tanár külön diszciplínák

GBOU SPO "Gorodetsky Tartományi Főiskola"

Nyitott óra összefoglaló

pedagógiai főiskolások hallgatói számára

Téma: "A legkiválóbb munka a nap alatt"

„A tanár kiváló pozíciót kapott,

aminél semmi sem lehet magasabb a nap alatt"

Jan Amos Comenius

Videó a tanárokról

Vers (Olvasta: Alekseeva M.)

Ha nem lenne tanár,
Valószínűleg nem történt volna meg
Sem költő, sem gondolkodó,
Sem Shakespeare, sem Kopernikusz.
És valószínűleg a mai napig
Ha nem lenne tanár,
Felfedezetlen Amerika
Bontatlan maradt.
És nem lennénk Icari,
Soha nem szálltunk volna fel az égre,
Ha csak az ő erőfeszítései révén mi
A szárnyak nem nőttek ki.
Nélküle jó szív lenne
A világ nem volt olyan csodálatos.
Mert nagyon kedves nekünk
Tanárunk neve!

bevezetés

A sok szakma között van egy különleges, nehéz és nagyon felelősségteljes – Tanár! Nem számít, hány évszázad repül el a Föld felett, hány még hátravan, mindig lesznek Diákok és Tanárok, mert csak a tapasztalatok és ismeretek új generációknak való átadásával juthat el az ember a civilizáció magaslataira. Ma pedig tanárok ezrei, akik szívüket adják a gyerekeknek, egyengetik az utat a jövő felé, mert nekünk adatott, hogy tanítsuk és neveljük azokat, akik utánunk fognak élni.

Joggal mondják, hogy az író a műveiben él, a jó művész a festményeiben, a szobrász az általa alkotott szobrokban. A jó tanár pedig az emberek gondolataiban és tetteiben rejlik. Ezért mindenki mély hálával emlékezik szülőiskolájára és spirituális mentoraira - tanáraira.

Kirándulás a történelembe

(Beszámoló előadással Amonašvili Sh.A.-ról) Komrakova A.

A kertész virágzó kerteket hagy maga után, egy tudós - felfedezéseit, egy zeneszerző - zenét... És a tanár? Örökre hálás emlékezetében marad tanítványai, akiknek nemcsak tudást, hanem lelket és szívet is ad.

Esszé „Az első tanárom”

(A tanulók előzetesen kapnak egy feladatot: írjanak egy esszét „Az első tanárom”

Tanár. Művész, de hallgatói és nézői nem tapsolnak. Szobrász, de senki sem látja a munkáját. Orvos, de páciensei ritkán köszönik meg neki a kezelést, és nem mindig akarják. Honnan meríthetsz erőt a mindennapi inspirációhoz? Csak önmagában, csak munkája nagyságának tudatában.

Levelező interjúkat készítettünk tanárokkal általános osztályok MBOU 2. számú Középiskola. Hallgasd meg, mit mondtak nekünk.

Videó interjú

Kérjük, meséljen szakmájáról, és adjon tanácsot diákjainknak.

Hogyan válassza ki ezt a fontos és összetett szakmát?

Nézzük meg.

Színhely

Karakterek: apa, anya és lánya.

A lány ül, házi feladatot csinál, apa újságot olvas.

Lánya (magában gondolkodik):

Tölts be egyre többünket

Valamiért megtették.

Iskolánkban 3. osztály

Mint egy intézet.

Feladatot adtak nekünk, hogy írjunk egy esszét.

Ki akarok lenni az életben?

Ez büntetés!

Jó lenne énekesnek lenni

És……….. énekelnem kellene.

Nem, nekem nem jön be...

Egy medve esett a fülemre

Vagy esetleg orvos lesz?

Fontos, hogy mindenki meggyógyuljon

Nem érdekel minden betegség, csak ijesztő.

Talán választanom kellene valamit

A világon semmi nélkül

Senki sem megy...

Felnőttek és gyerekek?

Ha így gondolkodom, akkor ez történik:

Mindannyiunknak van élete

Iskola kezdés.

Apu:

Már volt egy órád

Üres lap.

Talán valami tanácsot kapsz

Apa jól fog jönni

És miről szól az egész nap?

Gondolkozol kicsim?

Lánya:

Anyánk tanárnő.

Ez nagyon rossz?

Apu:

Válaszolok a kérdésre,

Kedves babám:

Anya gyakran nincs otthon,

Ez nagyon rossz.

Ha éjszakákat a füzetek ellenőrzésével tölt,

A legjobb leckéjéért pedig megbízásokat vár,

És a diák hirtelen egy kekszet ütött a fülébe,

Ez nem túl jó, de talán nem is rossz.

És én is így válaszolok:

Hallgass rám:

Anyánk tanárnő.

Ez egy speciális eset.

Az intézetben kitüntetéssel végzett -

Ez nagyon jó, ezt mindannyian megértjük.

Tudást ad a gyerekeknek - Masha, Mityam, Petya -

Ez nagyon jó, a legjobb a világon.

És bárhová is visznek

Az élet minden útja

Én ezt mondom: legfontosabb,

Lánya, tanárok.

Ne aludjon éjszaka, legyen nehéz a munkája.

Még otthon is az iskolai gondok járnak a fejemben.

Megsajnáljuk és elkészítjük a vacsorát.

Emlékezik! Az iskolában a gyerekeknek nagyon szükségük van tanárra.

Összetartják az országot, felnőnek a gyerekek,

És mindegyikért a tanár a felelős.

Emberségre és jóságra tanítanak. Tudod bébi

Ez nagyon jó, de egyáltalán nem rossz.

Anyám tanít. Rosszul?

Lánya:

Nem! Nagy!

Minden évben diákok

Az emberek virággal jönnek hozzá.

Dalok, gyengéd versek

Anyánknak adják.

Igazad van – kezd elfáradni

Nagyon az anyánk.

Apu:

Mindig sok a tennivaló.

Itt segítünk magunkon

Mindent kitakarítunk a lakásban,

Megmossuk – ez az.

Ugyanez neked később

A férjem segít a lányommal.

Anya bejön.

Anya:

Kedveseim,

Mit csapsz itt zajt?

Megint késtem?

Én vagyok a tanárod.

A találkozón voltam

Színházba vitte az osztályt

Minden üzlet, üzlet, üzlet.

Elfelejtettem kenyeret venni.

Lánya:

Ülj le és pihenj.

Apu:

Vacsorát készítünk.

Lánya:

Apával úgy döntöttünk:

A munkádra nagy szükség van.

Elhatároztam, hogy mikor

nőni fogok egy kicsit

Nem modell, nem orvos,

tanár leszek.

Így jelennek meg a tanító dinasztiák.

Mítoszok a tanárokról

Ez a szakma több mint egy évezrede létezik a világban, és korszakonként alakultak ki róla mítoszok. Ebben a mitológiában az volt a közös, hogy egészen a közelmúltig a tanárt szinte „Isten után elsőnek” tekintették, és felhalmozta a világ összes tudását, tudományát és bölcsességét. Mára a helyzet némileg megváltozott. Próbáljuk meg megcáfolni a tanári pályával kapcsolatos legelterjedtebb modern mítoszokat.

Tévhit 1. A tanár női szakma

A mítosz részben igaz. Igen, valóban, az oktatási intézmények tanári karának többsége túlnyomórészt nő. De a férfi tanár nem olyan ritkaság, bár persze szeretném, ha többen lennének. A szakiskolákban például, ahol túlnyomórészt férfi szakmákat tanulnak (autószerelő, építő, stb.), van elegendő az erősebb nemhez tartozó tanár és szakképző mester. Ugyanez mondható el a felsőoktatási intézményekről is. A középiskolákban a helyzet homlokegyenest ellenkező.

Miért nem akarnak az embereink tanítani, bár, ha felidézzük a történelmet, akkor akár késő XIX században, amikor a feminista mozgalom aktívan fejlődni kezdett, a tanárok többnyire férfiak voltak? Igen és benne szovjet idő az erősebb nem képviselői nem vetették meg ezt a szakmát. A választ az anyagi síkon kell keresni: manapság nagyon nehéz megélni magát egy tanári fizetésből, a családról nem is beszélve. Egy normális férfi nagyon kényelmetlenül érzi magát, ha tudja, hogy nem tudja ellátni gyermekeit és háztartását.

2. mítosz. Minden tanár diktátor

Miután megszokták az iskolai irányítást, átadják kommunikációs módját a családnak és a környezetüknek.

Valójában nem kell általánosítani. Bár abban általánosságban egyetérthetünk, hogy a tanári munka ugyanúgy „szakmai” lenyomatot hagy maga után, mint a többi. Sok tanár megszokta, hogy megszakítás nélkül meghallgatják, szigorúan, kategorikusan mondják el véleményüket másoknak (még ha elég felnőttek is), mindig mindent tudnak, és készek a végsőkig megvédeni véleményüket.

Ez azonban nem feltétlenül jelzi az adott egyén diktatórikus szokásait. Próbáltál már kimenni egy osztály elé, ahol harminc okos tinédzser ül, hogy például Puskin munkásságáról beszélgessenek. Sőt, beszéljen erről úgy, hogy a gyerekek legalább fele (ez legjobb forgatókönyv) átvette az információt, és el akarta olvasni a nagy költő műveit. De még mindig van időnk interjút készíteni a gyerekekkel és osztályzatokat adni.

De először le kell ültetni az osztályt, és dolgozni kell. Mindez egyrészt sok érzelmi erőforrást igényel, másrészt bizonyos erős karaktert és az emberek befolyásolásának képességét követeli meg. Nemcsak az a jó tanár, aki szereti a gyerekeket és tökéletesen ismeri a tárgyát, ezt a „tarka” és sokszínű tömeget kezelni kell tudni. Természetesen a pedagógus jellemében rányomja bélyegét a mindennapos szervezés, tanítás, nevelés, olykor büntetés is.

3. mítosz. A tanárnak mindenekelőtt alaposan ismernie kell a tantárgyát, és tudnia kell azt érdekesen bemutatni.

Hiszen fő feladata a tanítás, minden más funkció másodlagos.

Valójában

Elvileg nem lenne olyan nehéz tanárként dolgozni, ha a feladatai közé csak a tantárgy oktatása tartozna. Jött, beszámolt a kitűzött órákról és nyugodt lélekkel hazament, hogy felkészüljön a következő órákra.

Nem ilyen egyszerű minden, hiszen a tanár az iskolában egyben tanár, osztályfőnök is. Felelős a tanulók óralátogatásáért, a tanulmányi teljesítmény szintjéért, oktatási órákat vezet, színház-, mozi-, kiállítás-, múzeumlátogatást stb. És ha szükséges, „magyarázó” munkát végez a szülőkkel.

Papíron a fentiek nem tűnnek olyan nehéznek. Hidd el azonban: korántsem könnyű minden gyerek lelkébe belenézni, megérteni, mi motiválja, miért tanul például a jó képességei ellenére rosszul, miért mászkál Dima folyton depressziósan, Marina pedig, ellenkezőleg, természetellenesen vidám. Sőt, néha a legalapvetőbb „világi” színházi kirándulás is próbára teheti a tanár idegeit, hiszen a gyerekek, bármennyire is szeretnének, nem tudnak sokáig egy helyben ülni.

A tanár nemcsak a tantárgyat tanítja, hanem teljes mértékben felelős a gyerekek életéért és egészségéért az osztályteremben és a tanórán kívüli foglalkozásokon. A tanárnak pedig erkölcsileg és lelkileg fejlesztenie kell a gyerekeket, ez, hidd el, sokkal nehezebb.

4. mítosz. A tanár évről évre ugyanazt tanítja.

Hiszen a tantervek nem változnak lényegesen.

Valójában

A programok természetesen változnak, de ha évről évre ugyanazt kell olvasni, betűről betűre, az oktatási folyamat nem válhat érdektelenné. Hiszen a gyerekek mindig mások. Néha a tanulók olyan kérdéseket tesznek fel, hogy még ha fejből ismerik az óra anyagát, elolvasták a további szakirodalmat, és azt gondolják, hogy nem lehet többet tudni a témáról, elképednek, és nem találják azonnal a választ. Az iskolában dolgozni mindig nehéz, de hidd el, soha nem unalmas.

5. mítosz. Ma a tanári szakma rosszul fizetett és nem tekintélyes.

A pedagógus magas státusza elveszett. A szakmának egyáltalán nincsenek juttatásai vagy bónuszai.

Valójában

Valóban, ha tárgyilagosan nézzük, a mai szakma némileg lefogyott. A tanárok javadalmazása sajnos nem felel meg a modern valóságnak, így a fiatalok nem akarnak tanárok lenni. Ez természetesen jelentősen befolyásolja a szakma presztízsét.

De! Egy adott tanár iránti tisztelet mértéke elsősorban tőle függ. Ami a juttatásokat és bónuszokat illeti, léteznek. Például 56 nap szabadság (ezt csak a rendkívüli körülmények között dolgozók biztosítják), további szabadnap (módszertani).

Tanár élet- és szakmai szabályzatának elkészítése

Az orosz ábécé mássalhangzói és magánhangzói (kivéve E, Y, Ъ, ь, И, У, Шch) a tanulók között vannak felosztva, a feladat az, hogy több olyan élet- és szakmai szabályt alakítsanak ki, amelyek személyesen és a világ számára is jelentősek. egy egész, amely az ábécé azon betűivel kezdődne, amelyeket kaptak. A munka befejezése után javasoljuk, hogy ábécé sorrendben olvassák fel a tanár életútját és szakmai kódját.

„B” - mindig legyen figyelmes és érzékeny mások problémáira.

Sokan azt gondolják, hogy egy tanár számára a legfontosabb a gyerekek iránti szeretet. Ezzel részben egyetérthetünk. De végtelenül szeretheti a gyerekeket, és nem tudja, hogyan kell velük dolgozni, formálni őket belső világ, Felnevel. A tanárnak nemcsak szeretnie kell a gyerekeket, tökéletesen ismernie kell a tárgyát, és jó pedagógusnak kell lennie, hanem finom pszichológiai intuícióval és megfigyelőképességgel is kell rendelkeznie. Ezt csak a munka során, tapasztalattal lehet megszerezni. És néha az anyatejjel lerakják.

vers ( felolvasó Anna Korytova)

Mert tudod, én még mindig hiszek

Mi van, ha a Föld életben marad,

Az emberiség legmagasabb méltósága

Egyszer tanárok lesznek!

Nem szavakkal, hanem hagyományokkal,

Ami megfelel a holnapi életnek,

Először tanárnak kell születnie.

És csak ezután – válj!

Lesz benne bölcsesség, tehetséges - merész

Szárnyán hordja a napot

A tanár egy hosszú távú szakma,

Talán a legfontosabb a Földön!

Azt hiszem, ma be tudtuk bizonyítani, hogy a tanári munka nehézségei ellenére „kiváló helyezést értek el, aminél magasabbra semmi sem lehet a nap alatt”.

A haza hűséges fiai... Osztály óra, amelyet a Haza védelmezője napjának szenteltek.
„Tehát lehet, hogy nem költő, de állampolgárnak kell lennie...” Az óra a jogi kultúra ismereteinek fejlesztését, az erkölcsi magatartás korrekcióját célozza meg a tanulók körében.
Az orosz állam szimbólumai.
Mentsük meg a mieinket közös Otthon! Az óraóra hozzájárul a tanulók környezeti kultúrájának formálásához.
„Köszönjük édesanyáinknak...” Anyák napjának szentelt osztályóra.
„Tudjuk, emlékszünk, hisszük...” Ünnepi osztályóra a győzelem napjának szentelve.
„Nagyszerűsítjük ezt a fényes ünnepet...” Óra, amely bemutatja a tanulóknak a húsvét oroszországi ünneplésének hagyományát.
„Éveim a gazdagságom...” Ünnepi osztályóra az idősek napjának szentelve.
"Apák és fiak".
Újév.
A modern fiatalokat fenyegető veszélyek.
"A számítógépes játékok menekülés a valóság elől"
"Abortusz és fogamzásgátlás"
– Terrorizmus az életünkben.
Az interetnikus tolerancia előmozdítása
A tolerancia hagyományai az észak-kaukázusi népek kultúrájában
Mi a tolerancia?
Az észak-kaukázusi terrorista tevékenység problémái és a térség helyzetének normalizálásának módjai
"A béke tornyai" a Kaukázusban
Az észak-kaukázusi gyerekek békét és toleranciát tanulnak
Erkölcsi és esztétikai nevelés
Hogyan lehet ellenállni az agressziónak és megoldani a konfliktust?
Megbocsátás vagy bosszú? Osztályóra szentelt erkölcsi problémák emberi választás.
A depresszió és a kezelés módjai. Tanuld meg uralkodni magadon (az önképzés szükségességéről).
Az ember és modora (a viselkedéskultúráról).
A szexuális nevelésről (beszélgetések, találkozó nőgyógyászral,
urológus).
Hobbim világa (a szabadidős kultúráról).
Beszéljünk a tapintatról.
A hangulat és az ember feletti ereje (az önképzésről)
Az ember a természet része.
A jövő Oroszország ökológiája és egészsége.
Egy csésze teára (diák, meséljen magáról).
Az egészséges életmód ápolása
A dohányzás megrövidíti az életet.
Részegség és alkoholizmus.
Az igazság a drogokról.
Mondjunk nemet a dohányzásra!
A sport az egészség kulcsa.
Fiatalok a drogok ellen.
Alkohol és utódok (az alkoholizmus megelőzéséről).
AIDS - szörnyű betegség század.
Mondj nemet a drogokra!
Egészség és hosszú élettartam.
Együttérzés és szeretet ápolása a leendő szakma iránt
Ó gyógyszer! Rólad énekelek!
Tehetség és munka (találkozás főiskolát végzettekkel, kórházi dolgozókkal).
Miért az orvosi pályát választottam?
Gyönyörű impulzusainkat az orvostudománynak szenteljük.
Jól tanulni kemény munkát jelent.
Mi vagyunk a jövő szakemberei, mi vagyunk Oroszország jövője.
Az irgalmasság az egészségügyi dolgozó legfőbb parancsa.
A jócselekedetek kaleidoszkópja (veteránok segítése, egészségügyi intézmények, részvétel a „Bőkezű ősz”, „Katonaboríték”, „Siess a jóra” kampányokban).
Polgári-hazafias nevelés
A Pjatigorszki Orvosi Iskola hallgatójának jogai és kötelezettségei.
Személy és jog.
A főiskolám a sorsom.
Felelősség és biztonság. Mi rejtőzik e szavak mögött?
Az ország, ahol szeretnék élni.
„Jogom van...” - beszélgetés egy adott témáról.
És ha nem sikerült?... Mi a következő lépés? - vita
Emberek között vagyok, emberek vannak körülöttem.
Milyen nevelést fogok hagyni magamról az oktatási intézményben?
Az én szakmai választásom. Igazam van vagy nincs igazam?
Hogyan jössz ki az emberekkel (szeress, építs kapcsolatokat, találj megértést a felnőttekkel, legyél barát az elvtársakkal).
Önképzés. Önfejlesztési célok.
Kegyetlenség, közöny és együttérzés.
A kommunikáció képessége a sikerhez vezető út.
Hogyan tanuld meg kezelni magad.
A memóriatréning a jövőbeli siker kulcsa.
Az ember és a kreativitás. Az emberiség nagyszerű alkotásai.
Hogyan tanuljuk meg kontrollálni magunkat?
Amíg gondolok, élek.
Humor az emberi életben.
Miért tanulunk?
Ökológia. Szennyezés és tudomány.
Szakmai önmeghatározási nehézségek (szakmák osztályozása a munka világában való eligazodás érdekében, a szakmaválasztás algoritmusa.)
Az önképzés, mint a tudat „tágulása”.
Egy alkotó ember tízparancsolata.
Szakmai önrendelkezés, kapcsolata a továbbtanulási útválasztással (többlépcsős oktatás, felkészítő tanfolyamok).
És állampolgárnak kell lenni...
Erkölcs és jog.
Közigazgatási és büntetőjogi felelősség.
Hadsereg és katonai sorozás.
Család az ember életében.
Bűncselekmények és bűncselekmények.
Kiskorúak felelőssége.
Az állampolgárok alkotmányos jogai és kötelezettségei.
Az emberi jogi kultúra.
Polgárság. Mi ennek a fogalomnak a jelentése?
Mondjunk NEM-et a drogokra.
A dohányzás veszélyeiről.
Az alkoholfüggőség veszélyeiről.
A stressz az élet elkerülhetetlen velejárója.
AIDS és szexuális úton terjedő betegségek.
Kapcsolatok a rendőrséggel.
Egészség. Hogyan lehet megmenteni?
A kábítószer-használat és a kábítószer-függőség közvetett jelei.
Viselkedés szélsőséges helyzetben.

Az óra célja, hogy bővítse a tanulók önismeretét, önfejlesztését, önrendelkezését; az olyan tulajdonságok pozitív erkölcsi értékelésének kialakítása, mint az elszántság, az akarat, a kitartás, az önmagunkon való munkavégzés vágya; megfelelő önértékelés kialakítása; cselekvések, gondolatok, érzések elemzésére, önmegfigyelésre, önismeretre és önfejlesztésre ösztönöz.

Letöltés:

Előnézet:

Óra: "Ismerd meg magad"

Célok:

Bővítse a tanulók önismeretét, önfejlesztését, önrendelkezését;

Pozitív erkölcsi értékelést kell kialakítani az olyan tulajdonságokról, mint az elszántság, az akarat, a kitartás, az önmagunkon való munkavégzés vágya;

Elősegíti a megfelelő önbecsülés kialakulását;

Ösztönözze a gyerekeket tetteik, gondolataik, érzéseik elemzésére, önmegfigyelésre, önismeretre és önfejlesztésre.

Az osztály előrehaladása

I. Nyitószó "Ismerjük magunkat?"

A tanulók sok képletet, tételt, szabályt, törvényt ismernek, tudnak nehéz problémákat megoldani, irodalmi szereplőket értékelni, de nem mindenki tud válaszolni egyszerű kérdésekre: ki vagyok én? mi vagyok én? mi akarok lenni? Mit gondolnak rólam mások? Ma megtanuljuk megválaszolni ezeket a kérdéseket.

II. Interaktív beszélgetés „Miért van szükség önbecsülésre?” témában.

A nagy német költő I.V. Goethe így érvelt: „Intelligens ember nem az, aki sokat tud, hanem az, aki önmagát ismeri.” Gondolhatod magad okos emberek? (A tanulók válaszai)

Mit tudhatsz meg magadról?

Minta válaszok gyerekektől:

1. Fizikai képességeid, egészségi állapotod.
2. Tehetségeid, képességeid (szellemi, kreatív).
3. A jellemed, temperamentum, akarat.
4. A te ízlésed, szokásaid.
5. Erősségeid és gyengeségeid.

Meg kell ismernie önmagát, hogy objektíven felmérje képességeit és képességeit. Mit fog ez adni? Egyáltalán miért van szükségünk megfelelő önbecsülésre?

Minta válaszok gyerekektől:

1. Ismerje meg elhívását.
2. Kerülje el a hibákat és a csalódásokat.
3. Viselkedj helyesen másokkal.
4. Ne vállaljon lehetetlen feladatokat.
5. Helyesen határozza meg életcélját.

Valójában az a személy, aki objektíven felméri képességeit és képességeit, képes lesz pontosan kiválasztani az elhívását és meghatározni életcélját. Egy ilyen embernek könnyebb elkerülni az élettervek összeomlását, a csalódásokat és a hibákat. Ha pedig bajok támadnak, akkor nem másokban keresi az okot, hanem önmagában.

III. Csoportos munka az „Önértékelés szintjének meghatározása” témában

Hogyan lehet felismerni a megfelelő önértékelésű embert? A táblára készítettem egy táblázatot a különböző önértékelésű emberek jellemzőiről. De a jelek összekeveredtek. Hogyan helyezzük el helyesen a szavakat az oszlopokba? Azt javaslom, hogy ezt a kérdést csoportosan beszéljék meg (sorokban, 2 párban egyesülhet). Össze kell gyűjtened 4 különböző önértékelésű emberek jelét. Az első csoport - túlbecsült, a második - alulbecsült és a harmadik - objektív önbecsüléssel. A kiválasztott jellemzőket fel kell írni egy papírra. A helyes válaszokat a táblázathoz csatoljuk. További feltétel választásának indokolása.

(A tanulók 3-5 percig dolgoznak)

Lejárt az idő, hallgassuk meg a csoportok véleményét.

(Válaszolnak és megindokolják a választásukat. A helyes válaszokat ragasztószalaggal rögzítjük a táblázat megfelelő oszlopaihoz.)

Megjegyzések a papírlapokra

Túlértékelt: arrogancia, önbizalom, szemtelenség, forró indulat.

Alacsony: passzivitás, érzékenység, szuggesztibilitás, gyávaság.

Célkitűzés: kiegyensúlyozottság, önbizalom, szerénység, önbecsülés.

Mit tud tanácsolni egy magas önbecsülésű embernek? (Légy önkritikusabb, tanuld meg látni a gyengeségeidet, ne tartsd magad felsőbbrendűnek másoknál stb.)

Mit tud tanácsolni egy alacsony önértékelésű embernek? (Vegyél részt a sportban, győzd le gyávaságodat, tanulj meg nemet mondani stb.)

Mit tud tanácsolni egy objektív önbecsüléssel rendelkező embernek? (Ne veszítse el az önbizalmát, folytassa a hiányosságok kijavítását, ne dicsekedjen az erősségeivel stb.)

IV. Problémahelyzet "Hogyan értékeld magad?"

Kívülről könnyen megállapítható, hogy az ember milyen önértékeléssel rendelkezik, de nehezebb önmagát értékelni. Hallgass meg egy történetet egy diák problémáiról. A család (apa, anya) úgy gondolja, hogy Ványa a legerősebb és legsikeresebb egyetemista. De a tanárok folyamatosan hibát találnak benne, és C osztályzatot adnak neki, akárcsak a barátainak, akiket Ványa sokkal hülyébbnek tart nála. A fiúk azonban nem így gondolják, sőt azt mondták Ványának, hogy túlságosan nagyra tartja magát. Ugyanezt mondta volt barátnő Ványa, akivel összeveszett. Ványa most nem beszél mindegyikkel. Azt hiszi, mindenki csak féltékeny rá. De ha világhírű sportoló lesz, akkor mindenkinek bebizonyítja, hogy nem érnek rá!

Vanya helyesen értékelte magát? Milyen hibákat követett el önértékelése során?

Válaszminta:

A szüleim szerint ítéltem meg magam.

Tanulmányi kudarcait a tanárok nyaggatásának tulajdonította.

Nem erősebbekhez, hanem gyengébbekhez hasonlította magát. Igényes volt másokkal szemben, és leereszkedett önmagának.

Nem hallgatott a kritikára, hárman is elmondták neki ugyanazt, de nem vont le következtetéseket.

Verekedett a barátaival, akik a hiányosságairól beszéltek.

Irreális célokat tűztem ki magam elé.

Hogyan értékeld megfelelően magad?

1. Ítélje meg magát a tettei alapján.
2. Hasonlítsd magad azokhoz, akik jobbak nálad.
3. Aki kritizál, az a barátod.
4. Az ember kritizál – gondoljon bele.
   Két kritika van – elemezze a viselkedését.
   Három kritikus van – készítse újra magát.
5. Légy szigorú önmagaddal és gyengéd másokkal.

V. Fogalmakkal való munka: célok, elvek, ideálok

Gólok

Sokan nem tudják meghatározni céljaikat, elveiket, eszményeiket. Szerintem egyszerűen nincs jó ötletük, hogy mi az. Értsük meg ezeket a fogalmakat. Életcélok – mik ezek? (Ez egy álom. Amire az ember törekszik.)

Miért kell célokat kitűzni magad elé? (Törekedni valamire, hogy értelme legyen az életnek.)

Hány célja lehet egy embernek?

Mik a célok az életben? (Lehetnek rövid távú, hosszú távú célok.)

Válaszminta:

Gazdagság, hírnév, hatalom.

Légy mestere a mesterségednek, hogy mindenki tiszteljen téged.

Legyen egyszerű egy jó ember, szeresd az embereket.

Hozz létre jó családot, építs házat, ültess fát, nevelj gyerekeket.

Élj magadnak: tanulj, fejlődj, utazz.

Az emberek javára, az emberekért élni.

Találd meg a szerelmed.

Élj az örömért, az élvezetért.

Elkövetni tudományos felfedezés, találjon gyógymódot egy gyógyíthatatlan betegségre.

A tudósok azt mondják, hogy az életcél erőt ad az embernek, elkezd valamit tenni a cél elérése érdekében, és a végén az álmai valóra válnak. De az életcélok mások. Vannak, akik egy életre adnak erőt, míg mások csak rövid időre. Ön szerint milyen célok válhatnak életre szóló célokká? (A diákok válaszolnak.)

Azt mondják, hogy a cél elérése egyáltalán nem nehéz: minden nap meg kell tennie legalább egy lépést a cél felé. Ellenkező esetben ez a cél álom marad.

Alapelvek

De még a legszebb célt is elutasíthatja az ember, ha az elveket fel kell áldozni. Az életelvek hiedelmek, dolgokról alkotott nézet, életszabályok. Mik az elvek?

Vannak, akiket elvek vezérelnek, például: „Az ember farkasa az embernek” (a dzsungel törvénye), „Ne higgy, ne félj, ne kérdezz” (börtöntörvény), „ Vegyél el mindent az élettől!”, „Utánunk még egy árvíz is!” stb. Milyen egyéb elveket ismer? (Diákok nyilatkozatai)

Miért van szükség elvekre? Megváltoztathatja-e az ember élete során az elveit? Vannak emberek elvek nélkül? (Adj válaszokat).

Számos példa van a történelemben, amikor az emberek szándékosan a halálba mentek elveikért, ha az élet ára a hit, a szülőföld vagy a barátok árulása volt, mert az elvek megváltoztatása önmaga elvesztését jelentette, az önbecsülés elvesztését. . Tudsz példákat mondani? (Diákok nyilatkozatai)

Ideálok

Az ideál valaminek a tökéletes megtestesülése, ami a tevékenység és a törekvések legmagasabb célját jelenti. El fogom olvasni az ideális emberek tulajdonságait. Képzelje el, hogy csökkenő sorrendbe kell őket rendeznie. Milyen tulajdonságokat helyezne előtérbe? (írd fel lapokra, rangsoroljuk)

Ideális férfi: vonzerő, hűség, férfiasság, finomság, megértés.

Ideális nő: báj, hűség, nőiesség, takarékosság, megfelelés, megértés.

Az ideális állampolgár:kollektivizmus, hazaszeretet, nemzeti becsület és méltóság, lelkiismeret, bátorság, felelősség.

Ideális alkalmazott:szakmai hozzáértés, nagy hatékonyság, szervezettség és eredményesség, üzleti együttműködés és önfegyelem, önmagunkkal és másokkal szembeni igényesség, munkakultúra és takarékosság, önképzés és önfejlesztés igénye.

(Vita)

VI. Önjellemző készítése

Most, hogy elemeztük, mi az önbecsülés és hogyan alakul ki, elemeztük, mik a célok, alapelvek és ideálok, és eldöntöttük, mi áll közelebb mindenkihez, arra kérlek, hogy készíts önjellemzőket. Ehhez kérem, hogy válaszoljon a kérdőívben szereplő kérdésekre.

(A pszichológus felolvassa a kérdőíves kérdéseket, elmagyarázza a jelentésüket, a hallgatók válaszokat adnak.)

„Önjellemzők” kérdőív

1. A tiéd kinézet. (Elégedett a megjelenésével?

2. Hiedelmek és eszmék. (Vannak elveid? Mire törekszel az életben?)

3. Képességek és érdeklődési körök. (Mi érdekel a legjobban, mihez értesz a legjobban, milyen könyveket olvasol?)

4. A munkához való hozzáállás. (Milyen munkát végzel szívesen, és milyen nem szívesen? Vannak-e munkahelyi kötelezettségei a családban?)

5. Erkölcsi és akarati tulajdonságok. (Melyik emberi tulajdonságokat tartod a legértékesebbnek; melyek a legundorítóbbak? Ki a kedvenc hősöd? Kit és milyen módon szeretnél utánozni?

Aki akarja, magánál hagyhatja a kérdőívet. Remélem segít az önbecsülésedben.

(Azok, akik nyomtatványokat szeretnének leadni.)

VII. Játék "Maszk, ismerlek!"

Néhány srác engedélyével most felolvasom nektek az alkotásaikat. És megpróbálja kitalálni, ki a szerzője ennek a jellemzőnek.

VIII. Utolsó szó

Tudniillik minden ember egyedi, de sokan nem tudják vagy nem akarják felismerni ezt az egyediséget. Ehhez pedig csak önmagát kell ismernie, objektív értékelést kell adnia magának. Kiderült, hogy ez egyáltalán nem egyszerű. És még csak keveseknek sikerül objektív leírást alkotniuk a harmadik évben. Mindenkinek megvan a saját, egyéni, egyedi önfelfedezési folyamata. Egy életen át fog tartani. Az önismeret más emberek megismerésével, a világ megismerésével és az élet értelmének megismerésével kezdődik.

IX. Összegzés (reflexió)

Előnézet:

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

„Önmagam felé” P.E. Golovina tanár-pszichológus

"Az okos ember nem az, aki sokat tud, hanem az, aki önmagát ismeri." J. W. Goethe

Megtudhatod magadról: Fizikai képességeidet, egészségi állapotodat; Tehetségeid, képességeid (szellemi, kreatív); Jellem, temperamentum, akarat; Az Ön ízlése, szokásai; Erősségeid és gyengeségeid.

Ismerned kell önmagadat ahhoz, hogy: Megtudhatod, milyen a hivatásod; Kerülje el a hibákat és a csalódásokat; viselkedj helyesen másokkal; Ne vállaljon lehetetlen feladatokat; Helyesen határozza meg életcélját.

Önbecsülés Túlbecsült Alulértékelt Objektív arrogancia önbizalom szemtelenség forró indulat passzivitás tapinthatóság gyávaság kiegyensúlyozottság önbizalom szerénység önbecsülés

Problémahelyzet "Hogyan értékeld magad?"

Hogyan értékeld megfelelően magad? Ítélje meg magát a tettei alapján; Hasonlítsd össze magad azokkal, akik jobbak nálad; Aki kritizál, az a barátod; Az ember kritizál – gondoljon bele; Két kritika van – elemezze a viselkedését; Három kritika van – készítse újra magát; Légy szigorú önmagaddal és gyengéd másokkal.

Célok, elvek, ideálok

„Önjellemzők” kérdőív Az Ön megjelenése. (Elégedett-e a megjelenésével? Hiedelmeivel, eszméivel. (Vannak elvei? Mire törekszik az életben?) Képességek és érdeklődési körök. (Mi érdekel a legjobban, mit csinál jobban, milyen könyveket olvas?) A munkához való hozzáállás.(Milyen munkát végzel szívesen, és mit nem szívesen? Vannak-e munkahelyi kötelezettségei a családban?) Erkölcsi és akarati tulajdonságok.(Melyik emberi tulajdonságokat tartja a legértékesebbnek; melyek a legértékesebbek undorító? Ki a kedvenc hősöd? Kinek és mit szeretnél utánozni?

Tantermi témák középiskolások és főiskolások számára

1. „A haza hűséges fiai...” A Haza védelmezőjének napjának szentelt óra. Fontos a tanulók hazaszeretetének és az ország iránti büszkeségnek a fejlesztése, a propaganda szempontjából katonai szolgálatünnep. Az ünnep története, az orosz katonák hőstettei a Nagyban Honvédő Háború, az afganisztáni, csecsenföldi harcok és helyi konfliktusok idején.

2. Mondjunk nemet a dohányzásra! A rendezvény a dohányzás szervezetre gyakorolt ​​káros hatásaival ismerteti meg a tanulókat. fiatal férfi(lányok), negatív attitűdöt alakít ki ezzel a szokással szemben, egészséges életmódra motiválja a tanulókat. Az osztályterem egyik célja, hogy megtanítsa a tanulókat megőrizni egyéniségüket és „nem”-et mondani akkor is, ha mások nyomása nehezedik rá.

3. Mi motivál bennünket a szakmaválasztásnál? Pályaorientációs óra, amelynek célja a tanulók szakmaválasztási elképzeléseinek kialakítása volt. Kiderül a szintkapcsolat szakmai hozzáértésés tudást önmagadról és képességeidről. A gyerekek megtanulják összefüggésbe hozni a teszteredményeket az adott szakma által támasztott követelményekkel. Kialakul az önmagunk és képességeink helyes felmérésének képessége, valamint a kommunikációs készségek szintje. .

4. "Tehát lehet, hogy nem költő, de állampolgárnak kell lennie..." Az óra a tanulók jogi kultúra ismereteinek fejlesztésére, erkölcsi magatartás korrekciójára irányul. Nemcsak az Orosz Föderáció állampolgárainak jogaira, hanem kötelességeire is vonatkozik az Alkotmány szerint.

5. Az orosz állam szimbólumai. A tanulók megismerkednek a főbb államjelekkel Orosz Föderáció, keletkezéstörténetük és jelentőségük. Elemezzük az alkalmazási kört és a felhasználási tilalmakat. A rendezvény elősegíti a polgári álláspont kialakítását, a hazaszeretet, az ország történelmi öröksége iránti körültekintő hozzáállást, bármilyen ellentmondásos is legyen az. .

6. Az igazság a drogokról. Az óra célja a tanulók kábítószer-használat következményeivel kapcsolatos tudatosságának megállapítása, ennek növelése azáltal, hogy megismerkednek az egyes egyének és az emberiség egészének egészségét veszélyeztető kockázati tényezőkkel, és bemutassák ennek előnyeit. az egészséges életmódról. .

7. Megbocsátás vagy bosszú?Óra az emberi választás erkölcsi problémáinak szentelve. A középiskolás diákok megtanulják megérteni a „megbocsátás”, „kedvesség”, „erény”, „humanizmus”, „nem erőszakos ellenállás a gonosznak”, „nagylelkűség”, „nemesség” fogalmak tartalmát, és arra a következtetésre jutnak, hogy örök egyetemes értékek. Az osztály forgatókönyve elérhető honlapunkon. .

8. A depresszió és a kezelés módjai. Ifjúsági évek Nem mindenki számára szórakoztató és gondtalan. Ez a változás időszaka, amikor el kell döntened, mit szeretnél kapni az élettől, és mit kell tenned érte. Nem mindenki kap azonnal választ. Választás nélkül a tanulók elveszítik az életörömet és depresszióba esnek. Az óra célja, hogy megtanítsa az ilyen helyzetekből való kilábalás módjait. .

9. „Álljon meg Szaratov orosz városa évszázadokig, évszázadokig, évszázadokig…” Az osztályórát Szaratov 420. évfordulójának szenteljük. Rendszerezzük a tanulók tudását szülővárosuk történetéről és kialakulásának főbb mérföldköveiről. Példák a várost dicsőítő híres honfitársaikra. Ünnep formájában is megtartható helyi szerzők versei és dalai felhasználásával. (Saratov helyett választhat más várost, települést, falut, falut stb.)

10. Részegség és alkoholizmus. Tanórán kívüli tevékenység kockázati tényezőket mutat be a tanuló és a jövő nemzedékeinek egészségére az alkoholfogyasztás során. Célja az egészséges életmód népszerűsítése, az erkölcsi normáknak megfelelő magatartáskultúra kialakítása. Az alkohol veszélyeiről korábban kapott információkat a meghívott kábítószer-szakértők összesítik és pontosítják. Az osztály forgatókönyve elérhető honlapunkon. .

11. Mentsük meg közös otthonunkat! Az óraóra hozzájárul a tanulók környezeti kultúrájának formálásához. Az ember és a természet egyetlen egészként, rendszerként jelenik meg, amelynek egy láncszemének fejlődése megszakad, teljes pusztulása következhet be. A modern környezeti problémák és megoldási módok azonosítása és elemzése történik. Mindenkinek a környezetvédelemhez való hozzájárulását értékelik.

12. "Köszönjük édesanyáinknak..." Anyák napjának szentelt osztályóra. A cél az érzékeny, óvatos hozzáállás az életet adó anyának, az élet fő személyének. Jobb, ha ünnep formájában tartjuk költői és zenei kísérettel, versenyekkel. Várjuk azokat az édesanyákat, akik részt vehetnek a rendezvényen.

13. Hogyan lehet ellenállni az agressziónak és megoldani a konfliktust? Kitérünk az agresszió okaira és konfliktusok formájában jelentkező következményeire. A tanulók készségeket szereznek az agresszió „kioltásában”, a konfliktusok megelőzésében, valamint megtanulják kontrollálni a lelki egyensúlyt. Az osztályfőnök célja iskolapszichológus közreműködésével az empátia képességének fejlesztése - empátia, eseményértékelés az ellenkező oldal helyzetéből.

14. "Tudjuk, emlékszünk, hiszünk..."Ünnepi óra a győzelem napjának szentelve. Az osztályfőnök megoldja a haza hazafiának nevelésének problémáit, áhítatos magatartást alakít ki a tanulókban az ország múltja és a szabadságot kivívott emberek iránt. Ünnep formájában kerül megrendezésre a háborús évek verseivel és dalaival, veteránok meghívásával.

15. „Felnagyítjuk ezt a fényes ünnepet...” Osztályóra, amely bemutatja a tanulóknak a húsvét ünneplésének hagyományát Oroszországban. Jobb, ha ünnep formájában tartjuk versek, mondások, dalok segítségével, amelyek fényes érzelmi nyomot hagynak a hallgatók lelkében, tiszteletet, szeretetet és tiszteletteljes hozzáállást keltenek. néphagyományok. Az osztály forgatókönyve elérhető honlapunkon. .

16. "Bűn vírus". A megbeszélés formájú óra ortodox irányultságú és az erkölcsi választás, az egészséges életmód, az alkalmi szexuális kapcsolatok megelőzése, az építkezés problémáit oldja meg. harmonikus kapcsolatokat a nemek között. Az osztály forgatókönyve elérhető honlapunkon. .

17. "Az éveim a gazdagságom..."Ünnepi osztályóra az idősek napjának szentelve. A fő figyelmet az idősek, idősek, tapasztalataik és érdemeik tiszteletére fordítják. Felhasználnak verseket, dalokat, meghívnak nagyszülőket, tagokat állami szervezetek, híres honfitársak.

18. "Apák és fiak". Az osztályóra beszélgetés formájában zajlik. Feltárják a generációk közötti konfliktusok okait, és javaslatokat tesznek azok leküzdésére. A rendezvény célja, hogy fejlessze a tanulókban azt a képességet, hogy megértsék a felnőtt generációt, melegebben, együttérzőbben bánjanak velük, és törődést tanúsítsanak. Az osztály forgatókönyve elérhető honlapunkon.

19. Újév.Érdemesebb ilyen rendezvényeket megtartani játékforma, ami hozzájárul a tanulók jó érzelmi érzékeléséhez és a csapategységhez. Weboldalunk bemutatja Forgatókönyvek különböző szilveszteri bulikhozés az újévi KVN forgatókönyvét.

20. A mai fiatalokat fenyegető veszélyek. Az óra tematikus beszélgetés formájában zajlik. A tanulók magatartásában, életmódjában olyan veszélyeket azonosítanak, amelyek negatívan befolyásolhatják a fiatal fejlődését, egyéni formálódását, károsítva a társadalomba való sikeres „beilleszkedését”.

Tantárgy:„Hogyan élj jogaiddal” (szituációs párbeszéd-párbeszéd)

„A törvények csak akkor kötelezőek, ha összhangban vannak az igazságossággal, tehát az örök törvénnyel.”

Leó XIII

Cél:

Az oktatási intézmények tanulóinak jogi műveltségére, a serdülők egyéni és állampolgári helyzetének lelki és erkölcsi tulajdonságaira nevelés.

Az óra előrehaladása.

1. helyzet: „Küzdeni kell a jogaiért?”

Általánosan ismeri a „jog” fogalmát, jogait és kötelezettségeit, tudja, mely bűnüldöző szervek működnek Oroszországban, és pontosan mit csinálnak.

Egyik államban sem könnyű megvédeni a jogait. Ebben az értelemben Oroszország sem kivétel. A változások társadalmunkban az élet minden területén rendkívül lassan mennek végbe. Ez is érvényes bűnüldözés. Amint azt már tudja, Oroszország még mindig fiatal demokratikus állam, és az állampolgárok nem rendelkeznek kellő demokráciatapasztalattal.

Az egyének elleni kényszer és erőszak jól kidolgozott állami mechanizmusát nem lehet egyik napról a másikra megállítani. Lehet hirdetni a demokratikus elveket, felosztani a hatalmat törvényhozó, végrehajtó és bírói hatalomra, és kijelenteni, hogy az egyén érdekei magasabbak lettek, mint az állam érdekei. Hirdetni azonban nem azt jelenti, hogy átültetjük a gyakorlatba, életre keltjük. Ez nem egy nap, év vagy akár évtized folyamata.

A gyakorlatban időnként találkozni fog azzal, hogy a kormányzati szervek vonakodnak és képtelenek eleget tenni közvetlen feladataiknak.

Készülj fel arra a tényre kormányzati szervek jelentkezéseit nem fogadjuk el, és nem vesszük figyelembe a panaszokat, és nem tesszük meg a szükséges intézkedéseket.

De a feladás a legrövidebb és legegyszerűbb út. Sokkal nehezebb kitartást és kitartást mutatni, erőt kifejteni, ha akadályba ütközünk. Nincs más választásod.

Az iskolában, az oktatási intézményekben és otthon azt tanítják nekünk, hogy becsületesnek, törvénytisztelőnek, barátságban és szeretetben hűségesnek kell lennünk, és tiszteletet kell tanúsítanunk más állampolgárok iránt. De az életben néha megbizonyosodunk arról, hogy sokan teljesen más erkölcsi elvek szerint élnek. Lehet csalni és csalni, nem kell adót fizetni és kenőpénzt venni, közpénzt lopni és olyan döntéseket hozni, amelyek nem a közjót szolgálják, hanem bizonyos embercsoportok érdekeit tükrözik. Választás előtt áll, hogyan éljen tovább. Vagy védje meg jogos érdekeit minden nem tiltott módszerrel, vagy felejtse el a „rend”, „igazságosság”, „jog” szavakat. Ebben az esetben a törvények szerint fogunk élni, amelyek szerint távoli őseink éltek – annak van igaza, aki erősebb.

A választás a tiéd. És mielőtt ezt megtenné, gondolja át, milyen társadalomban fognak élni gyermekei és unokái.

Gyakorlat. Gondolkozz és fejtsd ki a véleményedet.

1. Ön szerint harcolnunk kellene a jogainkért?

2. Mi lesz a társadalommal, ha az állampolgárok nem védik meg jogaikat?

3. Valóban demokratikussá válhat államunk?

4. Elvileg lehetséges-e jogállamot építeni?

5. Mit tenne az állampolgárok érdekeinek további védelme érdekében?

6. Mondjon példákat vagy helyzeteket, amikor meg kellett küzdenie a jogaiért!

2. szituáció „Jogilag megfelelően élhetnek-e a tinédzserek az információs térhez való szabad hozzáférési jogukkal?”

Elemezze az alábbi információkat, és fejtse ki véleményét: miben ért egyet és miben kételkedik.

Az UNPRESS Kreatív Egyesület (Moszkva) érdeklődni kezdett az ifjúság problémái iránt. Az ENSZ Gyermekalapjával, az UNICEF-fel karöltve 1998-ban szociológiai tanulmányt végzett „Kamaszok az információs világban” címmel, amelynek célja az volt, hogy azonosítsa a különböző korcsoportokba tartozó serdülőkhöz való átvitel csatornáit és formáit. különböző régiókban Oroszország, információ az egészséges életmódról és a gyermekek jogairól.

A kutatás eredményeinek elemzése abban a részben, amely a fiatalok jogairól, a kábítószerről, a szexről, az AIDS-ről való tájékoztatás fontosságát tűzte ki a serdülők számára, valamint a serdülőket releváns információval ellátó kommunikációs csatornák hatékonyságának felmérését, lehetővé tette számunkra a a következő következtetések:

– a gyermekek jogaival és az egészséges életmóddal kapcsolatos információkat a legtöbb tinédzser nem tartja fontosnak és relevánsnak; a szülők, tanárok, újságírók nem tudták meggyőzni a tinédzserek többségét az egészségük gondozásának szükségességéről; sok felnőtt nem rendelkezik a szükséges mennyiségű releváns információval; a túlnyomó többség nem tudja, hogyan kell gyermekekkel és serdülőkkel kényes témákról beszélgetni;

– mivel az információs és kommunikációs környezetben elfogadott információközlési megközelítések nem befolyásolják a serdülők magatartását és önmagukhoz való viszonyát, új eszközöket és formákat kell keresni a fiatalok egészségével, védelmével és védelmével kapcsolatos témák bemutatására. a gyermekek és serdülők jogai a médiában;

- széles körben kell alkalmazni, különösen, ha a drogokról beszélünk, nemcsak újságírói, hanem a tinédzserek számára is vonzóak művészeti formák anyagellátás;

— meg kell tanulnia az egészséges életmóddal kapcsolatos információkat közvetlenül bevezetni a serdülők környezetébe.

A tanulmány eredményei azt is megmutatták:

— a gyermek- és ifjúsági média szerepe az akut témával kapcsolatos tájékoztatásban társadalmi témák még mindig jelentéktelen;

– a média számára az a feladat, hogy a közönség számára megbízható, teljes, minőségi tájékoztatást nyújtson, beleértve a legsürgetőbb és legösszetettebb kérdéseket is. szociális problémák, gyakran másodlagossá válik. Fejlődésük és működésük folyamatai spontán módon zajlanak: az újságírók, a televízió- és rádióműsorok műsorvezetői, a szerkesztők, rendezők nincsenek tisztában azzal, milyen információkat és milyen közönségnek küldenek; nem rendelkezik adatokkal arról, hogy milyen információkat és milyen eredménnyel továbbított a címzett; hogyan értelmezték és hogyan befolyásolta különösen a gyerekek és serdülők attitűdjét és világnézetét.

Szellemi táplálék.

Tól től Szövetségi törvény„Az Orosz Föderáció polgárai választási jogainak alapvető garanciáiról”

65. cikk. Felelősség az állampolgárok választójogának és a polgárok népszavazáson való részvételi jogának megsértéséért.

1. Azok a személyek, akik erőszakkal, megtévesztéssel, fenyegetéssel, hamisítással vagy bármilyen más módon beavatkoznak az Orosz Föderáció állampolgárainak szavazati vagy megválasztott jogának szabad gyakorlásába, vagy akik kényszerítik az állampolgárokat, vagy megakadályozzák, hogy aláírják őket jelölt, választói egyesület, népszavazási kezdeményezés támogatása, valamint az aláírás meghamisításában, vagy a szavazóhelyiségben, népszavazás helyszínén történő szavazás megakadályozásában, vagy a választópolgárok, népszavazás résztvevői saját döntésüktől eltérő szavazásra kényszerítésében, vagy a polgárok azon jogának megsértése, hogy megismerkedjenek a szavazók, népszavazás résztvevőinek névsorával, büntetőjogi, közigazgatási vagy egyéb felelősség terheli a szövetségi törvényekkel összhangban, az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának július 1-jei 2833. sz. 2003 „Az állami és önkormányzati oktatási intézmények vallási szervezetekkel történő biztosításáról a gyermekek oktatási programon kívüli hitoktatására”:

„...senkit nem lehet arra kényszeríteni, hogy csatlakozzon semmilyen egyesülethez, vagy abban maradjon (az Orosz Föderáció Alkotmánya 13. cikkének 2. része, 14. cikkének 1. része, 30. cikkének 2. része), senkit sem lehet alávetni kényszerítés a valláshoz való viszonyának meghatározására, a vallás megvallására vagy a megvallásának megtagadására, az isteni istentiszteleteken, más vallási szertartásokon, szertartásokon és ünnepeken való részvételre vagy megtagadásra, vallási egyesületek tevékenységében, vallásoktatásban (3. cikk 5. pontja) A lelkiismereti szabadságról és a vallási egyesületekről szóló szövetségi törvény 4465. cikke, 1430. cikke, 1093. cikke, 3029. cikke értelmében tilos a gyermekek részvétele (a Gazdasági, Szociális és Kulturális Jogok Nemzetközi Egyezségokmánya 13. cikkének 3. része). 1966. december 16.; A Polgári és Politikai Jogok Nemzetközi Egyezségokmányának 1966. december 16-i 4. része, 18. cikke) vallási egyesületekbe, és akaratuk ellenére és szüleik vagy a helyettük álló személyek beleegyezése nélkül tanítsák vallásukat (5. A lelkiismereti szabadságról és a vallási egyesületekről szóló szövetségi törvény 3. cikke), valamint annak érdekében, hogy az alapelvekkel összhangban kedvező feltételeket teremtsenek a polgárok lelkiismereti szabadsághoz fűződő jogainak érvényesítéséhez. közpolitikai(4) bekezdése szerint az oktatás területén. 5. és 3. bekezdése. A lelkiismereti szabadságról és a vallási egyesületekről szóló szövetségi törvény 18. cikke értelmében elrendelem:

1.1. A vallási szervezetek az állami és önkormányzati oktatási intézményekben csak az oktatási intézményben tanuló gyermekek beleegyezésével és szüleik (törvényes képviselőik) kérésére oktathatják a gyermekeket. A kérelmet írásban, a nevelési-oktatási intézmény adminisztrációjához címzett kérvény formájában javasoljuk.

1.2. A vallási szervezetek állami és önkormányzati oktatási intézményekben történő hitoktatási lehetőségének biztosítása az illetékes önkormányzati szervvel egyetértésben történik.”

Mini eredmények. Az osztályfőnök (a tanulócsoport kurátora) figyelmesen meghallgatja a tanulók véleményét. A megbeszélés során különböző nézőpontok merülhetnek fel, fontos, hogy mindenki megszólalhasson.

Az osztálytermi tanár művészete az, hogy elvezesse a tanulókat nézeteik helyes erkölcsi, jogi és etikai igazolására.