Metode za preučevanje osebnih lastnosti. Metode za preučevanje osebnostnih lastnosti, ki vplivajo na odločanje. Diagnoza osebnosti in osebnostnih lastnosti
1.Diagnostika osebnostnih lastnosti mladoletnikov
1.1. Vprašalnik K. Leonharda - G. Smisheka. Metodologija za diagnosticiranje značajskih poudarkov.
Tarča
:
prepoznati vrste poudarkov značaja. Opis tehnike
Vprašalnik K. Leonhard-G. Shmishek je osebni vprašalnik, ki je zasnovan za diagnosticiranje vrste poudarjanja značaja in je izvedba tipološkega pristopa k njegovemu preučevanju. Založil G. Smišek 1970 Teoretične osnove
Teoretična osnova vprašalnika je koncept "poudarjenih osebnosti" K. Leonharda. V skladu s tem konceptom lahko vse osebnostne lastnosti razdelimo na osnovne in dodatne. Glavne značilnosti so jedro osebnosti, določajo njen razvoj, procese prilagajanja in duševno zdravje. Ko so glavne značilnosti izrazito izražene, označujejo osebnost kot celoto. Ko so izpostavljeni neugodnim dejavnikom, lahko pridobijo patološki značaj in uničijo strukturo osebnosti. Osebnosti, katerih glavne značilnosti so jasno izražene, K. Leonhard imenuje poudarjene. Naglašenih osebnosti ne bi smeli obravnavati kot patološke. Tu gre za "ostritev" določenih lastnosti, ki so lastne vsaki osebi. Po K. Leonhardu poudarjene osebnosti potencialno vsebujejo tako možnost socialno pozitivnih dosežkov kot socialno negativen naboj.
S to tehniko je določenih naslednjih 10 vrst karakternih poudarkov (po klasifikaciji K. Leonharda): ki so precej poljubno razdeljene v dve skupini: značajske poudarke (demonstrativne, pedantne, zataknjene, vznemirljive) in temperamentne poudarke (hipertimične, distimične, tesnobno-strašljiv, ciklotimični, afektivno-vzvišen, čustven).
Demonstrativni tip. Zanj je značilna povečana zmogljivost premikanja.
Pedanten tip. Za osebe te vrste je značilna povečana togost, inertnost duševnih procesov in nezmožnost zatiranja travmatičnih izkušenj.
Zataknjen tip. Zanj je značilna pretirana vztrajnost afekta.
Razburljiv tip. Povečana impulzivnost, oslabljen nadzor nad nagoni in impulzi.
Hipertimični tip. Povečana raven razpoloženja v kombinaciji z optimizmom in visoko aktivnostjo.
Distimični tip. Zmanjšano razpoloženje, pesimizem, fiksacija na senčne strani življenja, letargija.
Zaskrbljen in prestrašen. Nagnjenost k strahu, plašnosti in plašnosti.
Ciklotimični tip. Menjava hipertimičnih in distimičnih faz.
Afektivno vzneseno. Enostavnost prehoda iz stanja navdušenja v stanje žalosti. Veselje in žalost sta glavna pogoja, ki spremljata to vrsto.
Čustveni tip. Povezano z afektivno-vzvišeno, vendar manifestacije niso tako nasilne. Osebe te vrste so še posebej vtisljive in občutljive.
Različica vprašalnika za odrasle
Otroška različica vprašalnika
Material: Za izvedbo študije morate pripraviti obrazce za protokole, pisalo ali svinčnik za izpolnjevanje testnega obrazca in besedilo vprašalnika. Za obdelavo rezultatov se uporabljajo »ključi«. Postopek
Preberite navodila in preverite, ali ste jih prav razumeli. Prepričajte se, da je obrazec protokola pravilno izpolnjen. Tehnika se lahko uporablja od 11-12 let, tako v skupinskih kot individualnih pregledih.
Vprašalnik je sestavljen iz 88 vprašanj, katerih odgovori so navedeni na vpisnem obrazcu, oziroma »+«, če je odgovor pritrdilen (da), in »minus«, če je odgovor negativen (ne). Za obdelavo rezultatov je potrebno izdelati ključe z uporabo vrste šablon, ki se nanesejo na registracijski list, ki ga izpolni preizkušanec, in štejejo se odgovori, ki ustrezajo ključem.
Leonhard-Smishekov vprašalnik (različica za otroke in mladostnike).
Navodila:
»Od vas se zahteva, da odgovorite na 88 vprašanj, ki se nanašajo na različne vidike vaše osebnosti. Poleg številke vprašanja postavite znak "+" (da), če se strinjate, ali "-" (ne), če se ne strinjate. Odgovorite hitro, ne odlašajte.”
1. Ali ste običajno mirni in veseli?
2. Ste zlahka užaljeni ali razburjeni?
3. Ali zlahka zjočete?
4. Kolikokrat pri svojem delu preverite napake?
5. Ste tako pametni (močni) kot vaši sošolci?
6. Ali zlahka preidete iz veselja v žalost in obratno?
7. Ali radi vodite igro?
8. Ali pridejo dnevi, ko se jezite na vse brez razloga?
9. Ste resna oseba?
10. Se kdaj zgodi, da ti je kaj res všeč?
11. Ali lahko izumite novo igro?
12. Ali hitro pozabiš, če si koga užalil?
13. Ali se imate za prijaznega, znate sočustvovati?
14. Ko pismo vržeš v nabiralnik, z roko preveriš, ali se je zataknilo?
15. Ali poskušate biti najboljši v šoli, v krožku, v športni sekciji?
16. Ko ste bili majhni, ste se bali nevihte ali psov?
17. Ali fantje mislijo, da ste preveč previdni in pridni?
18. Je vaše razpoloženje odvisno od šole in domačih nalog?
19. Ali te imajo vsi prijatelji radi?
20. Ali kdaj čutite nemir v duši?
21. Si ponavadi malo žalosten?
22. Ali ste doživeli žalost, ste kdaj jokali?
23. Vam je težko ostati na enem mestu?
24. Ali se borite proti krivicam do vas?
25. Ste že kdaj streljali pse in mačke s fračo?
26. Vas moti, če zavesa ali prt visi neenakomerno? Ali ga poskušate popraviti?
27. Ko si bil majhen, te je bilo strah ostati sam doma?
28. Se kdaj zgodi, da se brez razloga počutite srečni ali žalostni?
29. Ste eden najboljših učencev v razredu?
30. Ali se zlahka razjezite?
31. Ali se pogosto zabavate in norčujete?
32. Ali se včasih počutiš zelo srečnega?
33. Ali veste, kako razveseliti fante?
34. Ali lahko nekomu neposredno poveš, kaj si misliš o njem?
35. Se bojiš krvi?
36. Ste pripravljeni opravljati šolske naloge?
37. Ali se zavzamete za tiste, s katerimi so ravnali nepravično?
38. Ali se počutite neprijetno, ko vstopite v temno sobo?
39. Imate raje počasno in natančno delo kot hitro in manj natančno?
40. Ali zlahka spoznavate ljudi?
41. Ste pripravljeni nastopati na matinejah ali večerih v šoli?
42. Ste že kdaj pobegnili od doma?
43. Ali se vam življenje zdi težko?
44. Ste bili kdaj tako razburjeni zaradi prepira z učitelji ali otroki, da niste mogli v šolo?
45. Ali se lahko smejiš sam sebi, tudi če ti ne uspe?
46. Ali se poskušate pomiriti, če ste koga užalili?
47. Imaš rad živali?
48. Se vam je že kdaj zgodilo, da ste se ob odhodu od doma vrnili preverit, če se je kaj zgodilo?
49. Ali včasih čutite, da se bo nekaj zgodilo vam ali vašim staršem?
50. Vaše razpoloženje je včasih odvisno od vremena, kaj mislite?
51. Vam je težko odgovarjati v razredu?
52. Če ste na nekoga jezni, se lahko začnete kregati?
53. Ali si rada med fanti?
54. Če vam nekaj ne uspe, lahko obupate?
55. Ali lahko organizirate igro ali delo?
56. Ali trmasto (trmasto) dosegate svoj cilj, tudi če naletite na težave?
57. Ali ste kdaj jokali zaradi žalostnega filma ali knjige?
58. Ali težko spite zaradi kakšnih skrbi?
59. Ali mi dajete namige in mi dovolite kopirati?
60. Vas je strah zvečer hoditi sam po temni ulici?
61. Ali skrbite, da je vsaka stvar na svojem mestu?
62. Se vam kdaj zgodi, da greste spat dobre volje, zbudite pa se slabe volje?
63. Ali se počutiš svobodnega s tujci (v novem razredu, kampu)?
64. Vas kdaj boli glava?
65. Ali se pogosto smejiš?
66. Če človeka ne spoštuješ, se lahko obnašaš tako, da tega ne opazi?
67. Lahko počneš veliko različnih stvari v enem dnevu?
68. Ali so ljudje nepravični do vas?
69. Ali imate radi naravo?
70. Ali ko greste od doma ali greste spat, preverite, ali so vrata zaklenjena in luči ugasnjene?
71. Ste plašni? kako misliš
72. Se vaše razpoloženje spremeni za praznično mizo?
73. Ali sodelujete v dramskem krožku (radi berete poezijo z odra)?
74. Ali sanjaš?
75. Ali se zgodi, da z žalostjo razmišljate o prihodnosti?
76. Ali doživljate nepričakovane prehode od veselja do žalosti?
77. Znaš zabavati goste?
78. Ste dolgo časa jezni in užaljeni?
79. Ali ste zelo zaskrbljeni, če so vaši bližnji prijatelji v žalosti?
80. Ali lahko prepišete stran v zvezku zaradi napake ali madeža?
81. Se imate za nezaupljivega?
82. Imate pogosto strašne sanje?
83. Ste kdaj imeli željo, da bi skočili skozi okno ali se vrgli pod avto?
84. Ali se počutite srečni, če so vsi okoli vas srečni?
85. Če imate težave, ali lahko za nekaj časa pozabite nanje in ne razmišljate nenehno o njih?
86. Ali počnete stvari, ki so nepričakovane zase?
87. Ali pogosteje rečete malo kot veliko? Ali si tiho?
88. Ali bi se ob udeležbi v dramskem krožku lahko tako vživeli v vlogo, da bi pozabili, da niste enaki kot na odru?
METODOLOGIJA IN TEHNOLOGIJA SOCIALNEGA
PEDAGOŠKO DELO Z OSEBNOSTJO
Diagnostična tehnika osebnosti
Diagnostična funkcija je ena glavnih v dejavnosti
socialna učiteljica. V skladu z metodološkim pismom "O socialnem
pedagoško delo z otroki≫ (1993), predpostavlja
postavitev »socialne« diagnoze, za katero se izvede študija
osebne lastnosti ter socialne in življenjske razmere
otroci, družina, socialno okolje, prepoznavanje pozitiv
in negativni vplivi, težave.
Diagnostika- splošni način za pridobitev celovitega
informacije o procesu ali predmetu, ki se preučuje.
Diagnostika je bistvena sestavina socialne tehnologije
(cilj-diagnoza - prognoza - program - izvedba - analiza).
Hkrati se v praksi družbenih dejavnosti oz.
dejanske diagnostične tehnologije, ki vključujejo
načela, algoritem postopkov in metode za preverjanje razn
raziskovalne metode. Algoritem standardnega tehnološkega postopka predvideva:
Predstavitev naročnika, postavitev nalog, osvetlitev predmeta
diagnostika, izbor glavnih indikatorjev ali meril;
Merjenje in analiza indikatorjev;
Oblikovanje in izvedba sklepov, zaključkov, izjav
socialna diagnoza.
Eden od predmetov diagnoze je osebnost (otroka,
odrasli). V okviru socialno-pedagoške diagnostike osebnosti
potrebno:
Identifikacija specifičnih socialnih kvalitet in značilnosti
razvoj in vedenje;
Razjasnitev družbenega razvoja;
Določitev stopnje razvoja ali deformacije različnih
lastnosti in lastnosti, ki jih določa predvsem vključenost človeka
v različne družbene povezave (socialna stališča,
položaji, procesi prilagajanja in socializacije, komunikativ
zmogljivosti, psihološka združljivost in tako naprej.);
Razvrstitev, opis klientovih diagnosticiranih lastnosti,
izdelava »družbenega portreta« posameznika.
Med obveznimi dokumenti, ki jih sestavi socialna
učitelj, - medicinsko-psihološko-pedagoške lastnosti
oddelkov, ki je eden od internih dokumentov
uporabo in ni predmet objave.
Pri izvajanju diagnostične funkcije socialni pedagog vodi
pri svojih dejavnostih z naslednjimi zahtevami:
upoštevati splošne tehnološke zahteve: določiti cilj,
izbrati najučinkovitejša diagnostična orodja,
neposredno sprejema podatke ter jih izbira in obdeluje
in interpretirati podatke (statistična obdelava
in kvalitativna analiza), postavi diagnozo, naredi prognozo
razvoj situacije in določajo vsebino socialnopedagoških
dejavnosti (značilnosti socialno-pedagoškega
dejavnosti) z določenim oddelkom;
spoštovati etične standarde;
varovati interese varovanca: upoštevati načelo prostovoljnosti
med pregledom; seznaniti subjekt z namenom študije;
ga obvesti o tem, kdo se bo seznanil s prejetim
podatki; ga seznani z izsledki študije, ki zagotavlja
mu možnost določene prilagoditve teh rezultatov,
pa tudi v čisto pedagoške namene;
imajo strokovno usposobljenost: poznajo teoretično
osnove, uporabljena diagnostična orodja; hraniti datoteke uporabljenih
metode, standardi kvalifikacije, sklad
poklicna etika (tajiti rezultate, ne dovoliti
neprofesionalci za izvajanje tehnik itd.). \
Socialni pedagog lahko samostojno izvaja diagnostične preiskave
operacije, pa tudi zateči k storitvam specialistov,
uporabo njihovih podatkov pri svojem delu. Uporabljajo ga lahko različne osebe
diagnostični podatki za različne namene:
socialni pedagog - za nadaljnje delo s tem oddelkom;
sorodni strokovnjaki - za oblikovanje upravnih
rešitve, formulacija specializiranih ali kompleksnih
diagnoza (v medicini, sodni praksi, medicinsko-psihološko-pedagoško
pregled itd.);
oddelek sam - z namenom samorazvoja, popravka vedenja
Rezultate diagnostičnih dejavnosti formalizira socialna
učitelj v eno samo »karto osebnostnih značilnosti«
≫, ≪Medicinsko-psihološko-pedagoške značilnosti osebnosti
≫ itd. Trenutno obstaja en sam vzorec te vrste dokumenta
ni časa. Možne so različne možnosti
združevanje ali ustvarjanje lastne različice, so-
ki bi ustrezala praktičnim nalogam dejavnosti (glej prilogo).
Sestaviti te in podobne zemljevide osebnostnih značilnosti
lahko uporablja socialni pedagog širok spekter diagnostični
metode: socialno-psihološke, psihološke,
sociološke, pedagoške, medicinske. Označimo
nekateri od njih.
Opazovanje- metoda spoznavanja in raziskovanja, ki se uporablja
pri preučevanju zunanjih manifestacij človeškega vedenja
brez poseganja v potek njegovih dejavnosti. Socialno
pedagoško opazovanje zahteva določene priprave: da bi
za uspešno preučevanje vedenja morate razviti sposobnost natančnega
opazujte vse zunanje manifestacije (dejanja, gibe, govor,
obrazne mimike), in kar je najpomembneje, naučite se pravilno razlagati njihove socialne
pomen. Preučevanje vedenja otrok v mikrodružbi ni
se spušča v naključna opazovanja posameznih dejanj,
izjave. Samo sistematično, skrbno premišljeno
snemanje dejanj in izjav lahko razkrije resnično
značilnosti osebnosti in vzorci njenega oblikovanja.
Opazovanje običajno poteka v naravne razmere, brez
motnje v poteku dejavnosti in komunikacije. Po potrebi ukrepanje
in besede opazovanega so zapisane in natančno analizirane.
Pred opazovanjem je treba sestaviti načrt, ki vključuje
nekaj, na kar morate biti še posebej pozorni.
Pogovor- pri socialnem in pedagoškem delu način pridobivanja
in popravek informacij na podlagi verbalnega (verbalnega)
komunikacije, ki je na pomemben način penetracija
v notranji svet posameznika in razumevanje njegovih težav. Uspeh
pogovor je odvisen od vnaprej vzpostavljenega stika; od
stopnja njegove pripravljenosti; iz spretnosti socialnega pedagoga
zgraditi pogovor. Pred začetkom pogovora sledi kratek uvod,
kjer so navedeni tema, cilji in cilji ankete. Nato se ponudijo
Vprašanja so najpreprostejša, nevtralna po pomenu. več
kompleksna vprašanja, ki zahtevajo analizo, refleksijo, aktivacijo
spomin so postavljeni sredi pogovora. Vprašanja se združijo
po tematskih in problemskih načelih. pri čemer
prehod v novo smer pogovora naj spremlja
razlage, preklapljanje pozornosti.
vprašalnik- metoda večkratnega statističnega zbiranja
gradivo z anketiranjem subjektov. Vprašalnik je mogoče izračunati
za prejemanje gradiva, ki se nanaša na ali neposredno
subjekt ali tretja oseba. Razkrito je gradivo vprašalnika
predvsem končni rezultat in ne dinamika procesa.
Uporaba anketne metode je pri preučevanju čustvenih omejena
in voljna sfera osebe, od verbalnih izjav
o čustvih in željah še niso čustvene
življenje in voljna dejanja. Za uspeh ankete je pomembno
Pomembno je normalno počutje subjekta, določeno
zanimanje in pomanjkanje pristranskosti do testa,
zaupanje v raziskovalca. Pri sestavljanju vprašalnika je pomembno upoštevati
samo določen problem. Vsako vprašanje je potrebno
z dodatnim vprašanjem o motivih
izjave. Dodatna vprašanja je najbolje formulirati
z besedami "zakaj je tako?" To omogoča obdelavo
pridobljenih podatkov narediti ne le kvantitativne, ampak
in kvalitativno analizo.
Pri sestavljanju vprašalnikov se uporabljajo naslednja vprašanja:
O dejstvih zavesti (prepoznavanje mnenj, želja, pričakovanj,
načrti za prihodnost itd.); karkoli povedati hkrati
mnenje je vrednostna sodba in je subjektivno
značaj;
O dejstvih vedenja (dejanja, dejanja, rezultati dejavnosti);
Sociodemografske narave (vprašanja, ki razkrivajo
spol, starost, narodnost, izobrazba, poklic,
Za ugotavljanje stopnje zavedanja in znanja (vprašanja
izpitni tip, vsebuje naloge, eksperimentalno
ali igralne situacije, katerih rešitev zahteva subjekt
določena znanja, veščine ter poznavanje
konkretna dejstva, dogodki, imena).
Oblika vprašanj je lahko: zaprta (z zmanjšanjem
celoten nabor možnosti odgovora); odprto (ne vsebuje namigov)
in ne "vsiljajte" možnosti odgovora, zato uporabite
odprta vprašanja lahko zberemo vsebinsko bogatejše
informacije); naravnost; posredno.
Intervju vključuje vnaprej pripravljena vprašanja,
namenjeni vsakemu posameznemu predmetu. Intervju se dogovarja
in je usmerjena tako, da sprejme čim več
vprašanja zmožnostim odgovarjalca. Zahteve za
organiziranje intervjujev: vodenje intervjujev na običajen način
pogojev predmeta ali pogojev, povezanih s predmetom
anketa (domače ali delovno okolje); opredelitev zadostnega
količina časa; odpravo ali zmanjšanje vpliva
tretje osebe; besedilo vprašanj, ki ni namenjeno
branje, temveč na pogovorno situacijo (pogovorni slog).
Vrste intervjujev:
brezplačen razgovor (izvaja se brez vnaprej pripravljene
vprašalnik ali izdelan načrt, določi se le tema;
smer pogovora, njegova logična struktura, zaporedje
vprašanja, je njihovo besedilo odvisno od posameznih značilnosti
podrobnosti o tem, kdo vodi razgovor; prejete informacije niso
potrebuje statistično obdelavo; informacije so dragocene in zanimive
njegova edinstvenost);
fokusiran intervju (njegov namen je zbiranje mnenj,
ocene o konkretni situaciji; udeležencev intervjuja
vnaprej predstavite predmet pogovora, pripravljena so tudi vprašanja
vnaprej; Vsako vprašanje je obvezno, čeprav njihovo zaporedje
se lahko spremeni);
formaliziran razgovor (strogo podrobno urejen
izdelan vprašalnik in navodila);
standardiziran intervju (prevladujejo zaprta vprašanja);
intervjuji z odprtimi vprašanji (potratnejši
raziskovalna oblika).
Strokovna metoda ocenjevanja na podlagi vprašalnikov ali intervjujev,
s pomočjo katerih se razkrivajo informacije,
ki odraža znanje, mnenja, vrednotne usmeritve in stališča
subjekti, njihov odnos do dogodkov, pojavov realnosti.
V praksi se uporablja v situacijah, ko
ali drug problem morajo oceniti pristojne osebe – strokovnjaki,
poglobljeno znanje o predmetu ali predmetu raziskovanja.
Ankete pristojnih oseb imenujemo strokovne ankete, rezultati pa
ankete - strokovne ocene. Postopek zaslišanja strokovnjakov
lahko s polnim ali izrednim delovnim časom. Eden najpreprostejših
oblike strokovne napovedi – izmenjava mnenj vseh strokovnjakov za
“okrogla miza”, kjer se ugotavlja dominantna pozicija
o obravnavanem vprašanju. Optimalno število strokovnjakov
za "okroglo mizo" - ne več kot 12 oseb. Podobna oblika proizvodnje
splošno mnenje oziroma ocena se izvede po shemi,
ko vsak udeleženec »okrogle mize« prevzame določeno
"generator idej" - aktivno postavlja vse vrste predpostavk
o napovedanem pojavu;
“selektorji” - ocenijo in izberejo najpomembnejše ideje,
predlagajo »generatorji idej«;
“stimulansi” - spodbujajo “generatorje idej” k razvoju
razne ocene, oblikovanje vedno novih predpostavk;
“regulatorji” - poskrbite, da polemike ne nastanejo
kaotičnost, ostajala v okviru objektivne razprave;
ni prešlo v tok medsebojnega ocenjevanja usposobljenosti
drug drugega;
≪Predsednik “okrogle mize”≫ - drži pozornost strokovnjakov
na osrednja tema razprave.
Razprava o problemu lahko poteka v več krogih,
dokler ni mogoče razviti nekaj bolj ali manj doslednega
ocena kopalnice. Splošna ocena lahko temelji na
analiza in sinteza pisnih mnenj strokovnjakov na temo
ali drugo težavo.
Različica metode izvedenskega ocenjevanja je ekspertna metoda
napoved - "Delphic tehnika", ki je sestavljena
pri razvijanju konsenznih mnenj s ponavljanjem
ponovitev raziskave istih strokovnjakov. Predstavimo algoritem
z uporabo te metode:
Prva strokovna raziskava;
Posploševanje rezultatov;
Sporočanje rezultatov;
Ponovljena raziskava strokovnjakov. Na tej stopnji so možne naslednje možnosti:
strokovnjaki bodisi potrdijo svoje izraženo stališče
na prvi stopnji ali ustrezno spremenijo oceno
z večinskim mnenjem.
Ta shema se ponovi 3-4 krat, dokler se ne razvije
dogovorjeno oceno. Ob tem mnenje tistih, ki
po ponovnem zaslišanju je ostal na svojem položaju.
Parametrična metoda sestoji iz primerjave dveh ključnih
parametri: prejšnje stanje družbene enote (≪at
input≫) in trenutno stanje družbene enote (≪output
≫). Razlika med tema dvema parametroma je
»socialni učinek« (rehabilitacija, popravek itd.)
ali rezultat, ki kaže na učinkovitost uporabe
sredstva, metode, raven usposobljenosti osebja itd.
Metoda ocenjevanja uspešnosti (PEM) ima sorte:
a) metoda neposrednega ocenjevanja, kadar se izvaja občasno
ustne in pisne (na primer z uporabo vprašalnikov) ankete strank;
b) parametrična metoda, ki se uporablja za izdelavo
primerjava (primerjava) tistega, kar naročniku pripada po standardih,
predpisi ali standardi in kaj se dejansko izvaja
v procesu socialnih in pedagoških dejavnosti;
c) kombinacija prve in druge možnosti.
MOE je zelo pragmatičen, saj vam omogoča sistematizacijo
dejavniki učinkovitosti in dejavniki neučinkovitosti, zagotavljajo
jih v jasni in vidni obliki, na primer v obliki
ustrezne tabele ter razvijati in izvajati programe
(načrti) za izboljšanje dejavnosti. Uporaba
Ta metoda omogoča delitev faktorjev učinkovitosti
v tri skupine:
1) dejavniki, katerih izvajanje ni odvisno od analiziranega
sistem, strukturna enota (zgornja, zunanja ali "tujec"
≫ dejavniki);
2) dejavniki, katerih izvajanje je odvisno od tega sistema,
strukturna enota (notranji dejavniki);
3) dejavniki, ki se nahajajo na meji med zunanjim in notranjim
dejavniki.
Analiza dokumentov- eden najpogosteje uporabljenih
metode v socialnem in pedagoškem delu. Dokumenti so razdeljeni:
Po stopnji personifikacije - na osebne in neosebne;
Glede na status dokumentarne raziskave -
na uradne in neuradne;
Glede na vir informacij - na primarno (vključno z
podatki, pridobljeni z neposrednim opazovanjem ali intervjujem)
in sekundarni (povzemanje ali opisovanje primarnih dokumentov).
Glede na zanesljivost informacij je uradnih dokumentov več
zanesljivi od neformalnih, osebni pa so zanesljivejši od
neosebno. Pri uporabi sekundarnih virov je pomembno ugotoviti
njihov izvorni vir, saj je zanesljivost nekaterih
dokumentov je odvisna od zanesljivosti drugih. Preverjanje zanesljivosti
dokument vključuje razlikovanje med dogodki in evalvacijskimi informacijami,
analizo ciljnih namenov in motivov pripravljavca dokumenta,
razumevanje splošnega konteksta, v katerem je bil dokument sestavljen.
Ta metoda je ekonomična in omogoča hitro pridobitev
stvarne podatke o predmetu, ki v večini primerov
primeri so objektivne narave. Med glavnimi omejitvami
metode vključujejo naslednje:
Računovodske in poročevalske informacije niso vedno zanesljive
in potrebuje spremljanje z opazovanjem in raziskavami;
Posamezni bloki informacij zelo hitro zastarijo;
Nameni ustvarjanja dokumentov se največkrat ne ujemajo s temi
probleme, ki jih raziskovalec rešuje, torej informacije
Velika večina podatkov v oddelčnih dokumentih
ne vsebuje informacij o zavesti, motivih, vrednotah
stališča, človeška usmerjenost.
Testiranje- raziskovalna metoda, ki temelji na
obstajajo določene standardizirane naloge. Je lahko uporabljen
različni testi: razvojni testi, splošni testi delovanja,
psihometrična, grafična, asociativna
testi itd. Večina testov vključuje navodila za testiranca
o izpolnjevanju nalog, same naloge, ključ
za dešifriranje dobljenih rezultatov, navodila za interpretacijo
rezultati, metode poučevanja tistega, ki bo »bral«
≫ test, navodila za ponovni zaključek. Za raziskovalca
sklepi na podlagi
ki sklepajo o preučevanem problemu.
Biografski metoda je ena najpogosteje uporabljenih
metode v socialni pedagogiki. Prednost imajo ≪socialne
biografije≫, ki na podlagi analize omogočajo,
osebnih dokumentov za raziskovanje subjektivnih vidikov javnega
življenje. Človekova osebna razmerja do družbenih
procesov, socialno-psiholoških situacij, v
katera je bila vključena posredno ali neposredno.
Viri biografskih podatkov so različni: rež
intervjuji, pričevanja svojcev razn
vrsta korespondence, fotografije, avtobiografski fragmenti,
sporočila o vašem življenju na splošno, o posameznih obdobjih ali življenju
morebitni sorodniki. Vsi ti viri to omogočajo
z različnimi stopnjami globine in splošnosti opredeliti posebnosti
človekova življenjska izkušnja v procesu skupne življenjske dejavnosti
z drugimi ljudmi, ko ga vključite v nekatere
oz družbene skupine. Pri uporabi ≪social
biografije≫ upoštevati je treba dve točki: »učinek razdalje«
(čez čas lahko človek nekatere stvari ocenjuje drugače
drugi dogodki v lastnem in tujem življenju) in potreba po analizi
informacije, ki jih prejeli od posameznika, saj izločili iz
njegov pomen praviloma ne sovpada s tistim, ki je bil prvotno v njem
vložen predmet.
Različica te metode je družinska biografija. Študij zgodovine
določene družine nam omogoča prepoznavanje notranjih dejavnikov
vplivanje na oblikovanje in socialno delovanje človeka,
izpostaviti mehanizme prenosa procesa socializacije
(slog, stopnje, vedenjski vzorci, vrednotne usmeritve,
življenjski položaji itd.).
Obstajajo tudi druge metode socialno-pedagoške diagnostike:
situacijska analiza, metode obdelave podatkov, vsebina
analiza itd.
Služi realna ocena in postavljena diagnoza
osnova za odločanje, določanje strategije in taktike
aktivnosti .
1. Tehnika G. Eysenck vam omogoča diagnosticiranje osebnih lastnosti, kot so ekstrovertnost, introvertiranost in čustvena stabilnost.
Navodila. Na spodnja vprašanja morate odgovoriti z "da" ali "ne". Odgovor "ne vem" se ne uporablja. V skrajnem primeru, če ne morete izbrati ene od dveh možnosti odgovora, lahko vprašanje pustite brez odgovora. Vendar pa je to možnost mogoče uporabiti le v izjemnih primerih. Vsaj ne pozabite, da od vseh 57 vprašanj brez odgovora ne smejo ostati več kot 3. Odgovoriti morate hitro, ne da bi dolgo razmišljali o vprašanju. Prvi odgovor, ki ga želite dati, je običajno najbolj točen.
- Imate radi vznemirjenje in vrvež okoli sebe?
- Imate pogosto nemiren občutek, da si nekaj želite, pa ne veste kaj?
- Ste eden tistih ljudi, ki ne zmanjkuje besed?
- Se včasih brez razloga počutite srečne ali žalostne?
- Ali na zabavah ali v skupinah običajno ostanete v ozadju?
- Ste kot otrok vedno naredili takoj in brez godrnjanja, kar so vam naročili?
- Se zgodi, da se na koga »zadušite«?
- Ali prepir raje zaključite z molkom?
- Ste pametna oseba?
- Ste radi med ljudmi?
- Ste zaradi skrbi pogosto izgubili spanec?
- Ali verjamete v kakšna slaba znamenja?
- Bi se imenovali brezskrbni?
- Se pogosto odločite za nekaj prepozno?
- Radi delate sami?
- Se pogosto počutite utrujeni brez utemeljenega razloga?
- Ste aktivna oseba?
- Se smejite neskromnim šalam?
- Ali se pogosto nečesa tako dolgočasiš, da se počutiš »naveličanega«?
- Se počutite nerodno v novih ali urejenih oblačilih?
- Ali vaše misli pogosto begajo, ko se poskušate osredotočiti na nekaj?
- Znate hitro ubesediti svoje misli?
- Se pogosto znajdete v odsotni pozabi?
- Ste popolnoma brez vseh predsodkov?
- Imate radi zvijačne šale?
- Ali pogosto razmišljate o svoji preteklosti?
- Imate res radi okusno hrano?
- Ko ste zaradi nečesa jezni, ali potrebujete pozorno osebo, da se o tem pogovorite?
- Če potrebujete denar iz resnega razloga, bi raje prodali nekaj svojih stvari kot si izposodili denar?
- Se včasih pohvalite?
- Ste občutljivi?
- Bi bili raje sami doma, kot da bi šli na dolgočasno zabavo?
- Ste včasih tako navdušeni, da ne morete sedeti pri miru?
- Radi načrtujete stvari do potankosti in vnaprej?
- Se vam kdaj vrti?
- Ali na zasebno pošto vedno odgovorite takoj?
- Ali običajno naredite stvari bolje, če o njih razmišljate sami, kot če o njih razpravljate z drugimi?
- Ali imate težko dihanje, tudi če prej niste opravljali napornega dela?
- Ste vesela oseba, ki ji ni mar za to, da so stvari »kot prav«?
- Vam gredo živci?
- Radi načrtujete bolj kot delate?
- Ali prelagate na jutri, kar bi morali narediti danes?
- Ste živčni, ko ste v dvigalu ali tunelu?
- Ali običajno naredite prve korake k zbliževanju, ko nekoga srečate?
- Imate hude glavobole?
- Ali običajno mislite, da se bo vse uredilo in vrnilo v normalno stanje?
- Ali zvečer težko zaspite?
- Ali včasih govorite laži?
- Ali včasih rečete prvo, kar vam pride na misel?
- Kako dolgo vas skrbi po sramoti, ki se je zgodila?
- Ste običajno zaprti do vseh, razen do bližnjih prijateljev?
- Ali pogosto zaidete v težave, ker ukrepate brez premisleka?
- Se radi šalite in pripovedujete zgodbe? smešne zgodbe svojim prijateljem?
- Ali raje zmagaš kot izgubiš?
- Ste običajno sramežljivi v prisotnosti starejših?
- Ali menite, da je vredno tvegati, tudi če so možnosti proti vam?
- Ali imate pred pomembno nalogo pogosto občutek slabosti v trebuhu?
Lestvica introvertnosti-ekstravertiranosti:
Da: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.
Št.: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Lestvica "čustvena stabilnost-nestabilnost":
Da: 2,4,7,9, 11, 14, 16, 19,21,23,26,28,31,33,35,38,40,43, 45,47,50,52,55,57.
Lestvica "neiskrenosti":
Št.: 12, 18,30,42,48.
Za vsak odgovor, ki ustreza ključu, dobimo 1 točko. Izračuna se število doseženih točk na posamezni lestvici.
Merila: na lestvici "ekstravertiranost-introvertiranost" - če je število točk 14 ali več, je subjekt ekstrovertiran; če je število točk 10 ali manj, potem – introvert; 11–13 točk – ravnotežje. Ta merila veljajo tudi v zvezi s čustveno stabilnostjo in nestabilnostjo.
Pozor! Če subjekt doseže več kot 5 točk na lestvici "neiskrenosti", se rezultati testa ne upoštevajo.
Ekstrovertiran tip. Zanj je značilna osredotočenost osebnosti na svet. Za takšne ljudi so značilni: impulzivnost, iniciativnost, fleksibilnost vedenja, družabnost, stalna želja po stikih, hrepenenje po novih izkušnjah, sproščene oblike vedenja, visoka motorična in govorna aktivnost. Z lahkoto se odzovejo na različne predloge, se »navdušijo«, se lotijo njihovega izvajanja, lahko pa tudi zlahka opustijo začeto in se lotijo novega posla.
Introvertiran tip. Zanj je značilna osredotočenost osebnosti nase, na pojave lastnega sveta: nizka družabnost, izolacija, nagnjenost k introspekciji, refleksiji, zaostalost gibov in govora. Krog prijateljev in znancev takih ljudi je običajno omejen. Preden se česa lotijo, analizirajo razmere, situacijo, nalogo; nagnjeni k načrtovanju svojih dejanj. Zunanja manifestacija čustev je pod nadzorom, vendar to ne pomeni nizke čustvene občutljivosti, prej je ravno nasprotno.
Čustvena stabilnost – nestabilnost (nevrotizem) Visoki rezultati na tej lestvici so povezani s čustveno-voljno nestabilnostjo, povečano tesnobo, nizko samozavestjo in včasih z avtonomnimi motnjami. Nizke ocene na lestvici, nasprotno, označujejo osebnost kot čustveno stabilno.
2. Vsaka oseba, v kolikor vpliva na proces svoje socializacije, je zainteresirana za pridobitev dovolj visokega ustvarjalnega potenciala v svojem razvoju. Predlagani test vam bo pomagal izvedeti nekaj pomembnega o vašem ustvarjalnem potencialu.
1. Ali menite, da je svet okoli nas mogoče izboljšati?
b) ne, že je dovolj dober;
c) da, vendar le na nekatere načine.
2. Sodelujete lahko tudi sami pomembne spremembe okolje?
a) da, v večini primerov;
c) da, v nekaterih primerih.
3. Ali drži, da bi nekatere vaše ideje prinesle pomemben napredek na vašem področju delovanja?
b) da, v ugodnih okoliščinah;
c) do neke mere.
4. Mislite, da boste v prihodnosti imeli tako pomembno vlogo, da boste lahko kaj temeljito spremenili?
a) da, zagotovo;
b) malo verjetno;
c) mogoče.
5. Ali ste prepričani, da boste svojo zavezo izpeljali, ko se odločite za neko dejanje?
b) pogosto dvomim;
6. Ali čutite željo, da naredite nekaj, česar popolnoma ne poznate?
a) da, neznano me privlači;
b) neznano me ne zanima;
c) vse je odvisno od narave primera.
7. Narediti morate nekaj neznanega. Čutite v njem željo po doseganju popolnosti?
b) Zadovoljen bom z doseženim;
c) da, če mi je všeč.
8. Če vam je všeč posel, ki ga ne poznate, želite o njem vedeti vse?
b) ne, želim se naučiti le najosnovnejšega;
c) ne, rad bi samo potešil svojo radovednost.
9. Ko vam spodleti, potem:
a) nekaj časa vztrajam proti zdravi pameti;
b) opustil bom to idejo, ker razumem, da je nerealna;
c) Še naprej opravljam svoje delo.
10. Po vašem mnenju je treba poklic izbrati na podlagi:
a) vaše zmožnosti, vaše prihodnje možnosti;
b) stabilnost, pomen poklica, potreba po njem;
c) koristi, ki jih bo zagotovil.
11. Ali ste na potovanju zlahka krmarili po že prehojeni poti?
b) ne, bojim se, da bi zašel;
c) da, vendar samo tam, kjer mi je območje všeč.
12. Ali se lahko takoj po pogovoru spomnite vsega povedanega?
a) da, brez težav;
b) pogosto se ne spomnim;
c) Spomnim se samo tistega, kar me zanima.
13. Ali lahko, ko slišite besedo v neznanem jeziku, ponovite brez napake?
a) da, brez težav;
b) da, če si je to besedo lahko zapomniti;
c) da, vendar ne povsem pravilno.
14. IN prosti čas Raje imate:
a) ostanite sami s seboj, pomislite;
b) biti v družbi;
c) Vseeno mi je.
15. Nekaj delaš. Za prekinitev te dejavnosti se odločite, ko:
a) delo je končano in se zdi dobro opravljeno;
b) Ste bolj ali manj zadovoljni;
c) Nisi še uspel narediti vsega.
16. Ko si sam, potem:
a) radi sanjajo o nekaterih abstraktnih stvareh;
b) poskuša najti specifično dejavnost zase;
c) radi sanjate o stvareh, povezanih z vašim delom.
17. Ko ideja pritegne vašo pozornost, pomislite nanjo:
a) ne glede na to, kje in s kom ste;
b) samo sam;
c) samo tam, kjer ne bo preveč hrupno.
18. Ko zagovarjate idejo:
a) lahko ga zavrnete, če poslušate prepričljive argumente svojih nasprotnikov;
b) ostali boste neprepričani, ne glede na to, katere argumente boste poslušali;
c) premislite si, če je odpor premočan.
Za odgovor "a" - 3 točke, za "b" - 1, za "c" - 2 točki.
49 ali več točk. Imate velik ustvarjalni potencial, ki vam ponuja široko paleto možnosti. Če lahko dejansko uporabite svoje sposobnosti, boste odprli široko paleto oblik ustvarjalnosti.
Od 24 do 48 točk. Imate čisto normalen ustvarjalni potencial. Imate lastnosti, ki vam omogočajo ustvarjanje, vendar obstajajo težave, ki upočasnjujejo ustvarjalni proces. Vsekakor pa ti tvoj potencial omogoča, da se izraziš, če si to seveda želiš.
23 točk ali manj. Vaš ustvarjalni potencial je, žal, nepomemben. Morda pa ste samo podcenjevali sebe in svoje sposobnosti? Pomanjkanje samozavesti vas lahko vodi v prepričanje, da sploh niste sposobni ustvarjalnosti. Znebite se ga in tako rešite težavo.
Diagnoza osebnostnih lastnosti vključuje naslednje metode.
Deset vrst čustvene usmerjenosti osebnosti po B.I. Dadonov.
»Orientacijski vprašalnik« B. Bassa, prilagojen V. Smeikal in M. Kucher za ugotavljanje prevladujoče usmerjenosti posameznika do sebe, do drugih in do posla.
"Osebni diferencial" (LD) Bazhina in Etkinda za določitev pomembnih ocen (samospoštovanja) osebe, značilnosti posameznikovega odnosa s pomembnim družbenim okoljem. Lestvice: Stopnja samospoštovanja, Razvitost voljnih vidikov osebnosti, Ekstravertiranost.
Vprašalnik "Stil samoregulacije vedenja" (SSP-98) V.I. Morosanova za oceno oblikovanja individualnega sistema zavestne samoregulacije človekove prostovoljne dejavnosti. Lestvice glavnih regulativnih procesov: načrtovanje, modeliranje, programiranje, vrednotenje rezultatov; Lestvice regulativno-osebnostnih lastnosti: Prilagodljivost, Neodvisnost. Diagnoza tolerance kot stabilnosti osebnosti.
Reizasov vprašalnik samozavesti.
Splošna lestvica samoučinkovitosti R. Schwatzerja in M. Yerusalema.
Vprašalnik samorefleksije telesnih potencialov G.V. Lozhkin in A. Yu Rozhdestvensky.
Vprašalnik “Suverenost psihološkega prostora” S.K. Nartova-Bochaver.
Vprašalnik za diagnosticiranje sramežljivosti F. Zimbardo.
Diagnostični test sramežljivosti A.B. Belousov in I.M. Jusupova.
Vprašalnik socialno-psiholoških odnosov osebnosti O.F. Potemkina.
M. Snyderjeva lestvica samokontrole.
Vprašalnik "Človek in narava" E.A. Alner in M.K. Semenov za diagnosticiranje svetovnonazorskih, kognitivno-afektivnih in vedenjskih komponent posameznikove ekološke zavesti.
Koncept psihološke zaščite. Manifestacijske študije obrambni mehanizmi. Prikaz delovanja obrambnih mehanizmov v projektivnih tehnikah.
Indeks življenjskega sloga R. Plucheka, G. Kellermana, G. Conteja za diagnosticiranje obrambnih mehanizmov: represija, zanikanje, zamenjava, kompenzacija, reaktivna tvorba, projekcija, racionalizacija in regresija.
Tehnika »Coping Behavior« E. Heima za prepoznavanje kognitivnih, čustvenih in vedenjskih strategij obvladovanja kot zavestnih strategij za premagovanje stresnih situacij.
Metodologija "Obvladovanje vedenja v stresnih situacijah" N.S. Endler in D.A. Parker, priredil T.L. Krjukova.
Psihološke avtobiografije kot način pridobivanja informacij o večji dogodki, obdobja življenjska pot oseba, odnos do življenja in značilnosti pričakovanja.
Vprašalnik "Psihološke težave" T.L. Romanova za ekspresno diagnostiko stopnje posameznikovega subjektivnega doživljanja svojih življenjskih težav (nezadovoljstvo s seboj, komunikacija, družinski odnosi, odnosi z otroki). Lestvica subjektivnega dobrega počutja meri človekovo raven psiho-čustvenega počutja, povezano s čustvenim stanjem, socialnim vedenjem in določenimi telesnimi simptomi.
Diagnoza smisla za humor.
Problem in diagnoza osamljenosti. Lestvica osamljenosti D. Russell, L. Peploe, M. Ferguson.
Strah pred smrtjo in tanatna tesnoba kot nesmiseln in nelokaliziran strah pred smrtjo. Diagnoza strahu in odnosa do smrti.
J. Boyarjeva lestvica strahu pred smrtjo.
D. Templerjeva lestvica smrtne anksioznosti.
Metodologija »Metafore osebne smrti« J. McLennana.
Osnovne metode pridobivanja osebnostnih podatkov v psihodiagnostiki
Pri praktičnem delu diagnostični psiholog uporablja predvsem tri načine za prepoznavanje človekovih duševnih značilnosti, ki so potrebne za postavitev zanesljive psihološke diagnoze. Prvič, vedenjske reakcije, duševne manifestacije, diagnosticirane z opazovanjem v resničnih, življenjskih ali posebej simuliranih situacijah. V nekaterih primerih, na primer pri diagnosticiranju razvojnih težav pri otrocih predšolske starosti, so lahko podatki iz opazovanja edini vir psiholoških informacij. Drugič, informacije o subjektu, pridobljene od njega samega, to je subjektivne predstave osebe o sebi, samozavesti in odnosu do sebe, so zelo priljubljene v sodobni psihološki diagnostiki. Metode samoopisovanja in samopripovedovanja imajo v tem pogledu velik potencial. Sem sodijo predvsem vprašalniki, različne lestvice samopodobe in metode samoopazovanja. Tretjič, pomembno mesto v psiholoških informacijah zavzemajo objektivne informacije, pridobljene na podlagi eksperimentalnih študij in testov. Testna tehnika omogoča prepoznavanje ne le posameznikovih zavestnih izkušenj, odnosov z drugimi ljudmi in predstav o svetu, temveč tudi nezavedne vsebine zavesti in vodilnih stališč.
Obstajajo 3 vrste podatkov za diagnostiko osebnosti:
1) L – life record data – podatki, ki opisujejo življenje. Podatki, pridobljeni z opazovanjem resničnega življenja osebe. Za njihovo pridobitev se uporabljajo strokovnjaki, najdražji in najbolj zanesljivi diagnostični podatki.
2) Q – podatki iz vprašalnika – podatki iz vprašalnika. Najcenejši in najmanj zanesljivi podatki. Viri napak: 1 – pomanjkanje sposobnosti introspekcije med subjekti; 2 – razlika v kulturnih standardih (vsi testi so razviti predvsem za Američane); 3 – uporaba nepravilnih standardov; 4 – motivacijsko izkrivljanje (agravacija – poudarjanje lastnih pomanjkljivosti), 5 – prikrivanje – socialna zaželenost odgovorov; 6 – simulacija (upodobitev izmišljenega lika).
3) T – objektivni testni podatki – objektivni testni podatki. Uporaba eksperimentalne situacije, ko ne pripoveduje, ampak prikazuje resničnost; prikrivanje pravega namena testiranja; nepričakovanost naloge; ustvarjanje čustvene napetosti (kadar se oseba obnaša najbolj iskreno).
V osebnostni diagnostiki obstaja več teoretičnih pristopov glede na to, kaj je osebnost mišljeno.
1. Diagnostika osebnostnih lastnosti.
Osebnostna lastnost je značilnost vedenja, ki je lastna vsem ljudem brez izjeme. Ljudje se med seboj razlikujemo po resnosti svojih osebnostnih lastnosti. Nabor osebnostnih lastnosti je določen s konceptom, na katerem temelji diagnostična tehnika/test.
Obstajajo 3 vrste lastnosti:
Ustavne - tiste lastnosti, ki so dane od rojstva.
Individualne lastnosti se oblikujejo v življenju na podlagi prirojenih lastnosti in se pokažejo v odrasli dobi. Večina testov vprašalnika spremeni lastnosti posameznika, skrivnostno se pojavijo od nikoder.
Osebnostne lastnosti v ožjem pomenu besede. Pri njihovem opisovanju so izhajali iz koncepta Charlotte Buhler, ki pravi, da osebnost obstaja v trenutkih samoodločbe, tj. ko si človek zastavi individualne cilje, ki so drugačni od drugih in jih sam doseže. Osebnostne lastnosti so tiste lastnosti, ki jih človek oblikuje zavestno in namensko. Te značilnosti se diagnosticirajo šele med pogovorom.
Eizeng vprašalnik.
R. Kettell (na podlagi matematičnega modela osebnosti)
Ime vprašalnika: 16 P.F. (16 osebnostnih dejavnikov). O njem se je težko posvetovati, a zelo dobro za znanstvene raziskave. (#rezultat ene od študij: infarkt je problem samoljubja, možganska kap je, da človek prevzame veliko odgovornosti, možgani začnejo odpovedovati).
Metodologija Big Five je sodoben analog Cattala. Obstaja 5 glavnih lestvic. Osnovne značilnosti: inteligenca, ekstravertiranost (velja se za osnovno lastnost človeka, introvertiranost pa je družbeno pogojena), stabilnost (kvaliteta, ki je povezana z odpornostjo na stres), zavest (eksistencialni pristop k življenju, zavest predvideva, da človek razume kako se oblikuje njegovo življenje zaradi njegovih osebnih dejanj v življenju), strpnost/prijaznost (strpnost do drugih, sprejemanje drugih itd.).
2. Blokovni pristop k diagnostiki osebnosti.
Osebnost je sestavljena iz ločenih neodvisnih podstruktur, ki jih je mogoče diagnosticirati z ločenimi metodami. Ta pristop je metodološko slabo utemeljen in je v veliki meri v nasprotju s sodobnimi predstavami o človeku, vendar se v praksi zelo dobro uporablja.
V okviru tega pristopa ločimo naslednje bloke:
Blok psihofizioloških značilnosti, povezanih s temperamentom. Tehnike, ki identificirajo prirojene lastnosti, poudarjajo odzive na stres.
Blokada čustvenih reakcij in čustvenih stanj. Metode, ki identificirajo značilnosti agresivnega vedenja, stopnjo človekove aktivnosti, stopnjo stresa, stopnjo anksioznosti. Metode delujejo odkrito slabo. (vprašalnik za revne študente - Spielberg-Hainov vprašalnik).
Blok samoidentifikacije. Metode za samozavest, najpreprostejša, najbolj znana, dobro delujoča je Budassijev test (sovjetski) - klasičen kvazieksperiment. Diagnoza Hoppejeve ravni aspiracij. Vsebina je eksperiment s skritim namenom testiranja. Pri tej tehniki subjektu povemo, da je naloga merjenje inteligence, dane so kartice, na eni strani je številka kartice (od 1 do 10 po zahtevnosti), na drugi pa naloga. Naloga: doseči največje število točk v določenem času, se analizira vedenje osebe v stresni situaciji. Glede na to, s katero karto oseba začne, se meri začetna stopnja samozavesti, reakcija na uspeh, reakcija na neuspeh, reakcija na krivico, reakcija na dobro voljo (nagrada za ne povsem pravilen odgovor). Obstajajo tudi sodobni vprašalniki o odnosu do sebe, ki merijo koncept »jaz«, lestvice subjektivnega blagostanja.
Blok življenjskih vrednot. Metode, ki temeljijo na Rokeachovem konceptu. ameriški psiholog. Uvedel koncept terminalne vrednosti. Končna vrednost je človekovo prepričanje o prednostih nekaterih življenjskih ciljev pred drugimi. Razvil seznam končnih vrednosti in predlagal metode za njihovo ocenjevanje. Priljubljen vprašalnik »smiselne življenjske usmeritve« (SLO) temelji na Franklovem konceptu.
3. Psihodinamični pristop k diagnostiki osebnosti.
Upošteva osebnost v razvoju dinamike, medtem ko se predpostavlja, da trenutno stanje določajo pretekli dogodki. Pretekli dogodki določajo človekovo motivacijo in strukturo obstoječih potreb. V skladu s tem dinamični pristop vključuje projektivne metode psihodiagnostike.
4. Interakcijski pristop k psihologiji osebnosti.
V okviru tega pristopa se prepozna komunikacijska slika sveta, človek se obravnava v nenehni interakciji z drugimi ljudmi, tj. človeka gledamo skozi prizmo odnosov z drugimi ljudmi.
V okviru tega pristopa obstajata 2 skupini metod:
Diagnostika odnosov znotraj resnično obstoječe skupine.
Eksperimentalne tehnike v obliki, ki spominja na psihološki trening, diagnosticirajo resnične čustvene povezave znotraj skupine. Tehnika sociometrije je glavna zahteva: hkratna prisotnost vseh članov skupine med diagnozo. Sociometrija vam omogoča, da kvantificirate raven avtoritete vsakega člana v skupini. Obstajajo vodje, prednostni, zapostavljeni in zavrnjeni. Glavna pomanjkljivost je, da je metodologija kvantitativna in ne odgovarja na vprašanje, zakaj se je v skupini razvilo takšno stanje. Če je to vodja, potem kakšen vodja je to, če je ta oseba zavrnjena, zakaj/zakaj je zavrnjena. Zato poleg nje obstaja tehnika za določanje motivacijskega jedra skupine. Na podlagi Maslowove piramide so za vsako motivacijo izbrane 2-3 značilnosti osebe. Vsi člani skupine so nato razvrščeni glede na resnost teh značilnosti. Identificirano je informacijsko jedro skupine. Referentometrija vam omogoča, da prepoznate skrite voditelje ali referenčno skupino, na katere mnenje se opirajo vsi ostali. Metodologija znotrajskupinske identifikacije. Prikazuje naravo motivacije dejanj med člani skupine. Visoka stopnja identifikacije, ko so drugi obravnavani enako kot sam in obratno. Znotrajskupinska identifikacija je trening, v katerem je stresna situacija ali grožnja, se člani skupine soočajo z nekaterimi sankcijami in jih morajo sprejeti skupna odločitev in nekoga žrtvovati.
Diagnoza komunikacijskih značilnosti določene osebe.
Obstajajo: metode za diagnosticiranje značilnosti vedenja v konfliktu, diagnosticiranje uporabljenih komunikacijskih strategij, diagnosticiranje komunikacijske kompetence. Narativni pristop k diagnostiki osebnosti. Pripovedni (zapletni) pristop razkriva splošne principe odnosa do življenja, do časa, prednostne življenjske cilje in strategije za njihovo doseganje.
