Okuma dersinin özeti. VI
Hedefler:öğrencileri yabancı folklorla tanıştırmaya devam etmek; anlamlı okuma becerilerini uygulama; hafıza, konuşma, düşünme geliştirmek.
Planlanan sonuçlar: öğrenciler çalışmanın içeriğini tahmin edebilmelidir; şarkıları karşılaştır farklı insanlar Rusça şarkılarla benzerlikler ve farklılıklar bulun, bilinmeyen kelimelerin anlamlarını açıklayın; bağımsız okuma için bir kitap seçin; kendinize okumaya kademeli bir geçişle yüksek sesle okuyun; bir sanat eseri dinleyin.
Teçhizat: konuyla ilgili kitapların sergilenmesi; kartlar (konuşma ısınması, görevler için metin).
Dersler sırasında
I. Organizasyonel an
II. konuşma ısınma
Bilmeceyi oku, çöz. (Kelebek.)
İşte zor bir bilmece.
Sırrı çöz!
Gövde iple sarılır,
Ve doğacak
çok renkli mucize
Büyü sevilir.
O. Druzhkova
Bilmeceyi farklı tonlamalarla okuyun.
- Yüksek sesle oku.
Bana kelebekler hakkında bildiklerini anlat. (Çocukların cevapları.)
öğretmen materyali
Kelebekler bir böcek grubudur. Kanatlar (2 çift) farklı renkte pullarla kaplıdır. Büyük bireylerde kanat açıklığı 30 cm'ye kadar, küçüklerde - yaklaşık 3 mm. Yetişkinler (imagolar) birkaç saatten birkaç haftaya kadar yaşar (kış - birkaç ay). Yaklaşık 140 bin tür yaygın olarak dağılmıştır. Birçok kelebek bitkilerin tozlaşmasına katkıda bulunur. Birçok kelebeğin (tırtıl) larvaları tarım ve orman ürünlerine, gıda stoklarına, yün ve kürk ürünlerine zarar verir. Rusya'da birçok tür korunmaktadır.
III. Ders hedefleri belirleme. ödev kontrolü
Halk şarkılarını yüksek sesle okuyun.
Bugün yabancı folklor ile tanışmamıza devam edeceğiz. Yüksek sesle, anlamlı bir şekilde okumayı, bilmeceleri tahmin etmeyi ve bunlarla eserler arasındaki ilişkiyi bulmayı öğreneceğiz.
IV. Dersin konusu üzerinde çalışın
"Suzon ve Güve" şarkısı
- BİZ. 177 Fransız halk şarkısının adını okuyun. Güveler hakkında ne biliyorsun?
Güve küçük bir kelebektir.
Bu şarkıyı kim tercüme etti?
- Sence ne hakkında?
- Kendin oku. Etkileyici okumaya hazırlanın.
V. Beden eğitimi
Kelebek
Çiçek uyuyordu ve aniden uyandı
artık uyumak istemiyordum
Hareket etti, gerildi
Yükseldi ve uçtu.
Güneş ancak sabahları uyanacak,
Kelebek daireler ve bukleler.
VI. Dersin konusuyla ilgili çalışmaların devamı
1. Şarkı "Anneler bilir, çocuklar bilir"
- BİZ. 179 bir Alman halk şarkısıdır. Adının ne olduğunu okuyun.
Kim tercüme etti?
- Sence ne hakkında? (Çocukların cevapları.)
- Bakalım durum bu mu? Kendi başınıza okuyun, yüksek sesle okumaya hazırlanın.
(Şarkının birincil ve ardından anlamlı okuması.)
2. Şarkıların karşılaştırılması ve okunması
- Halk türküleriyle tanıştınız. Ne?
- Aralarından en çok hangisini beğendin?
Hafızadan yeniden üretebilir misin?
En sevdiğiniz şarkıyı en anlamlı şekilde okuyun.
3. Bilmeceler
(Kartlardaki çocuklar için bilmeceler.)
Bilmeceleri okuyun, tahmin edin ve okuduğunuz şarkılarla eşleştirin.
1. İnce Marfuşka
kulağımı deldi
küpe taktım
Kolay ve yetenekli.
uzun küpe
Piste düştü.
(İğne iplik. “Anneler bilir, çocuklar bilir” şarkısı.)
2. Bu ne tür bir ev:
Zil çalacak -
Sessizlik ve barış.
Ve diğeri çalacak -
Ve çığlıklar yeniden başlar.
(Okul. Şarkı "Suzon ve güve".)
3. Çok yavaş sürünür
Evini sırtında taşır.
(Salyangoz. Şarkı "Cesur".)
4. Beş ahır, bir kapı.
(Eldiven. Şarkı "Eldivenler".)
5. Kasvetli Antipka
evde oturmak
Pencereden dışarı bakar.
Tüylü ceket.
Keskin diş,
Kim bağıracak -
O titreyecek.
(Şarkı. Şarkı "Köpek adlı Bulldog".)
VII. Refleks
- Herhangi bir cümleyi seçin ve devam edin.
Bugünkü derste öğrendim...
Bu derste kendimi takdir edeceğim...
Dersten sonra istedim...
Bugün başardım...
VIII. Dersi özetlemek
Son iki derste ne öğrendin? (Yabancı folklor ile.)
- folklor nedir?
Beğendiğiniz bir şarkı öğrenin, onun için bir illüstrasyon çizin.
2. sınıf
2. sınıfta okuma dersi
Konu: A.Ş. Puşkin. kış sabahı.
Hedefler:
1. A.S.'yi tanıtın Puşkin "Kış Sabahı".
2. Estetik olarak çocukları geliştirir, duygusal dünyalarını zenginleştirir; doğru, bilinçli ve anlamlı okuma becerilerini geliştirmek; hafıza, düşünme, hayal gücü geliştirmek.
3. Şairin kişiliğine ilgi duymak, kelimenin güzelliği duygusunu geliştirmek; çocukları şairle bir empati durumuna dahil edin.
Ekipman: bir ders kitabı, bir yazarın portresi, kışla ilgili resimlerin reprodüksiyonları, A. Vivaldi'nin "Mevsimler" konserinden "Kış" ses kaydı.
Dersler sırasında
I. Düzenleme anı
A. Vivaldi'nin "The Seasons" konserinden "Winter" adlı ses kaydını dinleyin.
Duygusal-değerlendirici nitelikte konuşma
- Müzikte ne hissettin? ( Aynı anda hem neşe hem de biraz hüzün hissettik. Müzik bize yerli doğamızın güzelliğini hatırlattı.)
- Hangi resimleri hayal ettin? ( Soğuk kış güneşi tarafından aydınlatılan pitoresk kış manzaraları, kar yığınları, geniş alanlar ve hareketsiz ormanlar sundular.)
Dersin konusu ve amacı hakkında mesaj
– Bugün kış hakkında, özellikleri ve güzelliği hakkında, çalışmalarını ona adayan insanlar hakkında konuşacağız.
– Bugün harika Rus şairi A.S. ile buluşacağız. Puşkin. Soylu bir ailede doğdu. İlk evde eğitimini Fransız mürebbiyelerinden, Sasha'ya yazmayı ve okumayı öğreten büyükanne Maria Alexandrovna Gannibal ve şaire birçok harika Rus peri masalı anlatan sevgili dadı Arina Rodionovna'dan aldı.
12 yaşındayken, ebeveyn oğlunu yeni açılan Tsarskoye Selo İmparatorluk Lisesi'ne gönderdi ve ardından 1817'de devlet hizmetine kabul edildi. Zamanının çoğunu yazmaya adadı.
OLARAK. Puşkin, Rus edebiyatına hemen bir temanın şairi olarak girdi - Rusya teması. Puşkin'in şiirleri, şiirsel kelimeyi bilinçli olarak algılayabilen her yaştan okuyucuya açıktır. "Kış Sabahı" şiiri 3 Kasım 1829'da yazılmıştır. Şair, yaklaşık bir yıl önce gelecekteki karısı Natalya Nikolaevna Goncharova ile tanıştı. Mayıs 1829'da ona teklifte bulundu ve hiçbir ret almadan bir cevap beklemeye başladı. Gelecekteki mutluluğun hayalini kurarak bu güzel şiiri besteledi.
kelime çalışması
- Beyler, şiirde anlaşılmaz olabilecek kelimelerle karşılaşacaksınız.
mutluluk tarafından kapatıldı gözler uykudan henüz açılmamış gözlerdir.
Kuzey Kutup Işıkları- sabah şafak.
Akşam- önceki gece.
III. Şiirin öğretmen tarafından ilk okuması
IV. Birincil algının doğrulanması
Şiirde sizi etkileyen ne oldu? ( Şair, kış sabahının güzelliğini nasıl bir zevkle anlatır.)
- En çok neyi hatırlıyorsun? ( Şairin fırtınayı nasıl tanımladığını hatırlıyorum.)
V. Yeniden okuma
– Şimdi kalemleri elinize alın ve anlamadığınız kelimeleri işaretleyerek şiiri alt tonla okuyun.
VI. Şiirin içeriğinin analizi
kelime çalışması
Hangi kelimeleri anlamadın? (Gözler, pus, kehribar, don.)
gözler- Görüntüleme.
sis- karanlık, karanlık boşluk.
kehribar- sarı, altın rengi. Böyle bir taş var - kehribar, bu renkte. Bu taştan çeşitli süslemeler yapılır.
kırağı - ağaç dallarında kar süslemeleri.
- Çocuklar, şairin kış sabahını ilk stanzada nasıl tanımladığını okudunuz mu?
Şairin ruh hali nasıldı? ( Neşeli, neşeli, parlak.)
- Nasıl bir ruh halin vardı? ( Aksine, bu harika kış gününün tazeliğinin ve zarafetinin tadını çıkarmak istiyorum..)
- Sizce şair şiirdeki güzelliği kim olarak adlandırır? ( gelecekteki karın.)
- Burada ona başka hangi kelimeler hitap ediyor? ( Büyüleyici arkadaş, kuzeyin yıldızı gibi görünüyor.)
- Sonraki kıtayı okuyun. Şair burada neyi anlatıyor? ( Bir kar fırtınasını anlatıyor.)
Şairin ruh hali nasıl değişti? ( Ruh hali kasvetli hale geldi.)
Fırtınayı tanımlamak için hangi sıfatlar kullanılır? Okumak.( Bulutlu gökyüzü, kasvetli bulutlar.)
- Bir karşılaştırma bulun. (Ay solgun bir nokta gibi...)
- Kar fırtınası hakkında ne söylenir? ( Kar fırtınası kızgındı.)
- Sizce bu sözlere göre şairin bize canlı bir kar fırtınası sunduğunu söyleyebilir miyiz? ( Evet.)
- Bir kar fırtınasının böyle bir açıklamasına kişileştirme denir. Hayvanlara, cansız nesnelere, doğal fenomenlere genellikle insan yetenek ve özelliklerine sahip olduğu gerçeğinden oluşur: konuşma, duygu ve düşünce armağanı. Bu teknik özellikle şiirde kullanılır.
Şair güzellik hakkında ne diyor? Okumak. (Ve üzgün oturdun ...)
Üçüncü kıtayı okuyalım. Şair yine bir kış sabahının güzelliğine döner. Sabahı tanımlamak için kullandığı kelimeleri bulun ve okuyun. ( Mavi gökyüzünün altında... Muhteşem halılar..., şeffaf orman... vb.)
- Sonraki kıtayı okuyun. ifadeyi nasıl anlıyorsun kehribar parlaklığı aydınlanmış mı?(Güneşin parlak ışınlarıyla aydınlatılmış.)
Şair fırını nasıl tarif ediyor? (Su basmış bir soba neşeli bir çatırtıyla çatırdıyor.)
- Ne oldu kanepe? neden şair kanepenin yanında düşünmek güzel? (Bir tezgah, sobanın yanında bir tezgahtır. Düşünmek güzel çünkü sıcak.)
- Düşünceleri neler? ( Şair ata binmek istiyor, kızakta.)
- Son kıtayı oku. Şair güzelliğini ne göstermek ister? (Tarlalar boş, ormanlar, son zamanlarda çok yoğun ve kıyılar sevgili...)
Bu kıtada ona ne diyor? (Sevgili arkadaşım...)
kelime çizimi
- Şiirin tamamını okuyun. Bir sanatçı olduğunuzu hayal edin. Bu şiiri anlatmak için ne çizersiniz?
–Mavi gökyüzü, sonsuz karla kaplı alanlar, kırağı kaplı ağaçlar ve Noel ağaçları ile ormanın etekleri.
- Yalnız bir ladin, yakınlarda bir nehir, uzakta bir orman.
- Sevgilisiyle tanıdık yerleri ziyaret etmek için kahverengi bir at kullanan bir şair gibi.
- Aferin! Sözlü manzaranın ustalarısınız. Manzara kelimesi ne anlama gelir? (Manzara- doğanın bir resmi.
– Büyük sanatçıların tablolarının reprodüksiyonlarına bakın: Isaac Ilyich Levitan, Vasily Dmitrievich Polenov. Sanatçılar resimlerinde Rus kışının güzelliğini, zarafetini, ihtişamını ve tazeliğini tam olarak ortaya koyabildiler.
- Beyler, bu resimler "Kış Sabahı" şiirine uyacak mı? ( Evet çok güzeller, bir kış sabahı tarifine uyuyorlar..)
VII. Etkileyici okuma için hazırlık
Yavaş okumalısın, okuduklarını düşünmelisin. Tek tek kelimeleri sesinizle vurgulamak gerekir, duraklatın.)
- Doğru. Bir kalem alın ve okurken vurgulayacağımız kelimelerin altını dikkatlice çizin. Duracağımız yere "/" işaretini koyun.
(Şiirin tamamını analiz ediyoruz).
VIII. ders özeti
Hangi resimleri gördün?
- Hangi müzik parçasını dinledin?
IX. Ödev
2. sınıftaki bir okuma dersinin özeti
Konu: F.I. Tyutchev. Mayıs başındaki fırtınayı seviyorum.
Dersin Hedefleri :
1. F.I.'nin çalışmaları hakkında bilgi sahibi olmak. Tyutchev, şiirin fikrini ve anlamını ortaya çıkarmak için.
2. Okuma becerilerini geliştirin; renkli görüntü araçları bulmayı öğrenin; çocukların kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin.
3. Kişisel bir dünya vizyonu oluşturun, doğa sevgisini aşılayın.
Teçhizat : ders kitabı "Anadili konuşma", kitap. 2, bölüm I; A.K.'nin bir resminin reprodüksiyonu Savrasov "Gökkuşağı"; kayıt PI Çaykovski "Mevsimler"
Dersler sırasında
I. Düzenleme anı
(P.I. Tchaikovsky'nin "Bahar" oyununun kaydı geliyor)
1. Duygusal-değerlendirici nitelikte konuşma
- Müzikte ne duydun? Ne hissettin? Dinlerken ne hayal ettin? ( Bir derenin uğultusunu, kuşların şarkısını, yağmurun sesini ve uzaklardan gelen gök gürültüsünü duyduk. Ormanda parlak güneşli bir gün hayal ettik. Kuşlar yuva yapar. Çayırdan bir dere akıyor. Kar neredeyse eridi. Vb.)
– Belki biri oyunu tanımıştır? Bu P.I. Çaykovski, müzikal oyunu "Bahar". Tabii ki, bugün bu girişi koymamın tesadüf olmadığını tahmin ettiniz.
2. Konunun ve dersin amacının iletilmesi.
- Bugün bahar hakkında, gelişiyle ilişkili doğal olaylar hakkında, yılın bu muhteşem zamanı hakkında şiirler yazan insanlar hakkında konuşacağız; Şairlerin doğamızın ne kadar güzel olduğunu söylemelerine yardımcı olan o renkli araçları bulmayı öğreneceğiz.
II. Yeni bir çalışma algısına hazırlık
1. Öğretmenin şair ve eserinin zamanı hakkındaki hikayesi.
– Bugün harika Rus şair Fyodor Ivanovich Tyutchev ile buluşacağız. Fyodor İvanoviç yüz yıldan fazla bir süre önce yaşadı. çok sevdi yerli doğa ve eserlerinde seslendirdi. Ancak, Tyutchev yirmi yıldan fazla bir süre yabancı bir ülkede hizmet etti. Almanca ve özellikle Fransızca hizmetinin, sevgisinin, ailesinin dili olur. Rus dili, ifadeye göre
I. Aksakova, "Günlük iletişimden çekildi." Bu nedenle, "Rusça konuşma, Tyutchev için aziz bir şey haline geldi, onu günlük iletişimin küçük şeylerine harcamadı, şiiri için el değmemiş bir kıyıya harcadı." Rusça'da hayatındaki ana şeyin şiir olduğu ortaya çıktı. "Almanya'dan Gönderilen Şiirler" Rusça ve Rusya için yazılmıştır. Tyutchev, “Dünyada en çok sevdim: vatan ve şiir” dedi.
2. Kelime çalışması.
- Beyler, bugün okuyacağımız şiirin adı "Mayıs başında bir fırtınayı seviyorum." Bildiğiniz gibi şairler, bizim anlayamayacağımız sanatsal imgeler yaratmak için farklı mecazi kelimeler ve ifadeler kullanırlar. Bazıları hakkında konuşalım.
- İnsanlar Antik Yunanüzerinde yaşadığını düşündükleri tanrılara inandılar yüksek dağlar. Yüce tanrı onları yönetti Zeus Yağmur, gök gürültüsü ve şimşek tanrısı. Zeus'un kızlarından biri veya Tyutchev'in dediği gibi Zeus, oldu hebe - Sonsuz gençlik tanrıçası. Bayramlarda ölümsüzlük içkisini tanrılara getirirdi. İçki döküldü Fincan . Hebe, gençlik tanrıçası olduğu için, kendisi oynamayı, eğlenmeyi, şaka yapmayı ve başkalarıyla dalga geçmeyi severdi. kartal zeus – Ona her konuda yardımcı olan Tanrı'nın en sevdiği kuş.
“İnsan tanrıları devlerdi. Bunun anlamı ne? ( Bu onların dev oldukları anlamına gelir. Büyük, güçlü.)
III. Birincil test okuması
Amaç: metnin bütünsel bir algısını oluşturmak; Etkileyici okuma örneği veriniz.
IV.Birincil algıyı kontrol etme
– Şiirde sizi şaşırtan ne oldu? ( Şair ilkini ne kadar doğru anlatıyor? bahar fırtınası. )
- En çok neyi hatırlıyorsun? ( Gebe ile ilgili satırlar.)
- Şimdi kalemleri alın ve anlamadığınız kelimeleri işaretleyerek şiiri alt tonla okuyun. (İnciler, gürültü, dağdan gelen gürültü, bir kadeh.).
V. Yeniden okuma
Amaç: okuma becerisini geliştirmek: bağımsız bir alt tonda, bir zincir halinde yüksek sesle.
kelime çalışması
Hangi kelimeler sana mantıklı gelmedi?
inciler - inciler, inci ipliği, bu durumda bitkiler üzerinde çiy.
Sakız - uğultu, vızıltı, kuşların çığlığı.
Yayla gürültüsü - gümbürtü, dağlardaki suyun sesi.
Fincan - antik çağda bilinen metal, cam, kemikten yapılmış bir içme kabı.
- Hebe hangi bardağı döktü? ( Kocaman. O kadar çok yağmur yağdı ki.)
– Bardak neden “yüksek sesle kaynar”? ( Hebe'nin elinden bir gök gürültüsüyle yere düştü. Yerde şimşek çaktı.)
VI. İşin analizi
Amaç: Doğadaki güzeli görmeyi öğretmek; Doğa resimleri çizmeye yardımcı olacak renkli araçlar bulmayı öğrenin.
- Tyutchev'in ilk dörtlükte gök gürültüsünü nasıl tanımladığını okuyun. Ama sonuçta, gök gürültüsü doğal bir fenomendir ve gerçekten oynayamaz ve oynayamaz. Kim yapabilir? Ve şair, tabiat fenomenlerine bu nitelikleri verirse, bu şekilde ne yapar? ( Doğa fenomenlerini canlandırır, onları canlı yapar.)
Gök gürültüsü nasıl gürler? Cevabı bulun ve okuyun.
(İlk bahar gök gürültüsü olduğunda
Sanki eğleniyor ve oynuyormuş gibi,
Mavi gökyüzünde gürler.)
- Kim eğlenebilir ve oynayabilir? ( Çocuk.)
– İlk dörtlükte başka olağandışı ne fark ettiniz? ( Thunder şiirin kahramanı olur.)
- Bu doğru, Tyutchev'in gök gürültüsü, insanla aynı rasyonel, hareketli, yaratıktır.
- Bize fırtınanın kısa süreceğini söyleyen nedir? ( Gök gürültüsü gürler Mavi. )
- Evet, yazın fırtına çıkınca gökyüzü kararır ve etrafta her şey kararır. Ve Mayıs ayında, fırtına kısa, kısacık, bu yüzden gökyüzünün kararması için zamanı yok. Fırtına, gök gürültüsü gibi, sadece gücünü uyandırır.
- İkinci dörtlüğü okuyalım ve gök gürültüsünü kanıtlayalım - Küçük çocuk. Bunun için kelimeler nelerdir? ( Gençlerin gürleyen sesleri...)
- Ne demek genç kabuklar? (zayıf, kısa)
- Bu ayetteki hangi kelimeler, fırtınanın Mayıs ayında ilk olduğunu söylüyor. ( Bir fırtına olmasına rağmen güneş gökyüzünde parlıyor.)
- Güneş hangi iplikleri parlatıyor? ( Genellikle ağaçların dallarında örümcek ağları bulunur. Yağmurdan sonra güneşte parlar ve altın rengi görünür.)
- Evet, ipler altındır Güneş ışınları ve inciler iplere asılı incilerdir.
– inciler- eski bir kelime, 19. yüzyılın bir şairi için zaten eskiydi. Başka, yakın kelimelerle değiştirmeye çalışalım mı? Bir şey ortaya çıkıyor mu?
(Genç kabuklar gürler,
Burada yağmur sıçradı, toz uçtu.
asılı inciler yağmur,
Ve güneş iplikleri yaldızlıyor.)
- Kelime inciler ayrıca renkli ama mısralara uymuyor, dörtlüğün ritmini bozuyor. ve kelime inciler bütün bir şiirsel görüntü yaratır ve değiştirilemez.
Üçüncü ayeti okuyalım.
- Doğa bir bahar fırtınasıyla nasıl tanışır? ( Doğa bahar fırtınasını sevinçle karşılar.)
- Kanıtla. ( Her şey gök gürültüsü ile neşeyle yankılanır ... Kuşlar gök gürlemelerini tekrarlarlar, ormanlar ve dağlar tarafından tekrarlanırlar.)
Hangi kelime yağmurun hâlâ şiddetli olduğunu kanıtlıyor? (Akış. Dağdan çevik bir dere akıyor.)
“Bir fırtına hayal edin, ormanda şarkı söyleyen kuşlar ve akan suyun sesi. Gözlerini kapat. Ne hissediyorsun? ( Joy, koşmak, derede tekneler fırlatmak, oynamak ve şarkı söylemek istiyorum.)
- Belki de bu yüzden Fedor İvanoviç, son dörtlükte tanrıça hakkında yazıyor. Ona ne diyor? ( Rüzgar Hebe)
"Ama Hebe rüzgarlara hükmediyor mu?" Bu durumda yel değirmeni, şair anlamsız, eğlenceli anlamına gelir. Sözlerimi kanıtlayan bir kelime bul. ( Kelime gülmek .)
- Şiirin tamamını okuyun. En çok hangi ses tekrarlanır? ( Ses [r] - fırtına, gök gürültüsü, gürleme, eğlence, oyun, yayla, kulübe. Bu ses keskin, gürleyen, gök gürültüsü ile aynı.)
- Doğru. [r] sesi de seslidir, şiirin havasına tekabül eder.
- Şiirin özel ciddiyeti, yazarın anlatılanı yüceltme arzusu, konuşmada çok nadir bulunan ve şair tarafından özellikle bu amaç için kullanılan kelimelerle belirtilir. Bu kelimeleri bul. (Bu sözler inciler, dağ, Hebe, Zevesov, yüksek sesle kaynayan bardak.
- Çocuklar! Bir sanatçı olduğunuzu hayal edin. Bu şiiri anlatmak için ne çizersiniz?
(Mavi gökyüzü, güneş ışınları, parlak damlalar.
Parlak çimen, kara toprak, güneş.
Pencerede duran ve yağmura, su birikintilerine, ağaçlara bakan Fyodor İvanoviç Tyutchev.
Yağmurdan sonra su birikintilerine sıçrayan ve tekne fırlatan çocuklar.
Çiçekli çayır. Taze ıslak ot küçük buzağılar tarafından yenir.)
- Aferin! Sözlü manzaranın ustalarısınız. Kelime ne anlama geliyor manzara? (Manzara - Doğanın resmi.)
Şimdi üremeye bakacağız resimler "Gökkuşağı" büyük Rus sanatçı Alexei Kondratievich Savrasova. Resimde sanatçı, yağmurla yıkanmış bir köyün güzelliğini şiirsel bir şekilde ortaya koymayı başardı, kulübeler ve kulübeler bir tepenin üzerinde duruyor, yamaç boyunca uzanan bir merdiven, yeşil çimenlerin üzerinde parlak bir şekilde basılan patikalar. Boyundurukta kovalarla nehirden dönen önemli bir kadın figürünü görüyoruz. Gökyüzü hala bulut kalıntılarıyla kaplıdır, ancak şimdiden tepeciğin üzerine yükselen bir gökkuşağı tarafından aydınlatılmıştır. Tüm manzaranın renkleriyle uyumlu bir şekilde birleşir.
- Bu resmin Tyutchev'in şiirini gösterip gösteremeyeceğini bir düşünün? ( Belki. Bu resim parlak. Üzerinde gökkuşağı var. Yağmurdan sonra gökkuşağı çıkar.)
Resimde bize yağmurun yeni bittiğini söyleyen nedir? ( Sokakta kimse yok. Herkes yağmurdan saklandı. Sadece bir kadın kovalarla gelir. Merdivenler çok ıslak ve nemli. Gökyüzünde hala bulutlar var.)
– Sanatçı yağmurla yıkanmış bir köyün güzelliğini nasıl ortaya koyuyor? ( Çok güzel, harika, harika, mükemmel.)
- Bu resim için şiirsel olduğunu söyleyebilir misiniz? ( Evet.)
VII. Etkileyici okuma için hazırlık
Şiirin anlamlı okuması üzerinde çalışmaya başlayalım. Hangi etkileyici okuma kurallarını biliyorsunuz? ( Yavaş okumalısın, okuduklarını düşünmelisin. Tek tek kelimeleri sesinizle vurgulamak gerekir. Duraklamalar yapın. Vb.)
- Doğru. Kalemleri alın ve okurken vurgulayacağımız kelimelerin altını çok dikkatli bir şekilde çizin. Duracağımız yere bir işaret koyacağız: "/". İlk satıra bir göz atalım. Hangi kelimeler vurgulanmalıdır? (gök gürültüsünü seviyorum.)
- İkinci satırda mı? (İlk gök gürültüsü[r] sesini vurgulamak için.)
- Üçüncü satırda mı? ( eğlenmek ve oynamak Bunun iyi bir gök gürültüsü olduğunu vurgulamak için.)
- Dördüncüde mi? ( gümbürtüler.)
Şimdi ara verelim:
Mayıs başındaki fırtınayı seviyorum /,
İlkbahar /, ilk gök gürültüsü /,
Sanki eğleniyor ve oynuyor gibi /,
Mavi gökyüzünde gümbürtüler //.
– Şiirin geri kalanını kendiniz okuyun.
- Ve şimdi bir okuyucu yarışması açıklandı.
VIII. ders özeti
Hangi şiirden bahsediyoruz? Yazarı kim?
Hangi resmi gördün? Kim yazdı?
Dersin başında hangi müzik parçasını dinlediniz?
IX. Ödev: Şiiri ezbere öğrenin.
2. sınıfta okuma dersinin özeti
Konu: K.D. Ushinsky. Sabah ışınları.
Dersin Hedefleri :
1. K.D. Ushinsky'nin "Sabah Işınları" hikayesini tanıtın
3. Çocuklara çevrelerindeki dünyaya karşı özenli bir tutum, doğanın güzelliğini görme, onu sevme yeteneği kazandırmak.
Ekipman: K.D. Ushinsky'nin portresi, kitap sergisi, hikaye için çizimler, okuma kitabı, özet.
Dersler sırasında
I. Organizasyonel an. Dersin amacı hakkında mesaj.
Bugün derste büyük Rus öğretmen ve yazarın çalışmaları ile tanışacağız.
K. D. Ushinsky, "Sabah Işınları" adlı hikayesiyle.
Ama önce bir ses ısınması yapalım.
1. Seslerin artikülasyonu
protalnik, damlalık, kardan adam, kova, çiçek, çimen
3. Tekerleme ile çalışmak:
Toynakların takırtısından tarlada toz uçuşuyor.
II. ödev kontrolü
Evde yazar V.I.'nin hikayesini okudunuz. Belova "Bahar". Hadi okuyalım.
Bahar, köylüye hangi "emek sevincini" getirir? Okumak. ( "Tarlada, ormanda, harman yerinde, evde, ahırda ...")
Köylülerin bahar kaygılarını adlandırın. ( ormandan çıkmak lazım son kelime, hayvan çöpleri için iğneler, tuzaklar toplayın.)
Kadınlar ilkbaharda ne yapar? ( Kadınlar kanvas dokuyor ve ağartıyor, mahzenden patatesleri çekip ayıklıyor, kıyafetleri havalandırıyor.)
Köylülerin dertleri, günümüz köylülerinin dertlerinden farklı mı? ( Evet, artık köylerde ve köylerde çeşitli tarım makineleri var. Ve erkekler onları onarır, tarlada çalışmaya hazırlar.)
Evde, metnin bir yeniden anlatımını hazırladınız. ( yeniden anlatmak)
III. yazarın hikayesi
(Öğretmen bir portre gösterir.)
Konstantin Dmitrievich Ushinsky (1824-1870/71) asil bir adam ve yorulmak bilmeyen bir işçiydi. Hayatının uzun yıllar boyunca çocuklarla çalıştı. Konstantin Dmitrievich en değerli olanı yarattı bilimsel çalışmalar pedagoji ve okuma üzerine ders kitapları ve çocuklar için Rus dili üzerine. Kitaplarına "Çocukların Dünyası" ve "Yerli Söz" adı verildi. Birçok nesil onlardan öğrenmiştir. Ushinsky'nin eserlerinin çoğu uzun zamandır çocuk edebiyatının klasikleri haline geldi. Bakmak kitap sergisi. İşte çocuklar için onun hikayeleri ve masalları. Bunlardan hangisini daha önce okudunuz? (Çocuklar kitaplara isim vererek cevap verirler ve her birinin ne hakkında olduğunu söylerler.)
Ushinsky'nin kitaplarının çoğu ne hakkında ve kimler tarafından yazılmıştır? ( Hayvanlar, çocuklar ve doğa hakkında yazdı.)
Evet, Ushinsky çocuğa "sürekli ve her yerde kuşatılmış" olduğu gerçeğinde ilginç bir şey bulmasını öğretmesini tavsiye etti. Kuşlar ve hayvanlar üzerine yazdığı yazılar eğlenceli ve çok sayıda eğitim materyali içeriyor.
IV. Hikayenin ilk okuması
192. sayfadaki ders kitabını açın. Yazarın soyadını okuyun. Başlığını bulun. Oku onu. Parçayı adlandırın! ( K.D. Ushinsky. "Sabah Işınları")
Bu parçayı beğendin mi?
En çok hangi hayvan resimlerini seviyorsunuz? ( Bir horoz ve tavşan resimleri.)
V. Hikayenin çocuklar tarafından yeniden okunması ve içeriğin analiz edilmesi
Ne tür sözler anlamadın mı? ( Rahat, şaşkın, kirpikler, hücreler ve diğerleri.)
geldi- ortaya çıktı göndermek - saçılma ışınları, özgürce- Bedava, şaşırmış mutlu uyandım çırpındı- havalandı.
Nashest - Bu, tavuk kümesinde tavukların oturduğu direk.
hücreler- Bunlar arılar veya kovanlar için evler.
Ve şimdi soruları cevaplayalım.
Hikaye hangi mevsim hakkında? Bahardan bahsediyor.)
Neden böyle düşünüyorsun? ( Güneş dünyayı uyandırmaya başladı ve bu ilkbaharda olur.)
Hikaye nasıl başlar? Okumak. (Kızıl güneş gökyüzüne yükseldi.)
İlk ışını nereye çarptı? Okumak. (İlk ışın uçtu ve tarlaya çarptı.)
İkinci ışın nereye gitti? Okumak. (İkinci ışın tavşana çarptı.)
Dördüncü ışın nereye gitti? Okumak. (Dördüncü ışın kovana çarptı.)
Beşinci ışın nereye gitti? Okumak. (Bir beşikte.)
Hangi ışını kaçırdım? ( Üçüncü.)
Nereye geldi? Okumak. (Tavuk kümesine.)
VI. Yanlış planla çalışmak
Tahtadaki plana dikkatlice bakın. Metni tekrar oku ve planıma katılıp katılmadığını söyle.
Lark → Arı kovanı → Tavşan → Tavuk kümesi → Bebek yatağı
(Bu plan yanlış. Sıra şöyle olmalıdır: toygar, tavşan, horoz, arı kovanı, beşik.)
Öğretmen planı düzeltir.
Çocuklar, bu kitaptaki çizimlere bakın. Aynı çizimler masalarınızda da var. Planımızın ilk noktası için hangi illüstrasyonu seçeceksiniz? (İkinciye vb.) En çok hangi illüstrasyonu beğendin? Onu renklendir.
Şimdi hikayenin çizimi renklendirdiğiniz kısmını okuyun.
193. sayfadaki 3. etkinliği okuyun. Bunlar kibar sözlerdir.
Kızıl bir güneş doğdu, başladı, bir yuva, bir gümüş şarkı, bir tavşan, bir çimen, bir arı, bir pencere, bir bal, bir yatak.
Tüm güzel kelimeleri defterinize yazın.
Kontrol ediyoruz. Her seferinde bir kelime isimlendiriyorsunuz, bu kelimeye sahipseniz + koyun, tekrar edemezsiniz, sadece yeni kelimeler ekleyebilirsiniz.
VII. İllüstrasyon çalışması
Metnin resmine bakın ve hikayede ona uyan satırları bulun. ( Tarla kuşu irkildi, yuvadan fırladı, yükseldi ve gümüş bir şarkı söyledi: "Ah, temiz sabah havası ne kadar güzel?")
VIII. Etkileyici okuma üzerinde çalışmak
Ve şimdi bu çalışmanın anlamlı okumasına hazırlanacağız. Nasıl okuyacağız? Entonasyon ne olacak? ( Olan biteni, hikayenin her kahramanı için bir sevgi duygusuyla sevgiyle okuyacağız.)
Hangi paragraf şarkıdan bahsediyor?
Bu şarkıda kaç cümle var? ( Üç.)
Şarkının 1, 2, 3 cümlelerini anlamlı bir şekilde okuyun.
Şarkıyı baştan sona okuyun.
Güneş ışını tavşanı nasıl etkiledi? ( eğlendi.)
Okurken tavşanın ruh halini aktarın.
Benzer şekilde, hikayenin her bölümü ile çalışırlar.
Sayfa 193'teki görev 4'ü okuyun.
IX. Tekrar için sorular ve görevler üzerinde çalışın
1. Bahar aylarının isimlerini açıklayınız. ( Mart ayında, karda ilk çözülmüş yamalar belirir, çatılardan damlalar damlamaya başlar, bu yüzden derler. protalnik , damla.
Nisan ayında kar hızla erimeye başlar, çok sayıda akarsu akar, bu nedenle kar arabası Ve Kova. Ormanda ilk bahar çiçekleri belirir - kardelenler, yani Nisan da polen.
Mayıs ayında ilk yeşil çim büyür - Çimen. ).
2. Ne bahar alametler hatırladın? Bunlardan hangisini test edebildiniz? ( Çerçeve pencerede görünüyor, akışlar akıyor, kardelen çiçek açtı, damlalar çınlıyor vb.)
3. Hangi halk bahar tatillerini biliyorsunuz? ( 8 Mart, 7 Nisan - Duyuru, 1 Mayıs, 9 Mayıs.)
4. Baharla ilgili hangi şairleri ve yazarları okudunuz? ( Tyutchev, Puşkin, Soloukhin, Prishvin, Ushinsky ve diğerlerinin eserleri.)
Ödevinizi yazın: s. 193, görev numarası 5'i yanıtlayın
X. Ders Özeti: Bugün hangi yazarla tanıştık? Çocuklar için hangi eğitici kitaplar yazdı? Bugün okuduğumuz hikayenin adı neydi?
3. sınıf
3. sınıftaki bir okuma dersinin özeti.
Konu: Yu.I. Kova. bülbül.
Amaçlar: 1. Çocukları Yu.I. Kova.
2. Dikkat, konuşma, düşünme geliştirin.
3. Okumaya olan ilgiyi, edebiyat sevgisini artırın.
Ekipman: yazarın portresi, kitap sergisi, özet.
Dersler sırasında
i. Dersin başlangıcının organizasyonu
II. ödev kontrolü
Çocuklar, ödevimizi kontrol edelim. Evde ne yapman gerekiyordu? ( 62. sayfadaki metni anlamlı bir şekilde okumayı öğrenmemiz gerekiyordu.)
- Aferin! Şimdi seninle küçük bir egzersiz yapalım.
1) sesli bir sesle sesli harfleri okuma eğitimi:
ben-u-a-o-u-s
ee-ia-io-iu-iu
ee-ee-ee-ee-ee
Oh oh oh oh oh oh
2) ünsüzleri okuma eğitimi:
po-po-pa-pe-çiş-çiş
tu-ta-te-ti-sen
ru-ro-ra-re-ri-ry
III. Hikayeyi okumaya hazırlanıyor.
- Çocuklar, bugün Yuri Iosifovich Koval'ın çalışmalarıyla tanışacağız. Yu.I. 1938'de bir çalışanın ailesinde. Moskova Pedagoji Enstitüsü'nden mezun oldu. Lenin. Enstitüden sonra okulda yeterli öğretmenin olmadığı uzak bir köye gitti. Ve bu nedenle, konularına ek olarak, Rus dili ve edebiyatına ek olarak, tarih, coğrafya, çizim ve hatta şarkı söylemeyi öğretti.
İlk edebi eserler sınıfta doğdu. Onlara "eğitici hikayeler" adını verdi ve onları çocukların eğitim materyallerini daha iyi öğrenmeleri için besteledi.
Ne zaman Yu.I. Koval Moskova'ya döndü, çalışmalarını yalnızca çocuk yayınlarında yayınlamaya başladı - daha sık Murzilka dergisinde. Hikayeleri hem yetişkinler hem de çocuklar tarafından okunur. (Öykü sırasında çocuklar yazarın bir portresini görürler, kitapların sergilenmesine dikkat ederler.)
Bugün onun "Bülbül" adlı eseriyle tanışacağız. Dinlemek.
IV. İlk okuma, hikayenin algısını kontrol etme
(Öğretmen anlamlı bir şekilde okur.)
- Beyler, bu işi beğendiniz mi?
- Hikayenin neresini beğendin? ( Metin doğayı anlatır.)
Metin ne veya kimden bahsediyor? ( Metin, kahramana balığa gittiğinde şarkı söyleyerek eşlik eden bülbüllere atıfta bulunur.)
- Ana karakterler kim? ( Ana karakter yazardır.)
Hikaye neden böyle adlandırılıyor? ( Hikaye bülbüllerden bahsettiği için bu ismi almıştır.)
Kelime çalışması.
- Çocuklar, hikayeyi okurken yabancı veya anlaşılmaz kelimeler duydunuz mu? Bu kelimeler nelerdir? ( Başlatma, ide, bülbül dizleri, Yulina takırtısı vb.)
Sözlüklerdeki bazı kelimeleri ve anlamlarını yazalım:
girişim - Başlama;
ide - sazan ailesinden balık;
bülbüller geçiyor beni elden ele , yani biri diğerine. Yazar bir bülbülün yanından geçti, diğeri şarkı söyledi. Ve böylece göle kadar.
göl kenarı - yani göl kenarında veya başka bir deyişle gölün yanında yaşayan bir bülbül.
V. Hikayenin çocuklar tarafından parçalar halinde yeniden okunması. İçerik analizi
– Okuyalım ilk hikayenin bir parçası.
- Sabah ısırığı ne anlama geliyor? ( Balık tutmak sabahları daha iyidir. Öğleden sonra, sıcakta balıklar artık gagalamayacak.)
- Yu.I. ne yapar? göle giderken? ( Ormanda şarkı söyleyen bülbülleri duyar.)
- Yazarın bülbül şarkılarını hangi kelimelerle aktardığını okuyun. -
"Kurşunlar, kurşunlar, kurşunlar, kurşunlar!"
"Kly, kly, kly, kly, kly!"
"Yakalayın, yakalayın, yakalayın, yakalayın!"
Hiç bir bülbül veya başka bir kuşun şarkı söylediğini duydunuz mu? Cevabınız evet ise, lütfen bize nerede ve ne zaman olduğunu söyleyin. ( Büyükannemin köydeki evinde yazın bir bülbülün şarkısını duydum. Ve parkta şarkı söyleyen bir kuş duydum.)
- Yazar, bülbülün şarkı söylemesini anlatıyor mu? ( Evet.)
- Onomatopoeia'yı hızlı bir şekilde okumanız gerektiğini metnin kendisinde size söyleyen nedir? ( ünlem işaretleri.)
Fizkultminutka.
Okuyalım saniye hikayenin bir parçası.
– Yazar, bir kızılağaç ağacının ortasına saklanan bülbülün ötüşünü nasıl anlatır? Okumak. ( "... ve bülbül dizleri ve halkaları peşimden uçuyor: gurgling, dişler, tükürme, atış, çınlama, çanlar, gürültülü yaz ve Yulia takırtı.")
Bu satırları nasıl anlıyorsunuz? ( Yazar bir bülbül şarkısını aktarmaya çalışır.)
- Gırtlak, diş, tükürük gibi kelimeler var mı? ( Hayır, yazar onları bülbül trilini anlatmak için icat etti.)
- Evet ve "bülbül dizleri ve halkaları" ifadesi, bülbülün çıkardığı taşma anlamına gelir. Bülbülün şarkı söylemesinde “Kesir, yuvarlanma, çan” sesleri de duyulabilir. Nasıl anlıyorsun? ( Bir bülbülün şarkısı bazen bir kesir gibi ve bir peal gibi geliyor, yani. sesler düşüyor gibiydi, yuvarlandı.)
- Yazar, bülbül trilini başka neyle karşılaştırdı? ( Yaz sesi ve Julia'nın takırtısıyla.)
– Neden Yu.I. bu kelimeleri kullandın mı? ( Yazar, muhtemelen bülbülün şarkısında bazen küçük bir gök gürültüsünün duyulduğunu göstermek istedi, dedi yazar çok B kesinlikle - yüksek sesle. Ve bir şey dönerken ve düştüğünde topaç gibi çarpar.)
- Ne düşünüyorsun, Yu.I. bülbüllerin şarkı söylemesine hayran? Hangi çizgiler bunu gösteriyor? Okumak. “Ama bu nedir - daire içinde bir kafa! Önde - gurgling, arkada - dişler! Vb.
– Kahraman her zaman koşmasa, sadece ormanda durup bülbülleri dinleseydi, izlenim değişir miydi? Ve neden? ( izlenim değişecekti. Eğer ana karakter Yavaş yürürsen tüm sesleri yakalayabilirsin. Ve böylece, belki de tüm sesleri duymadı..)
Okuyalım üçüncü hikayenin bir parçası.
Hikaye hangi ayda geçiyor? Metinde bunu önerebilecek bir cümle buldunuz mu? ( “Ve kuş kiraz çiçekleri, kara yolda ufalanır ...” Mayıs ortasında kuş kiraz çiçekleri.)
- Bir merdivenle yazılmış her icat edilmiş kelime çiftinde kelimelerin nasıl farklılaştığına bakın? ( Her kelime çifti bir harf ile farklılık gösterir:
Pyuh-b yuh,
kly kat clo kat,
tükürme, tükürme, tükürme.)
– Sizce yazar neden bu tür çiftleri kullanıyor? ( Bülbüllerin şarkı söylerken çıkardığı çeşitli sesleri daha iyi iletmek için.)
- Hikayede ne tür boncuklardan bahsediyoruz? ( Bu, yazarın bülbül trilini tanımlamak için bulduğu yeni bir karşılaştırmadır. Sanki gölün yüzeyine boncuklar saçılmış gibiydi.)
– Bülbülün şarkı söylediğini daha iyi hayal etmenize ne yardımcı olur: Yazarın ortaya çıkardığı onomatopoeia mı yoksa gölün yüzeyine dağılmış boncukların görüntüsü mü? ( Hem teknikler hem de yansımalar ve dağınık boncuklar.)
- Evet ve bu izlenim "haşlanma" fiiliyle pekiştirilir, çünkü genellikle sıcak bir şeyle haşlayabilirsiniz. Ve burada fiil, bülbülün trilinin yazar üzerindeki etkisinin gücünü vurgulamak için kullanılır.
- Balık tutma başarılı oldu mu? ( Evet, yazarın büyük bir çipurası var.)
- Neden çipuranın büyük olduğuna karar verdin? ( Yu.I. ona çipura diyor.)
VI. Hikayenin anlamlı okuması üzerinde çalışın
– Hikayeyi tekrar yüksek sesle okuyalım. Bülbülün çıkardığı sesleri nasıl okuyacaksınız? ( Hızlı, gürültülü ve melodik.)
VII. konuşmayı özetleme
– Ne düşünüyorsun, Yu.I. Doğayı dövmek mi? (Evet Doğayı sever ve ona iyi bakar.)
- Seni böyle düşündüren ne? ( Okuduğumuz şiirsel bir hikaye.)
En çok hangi karşılaştırmayı seviyorsunuz?
VIII. Ödev
IX. ders özeti
- Anlat bakalım bugün hangi yazarın hikayesiyle tanıştık?
3. sınıftaki bir okuma dersinin özeti
Konu: L.N. Tolstoy. Köpek balığı.
Dersin Hedefleri :
1. L.N.'nin hikayesini tanımak. Tolstoy "Köpekbalığı". Çocuklara anlamayı öğretmek iç dünya kahramanlar.
2. Çeşitli teknikler kullanarak doğru, akıcı, anlamlı ve bilinçli okuma becerilerini geliştirir. Çocuklara metni parçalara ayırmayı öğretmek, bir plan hazırlamak, yeniden anlatmaya hazırlanmak.
3. Çocuklara cesaret, cesaret, zor durumlarda bir çıkış yolu bulma yeteneği aşılamak.
Ekipman: L.N.'nin portresi Tolstoy, kitap sergisi, Yasnaya Polyana'daki mülkün bir görüntüsü, okuma kitabı, özet, bilgisayarda sunum (film şeridinden kartlar).
Dersler sırasında
I. Düzenleme anı
II. Ses ısınması
1. Seslerin artikülasyonu
a-y, a-o, s-i, e-a,; aouie; aiuoe; auyoye
3. Tekerleme ile çalışmak:
Kuzgun kuzgun öttü.
- İfade ne diyor? Hangi sesler tekrarlanır?
– Yavaş konuşun, sonra daha hızlı.
III. ödev kontrolü
IV. "Köpekbalığı" hikayesinin algılanması için hazırlık
Lev Nikolaevich uzun bir yaşam sürdü ve yetişkinler ve çocuklar için birçok farklı eser yazdı. Bestelerini birkaç kez revize etti, daha iyi hale getirmek için 10-12 kez yeniden yazdı. Lev Nikolaevich işi severdi, aynı zamanda köylü işiyle de uğraşırdı: toprağı sürdü, çimleri biçti, yakacak odunları kesti ve doğradı, kulübeler inşa etti, soba koydu, çizmeler dikti. Herhangi bir işin faydalı ve gerekli olduğuna inanıyordu, sadece hayatı boyunca çalışan böyle bir kişiye saygı duyabilirsiniz.
Çok uzun bir süre Tolstoy, Yasnaya Polyana'daki mülkünde yaşadı. ( İllüstrasyonu göster.) Artık dünyanın her yerinden insanların ziyaret ettiği bir müze var. Komşu bir köyde Lev Nikolaevich bir okul kurdu ve köylü çocuklarına kendi yazdığı ders kitaplarından öğretmeye başladı. Çocuklarla çok zaman geçirdi: kışın onlarla kızak, kayak ve paten kaymaya gitti, yazın çocuklarla ormana gitti.
Çocuklar için Lev Nikolaevich, hayvanlar hakkında, yaşamdan, masallardan ve peri masallarından çeşitli vakalar hakkında büyüleyici hikayeler yazdı. ( kitap sergisi.)
V. Öykünün öğretmen tarafından okunması ve birincil algının kontrol edilmesi
1. Hikayeyi okurken yaşadıklarınızı anlatın. ( Kaygı, kaygı, heyecan, korkuya dönüşüyor. Ve hikayenin sonunda - neşe ve rahatlama.)
2. Hikayenin ana karakteri kimdir? ( Topçu.)
VI. Bir zincirdeki hikayeyi yeniden okumak
VII. Hikayenin içeriğinin analizi ve kelime çalışması
1. Hikayede anlatılan olaylar nerede gerçekleşti? ( Afrika kıyılarında.)
2. O gün hava nasıldı? Okumak.
3. Oğlanlar denizde nasıl banyo yaptılar? ( Denizcilerin suya indirdiği ve bağladığı yelkende.)
Çapa - geminin dibe tutunduğu ve yerinde durduğu metal bir kanca.
Güverte - gemide üst odayı açın.
Denize açılmak - gemileri rüzgarla hareket ettirmek için gerilmiş kaba kalın bir kumaş parçası. (Resimde göster)
4. Çocuklar ne yaptı? Okumak.
5. Hangi tehlike onları tehdit etti? ( Denizde bir köpekbalığı belirdi.)
6. Onu neden fark etmediler? ( Bir yarışta yüzdüler, kendilerini kaptırdılar ve etrafta hiçbir şey fark etmediler.)
7. Yaşlı bir topçu olan bir çocuğun babası henüz köpekbalığı yokken nasıl davrandı? Okumak.
Köpek balığı - deniz yırtıcı hayvan. Yazarın bir köpekbalığı için adı nedir? ( Deniz canavarı.)
topçu - top ateşleyen bir asker.
8. Nişancı tehlike çığlığını duyduğunda ne yaptı? O nasıl görünüyordu? Okumak.
9. Denizciler çocukları kurtarmak için ne yaptılar? Girişimleri başarılı oldu mu? ( Denizciler tekneyi indirdi ve çocuklara koştu, ancak köpekbalığı erkeklere daha yakındı)
10. Çocuklar yanlarında bir köpekbalığı gördüklerinde nasıl tepki verdiler? ( Delici bir şekilde çığlık attılar ve farklı yönlere yüzdüler.)
11. "Delici bir çığlık" kelimesini nasıl anlıyorsunuz, bunların yerini hangi kelimeler alabilir? ( Yüksek sesle, keskin ağlama.)
12. Bu durumda "delici çığlık" kelimesi neden daha uygundur? ( Oğlanları yakalayan dehşeti yansıtırlar ve başka herhangi bir ortamda yüksek sesle çığlık atabilirsiniz.)
13. Oğlanların delici gıcırtısı yaşlı nişancıyı nasıl etkiledi? Okumak.
Gövde - silahı döndürmek için kullanılan bir kol.
14. Topçu ateş ettikten sonra neden düştü? Sizce nasıl hissetti? ( Çocuklara çarpacağından korktu.)
ifadeyi nasıl anlıyorsun duman gözlerimi kararttı ? (Dumandan dolayı hiçbir şey göremiyordunuz.)
16. Bu ne anlama geliyor: sallandı Hangi kelime değiştirilebilir? ( Sallandı.)
VIII. Hikayeyi tekrar okumak ve parçalara ayırmak. Film şeridi için çekim kompozisyonu.
Hikayeyi kendinize tekrar okuyun ve kaç bölüme ayırabileceğinizi söyleyin. ( üç parçaya.)
İlk bölümün sonu nedir? ("... İhanet etme! İt!")
Ne diyor, nasıl isimlendirilebilir? ( Denizde banyo yapmak. )
Bu bölüm için film şeridi için hangi çekimleri yapacaksınız?
1. Gemi, açık ve güneşli bir günde Afrika kıyılarında.
2. Güvertede duran kaptan, "Yüz!"
3. Denizciler yelkeni suya indirirler.
4. Yaşlı bir topçu güverteden oğluna bir şeyler bağırıyor.
2. bölümün sonu ne? ( ... ve çocuklar farklı yönlere yüzdüler.)
Bakmak illüstrasyon ders kitabında. Hikâyede bu resimle eşleşen pasajı bulun ve okuyun.
Bu bölümü nasıl adlandırırsınız? ( Köpekbalığı Görünümü. )
Metnin üçüncü bölümüne nasıl başlık verebilirsiniz? ( Oğlanların kurtarılması. )
(Plan tahtaya yazılır.)
IX. konuşmayı özetleme
Tolstoy, yaşamın tehlikeli, korkunç, trajik anlarında bir insanın iç dünyasıyla ilgilenir. Yaşlı topçu, çocukların kısa bir banyo yapması için ne kadar dayandı!
1. Tehlike anında nasıl hissettiğini açıklayınız? ( İlk başta korkudan uyuşmuştu, sonra aklı başına geldi ve kararlı, cesur ve becerikli davrandı.)
2. Bir topçuyu nasıl karakterize ederiz? ( Bu, oğlunu çok seven güçlü, cesur bir adam.)
3. Metindeki hangi kelimeler yazarın kendisinin olaylara katıldığını gösterir? ( Bizim gemimiz..., bizimle gemide..., hepimiz...)
4. Tolstoy'un hikayesi hakkında başka ne söylenebilir? ( Heyecanı, kaygıyı, korkuyu, sevinci okuyucuya aktaracak şekilde yazar.)
5. Hikâye bir film olarak sunulabilir mi? ( Evet, burada bir hareket var, olayların hızlı bir değişimi.)
6. Hikaye uzun süre nasıl hatırlanacak? ( Korkunç bir anda beceriklilik, sevginin gücü ve bir topçu kararlılığının çocukları kurtarması.)
X. 3. bölümün anlamlı okuma alıştırması yapma
Bölüm 3'ü gözden geçirin ve etkileyici okumaya hazırlanın.
XI. Ödev
Tüm hikayenin etkileyici bir okumasını hazırlayın. Oluşturun (veya 2. kısım için film şeridinin çerçevelerini çizin)
XII. ders özeti
Yazar hakkında ne öğrendin?
3. sınıf için ders özeti
Konu: I.A. Krylov. Bir karga ve bir tilki.
1. I.A.'yı tanıtın Krylov "Karga ve Tilki".
2. Doğru, akıcı, bilinçli ve anlamlı okuma becerileri, masal çözümleme becerileri, düşünme, tutarlı konuşma becerileri geliştirin.
3. Gerçeğe yönelik arzuyu, dalkavukluğun reddini, bir dostluk duygusunu geliştirmek.
ekipman: yazarın bir portresi, bir sınav için malzeme, bir masal için çizimler, bir ders kitabı.
Dersler sırasında
i. Orgmoment
II. Hazırlık çalışmaları.
Masal anlamayı zorlaştıran kelimelerin tanıtımı
2) Hayvanların alışkanlıkları hakkında bir konuşma - masaldaki karakterler.
3) Okunan masalların malzemesi hakkında bilgi yarışması.
Öğretmen önceden hazırlanmış kartları dağıtır
Bazılarında masalın adı yazılır, bazılarında - popüler ifadeler.
sınav
“Yoldaşlar arasında anlaşma olmadığında işleri iyi gitmez”
Kuğu, Turna ve Yengeç."Ve işler hala orada"
Chizh ve güvercin"Başkasının talihsizliğine gülme, Dove"
"Kedi'den daha güçlü bir canavar yok"
fare ve sıçan"hiç kavga yok
Büyük kabadayıların içine girebilirim"
"Hey Moska! Onun güçlü olduğunu bil
Fil ve Pug Fil'e havlayan"
"Bu kötülük o kadar büyük eli değil"
"ve onlarda saça bir faydası yok"
maymun ve gözlük“Bir şey ne kadar faydalı olursa olsun, fiyatını bilmeden
o, kendi duygusu hakkında cahil
her şey cehenneme gidecek"
Kendine sırt çevirmen daha iyi değil mi vaftiz baba"
II. Kapalı kitaplarla bir öğretmenin fabl okuması (fono-krestomati mümkündür)
III. Algı testi
- Masal hakkında özellikle neyi sevdiniz?
- Aktörler kimlerdir?
- Hangi küçük olayla ilgili?
IV. Öğrencilerin masal okuması sessizce veya güçlü öğrenciler tarafından yüksek sesle görevle: masalı üç bölüme ayırın.
V. Masalın belirli içeriğinin analizi
1) Masal yapısının ve kompozisyonunun netleştirilmesi.
- Açıklanan vakanın başlangıcını hangi anı düşünüyorsunuz, yani. eylem bağı? Okumak. Allah gönderdi Bir yerde tesadüfen almıştım.
- Eylem en yüksek gelişimine ne zaman ulaştı? Okumak.
- Eylemin geliştirilmesindeki ana şey nedir? ( Karga'nın başını döndüren Fox'un gurur verici konuşması.)
- Tilkinin dalkavukluğunun gitgide arttığını ve karganın iltifat övgülerine gitgide daha fazla yenik düştüğünü kanıtlayın.
2) Karakterlerin motiflerini, karakteristik özelliklerini bulmak.
- Tilki neden Karga'yı bu kadar çok övüyor? Crow'un kendini unutup onunla konuşmasını istiyor. Sonra peynir yere düşecek. )
- Yazar gerçekte Karga'nın böyle olmadığını nasıl vurgulamıştır? Okumak.
- Köknar ağacına tünemiş bir karga... levrek - zorlukla tırmanmak. Bu nedenle, Karga sakar, sakar, yavaştır.
- Karga ile ilgili satırları okuyalım. Sesinizle, yazarın onu ironi, alaycılıkla tasvir ettiğini gösterin.
- Krylov, Fox'un görünümünü nasıl tanımlar? Okumak. Ne demek büyülenmiş? (Charmed)
- Tilki, Karga'yı peynirli görünce ne yapmaya karar verdi?
- Peyniri ona götürmeye nasıl karar verdi? ( iltifat ederek.)
- Nereden başladı? Ağaca nasıl uyduğunu okudun mu?
- Yazar Fox'a ne diyor? ( Aldatmak.) Bununla ne demek istiyor? ( Kurnaz ve yalancı olduğunu)
- Crow ile nasıl konuştu? ( Tatlım, biraz nefes al.)
- Fox'un "tatlı" övgülerini okuyun. Ne demek meleksi?(Nazik, hoş.)
- Ve Karga Tilki'nin övgülerini nasıl karşıladı? ( Veshunin'in başı övgüyle dönüyordu ...) Ne demek şey? pislik- haber getirmek; karganın takma adı. "Baş dönmesi" ne anlama geliyor? ( Karga mantıklı düşünme yeteneğini kaybetti.) Ne demek guatrdan nefesi çalınan neşeden mi?(Nefesini tuttu.)
3) Masalın belirli içeriğinin ana fikrini oluşturmak.
- Bir masal okurken nasıl bir tilki hayal ediyorsunuz? ( Kurnaz, akıllı, yolunu nasıl bulacağını biliyor.)
- Karga nedir? ( O aptal, saf, iltifatı sever)
- Tilki neden Karga'yı aldatmayı başardı? ( Karga pohpohlanmayı sever ve tilki pohpohlamayı bilir)
- Masalın ana fikri nedir? ( Dalkavukluğu seven, yağcılıkla kolayca aldatılır..)
- Krylov masalda kimi kınıyor? ( Ve pohpohlayan ve pohpohlamayı seven.)
VI. Alegorinin açığa çıkması.VII. Ahlaki analiz ve yaşam analojisi
- İnsanlara olur mu?
- Masalın ilk dört satırını okuyun. “Dünyaya defalarca söylediler” ifadesinin anlamını nasıl anlıyorsunuz? ( Birçok kişi aynı şeyi defalarca tekrarladı.)
- Başka kelimelerle değiştirin "iltifat aşağılıktır" ( Hak edilmeyen övgü iğrenç).
- "Evet, sadece her şey gelecek için değil" ne anlama geliyor ( Her şey işe yaramaz).
- "Ve kalpte dalkavuk her zaman bir köşe bulur" ( Gururlu bir kişi her zaman başka bir kişiyi kendi tarafına çekebilecektir.)
- Yazar bu konuda nasıl diyor? ( Pişmanlıkla, hüzünle.)
- İlk dört satırın anlamını kendi sözcüklerinizle aktarın.
- Şimdi yazarın bu konuda nasıl söylediğini karşılaştırın?
- İkiyüzlülük, uşaklık, dalkavukluk yoluyla bencil hedeflere ulaşan bu tür insanlara nasıl davranırız?
- Masal zamanımızda anlamını yitirdi mi?
- Masal ne öğretiyor? ( Dürüst ol.)
VIII. Masalları yeniden okumak ve etkileyicilik üzerinde çalışmak
- İlk satırlar, yazarın sözleri nasıl okunur? Onun hakkında nasıl konuştuğunu hatırlıyor musun? ( İnandırıcı bir şekilde, yavaşça, pişmanlıkla, acıyla.)
- Hangi Karga'nın tasvir edildiğini hatırla. Bunu ironik bir tonda, ağır çekimde okuyalım.
- Sonra tempo yükseliyor. Fox'un kasidelerinin okunmasını sesimizle göstereceğiz. Bir şey söylüyor ve başka bir şey düşünüyor.
- Karga, Tilki'nin konuşmalarını algıladıkça tempo tekrar yavaşlar.
- Son satır nasıl okunur? Kesilmiş okumayı sesinizde duraklamalarla gösterin.
IX. Masalları rollere göre okumak.
x. Ödev: Ezbere bir masal öğrenin, bir film şeridi yapın (grafik çizim).
XI. Ders Özeti: Krylov hangi masalı okudu?
3. sınıftaki bir okuma dersinin özeti
Konu: G. H. Andersen. Kararlı Teneke Asker.
Amaçlar ve hedefler:
- Çocukları G.Kh'nin hikayesiyle tanıştırın. Andersen'ın Kararlı Teneke Asker'i.
- Doğruluk, akıcılık, ifade gücü ve okuma bilincini geliştirmek; konuşma ve düşünme geliştirmek.
- Çevredeki insanlara ve şeylere karşı özenli bir tutum geliştirin.
Ekipman: yazarın bir portresi, Andersen'in kitaplarının sergisi, bir bulmaca, bir ders kitabı.
Dersler sırasında
i. Orgmoment
II. konuşma ısınma
- Korodaki kelime zincirini okuyun:
Keçiler - örgüler, rüzgar - akşam, çimen - çimen, koştu - koştu.
Yüksek sesle - sağır - işitme; vyut - vyun - kar fırtınası.
Yemek - yemek, köşe - kömür, küçük karga - çakıl, raf - polka.
- Konuşmayı koro halinde ve birer birer söyleyin.
baykuş baykuşa tavsiyede bulunur
Kanepede uyuyan komşu.
Kanepede çok tatlı uyuyor
Baykuşlar hakkında bir rüya göreceksin.
3. A.S.'nin bir şiirini ezbere okuduk. Puşkin "Kış Sabahı".
III. Ders hedefleri belirleme
- Tahtadaki kelimeleri okuyun. Bir kelime dizisinde hangi kelime eksik? Niye ya?
Başlangıç, söyleme, sihirli öğeler, kafiye, üç kez tekrar. ( Kelime kafiye,çünkü peri masallarına değil şiire atıfta bulunur e.)
Puşkin, Ershov, Barto, Lindgren, Perrault. ( Kelime Barto, geri kalanı masal yazarlarının isimleri olduğundan ve Barto şiir yazdı.)
Thumbelina, Küçük Deniz Kızı, Gerda, Güzel Vasilisa, Eliza. ( Güzel Vasilisa , kelimelerin geri kalanı Andersen'in masallarının kahramanlarının isimleri olduğu için.)
Hangi kelimeler kaldı? Onları birleştiren nedir? ( Bu kelimeler masallara atıfta bulunur.)
- Hangi yazarın masallarından masal kahramanları son satırda? ( Hans Christian Andersen.)
IV. Bir peri masalı okumaya hazırlanıyor
1. Öğretmenin hikayesi. (Yazarın bir portresi yayınlanmıştır.)
H.K. Andersen Danimarka, Odense'de doğdu. Fakir bir ailede yaşıyordu, annesi çamaşırcı, babası kunduracıydı.
Çocukken babasının ve eski komşularının hikayelerini ve masallarını duydu. Andersen bu hikayeleri kendi yöntemiyle elden geçirdi, yenilerini icat etti. olağanüstü macera masal kahramanlarına ve ... masallarını Karl adında yaşlı bir kediye anlattı.
14 yaşında babasının ölümünden sonra Kopenhag'a gider. Andersen geçimini sağlamak için çalıştı ama beste yapmaya devam etti. Ve gençlik hikayeleri şimdiden basılı olarak yayınlanıyor.
Andersen'ın ailesi yoktu, bu yüzden çok seyahat etti. Farklı ülkeler. Harika sanatçılar, yazarlar, bestecilerle tanışır. Bütün bunlar eseri üzerinde bir iz bırakıyor. Diğer hikaye anlatıcıları gibi, halk hikayeleri için birçok olay örgüsü aldı, ancak hayal gücü bir peri masalındaki sıradan her şeyi büyülü, şaşırtıcı hale getirdi.
Yazarın hikâyeleri, yaşamı boyunca onu insanların gözdesi haline getirmiştir. Masallarının konularına göre performanslar sahnelenir, uzun metrajlı ve animasyon filmler çekilir.
Doğum gününün onuruna - 2 Nisan - Uluslararası Çocuk Kitapları Günü düzenleniyor ve burada H.K.'nin Uluslararası Altın Madalyası veriliyor. Andersen'dan iki yılda bir en iyi çağdaş yazara.
V. Bir peri masalı okumak ve içeriğini analiz etmek. kelime çalışması
- Evde, "Kararlı Teneke Asker" masalıyla zaten tanıştınız.
- Bana kelimeyi nasıl anladığını söyle kalici ? (sarsılmaz, inatçı, kararlı.)
Sizce başlıktaki kelime hangi anlamda kullanılıyor? ( sarsılmaz.)
- Sessizce oku ilk kısım peri masalları ve yeniden anlatmaya hazır olun.
- Ne oldu batiste ? (İnce, şeffaf malzeme.)
– Güç soketi ? (Broş.)
–Enfiye kutusu ?(Tütün için kutu.)
- Bu kısmı tekrar anlat.
- Biz okuyoruz 2. kısım zincir hikayeler.
Oyuncaklar geceleri ne yaptı? ( Bir partide, savaşta ve baloda oynadılar.)
- Enfiye kutusunda kim oturuyordu? ( Küçük siyah trol.)
- Kim o trol ? (Kötü büyücü.)
Askeri neden tehdit etti? ( Asker gözlerini dansçıdan ayırmadı ve trol bundan hoşlanmadı.)
- Sabah ne oldu? ( Asker üçüncü katın penceresinden düştü.)
ifadeyi nasıl anlıyorsun içine girmiş ? (Tüm gücüyle düştü, sert vurdu.)
Şimdi askeri nasıl görüyoruz? ( Güçlü, cesur, sabırlı.)
- Okumak 3. kısım masallar sessizdir.
- Beyler, bu bölümde kelime ile tanıştık görev . Fare, askerin vergiyi ödemediğini haykırdı, pasaportunu göstermedi. Görev- Bu, sınırdan yabancı bir ülkeye seyahat etmek için ödenmesi gereken para miktarıdır. Ve asker bir sıçanın eline geçti, yani. başkalarının malına.
- Hangi ana fikir bu kısım? ( Tüm sıkıntılara rağmen asker kırılmadı. Fareden korkmuyordu ve oluktaki su büyük kanala aktığında korkmuyordu..)
Bu bölüme nasıl başlık verebilirsiniz? ( Kötü trol şakaları. Bir sıçanla buluşma. maceralar itibaren yaşlı kadın bir kağıt teknede.)
- Anlamlı okuma 4. kısım. Askere ne oldu? ( Büyük bir balık tarafından yutuldu.)
- Asker karnının içinde nasıl kaldı? ( O inatçıydı.)
– ile çalışıyoruz 5. kısım. Askerin ocaktayken ne hissettiğini okudun mu?
- Dansçıdan ve askerden geriye ne kaldı? Okumak.
Bu hikaye üzücü mü yoksa komik mi? ( Üzgün.)
VI. konuşmayı özetleme
Çocuklar, Andersen neden kahramanına - teneke bir asker - "harika bir gezgin" diyor? ( Asker kağıt teknesinde gerçek bir yolculuğa çıktı, tüm tehlikeleri yendi ve eve sağ salim döndü..)
– Teneke asker bir oyuncak ama Andersen onu canlandırıyor ve ona ruh, düşünce, karakter kazandırıyor. Bize teneke askerin nasıl olduğunu anlat. Neden ısrarcı olarak adlandırıldı?
- Bir gün G.Kh derler. Andersen sokağın aşağısında. Küçük çocuk evde oturuyordu. Çok sevdiği masalcıyı görünce ona bir teneke asker verdi. Hikâyenin böyle doğduğu söylenir.
- Hikayenin başlığına bakın. Kelimenin iki anlamı nedir kalici? Bu masalın çift anlamı var. İlki okuyucular için hemen anlaşılır: dayanıklılık- tek ayak üzerinde güvenle durma yeteneği. İkincisi, askerin ruhunun gücüdür.
VII. ders özeti
Sınıfta hangi hikayeyi okudun? Andersen hakkında ne öğrendin?
3. sınıfta ders özeti
V. Vysotsky. carroll şarkısı.
1. Çocukları V. Vysotsky'nin çalışmalarına tanıtın.
2. S. Marshak'ın "Keçinin Öyküsü"nü sahneleyerek çocukların yaratıcı yeteneklerini, doğru, anlamlı ve bilinçli okuma becerilerini geliştirmek
3. Çeşitli türlerdeki edebi eserleri okuma sevgisini geliştirin.
Ekipman: Vysotsky'nin portresi, ders kitabı, sahne kostümleri.
Dersler sırasında
i. Orgmoment
II. konuşma ısınma
1. Kelime zincirlerini okuyun:
su - su - su;
saflık - frekans; kız - büyükbaba; topuz - sincap.
Piramidi okuyalım:
fırtınalar
rüzgarlar
kasırgalar
oynamak
Dondurmak
soğuma
2. Yeni bir tekerleme öğrenelim:
Zakhar şeker depoladı.
Çöp kutusunu onlarla doldurdu.
Zakharov'un kutuları,
Tamamen şekerlenmiş.
3. I.Z.'nin şiirini okuyun. Surikov "Kış"
III. S. Marshak tarafından sahnelenen "Keçinin Hikayesi". 1. eylem.
(Sahneyi farklı oyuncularla birkaç kez tekrarlıyoruz.)
IV. Şiirin algılanması için hazırlık
– 62. sayfadaki ders kitaplarınızı açın.
Bugün ne ile çalışacağız? ( Bir şiirle.)
- Onun hakkında ne biliyorsun? ( Sinema ve tiyatro oyuncusuydu, harika şarkılar yazıp kendisi seslendirdi..)
Öğretmenin V. Vysotsky hakkındaki hikayesi
Vladimir Vysotsky 25 Ocak 1938'de doğdu. Erken çocukluk 1. Meshchanskaya Caddesi'ndeki Moskova ortak dairesinde geçirdi. Büyük sırasında Vatanseverlik Savaşı annesiyle birlikte Chkalovskaya, Vorontsovka köyünde tahliyede yaşadı (şimdi - Orenburg) alan. Moskova'ya döndükten iki yıl sonra Volodya birinci sınıfa gitti. Bir süre babasıyla birlikte piyano çalmayı öğrendiği Almanya'da yaşadı. (Ama Vysotsky şarkılarını her zaman bir gitarla seslendirdi.)
2. sınıfta edebi okuma dersi
Başlık: VV Bianchi "Müzisyen". Doğanın resmini yaratmanın doğruluğu ve nesnelliği.
Öğretmen için hedefler:
- Yazar V. Bianki'nin hayatını ve çalışmalarını tanımak;
- Öğrencilere V.V. Bianchi "Müzisyen" in çalışmaları hakkında bilgi vermek;
- Metnin içeriği ile ilgili soruları cevaplama becerisini oluşturmak, karakterin duygusal ruh halini etkileyici okuma ile iletmek, öğretmenin talimatlarına göre metinde pasajlar bulmak;
- Bütün kelimelerle akıcı okumayı öğretin;
- Yaratıcı düşünmeyi geliştirin, öğrencilerin kelime dağarcığını zenginleştirin;
- İletişimde dostluk geliştirmek;
- Doğa için sevgi geliştirin, güzelliğini görmeyi öğretin.
Öğrenci için hedefler:
- V. Bianchi'nin çalışmaları ve yeni eseri "Müzisyen" ile tanışmak, bu eserin içeriğinin derinliğini anlamak için;
- Bütün kelimelerle akıcı bir şekilde okumayı öğrenin.
Planlanan eğitim sonucu ve UUD oluşumu.
Bilişsel UUD: ileri öğrenme için okumanın önemini fark etme, okumanın amacını anlama (okuyucunun ilgisini tatmin etme ve okuma deneyimi kazanma, gerçekleri, yargıları, argümanları arama) becerisini oluşturmak.
iletişimsel UUD: teklifinizi tartışma, ikna etme ve boyun eğme yeteneğini oluşturmak; müzakere yeteneğini geliştirmek ortak karar; çalışma sırasında birbirlerine karşı dostane bir tutum sürdürme yeteneğini geliştirmek.
Kişisel UUD: okunanların ahlaki içeriğinde gezinmek, karakterlerin davranışlarının özünü anlamak, bağımsız olarak sonuçlar çıkarmak, karakterleri ahlaki standartlarla ilişkilendirmek.
Teçhizat : müzik, değerlendirme tablosu, sunum.
Dersler sırasında
- Öğrenme etkinlikleri için motivasyon.
(bir senfoni orkestrası tarafından gerçekleştirilen müzik)
Çocuklar, kendinize iyi olduğunuzu söyleyebilir misiniz? Bunu benimle konuşalım, ama benimle aynı şeyi söylemeye çalışın:
ÇOK İYİYİM. (sessizlik)
ÇOK İYİYİM. (sakince)
BİZ ÇOK İYİYİZ. (yüksek sesle)
Umarım bugün derste herkes dikkatli dinleyiciler ve aktif katılımcılar olur. Çok ilginç bir kitap okuyacağız.
"Duyuyorum - unutuyorum,
görüyorum - hatırlıyorum
Anlıyorum, anlıyorum” diyor bir Çin atasözü. Dinleyeceğiz, hatırlayacağız ve akıl yürüteceğiz. Sonuçta düşünmeden okumak boş bir eğlencedir.
(müzik yükselir ve kaybolur)
Beyler, sizce bu müziği kim seslendirebilir? (senfoni orkestrası, müzisyen)
Gerçekten de büyük bir senfoni orkestrasının eserini dinlediniz. (Senfoni orkestrası, büyük bir müzisyen grubudur)
Ve müzisyen kimdir? (müzik aletleri çalan bir sanatçıdır)
Hanginiz hangi eseri okuyacağımızı tahmin etti? (Müzisyen)
Bilmek ister misin? Ardından şifresini çözün:
Tahtadaki koordinatlar: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
ben bir n c ben
(öğretmen sırayla koordinatları gösterir, çocuklar harfi söyler)
Dersimizin konusu? (V.V. Bianchi "Müzisyen")
Yeni bilgiyi nasıl edineceğiz? (Ne bildiğimi ve ne bilmek istediğimi öğrenin)
Resepsiyon masası ZHU
İşle tanışmadan önce V. Bianchi'ye daha yakından bakalım.
(tahtadaki portre) Yöntem "Ekle » (notlarla okuma)
VV Bianchi, bir biyolog ailesinde büyüdü. Bianchi'nin babası müzede çalıştı ve çocuk erken yaşlardan itibaren bir ziyaretçiydi. Ve evde her zaman bir sürü hayvan, kuş vardı, balık, kaplumbağa, kertenkele, yılan içeren bir akvaryum vardı. Yaz aylarında, köyde dinlenen Bianchi, civcivleri, tavşanları, kirpileri, sincapları besledi ...
Volga, Urallar, Altay boyunca çok seyahat etti. Genç okuyucular için doğayla ilgili birçok eser meydana getirdi. Kahramanları hayvanlar, kuşlar, bitkilerdir. Yaklaşık üç yüz eser yazdı. Hepsi doğanın yaşayan dünyasından bahsediyor. Çocuklara ona bakmaları, onu sevmeleri öğretilir. Ve bunu her zaman hatırlamaya çalışacağız.
Görevler:
- Hangi hobiler hakkında V.V. bianca'yı okudun mu?
- VV Bianchi'nin kitapları ne öğretiyor?
Babası ona doğa sevgisini aşıladı. Adıyla anılan her türlü çimen, kuş, hayvanı bilirdi. Ona kuşları seslerinden, görünümlerinden, uçuşlarından tanımayı öğretti. Ve çocukluktan itibaren tüm gözlemlerimi yazmayı öğrettim. O kadar evcilleştirdi ki, bu onun için ömür boyu bir alışkanlık haline geldi.
Kütüphanemizde VV Bianchi'nin birçok kitabı var. Ödünç alabilir ve okuyabilirsiniz (kitap sergisi).
- Durumu tahmin etmek
Aşama "Meydan okuma"
Resepsiyon "Tahmin ağacı" (ağaç ile slayt; Bir ağaç gövdesine yazılmış sorular)
Bu başlığa sahip bir çalışmada neler olabileceğini çiftler halinde tartışın. İş nasıl bitecek? (çocukların tahminleri duyulur)
- Aşama "Anlama"
Okumayı bırak.
Yazarla ormanın kıyısındaki bu av köşküne gidelim. Çalışmayı okuyalım ve varsayımlarımızın doğru olup olmadığını öğrenelim.
(Çocuklar hikayeyi okur. Anlamsal bölümlere ayrılmıştır. Öğretmen durur ve farklı seviyelerde sorular sunar. Kelime çalışması devam ediyor.)
Zavalinka - ders kitabının sözlüğünü okuyun.
BEAR CUTTER - bu kelimenin anlamını nereden öğrenebiliriz, sözlüğümüzde yok mu? (yetişkinlere sorun: ayı avlayan bir adam)
1 durak:
Yaşlı adam kollektif çiftçiyle tanıştığında ne yapıyordu?
Yaşlı adam ava gidecek mi gitmeyecek mi, ne dersiniz?
2 durak:
Yaşlı adam nasıl yaptı?
Ormanda ne duydu?
Hangi duyguları yaşıyor? Metnin sözleriyle onaylayın? Neden şaşırdı?
Ormanda kim gür, yumuşak bir ses çıkarabilir?
3 durak:
Ormanda kim ince, yumuşak bir ses çıkardı?
Ayı ne yapıyordu?
Müziğini nasıl duydu? Oku onu.
Ya yaşlı adam? Oku onu.
Hangi sonuca varılabilir? (ikisi de müziğe kayıtsız değil, hayvanlar da insanlar da aynı şekilde hissediyor)
Yaşlı adam müzisyenin çalmasını nasıl değerlendirdi? Oku onu.
Bir adam bir ayı ile ne yapacak?
4 durak:
Yaşlı adam ayıyı ne yaptı? Neden onu öldürmedi, o bir kasa hırsızı mı? (Aynı müzisyeni onda gördüm)
Avcı, ayıyı neden vuramadığını açıklayınca ne hissediyor? Ve çiftçi? Katılımcıların her birinin konuşma sırasında nasıl hissettiğini gösteren rollerdeki pasajı okuyun.
Bir avcı olsaydınız ne yapardınız?
Bu bir hikaye mi yoksa peri masalı mı? Niye ya?
Hikayenin adı neden "Müzisyen"?
"Müzisyen" hikayesinde sizi şaşırtan ne oldu? (küçük kardeşlerimizle çok benziyoruz, aynı şekilde hissedebiliriz).
Varsayımlarınızın doğrulanıp doğrulanmadığını "Tahmin Ağacı"na geri dönelim. Çalışmamız ne hakkında?
ANLATTIK…….
VE GERÇEKTEN OLDU…..
- Sahne "Yansıma"
Hikaye ne öğretiyor?
Bir tema tanımlayın"Sinquain"
_______________________
güçlü, güzel
Yürümek, uyumak, müzik dinlemek
Bir patisini emiyor ama bütün kış dolu dolu yaşıyor.
Ayıların da insanlar gibi müziğe düşkün olabileceği ortaya çıktı. Küçük kardeşlerimizle çok benzeriz, aynı şekilde hissedebiliriz. Avcı bunu anladı. Umuyoruz ki tüm avcılar bir gün orman müziğini, kuş cıvıltısını, derenin sesini dinlemek, izlemek için ormana gelirler. inanılmaz hayat hayvanlar ve silahlarını unut.
Ders için hangi görevleri belirledik?
Onları çözebildik mi? (çocuklar "ZUH" tablosunu doldurur)
ev: s. 145, bina №6
WMC L.F. Klimanova
Başlık: Rus doğasını seviyorum. Sonbahar
Hedefler: öğrencilere yeni bölümü tanıtın; şiirin doğru okunmasını öğretmek; hafıza, konuşma, düşünme geliştirmek.
Planlanan sonuçlar: öğrenciler bölümün içeriğini tahmin edebilmelidir; bilmecelerde sonbaharın görüntüsünü görmek, bilmeceleri ve bilmeceleri ilişkilendirmek.
Teçhizat: video veya fotoğraf malzemeleri, sonbahar konulu resimlerin reprodüksiyonları; kartlar (konuşma ısınması, görevler için metin).
Dersler sırasında
I. Organizasyonel an
II. konuşma ısınma
Irina Tokmakova'nın bir şiirini okuyun.
Yaz bitiyor
Yaz bitiyor
yaz biter,
Ve güneş parlamıyor
ama bir yere saklanıyor.
Ve yağmur birinci sınıf öğrencisi,
biraz çekingen
eğik çizgide
pencereyi kapladı.
- Şiiri beğendin mi?
- Şiiri yavaşça okuyun.
- Sorgulayıcı tonlamayla okuyun (ayrıca: şaşkınlıkla, hayranlıkla).
III. Dersin konusuna giriş
Yazdan sonra hangi mevsim gelir?
- Yılın en çok hangi zamanını seviyorsunuz?
Burada yazılanları deşifre edin.
ENKO. YUUKSSUR UDORIRP YULBUL
(Rus doğasını seviyorum. Sonbahar.)
Bugün ders kitabının yeni bir bölümünü incelemeye başlıyoruz. s.'de okuyun. 65 ile tanışacağız.
- Ne öğrenmeliyiz?
- Ne öğreneceğiz?
IV. Dersin konusu üzerinde çalışın
Sizce bu bölümde hangi işleri inceleyeceğiz? (Çocukların tahminleri.)
Varsayımlarımızı kontrol edelim. Yazarın sayfadaki makalesini okuyun. 66. (Öğrenciler okur.)
Metinde hangi ifadeleri buldunuz? Okumak.
— Alexander Sergeevich Puşkin hakkında ne öğrendiniz? Sonbahar, birçok yazar ve şair için favori bir mevsimdir. Ona kaç eser adanmış, saymayın! Birisi içinde huzur ve çekicilik buldu, biri - üzüntü.
Folklorda sonbahara pek çok gönderme vardır - hasattan sonra köylüler boş zaman sonbahar yağmurlarının telaşsız gürültüsüne bilmeceler, tekerlemeler, şiirler yazarak geçmek günah değildi. Sonbaharla ilgili pek çok işaret var, bunların çoğu kışın soğukluğunu ve bir sonraki baharın kuraklığını tahmin etmeye çalışıyor. Bunlar, elbette, insanlar için çok önemli şeyler, genellikle oldukça eğlenceli formlara sığar. Biraz dinlendikten sonra bilmecelerle tanışacağız.
V. Beden eğitimi
Çayır boyunca yürüdük
Ve biraz dinlenelim.
Kalkıp derin bir nefes alalım.
Eller yanlara, ileri.
Dünyamızdaki mucizeler:
Çocuklar cüce oldu
Ve sonra herkes birlikte ayağa kalktı,
Dev olduk.
Birlikte alkışlıyoruz.
Ayaklarımızı yere vuruyoruz!
tamam yürüdük
Ve hiç de yorgun değil!
VI. Dersin konusuyla ilgili çalışmaların devamı
1. Sonbahar hakkında bilmeceler
Sayfadaki sonbahar bilmecelerini okuyun. 67. Tahmin et.
Onları tahmin etmenize ne yardımcı oldu?
- Bilmecelere yansıyan parlak işaretler nelerdir?
2. Bulmaca "Ağaçlar"
(Öğretmen, kelimelerin yatay olarak girilmesi gerektiğine çocukların dikkatini çeker.)
- Her şeyi doğru tahmin ederseniz, seçilen hücrelerde dikey olarak sonbahar ile ilgili başka bir kelime alacaksınız. Hangi?
1. Çiçeğimden alır
Arı en lezzetli baldır.
Ve yine de beni rahatsız ediyorlar:
İnce deri yırtılır. (Ihlamur.)
2. İlkbaharda yeşile döndü,
Yazın yandı.
sonbaharda kırmızı
mercan taktım. (Rowan.)
3. Ne tür bir ağaç?
Rüzgar yok ama yaprak titriyor. (Titrek kavak.)
4. Bir akrabanın Noel ağacı var
dikensiz iğneler,
Ama ağacın aksine
O iğneler düşüyor. (Karaçam.)
5. Uzun bir iğnem var,
Ağaçtan daha.
Çok düz büyüyorum
Yükseklikte.
Kenarda değilsem,
Şubeler - sadece üstte. (Çam.)
6. Beni ormanda bıraktılar,
Bütün yüzyıl takılmak zorunda kaldı:
Bir tavşan kışında bir kulak tıkacında,
Ve yaz aylarında traşlı bir kafa ile. (güdük.)
7. Yeşil, çayır değil,
Bela, kar değil,
Kıvırcık, insan değil. (Birch.)
8. Bebek varilinden çıktım,
Kökler başladı ve büyüdü,
uzun boylu ve güçlü oldum
Gök gürültülü fırtınalardan veya bulutlardan korkmuyorum.
domuz ve sincap besliyorum
Tebeşirimin meyvesi olan hiçbir şey yok. (Meşe.)
(Anahtar kelime: yaprak dökümü.)
- Bu doğal fenomen hakkında ne söyleyebilirsiniz - yaprak dökümü?
VII. Refleks
- Herhangi bir cümleyi seçin ve devam edin.
Bugünkü derste öğrendim...
Bu derste kendimi takdir edeceğim...
Dersten sonra istedim...
Bugün başardım...
VIII. Dersi özetlemek
Ders kitabının hangi bölümünü incelemeye başladık?
Sonbaharın ana belirtileri nelerdir?
Ödev
oluştur kısa hikaye“Neden sonbaharı seviyorum” veya “Neden sonbaharı seviyorum” konusunda.
