تهجئة نهايات الحالة للأسماء. درس فيديو "تهجئة نهايات الحالة غير المجهدة للأسماء"

موضوع الدرس: "الإملائية نهايات الحالةالأسماء."

الهدف المنهجي للدرس: عرض تقنيات تحسين مهارات التهجئة لنهايات حالة الأسماء باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات.

أهداف التعلم:

· تنظيم وتعميم قواعد تهجئة نهايات الأسماء ؛

· تحسين مهارات التهجئة ومهارات التهجئة للنهايات غير المضغوطة للأسماء من أجل التحضير لامتحان الدولة الموحدة.

الأهداف التنموية:

· تطوير القدرة على التفكير المنطقي، والتحليل، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي، واستخلاص النتائج؛

· تطوير أنواع مختلفة من الاهتمام؛

· تحسين القدرة على الكتابة بدقة وبشكل صحيح في دفتر الملاحظات؛

· - تنمية مهارات النشاط المستقل لدى الطلاب .

الأهداف التعليمية:

· لتنمية النشاط التعليمي والمعرفي لطلاب سوفوروف؛

· تعزيز تكوين موقف مسؤول ومهتم تجاه عملية التعلم ؛

· تعزيز العسكرية و التربية الوطنيةسوفوروفيت.

· تنمية الشعور بحسن النية والمساعدة المتبادلة والاهتمام ببعضهم البعض.

نوع الدرس:درس تنظيم وتعميم المعرفة والمهارات والقدرات.

نوع الدرس:مجموع.

دعم مادي:

· مادة تعليمية

· كمبيوتر محمول، كاميرا للمستندات، لوحة بلازما.

أسئلة الدراسة:

1. تهجئة نهايات الحالة للأسماء.

2. النهايات الإملائية للأسماء الصحيحة.

3. تهجئة بعض أشكال أسماء الجمع.

أنا.تنظيم الوقت. مقدمة لموضوع الدرس وأهدافه.

ثانيا.تهجئة نهايات الحالة للأسماء. تنظيم وتعميم المعرفة والمهارات والقدرات.

1. "تهجئة النهايات E و I في أشكال الحالة المفردة." (رسالة مبنية على شرائح جندي سوفوروف).

التعليقات على الشرائح.

1 شريحة.يعتمد تهجئة نهايات حالة الأسماء على انحراف الاسم:

يشمل الإنحراف الأول الأسماء المذكرة والمؤنثة ذات النهايات -A، - I (مصباح، شاب)؛

إلى الانحراف الثاني - الأسماء المحايدة ذات النهايات -O، - E والأسماء الذكورية ذات النهاية الصفرية (نافذة، بحر، طبيب)؛

يتضمن الإنحراف الثالث الأسماء المؤنثة مع علامة ناعمةفي النهاية ونهاية صفر (الجاودار، ابنة).

2 شريحة.تنشأ صعوبة في كتابة النهايات غير المشددة للأسماء إذا كان الاسم في حالات المضاف إليه وحالة الجر وحروف الجر. الأسماء ذات الانحراف 3 في هذه الحالات لها النهاية -I، الأسماء ذات الانحراف الواحد في الحالة التناسلية - I، في جميع الحالات الأخرى - E.

3 شريحة.يجب أن تتذكر مجموعة منفصلة من الكلمات:

- 10 الأسماء غير القابلة للرفضعلى - ME (قبيلة، لهب، راية، وقت، اسم، بذرة، تاج، الركاب، الضرع، العبء) والاسم PATH، والذي في حالات الجر، والمضاف إليه، وحروف الجر لها النهاية - I. للأسماء التي تنتهي بـ - IY ، - IA، - IE، القاعدة هي: إذا كان الحرف قبل الأخير في نهاية الاسم هو -I، فإن الحرف الأخير هو I (أي II). الاستثناء: على الحافة.

4 شريحة.من الضروري التمييز بين الأشكال الموازية لأسماء العلم مثل ماريا - ماريا، والأسماء المحايدة في الخيال (معركة - معركة). لديهم نهايات مختلفة في حالات حالة الجر وحروف الجر (حول ماريأنا - حول ماريE، في المعركةأنا - في المعركة). استثناء: في ننسىI.

خاتمة.لكي لا نخطئ في اختيار E أو I في حالة نهايات الأسماء المفردة، يجب عليك:

1) وضع الاسم في النموذج الأولي (الاسم المفرد)، وتسليط الضوء على النهاية؛

2) تحديد انحراف الاسم.

3) تحديد الحالة، تذكر نهاية الاسم في حالة معينة؛

4) تذكر انحراف مجموعة منفصلة من الأسماء.

2. اشرح بيانياً تهجئة حروف العلة في نهايات الأسماء. العمل على طول السلسلة.

اكتب في دفتر ملاحظات - ارسم في دفتر ملاحظات (من الضروري التمييز بين نهايات الأسماء المشابهة التي تنتمي إلى تصريفات مختلفة)، وتحدث عن التعليم (-IE)، وانتقل من القرية (الصف الأول. R.p.) إلى القرية (D. p. ) ، حول المناظر الطبيعية الروسية (فصلان)، والأشجار في الصقيع (فصلان)، في لهب (في –MYA) حريق، أتينا إلى ليديا (في –MYA) بتروفنا (فصل واحد. D.p.) (لاحظ ذلك قد يكون للأسماء والأسماء الوسطى بجانب بعضها البعض نهايات مختلفة)، سألوا عن MaryE (الفصل الأول. P.p.) DmitrievnaE (الفصل الأول. P.p.).

3. تهجئة نهايات الألقاب الروسية والأجنبية وأسماء المستوطنات بـ –IN، -YN، -OV، -EV في حالة الآلة.

Font-size:16.0pt">- المهمة: وضع الأسماء في حالة الآلة، وشرح النهايات.

أنطون تشيخوف، جاك لندن، مدينة جوريف، يوري جاجارين، مدينة جاجارين، حقل كوليكوفو، قرية بورودينو.

4. تهجئة نهايات الحالة لأسماء الجمع. اختيار الشكل جمعلاسم مع -А(-Я) أو –И(-И)، اعتمادًا على المعنى (تعمل النهايات على التمييز المعنى المعجمىكلمات).

العمل مع الشريحة. يقترح المعلم شكل الكلمة ذات النهاية –A، -Ya، ويطلق طلاب سوفوروف المتغير ذو النهاية –Y، -I، ويعطون تفسيرها المعجمي.

حجم الخط:16.0pt">- العمل على الشريحة. ابحث عن الأخطاء في تكوين صيغة الجمع، واكتب الجمل بصيغة مصححة.

حجم الخط: 16.0pt">5 . اعمل على شريحة "تهجئة صيغ الجمع المضاف إليه".يكمن تعقيد هذا الموضوع في عدم وجود قواعد محددة تنظم بوضوح وجود نهاية أو نهاية صفرية في الجمع المضاف لبعض الأسماء.

النظر في الحالات الأكثر شيوعًا في مواد امتحان الدولة الموحدة.

حجم الخط:16.0pt">حجم الخط:16.0pt">- العمل على الشريحة. تصحيح الأخطاء شفهيًا في تكوين صيغ الجمع للأسماء.

حجم الخط:16.0pt">6. عمل كتابي متمايز (انظر المادة التعليمية).

1). بالنسبة لأولئك الذين لديهم "4" في الربع، مهمة إبداعية (الخيار 3).

2). يتم تنفيذ بقية الخيارات باستخدام البطاقات (رقم البطاقة يتوافق مع رقم الخيار).

المادة التعليمية

تهجئة نهايات الحالة للأسماء

أدخل الحروف المفقودة واشرح بيانياً اختيار النهاية.

1 خيار

جلست على الدرجة العليا...، نزلت من الدرجة السفلية...، كنت في اجتماع...، مشيت على طول الزقاق...، عشت بالقرب من مدينة بوشكين...م، التقيت في معرض...، نشأت على حافة الغابة...، حضرت عرضًا...، اقتربت من المربية...، على الأغصان... صفارات الإنذار...، أعط إيفدوكي... بيتروفن... .

الخيار 2

اختبئ في خندق...، مقال عن بطل...، اسبح في حفرة جليد...، انمو على اليابسة...، عش في ترف...، التفت إلى ناتالي...إيفجينييفنا...، اقرأ عن المطربين...، اجلس على غصن..، على الغصن السفلي...، رواية كتبها ستيفنسون...م، رتبها عموديا...، كن في المحاضرة... .

الخيار 3

قم بتأليف نص متماسك (ما يصل إلى 10 جمل)، بما في ذلك هذه الكلمات في الجمل، باستخدامها إما في حالة المضاف إليه، أو في حالة الجر، أو في حالة حرف الجر: الجيش، المعطف، أحزمة الكتف، المهمة، القسم، المدرسة، الشجاعة، المسار، الاسم، المنطقة، لافتة.

3). يحصل طلاب سوفوروف الذين عملوا بنشاط أكبر في الدرس على تقييم بناءً على إكمال اختبارات برنامج محاكاة البرنامج التدريبي "العبارة".

ش تلخيص الدرس.

1. تحديد آفاق المزيد من العمل.

2. إعطاء العلامات والتعليق عليها.

3. تعليمات التدريب الذاتي.

نظرية (حالة نهايات الأسماء الإملائية) تمرين 166 (شرح بيانيا).

قائمة الأدب المستخدم

1. لغة ريبتشينكوف: القواعد. نص. أنماط الكلام: كتاب مدرسي. بدل للصفوف 10-11. تعليم عام المؤسسات - م: التربية، 1999.

2. لغة شمنين. 10-11 درجات. – م .: “ كلمة روسية- رس"، 2004.

3. لغة كونوفالوف. تمارين واختبارات للتحضير لامتحان الدولة الموحدة. - م: آيريس برس، 2007.

4. كودينوف للحصول على الشهادة النهائية في اللغة الروسية. اختبارات. روستوف على نهر الدون: دار فينيكس للنشر، 2005.

5. وغيرها امتحان الدولة الموحد. اللغة الروسية. إعداد مستقل مكثف لامتحان الدولة الموحدة. – م: دار النشر “امتحان” 2005.

6. لغة تيكوشيف: دليل للتحضير للامتحانات. – م.: أ.س.ت: أسترل: بروفيزدات، 2005

7. لغة خليبينسكايا. 10 درجات التهجئة والصرف: كتاب مدرسي. بدل التعليم العام. المؤسسات. – م.: منزل أونيكس من القرن الحادي والعشرين”؛ السلام والتعليم"، 2003.

8. مدرس 2008 باللغة الروسية. طبعة الوسائط المتعددة من سلسلة "معلمو سيريل وميثوديوس". - وميثوديوس"، 2008 مع التغييرات والإضافات.

9. إجراء امتحان الدولة الموحدة 2008. سلسلة "1ج: مدرس". مراقبة مواد القياس الخاصة بالامتحان الحكومي الموحد (البرمجيات والدعم الفني).

ما هي النهايات غير المجهدة التي تحتاج إلى التحقق منها، وما هي النهايات التي تحتاج فقط إلى تذكرها. أنت بحاجة إلى التحقق من النهايات غير المضغوطة -е، -и في أسماء حالة المضاف، وحالة الجر، وحروف الجر. يجب أن تتذكر النهايات غير المجهدة في الأسماء في حالة الأداة.

الإنحراف الأول : -التذكير (الذكريات)، القرية.

الإنحراف الثاني : -السنة الرابعة، الميدان.

للتحقق من التعريف الصحيح للنهاية غير المشددة للاسم، يجب عليك تحديد الحالة. ثم تحديد الانحراف. وبعد ذلك نتذكر نهاية الاسم بإنحراف معين في الحالة المطلوبة.

مثال:

في الصيف كان الأطفال يسبحون في البحيرة.

كان الرجال يسبحون(أين؟ في ماذا؟) في البحيرة، مما يعني أنها حالة الجر.

بحيرة(هو، ملكي) هو اسم محايد، له النهاية -o، مما يعني أنه ينتمي إلى الإنحراف الثاني. اسم الانحراف الثاني في حالة الجر ينتهي بـ -e. لذلك، دعونا نكتب:

كان الرجال يسبحون(أين؟ في ماذا؟) الصف الثاني PP، -e) في البحيرة.

هناك طريقة أخرى للتحقق من نهاية الاسم وهي إدراج اسم ذو نهاية غير مشددة بدلاً من الاسم، واستبدال اسم من نفس الإنحراف وفي نفس الحالة، ولكن بنهاية مشددة: سبح الرجال في النهر في البحيرة.

الآن دعونا نلقي نظرة على تهجئة نهايات الأسماء غير المجهدة في جميع الحالات.

يتم تحديد انحراف الاسم بواسطة حالة اسمية .

جينيتيف

الاسم في الحالة المضاف إليها يجيب على الأسئلة مَن؟ ماذا؟ (من أين؟ أين؟). حروف الجر المستخدمة: من، إلى، من، بدون، في، من أجل، مع.

النهايات:

الإنحراف الأول: -i، -s.

الإنحراف الثاني: -أ، -يا.

الإنحراف الثالث: -i.

مثال: الأغنام لديها صوف طويل ناعم. → صوف(من؟) عند الغنم- الانحراف الأول.

حالة الجر

الاسم في حالة الجر يجيب على الأسئلة إلى من؟ ماذا؟ (أين؟ أين؟). حروف الجر المستخدمة: ل، بواسطة.

النهايات:

الإنحراف الأول: -ه.

الإنحراف الثاني: -у، -у.

الإنحراف الثالث: -i.

يلعب دور عضو ثانوي في الجملة.

مثال: ركض الصبي إلى البحيرة. → هرب(أين؟ إلى ماذا؟) الى البحيرة- الانحراف الثاني.

في الحالة المضاف إليها، أسماء الإنحراف الأول لها النهاية -i، في حالة الجر - النهاية -e.

الأسماء ذات المعنى الثالث في كلتا الحالتين لها النهاية -i.

حالة النصب

الاسم في حالة النصب يجيب على الأسئلة مَن؟ ماذا؟ (أين؟ أين؟). حروف الجر المستخدمة: في، على، من خلال، حول.

النهايات:

الإنحراف الأول: -у، -у.

الإنحراف الثاني: -أ، -يا.

مثال: يمكنك غالبًا العثور على مالك الحزين في المستنقعات. → يقابل(مَن؟) مالك الحزين- الانحراف الأول.

يمكن تمييز الأسماء في الحالات المضاف إليها والنصب عن طريق حروف الجر. في الإنحراف الأول، تختلف الأسماء في هذه الحالات في النهايات.

حالة مفيدة.

الاسم في حالة مفيدة يجيب على الأسئلة بواسطة من؟ كيف؟ (أين؟ أين؟). حروف الجر المستخدمة: مع، خلف، تحت، فوق، بين.

التصريف الأول: -оу(-и).

الإنحراف الثاني: -om(-em).

الانحراف الثالث: -يو.

يلعب دور عضو ثانوي في الجملة.

مثال: يتم صيد الأسماك بقضيب الصيد. → لقد قبضوا(كيف؟) ممر صيد الاسماك- الانحراف الأول.

متحيز

الاسم في حالة الجر يجيب على الأسئلة عن من؟ عن ما؟ (أين؟). حروف الجر المستخدمة: س (حول)، في، على، مع.

الإنحراف الأول: -ه.

الإنحراف الثاني: -ه.

الإنحراف الثالث: -i.

يلعب دور عضو ثانوي في الجملة.

مثال: تحدثنا عن الخريف. → لقد تحدثوا(عن ما؟) عن الخريف- الانحراف الثالث.

(تحقق من السؤال!)

من اسم طرح سؤال إلى صفة تعريفالجنس، القضيةاكتب النهاية في الصفة كما في السؤال.

	زوج. والأربعاء.					جمع
	أوه، أوه،	أوه، لها	آية، آية		إي، إي
	واو، هو			أوه، لها		أوه، منهم
	واو، هو			أوه، لها		يم، ايم
	أوه، أوه	أوه، لها	واو واو		إي، إي
	يم، ايم			أوه / أوه /، لها / لها		نحن، هم
	أوه، أنا آكل			أوه، لها		أوه، منهم

افعل هذا: غنىرائع التفاح التفاححسنا (كيفرائع ؟) ناضجة - الأربعاء، ص.، ر.ب. هدفإله بحيرات جميلةرائع الخشب والأزرقله سماء.

24. تهجئة نهايات الأفعال المفردة بضمير المخاطب.

في نهايات أفعال الشخص الثاني المفرد. مكتوب ب - يكتبيأكل يطرقينظر .

افعل هذا: يغشانت تأكل - 1 س، 2 لتر، وحدة،أرزيأكل، رقصيأكل ، الغوليأكل

25. تهجئة نهايات الأفعال غير المشددة.

النهايات يمكن تحديد الأفعال بواسطةشكل غير محدد.

تصريف الفعل في زمن المضارع

	أنا الاقتران		ثانيا الاقتران
				من. رقم
غير معرف استمارة	جميع الأفعال التي تنتهي بـ t، et، at، ot، ut، باستثناء الأفعال الاستثناء، + احلق، استلقي، استريح		جميع الأفعال فيه ما عدا الأفعال الاستثناء + قم بالقيادة، والتمسك، والتنفس، والاستماع، والاعتماد، والرؤية، والكراهية، وأيضًا المشاهدة، والتحريف والإساءة، والتحمل .

لكتابة نهاية الفعل غير المجهدة بشكل صحيح، تحتاج إلى:

ضع الفعل بصيغته الأولية.

تحديد الاقتران.

تحقق من الاقتران وفقًا لصيغة الجمع للشخص الثالث

(ماذا يفعلون؟...إذا – في – يات، ثم نكتب وفي نهايةالمطاف)

تحديد نهاية هذا الفعل.

افعل هذا: بشكل صارمهم - بناء 2 spr، 2l، الجمع تحتجزهم، سحبهم كوبيههم

26. تهجئة o وe في نهايات الأسماء بعد الهسهسة وc.

في نهايات الأسماء في حالة الآلة، بعد الهسهسة و c، يتم كتابتها تحت الضغطيا، وبدون لهجة. كرة يام، دش هم.

افعل هذا: رسميا م، عازف البوقيا م، زرزوريا م.فولشيتسه ال, الثديه ث، القمحه ذ.

27. تهجئة -tsya و -tsya في الأفعال.

ماذا يفعل؟أوماذا سيفعل؟ ,فيكون الفعل بضمير الغائب ولا تكتب أمامه الإشارة الناعمة.

ما أخباركلا ؟ تجرؤتسيا ; ما الذي فعلتهلا ؟ تذوبتسيا

إذا كان الفعل يجيب على السؤالما يجب القيام به؟ ما يجب القيام به؟،فيكون هذا الفعل بصيغة النكرة وتكتب أمامه إشارة ناعمة.

ما أخباركر ؟ يضحكنعم ; ما الذي فعلتهر ؟ مسرورنعم

- بصيغة النكرة للفعل بعد الحرفح تتم كتابة علامة ناعمة دائمًا.

ستيريولمن ، يقطع.

افعل هذا: الإوزة تقضم... - الإوزة (ماذا تفعل؟) تقضم؛

توقف عن التباهي - توقف عن التباهي (ماذا تفعل؟).

28. تهجئة الصورة وبعد ج.

خطابو بعدنهاية الخبر مكتوبة في جذور الكلمات وفي الكلمات معنشوئها .

الاقتباس والتشغيلية والانضباط.

خطابس بعدنهاية الخبر هو مكتوب:

 في النهايات واللواحق:

مارتنزين الطيورس

 في جذور الكلمات - الاستثناءات:

الغجر، الكتاكيت، الفرخ، الفرخ، الفرخ.

29. 0-E بعد الهسهسة و c في نهايات الأسماء.

تحت اللكنة اكتب الحرف - O، بدون اللكنة - E.

سلم الأغنام

كرة غائمة

سقف الكوخ

الرفيق مغطى بالعباءة

رسم الحارس

30. تهجئة اللواحق -ek-، -ik- في الأسماء.

إذا قمت بتغيير الرقم، يختفي حرف العلة، ثم اكتب بالحرف E:

نقع - نقع و

منديل المفوضية الأوروبية- منديل لو

الجوز - الجوز و

ورقة - ورقة و

مفتاح إر- مفتاح إرو

حديقة - حديقة و

31. تكوين الكلمات.

اكتب الكلمة. تقسيمها حسب التكوين.

على سبيل المثال: يقود

النهاية (تغيير الرقم أو النموذج)

القاعدة (جزء من الكلمة بدون نهاية)

الجذر (التقط بضع كلمات لها نفس الجذر)

البادئة (قبل الجذر)

اللاحقة (بعد الجذر)

افعل هذا: رحلةأ – رحلة، رحلة، ركوب، ركوب.

32. تحليل الاقتراح

أ) بحسب أعضاء الاقتراح.

ضع خطا تحت الأجزاء الرئيسية من الجملة،

اكتب الكلمات في أزواج مع الأسئلة.

افعل هذا: ذو شعر رماديالضباب يطفو إلى الغيوم.

الضباب (ماذا؟) رمادي

الضباب (ماذا يفعلون؟) يطفو

تطفو (أين؟) إلى الغيوم

ب) أجزاء من الكلام.

أشر إلى أي جزء من الكلام هو كل كلمة.

على سبيل المثال:

صفة اسم الفصل. pr.non

جلست الطيور الجميلة على فرع.

كيف نفعل ذلك بشكل صحيح التحليل الصوتيالكلمات (صوت - حرف)

العودة إلى الأمام

انتباه! معاينات الشرائح هي لأغراض إعلامية فقط وقد لا تمثل جميع ميزات العرض التقديمي. إذا كنت مهتم هذا العمل، يرجى تنزيل النسخة الكاملة.

هدف:اشتقاق قاعدة كتابة نهايات الحالة غير المجهدة للأسماء، وتطوير القدرة على كتابة الكلمات باستخدام مخطط إملائي - حرف حرف متحرك غير مضغوط في نهاية الاسم، وتعيينه بيانيًا وشرح التهجئة بناءً على الخوارزمية.

نوع الدرس:درس في "اكتشاف" المعرفة الجديدة.

النتائج المخططة

UUD الشخصية:

• تطوير القدرة على إظهار موقفك، والتعبير عن مشاعرك؛
• تقييم الإجراءات وفقا لموقف معين؛
• لتكوين الدافع للتعلم والنشاط المعرفي الهادف.

موضوع التعريف:

UUD التنظيمية:

• تطوير القدرة على تحديد المهام التعليمية الجديدة بشكل مستقل؛
• تنمية القدرة على تحديد الأكثر طرق فعالةتحقيق النتائج وفقا للمهمة وشروط حلها؛
• تطوير القدرة على ممارسة السيطرة بشكل مستقل الأنشطة التعليمية;
• تطوير القدرة على إجراء الإضافات والتعديلات اللازمة بشكل مستقل على نشاط التعلم بناءً على تقييمه ومراعاة طبيعة الأخطاء المرتكبة؛
• تنمية القدرة على الإدراك طرق العملمما يؤدي إلى النجاح أو الفشل.

UUD المعرفي:

• تطوير القدرة على إقامة القياسات؛
• تطوير القدرة على بناء تفكير بسيط يعتمد على المعلومات الداعمة؛
• تطوير القدرة على تحديد المفهوم بناءً على التعرف على الأشياء وتحديد السمات الأساسية وتعميمها؛
• امتلاك طرق البحث والإبداع لحل المشكلات التعليمية والعملية.

UUD الاتصالات:

• تطوير القدرة على تحديد هدف مشترك وطرق تحقيقه؛
• تطوير القدرة على التركيز على وجهات نظر الآخرين، التي تختلف عن وجهة نظر الفرد، في التواصل التعليمي؛
• - تطوير القدرة على التفاوض بشأن توزيع المهام والأدوار أنواع مختلفةالأنشطة المشتركة؛
• تطوير القدرة على تقييم سلوك الآخرين بشكل مناسب أثناء حل مهمة تعليمية مشتركة؛
• تطوير القدرة على تقييم سلوك الفرد بشكل مناسب أثناء حل مهمة التعلم المشتركة.

موضوع:

• إجراء التحليل الصوتي، والتحليل حسب التركيب، التحليل الصرفيالكلمات المتاحة، تفسيرجملة بسيطة في إطار ما تمت دراسته؛
• رؤية الأنماط الإملائية المدروسة في الكلمات بناءً على ميزات التحديد، وكتابة الكلمات بشكل صحيح باستخدام الأنماط الإملائية المدروسة، والإشارة بيانيًا إلى الأنماط الإملائية، والإشارة إلى شروط اختيار الأنماط الإملائية؛
• العثور على الأخطاء وتصحيحها في الكلمات ذات التهجئة المدروسة؛
• إدراك البيانات عن طريق الأذن، وتسليط الضوء على موضوع النص، والكلمات الرئيسية؛
• إنشاء بيانات شفهية متماسكة حول موضوع نحوي أو أي موضوع آخر.

التقنيات التعليمية: التعلم بالحوار القائم على حل المشكلات، والتكنولوجيا المنقذة للصحة، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

المفاهيم الأساسية: الاسم، نهاية حالة الأحرف، التهجئة، حرف العلة غير المشدد.

• الكتاب المدرسي: Buneev R.N.، Buneeva E.V.، Pronina O.V. اللغة الروسية. الصف الرابع. كتاب مدرسي في جزأين. الجزء 2. – م.: بلاس، 2013؛
• حاسوب، لوحة تفاعلية، العرض التقديمي للدرس، المحرز في برنامج باور بوينت;
• بطاقات المهام؛
• مخطط الخوارزمية، جدول النهاية.

تنظيم الفضاء: أمامي، فردي، جماعي.

1. اللحظة التنظيمية

مرحبا يا شباب! (شريحة 1)

أود اليوم في الفصل أن أعرض لكم عدة نسخ من اللوحات التي رسمها فنانون روس مشهورون. انظر بعناية وأخبرني في أي وقت من السنة تم تصويرهم؟ (شتاء)(الشرائح 2-10)

هل تحب الشتاء؟ أي نوع من الأشخاص المولودين في روسيا لا يحب الشتاء الروسي الثلجي؟ الشتاء مصدر إلهام ليس فقط للفنانين، ولكن أيضًا للشعراء والملحنين. هناك العديد من الأمثال والأقوال والبشائر التي تم جمعها حول هذا الوقت من العام.

2. الاحماء اللغوي

يقرأ الأمثال الشعبيةوأقوال عن أشهر الشتاء. ( ديسمبر يسعد عينيك بالثلج، لكنه يؤذي أذنيك بالصقيع. هناك صقيع كبير في يناير، وعواصف ثلجية في فبراير.)(الشريحة 11)

شرح معنى.

ابحث عن الأسماء التي تحتوي على التهجئة وتسميتها فقط "تهجئة حرف العلة غير المضغوط في جذر الكلمة التي لم يتم التحقق منها بواسطة الضغط".

اكتب الكلمات في النموذج الأولي، وقم بالتركيز، ووضع خط تحت الحروف التي تحتاج إلى تذكر تهجئتها. (الشريحة 12)

اختبر نفسك. (الشريحة 13)

3. تحديث المعرفة. بيان المشكلة التعليمية

إقرأ المثل كيف تفهمه؟ ( P......كنت أعزف على زر الأكورديون...، نعم...جمدت أصابعي في الحظر....)(الشريحة 14)

ما رأيك يمكن القيام به في هذه المهمة؟

حسنًا، اكتبه، وأدخل الحروف المفقودة، وضع علامة على التهجئة. (كتب طالبان: "أود أن أعزف على الأكورديون هنعم، لقد أصابني قضمة الصقيع وتم حظري و" و"أود أن أعزف على زر الأكورديون ونعم، لقد أصابني قضمة الصقيع وتم حظري ه”)

دعونا نتحقق من كيفية إكمال المهمة على السبورة وعلى الشاشة. (الكلمات "في الحمام"، "على زر الأكورديون" مكتوبة بشكل مختلف، بالحرف e أو وفي النهاية)(الشريحة 15)

هل كانت هناك مهمة واحدة؟ (واحد)

كيف تم إنجازه؟ (بشكل مختلف)

لماذا حدث هذا؟ (نحن لا نعرف ويمكننا أن نفعل كل شيء حتى الآن)

ماذا نعرف بالفعل؟ (نحن نعرف كيفية التحقق من حرف العلة غير المشدد في جذر الكلمة، في البادئة)

كيف يمكنك التحقق من حرف العلة غير المضغوط في جذر الكلمة أو البادئة؟

ما الذي لا نعرفه بعد؟ (لا نعرف كيفية التحقق من حرف العلة غير المشدد في حالة انتهاء الاسم)(الشريحة 16)

أنت تعرف بالفعل كيفية كتابة حروف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة وفي البادئات. حان الوقت لتعلم كيفية كتابة حروف العلة غير المضغوطة في النهايات.

4. صياغة المشكلة (موضوع وأهداف الدرس) وتخطيط الأنشطة

ما السؤال الذي يطرح نفسه؟ (كيفية التحقق من حرف العلة غير المضغوط في حالة انتهاء الاسم؟)(الشريحة 17)

ما هو موضوع درس اليوم؟ (تهجئة نهايات الحالة غير المشددة للأسماء)

ما الذي يتبقى أن يتم اكتشافه؟ (ما يجب القيام به لتحديد الحرف الذي يجب كتابته في الموضع غير المشدد في نهاية الاسم)

ماذا سيكون الغرض من درسنا؟ ( ينسحب قاعدة عامة(خوارزمية) لتهجئة نهايات الأسماء غير المجهدة)

ماذا سنتعلم؟ ( سوف نتعلم كتابة الكلمات بشكل صحيح مع تهجئة جديدة)

5. إيجاد الحل (اكتشاف معرفة جديدة)، صياغة القاعدة

على الشاشة ترى أعمدة من الكلمات، وسوف تساعدنا على اكتشاف قاعدة جديدة. (الشريحة 18)

ما هي الفرضيات التي لديك؟ (يقدمون إصداراتهم بشكل أمامي)

أقترح عليك إجراء ملاحظة واستنتاج القاعدة العامة بشكل مستقل لتهجئة نهايات الحالة غير المضغوطة للأسماء في الصفوف. كل صف لديه بطاقة المهام الخاصة به، والعمل في أزواج.

خذ بطاقة بها أعمدة من الكلمات. اقرأ المهمة. رفض الأسماء وإضافة التوتر. قارن النهايات في كل حالة. استخلاص النتائج. (قم بالمهمة في أزواج)

دعونا نسمع من المجموعة الأولى. (الشريحة 19)

ماذا كانت الأسماء؟ (الأسماء ذات التصريف الأول تقول: القمر، الأرض)

ما الذي يجب القيام به؟

ماذا لاحظت؟ (النهايات في المواقف المجهدة وغير المضغوطة هي نفسها)(الشريحة 20)

كيف نتصرف إذا كان هناك حرف علة غير مضغوط في جذر الكلمة؟ (نتحقق من الضغط ونختار كلمة اختبار)

ما هي الفرضيات والاقتراحات التي لديك حول كيفية التحقق من حرف العلة غير المضغوط في النهاية؟ (باستخدام نهايات الحالة المشددة للإنحراف الأول، يمكنك التحقق من النهايات غير المشددة لأسماء الإنحراف الأول)

ما هي الكلمات التي يمكن أن تصبح كلمات مساعدة؟ (القمر، الأرض)

لماذا يمكن أن تصبح هذه الكلمات كلمات مساعدة بالنسبة لك؟ (لديهم نهايات مؤكدة)

استنتج حول تهجئة نهايات أسماء الإنحراف الأول. (صياغة الاستنتاج)(الشريحة 21)

دعونا نسمع من المجموعة الثانية.

ماذا كانت كلماتك؟ (حقل الأسماء في التصريف الثاني، حصان، نافذة)(الشريحة 22)

ماذا كانت المهمة؟ (تصريف الأسماء، الضغط، مقارنة النهايات)(الشريحة 23)

ماذا لاحظت؟ استنتاجك. (النهايات في المواقف المجهدة وغير المجهدة هي نفسها. باستخدام نهايات الحالة المشددة للإنحراف الثاني، يمكنك التحقق من النهايات غير المشددة لأسماء الإنحراف الثاني)(الشريحة 24)

(حصان، نافذة. نهايات صادمة.)

دعونا نسمع من المجموعة الثالثة. ماذا كانت كلماتك؟ (الإنحراف الثالث أسماء الفرح، الفرن، السهوب)(الشريحة 25)

أي مهمة؟ (تصريف الأسماء، الضغط، مقارنة النهايات)(الشريحة 26)

ماذا لاحظت؟ استنتاجك. (النهايات في المواقف المجهدة وغير المجهدة هي نفسها. باستخدام نهايات الحالة المشددة للإنحراف الثالث، يمكنك التحقق من النهايات غير المشددة لأسماء الإنحراف الثالث)(الشريحة 27)

ما هي الكلمات التي يمكن أن تصبح كلمات مساعدة؟ لماذا؟ (الفرن، السهوب، بسبب نهايات الحالة المجهدة)

عملت المجموعات مع مواد مختلفةولكن ما هو الاستنتاج العام الذي توصلوا إليه؟ (تكتب النهايات المشددة وغير المشددة للأسماء في نفس الإنحراف وحالة الأحرف بنفس الطريقة)

صياغة قاعدة عامة لتهجئة نهايات الأسماء غير المشددة. (يجب التحقق من حروف العلة غير المشددة في نهايات الأسماء مع التشديد في نفس الإنحراف)(الشريحة 28)

دعونا نتحقق من القاعدة في الكتاب المدرسي، الصفحة 20. (صحيح)

هل هناك أي فرضيات أو افتراضات أخرى؟

ماذا نفعل إذا كان هناك حرف علة غير مضغوط في البادئة؟ (اختر كلمة ذات بادئة مشددة أو تذكر البادئات)

هل من الممكن أن نتذكر نهايات حالة الأسماء؟ (نعم يمكنك)

مراجعة جدول النهاية. (الشريحة 29) يتم تمييز النهايات التي تحتاج إلى اهتمام خاص بأحرف كبيرة وعريضة في الجدول. في النهايات الأخرى، تكون الأخطاء أقل شيوعًا. ستقوم بالتمارين القليلة الأولى، وتنظر باستمرار إلى الإشارة، وبعد ذلك لن تكون هناك حاجة لذلك. الحالات الأكثر غدرا هي المضاف إليه، حالة الجر وحروف الجر.

كيف يكون من الأسهل تذكر النهايات في هذه الحالات؟ (في التصريف الثاني لا يمكن أن يكون هناك سوى نهاية E. في التصريف الثالث لا يمكن أن يكون هناك سوى نهاية I. في R.p. لا يمكن أن يكون هناك سوى نهاية I)(الشريحة 30)

حاول أن تحدد بنفسك كيفية المتابعة للتحقق من النهاية غير المجهدة للاسم مع نهاية مشددة في نفس الإنحراف. استعادة الخوارزمية. إذا كانت المهمة صعبة بالنسبة لك، استخدم الكلمات كمرجع. (ناقش في أزواج، أكمل المهمة الموجودة على البطاقة)(الشريحة 31)

أخبرنا وفقًا للرسم التخطيطي عن كيفية المتابعة لكتابة نهاية الاسم بشكل صحيح. (الشريحتان 32، 33)

وبعد معرفة القاعدة الجديدة، لنعود إلى بداية الدرس ونصحح الأخطاء الموجودة على السبورة. لكن أولاً، دعونا نحاول تطبيق هذه الخوارزمية وإدراج النهاية المطلوبة. (الشريحتان 35، 36)

ما هو حرف العلة الذي يجب كتابته بدلاً من النهاية غير المضغوطة بالكلمات "على زر الأكورديون" أو "في الحمام"؟ تصحيح الأخطاء على متن الطائرة. (الشريحة 37)

كيف يتم الإشارة إلى الإملاء بيانيا؟

6. تنمية المهارات - تطبيق المعرفة الجديدة

دقيقة التربية البدنية (الشريحة 38)

سأقوم بتسمية الأسماء التي تحتوي على حروف الجر ونهاياتها المشددة وغير المجهدة. إذا سمعت كلمة ذات نهاية متوترة، اجلس في وضع القرفصاء، وإذا سمعت كلمة ذات نهاية غير متوترة، ارفع ذراعيك لأعلى.

عند أختي، في الفناء، حتى البستان، في الغابة، في المخيم، من الصوف، بالقرب من الرصيف، في السماء، من الزيت.

دعونا نكمل المهام.

هل يمكنك تخمين ما سنتعلمه من خلال إكمال هذه المهام؟

هل يمكنك تخمين المعرفة المطلوبة لحل هذه المهمة التعليمية؟

هل تحب كتابة الإملاءات؟ أنا لا أقترح أن أكتب لك إملاءً الآن. ستكونون معلمين، مما يعني أنكم ستتحققون من الإملاء وتصححون الأخطاء.

خذ بطاقة الإملاء. سوف تعمل بشكل مستقل. اختر بطاقة تتوافق مع مستوى إتقان المادة (على البطاقة الخضراء هناك مهمة للمستوى المطلوب، على البطاقة الصفراء هناك مهمة للمستوى المتقدم). (الشريحتان 39، 40)

في المملكة الثلجية 2، في السحابة 3، ولدت ندفة الثلج 2 من قطرة ماء. الريح حركتها في الهواء 4. خلف ندفة الثلج الأولى، طارت قطعان من النجوم البيضاء إلى الأرض. هبط البعض على أغصان البتولا، صفارات الإنذار، شجرة التنوب 1، أسبن. وجلس آخرون على أسطح الكوخ، وقاموا بتغطية المسارات الموجودة في الفناء ببطانيات ناعمة.

اقرأ النص. ماذا يقول النص؟ كيف يمكنك عنوان النص؟

دعونا نتحقق من النهايات التي اختارها الطلاب في المستوى المطلوب، وما الأخطاء التي صححها الطلاب في المستوى المطلوب. مستوى مرتفع. (الشريحة 41)

ما هي المهارة التي طورتها أثناء قيامك بهذا التمرين؟

هل نجح كل شيء بالنسبة لك؟ لماذا؟ إعطاء أسباب النجاح أو الفشل.

كيف تجد طريقة للخروج من حالة الفشل؟

إجراء التحليل. (الشريحة 42)

ما هي المهارة التي طورتها أثناء إكمال هذه المهمة؟

7. ملخص الدرس

• ما هي المشكلة الإشكالية؟ (الشريحة 43)
• ما الجواب والحل الذي وجدناه؟
• الذي (الذي) تم تأكيد الإصدار؟
• تحديد الكلمات الرئيسية للدرس. (الشريحة 44)
• كيف تقيم عملك؟

8. التأمل

واصل تصريحاتك. (الشريحة 45)

اليوم في الصف:

• اكتشفت...
• لقد تعلمت...
• كان الأمر مثيراً للاهتمام بالنسبة لي...
• كان الأمر صعبا بالنسبة لي...
• أحبها...

9. الواجبات المنزلية

العمل في المنزلللاختيار من بينها (الشريحة 46):

• ص 28، على سبيل المثال. 1. قم بعمل رسم تخطيطي للقاعدة في الصفحة 20.
• مقال قصير "المناظر الطبيعية من النافذة في الشتاء"

راقب صور الشتاء التي يمكننا رؤيتها من النافذة. ربما سيلاحظ بعضكم شيئًا في الطبيعة لم يره أي فنان بعد. أخبرنا بما يمكنك رؤيته من نافذة الغرفة أو الفصل الدراسي. ربما ستجد أو تختار كلمات من الخيال لوصف الدخان المنبعث من مدخنة أو جليد أو شريحة جليدية.

تخيل أنك نهاية الاسم. أخبر عن نفسك. اكتب قصتك.

شكرا لك على الدرس! أحسنت! (الشريحة 47)

الموضوع: حالة تهجئة نهايات الأسماء

المعلم: بروتسيفسكايا تاتيانا سيرجيفنا

الدرجة: 5

أهداف الدرس:

1. التعليمية.

تعزيز احترام اللغة الأم؛

تعليم الأخلاق ومهارات الاتصال.

تثقيف الأطفال في القدرة على رؤية وخلق الجمال.

2. التنموية.

تطوير التفكير المنطقيتلاميذ المدارس، قدراتهم التحليلية: القدرة على المقارنة والتباين واستخلاص النتائج؛

تطوير خطاب المونولوج للطلاب.

تنمية الاهتمام والذاكرة البصرية.

القدرة على تحليل أنشطتك.

3. التعليمية.

تعميم وتنظيم المعرفة حول موضوع "تهجئة حروف العلة في حالة نهايات الأسماء" ؛

تحسين المهارات الإملائية للأسماء.

النتيجة المخططة	مهارات الموضوع	تشكيل UUD
	تنمية القدرة على تهجئة نهايات حالة الأسماء بما يتوافق مع المهمة التعليمية.	شخصي	تنظيمية	تواصل	ذهني
		تنمية الاهتمامات المعرفية والدوافع التعليمية وتشكيل حدود المعرفة والجهل.	تخطيط أفعالك وفقًا لمهمة التعلم وتقييم صحة الإجراءات.	إن استخدام الكلام يعني حل مشاكل الاتصال المختلفة والقدرة على التفاوض والتوصل إلى حل القرار العامفي الأنشطة المشتركة.	صياغة المشكلة، وبناء بيان شفهيًا وكتابيًا، والبحث عن طرق لحل المشكلات التعليمية، وتحليل الأشياء من أجل تحديد السمات المميزة.

معدات: جهاز العرض، وبطاقات المهام، وجدول الانحراف.

خلال الفصول الدراسية

1. المنظمة. لحظة .

لنبدأ الدرس. هل الجميع مستعدون للذهاب؟

ماذا يجب أن تفعل عقولنا في الصف؟

لنتذكر قصيدة مارينا بوروديتسكايا...

(شريحة 1)

المشكلة لم تحل -

حتى قتلني!

فكر، فكر، رئيس،

أسرع - بسرعة!

فكر، فكر، رئيس،

سأعطيك بعض الحلوى

في عيد ميلادك سأعطيك

قبعة جديدة!

فكر، فكر - لمرة واحدة أسألك!

سأغسلك بالصابون! سوف أمشطه!

أنت وأنا لسنا غرباء على بعضنا البعض.

مساعدة!

وبعد ذلك سأضربك على أعلى رأسك!

ماذا يجب أن يفعل رؤوسنا في الفصل؟

أتمنى أن تعمل رؤوسكم بشكل جيد اليوم لاكتساب المعرفة.

يا رفاق، أود أن أبدأ درسنا بمثل:

الشريحة 2

"كل يوم في الحياة يضيف قطعة من الحكمة."

كيف تفهم ذلك؟

أطفال. نتعلم شيئا جديدا.

2. المرحلة الرئيسية للدرس.

لذلك دعونا نبدأ بالتفكير.

ماذا مكتوب على السبورة؟ (النسخ)

[P a k r a i m d a r o sh k "i b l" i k u s t y s "er" en" i ch" er "o m u h"i]

ما الذي يجب أن تفكر فيه عند كتابة هذه الجملة؟ (فوق الحروف)

اكتب الجملة بشكل إملائي (باستخدام الحروف)، وفكر في التهجئة، ثم ضع خطًا تحتها عند كتابة الجملة.

من يريد تجربته على السبورة؟ (أحد الطلاب يكتب جملة على السبورة)

دعونا تحقق. من أيضا؟ (إذا كانت هناك أخطاء، فاذكر التهجئة. وأطرح على الطالب الذي يجيب على السبورة سؤالاً إضافيًا وأقوم بتقييم الإجابة.كيفية تحديد انحراف الأسماء؟)

ما هي التهجئة التي واجهتها؟

في جملنا لدينا هجاء في نهاية أي جزء من الكلام؟

ما رأيك هو موضوع درسنا؟

الشريحة 3

دعونا نحاول صياغة المهام التي سيتعين علينا حلها في الفصل؟ ماذا يجب أن نتعلم؟

الشريحة 4

الآن سوف نقوم بإجراء دراسة من شأنها أن تساعدنا في صياغة قاعدة لكتابة نهايات الحالة غير المضغوطة للأسماء.

رفض الكلمات. كلمة الصف الأولالأرض، الصف الثاني - الجدول، الصف الثالث - السهوب.

أحسنت. الآن قم بتمييز النهايات وحدد انحرافات هذه الكلمات.

لم تجد أي صعوبة في كتابة النهايات بهذه الكلمات، لأن... هم الطبول. لكن كتابة نهايات الحالة غير المضغوطة في حالات R. D. وP. قد يكون أمرًا صعبًا. لذلك سنقوم الآن بملء جدول نهايات الحالات والذي سيكون بمثابة تلميح لك.

الشريحة 5

الأسماء لديها 1 سل في R.p. ما النهاية؟ ...

الشريحة 6 - 10

لقد أنشأنا ورقة غش يمكنك لصقها في دفاتر ملاحظاتك النظرية. يمكنك استخدامه في الفصل حتى تتعلم القاعدة.

تلميح آخر. يتم التحقق من نهايات الحالة غير المشددة للأسماء عن طريق الضغط. للقيام بذلك، تحتاج إلى العثور على كلمة ذات نهاية مشددة بين الأسماء التي لها نفس الإنحراف ووضعها في نفس الحالة. ما تنتهي في هذه الكلمةتحت الضغط، نفس النهاية ستكون في النهاية غير المضغوطة.

افتح كتبك المدرسية. دعونا نقرأ هذه القاعدة.

بناء على هذه القاعدة سوف نقوم بوضعهاخوارزمية لتحديد نهايات الحالة غير المضغوطة للأسماء.

ماذا يجب أن نفعل أولا؟

1. أحدد الإنحراف، حالة الاسم.

خطوتنا التالية؟

2. أتذكر ما هي النهاية المكتوبة لاسم تصريف معين في هذه الحالة.

الشريحة 11

والآن سوف نلعب معك.

الشريحة 12

اللعبة اسمها "ابحث عن "الكلمة الإضافية". اكتب هذه الكلمة، وحدد الانحراف، والحالة. دعونا نكمل السطر الأول معًا.

1. لا دفاتر...، لا فروع...، على البتولا...(الشريحة 13)

2. أعط الآباء...، لا مكانس...، أعط الأخوات...(الشريحة 14)

3.يا فأر...، يا ليل...، يا بارك...(الشريحة 15)

لقد فعل الجميع ذلك بشكل جيد، أحسنت.

دقيقة بدنية

يطلب المعلم من الجميع الوقوف.

سأقوم بتسمية الكلمات، إذا كان الحرف e مكتوبًا في النهاية، تميل إلى اليسار، وإذا و، ثم إلى اليمين.

لكلب، على الطريق، على السطح، عن بطل، عن فأر، عن قرية، بالقرب من النهر، على ندفة ثلج .

5. الإملاء الانتقائي.

لقد تدربنا قليلاً، والآن ننتقل إلى عمل أكثر جدية. ما اسم نوع الإملاء الذي تحتاج فيه إلى اختيار الكلمات المناسبة وتصنيفها؟ (انتقائي.)

المهمة: كتابة الأسماء مع حروف الجر. في العمود الأيسر، اكتب الأسماء التي يتم فيها كتابة النهاية -e في الموضع غير المشدد، في العمود الأيمن - -i.

سوف يذهب إلى المجلس... (العمل في المجلس).

تحدث عن المسرحية والوقت الذي تم تقديمه فيه. حدثينا عن افتتاح المعرض؟ كن حاضرا أثناء المحادثة. تسلق سلالم البرج. اقرأ على الشرفة.

دعونا تحقق. يرجى تبادل الدفاتر وكتابة عدد الأخطاء. تحقق من معاييرنا

الشريحة 16 (بدون أخطاء - "5"، 1-2 أخطاء - "4"، 3-4 أخطاء - "3"، أكثر من 5 أخطاء - "2").

7) عمل مستقل.

الآن ستعمل بمفردك، وسوف أقوم بمراجعة عملك السابق والتحقق منه.

سأعطيك بطاقات بمهام متعددة المستويات. على الأوراق الصفراء، المهمة هي "3"، على الأوراق الحمراء - إلى "4" و "5". وبناء على ذلك، فإن المهام على الأوراق الصفراء أسهل من تلك الموجودة على الأوراق الحمراء. اختر مهمة تعتقد أنك قادر على التعامل معها.

التعيين للعلامة "3".

بطاقة. أدخل الحروف المفقودة.

المهارة في المعرفة...، المعرفة في الدراسة...، الدراسة في الحياة...، الحياة في الكفاح.

السعادة ليست في المال بل في الاتفاق... .

في توليفة طيبة... كل حرف من ذهب.

إنه جيد لطائر... في قفص ذهبي... ولكنه أفضل على غصن أخضر... .

مهمة للصفوف "4 و 5".

بطاقة. أدخل الحروف المفقودة، وقم بتمييز النهايات، وحدد الحالة.

عن الفيلم...، في المعرض...، بلا جدران...، على نبات...، في رحلة...، بلا ضمير...، حسب التقاليد...، في حفل موسيقي ...، في رسم توضيحي...، أثناء الزلزال...، عند الكليتين...، إلى مكتب البريد...، على سحابة...، على طول السلك... .

يرجى تسليم البطاقات الخاصة بك. سنرى الآن أي صف لدينا هو الأكثر تنظيمًا.

3. ملخص الدرس.

ما هي القاعدة التي كانت رؤوسنا تفكر فيها؟

الآن دعونا نتحقق مما اعتقدوه.

تحتوي دفاتر الملاحظات على أرقام من 1 إلى 7 في عمود. سأملي الكلمات، تكتب بجانب كل رقم فقط الحرف الذي يجب إدراجه في نهاية الاسم.

1. على الحور

2. إلى الجدة

3. في الهواء.

4. من القرية

5. حسب المنطقة.

6. من الطرق.

7. على السطح.

دعونا نتحقق من أنفسنا.

الشريحة 17-23

إذا كان لديك بجوار 1. - E أضف الحرف M إلى هذا السطر

2.-E O

3.-إي ل

4.-أنا يا

5.-آي د

6.-آي إي

7.- أنا ج

قف، أحسنت. رأسك يعمل بشكل جيد للغاية.

من هو سعيد بالطريقة التي يعمل بها رأسه؟

شكرا للجميع على الدرس. في وقت لاحق سوف أتحقق من عملك وأعطيك الدرجات.

4. وضع العلامات وتسجيل الواجبات المنزلية.

الشريحة 24

أكمل البطاقة حسب الخيارات.

تعيين للخيار 1.

ضع الكلمة في الحالة المطلوبة (مع حرف الجر) وسلط الضوء على نهاية الاسم، وحدد الإنحراف، وحدد الحالة:

المجال (PP) -
مسمار (د.ب) -
الحزن (RP) -
البتولا (ص) -
الفرح (ص) -
نهر (د.ب) -
حصان (RP) -
فرع (د.ب) -

التعيين للخيار الثاني.

أدخل النهاية، وحدد انحراف الاسم، وحدد الحالة:

يتمايل في الفضاء المفتوح...(...)، يتدلى من الأغصان...(...)، يأكل على كفوفه...(...)، يبتعد عن الساحة...(.. .) ، طارت من الأسطح...(...)، اقتربت من السرير...(...)، سارت على طول الطرق...(...)، مستلقية على مفرش المائدة...(..) .).