Signes de ponctuation dans les phrases complexes (Ladygina N.V.)

Sujet de la leçon : "PONCTION"

Leçon préparée par un professeur d'école primaire

École secondaire MBOU n° 20, Novotcherkassk

Zoubkova Tatiana Ivanovna

(« Objectif pédagogique : créer les conditions permettant aux élèves de développer la notion d'« intonation » et de se familiariser avec les signes de ponctuation à la fin des phrases.

Résultats prévus :

Sujet: les étudiants apprendront : déterminer les caractéristiques essentielles d'une phrase (exhaustivité de la pensée et intonation de la fin) ; trouver les limites d'une phrase, dresser leurs schémas ; déterminer le nombre de mots dans une phrase.

Personnel: participer au processus d’apprentissage et avoir des intérêts cognitifs.

Activités d’apprentissage universel (méta-sujet) :

Réglementaire : percevoir adéquatement l’évaluation de l’enseignant.

Cognitif: enseignement général- utiliser des moyens signes-symboliques, y compris des diagrammes, pour résoudre des problèmes ; journauxlogique- comparer des phrases avec des intonations différentes, déterminer la correspondance des moyens d'intonation avec le sens des phrases ; À communicatif: sont capables de négocier et de parvenir à une décision commune dans le cadre d'activités communes, y compris dans des situations de conflit d'intérêts.

Scénario de la leçon

je. Organisation du temps.

Attention! Regarde ça, mon pote.

Êtes-vous prêt à commencer la leçon ?

Tout est en place, tout est en ordre :

Des livres, des stylos et des cahiers ?

P. Répétition du matériel étudié.

Travailler avec le diagramme de proposition.

Je prononcerai diverses phrases composées de différents nombres de mots (de un à quatre), et vous vous entraînerez à déterminer le nombre de mots, en nommant le premier, le deuxième, le troisième, dernier mot dans une phrase. (Noyau suspenduvue avant. La mésange picote le grain. Vanya a accroché la mangeoire à un arbre.)

Nous dessinerons plusieurs schémas de propositions au tableau.

En quoi les schémas sont-ils différents ? (Nombre de mots.)

Quel point commun V des schémas ? (Lettre majuscule en début de phraseniya et un point à la fin de la phrase.)

III. Définir une tâche d'apprentissage.

Aujourd'hui, dans la leçon, nous nous familiariserons avec les signes que l'on trouve dans tous les livres - ce sont les signes de ponctuation. Vous connaissez déjà le point et la fin d’une phrase.

IV. Assimilation de nouvelles connaissances et méthodes d'action. Emploi Avec partie invariante de l’amorce.

UUD cognitive : formation générale - identifier les caractéristiques de l'utilisation de signes de ponctuation dans les phrases. UUD de communication : savoir travailler collectivement.

1. Parcourir la « feuille de route » (p. 6-7).

Recherchez la case Suggestion. Signe de ponctuation".

2. Introduction aux signes de ponctuation.

Regardez p. 13 trains stylisés et déterminez à quoi il ressemble. (Sur le schéma de la proposition.)

C'est vrai, sur le diagramme de proposition. Seulement à la fin de cette phrase, il n'y a aucun signe, et il y en a trois sur le « côté ».

La fin d'une phrase peut être l'un de ces trois signes : un point, un point d'interrogation ou un point d'exclamation.
Ils sont utilisés par écrit pour indiquer l'intonation avec laquelle la phrase doit être prononcée, ainsi que pour indiquer une pause lors de la lecture.

S’il y a un point à la fin d’une phrase, alors la phrase doit être prononcée d’une voix calme.

S'il y a un point d'exclamation à la fin d'une phrase, alors la phrase doit être prononcée avec joie, enthousiasme et solennellement.

S'il y a un point d'interrogation à la fin d'une phrase, alors la phrase doit être prononcée avec une intonation interrogative.

3. Entraînez-vous à identifier les signes de ponctuation.

Je prononcerai différentes phrases avec des intonations différentes, et vous déterminerez quel signe doit indiquer cette intonation par écrit. (Les enfants écoutent le professeur et appellent le panneauponctuation ki.)

Où habites-tu?

L'automne est arrivé.

Quel est ton nom?

Joyeux anniversaire!

Elaborer des propositions à partir de dessins pour schémas("Malpoussin a marqué un but", "C'est un hélicoptère") et un entraînement à la prononciation de phrases composées avec des intonations différentes. (Garçon pourmarqué un but. Le garçon a marqué un but ? Le garçon a marqué un but ! Le hélicoptèremésange. L'hélicoptère vole-t-il ? L'hélicoptère vole !)

Minute d'éducation physique

V. Travailler avec la partie variable du manuel.

Lecture d'un poème de A. Dietrich.

Discussion sur le contenu du poème.

Regardez le texte du poème, trouvez les signes de ponctuation familiers. (Points d'exclamation.)

Recherchez les points d'exclamation. Combien y en a-t-il? (2.)

- Il existe d'autres signes de ponctuation - des virgules et des tirets.
UUD de communication : lire le poème de manière expressive.

Lisez le poème de manière expressive. N'oubliez pas que les signes de ponctuation indiquent où vous devez faire un court arrêt lors de la lecture - une pause. (Les élèves lisent expressivementpoème.)

VI. Travaillez dans un cahier (p. 6).

1. Encerclez les signes de ponctuation.

Faites attention à la variété des signes. Il peut s'agir de chiffres, de lettres, de flèches, de signes de ponctuation. Vous devez encercler les signes de ponctuation.

2. Travailler avec des diagrammes de phrases.

La fille prépare le déjeuner. Feu d'artifice! Hourra! Quelle heure est-il maintenant?

1. Travailler avec un dessin.

Regardons le dessin. On retrouve des objets dessinés dessus.

Quels types de feuilles sont attachés à chaque élément ? (Surrang.)

Qui a donné des noms à tous les objets ? (Humain.)

Vérifiez si tous les éléments ont un nom. (Craie, chiffonka, planche, pointeur, air, grain de poussière, soleil, nuage, maisons.)

2. Travailler avec le poème « Tout dans le monde a des noms ».
Lecture d'un poème du professeur.

Qu'est-ce qui est venu en premier : l'objet ou le mot ? (Première apparitionun nouvel élément est créé, puis la personne proposelui donne un nom.)

Quand vos grands-mères étaient petites, elles ne connaissaient pas des mots comme robot, ordinateur, magnétoscope. Ces mots sont entrés dans notre discours il n'y a pas si longtemps.

3. Distinguer les notions d'« objet » et de « parole ».

UUD cognitive : logique - faire la distinction entre un objet et un mot.

J'invite deux élèves à venir au tableau. Je donne à un élève un objet - un crayon, et pour un autre élève j'écris le nom de cet objet au tableau.

Que peut faire le premier élève avec l’objet ? (Aiguiser,prendre, mettre, retirer, casser, laisser tomber, donner, etc.)

Que peut faire le deuxième élève avec son « crayon » ? (Soulignez, rayez, encerclez, effacez.)

4. Introduction du concept de « schéma sonore d'un mot ».

UUD cognitive : logique- corréler le nom de l'objet représenté avec le schéma du mot désignant prems je modèle composition sonore mots (nombre de sons).

Nous ne savons pas encore comment écrire les noms des objets, nous allons donc utiliser des diagrammes.

Les noms de quels objets sont écrits sous les images ? (Oignon, éléphant, taupe.)

Comment avez-vous déterminé cela ?

En un mot oignon trois sons - trois cercles.

En un mot éléphant quatre sons - quatre triangles, etc.

Combien de sons y a-t-il dans les mots taupe, fromage, loup, poire ! (En lisantschème.)

Qu'est-ce qui est le plus important lorsqu'on écrit un mot à l'aide d'un diagramme ? (Nombre exact de sons et de signes.)

Et ils peuvent être indiqués par n'importe quelle icône : points, flocons de neige, bâtons, fleurs, maisons. Dans l’abécédaire, les modèles sonores des mots seront composés à l’aide de carrés. Il y a autant de sons dans un mot que de carrés dans un diagramme.

5. Déterminer le nombre de sons dans un mot.

Déterminer le nombre de sons dans un mot poisson-chat (3 sons.)

Dites le mot longuement, en insistant sur le son de votre voix : "Ssssssssssssssssssssssssssss."

Déterminer le nombre de sons dans les mots balle Et actuel.

Minute d'éducation physique

V. Travailler avec la partie variable de l'amorce.

Travailler en équipe de deux.

UUD réglementaire : décrire les actions lorsque vous travaillez en binôme.

Nommez trois objets qui se trouvent à votre droite et laissez votre voisin de bureau nommer trois objets à votre gauche.

Déterminez le nombre de sons dans l'un des mots nommés.

VI. Travaillez dans un cahier (p. 7).

1. Terminer la tâche 1.

Veuillez noter que les mots peuvent être longs et courts. (matriochka-boule).

La taille d'un mot ne dépend pas de la taille d'un objet.

2. Terminer la tâche 2.

Quels autres types de tuyaux et de robinets existe-t-il ? (Tuyaux - instruments de musique ; tuyaux - drainage, eau, gaz ;des cheminées sur les toits des maisons et à proximité des samovars ; cantonnière de tuyautuyaux neufs d'usine. Robinetterie de chantier, robinetterie d'eauet camions-grues.)

3. Terminer la tâche 3.

Rendre la troisième tâche facultative.

Dessinez un diagramme de n’importe quel mot (coquelicot, morse, banane) ou dessinez des diagrammes de tous les mots.

Pour faciliter le dessin des carrés, des empattements sont réalisés sur la ligne supérieure de la bande. Dessiner un diagramme de mots doit toujours commencer par la première encoche.

VII.Résumé de la leçon.

UUD réglementaire :évaluer les résultats de leurs activités.

Quelles nouvelles choses avez-vous apprises sur vous-même aujourd’hui ?

Quelles difficultés avez-vous rencontré ? (Réponses des enfants.)

Exercice « Décorer le gâteau » :

Je suis satisfait de mon travail en classe – la couleur rouge.

J'ai bien travaillé, mais je peux faire encore mieux – vert.

Le travail n'a pas fonctionné, je ne suis pas satisfait de moi-même - la couleur bleue.

Leçon 1. Sujet: Principes de ponctuation russe. Les signes de ponctuation et leurs fonctions.

Objectifs:

Connaître les principes de la ponctuation russe, les principaux types de signes de ponctuation et leurs fonctions ;
Appliquer les principes de base de la ponctuation russe, placer correctement les signes de ponctuation en fonction de leurs fonctions.

Type de cours : répéter et généraliser.

Pendant les cours

1. Conversation introductive.

Je veux commencer notre leçon d'une manière inhabituelle : je vous demande de retourner quelques minutes en enfance et de lire un court poème de la célèbre poétesse pour enfants I. Tokmakova (texte au tableau sans ponctuation)

Il y a un trou sous l'arbre
C'est un trou de renard
Les renardeaux vivent ici
Il y en a beaucoup ici
Tu peux les compter

Pourquoi est-ce difficile à lire ? (pas de ponctuation)
- Écrivez le poème en utilisant des signes de ponctuation. (écrire)
- Quels signes de ponctuation avez-vous utilisés ?
- Comment le sens d'un poème change-t-il en fonction des différents signes de ponctuation ?
- De quoi allons-nous parler dans la leçon d'aujourd'hui ?
- Quel est le nom du système de règles sur les signes de ponctuation ?
- Quel est le sujet de la leçon ? Tâches?

2. Fixation d'objectifs.

II. Les étudiants travaillent en groupe(les étudiants ont préparé des messages et des tâches pratiques)

Performance du 1er groupe.

1. Message « Principes de la ponctuation russe ».

Les règles de ponctuation russe reposent sur trois principes de base :

a) sémantique (logique) : les signes de ponctuation aident à diviser le discours en parties importantes pour exprimer des pensées par écrit ;
b) grammatical (structural-syntaxique) : les signes de ponctuation rendent claire la structure sémantique du discours, en mettant en évidence les phrases individuelles et leurs parties ;
c) intonation : les signes de ponctuation servent à indiquer l'intonation, le rythme et la mélodie d'une phrase. Le plus souvent, les règles de ponctuation reflètent non pas un, mais deux ou les trois principes à la fois.

Par exemple : le placement des signes de ponctuation pour les membres isolés reflète le principe sémantique et intonatif. Placer un point d'interrogation à la fin d'une phrase interrogative correspond aux trois principes.

2. Tâche pratique(imprimé pour les groupes, pas de signalisation).

Placez des signes de ponctuation. Explique ton choix. Quels principes de ponctuation russe sont reflétés dans le texte.

Le chemin contournait un noisetier et la forêt s'étendait aussitôt sur les côtés. Au milieu de la clairière, vêtu d'habits blancs étincelants, un chêne immense et majestueux se dressait telle une cathédrale. Il semblait que les arbres s'écartaient respectueusement pour permettre au frère d'aujourd'hui de se déployer pleinement. Alors ce chêne d’hiver m’est rapidement venu à l’esprit.

(d'après Yu. Kazakov)

Performance des 2e et 3e groupes.

1. Messages « Marques de ponctuation simples », « Marques de ponctuation appariées ».

(Les élèves présentent un tableau général avec les cas les plus importants de réalisation de panneaux)

SIGNE	METTRE
1. Pointez.	En fin de phrase déclarative, en fin de phrase incitative (avec un ton de discours calme).
2. Point d'exclamation.	A la fin d'une phrase exclamative, après un discours, après une interjection.
3. Point d'interrogation.	A la fin d'une phrase interrogative.
4. Points de suspension.	Pour montrer un discours inachevé, des pauses dans le discours ; dans des citations incomplètes.
5. Virgule.	Séparer les membres homogènes d'une phrase, mettre en évidence les adresses, les mots d'introduction et les phrases d'introduction, les interjections, les membres secondaires isolés ; pour séparer les phrases simples en phrases complexes, en parties subordonnées et en parties principales, ou les mettre en évidence au milieu des phrases principales dans des phrases complexes ; séparer des phrases simples au sein d’une phrase complexe sans conjonction.
6. Point-virgule.	Séparer les phrases très courantes ou moins étroitement liées qui font partie d'une phrase complexe.
7. Côlon.	Devant les membres homogènes après un mot généralisant, au discours direct, dans une phrase complexe non syndicale.
8. Tirez.	Entre le sujet et le prédicat, après les membres homogènes avant le mot généralisant, pour mettre en évidence les phrases introductives, les applications ; dans une phrase complexe sans union, pour mettre en valeur les propos de l’auteur au discours direct, au début des lignes de dialogue.
9. Parenthèses.	Pour mettre en évidence les phrases d'introduction, ainsi que toutes sortes d'explications et d'insertions de l'auteur.
10. Citations.	Pour mettre en valeur le discours direct, les citations, les titres de livres, de magazines, de journaux, etc., les mots inhabituels dans le discours littéraire ou les mots dont le sens ne leur est pas typique, ou les mots utilisés avec ironie, métaphoriquement, allégoriquement, etc.

2. Tâche pratique : remplir le tableau en exercice. 485 dans le manuel de A. Deikina, T. Pakhnova.

III. Travailler avec du texte ex. 498(ibid.)

1. Conversation :

Racontez le texte.
- Qu'est-ce que D. Andreev associe aux mérites de A. Pouchkine en tant que poète ? Comment caractérise-t-il la langue littéraire russe ?

2. Testez (numéroter au préalable les phrases de ce texte - exercice 498).

1) Indiquez l'explication correcte de la ponctuation dans la 1ère phrase, soulignée par des virgules :

a) chiffre d'affaires comparatif ;
b) clause comparative ;
c) phrase d'introduction.

2) Préciser le type de proposition n°3 :

a) complexe avec une proposition subordonnée ;
b) complexe avec deux propositions subordonnées ;
c) une phrase complexe avec des connexions de coordination et de subordination.

3) Combien y a-t-il de rangées de termes homogènes dans la phrase n°3 :

une) 4 ;
b) 5 ;
à 6.

4) Quel rôle joue le point-virgule dans la phrase n°3 :

a) sépare les phrases simples ;
b) identifie les membres distincts ;
c) sépare les parties très abondantes.

5) Donnez l'explication correcte de la virgule manquante avant Comment dans la phrase n°3 :

a) chiffre d'affaires de Comment– il s'agit d'une application ayant le sens « comme... » ;
b) chiffre d'affaires de Comment– phrase stable ;
c) chiffre d'affaires de Comment– il s’agit d’une demande avec le sens du motif ;

6) Laquelle des affirmations suivantes est fausse :

a) la 1ère phrase du texte est non syndicale ;
b) il n'y a pas de phrase participative dans la 3ème phrase ;
c) dans la 3ème phrase il y a une phrase adverbiale.

Autotest à l'aide de la fiche de contrôle : 1c, 2a, 3c, 4c, 5a, 6b.

IV. Résumé de la leçon. Réflexion.

Quelle partie de la leçon avez-vous trouvée la plus importante ? Pourquoi?
- Qu'est-ce qui a été difficile ? Pourquoi?
- Que faut-il faire pour éviter que ces difficultés n'apparaissent ?

Devoirs:

1) d'après le manuel de A. Deikina ex. 516 (préparer à écrire depuis la mémoire)
2) facultatif : ex. N° 501 ou ex. N° 502

Apportez le manuel à N. Goltsova, I. Shamshin

Leçon 2. Sujet : Combinaison de signes de ponctuation. Signes de ponctuation variables.

Objectifs:

Connaître les particularités de la ponctuation lors de la combinaison de caractères ;
Avoir une idée de la variabilité des signes de ponctuation ;
Améliorer les compétences en analyse de ponctuation.

Épigraphe au tableau :

Les signes de ponctuation sont comme des notations musicales.
Ils maintiennent fermement le texte et ne lui permettent pas de s'effondrer.

K.G. Paustovsky

Type de cours : répéter et généraliser.

Pendant les cours

I. Actualisation des connaissances de base.

1. Travail individuel à l'aide de cartes (deux élèves au tableau).

Carte n°1. Placez des signes de ponctuation et expliquez votre choix. Effectuez les types d’analyse spécifiés.

Sandy 6 pente non tondue 6 prairie au-dessus du chemin Sorotya menant au parc - tout cela m'était si proche et familier.

Carte n°2. Placez des signes de ponctuation. Effectuez les types d’analyse spécifiés.

UN) Ils étaient trois, ils ont mangé les soldats sans faire attention à Pierre..
b) J'entre dans tout tranquillement.

2. Autodictée sur les devoirs - ex. N° 516 du manuel d'A.D. Deikina, T.M. Pakhnova (texte du poème « Enfance » de I. Bounine). Examen par les pairs.

3. Conversation :

Quels principes de la ponctuation russe se reflètent dans les tâches accomplies ?
- Pourquoi y avait-il une virgule et un tiret côte à côte dans la 1ère phrase (carte n°1) ?
- Faites attention à l'épigraphe de la leçon. K.G. Paustovsky parle du rôle des signes de ponctuation dans le texte. Écrivez cette déclaration sous forme de discours direct, interrompu par les mots de l'auteur.
- Quels signes de ponctuation sont combinés ici ?
- Quoi d'autre combinaisons de signes de ponctuation vous êtes-vous rencontré dans les textes ?
- Quels signes de ponctuation sont possibles dans les phrases de la carte n°2 ?

Justifiez votre opinion.

Cela sera discuté dans la leçon d'aujourd'hui. (le sujet de la leçon est annoncé, les objectifs sont formulés).

1. Travail indépendant avec l'article pédagogique § 104, § 105 (manuel de N. Goltsova, I. Shamshin. Langue russe. 10e – 11e années).

Tâche : Créez une chaîne de questions. Par exemple:

1) Quelles combinaisons de signes de ponctuation sont possibles ?
2) Quel signe de ponctuation vient en premier :

Quand combiner un point d’interrogation et un point d’exclamation ?
- virgule et tiret ?
- virgule, point-virgule, deux-points et parenthèse fermante ?
- point, point d'interrogation, point d'exclamation et parenthèse fermante ?

3) Quelle est la particularité de la ponctuation lorsqu'on combine des ellipses et d'autres signes de ponctuation ?
4) Quels signes de ponctuation sont appelés variables ?
5) Qu’est-ce qui détermine le choix de l’option ?
6) Quels signes sont le plus souvent considérés comme synonymes ?

2. Travail en binôme : enquête mutuelle à l'aide d'une chaîne de questions compilée.

III. Atelier.

1. Travailler avec le texte de l'exercice n° 514 (II) du manuel de N. Goltsova (« Chanson sur la Terre » de V. Vysotsky).

Déterminez le thème, l'idée principale du texte poétique. Notez les mots-clés.
- Faire un schéma de la 1ère phrase et analyser sa ponctuation.
- Trouvez des phrases avec des expressions comparatives. Quel est leur rôle ?
- Quels types Phrases complexes apparaître dans le texte ? Analysez-les pour la ponctuation.
- Quelles combinaisons de signes de ponctuation trouve-t-on dans le texte ? Commentez la ponctuation. Quel rôle jouent les phrases interrogatives et exclamatives dans le texte ? Des points ? Comment expliquer une telle variété de signes de ponctuation utilisés par le poète ?

2. Travail écrit indépendant basé sur des options.

Je choisis.

Et un serpent me l'a lancé avec désinvolture
Chacun a son propre destin
Mais je savais que c'était impossible -
Vivez des torsions et des glissements.

2) Quel est le sens allégorique de ce poème ? Comment le titreriez-vous ?

Trouver des mots de même racine dans le texte, ont-ils été utilisés par hasard par l'auteur ? Rédigez un essai - un argument sur le thème "Est-il possible pour une personne de vivre, en se tordant et en glissant".

Option II.

Voici le texte d'un poème de L. Martynov (Tous les signes de ponctuation ne sont pas inclus).

Et toi?
Entrer dans n'importe quelle maison -
Et en gris
Et en bleu
Monter des escaliers raides
Les appartements sont inondés de lumière
Ecouter le son des touches
Et donner une réponse à la question
Dire
Quelle marque laisserez-vous ?
Piste
Pour essuyer le parquet
Et ils ont regardé de travers
Ou
Trace durable et invisible
Dans l'âme de quelqu'un d'autre depuis de nombreuses années

1) Placez les signes de ponctuation manquants et expliquez graphiquement votre choix.
2) Quelle est la signification philosophique de ce poème ? Comment le titreriez-vous ? Quel est le rôle des phrases interrogatives dans le texte ?

Rédigez un court essai - une réflexion sur le thème « Que signifie laisser une « trace invisible et durable » ?

IV. Résumé de la leçon. Réflexion.

Nos cours sur la ponctuation sont répétitifs et généraux. Qu'est-ce qui était nouveau pour vous ? Intéressant? Utile?
- Comment évaluez-vous votre travail en classe ?

Devoirs : facultatif

1) Exercice 519 (manuel de A. Deikina, T. Pakhnova) : notez le texte, remplissez les signes de ponctuation manquants. Prouver que le texte est un récit avec des éléments descriptifs. Classer les phrases complexes dans le texte selon les types de connexions entre leurs parties ;

2) Mener une recherche : quel rôle jouent les signes de ponctuation dans un texte littéraire (en prenant l'exemple d'une petite œuvre :

poèmes de M. Tsvetaeva « Hier, je t'ai regardé dans les yeux... » ;
poèmes en prose « Simplicité » de I. Tourgueniev.

ou auto-sélectionné).

Littérature:

N.G.Goltsova, I.V.Shamshin. Langue russe. 10-11 années. M., mot russe, 2006.
A.D. Deikina, T.M. Pakhnova, langue russe. Un manuel pratique pour le lycée. M., Verbum-M, 2007.
D.E. Rosenthal, I.B. Golub. Langue russe moderne. M., Ecole Supérieure, 1991.

recherche de cours sur la fonction des signes de ponctuation

Filippova Tatiana Vasilievna, 06.03.2017

629 102

Contenu de développement

Pendant les cours

1. Moment organisationnel : Bonjour gars. Asseyez-vous. Commençons le cours de langue russe.

Sourire. Souhaitez-vous bonne chance.

Notez le numéro dans votre cahier, excellent travail.

2. Détermination du sujet de la leçon :

Aujourd'hui, nous agirons en tant que chercheurs. Nous aurons une leçon de recherche. Nous découvrirons ce que nous explorerons avec vous en visionnant un extrait du dessin animé et en travaillant sur un court poème.

Regardons l'extrait

1. Lisez le poème.

Regard très, très étrange :
La rivière devant la fenêtre brûle,
La maison de quelqu'un remue la queue,
Le chien tire avec une arme à feu,
Le garçon a failli manger la souris,
Un chat avec des lunettes lit un livre
Le vieux grand-père s'est envolé par la fenêtre,
Le moineau a attrapé le grain

Oui, comme il crie en s'envolant :

C'est ce que signifie une virgule !

2. Avez-vous aimé ce poème ? Qu'est-ce qui ne va pas avec ce poème ?

3. Comment expliquer son absurdité sémantique ?

Répondre:Le sens du poème n'est pas clair.

4. Comment éviter cela ?

Répondre:Vous devez mettre les signes de ponctuation différemment.

5. Écrivez le poème en plaçant des signes de ponctuation de manière à lui redonner son sens originel.

6. Lisez le poème en fonction des signes de ponctuation que vous avez ajoutés.

Apparence très, très étrange :
La rivière devant la fenêtre brûle
La maison de quelqu'un, sa queue remue
Un chien tire avec une arme à feu
Le garçon a failli manger une souris
Chat portant des lunettes lisant un livre
Un vieux grand-père a volé par la fenêtre
Le moineau a attrapé le grain

Comment il crie en s'envolant

C'est ce que signifie une virgule !

7. Qu'est-il arrivé au poème ?
Répondre:Le discours n'est plus poétique. La rime a disparu. Mais c’était logique.

8. Qu’est-ce qui a aidé le poème à avoir un sens ?

Répondre:Signe de ponctuation.

9. Pourquoi Boris Zakhoder a-t-il mal placé les signes de ponctuation ?

Alors, comment appellerons-nous le sujet de notre leçon d'aujourd'hui ?

Répondre:Oui, c'est vrai. Le sujet de notre leçon est « les signes de ponctuation et leur fonction ». Notez le sujet de la leçon dans des cahiers.

Et l'épigraphe de notre leçon sera la déclaration de Konstantin Paustovsky.

3. Déclaration d'intention :

Les gars, après avoir écrit le sujet de la leçon, essayons de formuler Le but de notre leçon de recherche d'aujourd'hui.

Répondre:

Objectif : Explorer les fonctions des signes de ponctuation. Identifiez le rôle des signes de ponctuation dans une phrase.

4. Hypothèse :

Comme dans toute recherche, vous et moi devons émettre une hypothèse que nous prouverons ou réfuterons à la fin de la leçon.

Je propose comme hypothèse l'hypothèse suivante :

5. Test d'hypothèse :

Venons-en aux preuves.

Preuve n°1 :

Aujourd’hui, en classe, nous avons utilisé l’expression « Fonctions des signes de ponctuation ». Que signifie le terme ? "fonction" comme concept linguistique ? – Répondez à cette question en utilisant dictionnaire explicatif. Et choisissez le sens qui explique le plus précisément l’expression « Fonctions des signes de ponctuation ».

« Fonction (linguistique) – objectif, rôle d'une unité linguistique ou d'une structure linguistique. »

– Cela signifie-t-il que les signes de ponctuation ne sont pas seulement des symboles graphiques, mais des unités de ponctuation qui jouent un certain rôle dans le texte ? Pour répondre à cette question, lisez d'abord le texte numéro 1

3) (Carte n°1):

extrait des travaux d'I.S. Tourgueniev "Notes d'un chasseur". (JAUNE)

Il y a environ cinq ans, sur la route de Moscou à Toula, je devais rester assis presque toute la journée au relais de poste à cause du manque de chevaux. Je revenais de la chasse et j'ai eu l'imprudence d'envoyer ma troïka devant moi. Le gardien a répondu à toutes mes plaintes et demandes avec des grognements brusques dans son cœur, a claqué la porte et grondé les cochers. J'avais déjà commencé à boire du thé trois fois, plusieurs fois j'ai essayé de m'endormir, j'ai lu toutes les inscriptions sur les fenêtres avec froid et désespéré Désespéré, je regardais les brancards de ma voiture, tout à coup une cloche sonna et une petite charrette s'arrêta devant le porche.

Professeur:

– Était-ce difficile de lire le texte ? Que faut-il faire pour le rendre lisible ?

Réponses des élèves :

– Divisez le texte en phrases et placez des signes de ponctuation ; afficher graphiquement les segments sémantiques séparés par des signes de ponctuation.

Aujourd’hui, il nous est difficile d’imaginer que les livres étaient autrefois imprimés sans les icônes bien connues appelées signes de ponctuation.

Ils nous sont devenus si familiers que nous ne les remarquons tout simplement pas, ce qui signifie que nous ne pouvons pas les apprécier. Pendant ce temps, les signes de ponctuation vivent leur propre vie indépendante dans la langue et ont leur propre histoire intéressante.

Lorsqu'on vous demande quand est né l'alphabet slave, qui est la base de l'alphabet russe et qui en est le créateur, beaucoup d'entre vous répondront avec confiance : l'alphabet slave a été créé par les frères Cyrille et Méthode (863) ; L'alphabet russe était basé sur l'alphabet cyrillique ;

Quand les signes de ponctuation sont-ils apparus ? ______ nous a préparé un petit message à ce sujet.

2. Message de l'étudiant :"De l'histoire de la ponctuation"

Les signes de ponctuation sont un moyen important de formater le discours écrit, car ils permettent la division sémantique du discours. Contrairement à l’orthographe dont les règles reposent sur la structure phonétique et morphologique de chaque langue, la ponctuation est largement de nature internationale. La ponctuation a été inventée par les typographes des frères Manutius au milieu du XVe siècle. et dans ses principales caractéristiques, il a été accepté par la majorité des peuples d'Europe.

À la fin du XVIIIe siècle, la composition principale des signes de ponctuation s'était développée, qui - de Nom latin les points de « ponctuation » sont communément appelés signes de ponctuation.

Les signes de ponctuation n'ont été systématisés et décrits qu'au début du XIXe siècle.

En russe moderne, les 10 signes de ponctuation les plus courants sont : le point, le point d'interrogation, le point d'exclamation, les points de suspension, la virgule, le point-virgule, les deux points, le tiret, les guillemets, les parenthèses.

Le but des signes de ponctuation est de transmettre la division syntaxique et sémantique du texte, ainsi que les principales caractéristiques de l'intonation d'une phrase écrite

Les signes de ponctuation permettent à l'écrivain et au lecteur de comprendre sans ambiguïté les phrases du texte.

Preuve n°2 :

Quelles fonctions des signes de ponctuation connaissez-vous ? Ouvrez le manuel à la page 251, lisez le contenu du paragraphe et créez un CLUSTER « Fonctions des signes de ponctuation »

Les signes de ponctuation sont un moyen

mise en forme du discours écrit

Marques de séparation

(placé en fin de phrase) :

point, points d’interrogation et d’exclamation, points de suspension.

. ? ! … ?!

Marqueurs

(placé à l'intérieur d'une phrase) :

crochets doubles, guillemets doubles, tiret double, virgules doubles

(…) « ... » -… - ,…,

Marques de division

(placé à l'intérieur d'une phrase) :

virgule, point-virgule, tiret et deux-points.

, ; - :

Pour terminer la tâche sur les cartons jaunes jusqu'au bout, commençons

Et maintenant, avec son aide, nous accomplirons indépendamment la tâche indiquée sur les cartes. Laissez chaque signe de ponctuation que vous choisissez prendre la place qui lui revient dans le texte !

Vérifié

Professeur:

– Est-il facile de gérer un tel enregistrement de texte ? Bien sûr que non! Tirer une conclusion!

Réponses des étudiants: Il est impossible d'écrire sans signes de ponctuation.

Professeur:

« C’est pourquoi nous devons en savoir le plus possible sur eux. »

Dans quelle branche de la linguistique les signes de ponctuation sont-ils étudiés ?

Réponse des étudiants: ponctuation.

Professeur:

- Allons vérifier devoirs. Qu’avez-vous écrit dans le dictionnaire des termes linguistiques à propos de cette section ?

5) Lire les notes de la maison: La ponctuation est un système de signes qui contribuent à l'exercice de l'une des fonctions de la forme écrite du langage - être un moyen de communication, de communication entre les personnes

Professeur: Permettez-moi d'attirer votre attention sur la phrase qui a été dite ci-dessus : « Les signes de ponctuation permettent à l'écrivain et au lecteur de comprendre sans ambiguïté la phrase... »

Parfois, les phrases en russe permettent une double interprétation, et ici il faut être doublement vigilant du point de vue de la ponctuation.

10) Atelier de ponctuation(travailler en équipe de deux)

Carte VERTE

– Copiez, insérez les signes de ponctuation manquants qui déterminent interprétation exacte les propositions.

1). N'ajoutez pas d'eau à la soupe. 2). Le riche a laissé un testament à ses héritiers : « Installer une statue représentant une lance en or tenant ». 3). La délégation part dans la matinée, retrouvez-nous. 4). Il a vingt-cinq doigts à chaque main, dix aux pieds, vingt seulement. 5). Olga était assise sur un banc situé dans le parc et attendait son amie. 6). Au coucher du soleil, le troupeau arriva en bêlant et en rugissant. 7). Se réveillant soudainement au milieu de la nuit, il sauta du lit, effrayé. 8). Notre voisin ou oncle Vanya vous emmènera en ville.

Quelle conclusion peut-on tirer

Répondre:Les signes de ponctuation influencent l'intonation et le contenu des phrases.

6. Conclusion basée sur les résultats travail de recherche.

Nous avons donné des exemples de phrases, prouvant ainsi les fonctions des signes de ponctuation.

Passons à notre hypothèse : supposons qu'il soit impossible de se passer des signes de ponctuation dans l'écriture.

Avons-nous prouvé ou infirmé l’hypothèse ?

Réponses des étudiants

10. L'enseignant tire des conclusions en fonction de la façon dont les enfants ont évalué leurs activités.

Le professeur résume la leçon et donne des notes.

11. Devoirs:

Tâche différenciée

Conclusion de la leçon

Professeur:

Terminons notre leçon sur une note émotionnelle élevée, les gars, en utilisant des signes de ponctuation « émotionnels ».

(Chant choral comme « formule pour affirmer des pensées positives », le professeur joue de l'accordéon à boutons) :

Professeur:

– Avons-nous besoin de ponctuation ?

Étudiants:

- OUI! OUI! OUI!

Professeur:

– Est-il possible que :
Sur les signes de ponctuation
Ne le mentionnez pas,
Quand lit-on le texte ?

Étudiants:

- NON! NON! NON!

Professeur:

– Mais seulement « excréteur » ?
Seulement « diviser » ?
"Signification-distinction"
La fonction est-elle importante ?
Ou sont-ils tous ensemble ?
Le travail est réalisé dans le texte, -
Toujours en harmonie !
Réponse : « Non ou oui ? »

Étudiants:

- OUI! OUI! OUI!

Professeur:

Écrivons un essai
À propos des signes de ponctuation
Prouvons-le dans l'argumentation
Leur besoin ;
Trouvons des exemples dans le texte,
Ensuite, nous « illustrerons »
Fonctions et connaissances -
Nous réussirons l'examen d'État unifié avec un « 5 » !
Es-tu d'accord avec moi?

Étudiants:

- OUI! OUI! OUI!

Professeur: - Merci pour la compréhension ponctuation-émotionnelle, les gars ! A la prochaine fois avec ponctuation !!!

Contenu de développement

Regard très, très étrange :

La rivière devant la fenêtre brûle,

La maison de quelqu'un remue la queue,

Le chien tire avec une arme à feu,

Le garçon a failli manger la souris,

Un chat avec des lunettes lit un livre

Le vieux grand-père s'est envolé par la fenêtre,

Le moineau a attrapé le grain

Oui, comme il crie en s'envolant :

- C'est ce que signifie une virgule !

Regard très, très étrange :

Rivière devant la fenêtre , allumé

La maison de quelqu'un , remue la queue

Chienchien , tire avec une arme à feu

Garçon , J'ai failli manger une souris

Chat , lire un livre avec des lunettes

vieux grand-père , a volé dans la fenêtre

Moineau , attrapé le grain

Oui, comme il crie en s'envolant :

- C'est ce que signifie une virgule !

"Pourquoi avons-nous besoin de signes de ponctuation"

Cible: explorer les fonctions des signes

ponctuation. Révéler le rôle des signes

ponctuation dans une phrase.

Hypothèse:

Supposons qu'il soit impossible de se passer des signes de ponctuation par écrit.

La personne a perdu __, a eu peur des phrases complexes et a cherché une phrase plus simple. Des phrases simples étaient suivies de pensées simples. Puis il a perdu __ et a commencé à parler doucement, avec une seule intonation. Plus rien ne lui plaisait ni ne l'indignait, il traitait tout sans émotion. Puis il a perdu__ et a arrêté de poser des questions. Aucun événement n'a éveillé sa curiosité, peu importe où ils se sont produits - dans l'espace, sur Terre ou même dans son propre appartement. Après quelques années, il a perdu __ et a cessé d'expliquer ses actes aux gens. À la fin de sa vie, il n'avait que «__» . Il n'a exprimé aucun propre idée, il citait toujours quelqu'un - alors il a complètement oublié comment penser et est venu à _.

Attention à la ponctuation !

Devoirs:

Tâche différenciée :

1) Ex. 366 Tâche n°3.

2) Sélectionnez parmi un texte littéraire (10 phrases) différents types propositions aux fins de la déclaration. Vous pouvez utiliser les œuvres de A.S. Pouchkine.

3) Écrire essai linguistique"Pourquoi avons-nous besoin de signes de ponctuation"

Développement d'une leçon de langue russe en 12e année sur le thème « Principes de la ponctuation russe.

Fonctions des signes de ponctuation"

Objectifs:

1) considérer les principes de base de la ponctuation, classer les signes de ponctuation ;

2) déterminer la fonction de chaque ponctuation ;

3) améliorer la capacité d'utiliser les techniques de base du traitement de l'information du texte ;

4) améliorer la capacité à effectuer une analyse de ponctuation d'une phrase ;

5) déterminer si une phrase appartient à un certain modèle syntaxique en fonction de sa signification, de son intonation et de ses caractéristiques grammaticales.

Structure de la leçon :combiné; Pour atteindre les objectifs fixés, des techniques de technologie axées sur les compétences (compétences communicatives et culturelles) seront utilisées.

Méthodes d'enseignement:partiellement recherche et recherche

Équipement: manuel A.I. Vlasenkov « Langue russe niveaux 10-11, matériel didactique.

Pendant les cours :

I. Moment organisationnel: saluer et expliquer les buts et objectifs de la leçon.

Préparation à la perception de nouveau matériel.Motivation.

On sait que jusqu'au XVe siècle, il n'y avait pas de signes de ponctuation dans les livres.

Combien de signes de ponctuation y a-t-il actuellement dans le système de ponctuation russe ?

(10 caractères)

Savons-nous profiter des opportunités offertes par un système harmonieux de signes de ponctuation ?

Exercice 1. L'écrivain français V. Hugo, après avoir terminé le roman « Les Misérables », l'envoya à l'éditeur accompagné d'une lettre dans laquelle il n'y avait qu'un point d'interrogation (?). L'éditeur a également répondu sans mots : !.

Essayez de composer un dialogue qui pourrait avoir lieu entre V. Hugo et l'éditeur.

Quel rôle jouent les signes de ponctuation ? Que pensez-vous des signes de ponctuation ?

Qu'est-ce que la ponctuation ?

Un certificat est fourni.

La ponctuation (latin - point) est un système de signes de ponctuation et de règles pour leur utilisation.

En russe moderne, les 10 signes de ponctuation les plus couramment utilisés sont :

Point (.)

Point d'interrogation (?)

Point d'exclamation (!)

Ellipse (...)

Virgule (,)

Point-virgule (;)

Côlon (:)

Tiret (-)

Guillemets ("")

Supports ().

Le but des signes de ponctuation est de transmettre la division syntaxique et sémantique du texte, ainsi que les principales caractéristiques de l'intonation d'une phrase écrite. Les signes de ponctuation permettent à l'écrivain et au lecteur de comprendre sans ambiguïté la phrase et le texte.

Tâche 2. Il existe des cas où non seulement la vie d’une personne, mais aussi le cours de l’histoire, dépendaient de l’emplacement des signes de ponctuation.

Le roi anglais Édouard II, qui régna au tournant des XIIIe et XIVe siècles, retourna la majorité de ses sujets contre lui-même par l'oppression et des impôts excessifs, de sorte qu'ils formèrent une conspiration dirigée par son épouse Isabelle. Par décision du Parlement, le roi fut privé du trône et emprisonné, où il attendait une décision sur son sort. Les geôliers du roi reçurent un ordre d'Isabelle, dans lequel il n'y avait aucun signe de ponctuation : « N'osez pas tuer Edouard ; c'est bien d'avoir peur. »

Quels signes de ponctuation et comment les mettre dans cette phrase ? Combien d’options aviez-vous ?

Montrer comment le sens de la phrase change ?

Avez-vous remarqué que la structure d'une phrase est en quelque sorte programmée avec un sens donné ?

Conclusion: Les signes de ponctuation aident dans certains cas à établir des relations sémantiques entre les mots d'une phrase et à clarifier la structure de la phrase.

II. Étudier un nouveau sujet. Comprendre le contenu.

Les principales questions de la leçon d'aujourd'hui :

Quels principes de ponctuation russe sous-tendent le placement des signes de ponctuation ?
Quelle est la fonction de chacun des 10 signes de ponctuation ?

Essayons de trouver la réponse à ces questions en dialoguant avec le texte.

A) Travailler avec le texte du manuel, exercice n°225 (Annexe 1).

Après une lecture expressive, répondez aux questions :

Quels sont les principes de la ponctuation russe ?
Quel est le principe directeur ?

Établir un plan de thèse pour les questions (Annexe 2) : sémantique (logique), grammaticale (syntaxique), intonation (logique-grammaticale), puisqu'il est quasiment impossible d'expliquer le rôle sémantique et grammatical des signes de ponctuation.

Principe sémantique (logique). Les règles sont basées sur le sens de la déclaration. Réalisant la division grammaticale du texte, le signe de ponctuation organise ainsi sa division sémantique.

Principe grammatical (syntaxique). L'utilisation de la plupart des signes de ponctuation dans l'écriture russe est régie principalement par le principe grammatical (syntaxique).

Principe d'intonation. Les signes de ponctuation montrent comment diviser le discours en ses éléments constitutifs lors de l'écriture et lors de la lecture de ce qui a été écrit.

En lisant le texte de E. Shima, remplissez le tableau (texte sur chaque pupitre, Annexe 3) :

Fonctions des signes de ponctuation.

Signe de ponctuation	Fonctions des signes	Exemple
Point
Point d'exclamation	Fournir une intonation appropriée
Point d'interrogation	Ils indiquent le but de la proposition ou sa connotation émotionnelle. Invitez le lecteur à une conversation.
Ellipse	Souligne le caractère inépuisable du contenu transmis Signe de stress émotionnel Sépare une phrase d'une autre
Virgule	Diviser le texte en parties grammaticalement et sémantiquement significatives
Point-virgule	Diviser le texte en parties significatives
Tiret	Omission d'un connecteur dans le prédicat (le sujet et le prédicat sont une partie du discours) Sauter des membres de phrase Signifie composition, intonation, surprise sémantique Attire et concentre l'attention du lecteur
Côlon	Explicatif
Supports	Mettre en évidence les parties particulièrement significatives d'une phrase
Citations	Mettre en valeur des citations, « le discours des autres »

Un tiret est placé : 1) entre le sujet et le prédicat en présence de certaines conditions ;

2) après les membres homogènes avant le mot généralisant ;

3) au BSP pour exprimer son opposition ;

4) dans des phrases incomplètes.

Écrivez les phrases données. Analysez la phrase. Si cela vous semble difficile, mettez en évidence la base grammaticale de la phrase.

Option I : 1 phrase (1 paragraphe)

Option II : 2e phrase (2e paragraphe)

Expliquez l'emplacement du tiret et son absence entre les termes principaux.

III. Résumer le travail effectué. Réflexion.

Déclarations sur les signes de ponctuation.

Le tiret est un signe de désespoir. (A.M. Peshkovsky)

Les ellipses sont des traces sur la pointe des pieds de mots disparus (V.V. Nabokov)

Comment les comprenez-vous ?

Illustrez les affirmations avec des exemples tirés de la fiction.

Qu'étudie la ponctuation ?

Nommez les principes de la ponctuation russe.

Énumérez les fonctions des signes de ponctuation.

Annexe 3

Les journées d'hiver étaient sombres et mornes : l'aube se levait tard, la nuit tombait tôt, il n'y avait aucune lumière blanche visible. C'est comme si un long crépuscule continu s'étendait sur...

Et soudain, le temps a souri : de la neige propre et douce est tombée, les nuages se sont dissipés du ciel, le soleil est sorti, et d'une manière ou d'une autre, c'était comme être dans une forêt ! La neige sucrée scintille et scintille, tous les arbres sont devenus colorés : sapins à la peau brune, pins à la peau jaune, trembles à la peau verte, bouleaux à la peau marbrée, comme s'ils avaient des taches de naissance. Et sur toute la forêt le ciel bleu brille !

Cours de russe en 8e année. Sujet : Ponctuation dans phrase simple

Professeurs de langue et littérature russes : Valentina Leonidovna Dmitrieva - MBOU "École secondaire de Kozmodemyansk"

Objectifs:

1. Éducatif - étudiez la règle pour placer un tiret entre le sujet et le prédicat, développez la capacité d'appliquer la règle dans le discours écrit.

2. Développemental - développer pensée logique, parole, mémoire.

3. Éducatif - cultiver l'intérêt et le respect de la langue maternelle.

Pendant les cours :

1.Le mot du professeur.

Bon après-midi. Je soutiens qu'un tiret et un trait d'union sont le même signe de ponctuation. Êtes-vous d’accord ou non avec cette affirmation ? Justifiez votre réponse.

1. Tâche : Je vais vous remettre 2 fiches avec des définitions scientifiques de ces signes. (oralement)

Déterminer laquelle est la définition d'un tiret et laquelle est un trait d'union ?

La définition du tiret n'est pas complète. Pendant la leçon, vous devrez le compléter.

2.Tâche : Faites correspondre les exemples de phrases en utilisant des tirets sur le côté gauche avec les définitions sur le côté droit. (Travailler avec le tableau)

	Définitions
Bonjour. Bonjour, je vous écoute.	Phrase incomplète
«Chérie, j'ai pleuré pour toi comme un petit poussin pleure pour un oiseau», dit la troisième fille.	Mot généralisant après les membres homogènes de la phrase
Grand-père nous racontait des contes de fées et père nous racontait des histoires de mes voyages.	Discours direct
Les arbres, l'herbe et les fleurs, tout respirait la fraîcheur.

Vous vous êtes donc souvenu de quelques définitions supplémentaires concernant la définition d'un tiret.

3. Annonce du sujet de la leçon : Et dans la leçon d'aujourd'hui, nous examinerons la production Tiret entre sujet et prédicat(les élèves notent le sujet dans leur cahier)

Avons-nous besoin de ce sujet ? (nécessaire)

Pour quoi? (Pour être alphabétisé, écrivez les phrases correctement)

Pendant les années de V.O.v. un éclaireur, qui se trouvait derrière les lignes ennemies, a passé une note détachement partisan sur l'emplacement du détachement punitif. Il y a eu une erreur de ponctuation. Les partisans ont mal compris l'éclaireur et sont morts. Ainsi, une erreur a provoqué la mort de tout un détachement.

Ainsi, à l’ère de l’information, il est très important et prestigieux d’être alphabétisé.

Faites attention à l'épigraphe de la leçon : Écrivez analphabètement...

Complètement inacceptable.

L.V. Shcherba.

Les élèves l'écrivent dans leurs cahiers.

- Êtes-vous d'accord avec ce constat?

-Alors, quelle est la contradiction ou le problème ?(on sait qu'il faut écrire correctement, mais on écrit analphabètement)

-Comment résoudre ce problème?(Vous devez apprendre la règle)

Vous allez maintenant essayer de dériver vous-même cette règle.

-Mais d'abord, déterminez le but de la leçon(étudiez le placement d'un tiret entre le sujet et le prédicat et apprenez à appliquer cette règle).

4. Tâche :écrivez les phrases, trouvez les membres principaux de la phrase, déterminez comment elles sont exprimées et remplissez les signes de ponctuation manquants. (Écrit dans un cahier)

La connaissance est le pouvoir.

La lecture est le meilleur enseignement.

Notre tâche est de bien étudier.

Être capable d'écouter une bonne chose

Vous ne pouvez pas bien vivre en utilisant l’esprit de quelqu’un d’autre.

Cinq cinq vingt cinq.

Tirez maintenant une conclusion, quand un tiret est-il placé entre le sujet et le prédicat ?

Par quel thème ces phrases sont-elles unies ?

5. Devoirs :

Composez un texte sur l'un des sujets, en utilisant des phrases basées sur la règle apprise.

Écrivez des phrases basées sur la règle apprise des œuvres d’art.

6 . Travail indépendant avec le manuel.

Maintenant, veuillez lire cette règle du manuel.

Veuillez lire lorsqu'il n'y a pas de tiret entre le sujet et le prédicat.

7. Travailler avec des cartes(matériel didactique)

Devoir : Écrivez des phrases au présent, en omettant les verbes - les connecteurs, en mettant un tiret là où il devrait être. N - r. : Ivan Fedorov fut le premier typographe russe célèbre. - Ivan Fedorov est le premier typographe russe célèbre.

1. Mikhaïl Vasilievich Lomonosov était le fils d'un pêcheur du Nord lointain.

2. Lomonossov était un grand scientifique et un grand poète.

3. Le poète ukrainien Taras Grigorievich Shevchenko était un chanteur des travailleurs.

4. Les œuvres de Gorki étaient un appel à une vie libre, raisonnable et lumineuse.

8. Conclusions de la leçon:1.Alors, qu'avez-vous appris de nouveau en classe aujourd'hui ?

2.Dites-moi quand un tiret est placé entre les chapitres. membre des offres?

3.Dites-moi quand un tiret n'est pas placé entre le sujet et le prédicat ?

9. Réflexion : Sélectionnez l'instruction :

1. J'ai entendu et oublié.

2.J'ai vu et je me suis souvenu.

3.Je l'ai fait et je l'ai compris.

10. Exécution de l'exercice 74 - selon le manuel(s'il reste du temps)