Környezetvédelmi témájú beszélgetések kártyaállománya – miről beszéljünk a gyerekekkel? Beszélgetés a témában: "Környezetbiztonság".

SCOU Shafranovskaya szanatórium bentlakásos iskola

"Segítsük a természetet"
Vezényel: Efimova A.T.

s.Shafranovo 2017
Ökológiai beszélgetés a "Segítség a természetben" témában
A beszélgetés célja. Ösztönözze a gyerekeket, hogy tanuljanak meg különféle ismereteket
az iskolások természetvédelmi tevékenysége vágyat kelt erre
tevékenységeket, mutassa meg az elvégzett munka örömét, adjon eligazodást
egyes természetvédelmi intézkedések végrehajtása.
Sziasztok srácok, ma szeretném elmondani nektek, mi az
ökológia, kb környezetvédelmi kérdések ah, arról, hogyan lehetnek ezek a problémák
eldönteni, és személyesen mindegyikőtök hogyan segíthet megoldani az egyik
ilyen problémákat.
Tehát valószínűleg hallottad már az "ökológia" szót. Mit gondolsz
az ökológia? (Gyerekek válaszolnak)
Minden, ami körülvesz minket, az a természet: ég, erdő, folyó, nap, fák,
virágok, gyógynövények, madarak, állatok, rovarok, ember, mindez a természet. Minden,
ami a természetben létezik, annak együtt, egymás mellett, együtt kell léteznie. Igen, a fák
nem élhet nap, víz, madarak nélkül, amelyek megtalálják és
enni bogarakat. Az állatok sem tudnak víz nélkül élni.
a nap melege és fénye, a fű nélkül, amit megesznek, a fák nélkül, amelyeket megesznek
védje meg őket a hőtől és az esőtől. A természetben minden élőlény egymástól függ
barátja. Tehát az ÖKOLÓGIA a kapcsolatokat vizsgáló tudomány
növények, állatok, emberek és kapcsolatuk az élettelen természettel: a nap, a víz,
levegő.
Az ökológia azt is tanulmányozza, hogy az ember hogyan hat a természetre.
Hogyan befolyásolhatja az ember a természetet? Jól tud befolyásolni, pl.
segítse a természetet. Rosszul tud befolyásolni, pl. kárt tenni a természetben, elrontani,
pusztítsd el őt. Mondjon példákat arra, hogyan segítik az emberek a természetet! (Gyermekek
válasz). Így van, az ember fákat ültet, növényeket gondoz és
állatok, etetik a madarakat. Hogyan árthat az ember a természetnek? (Gyermekek
válasz). Igen, persze, az ember kivághat fát, pusztíthat
állatokat, szemetet kidobni, füsttel szennyezni a levegőt, kipufogni
autógázok.
Ezért merülnek fel környezeti problémák.
Az ember fákat vág: a fák meghalnak, a madarak és a rovarok meghalnak,
a fákon élõ mókusok kiszárítják a mellette elfolyó patakokat
a fák lába, a halak, amelyek ezekben a patakokban éltek, elpusztulnak. Így
hogyan merül fel egy ökológiai probléma: hogyan lehet megmenteni az erdőket és azok
lakosok?
Az ember házat fűt: szenet, tűzifát éget, füst van, füst
gyári és gyári csövek, gázokat bocsátanak ki kipufogócsövek

autók. Ezen gázok némelyike ​​erősen mérgező. Meghalnak tőlük
fák, állatok és emberek megbetegszenek. Egy másik környezeti probléma is felmerül:
hogyan lehet tisztán tartani a levegőt?
Mi, emberek szennyezzük és pusztítjuk a természetet, és szinte mindenki
egy iskolás fiú tudva vagy nem tudva is szennyezi a természetet.
Hogyan szennyezzük a természetet?
Bizonyára valamelyikőtök kidobta a műanyag zacskókat és
műanyag palackokat az utcára, az árokba, a bokrokba. Meg lehet csinálni?
Természetesen nem. És miért? Először is csak csúnya, másodszor pedig
tönkreteszi a természetet.
Minden élőlény meghal a szétszórt zacskók és palackok alatt Te,
valószínűleg olajfoltokat vett észre a tócsákban. Honnan jöttek? Gyakran emberek
tócsákba, árkokba öntik a benzint, kerozint, műszaki olajat. És ez megtörténik
benzin, kerozin, műszaki olaj, olaj kerül a folyók, tengerek vizébe ill
óceánok. Miért károsak ezek az irizáló olajfoltok?
A halak vízben oldott levegőt lélegeznek be. De a folyókba zuhanni
benzin, gyárak hulladéka. A halak kihalnak.
Miért? Mi történt a hallal? Az tény, hogy benzin, kerozin
vagy az olaj nem engedi át a levegőt, és a halaknak nincs mit lélegezniük, ők
megfulladt. Ráadásul a benzinrétegű víz akár meg is éghet. Egyszerű,
tiszta víz ég? Nem. És ez a víz lángokban áll. Pontosan ezért nem lehet
öntsön benzint, petróleumot, olajat és olajat, mert a tócsákban élő férgek,
az árokban élő békák elpusztulhatnak. És tudod, mi van az árkokban
néha élnek halak, például csukák úszhatnak ott. Ők
Mondd, szereted az édességeket, a csokoládét és a rágógumit? Hová dobja
cukorkapapírt? Ittál már dobozos limonádét? Hová teszed az üveget? Sok
iskolások cukorkapapírokat, üvegeket, üvegeket dobnak az utcára, a bokrokba,
árkokban, fák alatt. Vannak, akik úgy gondolják, hogy a fák is szemetelnek, mert
leveleiket is leejtik a földre, ezért – gondolják – és
az ember szemetelhet. Igazuk van ezeknek a srácoknak? Nem, ezek a srácok tévednek.
Ezt nem teheted. Ősszel a lombozatban láthatatlanok a cukorkapapírok és üvegek,
de tavasszal... Ne feledje, milyen kosz történik tavasszal az utcán. levelek felől
a fák elkorhadnak, a papír enyhén sárgul, de üvegekkel, üvegekkel
Semmi nem történik.
Vegyünk egy száraz levelet, próbáljuk összetörni, világos lesz,
észrevehetetlen por, amelyet a szél azonnal elfúj. És most próbáljuk meg
morzsoljon össze egy darab papírt. Csak gyűrött, de nem vált porrá. A with
az üveg és az üveg teljesen eltűnt. Most próbáljuk meg nedvesíteni
egy darab fa, papír és egy tégely. Mi történik? A levél nedves és könnyű
könnyek, egy WC-papír lapot is könnyű eltépni, de a közönséges papírt nem
olyan könnyen törik. A fólia és a tégely éppen átnedvesedett, és eltépte ill
nem törhetünk meg.

Ez a természetben is így van – csak a levelek és a WC-papír gyorsan
elrohadnak és eltűnnek, a rothadás és eltűnés érdekében pedig a papír, a polietilén
film vagy palack évekig tart. Tehát a papír 3-4 év alatt lebomlik,
a vas lebomolhat, 6-10 év alatt rozsdásodik, műanyag fólia
60-100 év alatt lebomlik, az üveg pedig 600 évig fekszik a földben.
Ezért ha ma kidobod ezt a sok szemetet, 2 éven belül elrohad
papír. Amikor befejezi az iskolát, a vaskanna berozsdásodik és szétesik.
Ha megöregszel, és ősi nagypapák és öregasszonyok leszel, csak akkor
egy műanyag zacskó eltűnik a földben, és törött üveg vagy egy üveg fog
feküdj a földben sok-sok évig utánad, és csak azután válj azzá
homok.
Üvegre vághatod magad – így, kinek tetszik?
Vegyünk egy műanyag zacskót, és próbáljunk elégetni belőle egy darabot. DE
egy fehér rongyot fogunk a tűz füstje fölé. Megnézi
egy rongyot. Dohányzott. Akkor melyik rossz szag! Ez azt jelenti, hogy at
égő kiemelkedik káros anyagok. Ez a korom és korom rátelepszik
fák,
mérgezés.
Mi a teendő a szeméttel?
megnehezítve
okozó

lehelet,

Kiderült, hogy minden típusú hulladék különleges feldolgozást igényel.
Élelmiszerhulladékot lehet adni macskáknak, kutyáknak, gyakran futnak
éhes és nagyon hálás leszek neked. Az élelmiszer-pazarlás is lehet
kecskének, teheneknek, malacoknak kell adni. Hát ha sok a hulladék
sokat, speciális konténerekbe lehet gyűjteni, ahol lesznek
rothadás. Ebből kettős haszonra tehet szert. Erjedés közben
az élelmiszer-hulladékból gáz – metán keletkezik. Használható benne
közönséges gáztűzhely főzéshez. És a maradék (humusz)
kiváló műtrágya szántóföldekre.
A papírt össze kell gyűjteni és újra kell hasznosítani. Minek? Újra
kettős haszon. Te - pénzt papírhulladékra. És ami a legfontosabb, attól
A papírhulladék a gyárakban és üzemekben ismét füzeteket, könyveket, újságokat fog készíteni. Tól től
egy fából 15 tankönyv készül. 5 kg papír átadásával a papírhulladékba, Ön
mentsd meg a fát! A palackokat üvegedény-gyűjtőhelyeken kell leadni. Ön
fizetést kapnak érte, a munkások pedig viszik a palackokat a gyárba, kimossák és újra
limonádét fognak árulni.
A fémdobozokat fémhulladékként adják el, és újat olvasztanak belőlük.
fém.
De ha még maradt szemét, ne dobja be
árokba, szedje össze és vigye a szemetesbe. Ezt a szemetet elviszik.
szemétlerakókba, speciálisan felszerelt helyekre, ahol feldolgozzák, elássák
és már nem okoz nagy kárt a természetben. A tudósok dolgoznak
újrahasznosító rendszerek felállítása és újrafelhasználás szemét. Egyszerű
az emberek segítenek nekik.

"Pedagógiai keresés" regionális tudományos és pedagógiai folyóirat, 2008. február 6

E.N. SZERGEJV, tanár Általános Iskola a legmagasabb kategóriájú memorandum "2. számú középiskola", Shchigry, Kurszk régió

ÖKOLÓGIA ÉS KÖRNYEZETVÉDELEMOKTATÁS ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN

Mindannyian a természet gyermekei vagyunk. Az embernek pedig kiskorától ismernie kell, és meg kell tanulnia szeretni, óvni, okosan használni, hogy valóban kreatív, és ne pusztító része legyen a világnak.

A modern kor egyik, a civilizáció létének alapjait érintő ellentmondása a társadalom és a természet egyre mélyülő ellentmondása. Ebben a tekintetben rendkívül felelősségteljes jelentőséget kap az iskola céltudatos munkája a fiatalabb generáció ökológiai kultúra kialakítása érdekében.

Ökológia (görögül) - "ekos" - ház, "logos" - tudomány, i.e. házi tudomány.

Ökológia- egy tudomány, amely azt vizsgálja, hogy az élőlények hogyan kapcsolódnak mindenhez, ami körülveszi őket; az ember és a természet kapcsolatának tudománya.

A rendszer tanulmányozása tanfolyamok"Zöld ház" A.A. Pleshakov. A tanfolyam célja humánus, kreatív, szociálisan aktív, a természet és a társadalom gazdagságához gondosan, felelősségteljes személyiség nevelése.

Ugyanakkor a tanulók számára elérhető szinten feltárul a társadalom és a természet között fennálló ellentmondás, feloldásának módjai. A tanulók megismerik azokat a valós környezeti problémákat, amelyekkel az emberek szembesülnek.

Ezek a problémák a következők:

1) az élettelen természet és a talaj védelme a szennyezéstől, pusztulástól és kimerüléstől;

2) az élőlényfajok sokféleségének és közösségeik integritásának megőrzése;

3) természetvédelem, mint az emberek egészségének megőrzésének szükséges feltétele;

4) minden élet megőrzése a bolygón;

5) a bolygó védelme minden típusú szennyezéstől;

6) az erdők pusztítása elleni küzdelem;

7) az embereknek meg kell állítaniuk a sivatagok előrenyomulását.

Története során az emberiség nemcsak a természetet és új területeket fedezte fel. használták az emberek természetes erőforrások. És ahogy az emberek súlya nőtt, és a tudomány és a technika fejlődése új lehetőségeket adott számukra, úgy váltak egyre szembetűnőbbé a természetben az emberi tevékenység okozta változások.

Az ember valóban megváltoztatta a Földet, ugyanakkor veszélyessé tette saját egészségére, a gyermekek jövőjére nézve. Például megalkotta magát és bolygóját három ajándék: az ózonlyuk, savas eső, üvegházhatás.

AZ ÓZONLYUK VESZÉLYE

Amikor egy dobozból légfrissítőt, lakkot és egyéb aeroszolokat szórunk ki, általában nem gondoljuk, hogy károsíthatja a környezetet. Ezek a dobozok olyan anyagokat tartalmaznak, amelyek a légkörbe kerülve tönkreteszik a benne lévő ózonréteget. Az, amelyik megvéd minden élőlényt a napsugarak veszélyes részétől. BAN BEN utóbbi évek ez a réteg észrevehetően vékonyabb lett, az Antarktisz felett pedig olyan vékony lett, hogy ezt a helyet ózonlyuknak nevezték. Ha az ózonréteg elpusztul, a Földön minden élet elpusztul.

SAVAS ESŐ

Sav keletkezik az égbolton az ipari vállalkozások, kazánok és autók által kibocsátott légkörszennyezésből. Esővel a földre hullva minden élőlényt elpusztít. És nem csak élőlények: a városokban még a műemlékeket és épületeket is tönkreteszik a savas eső.

AZ ÜVEGHÁZHATÁS

A kertünkben lévő üvegházakban az üveg vagy a fólia megtartja a hőt.

BAN BEN Utóbbi időben valami hasonló kezdett megtörténni az egész Földön. Úgy tűnik, kezd megfordulni ban ben hatalmas üvegház. Csak az üveg és a fólia szerepét tölti be benne a szén-dioxid, amely egyre inkább a légkörbe kerül. Akkor szabadul fel, amikor az emberek tüzelőanyagot égetnek el. Az emberiség évente 2 milliárd tonna üzemanyagot éget el, ami 5,5 milliárd tonna szén-dioxidot termel! A hőt a légkörben tartja. Ennek eredményeként ott klíma felmelegedés. Ezt a jelenséget nevezték el gőzbecenév hatás. Ha a hőmérséklet a Földön csak néhány fokkal emelkedik, sarki jég És hegyi gleccserek, a tengerszint emelkedni fog, ill víz dePete hatalmas földterületek. Mindenütt megváltozik az időjárás, a mezőgazdaság munkája és az emberek egész élete rosszul sül el.

Az emberiségnek még mindig sok globális környezeti problémája van. A környezetvédelem az egész emberiség feladata. Ennek megoldásához széles körű nemzetközi együttműködésre van szükség.

Az államok különféle nemzetközi megállapodások, együttműködni a természet megmentéséért.
Az egyik ilyen megállapodás az Egyezmény a ritka és veszélyeztetett vadon élő állatok és növények kereskedelmének korlátozásáról. Ez a dokumentum számos állatot véd a megsemmisítéstől és a különböző országokba irányuló tömeges kiviteltől Afrikában, Ázsiában, Dél Amerika.
Különféle nemzetközi szervezetek, biztonsági őrök
természet.
Egyikük Világalapítványvadvilág. A szervezet emblémája egy panda képe – a világ egyik legritkább állata. Ismert az egész világon

nemzetközi környezetvédelmi szervezet Zöld béke. Ez a név angolról lefordítva azt jelenti: "zöld béke". A Greenpeace központja Amszterdamban található. Ez a szervezet aktívan küzd a környezetszennyezés ellen környezet mérgező hulladékot és szemetet, nemzetközi kampányokat folytat az erdők, az óceán, a halállományok védelmében, ritka faj növények és állatok.

A fiatalabb iskolások környezeti nevelésének problémáira fordított különös figyelem két fő okkal magyarázható:

1) a mérlegelés szükségessége környezeti nevelés folyamatos és szisztematikus folyamatként az iskoláztatás teljes időtartama alatt (1. osztálytól 11. osztályig);

2) az elemi ökológiai kultúra kialakításának relevanciája leginkább kedvező időszak a gyermek érzelmi interakciója a természettel.

Az ember nem tud növekedni és fejlődni anélkül, hogy ne lépne kapcsolatba a környező természettel. Érzékei és elméje a természettel való kapcsolata természetének megfelelően fejlődik. Ezért olyan fontos a környezeti nevelésben az iskolai nevelés kezdeti szakasza, amikor rendszeresítik és általánosítják a természettel való kapcsolattartás kultúrájáról szóló elemi ismereteket.

Milyen eredmény várható a 7-10 éves gyerekek ökológiai nevelésétől?

Az alapfokú oktatás végére kialakulhat a gyermek felkészültsége a környező természettel való megfelelő interakcióra. Ez a készenlét a következőket tartalmazza: érzelmikészenlét- fogékonyság a természet iránt, meglepetés érzése, lelkesedés;

üzleti felkészültség- tudásuk megvalósításának képessége különféle nem szabványos helyzetekben;

intellektuális felkészültség- bizonyos szintű műveltség és kognitív érdeklődés, önmaga tudatosítása az ökológiai kultúra hordozójaként.

A környezetvédelmi munka formái, módszerei: környezetvédelmi foglalkozások, kirándulások, körök, akciók, versenyek, kiállítások, ünnepek, játékok, mesék; megbeszélni és játszani különféle helyzetek;leckéket kedvesség, gondolkodás; munkaerdő, zöld őrjárat, természetkutatók klubja, fiatal ökológus laboratóriuma; a "jócselekedetek körképének", a természet fenológiai naptárainak gondozása; az ökológiai kreativitás napjai stb.

Néhányukon kitérek.

ETIKAI BESZÉLGETÉSEK AZ ÖKOLÓGIÁRÓL

A fiatalabb iskolások ökológiai kultúrájának kialakításának folyamatát jelentősen befolyásolják azok a helyzetek, amelyekben a gyerekeknek önállóan kell megválasztani cselekedetüket, magatartásukat. Ez fontosabb, mint a tilalmak és előírások egyszerű mondata, amelyet a tanulók gépiesen memorizálnak. Az ökológiáról szóló etikus beszélgetések témái nagyon változatosak lehetnek: „A természet védelmet kér”, „Váron zöld barátért”, „Tanulj meg sajnálni”, „A föld a miénk közös Otthon”, „Csibe az úton”, „Találkozás egy sündisznóval” és mások

Beszélgetés „látogatni jöttél nak nek természet"

Azért jöttél, hogy meglátogasd a természetet. Minek? Hallani a madarak énekét? Látni, hogyan nyílik ki a szűk harangbimbó? Csodálni a szépségét? Élvezni a friss, illatos levegőt? Erdei bogyókat, diót, gombát tárcsázni egy kosárba?

De soha nem tudhatod, miért jöttél a természetbe! De nem

felejtsd el: látogatsz! Ön-egy idegen házban, amelyben sok a bérlő és a szabályok. Teljesítsd őket!

- Mik ezek a szabályok?
Kezdjük az elejétől:

elmész meglátogatni az erdőt. Az erdő szélén állsz, most körülnézel és kiválasztod az irányt, merre menj? Talán abban a sarokban, amely mögött a fehér nyírfák törzse kandikál be. Ott. Valószínűleg nagyon könnyű és kényelmes! A döntés megszületett, és Ön (egyedül vagy barátokkal) megkezdi a mozgást a kiválasztott sarok felé egyenesen előre - erdei füvön és alacsony erdei cserjéken keresztül.

De. álljon meg! Valamit rosszul csináltál, nem jól. Tehát nem vezetnek vendégeket!

- Srácok, észrevettétek a hibát, amit elkövettek?

- Minden rendben van?

- Tényleg ott kell sétálni az erdőn, ahol akarok és ahol akarok?

Aztán hallgass meg egy mondást, amely segíthet kijavítani a hibádat: „Egy ember nyomot hagy az erdőben, száz ember hagy el egy utat, és ezrek hagynak el egy sivatagot.”

Most már világos, milyen hibát követett el a természet vendége?

Igen. Az erdőben a talajréteg nagyon vékony, könnyen sérülhet és tömörödhet. És ugyanakkor károsítja a fák és cserjék gyökereit, amelyek szenvednek az ilyen vendégektől.

- Melyik fontos szabály az emberi viselkedés a természetben megfogalmazható ama példa alapján?

„Ne taposs hiába az erdei tisztásokat és zugokat, haladj az ösvényeken!”

Az általános iskolások szeretnek kiutat keresni tól től hasonló helyzetekben, ezért érdemes gyakrabban „elvinni őket a természetbe” és különböző helyzeteket kialakítani, például: „Megállás az erdőben”, „Zaj az erdőben”, „Hangyaboly” stb.

Ok sok illetlen tettek a természetben - tudatlanság. Ezért a tanár első feladata, hogy a gyerekekkel együtt tanulmányozza a természet lakóinak életét; megtudja, miért kell így cselekedni a természetben, és miért nem másként; pihenés, bogyó-, gomba-, diószedés közben próbálja meg betartani a szükséges előírásokat és tilalmakat.

A természet közös otthon növények, állatok és emberek, valamint az élet forrásai. A természet ember nélkül is tud együtt élni, mint régen, de az ember nem tud együtt élni természeti környezet nélkül. Nekünk, embereknek el kell gondolkodnunk azon, hogyan fog ez a ház mindig virágozni és gazdagodni.

PROBLÉMAHELYZETEK AZ ÓRÁKBAN

Jelenleg fokozott figyelem irányul a fejlesztő oktatás szervezeti és tartalmi fejlesztésének problémájára.

A fejlődésem fő módjaáltalános oktatás - a tanulók bevonása a kreatív tevékenységekbe.

A probléma alapú tanulás célja és célja- a tudás mechanikus asszimilációjának elemeinek leküzdése a képzésben, akserkenti a szellemi tevékenységet diákok és megismertetni velük a tudományos kutatás módszereit. A nehézségi állapotból kivezető útkeresést célzó produktív gondolkodás lendülete a problémahelyzet (problémafeladat, problémafeladat, problémakérdés).

Ha a tanár nevelési problémákat visz be az oktatási folyamatba, akkor a problémahelyzetből való kilábalás folyamatának irányítása az irányítás. tanulói problémamegoldó folyamat.

én 3-4. osztályban a világ óráin használom fel a problémahelyzeteket. Milyen jó látni a gyermekek csillogó szemét, örömteli felkiáltásokat hallani: „Hurrá! Rájöttem!”, „Én olyan vagyok, mint egy igazi tudós!” stb.

A nevelési problémák kedvező feltételeket teremtenek a gyermekek kommunikációs készségeinek fejlődéséhez, az egyéniség és a kreatív gondolkodás fejlődéséhez.

PÉLDÁK PROBLÉMAKÉRDÉSEKRE.én. A téma az „Ősz”.

1. Mi hozza közelebb az ősz beköszöntét: elhúzódó nyári esők vagy a nap égbolt helyzetének változása?

2. Miért nem bújnak a madarak a hideg elől a hóba, mert ott meleg van, még a fű levelei is zöldellnek?

3. Lehetséges-e visszatartani a vándormadarakat, ha mindenhol szigetelt madárházakat akasztunk?

P. "Növényrészek" téma.

1. 1. Ha egy cserje szárát egy kivételével minden évben levágják, fa lesz belőle?
2. Miért nem nyíltak soha virágok a réten, ahol a kecskék legelésztek?
3. Miben különbözik a burgonyagumó a céklától?

4. Miért kell tudnod, hogy miből készülnek a növények?

III. Téma: "Élő és élettelen természet".

1. Lehet-e azt mondani, hogy él és élettelen természetés a körülöttünk lévő világ ugyanaz?
2. Lehet a természet tanító? Bizonyítsd be.
3. Létezhetnek-e algák és vakondok a Földön, ha eltűnik a Nap?

A problémaleckék felépítésénél be kell tartani a didaktikai elveket: tudományosnost és hozzáférhetőség, szisztematikus és következetes. Az órák megtervezésekor ki kell választani a tanulási folyamatban a tanulási problémák leghatékonyabb helyét.

Az oktatási probléma szokatlanságával, színességével, érzelmességével kell, hogy érdekelje a tanulókat.

Az órán az oktatási problémák megoldása során figyelni kell a tanuló érzelmi állapotára, időben meg kell találni a problémahelyzet megoldásában felmerülő nehézségek okait, és időben segítséget kell nyújtani.

Az "Oroszország fenntartható fejlődésének koncepciójában" kiemelt az „Ökológiai nevelés, a köztudat ökologizálása” rovat, és a kormányrendeletek a környezeti nevelést a kategóriába emelik. legfontosabb kormányzati kérdések.

Miért kap a természet különleges szerepet a gyermek személyiségformálásában?

Mert a természet a gyermeket élete első napjaitól körülveszi. A gyerekekben korán megjelenik az aktív természetismeret iránti vágy, amely színes, folyamatosan változó világa miatt vonzó számára. Ez sok élénk benyomást kelt a gyermekben, örömteli érzelmeket vált ki, felfedezi a még ismeretlen és ismeretlen dolgokat. Minden pedagógus tudja, hogy a gyermek szívesen tanul és fedezi fel azt, ami érdekli. Ezért - ElsősorbanKúria tanár - első zainszórakoztatni a tanulók tárgyként, és csak azután beszélnek róla, tárják fel, tárják fel lényegét és kapcsolatát a környező világgal.

Nem a kész tudásban lehet a legkönnyebben érdeklődni, hanem találós kérdésekben, feladatokban, de előtte A gyerekeket meg kell tanítani a környezeti problémák megoldására technikák * környezeti ellentmondások azonosítása és feloldása, szinte egyedül találja ki nem csak mint mindig, hanemÉs miért történik. Ez a megközelítés lehetővé teszi a gyermek számára, hogy jobban megértse a környezet rendszerjellegét. természetes világ, de „kutatási” tevékenység fejlődik és megszilárdul a gyermek kognitív hozzáállása a természethez, elemző és szintetikus tevékenységekre való képességet alakít ki.

Az általános iskolában a környező világ lefolyásának tanulmányozásakor a következő környezeti játékokat használom:

1. szerepjáték- "A város építése" - csak a környezetvédelmi szabványok és szabályok betartása mellett történik.

2. szimuláció- "Egy tározó (erdő) ökoszisztémája" - az összetevők szerepe, kapcsolata.

3. Kompetitív-versenyek, KVN, vetélkedők, "Csodák mezeje", "Mi? Ahol? Amikor?

4. Utazási játékok:
„Ki hol lakik?”, „Repül, fut, ugrik?” (az állatok környezethez való alkalmazkodóképességéről), „Kinek milyen háza van” (ökoszisztémákról),

5. A reinkarnáció játéka
"Ha én lennék..."

Minden résztvevő választ magának egy természeti tárgyat (felhőt, patakot, virágot, nyírfát, cseppet, sugarat És stb.) és bele kell merülnie világába, elképzelni magát ennek a tárgynak, éreznie kell jellemét. A tárgy nevében történetbe kezd arról, hogy mi veszi körül, hogyan „él”, mit „érz”, mik a gondjai, bajai stb.

Munkám során gyakran alkalmazok különféle kreatív feladatokat. A gyerekek szívesen kitalálják a „saját” jeleket a természeti viselkedési szabályok szerint (3. osztály), színes és tartalmas plakátokat rajzolnak „Beteg a bolygó” (4. osztály).

A kirándulás az ökológiai nevelés egyik formája. Céljuk, hogy választ találjanak a feltett kérdésekre, információkat gyűjtsenek, megtanuljanak megfigyelni, „olvassák” a természet könyvét. A kirándulások tartalma lehet a környező terület (liget, park, fasor, iskola virágágyás, iskolatelep), közeli vállalkozások (téglagyár, pékség) felmérése.

A kirándulások után a gyerekek miniatűr esszéket írnak a látottakról, hallottakról, megosztják benyomásaikat.

környezeti nevelés tanórán kívüli foglalkozásokon végeznek. Az egyik témája az volt: "Eltűnhetnek". A tanórán kívüli foglalkozások feladata, hogy a gyerekeket életszerű, emlékezetes "portrékkal" mutassák be ritka és veszélyeztetett élőlényekről. A gyerekek gondosan felkészültek a rendezvényre, önállóan (vagy szüleik segítségével) információkat gyűjtöttek a Föld eltűnt és kihalófélben lévő élőlényfajairól, könyveket, képeslapokat, rajzokat, cikkeket hoztak. Volt Kurszk régió és Oroszország „Vörös Könyve”, néhány cikket felolvastak belőlük, illusztrációkat is fontolgattak, sok érdekességet tanultak a gyerekek a „Gombás bárányról”, „Alpesi hóvirágról”, „Kardfűről”, „Apollo pillangó”, „Eperfa”, „Mandarin kacsa”. Ugyanezen az órán szó esett természetvédelmi területekről, vadrezervátumokról, nemzeti parkokról, állatkertekről, faiskolákról, botanikus kertekről, természeti emlékekről. Úgy gondolom, hogy az esemény után a hallgatók megismerkedhetnek a természetvédelem sokféle formájával.

Cikkemet M. Dudin „Vigyázz!” versével szeretném befejezni, amely egy tanórán kívüli esemény epigráfusa volt.

Vigyázz a Földre. vigyázz magadra

Skylark a kék zenitben

Pillangó a faleveleken,

Napsütés az ösvényen

Egy játszó rák kövein,

A sivatag fölött a baobab árnyéka,

A sólyom a mező fölött lebeg

Tiszta hold a folyó felett, nyugalom,

Az életben pislákoló fecske.

Vigyázz a Földre! Vigyázz magadra!

Cél:

1) Képet adni a gyerekeknek az erdő emberi életben betöltött szerepéről;

2) Ismertesse az erdőtüzek okait és következményeit;

3) A tűzbiztonsági szabályoknak és az erdőtűz észlelésekor tanúsított viselkedési képességnek megfelelő magatartási modell kialakítása.

Beszélgetés menete:

ÉN.Téma üzenet.

Gyakran beszélünk az iskolában, a menzán a magatartási szabályokról, a kommunikáció kultúrájáról, az udvariassági szabályokról.

Ma a természet viselkedési szabályairól fogunk beszélni. Az olyan szavak, mint a „Mentsd meg a természetet – mentsd meg az életet” – ez a beszélgetésünk témája.

II.Fő rész.

Beszélgetés:

-Próbálj meg válaszolni a kérdésekre: Mi a természet? Miért barátkozunk az erdővel, miért van rá szükség az embereknek?

(Példaértékű tanulói válaszok:

1. Az erdő a mi gazdagságunk, Földünk zöld ruhája, tiszta levegő, állatok és madarak otthona.

2. Erdő, természet nélkül nem tud élni az ember, minden összefügg.

3. Az erdő az állatok és madarak, valamint a növények otthona).

Az erdő sok élőlény otthona. Lehetséges-e ártani a természetnek, minden élőlénynek?(Igen).

- A tüzek nagy károkat okoznak a természetben.

Mi az erdőtüzek fő oka?

· égő gyufa, cigarettacsikket dobnak;

· a gépkezelő olajozott tisztítószert hagyott az erdőben, a biztonsági előírások betartása nélkül tankolta fel a berendezést, dohányzott a tankológép mellett stb.;

· az emberek helyenként kiszáradt fűvel, fák koronái alatt, régi leégett helyeken raktak tüzet;

· az emberek füvet égettek erdei tisztásokon, tisztásokon, vagy erdő melletti mezőn tarlót;

· egy napos helyre dobott üvegdarab fókuszált napsugarak gyújtólencseként;

· az erdőben végzett gazdasági munkákat (robbanásokkal járó gyökeres eltávolítás, szemétégetés, utak építése) a biztonsági szabályokat megsértő személyek végeztek;

· a vadász tüzelt, a vatta parázsolni kezdett vagy kigyulladt;

· olyan természeti jelenség, mint a villámlás;

· száraz növényzet és tőzeg spontán égése.

Ki a leggyakrabban okolható a futótüzekért?

(Emberi)

Tanár:És valóban az. A mai napig a természetes (villámcsapásból származó) tüzek aránya körülbelül 7% - 8%, azaz a legtöbb erdőtüz előfordulása emberi tevékenységhez kapcsolódik.

Mindenki tudja, mi a tűz. Ám az erdő elhagyásakor, tüzet hagyva, el nem oltott cigarettát, üres poharakat dobálva az emberek egyáltalán nem gondolnak arra, hogy mindez milyen következményekkel járhat.

-Srácok, mi történhet egy ilyen hanyag emberi tevékenység eredményeként?

(Az erdőtüzek minden élővilágot elpusztítanak. Ha élő, legyengült erdőállományt hagynak is el, gyakran benépesítik őket az erdőkártevők. Az ilyen erdők megszűnnek rekreációs tárgynak lenni, hosszú távú erdőművelési helyreállítási intézkedéseket igényelnek. A tűz szintén nagy jelentőséggel bír károsítja az emberi egészséget.)

-Hogyan kell viselkedni az erdőben, hogy ne károsítsuk a természetet, óvjuk a tűztől?

(1. Soha ne gyújtson fel száraz füvet a szántóföldeken vagy az erdő tisztásain. Ha látja, hogy mások ezt teszik, próbálja megállítani őket, és elmagyarázni, milyen veszélyt jelent ez;

2. Tűz építése előtt egy méteres körzetben gereblyézze le az erdő talaját a tűzről és a tűz körül;

3. Indulás előtt jól töltse fel a tüzet. Utána gereblyézzük fel a hamut, és ügyeljünk arra, hogy ne legyen alatta parázsló szén, ha van, töltsük újra.

4. Próbáld elmagyarázni barátaidnak, hogy hanyagságuk tüzet okozhat)

Mit tennél, ha azt látnád, hogy kigyullad a tűz?

(Ha kicsi a tűz, dönthet úgy, hogy megfékezi és eloltja. Próbálja meg megfelelően felmérni a helyzetet. Ne becsülje túl erősségeit. Ha van a közelben tározó, töltse fel a tüzet vízzel, nedves ruhával lecsaphatja a lángot. Az égő füvet letört ágakból készült "seprűvel" lehet eloltani. Ebben az esetben csúszó mozdulatokkal kell ütni, mintha söprögetnénk, a főtűz felé. A „Seprűt” minden néhány ütés után meg kell forgatni a kezében, hogy magától ne gyulladjon meg, és a felhevült oldala legyen ideje kicsit lehűlni. Az lenne a legjobb, ha a lehető leghamarabb megtalálná az értesítés módját. speciális szolgáltatások. Ezek lehetnek a Sürgősségi Helyzetek Minisztériuma (01-es telefon), vadászok, erdészek szolgálatai.

Mi a teendő, ha tűzveszélyes zónában találja magát?

(Menj ki veszélyes területet gyorsan, a tűz irányára merőlegesen; ha nem lehet elmenni a tűztől, lépjen be a tározóba, vagy takarja be magát nedves ruhával; nyílt téren vagy tisztáson lélegezzen, lehajolva a földre - ott kevésbé füstös a levegő, miközben a száját és az orrát takarja le pamut-géz kötéssel vagy kendővel; a tűzövezet elhagyása után annak helyét, méretét és jellegét bejelenti a tűzoltóságnak, a település igazgatásának, az erdészetnek)

Tanár: Az emberi beavatkozást az erdő életébe nem lehet megállítani. Ez elkerülhetetlenül folytatódni fog. De mindenkinek arra kell törekednie, hogy a lehető legkevesebb kárt okozza az erdőnek, hogy az erdő a lehető legkevésbé szenvedjen attól, hogy beleavatkozunk az életébe. Az erdő pusztulása a levegő oxigéntartalmának csökkenését, zajszennyezést, a mikroklíma és a táj romlását, a termés csökkenését, az eróziót és a talaj termékenységének csökkenését, a folyók, tavak, mocsarak sekélyesedését, szennyeződését, porral történő levegőszennyezést okozza. és patogén baktériumok, az egészség romlása és a várható élettartam csökkenése. A népi bölcsesség azt mondja: "Sok erdőt ne pusztíts, kis erdő - vigyázz, ne erdőt - ültess!"

Szerintem erdő nélkül nem lehetséges az élet bolygónkon! Kedves ember, ne vágd és ne égesd el azt a fát, amelyen ülsz!

Kivágjuk az erdőt, szeméttelepeket rendezünk,

De ki fog mindent megvédeni?

A patakok üresek, csak botok vannak az erdőben.

Itt az ideje, hogy az emberiség megértse

Gazdagság a természetből, elveszik,

Hogy a Földet is meg kell védeni:

Ő is, mint mi, ugyanaz – él!

Ökológiai beszélgetés "Segítsünk a természetnek" témában

A beszélgetés célja. Ismereteket formálni a gyerekekben az iskolások különféle természetvédelmi tevékenységeiről, felkelteni a vágyat e tevékenység iránt, megmutatni az elvégzett munka örömét, megalapozni bizonyos természetvédelmi tevékenységek végrehajtását. természet.

Felszerelés. Gyermekrajzok kiállítása a következő témában: „Segítjük a természetet.

Beszélgetés menete:

Srácok, már tudjátok, hogy a természetnek szüksége van a védelmünkre, a segítségünkre. Tudósok, mérnökök, hazánk és bolygónk teljes lakossága ezen gondolkodnak most. Miért vált olyan fontossá és szükségessé a természetvédelem problémája? Ha nem segítünk azonnal a természetnek, az meghal. Mi lesz akkor a földön? Ön szerint a természetvédelem csak a felnőttek dolga, vagy az iskolások is hozzá tudnak járulni? Mit tehetnek és tehetnek a tanulók? Igen, a diákok nagyon sokat tehetnek. Tevékenységük a természetben változatos. Például a természeti környezet védelme: bajba jutott állatok etetése, mentése; szemétszállítás; Etetők és házak gyártása madarak számára; állatok és madarak etetése; lemezek felszerelése a védett növények terjesztési helyein; beteg fák segítése.

Most meséld el, mit csináltál. Lássuk most a "Segítünk a természetet" című rajzkiállításunkat. Nagyon sok hasznos dolgot teszel a természetért. Néhány rajz akár versben is leírható. (A tanár felkéri a gyerekeket, hogy vegyenek elő a rajzokhoz külön lapra írt verseket, és olvassák el.)

A rajzokon sokan a növények ültetését ábrázolták: virágok, fák, cserjék. Ez egy nagyon jó és kifizetődő munka. Tudod, van még egy mondás is, hogy az ember nem élte le hiába az életét, ha életében legalább egy fát ültetett és nevelt. Nem hiába mondják az emberek: „Aki elültette a fát, annak hálát adnak az unokák, aki megölte, azt a gyerekek átkozzák.”

És ki mondja meg nekünk, hogyan ültessünk fát? (Ha szükséges, a tanár ismerteti a tanulókkal a növényültetés szabályait.)

Az egyik tanuló verset olvas:

Hársokat és juharokat ültetünk,
A város elegáns, zöld lesz.
Nyárfákat sorba ültetünk,
A tereinkből kertek lesznek.
Fákkal körbevesszük az iskolát -
Hagyja, hogy a vidám nyüzsgés csengjen rajta.
A boldog gyerekek szeretik a zöldet.
Szeretik látni a teljes virágzásban lévő fákat.
Hadd virágozzon minden évben szebben
Fiatal bolygónk.
(N. Kutov)

Mindenki szeret pihenni a fák árnyékában, hallgatni a levelek zaját, de sajnos nem mindenki vesz részt a faültetésben, mint például ez a fiú.

Ez a fiú szereti a meleget
Pihenjen az erdő árnyékában.
És mondd meg neki:
Ha olyan kedves neked az erdő,
Miért nem vagy sehol
Fát ültettél?
(M. Mirshakar)

Gyerekek, fontos, hogy ne csak ültessenek egy növényt, hanem gondosan és gondosan ápolják, óvják a károsodástól, a kártevőktől, és rendszeresen öntözzék.

A nyírfa szépségében a ruha ezüst,
A szépség-nyírfa zöld fonatú.
A kecskék kiugrottak az udvarból a nyírfához,
Elkezdték rágni a nyírfát, és a nyírfát - könnyek között.
Tömegben kezdtük védeni a nyírfát,
Hogy a szépség nyír nagyra nőjön.
(P. Voronko)

Kora tavasszal láthatod ezt a képet.

Diák.

A pásztor nyírfa kérgét vágott,
Lehajolva édes levet húz.
Cseppről cseppre esik a homokba
Nyírfa vér, átlátszó, mint a könny.
(F. Sologub)

A fa kérgét nem szabad vágni! Fájdalmasan összezsugorodik a szív, ha meglátsz egy rokkant fát, mert az él! Mi lesz ezután a fával? Jövőre elhalványul, a törzs és az ágak fokozatosan kiszáradnak, a talajban lévő gyökerek elhalnak.

Az iskolások nagy segítséget nyújtanak a nyírerdőknek a tavaszi nedvgyűjtés során. Agyaggal fedik be a sebeket, és elmagyarázzák a nedvgyűjtőknek, milyen kárt okoznak a fáknak.

Valami fiú megbántott egy nyírfát,
Késsel nyírfakérget vágott.
Nyír, ne sírj: hozok egy elsősegély-csomagot,
Mély sebet kötözök kötéssel.
(V. Szuszlov)

Emlékezik!

A fákon lévő sebeket viasszal, kerti szurokkal, agyaggal, gitttel vagy gyurmával borítják. A sebet be kell kötni.

Hogyan érti a közmondást: „Sok erdő – vigyázz, kicsi erdő – ne pusztíts, nincs erdő – ültess?”

Melyikőtök ültette el a fát? Ahol? hogy törődsz vele? Tudtad, hogy az elültetett fákat öntözni kell?

Ne akadályozd meg a munkát
hozok vizet
És kútvíz
Mindenkit megetetni fogok, természetesen.
Igyál, igyál, ne sajnáld
És ha akarod, öntsd az öntözőkannába -
Öntözni a kertet:
Vizet is iszik!
(E. Blaginina)

A gyerekek minden évszakban sokat foglalkoznak a természettel. Az iskolások aggódnak barátaikért - növények és állatok. Srácaink így írják le aggodalmukat. (A pedagógus részleteket olvas fel a gyerekek szerzeményeiből, különös figyelmet fordítva a szánalom, együttérzés, kötelesség, felelősség erkölcsi érzésének megnyilvánulására.)

Srácaink már régóta segítik a telelő madarakat: etetőket készítenek, etetik a madarakat, ahogy O. Viszockaja versében leírja.

Vendégeknek az ablaknál
Kostya kölest szór,
Egy csészealjra vizet öntünk:
Hagyd, hogy berúgjanak.

A cinege mancsa megfagy:
Kár nekik kesztyű nélkül,
Igen, és éhes a hidegben...
Hoztam nekik magokat:
Nézz ide
Ez egy finom étel!
A tenyeremen ülnek.
Meleg mancsok. Nem kell félni.

Nézzük meg együtt, milyen etetőket készítettek a srácaink. (A gyerekek megnézik az etetők kiállítását, kiválasztják a legjobbat.)

Nyáron lesznek dolgok az iskolásoknak.

És hogyan segítette a természetet nyáron, a táborban, a faluban a nagymamával vagy a városunkban?
Nyáron a fő gond a felnőttek és a gyermekek számára a gyomirtás. Régóta nem kedvelik őket az emberek. Nem véletlenül mondják:

Gyomfű - ki a mezőről!
A gyomfű a gyökerénél erős.

Milyen gyomnövényeket ismersz?

Dühösen és szúrósan nőttem fel a mezőn,
Tűk minden irányban. ( Bojtorján)

Szúrós, de nem sündisznó,
Fogd meg, ha elhaladsz mellette. ( Bojtorján)

Csak érintse meg és húzza vissza a kezét,
Ég a fű, mint a tűz! ( Csalán)

A csalán egy alattomos gyógynövény.

Csalán bujkál a fűben
Türelmesen megégeti a gyerekeket.
Gonosz és jó - mindenkit megharap,
Senkinek sem hiányzik!

Sokféle gyomnövény létezik, köztük a réti kékfű, a kúszó búzafű, a vadzab, a máglya, a réti timothy, a bogáncs, a csalán, az útifű stb. A gyomnövények a mezőkön és a kertekben találhatók. A gyomokat el kell távolítani, mert akadályozzák a veteményeskertbe, virágágyásokba, szántóföldekre ültetett kultúrnövények növekedését. Az időben nem gyomlált kultúrnövények alacsonyabb hozamot adnak, a termések kicsik, maguk a növények kicsikké válnak. Néha a gyomtalanított növények akár el is pusztulhatnak.

Betakarításra várva
Ne légy lusta korán kelni!
Ha elindítod az ágyakat,
Ne gyomlálj, ne önts -
Egyetlen édes sárgarépát sem
A kertben nem találod!
(T. Belozerov)

Srácok, az iskolások mindig megfelelően segítik a természetet? Mi a leggyakoribb hiba, amit elkövetnek? (A tanár plakátokkal dolgozik, amelyek tükrözik a gyerekek környezetvédelmi tevékenységek során elkövetett hibáit.)

A környezetvédelem egyik területe a természet gazdagságának megőrzése: a víz, gáz, papír, hő, villamos energia gazdaságos felhasználása; fémhulladék és papírhulladék begyűjtése.

Tudod…

A papírhulladék gyűjtése kíméli az erdőt? 60 kg papírhulladék egy lucfenyő életét menti meg.

Ma azokat díjaztuk, akik gondosan bánnak a könyvekkel, füzetekkel. (Az Ökológiai Bizottság képviselője díjazza az iskolásokat.)

Gyerekek, hogyan értitek az itt bemutatottakat? (A tanár plakátokat mutat erről gondoskodó hozzáállás a természeti erőforrásokhoz.)

A természetet segítve az iskolások aktívan részt vehetnek a vele kapcsolatos gonosz tettek megelőzésében: a természetbe való razziák, utcákon, tereken járőröznek.

Arról, hogy a természet barátai hogyan küzdenek a rossz cselekedetekkel, E. Arefjeva meséjét írták "A természet és barátai". (A tanár felolvassa a történetet.)

„Az erdőben, az öreg, öreg tölgy közelében, egy kis forrás, Veselchak tört elő a föld alól. És ezen a tavaszon élt egy csepp Sparkle az összes nővérrel. Vidáman csobbantak házukban, a szivárvány minden színében ragyogtak, amikor a nap rájuk nyújtotta gyengéd sugarait, és szomorúak voltak, ha a nap sokáig elment. A szomorú pillanatok azonban rövidek voltak, mert az eső újabb cseppeket adott a tavasznak, amely gyorsan megismerte Sparkle-t és nővéreit, és teljesen családtaggá vált.

Sparkle és a húgai nagyon kicsik voltak, de ez nem akadályozta meg őket abban, hogy vigyázzanak egymásra és kicsinyeikre. Minél több csepp van, annál barátságosabbak, Veselchak annál hangosabb volt.

Különböző állatok gyakran futottak az erdő ebbe a fenntartott szegletébe friss vizet inni és Veselchakkal beszélgetni, hangos madarak repültek be és énekelték éneküket, szórakoztatva a cseppeket, és maga a forrás is együtt énekelt a madarakkal. Csodálatos erdei kórus lett! Ebben az erdőben mindenki együtt élt és vigyázott egymásra. Ám egy napon egy autó odahajtott egy öreg tölgyfához, egy férfi szállt ki belőle. A szülő örült. Most hasznos lesz az ember számára! De nagy emberÚgy tűnt, nem vette észre, hogy a forrás milyen szorgalmasan próbálja magára vonni a figyelmét, hogy a madarak barátságosan énekelnek, és az öreg tölgy vidáman susogott.

Hirtelen egy férfi ágakat kezdett levágni fiatal nyírfákról. Ezt látva a cseppek sírtak a házukban, és az öreg tölgy fenyegetően nyikorgott. De hogyan segíthetnének a fákon? Valamiért azonnal csend lett az erdőben, madarak nem hallatszottak, csak egy fejsze hangja hallatszott.

Veselchak és az öreg tölgy hirtelen egy vidám dalt hallottak, amit a fiúk és a lányok énekeltek a tisztásra menve. Ők voltak a "Zöld Őrjárat" srácai – a természet igaz barátai. Láttak egy férfit, aki ágakat vág, és fenyegetően feléje indultak. „Nem szégyelli az erdő egy gyönyörű szegletét elrontani?! Olyan nagy, és nem tudod, hogy a természetet védeni kell!” A felnőtt bácsi pedig hirtelen elszégyellte magát, beült a kocsiba és elment.

A nyírfákon már nem lehetett segíteni, a srácok óvatosan hajtogatták az ágakat a pálya szélén. Aztán meglátva a fontanelt, siettek hozzá. A cseppek játszottak és szikráztak a napon. Sparkle finom és friss vizet kínált a srácoknak. A természetbarátok örömmel fogadták ezt az ajánlatot. A víz valóban nagyon finom volt, és erdőszagú volt.

Az öreg tölgy ágaiban - a szökőkút őrzője - madarak jelentek meg, amelyek örömmel találkoztak a srácokkal. A közelben fű suhogott, és két csomó gördült ki a tisztásra: egy szúrós és pihe-puha sündisznó és egy nyúl. Futottak vizet inni a forrásból, és beszélgettek Sparkle-lel és a nővéreivel. A gyerekek megismerkedtek az erdő ezen lakóival. Aztán együtt ültek a tölgy alatt, és hallgatták Veselchak beszélgetéseit és a szellőt, amely csendesen susogott az öreg tölgy ágai között.

A srácok megígérték, hogy gyakran meglátogatják az erdősarkot, és találkoznak annak lakóival. És azt is mondták, hogy mindig óvják a természetet, nehogy megbántsák.”

Gyerekek, részt kellett vennie ilyen munkában? Mesélj róla.

A gyerekek sok mindent tehetnek a természeti környezet javítása érdekében, például fákat, virágokat ültethetnek, zöldíthetik az osztálytermeket és az iskolaudvarokat.

És ezt tudod természetes szépség el tudod menteni, hogy otthon élvezhesd? Hányan láttak már természetes anyagból készült paneleket, festményeket és egyéb kézműves alkotásokat? Csodáljuk meg természetes anyagokból készült kézműves munkáit, és válasszuk ki a legérdekesebbet, a legeredetibbet. Vedd észre a szépséget természetes formák, színek, körvonalak. Ugyanis egy száraz gally, egy fűszál, egy toboz is csodálatos dísze lehet otthonának. (A legjobb mesterséget díjazzuk.)

Srácok, mit érzel, mire gondolsz, amikor jót teszel a természetben? Örömöt tapasztalsz? Természetesen nagyon boldog, elégedett. L. Nikitina így írja le a természetet segítő lány érzését „Örömteljes pillanatok” című történetében.

– Tavasszal, hideg, esős napokon folyamatosan figyelem a madarakat és etetem őket. Leggyakrabban az etető cinege látogatja meg. Egy vidám kismadár énekét hallani nagy öröm!

Az erdőben több hangyabolyra bukkantam, és elkerítettem őket. Az egyik hangyabolyot valaki elpusztította, a kupola teljes felső részét lebontották. Az egészet szétszórva gereblyéztem építőanyagés elkészítette belőle a tetejét. A hangyák gyorsan elkezdték javítani a házat, és egy idő után megszerezte normál nézet, a tulajdonosok megnyugodtak. És számomra egy boldog pillanat!

A mi utcánkban a munkások csöveket fektettek és sok fát megrongáltak. A már nem menthető kidőlt fákat eltávolítottam, a többiből pedig óvatosan leszedtem a letört ágakat, helyenként befedtem a sebeket, támasztékokat tettem fel. Azt hiszem, megmentettem őket a haláltól, és ez is örömteli.

Láttam egy fiút, aki elkapott egy kis csóró fiókát. Ragaszkodtam hozzá, hogy ugyanoda engedje el, ahol elvitte. Egy ágra tettük a fiókát, kicsit eltávolodtunk és várni kezdtük a szülők érkezését. Hamarosan megszólalt a béklyó hangja, a fióka felpörgött, rázogatni kezdte a farkát, nyikorgott. És rögtön berepült két kifejlett béklyó kajával, felváltva lökdösni kezdték a mohón kinyílt csőrbe a behozott hernyók fiókáját. És ismét öröm – nekem és a fiúnak is!

Gyermekek, minden segítség egy személynek, növénynek vagy állatnak örömet, elégedettséget, boldogságot okoz.

Ma egy történetet hallunk arról, hogyan segítették az iskolások városunk természetét. (TÓL TŐL rövid tájékoztatás konkrét példák alapján az Ökológiai Bizottság képviselője szólal fel. A beszélgetést egy filmszalag kísérheti, amely a „Mit kell tudnia és tudnia egy fiatal környezetvédőnek” című filmet.)

A beszélgetés végén a pedagógus feladatot ad a gyerekeknek: magyarázzák el a fiatalabb elvtársaknak, szülőknek, milyen segítséget tudnak nyújtani a természetnek. A beszélgetés M. Andronov szavaival zárul:

Mindannyian nagy utakon vagyunk
Csengő dallal tudunk majd csábítani.
Óvjuk éberen természetünket -
Ez a szülőföld, azt jelenti, hogy megvédjük.

Felhasznált irodalom jegyzéke

Chistyakova L.A. Ökológiai kultúra kialakulása. - Ural: GARK, 12010.

Khafizova L.N. Hogyan ismertetjük meg a gyerekekkel a természeti viselkedés szabályait // Általános iskola. - 2008. - 8. sz.

Khafizova L.M. Kisiskolások ökológiai nevelése // Általános iskola. - 2009. - 3. sz.

Tsvetkova I.V. Ökológia számára Általános Iskola. Játékok és projektek. -Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 2007.