Hogyan határozzuk meg a főnevek esetvégét. Óra témája: „A főnevek esetvégződéseinek helyesírása

Helyesírás hangsúlytalan ügyvégek főnevek

Ebben a leckében megtanuljuk, hogyan kerüljük el a hibákat a főnevek hangsúlytalan kisbetűvégződéseinek helyesírásában.

Nézzük a szöveget:

Nézzük a kiemelt végződésű szavakat. Mindannyian válaszolnak a „ki?” kérdésre. "Mit?" és főnevek. A végén lévő magánhangzó egy hangsúlytalan helyzetben lévő hangot jelöl. A főnevek alakja eltérő, ez azt jelzi, hogy különböző deklinációkhoz tartoznak. Annak érdekében, hogy ne tévedjen, melyik betűt írja hangsúlytalan helyzetbe ezeknek a főneveknek a végére, válasszon egy főnevet ugyanabban a deklinációban, de hangsúlyos végződéssel.

Mindegyik deklinációhoz vannak univerzális segédszavak.

Az első deklinációhoz: hold, föld főnevek.

A második deklinációhoz: ló, ablak főnevek.

A harmadikra: sütő, sztyeppe főnevek.

Ezekkel a segítő szavakkal határozzuk meg a szövegünkből a kiemelt szavak végződéseinek helyes írásmódját.

Vegyük például a cirkusz (benne) szót.

1. Határozzuk meg a deklinációját. Ehhez a szót kezdő alakba tesszük (I.p., egyes szám): mi? cirkusz. Ez egy 2. deklinációs főnév.

2. Vegyünk egy azonos deklinációjú segédszót - ló. Ugyanabban a formában tesszük: kiről? - a lóról. A hangsúly a végére esik, ahol a magánhangzó - e jól hallható.

3. Következésképpen a (in) cirkusz szóban ugyanazt a végződést írjuk, mint a segítő szót - pl.

Ezzel a megközelítéssel határozzuk meg a hangsúlytalan végződések helyes írásmódját a fenti szövegből származó egyéb deklinációs főnevek esetében.

Az első deklinációs főnevek közé tartoznak a következő szavak: majom, akrobata.

Második deklinációs főneveknél a szó: (in) szám.

A harmadik deklinációs főnevek közé tartoznak a következő szavak: (in) roles, (on) horses.

Válasszuk ki a megfelelő segédszavakat, tegyük azonos formába, és nyomatékos végződésük alapján határozzuk meg a számunkra szükséges hangsúlytalan végződést.

A leckét összefoglalva ne feledje, hogy a hangsúlytalan magánhangzók helyesírása a főnevek végződésében nehéz lehet. Ebben az esetben a főnevek végződésében lévő hangsúlytalan magánhangzókat a segítőszavak hangsúlyos végződéseivel ellenőrzik.

A felhasznált irodalom listája:

1. Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012.
2. N.D. Kucherenko. Orosz nyelvvizsgák. – M.: Lista, 1998.
3. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Az orosz nyelv magyarázó szótára. - M.: LLC "ITI Technologies", 2003.
4. Orosz nyelv. Tankönyv 4. osztálynak 2 részben / Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012. Orosz nyelv: Nyelvünk titkaihoz: Tankönyv 4. osztályos általános műveltség számára. intézmények. 2 részben / Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. – Szmolenszk: „A
5. Orosz nyelv órák 5. osztályban: Tanároknak szóló könyv: Munkatapasztalatból. – M.: Oktatás, 1991.
6. Khalikova N.V., Ledeneva V.V. Tesztek és tesztek orosz nyelven. – M.: Túzok, 2001.

Az óra témája: "A főnevek esetvégződéseinek helyesírása."

Az óra módszertani célja: technikák bemutatása a főnevek kis- és nagybetűvégződéseinek helyesírási készségeinek fejlesztésére információs és kommunikációs technológiák segítségével.

Tanulási célok:

· rendszerezi és általánosítja a főnevek esetvégződéseinek helyesírási szabályait;

· a főnevek hangsúlytalan végződéseinek helyesírási és helyesírási készségeinek fejlesztése az egységes államvizsgára való felkészülés érdekében.

Fejlesztési célok:

· fejlessze a logikus gondolkodás, az elemzés, a legfontosabb kiemelés és a következtetések levonásának képességét;

· fejleszteni különböző fajták Figyelem;

· javítja a jegyzetfüzetbe való pontos és helyes írás képességét;

· a tanulók önálló tevékenységi készségeinek fejlesztésére.

Oktatási célok:

· a Suvorov hallgatók oktatási és kognitív tevékenységének ápolása;

· elősegíti a tanulási folyamathoz való felelősségteljes, érdeklődő hozzáállás kialakítását;

· elősegítik a katonai és hazafias nevelés Suvoroviták;

· ápolják a jóindulat, a kölcsönös segítségnyújtás és az egymásra figyelés érzését.

Az óra típusa:ismeretek, készségek és képességek rendszerezésének, általánosításának órája.

Az óra típusa:kombinált.

Anyagi támogatás:

· didaktikai anyag;

· laptop, dokumentumkamera, plazma panel.

Tanulmányi kérdések:

1. A főnevek esetvégződéseinek helyesírása.

2. Tulajdonnevek végződéseinek helyesírása.

3. A többes számú főnevek egyes formáinak helyesírása.

ÉN.Idő szervezése. Bevezetés az óra témájába és célkitűzéseibe.

II.A főnevek esetvégződéseinek helyesírása. Az ismeretek, készségek, képességek rendszerezése, általánosítása.

1. "Az E és I végződés helyesírása egyes számú eset alakban." (Üzenet Suvorov katona diákja alapján).

Megjegyzések a diákhoz.

1 csúszda.A főnevek esetvégződéseinek helyesírása a főnév deklinációjától függ:

Az 1. ragozás tartalmazza a hím és nőnemű főneveket –A, - I (lámpa, ifjú) végződéssel;

A 2. deklinációhoz - semleges főnevek -O, - E végződéssel és hímnemű főnevek nulla végződéssel (ablak, tenger, orvos);

A 3. deklináció a nőnemű főneveket tartalmazza puha jel végén és nulla végződéssel (rozs, lánya).

2 csúszda.A főnevek hangsúlytalan végződésének írása nehézséget okoz, ha a főnév genitivusban, datívusban és elöljáróban van. A 3 ragozású főnevek ezekben az esetekben az -I végződést, az 1 deklinációjú főneveket genitivusban - I, minden más esetben - E.

3 csúszda.Emlékeznie kell egy külön szócsoportra:

- 10 megdönthetetlen főnevek on - ME (törzs, láng, zászló, idő, név, mag, korona, kengyel, tőgy, teher) és a PATH főnév, amely a genitivus, datívus, prepozíciós esetekben - I. végződésű főneveknél - IY , - IA, - IE, a szabály a következő: ha egy főnév végén az utolsó előtti betű –I, akkor az utolsó betű az I (azaz II). Kivétel: a szélén.

4 csúszda.Különbséget kell tenni a tulajdonnevek párhuzamos formái között, mint például a Maria - Marya, a semleges főnevek a szépirodalomban (csata - csata). Különböző végződéseik vannak a datívuszban és az elöljáróban (MaryI-ről - MaryE-ről, csatában I - csatában). Kivétel: a felejtésben.

Következtetés.Annak érdekében, hogy ne tévedjen az E vagy az I kiválasztásakor az egyes számú főnevek végződéseinél, a következőket kell tennie:

1) tegye a főnevet a kezdeti alakba (egyes számú főnév), emelje ki a végződést;

2) határozza meg a főnév ragozását;

3) határozza meg az esetet, emlékezzen a főnév végére adott esetben;

4) emlékezzünk egy külön főnévcsoport deklinációjára.

2. Magyarázza el grafikusan a magánhangzók helyesírását a főnevek végződésében! Dolgozzon végig a láncon.

Írjon egy füzetbe - rajzoljon egy füzetbe (meg kell különböztetni a különböző deklinációkhoz tartozó rokon főnevek végződését), beszéljen az oktatásról (-IE), menjen faluról (1. osztály. R.p.) falura (D. o.). ), az orosz tájról (2 osztály), a fagyos fákról (2 osztály), a tűz lángjában (-MYA-ban) eljutottunk Lydia-ba (-MYA-ban) Petrovna (1 osztály. D.p.) (megjegyzendő, hogy az egymás melletti nevek és középső nevek más-más végződésűek lehetnek), MaryE-ről (1. osztály. P.p.) DmitrievnaE-ről (1. osztály. P.p.) kérdezték.

3. Orosz, idegen vezetéknevek és településnevek –IN, -YN, -OV, -EV végződéseinek írásmódja hangszeres esetben.

font-size:16.0pt">- Feladat: Tedd a főneveket hangszeres esetbe, magyarázd el a végződéseket.

Anton Csehov, Jack London, Guryev városa, Jurij Gagarin, Gagarin városa, Kulikovo mező, Borodino falu.

4. Többes számú főnevek esetvégének helyesírása. Alak kiválasztása többes szám egy –А(-Я) vagy –И(-И) főnévvel, a jelentéstől függően (a végződések a megkülönböztetést szolgálják lexikális jelentése szavak).

Munka csúszdával. A tanár javasolja a szó –A, -Ya végződésű alakját, a Suvorov tanulók az –Y, -I végződésű változatot nevezik, és megadják annak lexikális értelmezését.

font-size:16.0pt">- Dolgozzon egy dián. Keressen hibákat a többes számú alak kialakításában, írja le a mondatokat javított formában!

font-size:16.0pt">5 . Dolgozzon a „Genitív többes számú alakok helyesírása” dián. A téma összetettsége abban rejlik, hogy nincsenek olyan konkrét szabályok, amelyek egyértelműen szabályoznák a végződés vagy a nulla végződések jelenlétét egyes főnevek genitivus többes számában.

Az Egységes Államvizsga anyagában leggyakrabban előforduló esetek mérlegelése.

font-size:16.0pt">font-size:16.0pt">- Dián való munka. Szóbeli hibák javítása a főnevek genitivus többes számú alakjának képzésében.

font-size:16.0pt">6. Differenciált írásbeli munka (lásd didaktikai anyagot).

1). Akinek a negyedévben „4” van, annak kreatív feladat (3. lehetőség).

2). A többi opció kártyákkal működik (a kártya száma megegyezik az opció számával).

DIDAKTIKUS ANYAG

A főnevek esetvégződéseinek helyesírása

Illessze be a hiányzó betűket, és grafikusan magyarázza el a befejezés kiválasztását.

1 lehetőség

A legfelső lépcsőn ültem..., lejöttem az alsó lépcsőről..., megbeszélésen voltam..., végigmentem a sikátoron..., Puskin város közelében laktam...m, találkoztam egy kiállítás..., erdőszélen nőtt fel... előadáson járt..., dajka felé fordult..., ágakon... szirénák..., add Evdoki... Petrovn... .

2. lehetőség

Bújj egy árokba..., cikk egy hősről..., ússz egy jéglyukban..., nőj a szárazföldön..., élj luxusban..., fordulj Natalie-hoz... Jevgenyevna..., énekesekről olvasni..., ágra ülni.., alsó ágra..., Stevenson...m regényt írt, függőlegesen rendezni..., előadáson lenni... .

3. lehetőség

Alkoss koherens szöveget (maximum 10 mondatból), mondatokba foglalva ezeket a szavakat, akár genitivusban, akár datívusban, vagy elöljáróban használva: hadsereg, felöltő, vállpántok, küldetés, eskü, iskola, bátorság, útvonal, név, terület, banner.

3). Azon Suvorov-tanulók, akik a legaktívabban dolgoztak az órán, értékelést kapnak a „Kifejezés” képzési program-szimulátor tesztjeinek kitöltése alapján.

Sh. Összegezve a leckét.

1. A további munka kilátásainak meghatározása.

2. Pontozás és véleményezés.

3. Útmutató az önképzéshez.

Elmélet (főnevek esetvégződéseinek helyesírása), 166. gyakorlat (magyarázza grafikusan).

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. , Ribcsenkov nyelve: Nyelvtan. Szöveg. Beszédstílusok: Tankönyv. pótlék 10-11 évfolyamon. Általános oktatás intézmények - M.: Oktatás, 1999.

2. , Shamnin nyelv. 10-11 évfolyam. - M.: " orosz szó- RS, 2004.

3. Konovalov nyelve. Gyakorlatok és tesztek az egységes államvizsgára való felkészüléshez. – M.: Iris-press, 2007.

4. Kudinovnak az orosz nyelv végső bizonyítványáért. Tesztelés. Rostov-on-Don: Phoenix Kiadó, 2005.

5. és mások Egységes államvizsga. Orosz nyelv. Intenzív önálló felkészítés az egységes államvizsgára. – M.: „Exam” kiadó, 2005.

6. Tekucsev nyelve: útmutató a vizsgákra való felkészüléshez. – M.: AST: Astrel: Profizdat, 2005

7. Khlebinskaya nyelv. 10 évfolyam Helyesírás és alaktan: Tankönyv. általános műveltségi pótlék. intézmények. – M.: ONYX 21. századi ház”; Béke és oktatás”, 2003.

8. Oktató 2008 orosz nyelven. A „Cyril és Metód oktatói” sorozat multimédiás kiadása. - és Metód", 2008 változtatásokkal és kiegészítésekkel.

9. Egységes államvizsga letétele 2008. „1c: Tutor” sorozat. Egységes Államvizsga ellenőrző mérőanyagai (szoftver és műszaki támogatás).

Elhelyezkedés: Osztály

Interdiszciplináris kapcsolatok: a világ.

Az óra típusa: a tanult anyagok konszolidációja

UMK "Harmónia"

Felszerelés: számítógép, projektor, táblázatok - támasztékok, emlékeztetők, segédanyagok (táblázat feladattal, szöveggel), illusztrációk, képek.

Célok:

oktatási: megtanulni önállóan szerezni tudást, következtetéseket levonni egy témában, alkalmazni a megszerzett ismereteket reproduktív szinten, megszilárdítani a megszerzett ismereteket egy adott témában;

fejlesztése: a beszéd, a figyelem, a helyesírási éberség, a gondolkodás fejlesztése (a lényeg kiemelése, általánosítás és rendszerezés);

oktatás: az erkölcsi tulajdonságok, a felelősség kialakítása, az orosz nyelvórák iránti érdeklődés felkeltése;

wellness: az egészség megőrzésének elősegítése a kényelem elvét megvalósító módszerekkel, technikákkal.

Az órák alatt.

I. Szervezési mozzanat.

Jobbulást kívánok mára

Jobbulást kívánsz ma

Sok sikert kívánunk egymásnak mára

Ha nehéznek találja

Segíteni fogok.

Nézd meg ezeket a képeket, és válaszd ki a hangulatodnak megfelelőt. Remélem, az óra végén is ilyen hangulatban lesz.

Mosolyogjunk egymásra, adjuk át mosolyunkat a körülöttünk lévőknek, és kívánjunk egymásnak sikeres, érdekes leckét. Hiszen a jó munkakedv segít megbirkózni minden felmerülő feladattal. És ez a kedves és gyengéd nap megvilágítja utunkat, és segít a nehéz időkben. (nap rajza a táblán)

Üljünk le kényelmesebben, egyenesítsük ki a hátunkat és kezdjük el a leckét.

Vizsgálat házi feladat.

Van kérdése a házi feladat elvégzése közben? Minden világos volt a feladatban? Rendben, megnézem a munkáját, és osztályzatot adok.

II. Kalligráfia.

Hol kezdjük a leckét? (Egy perc írás)

Srácok, nyissa ki a füzeteit, és írja le a számot.

Mielőtt elkezdené a munkát, kérjük, jelölje be azt a mezőt, amelyet szeretne megkapni.

https://pandia.ru/text/80/287/images/image002_145.jpg" width="80" height="87 src=">.jpg" width="93" height="136">

m_tel in_ter

Nézze meg a szavakat, és mondja meg, melyik betű hiányzik. (e betű)

Ma megírjuk ezt a levelet.

Milyen levél ez? (magánhangzó, hangos, két hangot ad)

Mikor ad ki két hangot ez a magánhangzó?

Szép munka.

Írjuk ezt a levelet az elemmel a levegőben. Most írd le a füzetedbe.

Srácok, hallgassátok a verset.

Tollak hullottak az égből

Fagyott mezőkön.

A luc sálba volt tekerve,

Forró bunda - nyárfák.

És beborították a házat és a teret

Szokatlan takaró.

Mi a nevük? - kérdezed.

Ide írtam a nevet.

(Irina Semenova)

Ki a legfigyelmesebb?

Nevezzen meg egy szót, amely az egyes sorok első betűiből állítható elő! (hópelyhek)

Szép munka. Jegyezze fel ezt a szót, jelölje ki benne a tövet, és válassza ki az azonos gyökérrel rendelkező szavakat.

Mi ezeknek a szavaknak a gyökere? Mi történik e szavak gyökerében? (váltakozó mássalhangzó g - z)

III. Az óra témájának meghatározása.

Hallgasd meg a verset. Fejezd be.

Púderezték az ösvényeket

A fülbevalót díszítettem.

Végre megjöttél

Egy varázslónő jön hozzánk... (tél)

(képek téli tájjal a táblán)

Nézd meg a szavakat, amiket írtam.

a tél közelében

télre

a télre

a tél folyamán

a télről

Miben különböznek ezek a szavak? (végződések szerint) Miért változnak a végződések?

Fogalmazza meg Ön is leckénk témáját (egyes számú főnevek esetvégződéseinek helyesírása)

Ma megismételjük mindazt, amit az esetekről tudunk. Gyakorold a főnevek hangsúlytalan végződésének azonosítását. Ez a mi leckénk problémája.

IV. Munka a lecke témáján.

Emlékezzünk veled együtt minden eset és kérdés nevét.

Ügyes voltál, remekül csináltad. Figyeltél, és észrevettél valamit? (az esetek nem voltak sorrendben)

Helyezze őket a megfelelő sorrendbe. (A tanuló a táblánál végzi el a feladatot)

Szép munka. Jó munkát végeztél. Most emlékezzünk az elöljárószavakra. Egyes eseteket csak bizonyos elöljárószavakkal használunk.

Emlékezzünk, D. o. - to, by; P. o. - o; R. p. – anélkül; stb. – között.

Nézd a szavakat, mit közös téma egységesek? (Blizzard, December, hóvihar, por, fagy, hópehely) (tél)

Írd le a főnevet a megfelelő kis- és nagybetűs alakban! Jelölje ki a főnevek végződéseit, és jelezze a kis- és nagybetűket.

Mit kell tennie, hogy helyesen írjon le egy hangsúlytalan esetvéget?

Hogyan lehet másként ellenőrizni, hogy nincs-e hangsúlytalan a vége? (azonos ragozású főnév hangsúlyos végződése).

(a tanulók mindegyike kitölti a saját táblázatát)

járni a hidegben

nézd meg a hópelyhet

decemberben jön

elbújt a hóvihar elől

por esett ki

mesélt a hóviharról

Érted az összes szó jelentését?

Használjuk ki magyarázó szótárés lássuk, mit jelent ez a szó. (az egyik diák megkeresi a por szót a magyarázó szótárban)

mit vettél észre? Minden főnév előszóval használatos? Következtetés. (a főnevek az I. o.-ban elöljárószó nélkül használatosak)

Szép munka.

V. Fizikai gyakorlat. (szemnek)

(az osztályteremben hópelyheket akasztanak, a tanár lézermutatóval mutat rájuk, a gyerekek a szemükkel követik; szól a zene)

VI. Az ismeretek frissítése.

Találd ki a rejtvényeket.

Te és én felismerjük az állatot

Két ilyen jel szerint:

Szőrmekabátot visel a szürke télben,

És piros bundában - nyáron (mókus)

Milyen erdei állat

Felállt, mint egy oszlop a fenyőfa alatt

És a fű között áll -

A füled nagyobb, mint a fejed? (mezei nyúl)

Tavasszal felébred

És télen, a hó alatt üvölteni

Egy hókunyhóban alszik. (medve)

Érzékeny, tűkkel borított,

Egy karácsonyfa alatti gödörben lakom.

Bár az ajtók tárva-nyitva vannak,

De nem jönnek hozzám állatok. (sündisznó)

Tudjátok, hogyan telnek ezek az állatok?

Figyelj, felolvasok neked ezekről az állatokról, és te segítesz nekem. (a tanár az állatokról olvas anélkül, hogy megnevezné őket; a tanulók hangosan kimondják az állat nevét)

Hallgassa meg a feladatot, amelyet el kell végeznie.

Határozza meg az esetet, és emelje ki a kiemelt szavak végét!

Emlékezzünk arra, mit kell tenni egy főnév hangsúlytalan esetvégének helyes megírásához?

Szép munka.

Először arról olvasok...? (a tanár egy állat képet mutat). Nem nevezem el a medve szót, neked kell megnevezni és a megfelelő kis- és nagybetűbe tenni. Határozza meg a deklinációt, és illessze be a kívánt befejezést. (az olvasás során állatképeket akasztanak a táblára).

Télen a medve bemászik az odújába, és ott hibernált. A medve bőre alatt... zsír van, ez védi a medvét... a téli hidegtől. Ó medve... sok mese van.

Télen a sündisznó az üregében alszik. A sündisznónak van egy nercje... egy kidőlt fa üregében vagy a földben. Könyvekből sok érdekességet megtudhatsz a sündisznókról...

A mókus nem ijesztő... Hideg tél. Ősszel piros kabátját bundára cserélte. Előkészítettem a téli fehérje... kellékeket. A gombát megszárítottam, az üregbe diót és makkot töltöttem. Aztán a mókus... leszigeteli a házát. Mohából és száraz levelekből álló puha pehelyágyat rendez az üregben. Télen a mókus... odakunkorodik, és betakarja magát a farkával. A farka felmelegíti a mókust... mint egy takaró.

A nyúl új téli kabátot visel. A nyulak nyári bundája... kibújik, és világossá, bolyhossá nő vissza. Nehéz észrevenni egy nyulat... télen a hóban. Nincs lyuk, nincsenek tartalékai. A fák rügyei és kérge táplálja a nyulat... egész télen. A nyúl ijesztő... nem a fagy, hanem a vadászok, farkasok, rókák és baglyok. A nyúl megmenti... könnyű bundát és gyors lábakat. (A munka egyénileg, papírlapokra történik; a gyerekek önállóan írnak a füzetbe a nyúlról; megszólal a zene).

Vizsgálat.

Ezen állatok mindegyikének az erdő az otthona. Az erdőbe érve pedig ne zavarjuk az állatok és madarak nyugalmát. Mert vendégek vagyunk ott.

VII. Testmozgás.

Hógolyó játék".

(a tanár dob egy pompon, a diák határozza meg a főnév nemét, amelyet a tanár hív; a gyerekek „hógolyót” dobhatnak egymásnak, és maguk nevezhetnek meg bármilyen szót)

(Fa, út, erdő, jéglyuk, bozót, falu, madár, állat, csúcs, farkas, etetővályú, kabát, szél, orgona).

VIII. Munka a tankönyvvel.

Volt. 000. sz.

137. Alkoss és írj egy mondatot homogén tagokkal!

A hóban nyomok látszottak (- a; 1.; egyes szám) ... , (n. o.; 2.; egyes szám) ... , és (n. o.; 3.; egyes szám .) … .

Referenciaszavak: hiúz, fogoly, nyírfajd.

Jelölje meg a főnevek kis- és nagybetűjét. Emelje ki bennük a végződéseket.

Felhívjuk figyelmét, hogy a hivatkozási szavakat pontosan abban a sorrendben kell leírnia, ahogyan azt a tankönyv szerzői javasolják. Vizsgálat.

Emlékezzünk a főnév hangsúlytalan esetvégének írási algoritmusára.

IX. A tudás megszilárdítása.

Játék "Climber".

Srácok, tudjátok, kik azok a hegymászók?

Most hegymászók leszel, meg kell hódítanod tudásod csúcsát. - Hallgassa meg a feladatot. A végét helyesen kell írni.

Mit kell tenned, hogy ne tévedj a befejezés kiválasztásánál?

Most pedig töltsük ki a táblázatot.

(a táblán van egy táblázat üres oszlopokkal, a gyerekek felváltva töltik ki, írják le a helyes befejezést)

R. p i - y a - i és

D. p. e u - yu és

P. p. e e és

Te és én emlékeztünk az ügy végére, hibátlanul kitöltötted a táblázatot, és most, minden nehézségtől való félelem nélkül, meghódítjuk a csúcsot.

Kúp nélkül..., evett..., fán..., lyukban..., ó medve...,

seprű nélkül..., a nyúlról..., az utak mellett..., a bozótban..., az ágakon..., a hópehelyről..., a hóviharról..., a szélen ösvények..., hidegben..., madarakhoz..., etetőknél..., ágakról..., jégcsapokról..., tetejéről..., farkasról ..., hiúzok nélkül..., télről..., ágak nélkül..., mókusok mellett...erdőről..., szél mellett....

(minden szó kártyákra van írva, és egy havas csúcs képéhez van csatolva, a gyerekek odamennek a táblához és leírják a végét; nem minden szót lehet átvenni)

Jól tetted, elvégezted ezt a feladatot. Ezt a zászlót a csúcsunkra erősítjük, meghódítottad. Tapsoljunk magunknak.

Szép munka.

Te a legtetején állsz. Alattad a mi hatalmas, gyönyörű Földünk. Milyen gyönyörű! Mennyi erdő, mező, folyó, tó, tenger! És mennyi állat és madár él ezen a földön. Meg kell védenünk és meg kell védenünk Földünk természetét.

A mókusok, rókák, hiúzok és nyestek számára az erdő az otthonuk.

A madár és a fenevad hinni akar a békében és a csendben. (F. Lisichkina)

X. Reflexió.

A leckénk véget ért? Érdekesnek találtad a mai órát?

Mit dolgoztunk ma az órán? Milyen új dolgokat fedeztél fel?

Meg tudtuk oldani a leckét? Hogy érzed magad az óra végén? Értékelje aktív részvételét az órán. (minden diáknak három bögréje van különböző színű, a gyermek értékeli saját munkáját0.

XI. Óra összefoglalója.

Teljesítményértékelés.

Házi feladat.

Köszönöm mindenkinek a leckét.

Gyakorlat.

(A házi feladatot papírra nyomtatjuk. A gyerek füzetbe írva teljesíti)

Nyissa ki a zárójeleket, és írja be a főneveket a megfelelő kis- és nagybetűvel. Határozza meg a deklinációt és a kis- és nagybetűket! Írj le 2-3 mondatot arról, mit jelent számodra a természet védelme.

(Halaknak) tiszta vízre van szüksége, (a madárnak) levegőre, a (vadállatnak) erdőre, sztyeppére, hegyekre.

A természet (ország) védelme azt jelenti, hogy megvédjük (Haza), amire mindenkinek szüksége van (személy).

2. Yuryeva N. A., „350 fejlesztő gyakorlat orosz nyelven”, Minszk, Unipress Kiadó, 2005.

3. Karyagina N. N., Perepelitsina E. N. „A kisiskolások helyesírási ismereteinek fejlesztése”, Volgograd, Uchitel Kiadó, 2008.

4. Foroschuk A. A., Foroshchuk N. E. „Orosz nyelv. oktatóanyag Mert általános osztályok", Donyeck, Stalker Kiadó, 2007.

5. Kasatkina N. A., „Szórakoztató anyagok írás-olvasási és orosz nyelvi órákhoz (versek, találós kérdések, keresztrejtvények, színjátékok)”, Volgograd, Uchitel Kiadó, 2003.

6. Lazareva L. A. www. pdps. lv

(Ellenőrizze a kérdést!)

A kérdést feltenni főnévtől a define melléknévignem, esetÍrja be a melléknév végét, mint a kérdésben!

	Férj. és Sze.					Többes szám
	ó, ó,	ó, ő	ja, jaj		ee, ee
	hú, ő			ó, ő		ó, őket
	hú, ő			ó, ő		ym, im
	ó, ó	ó, ő	Azta azta		ee, ee
	ym, im			oh/oh/, neki/neki		mi, ők
	ó, eszem			ó, ő		ó, őket

Csináld ezt: énekeltAzta alma - almarendben (HogyanAzta ?) érett - Sze, r., R.p. célIsten tavak, gyönyörűekAzta fa, kékövé ég.

24. Egyes szám 2. személyű igék végződéseinek helyesírása.

Az egyes szám 2. személyű igék végződéseiben. írva b - íráseszik , kopogtatnéz .

Csináld ezt: csaleszel - 1 evőkanál, 2 liter, egység,rizseszik, tánceszik , ghouleszik

25. Az igék hangsúlytalan végződéseinek helyesírása.

Befejezések igék határozhatók meghatározatlan formában.

Igeragozás jelen időben

	I ragozás		II ragozás
				Mn. szám
Határozatlan forma	Minden t, et, at, ot, ut végződésű ige, kivéve a kivételes igéket, + borotválkozás, fektetés, pihenés		Az összes ige benne, kivéve a kivételes igéket, + vezess, tarts, lélegezz és hallgass, függj, láss, gyűlölj, és nézz, csavarogj, sértegess és elviselj .

Az ige hangsúlytalan végződésének helyes megírásához a következőkre lesz szüksége:

tegye az igét a kezdeti alakba.

határozza meg a ragozást.

ellenőrizze a ragozást a többes szám 3. személyű alakja szerint

(mit csinálnak?... ha –at – jat, akkor írunk ÉS a végén)

határozd meg ennek az igének a végét.

Csináld ezt: szigorúanőket - build 2 spr, 2l, többes szám holdingőket, vonszolásaőket , kupéőket

26. Az o és e helyesírása a főnevek végződésében a sibilánsok után és c.

A hangszeres eset főneveinek végére, a sibilánsok és a c után hangsúlyozottan írjukó, és akcentus nélkül. labda O m, zuhanyzó e m.

Csináld ezt: rajzO m, trombitásO m, seregélyO m. Volchitse th, melleke th, búzae y.

27. -tsya és -tsya helyesírása igékben.

mit csinál?vagymit fog tenni? ,akkor az ige 3. személyben van és a lágy jel nincs elé írva.

mi a helyzetnem ? merészeltsya ; mit csináltálnem ? feloldódiktsya

Ha az ige válaszol a kérdésremit kell tenni? mit kell tenni?,akkor ez az ige határozatlan formában van és egy puha jelet írnak elé.

mi a helyzett ? nevetésIgen ; mit csináltált ? ElégedettIgen

- Az ige határozatlan alakjában a betű utánh mindig puha jelet írnak.

sztereóakinek , vágott.

Csináld ezt: a lúd rágcsál... - a liba (mit csinál?) csámcsog;

abbahagyni a fitogtatást – abbahagyni (mit tenni?) mutogatni

28. Helyesírás s és után c.

LevélÉs utánts szavak gyökerébe írva és szavakkal együttciója .

idézet, működési, fegyelem.

Levéls utánts meg van írva:

 végződésekben és utótagokban:

nyestyn , madaraks

 a szavak gyökerében - kivételek:

cigány, csaj, csaj, csaj, csaj.

29. 0-E a szibilánsok után és c a főnevek végződésében.

Az ékezet alá írja be az O betűt, az ékezet nélkül az E betűt.

birka létra

felhős labda

kunyhótető

köpenyes elvtárs

őr rajz

30. Az –ek-, -ik- toldalékok helyesírása a főnevekben.

Ha megváltoztatja a számot, a magánhangzó eltűnik, majd írjon E betűvel:

Áztatás - áztatás és

zsebkendő EC- zsebkendő NAK NEKÉs

anya - anya és

levél - levél és

kulcs IR- kulcs IRÉs

kert - kert és

31. Szóalkotás.

Írd le a szót. Bontsa le összetétel szerint.

Például: hajtás

Befejezés (szám vagy forma módosítása)

Alap (a szó végződés nélküli része)

Gyökér (vegyél fel néhány szót ugyanazzal a gyökérrel)

Előtag (a gyökér előtt)

Utótag (a gyökér után)

Csináld ezt: utazás a – utazás, utazás, lovaglás, lovaglás.

32. A javaslat elemzése

A) A javaslat tagjai szerint.

Húzd alá a mondat fő részeit,

írd párba a szavakat kérdésekkel!

Csináld ezt: Szürke hajúködök úszó a felhőknek.

köd (mi?) szürke

a ködök (mit csinálnak?) lebegnek

lebegni (hol?) a felhők felé

b) Beszédrészek.

Jelölje meg, hogy az egyes szavak a beszéd melyik részét képezik!

Például:

adj. főnév Ch. pr. főnév

Gyönyörű madarak ültek egy ágon.

Hogyan kell helyesen elvégezni egy szó fonetikai elemzését (hang - betű)