ev Psikoloji

Karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları. Katılımcı ciro kullanım normları Aşırı büyümüş çayırlarda yemyeşil bitki örtüsü bulundu

Bölümler: Rus Dili

Dersi hazırlarken ve yürütürken, öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmenin çeşitli biçimleri kullanıldı:

1) grup;

2) küçük gruplar halinde çalışın;

3) bireysel çalışma.

Bölümlerin her biri, derslere dayalı teorik bir temel ve doğrulama ve kendi kendini inceleme ile pratik bir bölüm içeriyordu.

Ders için önceden ev ödevi planlandı: belirtilen dersleri okuyun (katılımcı ifadeler hakkında bilgileri tekrarlayın; sözdizimsel normun ne olduğunu bilin, karmaşık bir cümle).

Dersin Hedefleri:

Daha önce çalışılan konuya göre çalışılanları sistematize edin.
Metin analizi ve düzenlemeyi öğretin (dilbilgisi hatalarını belirleme ve düzeltme).
Gerçekleri analiz etme, karşılaştırma, genelleme, sistematize etme yeteneğini geliştirin.

Dersin Hedefleri:

Öğrencilerin çalışılan konu hakkındaki bilgilerini güncellemek.
Çeşitli konumlarda katılımcı ifadelerle cümleler kurma kurallarını tekrarlayın.
Öğrencilerin toplu çalışmalarını bir öğrenme görevi belirlemekten nihai sonuca kadar organize etmek (bağımsız çalışma yapmak).
Konuyla ilgili materyali özetleyin ve sistematize edin.
Farklı gruplarda bağımsız çalışma düzenleyin.
Sınıfta öğrencilerin öz denetimini düzenleyin.

Ders türü: materyalin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi.

Ders türü:

çalışılan materyalin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi.

Ders formu:

Ders-pratik.

Ders ekipmanı:

1. Ders için önceden hazırlanmış bir kara tahta.

2. Rus dili ile ilgili çalışma kitaplarında öğrenciler tarafından verilen dersler.

3. Öğrenciler için çalışma kağıdı.

DERSLER SIRASINDA

I. Organizasyonel an. Dersin amaç ve hedeflerinin açıklanması. Öğrenci motivasyonu. Öğrenci defterleri yapmak

II. İzole edilmiş tanımlarla ilgili çalışılanların hayata geçirilmesi.

Öğretmen. Katılımcı cirolu cümleler düşünün (öğrenciler için çalışma kağıdına bakın). Bakalım doğru inşa edilmişler mi?

1. Yemyeşil bitki örtüsü ile büyümüş çayırlarda birçok kuş vardı.

2. Geceyi dağlarda geçiren bir çoban ateşimize geldi.

3. Vahşi doğada kaybolmuş sakin bir köyde yaşadım.

4. Düz bir çizgi fikri, küçük bir delikten çıkan bir ışık ışını verir.

5. Şehirde uzun zaman önce yıkılan ve bir süre sebze deposu olarak hizmet veren bir kilise varmış.

Olası öğrenci yanıtları:

1. Tanımlanmakta olan kelime ortaç içindedir. Doğru: Yemyeşil bitki örtüsü ile büyümüş çayırlarda ...

2. Katılımcı ciro, tanımlanmakta olan kelimeden koparılmıştır. Doğru: Geceyi dağda geçiren bir çoban, ..

3. Katılımcı, kaybolan dönüşlü fiilden oluşur. Katılımcı dönüşlü -sya ekine sahip değildir; kayıp.

4. Koordinasyonda hata yapılmıştır. Katılımcı ciro ile ifade edilen tanım, tanımlanan kelime ışını ile tutarlıdır.

5. Atıf maddesi ve iştirak cirosunun homojen üyeleri olarak hatalı bir şekilde kullanılmıştır. Bu doğru: ... uzun süredir yok edildi ve hizmet verdi ...

Daha sonra öğrenciler, cümleleri bir deftere düzeltilmiş biçimde yazarlar ve izole tanımları vurgularlar.

III. Çalışılan konuyla ilgili eğitim alıştırmaları yapmak (bir açıklama ile toplu olarak gerçekleştirilir).

1) Ayrı bir tanımın nasıl ifade edildiğini belirleyin.

1. Ayaz çiy ile kaplı kırmızı yapraklar, ayağımın altındaki sokakta hışırdar.

2. Müziğe yabancı dersler bana iğrenç geliyordu.

3. Odessa'da olgun yıldızlarla dolu bir ağustos gecesiydi.

4. Dal, devekuşu tüyüne benzeyen büyük yapraklarla kaplıydı.

5. Deniz gürültülüydü, ay ateşi tarafından yakıldı.

6. Bir olumsuzlamaya yönlendirilen zihin solgunlaşır, kurur.

2) Eksik noktalama işaretlerini ayrı ayrı kabul edilmiş tanımlarla cümlelere koyun.

1. Pierre, bu konuşma sırasında giderek daha fazla heyecanlandı ve ayağa kalktı ve prensesin yanına gitti.

2. Bu günlerde zayıflamış ve solmuş olan Prens Vasily, başkomutanı gördü ve birkaç kez sessizce ona bir şey tekrarladı.

3. Babasının yaptığı her şey, tartışmaya açık olmayan saygısını uyandırdı.

4. Karargâhın işgal ettiği köyde, memurların uğrak yeri olan bir meyhane vardı.

5. Prens Andrei, o anda Prens Bagration'ın yüzünde meydana gelen değişiklikten çok etkilendi.

6. O, dünyada başarılı olmuş ve bu başarıyı alışkanlık haline getirmiş bir dünya adamıydı.

3) Parantez içinde verilen fiillerden ortaçlar oluşturun ve vurgulanan tanımlı kelimelerle anlaşın. Cümleleri eksik virgülle tamamlayın.

1. Güçlü rüzgar(doğrudan) dağın yamacından aşağı doğru önemli bir soğuma oluşturur.

2. Bulutların gölgeleri, ayın mavi parlaklığıyla bozkırda (ıslanmak için) süzülüyordu.

3. (Erozyon) İlkbahar taşkınları ile toprak tarıma elverişli değildir.

4. Yeşilliklerde ustaca (gizli) kuşların yuvalarına avcılar erişemez.

5. (Yüklemek için) araba, çeşitli yiyeceklerle pazara yaklaşıyordu.

IV. Farklılaştırılmış gruplarda bağımsız çalışma.

1 numaralı grup için görev.

Parantez içinde verilen altı çizili sözcüklerin tanımlarını ayrı ayrı kabul ederek yeniden yazın. Onları seçin, cümle içindeki yerlerini belirleyin.

1. Yol, iki iz arasında kıvrılıyor (yol kenarındaki yeşil çimenlerle büyümüş). 2. Zambaklar ve iplikler çok zariftir (onlardan derinlemesine gelir). 3. Güneş battı ve gökyüzünde hafif bulutlar dondu (gün batımından pembe). 4. Sağdan bir yerden sesler geliyordu (bir çocuğun ağlamasına çok benzer). 5. Atlar bozkırda yavaşça yürüdüler (yoğun otlarla büyümüş). 6. Çoban ateşimize gelir (geceyi dağda geçirir). 7. Sürekli sis (kıyıyı ve denizi kapatarak) içinde yol aldık. 8. Karlı genişliklerde mesafeyi belirlemek zordur (deneyimsiz gözü aldatır).

2 numaralı grup için görev.

Cümlelerin yapımında hangi hataların yapıldığını belirtin. Bunları düzeltin ve mektupta izole edilmiş tanımları vurgulayarak cümleleri yazın.

1. Yemyeşil bitki örtüsü ile büyümüş çayırlarda birçok kuş vardı. 2. Genç yazarın yarattığı roman hararetli tartışmalara neden oldu. 3. Selden etkilenen köy sakinleri zamanında yardım aldı. 4. Müfreze, komutanın gösterdiği kararlılık sayesinde tehlikeyi önledi, 5. Sürülen tekne, dalgalar ve rüzgarla nehir boyunca hızla koştu. 6. Uzaktan, su üzerinde yüzen kütükler görüldü

Grup numarası 3 için görev.

Cümleleri tanımladıkları kelimelerin yanına izole tanımları koyarak yazınız. Gerekirse noktalama işaretleri koyun. Harfte izole edilmiş tanımları vurgulayın.

1. Kuru bir ormandaki (bol çiçek açan) açıklıklar, parlak çilek yıldızlarıyla kaplıydı. 2. Ormancının kızı, küçük kulakları sarkık bir geyik (çilek toplayan) gördü. 3. Avcılar, biçme makineleri ve mantar toplayıcılar bazen boynuzlara (geyik tarafından düşen) rastlarlar. 4. Ak sakallı çimenler hışırdattı, sallandı, hafif bir takırtı duyuldu ve bir tavşan yuvarlanarak küçük bir açıklığa (uçan bir kavak ağacının çerçevelediği) girdi. 5. Solmuş yapraklar ayak altında çınlar (güçlü bir matine ile kurutulur).

V. Öğrencilerin çalışılan konu hakkındaki bilgilerinin önden test edilmesi.

Seçenek 1.

1. Çocuklar hayatlarının geçmişiyle ilgileniyor ve seviyorlar. memleket. 2. Herkesin doğayı gözetmesi ve koruması gerekir. 3. Sadece hayvanlar değil, kuşlar da kışa hazırlanıyor. 4. Ormanımızda çok fazla ahududu var. 5. Arkadaşım inatçı ama çalışkandır. 6. Verdiği sözü her zaman hatırlar ama onu rafa kaldırmaz. 7. Sürülen tekne rüzgarla nehir boyunca taşındı. 8. Küçük bir açıklıkta duran ve güneşin parlak ışınlarıyla aydınlanan eve yaklaştık. 9. İnsanlar, toprağın derinliklerinden akan bir kuyudan su kullanırlar. 10. Yolun kenarlarında, yaprakları tozdan griye dönmüş bodur kavaklar görülüyordu. 11. Dumanla kaplanmış duvarları olan geniş bir salonda uzun alçak masalar vardı. 12. Hayvanları, kuşları ve insanları betimleyen resimleri sık sık görebilirsiniz. 13. Bulutlu gökyüzü açıklığın üzerinde asılıydı. 14. Katılımcı, eylem yoluyla nesnelerin işaretlerini ifade eden ve ne sorusuna cevap veren kelimelerdir. ne yapıyorsun? 15. Kıyıya yakın sessizce sıçrayan deniz, fosforlu bir parlaklıkla parıldıyordu.

Seçenek 2.

Metni yazın, gerekirse cümleleri düzeltin. Harf üzerinde izole edilmiş tanımları vurgulayın ve türlerini belirleyin.

1. Rossh_e (değil) dere kenarındaki unutma beni çoktan açtı. 2. Bulutların (?) arkasından ortaya çıkan güneş, ormanı ve açıklığı parlak bir şekilde aydınlattı. 3. Ağaçlardaki tomurcukların (?) görünümü, gelecek bahardan bahsetti. 4. İskele, tekneye binmek için bekleyen yolcularla doluydu. 5. Sessizce giyinmiş huş ağaçları ve akçaağaçlar yeşilliklerle durur. 6. Eriyik su ile dolu nehirler geniş bir alana yayılmıştır. 7. Pencereyi açınca şehrin manzarasına aşık oldum. 8. Kapıyı açarak yüksek sesle gıcırdadı. 9. Annem yaptı, sandalyesinde arkasına yaslandı. 10. Çizimi bitirirken kalemim kırıldı (?). 11. Eve dönerken yağmur yağıyordu. 12. Hikayeyi okuduktan sonra bana çok üzgün(?)nim gibi geldi. 13. Oyuncaklar d_van'a yayılmıştır, çocuklar ilginç bir oyun oynamaya başladılar. 14. Okuldan dönerken bir fırtınaya yakalandım. 15. Köye (?) e_zhaya altında, araba patlak lastik gitti. 16. A. Gaidar'ı okuduktan sonra en çok "Okul" hikayesini beğendim. 17. Bu satırları okuyan kişi, yazarın bizim hakkımızda yazdığı izlenimini edinir. 18. Nilüferlerle büyümüş n_ orman, n_ göl fark etmedi (fark etmedi). 19. İlk yapraklar evin yakınında büyüyen ağaçlarda çiçek açtı. 20. P_stukh, geceyi dağlarda geçiren ateşimizi gördü.

VI. Yeni ödevin açıklaması:

Konuyla ilgili çalışılan ders materyalini gözden geçirin.
Çeşitli türlerdeki izole durumlar hakkında öğrenilenleri gözden geçirin

VII. Dersi özetlemek, öğrencilere not vermek.

Öğretmen. Ders sırasında ne gibi zorluklarla karşılaştınız?

Öğrenciler sınıfta çalışmalarını analiz eder ve evde tekrar için görevler belirler.

REFERANSLAR:

1. Gölub İ.B. Rus dili ve konuşma kültürü. M., 2006.

2. Grekov V.F. ve ortaokul son sınıflarında Rus dili dersleri için diğer El Kitabı. M., 2006.

3. İvanova S.Yu. Sınav tuzakları. Rus dilinde sınava hazırlanıyoruz. Samara, 2005.

4. İvanova S.Yu. Rus dilinde sınava hazırlanmak: eğitim materyalleri. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Stil sırları. M, 1996.

6. Rosenthal D.E. Rus dilinin pratik üslubu. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Rus Dili. Lise öğrencileri ve üniversite öğrencileri için. M., 1998.

12. Katılımcı ifadelerin kullanımındaki sözdizimsel normun ihlal edildiği cümleleri bulun. Onları tamir etmek.

I.1. Yemyeşil bitki örtüsü ile büyümüş çayırlarda birçok kuş vardı. 2. Genç yazarın yarattığı roman hararetli tartışmalara neden oldu. 3. Selden etkilenen köy sakinleri zamanında yardım aldı. 4. Müfreze, komutanın gösterdiği kararlılık sayesinde tehlikeyi önledi. 5. Dalgalar tarafından sürülen tekne ve rüzgar hızla nehir boyunca koştu. 6. Uzaktan, su üzerinde yüzen kütükler görüldü.

II. 1. Yaklaşan arabalar yüksek bir binanın girişinde durdu. 2. Gösteriye gelen seyirciler fuayeyi dolaşarak tiyatro oyuncularının portrelerine baktı. 3. Bizimle aynı bilimsel problemlerle uğraşan bir öğretmenle konuşuyorduk. 4. Güney ülkelerinden gelen sığırcıklar, civcivlerin ortaya çıkmasına hazırlanmak için yuva yapmaya başladılar. 5. Güzel el yazısıyla yazılmış şiirler masanın üzerinde duruyordu. 6. Masada misafirlere yönelik çatal bıçak takımı vardı.

III.1. Açık hava kafesine yerleştirilen çoban köpeği koşarak havladı. 2. Bu genç yazarın yazdığı roman, ülkemizin uzak geçmişini anlatıyor. 3. Futbol oynamaya hevesli çocuklar, arabanın yüksek hızda yarıştığını fark etmediler. 4. Güçlü bir rüzgar esiyor, yoluna çıkan her şeyi süpürüyor. 5. Otobüsün yolcu kompartımanına giren yolcular, ücretini derhal ödemelidir. 6. Bir bilim insanının insan acısını ortadan kaldırmaya yönelik tüm faaliyetlerine saygı duyulur.

Zarf ciro kullanımı için normlar

13. Gerekirse cümleleri düzeltin. Cümlelerdeki sözdizimsel normun ihlalinin nedenlerini açıklayın.

1. Pencereyi açıp şehrin manzarasına hayran kaldım. 2. Kapıyı açarken yüksek sesle gıcırdadı. 3. Annem sandalyesinde oturuyordu. 4. Çizimi bitirdiğimde kalemim kırıldı. 5. Eve dönerken yağmur yağıyordu. 6. Hikayeyi okuduktan sonra bana çok üzgün göründü. 7. Kanepeye oyuncakları yerleştiren çocuklar ilginç bir oyun oynamaya başladılar. 8. Okuldan dönerken bir fırtınaya yakalandım. 9. Köye yaklaşırken araba düz gitti. 10. A. Gaidar'ın eserleriyle tanıştıktan sonra en çok "Okul" hikayesini beğendim. 11. Bu satırları okuyan kişi, yazarın bizim hakkımızda yazdığı izlenimini edinir.

14. Aşağıdaki cümlelerdeki yanlışlığı zarf tamlamalarıyla düzeltiniz. Düzenlemelerinizi verin.

1. Sağa döndüğünüzde sanat galerisinin binasını göreceksiniz. 2. Parlayan gözlerine bakınca ben de neşeleniyorum. 3. Minsk'ten ayrılırken ruh halim bozuldu. 4. Eski albümlerde gezinirken, unutulmuş arkadaşlar hatırlanır. 5. Bu makaleler incelenirken, yetkili politikacıların görüşleri dikkate alınmıştır. 6. Sabah erkenden uyanmak, Olga'ya günün açık olacağı görünüyordu. 7. İşten eve dönen anne, kızının hazırladığı akşam yemeğini bekliyordu. 8. Sergey, dünyadaki her şeye olan sevgisinden ölen dipsiz yıldızlı gökyüzüne bakmayı severdi.

11. sınıf

Karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları

atölye dersi

Dersi hazırlarken ve yürütürken, öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmenin çeşitli biçimleri kullanıldı:

1) grup;

2) küçük gruplar halinde çalışın;

3) bireysel çalışma.

Sözdizimsel tedarik normları katılımcı ciro ile karmaşık.

Zarf devri ile karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları.

Homojen üyelere sahip bir cümlenin sözdizimsel normları.

Bölümlerin her biri, derslere dayalı teorik bir temel ve doğrulama ve kendi kendini inceleme ile pratik bir bölüm içeriyordu.

Ders için önceden ev ödevi planlandı: belirtilen dersleri okuyun (katılımcı ve katılımcı ifadeler, homojen üyeler, sözdizimsel normun ne olduğunu bilmek, karmaşık bir cümle hakkında bilgi tekrarlayın).

Öğretmen, dersin bu bölümüne bir ders dersi, bir atölye ve elektronik bir ek geliştirdi, bu nedenle öğretmenin metodolojik ve didaktik materyalleri derste kullanıldı (bkz. Ek).

Dersin Hedefleri:

Öğrendiklerinizi konuya göre düzenleyin.

Metin analizi ve düzenlemeyi öğretin (dilbilgisi hatalarını belirleme ve düzeltme).

Gerçekleri analiz etme, karşılaştırma, genelleme, sistematize etme yeteneğini geliştirin.

Dersin Hedefleri:

Öğrencilerin konuyla ilgili bilgilerini güncelleyin: "Karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları."

Katılımcı ve katılımcı ifadeler, homojen üyelerle cümleler kurma kurallarını tekrarlayın.

Öğrencilerin toplu çalışmalarını bir öğrenme görevi belirlemekten nihai sonuca kadar organize etmek (bağımsız çalışma yapmak).

Konuyla ilgili materyali özetleyin ve sistematik hale getirin: “Karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları”.

Farklı gruplarda bağımsız çalışma düzenleyin.

Sınıfta öğrencilerin öz denetimini düzenleyin.

ders türü : malzemenin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi.

Ders formatı: atölye.

Teçhizat:

1. Sözdizimsel normlar üzerinde bilgisayar ve elektronik testler.

2. Multimedya.

3. Rus dili ve konuşma kültürü üzerine dersler.

4. Rus dili ve konuşma kültürü üzerine çalıştay.

5. Didaktik materyal (çıktılarda).

DERSLER SIRASINDA

I. Öğretmenin açılış konuşması.

– Bugün “Sözdizimsel Normlar” bölümünde çalışmaya devam ediyoruz. Dersin konusunu okuyun:

Karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları.

Sözdizimsel normlar nelerdir? (Bunlar, çeşitli türlerde ifadeler, basit ve karmaşık cümleler oluşturmak için normlardır.)

Birleşik cümleler nelerdir? (BT basit cümleler, cümlenin izole ve homojen üyelerini içeren, temyiz ve giriş kelimeleri.)

- Dersin amaç ve hedeflerini formüle edin.

Öğrenciler dersin amaç ve hedeflerini formüle eder ve öğretmen ifadeleri düzeltir.

- Öyleyse, görevimiz öğrenilenleri sistematize etmek, kazanılan bilginin asimilasyon derecesini ve bu bölümde USE testlerini çözme isteğini belirlemek, katılımcı, zarf ifadeleri ve homojen üyelerle cümleler kurma kurallarını tekrarlamaktır.

II. Katılımcı devri hakkında öğrenilenlerin gerçekleştirilmesi.

Öğretmen. Bir sınav örneği düşünün (slayda bakın).

Görev A7: Cümlenin dilbilgisi açısından doğru olan devamını seçin ve seçiminizi açıklayın.

çizime bakarak,

1) kuş yaşıyor gibi görünüyor;

2) kuluçkalamaya dikkat edin;

3) ışık aniden söndü;

4) Yazı hatırladım.

Zarf devrini kullanma kurallarını hatırlıyoruz (slayda ve derse bakın).

Zarf ciro kullanımı için kurallar:

1. Fiil yüklemi tarafından ifade edilen ana eylem ve gerund tarafından ifade edilen ek eylem, aynı kişiye veya nesneye atıfta bulunur: Çizime bakarken, gölgelemeye dikkat edin.

2. Zarf cirosunu şu kelimelerde kullanmak mümkündür: kişisel olmayan teklif mastar ile: Çimlere uzanmak, gökyüzüne bakmak, geleceği düşünmek güzeldi.

Öğretmen. Zarf ifadesi hangi durumlarda kullanılmamalıdır?

Olası öğrenci yanıtları:

1. Fiil-yüklemi ile ifade edilen eylem ile zarf-fiil sıfatıyla ifade edilen eylem farklı özneler tarafından “gerçekleştiriliyorsa”: Resme bakınca, ışık aniden söndü . Evden kaçan çocuk, ailesi tarafından bulundu.

2. Zarf devrinin atıfta bulunabileceği kişisel olmayan cümlede mastar yoksa: Eve giderken kendimi üzgün hissettim.

Eğitim egzersizleri

Dokuzuncu sınıf öğrencileri atölyedeki görevleri tamamlar ve seçimlerini sözlü olarak açıklar.

Bisikletle seyahat etmek

1) bacak ve sırt kasları gelişir;

2) önemli ölçüde dayanıklılık gereklidir;

3) büyük zevk alırsınız;

4) farım bozuldu.

Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin.

oyun seçimi

1) rollerin dağılımı başladı;

2) çok fazla rol olduğu ortaya çıktı;

3) ilk prova planlandı;

4) Hemen provaya başladık.

III. Katılımcı ciro hakkında öğrenilenlerin hayata geçirilmesi.

Öğretmen. Katılımcı cirolu cümleler düşünün (slayda bakın). Bakalım doğru inşa edilmişler mi?

1. İçinde büyümüşçayırlar yemyeşil bitki örtüsü birçok kuş vardı.

2. Çoban ateşimize geldi, dağlarda bir gece.

3. Sessizce yaşadım, vahşi doğada kaybolmak köy.

4. Düz bir çizgi fikri bir ışık ışını verir, küçük delikten çıkıyor.

5. Şehirde bir kilise vardı. Uzun süre çöktü ve bir süre sebze deposu olarak hizmet etti.

Olası öğrenci yanıtları:

1. Tanımlanmakta olan kelime ortaç içindedir. Doğru şekilde: Yemyeşil bitki örtüsü ile büyümüş çayırlarda, ..

2. Katılımcı ciro, tanımlanmakta olan kelimeden koparılmıştır. Doğru şekilde: Geceyi dağlarda geçiren çoban,

3. Katılımcı, dönüşlü bir fiilden oluşur kaybolmak. Katılımcının dönüşlü bir eki yoktur -sya: kayıp.

4. Koordinasyonda hata yapılmıştır. Katılımcı ciro ile ifade edilen tanım, tanımlanan kelime ile tutarlıdır. Işın.

5. Atıf maddesi ve iştirak cirosunun homojen üyeleri olarak hatalı bir şekilde kullanılmıştır. Doğru şekilde: ... uzun süre yok edildi ve servis edildi ...

Önerileri (sözlü ve yazılı olarak) düzeltiriz.

IV. Homojen üyeler hakkında öğrenilenlerin gerçekleştirilmesi.

Öğretmen. Homojen terimler kavramını verin.

Olası öğrenci yanıtları:

Bir cümlenin homojen üyeleri, aynı soruyu cevaplayan, cümlenin aynı üyesine atıfta bulunan veya cümlenin bir üyesi tarafından açıklanan bir cümlenin üyeleridir. Bir cümlenin homojen üyeleri genellikle konuşmanın bir bölümündeki kelimelerle ifade edilir, ancak farklı kelimelerle de ifade edilebilir. konuşmanın bölümleri, örneğin: Duraklarla ormanda sessizce yürümeyi severim. (M. Prişvin)

Öğretmen. Homojen terimler için hatalı örnekler düşünün.

aşılanmış gençlikte aşk seyahat etmek, rüyalar uzayın fethi hakkında.

2. Özel Yardım Edin ve kişisel katılım Spartakiad'ı tutarken işlenmiş depo başkanı ve sendika komitesi başkanı.

3. Polis aşağı getirdi protestocularda kulüpler, el bombaları göz yaşartıcı gaz, ateşli silah silah.

4. Öğretmenler öğretecekçocuklar anlamak ve aşı onlara resim, müzik, edebiyat sevgisi.

Öğretmen. Belirlemek hata türü, metni düzenleyin ve ortaya çıkan sürümü yazın.

Öğrenciler çalışmayı bağımsız olarak kontrol eder ve hata türlerini açıklar.

Kendi kendini test(slaytta)

1. Fantastik romanlar okumak büyüdü gençlikte aşk seyahat etmek, rüyalar doğurdu uzayın fethi hakkında.

2. Büyük Yardım Edin depo başkanı ve sendika komitesi başkanı, Hangi kendileri katıldı yarışmalarda.

3. Polis aşağı getirdi protestocuların başında kulüpler, uygulamalı ateşli silah silah ve el bombaları göz yaşartıcı gazla.

4. Öğretmenler öğretecekçocuklar anlamak resimde, müzikte, edebiyatta ve aşı onlara aşk bu sanat formlarına.

Olası öğrenci yanıtları:

1. Yönetimde hatalar yapıldı. Bir cümlenin homojen üyeleri, bağımlı isimlerden farklı durumlar gerektirir (bkz. cümle 4): anlamak(nede?), ama aşı(ne?).

2. Homojen üyeler farklı sözcüksel uyumluluklara sahip olabilir. (bkz. Önerme 1): aşılanmış aşk, hayaller doğurdu;(bkz. Önerme 3): kullanılmış ... silahlar, el bombaları; kulüpleri indirdi;(bkz. Önerme 2): yardım etti ve katıldı.

Öğretmen. Aşağıdaki cümleyi düzenleyin (slayda bakın).

Aynı tür homojen yüklem tasarımına dikkat edin.

Yardımcı grup lideri, öğrencilerin eğitim ve öğretiminde lidere yardımcı olmakla yükümlüdür:

– gruptaki öğrenci sayısını tam olarak bilin;

- grubun başkanını izleyicilerin istek ve dilekleri hakkında zamanında bilgilendirmek;

- Zayıf öğrencilerle çalışırken grup liderine yardım.

(Doğru şekilde: yardım organize et ... işte ...)

v. Farklılaştırılmış gruplarda bağımsız çalışma.

Öğrencilere üç tür etkinlik sunulur: kendi kendine sınavla konuyla ilgili elektronik testler kullanarak bağımsız çalışma (A grubu), çalışılan konuyla ilgili bireysel bir eğitim rotası üzerinde çalışma (B grubu) ve bir öğretmenle çalışma (C grubu). Elektronik testlerle çalışmadan önce öğretmen bir brifing verir.

A Grubu (güçlü), "Sözdizimsel normlar" testlerine sahip bilgisayarlarda çalışır ve B grubunun herhangi bir görevini yerine getirir.

B Grubu (orta) listeden görevleri seçer ve bir not defterinde gerçekleştirir:

çalıştay, oturum 4, s. 17, No. 11, 12, 13, 14, son konudaki testler. Çıktı - seçim görevleri.

Grup C (zayıf) atölyedeki testleri çözer.

Bu tür bağımsız çalışma, dokuzuncu sınıf öğrencilerine kendi becerilerini kontrol etme fırsatı verir. bilgi seviyesi, (gerekirse) öğretmenden tavsiye alın, konuyla ilgili test görevlerini tamamlayarak edindiğiniz bilgileri pekiştirin.

Ev ödeviöğretmen tarafından geliştirilen derslere ve atölye çalışmalarına dayalı eğitim materyallerinin tekrarlanmasını ve sistemleştirilmesini sağlar.

VI. Dersin özeti.

Öğretmen. Ders sırasında ne gibi zorluklarla karşılaştınız?

Öğrenciler sınıfta çalışmalarını analiz eder ve evde tekrar için görevler belirler.

EDEBİYAT

1. Golub I.B. Rus dili ve konuşma kültürü. M., 2006.

2. Grekov V.F. ve benzeri. Lisede Rusça dil dersleri için el kitabı. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Sınav tuzakları. Rus dilinde sınava hazırlanıyoruz. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Rus dilinde sınava hazırlanmak: eğitim materyalleri. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Stil sırları. M., 1996.

6. Rosenthal D.E. Rus dilinin pratik üslubu. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Rus Dili. Lise öğrencileri ve üniversite öğrencileri için. M., 1998.

Rus dili ve konuşma kültürü üzerine atölye çalışması

BEN. Parantez içinde verilen altı çizili sözcükleri, ortak tanımları kabul ederek yeniden yazın. Bunları tanımlanan kelimenin önüne veya arkasına yerleştirin, kendiniz seçin.

1. Yol iki yol arasında esiyor tekerlek izleri(yol kenarındaki yeşil çimenlerle büyümüş). 2. Zambak tabakları ve İş Parçacığıçok zarif (onlardan derinlemesine ulaşan). 3. Güneş battı ve akciğerler gökyüzünde dondu bulutlar(gün batımından pembe). 4. Sağdan bir yerden geldi sesler(bir çocuğun ağlamasına çok benzer). 5. Tarafından bozkırlar atlar yavaş yürüyordu (yoğun otlarla kaplı). 6. Çoban ateşimize gelir (geceyi dağlarda geçirir). 7. Katı halde yüzdük sis(sahilin ve denizin kapatılması). 8. Karda açık alanlar mesafeyi belirlemek zor (eğitimsiz gözü aldatmak).

II. Katılımcı ifadelerin yapımında hangi hataların yapıldığını belirtin. Bunları düzeltin ve cümleleri yazın.

1. Yemyeşil bitki örtüsü ile büyümüş çayırlarda birçok kuş vardı. 2. Genç yazarın yarattığı roman hararetli tartışmalara neden oldu. 3. Selden etkilenen köy sakinleri zamanında yardım aldı. 4. Müfreze, komutanın gösterdiği kararlılık sayesinde tehlikeyi önledi. 5. Dalgalar tarafından sürülen tekne ve rüzgar hızla nehir boyunca koştu. 6. Uzaktan, su üzerinde yüzen kütükler görüldü.

III. Bu zarf ifadelerine noktalar yerine belirtilen iki cümleden birini ekleyin. Neden sadece bir seçeneği seçip diğerini seçmediğinizi açıklayın.

1. Nehre ulaştıktan sonra, ... a) yorgunluk bizi ele geçirdi; b) ara verdik. 2. Dikkatle nişan alarak, ... a) avcı sülüne ateş ederek öldürdü; b) sülün bir avcı tarafından öldürüldü. 3. Bir teknede yelken açmak, .... a) nehir kıyısında birçok kuş görüldü; b) gezginler nehir kıyısında birçok kuş gördü. 4. Yürüyüşe çıkmak, ... a) çocuklar gezinin tüm ayrıntılarını dikkatlice düşündüler; b) şafakta bir toplantı planlandı. 5. Durağa yaklaşırken, ... a) yolcular endişelendi ve eşyalarını toplamaya başladı; b) arabada gürültü oldu. 6. Hız kazanıyor, ... a) tren hızla dağ geçidine yaklaşıyordu; b) pencereden telgraf direklerinin titreştiği görülebiliyordu.

IV. Okumak. Zarf cümlelerinin yapımında hangi hataların yapıldığını belirtin. Cümleleri düzelterek yeniden yazın. Bulmayı dene Farklı yollar düzeltmeler.

1. "Devlet Müfettişi" komedisini izlerken birden fazla kahkahaya tutuldum. 2. Oyunu okuduktan sonra, Kostylevo oda evinin duvarlarının dışındaki yaşam hakkında bir sonuç ortaya çıkıyor. 3. Şiir okumak Ölü ruhlar” ve Plyushkin'in imajıyla karşı karşıya kaldığınızda tiksiniyorsunuz. 4. Şehirden gelen Davydov bir takım zorluklarla karşı karşıyadır. 5. Birçok şehir ve köy, Naziler tarafından yıkıldı ve nüfus barınaktan yoksun bırakıldı. 6. Stokere girerken içimizi ısıttı. 7. Zekayı duyan Petya neşeli oldu. 8. Hükümet, iktidarı kendi ellerine alarak kararnameler çıkardı.

testler

BEN. Cümleyi dilbilgisi hatasıyla belirtin (yanlış oluşturulmuş).

1. Koro, "Kalinka" icra etti.

2. Fabrikada çalışan herkes bir sanatoryumda dinlendi.

3. Sınavı geçen öğrencilerin listesini inceleyin.

4. Öğrencilerden birine Lomonosov Ödülü verildi.

II.

1. Lermontov'un "Borodino" şiirinde sözcüksel tekrarlar bir ifade aracıdır.

2. Hikayeler sadece yazılı olarak değil sözlü olarak da oluşturulabilir.

3. Katerina'nın insan haklarını savunan protestosu kamuoyunda ses getirdi.

4. İnternet, bilimin çeşitli konularında büyük veritabanlarını kaydeder ve kullanmanıza izin verir.

III. Cümleyi dilbilgisi hatası olmadan belirtin (doğru şekilde oluşturulmuş).

1. A. Blok'un "On İki" şiiri hakkında şimdiye kadar anlaşmazlıklar azalmadı.

2. Seçkin şairlerden biri de doğanın güzelliğini söyleyen A. Fet'tir.

3. Yazarla buluşmaya bilim kurgu sevenler geldi.

IV. Cümleyi dilbilgisi hatası olmadan belirtin (doğru şekilde oluşturulmuş).

1. A. Blok'un “Sonbahar İradesi” şiirinde 19. yüzyıl edebiyatının gelenekleri görülür.

2. Doğal okulun tanınmış liderlerinden biri, gerçekçilik teorisinde önemli bir rol oynayan V. Belinsky idi.

3. Anılar, belirli bir yazarı tanıtır ve tam bir resmini verir.

4. Müzik sadece şefkat ve sevinci değil, aynı zamanda endişe ve üzüntüyü de ifade edebilir.

v. Cümleyi dilbilgisi hatası olmadan belirtin (doğru şekilde oluşturulmuş).

1. “Anneye Mektup” şiirinde S. Yesenin, sevgili kişiye aşk temasını ortaya koymaktadır.

2. N. Nekrasov, köylüleri protesto etmekten aciz gösteriyor.

3. Gösteride bulunan herkes memnun kaldı.

4. Dil araçları, en karmaşık duyguların ifade edilmesine yardımcı olur.

VI. Cümleyi dilbilgisi hatası olmadan belirtin (doğru şekilde oluşturulmuş).

1. A. Chekhov'un komedisi "Kiraz Bahçesi"nde tema Rusya'nın kaderi, geleceğidir.

2. F. Dostoyevski, suç dünyasının kişilikleriyle ağır işlerde mi karşılaştı? kendilerini toplumun ahlaki yasalarının üzerine yerleştirirler.

3. Bu okuldan lise öğrencileri katıldı ve bu yarışmayı kazandı.

4. O gün kayak yapanların sadece yüzleri değil elleri de dondu.

VII. Cümleyi dilbilgisi hatası olmadan belirtin (doğru şekilde oluşturulmuş).

1. "Suç ve Ceza" romanının kahramanı F. Dostoyevski'nin idealdir.

2. Sanatçılar doğaya hayranlık duyar ve ilham verir.

3. N. Gogol, militan anlam taşıyan Chichikov'ların topluma nüfuz etmesinden rahatsız.

4. Sadece homojen üyelerden sonra değil, aynı zamanda özne ile yüklem arasına da bir tire konulur.

VIII.

Uzun bir bip sesi duymak

1) ancak bundan sonra numarayı çevirebilirsiniz;

2) abonenin numarasını çevirin;

3) abonenin numarası aranır;

4) hattın ücretsiz olduğu anlamına gelir.

IX. Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin.

Akşam şehri boyunca yürümek

1) gerçek bir zevk aldık;

2) bir konuşma başlattık;

3) ergenler genellikle davranış kurallarını ihlal eder;

4) İzahname kalıcı bir izlenim bıraktı.

x. Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin.

Analiz kelime bileşimi,

1) Bir sorum var;

2) morfemlerini belirtin;

3) bana “mükemmel” verdiler;

4) temel genellikle belirtilmez.

XI. Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin.

müzik yapmaya başladı

1) eğlence için çok az zamanınız var;

2) yaratıcı yetenekler büyük ölçüde gelişir;

3) Birçok ilginç tanıdık edindim;

4) Ben zaten bir seçim yaptım.

XII. Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin.

İşten dönüş

1) kaygı beni ele geçirdi;

2) hava kötüleşti;

3) bir saatten az sürecek;

4) Bir arkadaşıma gittim.

Sözdizimsel stildeki görevler

BEN. Homojen üyeleri genelleme kelimesiyle aynı duruma getirerek cümleler yazın; noktalama işaretleri koyun.

Dış dünyayla (doğa, sanat, yaşayan insanlar) iletişim insanı zenginleştirir ve yüceltir. İletişim herkes için gereklidir (genç, yaşlı ve çocuklar). Toplantılar ve izlenimler olmadan temaslar olmadan, sadece neşe hissetmek değil, aynı zamanda genel olarak var olmak da imkansızdır. (S.Barlin)

II. Fiil yüklemlerinden birini bir ulaç zarfına dönüştürerek cümleleri yeniden oluşturun.

1. Köpek hırladı ve canavara koştu. 2. Geriye baktı ve teknenin karanlıkta nasıl parlayıp kaybolduğunu gördü. 3. Gözcü saklandı ve yolu takip etmeye başladı. 4. Tökezlerseniz, her zaman yolu azarlamayın.

III. Fiil yüklemlerinden birini bir ulaç zarfına veya bir katılımcı niteliğine dönüştürerek cümleleri yeniden oluşturun.

1. Yapraklar havada dönerek yavaşça yere düşer. 2. Sonbahar güneşi, ışınlarıyla dünyayı ısıtır ve nemi buharlaştırır. 3. Hayvanlar kışa hazırlanıyor ve meşgul görünüyorlar. 4. Ağaçların arasında titreyen bir sincap son fındıkları arıyor.

IV. Cümleleri tanımladıkları kelimelerin yanına sıfat tamlamaları koyarak yazınız. Gerekirse noktalama işaretleri koyun.

1. Çocuklar anavatanlarının tarihiyle ilgileniyor ve seviyorlar. 2. Herkesin doğayı gözetmesi ve koruması gerekir. 3. Sadece hayvanlar değil, kuşlar da kışa hazırlanıyor. 4. Ormanımızda çok fazla ahududu var. 5. Arkadaşım inatçı ama çalışkandır. 6. Verdiği sözü her zaman hatırlar ama onu rafa kaldırmaz. 7. Sürülen tekne rüzgarla nehir boyunca taşındı. 8. Küçük bir açıklıkta duran ve güneşin parlak ışınlarıyla aydınlanan eve yaklaştık. 9. İnsanlar, toprağın derinliklerinden akan bir kuyudan su kullanırlar. 10. Yolun kenarlarında, yaprakları tozdan griye dönmüş bodur kavaklar görülüyordu. 11. Dumanla kaplanmış duvarları olan geniş bir salonda uzun alçak masalar vardı. 12. Hayvanları, kuşları ve insanları betimleyen resimleri sık sık görebilirsiniz. 13. Bulutlu gökyüzü açıklığın üzerinde asılıydı. 14. Katılımcı, eylem yoluyla nesnelerin işaretlerini ifade eden ve soruyu cevaplayan kelimelerdir. Hangi? ne yapıyorsun? 15. Kıyıya yakın sessizce sıçrayan deniz, fosforlu bir parlaklıkla parıldıyordu.

VI. Metni yazın, gerekirse cümleleri düzeltin.

1. Rossh_e (değil) hand_ya yakınındaki unutma beni çoktan açtı. 2. Bulutların (?) arkasından ortaya çıkan güneş, ormanı ve açıklığı parlak bir şekilde aydınlattı. 3. Ağaçlardaki tomurcukların (?) görünümü, gelecek bahardan bahsetti. 4. İskele, tekneye binmek için bekleyen yolcularla doluydu. 5. Sessizce giyinmiş huş ağaçları ve akçaağaçlar yeşilliklerle durur. 6. Eriyik su ile dolu nehirler geniş bir alana yayılmıştır. 7. Pencereyi açınca şehrin manzarasına aşık oldum. 8. Kapıyı açarak yüksek sesle gıcırdadı. 9. Annem yaptı, sandalyesinde arkasına yaslandı. 10. Çizimi bitirirken kalemim kırıldı (?). 11. Eve dönerken yağmur yağıyordu. 12. Hikayeyi okuduktan sonra bana çok üzgün(?)nim gibi geldi. 13. d_van_ üzerinde farklı oyuncaklar, çocuklar biraz (bir şey) başladı ilginç oyun. 14. Okuldan dönerken bir fırtınaya yakalandım. 15. Köye (?) e_zhaya altında, araba patlak lastik gitti. 16. A. Gaidar'ı okuduktan sonra en çok “Okul” hikayesini sevdim. 17. Bu satırları okuyan kişi, yazarın bizim hakkımızda yazdığı izlenimini edinir. 18. Nilüferlerle büyümüş n_ orman, n_ göl fark etmedi (fark etmedi). 19. İlk yapraklar evin yakınında büyüyen ağaçlarda çiçek açtı. 20. P_stukh, geceyi dağlarda geçiren ateşimizi gördü.

Los Angeles BABENKOV,
ödüllü
Rusya Federasyonu Başkanı 2006,
1 numaralı spor salonu,
Buguruslan şehri,
Orenburg bölgesi