došavši iz grada, Davidov se suočava s nizom poteškoća. 5. Nacisti su uništili mnoge gradove i sela, lišavajući stanovništvo skloništa. 6. Ušavši u ložionicu, oblila nas je vrućina. 7. Čuvši za inteligenciju, Petya je postala vesela. 8. Uzimajući vlast u svoje ruke, vlada je izdala dekrete.

Testovi

ja Označite rečenicu s gramatičkom greškom (netočno izgrađena).

1. Zbor je izveo “Kalinku”.

2. Svi koji su radili u tvornici odmarali su se u sanatoriju.

3. Pregledajte popis studenata koji su položili ispit.

4. Jedan od učenika dobio je nagradu Lomonosov.

II.

1. Leksička ponavljanja su izražajno sredstvo u Lermontovoj pjesmi "Borodino".

2. Priče se mogu stvarati ne samo u pisanom obliku, već iu usmenom obliku.

3. Katerinin prosvjed, braneći svoja ljudska prava, doživio je javni zvuk.

4. Internet štedi i omogućuje korištenje ogromnih baza podataka o raznim pitanjima znanosti.

III. Navedite rečenicu bez gramatičke greške (pravilno građena).

1. O pjesmi A. Bloka "Dvanaestorica" ​​sporovi ne jenjavaju do sada.

2. Jedan od istaknutih pjesnika bio je A. Fet, koji je opjevao ljepotu prirode.

3. Na susret s piscem došli su oni koji vole znanstvenu fantastiku.

IV. Navedite rečenicu bez gramatičke greške (pravilno građena).

1. U pjesmi A. Bloka “Jesenska oporuka” vidljive su tradicije književnosti 19. stoljeća.

2. Jedan od priznatih vođa prirodne škole bio je V. Belinski, koji je igrao važnu ulogu u teoriji realizma.

3. Memoari uvode i daju cjelovitu sliku pojedinog pisca.

4. Glazba može izraziti ne samo nježnost i radost, već i tjeskobu i tugu.

v. Navedite rečenicu bez gramatičke greške (pravilno građena).

1. U pjesmi "Pismo majci", S. Jesenjin otkriva temu ljubavi prema najdražoj osobi.

2. N. Nekrasov prikazuje seljake nesposobne za protest.

3. Svi koji su bili na nastupu bili su zadovoljni.

4. Jezična sredstva pomažu i izražavaju najsloženije osjećaje.

VI. Navedite rečenicu bez gramatičke greške (pravilno građena).

1. U komediji A. Čehova "Višnjik" tema je sudbina Rusije, njezina budućnost.

2. Je li F. Dostojevski na teškom radu susreo ličnosti kriminalnog svijeta? stavljajući se iznad moralnih zakona društva.

3. Srednjoškolci ove škole sudjelovali su i pobijedili na ovom natjecanju.

4. Oni koji su skijali taj dan dobili su ozebline ne samo na licu, već i na rukama.

VII. Navedite rečenicu bez gramatičke greške (pravilno građena).

1. Junakinja romana "Zločin i kazna" ideal je F. Dostojevskog.

2. Umjetnici se dive prirodi i nadahnjuju je.

3. N. Gogol je uznemiren prodorom u društvo Čičikovih, noseći militantnu podlost.

4. Crtica se ne stavlja samo iza homogenih članova, već i između subjekta i predikata.

VIII.

Čuti dugi bip

1) tek nakon toga možete birati broj;

2) birati pretplatnički broj;

3) bira se pretplatnički broj;

4) znači da je linija slobodna.

IX. Odaberite gramatički ispravan nastavak rečenice.

Šetnja večernjim gradom

1) dobili smo pravo zadovoljstvo;

2) započeli smo razgovor;

3) adolescenti često krše pravila ponašanja;

4) Prospekt je ostavio trajan dojam.

x. Odaberite gramatički ispravan nastavak rečenice.

Analizirajući sastav riječi,

1) Imam pitanje;

2) naznačiti njegove morfeme;

3) dali su mi “odlično”;

4) osnova često nije naznačena.

XI. Odaberite gramatički ispravan nastavak rečenice.

Počeo se baviti glazbom

1) imate malo vremena za zabavu;

2) u velikoj mjeri se razvijaju kreativne sposobnosti;

3) Stekao sam mnoga zanimljiva poznanstva;

4) Već sam napravio izbor.

XII. Odaberite gramatički ispravan nastavak rečenice.

Vraćajući se s posla

1) obuzela me tjeskoba;

2) vrijeme se pogoršalo;

3) trajat će manje od sat vremena;

4) Otišao sam do prijatelja.

Zadaci o sintaktičkom stilu

ja Zapišite rečenice, stavljajući homogene članove u isti padež kao i generalizirajuća riječ; stavite interpunkcijske znakove.

Komunikacija s vanjskim svijetom (prirodom, umjetnošću, živim ljudima) obogaćuje i oplemenjuje čovjeka. Komunikacija je neophodna svima (mladima, starima i djeci). Bez kontakata, bez susreta i dojmova nemoguće je ne samo osjećati radost, već i postojati općenito. (S.Barlin)

II. Prepravite rečenice pretvaranjem jednog od glagolskih predikata u gerundijski prilog.

1. Pas je zarežao i jurnuo na zvijer. 2. Osvrnuo se i vidio kako je čamac bljesnuo i nestao u tami. 3. Izviđač se sakrio i počeo pratiti cestu. 4. Ako se spotakneš, ne grdi uvijek cestu.

III. Prepravite rečenice pretvaranjem jednog od glagolskih predikata u gerundijski prilog ili u particip-atribut.

1. Lišće se vrti u zraku i polako pada na tlo. 2. Jesensko sunce svojim zrakama grije zemlju i isparava vlagu. 3. Životinje se spremaju za zimu i djeluju zaokupljeno. 4. Vjeverica treperi među drvećem, tražeći posljednje orahe.

IV. Napišite rečenice tako što ćete uz riječi koje definiraju staviti participalne izraze. Po potrebi umetnite interpunkcijske znakove.

1. Čistine u suhoj šumi (cvjetale obilno) bile su prekrivene svijetlim zvijezdama jagoda. 2. Šumarjeva kći vidjela je malog losa klemouha (branje jagoda). 3. Lovci, kosilice i berači gljiva ponekad naiđu na rogove (ispuštene od losova). 4. Zašuštala je, zaljuljala se bjelobrada trava, začuo se lagani zveket, a zec (uokviren letećim jasikom) izvalio se na sićušnu čistinu. 5. Izblijedjelo lišće zvoni pod nogama (osušeno jakom matineom).

v.

1. Dečki se zanimaju i vole povijest svoje rodne zemlje. 2. Potrebno je da se svi brinu i čuvaju prirodu. 3. Za zimu se ne spremaju samo životinje, već i ptice. 4. U našoj šumi ima puno malina. 5. Moj prijatelj je tvrdoglav, ali vrijedan. 6. Uvijek se sjeća obećanja, ali ga ne odlaže. 7. Gonjeni čamac vjetar je nosio rijekom. 8. Približili smo se kući koja je stajala na maloj čistini i koja je bila obasjana jarkim zrakama sunca. 9. Ljudi koriste vodu iz bunara koji teče iz utrobe zemlje. 10. Uz rubove ceste mogle su se vidjeti zakržljale topole s lišćem koje je posivelo od prašine. 11. Dugi niski stolovi stajali su u velikoj dvorani sa zidovima zamračenim od dima. 12. Često možete vidjeti slike koje prikazuju životinje, ptice i ljude. 13. Oblačno se nebo nadvilo nad čistinu. 14. Participi su riječi koje označavaju znakove predmeta radnjom i koje odgovaraju na pitanje koji? radeći što? 15. More, koje je tiho prskalo u blizini obale, zaiskrilo je fosforescentnim sjajem.

VI. Zapišite tekst, po potrebi ispravite rečenice.

1. Rossh_e (ne)zaboravnice u blizini ruke_ya su već procvjetale. 2. Sunce koje se pojavilo iza oblaka (?) jarko je obasjalo šumu i čistinu. 3. Pojava pupova (?) na drveću govorila je o nadolazećem proljeću. 4. Pristanište je bilo krcato putnicima koji su čekali da se ukrcaju na brod. 5. Tiho odjevene breze i javorovi stoje s lišćem. 6. Rijeke ispunjene otopljenom vodom su široko rasprostranjene. 7. Otvorivši prozor, zaljubila sam se u pogled na grad. 8. Otvorivši vrata, glasno je zaškripala. 9. Mama je to učinila, zavalivši se u stolicu. 10. Završavajući crtež, pukla mi je olovka (?). 11. Vraćajući se kući, padala je kiša. 12. Nakon čitanja priče, učinio mi se previše tužnim(?)nim. 13. Razne igračke na d_vanu, djeca su počela nešto (nešto) zanimljiva igra. 14. Vraćajući se iz škole uhvatilo me nevrijeme. 15. Pod (?) e_zhaya do sela, auto je probušio gumu. 16. Nakon čitanja A. Gaidara, najviše mi se svidjela priča “Škola”. 17. Čitajući ove retke, stječe se dojam da autor piše o nama. 18. On (nije) primijetio n_ šume, n_ jezera obrasla lopočima. 19. Prvo lišće procvjetalo je na drveću, raslo u blizini kuće. 20. P_stukh je vidio našu vatru, koja je prenoćila u planinama.

LA. BABENKOV,
laureat
Predsjednik Ruske Federacije 2006.
gimnazija br. 1,
grad Buguruslan,
Orenburška regija