itthon Pszichológia

A főnevek esetvégződéseinek helyesírása. Videolecke „A főnevek hangsúlytalan kisbetűvégződéseinek helyesírása”

Az óra témája: "Helyesírás ügyvégek főnevek."

Az óra módszertani célja: technikák bemutatása a főnevek kis- és nagybetűvégződéseinek helyesírási készségeinek fejlesztésére információs és kommunikációs technológiák segítségével.

Tanulási célok:

· rendszerezi és általánosítja a főnevek esetvégződéseinek helyesírási szabályait;

· a főnevek hangsúlytalan végződéseinek helyesírási és helyesírási készségeinek fejlesztése az egységes államvizsgára való felkészülés érdekében.

Fejlesztési célok:

· fejlessze a logikus gondolkodás, az elemzés, a legfontosabb kiemelés és a következtetések levonásának képességét;

· különböző típusú figyelem fejlesztése;

· javítja a jegyzetfüzetbe való pontos és helyes írás képességét;

· a tanulók önálló tevékenységi készségeinek fejlesztésére.

Oktatási célok:

· a Suvorov hallgatók oktatási és kognitív tevékenységének ápolása;

· elősegíti a tanulási folyamathoz való felelősségteljes, érdeklődő hozzáállás kialakítását;

· elősegítik a katonai és hazafias nevelés Suvoroviták;

· ápolják a jóindulat, a kölcsönös segítségnyújtás és az egymásra figyelés érzését.

Az óra típusa:ismeretek, készségek és képességek rendszerezésének, általánosításának órája.

Az óra típusa:kombinált.

Anyagi támogatás:

· didaktikai anyag;

· laptop, dokumentumkamera, plazma panel.

Tanulmányi kérdések:

1. A főnevek esetvégződéseinek helyesírása.

2. Tulajdonnevek végződéseinek helyesírása.

3. A többes számú főnevek egyes formáinak helyesírása.

ÉN.Idő szervezése. Bevezetés az óra témájába és célkitűzéseibe.

II.A főnevek esetvégződéseinek helyesírása. Az ismeretek, készségek, képességek rendszerezése, általánosítása.

1. "Az E és I végződés helyesírása egyes számú eset alakban." (Üzenet Suvorov katona diákja alapján).

Megjegyzések a diákhoz.

1 csúszda.A főnevek esetvégződéseinek helyesírása a főnév deklinációjától függ:

Az 1. ragozás tartalmazza a hím és nőnemű főneveket –A, - I (lámpa, ifjú) végződéssel;

A 2. deklinációhoz - semleges főnevek -O, - E végződéssel és hímnemű főnevek nulla végződéssel (ablak, tenger, orvos);

A 3. deklináció a nőnemű főneveket tartalmazza puha jel végén és nulla végződéssel (rozs, lánya).

2 csúszda.A főnevek hangsúlytalan végződésének írása nehézséget okoz, ha a főnév genitivusban, datívusban és elöljáróban van. A 3 ragozású főnevek ezekben az esetekben az -I végződést, az 1 deklinációjú főneveket genitivusban - I, minden más esetben - E.

3 csúszda.Emlékeznie kell egy külön szócsoportra:

- 10 megdönthetetlen főnevek on - ME (törzs, láng, zászló, idő, név, mag, korona, kengyel, tőgy, teher) és a PATH főnév, amely a genitivus, datívus, prepozíciós esetekben - I. végződésű főneveknél - IY , - IA, - IE, a szabály a következő: ha egy főnév végén az utolsó előtti betű –I, akkor az utolsó betű az I (azaz II). Kivétel: a szélén.

4 csúszda.Különbséget kell tenni a tulajdonnevek párhuzamos formái között, mint például a Maria - Marya, a semleges főnevek a szépirodalomban (csata - csata). Különböző végződéseik vannak a datívuszban és az elöljáróban (MaryI-ről - MaryE-ről, csatában I - csatában). Kivétel: a felejtésben.

Következtetés.Annak érdekében, hogy ne tévedjen az E vagy az I kiválasztásakor az egyes számú főnevek végződéseinél, a következőket kell tennie:

1) tegye a főnevet a kezdeti alakba (egyes számú főnév), emelje ki a végződést;

2) határozza meg a főnév ragozását;

3) határozza meg az esetet, emlékezzen a főnév végére adott esetben;

4) emlékezzünk egy külön főnévcsoport deklinációjára.

2. Magyarázza el grafikusan a magánhangzók helyesírását a főnevek végződésében! Dolgozzon végig a láncon.

Írjon egy füzetbe - rajzoljon egy füzetbe (meg kell különböztetni a különböző deklinációkhoz tartozó rokon főnevek végződését), beszéljen az oktatásról (-IE), menjen faluról (1. osztály. R.p.) falura (D. o.). ), az orosz tájról (2 osztály), a fagyos fákról (2 osztály), a tűz lángjában (-MYA-ban) eljutottunk Lydia-ba (-MYA-ban) Petrovna (1 osztály. D.p.) (megjegyzendő, hogy az egymás melletti nevek és középső nevek más-más végződésűek lehetnek), MaryE-ről (1. osztály. P.p.) DmitrievnaE-ről (1. osztály. P.p.) kérdezték.

3. Orosz, idegen vezetéknevek és településnevek –IN, -YN, -OV, -EV végződéseinek írásmódja hangszeres esetben.

font-size:16.0pt">- Feladat: Tedd a főneveket hangszeres esetbe, magyarázd el a végződéseket.

Anton Csehov, Jack London, Guryev városa, Jurij Gagarin, Gagarin városa, a Kulikovo mező, Borodino falu.

4. Többes számú főnevek esetvégének helyesírása. Alak kiválasztása többes szám egy –А(-Я) vagy –И(-И) főnévvel, a jelentéstől függően (a végződések a megkülönböztetést szolgálják lexikális jelentése szavak).

Munka csúszdával. A tanár javasolja a szó –A, -Ya végződésű alakját, a Suvorov tanulók az –Y, -I végződésű változatot nevezik, és megadják annak lexikális értelmezését.

font-size:16.0pt">- Dolgozzon egy dián. Keressen hibákat a többes számú alak kialakításában, írja le a mondatokat javított formában!

font-size:16.0pt">5 . Dolgozzon a „Genitív többes számú alakok helyesírása” dián. A téma összetettsége abban rejlik, hogy nincsenek olyan konkrét szabályok, amelyek egyértelműen szabályoznák a végződés vagy a nulla végződések jelenlétét egyes főnevek genitivus többes számában.

Az Egységes Államvizsga anyagában leggyakrabban előforduló esetek mérlegelése.

font-size:16.0pt">font-size:16.0pt">- Dián való munka. Szóbeli hibák javítása a főnevek genitivus többes számú alakjának képzésében.

font-size:16.0pt">6. Differenciált írásbeli munka (lásd didaktikai anyagot).

1). Akinek a negyedévben „4” van, annak kreatív feladat (3. lehetőség).

2). A többi opció kártyákkal működik (a kártya száma megegyezik az opció számával).

DIDAKTIKUS ANYAG

A főnevek esetvégződéseinek helyesírása

Illessze be a hiányzó betűket, és grafikusan magyarázza el a befejezés kiválasztását.

1 lehetőség

A legfelső lépcsőn ültem..., lejöttem az alsó lépcsőről..., megbeszélésen voltam..., végigmentem a sikátoron..., Puskin város közelében laktam...m, találkoztam egy kiállítás..., erdőszélen nőtt fel... előadáson járt..., dajka felé fordult..., ágakon... szirénák..., add Evdoki... Petrovn... .

2. lehetőség

Bújj egy árokba..., cikk egy hősről..., ússz egy jéglyukban..., nőj a szárazföldön..., élj luxusban..., fordulj Natalie-hoz... Jevgenyevna..., énekesekről olvasni..., ágra ülni.., alsó ágra..., Stevenson...m regényt írt, függőlegesen rendezni..., előadáson lenni... .

3. lehetőség

Alkoss koherens szöveget (maximum 10 mondatból), mondatokba foglalva ezeket a szavakat, akár genitivusban, akár datívusban, vagy elöljáróban használva: hadsereg, felöltő, vállpántok, küldetés, eskü, iskola, bátorság, útvonal, név, terület, banner.

3). Azon Suvorov-tanulók, akik a legaktívabban dolgoztak az órán, értékelést kapnak a „Kifejezés” képzési program-szimulátor tesztjeinek kitöltése alapján.

Sh. Összegezve a leckét.

1. A további munka kilátásainak meghatározása.

2. Pontozás és véleményezés.

3. Útmutató az önképzéshez.

Elmélet (főnevek esetvégződéseinek helyesírása), 166. gyakorlat (magyarázza grafikusan).

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. , Ribcsenkov nyelve: Nyelvtan. Szöveg. Beszédstílusok: Tankönyv. pótlék 10-11 évfolyamon. Általános oktatás intézmények - M.: Oktatás, 1999.

2. , Shamnin nyelv. 10-11 évfolyam. - M.: " orosz szó- RS, 2004.

3. Konovalov nyelve. Gyakorlatok és tesztek az egységes államvizsgára való felkészüléshez. – M.: Iris-press, 2007.

4. Kudinovnak az orosz nyelv végső bizonyítványáért. Tesztelés. Rostov-on-Don: Phoenix Kiadó, 2005.

5. és mások Egységes államvizsga. Orosz nyelv. Intenzív önálló felkészítés az egységes államvizsgára. – M.: „Exam” kiadó, 2005.

6. Tekucsev nyelve: útmutató a vizsgákra való felkészüléshez. – M.: AST: Astrel: Profizdat, 2005

7. Khlebinskaya nyelv. 10 évfolyam Helyesírás és alaktan: Tankönyv. általános műveltségi pótlék. intézmények. – M.: ONYX 21. századi ház”; Béke és oktatás”, 2003.

8. Oktató 2008 orosz nyelven. A „Cyril és Metód oktatói” sorozat multimédiás kiadása. - és Metód", 2008 változtatásokkal és kiegészítésekkel.

9. Egységes államvizsga letétele 2008. „1c: Tutor” sorozat. Egységes Államvizsga ellenőrző mérőanyagai (szoftver és műszaki támogatás).

Mely hangsúlytalan végződéseket kell ellenőrizni, és melyeket csak emlékezni kell. Ellenőriznie kell a hangsúlytalan végződéseket -е, -и a genitivus, a datívus és az elöljárós esetű főnevekben. Emlékeztetni kell a hangszeres kisbetűs főnevek hangsúlytalan végződéseire.

1. deklináció: -edik emlékeztető(k), falu.

2. deklináció: -th év, mező.

A főnév hangsúlytalan végződésének helyes meghatározásához meg kell határoznia az esetet. Ezután határozza meg a deklinációt. Ezután emlékezzünk egy bizonyos deklináció főnév végére a szükséges esetben.

Példa:

Nyáron a gyerekek úsztak a tóban.

A srácok úsztak(hol? miben?) A tóban, ami azt jelenti, hogy ez a prepozíciós eset.

Tó(it, enyém) semleges főnév, -o végződése van, ami azt jelenti, hogy a második deklinációhoz tartozik. A második deklináció főneve elöljárói esetben -e-re végződik. Szóval, írjuk le:

A srácok úsztak(hol? miben?) PP 2. osztály, -e) A tóban.

A főnév végződésének ellenőrzésének másik módja az, hogy a hangsúlytalan végződésű főnév helyett beszúrunk egy azonos ragozású és ugyanabban az esetben, de hangsúlyos végződésű főnevet: a srácok úsztak a folyóban, a tóban.

Most nézzük meg minden esetben a főnevek hangsúlytalan végződéseinek helyesírását.

A főnév deklinációját az határozza meg névelős eset .

Birtokos

A genitivusban lévő főnév válaszol kérdésekre kit? mit? (honnan? honnan?). Használt prepozíciók: from, to, from, without, at, for, about, with.

Befejezések:

1. deklináció: -i, -s.

2. deklináció: -а, -я.

3. deklináció: -i.

Példa: A bárány puha, hosszú gyapjú. → Gyapjú(WHO?) a birkáknál- 1. deklináció.

Részeshatározó

A datívuszos főnév válaszol a kérdésekre kinek? mit? (hol hol?). Használt prepozíciók: hogy, által.

Befejezések:

1. deklináció: -e.

2. deklináció: -у, -у.

3. deklináció: -i.

Másodlagos tag szerepét tölti be a mondatban.

Példa: A fiú a tóhoz futott. → elmenekült(hova? mire?) a tóhoz- 2. deklináció.

Genitivus esetben az első ragozású főnevek -i, datívusban - az -e végződéssel rendelkeznek.

A harmadik jelentésű főnevek mindkét esetben -i végződéssel rendelkeznek.

Tárgyeset

A tárgyszóban szereplő főnév kérdésekre válaszol kit? Mit? (hol hol?). Használt prepozíciók: in, on, for, through, about.

Befejezések:

1. deklináció: -у, -у.

2. deklináció: -а, -я.

Példa: A mocsarakban gyakran lehet gémet találni. → Találkozik(kit?) gém- 1. deklináció.

A főnevek a genitivusban és az accusativeban elöljárószók segítségével különböztethetők meg. Az első deklinációban a főnevek ezekben az esetekben végződésben különböznek.

Eszközhatározói eset.

A hangszeres kisbetűs főnév válaszol kérdésekre ki által? hogyan? (hol hol?). Használt prepozíciók: vele, mögött, alatt, fölött, között.

1. deklináció: -оу(-и).

2. deklináció: -om(-em).

3. deklináció: -yu.

Másodlagos tag szerepét tölti be a mondatban.

Példa: A halat horgászbottal fogják. → Elkapják(hogyan?) horgászbot- 1. deklináció.

Elöljárószó

A főnév az elöljáróban válaszol kérdésekre kiről? miről? (Ahol?). Használt prepozíciók: o (körülbelül), in, on, with.

1. deklináció: -e.

2. deklináció: -e.

3. deklináció: -i.

Másodlagos tag szerepét tölti be a mondatban.

Példa: Az őszről beszélgettünk. → Beszéltek(miről?) az őszről- 3. deklináció.

(Ellenőrizze a kérdést!)

A kérdést feltenni főnévtől a define melléknévignem, esetÍrja be a melléknév végét, mint a kérdésben!

Férj. és Sze.					Többes szám
ó, ó,	ó, ő	jaj, jaj		ee, ee
hú, ő			ó, ő		ó, őket
hú, ő			ó, ő		ym, im
ó, ó	ó, ő	Azta azta		ee, ee
ym, im			oh/oh/, neki/neki		mi, ők
ó, eszem			ó, ő		ó, őket

Csináld ezt: énekeltAzta alma - almarendben (HogyanAzta ?) érett - Sze, r., R.p. célIsten tavak, gyönyörűekAzta fa, kékövé ég.

24. Egyes szám 2. személyű igék végződéseinek helyesírása.

Az egyes szám 2. személyű igék végződéseiben. írva b - íráseszik , kopogtatnéz .

Csináld ezt: csaleszel - 1 evőkanál, 2 liter, egység,rizseszik, tánceszik , ghouleszik

25. Az igék hangsúlytalan végződéseinek helyesírása.

Befejezések igék határozhatók meghatározatlan formában.

Igeragozás jelen időben

	I ragozás	II ragozás
			Mn. szám



Határozatlan forma	Minden t, et, at, ot, ut végződésű ige, kivéve a kivételes igéket, + borotválkozás, fektetés, pihenés	Az összes ige benne, kivéve a kivételes igéket, + vezess, tarts, lélegezz és hallgass, függj, láss, gyűlölj, és nézz, csavarogj, sértegess és elviselj .

Az ige hangsúlytalan végződésének helyes megírásához a következőkre lesz szüksége:

tegye az igét a kezdeti alakba.

határozza meg a ragozást.

ellenőrizze a ragozást a többes szám 3. személyű alakja szerint

(mit csinálnak?... ha –at – jat, akkor írunk ÉS a végén)

határozd meg ennek az igének a végét.

Csináld ezt: szigorúanőket - build 2 spr, 2l, többes szám holdingőket, vonszolvaőket , kupéőket

26. Az o és e helyesírása a főnevek végződésében a sibilánsok után és c.

A hangszeres eset főneveinek végére, a sibilánsok és a c után hangsúlyozottan írjukó, és akcentus nélkül. labda O m, zuhanyzó e m.

Csináld ezt: rajzO m, trombitásO m, seregélyO m. Volchitse th, melleke th, búzae y.

27. -tsya és -tsya helyesírása igékben.

mit csinál?vagymit fog tenni? ,akkor az ige 3. személyben van és a lágy jel nincs elé írva.

mi a helyzetnem ? merészeltsya ; mit csináltálnem ? feloldódiktsya

Ha az ige válaszol a kérdésremit kell tenni? mit kell tenni?,akkor ez az ige határozatlan formában van és egy puha jelet írnak elé.

mi a helyzett ? nevetésIgen ; mit csináltált ? ElégedettIgen

- Az ige határozatlan alakjában a betű utánh mindig puha jelet írnak.

sztereóakinek , vágott.

Csináld ezt: a lúd rágcsál... - a liba (mit csinál?) csámcsog;

abbahagyni a fitogtatást – abbahagyni (mit tenni?) mutogatni

28. Helyesírás s és után c.

LevélÉs utánts szavak gyökerébe írva és szavakkal együttciója .

idézet, működési, fegyelem.

Levéls utánts meg van írva:

 végződésekben és utótagokban:

nyestyn , madaraks

 a szavak gyökerében - kivételek:

cigány, csaj, csaj, csaj, csaj.

29. 0-E a szibilánsok után és c a főnevek végződésében.

Az ékezet alá írja be az O betűt, az ékezet nélkül az E betűt.

birka létra

felhős labda

kunyhótető

köpenyes elvtárs

őr rajz

30. Az –ek-, -ik- toldalékok helyesírása a főnevekben.

Ha megváltoztatja a számot, a magánhangzó eltűnik, majd írjon E betűvel:

Áztatás - áztatás és

zsebkendő EC- zsebkendő NAK NEKÉs

anya - anya és

levél - levél és

kulcs IR- kulcs IRÉs

kert - kert és

31. Szóalkotás.

Írd le a szót. Bontsa le összetétel szerint.

Például: hajtás

Befejezés (szám vagy forma módosítása)

Alap (a szó végződés nélküli része)

Gyökér (vegyél fel néhány szót ugyanazzal a gyökérrel)

Előtag (a gyökér előtt)

Utótag (a gyökér után)

Csináld ezt: utazás a – utazás, utazás, lovaglás, lovaglás.

32. A javaslat elemzése

A) A javaslat tagjai szerint.

Húzd alá a mondat fő részeit,

írd párba a szavakat kérdésekkel!

Csináld ezt: Szürke hajúködök úszó a felhőknek.

köd (mi?) szürke

a ködök (mit csinálnak?) lebegnek

lebegni (hol?) a felhők felé

b) Beszédrészek.

Jelölje meg, hogy az egyes szavak a beszéd melyik részét képezik!

Például:

adj. főnév Ch. pr. főnév

Gyönyörű madarak ültek egy ágon.

Hogyan kell helyesen csinálni fonetikai elemzés szavak (hang - betű)

Vissza előre

Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a prezentáció összes jellemzőjét. Ha érdekel ez a munka, töltse le a teljes verziót.

Cél: a főnevek hangsúlytalan esetvégének írási szabályának levezetése, a szóírás képességének fejlesztése ortogrammal - a hangsúlytalan magánhangzó betűje a főnév végén, annak grafikus kijelölése és a helyesírás magyarázata algoritmus alapján.

Az óra típusa: lecke az új ismeretek „felfedezésében”.

Tervezett eredmények

Személyes UUD:

fejlessze a képességét, hogy megmutassa hozzáállását, kifejezze érzelmeit;
értékelje a cselekvéseket egy adott helyzetnek megfelelően;
motiváció kialakítása a tanuláshoz és a céltudatos kognitív tevékenységhez.

Metatárgy:

Szabályozási UUD:

új oktatási feladatok önálló meghatározásának képességének fejlesztése;
fejlessze a legtöbb meghatározásának képességét hatékony módszerek a feladatnak és megoldásának feltételeinek megfelelő eredmények elérése;
fejleszteni az önálló kontroll gyakorlásának képességét oktatási tevékenységek;
fejlessze azt a képességet, hogy a tanulási tevékenység értékelése alapján és az elkövetett hibák jellegét figyelembe véve önállóan elvégezze a szükséges kiegészítéseket és módosításokat;
fejleszteni a megvalósítás képességét cselekvési módszerek sikerhez vagy kudarchoz vezet.

Kognitív UUD:

fejleszteni az analógiák megállapításának képességét;
fejleszteni kell a támogató információkon alapuló egyszerű érvelés felépítésének képességét;
a tárgyak felismerésén, a lényeges jellemzők azonosításán és általánosításán alapuló fogalommeghatározás képességének fejlesztése;
az oktatási és gyakorlati problémák megoldásának keresési és kreatív módjainak birtoklása.

Kommunikációs UUD:

fejleszteni kell a közös cél meghatározásának képességét és annak elérésének módjait;
fejleszteni kell a képességet, hogy az oktatási kommunikáció során mások saját nézőpontjaira összpontosítsanak;
fejleszteni kell a funkciók és szerepek elosztásának tárgyalási képességét különféle típusok közös tevékenységek;
közös tanulási feladat megoldása közben alakítsa ki mások viselkedésének megfelelő értékelésének képességét;
közös tanulási feladat megoldása során alakítsa ki a saját viselkedés megfelelő értékelésének képességét.

Tantárgy:

fonetikai elemzés, összetétel szerinti elemzés elvégzése, morfológiai elemzés elérhető szavak, elemzése egyszerű mondat a tanultak keretein belül;
lásd a vizsgált helyesírási mintákat szavakban az azonosítási jellemzők alapján, helyesen írjon szavakat a vizsgált helyesírási mintákkal, grafikusan jelezze a helyesírási mintákat, jelezze a helyesírási minták kiválasztásának feltételeit;
tanult helyesírással találja meg és javítsa ki a szavak hibáit;
füllel észlelni a kijelentéseket, kiemelni a szöveg témáját, kulcsszavakat;
koherens szóbeli kijelentések létrehozása nyelvtani vagy más témában.

Oktatási technológiák: probléma alapú párbeszédes tanulás, egészségkímélő technológia, információs és kommunikációs technológia.

Alapfogalmak: főnév, kisbetűvég, helyesírás, hangsúlytalan magánhangzó.

tankönyv: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Orosz nyelv. 4. osztály. Tankönyv 2 részben. 2. rész – M.: Balass, 2013;
számítógép, interaktív tábla, bemutató a leckéhez, készült in PowerPoint program;
feladatkártyák;
algoritmus diagram, záró táblázat.

Térszervezés: frontális, egyéni, csoportos.

1. Szervezeti mozzanat

Helló srácok! (1. dia)

Ma az órán szeretnék bemutatni több reprodukciót híres orosz művészek festményeiből. Nézze meg alaposan, és mondja meg, melyik évszak van rajtuk? (Téli)(2-10. dia)

Szereted a telet? Milyen Oroszországban született ember nem szereti a havas orosz telet? A tél nem csak a művészek, hanem a költők és zeneszerzők ihletforrása. Sok közmondás, mondás és előjel van összegyűjtve az évnek ezen időszakáról.

2. Nyelvi bemelegítés

Olvas népi közmondásokés mondások a téli hónapokról. ( December hóval kedveskedik a szemednek, de fagynak fáj a füled. Januárban nagy fagyok, februárban hóviharok vannak.)(11. dia)

Magyarázd meg a jelentését.

Csak olyan főneveket keressen és nevezzen meg, amelyek helyesírása „Egy hangsúlytalan magánhangzó helyesírása olyan szó tövében, amelyet nem ellenőriz a hangsúly”.

Írja le a szavakat a kezdeti formában, helyezze a hangsúlyt, húzza alá azokat a betűket, amelyek helyesírására emlékeznie kell. (12. dia)

Teszteld magad. (13. dia)

3. Az ismeretek frissítése. Oktatási probléma megfogalmazása

Olvasd el a közmondást, hogyan érted? ( P......gombos harmonikán játszanék..., igen...lefagytam az ujjaim a tiltásban....)(14. dia)

Ön szerint mit lehet tenni ebben a feladatban?

Oké, írd le, beillesztve a hiányzó betűket, és jelöld meg az elírásokat. (Két diák leírja: „Szeretnék harmonikán játszani e, igen, megfagytak az ujjaim és eltiltottam És” és „Szeretnék gombharmonikán játszani És, igen, megfagytak az ujjaim és eltiltottam e”)

Nézzük meg, hogyan sikerült a feladatot a táblán és a képernyőn elvégezni. (A „fürdőházban”, „gombos harmonikán” szavakat másképp írjuk, e vagy és betűvel a végén)(15. dia)

Volt egy feladat? (Egy)

Hogyan valósult meg? (Eltérően)

Miért történt ez? (Még nem tudunk és nem tudunk mindent megtenni)

Mit tudunk már? (Tudjuk, hogyan kell ellenőrizni a hangsúlytalan magánhangzót a szó tövében, előtagban)

Hogyan ellenőrizhető a hangsúlytalan magánhangzó egy szó vagy előtag tövében?

Mit nem tudunk még? (Nem tudjuk, hogyan ellenőrizzük a hangsúlytalan magánhangzót a főnév végződésében)(16. dia)

Már tudja, hogyan kell hangsúlytalan magánhangzókat írni a szó tövébe és az előtagokba. Ideje megtanulni, hogyan írjunk hangsúlytalan magánhangzókat a végződésekbe.

4. A probléma megfogalmazása (az óra témája és céljai), tevékenységek tervezése

Milyen kérdés merül fel? (Hogyan lehet ellenőrizni a hangsúlytalan magánhangzót egy főnév végződésében?)(17. dia)

Mi a mai óra témája? (A főnevek hangsúlytalan esetvégződéseinek helyesírása)

Mi marad még felfedeznivaló? (Mit kell tenni annak meghatározásához, hogy melyik betűt írjuk hangsúlytalan helyzetben a főnév végére)

Mi lesz a leckénk célja? ( Visszavonás Általános szabály(algoritmus) a főnevek hangsúlytalan kisbetűvégződéseinek helyesírására)

Mit fogunk tanulni? ( Megtanulunk helyesen írni szavakat új helyesírással)

5. Megoldás keresése (új ismeretek felfedezése), szabály megfogalmazása

A képernyőn szavak oszlopait látja, amelyek segítenek nekünk egy új szabály felfedezésében. (18. dia)

Milyen hipotézisei vannak? (Elölről kínálják a változataikat)

Azt javaslom, hogy végezzen megfigyelést, és önállóan állapítsa meg a főnevek hangsúlytalan esetvégződéseinek helyesírásának általános szabályát a sorokban. Minden sornak saját feladatkártyája van, párban dolgozz.

Vegyünk egy kártyát szavak oszlopaival. Olvassa el a feladatot. A főnevek visszautasítása és a hangsúly hozzáadása. Hasonlítsa össze a végződéseket minden esetben. Vonja le a következtetést. (Végezze el a feladatot párban)

Halljuk az első csoportot. (19. dia)

Mik voltak a főnevek? (Első deklinációs főnevek, mondván: hold, föld)

Mit kellett tenni?

mit vettél észre? (A hangsúlyos és a hangsúlytalan pozíciók végződése megegyezik)(20. dia)

Hogyan viselkedjünk, ha egy hangsúlytalan magánhangzó van a szó gyökerében? (Ellenőrizzük a hangsúlyt, kiválasztunk egy tesztszót)

Milyen hipotézisei és javaslatai voltak arra vonatkozóan, hogyan ellenőrizheti a végén a hangsúlytalan magánhangzót? (Az 1. ragozás hangsúlyos esetvégződéseivel ellenőrizheti az 1. ragozású főnevek hangsúlytalan végződéseit)

Milyen szavakból válhatnak segítő szavak? (Hold, Föld)

Miért válhatnak ezek a szavak segítő szavakká számodra? (Nekik hangsúlyos befejezésük van)

Következtetés az 1. ragozású főnévvégződések helyesírásáról! (Fogolj le egy következtetést)(21. dia)

Halljuk a második csoportot.

Mik voltak a szavaid? (2. deklinációs főnevek mező, ló, ablak)(22. dia)

mi volt a feladat? (Főnevek ragozása, hangsúlyozás, végződések összehasonlítása)(23. dia)

mit vettél észre? A te következtetésed. (A hangsúlyos és hangsúlytalan helyzetben lévő végződések megegyeznek. A 2. deklináció hangsúlyos esetvégződéseivel ellenőrizheti a 2. ragozású főnevek hangsúlytalan végződését)(24. dia)

(Ló, ablak. Sokkoló végződés.)

Halljuk a harmadik csoportot. Mik voltak a szavaid? (3. deklinációs főnevek: öröm, sütő, sztyeppe)(25. dia)

Melyik feladat? (Főnevek ragozása, hangsúlyozás, végződések összehasonlítása)(26. dia)

mit vettél észre? A te következtetésed. (A hangsúlyos és hangsúlytalan helyzetben lévő végződések megegyeznek. A 3. deklináció hangsúlyos esetvégződéseivel ellenőrizheti a 3. ragozású főnevek hangsúlytalan végződését)(27. dia)

Milyen szavakból válhatnak segítő szavak? Miért? (Kemence, sztyepp, mert hangsúlyos esetvégek)

A csoportok együtt dolgoztak különböző anyagok, de milyen általános következtetésre jutottak? (A főnevek hangsúlyos és hangsúlytalan végződését azonos deklinációban és kisbetűben ugyanúgy írjuk)

Fogalmazzon meg egy általános szabályt a főnevek hangsúlytalan kisbetűvégződéseinek helyesírására. (A főnevek végződésében lévő hangsúlytalan magánhangzókat ugyanabban a deklinációban lévő hangsúlysal kell ellenőrizni)(28. dia)

Nézzük meg a szabályt a tankönyv 20. oldalán. (Úgy van)

Vannak más hipotézisek vagy feltételezések?

Mit tegyünk, ha az előtagban hangsúlytalan magánhangzó van? (Válasszon egy szót hangsúlyos előtaggal, vagy emlékezzen az előtagokra)

Lehetséges-e emlékezni a főnevek esetvégére? (Igen tudsz)

Tekintse át a záró táblázatot. (29. dia) A táblázatban nagy, félkövér betűkkel kiemelve vannak azok a végződések, amelyekre különös figyelmet kell fordítani. Más végződésekben a hibák sokkal ritkábban fordulnak elő. Végezze el az első néhány gyakorlatot, folyamatosan a jelet nézve, majd erre nem lesz szükség. A legálomosabb esetek a genitivus, a datívus és az elöljárószó.

Hogyan könnyebb megjegyezni a befejezést ezekben az esetekben? (A 2. deklinációban csak E végződés lehet. A 3. deklinációban csak I végződés. R.p.-ben csak I végződés lehet)(30. dia)

Próbáld meg eldönteni, hogyan kell eljárni annak érdekében, hogy ellenőrizd az azonos deklinációban lévő, hangsúlyos végződésű főnév hangsúlytalan végződését. Állítsa vissza az algoritmust. Ha a feladat nehéz számodra, használj szavakat hivatkozásként. (Párokban beszéljétek meg, oldjátok meg a kártyán szereplő feladatot)(31. dia)

Mondja el nekünk az ábra szerint, hogyan kell eljárni a főnév végződés helyes megírása érdekében. (32., 33. dia)

Az új szabály ismeretében térjünk vissza az óra elejére, és javítsuk ki a hibákat a táblán. De először próbáljuk meg alkalmazni ezt az algoritmust, és szúrjuk be a kívánt végződést. (35., 36. dia)

Milyen magánhangzót kell írni a hangsúlytalan végződés helyére a „gombos harmonikán”, „fürdőben” szavakban? Javítsa ki a hibákat a táblán. (37. dia)

Hogyan jelenik meg grafikusan a helyesírás?

6. Készségek fejlesztése - új ismeretek alkalmazása

Testnevelési perc (38. dia)

A hangsúlyos és hangsúlytalan végződésű elöljárószókkal rendelkező főneveket fogom megnevezni. Ha hangsúlyos végű szót hallasz, guggolsz; ha hangsúlytalan végű szót hallasz, emeld fel a karjaidat.

Nővéremnél, az udvaron, fel a ligetbe, a bozótba, a táborba, gyapjúból, móló mellett, égen, olajból.

Végezzük el a feladatokat.

Kitalálod, mit tanulunk ezeknek a feladatoknak a végrehajtásával?

Kitalálod, milyen tudás szükséges ennek a tanulási feladatnak a megoldásához?

Szeretsz diktátumokat írni? Nem azt javaslom, hogy most írjak neked diktálást. Tanárok lesztek, ami azt jelenti, hogy ellenőrizni fogja a diktálást és kijavítja a hibákat.

Vegyünk egy diktatúrát. Önállóan fogsz dolgozni. Válasszon egy lapot, amely megfelel az anyag elsajátítási szintjének (a zöld lapon a szükséges szintű feladat, a sárga lapon egy emelt szintű feladat található). (39., 40. dia)

A havas 2 birodalomban a 3. felhőben egy vízcseppből 2 hópehely született. A szél megforgatta a levegőben 4. Az első hópehely mögött fehér csillagok rajok repültek a földre. Néhányan nyír, sziréna, lucfenyő 1, nyárfa ágaira szálltak. Mások a kunyhó tetején ültek, és pihe-puha takaróval takarták le a nyomokat az udvaron az ösvényeken.

Olvasd el a szöveget. Mit mond a szöveg? Hogyan címeznéd a szöveget?

Vizsgáljuk meg, hogy a hallgatók mely végződéseket választották a szükséges szinten, és milyen hibákat javítottak ki a szükséges szinten. emelt szint. (41. dia)

Milyen készségeket fejlesztett ki a gyakorlat során?

Neked minden sikerült? Miért? Adja meg a siker vagy a kudarc okát.

Hogyan találjunk kiutat a kudarc helyzetéből?

Végezze el az elemzést. (42. dia)

Milyen készségeket fejlesztett ki a feladat elvégzése közben?

7. Óra összefoglalója

Mi volt a problémás probléma? (43. dia)
Milyen választ, megoldást találtunk?
Melyik (kinek) verziót erősítették meg?
Határozza meg a lecke kulcsszavait! (44. dia)
Hogyan értékeli a munkáját?

8. Reflexió

Folytasd az állításaidat. (45. dia)

Ma az osztályban:

Kitaláltam...
Tanultam...
Érdekes volt számomra...
Nekem nehéz volt...
Tetszik...

9. Házi feladat

Házi feladat közül választhat (46. dia):

28. o., pl. 1. Készítsen diagramot a 20. oldalon lévő szabályhoz.
Mini-esszé „Táj az ablakból télen”

Figyeljük meg a téli képeket, amiket az ablakból láthatunk. Talán néhányan észrevesznek valamit a természetben, amit még egyetlen művész sem látott. Mondja el, mit láthat a terem vagy az osztályterem ablakából. Talán talál vagy válasszon szavakat a fikcióból a kémény, jégcsap, jégcsúszda füstjének leírására.

Képzeld el, hogy te egy főnév végződése vagy. Beszélj magadról. Írd le a történetedet.

Köszönöm a leckét! Szép munka! (47. dia)

Téma: A főnevek esetvégződéseinek helyesírása

Tanár: Protsevskaya Tatyana Sergeevna

osztály: 5

Az óra céljai:

1. Oktatási.

Az anyanyelv tiszteletének előmozdítása;

Erkölcsi nevelés, kommunikációs készség;

Nevelni a gyermekeket a szépség látásának és létrehozásának képességére.

2. Fejlesztő.

Fejlesztés logikus gondolkodás iskolások, elemző képességeik: összehasonlítási, szembeállítási, következtetési képesség;

A tanulók monológ beszédének fejlesztése;

A figyelem, a vizuális memória fejlesztése;

Képesség tevékenysége elemzésére.

3. Oktatási.

Az ismeretek általánosítása és rendszerezése a „Magánhangzók helyesírása főnevek esetvégződéseiben” témában;

A főnevek helyesírási készségeinek fejlesztése.

Tervezett eredmény	Tantárgyi készségek	Hozz létre UUD-t
	A nevelési feladatnak megfelelő főnevek kis- és nagybetűs írásmódjának fejlesztése.	Személyes	Szabályozó	Kommunikáció	Kognitív
		Kognitív érdeklődések, nevelési motívumok fejlesztése, saját tudás és tudatlanság határainak kialakítása.	Cselekvésének tervezése a nevelési feladatnak megfelelően, a cselekvések helyességének felmérése.	A beszédeszközök használata a különféle kommunikációs problémák megoldására, a tárgyalási és az eljutás képessége általános döntés közös tevékenységekben.	Probléma megfogalmazása, állítás megfogalmazása szóban és írásban, nevelési problémák megoldási módjainak keresése, tárgyak elemzése a megkülönböztető jegyek azonosítása érdekében.

Felszerelés: projektor, feladatkártyák, deklinációs táblázat.

Az órák alatt

1. Org. pillanat .

Kezdjük a leckét. Mindenki indulásra kész?

Mit csináljon az elménk az órán?

Emlékezzünk Marina Boroditskaya versére...

(1. dia)

A probléma nem oldódott meg -

akár ölj meg!

Gondolkozz, gondolkozz, fejjel,

Siess!

Gondolkozz, gondolkozz, fejjel,

Adok egy kis édességet

Születésnapodon adok neked

Új barett!

Gondolkozz, gondolkozz – az egyszer kérlek!

Megmoslak szappannal! megfésülöm!

Te és én nem vagyunk idegenek egymásnak.

Kisegít!

És akkor a fejed búbjára ütöm!

Mit csináljon a fejünk az órán?

Remélem, ma nagyon jól fog működni a fejetek a tudás megszerzésében.

Srácok, egy közmondással szeretném kezdeni a leckét:

2. dia

"Az élet minden napja hozzáad egy darab bölcsességet."

Hogyan érti?

Gyermekek. Tanulunk valami újat.

2.Az óra fő szakasza.

Tehát kezdjünk el gondolkodni.

Mi van a táblára írva? (átírás)

[P a k r a i m d a r o sh k "i b l" i k u s t y s "er" en" i ch" er "o m u h"i]

Mire kell gondolnia ennek a mondatnak a megírásakor? (elírások felett)

Írja le a mondatot helyesírással (betűk használatával), gondolja át a helyesírást, húzza alá a mondat megírásakor!

Ki szeretné kipróbálni a fórumon? (az egyik tanuló felír egy mondatot a táblára)

Ellenőrizzük. Ki is? (Ha vannak hibák, mondd el a helyesírást. Felteszek egy további kérdést a táblánál válaszoló tanulónak, és értékelem a választ.Hogyan határozható meg a főnevek deklinációja?)

Milyen elírásokkal találkoztál?

Mondatainkban melyik szórész végén vannak elírások?

Ön szerint mi az óránk témája?

3. dia

Próbáljuk meg megfogalmazni azokat a feladatokat, amiket az órán meg kell majd oldanunk? Mit tanuljunk?

4. dia

Most egy tanulmányt fogunk végezni, amely segít megfogalmazni egy szabályt a főnevek hangsúlytalan esetvégződéseinek írásához.

Elutasítani a szavakat. Első sor szó föld, második sor - asztal, harmadik sor - sztyepp.

Szép munka. Most emelje ki a végződéseket, és határozza meg e szavak deklinációit.

Nem okozott nehézséget ezeknek a szavaknak a végét leírni, mert... azok dobok. De a hangsúlytalan esetvégek írása R. D. és P. esetekben nehéz lehet. Ezért most kitöltjük az esetvégződések táblázatát, ami hasznos tipp lesz az Ön számára.

5. dia

A főneveknek 1 cl van az R.p.-ben. milyen vége? ...

6-10. dia

Készítettünk egy csalólapot, amelyet beilleszthetsz az elméleti füzetekbe. Használhatod az órán, amíg meg nem tanulod a szabályt.

Még egy tipp. A főnevek hangsúlytalan esetvégződését a hangsúly ellenőrzi. Ehhez meg kell találni egy hangsúlyos végződésű szót az azonos deklinációjú főnevek között, és ugyanabba az esetbe kell tenni. Mi a vége ez a szó stressz alatt ugyanaz a vég lesz a hangsúlytalan befejezésben.

Nyissa ki a tankönyveit. Olvassuk el ezt a szabályt.

E szabály alapján elkészítjükfőnevek hangsúlytalan esetvégének meghatározására szolgáló algoritmus.

Mit tegyünk először?

1. Meghatározom egy főnév ragozását, esetét.

A következő lépésünk?

2. Emlékszem, milyen végződést írnak egy adott deklinációjú főnévre ebben az esetben.

11. dia

És most veled fogunk játszani.

12. dia

A játék neve "Keresse meg a „kiegészítő szót”. Írd le ezt a szót, határozd meg a deklinációt, az esetet. Egészítsük ki együtt az első sort.

1.Nincs füzet..., se ág..., nyírfákra...(13. dia)

2. Adj apukáknak..., ne seprűt..., adj nővéreknek...(14. dia)

3.Ó egér..., ó éjszaka..., ó park...(15. dia)

Mindenki jól csinálta, jól csinálta.

Fizikai perc

A tanár arra kér mindenkit, hogy álljon fel.

Megnevezem a szavakat, ha e betű van a végére, akkor balra hajol, ha és, akkor jobbra.

Kutyának, úton, felszínen, hősről, egérnek, falunak, folyó közelében, hópehelyen .

5. Szelektív diktálás.

Gyakoroltunk egy kicsit, és most már komolyabb munkára térünk át. Mi a neve annak a diktálási típusnak, amelyben ki kell választani a megfelelő szavakat és osztályozni kell őket? (Szelektív.)

Feladat: írd le a főneveket elöljárószóval. A bal oldali oszlopba írja be azokat a főneveket, amelyekben az -e végződés hangsúlytalan helyzetben van, a jobb oldali oszlopba - -i.

A testülethez fog menni... (a testületnél dolgozni).

Beszéljen a darabról és annak időpontjáról. Meséljen a kiállítás megnyitójáról. Legyen jelen a beszélgetés során. Mássz fel a torony lépcsőjén. Olvass a verandán.

Ellenőrizzük. Kérjük, cserélje ki a füzeteket, és írja le a hibák számát. Tekintse meg kritériumainkat

16. dia (nincs hiba - "5", 1-2 hiba - "4", 3-4 hiba - "3", több mint 5 hiba - "2").

7) Önálló munkavégzés.

Most egyedül fog dolgozni, én pedig végignézem és ellenőrizem korábbi munkáit.

Kártyákat adok többszintű feladatokkal. A sárga lapokon „3”, a piros lapokon „4” és „5” a feladat. Ennek megfelelően a sárga lapokon a feladatok könnyebbek, mint a piros lapokon. Válasszon olyan feladatot, amelyről úgy gondolja, hogy meg tudja oldani.

Hozzárendelés a „3” megjelöléshez.

Kártya. Illessze be a hiányzó betűket.

A készség a tudásban..., a tudás a tanulásban..., a tanulás az életben..., az élet a küzdelemben.

A boldogság nem a pénzben van, hanem az egyetértésben... .

Jó kombinációban... minden betű arany.

Madárnak jó... aranykalitkában... de még jobb zöld ágon... .

Feladat „4. és 5.” évfolyamnak.

Kártya. Illessze be a hiányzó betűket, jelölje ki a végződéseket, határozza meg a kis- és nagybetűket.

A filmről..., a galériában..., falak nélkül..., növényen..., utazáson..., lelkiismeret nélkül..., hagyomány szerint..., koncerten ..., illusztráción..., földrengéskor..., veséknél..., postára..., felhőn..., vezetéken... .

Kérjük, adja le a kártyáit. Most meglátjuk, melyik sorunk van a legrendezettebben.

3. Óra összefoglalója.

Milyen szabályra gondolt a fejünk?

Most nézzük meg, mit gondoltak.

A jegyzetfüzetek 1-től 7-ig terjedő számokat tartalmaznak egy oszlopban. Én diktálom a szavakat, minden szám mellé csak azt a betűt írd, amit a főnév végére kell beilleszteni.

1.nyárfán

2.nagymamának.

3. a levegőbe.

4.faluból

5.területenként.

6.az utakról.

7.a felszínen.

Vizsgáljuk meg magunkat.

17-23. dia

Ha az 1. - E mellett van, adja hozzá az M betűt ehhez a sorhoz

2.-E O

3.-E L

4.-I O

5. -I D

6. -Én E

7.- I C

Állj fel, jól sikerült. Nagyon jól működött a fejed.

Ki örül a fejének működésének?

Köszönöm mindenkinek a leckét. Később ellenőrizni fogom a munkáját, és osztályzatokat adok.

4. Házi feladat jelölése, rögzítése.

24. dia

Töltse ki a kártyát a lehetőségek szerint.

Hozzárendelés az 1. lehetőséghez.

Tegye a szót a kívánt kisbetűbe (előszóval), és jelölje ki a főnév végét, határozza meg a deklinációt, jelezze az esetet:

Mező (PP) -
Köröm (D.p.) -
Szomorúság (R.p.) -
nyírfa (P.p.) -
Joy (P.p.) -
Folyó (D.p.) -
Ló (R.p.) -
fióktelep (D.p.) -

Hozzárendelés a 2. opcióhoz.

Illessze be a végződést, határozza meg a főnév deklinációját, jelezze az esetet:

Belelendülve a szabadba...(...), ágakon lógva...(...), mancsán eszik...(...), elhajtott a térről...(.. .), lerepült a tetőkről...(...), megközelítette az ágyat...(...), utakon sétált...(...), a terítőn fekve...(.. .).