Sažetak lekcije čitanja. R poem
Državna budžetska posebna (popravna) obrazovna ustanova za studente, učenike s hendikepirani zdravstvena škola br. 8 VIII tipa grada Labinsk, Krasnodarska teritorija
Čas čitanja u 2. razredu
A. Aksjonova "U parku".
Pripremljeno
Dvoretskaya Lyubov Nikolaevna,
nastavnik osnovna škola
Tema lekcije: A. Aksjonova "U parku."
Ciljevi lekcije: naučiti pravilno i svjesno čitati priču;
razvijati govor, aktivirati vokabular učenika;
spomenuti pažljiv stav prirodi.
Oprema: nove riječi na karticama, slika "Školci vješaju kućice za ptice", m/projektor, laptop.
Tokom nastave.
I. Organizacioni momenat.
Momci, šta je sada lekcija?
II. Provjera domaćeg.
Koje je sada godišnje doba?
Imenujte prolećne mesece.
Šta je sada mesec proleća?
Ljudi, koji su znaci proleća.
(produženje dana, povećanje količine sunčanih dana, zatopljenje, otapanje snijega i leda, nanošenje leda, dolazak ptica, rascvjetanje lišća, pojava insekata, prve grmljavine.)
Šta je dato kod kuće?
1. Pročitajte kako se April šalila.
Rad sa vokabularom: pretvarao se da jeste .
2. Pročitajte šta su čvorci i lopovi odlučili učiniti.
3. Pročitajte šta Ejpril misli.
4. Pročitajte o čemu je April vikala.
Rad sa vokabularom: napuhano.
6. Pročitajte koje korisne stvari April radi.
Rad sa vokabularom: hacks .
Ljudi, da li volite prolećni mesec april? Zašto?
Pogledajmo kalendar, koji su dani bili u aprilu.
Fizminutka uz muziku sa zastavama.
Savijte ruke do ramena i ispravite se. Križni pokret iznad glave.
Nagnite se udesno, ispravite se i ulijevo.
Ruke naprijed, ruke prekrižene, sjednite i uspravite se.
Mahni rukom.
Jedna ruka na ramenu, druga sa strane, čučni.
Ruku na glavu, zatim gore i čučni.
Ruke ispred grudi i sa strane.
Ruke do ramena, uzastopna rotacija naprijed i nazad.
Udahni izdahni.
III. Tema lekcije.
Momci, sta divlje ptice ti znaš?
(svraka, čavka, djetlić, čičak, sisa, krstokljun, vrabac, top, čvorak, ševa, vrana i drugi.)
Sada ću za vas napraviti zagonetke, a vi ćete ih pogoditi i pokazati na slici.
Ovu pticu svi znaju:
Na stubu je njena palata.
Chervyakov nosi piliće
Da, zvecka ceo dan. (Starling.)
Rad sa vokabularom: pole - dugačak štap
U sivoj bundi
A na hladnoći je heroj
Skače u letu, zabavlja se.
Nije orao - ali ipak ptica!
Chick-chirp! Skoči po zrno!
Peck, ne stidi se.
Ko je? (Vrapac.)
Zašto se ove ptice nazivaju divljim pticama?
(Čovjek ne uzgaja divlje ptice. Oni se sami uzgajaju. Sami uređuju svoje nastambe i sami sebi dobijaju hranu.)
Koje su prednosti ptica?
(Ptice su čovjekovi prijatelji, jer, jedući insekte, uništavaju ogroman broj štetočina u šumama, poljima i baštama.)
- Tema današnje lekcije: Čitanje priče "U parku" A. Aksenova.
IV.Novi materijal.
Čitanje priče od strane nastavnika:
Sesija pitanja.
Da li vam se svidela priča?
Šta su deca radila u parku?
Koje nam ptice dolaze u proljeće?
(Čvorci, lopovi, laste, ševe.)
Koju pjesmu znaš o čvorcima?
Učenik čita pjesmu.
Svuda žubore potoci.
Proleće se veselo smeje
Kućice za ptice obješene
Za hiljadu će se vrištati.
Vratiće se u našu domovinu
do trešnje, do ribizle,
Oni će pjevati na gnijezdima.
Kako ste se pripremali za susret ptica?
(Napravili smo kućice za ptice, gnijezda, sjenice.)
Pokazujem kućice za ptice, gnijezda, sjenice.
Ko je uletio u kućicu za ptice? (Vrapac.)
Da li su momci doneli pravu odluku? Zašto?
Samostalno čitanje priče od strane učenika.
Otvorite svoje udžbenike, pronađite priču "U parku". Dok čitate priču, tražite riječi koje ne razumijete.
4. Rad sa vokabularom.
Koje reči ne razumete?
5.Čitanje upitnih rečenica u horu.
Ako su gradili, zašto bi se onda penjali u tuđe? Istina je?
Kako ste pročitali ove rečenice?
6. Čitanje priče naglas učenicima. Rad sa sadržajem.
Šta su učenici radili u parku?
Za koga su se družile kućice za ptice?
Šta su momci prvo uradili?
Šta su učenici odlučili?
7. Čitanje priče u cijelosti od strane 1 učenika.
8. Prepričavanje priče od strane učenika.
9. Generalizirajući razgovor.
Kako se zove priča koju ste čitali?
Ko je to napisao?
Koje su ptice u priči?
Da li su momci doneli pravu odluku? Zašto?
Ljudi, objesite mjesta za gniježđenje ptica u proljeće: kućice za ptice, sjenice, gnijezde. Ptice su pouzdani branioci polja, povrtnjaka, voćnjaka. Ptice jedu štetne gusjenice i crve. Ptice su naši prijatelji. Čuvajte ptice!
Ljudi, u ovim knjigama možete čitati o čvorcima, vrapcima i drugim pticama. (Izložba knjiga.)
V. Rezimirajući.
Ocjene na nastavi.
VI. Zadaća.
Sažetak lekcije o čitanju u 2. razredu
Predmet: Uopštavanje za odeljak „Biću dobro
i neću biti loš"
Ciljevi: 1. Generalizacija obrađenog materijala. vježbati
Tehnika čitanja, vježba čitanja po ulogama.
2. Korekcija govora, pažnje, mišljenja.
3. Negujte interesovanje za knjige, moralne kvalitete.
Zadaci:
Formirajte jasnu predstavu o dobrim i lošim djelima;
Razviti razmišljanje, komunikacijske vještine;
Spomenuti pozitivne karakteristike karakter: ljubaznost, ljubaznost, poštenje.
Oprema: udžbenik, Power Point prezentacije sa zagrevanjem za oči, tabla, junak lekcije - Neznam, kartice sa nazivima priča.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
Pažnja! Vidi to druže
Jeste li spremni za početak lekcije.
Da li je sve na svom mestu, da li je sve u redu -
Vaša knjiga i obeleživač.
Aktivno ćemo odgovoriti
da se ponašam,
Tako da dragi gosti
Hteli su da se vrate.
Momci! Pozdravimo goste, recimo "Dobar dan!"
Ljudi, budite oprezni, uštedite vrijeme, pokušajte dobro govoriti, dajući potpune odgovore.
II. Vježbe disanja
Sada uradimo neke vježbe disanja.
1) Udahnite kroz nos, izdahnite na usta.
2) Udahnite, zadržite dah, izdahnite.
3) Udahnite, izdahnite u porcijama.
4) Udahnite kroz nos, izdahnite kroz nos.
III. Čisti jezici
Ljudi, ponavljajte sve za mnom.
Sa - sa - sa - lisica trči u šumi.
Su - su - su - bilo je hladno u šumi.
Tako - tako - tako - tata ima točak.
Os - os - os - na čistini ima puno osa.
Patter
Razgovaraćemo
Mi ćemo izgovoriti
Tako ispravno i jasno
Da bude svima jasno.
IV. Gimnastika za oči
V. Rad na sekciji"Proći ću dobro i neću loše."
Momci! Na kom dijelu radimo? Koje priče i šta čitamo u ovoj rubrici? („Dobro ću i neću loše...“, čitamo priče o dobrim i lošim djelima).
Sada ćemo se prisjetiti imena priča koje smo pročitali. Zadatak "Pogodi ime" ("Zhaleikin i ...", "Užasno ...", "Lukavo ..." itd.).
VI. Fizminutka "Ustani djeco"
Ustanite, djeco (ustanite)
reci tiho:
Jedan dva tri četiri pet -(šetamo)
ustao, (ustajanje na prstima)
Čučni malo (čučni)
I komšija nije povređena,(sjedni)
A sada moraš ustati(ustani, istegni se)
Tiho sjedi, (jednako sjedi)
VII. Rad sa tekstom
- Rad sa vokabularom:
2) Čitanje teksta od strane nastavnika i primarna percepcija.
Da li vam se svidela priča? O čemu je ova priča? Pogledajmo to izbliza.
- Čitanje priče u nizu.
- Sesija pitanja.
5) Čitanje po ulogama(podjela uloga na zahtjev djece, podjela traka za glavu sa nazivom uloge: autor, majka, djevojčica Oika)
VIII. Pogađanje ukrštenice na tabli
ALI sada ćemo pogoditi ukrštenicu koju je Dunno pripremio za vas.
IX. Sažetak lekcije
Sada zatvorite oči na minut i prisjetite se koje ste nove stvari naučili na lekciji? šta si naučio? - A sada, Neznalica želi da otvori svoju aktovku i pokaže šta se tamo nalazi. A tu su i ocjene i domaći (ocjenjivanje uz komentarisanje ocjena)
Momci! Hvala svima na vašem radu. Lekcija je gotova.
X. Domaći zadatak:
Predmet
Tema lekcije
predmet
Učenici će moći da se kreću
moralni
razumiju suštinu ponašanja likova.
Svrha lekcije:
in
čitaj,
sadržaj
Zadaci:
Vrsta lekcije:
tehnologija:
Vrsta IKT alata koji se koriste u lekciji
Književno čitanje 2 razred
TEHNOLOŠKA KARTA ČASA
ZAJEDNIČKI DIO
Književno čitanje
Ocena: Ocena 2
D.N. Mamin Sibiryak "Priča o hrabrom zecu".
Planirani obrazovni ishodi
Metasubject
Učenici će moći da planiraju svoje akcije
u skladu sa zadatkom
Lični
formiranje pozitivnih kvaliteta
Stvaranje uslova za izradu verbalnog portreta književnog junaka.
Razvijati sposobnost analiziranja teksta.
Razvijati izražajne vještine čitanja
Razumjeti postupke likova, njihovo emocionalno stanje
Usađivanje ljubavi prema prirodi, životinjama.
Lekcija učvršćivanja znanja i metoda djelovanja.
metod aktivnosti
1) Prezentacija. Zdravstveno-štedna tehnologija: 2) prevencija za oči; 3) fizička minuta.
Main
faze
organizacije
obrazovni
aktivnosti
ORGANIZACIJSKA STRUKTURA ČASA
Sadržaj pedagoške interakcije
Svrha pozornice
Aktivnost nastavnika
Aktivnosti učenika
predmet
Kognitivni
Komunikacija
Regulatorno
aktivan
I. Organizacija
i klasa
emocionalno
th raspoloženje
na lekciju
Svrha: kreirati
na lekciji
radi,
psihološki
i udobno
okruženje.
II. inscenacija
Ciljevi učenja
slajd 1.
Slajd 2.
Stav učenika:
Ima ih mnogo na svijetu
zanimljivo,
Ali dok nama nije poznato,
Razmišljajmo i čitajmo
I naučiti mnogo.
Čemu služe zadaci
lekcija?
Horsko čitanje:
Dugo očekivani poziv.
Lekcija počinje.
Sjednite udobno
Radite naporno, ne budite lijeni.
Pokušajte sve razumjeti
Čitajte ekspresivno.
Pretpostavimo
zasnovano na bazi
prethodno iskustvo
zadataka za čas.
Pokušavam
Za rješavanje zadatka
poznati
način.
slušaj
sagovornik.
express
Vaše mišljenje.
Prihvati i
spasiti
cilj učenja
i zadatak.
Dječija riječ
zadaci za čas i načini
njihove odluke.
Ekspresivno
čitanje.
Čitanje uloga.
Prepričavanje.
Comic.
Dječija riječ
novi zadatak za
lekcija.
U radu
govori o
hvalisanje.
Popravi
problem.
III.Ušao
tj. na temu
lekcija i
kreacija
uslovima
za
svjesni
o
percepcija
novo
materijal
Ažuriranje
i truss
znanje
(Obuka
na aktivan
Ispitivanje
domaće
zadataka.
Evaluacija
(samopoštovanje i
međusobno vrednovanje)
Kreacija
problematično
situacije.
Popravljanje novog
zadatak učenja.
Slajd 3.
Organizuje ronjenje
u problem, stvara situaciju
jaz.
Sada ti nudim
poslušaj parabolu. Parabola
Zove se "Dva pijetla".
Dva pijetla su se svađala.
Pobijeđeni su se sakrili
osamljeno mjesto, i
pobjednik je poletio
visok krov i
kukurikao na vrhu pluća,
vrba
Prihvati i
spasiti
cilj učenja
i zadatak.
slušaj
nastavnici.
Build
razumljivo
za
sagovornik
izjave
.
kognitivni
oh
aktivnosti
IV. Joint
studija
Problemi.
Pronalaženje rješenja
zadatak učenja.
hvale svojom pobjedom.
Orao je ugledao ponosnog čoveka. On
pao na krov kao kamen
udari pijetla krilom,
zgrabio i odneo.
* O čemu je ova parabola, o čemu
kao lik?
*Zašto sam vam ovo pročitao
parabola?
* Da li je pozitivno ili
negativan kvalitet?
* Hvalisavac će mu reći istinu
niko neće verovati.
* A u životu ste morali
upoznati ga?
Dakle, o čemu ćemo čitati?
lekcija?
Organizuje usmeno
kolektivna analiza obrazovnog
zadataka. Popravci
izneli studenti
hipoteze, njihovo organizovanje
diskusiju.
I hrabri ljudi
pohvaliti se?
Zašto pričamo o danas?
ovo?
Stoga ne razumijemo da li
zec je zaista hrabar.
Možemo li sada odgovoriti
Naučite odgovore.
Primeri hvalisanja
od drugova iz razreda.
Diskutujte sa
problem prijatelja,
korelirati
sadržaj priče i
naslov.
analiza,
dokazati
rasprava
tvoja poenta
viziju
br.
Svesno
grade
govor
izjave
,
refleksija
njihov
akcija
Istražite uslove obuke
raspravljaju
zadaci,
predmet
načine
rješenja
Priča se zove
„Priča o
Hrabri Zec
ovo pitanje?
Ponudi mi svrhu našeg
lekcija.
slajd 4.
Slajd 5.
slajd 6.
duge uši,
kosih očiju,
kratki rep"
zeca puno
hvali se.
Organizuje obuku
interakcija između učenika i
sledeća diskusija
kompajlirani modeli.
Učestvujte u
dijalog,
pregovarati sa prijateljem
sa prijateljem.
v.
Modeliranje
e
Učvršćivanje
modeli
značajan
odnosi
studirao
objekt.
VI.
Dizajniran
nema novog
način
akcije.
Zgrada
orijentisan
osnova novog
način
akcije.
I kako to učiniti? Kako saznati
hrabar zec ili ne?
Predložite algoritam.
Slajd 7.
Ali prvo predlažem
zapamtite značenje riječi
to će nam pomoći da shvatimo
ponašanje zeca.
slajd 8.
Organizuje obuku
istraživanje za isticanje
koncepti.
Slajd 9. Prevencija
za oči.
Slajd 10
Slajd 11. Algoritam.
Slajd 12. Tabela.
Rad sa stolom
Pozivam vas da procenite
Popravi
grafički
modeli i
obrazac pisma
posvećeno
komunikacije i
odnosi.
Pazi na
ponašanje zeca,
uporedi i uradi
zaključak.
perceptable
yut odgovori
studenti
izvršiti
Samokontrola. Prihvati i
zadržati cilj učenja i
zadatak.
Vokabular
rad u paru.
Učestvujte u
diskusiju
sadržaj
materijal.
Vježbajte samokontrolu.
Prihvati i sačuvaj
cilj i zadatak učenja.
Saznajte da li je to moguće
ime zeca
hrabar?
Pročitajte tekst
svesno, ispravno
cijelim riječima
usporite i
ubrzati tempo
čitanje.
Potrošiti
kolektivno
studija,
formu
koncept.
Lančano čitanje.
davanje
karakteristika
heroji.
inscenacija
(*moguće do
vrijeme)
ponašanje zeca tokom
razvoj događaja. O prošlosti
lekciju smo napravili plan
bajke. Prema ovom planu, mi
hajdemo raditi.
Pitanje: Da li je moguće imenovati zeca
hrabar?
razred
1. Djetinjstvo u
šuma.
2. Umorni
bojim se!
3. Sastanak sa
vuk.
4. Nesretan
5. Zahvalnost
Zeko.
zečevi.
6. "Hrabri"
Hare
kukavičluk
hrabrost
Kako je autor prikazao zeca u
početak bajke?
Kakav nam kvalitet govori
ovaj odlomak?
Šta se dalje dogodilo?
Šta je uradio za ovo?
Da vidimo kako je
Bilo je.
Zašto su mu se svi smejali?
Šta se dalje dogodilo?
Ekspresivno
čitanje
Ekspresivno
čitanje
Hare je odlučio
promijeniti
inscenacija
izvod
Zec piše
pričaj dalje.
do ušiju
valjani,
upitao je strijelac
spreman da iskoči
od sopstvenih
koža, mrtva
I smijati se hrabrima?
pasti
Šta bi drugi mogli da misle
zečevi, jer su nastavili
smejati se?
Kakve reči
označava radnju, autor
opisuje dalji razvoj
događaji?
Šta ti ovo govori?
Šta se desilo sa ostalima
zečevi?
Šta su mislili o zecu?
Šta je vuk mislio o njemu?
Pročitajte sastanak zečeva.
Šta možete reći o zecu?
VII. Prijelaz na
faza odluke
privatni zadaci.
Primarni
kontrolu nad
ispravnost
ispunjenje
način
akcije.
Slajd
13.Karakteristika
heroji. Mimic.
slajd 14.
slajd 15.
dijagnostički rad,
ocjenjuje učinak svakog od njih
operacije.
Pa, da zaključimo.
Šta je bila svrha lekcije?
Kako smo stigli tamo?
Možemo li sada odgovoriti
na pitanje lekcije?
Zec je bio veoma uplašen.
Ekspresivno
čitanje
ime dom
ideja bajke,
uporedi njihove
odgovori sa odgovorima
drugovi iz razreda i
procenite sebe i
tuđa izjava
o
umjetnički
radi.
izvršiti
performanse
svaku operaciju.
uče
formulisati
vlastiti
mišljenje i
pozicija.
Ponavljanje gola
lekcija.
Ponavljanje
algoritam.
Da, možemo.
sa ironijom da
čitaoci
mislio
Zašto ga je autor tako nazvao?
Za koga je autor pisao?
bajka? Zašto?
Da li je moguće da osoba postane
bold?
Organizuje popravni
rad, samostalan
rad.
Kreativni rad.
Predlažem da dam savjet osobi,
ko želi da bude hrabar.
(Jedna grupa - šta za ovo
treba uraditi, 2 - grupa - šta
ne moram)
dijagnostički rad.
Slušanje i ocjenjivanje
kreativni radovi.
Aplauz.
slajd 16.
Šta je bilo zanimljivo?
Šta vas je nasmijalo?
Ko bi mogao danas
Pohvalite li vas za vaš rad na času?
Rukuj se.
slajd 17.
Fizminnutka
(po vremenu)
"Sretno punjenje"
Ispravka
radeći
način.
VIII.
Aplikacija
opšti način
akcija za
rješenja
privatni zadaci.
X.Homemade
vježbe.
IX. Kontrola
na pozornici
diplomiranje
obrazovna tema.
Odaberite
sviđalo se
fragment bajke
i pripremiti
izražajan
čitanje
Pripremite se
parafraziram
*Na lok. čet.
Čitaj
drugi
karakteriziranje
yu hare bajka.
Primijeni novo
znanje.
Izgradnja
monolog
izjave
:formulirati
glavna ideja,
izaberite
dokaz o.
Nezavisna
Posao.
Perform
posao,
analiza,
kontrolu i
evaluirati
rezultat.
Uporedite svoje
odgovori sa odgovorima
drugovi iz razreda i
procenite sebe i
tuđe
izjava od
o
umjetnički
radi.
Samotestiranje. Vježbati
način uopšte.
Build
rasuđivanje,
razumljivo za
sagovornik.
znati kako
koristiti
govor
regulacija
njegov
akcije.
za
Refleksija
njihov
akcija
Implementirajte korak po korak
kontrola rezultata.
WMC L. F. Klimanova
Ciljevi: podsjetiti učenike na pravila rukovanja knjigama; upoznati ih sa načinom nastajanja knjiga u antičko doba, usaditi im interesovanje za čitanje, istoriju; nastaviti formiranje koherentnih govornih vještina, sastavljanje priče iz slike; vježbati vještine izražajnog čitanja.
Planirani rezultati: učenici treba da imaju predstavu o starim i savremenim knjigama, da mogu da uporede ove knjige, znaju izreke istaknuti ljudi o knjigama i analizirati ih.
Oprema: kartice sa zagonetkama, riječi na ploči (možete koristiti magnetsku abecedu); izložba omiljenih knjiga.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
- Pročitaj pjesmu.
Biblioteka je bila i biće
Sveti hram živih štampanih reči.
Mladi Bunin je takođe otišao među svoje sveštenike,
I već trideset godina - mudrac Krilov.
V. Cherkasov
Kako razumete ove redove?
Pročitajte ovu pjesmu naglas.
Materijal za nastavnike
Godine 1812. Krilov je stupio u službu Javne biblioteke, čiji je direktor imenovan A.N. Olenin. Tamo je Krilov radio kao bibliotekar oko 30 godina, sve do ostavke 1841. Tokom svoje dugogodišnje službe u javnoj biblioteci, Krilov se pokazao kao aktivni organizator ruskog odeljenja biblioteke. Paralelno sa službom u biblioteci, Krilov je radio na stvaranju novih basni.
III. Ažuriranje znanja. Postavljanje ciljeva časa
Šta ste naučili na prošloj lekciji o biblioteci?
Koje knjige se mogu naći u njemu?
Danas ćemo u lekciji upoznati kako su knjige pisane ranije, ko ih je i kako stvarao.
IV. Radite na temi lekcije
Što mislite prije koliko su se pojavile knjige? Ko ih je štampao i kako? (Izjave djece.)
- Pogledajte ilustraciju na str. 8 - 9. Šta mislite o prvim knjigama?
- A na čemu ste pisali ranije, kada nije bilo papira?
- Pred vama su reči: hronika, brezova kora, slova od breze, svitak, pergament. Koje su vam od njih poznate?
Kronika - zapis glavni događaji godinu za godinom, ljeto za ljetom.
Kora breze je gornji sloj kore uzet sa breze.
Slova od breze su drevna ruska slova na brezovoj kori (do nas je došlo više od 500 slova od breze). Najstarija su pisma dječaka Onifa, koji je živio u 13. vijeku.
Svitak je pergamentni rukopis umotan u cijev.
Pergament - posebno obrađena koža (teleća, jagnjeća, svinjska, jareća), na kojoj je bilo moguće pisati.
Materijal za nastavnike
Zašto su knjige prepisivane u stara vremena?
Sada se knjige štampaju u štamparijama, ali bilo je vremena kada to još nisu znali. Tada su se knjige pisale rukom. U Rusiji su se monasi bavili ovim složenim poslom. Uostalom, tada je bilo malo pismenih, a potreba za knjigama velika. Bez knjiga ne bi mogli obavljati crkvene službe, učiti ljude čitanju i pisanju.
Zato je, istovremeno sa širenjem hrišćanstva, počela i prepiska knjiga. Centri su formirani u velikim manastirima, odakle su se primerci raznih knjiga koje su monasi prepisivali razišli po zemlji. Samo nekoliko vekova kasnije pojavili su se unajmljeni pisari koji su prepisivali knjige po narudžbi i za prodaju.
Pisanje knjige bio je dug i težak zadatak.
Nakon što je pripremljen potreban materijal (prvo pergament, a zatim papir), pisar je prionuo na posao. Označio je stranicu – odredio je mjesta za naslov, inicijal – veliko slovo kojim počinje prva fraza. Koristeći drveni lenjir ili olovni štap (ako piše na pergamentu), pisar je crtao linije da bi napisao tekst.
Pergament je bio skup i morao je biti zaštićen. Da bi se uštedio prostor, slova su postavljena usko, nije bilo razmaka između riječi. I same riječi nisu napisane u cijelosti, već u skraćenom obliku: umjesto Bog - bg, ljudi - lu, čovjek - chk. Skraćene riječi na vrhu su bile označene posebnim znakom - naslovom.
Kako je vrijeme prolazilo, bilo je potrebno sve više i više knjiga. Počeli su da se prodaju na pijacama, sajmovima i specijalnim prodavnicama. Tamo ste mogli kupiti ne samo duhovnu literaturu, već i zbirku zabavnih priča i kratkih priča.
Unajmljeni pisar više nije bio dorastao da skicira svako slovo. Jasno pisanje postupno je zamijenjeno tečnim, širokim kurzivom.
Da li su enciklopedije postojale u Drevnoj Rusiji?
Iako u srednjem veku nisu poznavali samu reč "enciklopedija" (pojavila se tek u 18. veku u Francuskoj), već zbirke referentni karakter bili su veoma poznati.
Naravno, centralno mjesto među njima zauzimale su zbirke učenja o pitanjima religije i morala, poput Zlatnog lanca ili Stoslova. Sadržale su aforizme - kratke izreke iz spisa hrišćanskog teologa Jovana Zlatoustog.
Ali bilo je i publikacija referentnog i informativnog karaktera. Na primjer, Dioptra je temeljno djelo koje se sastoji od kratkih poglavlja-članaka koji govore o tome kako svijet funkcionira, koje biljke i životinje postoje, kako liječiti određene bolesti.
Ništa manje zanimljiva je još jedna kolekcija ove vrste - "Izmaragd". U njemu možete pronaći informacije o tome kako odgajati djecu, poštovati roditelje, trpjeti, a ponekad i svađati se sa suprugom, pobijediti lijenost i iskušenja.
Glavna ideja koja prolazi kroz Izmaragd je da odgoj dostojnog člana društva počinje u porodici. Zato se ovdje kaže da lični primjer uvijek djeluje bolje i jasnije od učenja.
Kolekcije posvećene ekonomskim temama su veoma radoznale. Važno mjesto među njima zauzima Naziratel, jedinstveni priručnik o seljačkom radu. Sadrži informacije o tome kako hraniti i tretirati stoku, brinuti se o usjevima raznih kultura, procesuirati požnjeveni usev. O popularnosti "Naziratela" svjedoči i njegova distribucija u u velikom broju rukom pisanim porocima. Ali centralno mjesto među svim tim radovima s pravom zauzima Domostroy, prva ruska ekonomska enciklopedija.
Koja je razlika između starih i modernih knjiga?
V. Fizičko vaspitanje
Gazimo nogama
Pljeskamo rukama
Klimamo glavom.
Dižemo ruke
Spuštamo ruke
Onda kružimo.
Gazimo nogama:
Top-top-top.
Spuštamo ruke
Pljes-tap-clap.
Razdvojit ćemo ruke
A mi ćemo trčati okolo.
VI. Nastavak rada na temu časa
1. Razgovarajte o prednostima knjiga
- Otvorite udžbenike na str. 11 i pročitajte izjave poznati ljudi o knjigama. (Djeca čitaju u sebi, a zatim naglas jedno po jedno.)
- Objasnite njihovo značenje.
- Koja vam se od izjava najviše dopala? Zašto?
Razgovarajte sa prijateljem zašto se knjiga zove sagovornik.
U koje dvije grupe se mogu podijeliti ove izjave? (O knjizi i o čitanju.)
Pročitajte izjave o knjizi.
- Pročitajte izjave o čitanju.
2. Pjesma R. Sefa "Čitaocu"
(Nastavnik čita pjesmu na strani 12.)
Pročitajte pjesmu samostalno, pripremite se za izražajno čitanje.
(Učenici ekspresivno čitaju pjesmu.)
VII. Refleksija
- Nacrtajte smajli u svoju svesku koji odražava vaš stav prema gradivu lekcije.
VIII. Sumiranje lekcije
- Šta ste novo naučili na lekciji?
Šta vam je bilo posebno zanimljivo?
Koja je razlika između prvih i modernih knjiga?
Po čemu pamtite knjige?
Zadaća
Naučite pjesmu R. Sefe.
Čas književnog čitanja u 2. razredu
Tema: VV Bianchi "Muzičar". Tačnost i objektivnost stvaranja slike prirode.
Ciljevi za nastavnika:
- Upoznati život i rad pisca V. Biankija;
- Upoznati studente sa radom V. V. Bianchija "Muzičar";
- Formirati sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju teksta, izražajnim čitanjem prenijeti emocionalno raspoloženje lika, pronaći odlomke u tekstu po uputama nastavnika;
- Naučite tečno čitanje cijelim riječima;
- Razvijati kreativno razmišljanje, obogatiti vokabular studenti;
- Razvijati prijateljstvo u komunikaciji;
- Negujte ljubav prema prirodi, naučite da vidite njenu lepotu.
Ciljevi za učenika:
- Upoznati rad V. Bianchija i njegovo novo djelo "Muzičar", razumjeti dubinu sadržaja ovog djela;
- Naučite tečno čitati cijelim riječima.
Planirani rezultat obuke i formiranja UUD.
Kognitivni UUD: formirati sposobnost spoznaje važnosti čitanja za dalje učenje, razumijevanje svrhe čitanja (zadovoljavanje čitalačkog interesovanja i sticanje čitalačkog iskustva, traženje činjenica, sudova, argumenata).
Komunikativni UUD: formirati sposobnost argumentiranja svog prijedloga, ubjeđivanja i popuštanja; razvijaju sposobnost pregovaranja zajednička odluka; razvijaju sposobnost održavanja prijateljskog odnosa jedni prema drugima tokom rada.
Lični UUD: kretati se moralnim sadržajem pročitanog, shvatiti suštinu ponašanja likova, samostalno donositi zaključke, povezivati likove s moralnim standardima.
Oprema : muzika, tabela evaluacije, prezentacija.
Tokom nastave
- Motivacija za aktivnosti učenja.
(muziku izvodi simfonijski orkestar)
Ljudi, možete li reći za sebe da ste dobri? Hajde da pričamo o tome sa mnom, ali pokušaj da kažeš isto što i ja:
JA SAM VRLO DOBAR. (tiho)
JA SAM VRLO DOBAR. (mirno)
JAKO SMO DOBRI. (glasno)
Nadam se da će danas na lekciji svi biti pažljivi slušaoci i aktivni učesnici. Pročitaćemo veoma zanimljivu knjigu.
„Čujem – zaboravim,
Vidim - sećam se
Razumijem”, kaže kineska poslovica. Slušaćemo, pamtiti i rasuđivati. Uostalom, čitanje bez razmišljanja je prazna zabava.
(muzika postaje glasnija i nestaje)
Ljudi, šta mislite ko može izvesti ovo muzičko djelo? (simfonijski orkestar, muzičar)
Zaista, slušali ste rad velikog simfonijskog orkestra. (Simfonijski orkestar je velika grupa muzičara)
A ko je muzičar? (ovo je umjetnik koji svira muzičke instrumente)
Ko je od vas pogodio koje ćemo djelo čitati? (muzičar)
Želite li znati? Zatim dešifrirajte:
Koordinate na tabli: (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
B i a n c i
(učitelj naizmjenično pokazuje koordinate, djeca imenuju slovo)
Tema naše lekcije? (V.V. Bianchi "Muzičar")
Kako ćemo steći nova znanja? (Saznaj šta znam i šta želim da znam)
Prijemni stol ZHU
Prije nego što se upoznamo s radom, pogledajmo pobliže V. Bianchija.
(portret na tabli) Metoda "Insert » (čitanje s bilješkama)
VV Bianchi je odrastao u porodici biologa. Bianchijev otac je radio u muzeju, a dječak je bio posjetilac od malih nogu. A kod kuće je uvijek bilo puno životinja, ptica, bio je akvarij sa ribama, kornjačama, gušterima, zmijama. Ljeti, odmarajući se u selu, Bianchi je hranio piliće, zečeve, ježeve, vjeverice...
Mnogo je putovao duž Volge, Urala, Altaja. Napravio je mnoga djela o prirodi za mlade čitatelje. Njihovi junaci su životinje, ptice, biljke. Napisao je oko tri stotine djela. Svi oni govore o živom svijetu prirode. Djeca se uče da se brinu o njoj, da je vole. I trudićemo se da ovo uvek pamtimo.
Zadaci:
- O kojim hobijima V.V. Jeste li čitali Bianca?
- Šta uče knjige VV Bianchija?
Otac mu je usadio ljubav prema prirodi. Poznavao je svaku vlat trave, pticu, životinju zvanu po imenu. Naučio ga je da prepoznaje ptice po glasu, po izgledu, po letu. I od djetinjstva sam učio da zapišem sva svoja zapažanja. Toliko ga je ukrotio da mu je to postalo navika za ceo život.
U našoj biblioteci imamo mnogo knjiga VV Bianchija. Možete posuditi i čitati (izložba knjiga).
- Predviđanje situacije
Faza "Izazov"
Prijem "Drvo predviđanja" (tobogan sa drvetom; Pitanja napisana na stablu drveta)
Razgovarajte u parovima o tome šta bi se moglo dogoditi u djelu s ovim naslovom? Kako će se posao završiti? (čuju se dječja nagađanja)
- Faza "Shvatanje"
Prestani čitati.
Idemo sa piscem u ovaj lovački dom na rubu šume. Hajde da pročitamo rad i saznamo da li su naše pretpostavke tačne.
(Djeca čitaju priču. Podijeljen je na semantičke dijelove. Nastavnik zastaje i nudi pitanja različitih nivoa. Rad na vokabularu je u toku.)
Zavalinka - pročitajte u rječniku udžbenika.
REZAČ MEDVEDA - gde možemo da saznamo značenje ove reči, nema je u našem rečniku? (pitajte odrasle: čovjek koji lovi medvjeda)
1 stanica:
Šta je starac radio kad je sreo kolgoza?
Hoće li starac ići u lov ili ne, šta mislite?
2 stajališta:
Kako je starac prošao?
Šta je čuo u šumi?
Kakva osećanja doživljava? Potvrditi riječima teksta? Zašto je bio iznenađen?
Ko bi u šumi mogao da ispusti zvučni, nežni zvuk?
3 stajališta:
Ko je ispustio tanak, nežan zvuk u šumi?
Šta je medvjed radio?
Kako je čuo njegovu muziku? Čitati.
A starac? Čitati.
Kakav zaključak se može izvući? (obojica nisu ravnodušni prema muzici, životinje i ljudi se osjećaju isto)
Kako je starac ocenio sviranje muzičara? Čitati.
Šta će čovek sa medvedom?
4 stajališta:
Šta je starac uradio sa medvedom? Zašto ga nije ubio, on je kreator sefova? (Video sam istog muzičara u njemu)
Kako se osjeća lovac kada objašnjava zašto nije mogao ustrijeliti medvjeda? A farmer? Pročitajte odlomak po ulogama, pokazujući kako se svaki od učesnika osjeća tokom razgovora.
Šta biste radili da ste lovac?
Je li ovo priča ili bajka? Zašto?
Zašto se priča zove "Muzičar"?
Šta vas je iznenadilo u priči "Muzičar"? (veoma smo slični sa našom manjom braćom, možemo se osjećati isto).
Vratimo se na "Stablo predviđanja" da li su vaše pretpostavke bile opravdane. O čemu je naš rad?
PRETPOSTAVLJALI SMO…….
I ZAISTA SE DESILO....
- Scena "Refleksija"
Šta priča uči?
Definišite temu"Sinquain"
_______________________
Moćno, predivno
Šetnja, spavanje, puštanje muzike
Siše jednu šapu, ali cijelu zimu živi pun.
Ispostavilo se da medvedi, kao i ljudi, mogu biti pristrasni prema muzici. Vrlo smo slični sa našom manjom braćom, možemo se osjećati isto. Lovac je to shvatio. Nadamo se da će svi lovci jednog dana doći u šumu da slušaju šumsku muziku, pjev ptica, šum potoka, da gledaju neverovatan životživotinje i zaboravi na svoje oružje.
Koje smo zadatke postavili za čas?
Jesmo li ih uspjeli riješiti? (djeca popunjavaju tabelu "ZUH")
Dom: s. 145, zgrada №6
