Társasjátékok vak gyerekeknek. Szabadtéri játékok látássérült gyerekeknek
A szabadtéri játékok a vak és gyengénlátó gyermekek átfogó fejlesztésének és oktatásának legerősebb eszközei. A vak gyerek szeret játszani, és akárcsak a látó gyerek, szinte bármilyen játékot tud játszani, csak a vakot először meg kell tanítani játszani, segíteni kell neki a játék elsajátításában (L.B. Sambikin, 1960).
A játékokat a vak gyermek egyéni igényeihez kell igazítani. A vak és gyengénlátó gyerekekkel való játékok szervezésének fontos feltétele a szülők, tanárok, tanácsadók és orvosok közötti egyértelmű interakció. A vak és gyengénlátó gyermekek orvosi diagnosztikájával meg kell határozni, hogy az egyes gyermekek számára mely játékok ellenjavallt, és melyek nem. A tanácsadóknak és a tanároknak ismerniük kell az egyes játékok tartalmát és a gyermekek szervezetének funkcionális állapotára gyakorolt hatásuk mértékét. Ebben az esetben a vak gyermek testi fejlődésének sajátos eltéréseit is figyelembe kell venni.
A szervi rendellenességek miatti látásvesztés lelassítja a gyermek testi fejlődését és megnehezíti az utánzást
2. fejezet
Szabadtéri játékok a nyári szünet körülményei között... ~~~-«^ ■? -*
nie és a térbeli ábrázolások elsajátítása. A vizuális patológiás gyermek korlátozott motoros és kognitív tevékenység, mozgáskoordináció károsodása. Néha az óvodások és még a kisiskolások is hiányoznak a legegyszerűbb gyaloglás és futás, a térbeli tájékozódás és az alapvető öngondoskodás készségeiből (D.M. Mallaev).
Ezért a szervezet számára játéktevékenység figyelembe kell venni a gyermek látásélességének állapotát, korábbi tapasztalatait, a taktilis-auditív észlelés sajátosságait, a látásmaradvány jelenlétét, a fizikai edzettségi szintet, a gyermek életkorát és egyéni képességeit, a helyet. és a játék ideje, minden játszó gyerek érdeklődési köre, esetenként hangulata Ha a gyerekeket le kell ragadni, egy játék iránt érdeklődni, akkor egy izgalmas, ismerős játékot választanak, amelyben mindannyian aktívan részt vehetnek. fordítva, ha a gyerekek túlzottan izgatottak, a játéknak nyugodtabbnak kell lennie.
A JÁTÉK JÁTÉKÁNAK ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI
A játéknak egyeznie kell fizikai fejlődés gyerekeket és az általuk birtokolt készségeket. A játékhoz szükséges felszerelés kiválasztásakor egy felnőtt köteles: vakoknak - hangos kellékeket használni (hangos labda, síp, tambura, csengő, metronóm, csörgők stb.); látássérült és látássérült gyermekek számára - válasszon világos és színes felszerelést, figyelembe véve a tárgyak kontrasztját (általában piros, sárga, zöld, narancssárga színek).
Ha vak gyerekekkel játszik a labdát, akkor ajánlott nagyon egyenletes (kerek) labdát választani, amely valamivel nehezebb, mint a röplabda. A vakok jobban érzik a nehéz labdát, és nagyobb valószínűséggel uralják.
Játszanak vele. Használhat röplabdát is, miután a cső és az abroncs közé súlyzó anyagot helyez. A labda színének megválasztása a világítástól függ. Ha az udvar vagy a szoba nem túl világos, akkor világos színű labdát kell használni, de ha erős a világítás, akkor ajánlott sötétebb golyót választani. Célszerű hangos labdát használni, amely lehetővé teszi, hogy a vak gyermek ne csak szabadon játsszon a labdával, pontosan dobja, könnyen elkapja, hanem önállóan is megtalálja. Minden használt berendezésnek biztonságosnak kell lennie!
Nagy figyelmet fordítanak a játék helyszínének kiválasztására és előkészítésére. Meg kell győződni a játszótér biztonságosságáról, meg kell határozni a méreteit, korlátozó tereptárgyakat kell kialakítani (homokkal töltött barázdák közvetlenül a teljes játszótér szintje felett, kavics- vagy fűsor, aszfaltos út, gumiszőnyegek, kifeszített zsinór a játszótér kerülete körül, és egyéb domborműves, tapintható jelölések). A játéktér ilyen felszerelése lehetővé teszi a játékosoknak, hogy meghatározzák a helyszín határait, és könnyen navigáljanak rajta, ami segít megszabadulni az akadályoktól való félelemtől. A területen ne legyenek csonkok, lyukak, bokrok, a terület felülete legyen egyenletes, mert a talaj enyhe egyenetlenségei is észrevehető akadályt jelentenek a vak gyermek számára. A látássérültek számára a vezérvonalakat színes krétával vagy élénk színű szövetcsíkokkal lehet megjelölni. A játékosokat előzetesen meg kell ismerni a játszótér méreteivel és minden lehetséges tereptárgyával (tapintható, hallható), hagyni kell őket sétálni, futni, kézzel tapogatni minden tárgyat, felszerelést, hogy félelem nélkül mozoghassanak a játéktéren. játszótér.
A műsorvezetőnek egyik vagy másik jelzést használva (például két hosszú síp a játék végét jelenti) orientálnia kell a játékosokat, be kell állítania a kívánt irányt és figyelmeztetnie kell a veszélyre. A hang feltételes jelként használatos
2. fejezet
készpénz, felváltva a vizuális észlelést. A hang a legjobb elkapták gyermek, ha forrása az arc szintjén van megállapítva.
Tekintettel arra a tényre, hogy a vak gyermek az egész játékot fülön keresztül érzékeli, előfordulhat, hogy a hallószervek túlfeszülnek, idegrendszer, ami általános fáradtságot okoz. Ezért nagy figyelmet fordítanak a fizikai aktivitás adagolására a játékok során. Ezek a biztonsági intézkedések lehetővé teszik a gyermek könnyű játékba vezetését, segítenek megszabadulni a kisebbrendűségi komplexustól, biztosítják az önmegvalósítást és a gyermek kreatív potenciáljának feltárását, pozitív érzelmi hátteret teremtenek.
A közös szabadtéri játékok lebonyolítása vakok és gyengénlátók, más nozológiájú és patológiás gyermekek számára első pillantásra nehéznek tűnik. Vannak azonban lehetőségek az ilyen szabadtéri játékok lebonyolítására. Nem szabványosak, ezért minden egyedi esetben új technikákat kell keresni, apró változtatásokat kell végrehajtani a játékszabályokon, a játékot a meglévő csoporthoz igazítva. Például, ha a játékot párban játsszák, akkor ezeket így lehet összeállítani: látó - vak; vak - gyengénlátó; anya vak gyerek stb. Egyszerű helyett használhat hangos labdát, tanítsa meg a vakokat tapintható és hangjelzések használatára. Számos játékban korlátozni kell a látó és a látássérült játékosok tevékenységi körét, ezt előzetesen minden játékosnak bejelentette. Ha a vak játékosok egyenletesen oszlanak el a csapatok között, a csapatok kiegyensúlyozottak az általános látási állapotuk alapján.
A felzárkóztató játékokban a gyengénlátók csak a látássérülteket, míg a vakok mindenkit, a „Blind Man’s Bluff” és „Night Sentinel” játékokban pedig csak a látó gyerekeket szabad bekötni. Valamilyen látású vagy látó gyermekeknek nem szabad megtévesztő cselekedeteket alkalmazniuk a játékban, ez sérti a vak gyermekeket, és kialakulhat bennük a mások iránti bizalmatlanság. Mivel a játékok során a vakokat a hang, a négyzet vezérli
Szükséges a teljes csend fenntartása. A futással való játék előtt kívánatos, hogy a gyerekek először a kezükkel mutassák meg azt az irányt, amerre futni fognak. Meg kell tanítani a vak gyerekeket, hogy a vezető után futjanak, miközben az előrefutó ember lépéseinek hangjára kell összpontosítani. A vezetőnek mindig ott kell lennie, ahol a játékosok futnak, és útmutatóul kell szolgálnia számukra. Egyes gyermekek fényfóbiában szenvednek; az ilyen gyermekeket úgy kell elhelyezni, hogy a nap ne süthessen a szemükbe. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a súlyemelés növeli a szemnyomást, és egy rövid, 5 másodpercig tartó maximális intenzitású futással a szemnyomás csökkenése figyelhető meg. Ezeket az adatokat figyelembe kell venni a glaukómában szenvedő gyermekek fizikai aktivitásának meghatározásakor.
Ha a földön játszunk a hallás aktív használatával („Mivel játszunk?”, „Felismerünk hangról” stb.), figyelembe kell venni a szél erejét és irányát. A szél más irányú hangokat hordozhat, ami miatt a játékosok eltévedhetnek.
A játék (staféta) során egy felnőtt folyamatosan figyeli a gyerekek közérzetét. A túlterheltség elkerülése érdekében az előadónak ismernie kell az alapvető adatokat a fizikai és mentális fejlődés minden gyermek, nevezetesen:
A gyermek általános egészségi állapota (korábbi fertőző és egyéb betegségek);
A mozgásszervi rendszer állapota és betegségei;
Egyidejű betegségek jelenléte;
látászavar állapota (stabil vagy instabil remisszió);
a gyermek képessége a térben való navigálásra;
Korábbi érzékszervi tapasztalat;
Az ép elemzőkészülékek állapota és képességei;
Az idegrendszer állapota.
2. fejezet
Szabadtéri játékok a nyári szünetben...
A vak és gyengénlátó gyerekekkel való foglalkozások megszervezése és lebonyolítása során ellenjavallt mindenfajta játék, amely a szemsérülés kockázatával jár, valamint az éles hajlítások, ugrások, súlyzós gyakorlatok, a test rázásával és a ferde helyzetével kapcsolatos gyakorlatok. fej.
Ezek az oldalak a számítógépes játékoknak szentelt anyagokat tartalmaznak, amelyek bizonyos mértékig figyelembe veszik a vak és gyengénlátó felhasználók által az ilyen szoftvertermékekkel szemben támasztott speciális követelményeket.
Természetesen kiderült, hogy a megjelent anyagok két nagy csoportot alkottak - a játszóknak és a játékot készítőknek. Válassza ki, mi érdekli leginkább, ismerkedjen meg játékokkal, tanulja meg a játékkészítés művészetét, találjon ki új játékokat, és ami a legfontosabb - játsszon!
Az oldal szakaszai
Játékkatalógus
A játékkatalógus játékismertetőket, súgókat, tippeket, disztribúciókra mutató hivatkozásokat és még sok mást tartalmaz.
Játékfejlesztők
Ez a rész anyagokat mutat be arról, hogyan készítsünk játékokat, milyen eszközöket és programokat használjunk ehhez, hogyan tegyük elérhetővé a játékot a vak és gyengénlátó rajongók számára számítógépes játékok. Mivel a népi bölcsesség (vagy butaság -?) a fuldoklók üdvösségét a fuldoklók kezébe helyezte, a rovat létrehozásakor egyetlen célt követtünk: a vakokat és gyengénlátókat bátorítani a játékok programozására. Ha látó fejlesztők is csatlakoznak ehhez a folyamathoz, akkor csak örülünk, ha az oldalra felkerült anyagok (többek között más rovatokban is) segítenek nekik ebben a kérdésben.
Vitalap
Itt megtudhatja, mi az a vitalap, és megismerkedhet az abban való részvétel szabályaival. Ha már ismeri a vitalapokat, akkor az alábbi űrlap kitöltésével feliratkozhat a vitalapra.
A gyermeket körülvevő világ hatalmas és érdekes. A gyermek megismerése a környező világ tárgyaival és jelenségeivel, érzéseivel és észleléseivel való érzékszervi megismerkedéssel kezdődik.
A látássérült gyermekek nem látják jól a tárgyakat, nem tudják egyértelműen megkülönböztetni jeleiket és tulajdonságaikat, a binokuláris látás és a szemmotoros funkciók károsodása pedig megnehezíti az alakok, méretek és az alkatrészek térbeli elrendezésének észlelését. Ezért fontos, hogy már óvodáskorban megtanítsuk őket a látászavarok felhasználásával a fontos, lényeges jelek és tulajdonságok vizuális felismerésére. Az objektív világ észlelésének folyamatában a látássérült gyerekek megőrzött elemzőket használnak (hallás, tapintás, szaglás). Segítségükkel kompenzálják azt az információhiányt, amelyet a látásfunkció hiánya vagy jelentős csökkenése okoz.
Tekintettel arra, hogy az óvodás kor a legérzékenyebb a gyermek érzékszervi fejlődésére, ezért a látássérült óvodások érzékszervi képességeinek fejlesztése érdekében kiválasztottuk didaktikus játékokés a nem hagyományos technológiákat használó játékok.
Fedők- megfizethető, színes hulladékanyag, amelyet sok didaktikus, aktív, mesealapú, építőjátékban és gyermekórákon lehet és kell használni óvodás korú.
Fedők műanyagból különböző színű, könnyen tisztíthatók és szükség esetén feldolgozhatók, vannak különböző méretűés minden korosztály figyelmét felkeltik, így a kezdetektől fogva a gyerekek érzékszervi fejlesztését szolgáló játékokban használhatók. fiatalon. A finom motoros készségek fejlesztése, a kéz kis izomzatának állapotának normalizálása, a vizuális-motoros koordináció fejlesztése kis tárgyakkal - többszínű sapkákkal - való játékokban érhető el. A fedőket megtalálni és kellő mennyiséget összegyűjteni nem nehéz, maguk a gyerekek is szívesen segítenek összegyűjteni, és érdekes oktató játékokat készíteni belőlük.
Munkánk során ezeket a fedeles játékokat használjuk.
Ujjmedence
Cél: az ujjak finom motoros képességeinek erősítése és fejlesztése, az ujjak érzékenységének növelése; szenzomotoros fejlődés, alapvető érzékszervi standardok kialakulása: forma, méret, szín; a kitartás és a türelem elősegítése a munkában; az érzelmi stressz enyhítése; az észlelés, a figyelem, a memória, a képzelet, a finom motoros készségek fejlesztése,
Anyagok: doboz vagy műanyag tál fedeles.
A játék leírása: Az asztalra vagy a padlóra egy fedeles dobozt (medencét) helyeznek, és a tanár felkéri a gyermeket, hogy tegye a kezét a „medencébe”.
1. Feladat.„Fürdetessük” a kezünket a medencében – engedjük le a kezünket a „medencébe” könyökig, vállig, susogtassuk a fedőket.
2. feladat."Bújócska."
A „medence” alján a tanár egy kis játékot, ill geometriai alakzat. A gyermeknek be kell tennie a kezét a „medencébe”, meg kell találnia és be kell szereznie egy játékot.
3. feladat."Ki tud gyorsabban összeszedni"
A fedőket szétszórják a szőnyegen, a tanár kiválaszt 3-4 gyereket, és mindegyiküknek megadja a feladatot, hogy gyűjtsön össze egy bizonyos színű fedőt.
4. feladat. Adjon gyermekének egy fedelet, és kérje meg, hogy keressen egy ugyanolyan színű fedőt. Hívja fel a gyermek figyelmét a szavakra: ugyanaz, nem ugyanaz, azonos, különböző.
5. feladat. Kérd meg a gyermeket, hogy húzzon ki két, három-négy különböző színű fedőből álló utat. Hasonlítsa össze, melyik pálya hosszabb és melyik rövidebb.
"Keress egy házat"
Cél: Erősítse a gyermekek képességét a tárgyak szín szerinti csoportosítására és a finommotorika fejlesztésére.
Anyag: kis gnóm alakú dobozok, piros, zöld, kék borítással, sárga; doboz színes fedelekkel.
A játék leírása: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy a doboz színe szerint rendezzék el a fedeleket. A játékot virágokról szóló versek kísérhetik.
"Gyöngyök egy babának"
Cél: Tanítsd meg a gyerekeknek színes sapkákat felfűzni műanyag palackok egy színes zsinóron lévő lyukkal biztosítsa az alak és a szín érzékelését; fejleszti a gyermekek kezének finom motoros készségeit, figyelmét, gondolkodását és beszédét.
Anyag: baba, doboz fedelekkel és fűzőkkel (piros, zöld, kék, sárga).
A játék leírása: A tanár verssel kezdi a játékot:
Ki ne ismerné ezt a babát? Nem találsz jobb babát.
Azonnal kinyitja a szemét, amint felveszi.
Gyöngyöket rakok a babára és új ruhát varrok.
Nem vihetem el a kisbabámat a nagymamához egy régiben. (G. Boyko)
1. Feladat. A gyerekek az azonos színű sapkákat egy hozzáillő madzagra fűzik.
2. feladat. A gyerek bármilyen zsinórt vesz, és sapkákat fűz rá, váltogatja a színeket.
3. feladat. A gyermek bármilyen színű sapkát fűz egy zsinórra a tanár utasítása szerint.
"Készíts mintát"
Cél: A gyermekek ismereteinek fejlesztése a négy alapszínről és azok árnyalatairól; tanítsa meg a gyerekeket a színek azonosítására; fejleszti az ujjak finom motoros készségeit, a kitartást, a figyelmet, a beszédet.
Anyag: doboz fedelekkel, kártyákkal (szalvéta, kamilla, eper, zászló, hattyú, kör, ovális, háromszög).
A játék leírása: A kártyákon a gyerekek speciálisan rajzolt körökre helyezik a borítókat. A játék során a tanár beszél a gyerekekkel arról, hogy milyen színek vannak a kártyán. A tető lerakását versek kísérik:
Százszorszépek
Kis nap a tenyeremen -
Fehér kamilla zöld száron.
Sárga szívek fehér peremmel...
Hányan vannak a réten, hányan vannak a folyó mellett!
Virágoztak a százszorszépek – eljött a nyár.
A csokrok fehér százszorszépekből készülnek. (Z. Alekszandrova)
Eper
Vörös arcú, kerek arcú,
Illatos, jó
A lédús eper énekel -
Öröm felnőtteknek és gyerekeknek.
Mása néni kertjében
Bogyókat kell szednünk.
Nincs édesebb, szebb eper
De nagyon szeretnék játszani. (O. Shamshurina)
Játékok ruhacsipeszekkel
Játékok ruhacsipeszekkel- Ezt jó gyakorlat a finommotorika fejlesztésére, mely egyben tapintási gyakorlat is. De ez bonyolult lehet, ha a ruhacsipeszeket szín szerint választja. A gyerekek versenyezhetnek, ruhacsipeszeket rögzíthetnek sebességgel, játszhatnak egyedül és csoportosan. Ha a gyermek ujjbegyeit jó munkát végeznek, akkor ez a jövőben hatással lesz az íráskészség fejlődésére, a gyermek gyorsabban és könnyebben megtanulja tartani a ceruzát. A gyermek a ruhacsipeszeket szín, mennyiség szerint csoportosíthatja, és a képpel összefüggésbe hozhatja.
"Varázsdoboz"
Cél: megszilárdítani az alapszínek és árnyalataik ismereteit; tanulja meg, hogy a ruhacsipeszt a dobozon lévő megfelelő színhez igazítsa; fejleszti az ujjügyességet, erőt, pontosságot, szemet.
Anyag: színes csíkokkal borított doboz, ruhacsipesz
A játék leírása: A tanár megmutat a gyermeknek egy dobozt, és megkéri, hogy sorolja fel a rajta lévő színeket. Ezek után megkérjük a gyermeket, hogy színes ruhacsipeszekkel díszítse a dobozt. A tanár elmagyarázza sárga csík rögzítsünk egy sárga ruhacsipeszt, egy pirosat a piroshoz stb.
"Horgászok"
Cél: Bővítse a színekkel kapcsolatos ismereteit; fejleszteni a mozgáskoordinációt, a reakciósebességet, az észlelést, a figyelmet.
Anyag: horgászbot (bot) mágnessel a végén, színes ruhacsipesz.
A játék leírása: Színes ruhacsipeszeket öntenek a szőnyegre. Két „halászt” választanak. A gyerekek horgászbottal fognak halat. A játékot bonyolíthatja, ha felajánlunk egy „halat”, amely először piros, majd kék.
"Csoda ruhacsipeszek"
Cél: a gyerekek ismereteinek megszilárdítása arról színösszeállításés a színárnyalatok. Az észlelés, a figyelem, a gondolkodás, a találékonyság, a finommotorika fejlesztése.
Anyag: kép (hal, virág, felhő, sündisznó, sárgarépa, nap, felhő, színes ruhacsipesz
Opie A játék leírása:
1. Feladat. A gyerekeket megkérjük, hogy válasszák szét az összes ruhacsipeszt szín szerint: piros, sárga, kék stb.
2. feladat. A gyermeket megkérik, hogy nézze meg a halat, és határozza meg, mi nincs benne (farok, uszonyok). A tanár megkéri a gyereket, hogy segítsen a halaknak. Először a tanár segítségével, majd önállóan a gyerekek ruhacsipeszeket rögzítenek tárgyak képeire.
Játékok gabonafélékkel
Dara- Ez nemcsak értékes élelmiszertermék, hanem kiváló olcsó anyag is a gyerekekkel való játékhoz. Osztályok különféle típusok A krupp fejleszti a gyermekek tapintását, finommotorikáját, serkenti beszéd- és szellemi fejlődésüket.
Búzadarával, hajdinával, rizzsel, kukoricával, borsóval, lencsével és babbal játékokat szervezhet. Célszerű a gyerekeket következetesen megismertetni a különféle gabonafélékkel (a legkisebbekkel kezdve, így biztosítva a benyomások és érzések gazdagságát. különböző típusok játékok, azokra a tevékenységekre összpontosíthat, amelyeket gyermeke a legjobban szeret, és ami a legfontosabb, annyit játszhat velük, amennyit csak akar.
Figyelem:
Ezeket a gabonafélékkel való játékokat felnőtt felügyelete mellett kell végezni!
Cél:
Anyag: tartályok gabonafélékkel (bab, borsó, hajdina, bab).
A játék leírása:
1. Feladat. A gyermeket megkérik, hogy tegye át a gabonát egyik tartályból a másikba. Ezt ujjaival és kanállal is meg tudja csinálni.
2. feladat. Kérje meg gyermekét, hogy jelölje ki a gabonafélék nyomait, és hasonlítsa össze hosszukat.
3. feladat. A babból különféle mintákat készíthet - geometriai formákat, házat, virágot stb.
4. feladat. Keverje össze a gabonaféléket (babot, borsót, babot vagy fehér- és vörösbabot) egy dobozban, és kérje meg gyermekét, hogy osszon el mindent különböző edényekbe.
5. feladat. Kézi masszázs. Öntsön egy tálba (dobozba) a különböző gabonaféléket, és kérje meg a gyermeket, hogy tegye bele a kezét, kis ököllel nyomja össze és bontsa ki a gabonát. Elrejthet egy játékot az aljára, és megkérheti gyermekét, hogy találja meg.
6. feladat. Helyezzen egy lapos geometrikus figurát a gabonapelyhes tál aljára, és kérje meg a gyermeket, hogy ujjaival tapintja meg, és nevezze meg.
A gabonapelyhekkel való játék és a gabonapelyhekre rajzolás az egyik legérdekesebb tevékenység, amely tökéletesen fejleszti a gyermek ujjait és finommotorikáját, valamint elősegíti a passzív ujjmasszázst. Itt a búzadarára való rajzolásról fogunk beszélni. Ugyanakkor általában bármilyen gabonára rajzolhat, és minél nagyobb a szemcséi, annál jobban masszírozzák a gyermek ujjait rajzolás közben.
Cél: fejleszti a kéz finom motoros képességeit, a tapintási érzékenységet és a képzelőerőt, a pontosságot, a kitartást
Anyag: gabonapelyhes tartály (búzadara, hajdina, doboz (cukorkadoboz vagy tálca), amelynek alját sötét fólia borítja.
A játék leírása:
1. Feladat. Kérd meg gyermekedet, hogy rajzoljon, amit akar. Ezt megteheti ujjaival vagy szívószál segítségével.
2. feladat. Bármilyen képet helyezhet a doboz aljára, és meghívhatja gyermekét, hogy keresse meg.
3. feladat. Helyezzen két képet a gabonára különböző irányokban, és hagyja, hogy a gyermek utakat rajzoljon egyik képről a másikra (mint egy labirintusban).
Ezeknek a játékoknak a jellegzetes, univerzális természete a következő:
anyag (nem szabványos, szemét, ezek a játékok befolyásolják a pszicho-érzelmi állapotot, a figyelem, a képzelet, a gondolkodás, a tájékozódás fejlesztésére irányulnak környezet, hordhatók és játszhatók különböző játékközpontokban, szabadidős tevékenységek, testnevelés, séták didaktikai anyagaként. Minden egyes egy új játék meglepetésként lépett be a csoportos gyerekek életébe.
A felhasznált források listája
1. Vainerman S. M. Óvodáskorú gyermekek szenzomotoros fejlődése. – M.: Vlados. -2001.
2. Maleva Z.P. Pedagógiai feltételek megteremtése a látássérült óvodás gyermekek vizuális észlelésének fejlesztéséhez. - Cseljabinszk. – 2001.
Internetes források:
1. http://nsportal.ru/
2. umka.caduk.ru
3. http://www.numama.ru/
4. http://www.clubochek.ru/
Ismerje meg Grigory Konzalaev.
Róla és édesanyjáról már írtunk ("IGAZI ANYA" cikk). Ma Grigorij cikkét közöljük magáról, azokról az új lehetőségekről, amelyek a Bronnikov-módszer szerinti képzés során adták életébe. Hadd emlékeztessem te: Grigorij születésétől fogva vak, Minszkben él és tanul. Közel három éve rendszeresen tanul Bronnikov-módszer szerint. Az agyával lát.
„Amikor V. M. Bronnikov módszere szerint kezdtem tanulni, észrevettem, hogy amikor vak barátaimmal játszottam az interneten, másképp kezdtem viselkedni a játékban.
Hadd magyarázzam el példákkal:
Van egy ilyen lövöldözős játék "Quake". Eredetileg látóknak tervezték. De az Agripp cég, amely vakoknak fejleszt játékokat, elkészítette ennek a játéknak a verzióját az olyan emberek számára, mint én. A "Quake" játék ezen adaptált változatában a vak játékosok egy megfelelő jel segítségével hallják, hol van az ellenség. Van egy funkció a grafika bekapcsolására is. Ha a grafika be van kapcsolva, a látó emberek elmagyarázhatják a vakoknak, hogyan kell játszani a játékot, és játszhatnak is velük.
És így vettem észre a vak játékosok következő jellemzőit: korlátozzák magukat a térben. Vagyis csak egy kis folyosón tudnak sétálni, és nem érzékelik a térképtér többi részét. (Ezért a térképek laposak.)
És elkezdtem érzékelni a térfogati teret: labirintusokat, szakadékokat és így tovább. Egyáltalán nem szeretnek a térképen járni. Csak állnak egy helyben, és megvárják, amíg valaki elhalad mellette és bekerül a célkeresztbe. Ma pedig úgy rohangálok a térképen, hogy ne üssön el senki, és futás közben próbálok célozni. És nagy örömömre eltaláltam a célt.
A vakok játéka meglehetősen monoton. Nem használnak minden fegyvert, ami ebben a játékban van, hanem csak a megszokott fegyverekkel. Használom a teljes fegyverarzenált, mindenféle mozgásmódot, lövészetet. Már áttértem a látó emberekkel való játékra, és még senki nem mondta, hogy balek vagyok. Természetesen a vak barátaimmal tartom a kapcsolatot. És amikor játszom velük, kihasználva azt a sokféleséget, ami most elérhető a játékban, gyakran hallom a felháborodott "Ez nem fair!!!"
Erre válaszolhattam nekik: „Srácok!” Dolgozzon a Bronnikov-módszer szerint!“ Bár tökéletesen megértem, hogy ez mindenki egyéni döntése ... ”
Szabadtéri játékok látássérült gyerekeknek
Szabadtéri játékok vakok és gyengénlátók számára
A szabadtéri játékok a vak és gyengénlátó gyermekek átfogó fejlesztésének és oktatásának legerősebb eszközei. A vak gyerek szeret játszani, és akárcsak a látó gyerek, szinte bármilyen játékot tud játszani, csak a vakot meg kell tanítani játszani, segíteni a játék elsajátításában.
A játékokat a vak gyermek egyéni sajátosságaihoz kell igazítani. A vak és gyengénlátó gyerekekkel való játékok szervezésének fontos feltétele a szülők, tanárok és orvosok egyértelmű interakciója. A vak és gyengénlátó gyermekek orvosi diagnosztikájával meg kell állapítani, hogy az egyes gyermekek számára mely játékok ellenjavallt, és melyek nem.
A szervi rendellenességek miatti látásvesztés lelassítja a gyermek testi fejlődését, megnehezíti a térfogalmak utánzását és elsajátítását. A tértől való félelem miatt a vizuális patológiás gyermek motoros és kognitív tevékenysége korlátozott, valamint mozgáskoordinációja károsodott.
Ezért a játéktevékenység megszervezéséhez figyelembe kell venni a gyermek látásélességének állapotát, korábbi tapasztalatait, a tapintási-auditív percepció sajátosságait, a látásmaradvány meglétét, a fizikai erőnlét szintjét, az életkort és az egyént. a gyermek képességei, a játék helye és ideje, minden játszó gyermek érdeklődési köre és néha hangulata.
Általános követelmények játékokat rendezni
A játék felszerelésének kiválasztásakor a felnőttnek: vakok számára hangos kellékeket kell használnia (zöngés labda, síp, tambura, csengő, metronóm, csörgők stb.); látássérült és látássérült gyermekek számára világos és színes felszerelést kell választania. , figyelembe véve az objektumok kontrasztját (általában piros, sárga, zöld, narancssárga színeket használnak).
Minden használt berendezésnek biztonságosnak kell lennie!
Nagy figyelmet fordítanak a játék helyszínének kiválasztására és előkészítésére. Meg kell győződni a játszótér biztonságosságáról, meg kell határozni a méreteit, korlátozó tereptárgyakat kell kialakítani (homokkal töltött barázdák közvetlenül a teljes játszótér szintje felett, kavics- vagy fűsor, aszfaltos út, gumiszőnyegek, kifeszített zsinór a játszótér kerülete körül, és egyéb domborműves, tapintható jelölések). A helyszínen nem lehetnek csonkok, lyukak vagy bokrok.
Az előadónak ilyen vagy másik jelet kell használnia a játékosok tájékozódásához.A hangot akkor hallja a legjobban a gyermek, ha a hangforrást arcmagasságban helyezi el.
A játék (staféta) során egy felnőtt folyamatosan figyeli a gyerekek közérzetét. A túlterheltség elkerülése érdekében az előadónak ismernie kell az alapvető adatokat minden gyermek fizikai és szellemi fejlődéséről, nevezetesen:
A gyermek általános egészségi állapota (korábbi fertőző és egyéb betegségek);
A mozgásszervi rendszer állapota és betegségei;
Egyidejű betegségek jelenléte;
látászavar állapota (stabil vagy instabil remisszió);
a gyermek képessége a térben való navigálásra;
Korábbi érzékszervi tapasztalat;
Az ép elemzőkészülékek állapota és képességei;
Az idegrendszer állapota.
Futó játékok
"Utolérje a csengőt"
Cél: a gyorsaság, a kézügyesség, a térben való tájékozódási képesség fejlesztése.
A játékosok létszáma 10-12 fő.
Leltár: harang.
Utasítás: A játékteret tapintható tereptárgyakkal kell megjelölni. A játékosok közül két versenyzőpárt választanak ki. Az egyik játékos kap egy csengőt. A csengős játékos elszalad a sofőrök elől, és összekulcsolt kézzel próbálják körülvenni. Ezt megteheti az egyik vagy mindkét vezetőpár.
A csengővel rendelkező játékosnak joga van a veszély pillanatában odaadni (nem dobni) a csengőt a játék bármely résztvevőjének.
Az elkapott játékos és az, akitől korábban elfogadta a csengőt, helyettesíti az egyik vezetőpárt. A harangot a legügyesebb játékos kapja, és a játék folytatódik.
Opció (játék látássérülteknek és látóknak):
Csengő helyett fejsapkát használnak. Csak azt lehet elkapni, akinek sapka van a fején. Ennek a játéknak a neve: Vigyázz, Pinokkió!
A párokat a következőképpen kell összeállítani: egy vak és egy látásmaradványos gyermek; látó - vak.
A játékosok nem hagyhatják el a pályát.
Mindenki, aki a pályán játszik, hordhat hangos karkötőt (haranggal stb.).
Ha az élen álló párok kinyitják a kezüket, a szökött játékost elkapottnak tekintik.
"A sárkány és az anyatyúk"
Cél: a sebesség, a mozgáskoordináció és a térben való eligazodás képességének fejlesztése.
A játékosok száma nem haladja meg a 10-12 főt.
Leltár: két hangú karkötő vagy harang, egy kötél vagy kötél.
Utasítás: A játszó gyerekek közül egy sárkányt és egy tyúkot osztanak ki, a többi csirke. A csirkék egy oszlopban állnak fél lépésre egymástól, és fél kézzel megfogják a közös kötelet vagy az elöl játszó övét. A tyúk lesz az első, a sárkány karkötőt (harangot) tesz a kezére, és 1-2 méter távolságra áll a tyúkkal szemben.
Egy felnőtt jelzésére a sárkány megpróbálja megkerülni a játékosok oszlopát, és elkapni az utolsó fiókát. A tyúk beavatkozik a sárkányba, elzárva az útját. Az utolsó csirke akkor tekinthető megfogottnak, ha a sárkány a kezével megérinti. Függetlenül attól, hogy a sárkánynak sikerült-e elkapnia a csirkét vagy sem, 40-50 másodperc múlva a játék leáll, és új sárkányt és tyúkot osztanak ki.
Irányelvek:
- A „csirkék” nem tudják levenni a kezüket a kötélről.
Egy előre egyeztetett jelzésre a játékosok abbahagyják a játékot.
-A „tyúkanyának” nincs joga a „sárkányt” kézen fogni.
A játékosokat emlékeztetni kell arra, hogy szorosan ragaszkodjanak az elöl haladó játékos köteléhez vagy övéhez, és maradjanak csendben.
A játék nagyon intenzív, ezért ne legyen hosszú.
Érzékszervi rendszerek fejlesztésére szolgáló játékok
"Érintésre"
Cél: a kezek finommotorikájának, tapintásának, tapintási érzékenységének fejlesztése.
Játékosok száma: 5-10 fő.
Leltár: vastag szövetből készült táska, 8-10 különböző formájú apró tárgy.
Utasítás: Egy sötét szövettáskába 8-10 apró tárgy kerül: olló, töltőtoll, palackkupak, gyűszű, cérnatekercs, kanál, teniszlabda stb. A gyermeknek tapintással kell kitalálnia a a táskát, ami benne van. Az nyer, aki 20-30 másodpercen belül a legtöbb tárgyat azonosítja.
Irányelvek:
A táska anyaga nem lehet túl durva vagy túl vékony.
A játékosokat előzetesen meg kell ismerni a táskába helyezett tárgyakkal.
– Hol kell törölni?
Cél: a vizuális memória fejlesztése, a síkban való tájékozódás képességének képzése.
Játékosok száma: 4-10 fő.
Leltár: papír, ceruza, radír.
Utasítás: A játékban résztvevők egy darab papírra rajzolnak egy „arcot”. Ezután a játékosnak a szemét kötéssel letakarva törölnie kell a sorrendben, és csak azokat a képrészleteket, amelyeket a műsorvezető megnevez (például: először a bal szem, majd a jobb fül, áll, orr, haj stb.) Az nyer, aki pontosabb, az teljesíti a feladatot.
Irányelvek: Ez egy játék látássérült és jól látó gyerekeknek.
Váltójátékok
"Utoléri a karikát"
Cél: gyorsaság és ügyesség fejlesztése, szem.
Játékosok száma: 6-15 fő.
Leltár: karikák a játszó gyerekek számának megfelelően.
Utasítás: A játékhoz rajtvonalat jelölnek ki, attól 5-6 méterre van egy irányítóvonal, 8-9 méterre pedig egy célvonal. Két vagy három csapat felsorakozik a rajtvonalhoz, mindegyik játékos karikát tart. Az első jelzésre az induló résztvevők meglendítik a karikát, a másodiknál úgy dobják a karikát, hogy az elguruljon. Amint a karika eléri az ellenőrző vonalat, a dobó kifut, és megpróbálja utolérni a karikát, mielőtt az elérné a célvonalat. Az nyer, aki többször is első volt.
Irányelvek: A karika leejtése hibának minősül.
"Rúgd a labdát"
Cél: az egyensúly és a mozdulatok pontosságának fejlesztése, vizuális kontroll hiányában térérzet.
A játékosok száma tetszőleges lehet.
Leltár: röplabda.
Utasítás: A játékostól hat lépésnyire egy röplabdát helyeznek el. A sofőr szeme be van kötve sállal. Ezután egy 360◦ fordulat után oda kell sétálnia a labdához, és el kell rúgnia. Többször felváltva játszanak. Az nyer, aki a legtöbbször üti el a labdát.
